《江畔獨(dú)步尋花》教案五篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么你有了解過(guò)教案嗎?下面是小編整理的《江畔獨(dú)步尋花》教案5篇,希望對(duì)大家有所幫助。
《江畔獨(dú)步尋花》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)生字新詞,理解“蹊”、“恰”等詞的意思2、讀懂詩(shī)句,體會(huì)詩(shī)的意境和思想感情3、能根據(jù)詩(shī)句的描繪想象畫面。
4、有感情地朗讀古詩(shī),背誦這首詩(shī)。教學(xué)重點(diǎn):
在讀中理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)歌中蘊(yùn)涵的情感。教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。教法學(xué)法: 自讀自悟、合作、交流法。教學(xué)準(zhǔn)備:朗讀錄音磁帶。
課時(shí)安排:
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣:同學(xué)們,春天是個(gè)美好的季節(jié),它充滿了生機(jī)與活力,許多詩(shī)人都曾在詩(shī)中贊美過(guò)春天,那么詩(shī)圣杜甫又是如何贊美春天的呢?今天我們將學(xué)習(xí)一首描寫春天的詩(shī)。
板書:江畔獨(dú)步尋花
二、初讀課文,整體感知1。初讀課文,要求讀的響亮、正確。2。畫出文中的生字生詞。并用自己最拿手的方法解決3。聽(tīng)錄音帶,劃出節(jié)奏。
三、精讀課文,入境悟情1。學(xué)生邊讀邊結(jié)合文中插圖展開(kāi)想象。2。同桌互相試著說(shuō)一說(shuō)詩(shī)意。3。精讀第一句:黃四娘家花滿蹊,千朵萬(wàn)朵壓枝低。⑴抽生讀這一句⑵問(wèn):讀了這一句你知道什么?“蹊”是什么意思?那花滿蹊呢?哪些詞寫出了黃四娘家花很多?誰(shuí)來(lái)讀讀這句話?指兩名學(xué)生讀。
、侵笇(dǎo)朗讀,指名讀、齊讀4、精讀第二句,留連戲蝶時(shí)時(shí)舞,自在嬌鶯恰恰啼。⑴問(wèn):黃四娘家的花很多了,這些花怎么樣,你是如何體會(huì)到的?流連是什么意思?(舍不得離去),誰(shuí)舍不得離開(kāi)?(蝴蝶、黃鶯、小蜜蜂、詩(shī)人)。是呀,流連戲蝶時(shí)時(shí)舞
、粕岵坏秒x去的蝴蝶在花叢中翩翩起舞,因?yàn)樗岵坏媚俏宀世_紛的花,那五顏六色的花,那散發(fā)著陣陣香氣的花呀!你能讀出了它的那份戀戀不舍嗎?
、窍胂螅喝绻S鶯會(huì)說(shuō)話,它們看見(jiàn)這么多這么美的'花,會(huì)說(shuō)些什么?⑷指導(dǎo)朗讀,指名讀、齊讀四、深化主題,體會(huì)詩(shī)情。
同學(xué)們,多么美的春色圖呀,繁花盛開(kāi),戲蝶起舞,嬌鶯歌唱,有聲有色,有歌有舞,有鳥(niǎo)語(yǔ)有花香,這不僅僅是黃四娘家的春色圖,更是一幅無(wú)邊的春色圖,她讓蝴蝶醉了,黃鶯醉了,我們也醉了。下面讓我們拿起書來(lái)用自己有感情的朗讀、表情、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)你們的陶醉吧!
五、感情朗讀,拓展延伸
1。學(xué)習(xí)了這首詩(shī)后,你有什么感想?
2、讓我們用自己的誦讀讀出詩(shī)人對(duì)春天美景的喜愛(ài)吧。
《江畔獨(dú)步尋花》教案 篇2
教學(xué)目的要求:
1、讀懂詩(shī)句,體會(huì)詩(shī)的意境和思想感情。
2、學(xué)會(huì)生字新詞,理解“蹊”、“恰恰”等詞的意思。
3、背誦這首詩(shī)。
二、教學(xué)重點(diǎn):
理解詞語(yǔ),讀懂詩(shī)句,有感情地朗讀。
三、教具安排
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、 導(dǎo)入。
同學(xué)們,你們喜歡春天嗎?春天象征著生機(jī)與活力今天,我們就學(xué)習(xí)一首描寫春天的詩(shī)——《江畔獨(dú)步尋花》,它的作者是唐代詩(shī)人——杜甫。誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下杜甫的'其他情況?
二,學(xué)習(xí)古詩(shī)
1理解詞語(yǔ)
把你自學(xué)的內(nèi)容講給大家聽(tīng)。講講你理解了哪些詞語(yǔ)?(江畔:江邊。獨(dú)步尋花:獨(dú)自一人一邊散步一邊賞花。蹊:小路。壓枝低:把花枝壓彎了腰。留連:舍不得離開(kāi)。自在:自由自在。)
2理解詩(shī)句
說(shuō)說(shuō)你理解了哪一句詩(shī)?(不用按照順序)
誰(shuí)能按順序把這首詩(shī)的意思完整地說(shuō)出來(lái)?(教師引導(dǎo))
3感情朗讀
詩(shī)中主要寫了幾種景物?(花,蝴蝶,黃鶯)
哪句寫花?寫出了花的什么特點(diǎn)?誰(shuí)能用一個(gè)詞概括?誰(shuí)來(lái)朗讀這兩句詩(shī)?(讀,評(píng))讓我們齊讀這兩句,感受春天的欣欣向榮。
4理解意境
三,拓展
詩(shī)中描繪的景色美嗎?請(qǐng)大家閉上眼睛,在我們面前出現(xiàn)了一條小路,小路兩旁繁花似錦,蝴蝶在飛舞,黃鶯在歌唱,望著這一美景,我們真想把他畫下來(lái)。(畫畫,展示)
四,課后作業(yè)
積累描寫春景的古詩(shī)
[簡(jiǎn)析]
唐肅宗上元元年(公元760年)詩(shī)人杜甫在飽經(jīng)離亂之后,寓居四川成都,在西郊浣花溪畔建成草堂,暫時(shí)有了安身的處所,心情比較舒暢。春暖花開(kāi)時(shí)節(jié),他獨(dú)自在江畔散步賞花,寫下了《江畔獨(dú)步尋花》一組七首絕句,這是其中的第六首。
首句“黃四娘家花滿蹊”,點(diǎn)明尋花的地點(diǎn)。“蹊”是小路!盎M蹊”是說(shuō)繁花將小路都蓋住了,連成片了。次句“千朵萬(wàn)朵壓枝低”!扒Ф淙f(wàn)朵”形容數(shù)量之多!皦褐Φ汀敝械摹皦骸焙汀暗汀眱蓚(gè)字用得十分貼切、生動(dòng),形象地描繪了春花密密層層,又大又多,沉甸甸地把枝條都?jí)簭澚。這句是上句“滿”字的具體化。第三句“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞”!傲暨B”是形容蝴蝶飛來(lái)飛去舍不得離開(kāi)的樣子。這句從側(cè)面寫出春花的鮮艷芬芳。其實(shí)詩(shī)人也被萬(wàn)紫千紅的春花所吸引而留連忘返。第四句“自在嬌鶯恰恰啼”!皨伞笔切稳蔸L歌柔美圓潤(rùn)!扒∏√洹笔钦f(shuō)正當(dāng)詩(shī)人前來(lái)賞花時(shí),黃鶯也在鳴叫。只因?yàn)樵?shī)人內(nèi)心歡愉,所以想當(dāng)然地認(rèn)為黃鶯特意為自己歌唱。這與上句說(shuō)彩蝶留連春花一樣,都是移情于物的手法。由于詩(shī)人成功地運(yùn)用了這一手法,使物我交融,情景相生,這首小詩(shī)讀起來(lái)就更親切有味。
[作者簡(jiǎn)介]
杜甫(712-770),唐代詩(shī)人。字子美,河南府鞏縣(今河南鞏義市)人。杜甫生逢開(kāi)元盛世及安史之亂,一生顛沛流離,歷盡磨難,他的詩(shī)廣泛地記載了這一時(shí)期的現(xiàn)實(shí)生活,被人稱為“詩(shī)史”。杜甫擅長(zhǎng)各種詩(shī)體,詩(shī)風(fēng)沉郁頓挫,對(duì)后世有很大的影響。
《江畔獨(dú)步尋花》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1.讀懂詩(shī)句,體會(huì)詩(shī)的意境和思想感情。
2.學(xué)會(huì)生字新詞,理解“蹊”、“恰”等詞的意思。
3.背誦這首詩(shī)。
4.利用學(xué)校園藝景點(diǎn)資源引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作。
教學(xué)重點(diǎn):
理解詞語(yǔ),讀懂詩(shī)句,有感情地朗讀。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課,板書課題
1.啟發(fā)談話:我們學(xué)過(guò)許多古詩(shī),誰(shuí)來(lái)背一首,指名學(xué)生背誦。本課我們學(xué)習(xí)杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》師板出課題,學(xué)生擠讀。
2.釋題:題目什么意思,你能說(shuō)說(shuō)嗎?
二、學(xué)習(xí)《江畔獨(dú)步尋花》
1.學(xué)生自讀古詩(shī)3分鐘左右,然后指名說(shuō)說(shuō)讀懂了什么?
2.精讀第一句:黃四娘家花滿蹊,千朵萬(wàn)朵壓枝低。
(1)指名讀這一句
(2)問(wèn):讀了這一句你知道什么?“蹊”是何意?哪些寫出了黃四娘家花的多?
(3)指導(dǎo)朗讀,指名讀、齊讀。
3.精讀第二句,留連戲蝶時(shí)時(shí)舞,自在嬌鶯恰恰啼。
(1)指名讀這一句
(2)問(wèn):黃四娘家的花很多了,這些花怎么樣,你如何知道的?
(3)想家:如果蝴蝶黃鶯會(huì)說(shuō)話,它們看見(jiàn)這么多這么美的花,會(huì)說(shuō)些什么?
(4)指導(dǎo)朗讀,指名讀、齊讀
4.品味、賞析;你最喜歡詩(shī)中的`哪句或哪詞?說(shuō)……為什么?
5.感情朗讀古詩(shī)。
三、遷移、應(yīng)用
杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》寫出了春天草長(zhǎng)鶯飛,生機(jī)勃勃的景象,寫得妙極了,同學(xué)們,看看窗外的植物園,想想我們美麗的校園,你能將本詩(shī)換何字變成你的嗎?
四、作業(yè)
抄寫古詩(shī)。
簡(jiǎn)評(píng):
在學(xué)生充分誦讀詩(shī)句,深入地體會(huì)詩(shī)句的意境后,教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)校園藝景點(diǎn),資源,進(jìn)行簡(jiǎn)單仿寫詩(shī)句。
《江畔獨(dú)步尋花》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)生字詞,理解詩(shī)句意思。
2、能力目標(biāo):有感情地朗讀并背誦古詩(shī),體會(huì)兩首古詩(shī)的異同。
3、情感目標(biāo):體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,培養(yǎng)審美情趣,陶冶愛(ài)美情操,激發(fā)對(duì)春天的熱愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程:
一、喚起記憶,營(yíng)造氛圍
談話:春天是一年四季中最美的季節(jié),你瞧,微風(fēng)輕拂,萬(wàn)樹(shù)搖綠,百花綻放,到處生機(jī)盎然,給人們帶來(lái)了新的理想,新的希望!古今中外,許多文人墨客都對(duì)春天充滿深情,歌頌贊美它!今天就讓我們盡情地享受春天、贊美春天,享受生活、熱愛(ài)生活吧!說(shuō)到春天你會(huì)想到哪些詞語(yǔ)呢?(播放春天美景的圖片)生:春暖花開(kāi)、萬(wàn)紫千紅,花紅柳綠……
春天是一個(gè)鮮花爛漫、充滿生機(jī)活力的季節(jié),今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫春景的古詩(shī)《江畔獨(dú)步尋花》
、舶鍟n題,齊讀課題。
⒊作者簡(jiǎn)介:這首詩(shī)的作者是誰(shuí)?你了解他么?(交流杜甫資料)
杜甫(公元712—公元770),漢族,河南鞏縣(今鞏義市)人。字子美,自號(hào)少陵野老,杜少陵,杜工部等,盛唐大詩(shī)人,世稱“詩(shī)圣”,現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,他憂國(guó)憂民,人格高尚,一生寫詩(shī)1500多首,詩(shī)藝精湛,被后世尊稱為“詩(shī)圣” 杜甫與李白合稱“李杜”,為了與另兩位詩(shī)人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別,杜甫與李白又合稱“大李杜”,杜甫也常被稱為“老杜”。
4.解題:
江畔:江邊。獨(dú)步尋花:一個(gè)人一邊散步,一邊賞花。題目的意思是:詩(shī)人在江邊一個(gè)人一邊散步,一邊賞花。
二、自學(xué)古詩(shī),初步感知
⒈朗讀古詩(shī):自讀——個(gè)別讀——齊讀
、步Y(jié)合注釋同位間相互說(shuō)說(shuō)你對(duì)詩(shī)句的理解。
、辰涣骼斫馇闆r?筛鶕(jù)文中注釋加上自己的感悟理解詩(shī)意。
學(xué)生理解:詩(shī)句之意:黃四娘家周圍的小路上開(kāi)滿了繽紛的鮮花,千朵萬(wàn)朵鮮花把枝條都?jí)旱玫痛沽。蝴蝶在花叢中戀戀不舍地盤旋飛舞,自由自在的小黃鶯叫聲和諧動(dòng)聽(tīng),美妙無(wú)比。
三、賞析品讀,領(lǐng)悟情感
師:通過(guò)讀詩(shī)你知道了什么?從哪些詩(shī)句中體會(huì)到的?
生:了解到黃四娘家的花很多?黃四娘家花滿螇,千朵萬(wàn)朵壓枝低。
、辟p讀前兩行句:黃四娘家花滿螇,千朵萬(wàn)朵壓枝低。
、胖该x,齊讀。
師:第一行點(diǎn)明了尋花的地點(diǎn)。哪些詞寫出了黃四娘家的花多?
生:“花滿蹊”是說(shuō)繁花將銷路都蓋住了,連成了片,“千朵萬(wàn)朵”形容數(shù)量之多。
師:詩(shī)中哪兩個(gè)詞最能體現(xiàn)花多?(壓、低)
師:詩(shī)中“壓枝低”中的“壓”和“低”用得十分貼切,生動(dòng)形象地描繪了春花密密層層,又大又多,沉甸甸的,把枝條都?jí)簭澚。第二行是?duì)上句“滿”字的具體化。
、操p讀后兩行句:留連戲蝶時(shí)時(shí)舞,自在嬌鶯恰恰啼。
、胖该x,齊讀。
、茙煟菏裁礃拥暮趺达w舞?黃鶯的叫聲怎么樣?它好像在說(shuō)什么?
生:留連花朵的蝴蝶不停地在花叢中上下追逐著、戲鬧著。自由自在的小黃鶯叫聲宛轉(zhuǎn)動(dòng)人,好像在說(shuō):這里多美呀!詩(shī)人認(rèn)為蝴蝶在為自己跳舞。
、菐煟旱谌袀(cè)面寫出春花的鮮艷芬芳。末句是說(shuō)詩(shī)人來(lái)賞花時(shí),黃鶯也在鳴叫。因詩(shī)人心情愉快,所以想當(dāng)然地認(rèn)為黃鶯在為自己歌唱。這兩行的寫法是移情于物的手法。
、硨懛ǎ呵皟尚袨殪o態(tài)描寫,后兩行由靜轉(zhuǎn)動(dòng),移情于物。
、礆w納主題:《江畔獨(dú)步尋花》這首詩(shī)通過(guò)描繪一幅萬(wàn)紫千紅、繁花似錦的春景圖,抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)春天的贊美之情,表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)幸福生活的熱愛(ài)和向往。
四、拓展
介紹詩(shī)的寫作背景,進(jìn)一步了解詩(shī)的內(nèi)含。
在經(jīng)歷了安史之亂的動(dòng)蕩不安之后,杜甫終于過(guò)上了安定的日子。這一年,春天來(lái)了,萬(wàn)物復(fù)蘇,生機(jī)勃勃,到處鳥(niǎo)語(yǔ)花香。這天,江水的'歌聲,孩子的笑聲,鳥(niǎo)兒的叫聲,吸引著杜甫走出了草堂。他沿著江邊一路走來(lái),尋找春的氣息。不知不覺(jué)間,一幅美妙的畫卷展現(xiàn)在眼前,花兒是那樣美,草兒是那樣翠,宛如仙境。原來(lái)他來(lái)到了鄰居黃四娘的家門口。望著這一美景,詩(shī)人靈感突現(xiàn),才思泉涌,他飛奔回家,揮筆成就了這一千古絕句。
學(xué)生再讀古詩(shī)并能有感情地吟誦出來(lái)。體會(huì)詩(shī)人那種輕松愉快的心情。
師出示古詩(shī)《游園不值》學(xué)生讀古詩(shī),并簡(jiǎn)單理解詩(shī)的含義。
師:詩(shī)人滿懷期待的去拜訪朋友,可是朋友不在家,正在失望之時(shí)看到墻上一枝開(kāi)得正旺的紅杏從園內(nèi)探出了頭。
讀一讀詩(shī)句:春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來(lái)。
師:這滿園春色是怎樣的?想象一下:我們仿佛也和詩(shī)人一起站在園外,看到那伸出墻的一枝紅杏,不禁想到了園內(nèi)的春景……你能描述一下那園內(nèi)會(huì)是怎樣的美景嗎?
生:a、有柳樹(shù),有美麗的,各色的花。
b、有蝴蝶,有蜜蜂。
c、有濃郁的花香。
對(duì)比一下這兩首古詩(shī)的相同之處與不同之處。
師:你們還知道哪些描寫春天的古詩(shī),能背一背嗎?
生:《春曉》、《游園不值》……
把這幅美麗的鄉(xiāng)村圖用自己的筆描繪下來(lái)。
教學(xué)反思:
古詩(shī)以誦讀為主,要求在誦讀的過(guò)程中感受詩(shī)歌的意思,在誦讀的過(guò)程中,展開(kāi)想象,感悟詩(shī)中描繪的景象,在誦讀的過(guò)程中感受詩(shī)歌的所傳達(dá)的思想感情,在課堂教學(xué)中要求學(xué)生會(huì)讀到會(huì)吟誦再到能有感情地背誦古詩(shī)。因此對(duì)詞義的理解相應(yīng)弱化,只要求一個(gè)模糊的認(rèn)識(shí)。小學(xué)生以形象思維為主,尤其低年級(jí)更側(cè)重于對(duì)實(shí)在事物的感受。因此應(yīng)引入情境教學(xué)法,先創(chuàng)設(shè)與詩(shī)相關(guān)的情境、氛圍,在課堂上讓學(xué)生畫一畫心中古詩(shī)中的景象,并通過(guò)對(duì)比的感悟《游園不值》中的春景,體會(huì)作者眼中兩種不同的春景,了解到春天的美來(lái)自于詩(shī)人的心中是關(guān)不住的。
《江畔獨(dú)步尋花》教案 篇5
課題:《江畔獨(dú)步尋花》
第 1 課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):(知識(shí)、能力、教法、德育滲透點(diǎn))
1、學(xué)會(huì)本課生字,在語(yǔ)言環(huán)境中懂得每個(gè)生字的意思,學(xué)會(huì)寫這些字。
2、在理解詩(shī)句意思的基礎(chǔ)上,想象詩(shī)句所描繪的美景,受到美好景致的感染。
3、能有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
教學(xué)重難點(diǎn):引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)詩(shī)的文字想象畫面,讀出詩(shī)歌展示的美景和自身的喜悅之情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
反映古詩(shī)美景的教學(xué)掛圖。(學(xué)習(xí)課外收集杜甫資料。)
公開(kāi)課教案:
教學(xué)效果
一、激趣導(dǎo)入,開(kāi)啟同學(xué)想象思維的大門
1、同學(xué)們,以前俺們已經(jīng)通過(guò)課內(nèi)課外接觸了不少古詩(shī),這些古詩(shī)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,節(jié)奏明快,富于感情,膾炙人口,給俺們留下了許多美好的.畫面。讀到“兩岸青山相對(duì)出,孤帆一片日邊來(lái)”,俺們的頭腦中就會(huì)展開(kāi)一幅美景:兩岸青山相對(duì)聳立,江水與天相接的遠(yuǎn)處,一葉孤舟從太陽(yáng)旁邊緩緩飄移過(guò)來(lái)。
2、請(qǐng)同學(xué)們自身回憶曾經(jīng)讀背過(guò)的古詩(shī),口中吟誦詩(shī)句,頭腦中想象詩(shī)所描寫的畫面。
3、抽2~3名同學(xué)背古詩(shī)句。再用自身的語(yǔ)言描述一下詩(shī)句所展示的畫面。
二、學(xué)習(xí)本課古詩(shī)《江畔獨(dú)步尋花》
1出示課題《江畔獨(dú)步尋花》。
2教師范讀這首詩(shī),不認(rèn)識(shí)的字要借助字典注意讀正確。
3 重點(diǎn)解決“倚yǐ”的讀音。注意“簇”字的讀音。
4讀誦這首詩(shī)。
5理解本詩(shī)意思。
(1)解題:這首詩(shī)是杜甫于公元760年在成都時(shí)所作。同學(xué)們收集了杜甫的相關(guān)生平,能在班上將`你收集的資料交流交流嗎?
。2)同學(xué)交流杜甫生平資料。
。3)教師歸納介紹:杜甫在經(jīng)歷了“安史之亂”后來(lái)到了成都,建起草堂,有了自身的住所,感到十分欣慰。春暖花開(kāi),他獨(dú)自沿江散步,看到江畔的美麗景色,寫下了《江畔獨(dú)步尋花》這首詩(shī)。題目中的“江”,指成都的錦江,“尋花”是賞花的意思。
。4)理解詩(shī)的第一、二行。
①同學(xué)借助預(yù)習(xí),理解“黃師塔”、“江水東”。
、谧屚瑢W(xué)用自身的語(yǔ)言,敘述詩(shī)的一、二行所描寫的景象。
、劢處煔w納小結(jié)這兩行詩(shī)的大意:在黃師塔前,錦江水向東流去,和煦的春光加上暖烘烘的微風(fēng),讓人感覺(jué)困倦。
。5)理解本詩(shī)的三、四行。
①理解“無(wú)主”的意思。
②師生一起交流第三、四行詩(shī)的大意:不知是誰(shuí)家的一簇桃花開(kāi)得十分艷麗,讓人不知是欣賞深紅色的好呢,還是欣賞淺紅色的好。
(6)引導(dǎo)同學(xué)美讀全詩(shī)。
、僬故倔w現(xiàn)本詩(shī)意境的教學(xué)掛圖,教師有感情地朗讀全詩(shī),同學(xué)看圖聽(tīng)教師朗誦。
②同學(xué)自由練習(xí)有感情地朗讀全詩(shī),并用自身的話簡(jiǎn)述全詩(shī)大意。
③抽同學(xué)單個(gè)朗讀,教師對(duì)同學(xué)的停頓、節(jié)奏相機(jī)作指導(dǎo)。
、茏屓嗤瑢W(xué)閉眼想象全詩(shī)所描寫的畫面,有感情地背誦這首詩(shī)。
(7)體會(huì)詩(shī)的感情。
①同學(xué)們感覺(jué)全詩(shī)寫出的畫面給你留下了什么印象?
、谧髡邔戀p花,寫得花兒艷麗,景致明快,可見(jiàn)其心情怎樣?字里行間,看出杜甫對(duì)美好春天和江畔美景是一種什么態(tài)度?
、垡龑(dǎo)同學(xué)帶著贊美、喜愛(ài)的感情,吟誦全詩(shī)。
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《江畔獨(dú)步尋花》教案07-04
江畔獨(dú)步尋花教案03-09
江畔獨(dú)步尋花教案12-07
江畔獨(dú)步尋花說(shuō)課稿11-04
江畔獨(dú)步尋花說(shuō)課稿11-16
《江畔獨(dú)步尋花》教案四篇02-16
《江畔獨(dú)步尋花》教案六篇02-14
《江畔獨(dú)步尋花》教案八篇02-15
《江畔獨(dú)步尋花》教案5篇02-19