《江畔獨步尋花》教案

時間：2023-05-11 14:09:07 教案我要投稿

《江畔獨步尋花》教案范文錦集5篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那要怎么寫好教案呢？下面是小編幫大家整理的《江畔獨步尋花》教案5篇，歡迎大家分享。

《江畔獨步尋花》教案范文錦集5篇

《江畔獨步尋花》教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo)：學(xué)會生字詞，理解詩句意思。

　　2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀并背誦古詩，體會兩首古詩的異同。

　　3、情感目標(biāo)：體會作者表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)審美情趣，陶冶愛美情操，激發(fā)對春天的熱愛之情。

　　教學(xué)過程：

　　一、喚起記憶，營造氛圍

　　談話：春天是一年四季中最美的季節(jié)，你瞧，微風(fēng)輕拂，萬樹搖綠，百花綻放，到處生機(jī)盎然，給人們帶來了新的理想，新的希望！古今中外，許多文人墨客都對春天充滿深情，歌頌贊美它！今天就讓我們盡情地享受春天、贊美春天，享受生活、熱愛生活吧！說到春天你會想到哪些詞語呢？（播放春天美景的圖片）生：春暖花開、萬紫千紅，花紅柳綠……

　　春天是一個鮮花爛漫、充滿生機(jī)活力的季節(jié)，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇描寫春景的古詩《江畔獨步尋花》

　�、舶鍟n題，齊讀課題。

　�、匙髡吆喗椋哼@首詩的作者是誰？你了解他么？（交流杜甫資料）

　　杜甫（公元712—公元770），漢族，河南鞏縣(今鞏義市)人。字子美，自號少陵野老，杜少陵，杜工部等，盛唐大詩人，世稱“詩圣”,現(xiàn)實主義詩人，他憂國憂民，人格高尚，一生寫詩1500多首，詩藝精湛，被后世尊稱為“詩圣” 杜甫與李白合稱“李杜”，為了與另兩位詩人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別，杜甫與李白又合稱“大李杜”，杜甫也常被稱為“老杜”。

　　4．解題：

　　江畔：江邊。獨步尋花：一個人一邊散步，一邊賞花。題目的意思是：詩人在江邊一個人一邊散步，一邊賞花。

　　二、自學(xué)古詩，初步感知

　�、崩首x古詩：自讀——個別讀——齊讀

　�、步Y(jié)合注釋同位間相互說說你對詩句的理解。

　�、辰涣骼斫馇闆r。可根據(jù)文中注釋加上自己的感悟理解詩意。

　　學(xué)生理解：詩句之意：黃四娘家周圍的小路上開滿了繽紛的鮮花，千朵萬朵鮮花把枝條都壓得低垂了。蝴蝶在花叢中戀戀不舍地盤旋飛舞，自由自在的小黃鶯叫聲和諧動聽，美妙無比。

　　三、賞析品讀，領(lǐng)悟情感

　　師:通過讀詩你知道了什么？從哪些詩句中體會到的？

　　生：了解到黃四娘家的花很多？黃四娘家花滿螇，千朵萬朵壓枝低。

　　⒈賞讀前兩行句：黃四娘家花滿螇，千朵萬朵壓枝低。

　�、胖该x，齊讀。

　　師：第一行點明了尋花的地點。哪些詞寫出了黃四娘家的花多？

　　生：“花滿蹊”是說繁花將銷路都蓋住了，連成了片，“千朵萬朵”形容數(shù)量之多。

　　師：詩中哪兩個詞最能體現(xiàn)花多？（壓、低）

　　師：詩中“壓枝低”中的“壓”和“低”用得十分貼切，生動形象地描繪了春花密密層層，又大又多，沉甸甸的，把枝條都壓彎了。第二行是對上句“滿”字的.具體化。

　　⒉賞讀后兩行句：留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。

　�、胖该x，齊讀。

　�、茙煟菏裁礃拥暮趺达w舞?黃鶯的叫聲怎么樣?它好像在說什么?

　　生：留連花朵的蝴蝶不停地在花叢中上下追逐著、戲鬧著。自由自在的小黃鶯叫聲宛轉(zhuǎn)動人，好像在說：這里多美呀!詩人認(rèn)為蝴蝶在為自己跳舞。

　�、菐煟旱谌袀�(cè)面寫出春花的鮮艷芬芳。末句是說詩人來賞花時，黃鶯也在鳴叫。因詩人心情愉快，所以想當(dāng)然地認(rèn)為黃鶯在為自己歌唱。這兩行的寫法是移情于物的手法。

　�、硨懛ǎ呵皟尚袨殪o態(tài)描寫，后兩行由靜轉(zhuǎn)動，移情于物。

　�、礆w納主題：《江畔獨步尋花》這首詩通過描繪一幅萬紫千紅、繁花似錦的春景圖，抒發(fā)了詩人對春天的贊美之情，表現(xiàn)了詩人對幸福生活的熱愛和向往。

　　四、拓展

　　介紹詩的寫作背景，進(jìn)一步了解詩的內(nèi)含。

　　在經(jīng)歷了安史之亂的動蕩不安之后，杜甫終于過上了安定的日子。這一年，春天來了，萬物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃，到處鳥語花香。這天，江水的歌聲，孩子的笑聲，鳥兒的叫聲，吸引著杜甫走出了草堂。他沿著江邊一路走來，尋找春的氣息。不知不覺間，一幅美妙的畫卷展現(xiàn)在眼前，花兒是那樣美，草兒是那樣翠，宛如仙境。原來他來到了鄰居黃四娘的家門口。望著這一美景，詩人靈感突現(xiàn)，才思泉涌，他飛奔回家，揮筆成就了這一千古絕句。

　　學(xué)生再讀古詩并能有感情地吟誦出來。體會詩人那種輕松愉快的心情。

　　師出示古詩《游園不值》學(xué)生讀古詩，并簡單理解詩的含義。

　　師：詩人滿懷期待的去拜訪朋友，可是朋友不在家，正在失望之時看到墻上一枝開得正旺的紅杏從園內(nèi)探出了頭。

　　讀一讀詩句：春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。

　　師：這滿園春色是怎樣的？想象一下：我們仿佛也和詩人一起站在園外，看到那伸出墻的一枝紅杏，不禁想到了園內(nèi)的春景……你能描述一下那園內(nèi)會是怎樣的美景嗎？

　　生：a、有柳樹，有美麗的，各色的花。

　　b、有蝴蝶，有蜜蜂。

　　c、有濃郁的花香。

　　對比一下這兩首古詩的相同之處與不同之處。

　　師：你們還知道哪些描寫春天的古詩，能背一背嗎？

　　生：《春曉》、《游園不值》……

　　把這幅美麗的鄉(xiāng)村圖用自己的筆描繪下來。

　　教學(xué)反思：

　　古詩以誦讀為主，要求在誦讀的過程中感受詩歌的意思，在誦讀的過程中，展開想象，感悟詩中描繪的景象，在誦讀的過程中感受詩歌的所傳達(dá)的思想感情，在課堂教學(xué)中要求學(xué)生會讀到會吟誦再到能有感情地背誦古詩。因此對詞義的理解相應(yīng)弱化，只要求一個模糊的認(rèn)識。小學(xué)生以形象思維為主，尤其低年級更側(cè)重于對實在事物的感受。因此應(yīng)引入情境教學(xué)法，先創(chuàng)設(shè)與詩相關(guān)的情境、氛圍，在課堂上讓學(xué)生畫一畫心中古詩中的景象，并通過對比的感悟《游園不值》中的春景，體會作者眼中兩種不同的春景，了解到春天的美來自于詩人的心中是關(guān)不住的。

《江畔獨步尋花》教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.讀懂詩句，體會詩的意境和思想感情。

　　2.學(xué)會生字新詞，理解“蹊”、“恰”等詞的意思。

　　3.背誦這首詩。

　　4.利用學(xué)校園藝景點資源引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作。

　　教學(xué)重點：

　　理解詞語，讀懂詩句，有感情地朗讀。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課，板書課題

　　1.啟發(fā)談話：我們學(xué)過許多古詩，誰來背一首，指名學(xué)生背誦。本課我們學(xué)習(xí)杜甫的《江畔獨步尋花》師板出課題，學(xué)生擠讀。

　　2.釋題：題目什么意思，你能說說嗎?

　　二、學(xué)習(xí)《江畔獨步尋花》

　　1.學(xué)生自讀古詩3分鐘左右，然后指名說說讀懂了什么?

　　2.精讀第一句：黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。

　　(1)指名讀這一句

　　(2)問：讀了這一句你知道什么?“蹊”是何意?哪些寫出了黃四娘家花的多?

　　(3)指導(dǎo)朗讀，指名讀、齊讀。

　　3.精讀第二句，留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。

　　(1)指名讀這一句

　　(2)問：黃四娘家的花很多了，這些花怎么樣，你如何知道的?

　　(3)想家：如果蝴蝶黃鶯會說話，它們看見這么多這么美的花，會說些什么?

　　(4)指導(dǎo)朗讀，指名讀、齊讀

　　4.品味、賞析;你最喜歡詩中的哪句或哪詞?說……為什么?

　　5.感情朗讀古詩。

　　三、遷移、應(yīng)用

　　杜甫的《江畔獨步尋花》寫出了春天草長鶯飛，生機(jī)勃勃的景象，寫得妙極了，同學(xué)們，看看窗外的植物園，想想我們美麗的.校園，你能將本詩換何字變成你的嗎?

　　四、作業(yè)

　　抄寫古詩。

　　簡評：

　　在學(xué)生充分誦讀詩句，深入地體會詩句的意境后，教師適時引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)校園藝景點，資源，進(jìn)行簡單仿寫詩句。

《江畔獨步尋花》教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.理解詩句，能進(jìn)入詩人描繪的春色盎然的意境。

　　2.有感情地朗讀古詩，背誦這首詩。

　　3.體會詩人熱愛大自然的思想感情，感受他愉悅的心情。

　　教學(xué)重點：

　　進(jìn)入詩歌所描繪的蜂飛蝶舞的春天生機(jī)盎然的.意境，體會詩歌中蘊涵的詩人之情感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　春天畫面的圖片課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　今天我們來認(rèn)識唐朝一位了不起的詩人，人稱“詩圣”，他寫的詩被稱為“詩史”。這位詩人的名字叫杜甫，今天我們就來學(xué)習(xí)他一首描寫美麗的春景的古詩《江畔獨步尋花》。(板書課題)

　　二、初讀，指導(dǎo)讀正確、有節(jié)奏感

　　1.老師下面要來小組讀詩比賽，要求是：響亮、正確、有節(jié)奏。想獲得為本組爭光的機(jī)會嗎?那就練習(xí)讀幾遍。

　　2.指名讀，隨機(jī)糾正字音、節(jié)奏。

　　3.齊讀。

　　三、精讀，入詩境，悟詩情

　　1.詩我們已經(jīng)讀了好幾遍了，同學(xué)們，詩人來到江邊，看到哪些景物?

　　板書：花蝶鶯

　　2.這些景物中你最喜歡什么?能不能結(jié)合詩句，發(fā)揮想象，把仿佛在眼前的情景用老師這里的句式說一說，結(jié)合理解詞語“花滿蹊”“留連”“戲蝶”“時時舞”“自在”“嬌鶯”“啼”。

　　啊，_______(景物)真_______啊，你看_______。

　　例：啊，花真多啊，你看，把小路都遮得嚴(yán)嚴(yán)實實的了。

　　啊，花真多啊，你看，把花枝都壓彎了。

　　啊，花真美啊，你看，紅的似火，白的如雪，黃的勝金……

　　啊，花真香啊，你看，把小蝴蝶小蜜蜂都引來了呢。

　　同學(xué)們的想象力真豐富，語言真美，花多、花美引得蜂飛碟舞，說到現(xiàn)在的花，你們猜猜都可能有什么花呢?

　　3.教師放課件，邊放《春到江邊》的音樂，用優(yōu)美的語言把學(xué)生帶入意境。

　　(好一派繁花似錦的美景啊，你們看，杏花開了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，就像天邊粉紅的彩霞;桃花呢，笑得小臉粉粉的;梨花擠滿枝頭，仿佛一夜間枝頭墜落了滿樹的白雪，香氣四溢，引來了蝴蝶在花叢翩翩起舞，黃鶯飛落枝頭，自由自在地唱起動聽的歌。

　　美吧，這情景讓蝴蝶醉了，黃鶯醉了，我們也醉了。下面同學(xué)們用自己有感情的朗讀、表情、動作讓老師感受到你們的陶醉吧!

　　4.賽讀。

　　四、深化，體會詩情

　　1.讀到這，老師心頭不禁有個疑問：你們看，詩中寫到花不僅多，而且美，這景色在春天隨處可見，只要一出門就可以看到，為什么要“尋”呢?

　　2.是不是該把詩題再讀讀，讀出詩人心情的歡愉。

　　3.讓我們用自己的誦讀讀出詩人對春天美景的喜愛吧。

《江畔獨步尋花》教案篇4

　　一、教學(xué)目的要求：

　　1、讀懂詩句，體會詩的意境和思想感情

　　2、學(xué)會生字新詞，理解“蹊”、“恰”等詞的意思

　　3、背誦這首詩

　　4、利用學(xué)校園藝景點資源引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作

　　二、教學(xué)重點：

　　理解詞語，讀懂詩句，有感情地朗讀

　　三、教具安排：錄音

　　四、板書設(shè)計：

　　江畔獨步尋花

　　黃四娘家花滿蹊

　　千朵萬朵壓枝低花多

　　留連戲蝶時時舞花美

　　自在嬌鶯恰恰啼

　　五、教學(xué)過程：

　　（一）導(dǎo)入新課，板書課題

　　1、啟發(fā)談話：我們學(xué)過許多古詩，誰來背一首，指名學(xué)生背誦。本課我們學(xué)習(xí)杜甫的《江畔獨步尋花》師板出課題，學(xué)生擠讀。

　　2、釋題；題目什么意思，你能說說嗎？不行的話，請看詩后注釋⑴，指名學(xué)生說說詩題意思。

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)《江畔獨步尋花》

　　1、學(xué)生自讀古詩3分鐘左右，然后指名說說讀懂了什么？

　　2、精讀第一句：黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。

　�、胖该x這一句

　�、茊枺鹤x了這一句你知道什么？“蹊”是何意？哪些寫出了黃回娘家花的多？

　�、侵笇�(dǎo)朗讀，指名讀、齊讀

　　3、精讀第二句，留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。

　�、胖该x這一句

　�、茊枺狐S四娘家的花很多了，這些花怎么樣，你如何知道的？

　�、窍爰遥喝绻S鶯會說話，它們看見這么多這么美的'花，會說些什么？

　�、戎笇�(dǎo)朗讀，指名讀、齊讀

　　4、品味、賞析；你最喜歡詩中的哪句或哪詞？說……為什么？

　　5、感情朗讀古詩

　　（三）遷移、應(yīng)用

　　杜甫的《江畔獨步尋花》寫出了春天草長鶯飛，生機(jī)勃勃的景象，寫得妙極了，同學(xué)們，看看窗外的植物園，想想我們美麗的校園，你能將本詩換何字變成你的嗎？

　　學(xué)生的詩：

　�、胖参飯@獨步尋花

　　植物園內(nèi)花滿蹊

　　千朵萬朵壓枝低

　　留連戲蝶時時舞

　　自在嬌鶯恰恰啼

　　⑵學(xué)校獨步尋花

　　楊園小學(xué)花滿蹊

　　千朵萬朵壓枝花

　　留連戲蝶時時舞

　　自在嬌鶯恰恰啼

　�、巧泻毑綄せ�

　　尚湖公園花滿蹊

　　………………………

　　五、作業(yè)

　　抄寫古詩

　　簡評：在學(xué)生充分誦讀詩句，深入地體會詩句的意境后，教師適時引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)校園藝景點，資源，進(jìn)行簡單仿寫詩句。

《江畔獨步尋花》教案篇5

　　本課教材分析：

　　本課是第3單元的第一課。教材結(jié)合單元主題“花”選編了兩首描寫春花的古詩�！督溪毑綄せā肥翘拼笤娙硕鸥Φ慕M詩《江畔獨步尋花七絕句》里的第六首，記錄了詩人在四川成都錦江邊獨自散步尋花的所見。全詩圍繞著花景來寫，前兩句從滿蹊（分布）、干朵萬朵(數(shù)量)、壓枝低（繁茂）等不同角度寫花之狀態(tài)。后兩句細(xì)致刻畫了蝴蝶和黃鶯流連花間的景象，由寫靜態(tài)轉(zhuǎn)為寫動態(tài)，動靜相應(yīng)，有聲有色，意境優(yōu)美，表達(dá)了詩人對和平寧靜生活的熱愛，以及久經(jīng)離亂后得以安居時的喜悅心情。葉紹翁的《游園不值》是寫他在春天興沖沖地去游園，但是園主人不在家，本是敗興之事，但是由于春花之故，使他的詩充滿喜悅的情緒和明媚的色彩。

　　學(xué)校及學(xué)生狀況分析：

　　我校是一所普通的市區(qū)小學(xué)，學(xué)生經(jīng)過三年的語文學(xué)習(xí)，接觸過不少的唐詩，能夠通過誦讀對古詩含義有初步的感悟，但受年齡限制，對詩句中一些字詞的準(zhǔn)確把握和理解感覺較為困難，對于詩人所要表達(dá)的意境和情感，需要在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行深入理解。另外學(xué)生生活在市區(qū)，對繁花似錦的景象印象不深，在課堂上教師需要利用好圖畫，喚起學(xué)生對美好自然的回憶和向往。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過反復(fù)朗讀古詩，體會詩歌的意境，了解詩歌的意思，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的能力。

　　2、入情入境學(xué)習(xí)古詩，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力以及交流感受的能力。

　　3、體會春景的美麗，激發(fā)學(xué)生對春天的熱愛，提高學(xué)生的審美情趣和審美能力。

　　教具準(zhǔn)備：自制課件（朗誦伴奏和相關(guān)圖片）

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？說說你眼中的春天是什么樣？（生說）

　　春天是一個鮮花爛漫、充滿生機(jī)活力的季節(jié)，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇描寫春景的古詩《江畔獨步尋花》（板書課題。齊讀課題。）

　　這首詩的作者是誰？你了解他么？（交流杜甫資料）

　　（出示多媒體課件）在經(jīng)歷了安史之亂的動蕩不安之后，杜甫終于過上了安定的日子。這一年，春天來了，萬物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃，到處鳥語花香。這天，江水的歌聲，孩子的笑聲，鳥兒的叫聲，吸引著杜甫走出了草堂。他沿著江邊一路走來，尋找春的氣息。不知不覺間，一幅美妙的畫卷展現(xiàn)在眼前，花兒是那樣美，草兒是那樣翠，宛如仙境。原來他來到了鄰居黃四娘的家門口。望著這一美景，詩人靈感突現(xiàn)，才思泉涌，他飛奔回家，揮筆成就了這一千古絕句。（配樂范讀古詩）

　　好，下面的時間交給同學(xué)們，請你們借助課件的注釋和老師布置的預(yù)習(xí)，自學(xué)這首詩。

　　二、學(xué)習(xí)古詩

　　1、理解詞語。

　　我們一起朗讀古詩。（齊讀）

　　現(xiàn)在我請同學(xué)們當(dāng)小老師，把你自學(xué)中讀懂的講一講。我們都知道要學(xué)會一首詩，首先要理解詩中重點詞語的意思。誰來講講你理解了哪些詞語？（江畔：江邊。獨步尋花：獨自一人一邊散步一邊賞花。蹊：小路。壓枝低：把花枝壓彎了腰。留連：舍不得離開。自在：自由自在。）

　　2、理解詩句。

　　同學(xué)們學(xué)習(xí)詞語又快又好，我相信大家在理解詞語的基礎(chǔ)上也初步理解了詩句。誰來說說你理解了哪一句詩？（不用按照順序）

　　誰能按順序把這首詩的意思完整地說出來？（教師引導(dǎo)）

　　3、有感情地朗讀。

　　在理解詩句的過程中，我們知道這是一首寫景的詩。

　　那么，詩中主要寫了幾種景物？（花，蝴蝶，黃鶯）

　　哪句寫花？寫出了花的什么特點？誰能用一個詞概括？誰來朗讀這兩句詩？（播放繁花的圖片）

　　讓我們齊讀這兩句，來贊嘆這欣欣向榮的春天。

　　前兩句寫花，后兩句寫什么？（蝴蝶，黃鶯）蝴蝶在花叢中干什么？（翩翩起舞）黃鶯呢？（放聲歌唱）如果你是美麗的蝴蝶，可愛的黃鶯，游戲在這美景中，會有什么感覺？怎么讀？（讀，評）讓我們一起感受春天的生機(jī)勃勃。（齊讀）

　　詩中寫了這三種景物，抒發(fā)了作者的什么感情？（贊美春天）讓我們懷著對春天的贊美之情朗讀這首詩。

　　4、理解意境。

　　哪位同學(xué)認(rèn)為自己學(xué)的最好，讀得最棒，就站起來，像一位詩人一樣和著音樂朗誦這首詩。其他同學(xué)閉上眼睛，認(rèn)真聽，聽他的朗誦是否能將你帶入這一美景之中？

　　三、總結(jié)學(xué)法：（課件出示）

　　知詩人、解詩題――抓字眼、明詩意――讀詩句、悟詩情。

　　下面我們就用這種方法來學(xué)習(xí)第二首描寫春天景色的古詩《游園不值》。

　　四、學(xué)習(xí)《游園不值》

　　1、了解作者。葉紹翁是南宋中期詩人，作為南宋江湖詩派的一員，寫下了許多描寫田園風(fēng)光及生活的詩作。

　　2、釋詩題。（1）齊讀詩題。

　�。�2）從詩題上你知道些什么？讀懂了什么？（釋“園”、“不值”：詩人前去游園，園主人不在，沒能進(jìn)到園子里。）

　　3、抓字眼，明詩意。

　�。�1）出示插圖。春季的一天，詩人望著窗外春天的景象，不由得興致勃勃，想去朋友家的園子里暢游一番，欣賞園中春景，于是便乘興前往。到了朋友的住處，在園子門外看到了什么？（請生觀察插圖，用自己的話描述一下。）

　�。�2）學(xué)生匯報。

　�。�3）詩人是怎樣寫下自己看到的景象？請學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩歌。

　�。�4）哪些詩句描寫了詩人所看到的景象？（請生讀詩句。）

　　結(jié)合注釋說說詩句的意思及詩歌的內(nèi)容。

　�。�5）小組討論交流，學(xué)生質(zhì)疑。

　　應(yīng)：原意“應(yīng)該”，這里指“大概”、“可能”。憐：愛惜。

　�。�6）匯報小結(jié)。大概是園主人愛惜青苔，怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門，好久也沒有人來開。滿園的春色是關(guān)不住的�？�，一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來。

　　4、讀詩句，悟詩情。

　�。�1）教師范讀，指導(dǎo)節(jié)奏與重音。

　　應(yīng)憐/

　　屐齒/

　　印/

　　蒼苔，小扣/

　　柴扉/

　　久/

　　不開。

　　春色/

　　滿園/

　　關(guān)/

　　不住，一枝/

　　紅杏/

　　出/

　　墻來。

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。

　　詩人雖然未能進(jìn)園觀賞，但春天的勃勃生機(jī)依然到處可見，一枝露出墻頭的紅杏使詩人聯(lián)想到滿園繁花似錦的春色。(觀察書上插圖)此時此刻詩人的心情是怎樣的'呢？（愉快、高興、陶醉、贊美）

　�。�3）指導(dǎo)感情朗讀。你們能讀出這種感情嗎？請生讀――齊讀

　�。�4）指導(dǎo)背誦課文。你們也仿照詩人來到園子門外，看到這美麗的春景時,你又是如何情不自禁地吟詠出這首詩歌的。（走到黑板掛圖前，加入動作）

　　五、拓展延伸

　　春天的景色是如此迷人，你們觀賞到這美景時心情怎樣？用你們喜歡的方式表達(dá)你們的心情。（可吟詩、畫畫、習(xí)作等）

　　教學(xué)反思：

　　古詩教學(xué)一直是語文教學(xué)的難點。對于小學(xué)生來說，首先要讀好古詩、背誦好古詩，這是最基本的要求；其次，能夠用簡潔明了的文字對古詩進(jìn)行“翻譯”，最好是字字落實，有的也可以采用意譯的方式，對于關(guān)鍵字，必須知曉它的意思；前兩個是基本要求，第三則是對古詩的意境有所感悟，盡可能的走進(jìn)詩人的世界，揣摩詩人的心境，對古詩的主旨有一定的了解。對于四年級的學(xué)生來說，古詩的學(xué)習(xí)能力還比較低，對于第一個目標(biāo)的達(dá)成，完全可以放手讓他們自己學(xué)習(xí)。第二個目標(biāo)要教師輔助完成，對于第三個目標(biāo)的達(dá)成，則需要“想象意境，體會感情”：第一，要借助圖畫、音樂來創(chuàng)設(shè)和渲染情境，要充分利用課文中的插圖，把學(xué)生帶入詩的特定情境中去。讓學(xué)生通過多種形式的朗讀來體會。第二，要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，用自己的話來描述自己的感受到的內(nèi)容，說說《游園不值》中描繪的景象，注意說出感受到的詩人當(dāng)時的心情。以求真正領(lǐng)略古詩的語言美、意境美。只有進(jìn)入意境，才能有感情地朗讀。

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