《賣火柴的小女孩》教案

時(shí)間：2022-06-26 09:47:00 教案我要投稿

《賣火柴的小女孩》教案范文

　　作為一名老師，編寫教案是必不可少的，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？以下是小編幫大家整理的《賣火柴的小女孩》教案范文，希望能夠幫助到大家。

《賣火柴的小女孩》教案范文

　　《賣火柴的小女孩》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能復(fù)述故事，背誦自己喜歡的段落。

　　3、理解課文內(nèi)容，感受賣火柴小女孩命運(yùn)的悲慘，體會(huì)作者的思想感情。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們一定都讀過童話故事，那你們當(dāng)中有沒有誰知道“安徒生”呢？這是一位被稱為“世界童話之王”的丹麥著名的作家。他一生寫了160多篇童話。今天，我們就來學(xué)習(xí)他的一篇著名童話《賣火柴的小女孩》。

　　二、整體感知，理清線索

　　1、自讀課文。讀前設(shè)問：本文寫了什么內(nèi)容？課文寫作順序是怎樣的？

　　2、集體交流。

　�。ò鍟嘿u火柴擦火柴凍死）

　　三、學(xué)習(xí)“賣火柴”這一部分內(nèi)容

　　1、默讀思考：讀了這一部分，你都知道了什么？體會(huì)到了什么？著重體會(huì)細(xì)節(jié)描寫的作用。

　�。�1）對(duì)小女孩的鞋的細(xì)節(jié)描寫。

　　（說明她窮得連鞋都穿不起，男孩拿鞋跑說明她被人欺負(fù)。）

　　（2）雪花……看上去是那么美麗……

　�。ㄕf明小女孩是一位美麗的小姑娘，但是她卻貧窮，又冷又餓，根本沒人注意到她的美麗。）

　�。�3）街邊的房子里都亮起了燈光，窗子里還傳出了笑聲。

　　（作者運(yùn)用對(duì)比的方法告訴人們，那個(gè)社會(huì)是多么不平等，有的人富有，有的人流浪街頭。）

　�。�4）天漸漸黑了，街上的行人越來越少，最后只剩下小女孩一個(gè)人了。

　�。ㄟ@樣寫能進(jìn)一步烘托出女孩的可憐與孤獨(dú)。）

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　小女孩是多么可憐，多么讓人同情。在朗讀的時(shí)候要讀出這種感情。

　　4、小結(jié)。

　　四、布置作業(yè)

　　1、抄寫詞語。

　　2、朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)感情。

　　第二課時(shí)

　　一、學(xué)習(xí)“擦火柴”這一部分內(nèi)容

　　1、默讀思考：課文寫了小女孩幾次擦火柴，各出現(xiàn)了什么幻景？

　�。ㄍ瓿烧n后1題）

　　自由讀描寫第一次擦火柴的部分。思考：為什么會(huì)出現(xiàn)火爐的幻景？她敢從成把的火柴中抽出一根來擦燃嗎？

　�。ㄋ桓译S便取，因?yàn)榛鸩袷撬麄兗疑畹囊揽�，但她�?shí)在冷得受不了，終于抽出了一根，進(jìn)一步說明她冷，渴望溫暖，所以會(huì)出現(xiàn)大火爐的幻景。）

　　2、小組討論學(xué)習(xí)，完成表格。

　　擦燃火柴現(xiàn)實(shí)幻景情感

　　第一次寒冷火爐渴望溫暖

　　第二次饑餓烤鵝渴望食物

　　第三次痛苦圣誕樹渴望快樂

　　第四、五次孤獨(dú)奶奶渴望幸福

　　3、小結(jié)。

　　因?yàn)槔洳懦霈F(xiàn)火爐，因?yàn)轲I才出現(xiàn)烤鵝，因?yàn)楣陋?dú)才出現(xiàn)圣誕樹和奶奶，這些幻想都隨火柴的熄滅而消失，使本來就痛苦的小女孩更加痛苦，這一段主要寫小女孩的四次幻想和產(chǎn)生這些幻想的`原因，反映了小女孩對(duì)美好生活的追求，突出了生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘。

　　4、指導(dǎo)朗讀（讀出小女孩生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘）。

　　二、學(xué)習(xí)“小女孩凍死”這一部分內(nèi)容

　　1、讀后思考。

　�。�1）這一段主要寫了什么？

　　（2）作者為什么要用“臉上放著光彩，嘴角露著微笑”寫小女孩死去的神態(tài)？為什么要寫明是在平安夜凍死的呢？理解：“小女孩凍死在墻角，她臉上放著光彩，嘴角露著微笑”這句話的含義。

　�。▽懶∨⑺廊サ纳駪B(tài)，證明她是在幻想的幸福與歡樂中死去，這就使幻想與現(xiàn)實(shí)形成了鮮明而強(qiáng)烈的對(duì)比，再加上平安夜里本應(yīng)得到的歡樂和幸福，更增強(qiáng)了這種對(duì)比效果，加深了人們對(duì)女孩的同情，啟發(fā)人們深思。）

　　2、指導(dǎo)朗讀。（小女孩凍死了，讀出我們對(duì)她的無限同情和憐惜。）

　　三、拓展延伸

　　討論：

　�。�1）如果小女孩生活在今天，她會(huì)死嗎？為什么？

　　（2）如果今天小女孩來到了我們這里，你會(huì)怎么做，怎么說？

　　結(jié)合自己的生活，談一談你的感受。倡導(dǎo)同學(xué)們都要有愛心，如果大家都伸出友愛的雙手，彼此關(guān)愛彼此幫助，這樣，我們的世界會(huì)更美好。

　　四、布置作業(yè)

　　1、抄寫本課生字、詞。

　　2、結(jié)合課后選做題：你想對(duì)小女孩說點(diǎn)什么？把它寫下來，也可以給小女孩寫一封信。

　　五、復(fù)述故事，背誦片段

　　《賣火柴的小女孩》教案2

　　《賣火柴的小女孩》這篇課文是安徒生的一篇著名童話，課文先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接著講小女孩為暖和一下自己，一次又一次地燃燒火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻想；最后講小女孩被凍死街頭。

　　教材分析：

　　《賣火柴的小女孩》是第四組的一篇精讀課文，這篇課文是安徒生的一篇著名童話，課文先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接著講小女孩為暖和一下自己，一次又一次地燃燒火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻想；最后講小女孩被凍死街頭，安徒生通過這個(gè)故事，表達(dá)了對(duì)窮人悲慘遭遇的深切同情。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，領(lǐng)悟故事的深刻思想內(nèi)涵，初步感受資本主義社會(huì)勞動(dòng)人民的悲慘生活，激發(fā)愛社會(huì)主義祖國的思想感情。

　　2、引領(lǐng)學(xué)生逐層深入品讀并理解了文內(nèi)容，關(guān)注人物的悲慘命運(yùn)，體會(huì)作者現(xiàn)實(shí)與虛幻相結(jié)合的表達(dá)方法，結(jié)合具體語句、段落深刻感悟作者表達(dá)的思想感情。

　　3、有感情地朗讀課文，讓學(xué)生深入到字里行間已獲得情感的體驗(yàn)。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　能讀懂第一段中含義深刻的句子，體會(huì)其所表達(dá)的思想感。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)言揭題

　　同學(xué)們，你們還記得大年夜嗎？一家人溫暖舒適地圍坐在圓桌旁，品嘗著美味佳肴，享受著親人團(tuán)聚的歡樂，是多么美好�。〉�，你們想過嗎？在資本主義國家的一個(gè)大年夜，有個(gè)和你們同樣年齡的小女孩，卻光著頭赤著腳在冰天雪地里叫賣火柴，最后凍死街頭。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的童話——《賣火柴的小女孩》（出示課題）。這篇童話是誰寫的？（安徒生），他是丹麥著名的作家。他寫這篇童話的目的是什么呢？同學(xué)們學(xué)完課文后就明白了。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、出示檢查題。

　�。�1）給加粗的字選擇正確的讀音。

　　噴香（pēn pèn）火柴梗（gěng géng）

　�。�2）根據(jù)意思寫出詞語。

　�、偻饶_不靈便，走路緩慢，搖搖擺擺的樣子。（）

　�、诰杉�(xì)致，質(zhì)量很好。（）

　　2、學(xué)生作業(yè)。

　　3、反饋。

　　第1、2題校對(duì)后，把詞語讀一次。

　　三、檢查預(yù)習(xí)

　　1、默讀課文，完成練習(xí)三。

　　試按課文內(nèi)容填空。

　　課文先寫____，接著寫____，最后寫____。

　　2、學(xué)生讀書、作業(yè)。

　　3、反饋。

　　第3題校對(duì)后，再濃縮為小標(biāo)題：[賣火柴、擦火柴、凍死了]

　　4、根據(jù)這些小標(biāo)題給課文分段。

　　第一段（1～4）第二段（5～11）（12～13）

　　四、學(xué)習(xí)第一段

　�。ㄒ唬┱w感知，了解大意。

　　快速小聲讀第一段，思考：小女孩留給你什么樣的印象？文中哪一句話最能概括這一意思？[可憐的小女孩！]

　�。ǘ┎糠秩胧�，精讀理解。

　　1、課文哪些詞句具體寫出小女孩很可憐？用“____”劃出有關(guān)語句。

　　（1）點(diǎn)撥、引導(dǎo)，教學(xué)其中一句。

　　a、幻燈出示。

　　在這又冷又黑的晚上，一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩在街上走著。

　　b、能抓住重點(diǎn)詞來談?wù)剢幔?/p>

　　c、概括一下，你是從什么地方看出她很可憐？（憐）

　�。�2）放手自學(xué)其余三句。

　　a、寫小女孩冷的詞句還有嗎？

　　小女孩只好赤著腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。

　　她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。

　　她在一座房子的墻角里坐下來，蜷腿縮成一團(tuán)，她覺得更冷了。

　　請(qǐng)你用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法來讀懂這三句話，去體會(huì)小女孩的可憐。學(xué)生練習(xí)。

　　（3）討論：這四個(gè)句子寫冷的程度上有什么不同？

　�。�4）指導(dǎo)朗讀。

　　點(diǎn)撥：這些重點(diǎn)詞的音要稍拉長(zhǎng)些，讀到最后用發(fā)抖的感覺來烘托出小女孩越來越冷的感覺。

　　練讀——指讀——評(píng)議——指讀——齊讀

　　2、還有哪些地方寫出小女孩很可憐呢？

　�。ā八掷溆逐I，哆哆嗦嗦地向前走”還寫出了餓）

　　“餓”可以看出小女孩很可憐，寫?zhàn)I的詞句還有嗎？

　�。ā斑@一整天，誰也沒有買過她一根火柴，誰也沒有給過她一個(gè)錢�！弊ァ耙徽�、一根、一個(gè)”）

　　3、提問：這么冷，這么餓，她為什么不回家呢？可以看出什么？

　　（因?yàn)榧抑校o人疼愛），還因?yàn)榧依锖徒稚弦粯永洌?/p>

　　4、小結(jié)：剛才，我們從小女孩的冷、餓、無人疼愛體會(huì)到她很可憐。這些是書里明明白白寫出來的，你們一看便懂，可是書里還有別的意思，沒有直接寫出來，實(shí)際上也能說明小女孩很可憐。如果你們認(rèn)真仔細(xì)地讀一讀，也能領(lǐng)會(huì)。

　　5、揭示學(xué)法，扶學(xué)第一句。

　�。�1）幻燈出示：

　　那是一雙很大的拖鞋——那么大，一向是她媽媽穿的。

　�。�2）討論：

　　a、這句話寫什么？（拖鞋大）

　　b、哪些詞語寫出拖鞋很大？

　　c、同學(xué)們能聯(lián)系上下文來體會(huì)這句話的意思嗎？

　　（3）表情朗讀：在資本主義社會(huì)窮人到處受欺負(fù)。小女孩這么冷的天穿著大拖鞋也沒人同情、關(guān)心她。那這句話應(yīng)帶著怎樣的語氣來讀呢？（同情）對(duì)的，讓我們帶著對(duì)小女孩的同情讀這句話。齊讀。

　�。�4）歸納學(xué)法：剛才我們是怎樣體會(huì)這個(gè)句子含著的意思的呢？我們先理解這句話字面的意思，再聯(lián)系上下文談體會(huì)，最后用感情朗讀的'方法加深對(duì)這句話的理解。

　　6、運(yùn)用學(xué)法，學(xué)習(xí)第二句。

　�。�1）幻燈出示：

　　雪花落在她的金黃的長(zhǎng)頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。

　�。�2）討論：

　　a、這句話寫什么？“這些”指的是哪些？

　　b、誰能聯(lián)系上下文體會(huì)這句子的意思？

　　c、是啊，小女孩還是個(gè)孩子，當(dāng)然希望在大年夜擁有和其他孩子一樣的歡樂，而現(xiàn)在的她卻流浪街頭，叫賣火柴，多可憐哪！這兒寫出了她在現(xiàn)實(shí)生活中是（沒有歡樂）的。

　�。�3）表情朗讀。

　　點(diǎn)撥：用同情的語氣，突出重點(diǎn)詞，前半句我們可讀得美些，后半句讀得難過些、慢些。

　�。ㄈ┗貧w整體，深化理解：

　　1、思考：課文是從哪幾方面寫出了小女孩的可憐的？（板書）

　　2、出示掛圖，訓(xùn)練說話。

　�。�1）導(dǎo)語：這幅畫畫的就是這窮苦可憐的小女孩。它把我們帶到遙遠(yuǎn)而古老的丹麥，安徒生的故鄉(xiāng)，你們看，遠(yuǎn)處的高樓燈火通明，人們都在自己溫暖的家里歡度圣誕節(jié)，然而這個(gè)可憐的小女孩她卻怎樣呢？請(qǐng)你們看圖有條理地說一說，可以用“可憐的小女孩！”作為這一段話的開頭和結(jié)尾。

　�。�2）學(xué)生練習(xí)、指名口述。

　�。�3）小結(jié)：同學(xué)們生動(dòng)的描述，仿佛讓我們看到了一個(gè)饑寒交迫的小女孩在寒風(fēng)刺骨、大雪紛飛的大年夜叫賣火柴的凄慘畫面。她是多么可憐哪！（指板書）這句話后面的感嘆號(hào)（用紅粉筆標(biāo)出）就寄托了作者對(duì)小女孩的無限同情。我們?cè)賮碜x這句話。

　　3、配樂讀第一段。

　　五、略學(xué)第三段

　　1、過渡：可憐的小女孩，她最后的結(jié)局是怎樣的呢？（凍死了）是啊，在資本主義社會(huì)里，這就是窮苦孩子必然的結(jié)局。（出示掛圖）

　　2、自由讀第三段，找一找，小女孩死時(shí)的神態(tài)。（她[帶著微笑死了]）

　　3、設(shè)置懸念：為什么這樣可憐的小女孩會(huì)帶著微笑死去呢？作者為什么要這樣寫呢？這兩個(gè)問題，下節(jié)課我們學(xué)習(xí)課文時(shí)再來解決。

　　六、布置作業(yè)

　　觀察彩圖，用“可憐的女孩！”作開頭或結(jié)尾寫一段話。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，賣火柴小女孩凍死街頭的畫面深深地定格在我的腦海里，讓我們?cè)俅螒阎楹捅瘋那楦幸黄鹄首x課文的最后兩個(gè)自然段。

　　2、學(xué)生齊讀。

　　二、以“幸�！睘榫€索，解讀小女孩的命運(yùn)

　　1、課文中寫道：“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去�！蹦敲�，小女孩擁有真正的幸福嗎？

　　2、為什么說她沒有幸福？用自己的話說說。

　　（1）大年夜在街上賣火柴。

　　A、指名讀這一自然段。

　　B、展開想象：如果賣火柴的小女孩是你的妹妹，她的大年夜應(yīng)該是怎樣度過的？

　　C、可是，在這團(tuán)圓的幸福時(shí)刻，她有沒有壓歲錢？有沒有新衣服？有沒有享用不盡的食物？沒有，通通都沒有，連一雙鞋子也沒有，還得光著腳在大街上苦苦哀求人家買她的火柴。她有的只是什么？（是寒冷、是饑餓、是欺凌）

　　D、找出這部分你最想讀的句子讀一讀。

　�。�2）不敢回家

　　為什么說小女孩沒有幸福？（爸爸會(huì)打她，家里跟街上一樣冷）

　　（3）疼愛她的奶奶已經(jīng)死了

　　為什么說小女孩沒有幸福？（沒有親人的疼愛，得不到關(guān)懷）

　�。�4）她死了人們只說“她想給自己暖和一下……”

　　為什么說小女孩沒有幸福？

　　3、理解火柴給小女孩帶來的“幸�！�

　�。�1）既然別人不能給她幸福、爸爸不能給她幸福、疼愛她的奶奶死了也不能給她幸福，連死了人們只說她想給自己暖和一下。那么文中為什么還說她曾經(jīng)多么幸福呢？是誰給了她這種幸福？（火柴）

　�。�2）請(qǐng)同學(xué)們打開課文，誰來讀讀小女孩第一次擦燃火柴的段落。大家邊聽邊看，有沒有幾個(gè)標(biāo)點(diǎn)很明顯地跳到你的眼前？（感嘆號(hào)）讀一讀有感嘆號(hào)的句子。

　�。�3）你從這幾個(gè)感嘆號(hào)中體會(huì)到了什么？（是啊，與其說小小的火焰是奇異的火光，不如說是小女孩太冷了，她多想擁有溫暖啊�。�

　�。�4）老師發(fā)現(xiàn)，你朗讀的時(shí)候情感變化很大，能說說原因嗎？（燃：高興；滅：失望）是啊，火柴終究是要滅的，然而，滅的只是火柴嗎？（滅的還有小女孩的希望），火柴一滅，她面對(duì)的就不是火爐，而是——寒冷；面對(duì)的不是火爐，而是——黑暗；面對(duì)的不是火爐，而是——紛飛的大雪。帶上你的理解和感情讀一讀這個(gè)自然段。

　�。�5）自由朗讀小女孩擦燃火柴的其它幾個(gè)段落。

　　A、同學(xué)們，賣火柴的小女孩生活的時(shí)代離我們很遙遠(yuǎn)，她的生活對(duì)我們來說是陌生的。但是這并不重要，重要的是我們用自己的真情和想象，走進(jìn)小女孩生活的那個(gè)環(huán)境，就一定能感受到她的痛苦�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己閱讀小女孩其它四次擦燃火柴的段落。讀出自己的理解，讀出自己的感悟，讀出自己的思考。

　　B、誰來談?wù)劊?/p>

　　生：她渴望得到食物，因?yàn)樗I了；

　　生：她渴望得到快樂，因?yàn)樗陋?dú)了；

　　生：她渴望得到疼愛，因?yàn)樗龥]有人關(guān)心；（引導(dǎo)有感情朗讀“奶奶，啊，請(qǐng)把我……”讀出懇求、讀出迫切）

　　生：她想讓奶奶帶她飛走，因?yàn)樗懿涣诉@些痛苦了，很想擺脫。（引導(dǎo)朗讀“她趕緊擦著了一大把火柴……也沒有痛苦的地方去了�！弊x出同情、讀出悲傷）

　　師：小女孩真的沒有寒冷、沒有饑餓、也沒有痛苦了嗎？那么，這樣的地方在哪兒呢？是的，只有死才能擺脫寒冷、擺脫饑餓、擺脫痛苦！有感情地朗讀這一自然段。

　　師：雖然她一次次地擦燃火柴，可是火柴卻一次次地熄滅，她的眼前沒有火爐，只有——寒冷；沒有烤鵝，只有——饑餓；沒有圣誕樹，只有——孤獨(dú)；沒有奶奶，只有——寂寞；沒有得到擺脫，只有——面臨死亡。

　　4、誰來讀讀課文的最后兩個(gè)自然段。

　　師：你從她的朗讀中聽出了什么？

　　生：聽出了小女孩命運(yùn)的悲慘。

　　生：聽出了人們的漠不關(guān)心。

　　生：也聽出了安徒生對(duì)小女孩的同情。

　　師：一個(gè)會(huì)讀書的人，就是能透過語言文字和作者同悲同喜，和文中的主人公同憂同樂。

　　師：小女孩真的得到幸福了嗎？

　　生：沒有，她的幸福就是死，只有死她才能擺脫痛苦、饑餓、寒冷，不用忍受痛苦、饑餓和寒冷對(duì)她來說是一種幸福。

　　生：她得到的是幻想中的幸福。她在幻想中看到了暖和的火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹、慈愛的奶奶。

　　5、雖然火柴一次又一次地熄滅，但是小女孩一次又一次地把它點(diǎn)燃，她點(diǎn)燃的只是火柴嗎？（她點(diǎn)燃起對(duì)幸福的渴望）一次次地點(diǎn)燃火柴，火柴卻一次次地熄滅，熄滅的只是火柴嗎？（是她的希望）然而不滅的又是什么呢？（不滅的是她追求幸福的信念）直到她離開這個(gè)世界，不能再點(diǎn)燃火柴了，她也要——（捏著燒過了的火柴梗）。她捏著的只是火柴梗嗎？你從這里看出了什么？

　　6、小女孩的命運(yùn)如此悲慘，然而至始至終，她有沒有哀怨過？有沒有流下一滴眼淚？找出文中描寫小女孩表情的一個(gè)詞。（微笑）你從“微笑”中體會(huì)到了什么？她微笑什么？（誰給了小女孩這樣的幸福？（火柴）可是火柴的光芒是如此的微小，小女孩卻從火柴中得到了這樣的幸福，你從這里體會(huì)到了什么？是誰給了小女孩這樣的幸福？與其說是火柴給了小女孩幸福，不如說是她自己。因?yàn)樗梦⑿θッ鎸?duì)生活，因?yàn)槟呐率腔孟氲奈⑿〉男腋Ｋ矝]有放棄追求，哪怕到了死她的手里還捏著一把燒過了的火柴梗。）

　　三、從《賣火柴的小女孩》中想開去

　　從《賣火柴的小女孩》一文想開去，你想到了什么？

　　1、不能失去對(duì)美好生活的追求

　　童話中賣火柴的小女孩和我們生活在不同的年代，通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，你能理解她的處境嗎？你能透過語言文字的描述，體會(huì)她面對(duì)寒冷、面對(duì)饑餓，面對(duì)痛苦時(shí)，心里是怎么想的？這給你怎樣的啟發(fā)？（最好的讀者要提煉出屬于自己的東西。讀書在于讀自己，發(fā)現(xiàn)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)自己，因此，要讀出自己的思考。）

　　2、要重視和同情社會(huì)中的貧困者與弱勢(shì)群體

　　3、領(lǐng)悟安徒生作品人文精神的力量

　　你能不能通過詞句體會(huì)作者的思想感情。安徒生的作品在我國廣為傳播，《賣火柴的小女孩》《皇帝的新裝》《丑小鴨》等名篇，成為幾代人成長(zhǎng)的精神食糧。安徒生已經(jīng)成為中國人耳熟能詳?shù)拿帧Ｎ覀儼l(fā)現(xiàn)了《賣火柴的小女孩》更高的文學(xué)價(jià)值，因?yàn)樗虝?huì)了我們對(duì)待困窘和艱難的一種人生態(tài)度。優(yōu)秀的童話足以影響人的一生，它對(duì)兒童來說不僅是生動(dòng)的故事、美麗的形象，而且是精神家園、終極關(guān)懷。這就是偉大作家和不朽作品超越時(shí)代的永恒力量。我們真應(yīng)該感謝這位經(jīng)歷了200年滄桑卻歷久彌新的偉大作家——安徒生！

　　4、《假如賣火柴的小女孩來到我們中間》想象性作文

　　四、布置作業(yè)

　　1、閱讀安徒生的其它童話故事。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　《賣火柴的小女孩》教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，感受賣火柴小女孩命運(yùn)的悲慘，體會(huì)作者的思想感情。

　　4、領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)合理想象的表達(dá)方法。

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入

　　同學(xué)們一定都讀過童話故事，那你們當(dāng)中有沒有誰知道“安徒生”呢？安徒生，19世紀(jì)丹麥著名的作家，被稱為“世界童話之王”。他家境貧寒，14歲開始自謀生計(jì)。他一生寫了160多篇童話。他的童話愛憎分明，想象力豐富，構(gòu)思巧妙，情節(jié)生動(dòng)。

　　今天，我們就來學(xué)習(xí)他的一篇著名童話《賣火柴的小女孩》。

　　（二）整體感知，理清線索

　　1、自讀課文。

　　讀前設(shè)問：本文寫了什么內(nèi)容？按什么順序?qū)懙�？課文寫作順序是怎樣的？

　　2、明確：

　　本文寫的是在大年夜一個(gè)小女孩流浪街頭賣火柴，冷得幾次擦燃火柴，產(chǎn)生一次次幻象，最后凍死了。全文是按事情發(fā)展順序?qū)懙摹＞唧w順序：賣火柴一一擦火柴——人死去

　　板書：賣火柴擦火柴人死去

　�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)“賣火柴”這一部分內(nèi)容

　　1、默讀思考：讀了這一段，你都知道了什么？體會(huì)到了什么？

　�。ü适掳l(fā)生的時(shí)間是大年夜，地點(diǎn)是街上，當(dāng)時(shí)的天氣冷極了，一幅悲慘、凄涼冷清的景象。）

　　2、作者在描述小女孩生活情況的時(shí)候，著重抓住一些細(xì)節(jié)描寫。讀讀這部分內(nèi)容，想想這些細(xì)節(jié)描寫的作用是什么？

　　a、對(duì)小女孩的鞋是細(xì)節(jié)描寫。

　　（說明她窮得連鞋都穿不起，男孩拿鞋跑說明她被人欺負(fù)。）

　　b、課文中對(duì)女孩的頭發(fā)是細(xì)節(jié)描寫，“頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。”

　�。ㄕf明小女孩是一位美麗的小姑娘，但是她卻貧窮，又冷又餓，根本注意不到自己的美麗。）

　　c、“每個(gè)窗子都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味”是細(xì)節(jié)描寫。

　�。ㄗ髡哌\(yùn)用對(duì)比的方法告訴人們，資本主義是多么不平等，有的人富有，有的人流浪街頭。）

　　d、“天快黑了，又下著雪”是細(xì)節(jié)描寫。

　�。ㄟ@樣寫能進(jìn)一步烘托出女孩的可憐與孤獨(dú)。）

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　小女孩是多么可憐，值得同情。在朗讀的時(shí)候要讀出這種感情。

　　4、小結(jié)

　　這一段突出描寫了小女孩生活的悲慘，沒吃沒穿又冷又餓，得不到同情和幫助，我們讀了也禁不住萬分同情，那么作者是怎么體現(xiàn)出這種感情，讓我們受到強(qiáng)烈的震撼呢？具體體現(xiàn)在哪幾方面呢？

　　體現(xiàn)在：

　�。�1）運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物；

　�。�2）運(yùn)用對(duì)比烘托人物；

　　（3）語言樸素，感情真摯。

　�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)

　　1、抄寫詞語。

　　2、朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)感情。

　　第二課時(shí)

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)“擦火柴”這一部分內(nèi)容

　　1、默讀思考：課文寫了小女孩幾次擦火柴，各出現(xiàn)了什么幻景？

　　自由讀第一次擦火柴部分。思考：

　　為什么會(huì)出現(xiàn)火爐的幻景？

　　“她敢從成把的火柴中抽出一根來……嗎？”怎么理解？

　�。ㄙu不了火柴會(huì)挨打。她不敢隨便取，因?yàn)榛鸩袷撬麄兗疑畹囊揽�，但她�?shí)在冷得受不了，終于抽出了一根，進(jìn)一步說明她冷，渴望溫暖，所以會(huì)出現(xiàn)大火爐的幻景。）

　　2、小組討論學(xué)習(xí)，完成表格。

　　第幾次擦燃火柴現(xiàn)實(shí)幻景說明現(xiàn)實(shí)

　　第一次寒冷火爐渴望溫暖火柴滅了火爐不見了

　　第二次饑餓烤鵝渴望食物烤鵝不見了

　　第三次孤獨(dú)圣誕樹渴望快樂圣誕樹不見了

　　第四、五次痛苦奶奶渴望幸福跟奶奶飛走了

　　3、小結(jié)

　　因?yàn)槔洳懦霈F(xiàn)火爐，因?yàn)轲I才出現(xiàn)烤鵝，因?yàn)楣陋?dú)才出現(xiàn)圣誕樹和奶奶，這些幻想都隨火柴的熄滅而消失，使本來就痛苦的小女孩更加痛苦，這一段主要寫小女孩的四次幻想和產(chǎn)生這些幻想的原因，反映了小女孩對(duì)美好生活的追求，顯示了生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘。

　　4、指導(dǎo)朗讀（讀出小女孩生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘）。

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)“小女孩死去”這一部分內(nèi)容

　　1、讀后思考。

　　（1）這一段主要寫了什么？

　�。�2）作者為什么要用“兩腮通紅，嘴角帶著微笑”，寫小女孩死去的神態(tài)？為什么要寫明是在大年夜凍死的呢？

　�。�3）怎樣理解課文結(jié)尾的那幾句話。

　　（寫小女孩死去的神態(tài)，證明她是在幻想、幸福與歡樂中死去，這就使幻想與現(xiàn)實(shí)形成了鮮明而強(qiáng)烈的對(duì)比，再加上“大年夜”這本應(yīng)得到的歡樂和幸福，更增強(qiáng)了這種對(duì)比效果，加深了人們對(duì)女孩的同情，啟發(fā)人們深思。）

　　2、指導(dǎo)朗讀。

　　小女孩凍死了，我們對(duì)她寄予了無限的同情和憐惜。讀這一部分，體會(huì)作者的思想感情，融入自己的感情，深情地讀出來。

　�。ㄈ┱w理解課文

　　1、回憶課文內(nèi)容，歸納中心思想。

　�。ㄟ@篇課文講了一個(gè)大年夜凍死街頭的故事，表達(dá)了作者對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的.同情及對(duì)統(tǒng)治者的不滿，揭露了資本主義社會(huì)的罪惡。）

　　2、總結(jié)寫法。

　�。�1）運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物；

　　（2）想象豐富深化中心。

　　3、學(xué)習(xí)表述。

　　這篇文章是童話，也是很典型的一篇文章，讀了之后不覺熱淚盈眶，那么究竟是什么讓我們感動(dòng)呢？

　　（1）這四次幻想表現(xiàn)了作者豐富的想象，作者以小女孩心理特點(diǎn)和具體環(huán)境為依據(jù)，符合小女孩的迫切要求，這樣是合理的，脫離了實(shí)際，憑空捏造的想象只給人虛假的感覺，這是我們所要學(xué)習(xí)的一個(gè)方面。

　�。�2）詳細(xì)的刻畫，環(huán)境的襯托則是我們所要學(xué)習(xí)表述的另一個(gè)方面，文章細(xì)致的描寫（例如：小女孩的頭發(fā)、小女孩的鞋），深刻地寫出了女孩的可憐，環(huán)境的襯托也起到了一定的作用（例如：每個(gè)窗子都透出燈光來……）也反映出女孩的可憐凄涼。

　　對(duì)照以上兩點(diǎn)，用筆在書中畫出這兩方面。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)

　　1、這篇文章寫了一個(gè)可憐小女孩的悲慘命運(yùn)，讀了這篇課文，請(qǐng)結(jié)合自己的生活，談一談你的感受。

　　2、感動(dòng)之余寫一篇讀后感，把自己的真實(shí)感受寫出來。

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

　　1、抄寫本課生字詞。

　　2、理解文中最后三個(gè)自然段的含義。

　�。┌鍟O(shè)計(jì)

　　教案點(diǎn)評(píng)：

　　教師引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)，悟情感，通過析詞句，議內(nèi)容，領(lǐng)悟中心，引導(dǎo)感情朗讀，升華學(xué)生情感。學(xué)生討論重難點(diǎn)問題，聽錄音、看投影、想象課文描述的情景，練習(xí)有感情地朗讀，深化理解。

　　探究活動(dòng)

　　1、讀一讀安徒生的其他童話。