嘎達梅林教案

時間：2023-03-12 19:31:47 教案我要投稿

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嘎達梅林教案

　　作為一位無私奉獻的人民教師，編寫教案是必不可少的，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。那要怎么寫好教案呢？以下是小編幫大家整理的嘎達梅林教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

嘎達梅林教案

嘎達梅林教案1

　　課題：第五單元歌曲《嘎達梅林》

　　教學目標：

　　1、培養(yǎng)學生用圓潤、連貫的聲音唱歌及正確地理解歌曲內容。

　　2、了解蒙古族風土人情、生活習慣等。

　　3、教育學生熱愛民族英雄，學習英雄為祖國、為人民不怕犧牲的精神。

　　教學重點：

　　準確表達歌曲感情。

　　教學難點：

　　長音的保持。

　　教學手段：

　　討論法、視唱法。

　　教材分析：

　　對“嘎達梅林”的解釋，最普遍的解釋是：“嘎達”是英雄的名字，“梅林”是王府中一個職位很低的官名。也有人解釋為：英雄的名字叫那達木德，又名孟亥山，蒙古族人，1892年生，1931年犧牲�！案逻_”是幼子的意思，“梅林”是官銜。總之，對“嘎達梅林”的解釋還要做深入細致的考證工作。

　　《嘎達梅林》這首內蒙古民歌，唱的是歷一個真實的故事：

　　1929年前，蒙古族封建王公達爾罕企圖出賣旗地，便勾結東北軍軍閥強行開墾土地。這一暴行引起蒙古族人民的強烈反抗。嘎達梅林代表人民的利益到沈陽去控告。但是，事與愿違，不僅控告無效，他反被捕入獄并被判處死刑。嘎達梅林的妻子牧丹聞訊后，帶領群眾劫獄，救出了嘎達梅林。嘎達梅林率眾起義，形成了一場轟轟烈烈的反抗封建貴族統(tǒng)治的大規(guī)模武裝斗爭。后來，嘎達梅林被蒙奸李守信陷害，在遼河畔被敵人包圍，后在戰(zhàn)爭中壯烈犧牲。

　　原歌歌詞有五百多段，人們經常演唱的'四段歌詞是由作曲家安波整理譯配的。個詞運用了形象化的比興手法，抒發(fā)了人民對英雄崇敬懷念的感情。

　　歌曲的旋律采用了蒙古族常用的五聲羽調式作基礎，用上下句單樂段結構的曲式寫成。兩個樂句的節(jié)奏完全相同，上句的旋律起伏寬廣，情緒激昂。下句基本上是上句的變化重復，旋律低沉。總起來看，歌曲的節(jié)奏舒展從容、穩(wěn)健有力，旋律寬廣豪邁、莊嚴肅穆，既表現(xiàn)了廣大群眾對英雄崇敬愛戴的感情，也突出了英雄高大的形象。

　　教學過程：

　　(一)歡迎大家到蒙古包作客。(大屏幕顯示：蒙古草原風情圖片)

　　在北方蒙古高原上，長期生活著一個古老民族――蒙古族，他們分成許多部，過著游牧和狩獵生活。蒙古族又是個善戰(zhàn)的民族，嘎達梅林就是蒙古族歷史英雄人物之一。

　　1、找一個學生講述歷一件真實的故事：

　　2、放電影《嘎達梅林》片段。

　　(二)學唱歌曲。(大屏幕顯示：歌名《嘎達梅林》，背景是騎馬善戰(zhàn))

　　1、教師范唱，學生感受歌曲情緒。

　　2、跟琴視唱1、2段歌詞。(注意長音唱夠拍)

　　3、視唱3段，注意換氣的地方唱得要準確。

　　4、視唱4段，分析有幾個樂句及樂句之間的關系。

　　5、完整演唱歌曲。

　　6、聽錄音，體會歌曲情緒。

　　7、再完整演唱一遍歌曲。

　　(三)分組討論，介紹有關蒙古族風土人情、生活習慣等。(共分5個組，課前每個組已準備好了自己的內容，并制作成課件)

　　每組派一名代表到電腦前展示課前準備的內容。

　　一組：內蒙古的風光片。

　　二組：蒙古族是怎樣待客的?并表演。

　　三組：蒙古族的服飾及生活習慣。

　　四組：蒙古族的音樂(歌曲、樂曲、樂器、音樂家等)、舞蹈。(帶動全班學生跳蒙族舞蹈。)

　　五組：蒙古族的一些重大活動(那達慕會等)(介紹完后，一個學生演奏古箏曲《喜奔那達慕》)

　　(四)我們充分了解了蒙古族，就讓我們有感情的再演唱一遍歌曲《嘎達梅林》吧!

　　(五)口風琴齊奏《嘎達梅林》。

　　(六)小結：這節(jié)課，我們充分了解了蒙古族的音樂、舞蹈、風土人情等，如果同學們有機會可以到內蒙古看看，和蒙古族人民結成好朋友。

　　三、課后記：

　　本節(jié)課通過充分展示蒙古族的風土人情、生活習慣等，使學生非常感興趣，很好的完成了歌曲的學習。

　　教學思路：

　　這使一節(jié)唱歌課，我想讓學生們在一節(jié)課當中，不但學會這首歌曲,而且還要更廣泛地了解蒙古族。

　　1.首先通過大屏幕展示圖片，一下把學生帶到蒙古草原來;

　　2.講解蒙古族的特征，引出“嘎達梅林”;

　　3.電影片段使學生感受歌曲演唱時的情緒;

　　4.順其自然，學唱歌曲，解決難點;

　　5.分組討論、展示，給學生主動參與及表現(xiàn)自己的機會;

　　6.通過以上各種活動，學生更能很好的演唱歌曲;

　　7.展示器樂教學，所以讓學生用口風琴吹奏這首歌曲。

嘎達梅林教案2

　　教學目標：

　　1、了解蒙古族的文化，感受悲壯的情緒，在歌曲學唱中，豐富情感體驗。

　　2、在聆聽欣賞、感受體驗中學習本課內容。

　　3、能用連貫、悠長的聲音演唱歌曲《嘎達梅林》，并認識馬頭琴，感受其深沉、渾厚的音色和獨特的草原氣息。

　　教學重點：連貫、悠長的聲音演唱歌曲，并認識馬頭琴

　　教學難點：準確表達歌曲情感

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情景，導入新課

　　播放歌曲《美麗的草原我的家》,學生隨歌曲步入教室，師生律動

　　師：聽到這首歌你想到了什么？生：草原、蒙古包……

　　師：說得真好，這首歌仿佛把我們帶到了風景如畫的蒙古大草原�？墒�，你們知道

　　嗎，就在這里發(fā)生過一場戰(zhàn)爭，有一位民族英雄為了捍衛(wèi)自己的家鄉(xiāng)――草原,獻出了寶貴的生命。你知道他是誰嗎?就讓我們在《嘎達梅林》這首歌中尋找答案吧。

　　二、聆聽學唱、感受體驗

　　1、初聽感受

　　師：請大家欣賞歌曲后,告訴老師這位英雄是誰？歌曲情緒、速度分別怎樣？

　　生：匯報回答問題（嘎達梅林稍慢的悲壯、優(yōu)美……）

　　2、背景簡介

　　師：?早在清朝末期，蒙古族有個王爺，很霸道，他想搶占、沒收3／4思維土地，

　　蒙古族人民只能流浪，在這個時候，有一位英雄——嘎達梅林為了人民的土地和利益，與封建王爺造反起義，進行斗爭，后來壯烈犧牲的故事。人民為了紀念他，創(chuàng)作了這首蒙古族民歌《嘎達梅林》，這首歌至今還在草原上廣為傳唱。這段歌曲共四段歌詞，今天我們重點學習歌曲前兩段。

　　3、復聽理解

　　師：我們再來聆聽一遍，從歌詞歌旋律中進一步感受歌曲悲壯、深情的情緒。

　　4、在聽升華

　　師：下面，我們再來感受一下歌唱家是怎樣演繹這首歌的？大家可以小聲哼唱。

　　師：第一段速度較慢，用敘述的語氣演唱，似講故事的人在向我們娓娓道來，第二、三段音樂有了變化，速度加快，戰(zhàn)爭--英雄--頌揚，用歌頌、贊揚的的語氣演唱。

　　5、歌曲學唱

　　師：現(xiàn)在我們模仿歌唱家的狀態(tài)，學唱第一段歌詞。在歌曲演唱中注意聲音的位置，還有四拍的長音要拖足。

　　學唱第一段：

　�。�1）指導生學唱歌曲（及時對難點地方予以指導）

　　（2）難點點撥：聲音的連貫性、聲音的位置、音準

　　學唱后三段：

　�。�1）現(xiàn)在我們按照第一段的'要求，將歌曲后三段歌詞，完整演唱一遍。

　�。�2）聲演唱歌曲（及時指導）

　　6、完整演唱

　　師，唱的真不錯，讓我們懷著對英雄的崇敬之情，再次有感情地完整演唱這首歌曲。

　　生：演唱有感情歌曲

　　7、視唱曲譜，分析旋律

　　師：同學們唱的非常好，充滿了感情。下面請同學們跟老師輕聲視唱旋律�？纯锤枨磸瓦\用了哪五個音？

　�。�1）民族五聲調式：歌曲反復運用了哪五個音？（1 2 3 5 6）

　　〔2〕再唱旋律，體會民族調式特點。

　　8、感受體驗

　　師：讓我們隨著音樂，跟著老師的韻律，我們一起體驗一下蒙古族的舞蹈韻律吧。

　　（師示范，生模仿）

　　三、拓展延伸、升華情感

　　師：大家學得非常認真，蒙古族的舞蹈不是一朝一夕就能表現(xiàn)出來的，希望大家能夠關注民族特色。

　　認識馬頭琴

　　（1）導言：這首民歌流傳很廣，也有許多藝術形式都表現(xiàn)了這個題材。在蒙古旅最有代表性的樂器是什么？你見過嗎？馬頭琴是蒙古族最具有代表性的樂器之一，

　　因琴桿上雕有馬頭而得名。

　　2、初聽感受

　�。�1）初聽：下面就請大家聽一聽，由馬頭琴演奏的《嘎達梅林》。又會給我們帶來了怎樣不同的感受呢？

　　提問1：誰能說說馬頭琴演奏的《嘎達梅林》又給大家?guī)砹嗽鯓拥母惺埽?/p>

　　提問2：請同學們對比一下，馬頭琴與歌曲這兩種不同藝術形式表現(xiàn)的《嘎達梅林》，分別給你帶來怎樣的感受？

　�。�2）師總結：作曲家通過不同音樂要素的變化，把嘎達梅林的音樂形象更好地表現(xiàn)出來。

　　四、再唱歌曲，結束本課

　　師：嘎達梅林的故事感天動地，他的精神不但鼓舞著蒙古人，也鼓舞了中國人及所有熱愛和平的人們。好今天的音樂課就到這里，讓我們再次隨著音樂離開教室。

嘎達梅林教案3

　　設計理念：

　　《嘎達梅林》選自六年級。這一單元是本套教材系列單元“五十六朵花“的最后一個單元，是“五十六朵花“系列的總結，要求學生對我國少數(shù)民族的音樂和風俗人情有一定的認識和了解，因此，本節(jié)課以情境教學為主線，從學生的實際出發(fā)，從學生已有的知識經驗出發(fā)，對教材進行了整合和拓展，將本節(jié)課教學內容設計為創(chuàng)設情境，激情導入——新課教學，感受與鑒賞——拓展延伸、開拓視野——歸納總結，完善認識。這其中還包括風情篇、歌唱篇、欣賞篇，這樣的設計一是盡可能讓學生克服那種不善表現(xiàn)較被動的上課狀態(tài)，激發(fā)其表現(xiàn)和表演的欲望。二是將課堂教學模式從課內向課外延伸，拓寬了學生的視野，引導學生獲得個性化體驗，讓學生在歌聲中享受快樂，讓學生了解蒙古族民族風情，有興趣的學習、理解、表現(xiàn)蒙古族音樂，從而達到為學生終身學習、享受音樂、弘揚民族文化奠定基礎的目標。

　　教材分析：

　　內蒙古民歌《嘎達梅林》講述了七十年前蒙古民族英雄嘎達梅林為保護草原和百姓，率領各族人民奮起反抗，向封建王爺和軍閥斗爭的事跡。原歌歌詞有五百多段，人們經常演唱的四段歌詞是由作曲家安波整理譯配的。歌詞運用了形象化的比興手法，抒發(fā)了人民對英雄崇敬懷念的感情。歌曲的旋律采用了蒙古族常用的五聲羽調式作基礎，用上下句單樂段結構的曲式寫成。兩個樂句的節(jié)奏完全相同，上句的旋律起伏寬廣，情緒激昂。下句基本上是上句的變化重復，旋律低沉。總起來看，歌曲的節(jié)奏舒展從容、穩(wěn)健有力，旋律寬廣豪邁、莊嚴肅穆，既表現(xiàn)了廣大群眾對英雄崇敬愛戴的感情，也突出了英雄高大的形象。

　　教學目標：

　　一．知識目標：了解嘎達梅林的歷史故事及《嘎達梅林》多種音樂題材的表現(xiàn)形式，并能夠演唱蒙古族民歌《嘎達梅林》.

　　二．能力目標：認識馬頭琴，初步感受其深沉、渾厚的音色和獨特的草原氣息。

　　三．情感態(tài)度價值觀目標：初步了解蒙古族的風土人情及歷史傳說,進一步激發(fā)學生對少數(shù)民族音樂的熱愛。

　　學情分析：

　　六年級學生生理、心理日趨成熟，參與的意識和交往的愿望增強，獲得知識和信息的途徑增多，在學習上形成自己的初步經驗。應通過多種形式的藝術實踐活動，鞏固和提高表現(xiàn)音樂的基本技能。在歌唱教學的基礎上擴大音樂欣賞的范圍，更有意識地將音樂的人文內涵融入教學中。這段時間應增進學生對音樂的興趣，使學生關注并樂于參與音樂活動。

　　教學重點：

　　深情并茂地演唱蒙古族民歌《嘎達梅林》

　　教學難點：

　　歌曲聲音、氣息、一字多音、情緒的把握。

　　培養(yǎng)學生對音樂作品的感受與鑒賞能力。

　　為突破重難點、完成教學目標，課前的準備有：多媒體課件、鋼琴

　　教學過程：

　　一．創(chuàng)設情境，激情導入

　�。L情篇）

　　1.課前播放《內蒙古草原風光》音樂片段

　　在中華民族的大家庭里，生活著五十六個能歌善舞的兄弟民族。和漢族一樣，民歌也是各少數(shù)民族音樂中最基本的音樂形式，下面，老師給大家演唱3首少數(shù)民族歌曲片段，請大家仔細聽，猜一猜它們分別是哪個民族的`民歌？

　　A《北京的金山上》藏族

　　B《掀起你的蓋頭來》維吾爾族

　　C《藍藍的天上白云飄》蒙古族

　　今天老師將帶大家去一個神秘的地方，那里有不一樣的藍天，不一樣的草原，不一樣的風土人情，有沒有同學剛才注意到老師播放的風光短片？大家從風光片中都看到哪些美麗的畫面？今天老師就帶你們共同走進這美麗、遼闊的大草原，一起踏上我們的音樂之旅。

　　（設計意圖：通過老師范唱幾部有代表性的少數(shù)民族民歌，給予學生最直接的感官刺激，同時加上師生互動交流，能夠激發(fā)學生的學習興趣）

　　2.師生交流、共同探討

　　提到蒙古族，你們能想到什么呢？大家可以從飲食、服飾、房屋等方面談談你們對這個民族的印象。

　　師生共同交流

　　每年七八月間，蒙古族將會舉行那達慕大會。包括摔跤、射箭、賽馬三項競技等活動。正是因為有這樣的活動，從古至今，草原上有許多了不起的英雄人物，也因此而產生了許許多多可歌可泣的英雄故事。這節(jié)課，我們也來認識一位草原的英雄，他為了保衛(wèi)草原獻出了自己寶貴的生命，他的故事代代流傳，你們知道他是誰嗎？

　　設計意圖：（通過讓學生看音像資料及和老師共同交流，了解蒙古族的風俗民情，激發(fā)學生興趣，變被動學習為主動學習，并拓寬音樂文化知識面，并設置疑問，為下一環(huán)節(jié)的新課學習做好鋪墊。）

　　二新課教學，感受與鑒賞。

　�。ǜ璩�

　　1.啟發(fā)學生在歌聲中尋找答案

　　讓我們在歌聲中尋找這位偉大的民族英雄吧

　　播放《嘎達梅林》

　　提問1：這位民族英雄的名字叫什么呢？

　　學生回答：嘎達梅林

　　提出問題：那么嘎達梅林為什么會成為草原上的民族英雄呢？

　　2.播放視頻《講解嘎達梅林的故事》

　　下面我們有請中央電視臺主持人董卿阿姨來告訴大家吧。

　　3.學唱歌曲

　　讓我們用歌聲來紀念這位偉大的民族英雄吧！

　�、僖龑W生醞釀情緒，初步感受蒙古族音樂的特點

　　613︱631︱6——‖

　　啊啊啊

　　2.教師彈奏旋律，學生朗讀歌詞

　　3．學唱歌曲旋律

　　4.引導學生試填歌詞

　　教師解決難點部分①長音、氣息的把握②一字多音

　　5.這樣一首歌頌英雄的贊歌應該用什么樣的情緒去演唱呢？

　　悲壯、悠揚、贊美、歌頌等等

　　6．全體學生聲情并茂的演唱《嘎達梅林》

　　設計意圖：（通過這一部分歌曲教學是本課的重點，集情感體驗、知識認知、能力培養(yǎng)為一體。由于有了前面的鋪墊，學生對蒙古風情已有所了解，并產生喜愛之情。當學生有了較為深刻的情感體驗時，再進行認知教學，就能達到事半功倍的效果。通過以尋找“民族英雄”為線索層層遞進，逐步滲透，引導學生體會歌曲意境，這一片段同樣采用了合作學習、自主探究的方式，注重引導學生在學習實踐的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，最終達到水到渠成的效果。）

　　（欣賞篇）

　　1.提出問題：這樣的一首歌頌英雄的贊歌，如果選擇一樣蒙古族的樂器來表現(xiàn)這首歌曲，你會選擇哪樣樂器？

　　2.教師引導：以猜謎的形式

　　有匹馬兒歌聲美

　　只有頭來沒有腿

　　沒有腿，跑的快

　　跑遍草原人人愛

　　歌中唱的是什么樂器呢？你能猜出來嗎？

　　學生回答：馬頭琴

　　3.出示馬頭琴圖片，講解馬頭琴的構造以及音色特點。

　　4.分別對比欣賞馬頭琴獨奏、齊奏《嘎達梅林》，引導學生模仿演奏。

　　讓我們一起來欣賞由馬頭琴演繹的《嘎達梅林》，用心來體會蒙古族這件獨特的樂器帶給我們的震撼！