清兵衛(wèi)與葫蘆教案

清兵衛(wèi)與葫蘆教案集合8篇

　　作為一名教師，時(shí)常需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。我們?cè)撛趺慈�寫教案呢？下面是小編收集整理的清兵衛(wèi)與葫蘆教案8篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

清兵衛(wèi)與葫蘆教案 篇1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.了解作家和小說情節(jié)的搖擺，能分析本文情節(jié)發(fā)展的特點(diǎn)和妙處，體會(huì)小說精巧的結(jié)構(gòu)。

　　2.賞析體味傳神的細(xì)節(jié)描寫，進(jìn)而分析人物性格特征。

　　3.通過小說三要素把握小說深刻主題，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待自己的興趣愛好，讓個(gè)性健康發(fā)展。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　賞析小說通過傳神細(xì)節(jié)塑造人物，體會(huì)情節(jié)起伏在小說中的作用。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　把握情節(jié)的作用，分析小說的主題。

　　學(xué)習(xí)方法：

　　品讀法、合作探究法、點(diǎn)撥法

　　知識(shí)鏈接：

　　1、作家簡(jiǎn)介：

　　志賀直哉(1883-1971年)，日本著名小說家，被日本評(píng)論家譽(yù)為“小說之神”， 新現(xiàn)實(shí)主義的第一人。1904年發(fā)表處女作《菜花與少女》。1910年，與有島武郎、有島生馬等共同創(chuàng)辦《白樺》雜志，圍繞于這個(gè)刊物的一些年輕作家與美術(shù)家，對(duì)當(dāng)時(shí)主張純客觀主義的自然主義文藝思潮不滿，要求肯定積極的人性，主張尊重個(gè)性，發(fā)揮人的意志的作用，提倡人道主義與理想主義的文學(xué)，形成“白樺”一派。志賀直哉為“白樺”派代表作家之一，代表作長(zhǎng)篇小說《暗夜行路》，“白樺”派成為日本現(xiàn)代文學(xué)中一個(gè)重要的流派。

　　2、情節(jié)運(yùn)行方式

　　(參照課文P69)

　�、偾楣�(jié)運(yùn)行基本模式：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局

　　②搖擺：小說在運(yùn)行時(shí)不是毅然決然地向前突奔，而是在絕大部分時(shí)間里出現(xiàn)了猶豫不決的狀態(tài)。大多數(shù)小說情節(jié)運(yùn)行并不呈現(xiàn)一條直線，作家不會(huì)讓人物選擇捷徑一口氣跑到底，總會(huì)在某處放慢速度甚至停下來(lái)做點(diǎn)什么然后再回到軌道，這就出現(xiàn)了情節(jié)的搖擺。

　�、鄢鋈艘饬吓c情理之中

　　歐·亨利式的`結(jié)尾

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　二、初讀課文，理清思路，整體感知

　　1、 學(xué)生復(fù)述故事

　　2、 小說寫了哪幾件事?圍繞什么而寫的?

　　老師點(diǎn)撥：線索(葫蘆)

　　引導(dǎo)據(jù)線索歸納小標(biāo)題：愛葫蘆、買葫蘆、失葫蘆、棄葫蘆

　　三、合作探究，賞析品讀課文，培養(yǎng)分析解決問題的能力

　　(學(xué)生小組合作探究，賞析本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)和生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫，進(jìn)而把握情節(jié)的作用和人物形象，最終理解小說的主題。)

　　1、(賞細(xì)節(jié)、析形象)從哪里可以看出清兵衛(wèi)熱愛葫蘆?這種細(xì)節(jié)描寫有何作用?

　　小組作答，從哪些細(xì)節(jié)可以看出來(lái)?

　　(教師引導(dǎo)：從語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)等描寫入手，再比如動(dòng)詞、修辭手法)

　　小結(jié)細(xì)節(jié)描寫的作用：

　　清兵衛(wèi)形象：

　　2、(賞環(huán)境)周圍人對(duì)清兵衛(wèi)的這一愛好有什么看法態(tài)度?這一情節(jié)設(shè)置作用何在?

　　(點(diǎn)撥)輿論環(huán)境：客人 父親 教員

　　3、(賞情節(jié)結(jié)構(gòu))教員發(fā)現(xiàn)了清兵衛(wèi)的小動(dòng)作，作者為什么不直接寫如何處理這件事，轉(zhuǎn)而寫教員的愛好?這在敘述順序有何特別之處?有何作用?試著再多找?guī)滋幉⒎治觥?/p>

　　(插敘，引出搖擺概念，設(shè)置幾個(gè)小問題深入分析)

　�、�(搖擺)試從本文找出幾處情節(jié)搖擺的地方，并加以分析其作用

　�、�、(搖擺)那個(gè)用一毛錢買來(lái)的葫蘆會(huì)賣到600塊錢，這一補(bǔ)充的情節(jié)有何深意?

　�、邸�(結(jié)構(gòu)主題)轉(zhuǎn)移愛好的清兵衛(wèi)是否會(huì)得到父親的支持?安排這個(gè)結(jié)局又有何深意?

　　小結(jié)情節(jié)作用:

　　明確主題：

　　4、(探討主題)你是否有過與清兵衛(wèi)同樣的經(jīng)歷?如果是你，你會(huì)怎么解決這個(gè)困境?

　　四、小結(jié)本文

　　賞析小說，要有思路有方法，可以根據(jù)小說的三大要素(情節(jié)、人物、環(huán)境)逐層體味賞析

　�、傥镄蜗罂梢酝ㄟ^分析細(xì)節(jié)來(lái)概括

　�、谇楣�(jié)的設(shè)置，注意小說開頭、結(jié)尾和中間部分在全文的作用

　　③主題的得出需要配合三要素

　　本文通過清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆的愛好被老師和家長(zhǎng)扼殺的故事，表現(xiàn)了“大人”在不理解孩子的天性和天賦的情況下，對(duì)孩子的天性和天賦的粗暴扼殺，體現(xiàn)了作者對(duì)他們的批評(píng)，同時(shí)呼吁要尊重孩子的個(gè)性，讓個(gè)性健康發(fā)展。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　情節(jié)：愛葫蘆 買葫蘆 失葫蘆 棄葫蘆

　　人物：癡迷葫蘆 天賦異稟 個(gè)性獨(dú)立

　　環(huán)境：客人 父親 教員

　　主題：呼吁尊重孩子個(gè)性自由

清兵衛(wèi)與葫蘆教案 篇2

　　一、預(yù)習(xí)

　　讀課文，掌握課文出現(xiàn)的生詞。

　　二、導(dǎo)入

　　作者簡(jiǎn)介

　　三、感知--研讀

　　1．閱讀課文，理清小說脈絡(luò)。

　　故事采用倒敘的方法。

　　第一段中說“自從發(fā)生了這件事以后，清衛(wèi)兵和葫蘆就斷了關(guān)系”，課文中間部分?jǐn)⑹隽恕斑@件事”可分為三個(gè)部分。

　　第一部分：寫對(duì)葫蘆的癡迷。

　　第二部分：寫堅(jiān)持自己的審美標(biāo)準(zhǔn)而被父親呵叱。

　　第三部分：寫父親砸碎了他心愛的葫蘆，也徹底毀了一個(gè)孩子了興趣愛好。

　　2．課文中哪些地方寫他對(duì)葫蘆的癡迷？你認(rèn)為哪個(gè)地方寫得最傳神？

　　討論并歸納：

　　他對(duì)賣葫蘆的店鋪特別鐘情，總是呆呆地站在門前望，他所居住的.小鎮(zhèn)，所有的葫蘆都已被他一一看過；他制作加工葫蘆的技術(shù)很嫻熟；把禿頭當(dāng)成葫蘆；能在二十來(lái)個(gè)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)一個(gè)特別的。

　　3．花一毛錢最張以六百元的高價(jià)賣出，這說明了什么？這個(gè)結(jié)果與前文的哪些內(nèi)容構(gòu)成對(duì)比？

　　討論并歸納：

　　這說明他具有獨(dú)到的審美能力和創(chuàng)造能力。與前面父親對(duì)他的審美觀的否定構(gòu)成對(duì)比，同時(shí)批判了長(zhǎng)輩的專斷行為使一個(gè)孩子失去了自己原有的愛好和能力。

　　4．如何理解文末父親對(duì)其新愛好的態(tài)度？

　　父親仍無(wú)法理解他的愛好，使我們不得不擔(dān)心，他的這項(xiàng)喜好又能堅(jiān)持多久？

　　5．從文中找出清兵神態(tài)描寫的句子，分析其作用。

　　6．請(qǐng)談?wù)勀阕x完這篇小說后的感受

　　四、作業(yè)

　　完成課后練習(xí)

清兵衛(wèi)與葫蘆教案 篇3

　　一、總體構(gòu)思：

　　學(xué)生剛剛學(xué)完《清兵衛(wèi)與葫蘆》一文，并且嘗試編排、表演了課本劇，為續(xù)寫小說打下了良好的基礎(chǔ)。這節(jié)寫作課可以看作是《清兵衛(wèi)與葫蘆》一文教學(xué)的延伸，教師要有效利用學(xué)生已經(jīng)高漲的閱讀熱情、學(xué)習(xí)興趣和青少年特有強(qiáng)烈的好奇心，通過對(duì)話、交流、討論，打開學(xué)生想象的翅膀，激起他們的寫作激情。教學(xué)中，仍然要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，增強(qiáng)他們自主意識(shí)；要幫助他們展開豐富、合理的想象，準(zhǔn)確、生動(dòng)地創(chuàng)編故事；要指導(dǎo)他們懂得自我欣賞、自我修改自己的習(xí)作，并從中體驗(yàn)到成功的喜悅。

　　教學(xué)時(shí)間安排兩課時(shí)，最好兩節(jié)課連在一起。

　　二、過程設(shè)計(jì)

　　教法學(xué)法

　　1、課前布置學(xué)生編寫課本�。阂孕≌f的結(jié)尾句“可是他的父親，對(duì)于他的喜歡繪畫，又在開始嘀咕了”作為開頭，合理想象，續(xù)編故事，準(zhǔn)備在班級(jí)表演。每個(gè)大組編排一個(gè)劇本。大組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組劇本的編排演。

　　2、課堂教學(xué)以學(xué)生的表演，師生對(duì)話、生生對(duì)話為主。教師創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生表演或者發(fā)表自己的觀點(diǎn)；啟發(fā)學(xué)生從續(xù)編故事、對(duì)話交流和表演中得到寫作的靈感。

　　3、現(xiàn)場(chǎng)寫作，自我評(píng)價(jià)、修改習(xí)作。

　　教學(xué)流程

　　（一）激趣導(dǎo)入

　　師：大家一定愛看動(dòng)畫片吧，能告訴老師你最喜歡看哪部動(dòng)畫片嗎？當(dāng)然，你還得說說喜歡它的理由。

　�。▽W(xué)生各抒己見）

　　師：這些大家喜聞樂見的動(dòng)畫主人公形象都是作者發(fā)揮了豐富的'想象力而得來(lái)的。同樣，如果我們?cè)趯懽鲿r(shí)有了豐富的想象力，也一定會(huì)把作文寫得更好。我們今天要學(xué)習(xí)的續(xù)寫，就需要有豐富的想象力。我想通過這次的寫作來(lái)測(cè)評(píng)一下同學(xué)們的想象力，你們?cè)敢饨邮芴魬?zhàn)嗎？

　�。ㄓ^察學(xué)生的反應(yīng)，調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)寫作熱情。）

　　教師點(diǎn)擊電腦，借助多媒體系統(tǒng)展示續(xù)寫的有關(guān)知識(shí)和要求。（見板書設(shè)計(jì)）

　　教師簡(jiǎn)要點(diǎn)撥。

　　（二）課本劇表演。

　　1、各大組代表向全班同學(xué)報(bào)告本組課本劇編排演的分工合作準(zhǔn)備過程。教師記載，作為期末綜合評(píng)價(jià)內(nèi)容之一。

　　2、四個(gè)大組輪流表演課本劇。

　　3、討論、評(píng)點(diǎn)：

　　師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)，剛才課本劇表演是不是小說《清兵衛(wèi)與葫蘆》情節(jié)的繼續(xù)發(fā)展。

　　學(xué)生發(fā)言。教師根據(jù)他們的發(fā)言，結(jié)合課本劇表演的內(nèi)容，啟發(fā)思維，拓寬學(xué)生的寫作思路。

　　師：他們的表演，情節(jié)雖然不同，但具有一些共同特點(diǎn)。

　　學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)強(qiáng)調(diào)：

　�。�1）圍繞“可是他的父親，對(duì)于他的喜歡繪畫，又在開始嘀咕了”編劇。

　�。�2）通過人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，來(lái)表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)

　　（3）想象合理。

　　4、提出本次習(xí)作要求。（見板書設(shè)計(jì)）

　　（三）自由寫作。

　　1、教師提供三種寫作形式供不同程度的學(xué)生選擇。（見板書設(shè)計(jì)）

　　2、學(xué)生寫作。

　　（四）自我欣賞。

　　1、小組交流：我覺得我的文章這兒寫得比較好……

　　2、請(qǐng)部分學(xué)生上臺(tái)宣讀自己的習(xí)作，師生點(diǎn)評(píng)。

　　（五）簡(jiǎn)單修改習(xí)作。

　　學(xué)生自由表達(dá)：我想這樣修改我的文章……

　　（七）總結(jié)延伸：

　　師：這堂課，我們嘗試著把語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)與課內(nèi)的寫作結(jié)合起來(lái)。課前，大家發(fā)揚(yáng)合作精神通過查資料、請(qǐng)教別人等各種途徑獲取多種信息，然后發(fā)揮想象，精心構(gòu)思了一個(gè)又一個(gè)精彩的故事。課上，大家能根據(jù)自己的不同情況選擇寫作方式進(jìn)行寫作；而自信的展示、客觀的評(píng)價(jià)、自主的修改，使你們的作品錦上添花。課后，請(qǐng)大家繼續(xù)修改自己的習(xí)作再送交老師閱評(píng)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　1、續(xù)寫：根據(jù)小說的故事情節(jié)，展開豐富的想象，使故事進(jìn)一步發(fā)展，再次創(chuàng)編故事。

　　2、續(xù)寫的要求：

　�。�1）人物性格、語(yǔ)言風(fēng)格盡量與原文保持一致。

　�。�2）情節(jié)合理、完整。

　�。�3）想象要有創(chuàng)意。

　�。�4）描寫要具體生動(dòng)。

　　3、續(xù)寫的類型：

　�。�1）給一個(gè)開頭，要求續(xù)寫成一篇文章。

　�。�2）閱讀一篇小說，把握人物性格特點(diǎn)，在文章結(jié)尾處加以續(xù)寫。

　　寫作要求：

　　（1）圍繞結(jié)尾句選材、續(xù)寫。

　　（2）通過細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)

　　可是他的父親，對(duì)于他的喜歡繪畫，又在開始嘀咕了……

　　你可以選擇：

　�。�1）記錄故事：把剛才看到的、聽到的寫下來(lái)。

　�。�2）續(xù)編故事：接著剛才看到的、聽到的故事寫下去。

　�。�3）創(chuàng)編故事：自己根據(jù)理解自主創(chuàng)作。

　　教學(xué)探討：

　　在編排演課本劇的基礎(chǔ)上續(xù)寫小說，這是一個(gè)全新的嘗試。對(duì)于學(xué)生而言，這是一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的、有意義的、能激起他們熱情和興趣的工作。當(dāng)然，從閱讀體驗(yàn)到表演心理體驗(yàn)，再到創(chuàng)造、創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生的要求相當(dāng)高，所花費(fèi)的時(shí)間也較多。

　　三、設(shè)計(jì)亮點(diǎn)

　　這節(jié)寫作課教學(xué)設(shè)計(jì)方案，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的人本化、多元化、綜合化以及合作學(xué)習(xí)的教學(xué)思想，吻合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)所強(qiáng)調(diào)的“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑”。教學(xué)設(shè)計(jì)充分考慮到學(xué)生主動(dòng)、探究、團(tuán)結(jié)合作精神的培養(yǎng)；考慮到學(xué)生個(gè)體的差異，讓學(xué)生自主選擇寫作方式；重視增強(qiáng)學(xué)生的自信心，通過自己評(píng)價(jià)、修改習(xí)作，體驗(yàn)作文成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

清兵衛(wèi)與葫蘆教案 篇4

　　教學(xué)目的：

　　1體會(huì)本文前后對(duì)比照應(yīng)的寫法。

　　2體會(huì)心理和神態(tài)描寫

　　3思考怎樣保護(hù)孩子培養(yǎng)的的自尊自主的人格。

　　教學(xué)重點(diǎn)：目的1、2

　　教學(xué)難點(diǎn)：目的3

　　教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)，檢查預(yù)習(xí)。速讀課文。分段。完成課后練習(xí)一。

　　一，檢查：注音

　　1熱衷茶(chá)鹵(lǔ)葫(hú)蘆(lu)籽(zǐ)呵(hē)斥(chì)戰(zhàn)(zhàn)戰(zhàn)(zhàn)兢(jīng)兢(jīng)薪(xīn)水(shuǐ)隱(yǐn)瞞(mán)嘀(dí)咕(gu)干(gān)涉(shè)

　　2多音字：沒(mò)收(shōu)沒(méi)有(yǒu)便(pián)宜(yi)方(fāng)便(biàn)人(rén)參(shēn)參(cān)考(kǎo)參(cēn)差(cī)不(bù)齊(qí)朝(cháo)鮮(xiǎn)朝(zhāo)氣(qì)

　　3詞語(yǔ)：呵斥：大聲斥責(zé)，熱衷：十分愛好某種活動(dòng)。，隱瞞：把事情真相掩蓋起來(lái)不讓人知道。，光彩熠熠：形容閃亮發(fā)光。茶鹵：很濃的茶水。異常：不同尋常。，鄭重：嚴(yán)肅認(rèn)真。，名伶：舊時(shí)稱著名的演員。，干涉：參與過問別人的事。，校役：學(xué)校中做輔助教學(xué)工作的人。，古董店：專門經(jīng)營(yíng)古代留傳下來(lái)的器物的商店。，乖覺：機(jī)警聯(lián)聰明。，薪水：工資。，怨恨：對(duì)人或事物強(qiáng)烈的不満。，嘀咕：猜疑，猶疑不定。

　　二，速讀課文

　　開端，發(fā)現(xiàn)葫蘆

　　發(fā)展，教員沒收

　　高潮，砸碎葫蘆

　　三，分段：一喜愛葫蘆。二

　　尾聲，葫蘆變價(jià)

　　結(jié)局，改變愛好

　　三愛繪畫

　　問題討論：清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆熱愛有加，他也曾幾次對(duì)別人的葫蘆不以為然，說明什么？為什么他后來(lái)又改變了他的愛好呢？這個(gè)愛好真的不好嗎？

　　討論后教師結(jié)合練習(xí)一提示如下：

　　說明清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆并不盲目癡愛，而是對(duì)葫蘆確實(shí)有一定的研究他對(duì)葫蘆的鑒賞是有一定的眼光的這些結(jié)果與前文多處內(nèi)容構(gòu)成對(duì)比，例如：1父親呵斥他：“什么話，你懂什么，也來(lái)多嘴！”2他買這個(gè)葫蘆只花了一毛錢。3教員把葫蘆當(dāng)著臟東西讓老年校役扔掉。校役把葫蘆賣了50元。這樣寫與后文寫商人賣了600元形成強(qiáng)烈對(duì)比，說明對(duì)葫蘆研究很深，確實(shí)有不同于一般人的獨(dú)特眼光。有這種本事，有這種愛好，說不定他憑著這種興趣愛好能賺很多錢的，怎么不好呢，可惜啊他的父親老師卻不準(zhǔn)他有這種興趣。

　　四，完成課后練習(xí)一。

　　第二課時(shí)，分析對(duì)比照應(yīng)的情節(jié)和心理神態(tài)描寫。

　　一、作者盡情描繪了清兵衛(wèi)的前后的不同的興趣愛好。對(duì)比特別鮮明。

　　怎樣展開這種對(duì)比描寫的呢？

　　討論后點(diǎn)撥：濃墨重彩的寫清兵衛(wèi)的愛葫蘆的興趣。聯(lián)系課后練習(xí)二提示如下：

　　1由于他對(duì)葫蘆異常專心，以致于把一個(gè)老頭的禿腦袋當(dāng)作了一個(gè)葫蘆。

　　2每天放學(xué)回家后，他也不與別的孩子玩，常常一個(gè)人到街上去看葫蘆。

　　3他把葫蘆帶到學(xué)校去偷偷的摩擦。

　　這樣一種專注，而且當(dāng)大人談?wù)摵�蘆時(shí)也總想插嘴，可是他后來(lái)卻突然就與葫蘆斷絕了關(guān)系。我們還知道他最會(huì)欣賞葫蘆了，他被別人收繳去的葫蘆居然能賣極高的價(jià)錢。他為什么會(huì)改變這么好的愛好呢？原來(lái)就是家庭的父母，二是學(xué)校的教師的強(qiáng)制扭曲造成。這是多么可貴的人性的毀滅啊。作者用這樣的對(duì)比照應(yīng)的寫法，猛烈的抨擊了舊的教育制度扼殺人的正常的天性的罪惡。也批評(píng)了家長(zhǎng)教師簡(jiǎn)單粗暴的教育方法。

　　二、本文還對(duì)人物的神態(tài)進(jìn)行細(xì)致深入的描寫：有哪些神態(tài)描寫呢？各有什么作用呢？討論后教師點(diǎn)撥：

　　結(jié)合課后練習(xí)三提示如下：

　　1于是這個(gè)清衛(wèi)的葫蘆終于被當(dāng)場(chǎng)沒收。清兵衛(wèi)連哭也沒哭一聲。

　　“連哭也沒哭一聲”形象真切的表現(xiàn)了清兵衛(wèi)的葫蘆被沒收后傷心、欲哭無(wú)淚的之狀。

　　2．他的臉無(wú)人色的回到家里，靠火爐邊發(fā)呆。

　　“臉無(wú)人色”“發(fā)呆”，表現(xiàn)了他痛失葫蘆后的痛苦無(wú)奈的心情。

　　3．清兵衛(wèi)只是臉色發(fā)青，不敢作聲。

　　對(duì)于父親粗暴地砸碎自己的寶貝葫蘆，清兵衛(wèi)感到心如刀絞，悲痛欲絕，“不敢作聲”則表現(xiàn)了父親的一貫的的粗暴的家長(zhǎng)制的'態(tài)度。

　　由此分析后，我們可以看到清兵衛(wèi)的痛苦的內(nèi)心：如3句：父親啊這可是我經(jīng)過千辛萬(wàn)苦才挑選出來(lái)的葫蘆啊，它耗費(fèi)了我多少心血啊，你就這樣給我砸碎了，我該怎么辦呢？你讓太傷心了，我恨你，恨死你了！

　　三、課后的比較閱讀：

　　閱讀課文和附文，說說清兵衛(wèi)和婷婷的長(zhǎng)輩對(duì)他們的個(gè)性化的行為采取了怎樣不同的態(tài)度。對(duì)此你有什么感想民。

　　清兵衛(wèi)的父親不病重孩子的選擇和愛好，對(duì)孩子癡迷葫蘆采取了反對(duì)、壓制的手段，教育方式簡(jiǎn)單粗暴。

　　婷婷的爺爺能夠支持孩子的愛好并給予關(guān)心幫助，可是在對(duì)婷婷的教育方法上卻欠妥當(dāng)，：思想觀念迂腐老化，因循守舊。

　　我認(rèn)為，對(duì)孩子的教育是要講究科學(xué)的，首選要熱愛孩子，孩子才可能聽你的話，信任你，這是教育孩子的前提。其次，應(yīng)尊重孩子，孩子也是人，只有尊重孩子，才能使孩子在心理上得到健康的發(fā)展；還有，教育孩子要針對(duì)不同的孩子采取不同的方法，也就是要因材施教。

　　四、完成跟課訓(xùn)練題。

清兵衛(wèi)與葫蘆教案 篇5

　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、領(lǐng)會(huì)小說的內(nèi)容和題旨

　　2、理解故事與情節(jié)的關(guān)系，并且能夠舉例說明。

　　3、能結(jié)合作品分析情節(jié)生發(fā)的途徑及其效果。（危機(jī)爆發(fā)）

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、領(lǐng)會(huì)小說的內(nèi)容和題旨

　　2、理解故事與情節(jié)的關(guān)系

　　教學(xué)難點(diǎn)：分析情節(jié)生發(fā)的途徑及其效果（危機(jī)爆發(fā)）。

　　教學(xué)用具：常規(guī)用具；PPT輔助。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：名人小故事

　�。�1）——媽媽，我想要跳到月亮上去。

　　——好啊，不過一定要記得回來(lái)喔。

　　人類第一個(gè)登上月球的人——美國(guó)宇航員尼爾·阿姆斯特朗

　�。�2）身材矮小的鄧亞萍，喜歡乒乓球，所有人都不看好她，但是父親對(duì)她說：你很優(yōu)秀，真的！

　　教師語(yǔ)：面對(duì)孩子的天性，我們往往缺乏足夠的耐心，缺乏上時(shí)的心態(tài)。生活中，大人們常常不知就里地扼殺了孩子的天性，今天，我們就來(lái)看看這樣的一個(gè)孩子，感受他獨(dú)特的世界，思索我們的人生。

　　二：文本感知：

　　1、檢查預(yù)習(xí)：你會(huì)讀嗎？

　　熱衷 戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢 茶鹵 薪水 哆嗦 呵斥 熠熠 乖覺

　　2、請(qǐng)幾位同學(xué)復(fù)述故事情節(jié)（訓(xùn)練學(xué)生用間接地語(yǔ)言概括中心內(nèi)容的能力）

　　明確：它講述了一個(gè)小學(xué)生熱衷于葫蘆，并且對(duì)于鑒賞和收藏葫蘆有特別的天賦，但最 終在老師和父親的壓力下被迫放棄愛好的故事。

　　三、文本研習(xí)

　　1、小說開頭這樣寫到：“自從發(fā)生這件事以后，清兵衛(wèi)和葫蘆就斷了關(guān)系。過了不久，他又有了代替葫蘆的東西。正如他過去熱衷于葫蘆一樣，現(xiàn)在他熱衷著繪畫……”

　　（1）小說采用了哪種記敘方式？有什么作用？

　�。ǖ箶ⅲ合日f結(jié)局，設(shè)下懸念，引起興趣）

　�。�2）閱讀21——36，思考：.“這件事”指一件什么事？

　　明確：這件事：(21-27)開端：清兵衛(wèi)發(fā)現(xiàn)葫蘆；(28-29)發(fā)展：教員沒收

　　(30-36)高潮：父親砸碎葫蘆

　�。�3）所謂命運(yùn)，就是你周圍的人。在這件事情上，周圍的人都有什么樣的反映？

　　父親—“圓睜著眼呵斥”“抓”“揍”“罵”“拿起槌子來(lái)一個(gè)一個(gè)地砸碎”

　　母親—“嚇得戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地不敢出聲”“哭”“嘮嘮叨叨”“怨言”

　　教員—“氣得連聲音都顫抖”“沒收”“挾著一只書包來(lái)訪問”

　�。�4）你覺得父親是一個(gè)怎樣的人？

　　簡(jiǎn)單、粗暴，對(duì)孩子缺乏耐心；在家庭中擁有絕對(duì)的強(qiáng)權(quán)。

　�。�5）教員能夠容忍學(xué)生在操場(chǎng)上唱歌，卻不能容忍清兵衛(wèi)在課堂上把玩葫蘆，你覺得是什么原因呢？

　　學(xué)生思考、交流、表達(dá)

　　參考示例：

　　A、教員對(duì)當(dāng)?shù)厝藧酆煤�蘆的風(fēng)氣不喜歡，清兵衛(wèi)又在課堂上把玩葫蘆，而且還是“修身課”（講授道德、倫理的課程。后來(lái)發(fā)展到主要向?qū)W生灌輸軍國(guó)主義思想，二戰(zhàn)后被取消）；

　　B、教員的愛好和清兵衛(wèi)的愛好形成了明顯的對(duì)峙。（武士道作為封建幕府時(shí)代政治的產(chǎn)物，在人格上容易導(dǎo)致極端的兩重性：自狂而又自卑；信佛而又嗜殺；注重禮儀而又野蠻殘暴；追求科學(xué)而又堅(jiān)持迷信；欺壓弱者而又順從強(qiáng)者等。）清兵衛(wèi)所愛好的葫蘆象征著自然、每、和諧；而教員所喜歡的武士道則象征壓抑個(gè)性的外強(qiáng)中干甚至帶點(diǎn)滑稽的強(qiáng)權(quán)。

　　對(duì)于教員愛好武士道這件事，作者的態(tài)度如何？（嘲諷）

　　結(jié)合具體的語(yǔ)句加以體會(huì)。

　�。�6）“這件事”對(duì)清兵衛(wèi)有怎樣的打擊？找到相關(guān)的細(xì)節(jié)描寫，要求學(xué)生體會(huì)清兵衛(wèi)的心理。示例：A、于是這個(gè)清兵衛(wèi)的葫蘆,終于被當(dāng)場(chǎng)沒收。清兵衛(wèi)連哭也沒哭一聲。

　　B、他臉無(wú)人色地回到家里，靠火爐邊發(fā)呆。

　　C、清兵衛(wèi)只是臉色發(fā)青，不敢作聲。

　　朗讀品味這幾句話。

　　教師小結(jié)：簡(jiǎn)單的幾筆就將清兵衛(wèi)面對(duì)打擊時(shí)震驚、恐懼的心理、失掉葫蘆后痛苦無(wú)奈的心理、面對(duì)種種打擊后已經(jīng)認(rèn)命與不敢抗?fàn)幍?心理深刻而傳神的傳達(dá)出來(lái)。面對(duì)教員，父親的不理解，甚至粗暴的反對(duì)方式，年幼的清兵衛(wèi)除了害怕，似乎找不到別的理由了。

　�。�7）概括小說主旨：批判了粗暴扼殺少年個(gè)性的做法，呼吁人們要尊重個(gè)性，讓個(gè)性自由發(fā)展。這也符合了作者的創(chuàng)作理念。（展示作者簡(jiǎn)介）

　　【PPT】志賀直哉（1883～1971），日本作家,1883年2月20日生于宮城縣。祖父是相馬藩府的家臣。

　　1910年，與人共同創(chuàng)辦《白樺》雜志。圍繞于這個(gè)刊物的一些年輕作家與美術(shù)家，對(duì)當(dāng)時(shí)主張純客觀主義的自然主義文藝思潮不滿，要求肯定積極的人性，主張尊重個(gè)性，發(fā)揮人的意志的作用,提倡人道主義與理想主義的文學(xué)，形成“白樺”一派。志賀直哉為“白樺派”代表作家之一。

　　2、我們僅僅讀這一部分，中心故事很完整了，主題也能很精準(zhǔn)地概括出來(lái)。如果我們刪去1——20內(nèi)容，，你覺得可以嗎？說說你的理由。

　　學(xué)生思考：內(nèi)容1.鋪敘清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆的癡迷。（板書熱衷、癡迷）

　　2.透露清兵衛(wèi)和父親的矛盾。

　　作用：為故事的發(fā)展鋪墊；為矛盾的爆發(fā)伏筆

　　文中哪些地方體現(xiàn)了他這種癡迷的程度？結(jié)合具體的語(yǔ)句來(lái)理解。（抓住傳神的細(xì)節(jié)）

　　參考示例：A、（2、5）買葫蘆、把玩葫蘆；（狂熱的收藏?zé)崆椋瑢�業(yè)的收拾技巧）

　　B、（3、4）錯(cuò)看葫蘆；（癡迷忘情）

　　小結(jié)細(xì)節(jié)描寫：

　　教師語(yǔ)：讀過一本小說，給我們留下印象最深的往往不是情節(jié)如何曲折怪異，而是富有表現(xiàn)力的動(dòng)人的細(xì)節(jié)，例如：吳敬梓《儒林外史》中嚴(yán)監(jiān)生的兩個(gè)手指頭、巴爾扎克《歐也妮葛朗苔》中葛朗苔的眼睛和手。

　　細(xì)節(jié)從屬于情節(jié)，為情節(jié)服務(wù)，正是這些具體的具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力的細(xì)節(jié)使得整個(gè)情節(jié)更充實(shí)、質(zhì)感，人物形象也更加鮮活豐滿。

　　【PPT】細(xì)節(jié)作用 情節(jié)更充實(shí)質(zhì)感

　　人物更鮮活豐滿

　　3、第一部分是為矛盾爆發(fā)而蓄勢(shì)，那么矛盾爆發(fā)之后該這么辦呢，這往往是小說家的創(chuàng)作契機(jī)。《清兵衛(wèi)與葫蘆》的矛盾爆發(fā)之后，作者又設(shè)計(jì)了哪些情節(jié)？

　　參考：（1）高價(jià)出賣葫蘆。

　�。�2）清兵衛(wèi)現(xiàn)在的愛好

　　合作探究：（1）你認(rèn)為“賣葫蘆”這個(gè)結(jié)局合理嗎？這樣一個(gè)結(jié)局它有什么意味？

　　觀點(diǎn)示例：反襯清兵衛(wèi)的天才和慧眼

　　天才的無(wú)奈（被小人玩弄于鼓掌）

　　人性的陰暗（道貌岸然下的虛偽）

　　人性的悲�。ㄊ芎φ卟幻髡嫦啵�

　　人人都是清兵衛(wèi)？？？

　�。�2）：小說現(xiàn)在的結(jié)尾對(duì)表現(xiàn)主題起什么作用？

　　參考：

　　小說的結(jié)尾對(duì)表現(xiàn)主題有重要作用。清兵衛(wèi)有了新的愛好。象征著個(gè)性解放和人道主義的精神追求的曲折勝利——在壓迫下尋找新的出口。但是，這新的愛好也任然為壓迫勢(shì)力所不喜歡，這就蘊(yùn)含了新的矛盾。小說在此戛然而止，無(wú)限的后續(xù)故事留待讀者自己去想象，也許又是葫蘆故事的重演，這就加劇了悲劇意味；也許是個(gè)性解放和人道主義的最終勝利�？傊�，這樣的結(jié)尾引起了讀者在閱讀之后對(duì)主題內(nèi)容的繼續(xù)思考。

　　4、小結(jié)話題知識(shí)：危機(jī)爆發(fā)。

　　“這件事”的影響的確非同尋常，對(duì)清兵衛(wèi)而言，“這件事”改變了他的愛好，從小說的情節(jié)安排上來(lái)說，這件事也是情節(jié)發(fā)展的動(dòng)力之一，我們稱之為“危機(jī)爆發(fā)”。

　　【PPT】所謂危機(jī)爆發(fā)指 情節(jié)走到一定程度，郁積的矛盾就會(huì)選擇一個(gè)合適的時(shí)機(jī)爆發(fā)。之前是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。爆發(fā)是一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是情節(jié)新的起點(diǎn)，因?yàn)橐欢喂适陆Y(jié)束了，又一段漫長(zhǎng)的路程要走了，小說又可以大有所為了�！肚灞�衛(wèi)與葫蘆》就采用了這樣的一種情節(jié)生發(fā)方式。

　　四、體驗(yàn)感悟

　　1、如果你是清兵衛(wèi)，你會(huì)如何與父親溝通？

　　2、如果你是清兵衛(wèi)的父親，你會(huì)怎樣對(duì)待孩子的喜好？

　　3、如果你是清兵衛(wèi)的老師，你會(huì)怎么對(duì)待違反紀(jì)律的清兵衛(wèi)？

　　五、布置作業(yè)：

　　1、小說的結(jié)尾意猶未盡，清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆的愛好被扼殺后，又熱衷于繪畫了，他的這一新的愛好能守住嗎？后來(lái)會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？請(qǐng)合理展開想象，續(xù)寫這篇小說。

　　2、選取文中的一個(gè)片段，編排成課本劇。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　清兵衛(wèi) （ 熱衷、癡迷） 葫蘆 （反對(duì)、排斥 ）父親、教員

　　天性、天賦 繪畫 壓抑、扼殺

　　個(gè)性解放VS壓迫勢(shì)力

　　人人都是清兵衛(wèi)

　　教學(xué)反思：

　　初讀《清兵衛(wèi)與葫蘆》，感覺文章挺簡(jiǎn)單，仔細(xì)一讀，又覺得難把握，故事情節(jié)、人物形象、細(xì)節(jié)描寫、搖擺理論、矛盾沖突、主題把握等節(jié)點(diǎn)一下子蜂擁而來(lái)，不知如何傳達(dá)，準(zhǔn)確合理地進(jìn)行教學(xué)。掩卷沉思，小說給我印象最深刻的是什么？是葫蘆由1毛錢被賣到了600塊，出乎意料，但仔細(xì)一想，卻又在情理之中，前文許多細(xì)節(jié)已經(jīng)暗示清兵衛(wèi)具有獨(dú)特的個(gè)性以及非凡的鑒賞力、審美力與創(chuàng)造力，然而清兵衛(wèi)在種種打擊下，由癡迷葫蘆到放棄葫蘆，天性的喜好得到無(wú)情地扼殺，令人痛惜。而1毛錢的葫蘆賣到600塊這件事，清兵衛(wèi)是不知道的，父親、教員也是無(wú)從知曉的，于是，一切照舊，惟有清兵衛(wèi)的愛好變成了繪畫，小說的結(jié)尾給人留下了無(wú)盡的思考。

　　本設(shè)計(jì)試圖抓住高潮部分，替換文段讓學(xué)生體會(huì)本文情節(jié)運(yùn)行的特點(diǎn)，并以此帶動(dòng)全篇，通過討論分析，理解搖擺起伏、細(xì)節(jié)描寫傳神等寫作特色，適當(dāng)討論主旨。

　　從課堂來(lái)看，替換文段抓高潮環(huán)節(jié)與學(xué)生的興趣點(diǎn)契合，學(xué)生比較容易接受搖擺理論，文似看山不喜平，文章應(yīng)曲折有致，波瀾起伏。學(xué)生對(duì)前文的細(xì)節(jié)描寫尋找與分析均比較到位。教學(xué)過程基本流暢，重點(diǎn)難點(diǎn)有所落實(shí)突破，基本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

　　感覺不足的是，搖擺理論、細(xì)節(jié)描寫的穿插稍顯生硬，細(xì)節(jié)討論與主旨探討有部分重復(fù)之嫌。對(duì)主題尚可深化些：天性的、自然的美在惡俗的時(shí)代氛圍中處境往往非常艱難。

　　更遺憾的是，文章常讀常新，人卻漸漸衰老。

清兵衛(wèi)與葫蘆教案 篇6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.理解文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)，把握文章的主題思想；

　　2.結(jié)合文章理解情節(jié)運(yùn)行的基本模式及搖擺的相關(guān)知識(shí)；

　　3.初步了解情節(jié)運(yùn)行的動(dòng)力“危機(jī)爆發(fā)”；

　　4.理解文章中細(xì)節(jié)描寫的作用。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1.理解文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)，把握文章的主題思想。

　　2.結(jié)合文章理解“搖擺”的這種模式及其作用；

　　3.理解文章中細(xì)節(jié)描寫的作用

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　1課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)語(yǔ)：

　�。ɑ脽簦�0.1元=50元=100元

　　公式是否成立？文學(xué)上的成立，源于《清兵衛(wèi)與葫蘆》；請(qǐng)數(shù)學(xué)課代表論證這個(gè)公式是如何成立的。（這一環(huán)節(jié)即相當(dāng)于讓學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，初步了解文章情節(jié)，這也是對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)效果及概括能力的一個(gè)考查）

　�。ò鍟�：清兵衛(wèi) 葫蘆）

　　二、情節(jié)之細(xì)節(jié)分析：

　　課文一開始就告訴了我們，“這是一個(gè)叫清兵衛(wèi)的孩子跟葫蘆的故事”，那么我想問大家，這個(gè)叫清兵衛(wèi)的孩子對(duì)葫蘆懷著怎樣的一種感情？

　�。ò鍟�）熱愛

　　（幻燈）清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆的熱愛是如何體現(xiàn)的？（這個(gè)環(huán)節(jié)的目的在于讓學(xué)生找出細(xì)節(jié)描寫，并初步體會(huì)細(xì)節(jié)描寫的作用）

　�。�1）第2段對(duì)清兵衛(wèi)制作葫蘆進(jìn)行描寫，表明他做事很認(rèn)真的特點(diǎn)

　�。�2）第3段寫清兵衛(wèi)錯(cuò)把一個(gè)老頭兒的禿腦袋當(dāng)成了葫蘆這件事，表現(xiàn)清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆的癡迷。

　�。�3）第4段寫清兵衛(wèi)“對(duì)葫蘆熱衷得這么厲害……每次上街的時(shí)候……總是呆呆地站在門前望�！边@表現(xiàn)清兵衛(wèi)喜愛葫蘆。

　　（4）第5段寫“清兵衛(wèi)是一個(gè)才十二歲的小學(xué)生……每天學(xué)校里放學(xué)回來(lái),他也不跟別的孩子一起玩,常常一個(gè)人到街上去看葫蘆�！�

　�。�5）第5段“一到晚上,就坐在起居室里收拾葫蘆……第二天早晨起來(lái)，立刻又打開罐子看……他永遠(yuǎn)不倦地看著,看過之后……然后上學(xué)校去�！蓖ㄟ^描寫表現(xiàn)清兵衛(wèi)喜歡葫蘆

　　……

　　總結(jié)細(xì)節(jié)描寫的作用：1.使人物形象更加豐滿；2.使文章內(nèi)容更加豐富；3.凸顯主題。

　　三、情節(jié)之搖擺與危機(jī)爆發(fā)；

　�。ɑ脽簦�對(duì)于清兵衛(wèi)的愛好，他周圍的人是怎么看的呢？小說還向我們講述了哪些故事？

　　（板書）客人、父親（清兵衛(wèi)）談?wù)摵�蘆、教員沒收葫蘆、父親砸葫蘆

　　1. 客人、父親（清兵衛(wèi)）談?wù)摵�蘆

　　談?wù)摰慕Y(jié)果：清兵衛(wèi)——周正平凡的葫蘆

　　客人父親——又長(zhǎng)又大、奇特的葫蘆

　　為什么要寫這一段對(duì)話？（對(duì)比、鋪墊——這就是“搖擺”）

　　2. 引入概念“搖擺”

　�。ɑ脽簦�搖擺：小說在運(yùn)行時(shí)不是毅然決然地向前突奔，而是在絕大部分時(shí)間里出現(xiàn)了猶豫不決的狀態(tài)。大多數(shù)小說情節(jié)運(yùn)行并不呈現(xiàn)一條直線，作家不會(huì)讓人物選擇捷徑一口氣跑到底，總會(huì)在某處放慢速度甚至停下來(lái)做點(diǎn)什么然后再回到軌道，這就出現(xiàn)了情節(jié)的搖擺。

　　據(jù)此判斷，小說的搖擺還體現(xiàn)在哪兒？

　�。�1） 當(dāng)清兵衛(wèi)上修身課玩葫蘆“給級(jí)任教員看見了”這一事件發(fā)生以后，先寫這個(gè)教員的愛好，再寫家訪；（為什么？可以讓學(xué)生重點(diǎn)討論此次“搖擺”，板書：武士道）

　�。�2）教員家訪，父親恰好不在。

　�。�3）清兵衛(wèi)心跳，只求不要危及自己剩下的其他葫蘆。

　�。�4）幸虧教員只管訓(xùn)斥，并未注意近在咫尺的那些葫蘆。

　�。�5）剛剛松了一口氣，父親回來(lái)了，最終注意到那些葫蘆，并粗暴地將之“一個(gè)一個(gè)地砸碎”。

　　3.“搖擺“的作用：

　　（1）對(duì)比、襯托、鋪墊；

　�。�2）情節(jié)的跌宕起伏。

　　4.引入概念“危機(jī)爆發(fā)”：情節(jié)走到一定程度，預(yù)計(jì)的矛盾就會(huì)選擇一個(gè)合適的時(shí)機(jī)爆發(fā)。之前是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，爆發(fā)往往是在一霎那。

　　四、主題分析

　　1.客人、父親與教員的愛好不同，但是他們對(duì)清兵衛(wèi)的愛好所持的態(tài)度是相同 的。——都是反對(duì)！面對(duì)這樣的反對(duì)，清兵衛(wèi)有什么樣的反應(yīng)？這說明了什么？

　　(1)學(xué)生可以找到：沉默、哭也沒哭、臉無(wú)人色、發(fā)呆、臉色發(fā)青、不敢做聲……

　　(2)這說明清兵衛(wèi)長(zhǎng)期以來(lái)受到壓制,這種壓制讓他感到了反抗的無(wú)力，是一種欲哭無(wú)淚、痛苦無(wú)奈的表現(xiàn)。

　　2.《紀(jì)念劉和珍君》里有這么一句話“不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡”，清兵衛(wèi)的愛好在沉默中“滅亡”了，但是他的葫蘆呢？

　�。ɑ脽簦�0.1元=50元=600元？這樣的奇跡意義何在？

　�。�1）肯定清兵衛(wèi)的愛好；

　�。�2）諷刺父親、教員的無(wú)知與粗暴。

　　3.（幻燈）盡管如此，清兵衛(wèi)的愛好還是被無(wú)情地扼殺了，他只好改變了他的愛好。關(guān)于他的新愛好，我們來(lái)猜想一下，結(jié)局會(huì)是怎樣的.？——新的愛好繼續(xù)被扼殺！

　　學(xué)生齊讀最后兩段。

　�。ɑ脽簦�為什么這樣安排結(jié)局？

　　（1）“留余”

　�。�2）前后呼應(yīng)

　　4.總結(jié)主題：

　　呼吁人們要尊重個(gè)性，讓個(gè)性自由發(fā)展。

　　五、主題深化

　　除此主題之外，小說有沒有更深一層的意義？

　　小說中的清兵衛(wèi)是孤立的。他每天從學(xué)�；貋�(lái)，也不和別的孩子玩，不是上街看葫蘆，就是自己玩葫蘆。清兵衛(wèi)似乎沒有朋友，他的朋友只是他的葫蘆、他的愛好。他的世界無(wú)法跟別人溝通。這大概是一種天才的苦悶。

　　（幻燈） 白樺派：20世紀(jì)初在日本興盛起來(lái)的自然主義文學(xué)，已逐漸趨向末流，成為僅僅刻板地描寫瑣碎丑惡的日常生活的文學(xué)。大部分由貴族子弟學(xué)校學(xué)習(xí)院出身的一群年輕的文學(xué)藝術(shù)工作者，對(duì)此表示不滿，他們舉起理想主義的旗子，創(chuàng)立獨(dú)自的一派。要求肯定積極的人性，主張尊重個(gè)性，發(fā)揮人的意志的作用，提倡人道主義與理想主義的文學(xué)，形成“白樺派” 。

　　這篇作品也傳達(dá)了作者對(duì)美和自然在惡俗的時(shí)代氛圍中處境艱難、倍感孤立的憂思。

清兵衛(wèi)與葫蘆教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力目標(biāo)：

　　1、了解志賀直哉相關(guān)生平、代表作品；

　　2、在理解故事的基礎(chǔ)上理清文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)。

　　3、結(jié)合單元話題，仔細(xì)體會(huì)本篇小說情節(jié)發(fā)生的特點(diǎn)及其妙處，如本小說中的搖擺處理，矛盾沖突對(duì)情節(jié)的推動(dòng)作用等。過程與方法目標(biāo)：在體味文章結(jié)構(gòu)藝術(shù)的基礎(chǔ)上，初步掌握細(xì)節(jié)描寫、搖擺等藝術(shù)手法的運(yùn)用。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　理解作品中所表達(dá)的追求個(gè)性自由發(fā)展的期望和個(gè)性解放、人道主義的精神追求。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：

　　1、分析小說情節(jié)發(fā)生的特點(diǎn)及其妙處。

　　2、把握作品主題

　　難點(diǎn)：理解“搖擺”等小說中常用的方法與技巧。

　　教學(xué)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)方法：?jiǎn)�發(fā)法、提問法、討論法

　　教具：多媒體

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　�。ǘ嗝襟w播放葫蘆工藝品圖片）看了這些葫蘆的圖片，大家是否也驚嘆于葫蘆的美呢？今天我們就要走近一個(gè)叫清兵衛(wèi)的日本小男孩，看看他與他的愛好——葫蘆之間發(fā)生了什么故事。我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《清兵衛(wèi)與葫蘆》。

　　二、作家作品

　　志賀直哉（1883-1971年），日本著名小說家，被日本評(píng)論家譽(yù)為“小說之神”。 新現(xiàn)實(shí)主義的第一人 。1910年，與有島武郎、有島生馬等共同創(chuàng)辦《白樺》雜志，他們要求肯定積極的人性，主張尊重個(gè)性，發(fā)揮人的意志的作用，提倡人道主義與理想主義的文學(xué)，形成“白樺”一派。代表作長(zhǎng)篇小說《暗夜行路》。

　　三，初讀課文，把握作品情節(jié)運(yùn)行模式

　　1、回顧小說三要素：情節(jié)、人物、環(huán)境，其中小說能夠吸引人最關(guān)鍵的要素：情節(jié)。

　　2、學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，總體把握故事。

　　明確：一個(gè)叫清兵衛(wèi)的小學(xué)生熱衷于葫蘆，并且對(duì)鑒賞和收藏葫蘆有特別的天賦，但最終在老師、父親的壓力下被迫放棄愛好的故事。

　　3、回顧小說情節(jié)的運(yùn)行模式：發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局。

　　4、本文的情節(jié)運(yùn)行模式：

　　發(fā)生：清兵衛(wèi)癡迷于葫蘆。

　　發(fā)展：清兵衛(wèi)發(fā)現(xiàn)獨(dú)特葫蘆。

　　高潮：教員沒收葫蘆，父親砸碎葫蘆。

　　第二高潮：葫蘆輾轉(zhuǎn)賣到高價(jià)。

　　結(jié)局：清兵衛(wèi)改變愛好。

　　四、賞析文本

　　1、文章開頭交代故事的結(jié)局，有何好處？

　　明確：，這種寫法稱為倒敘。作者開篇設(shè)置了一個(gè)懸念：“這件事到底是什么事呢？清兵衛(wèi)“過去”又是如何“熱衷于葫蘆”呢？

　　懸念的作用：引起讀者的關(guān)注，激發(fā)讀者的興趣；

　　增加文章的曲折，使文章顯得波瀾起伏。

　　2、讀課文2-6段，從哪里看出清兵衛(wèi)是熱衷于葫蘆的？

　　概括：常常買葫蘆，處理葫蘆

　　把一老頭兒的腦袋錯(cuò)看成葫蘆

　　總是呆呆的望葫蘆，常常上街看葫蘆

　　喜歡收拾葫蘆，看葫蘆

　　大概所有的葫蘆，都被他一一看過了

　　小結(jié)細(xì)節(jié)描寫的作用：

　　第一，使情節(jié)更豐滿。生動(dòng)的說明了清兵衛(wèi)特別喜愛葫蘆，到了癡迷的程度，葫蘆于他是一種很重要的樂趣，絕不是三分鐘的熱度使然。

　　第二，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。清兵衛(wèi)看過了很多葫蘆，這為下文表現(xiàn)他對(duì)葫蘆的高超鑒賞力作了鋪墊，不會(huì)讓讀者覺得后文安排突兀。

　　3、學(xué)生分角色朗讀父親與客人的談話部分，思考：為什么寫到父親與客人的談話？ 清兵衛(wèi)喜歡什么樣的葫蘆？客人又喜歡什么樣的葫蘆？父親怎么看清兵衛(wèi)的愛好？ 明確：展示了兩大矛盾沖突：清兵衛(wèi)的愛好和父親的不支持的矛盾；清兵衛(wèi)的獨(dú)到眼光和世俗眼光的矛盾。為下文矛盾的爆發(fā)做鋪墊。說明清兵衛(wèi)欣賞葫蘆的眼光獨(dú)到，為下文葫蘆賣出高價(jià)作鋪墊。

　　4、教員發(fā)現(xiàn)了清兵衛(wèi)的小動(dòng)作，作者為什么不直接寫如何處理這件事，轉(zhuǎn)而寫教員的愛好？明確：作者這樣寫，使時(shí)間暫停，情節(jié)的推進(jìn)被“吊”了一“吊”，是運(yùn)用了“搖擺”的處理方式，使得文章有張有弛，曲折有致。

　　5、引入搖擺的概念

　　搖擺：小說在運(yùn)行時(shí)不是毅然決然地向前突奔，而是在絕大部分時(shí)間里出現(xiàn)了猶豫不決的狀態(tài)。大多數(shù)小說情節(jié)運(yùn)行并不呈現(xiàn)一條直線，作家不會(huì)讓人物選擇捷徑一口氣跑到底，總會(huì)在某處放慢速度甚至停下來(lái)做點(diǎn)什么然后再回到軌道，這就出現(xiàn)了情節(jié)的搖擺。

　　6、還有哪些情節(jié)體現(xiàn)了搖擺? 閱讀課文的高潮部分。

　　（1）教員家訪，父親恰好不在。

　�。�2）清兵衛(wèi)“心頭別別地跳著”，擔(dān)心他會(huì)注意到自己的其他葫蘆，結(jié)果教員沉醉于自己的訓(xùn)斥，并未注意到僅在咫尺的那些葫蘆，清兵衛(wèi)終于松了一口氣，我們也和他一樣松了一口

　　氣。

　�。�3）剛剛松了一口氣，可父親很快回來(lái)了，知道了教員的來(lái)訪，不僅把清兵衛(wèi)暴打了一頓，并且非常粗暴地將剩下的葫蘆“一個(gè)一個(gè)地砸碎”，

　　7、小結(jié)“搖擺“的作用：通過這幾處的搖擺，我們可以發(fā)現(xiàn)，“搖擺”是小說情節(jié)設(shè)置的一個(gè)很重要的技巧，它讓小說的情節(jié)波浪起伏，是小說運(yùn)行的動(dòng)力之一。通過語(yǔ)言、情節(jié)性格、主題的搖擺，小說才得以如河流一般不住地奔流向前。小說的運(yùn)行過程，其實(shí)就是搖擺的過程。我們抽去小說的內(nèi)容去看純粹的結(jié)構(gòu)時(shí)，將會(huì)發(fā)現(xiàn)，那是一個(gè)經(jīng)過若干次搖擺之后留下的曲折、回繞、反反復(fù)復(fù)的圖形。那么大家在進(jìn)行寫作的時(shí)候，也可以試著采用“搖擺”這種方式，使你的文章波浪起伏，山重水復(fù)，從而增添藝術(shù)的魅力。

　　8、至此，矛盾沖突達(dá)到了高潮，為什么不直接交代結(jié)局，而是宕開一筆寫那個(gè)用一毛錢買來(lái)的葫蘆會(huì)賣到600塊錢的？0.1=50=600?

　　明確：體現(xiàn)了情節(jié)上的搖擺照應(yīng)前文，說明清兵衛(wèi)眼光獨(dú)特，很識(shí)貨和前文形成對(duì)比，父親訓(xùn)斥清兵衛(wèi)的話，“你懂得什么，也來(lái)插嘴”。也說明大人們對(duì)清兵衛(wèi)不理解增強(qiáng)悲劇色彩，加大諷刺力度出乎意料之外，又在情理之中

　　9、對(duì)于清兵衛(wèi)的新愛好，父親是何態(tài)度？安排這個(gè)結(jié)局有何用意？明確：“又開始嘀咕了”。暗示讀者，清兵衛(wèi)對(duì)繪畫的愛好會(huì)在家長(zhǎng)粗暴地干涉下又一次放棄，就結(jié)構(gòu)而言，照應(yīng)開頭。

　　就內(nèi)容而言，暗示作品主題，清兵衛(wèi)又有了新的愛好，但這新的愛好也仍然是為父親所不喜歡的。這就蘊(yùn)含了新的矛盾。小說再次戛然而止，無(wú)限的后續(xù)故事留待讀者自己去想象，也許又是葫蘆故事的重演，這就使得悲劇意味加重。試想，如果不斷地重演這樣的故事，會(huì)對(duì)清兵衛(wèi)造成什么影響？清兵衛(wèi)會(huì)變成什么樣的人？

　　五，總結(jié)本文主題

　　本文通過清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆的愛好被老師和家長(zhǎng)扼殺的`故事，表現(xiàn)了“大人”在不理解孩子的天性和天賦的情況下，對(duì)孩子的天性和天賦的粗暴扼殺，體現(xiàn)了作者對(duì)他們的批評(píng)，同時(shí)呼吁要尊重孩子的個(gè)性，讓個(gè)性健康發(fā)展。

　　六、拓展延伸：閱讀下列材料，談?wù)勀愕母邢搿?/strong>

　　老達(dá)爾文支持兒子的興趣和愛好

　　世界著名博物學(xué)家達(dá)爾文,幼年時(shí)期和其他孩子一樣,看不出有什么“天才”的靈感。但從7歲開始,他就很有興趣地搜集許多風(fēng)干的植物和死了的昆蟲。他還搜集硬幣、圖章、貝殼和化石等許多雜七雜八的東西。

　　可是,達(dá)爾文的父親老達(dá)爾文卻非常支持孩子有自己的興趣和愛好。他把花園里的一間小棚子交給孩子,用來(lái)做化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

　　為了使他寫的東西更流暢,老達(dá)爾文幫助他讀了許多優(yōu)秀的文學(xué)作品。在父親幫助下,達(dá)爾文從小養(yǎng)成了搜集動(dòng)植物標(biāo)本的愛好,并富有幻想,學(xué)會(huì)了做嚴(yán)格科學(xué)的記錄,也學(xué)會(huì)了用優(yōu)美準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的觀察所得。而這一切,正是他在日后作出成就所必需的東西。

　　陸羽棄佛從文

　　唐朝著名學(xué)者陸羽，從小是個(gè)孤兒，被智積禪師撫養(yǎng)長(zhǎng)大。陸羽雖身在廟中，卻不愿終日誦經(jīng)念佛，而是喜歡吟讀詩(shī)書。陸羽執(zhí)意下山求學(xué)，遭到了禪師的反對(duì)。禪師為了給陸羽出難題，同時(shí)也是為了更好地教育他，便叫他學(xué)習(xí)沖茶。在鉆研茶藝的過程中，陸羽碰到了一位好心的老婆婆，不僅學(xué)會(huì)了復(fù)雜的沖茶的技巧，更學(xué)會(huì)了不少讀書和做人的道理。當(dāng)陸羽最終將一杯熱氣騰騰的苦丁茶端到禪師面前時(shí)，禪師終于答應(yīng)了他下山讀書的要求。后來(lái)，陸羽撰寫了廣為流傳的《茶經(jīng)》，把祖國(guó)的茶藝文化發(fā)揚(yáng)光大！

　　表達(dá)訓(xùn)練：

　　如果你是清兵衛(wèi)，你會(huì)如何與父親溝通？

　　如果你是清兵衛(wèi)的父親，你會(huì)怎樣對(duì)待孩子的喜好？

　　如果你是清兵衛(wèi)的老師，你會(huì)怎么對(duì)待違反紀(jì)律的清兵衛(wèi)？

　　你們有沒有類似清兵衛(wèi)的遭遇？你們想對(duì)家長(zhǎng)老師說什么呢？

　　七、結(jié)語(yǔ)

　　人生的旅途上，我們都應(yīng)該相信夢(mèng)想的價(jià)值，堅(jiān)持自己的夢(mèng)想，同時(shí)，要學(xué)會(huì)尊重他人的個(gè)性，相信，“每一個(gè)人都可以成為天才”！

　　八、練筆：續(xù)寫

　　小說的結(jié)尾意猶未盡，清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆的愛好被扼殺后，又熱衷于繪畫了，他的這一新的愛好能守住嗎？后來(lái)會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？請(qǐng)續(xù)寫該故事。

清兵衛(wèi)與葫蘆教案 篇8