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小班語言公開課鼠小弟的小背心教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的小班語言公開課鼠小弟的小背心教案，希望能夠幫助到大家。
小班語言公開課鼠小弟的小背心教案1
設(shè)計意圖：
《鼠小弟的小背心》是一本無論在構(gòu)思上還是畫風(fēng)上都特別的新穎，它的樂趣就在于可以一邊讀一邊猜測故事是怎樣的一個結(jié)尾，圖畫中的小動物表情都十分的夸張，對于小班的幼兒來說特別容易接受。結(jié)尾的意外性中所流露出來的幽默與悲傷，讓幼兒興趣濃厚。再加上故事情節(jié)貼近幼兒的心靈，語言幽默有趣，受孩子們的喜愛，孩子們的興趣非常高，這也就符合了《綱要》中提出的要讓幼兒在感興趣的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣會達(dá)到事半功倍的效果，有利于活動的順利進(jìn)行。
活動目標(biāo)：
1.幼兒通過仔細(xì)的觀察畫面，理解小動物的感覺及小背心變化的原因。
2.應(yīng)用固定的句式掌握故事內(nèi)容,感受閱讀的.快樂。
3.通過閱讀了解身邊的各種情感，引申故事內(nèi)容。
4.通過多媒體教學(xué)，初步理解故事內(nèi)容，記住故事的主要情節(jié)。
5.初步理解故事情節(jié)，理解故事中語言的重復(fù)性特點。
活動重難點：
1.重點是讓幼兒可以應(yīng)用固定的句式掌握故事內(nèi)容，感受閱讀帶給自己的快樂。
2.難點是理解小動物的感覺及小背心變化的原因，以此引申故事內(nèi)容，了解身邊的各種情感。
活動準(zhǔn)備：
1.課件《鼠小弟的小背心》，背景音樂。
2.制作好的《難過的表情》課件。
3.幼兒自己為故事中的小動物配音，增添故事的趣味性。
活動過程：
一、利用故事開頭與結(jié)尾導(dǎo)入，吸引幼兒興趣。
師：今天我們這里來了一位新朋友，是誰呀?初次見面，和鼠小弟打個招呼吧!
師：鼠小弟穿著紅色的小背心，它對大家說了什么?你瞧，鼠小弟穿著這件小背心多神氣呀!一起來學(xué)學(xué)它神氣的樣子。
師：呀，漂亮的小背心怎么會變成這樣呢?我們一起往下看吧!
二、欣賞繪本，理解故事內(nèi)容。
(1)分段欣賞繪本，引發(fā)幼兒猜想。
師：瞧，鼠小弟碰到誰啦?它在干什么?引導(dǎo)幼兒說出"猩猩在拉鼠小弟的小背心，因為它也喜歡小背心。
師：那猩猩會怎么對鼠小弟說呢?引導(dǎo)幼兒一起學(xué)學(xué)看。
師：猩猩穿上了小背心，你覺得小背心合身嗎?一起來聽聽猩猩自己怎么說!
利用以上形式逐步引出故事中的小動物，引發(fā)幼兒的聯(lián)想。
(2)伴隨音樂完整欣賞繪本故事，加深印象。
師：現(xiàn)在我們一起來聽一聽這個好聽的故事，會講的地方我們小朋友也可以跟著一起講哦!
教師講述繪本故事，對話部分教師放慢語速，引導(dǎo)幼兒講述。
三、利用《難過的表情》課件進(jìn)行情感遷移，引申故事內(nèi)容。
師：鼠小弟看到漂亮的小背心變成這樣，心里很難過，我們小朋友有沒有什么好辦法哄鼠小弟開心呢?大象是怎么做的呢?
師：小動物傷心難過時我們都知道要哄它開心，那當(dāng)我們身邊的好朋友難過時我們要怎么做呢?
教師利用課件逐步講述，幼兒自由回答，體會其中的情感，并對故事的名字進(jìn)行總結(jié)，一起把有趣的故事講給別的班的小朋友聽。
教師和幼兒在溫馨的氣氛下結(jié)束活動。
附：故事《鼠小弟的小背心》
鼠小弟穿著一件紅色小背心登臺了，它對大家說："這是媽媽給我織的小背心，很好看吧!"
來了一只鴨子，扯著鼠小弟的小背心說："小背心真漂亮，讓我穿穿好嗎?""恩。"鼠小弟爽快得答應(yīng)了。鴨子穿上背心："啊呀，有點緊，不過還挺好看的。"
來了一只猴子，扯著鴨子的小背心說："小背心真漂亮，讓我穿穿好嗎?""恩。"鴨子答應(yīng)了。猴子穿上背心："啊呀，有點緊，不過還挺好看的。"
來了一只海獅，扯著猴子的小背心說："小背心真漂亮，讓我穿穿好嗎?""恩。"猴子答應(yīng)了。海獅穿上背心："啊呀，有點緊，不過還挺好看的。"
活動反思：
“鼠小弟的背心怎么了?”這個被我認(rèn)為十分開放的問題，其實質(zhì)并不開放，仔細(xì)想想，這更象一個概括性的問題，如果孩子要問答這個問題，他們必須已經(jīng)完全理解了這個故事的內(nèi)容，然后用提煉過的語言來概括這個故事，這樣才算真正地回答了這個問題，如果孩子們像我一開始設(shè)想的那樣回答問題，不就“偏題”了嗎?也就是說，那些不知道如何回答問題的孩子反而說明了他們在認(rèn)真思考這個問題，同時也理解了問題，所以面對這樣一個超出他們表達(dá)能力范圍的問題，當(dāng)然不知從何下手了。
我們沒想到的細(xì)節(jié)孩子們卻想到了，而孩子們的想法卻總是被我們在不經(jīng)意間忽略。在設(shè)計活動時，我很少站在孩子的角度想問題，時常將自己的主觀猜測替代孩子的實際需求與想法。人們常說“教學(xué)互助”，我想這不僅指教學(xué)的方法，更重要的是將她融入到自己的教學(xué)觀念中去，“教”和“學(xué)”是一個雙邊的活動過程，老師將自己認(rèn)為有益于幼兒的內(nèi)容傳授給學(xué)生時，也要考慮到孩子的實際能力與學(xué)習(xí)水平，為他們創(chuàng)設(shè)輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子用自己喜歡的方式探索思考，而不是讓他們一味地遷就教師的想法和思路，這樣才能使每一次活動充滿快樂自主的氛圍。
小班語言公開課鼠小弟的小背心教案2
活動目標(biāo)：
1、觀察各種動物穿小背心的有趣畫面，理解故事內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)說說故事中反復(fù)出現(xiàn)的語言,愉快地參與活動。
3、體驗朋友之間愿意分享，互相幫助的情感。
4、發(fā)展目測力、判斷力。
5、通過各種感官訓(xùn)練培養(yǎng)幼兒對計算的興致及思維的準(zhǔn)確性、敏捷性。
活動準(zhǔn)備：
繪本PPT活動過程：
一、故事開頭與結(jié)尾導(dǎo)入，吸引幼兒興趣。
【圖1】師：今天我們這里來了一位新朋友，是誰呀？（小老鼠）它有一個非�？蓯鄣拿�，叫鼠小弟。初次見面，和鼠小弟打個招呼吧！
師：鼠小弟穿著紅色的小背心，它對大家說：“這是媽媽給我織的小背心，很好看吧！”小背心不僅漂亮，而且還很合身，不大不小正合適！我們來夸一夸鼠小弟的小背心！（引導(dǎo)幼兒說出“小背心真漂亮”）你瞧，鼠小弟穿著這件小背心，多開心、多神氣呀！一起來學(xué)學(xué)它神氣的樣子。
師：呀！怎么啦！本來很合身、很漂亮的小背心變得怎么樣了？鼠小弟開心嗎？
師：漂亮的小背心怎么會變成這樣呢？你想知道嗎？那我們一起往下看吧！
二、欣賞繪本，理解故事內(nèi)容。
1、小鴨子【圖2】師：瞧，鼠小弟碰到誰啦？（小鴨子）它在干什么？（引導(dǎo)幼兒說出“小鴨子在拉鼠小弟的小背心，因為它也喜歡小背心”）師：那小鴨子對鼠小弟說什么呢？我們來聽聽看�。ㄒ纛l“小背心真漂亮，讓我穿穿好嗎？”）我們一起來學(xué)學(xué)。
師：猜猜鼠小弟會肯嗎？聽聽看�。ㄒ纛l“好的”）【圖3】師：小鴨子穿上了小背心，你覺得小鴨子滿意嗎？一起來聽聽小猴自己怎么說！（音頻“啊呀！有點緊�！保┙處熍c幼兒互相扮演角色說一說小鴨子借衣服的過程。
2、猴子【圖4】師：接下來，又會碰到誰呢？
師：小鴨子碰到了猴子，小猴子也想穿這件背心，他會對小鴨子說什么呢？（音頻“小背心真漂亮，讓我穿穿好嗎？”）【圖5】師：小猴子穿上小背心滿意嗎？
師：一起來聽聽看（音頻“有點緊，不過還挺好看的”）誰來學(xué)一學(xué)小猴子穿著小背心的表情？
3、獅子【圖6】師：看，誰也來啦？
師：原來是大獅子來了，獅子看見這件漂亮的小背心也想要穿，會對小猴子說什么呢？
【圖7】師：獅子穿上小背心感覺滿意嗎？
幼兒分組分別扮演大獅子和小猴子，演一演大獅子借小背心的過程。
4、大象師：還會有誰會想穿這件小背心呢？
【圖8】師：大象會對獅子說什么呢？它穿上小背心之后滿意嗎？請小朋友自己來講講這兩幅圖的內(nèi)容。
【圖10】師：鼠小弟看見自己的小背心穿在大象身上，它做了一個什么動作？它為什么跳的那么高？
【圖12】師：大象不好意思的脫下小背心，還給了鼠小弟。可小背心已經(jīng)變成這樣了，不能穿了，鼠小弟開心嗎？
師：鼠小弟很難過，小朋友有什么辦法讓鼠小弟開心起來呢？
【圖13】師：大象想到了什么辦法？
小結(jié)：大象把鼠小弟的小背心掛在自己的`鼻子上，做成了一個秋千，鼠小弟蕩著秋千可開心了！
三、結(jié)束部分
1、完整講述師：故事好聽嗎？它的名字叫《鼠小弟的小背心》。猜猜看，還會有誰想要穿小背心？我們一起再去看看，聽一聽。
2、情感升華師：喜歡故事中的鼠小弟嗎？為什么？
小結(jié)：鼠小弟把自己的小背心和好朋友一起分享，小朋友在平時生活中有了好玩的玩具，好吃的東西，也要和周圍的好朋友一起分享，好嗎?
教學(xué)反思：
活動結(jié)束后，我認(rèn)真反思了這節(jié)課，教育活動應(yīng)以幼兒的需要、興趣，尤其是幼兒的經(jīng)驗來進(jìn)行教學(xué)決定，在活動中我對自己角色的定位是一個參與者，我希望和孩子共同發(fā)現(xiàn)、探討、尋找，讓孩子在觀察時享受探索的快樂。一節(jié)課下來，我個人認(rèn)為，我設(shè)計的這節(jié)課符合幼兒的年齡特點。
小班語言公開課鼠小弟的小背心教案3
活動目標(biāo)：
1.細(xì)致觀察畫面，理解動物穿背心的感受以及背心變化的原因。
2.愿意用動作、表情以及故事中的語言積極的參與講述活動。
3.能分析故事情節(jié)，培養(yǎng)想象力。
4.喜歡并嘗試創(chuàng)編故事結(jié)尾，并樂意和同伴一起學(xué)編。
活動準(zhǔn)備：
教學(xué)ppt
活動過程：
一、導(dǎo)入(兩張圖片對比，引出故事)
(一)第一張圖片
1.瞧，誰來了啊?我們一起打個招呼吧。
2.今天呀，鼠小弟特別高興，因為他身上穿了一件新衣服。瞧，這是一件什么樣的衣服呀?(PPT出示紅色的小背心)
3、“這是媽媽給我織的小背心，很好看鼠小弟穿著紅色的小背心，多么開心，多么神氣啊!我們一起來學(xué)一學(xué)神氣的樣子�！�(集體學(xué)神氣樣子)
(二)第二張圖片
1.剛剛鼠小弟還這么開心，這么神氣，現(xiàn)在它怎么啦?
2.它為什么不開心啊?(它的小背心變得又大又長)
3.想知道，為什么這件小背心會變成這樣嗎?這里有一個好聽的故事，我們一起來聽一聽。
二、分段欣賞
(一)欣賞第一段：(鴨子)
1.(教師念嘎嘎嘎，做鴨子動作)誰來了?你們怎么知道?
2.小鴨子在干嘛呢?他在想些什么?
3.鼠小弟會把小背心借給小鴨子穿嗎?為什么?如果你想向別人借東西，你會怎么說呀?我們一起用有禮貌的聲音問問鼠小弟吧?
教師小結(jié)：因為小鴨子有禮貌而鼠小弟又很大方所以小鴨子穿上了鼠小弟的小背心。
4.小背心穿在小鴨子身上，感覺怎么樣?哎呀，有點緊，不過還挺好看的!”小鴨子很開心呢。
(二)欣賞第二段：(猴子)
1.這次又是誰來了呢?(幼兒說出來后請孩子模仿動作)
2.小猴子在干嘛呢?他在想些什么?
3.小鴨子答應(yīng)了。瞧!猴子穿上小背心感覺舒服嗎?你從哪里看出來他穿著不舒服?(觀察模仿動作，表情)為什么會不舒服?(猴子比小老鼠長得大)穿上這么小的背心，猴子還是挺喜歡的，他說：“哎呀，有點緊，不過還挺好看的!”
(三)欣賞第三段：(海獅、獅子)
1.看，小猴子又遇到了誰呢?
2.海獅穿上小背心舒服嗎?什么表情啊?
3.接著，海獅遇到誰呢?(請幼兒猜，比海獅大的動物)
4.獅子穿上小背心會怎么說?(請個別幼兒說說)。
(四)欣賞第四段：(小馬、大象)
1.誰來了呢?(馬兒的叫聲)
2.想一想小馬會對獅子說什么呢(老師扮演穿小背心的獅子，師幼共同完成對話)
3.誰來了?(大象)
4.我請小朋友來扮演小馬和大象，誰想來表演一下?(幼兒完成對話)
5.你們覺得小老鼠看到大象穿著他的小背心會是怎么樣的表情!
三、回憶繪本
1.我們一起來想一想，小背心都被哪些動物穿過?(請孩子們來幫忙排列)
2.為什么鼠小弟穿在身上好好的一件背心，穿上其它小動物的身上就變了樣呢?
3.我們一起看看這些動物穿上鼠小弟的背心，都是什么樣的表情?它們的手有怎樣的變化?
4.現(xiàn)在你們終于知道，為什么這件小背心會變得這么大了吧?
教師小結(jié)：因為借衣服的動物朋友越來越大，所以鼠小弟的衣服越變越大。
四、引出結(jié)局
1.事情很糟糕，可是沒關(guān)系，我們一起想想什么辦法讓鼠小弟重新變得快樂?
2.我們看看動物朋友們想到了什么好辦法?現(xiàn)在鼠小弟現(xiàn)在的心情是怎樣的?
小結(jié)：雖然小背心不能穿了，但是它們想到把小背心當(dāng)成秋千，讓鼠小弟在大象的鼻子上盡情的玩耍。鼠小弟把背心借給朋友們，讓他們獲得了快樂。當(dāng)鼠小弟難過的時候，動物朋友們也想到了讓鼠小弟快樂的辦法，相互幫助就能一起獲得快樂!
延伸：你們覺得誰穿上小背心最滑稽呢……
活動反思：
“鼠小弟的背心怎么了?”這個被我認(rèn)為十分開放的問題，其實質(zhì)并不開放，仔細(xì)想想，這更象一個概括性的問題，如果孩子要問答這個問題，他們必須已經(jīng)完全理解了這個故事的.內(nèi)容，然后用提煉過的語言來概括這個故事，這樣才算真正地回答了這個問題，如果孩子們像我一開始設(shè)想的那樣回答問題，不就“偏題”了嗎?也就是說，那些不知道如何回答問題的孩子反而說明了他們在認(rèn)真思考這個問題，同時也理解了問題，所以面對這樣一個超出他們表達(dá)能力范圍的問題，當(dāng)然不知從何下手了。
我們沒想到的細(xì)節(jié)孩子們卻想到了，而孩子們的想法卻總是被我們在不經(jīng)意間忽略。在設(shè)計活動時，我很少站在孩子的角度想問題，時常將自己的主觀猜測替代孩子的實際需求與想法。人們常說“教學(xué)互助”，我想這不僅指教學(xué)的方法，更重要的是將她融入到自己的教學(xué)觀念中去，“教”和“學(xué)”是一個雙邊的活動過程，老師將自己認(rèn)為有益于幼兒的內(nèi)容傳授給學(xué)生時，也要考慮到孩子的實際能力與學(xué)習(xí)水平，為他們創(chuàng)設(shè)輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子用自己喜歡的方式探索思考，而不是讓他們一味地遷就教師的想法和思路，這樣才能使每一次活動充滿快樂自主的氛圍。
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