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《楓葉如丹》教案設(shè)計
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編為大家整理的《楓葉如丹》教案設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《楓葉如丹》教案設(shè)計1
教材分析：
《楓葉如丹》是一篇敘事散文。它的語言樸實無華卻蘊含著深刻的人生哲理。作者通過記敘訪問澳大利亞時照一張照片的經(jīng)過，表達了作者自己對自然界及人世的態(tài)度和看法。人的一生就像那紅紅的楓葉一樣，在經(jīng)歷了磨練、經(jīng)歷了挫折、經(jīng)歷了失敗后才能變得成熟。這時人生才達到了一種至高無上的境界，那才是真正的美。通過學(xué)習(xí)本文，可以擺正學(xué)生的人生觀，使學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。
學(xué)生狀況分析
五年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解的能力，對文章的感受逐漸接近本身要傳達的思想感情。通過反復(fù)的閱讀，對作品的感受和理解能形成共識。經(jīng)過四年的學(xué)習(xí)，學(xué)生有了一定的獨立學(xué)習(xí)的能力，我們應(yīng)放手讓學(xué)生自己去體味去感悟。
教學(xué)目標(biāo)
1．熟讀課文，了解作者照照片的經(jīng)過，以及對自然界與人世的看法，體會作者的感悟。
2．熟讀、背誦課文第一部分，體會語言的“韻味”。重點朗讀課文第13自然段，與同學(xué)交流自己的感悟。
3．培養(yǎng)積累語言，體味語言的情趣，樹立正確的人生觀、價值觀。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1．咱們先來做個猜謎游戲。老師這兒準(zhǔn)備了一些詞語，你能根據(jù)這些詞語的提示，聯(lián)想到一種自然界的事物嗎？看誰最先猜到�。ㄕn件依次出示：秋天、紅色、小手掌、北京香山）（板書：楓葉）
2．你們見過楓葉嗎？有誰喜歡它？（學(xué)生交流）是啊，楓葉紅，紅在深秋�。ㄕn件出示火紅楓葉圖）還記得杜牧的那首《山行》嗎？（師生齊背）我國著名現(xiàn)代作家袁鷹也非常喜愛楓葉。在一次遠游中，楓葉又與他不期而遇，并讓他對自然、對人世又有了新的發(fā)現(xiàn)與感悟。想和作者一起分享這些新收獲嗎？那就讓我們跟隨作者一起走進這楓葉如丹的秋天，一齊細(xì)細(xì)品味袁鷹的——《楓葉如丹》。（補充完整課題，齊讀）
3．解題：如、丹
這樣一個題目，讓你想到了什么？你還想知道些什么？
二、初讀課文，感悟美。
1．題目就如詩如畫，文章又會帶給我們怎樣的感受呢？就請同學(xué)們打開書，用心去讀讀課文。怎么讀都可以�？梢阅x，可以朗讀，可以同桌一塊兒讀，也可以小組讀。但不管怎么讀，讀完以后，老師都希望分享到你獨特的閱讀收獲，好嗎？
2．讀后學(xué)生交流讀書收獲。
相機讀詞：至理名言蟬鳴蛙噪翕動誕生挫折凄苦心曠神怡寂寞
3．古人曾說：“學(xué)貴有疑。小疑則小進，大疑則大進。”同學(xué)們讀完課文，有什么疑問？
老師收集學(xué)生的收獲、疑問，相機處理、解決。
4．小結(jié)：看來，初讀這篇課文，同學(xué)們就深深喜歡上了它，是這樣嗎？可見這篇文章實在有它的獨特魅力。那么，是什么一下子抓住了我們的心，讓我們盡情想象而美不勝收呢？一個詞、幾個詞？一句話、幾句話？還是文字背后的魅力圖畫？咱們再來細(xì)細(xì)品讀！
三、細(xì)讀課文，體會美。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一部分。
1．在課文的第一部分，這段文字中，作者既像畫家，更像一個哲人，用眼睛、心靈做畫筆，向我們描繪了一副又一副生動而優(yōu)美的畫面。請同學(xué)們自由讀這一部分，邊讀邊想作者向我們介紹了幾個季節(jié)的色彩？（三個）這些色彩的主色系是什么？（綠、紅）
2．一提到顏色，我是外行遇到內(nèi)行了，因為在座的都是小畫家�。∮袀�問題想請教請教大家：作者說，（課件出示）
“春天，綠的世界……
到夏季，綠得更濃、更深、更密�！�
�。�1）老師不明白，同樣是“綠”色，春天的“綠”和夏天的“綠”還有不同嗎？（學(xué)生以自己已有經(jīng)驗或從課本中找答案做答）
�。�2）懂是懂了，但不直觀，能幫老師畫一畫嗎？（請兩名學(xué)生分別用彩筆涂出春天的“綠”和夏天的“綠”，并板貼）
（3）交流：你喜歡那個季節(jié)的綠？為什么？指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。
（4）謝謝你們！你們的畫，你們的朗讀，不僅讓我豁然開朗，還讓我想起了茅盾先生曾經(jīng)說過的“春是萌芽，夏是蓬勃”，可以這樣理解嗎？
3．春天、夏天的`色彩是這樣的，秋天的色彩又是怎樣的？請同學(xué)們默讀第四自然段，再將你理解的秋的色彩涂在老師提前送給你的那枚小楓葉上�。▽W(xué)生根據(jù)自己讀到的相關(guān)語句，將自己感悟到的秋的色彩涂在楓葉上，并貼在春、夏兩種綠色的后面）
4．師指板書：同學(xué)們，喜歡這樣的顏色嗎？欣賞這樣的秋天嗎？帶著欣賞的語氣，讀讀這段吧�。▽W(xué)生練讀、指名讀、配樂齊讀）
5．我們認(rèn)識了這么豐富的色彩，同學(xué)們想一下一個小小的稚嫩的綠葉變成一片成熟的如火般熱烈的紅葉，其間經(jīng)歷了什么樣的過程？（學(xué)生練說）同學(xué)們所想的不正是作者所寫的嗎？真是“心有靈犀一點通”啊！
6．色彩的變化總能激發(fā)藝術(shù)家的想象靈感�？粗@季節(jié)的色譜，（課件展示四季涌動著生命音符的圖畫）作者在想——（播放課文錄音：
撒種，發(fā)芽，吐葉，開花，結(jié)實。
孕育，誕生，長大，挫折，成熟。
天地萬物，人間萬事，無一不貫穿這個共同的過程。而且，自然與人世，處處相通。）
學(xué)生置疑：為什么作者說“自然與人世，處處相通”？
（二）學(xué)習(xí)第二部分。
過渡：感受著絲絲涼風(fēng)，望著那滿山紅葉，作者的思緒不禁飛回到遙遠的澳洲，想起了那張名為“秋之生命”的照片。
1．請同學(xué)們輕聲讀課文的第二部分，邊讀邊想：（課件出示）
（1）作者回憶了一件什么事？
（2）用眼睛定格畫面，用心記錄感受。（讀書時，你可以用眼睛做鏡頭，用手中的筆做快門，從你讀到的文字中，定格下你喜歡的畫面。將相關(guān)語句用“——”劃下來，并簡單記下自己的感受）
�。�3）在讀不懂的地方標(biāo)上“？”
2．學(xué)生自讀，小組交流。
3．學(xué)生匯報，師點撥：
（1）剛才讀書，同學(xué)們用自己的眼睛和畫筆，拍下了幾幅清晰的畫面？先拍下了哪一幅？
鏡頭一：
次日清晨起床，整個青山全在靜憩中。走到院里，迎面是株楓樹，紅艷艷的楓葉，掛滿一樹，鋪滿一地。
讀中感悟：什么是“靜憩”？誰能通過朗讀把我們帶入了這片清晨靜靜的山谷中？除了山谷，還有什么？誰能再給我們讀出點什么？你們又“看”到了什么？這是株怎樣的楓樹？誰愿意讓我們感受這楓葉之美？其他同學(xué)閉上眼睛欣賞。
鏡頭二：
再望望那株楓樹，竟如一位凄苦的老人，在晨風(fēng)中垂頭無語。
這句運用了什么修辭手法，把什么比作了什么？可是作者為什么這樣比喻呢？（師介紹作者創(chuàng)作這篇文章時背景）（學(xué)生聯(lián)系背景體會作者心情，組內(nèi)討論交流）
看來同學(xué)們的心與作者的心是相通的，作者此時將至暮年，聯(lián)想到將失去生命的活力，生命變得如此脆弱和無奈。試讀出無奈、惆悵的情緒來。
鏡頭三：
這時，木屋門開了，一個八九歲的女孩蹦了出來，……小莉貝卡見我凝視著楓樹，就跑到樹下，撿起兩片紅葉，來回地跳躍，哼著只有她自己懂的曲調(diào)。
最初的一縷朝陽投進山谷，照到紅艷艷的楓樹上，照到莉貝卡金色的頭發(fā)上。
點撥：（1）能談?wù)勀闩南逻@幅圖畫時的感受嗎？（照出動詞，體會生命的存在）讀出你的感受來。
�。�2）老師也想讀讀這副畫面可以嗎？請同學(xué)們閉上眼睛，看看你的腦海中會出現(xiàn)什么畫面。（師范讀）剛才我特別注意xx同學(xué)的臉上出現(xiàn)了會意的微笑，你的腦海中是不是在放小電影？什么內(nèi)容？能說一說嗎？（生敘說）
是這副畫美，還是你腦海中的畫面美？愛因斯坦說：“想象力比知識更重要”，是你們的想象才使課文更美，想不想再讀讀這句話。（生齊讀）
（3）三幅圖畫相比，你更喜歡哪一幅？（進一步體會生命的美，生命的意義）
�。�4）指導(dǎo)朗讀，同時讓學(xué)生自行總結(jié)朗讀的好方法。（如有感情的朗讀，眼前浮現(xiàn)畫面讀，想象讀，邊體會邊讀，聯(lián)系生活實際讀等）
4．是啊，靜憩中的楓樹固然魅力，而被陽光、被快樂的孩子所裝扮的楓樹更呈現(xiàn)出它獨特的生命之美。楓葉如丹、生命如丹！作者也被這幅畫面吸引了，用相機拍下了這幅圖畫，友人給它取名——“秋之生命”。
5．“秋之生命”？為什么要起這個名字呢？（學(xué)生交流）
齊讀倒數(shù)第二自然段。
作者明白了什么？（楓葉如丹，它的真正價值，在于跳躍的、歡樂的生命，在于它本身有豐富內(nèi)涵的生命）
追究：如丹的楓葉有著怎樣豐富的內(nèi)涵呢？（經(jīng)歷了春的萌芽，夏的成長，經(jīng)歷了風(fēng)霜的洗禮，才有了秋的豐實）
6．自然是這樣，人世又何嘗不是這樣呢？想一想，你是如何長大的？（學(xué)生交流）
四、在這堂課快要結(jié)束的時候，老師想和同學(xué)們一起欣賞李廣田在《秋天》中的一段話——（課件出示）
希望每一個同學(xué)都擁有一個充滿希望、充滿活力的實實在在的人生，就像這如丹的楓葉！
《楓葉如丹》教案設(shè)計2
1、教學(xué)設(shè)計學(xué)科名稱
北師大版課標(biāo)小學(xué)語文五年級語文（上冊）韻味楓葉如丹
2、所在班級情況，學(xué)生特點分析
五年級，這是才進入高年級的起始階段。中低年段的字、詞、句、段的訓(xùn)練，到了高年級已經(jīng)升為篇的訓(xùn)練。我始終認(rèn)為，學(xué)生一定要是學(xué)習(xí)的主體，教師的設(shè)計思路中一定要讓學(xué)生有充分的時間進行思考、表現(xiàn)。
充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的新型教學(xué)模式。同時對于一些教學(xué)中的難點問題，我充分利用小組合作的形式展開教學(xué)，讓學(xué)生在與同伴的交流中有所感悟，有所提高，加上老師的及時點撥引導(dǎo)，學(xué)生自然對文章有了更加深刻的理解。在感悟的過程中，我還注重讓學(xué)生有感情地朗讀。通過朗讀，加深對文本的感悟，從而積累了語言，達到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。本堂課設(shè)計的不足之處：對于朗讀的指導(dǎo)不太到位，個別教學(xué)環(huán)節(jié)，老師的指導(dǎo)過于瑣碎。
3、教學(xué)內(nèi)容分析
《楓葉如丹》一課是一篇散文，這種體裁學(xué)生接觸的較少，理解起來有困難。針對這一特點我在教學(xué)中采用的多種方式的閱讀，通過初讀——感知——精讀——感悟，讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟。這樣給學(xué)生一種自由的空間自讀、自談、自悟，在其中及時給學(xué)生以評價，使學(xué)生有了一種成功的喜悅感，從而樂學(xué)。只有他們樂學(xué)、愿學(xué)我們的教學(xué)才能達到一種良好的效果。這也是本課的成功所在，學(xué)生的回答相當(dāng)?shù)木�，從中確實有所感悟。最后，又配上優(yōu)美的音樂，在讀書聲中結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)。
4、教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會本課9個生字，理解“至理名言、心曠神怡、絢爛、靜憩”等重點詞語的意思。
2．正確、流利、有感情的朗讀課文，了解作者照照片的經(jīng)過，以及對自然界與人世的看法，體會作者的感悟。
3．培養(yǎng)積累語言，體味語言的情趣，樹立正確的人生觀，價值觀。
5、教學(xué)難點分析
理解文中包含的哲理。
理解“成熟的美，是真正的美”。
6、教學(xué)課時
1課時
7、教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
（出示有關(guān)楓葉的課件）你們喜歡楓葉嗎？為什么？（指名說）
唐代詩人杜牧寫過一首與楓葉有關(guān)的`古詩，誰還記得？（指名背誦）這首詩為我們描繪了一幅怎樣的景物畫？（讓學(xué)生暢所欲言）
師小結(jié)：這首詩為我們描繪了一幅夕陽西照，楓葉流丹，層林盡染的秋天美景。詩人通過“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”這一句抒發(fā)了作者對楓葉的喜愛之情。
二、初讀課文，整體感知
1．學(xué)生初讀課文，借助工具書，解決本課生字難詞。（重點理解：至理名言心曠神怡絢爛靜憩等詞語的意思。）
2．再讀課文。思考：這篇課文分為幾部分？
(這篇文章以空行為標(biāo)志，把文章分成兩部分。)
3．默讀課文，劃出含義深刻的句子或找出不懂的問題。（學(xué)生先自己學(xué)習(xí)，然后全班交流討論）
學(xué)生通過討論難解決的問題有：
（1）為什么說“自然與人世，處處相通？”
�。�2）“也就在這一剎那間，我恍然明白”了什么？
（3）什么是“真正的成熟，真正的美”？
三、精讀課文，理解感悟
1．學(xué)習(xí)第一部分。
�。�1）師配樂范讀課文第一部分，學(xué)生邊聽音樂邊思考：一年四季中，自己最喜歡哪個季節(jié)？并且談?wù)勗颉?/p>
�。�2）自己讀課文，思考：文章寫春、夏、秋三個季節(jié)，到底想贊美大自然的什么？（贊美大自然的生命力）
（3）指名讀課文，思考：從哪兒可以看出“自然和人世，處處相通”？（小組為單位討論交流，分組匯報，師小結(jié)）
�。�4）有感情的朗讀課文。
2．學(xué)習(xí)第二部分
�。�1）快速默讀課文，思考：這一部分?jǐn)⑹隽艘患裁词�？（寫照相的�?jīng)過）
�。�2）自讀課文，討論：作者對R先生家的楓樹的印象，有幾次變化，原因是什么？
（課件出示：①紅艷艷的楓葉，掛滿一樹，鋪滿一地。
②再望望那株楓樹，竟如一位凄苦的老人在晨風(fēng)中垂頭無語。）
學(xué)生讀這兩句話，從中體會到什么？（讓學(xué)生談體會）
師引導(dǎo)：作者剛剛看到楓樹的時候，感覺非常好，紅艷艷一片，分外耀眼，繼而遺憾，覺得缺少了些什么？（指名說）作者為什么要用一位凄苦的老人來比喻楓樹呢？（學(xué)生討論交流）
師小結(jié)：老人的心態(tài)是孤獨、凄涼的，這株楓樹與老人的相似之處是一樣的孤獨寂寞。
師進一步引導(dǎo)：就在這一剎那間，我按動了快門，“這一剎那”指哪個時刻？作者為什么要在那一剎那按動快門呢？（讓學(xué)生暢所欲言）
（3）思考：這張照片為什么命名為“秋之生命”？如果給你這張照片，你會取怎樣的名字呢？（生命之樹，秋之楓葉等等）
�。�4）自讀13自然段，思考：作者到底明白了什么？聯(lián)系上下文分析。（要求先用筆寫，再討論）
有感情的朗讀這一段。
�。�5）齊讀最后一段，體會什么是真正的成熟，真正的美。（讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)表自己的意見）
師小結(jié)：只有經(jīng)歷了長大、挫折，人才能變得成熟，而成熟的美，才是真正的美。
四、有感情的朗讀課文
五、作業(yè)
1．選擇你最喜歡的一段熟讀背誦，體會語言的韻味。
2．寫一篇“讀《楓葉如丹》有感”。