《清兵衛(wèi)與葫蘆》的教案

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.理解文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)，把握文章的主題思想；

　　2.結(jié)合文章理解情節(jié)運(yùn)行的基本模式及搖擺的相關(guān)知識(shí)；

　　3.初步了解情節(jié)運(yùn)行的動(dòng)力“危機(jī)爆發(fā)”；

　　4.理解文章中細(xì)節(jié)描寫的作用。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1.理解文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)，把握文章的主題思想。

　　2.結(jié)合文章理解“搖擺”的這種模式及其作用；

　　3.理解文章中細(xì)節(jié)描寫的作用

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　1課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)語：

　�。ɑ脽簦�0.1元=50元=100元

　　公式是否成立？文學(xué)上的成立，源于《清兵衛(wèi)與葫蘆》；請數(shù)學(xué)課代表論證這個(gè)公式是如何成立的。（這一環(huán)節(jié)即相當(dāng)于讓學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，初步了解文章情節(jié)，這也是對學(xué)生預(yù)習(xí)效果及概括能力的一個(gè)考查）

　�。ò鍟�：清兵衛(wèi) 葫蘆）

　　二、情節(jié)之細(xì)節(jié)分析：

　　課文一開始就告訴了我們，“這是一個(gè)叫清兵衛(wèi)的孩子跟葫蘆的故事”，那么我想問大家，這個(gè)叫清兵衛(wèi)的孩子對葫蘆懷著怎樣的一種感情？

　�。ò鍟�）熱愛

　�。ɑ脽簦┣灞�衛(wèi)對葫蘆的熱愛是如何體現(xiàn)的？（這個(gè)環(huán)節(jié)的目的在于讓學(xué)生找出細(xì)節(jié)描寫，并初步體會(huì)細(xì)節(jié)描寫的作用）

　�。�1）第2段對清兵衛(wèi)制作葫蘆進(jìn)行描寫，表明他做事很認(rèn)真的特點(diǎn)

　�。�2）第3段寫清兵衛(wèi)錯(cuò)把一個(gè)老頭兒的禿腦袋當(dāng)成了葫蘆這件事，表現(xiàn)清兵衛(wèi)對葫蘆的癡迷。

　�。�3）第4段寫清兵衛(wèi)“對葫蘆熱衷得這么厲害……每次上街的時(shí)候……總是呆呆地站在門前望�！边@表現(xiàn)清兵衛(wèi)喜愛葫蘆。

　�。�4）第5段寫“清兵衛(wèi)是一個(gè)才十二歲的小學(xué)生……每天學(xué)校里放學(xué)回來,他也不跟別的孩子一起玩,常常一個(gè)人到街上去看葫蘆�！�

　�。�5）第5段“一到晚上,就坐在起居室里收拾葫蘆……第二天早晨起來，立刻又打開罐子看……他永遠(yuǎn)不倦地看著,看過之后……然后上學(xué)校去。”通過描寫表現(xiàn)清兵衛(wèi)喜歡葫蘆

　　……

　　總結(jié)細(xì)節(jié)描寫的作用：1.使人物形象更加豐滿；2.使文章內(nèi)容更加豐富；3.凸顯主題。

　　三、情節(jié)之搖擺與危機(jī)爆發(fā)；

　�。ɑ脽簦�對于清兵衛(wèi)的愛好，他周圍的人是怎么看的呢？小說還向我們講述了哪些故事？

　�。ò鍟�）客人、父親（清兵衛(wèi)）談?wù)摵�蘆、教員沒收葫蘆、父親砸葫蘆

　　1. 客人、父親（清兵衛(wèi)）談?wù)摵�蘆

　　談?wù)摰慕Y(jié)果：清兵衛(wèi)——周正平凡的葫蘆

　　客人父親——又長又大、奇特的葫蘆

　　為什么要寫這一段對話？（對比、鋪墊——這就是“搖擺”）

　　2. 引入概念“搖擺”

　�。ɑ脽簦�搖擺：小說在運(yùn)行時(shí)不是毅然決然地向前突奔，而是在絕大部分時(shí)間里出現(xiàn)了猶豫不決的狀態(tài)。大多數(shù)小說情節(jié)運(yùn)行并不呈現(xiàn)一條直線，作家不會(huì)讓人物選擇捷徑一口氣跑到底，總會(huì)在某處放慢速度甚至停下來做點(diǎn)什么然后再回到軌道，這就出現(xiàn)了情節(jié)的搖擺。

　　據(jù)此判斷，小說的搖擺還體現(xiàn)在哪兒？

　　（1） 當(dāng)清兵衛(wèi)上修身課玩葫蘆“給級(jí)任教員看見了”這一事件發(fā)生以后，先寫這個(gè)教員的愛好，再寫家訪；（為什么？可以讓學(xué)生重點(diǎn)討論此次“搖擺”，板書：武士道）

　�。�2）教員家訪，父親恰好不在。

　�。�3）清兵衛(wèi)心跳，只求不要危及自己剩下的其他葫蘆。

　　（4）幸虧教員只管訓(xùn)斥，并未注意近在咫尺的那些葫蘆。

　�。�5）剛剛松了一口氣，父親回來了，最終注意到那些葫蘆，并粗暴地將之“一個(gè)一個(gè)地砸碎”。

　　3.“搖擺“的作用：

　�。�1）對比、襯托、鋪墊；

　�。�2）情節(jié)的跌宕起伏。

　　4.引入概念“危機(jī)爆發(fā)”：情節(jié)走到一定程度，預(yù)計(jì)的矛盾就會(huì)選擇一個(gè)合適的時(shí)機(jī)爆發(fā)。之前是一個(gè)漫長的過程，爆發(fā)往往是在一霎那。

　　四、主題分析

　　1.客人、父親與教員的愛好不同，但是他們對清兵衛(wèi)的愛好所持的態(tài)度是相同 的.�！�—都是反對！面對這樣的反對，清兵衛(wèi)有什么樣的反應(yīng)？這說明了什么？

　　(1)學(xué)生可以找到：沉默、哭也沒哭、臉無人色、發(fā)呆、臉色發(fā)青、不敢做聲……

　　(2)這說明清兵衛(wèi)長期以來受到壓制,這種壓制讓他感到了反抗的無力，是一種欲哭無淚、痛苦無奈的表現(xiàn)。

　　2.《紀(jì)念劉和珍君》里有這么一句話“不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡”，清兵衛(wèi)的愛好在沉默中“滅亡”了，但是他的葫蘆呢？

　�。ɑ脽簦�0.1元=50元=600元？這樣的奇跡意義何在？

　�。�1）肯定清兵衛(wèi)的愛好；

　　（2）諷刺父親、教員的無知與粗暴。

　　3.（幻燈）盡管如此，清兵衛(wèi)的愛好還是被無情地扼殺了，他只好改變了他的愛好。關(guān)于他的新愛好，我們來猜想一下，結(jié)局會(huì)是怎樣的？——新的愛好繼續(xù)被扼殺！

　　學(xué)生齊讀最后兩段。

　�。ɑ脽簦�為什么這樣安排結(jié)局？

　�。�1）“留余”

　�。�2）前后呼應(yīng)

　　4.總結(jié)主題：

　　呼吁人們要尊重個(gè)性，讓個(gè)性自由發(fā)展。

　　五、主題深化

　　除此主題之外，小說有沒有更深一層的意義？

　　小說中的清兵衛(wèi)是孤立的。他每天從學(xué)校回來，也不和別的孩子玩，不是上街看葫蘆，就是自己玩葫蘆。清兵衛(wèi)似乎沒有朋友，他的朋友只是他的葫蘆、他的愛好。他的世界無法跟別人溝通。這大概是一種天才的苦悶。

　�。ɑ脽簦� 白樺派：20世紀(jì)初在日本興盛起來的自然主義文學(xué)，已逐漸趨向末流，成為僅僅刻板地描寫瑣碎丑惡的日常生活的文學(xué)。大部分由貴族子弟學(xué)校學(xué)習(xí)院出身的一群年輕的文學(xué)藝術(shù)工作者，對此表示不滿，他們舉起理想主義的旗子，創(chuàng)立獨(dú)自的一派。要求肯定積極的人性，主張尊重個(gè)性，發(fā)揮人的意志的作用，提倡人道主義與理想主義的文學(xué)，形成“白樺派” 。

　　這篇作品也傳達(dá)了作者對美和自然在惡俗的時(shí)代氛圍中處境艱難、倍感孤立的憂思。

《清兵衛(wèi)與葫蘆》的教案8

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.了解作家和小說情節(jié)的搖擺，能分析本文情節(jié)發(fā)展的特點(diǎn)和妙處，體會(huì)小說精巧的結(jié)構(gòu)。

　　2.賞析體味傳神的細(xì)節(jié)描寫，進(jìn)而分析人物性格特征。

　　3.通過小說三要素把握小說深刻主題，引導(dǎo)學(xué)生正確對待自己的興趣愛好，讓個(gè)性健康發(fā)展。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　賞析小說通過傳神細(xì)節(jié)塑造人物，體會(huì)情節(jié)起伏在小說中的作用。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　把握情節(jié)的作用，分析小說的主題。

　　學(xué)習(xí)方法：

　　品讀法、合作探究法、點(diǎn)撥法

　　知識(shí)鏈接：

　　1、作家簡介：

　　志賀直哉(1883-1971年)，日本著名小說家，被日本評(píng)論家譽(yù)為“小說之神”， 新現(xiàn)實(shí)主義的第一人。1904年發(fā)表處女作《菜花與少女》。1910年，與有島武郎、有島生馬等共同創(chuàng)辦《白樺》雜志，圍繞于這個(gè)刊物的一些年輕作家與美術(shù)家，對當(dāng)時(shí)主張純客觀主義的自然主義文藝思潮不滿，要求肯定積極的人性，主張尊重個(gè)性，發(fā)揮人的意志的作用，提倡人道主義與理想主義的文學(xué)，形成“白樺”一派。志賀直哉為“白樺”派代表作家之一，代表作長篇小說《暗夜行路》，“白樺”派成為日本現(xiàn)代文學(xué)中一個(gè)重要的流派。

　　2、情節(jié)運(yùn)行方式

　　(參照課文P69)

　�、偾楣�(jié)運(yùn)行基本模式：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局

　　②搖擺：小說在運(yùn)行時(shí)不是毅然決然地向前突奔，而是在絕大部分時(shí)間里出現(xiàn)了猶豫不決的狀態(tài)。大多數(shù)小說情節(jié)運(yùn)行并不呈現(xiàn)一條直線，作家不會(huì)讓人物選擇捷徑一口氣跑到底，總會(huì)在某處放慢速度甚至停下來做點(diǎn)什么然后再回到軌道，這就出現(xiàn)了情節(jié)的搖擺。

　�、鄢鋈艘饬吓c情理之中

　　歐·亨利式的結(jié)尾

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　二、初讀課文，理清思路，整體感知

　　1、 學(xué)生復(fù)述故事

　　2、 小說寫了哪幾件事?圍繞什么而寫的?

　　老師點(diǎn)撥：線索(葫蘆)

　　引導(dǎo)據(jù)線索歸納小標(biāo)題：愛葫蘆、買葫蘆、失葫蘆、棄葫蘆

　　三、合作探究，賞析品讀課文，培養(yǎng)分析解決問題的能力

　　(學(xué)生小組合作探究，賞析本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)和生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫，進(jìn)而把握情節(jié)的作用和人物形象，最終理解小說的主題。)

　　1、(賞細(xì)節(jié)、析形象)從哪里可以看出清兵衛(wèi)熱愛葫蘆?這種細(xì)節(jié)描寫有何作用?

　　小組作答，從哪些細(xì)節(jié)可以看出來?

　　(教師引導(dǎo)：從語言、動(dòng)作、心理、神態(tài)等描寫入手，再比如動(dòng)詞、修辭手法)

　　小結(jié)細(xì)節(jié)描寫的作用：

　　清兵衛(wèi)形象：

　　2、(賞環(huán)境)周圍人對清兵衛(wèi)的這一愛好有什么看法態(tài)度?這一情節(jié)設(shè)置作用何在?

　　(點(diǎn)撥)輿論環(huán)境：客人 父親 教員

　　3、(賞情節(jié)結(jié)構(gòu))教員發(fā)現(xiàn)了清兵衛(wèi)的小動(dòng)作，作者為什么不直接寫如何處理這件事，轉(zhuǎn)而寫教員的愛好?這在敘述順序有何特別之處?有何作用?試著再多找?guī)滋幉⒎治觥?/p>

　　(插敘，引出搖擺概念，設(shè)置幾個(gè)小問題深入分析)

　�、�(搖擺)試從本文找出幾處情節(jié)搖擺的地方，并加以分析其作用

　�、�、(搖擺)那個(gè)用一毛錢買來的葫蘆會(huì)賣到600塊錢，這一補(bǔ)充的情節(jié)有何深意?

　　③、(結(jié)構(gòu)主題)轉(zhuǎn)移愛好的清兵衛(wèi)是否會(huì)得到父親的.支持?安排這個(gè)結(jié)局又有何深意?

　　小結(jié)情節(jié)作用:

　　明確主題：

　　4、(探討主題)你是否有過與清兵衛(wèi)同樣的經(jīng)歷?如果是你，你會(huì)怎么解決這個(gè)困境?

　　四、小結(jié)本文

　　賞析小說，要有思路有方法，可以根據(jù)小說的三大要素(情節(jié)、人物、環(huán)境)逐層體味賞析

　�、傥镄蜗罂梢酝ㄟ^分析細(xì)節(jié)來概括

　�、谇楣�(jié)的設(shè)置，注意小說開頭、結(jié)尾和中間部分在全文的作用

　�、壑黝}的得出需要配合三要素

　　本文通過清兵衛(wèi)對葫蘆的愛好被老師和家長扼殺的故事，表現(xiàn)了“大人”在不理解孩子的天性和天賦的情況下，對孩子的天性和天賦的粗暴扼殺，體現(xiàn)了作者對他們的批評(píng)，同時(shí)呼吁要尊重孩子的個(gè)性，讓個(gè)性健康發(fā)展。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　情節(jié)：愛葫蘆 買葫蘆 失葫蘆 棄葫蘆

　　人物：癡迷葫蘆 天賦異稟 個(gè)性獨(dú)立

　　環(huán)境：客人 父親 教員

　　主題：呼吁尊重孩子個(gè)性自由

《清兵衛(wèi)與葫蘆》的教案9

　　一、教學(xué)目的：

　　1、體會(huì)本文前后對比照應(yīng)的寫法。

　　2、體會(huì)心理和神態(tài)描寫。

　　3、思考怎樣保護(hù)孩子培養(yǎng)的的自尊自主的人格。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：體會(huì)本文前后對比照應(yīng)的寫法及體會(huì)心理和神態(tài)描寫。

　　難點(diǎn)：思考怎樣保護(hù)孩子培養(yǎng)的'的自尊自主的人格。

　　三、課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　四、教學(xué)設(shè)想：

　　主要教學(xué)內(nèi)容：檢查預(yù)習(xí)、速讀課文、分段、完成課后練習(xí)

　　五、教學(xué)內(nèi)容與過程：

　一、檢查（注音）

　　1、生字：

　　茶鹵（chá lǔ）葫蘆籽（hú lu zǐ）呵斥（hē chì）

　　戰(zhàn)戰(zhàn)(zhàn)兢兢(jīng)薪水(xīn shuǐ)隱瞞(yǐn mán)

　　嘀咕(dí gu)干涉(gānshè)

　　2、多音字：

　　沒收(mòshōu)沒有(méiyǒu)便宜(piányi)方便(fāngbiàn)

　　人參(rénshēn) 參考(cānkǎo)參差不齊(cēncībùqí)

　　朝鮮(cháoxiǎn)朝氣(zhāoqì)

　　3、詞語：

　　呵斥：大聲斥責(zé)。

　　熱衷：十分愛好某種活動(dòng)。

　　隱瞞：把事情真相掩蓋起來不讓人知道。

　　光彩熠熠：形容閃亮發(fā)光。

　　茶鹵：很濃的茶水。

　　異常：不同尋常。

　　鄭重：嚴(yán)肅認(rèn)真。

　　名伶：舊時(shí)稱著名的演員。

　　干涉：參與過問別人的事。

　　校役：學(xué)校中做輔助教學(xué)工作的人。

　　古董店：專門經(jīng)營古代留傳下來的器物的商店。

　　乖覺：機(jī)警聯(lián)聰明。

　　薪水：工資。

　　怨恨：對人或事物強(qiáng)烈的不満。

　　嘀咕：猜疑，猶疑不定。

　　二、作者簡介：

　　志賀直哉：(1883～1971)

《清兵衛(wèi)與葫蘆》的教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與能力：.理解文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)，把握文章的主題思想

　　2、過程與方法：結(jié)合文章理解情節(jié)運(yùn)行模式和運(yùn)行動(dòng)力3情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解小說的運(yùn)行模式和運(yùn)行動(dòng)力的知識(shí)教材分析：

　　《清兵衛(wèi)與葫蘆》是日本小說家志賀直哉寫的一篇主張尊重個(gè)性的小說，通過講述一個(gè)異國的悲劇性故事，揭露封建家長專制思想對青少年的扼殺。文章敘述直白，易于理解，貼近學(xué)生的思想實(shí)際和生活實(shí)際，是對學(xué)生進(jìn)行小說的閱讀欣賞與思想教育的好教材。

　　教學(xué)目的：

　　引導(dǎo)學(xué)生用心自讀課文，把握關(guān)鍵詞句；體會(huì)作品運(yùn)用簡練傳神的描寫表現(xiàn)人物復(fù)雜的心理塑造人物的方法；指導(dǎo)學(xué)生揣摩作者的情感態(tài)度，深刻理解作品的主題；對學(xué)生進(jìn)行情感、價(jià)值觀教育，使之獲得人生的感悟。

　　學(xué)情分析：

　　初三五班是我這學(xué)期新接的一個(gè)班級(jí)，對學(xué)生的情況還不了解，通過一學(xué)月的教學(xué)，我感覺這個(gè)班學(xué)生這應(yīng)是個(gè)中等水平的班級(jí)，課前有約半數(shù)的學(xué)生能夠預(yù)習(xí)，上課的秩序井然，但有少部分學(xué)生參與語文課堂不積極，不喜歡表達(dá)，在學(xué)習(xí)上尚需教師的引導(dǎo)、啟發(fā)與點(diǎn)撥，更需要老師調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語文的積極性。

　　教學(xué)方法設(shè)想：

　　新課標(biāo)提出讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究作品，真正的以學(xué)生為主體，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力。本節(jié)課只是培養(yǎng)學(xué)生自讀的一個(gè)環(huán)節(jié)。根據(jù)單元目標(biāo)的分解，學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)講讀課的時(shí)候獲得自讀的方法。大致有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

　　1、小說自讀方法指導(dǎo)；（在單元講讀課文的時(shí)候，教給學(xué)生閱讀小說的方法。）

　　2、小說自讀目標(biāo)確定；（由老師確定，每組用抽簽的方式確定研究的重點(diǎn)，課前預(yù)習(xí)，老師要檢查預(yù)習(xí)作業(yè)。小組同學(xué)人人都有事做，人人都參與合作與探究的準(zhǔn)備。）

　　3、小說自讀合作探究成果展示；（按規(guī)定時(shí)間展示，找兩名計(jì)時(shí)員，兩名記錄參與課堂答問的名單。）

　　4、小說自讀小結(jié)與反思。（師將重點(diǎn)內(nèi)容小結(jié)點(diǎn)撥、補(bǔ)充，并宣布比賽結(jié)果，）

　　本節(jié)課是實(shí)現(xiàn)自讀目標(biāo)的第三個(gè)環(huán)節(jié)。主要通過學(xué)生自讀，合作探究本文的人物、情節(jié)、環(huán)境及主題、寫法體驗(yàn)閱讀一篇小說的方法。同時(shí)學(xué)生能針對自己的愛好學(xué)會(huì)正確的取舍。教學(xué)用具：多媒體教學(xué)

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.理解文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)，把握文章的主題思想。

　　2.結(jié)合文章理解情節(jié)運(yùn)行模式和運(yùn)行動(dòng)力

　　3.理解文章中細(xì)節(jié)描寫的作用

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

　　教學(xué)流程第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　在我們所學(xué)的幾個(gè)單元的外國小說中，如《丹柯》《炮獸》等你覺得小說的情節(jié)怎樣呢？請舉例具體分析。（波瀾起伏，引人入勝）

　　對，也就是說作家在讓小說在運(yùn)行時(shí)，不是毅然決然地向前奔突，而是在絕大部分時(shí)間里呈現(xiàn)出猶豫不定的狀態(tài)，即使小說情節(jié)“搖擺”

　　《清兵衛(wèi)與葫蘆》，這篇小說的情節(jié)也是否具有我們所說的情節(jié)“搖擺”呢？大家認(rèn)真閱讀體會(huì)。

　　二、作家簡介（用投影）

　　志賀直哉（1883-1971年），日本著名小說家，被日本評(píng)論家譽(yù)為“小說之神”。1904年發(fā)表處女作《菜花與少女》。1910年，與有島武郎、有島生馬等共同創(chuàng)辦《白樺》雜志，圍繞于這個(gè)刊物的一些年輕作家與美術(shù)家，對當(dāng)時(shí)主張純客觀主義的自然主義文藝思潮不滿，要求肯定積極的人性，主張尊重個(gè)性，發(fā)揮人的意志的作用，提倡人道主義與理想主義的文學(xué)，形成“白樺”一派。志賀直哉為“白樺”派代表作家之一，“白樺”派成為日本現(xiàn)代文學(xué)中一個(gè)重要的流派。

　　三、梳理情節(jié)，體會(huì)情節(jié)的“搖擺”——“文似看山不喜平”

　　1.學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，說說這篇小說的情節(jié)也是否具有我們所說的“搖擺”呢？具體情節(jié)如何？

　　喜愛、熱衷、癡迷葫蘆，——“移情別戀”，愛好繪畫。具體如下

　　熱愛葫蘆——買到好葫蘆——葫蘆被繳——葫蘆被砸——葫蘆高價(jià)出售——愛好繪畫

　　2.通過課文的這些情節(jié)，你能發(fā)現(xiàn)讓情節(jié)“搖擺”的原因嗎？結(jié)合情節(jié)分析。（討論）

　　討論、交流：出乎意料；突發(fā)事件；危機(jī)爆發(fā)。

　　3.小說情節(jié)一般過程是開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，有時(shí)候開端前有序幕、結(jié)局后有尾聲。請把課文的情節(jié)進(jìn)行劃分。

　　熱愛葫蘆（開端）——買到好葫蘆（發(fā)展）——葫蘆被繳——葫蘆被砸(高潮)——葫蘆高價(jià)出售（結(jié)局）——愛好繪畫（尾聲）

　　4.課文第一段與后文有什么聯(lián)系？起怎樣作用？

　�。ǖ箶�，形成懸念，與結(jié)尾遙相呼應(yīng)）

　　四、理解課文細(xì)節(jié)描寫作用——細(xì)節(jié)讓情節(jié)豐滿充實(shí)

　　1.清兵衛(wèi)花一毛錢買的葫蘆，最終被古董商以600塊錢的高價(jià)賣了出去。

　　——這說明他具有獨(dú)到的審美能力和創(chuàng)造能力。與前面父親對他的審美觀的否定構(gòu)成對比，同時(shí)批判了長輩的專斷行為使一個(gè)孩子失去了自己原有的愛好和能力。

　　2.清兵衛(wèi)的父親對他的喜歡繪畫，又開始嘀咕了。

　　——父親仍無法理解他的愛好，使我們不得不擔(dān)心，他的這項(xiàng)喜好又能堅(jiān)持多久？

　　3.“清兵衛(wèi)的父親忽然注意到柱子上的葫蘆，就拿起錘子一個(gè)一個(gè)地砸碎；清兵衛(wèi)只是臉色發(fā)青，不敢做聲。”

　　這里對清兵衛(wèi)的描寫表現(xiàn)了他在經(jīng)歷了震驚、恐懼、痛苦和絕望之后，已經(jīng)認(rèn)命了，不敢，也不想再堅(jiān)持自己的愛好了。這相寫，更加讓人感嘆和深思粗暴專制的嚴(yán)重惡果。

　　4.“從此，他片刻也不離這個(gè)葫蘆，還帶到學(xué)校里去。終于因?yàn)樵谏险n的時(shí)候偷偷地藏在桌子底下摩擦，給級(jí)任教員看見了。恰巧上的是修身課，所以教員更加生氣�！边@句話如何理解?

　　對這個(gè)葫蘆癡迷到上課也不離手的程度，證明此葫蘆不同尋常，為下文被賣六百塊埋下伏筆，也暗示了清兵衛(wèi)獨(dú)到的審美力。而不能簡單地認(rèn)為是清兵衛(wèi)上課不守紀(jì)律。

　　5.課文寫清兵衛(wèi)竟然把老頭子的禿頂看成是葫蘆的細(xì)節(jié)尤為生動(dòng)傳神，如果不是癡迷到一定程度，絕不會(huì)產(chǎn)生這樣的錯(cuò)覺。第二課時(shí)

　　一、回顧舊課

　　二、理解小說的主題，拓展延伸。

　　1.根據(jù)大家對小說情節(jié)梳理和對課文細(xì)節(jié)的理解，你覺得作者想要表達(dá)的主題是什么？

　　小說通過清兵衛(wèi)與葫蘆的故事，批判了那種粗暴扼殺少年個(gè)性、剝奪孩子愛好的做法，呼吁要尊重個(gè)性，讓個(gè)性自由發(fā)展。

　　2.讀了這篇小說，讓你想到怎樣一篇文章？簡單分析。（《風(fēng)箏》）

　　3.中日兩國在教育孩子方面，為什會(huì)有如此相似之處？學(xué)生討論。

　　日本與中國屬于東方國家，文化受中國影響較深，封建的家長專制思想在人們頭腦中根深蒂固，文化傳統(tǒng)上強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一的意志，缺少個(gè)性和自由空氣，因而扼殺個(gè)性的現(xiàn)象比較普遍。小說中，清兵衛(wèi)的愛好被剝奪，被貶得一無是處，這是多么令人悲哀�。「�令人深思的是清兵衛(wèi)在這些壓力下，自覺地放棄愛好，是多么可惜啊，他將永遠(yuǎn)無法正確估計(jì)自己天才般獨(dú)特的審美力，而這一切與他擦肩而逝，永遠(yuǎn)地消失了，這難道不令人感嘆嗎？

　　4.投影幾個(gè)在教育孩子上能從小孩的個(gè)性出發(fā)而成功的例子。

　　例子一：

　　例子二

　　三、拓展練習(xí)

　　【美文賞讀】

　　你是一盞燈

　　夏商醒來時(shí)發(fā)現(xiàn)長途汽車趴在了路邊。他迷迷糊糊地問鄰座的高顴骨姑娘：“車拋錨了？”高顴姑娘看了他一下，低聲說：“我也不清楚�！�

　　從前面?zhèn)鱽淼南�息證實(shí)了夏商的猜測。嘈雜聲迅速變成了堅(jiān)硬的憤怒在車廂里扔來扔去。有人后悔自己不該坐這種破車，有人則叫嚷著退票。其實(shí)外面黑咕隆呼的，除了司機(jī)，大概沒有人知道所居何處。不過夏商覺得大家的心情可以理解：臘月二十七，誰不想早點(diǎn)兒趕回家去吃頓團(tuán)圓飯呢？況且長臉?biāo)緳C(jī)蠻橫地把車票從70元提到100元，現(xiàn)在這種憤怒終于找到了釋放點(diǎn)。憋悶

　　使夏商離開了座位。夏商把旅行包交給鄰座的高顴骨姑娘請她照看一下，自己則費(fèi)勁地鉆出人墻擠下了車。四周黑透了，山風(fēng)像一把冰刀劃著夏商的臉，他扶了扶頭上的軍帽。長臉?biāo)緳C(jī)鉆在車底下，嘭嘭的敲打聲被黑暗放大又吞沒了。夏商站了片刻，搓著手回到了車上。高顴骨姑娘縮在座位上�？粗�她浮在燈影里的疲憊，夏商心里像被鐵塊撞了一下。車廂里不斷有人上上下下，打聽著修車的進(jìn)度，但消息似乎和外邊的夜色一樣黑暗。過了10分鐘，一臉憔悴的長臉?biāo)緳C(jī)告訴大家，車沒法修了。憤怒像冰山一樣壓向司機(jī)，責(zé)罵聲變得雜亂無章。長臉?biāo)緳C(jī)無奈地說：“你們當(dāng)中誰能把車修好，我出300元。”嘈雜聲像一把枯草被割去了，整個(gè)車廂一片靜寂。夏商遲疑了一下說：“我來試試”。所有的目光不約而同地貼到夏商的身上。長臉?biāo)緳C(jī)一看有人修車，又是個(gè)軍人，仿佛找到了救星�！拔矣袀�(gè)要求�！毕纳陶f：“300元我不要，但是你得把多收的車費(fèi)退還給大家。”長臉?biāo)緳C(jī)明顯感到為難，后來終于說：“好吧。不過，如果你修不好，我就不能照辦了�！�

　　故障被排隊(duì)是半個(gè)小時(shí)以后，當(dāng)夏商汗涔涔地鉆出車底時(shí)，長臉?biāo)緳C(jī)對夏商的'精湛技術(shù)贊不絕口�，F(xiàn)在，夏商關(guān)心的是他和長臉?biāo)緳C(jī)的約定。

　　“天太黑了。”長臉?biāo)緳C(jī)嬉著臉說，“等到站了再說行不行？”

　　“不行！”夏商斬釘截鐵地說，“車上多少人，你可以把錢交給我！”

　　長臉?biāo)緳C(jī)意識(shí)到自己的尾巴被踩住了，嘴角一牽，牽也一臉的無奈。車上坐了62人，按約定，多收的1860元全部交到了夏商手里。夏商拿著錢環(huán)視著大家說：“請安靜，有件事我想跟大家商量一下�！毕纳陶f著，用手指了指鄰座的高顴骨姑娘，“昨天下午，她在車站被人偷了錢包，連車票也買不起了。她是出門打工的，也就是說她一年的血汗白流了。和大家一樣，我與她素不相識(shí)，可她的遭遇讓人同情，所以我建議，大家把自己的30元錢捐出來，讓她也能過一個(gè)歡樂的春節(jié)�！避噹�里靜得出奇，所有的憐憫都聚焦到高顴骨姑娘的臉上。她顯然沒有思想準(zhǔn)備，模糊的燈影下忽然嚶嚶而泣。

　　“也算我一個(gè)吧�！遍L臉?biāo)緳C(jī)說著，也掏出幾張鈔票交給夏商。有人鼓掌，噼噼啪啪的，弄得長臉?biāo)緳C(jī)反倒不自然起來。夏商啪地立正，對著車廂行了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的軍禮。

　　回到家的晚上，夏商打開旅行包，意外地發(fā)現(xiàn)了一疊錢和一張紙條，上面草草寫著：原諒我吧，我不該欺騙你。你是一盞燈，將永遠(yuǎn)照亮我以后的日子。

　　1、本文是一篇小說，請按照提示寫出小說情節(jié)發(fā)展的后兩個(gè)階段。

　　開端：夏商乘坐的長途汽車在半夜拋了錨。

　　發(fā)展：夏商主動(dòng)提出修車并向長臉?biāo)緳C(jī)提出了退錢的要求。

　　高潮：

　　結(jié)局：

　　2、綜合全文看，夏商在乘坐長途車之前幫助高顴骨姑娘做的事是，他是一個(gè)具有品質(zhì)的優(yōu)秀軍人。

　　3、這個(gè)故事不長，但處處有照應(yīng)。你能找出運(yùn)用了照應(yīng)寫法的地方嗎？請找出兩處，并結(jié)合其中一處談?wù)勥@種寫法的好處。

　　①

　�、�

　　好處：

　　4、請發(fā)揮你的想象，以第一人稱寫寫長臉?biāo)緳C(jī)捐錢前后的心理變化，不少于100字。

　　5、你覺得小說的題目《你是一盞燈》用得好嗎？如果好，請你說說理由；如果你覺得不好，請你擬寫一個(gè)更出色的題目。

　　教學(xué)反思：

　　《清兵衛(wèi)與葫蘆》是第五單元“情節(jié)”的第一篇小說�！扒楣�(jié)”話題重在讓學(xué)生知道情節(jié)運(yùn)行的基本模式和對小說主題的作用。因此，《清兵衛(wèi)與葫蘆》就是一個(gè)讓學(xué)生了解“情節(jié)”有關(guān)知識(shí)的一個(gè)范例。教學(xué)時(shí)就要緊扣“情節(jié)”與小說內(nèi)容，把知識(shí)融于小說內(nèi)容中，避免向?qū)W生枯燥的傳授知識(shí)，做到理論與內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合。這是單元的起始課，讓學(xué)生學(xué)好此文，也為學(xué)生能利用本知識(shí)進(jìn)行小說欣賞打下基礎(chǔ)。

《清兵衛(wèi)與葫蘆》的教案11

　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、領(lǐng)會(huì)小說的內(nèi)容和題旨

　　2、理解故事與情節(jié)的關(guān)系，并且能夠舉例說明。

　　3、能結(jié)合作品分析情節(jié)生發(fā)的途徑及其效果。（危機(jī)爆發(fā)）

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、領(lǐng)會(huì)小說的內(nèi)容和題旨

　　2、理解故事與情節(jié)的關(guān)系

　　教學(xué)難點(diǎn)：分析情節(jié)生發(fā)的途徑及其效果（危機(jī)爆發(fā)）。

　　教學(xué)用具：常規(guī)用具；PPT輔助。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：名人小故事

　�。�1）——媽媽，我想要跳到月亮上去。

　　——好啊，不過一定要記得回來喔。

　　人類第一個(gè)登上月球的人——美國宇航員尼爾·阿姆斯特朗

　　（2）身材矮小的鄧亞萍，喜歡乒乓球，所有人都不看好她，但是父親對她說：你很優(yōu)秀，真的！

　　教師語：面對孩子的天性，我們往往缺乏足夠的耐心，缺乏上時(shí)的心態(tài)。生活中，大人們常常不知就里地扼殺了孩子的天性，今天，我們就來看看這樣的一個(gè)孩子，感受他獨(dú)特的世界，思索我們的人生。

　　二：文本感知：

　　1、檢查預(yù)習(xí)：你會(huì)讀嗎？

　　熱衷 戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢 茶鹵 薪水 哆嗦 呵斥 熠熠 乖覺

　　2、請幾位同學(xué)復(fù)述故事情節(jié)（訓(xùn)練學(xué)生用間接地語言概括中心內(nèi)容的能力）

　　明確：它講述了一個(gè)小學(xué)生熱衷于葫蘆，并且對于鑒賞和收藏葫蘆有特別的天賦，但最 終在老師和父親的壓力下被迫放棄愛好的故事。

　　三、文本研習(xí)

　　1、小說開頭這樣寫到：“自從發(fā)生這件事以后，清兵衛(wèi)和葫蘆就斷了關(guān)系。過了不久，他又有了代替葫蘆的東西。正如他過去熱衷于葫蘆一樣，現(xiàn)在他熱衷著繪畫……”

　　（1）小說采用了哪種記敘方式？有什么作用？

　�。ǖ箶ⅲ合日f結(jié)局，設(shè)下懸念，引起興趣）

　�。�2）閱讀21——36，思考：.“這件事”指一件什么事？

　　明確：這件事：(21-27)開端：清兵衛(wèi)發(fā)現(xiàn)葫蘆；(28-29)發(fā)展：教員沒收

　　(30-36)高潮：父親砸碎葫蘆

　�。�3）所謂命運(yùn)，就是你周圍的人。在這件事情上，周圍的人都有什么樣的反映？

　　父親—“圓睜著眼呵斥”“抓”“揍”“罵”“拿起槌子來一個(gè)一個(gè)地砸碎”

　　母親—“嚇得戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地不敢出聲”“哭”“嘮嘮叨叨”“怨言”

　　教員—“氣得連聲音都顫抖”“沒收”“挾著一只書包來訪問”

　�。�4）你覺得父親是一個(gè)怎樣的人？

　　簡單、粗暴，對孩子缺乏耐心；在家庭中擁有絕對的強(qiáng)權(quán)。

　　（5）教員能夠容忍學(xué)生在操場上唱歌，卻不能容忍清兵衛(wèi)在課堂上把玩葫蘆，你覺得是什么原因呢？

　　學(xué)生思考、交流、表達(dá)

　　參考示例：

　　A、教員對當(dāng)?shù)厝藧酆煤�蘆的風(fēng)氣不喜歡，清兵衛(wèi)又在課堂上把玩葫蘆，而且還是“修身課”（講授道德、倫理的課程。后來發(fā)展到主要向?qū)W生灌輸軍國主義思想，二戰(zhàn)后被取消）；

　　B、教員的愛好和清兵衛(wèi)的愛好形成了明顯的對峙。（武士道作為封建幕府時(shí)代政治的產(chǎn)物，在人格上容易導(dǎo)致極端的兩重性：自狂而又自卑；信佛而又嗜殺；注重禮儀而又野蠻殘暴；追求科學(xué)而又堅(jiān)持迷信；欺壓弱者而又順從強(qiáng)者等。）清兵衛(wèi)所愛好的葫蘆象征著自然、每、和諧；而教員所喜歡的武士道則象征壓抑個(gè)性的外強(qiáng)中干甚至帶點(diǎn)滑稽的強(qiáng)權(quán)。

　　對于教員愛好武士道這件事，作者的態(tài)度如何？（嘲諷）

　　結(jié)合具體的語句加以體會(huì)。

　�。�6）“這件事”對清兵衛(wèi)有怎樣的打擊？找到相關(guān)的細(xì)節(jié)描寫，要求學(xué)生體會(huì)清兵衛(wèi)的心理。示例：A、于是這個(gè)清兵衛(wèi)的葫蘆,終于被當(dāng)場沒收。清兵衛(wèi)連哭也沒哭一聲。

　　B、他臉無人色地回到家里，靠火爐邊發(fā)呆。

　　C、清兵衛(wèi)只是臉色發(fā)青，不敢作聲。

　　朗讀品味這幾句話。

　　教師小結(jié)：簡單的幾筆就將清兵衛(wèi)面對打擊時(shí)震驚、恐懼的心理、失掉葫蘆后痛苦無奈的心理、面對種種打擊后已經(jīng)認(rèn)命與不敢抗?fàn)幍男睦砩羁潭鴤魃竦膫鬟_(dá)出來。面對教員，父親的不理解，甚至粗暴的反對方式，年幼的清兵衛(wèi)除了害怕，似乎找不到別的理由了。

　　（7）概括小說主旨：批判了粗暴扼殺少年個(gè)性的做法，呼吁人們要尊重個(gè)性，讓個(gè)性自由發(fā)展。這也符合了作者的創(chuàng)作理念。（展示作者簡介）

　　【PPT】志賀直哉（1883～1971），日本作家,1883年2月20日生于宮城縣。祖父是相馬藩府的家臣。

　　1910年，與人共同創(chuàng)辦《白樺》雜志。圍繞于這個(gè)刊物的一些年輕作家與美術(shù)家，對當(dāng)時(shí)主張純客觀主義的自然主義文藝思潮不滿，要求肯定積極的人性，主張尊重個(gè)性，發(fā)揮人的意志的作用,提倡人道主義與理想主義的文學(xué)，形成“白樺”一派。志賀直哉為“白樺派”代表作家之一。

　　2、我們僅僅讀這一部分，中心故事很完整了，主題也能很精準(zhǔn)地概括出來。如果我們刪去1——20內(nèi)容，，你覺得可以嗎？說說你的理由。

　　學(xué)生思考：內(nèi)容1.鋪敘清兵衛(wèi)對葫蘆的癡迷。（板書熱衷、癡迷）

　　2.透露清兵衛(wèi)和父親的矛盾。

　　作用：為故事的發(fā)展鋪墊；為矛盾的爆發(fā)伏筆

　　文中哪些地方體現(xiàn)了他這種癡迷的程度？結(jié)合具體的語句來理解。（抓住傳神的細(xì)節(jié)）

　　參考示例：A、（2、5）買葫蘆、把玩葫蘆；（狂熱的收藏?zé)崆�，專業(yè)的收拾技巧）

　　B、（3、4）錯(cuò)看葫蘆；（癡迷忘情）

　　小結(jié)細(xì)節(jié)描寫：

　　教師語：讀過一本小說，給我們留下印象最深的往往不是情節(jié)如何曲折怪異，而是富有表現(xiàn)力的動(dòng)人的細(xì)節(jié)，例如：吳敬梓《儒林外史》中嚴(yán)監(jiān)生的兩個(gè)手指頭、巴爾扎克《歐也妮葛朗苔》中葛朗苔的眼睛和手。

　　細(xì)節(jié)從屬于情節(jié)，為情節(jié)服務(wù)，正是這些具體的具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力的細(xì)節(jié)使得整個(gè)情節(jié)更充實(shí)、質(zhì)感，人物形象也更加鮮活豐滿。

　　【PPT】細(xì)節(jié)作用 情節(jié)更充實(shí)質(zhì)感

　　人物更鮮活豐滿

　　3、第一部分是為矛盾爆發(fā)而蓄勢，那么矛盾爆發(fā)之后該這么辦呢，這往往是小說家的創(chuàng)作契機(jī)�！肚灞�衛(wèi)與葫蘆》的矛盾爆發(fā)之后，作者又設(shè)計(jì)了哪些情節(jié)？

　　參考：（1）高價(jià)出賣葫蘆。

　�。�2）清兵衛(wèi)現(xiàn)在的愛好

　　合作探究：（1）你認(rèn)為“賣葫蘆”這個(gè)結(jié)局合理嗎？這樣一個(gè)結(jié)局它有什么意味？

　　觀點(diǎn)示例：反襯清兵衛(wèi)的天才和慧眼

　　天才的無奈（被小人玩弄于鼓掌）

　　人性的陰暗（道貌岸然下的虛偽）

　　人性的悲�。ㄊ芎φ卟幻髡嫦啵�

　　人人都是清兵衛(wèi)？？？

　�。�2）：小說現(xiàn)在的結(jié)尾對表現(xiàn)主題起什么作用？

　　參考：

　　小說的結(jié)尾對表現(xiàn)主題有重要作用。清兵衛(wèi)有了新的愛好。象征著個(gè)性解放和人道主義的精神追求的曲折勝利——在壓迫下尋找新的出口。但是，這新的愛好也任然為壓迫勢力所不喜歡，這就蘊(yùn)含了新的矛盾。小說在此戛然而止，無限的后續(xù)故事留待讀者自己去想象，也許又是葫蘆故事的重演，這就加劇了悲劇意味；也許是個(gè)性解放和人道主義的最終勝利�？傊�，這樣的結(jié)尾引起了讀者在閱讀之后對主題內(nèi)容的繼續(xù)思考。

　　4、小結(jié)話題知識(shí)：危機(jī)爆發(fā)。

　　“這件事”的影響的確非同尋常，對清兵衛(wèi)而言，“這件事”改變了他的愛好，從小說的情節(jié)安排上來說，這件事也是情節(jié)發(fā)展的動(dòng)力之一，我們稱之為“危機(jī)爆發(fā)”。

　　【PPT】所謂危機(jī)爆發(fā)指 情節(jié)走到一定程度，郁積的矛盾就會(huì)選擇一個(gè)合適的時(shí)機(jī)爆發(fā)。之前是一個(gè)漫長的過程。爆發(fā)是一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是情節(jié)新的起點(diǎn)，因?yàn)橐欢喂适陆Y(jié)束了，又一段漫長的路程要走了，小說又可以大有所為了�！肚灞�衛(wèi)與葫蘆》就采用了這樣的一種情節(jié)生發(fā)方式。

　　四、體驗(yàn)感悟

　　1、如果你是清兵衛(wèi)，你會(huì)如何與父親溝通？

　　2、如果你是清兵衛(wèi)的`父親，你會(huì)怎樣對待孩子的喜好？

　　3、如果你是清兵衛(wèi)的老師，你會(huì)怎么對待違反紀(jì)律的清兵衛(wèi)？

　　五、布置作業(yè)：

　　1、小說的結(jié)尾意猶未盡，清兵衛(wèi)對葫蘆的愛好被扼殺后，又熱衷于繪畫了，他的這一新的愛好能守住嗎？后來會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？請合理展開想象，續(xù)寫這篇小說。

　　2、選取文中的一個(gè)片段，編排成課本劇。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　清兵衛(wèi) （ 熱衷、癡迷） 葫蘆 （反對、排斥 ）父親、教員

　　天性、天賦 繪畫 壓抑、扼殺

　　個(gè)性解放VS壓迫勢力

　　人人都是清兵衛(wèi)

　　教學(xué)反思：

　　初讀《清兵衛(wèi)與葫蘆》，感覺文章挺簡單，仔細(xì)一讀，又覺得難把握，故事情節(jié)、人物形象、細(xì)節(jié)描寫、搖擺理論、矛盾沖突、主題把握等節(jié)點(diǎn)一下子蜂擁而來，不知如何傳達(dá)，準(zhǔn)確合理地進(jìn)行教學(xué)。掩卷沉思，小說給我印象最深刻的是什么？是葫蘆由1毛錢被賣到了600塊，出乎意料，但仔細(xì)一想，卻又在情理之中，前文許多細(xì)節(jié)已經(jīng)暗示清兵衛(wèi)具有獨(dú)特的個(gè)性以及非凡的鑒賞力、審美力與創(chuàng)造力，然而清兵衛(wèi)在種種打擊下，由癡迷葫蘆到放棄葫蘆，天性的喜好得到無情地扼殺，令人痛惜。而1毛錢的葫蘆賣到600塊這件事，清兵衛(wèi)是不知道的，父親、教員也是無從知曉的，于是，一切照舊，惟有清兵衛(wèi)的愛好變成了繪畫，小說的結(jié)尾給人留下了無盡的思考。

　　本設(shè)計(jì)試圖抓住高潮部分，替換文段讓學(xué)生體會(huì)本文情節(jié)運(yùn)行的特點(diǎn)，并以此帶動(dòng)全篇，通過討論分析，理解搖擺起伏、細(xì)節(jié)描寫傳神等寫作特色，適當(dāng)討論主旨。

　　從課堂來看，替換文段抓高潮環(huán)節(jié)與學(xué)生的興趣點(diǎn)契合，學(xué)生比較容易接受搖擺理論，文似看山不喜平，文章應(yīng)曲折有致，波瀾起伏。學(xué)生對前文的細(xì)節(jié)描寫尋找與分析均比較到位。教學(xué)過程基本流暢，重點(diǎn)難點(diǎn)有所落實(shí)突破，基本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

　　感覺不足的是，搖擺理論、細(xì)節(jié)描寫的穿插稍顯生硬，細(xì)節(jié)討論與主旨探討有部分重復(fù)之嫌。對主題尚可深化些：天性的、自然的美在惡俗的時(shí)代氛圍中處境往往非常艱難。

　　更遺憾的是，文章常讀常新，人卻漸漸衰老。

《清兵衛(wèi)與葫蘆》的教案12

　　《清兵衛(wèi)與葫蘆》是日本小說家志賀直哉寫的一篇主張尊重個(gè)性的小說，通過講述一個(gè)異國的悲劇性故事，揭露封建家長專制思想對青少年的扼殺。文章敘述直白，易于理解，貼近學(xué)生的思想實(shí)際和生活實(shí)際，是對學(xué)生進(jìn)行小說的閱讀欣賞與思想教育的好教材。

　　教學(xué)目的

　　結(jié)合單元話題，賞析小說情節(jié)的運(yùn)行模式、細(xì)節(jié)與情節(jié)、情節(jié)的搖擺等知識(shí)；指導(dǎo)學(xué)生揣摩作者的情感態(tài)度，深刻理解作品的主題；對學(xué)生進(jìn)行情感、價(jià)值觀教育，使之獲得人生的感悟。

　　教學(xué)方法設(shè)想

　　新課標(biāo)提出讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究作品，真正的以學(xué)生為主體，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力。本節(jié)課只是培養(yǎng)學(xué)生自讀的一個(gè)環(huán)節(jié)。根據(jù)單元目標(biāo)的分解，學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)講讀課的時(shí)候獲得自讀的方法。

　　教學(xué)用具 多媒體教學(xué)

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　上課伊始，我想先了解一些情況，同學(xué)們，你們玩過手機(jī)、mp5、籃球或足球嗎？你們喜歡看體育類、軍事類、影視類、文學(xué)類的雜志嗎？這些東西被老師收繳過，被父母毀壞過嗎？你是如何看待自己的行為和老師家長的做法的呢？日本作家志賀直哉的筆下，有一位叫清兵衛(wèi)（課件）的少年，瘋狂地喜歡一樣?xùn)|西，那就是葫蘆（課件），并由此引發(fā)一系列故事，今天請隨我一起走進(jìn)這個(gè)故事，

　　請同學(xué)們翻開課文《清兵衛(wèi)與葫蘆》（課件）

　　二、了解作者。（幻燈片）

　　三、情節(jié)運(yùn)行模式

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入本課時(shí)中心內(nèi)容：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多關(guān)于小說的理論知識(shí)，如敘述、場景、人物、主題等。這些對于小說來說都不可或缺，但我們在平時(shí)的閱讀中卻都感受到，決定一篇小說引人入勝的是？（?情節(jié)?）今天，我們一起通過《清兵衛(wèi)與葫蘆》，來探討情節(jié)的奧秘。（板書：情節(jié)）

　　（二）引入問題

　　情節(jié)是一系列具有前因后果的事件的展開，這些事件展開的過程就是它的運(yùn)行過程。不同的情節(jié)有它不同的運(yùn)行軌跡和方式，即使大致相同的情節(jié)在不同小說和不同作家筆下，也有不同的軌跡和展開方式。在情節(jié)的運(yùn)行方式中整體上都遵循一個(gè)基本的模式：發(fā)生——發(fā)展——高潮—— 結(jié)局。有的小說的情節(jié)還有序幕和尾聲。這篇可問還是遵從基本的模式。請根據(jù)模式概述課文情節(jié)。（幻燈片）

　　（三）（學(xué)生討論）教師明確（邊放幻燈片）：課文主要寫了 一個(gè)叫清兵衛(wèi)的孩子與葫蘆 的故事采用倒敘的手法，以葫蘆為線索，首尾呼應(yīng)，中間主要

　　內(nèi)容寫：

　　發(fā)生：清兵衛(wèi)癡迷于葫蘆。

　　發(fā)展：清兵衛(wèi)發(fā)現(xiàn)獨(dú)特葫蘆。

　　高潮：教員沒收葫蘆，父親砸碎葫蘆，葫蘆被高價(jià)轉(zhuǎn)賣

　　結(jié)局：清兵衛(wèi)改變愛好。

　　說明：這篇小說有兩處與一般小說不同，一是發(fā)生部分很長，尤其是7－20段花

　　了大量筆墨，二是高潮迭起。

　　四、情節(jié)之細(xì)節(jié)

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入設(shè)問：課文講述的?是一個(gè)叫清兵衛(wèi)的孩子跟葫蘆的故事?,那么請問大家,這個(gè)叫清兵衛(wèi)的孩子對葫蘆懷著怎樣的一種感情 學(xué)生答：熱愛小說主要采用什么技法表現(xiàn)清兵衛(wèi)對葫蘆的喜愛的？學(xué)生答：細(xì)節(jié)描寫。(教師肯定，板書：細(xì)節(jié))教師引入?細(xì)節(jié)?話題：細(xì)節(jié)是也是情節(jié)，它是細(xì)小的情節(jié)，或者說情節(jié)的一小部分，細(xì)節(jié)具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力。文中有哪些典型的細(xì)節(jié)描寫？（幻燈）（生討論 教師明確。）

　　清兵衛(wèi)制作葫蘆

　　錯(cuò)把禿腦袋當(dāng)成了葫蘆

　　呆看葫蘆

　　收拾葫蘆

　　看過所有的葫蘆

　　清兵衛(wèi)沉默了

　　紅著臉，呼呼地喘著氣跑回來

　　連哭也沒哭一聲

　　臉無人色地回到家里，靠在火爐邊發(fā)呆

　　哆嗦著嘴唇，在屋里縮成一團(tuán) 心里別別地跳著，怕他會(huì)注意到

　　只是臉色鐵青，不敢做聲

　�。ǘ�）總結(jié)細(xì)節(jié)描寫的作用:（幻燈）

　　1.使人物形象更加豐滿; 正是這些簡練傳神的神情、語言、動(dòng)作及心理描寫，塑造了清兵衛(wèi)這個(gè)鮮明生動(dòng)而又有個(gè)性的人物形象。癡迷葫蘆，個(gè)性獨(dú)特，有著非凡的鑒賞力、創(chuàng)造力、審美力。

　　2.使文章內(nèi)容更加豐富; 情節(jié)不可缺少細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)是情節(jié)的生動(dòng)展示。情節(jié)可組成小說的.骨架，細(xì)節(jié)則是小說的血肉，正如一個(gè)人，有血有肉才能活起來，否則只是骷髏一具。

　　3.凸顯主題。

　　五、情節(jié)之搖擺

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入設(shè)問：清兵衛(wèi)有這樣的愛好，他能否發(fā)展自己的愛好，順利成才呢？而且從小說創(chuàng)作的角度來看，如果故事總是順利地發(fā)展下去，那小說就缺少變化，所以，高明的作家在創(chuàng)作的時(shí)候總是不讓情節(jié)毅然決然地向前突奔,不會(huì)讓人物選擇捷徑一口氣跑到底,總會(huì)在某處放慢速度甚至停下來做點(diǎn)什么然后再回到軌道, 或者說是讓他千折百回，最終才抵達(dá)勝利的彼岸，這就出現(xiàn)了情節(jié)的“搖擺”。（幻燈片）（板書）（舉例：唐伯虎） （二）教師舉例分析搖擺

　　清兵衛(wèi)：癡迷葫蘆

　　客人父親：喜歡葫蘆沒出息

　　小說出現(xiàn)矛盾，出現(xiàn)搖擺

　　⒉作用：①揭示矛盾，使小說的運(yùn)行具有張力（動(dòng)力）

　　矛盾沖突一：清兵衛(wèi)的愛好與別人的不理解之間的沖突。

　　矛盾沖突二：清兵衛(wèi)獨(dú)到的眼光與世俗常人的眼光之間的沖突。

　�、谑剐≌f的情節(jié)搖曳多姿。

　　例： ①一位老太太做壽，她的子孫請來唐伯虎為她題詩。全家大小及親朋好

　　友爭著來看。唐伯虎揮筆寫下：這個(gè)婆娘不是人（舉座皆驚），九天仙女下凡塵（喝彩），兒孫個(gè)個(gè)都是賊（驚怒），偷得壽桃獻(xiàn)至親（拍手叫好）。

　　② 期中考之后，數(shù)學(xué)老師要公布成績。他說：?九十分以上和八十分以上的人數(shù)一樣多：八十分以上和七十分以上的人數(shù)也一樣多?話一說完，全班一陣歡呼，一位同學(xué)追問道：?那么，不及格的人數(shù)呢?老師不疾不徐地回答：?不及格的人數(shù)和全班的人數(shù)一樣多

　�、坌聦W(xué)期伊始，我們高年級(jí)學(xué)生去車站迎接新同學(xué)。我見一小女生站在一個(gè)大箱子旁不知所措，便主動(dòng)上前幫她提起箱子。不料箱子似乎重逾千斤，我又不好意思放下箱子，只好勉力支撐。才走了幾步，那女生便對我說：?背不動(dòng)就滾吧！?我一聽此言，登時(shí)怒從心頭起，放下箱子，怒視著她。那女生愣了幾秒鐘，才滿臉通紅地指著箱子的底部對我說：?我指的是輪子

　　④威脅（欲抑先揚(yáng)法）［俄］契訶夫有一個(gè)貴族老爺?shù)鸟R被盜了。第二天他在所有的報(bào)紙上都刊登了這樣一個(gè)聲明：?如果不把馬還給我，那末我就要采取我父親在這種情況下采取過的非常措施威脅生效了。小偷不知道會(huì)產(chǎn)生什么嚴(yán)重后果，不過他想著可能是某種特別可怕的懲罰，很害怕，于是偷偷地把馬送還了？能有這樣的結(jié)局，貴族老爺很高興。他向朋友們說，他很幸運(yùn)，因?yàn)椴豁氁�步父親的后塵了。?可是，請問你父親是怎么做的？?朋友們問他。 ?你們想知道我父親是怎么做的么？好吧，我告訴你們……有一次他住旅店時(shí)，馬被偷走，他就把馬肚帶套在脖子上，背著馬鞍走回家了。如果小偷不是這樣善良和客氣的話，我發(fā)誓，我一定要照父親那種做法去做！?

　�。ㄈ�）設(shè)問：據(jù)此判斷,小說的搖擺還體現(xiàn)在哪兒? （幻燈）

　　(1)當(dāng)清兵衛(wèi)上修身課玩葫蘆?給級(jí)任教員看見了?這一事件發(fā)生以后,先寫這個(gè)教員的愛好,再寫家訪(為什么?可以讓學(xué)生重點(diǎn)討論此次?搖擺?,板書:武士道)。

　　(2)教員家訪,父親恰好不在。

　�、墙虇T只管訓(xùn)斥,并未注意近在咫尺的葫蘆。

　�、雀赣H回來了,最終注意到那些葫蘆,并粗暴?一個(gè)一個(gè)砸碎?。

　�、珊�蘆出乎意料的歸宿

　　⑹癡迷于葫蘆的清兵衛(wèi)居然會(huì)喜歡繪畫。

　　⑺父親又不喜歡清兵衛(wèi)畫畫。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)“搖擺”的作用 。

　　(1)對比（清兵衛(wèi)與其他人）、襯托、鋪墊;

　　(2)情節(jié)的跌宕起伏。小說的情節(jié)不是一馬平川的草原，而應(yīng)是起伏連綿的

　　山峰；不是寬闊平坦的大道，而應(yīng)是蜿蜒曲折的山路；不是奔騰直下的瀑布，而

　　應(yīng)是九曲回環(huán)的黃河。情節(jié)越是百回千轉(zhuǎn)，小說就越是千姿百媚。

　　（3）突出主題。

　　六、情節(jié)與主題

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入設(shè)問：小說的情節(jié)設(shè)計(jì)是為塑造人物，表現(xiàn)主題服務(wù)的，據(jù)上面的情節(jié)安排，可以看出作者想要表達(dá)的主題是什么？（學(xué)生討論）（幻燈片）父與子的矛盾沖突，實(shí)際上是表現(xiàn)了?大人?在不理解孩子的天性和天賦的情況下，對孩子的天性和天賦的粗暴扼殺，體現(xiàn)了作者對他們的批評(píng)，同時(shí)呼吁要尊重孩子的個(gè)性，讓個(gè)性健康發(fā)展（呼喚尊重個(gè)性，發(fā)展個(gè)性）（幻燈片）；

　　解釋：從父親的言行中可以感受到父親的罵、揍，是希望孩子?有出息?但是因?yàn)榇直�、自以為是，不理解孩子的童心童趣，以為清兵衛(wèi)的癡迷葫蘆只是貪玩，毫無意義他非要按自己的想法來塑造兒子，而不懂得尊重孩子的個(gè)性和興趣此時(shí)，那?一個(gè)一個(gè)地?被?砸碎?的已不光是葫蘆，還有清兵衛(wèi)的一個(gè)又

　　一個(gè)美好的夢想

　　愛著自己的孩子，想讓自己的孩子有出息，卻粗暴地扼殺了他的個(gè)性，不用

　　說在那遙遠(yuǎn)的日本，就是今天在我們身邊的父母又何其多呢！可

　　是也有一些父母在尊重孩子個(gè)性，方面做得非常成功，堪稱典范。

　　延伸舉例：1、愛因斯坦的母親。在11月22日的節(jié)目里，我們?yōu)槟�介紹王星凡編著的

　　作品《愛因斯坦之母：期待的目光》。

　　有一個(gè)人在中學(xué)時(shí)代，許多測驗(yàn)連及格都很困難，然而他卻成了那個(gè)時(shí)代最偉大的科學(xué)

　　家。這個(gè)人，就是愛因斯坦。季羨林老先生曾說過：?大千世界，愛有多端，但是最純真、

　　最無私、最無回報(bào)之心，幾乎近于本能的愛，就是‘母愛’?。母親最偉大的在于對孩子的

　　無私的愛，是她們的非同凡響愛創(chuàng)造同了與眾不同的孩子。

　　愛因斯坦小時(shí)候，有一次母親帶他到郊外去游玩，別的親友家的孩子，有的爬山，

　　有的游泳，惟獨(dú)愛因斯坦一人默默地坐在河邊，凝視著湖面。這時(shí)，親友們不安地問愛因斯

　　坦的母親：?您的孩子是不是神經(jīng)有毛病啊?還不趁早帶他去醫(yī)院檢查檢查??可是愛因斯坦

　　的母親卻十分自信地對他們講：?我的小愛因斯坦沒有任何毛病，他不是發(fā)呆，而是在沉思在這里，我們看到了一位偉大的母親，我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)亙古不變的真理，那就是家長對孩子

　　熱切的期望、堅(jiān)定的信心和無私的幫助，將是孩子成功的重要保證。

　　⒉丁俊暉的臺(tái)球之路是父親一手安排的。無論是開始從一名三好學(xué)生變成一個(gè)?輟學(xué)?

　　少年，還是從莞城第一桿成為聞名四海的臺(tái)球神童，父親丁文鈞扮演的角色始終是多樣的，

　　既是兒子的教練、保姆，又是經(jīng)紀(jì)人。

　�。ǘ�）小說在整體上給我們的突出的，鮮明的印象就是?尊重個(gè)性，發(fā)展個(gè)性?其實(shí)，小說帶給我們的思考還不止這些，那么，十二歲少年清兵衛(wèi)的故事又帶給我們哪些啟示？（幻燈片）

　　①老師家長和社會(huì)：提高認(rèn)識(shí)，對孩子的健康有益的興趣、愛好給予理解和支持，并正確指導(dǎo)、調(diào)控，給孩子以自由的空間，發(fā)展自己，健康成長。

　�、趯W(xué)生孩子：多與父母和老師溝通，要認(rèn)識(shí)到興趣愛好和學(xué)業(yè)并不矛盾。發(fā)展個(gè)性的前提：完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不影響身心健康，不違反法律，不侵害他人利益，不違背道德，在合適的時(shí)間、場合進(jìn)行。

　�、廴说淖非罂偸侨菀妆凰�人所阻撓或者干擾，但是人應(yīng)該保持自己最初的追求，因?yàn)檫@種追求包含了個(gè)人的天命所在。

　�、苷�確對待個(gè)性：良好的個(gè)性需要發(fā)展；不健康的個(gè)性需要正確引導(dǎo)。有追求、有愛好是孩子的天性，但發(fā)展自己的天性應(yīng)在一定的前提下。你喜歡打籃球，就可以24小時(shí)玩嗎？你愛上網(wǎng)，就能不分時(shí)間，不選內(nèi)容，無節(jié)制的上嗎？你愛看小說，就可以上課看嗎？這樣還能要求家長老師理解支持嗎？發(fā)展個(gè)性應(yīng)該在完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不影響身心健康，不違反法律，不侵害他人利益，不違背道德的前提下，在合適的時(shí)間、場合進(jìn)行。同時(shí)，老師家長和社會(huì)也應(yīng)提高認(rèn)識(shí)，對孩子的健康有益的興趣、愛好給予理解和支持，并應(yīng)該正確的指導(dǎo)、調(diào)控，給孩子以自由的空間，發(fā)展自己，健康成長。

　�、萸灞�衛(wèi)與常人的矛盾沖突，表現(xiàn)了美和自然在惡俗的時(shí)代氛圍中處境艱難、倍感孤立的現(xiàn)狀，體現(xiàn)了作者的憂思。小說中的清兵衛(wèi)是孤立的。他每天從學(xué)�；貋�,也不和別的孩子玩,不是上街看葫蘆,就是自己玩葫蘆。清兵衛(wèi)似乎沒有朋友,他的朋友只是他的葫蘆、他的愛好。他的世界無法跟別人溝通。這大概是一種天才的苦悶。

　　這篇作品也傳達(dá)了作者對美和自然（兵衛(wèi)所愛好的葫蘆，象征的是自然、美、和諧，而教員所愛好的武士道，則象征壓抑個(gè)性、外強(qiáng)中干甚至帶點(diǎn)滑稽的強(qiáng)權(quán)）⑥危機(jī)爆發(fā)后的最終結(jié)果，則象征著個(gè)性解放和人道主義的精神追求的曲折勝利，當(dāng)然，里面也蘊(yùn)含著新的矛盾沖突。

　　七、結(jié)束語

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