《竊讀記》教案

時(shí)間：2023-04-08 18:29:49 教案我要投稿

關(guān)于《竊讀記》教案匯總五篇

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。來參考自己需要的教案吧！下面是小編收集整理的《竊讀記》教案5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

關(guān)于《竊讀記》教案匯總五篇

《竊讀記》教案篇1

　　【教材內(nèi)容】

　　《竊讀記》五年級語文第九冊第一單元第１課（需二個(gè)課時(shí)）。

　　【教材分析】

　　課文以竊讀為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個(gè)場景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了竊讀的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了我對讀書的熱愛和對知識的渴望。

　　【學(xué)情分析】

　　鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，找出本文需要解決的主要問題；通過各種形式的朗讀、感悟，相信學(xué)生可以感受到作者對讀書的'熱愛和對知識的渴望；并從中激發(fā)學(xué)生的閱讀的興趣。

　　剛開始上新學(xué)期的第一課，似乎還有點(diǎn)找不著感覺。今天和孩子們學(xué)的是《竊讀記》第二課時(shí)。

　　我用哪些地方可以體會到作者所寫的快樂與懼怕──這種竊讀的滋味為主線，來引發(fā)學(xué)生的思考與討論，并且讀出感受。設(shè)計(jì)似乎是很合乎情理的，但總覺得很生硬，又怕講多了，又怕學(xué)生讀少了，有點(diǎn)太想把新學(xué)期第一課講好了那個(gè)意思。我看到個(gè)別學(xué)生有點(diǎn)心不在焉了。

　　我最怕的就是課堂沒感覺。

　　高潮是在白日夢那小節(jié)起來的。學(xué)生讀白日夢很舒服，我說：白日夢好舒服啊，可是，現(xiàn)實(shí)呢？學(xué)生接讀下文。我說：但我為了讀書，卻寧愿放棄白日夢那樣的舒服。有個(gè)學(xué)生說：那是因?yàn)樗龥]有錢。我接著說：如果作者有錢，她會買書還是會買面條呢？大家都說當(dāng)然是書。我追問為什么這么認(rèn)為？學(xué)生們都紛紛舉例說作者如何愛書，一定會買書，更加體會出了作者林海音的愛書情懷。

　　我開玩笑的說：我想，如果她口袋里有錢，說不定會買上一碗面條，一邊吃一邊讀，不過，更要躲著書店老板了。大家笑。

　　后來又有個(gè)孩子說：作者真是愛書啊，為了書，她不惜放棄一切。我覺得有點(diǎn)空洞，讓他坐下了，接下來卻有個(gè)孩子說：老師，我覺得**說作者放棄了一切也有道理，你看，她的時(shí)間都用來讀書了，連玩的時(shí)間也沒有了，對于我們孩子來說，玩就是一切��！哈哈，眾笑。

　　直到下課，還是有很多同學(xué)舉手想說自己的體會。真好。

　　通過這新學(xué)期的第一課，我體會到，課的設(shè)計(jì)固然是很重要的，但更重要的是課的感覺，一種共鳴的感覺，一種類似上頭、來勁那樣的感覺。

《竊讀記》教案篇2

　　扣題眼，順勢導(dǎo)入

　�、俨樽钟螒颉煱鍟`字，看誰最快查到。

　　②指名讀字音、記字形、說竊在字典中的所有解釋。

　　③師接著板書讀，過渡：在竊讀這個(gè)詞語中，竊應(yīng)該選擇哪個(gè)解釋合適呢？先不要急著回答，讓我們?nèi)プx讀課文吧。

　　初感知，整體把握

　�、僮杂勺x課文。師：讀課文后，你會怎么理解竊讀這個(gè)詞呢？請?jiān)谡n題旁邊寫上批注。（或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀等）

　�、谥该�。

　　③再次瀏覽課文，想想課文講了一個(gè)怎樣的故事？

　�、苤该�。

　　⑤小結(jié)：原來課文記敘了（師板書：記）我因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。

　　⑥齊讀課題。

　　再讀題，鼓勵(lì)質(zhì)疑

　�、� 再讀課題，說說自己最想知道的內(nèi)容或最感到困惑的問題是什么？

　�、谫|(zhì)疑。

　�、蹘煂栴}的大致意思板書于黑板上。

　　可能會問：我為什么要偷偷的讀書呢？我是怎樣竊讀的呢？我這樣子讀書又是怎樣的感覺呢？難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎？

　�、軒煟汗湃嗽疲簩W(xué)貴質(zhì)疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn)。你們能提出這么多好問題，老師相信，你們也一定能通過自己的努力學(xué)懂這篇文章。

　�、輲煟簬е阕钕胫赖膯栴}去反復(fù)讀通課文，畫出有關(guān)語句。

　　品詞句，積累內(nèi)化

　�、倌阕罡信d趣的上哪個(gè)問題呢？從課文中找到了答案嗎？

　�、诟鶕�(jù)學(xué)生的回答，機(jī)動(dòng)教學(xué)。

　　a．課文中的我是怎樣竊讀的呢？

　　（1）指數(shù)名學(xué)生答。

　　（2）師相機(jī)出示相關(guān)句子。（課件展示）

　　我跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把頭發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。

　　急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。

　　有時(shí)我會貼在一個(gè)大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。

　　我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說：這雨，害得我回不去了。其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：大些！再大些！

　　我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)靠在書柜旁，以求暫時(shí)的休息。

　　（3）師：再用心讀讀這些句子，你能從中感受到什么呢？一句或幾句都可以，感受長短不限。

　�。�4）學(xué)生練習(xí)在書上批注。

　�。�5）全班交流批注心得，指名答。

　�。�6）教師適時(shí)點(diǎn)撥，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生扣住擠鉆貪婪裝著重點(diǎn)詞語以及我像一匹餓狼，貪婪地讀著。這個(gè)句子。

　　（7）指導(dǎo)朗讀。指名讀，肯定性評價(jià)；分組讀，激勵(lì)性評價(jià)；分男女生讀，感悟性評價(jià)。

　　b．我這樣子讀書是怎么樣的一種感覺呢？難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎？

　�、龠^渡：讀書在我們面前是何等的簡簡單單，而文中的我卻是怎樣一番滋味涌上心頭呢？

　�、诳焖贋g覽課文，找到抒發(fā)作者竊讀感受的句子。

　�、壑该穑瑤煶鍪揪渥游液芸鞓�，也很懼怕──這種竊讀的滋味。（課件展示）

　�、軒煟何覀兌贾�，朗讀講究抑揚(yáng)頓挫。那么你在朗讀時(shí)，會怎么處理呢？可以打上朗讀記號并寫出這樣處理的理由。

　�、萆吘氉x邊打上記號。

　�、拗该x。

　　生：我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味。

　　師：你為什么把我很快樂讀的重些呢？

　　生：因?yàn)槲以诟`讀時(shí)感覺到了讀書的快樂，所以強(qiáng)調(diào)了我很快樂。

　　師：明明是偷偷摸摸的，也能感受到快樂嗎？你是從課文哪里讀懂的？

　�、呱鹣嚓P(guān)句子，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從急匆匆急切地饑腸轆轆依依不舍最令人開心的就是下雨天，越是傾盆大雨我越高興，因?yàn)槟菚r(shí)我便有充足的理由在書店待下去。等重點(diǎn)的詞句中感悟。

　�、嘣僦该x。

　　生：我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的'滋味。

　　師：你讀的又和其他的同學(xué)不一樣了，能說說原因嗎？

　　生：我強(qiáng)調(diào)的是懼怕的感覺，因?yàn)樽髡咭恢笔翘嵝牡跄懙卦谧x書，怕店主發(fā)現(xiàn)把他趕走。

　　師：是嗎？都擔(dān)心成了這個(gè)樣子還能讀書嗎？

　　生：能。他很聰明，一直在假裝，象下雨天假裝成沒辦法離開的樣子，其實(shí)是巴不得呢。

　　師：假裝這個(gè)詞說的好！我是怎么假裝來掩人耳目的呢？

　　⑨生答相關(guān)句子，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說：這雨，害得我回不去了。其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：大些！再大些！這樣的句子中感悟。

　�、鈳煟盒睦锵氲暮妥龅牟灰粯樱@就是──

　　生答：心口不一、口是心非。

　　師：那這幾個(gè)詞用在這里恰當(dāng)嗎？

　　生答：不恰當(dāng)。為什么呢？

　　師：明明就是做一套想一套呀？

　　生答：可是，他這樣做也只是為了讀到書呀！為了能讀書呀！

　　師：哦，只是為了──

　　生答：能讀書。

　　師：只是為了──

　　生答：讀完書！

　　讀全文，整理思緒

　�、賻煟耗敲创藭r(shí)文中的我在你心目中是個(gè)怎樣的學(xué)生呢？

　�、谥该稹�

　　③師：讓我們一起來讀讀課文，共同感受一下這個(gè)嗜書如命的孩子吧。

　�、荦R讀。

《竊讀記》教案篇3

　　一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

　�。薄�(dǎo)入：

　　上節(jié)課我們了解了我是怎樣竊讀以及竊讀的滋味，請同學(xué)們把自己印象深刻的句子

　　再讀一讀。

　�。�、生自由讀文。

　　３、這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵(lì)我竊讀。

　　二、合作探究，深入研讀

　　１、合作小組研讀最后一個(gè)自然段，要求（課件顯示）：

　�、� 聯(lián)系課文和生活實(shí)際，談自己對這句話的理解。

　�、� 交流課前搜集讀書名言，談自己對這句話的理解。

　�。�、匯報(bào)交流。

　�。�、總結(jié)：

　　書籍是人類進(jìn)步的階梯，一個(gè)人如果放棄了讀書，那是多么可怕的事！讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言──記住，你們是吃飯長大的'，也是讀書長大的！

　�。�、誦讀句子。

　　三、回歸整體，理清層次

　　１、同學(xué)們，課文學(xué)到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎？

　�。�、嘗試分段。

　　四、積累內(nèi)化，課外拓展

　�。�、自選感興趣的、欣賞的描寫我的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句，進(jìn)行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上。

　　２、根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動(dòng)，感受閱讀的快樂

《竊讀記》教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識7個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。正確讀寫竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　3．抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

　　4．學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：抓住主要內(nèi)容，體會作者的情感，領(lǐng)悟一些表達(dá)方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言.

　　課時(shí)安排：3課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　我們知道在閱讀中，我們不僅能獲得知識、學(xué)會思考，而且會得到情感的陶冶和精神的享受。這節(jié)課，就讓我們?nèi)テ纷x書滋味，跟著《竊讀記》融入書的海洋，和作者林海音共同感受一番讀書的滋味吧。（板書課題）

　　二、一品讀書滋味，豐富閱讀體驗(yàn)

　　1．初讀課文，讀準(zhǔn)生字詞。

　　2．談一談，通過第一遍讀文章，你讀懂了什么味？

　　三、二品讀書滋味，體會音樂美

　　1．接讀課文。

　　2．接讀的學(xué)生來說說讀書的滋味；聽書的學(xué)生來說說聽書的滋味。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生體會到書給我們帶來的聲音美、音樂美，這也是一種讀書的滋味。

　　3．根據(jù)自己對竊讀的理解，對接讀的`同學(xué)進(jìn)行評價(jià)。在評價(jià)中進(jìn)一步朗讀，評價(jià)后進(jìn)一步練讀。

　　四、三品讀書滋味，感悟讀書樂趣

　　是啊，讀書有千百種滋味。讓我們回到林海音的時(shí)代，回到她竊讀書的書店，一起來感受一下竊讀的滋味。

　　1．自由讀課文。讀完后劃出說明竊讀滋味的句子。

　　我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！

　　2．默讀課文，邊讀邊畫。

　　我們此時(shí)此刻無法親身體會到竊讀的滋味，但是，如果一篇文章寫得好，就能讓我們?nèi)缗R其境，就能和作者的情感一起跳動(dòng)。再去仔細(xì)的讀讀課文吧，這種竊讀的滋味──我很快樂，也很懼怕。你是從哪兒感受到的？把描寫作者動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句畫下來，多讀一讀。

　　結(jié)合畫出的描寫動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句來說說自己的體會。

　　急匆匆地趕，跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人腋下鉆過去，總算擠到里邊來了，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，急切地尋找，像一匹餓狼，貪婪地讀著，心里卻高興地喊，依依不舍從這些詞句中可以看出作者心里非常的高興，特別想讀書正好讀到了書的高興滋味。

　　我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。作者什么也沒吃，卻咽了一口唾沫，說明她一定從書中收獲了很多知識，心里非常高興。

　　我低著頭走出書店，腳站得有些麻木，我卻渾身輕松。身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常的高興和滿足。

　　我要把自己隱藏起來，有時(shí)我會貼在一個(gè)大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。要想讀書還得動(dòng)一番心思，讓人家看不出來，確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。

　　我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，我會知趣地放下書走出去，再走進(jìn)另一家。一本書要到幾家書店才能讀完。作者讀書，是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀，因?yàn)槭歉`讀，所以當(dāng)人少了，她就會丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。

　　我已餓得饑腸轆轆，那時(shí)我也不免要做白日夢作者讀書，常常忍饑挨餓的。

　　我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書柜旁，以求暫時(shí)的休息。從這些動(dòng)作中可以看出，作者讀書太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí)，收獲很多，也付出很多。

　　五、四品讀書滋味，滲透閱讀方法的指導(dǎo)

　　現(xiàn)在，你能感受到作者竊讀的復(fù)雜滋味了嗎？看來，讀書還真得要細(xì)讀，遇到像這樣的好書（指課本）得細(xì)細(xì)地去品讀，才能讀出書中的更多味道。

　　小組內(nèi)分段朗讀課文，各自說說自己讀后的新滋味。

　　六、我的收獲

　　通過讀《竊讀記》，你有哪些收獲？

《竊讀記》教案篇5

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)文中刻畫人物運(yùn)用的細(xì)致的復(fù)雜的心理描寫；

　　2、了解倒敘的作用；

　　3、繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生圈劃的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生品味語言、概括總結(jié)的能力；

　　4、從字里行間感受到書對于作者巨大的吸引力，通過與自己優(yōu)越的讀書條件進(jìn)行對比，加倍珍惜并充分利用我們現(xiàn)在的讀書機(jī)會。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、學(xué)習(xí)將兩種復(fù)雜的心理交織在一起的寫法；

　　2、加倍珍惜、充分利用并積極創(chuàng)造優(yōu)越的讀書條件。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　1、品味其中富有感染力、表現(xiàn)力的語言，從而充分感受書對于作者巨大的吸引力；

　　2、文章在謀篇布局上的技巧倒敘手法的運(yùn)用及作用。

　　四、教學(xué)突破口

　　對于課題的理解：竊的含義，讀的心理，記的內(nèi)容

　　五、教時(shí)安排：一課時(shí)

　　六、教學(xué)步驟

　　（一）課前預(yù)習(xí)：

　　1、熟課文，查清生字生詞，把握文章脈絡(luò)。

　　2、布置學(xué)生互相走訪調(diào)查同學(xué)們的讀書環(huán)境（包括學(xué)校和家中的，如家中藏書、班級圖書館、上網(wǎng)看書等），至少每人走訪兩人以上。

　　（二）導(dǎo)入新課：

　　1、一位學(xué)生演講《我愛讀書》；

　　2、三位學(xué)生點(diǎn)評；

　　3、教師導(dǎo)語引入新課。（板書：作者、課題）

　　是的，書不僅是一樣工具，更是一種超脫凡俗的心靈寄托，一種開發(fā)人類智慧的滿腔熱忱，一種無與倫比的美。書，滋養(yǎng)著我們的血脈和骨肉，滋養(yǎng)著我們的靈魂和精神，滋養(yǎng)著我們的氣質(zhì)和品格，沒有書的生活將黯然失色，沒有書的.人生將會孤苦寂寞，那么，生活中真的沒有書，或者書不能滿足于我們的欲望，該怎么辦？我們今天來體驗(yàn)林海音的竊讀經(jīng)歷。

　　（三）感知新課

　　1、速讀課文，思考：（1）竊的含義；（2）讀的心理；（3）記的內(nèi)容；怎么記的？

　�。�1）偷偷的；

　　（2）懼怕；

　�。�3）我竊讀時(shí)候的各種經(jīng)歷；采用了倒敘的手法，游山者為之賞心悅目的是峰巒起伏，為之驚心動(dòng)魄的是懸崖飛瀑，賞文者喜歡的是盤繞于作者筆下的生動(dòng)曲折，波瀾起伏、曲徑通幽的文章。運(yùn)用倒敘的手法能起到一波三折、懸念迭起、波瀾起伏的妙處。

　　2、小組交流。

　　（四）自主體驗(yàn)、品析課文

　　1、自讀課文，圈劃出心理描寫的字詞句，并談?wù)勀愕睦斫猓?/p>

　　2、我們看書都是在窗明幾凈的教室，或是躺在家中柔軟舒適的沙發(fā)上，這讓我們覺得很愜意愉悅，但是，作者讀書時(shí)的這種懼怕的心理恐怕是我們沒有體會過的，那么，我們再次深入文本，快速的閱讀文章，理解文章中的最后一句話。

　　作者的快樂源于能夠與書中的人物同喜同悲，源于同偉人對話，源于感受著書香氣，源于從書本中吸取各種營養(yǎng)。讀書長大。

　　同時(shí)，也源于被人關(guān)愛，被店員在默默的關(guān)心和幫助，這讓我認(rèn)清了人世間的真善美，不再固執(zhí)的仇恨人類。在愛里長大。

　　（五）總結(jié)拓展