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《丹柯》教案
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編整理的《丹柯》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《丹柯》教案1
教學(xué)內(nèi)容：
丹柯的故事
目標(biāo)：
知識(shí)：正確、流利、有感情的朗讀課文。
能力：
認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，主動(dòng)積累課文中的好詞佳句。
情感：
感受丹柯為了拯救大家而犧牲自己的愛(ài)心的高貴品質(zhì)。
重、難點(diǎn)：
對(duì)人物的品質(zhì)的理解。
教法：
讀中感悟，自讀自悟。學(xué)法：自主探究。
流程：
一．談話引入，讀讀交流
自由默讀課文，邊讀邊想，課文寫了丹柯的一件什么事？
二、自讀體會(huì)：
1.丹柯為拯救族人掏己火熱的心照亮黑暗的舉動(dòng)給你留下了什么印象？
2.找出課文中描寫丹柯與族人走出黑暗時(shí)時(shí)的語(yǔ)言、外貌、神情的句子，體會(huì)到了什么？
3.在族人不信任丹柯的時(shí)候，丹柯的'心情是怎樣的，你有什么感想？
三、課文：
引導(dǎo)學(xué)生交流，從生活中的那些人物的品質(zhì)令我們感動(dòng)？
四、積累內(nèi)化：
認(rèn)識(shí)課文中的2個(gè)生字，自選課文中的好詞佳句。
五、實(shí)踐活動(dòng)：
課外搜集一些為人類的幸福而犧牲自己的故事讀一讀。
在上看有關(guān)電影。
六、作業(yè)：
練習(xí)冊(cè)相關(guān)的題任選三道。
板書：
丹柯的族人被趕到條件惡劣的林子深處
丹柯的故事
丹柯為了救族人用心照明黑暗走出絕境
《丹柯》教案2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)容和主旨。
2、了解小說(shuō)的主題、主題形成的途徑和主題的實(shí)現(xiàn)效果。
3、分析小說(shuō)內(nèi)容和主題的關(guān)系、不同藝術(shù)手法對(duì)主題的呈現(xiàn)作用。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、運(yùn)用不同藝術(shù)手法表現(xiàn)主題的途徑。
2、浪漫主義、寓言、象征等手法的賞析。
三、教學(xué)時(shí)間 1課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入
介紹高爾基及《伊則吉爾老婆子》。
�。ǘ┲该�(qǐng)學(xué)生復(fù)述《丹柯》的故事。共同去收集故事的要點(diǎn)。
1、外敵的強(qiáng)大，森林環(huán)繞的艱險(xiǎn)，在困難面前族人畏縮。
2、美少年丹柯帶領(lǐng)大家在森林里尋找出路，黑森林的陰森恐怖，雷電暴雨的襲擊，人們對(duì)出路產(chǎn)生疑慮，并要對(duì)丹柯進(jìn)行報(bào)復(fù)。
3、丹柯抓開(kāi)自己的胸膛，高擎自己燃燒的心照亮了大家前進(jìn)的路，他帶領(lǐng)大家終于走出了黑森林，丹柯為此付出了生命的代價(jià)。
（三）形象分析
1、請(qǐng)找一找丹柯面臨哪幾個(gè)方面的困難。
討論明確：在丹柯面前有兩重困難，一是自然環(huán)境，二是人為因素。
畫出描寫惡劣的自然環(huán)境的句子自讀，品味一下作者是怎樣來(lái)表現(xiàn)環(huán)境的惡劣的。
明確：作者采用鋪飾、想象、夸張、比喻、擬人等手法來(lái)描寫環(huán)境，與一般的對(duì)環(huán)境的描寫不同之處在于作者采用了浪漫主義的手法極力渲染了環(huán)境的惡劣，預(yù)示著擺在主人公面前的困難極其強(qiáng)大，困難越大人物的性格越鮮明。
人為方面的困難，在他面前是一群自私自利、膽小怕事、毫無(wú)責(zé)任感可言的族人。
篩選出族人變化過(guò)程中重要詞語(yǔ)。
討論明確：“快樂(lè)，強(qiáng)壯、勇敢”——“衰弱、恐怖”——“和諧、相信”——“抱怨、圍攻”——“踐踏”
2、面對(duì)這樣的一波三折，丹柯有沒(méi)有動(dòng)搖？從丹柯的話中挑選出自己感觸最深的一至兩句，討論交流。
�、佟澳銈儾荒軌蛴盟枷胍崎_(kāi)路上的石頭。什么事都不做的人不會(huì)得到什么結(jié)果的。為什么我們要把我們的氣力浪費(fèi)在思想上、悲傷上呢？起來(lái)，我們到林子里去，林子是有盡頭的，世界上的一切都是有盡頭的！我們走！喂！嘿！”
�。ㄊ紫冗@句話體現(xiàn)了這群族人膽小、懦弱的本質(zhì)，其次體現(xiàn)了人物本身勇于實(shí)踐的精神，他堅(jiān)信森林一定有盡頭�！傲肿印�，特指困難，可以理解為人生旅途中的挫折，也可以理解成整個(gè)民族遭遇的災(zāi)難和困境。而“盡頭”是“有限”的意思。整句話的意思是困難和挫折都是有限的，并非無(wú)窮無(wú)盡的，只要我們咬緊牙關(guān)，堅(jiān)持下去，總有一天能夠走出烏云，走出困境，取得勝利。）
�、凇拔矣蓄I(lǐng)導(dǎo)的勇氣，所以我來(lái)領(lǐng)導(dǎo)你們！可是你們呢？你們做了什么對(duì)你們自己有益的事情呢？你們只是走，你們卻不能保持你們的'氣力走更長(zhǎng)的路！你們只是走，走，像一群綿羊一樣！”
�。▽�(duì)于這群族人丹柯“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)”，通過(guò)丹柯對(duì)族人的批評(píng)認(rèn)識(shí)到實(shí)踐和合作精神的可貴，進(jìn)一步感受丹柯身上的實(shí)踐精神和獻(xiàn)身精神。）
3、丹柯用自己的燃燒的心照亮了前進(jìn)的道路，最后他們走出了森林，“樹(shù)林忽然在他們前面分開(kāi)了，分開(kāi)了，等到他們走過(guò)以后，它又合攏起來(lái)，還是又密又靜的；丹柯和所有的人都浸在雨水洗干凈了的新鮮空氣和陽(yáng)光的海洋里。在那邊，在他們的后面，在林子的上空，還有雷雨，可是在這兒，太陽(yáng)發(fā)出了燦爛的光輝，草原一起一伏，好像在呼吸一樣，草葉帶著一顆一顆鉆石一樣的雨珠在閃亮，河面上泛著金光……”如何理解這段景物描寫的特點(diǎn)、意義和作用？
這段景物描寫，以浪漫主義的夸張和想象，擬人化的手法，生動(dòng)形象地展示了丹柯的英雄壯舉所產(chǎn)生的強(qiáng)烈的震撼效果及其勝利帶領(lǐng)族人抵達(dá)草原后的那種安寧、自由、和平與美好的景象，含蓄地表達(dá)了作者對(duì)英雄及其英雄精神、英雄業(yè)績(jī)的熱情謳歌和真誠(chéng)贊美。
4、丹柯用自己的燃燒的心照亮了這一群自私自利的族人前進(jìn)的道路，他的舉動(dòng)得到理解了嗎？
明確：充滿了希望的快樂(lè)的人們并沒(méi)有注意到他的死，也沒(méi)有看到丹柯的勇敢的心還在他的尸首旁邊燃燒。只有一個(gè)仔細(xì)的人注意到這個(gè)，有點(diǎn)害怕，用腳踏在那顆驕傲的心上�！�
5、對(duì)于人們的表現(xiàn)請(qǐng)問(wèn)同學(xué)有何感受？
明確：丹柯把生命獻(xiàn)給了大家，可是卻不被理解，作品批判了這一群無(wú)知的族人的同時(shí)也給丹柯這一個(gè)英雄身上蒙上了一層悲劇意味。
�。ㄋ模┓治鲂≌f(shuō)的主題，體會(huì)浪漫主義手法：
美丑對(duì)比----丹柯眼睛明亮如火，族人則惡如野獸
想象夸張----抓出心，心燃燒，拿在自己手里，給人們照亮。
《丹柯》教案3
一、情景導(dǎo)入
很多同學(xué)都喜歡讀小說(shuō)，在這里先送給大家一句話，這是我讀小說(shuō)的一點(diǎn)感受：
讀偉大的小說(shuō)，捧起前與放下后你已判若兩人！
為什么小說(shuō)有如此大的作用？
主要是因?yàn)閭ゴ蟮男≌f(shuō)有著博大深邃的思想內(nèi)涵、深刻的主題，它能豐富我們的思想情感，提升我們的人生境界。
今天我們學(xué)是選修課“外國(guó)小說(shuō)欣賞”中的一篇富有激情的小說(shuō)——高爾基的《丹柯》。
二、知識(shí)鏈接
高爾基前蘇聯(lián)作家，“無(wú)產(chǎn)階級(jí)藝術(shù)最偉大的代表者”（列寧語(yǔ)）、社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人、無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命文學(xué)的導(dǎo)師。
作品：1906年發(fā)表長(zhǎng)篇小說(shuō)《母親》，反映了俄國(guó)工人階級(jí)的革命斗爭(zhēng)，被列寧稱為“一本很及時(shí)的好書�！备郀柣淖詡黧w三部曲有《童年》《在人間》《我的大學(xué)》。
《丹柯》選自《伊則吉爾老婆子》，是高爾基早期浪漫主義的代表作。
二、課堂研習(xí)
這是一篇關(guān)于英雄的悲劇，“英雄”是小說(shuō)一個(gè)重要的母題，讀這類小說(shuō)我們首先要關(guān)注的是：英雄遭遇了怎樣的困境？可以說(shuō)沒(méi)有困境就沒(méi)有英雄。
明確：在丹柯面前有兩重困難，一是自然環(huán)境，二是人為因素。
請(qǐng)學(xué)生畫出描寫惡劣環(huán)境的句子，品味一下作者是怎樣來(lái)表現(xiàn)環(huán)境的惡劣的。
�、倌莾汉荜幇刀叶嗄嗾�，……人們就會(huì)因此接連地死去。
�、诹硪粭l路是朝前走，可是那兒又有巨人一樣的大樹(shù)擋著路，……它好像就想壓碎他們似的。
�、鄹膳碌臅r(shí)候是風(fēng)吹過(guò)樹(shù)梢、整個(gè)林子發(fā)出低沉的響聲、好像在威脅那些人、并且給他們唱葬歌。
明確：前面是陰森恐怖、看不到光明的森林，后面是強(qiáng)大的敵人，他們已處于進(jìn)退兩難的境地。
作者采用鋪飾、想象、夸張、比喻、擬人等手法來(lái)描寫環(huán)境，與一般的對(duì)環(huán)境的描寫不同之處在于作者采用了浪漫主義的手法極力渲染了環(huán)境的惡劣，預(yù)示著擺在人們面前的困難極其強(qiáng)大，困難越大人物的性格越鮮明。
2、文章一開(kāi)頭并沒(méi)有馬上寫丹柯，而是先寫一群生活在草原上的'人被趕到不宜生存的林子深處的情景。這樣寫有什么好處？
明確：這樣寫是為丹柯的出場(chǎng)拉開(kāi)序幕，用人們?cè)诶щy面前的懦弱和恐懼襯托出丹柯的勇敢與堅(jiān)強(qiáng)。這種揚(yáng)彼抑此的手法成功地烘托出丹柯地精神面貌，奠定了主題的基調(diào)。
3、文中丹柯是在什么情況下出場(chǎng)的？（幾重困難？）他有什么表現(xiàn)？
明確：①外族的入侵；②環(huán)境的險(xiǎn)惡；③族人準(zhǔn)備投降
在他和他的族人身陷困境的時(shí)候（生存還是死亡？自由還是做奴隸？）,號(hào)召他的族人穿越林子，追尋自由！
�。ǘ�、分析艱難的旅途（2-21）
1、在丹柯面前是一群自私自利、膽小怕事、毫無(wú)責(zé)任感可言的族人。要把這樣一群人帶出森林是一帆風(fēng)順的嗎？作者是如何設(shè)計(jì)情節(jié)的，請(qǐng)生篩選出變化過(guò)程中重要詞語(yǔ)。
明確：
�。ㄈ�、分析英雄之死（22-25）
1、文章結(jié)尾“充滿了希望的快樂(lè)的人們并沒(méi)有注意到他的死，也沒(méi)有看到丹柯的勇敢的心還在他的尸首旁邊燃燒。只有一個(gè)仔細(xì)的人注意到這個(gè)，有點(diǎn)害怕，那腳踏在那顆驕傲的心上8222;8222;那顆心裂散開(kāi)來(lái)，成了許多火星，熄了8222;8222;”的交代對(duì)于人物形象的塑造和主題的表達(dá)有何意義和作用？
提示：
悲劇將人生的有價(jià)值的東西毀滅給人看。——魯迅
狹義悲�。嚎�?fàn)�、行�?dòng)、毀滅一般被看做是它的三要素。
廣義悲�。河纱松l(fā)開(kāi)去，常常指代一種氛圍或感情基調(diào)，它不只意味著字面意義上的悲涼、哀傷，還有著與此相應(yīng)的由于美的必然毀滅而帶來(lái)莊嚴(yán)和壯麗。
明確：這段文字，通過(guò)對(duì)族人走出森林為勝利歡呼時(shí)，卻忘記了帶領(lǐng)他們穿越黑暗的丹柯，更有膽小之人，因害怕丹柯那顆仍在燃燒的心而不惜用腳將它踏滅的交代，為人物形象增添了悲劇色彩，從而使英雄形象顯得更加豐滿而飽滿，增強(qiáng)了小說(shuō)感人的藝術(shù)力量。
2、高爾基借丹柯的形象在歌頌怎樣一種精神？
明確：歌頌了丹柯勇于實(shí)踐、不計(jì)個(gè)人得失、一心為公的品格，自信勇敢、敢于犧牲的精神。
三、總結(jié)
主題
作家以英雄丹柯的遭遇，歌頌了以燃燒自己為他人照亮前進(jìn)道路的勇士，贊揚(yáng)了丹柯自信勇敢、勇于實(shí)踐，大公無(wú)私、寬容博愛(ài)、一心為公、犧牲自我的奉獻(xiàn)精神。
象征手法
�、傥闹懈叽髨�(jiān)固的樹(shù)構(gòu)成黑暗的森林，象征俄國(guó)大革命前夕社會(huì)的黑暗；
�、趶V闊的草原讓人豁然開(kāi)朗，象征著人們從黑暗走向光明；
③丹柯帶領(lǐng)人們走出黑暗的森林，走向廣闊的草原，象征人們渴望走出黑暗、走向光明的愿望。
�、芪闹械闹魅斯た潞推渌藗�，象征著堅(jiān)定地追求自由光明的領(lǐng)導(dǎo)者和先驅(qū)者和革命到來(lái)之前動(dòng)搖猶疑的人民大眾。
《丹柯》教案4
教學(xué)目的要求：
1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)對(duì)比認(rèn)識(shí)丹柯這一人物形象，探究小說(shuō)的主題；學(xué)習(xí)課文通過(guò)一波三折的故事情節(jié)和浪漫主義手法來(lái)實(shí)現(xiàn)主題的方法。
2、能力目標(biāo)：通過(guò)比較閱讀認(rèn)識(shí)如何通過(guò)更好地選材、塑造人物等途徑來(lái)表現(xiàn)主題并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
3、思想感情和價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)主人公歌頌的勇于實(shí)踐，不計(jì)個(gè)人得失的獻(xiàn)身精神以及這種精神所具有的時(shí)代意義。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、小說(shuō)主題的認(rèn)識(shí)以及實(shí)現(xiàn)的途徑。
2、如何更好地通過(guò)選材、塑造人物等途徑來(lái)表現(xiàn)主題。
教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo)：
教學(xué)上需要充分發(fā)揮學(xué)生的自主精神和合作精神，首先教師通過(guò)提問(wèn)在兩組對(duì)比（丹柯與惡劣的環(huán)境、丹柯與族人）中認(rèn)識(shí)丹柯的英雄形象，再通過(guò)一波三折的情節(jié)認(rèn)識(shí)英雄身上所具有的悲劇意味。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入：
還記得“讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧”這句話嗎？這是高爾基筆下的海燕，這只與暴風(fēng)雨搏擊的海燕鼓舞了無(wú)數(shù)的人，今天我們?cè)賮?lái)欣賞他筆下的另一位英雄——丹柯。
二、介紹作者高爾基。
高爾基：蘇聯(lián)作家。 社會(huì)主義、現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人，列寧稱他為“無(wú)產(chǎn)階級(jí)藝術(shù)最杰出的代表”。代表作品：《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》，《母親》等。
高爾基不僅是語(yǔ)言藝術(shù)家，同時(shí)還是評(píng)論家、政論家和學(xué)者。高爾基的文學(xué)論文是對(duì)馬克思主義美學(xué)的重大貢獻(xiàn)。此外高爾基還從事大量的社會(huì)活動(dòng)，他曾擔(dān)任《紅色處女地》雜志的編輯工作，組織“世界文學(xué)出版社”，領(lǐng)導(dǎo)1934年第一次蘇聯(lián)作家代表大會(huì)工作，同時(shí)他還是國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爭(zhēng)史和工廠史寫作的倡導(dǎo)者和組織者。在他的關(guān)懷下，培養(yǎng)出整整一代的優(yōu)秀蘇聯(lián)作家。
小說(shuō)是一個(gè)叫伊澤吉爾的老太婆向我講述了她的故事。她述說(shuō)了年輕人怎樣變成了老人，勇敢的人怎樣怯弱了，自由的人怎樣成了奴隸。小說(shuō)幻想了一個(gè)美好的世界，抨擊了日益艱難，日益腐朽的十九世紀(jì)末的俄國(guó)。表達(dá)了高爾基早年的創(chuàng)作傾向與創(chuàng)作方法。
《丹柯的故事》帶給我們的故事是震撼的，人們總是渴望完美的結(jié)局，希望善良的人都有好的結(jié)局，正是這種心理促使我們更容易為被摧毀的事物震撼和哀傷。勇士丹柯的故事帶給我們的就是這種震撼的力量。
三、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上快速閱讀課文
思考1：丹柯是一個(gè)怎樣 的人？
明確：丹柯是一個(gè)英勇的人。
2、丹柯是一個(gè)英雄 ，為什么丹柯能成為英雄？往往說(shuō)“時(shí)世造英雄”請(qǐng)找一找在丹柯面前有哪幾個(gè)方面的困難。
討論明確：在丹柯面前有兩重困難，一是自然環(huán)境，二是人為因素。
四、請(qǐng)學(xué)生畫出描寫惡劣的自然環(huán)境的句子自讀，品味一下作者是怎樣來(lái)表現(xiàn)環(huán)境的惡劣的。
明確：①那兒很陰暗而且多泥沼，因?yàn)榱肿犹爬狭�，�?shù)枝密密層層纏結(jié)在一塊兒，遮蓋了天空，太陽(yáng)光也不容易穿過(guò)濃密的樹(shù)葉，射到沼地上。然而要是太陽(yáng)光落在泥沼的水面上，就會(huì)有一股惡臭升起來(lái)，人們就會(huì)因此接連地死去。
�、诹硪粭l路是朝前走，可是那兒又有巨人一樣的大樹(shù)擋著路，那些有力的'椏枝緊緊地抱在一塊兒，糾曲的樹(shù)根牢牢地生在沼地的粘泥里。這些石頭一樣的大樹(shù)白天不響也不動(dòng)地立在灰暗中，夜晚人們?nèi)计馉I(yíng)火的時(shí)候，它們更緊地?cái)D在人們的四周。不論是白天或夜晚，在那些人的周圍總有一個(gè)堅(jiān)固的黑暗的圈子，它好像就想壓碎他們似的 。
�、鄹膳碌臅r(shí)候是風(fēng)吹過(guò)樹(shù)梢、整個(gè)林子發(fā)出低沉的響聲、好像在威脅那些人、并且給他們唱葬歌。
④四周是一片黑暗，他們每一步都碰見(jiàn)泥沼張開(kāi)它那齷齪的、貪吃的大口，把人吞下去，樹(shù)木像一面牢固的墻攔住他們的路，樹(shù)枝糾纏在一塊兒；樹(shù)根像蛇一樣地朝四面八方伸出去。
�、菘墒怯幸粫�(huì)兒在林子的上空來(lái)了大雷雨，樹(shù)木兇惡地、威脅地低聲講起話來(lái)。林子顯得非常黑，好像自從它長(zhǎng)出來(lái)以后世界上所有過(guò)的黑夜全集中在這兒了。
⑥樹(shù)林一直不停地發(fā)出 低沉的聲音，來(lái)響應(yīng)他們的叫嚷，電光把黑暗撕成了碎片。
明確：作者采用鋪飾、想象、夸張、比喻、擬人等手法來(lái)描寫環(huán)境，與一般的對(duì)環(huán)境的描寫不同之處在于作者采用了浪漫主義的手法極力渲染了環(huán)境的惡劣，預(yù)示著擺在主人公面前的困難極其強(qiáng)大，困難越大人物的性格越鮮明。
五、人為方面的困難，在他面前是一群自私自利、膽小怕事、毫無(wú)責(zé)任感可言的族人。
要把這樣一群人帶出森林是一帆風(fēng)順的嗎？作者是如何設(shè)計(jì)情節(jié)的，請(qǐng)生篩選出變化過(guò)程中重要詞語(yǔ)。
討論明確：“快樂(lè)，強(qiáng)壯、勇敢”——“衰弱、恐怖”——“和諧、相信”——“抱怨、圍攻”——“踐踏”
六、面對(duì)這樣的一波三折，丹柯有沒(méi)有動(dòng)搖？從丹柯的話中挑選出自己感觸最深的一至兩句，并加于體會(huì)。
明確：
①“你們不能夠用思想移開(kāi)路上的石頭。什么事都不做的人不會(huì)得到什么結(jié)果的。為什么我們要把我們的氣力浪費(fèi)在思想上、悲傷上呢？起來(lái)，我們到林子里去，林子是有盡頭的，世界上的一切都是有盡頭的！我們走！喂！嘿！”
體會(huì)：（首先丹柯的這句話體現(xiàn)了這群族人膽小、懦弱的本質(zhì)，其次體現(xiàn)了人物本身勇于實(shí)踐的精神，他堅(jiān)信森林一定有盡頭。）
�、凇拔矣蓄I(lǐng)導(dǎo)的勇氣，所以我來(lái)領(lǐng)導(dǎo)你們！可是你們呢？你們做了什么對(duì)你們自己有益的事情呢？你們只是走，你們卻不能保持你們的氣力走更長(zhǎng)的路！你們只是走，走，像一群綿羊一樣！”
體會(huì)：（對(duì)于這群族人丹柯“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)”，通過(guò)丹柯對(duì)族人的批評(píng)認(rèn)識(shí)到實(shí)踐和合作精神的可貴。）
七、最后丹柯用自己的燃燒的心照亮了這一群自私自利的族人前進(jìn)的道路，他的舉動(dòng)得到理解了嗎？從文章中篩選出信息。
明確：充滿了希望的快樂(lè)的人們并沒(méi)有注意到他的死，也沒(méi)有看到丹柯的勇敢的心還在他的尸首旁邊燃燒。只有一個(gè)仔細(xì)的人注意到這個(gè)，有點(diǎn)害怕，那腳踏在那顆驕傲的心上。……
對(duì)于人們的表現(xiàn)請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們有何感受？
明確：丹柯把生命獻(xiàn)給了大家，可是卻不被理解，作品批判了這一群無(wú)知的族人的同時(shí)也給丹柯這一個(gè)英雄身上蒙上了一層悲劇意味。
八、比較閱讀
1、丹柯這一個(gè)形象不禁使我們想起了魯迅筆下的另一個(gè)人物——夏瑜。
2、藥的故事梗概：老栓的兒子得了肺癆，現(xiàn)在話就是肺結(jié)核，那個(gè)時(shí)代里是治不好的絕癥，當(dāng)時(shí)人們流傳人血饅頭可以治好，所以老栓花了大錢買下了從判黨（共產(chǎn)黨）斬首時(shí)染好的血饅頭，回去蒸給小栓吃，可惜他的努力只起到了安慰作用，小栓最終還是死了．和他的墳臨近的地方是那個(gè)被斬首的革命黨（夏家的小兒子）的墓，他的墓上有一圈鮮艷的小花，但小栓的卻什么也沒(méi)有……
《藥》是一個(gè)比喻。救國(guó)的重任，在魯迅看來(lái)，絕不是小資產(chǎn)階級(jí)發(fā)動(dòng)的革命所能勝任的。因?yàn)槠涿撾x工農(nóng)的固有缺陷，使他們?cè)趪?guó)家政治力量對(duì)比中始終軟弱無(wú)力。盡管那些內(nèi)心有著真誠(chéng)的為救國(guó)不惜付出生命的熱情的人，到死也得不到普通群眾的理解，更得不到多數(shù)人的支持，最終為國(guó)捐軀，身首異處，自己的鮮血卻被沒(méi)覺(jué)悟的老百姓當(dāng)作治肺癆的迷信藥物吃掉。
《藥》的明線是描寫群眾愚昧；其暗線歌頌了革命者的獻(xiàn)身。用人血饅頭將明暗兩條線索連結(jié)起來(lái)，就更加突出了群眾的愚昧，但卻又使獻(xiàn)身的革命者感到了一種難以忍耐的悲哀和孤寂。作者所揭示的不是夏瑜有什么錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，而是群眾身上的弱點(diǎn)。并且不是一般的揭示，而是把這種弱點(diǎn)和革命、革命者聯(lián)結(jié)起來(lái)，更加深刻地加以揭示。誠(chéng)然夏瑜是孤寂和悲哀的，但作者并沒(méi)有剖析他這孤寂和悲哀的主觀原因，比如“脫離群眾”之類，而是著重在揭示造成這種悲哀和孤寂的客觀原因。就在剖析客觀原因的時(shí)候，作者也不是著重在揭示反動(dòng)統(tǒng)治者的兇殘和狡猾，而是側(cè)重描繪群眾的麻木和愚昧。這就是說(shuō)，革命者的悲哀和孤寂是因?yàn)樯钗读巳罕姷挠廾梁吐槟局�。魯迅曾�?jīng)與友人談及這篇作品，他說(shuō)：“《藥》描寫群眾的愚昧，和革命者的悲哀；或者因群眾的愚昧而來(lái)的革命者的悲哀；更直捷地說(shuō)，革命者為愚昧的群眾奮斗而犧牲了，愚昧的群眾并不知道這犧牲為的是誰(shuí)，卻還要因了愚昧的見(jiàn)解，以為這犧牲可以享用……”我們認(rèn)為魯迅的這一段話已經(jīng)清楚地說(shuō)明他所要表達(dá)的中心思想是什么。如果需要我們做出概括的話，《藥》的主題就是：群眾現(xiàn)在還很愚昧，他們對(duì)于革命本是迫切需要的，然而他們卻毫不覺(jué)悟，甚至敵視革命。要革命，就必須用科學(xué)的、民主的思想，把他們從孔孟之道和封建迷信的長(zhǎng)期統(tǒng)治下解放出來(lái)，否則，革命的成功就沒(méi)有希望。
3、請(qǐng)大家就作品在情節(jié)安排、主題表現(xiàn)、人物刻畫等方面的異同點(diǎn)討論。
明確：
《藥》通過(guò)茶客的交談來(lái)側(cè)面體現(xiàn)夏瑜的性格特征以及他的悲劇意味。因?yàn)橄蔫ぴ谛≌f(shuō)中是一條暗線，小說(shuō)主要反映的是民眾的愚昧應(yīng)引起療救的注意。而《丹柯》是正面塑造英雄形象來(lái)宣揚(yáng)一種獻(xiàn)身精神。
《藥》夏瑜為了革命獻(xiàn)出了生命，但是革命沒(méi)有成功，這與作品要表現(xiàn)資產(chǎn)階級(jí)民主革命的軟弱性相一致。而丹柯經(jīng)過(guò)努力終于帶領(lǐng)族人迎來(lái)了勝利，因?yàn)檫@與作品宣揚(yáng)的英雄主義一致。
兩人都為人民獻(xiàn)身都得不到人民的理解，所以兩人身上都有悲劇意味，所不同的是夏瑜是一個(gè)現(xiàn)實(shí)主義的悲劇英雄形象，而丹柯是一個(gè)浪漫主義的悲劇英雄形象。
后夏瑜的墳頭出現(xiàn)了花環(huán)，丹柯的心成了火星，都預(yù)示著革命之火沒(méi)有熄滅。
教師總結(jié)：通過(guò)比較我們發(fā)現(xiàn)兩位大師為了表現(xiàn)相同的主題，在人物的塑造、情節(jié)的安排以及運(yùn)用手法上卻是不同的。這對(duì)于我們的寫作是很有啟發(fā)的。請(qǐng)生談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
明確：小說(shuō)的敘述角度、結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言，都與主題有著密切的關(guān)系，分析主題時(shí)也應(yīng)予以足夠的重視。相同的題材，采用不同的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言和敘述角度，主題也會(huì)有所不同 。
九、作業(yè)布置
本文是巴金先生翻譯的，他曾經(jīng)講過(guò)“我仰慕高爾基的英雄‘勇士丹柯’，他掏出燃燒的心，給人們帶路，我把這幅圖畫作為寫作的最高境界……”巴金老人又何嘗不是一個(gè)丹柯呢？他說(shuō)過(guò)：“生命在于付出。我的心里懷有一個(gè)愿望，這是沒(méi)有人知道的：我愿每個(gè)人都有住房，每張口都有飽飯，每個(gè)心都得到溫暖。我想擦干每個(gè)人的眼淚，不再讓任何人拉掉別人的一根頭發(fā)�！闭�(qǐng)就對(duì)巴金老人的這一句話的結(jié)合現(xiàn)實(shí)談一談自己的認(rèn)識(shí)，寫一篇400字左右的短文。
《丹柯》教案5
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)：正確、流利、有感情的朗讀課文。
能力：認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，主動(dòng)積累課文中的好詞佳句。
情感：感受丹柯為了拯救大家而犧牲自己的愛(ài)心的高貴品質(zhì)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
對(duì)人物的思想品質(zhì)的理解。
教學(xué)教法：
讀中感悟，自讀自悟。學(xué)法：自主探究。
教學(xué)教具：
資料
教學(xué)流程：
一、談話引入，讀讀交流
自由默讀課文，邊讀邊想，課文寫了丹柯的一件什么事？
二、自讀體會(huì)
1。丹柯為拯救族人掏出自己火熱的心照亮黑暗的舉動(dòng)給你留下了什么印象？
2。找出課文中描寫丹柯與族人走出黑暗時(shí)時(shí)的語(yǔ)言、外貌、神情的句子，體會(huì)到了什么？
3。在族人不信任丹柯的時(shí)候，丹柯的心情是怎樣的'，你有什么感想？
三、總結(jié)課文
引導(dǎo)學(xué)生交流，從生活中的那些人物的品質(zhì)令我們感動(dòng)？
四、積累內(nèi)化
認(rèn)識(shí)課文中的2個(gè)生字，自選課文中的好詞佳句。
五、實(shí)踐活動(dòng)
課外搜集一些為人類的幸福而犧牲自己的故事讀一讀。
在網(wǎng)上看有關(guān)電影。
六、作業(yè)
練習(xí)冊(cè)相關(guān)的題任選三道。
板書設(shè)計(jì)：
丹柯的族人被趕到條件惡劣的林子深處
丹柯的故事
丹柯為了救族人用心照明黑暗走出絕境
《丹柯》教案6
教學(xué)目標(biāo)
1、分析丹柯這一人物形象，探究小說(shuō)的主題。
2、小說(shuō)主題的認(rèn)識(shí)以及實(shí)現(xiàn)的途徑。
3、學(xué)習(xí)主人公歌頌的勇于實(shí)踐、不計(jì)個(gè)人得失的獻(xiàn)身精神以及這種精神所具有的時(shí)代意義。
學(xué)情分析
1、丹柯悲劇的根源和意義。
2、認(rèn)識(shí)小說(shuō)主題的選擇與開(kāi)掘。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、丹柯悲劇的根源和意義。
2、認(rèn)識(shí)小說(shuō)主題的選擇與開(kāi)掘。
教學(xué)過(guò)程
第1課時(shí)
一、導(dǎo)入
很多同學(xué)都喜歡讀小說(shuō)，在這里先送給大家一句話，這是我讀小說(shuō)的一點(diǎn)感受（幻燈）：讀偉大的小說(shuō)，捧起前與放下后你已判若兩人！
為什么小說(shuō)有如此大的作用？主要是因?yàn)閭ゴ蟮男≌f(shuō)有著博大深邃的思想內(nèi)涵、深刻的主題，它能豐富我們的思想情感，提升我們的人生境界。
今天我們學(xué)是選修課“外國(guó)小說(shuō)欣賞”中的一篇富有激情的小說(shuō)高爾基的《丹柯》，學(xué)習(xí)的話題是“小說(shuō)的主題”。
二、作者介紹
前蘇聯(lián)作家，“無(wú)產(chǎn)階級(jí)藝術(shù)最偉大的代表者”（列寧語(yǔ)）、社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人、無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命文學(xué)的導(dǎo)師。父親是木匠。早年喪父，寄居在經(jīng)營(yíng)小染坊的外祖父家。11歲開(kāi)始獨(dú)立謀生，其童年和少年時(shí)代是在舊社會(huì)的底層度過(guò)的。高爾基早年的不平凡的經(jīng)歷在他著名的自傳體三部曲中作了生動(dòng)的記述。人間的苦難，生活的辛酸，磨練了他的斗志；他在繁重勞動(dòng)之余，勤奮自學(xué)不息。
1906年發(fā)表長(zhǎng)篇小說(shuō)《母親》，反映了俄國(guó)工人階級(jí)的革命斗爭(zhēng)，被列寧稱為“一本很及時(shí)的好書�！备郀柣淖詡黧w三部曲有《童年》《在人間》《我的大學(xué)》。《丹柯》選自《伊則吉爾老婆子》，是高爾基早期浪漫主義的代表作。
三、梳理情節(jié)，探究主題
1、是不是所有小說(shuō)都有主題？
應(yīng)該說(shuō)所有小說(shuō)都有主題，但有的是以故事為目的的，像現(xiàn)在許多流行小說(shuō)、網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)就屬于這一類，它的主題在故事中不自覺(jué)地表現(xiàn)出來(lái)的，這一類小說(shuō)多適于娛樂(lè)；相比較而言，以表現(xiàn)思想為目的的小說(shuō)更值得我們關(guān)注，它們讓你邊娛樂(lè)邊思考，豐富和充實(shí)了我們的思想，陶冶了我們的情操，升華了我們的人生境界�！兜た隆肪褪瞧渲芯哂写硇缘囊黄�。
2、小說(shuō)的主題哪里去找呢？
通過(guò)環(huán)境、故事情節(jié)、人物形象的分析來(lái)發(fā)現(xiàn)。
3、下面我們就按照這個(gè)思路來(lái)解讀這篇小說(shuō)的主題。我們先請(qǐng)一位同學(xué)復(fù)述一下故事情節(jié)。
�。�1）指名簡(jiǎn)要復(fù)述小說(shuō)故事情節(jié)。
�。�2）你看到了怎樣的一個(gè)丹柯？（勇敢勇于實(shí)踐自我犧牲）
�。�3）這篇小說(shuō)的母題是什么？
明確：這是一篇關(guān)于英雄的故事，“英雄”是小說(shuō)一個(gè)重要的母題，像大家熟悉的《老人與海》、中國(guó)的《西游記》等等都是。讀這類小說(shuō)我們首先要關(guān)注的是：英雄遭遇了怎樣的困境？可以說(shuō)沒(méi)有困境就沒(méi)有英雄。
4、我們先來(lái)分析一下族人的困境。
明確：前面是陰森恐怖、看不到光明的森林，后面是強(qiáng)大的'敵人，他們已處于進(jìn)退兩難的境地。甚至他們有的人已經(jīng)準(zhǔn)備到敵人那兒去，將他們的自由獻(xiàn)給敵人。
5、結(jié)合全文，理解第一段中“這是一些快樂(lè)的、強(qiáng)壯的、勇敢的人”的含義。
明確：首先，它極力描寫森林給這些落難人群的恐懼感和壓迫感。這種感覺(jué)如此強(qiáng)烈以至于曾經(jīng)享有快樂(lè)的人群不再畏懼將自己的自由獻(xiàn)給敵人了。
其次，課文用來(lái)說(shuō)明這些人平時(shí)看起來(lái)也很勇敢，反襯出他們?cè)谟龅嚼щy后，在關(guān)健時(shí)刻缺乏挑戰(zhàn)困難、拯救族群的勇氣。
6、文章一開(kāi)頭并沒(méi)有馬上寫丹柯，而是先寫一群生活在草原上的人被趕到不宜生存的林子深處的情景。這樣寫有什么好處？
這樣寫是為丹柯的出場(chǎng)拉開(kāi)序幕，用人們?cè)诶щy面前的懦弱和恐懼襯托出丹柯的勇敢與堅(jiān)強(qiáng)。這種揚(yáng)彼抑此的手法成功地烘托出丹柯地精神面貌，奠定了主題的基調(diào)。
7、我們?cè)賮?lái)看丹柯的困境。丹柯不但有與族人一樣的困境，更有族人們忘恩負(fù)義的指責(zé)和死的威脅。
分析丹柯所處的困境，就從文章一波三折的情節(jié)來(lái)分析。
一個(gè)是當(dāng)族人們?cè)谏株幧謶值膲浩认拢_(kāi)始猶豫、退縮甚至想回去當(dāng)奴隸的時(shí)候，丹柯站出來(lái)，呼吁“什么事都不做的人不會(huì)得到什么結(jié)果的”“林子是有盡頭的”，并勇敢地挺身而出，成了全族的領(lǐng)路人。
二是在遇到密林時(shí)卻開(kāi)始抱怨他年輕而沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，“可是他還在他們的前面走著，他快樂(lè)而安詳”。
三是大雷雨來(lái)臨時(shí)，族人們疲乏透頂、勇氣全失，遷怒于丹柯，抱怨、指責(zé)，甚至要弄死他的時(shí)候，丹柯卻還是“愿意搭救他們，把他們領(lǐng)到一條容易走的路上去”，并“抓開(kāi)了自己的胸膛”，拿出自己的心來(lái)，“把高高地舉在頭上”。
最后，樹(shù)林分開(kāi)了，廣大的草原橫在自己的面前。
8、高爾基借丹柯的形象在歌頌怎樣一種精神？
歌頌了丹柯勇于實(shí)踐、不計(jì)個(gè)人得失、一心為公的品格，自信勇敢、敢于犧牲的精神。
第2課時(shí)
1、領(lǐng)會(huì)精讀課文的內(nèi)容和題旨。
2、體會(huì)文中蘊(yùn)涵的悲壯情感。
3、了解“一波三折”的情節(jié)設(shè)置對(duì)表現(xiàn)主題的作用。
一、復(fù)習(xí)檢查
二、分析主題的模糊性或多角度性
1、有人說(shuō)，丹柯在處理自己和族人的關(guān)系上也有問(wèn)題，他沒(méi)有作深入細(xì)致的思想工作，讓更多的人看到希望和光明，從而理解自己，齊心協(xié)力把大家?guī)С錾�。你同意這一想法嗎？
�。▽W(xué)生贊同）這就是多元化解讀小說(shuō)主題。
2、文章結(jié)尾“充滿了希望的快樂(lè)的人們并沒(méi)有注意到他的死，也沒(méi)有看到丹柯的勇敢的心還在他的尸首旁邊燃燒。只有一個(gè)仔細(xì)的人注意到這個(gè)，有點(diǎn)害怕，那腳踏在那顆驕傲的心上……那顆心裂散開(kāi)來(lái)，成了許多火星，熄了……”的交代對(duì)于人物形象的塑造和主題的表達(dá)有何意義和作用？
明確：這段文字，通過(guò)對(duì)族人走出森林為勝利歡呼時(shí)，卻忘記了帶領(lǐng)他們穿越黑暗的丹柯，更有膽小之人，因害怕丹柯那顆仍在燃燒的心而不惜用腳將它踏滅的交代，為人物形象增添了悲劇色彩，從而使英雄形象顯得更加豐滿而飽滿，增強(qiáng)了小說(shuō)感人的藝術(shù)力量。
3、小說(shuō)的主題在歌頌勇于實(shí)踐、不計(jì)個(gè)人得失的獻(xiàn)身精神之外又增添了一份悲劇色彩，這顯出了主題的復(fù)雜性。文章除了結(jié)尾部分表現(xiàn)人物的悲劇性，還有哪些地方表現(xiàn)人物的悲劇性？
情節(jié)設(shè)置的一波三折上凸現(xiàn)小說(shuō)主題的悲劇意味：
�。�1）人們推舉丹柯領(lǐng)導(dǎo)族人，在遇到密林時(shí)卻開(kāi)始抱怨他年輕沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)。
�。�2）大雷雨來(lái)臨時(shí)，眾人對(duì)丹柯?tīng)?zhēng)相詆毀、責(zé)難
�。ǎ�3）就是剛才分析的結(jié)尾部分內(nèi)容。為了中止人們毫無(wú)作用的抱怨，盡快帶領(lǐng)大家走出森林，他毅然掏出了自己那顆真誠(chéng)的、燃燒著的心，然而當(dāng)族人歡呼勝利時(shí)忘記了丹柯，膽小之人因?yàn)楹ε碌た履穷w仍在燃燒的心而不惜用腳將其踏滅。）
4、小說(shuō)除了在情節(jié)上來(lái)凸現(xiàn)主題，還運(yùn)用了一個(gè)表現(xiàn)手法來(lái)加強(qiáng)主題的表達(dá)效果。這是——浪漫主義手法。
丹柯將眾人引向光明卻遭到詆毀與誤解，一顆勇敢而驕傲的心卻被膽小鬼踏滅，如此種種頗有魯迅筆下啟蒙者的味道。不同的是，丹柯是一個(gè)浪漫主義的悲劇英雄形象，而夏瑜們卻是現(xiàn)實(shí)主義的悲劇英雄形象。
�。�1）強(qiáng)烈的美丑對(duì)比：年少而俊美的丹柯眼睛明亮如火，族人則惡如野獸。
�。�2）極盡想像、夸張之能事：森林恐怖險(xiǎn)惡環(huán)境的描寫，丹柯高舉燃燒的心為眾人引路，碎裂的心化為草地上藍(lán)色的火星。
5、分析局部
（1）“你們不能夠用思想移開(kāi)路上的石頭。什么事都不做的人不會(huì)得到什么結(jié)果的。為什么我們要把我們的氣力浪費(fèi)在思想上、悲傷上呢？”
認(rèn)真朗讀，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的哲理。
�。�2）如何理解“林子是有盡頭的，世界上的一切都是有盡頭的！”在文中的含義？
“林子”，特指困難，可以理解為人生旅途中的一次挫折，也可以理解成整個(gè)民族遭遇的災(zāi)難何困境。而“盡頭”是“有限”的意思。整句話的意思是困難何挫折都是有限的，并非無(wú)窮無(wú)盡的，只要我們咬緊牙關(guān)，堅(jiān)持下去，總有一天能夠走出烏云，走出困境，取得勝利。這句話還可以理解成除困難外的其他東西，比如安逸享樂(lè)等都不可能是無(wú)窮盡的，需要人們時(shí)刻去爭(zhēng)取，而并非一勞永逸。
�。�3）“樹(shù)林忽然在他們前面分開(kāi)了，分開(kāi)了，等到他們走過(guò)以后，它又合攏起來(lái)，還是又密又靜的；丹柯和所有的人都浸在雨水洗干凈了的新鮮空氣和陽(yáng)光的海洋里。在那邊，在他們的后面，在林子的上空，還有雷雨，可是在這兒，太陽(yáng)發(fā)出了燦爛的光輝，草原一起一伏，好像在呼吸一樣，草葉帶著一顆一顆鉆石一樣的雨珠在閃亮，河面上泛著金光……”如何理解這段景物描寫的特點(diǎn)、意義和作用？
這段景物描寫，以浪漫主義的夸張和想象，擬人化的手法，生動(dòng)形象地展示了丹柯的英雄壯舉所產(chǎn)生的強(qiáng)烈的震撼效果及其勝利帶領(lǐng)族人抵達(dá)草原后的那種安寧、自由、和平與美好的景象，含蓄地表達(dá)了作者對(duì)英雄及其英雄精神、英雄業(yè)績(jī)的熱情謳歌和真誠(chéng)贊美。
三、拓展
1、從丹柯想到自己：我若遇到像他一樣的困境？
2、從族人想到自己：應(yīng)該如何對(duì)待丹柯那樣的人？
《丹柯》教案7
一、教學(xué)目標(biāo)
1．領(lǐng)會(huì)《丹柯》的主要內(nèi)容，體會(huì)丹柯形象的悲劇色彩；
2．分析小說(shuō)中的主要人物形象，探究小說(shuō)的主題；
3．賞析小說(shuō)的浪漫主義手法，訓(xùn)練學(xué)生的想象力。
二、學(xué)情分析
《丹柯》是一篇以人物為主表現(xiàn)主題的小說(shuō)，同時(shí)也是一篇以思想為目的的小說(shuō)，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，為了突出教學(xué)重點(diǎn)，避免課堂沉悶，我采取以品讀為主線，以話題為引導(dǎo)的方式層層推進(jìn)。首先以誦讀小說(shuō)的精彩情節(jié)切入，先聲奪人，營(yíng)造出悲壯的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)悲劇震撼人心的力量；然后以分組探究的方式引導(dǎo)學(xué)生從多元化的角度探究小說(shuō)的主題，讓學(xué)生更直觀的認(rèn)識(shí)到小說(shuō)主題的復(fù)雜多元，引發(fā)學(xué)生對(duì)如何對(duì)待人生的困境，如何對(duì)待身邊的英雄的深思；最后我還設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展延伸，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，以浪漫主義手法進(jìn)行創(chuàng)作，訓(xùn)練學(xué)生的想象力、提高寫作水平。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：探究小說(shuō)多元化的主題
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)悲劇性主題的審美能力
提高學(xué)生浪漫主義手法的寫作能力
四、教學(xué)過(guò)程
4.1 教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導(dǎo)入】初識(shí)英雄
任時(shí)光飛逝，歲月匆匆，帶走了無(wú)數(shù)有形的生命，卻留下了許多永恒的精神。無(wú)論是易水送別的荊軻，還是烏江自刎的項(xiàng)羽，抑或是風(fēng)波亭上的岳飛，雖然時(shí)隔千載，但他們?cè)谖覀冃闹幸廊还獠熟陟�，因�(yàn)樗麄冇幸粋�(gè)共同的名字：英雄。英雄是人類永恒的追求與夢(mèng)想，也是文學(xué)作品中的母題。今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)高爾基筆下的一位英雄——丹柯。
（板書課題及作者）
活動(dòng)2【講授】初讀，整體感知
1．請(qǐng)同學(xué)們迅速瀏覽課文，談?wù)劦た陆o你的第一印象是什么？
�。▽W(xué)生自由發(fā)言）
2．那么在他身上發(fā)生了什么故事呢？我們一起來(lái)梳理小說(shuō)的情節(jié)。
�。▽W(xué)生交流后明確）
�。ǔ鍪菊n件1）
開(kāi)端 面臨困境 挺身而出
發(fā)展 路遇艱難 遭受質(zhì)疑
高潮 高舉燃心 引領(lǐng)前行
結(jié)局 走出困境 被人踐踏
活動(dòng)3【講授】 品讀，體會(huì)悲情
1．在這個(gè)故事中，丹柯最驚心動(dòng)魄舉動(dòng)是丹柯掏心引領(lǐng)族人走向自由平原。現(xiàn)在老師來(lái)為大家朗讀這一部分，請(qǐng)同學(xué)們靜靜地感受丹柯帶給你心靈的沖擊和震撼。請(qǐng)大家告訴我，現(xiàn)在你眼中的丹柯是一個(gè)怎樣的人？
學(xué)生1：丹柯是一個(gè)悲哀的人。他為一群忘恩負(fù)義的人獻(xiàn)出了生命，他的死太不值得。這樣的結(jié)局讓我憤怒。
學(xué)生2：丹柯是一個(gè)可敬的人。君子求仁而得仁，他為自己的理想獻(xiàn)出生命。族人這一踏，踏出了高貴與猥瑣的分界，我反而覺(jué)得英雄的可貴可敬。
學(xué)生3：丹柯是一個(gè)孤獨(dú)的人。無(wú)人理解的英雄凄涼地被族人無(wú)知的踐踏，英雄的理想無(wú)人理解。
2． 請(qǐng)一位同學(xué)帶著憤怒和悲哀來(lái)朗讀這一段。
3．英雄的離去讓我們扼腕嘆息，痛心不已。既然大家的心情都無(wú)比沉痛，不如老師來(lái)給它改個(gè)結(jié)局，請(qǐng)同學(xué)們比較一下改過(guò)之后是不是更好，為什么？
�。� 出示課件2）
充滿了希望的快樂(lè)的人們立刻注意到他的死，看到丹柯的勇敢的心還在他的尸首旁邊燃燒。他們不約而同地聚攏在他的周圍，一起小心翼翼地捧起他那顆驕傲的心，越舉越高，越舉越高……
�。▽W(xué)生齊讀后談感受）
4．教師小結(jié)：悲劇，就是將人生有價(jià)值的東西毀滅給人看。它具有強(qiáng)烈的震撼人心的力量。例如我們讀過(guò)的小說(shuō)《哈姆雷特》、《李爾王》、《羅密歐與朱麗葉》、戲劇《竇娥冤》、詩(shī)歌《孔雀東南飛》等等，都以濃厚的悲劇色彩調(diào)動(dòng)了我們的閱讀情緒，增加了小說(shuō)的藝術(shù)魅力。
�。ò鍟河⑿� 悲劇 ）
活動(dòng)4【講授】悟讀，探究主題
1．英雄讓人敬仰，悲劇引人深思。那么丹柯身上有哪些值得我們敬仰的英雄精神，他的悲劇又能引發(fā)我們哪些思考呢？現(xiàn)在我們分別從丹柯和族人的角度來(lái)探討，我們分為兩個(gè)小組進(jìn)行探究，大家推舉兩個(gè)小組長(zhǎng)來(lái)組織討論、推薦發(fā)言并作小結(jié)。
�。ǚ纸M，推舉小組長(zhǎng)，討論）
�。ǔ鍪菊n件3）
第一組：跳讀課文，劃出文中描寫丹柯言行的語(yǔ)句并討論：我們從他身上能夠得到哪些啟示？“掏心引領(lǐng)”是他帶出族人的唯一選擇嗎？
第二組：掃讀全文，劃出文中描寫族人性格以及對(duì)待丹柯態(tài)度的句子分析：族人們是真正“快樂(lè)、強(qiáng)壯、勇敢”的.人嗎？從他們身上引發(fā)了你的哪些思考？
2．分組交流，小結(jié)。
第一組小結(jié)：我們從丹柯身上看到了自信勇敢、寬容博愛(ài)、大公無(wú)私、敢于犧牲的英雄精神，也看到了英雄不善于與人溝通，不懂得發(fā)動(dòng)群眾。
�。ǔ鍪菊n件4）
丹柯：自信勇敢，寬容博愛(ài)，敢于犧牲
不善于與人溝通，不懂得發(fā)動(dòng)群眾
第二組小結(jié)：族人怯弱自私，出爾反爾，冷酷無(wú)情。從族人身上我們懂得了要勇敢面對(duì)困境，要懂得感恩，要尊重理解英雄。
�。ǔ鍪菊n件5）
族人：怯弱自私 出爾反爾 冷酷無(wú)情
不懂感恩 不尊重、理解英雄
3．教師小結(jié)：難怪有人這樣說(shuō)：“讀偉大的小說(shuō)，捧起前與放下后你已判若兩人！”因?yàn)閭ゴ蟮男≌f(shuō)有著深邃的思想、深刻的主題。在這篇小說(shuō)中，不僅表達(dá)了對(duì)丹柯英雄精神的贊頌，同時(shí)他的悲劇更能給我們以深思和警醒。
�。ò鍟� 英雄 贊頌
悲劇 警醒 ）
活動(dòng)5【活動(dòng)】賞讀，拓展延伸
1．其實(shí)我們身邊也有很多丹柯這樣的英雄，比如，因救落水頑童造成高位癱瘓，忍受委屈28年的見(jiàn)義勇為者方俊明；昆明301慘案中為了引開(kāi)歹徒，大喊“你們來(lái)砍我”的人民警察張立元等等，我們應(yīng)該尊重他們，理解他們，善待他們。
但是，高爾基筆下的丹柯又超越了現(xiàn)實(shí)，他以燃燒的心為眾人引路，他碎裂的心化為草地上藍(lán)色的火星，這在現(xiàn)實(shí)生活中是不可能的，作者以大膽的想象和夸張給我們營(yíng)造出了一種神秘的氛圍，這種超越現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)作手法被稱為什么手法？
�。▽W(xué)生回答，明確：浪漫主義手法）
�。ǔ鍪菊n件6）
浪漫主義手法： 用想象、夸張、虛構(gòu)、變形、比喻、象征等藝術(shù)手段，塑造出一個(gè)藝術(shù)世界，表達(dá)自己的主觀情感和思想。
2．我們可以感受到這篇小說(shuō)的環(huán)境描寫也充滿了浪漫主義色彩，請(qǐng)同學(xué)們從文中勾畫出一兩句你認(rèn)為最具表現(xiàn)力的描寫自然環(huán)境的句子進(jìn)行賞析。
�。ǔ鍪菊n件7）
文中的環(huán)境描寫極富浪漫主義色彩，請(qǐng)從中勾畫出一兩句進(jìn)行賞析。
�。▽W(xué)生自由賞析）
3．學(xué)以致用，如果你是跟隨丹柯走出森林的族人之一，當(dāng)你來(lái)到廣大的草原，想象你可能會(huì)看到怎樣的場(chǎng)景，開(kāi)始怎樣的新生活？請(qǐng)大家用浪漫主義手法寫一個(gè)100字左右的小片段。
（出示課件8）
如果你是跟隨丹柯走出森林的族人，當(dāng)你來(lái)到廣袤的草原，你可能會(huì)看到怎樣的場(chǎng)景，又會(huì)開(kāi)始怎樣的新生活？請(qǐng)大家用浪漫主義手法寫一個(gè)100字左右的小片段。
（學(xué)生寫作，交流展示）
學(xué)生1：烏鴉的啼叫時(shí)遠(yuǎn)時(shí)近，時(shí)高時(shí)低，仿佛他們?cè)诒P旋、在哭號(hào)。一個(gè)閃電，劈中了它們的影子，他們飛跑了，它們狂叫了。周圍的人更驚懼了，在光進(jìn)不來(lái)逃不出的森林里，壓抑像猛獸一樣安靜潛伏，一旦爆發(fā)，地崩山摧，把人的信念全拿起來(lái)?yè)v碎了個(gè)透徹。
學(xué)生2：樹(shù)上的盤虬樹(shù)皮和樹(shù)瘤變成了睜開(kāi)的眼睛，閃電一道道劈下來(lái)，眼睛一眨一眨，沼地的惡臭讓樹(shù)葉痛苦地卷曲扭下，樹(shù)向人們倒下來(lái)，沼地讓人們陷下去，但是不，樹(shù)將要倒下來(lái)了，又在雪暴中舞動(dòng)枝葉，泥沼讓我陷下去了，我被困在泥中一點(diǎn)點(diǎn)下沉……
學(xué)生3：突然天上劃過(guò)一道狹長(zhǎng)而尖利的閃電，巨大的森林一下子被劈向兩旁，風(fēng)呼嘯著從天而降，匍匐于地的枝蔓緊跟著一陣歡喜，它們不安分地打著架，仿佛隨時(shí)準(zhǔn)備從地下一躍而起。有人被嚇得哭出來(lái)，我強(qiáng)打起精神跟在隊(duì)伍中，又一道閃電襲來(lái)，我覺(jué)得眼前一亮，隨即看到一株千年的老樹(shù)伸出它枯死的枝椏向我迎面撲來(lái)……
活動(dòng)6【講授】課堂總結(jié)
這節(jié)課我們通過(guò)欣賞小說(shuō)《丹柯》，不僅感受到了悲劇感人的藝術(shù)魅力，解讀出了小說(shuō)的主題，還學(xué)會(huì)了用浪漫主義的手法進(jìn)行創(chuàng)作。希望今天的學(xué)習(xí)能對(duì)大家以后閱讀文學(xué)作品，進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作有所啟示、有所幫助。
【板書設(shè)計(jì)】 英雄 贊頌
悲劇 警醒
丹柯
課時(shí)設(shè)計(jì) 課堂實(shí)錄
丹柯
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