續(xù)寫《清兵衛(wèi)與葫蘆》教案

續(xù)寫《清兵衛(wèi)與葫蘆》教案

　　作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的續(xù)寫《清兵衛(wèi)與葫蘆》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　要求：

　　1、要符合續(xù)寫的一般要求，比如，人物性格、語言風格要盡量與原文保持一致，情節(jié)發(fā)展要合理等。

　　2、要展開富有創(chuàng)造性的想象，力求有創(chuàng)意。

　　3、情節(jié)要相對完整，要寫出人物性格。

　　4、描寫要具體生動，尤其要注意細節(jié)描寫。

　　本單元寫作的形式是續(xù)寫，怎樣才能寫好續(xù)寫呢？

　　首先，要知道續(xù)寫的含義。續(xù)寫就是別人文章寫得好，但自己感到言尚未盡、意更無窮，有許多話要接著說下去，方感透徹、痛快，這就有續(xù)寫的需要。如《清兵衛(wèi)與葫蘆》這篇文章，“清兵衛(wèi)現(xiàn)在正熱衷于繪畫……可是他的父親，對于他的喜歡繪畫，又在開始嘀咕了�！边@樣的結尾意猶未盡，我們不禁會問，清兵衛(wèi)這個愛好能否堅持下去呢？他的父親、老師是否繼續(xù)干涉呢？在這以后會有什么故事呢？故事的最終結局是怎樣呢？這就有了續(xù)寫的需要，同學們都有興趣把這個故事延伸下去。

　　其次，要了解續(xù)寫的特點。續(xù)寫不是簡單的延伸，而是在原材料基礎上再創(chuàng)造。說到創(chuàng)造，同學們就會聯(lián)想到作文的創(chuàng)新。創(chuàng)新就是獨辟蹊徑、不落窠臼、別出心裁、匠心獨運。大凡優(yōu)秀的作文，都是有新意有特色的作文。而創(chuàng)新又離不開想象，可以說想象是續(xù)寫的靈魂，沒有想象，就沒有續(xù)寫可言。在續(xù)寫中的想象也是有限度的。不能任意思維、天馬行空，想到什么就寫什么。續(xù)寫中的想象要在原文基礎上展開，這就要求續(xù)寫內(nèi)容中的人物性格、語言風格盡量與原文保持一致，而情節(jié)的發(fā)展也要合理。

　　再次、要明確續(xù)寫的要求。不同的年級，對續(xù)寫有不同的要求。如小學階段的續(xù)寫，只要求把某個故事寫完整；到中學階段，要求把一個相對完整的但又余意未盡的故事有創(chuàng)造地延伸。例如《清兵衛(wèi)與葫蘆》這篇文章的續(xù)寫，針對九年級同學的寫作水平而提出以下的寫作要求：1、續(xù)寫要符合小說的特點，情節(jié)要相對完整，力求有波瀾。2、要寫出人物的性格，人物性格的發(fā)展變化要與原文保持連續(xù)性。3、想象要合理，要充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，考慮情節(jié)發(fā)展的多種可能，力求有創(chuàng)意。4、要有明確的中心，應與原文保持一致。5、描寫要具體生動，尤其要注意細節(jié)描寫。

　　針對這次的作文要求，我們?nèi)ヌ接懴逻@篇續(xù)寫要注意的問題。

　　一、要注重與原文的聯(lián)系。

　　續(xù)寫是在原文的基礎上進行創(chuàng)造，那我們必須要了解原文。

　　1、了解原文的主題�！肚灞�衛(wèi)與葫蘆》這篇小說的主題是：“批判了粗暴扼殺少年個性的做法，呼吁要尊重個性，讓個性自由發(fā)展�！边@要求同學們要續(xù)寫時不要偏離原文的主題。

　　2、了解原文的人物性格。文章中刻畫一個癡迷葫蘆，但又無力反抗大人對自己愛好扼殺的少年形象。而在續(xù)寫中既可以堅持這個人物形象，也可以隨著故事情節(jié)的變化，人物性格也隨之變化。

　　3、了解原文的描寫。如文中寫清兵衛(wèi)癡迷葫蘆，錯把老頭子的禿光頭誤是葫蘆的細節(jié)描寫，真是神來之筆，令人忍俊不禁。同學們在續(xù)寫時可以借鑒。

　　4、了解原文的故事情節(jié)。了解原文的故事情節(jié)有利于同學們在設計續(xù)寫情節(jié)的合理性。

　　總之，通篇了解原文，把原文熟記于心，有利于同學們寫好續(xù)寫。

　　二、要充分發(fā)揮想象，構架全文的寫作思路。

　　在續(xù)寫前，我們一定要進行通篇構思，理清寫作思路。一般的寫作程序可以是這樣：確立中心→編寫提綱→寫作→修改→成篇。在此，我們對這次續(xù)寫的重要環(huán)節(jié)可以這樣構思：

　　1、情節(jié)的設計。情節(jié)是否曲折動人、波瀾起伏，直接影響文章的可讀性，而續(xù)寫小說的情節(jié)設計要在原文情節(jié)的基礎上合理展開。如這次續(xù)寫我們可以設計這樣的情節(jié)：酷愛繪畫→再次遭到扼殺→最終放棄繪畫，這樣的設計是參照原文的情節(jié)。又或者這樣設計：酷愛繪畫→再次遭到扼殺→偶遇畫家得其賞識→作品獲獎轟動全國→父親、老師支持繪畫。這樣的情節(jié)設計就有了創(chuàng)意。

　　2、人物形象的塑造。對清兵衛(wèi)這個人物性格的塑造，一定要在原性格基礎上進行。人物性格可以隨著情節(jié)的發(fā)展而改變。如可以把清兵衛(wèi)塑造成一個敢于反抗、善于反抗的人物；也可以把父親和老師塑造成認識孩子、支持孩子個性發(fā)展的形象。

　　總之，續(xù)寫要遵循三個原則：一是要保持人物性格和語言風格的一致；二是情節(jié)發(fā)展要符合原故事的發(fā)展脈絡；三是要有創(chuàng)造性。同時動筆前進行整體構思，找準切入點，大膽想象，寫完即自然收束，這樣的作文必然成功。

　　名段示例與賞析

　　[名段示例1]

　　今天上場的是小李。棋友們給他的外號是“程咬金”。據(jù)說他既有開局“三斧頭”，在遇到逆境時，又常常會像“半路里殺出個程咬金”一樣，走出一些出其不意的妙著，使對手防不勝防。兩局下來，廠長就被他凌厲的攻勢逼得只有招架之功，沒有還手之力了。第三局，下到得意處，小李一掃初進門時的拘謹，竟然拍起廠長的肩膀來：“老史，十步之內(nèi)，解決戰(zhàn)斗�！�

　　“唔？”廠長不買帳“要是贏不了呢？”

　　“這輩子不下棋！”

　　“一言為定？”

　　“當然！”

　　廠長畢竟還有兩下子，他在太陽穴上抹了點兒清涼油，抖擻精神，沉著應戰(zhàn)，幾起幾落，終于和了這一局。他笑吟吟地開始收攤，小李猛然抓住他的手：“慢，再來一盤�！�

　　“不是說這輩子不下棋了么？”廠長用含笑的眼睛端詳著小李，意味深長地問。

　　小李不服氣地說：“不行！剛才漏了一著，不補回來睡不著�！�

　　廠長朗聲大笑：“你睡著睡不著我不管，反正今天我可以睡個好覺了�！�

　　他把小李送出門外，徑自朝汪科長家走去……

　　(選自張新民《落棋有聲》)

　　[賞析]這片段非常精彩。構思巧妙，文段寫了廠長通過下棋去了解工人的氣質(zhì)和作風，以備提拔。俗語說：“棋風如人格”“一著之差，全盤皆輸”，作者就是抓住這一點去行文。語言精辟，如“第三局，下到得意處，小李一掃初進門時的拘謹，竟然拍起廠長的肩膀來”句中的“竟然”，點明了小李勝棋得意忘形，甚至目無上級。再如“笑吟吟”、“含笑的眼睛”、“朗聲大笑”，這三個笑的細節(jié)描寫，含蓄地表現(xiàn)了廠長對小李的不同態(tài)度。

　　[名段示例2]

　　祥子有些膽怯了。拉著空車走了幾步，他覺出從臉到腳都被熱氣圍著，連手背上都流了汗。可是見了座兒他還想拉，以為跑起來也許倒能有點風。他拉上了買賣，把車拉起來，他才曉得天氣的厲害已經(jīng)到了不允許任何人工作的程度。一跑，就喘不過氣來，而且嘴唇發(fā)焦，明明心里不渴，也見水就想喝。不跑呢，那毒花花的太陽把手和脊背都要曬裂。好歹拉到了地方，他的褲褂全裹在了身上。拿起巴蕉扇扇扇，沒用，風是熱的。他已經(jīng)不知喝了幾次涼水，可是又跑到茶館去。

　　兩壺熱茶喝下去，他心里安靜了些。茶從嘴里進去，汗馬上從身上出來，好像身子已經(jīng)是空膛的，不會再儲藏一點水分。他不敢再動了。

　　坐了好久，他心里膩煩了。既不敢出去，又沒事可作，他覺得天氣仿佛成心跟他過不去。想出去，可是腿真懶得動，身上非常軟，好像洗澡沒洗痛快那樣，汗雖然出了不少，心里還是不舒暢。又坐了會兒，他再也坐不住了，反正坐著也是出汗，不如爽性出去試試。

　　(選自老舍《駱駝祥子》)

　　[賞析]這片段選自老舍的《駱駝祥子》。老舍不愧是個語言大師，他用嫻熟的筆法，從祥子的眼睛和感覺，寫盡了祥子的無限痛苦。這個片段，作者更注重通過心理活動描寫去刻畫人物性格。如“可見了座兒他還想拉，以為跑起來也許倒能有點風”這句話表面是祥子在自我安慰，實際上他是迫于生計，一天不拉車就沒有飯吃。又如“反正坐著也是出汗”這句表面是寫祥子自我安慰，實質(zhì)上他是無比痛苦的。這些心理活動描寫都是刻畫了祥子為生活所迫，不得不在烈日下拉車賣命的形象。

　　片段作文導練與點評

　　[片段作文]

　　●題目

　　根據(jù)續(xù)寫《清兵衛(wèi)與葫蘆》的寫作要求，續(xù)寫一個片段，重點突出對清兵衛(wèi)性格的刻畫，要注重細節(jié)描寫。

　　●思路導引

　　要刻畫清兵衛(wèi)的性格，首先要了解原文清兵衛(wèi)的性格。在原文中，清兵衛(wèi)表現(xiàn)出癡迷葫蘆，具有獨立的個性及執(zhí)拗的性格，那我們在續(xù)寫中不能丟掉這些性格特點，特別是他的獨立個性這一點。當然，根據(jù)情節(jié)的發(fā)展，人物的性格也可以隨之改變。原文中清兵衛(wèi)具有不敢反抗的性格，我們在續(xù)寫中可以刻畫他具有敢于反抗的性格。再者，找準切入點。原文中所有的大人都對清兵衛(wèi)這個孩子不理解，那么我們在續(xù)寫中可以設計有個大人理解他、支持他愛好的情節(jié)。原文中父親粗暴扼殺了清兵衛(wèi)的個性，即清兵衛(wèi)長大后有沒有心理陰影？我們可以從這點切入，寫好片段。

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