小珊迪教案

時(shí)間：2023-03-10 09:41:35 教案我要投稿

小珊迪教案15篇

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，總歸要編寫教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。來參考自己需要的教案吧！下面是小編整理的小珊迪教案，希望對大家有所幫助。

小珊迪教案15篇

小珊迪教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，從而展開個(gè)性化地想象。

　　2、借助人物描寫，體會人物的不幸遭遇，感受并學(xué)習(xí)人物誠實(shí)守信、善良的美好品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，并借助人物語言感受人物的美好品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　在個(gè)性化想象中，學(xué)習(xí)人物美好品質(zhì)。

　　教學(xué)過程：

　　一、對比提問，簡潔入題　

　　同學(xué)們，我們都擁有著幸福美好的童年�？墒牵銈冎绬�？有這樣一個(gè)小男孩兒，他飽受饑寒之苦，最后又悲慘地死去。然而，他卻給我們留下了一筆寶貴的財(cái)富。大家想知道這個(gè)小男孩兒給我們留下了什么嗎？那好，現(xiàn)在就請同學(xué)們跟著老師去認(rèn)識這位與你們年齡相仿卻十分不幸的男孩兒——小珊迪吧！下面請跟老師一起來書寫課題。（板書課題）

　　二、初讀全文，感知形象

　　1、請幾名同學(xué)讀課文，讀的同學(xué)要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，其他同學(xué)請思考：課文講了一件什么事？

　　2、你從這件事中，你看到了一個(gè)怎樣的小珊迪？

　　三、深入研讀，理解形象

　　1、師：是的，正如同學(xué)們感覺到的那樣，小珊迪是一個(gè)可憐的孩子，更是一個(gè)誠信、善良的孩子。那么，作者是用什么方法來表現(xiàn)小珊迪的品質(zhì)的呢？下面請同學(xué)們默讀1——8自然段，讀一讀，找一找：

　　請同學(xué)們看大屏幕（出示學(xué)習(xí)要求）

　　（1）用橫線畫出描寫小珊迪外貌的語句。

　�。�2）用波浪線畫出小珊迪，作者和同事的語言對話。

　　（3）用雙橫線畫出作者的心理活動的描寫。

　　2、研讀交流

　�。�1）外貌描寫：

　　抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行體會。如：“又薄又破、瘦瘦的、凍得發(fā)青、赤腳、凍得通紅”。在理解的基礎(chǔ)上體會小珊迪的可憐。

　�。�2）語言描寫：

　　研讀三次“求” ：你怎樣理解“請——請求——乞求”三個(gè)表示語氣的詞語？有感情地讀一讀這四句話，進(jìn)一步感悟小珊迪的可憐。

　�。�3）換位想象：小珊迪為什么要降價(jià)賣火柴呢？他的心里是怎樣想的？

　�。�4）分角色朗讀。

　　3、師：我們從小珊迪的外貌描寫看到了小珊迪的可憐，又從他的語言描寫中進(jìn)一步看到了他的可憐。而此時(shí)的'作者也很同情可憐的小珊迪，拿出了一先令，小珊迪主動幫作者換零錢，可是作者等了很久，也沒看見小珊迪回來，此時(shí)作者的心理活動是怎樣的？（體會作者的心理描寫）

　　四、展開聯(lián)想，感受品質(zhì)。

　　1、師：正在作者猜測時(shí)，旅館里來了個(gè)小男孩，他是誰？他來干什么？請同學(xué)們默讀研讀9——13自然段，思考小利比來給作者還錢，讓你又看到了什么樣的小珊迪（板書：誠實(shí)守信）

　　2、師：此時(shí)，同學(xué)們一定很想知道他換完零錢往回跑的時(shí)候到底發(fā)生了什么事情？讓我們張開想象的翅膀飛到小珊迪被撞的路上看一看，看他到底遭遇了什么？

　　請同學(xué)們看大屏幕思考，我來敘述，你來補(bǔ)充。

　　3、小珊迪遭遇了不幸，卻用奄奄一息的聲音說著什么？由此，你還看到了怎樣的小珊迪呢？

　　4、面對這樣一個(gè)可憐、可敬的孩子，此時(shí)你要跟他說什么？

　　師:多么讓人心疼的孩子啊，此時(shí)我們和作者的心情是一樣的，讓我們握著他的手說：“我會永遠(yuǎn)照顧小利比的�！�

　　5、當(dāng)小珊迪聽到作者的承諾，他又什么樣的反應(yīng)？作者是怎樣描寫他的神態(tài)的？請輕聲齊讀課文的最后一段。（抓住“目不轉(zhuǎn)睛”，“感激”兩個(gè)詞）

　　6、小珊迪放心地走了，讓我們不要吵醒他，再輕聲的齊讀最后一段。

　　五、由讀促說，升華情感

　　可憐而又可敬的小珊迪雖然死了，但是他善良的品質(zhì)，誠信的精神卻永遠(yuǎn)活在我們的心中。同學(xué)們，讓我們把小珊迪的故事講給我們的親人和朋友聽吧！好讓小珊迪的故事永遠(yuǎn)得以流傳，讓他的精神永遠(yuǎn)照亮人間！齊讀：善良和誠信，是人類寶貴的財(cái)富！

　　14、小珊迪

　　外貌 → 飽受饑寒

　�。蓱z

　　語言→請→請求→乞求

　　派弟弟送零錢 → 誠信

　　掛念弟弟無人照顧 → 善良

小珊迪教案2

　　語文課上最動聽的聲音便是書聲！

　　在瑯瑯書聲中，學(xué)生用心靈去擁抱語言，與作者的心靈直接交流，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操；在瑯瑯書聲中，學(xué)生不僅能夠感受和再現(xiàn)作品的情思美感，還能體驗(yàn)語言的節(jié)奏感、音韻感。

　　朗讀是唯一不可替代的融通語言和精神的言語學(xué)習(xí)方法。

　　——題記

　　教材理解：

　　《小珊迪》講述的是一個(gè)發(fā)生在愛丁堡的故事：賣火柴的小男孩——小珊迪為了歸還四個(gè)需要找還的便士，被一輛馬車軋斷了雙腿，但他仍然吩咐他的弟弟到旅館給先生還錢，臨時(shí)前掛念的仍然是他弟弟今后的生活。那位買火柴的先生被感動了，答應(yīng)小珊迪永遠(yuǎn)照顧他的弟弟。小珊迪懷著感激死了。全文語言平實(shí)，卻閃現(xiàn)著作者對小珊迪的無比同情和深深的敬意，充盈著誠信的精神光輝。

　　如何引領(lǐng)學(xué)生沐浴在這種美好的情感中呢？王菘舟的本課教學(xué)給了我很大的啟發(fā)，我在第二課時(shí)教學(xué)中做了如下設(shè)計(jì)。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　讀中理解，讀中感悟，讀中怡情

　　設(shè)計(jì)特色：

　　以兩個(gè)大問題板塊的學(xué)習(xí)直接而高效地與文本對話

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　通過朗讀，感受小珊迪的悲慘生活，激發(fā)同情之心；通過朗讀，感悟小珊迪的誠實(shí)善良，觸動感動之情。

　　教學(xué)過程：

　　課始——交流激情

　　師：同學(xué)們，昨天我們讀了小珊迪的故事，回去后老師又細(xì)細(xì)地品味了課文，我深深地被小珊迪的悲慘故事同情了，被小珊迪的美好品質(zhì)感動了。你們在讀的過程當(dāng)中同情過嗎？（生：同情）感動過嗎？（生：感動）那好，這節(jié)課我們做個(gè)交流。

　　課中——研讀品情

　　1、（課件出示）課文中哪些語句深深地激發(fā)了你的同情之心？哪些語句輕輕地?fù)軇恿四愀袆拥男撵`？請選擇一種心情，按照“劃出詞句----說理由----朗讀感染”的方法自學(xué)課文。

　　【怎樣敲準(zhǔn)觸動學(xué)生的情感點(diǎn)呢？這在備課時(shí)花了我很長的時(shí)間。后來，在理解教材時(shí)，我發(fā)現(xiàn)作者表達(dá)的就是這兩種情感，即對小珊迪的深深同情和濃濃敬意，那么如何設(shè)計(jì)觸及學(xué)生心靈的提問呢？我想就以這兩個(gè)心情感受的詞語敲起學(xué)生情感的浪花，以這兩個(gè)大問題板塊的學(xué)習(xí)直接而高效地與文本對話�！�

　　2、學(xué)生自主研讀，教師巡視，隨機(jī)個(gè)別指導(dǎo)

　　3、全班交流

　　交流話題一：課文中哪些語句深深地激發(fā)了你的同情之心？

　　●學(xué)生按照“朗讀感染——說出理由”的順序發(fā)言

　　●預(yù)計(jì)學(xué)生朗讀的重點(diǎn)句子有：

　�、龠@時(shí)走過來一個(gè)小男孩，身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫。

　　根據(jù)學(xué)生的朗讀教師做如下點(diǎn)評指導(dǎo)：

　　☆聽聽你的朗讀能不能激發(fā)同學(xué)們的同情之心？

　　☆大家從他的朗讀中感受到了同情嗎？你能再試一下嗎？看來你是感受到了，但是表達(dá)不出來，那么你說說理由讓大家感受你的同情吧！

　　☆誰也能用朗讀表達(dá)你的同情之心？

　　☆請注意你面前站著的是一個(gè)“身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫”的小男孩。

　�、凇鞍�！請你現(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了！”小男孩乞求說，“我可以給你去換零錢�！�

　　●根據(jù)學(xué)生的朗讀教師做如下點(diǎn)評指導(dǎo)：

　　☆請注意餓的感覺

　　☆什么叫乞求？苦苦地求、可憐地求、像要飯一樣地求，要讀出這樣的感覺來。

　　師：其實(shí)不僅僅是這句話寫出了小珊迪的可憐，在小珊迪請求先生買火柴的話中，我們都能強(qiáng)烈地感受到這一份同情。請你們同桌練讀練讀。

　　指名分角色讀，注意自己的表情，隨機(jī)指導(dǎo)好小珊迪與先生的對話

　�、鬯麄z是孤兒，父母早就死了。（可憐）

　�、芸蓱z的珊迪躺在一張破床上。（他的生活條件極其艱苦）

　　⑤先生，我換好零錢往回跑的時(shí)候，被馬車撞了。

　　☆就是這樣一個(gè)可憐的孩子，還被馬車撞倒，軋斷了雙腿，真是雪上加霜�。�

　　交流話題二：課文中哪些語句輕輕地?fù)軇恿四愀袆拥男撵`？

　　預(yù)計(jì)學(xué)生朗讀的重點(diǎn)句子有：

　�、傩±�，我可憐的弟弟！我死了你怎么辦呢？誰來照顧你呢？

　　根據(jù)學(xué)生的朗讀教師做如下點(diǎn)評指導(dǎo)：

　　☆請注意這是一個(gè)被軋斷了雙腿躺在床上的人說的話。

　　☆請注意這是一個(gè)臨死前還掛念著弟弟今后生活的人說的`話。

　�、谖椅罩旱系氖�，對他說：“我會永遠(yuǎn)照顧小利比的�！�

　　☆我從不買他的火柴到答應(yīng)永遠(yuǎn)照顧一個(gè)陌生的人，心里是受了多大的感動啊。連你們也被感動了！

　　【引領(lǐng)學(xué)生對文句的感受來進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)，而不從朗讀的純技巧上去處理，從而讀出自己的理解來，讀出自己的感受來，讀出自己的心情來，讀出自己對人物想說的話語來。這才是朗讀指導(dǎo)的正軌�！�

　　4、想象說話

　　師：其實(shí)課文中還有一個(gè)很感人的情節(jié)沒有寫出來，那就是當(dāng)小珊迪被馬車軋斷雙腿后，是怎樣吩咐他的弟弟小利比的？請你們在小組里討論一下

　　5、指名發(fā)言

　　點(diǎn)評：請注意這是一個(gè)被軋斷了雙腿的人說的話。

　　【填補(bǔ)課文的情節(jié)空白，挖掘人物的心靈空間，就在設(shè)身處地的想象中，學(xué)生不知不覺進(jìn)入了課文的情境，置換了角色，想珊迪之所想，急珊迪之所急，感受人物的情懷�！�

　　課尾——精讀抒情

　　1、教師引語

　　出示句子：當(dāng)我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人。

　　●指名多人誦讀此句，說說你在朗讀中突出了哪種意思？

　　2、教師設(shè)疑：他不是那種人，請問：他不是哪種人？

　　投影出示：當(dāng)我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人。

　　3、指名發(fā)言（預(yù)想學(xué)生的答案如下：說謊、欺騙、不講信用……）

　　4、教師：說得多好啊！他又冷又餓，非常需要錢！但他絕不是那種說謊的人！絕不是那種見錢眼開的人！絕不是那種貪圖錢財(cái)?shù)娜�！絕不是那種人窮志短的人！絕不是那種不講信用的人！這樣的孩子怎能不會撥動我們感動的心靈呢？讓我們懷著敬意再次朗誦此句。（學(xué)生全體起立，懷著敬意再次朗讀句子）

　　5、師：同學(xué)們，假如你就是那個(gè)買火柴的先生，親眼目睹了小珊迪被馬車軋斷雙腿后仍不忘歸還那四個(gè)便士，目睹了小珊迪在臨死前仍然掛念著弟弟的感人情景。此時(shí)此刻，你最想對臨死前的小珊迪說的一句話是什么？拿起筆來寫寫吧。

　　6、寫好后的學(xué)生自主站起來讀話。

　　【《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀是讀者與作者、文本之間的對話，在學(xué)生經(jīng)過了前面體會文本的情感積蓄后，設(shè)置“假如你就是那個(gè)買火柴的先生，你最想對珊迪說的話是什么？并寫下來”此時(shí)此刻他們急需表達(dá)內(nèi)心的感受，并通過先生之嘴完成了自己對文本的對話�！�

　　7、師：你們是這樣想的，那位先生也是這樣想的，難怪這位先生從開始不買他的火柴到——（出示句子）：我握著珊迪的手，對他說：“我會永遠(yuǎn)照顧小利比的。

　　●學(xué)生齊讀

　　●教師：這句話里有我深深的同情；（學(xué)生齊讀）

　　●教師：這句話里有我濃濃的感動；（學(xué)生齊讀）

　　●教師：這句話里有我重重的承諾；（學(xué)生齊讀）

　　【先生的話在文中不多，但這句話卻有著一兩重千斤的分量，這是對守信換回信任的最好詮釋，是表達(dá)先生內(nèi)心無限含義的句子，而教師對文本的挖掘，并引領(lǐng)學(xué)生對句子的深情朗誦，可以激起學(xué)生情感的更多浪花。讓這一份人間至情濃濃的縈繞在學(xué)生的心頭。讓其成為學(xué)生精神生活里的新元素�！�

　　8、結(jié)課：（課件出示）同學(xué)們，正是小珊迪的誠實(shí)換來了一個(gè)陌生人的信任，正是小珊迪的善良贏得了一個(gè)陌生人的尊重，正是小珊迪的守信實(shí)現(xiàn)了他的心愿，讓我們像小珊迪一樣多一份誠實(shí)的面容吧，多一點(diǎn)守信的品質(zhì)吧。那樣我們的社會會變得更加美好。如果同學(xué)們還有其他的感想，請?jiān)谌沼浝锱c老師進(jìn)行再交流。

　　【課上好了，不等于學(xué)生對文本的感受到此就結(jié)束了，對于小珊迪這樣的課文來講，其中之人文情懷的陶冶不是一節(jié)課就能領(lǐng)會盡然的，在日記里再與教師進(jìn)行交流，給學(xué)生提供了更為寬廣的個(gè)性化閱讀感悟的空間�！�

小珊迪教案3

　　教學(xué)內(nèi)容：31 小珊迪

　　教學(xué)目的：有感情地朗讀課文，抓住課主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)小珊迪誠實(shí)、善良的品質(zhì)，珍惜今天的幸福生活。

　　教學(xué)重點(diǎn)：抓住主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)小珊迪誠實(shí)、善良的品質(zhì)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：三毛漫畫、小黑板

　　教學(xué)過程：

　　一、教學(xué)引入

　　師：同學(xué)們，今天老師帶來了一幅漫畫，（出示漫畫）你們知道他是誰嗎？（三毛）看這幅畫，你怎樣來描述這個(gè)孩子？你覺得他的生活怎樣？

　　生：很可憐。

　　生：很艱苦。

　　生：很窮�！�

　　師：我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文也講了一個(gè)窮孩子的故事，這個(gè)窮孩子叫珊迪。他生活在一百多年前的英國。

　　板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容。

　　師：想知道小珊迪的故事嗎？自由讀課文，邊讀邊想，你們都讀懂了什么？（生自由讀課文，讀完后抽生發(fā)言。）

　　生：知道了故事發(fā)生在愛丁堡。

　　生：有一個(gè)小男孩賣火柴給一個(gè)先生。

　　生：小珊迪、小利比他們是孤兒。……

　　三、深入理解課文

　　１、從小珊迪的外貌看他的處境--凍

　　師：看來，大家對小珊迪有了初步了解，作者也用文字描述了小珊迪，他是怎么描繪的呢？請大家讀讀書，找出描寫小珊迪外貌的句子。

　�、俪樯x小珊迪外貌的句子："他身上只穿著一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤著的腳凍得通紅。"

　�、趲煼蹲x，指導(dǎo)讀。

　�、蹘熜『诎宄鍪揪渥樱�"他身上只穿著一件單衣，小臉凍得發(fā)青，一雙腳凍得通紅。"

　　生讀黑板上的句子。

　　師：與原文對比，你發(fā)現(xiàn)了什么？抽生說。教師將缺少的詞語添加進(jìn)去。

　　生與原文對比讀。

　　師：你認(rèn)為那一句更好，說說自己的看法。

　　再齊讀完整的句子。

　�、軒煟鹤x了這一句，你認(rèn)為小珊迪此時(shí)最深的感受是什么？提示用文中的一個(gè)字表達(dá)。

　　板書：凍

　�。�、從小珊迪的語言看他的處境--餓

　　師：凍得瑟瑟發(fā)抖的小珊迪開始賣火柴了，他是怎么說的呢？把珊迪賣火柴時(shí)說的話用波浪線劃出來。

　�、偕x課文，勾句子。

　�、诔樯x自己勾的句子。

　�、蹘煶鍪拘『诎逵喺�，生自由讀，提醒讀書語氣。

　�、軒熒纸巧首x。

　�、菰俜纸巧首x，體會小珊迪當(dāng)時(shí)的心情（焦急）。

　　⑥小珊迪為什么焦急？從文中找一個(gè)字表達(dá)。

　　師板書：餓

　　師：我們可以用一個(gè)字把這兩個(gè)字連起來。（把板書變成"又凍又餓"）

　�。�、從小男孩的話語中看清事情的真相

　　師：又凍又餓的小珊迪拿走了先生的一先令，"我"等了很久也不見他回來，"我"想可能上當(dāng)了。但到底是怎么回事呢？請同學(xué)們讀11-13自然段，讀完后說說你有什么發(fā)現(xiàn)？

　�、俪樯f。

　　生：我還知道珊迪受傷了，不能來了。

　　生：珊迪快死了還擔(dān)心弟弟。

　　生：他被車子撞倒了，還讓弟弟送回四個(gè)便士。

　　……

　　②師：原來小珊迪被馬車軋傷了，看看課文第13自然段是什么說的？

　　指名讀第13自然段。

　　師范讀。

　�、蹘煟涸谶@種情況下，珊迪還讓弟弟送還那四個(gè)便士，你們說，他是個(gè)怎樣的人？

　　師板書：誠實(shí)

　�、茉僦该x這段話。

　�、輲煟哼@時(shí)候，又凍又餓的珊迪需要不需要錢？可是他卻沒有留下不屬于自己的`錢。受了傷的珊迪需要不需要錢治��？可是他卻沒有忘記弟弟送還找回來的錢。多么誠實(shí)的孩子��！

　�、摭R讀這一節(jié)。

　�。�、從小珊迪的話中看他的誠實(shí)善良

　　師：從小男孩子的話語中，我們感受到的珊迪的誠實(shí)，此時(shí)此刻，躺在床上的小珊迪會對那位先生說些什么呢？你怎么理解的就怎么讀。

　�、僦该x小珊迪對那位先生說的話："我換好零錢往回跑，被馬車撞倒了，軋斷了兩條腿。"小珊迪為什么一開始就說這句話？

　　生：解除先生的疑惑，表白自己的誠實(shí)，怕自己再沒有機(jī)會說了……

　�、趲煟合胍幌耄∩旱峡煲懒�，他還說了些什么話？生再讀。

　　抽生讀，說說為什么這樣讀？

　　生：我認(rèn)為小珊迪快要死了，應(yīng)該用盡力氣來讀？

　　生：飽含悲傷。

　　……

　�、蹘煟嚎煲懒说男∩旱蠀s牽掛著弟弟的生活，他又是一個(gè)怎樣的人呢？

　　生：顧別人不顧自己。

　　生：關(guān)心弟弟的人。

　　……

　　板書：善良

　�、軒煟哼@是多么善良的孩子�。↓R讀小珊迪說的話。

　�。怠南壬母惺芸催@個(gè)故事動人的力量

　　師：作者也就是文中"我"，看到又凍又餓的珊迪，深深地被他的誠實(shí)善良打動了，"我" 握著珊迪的手說會照顧他的小弟弟。突然，他眼睛里的光消失了。直到今天，誰讀了這個(gè)故事不受感動呢？飽受饑寒的小珊迪的美好的品質(zhì)，將永遠(yuǎn)打動人們的心。

　　四、師生談感想，道德升華

　　師：此時(shí)此刻，你們想對珊迪說些什么呢？

　　生：珊迪，雖然你死了，但是你的美好的形象留下了印象？

　　生：珊迪，你的童年真是太悲慘了。

　　……

　　師：老師也被你說得話感動了，也想對珊迪說一些話：可憐的小珊迪受了傷，還讓弟弟送還零錢，臨死前還牽掛弟弟，多么誠實(shí)善良��！

　　師：你們都想對他說說自己的心里話，那就把這句話寫在文中圖片上面吧。

　�。ń處熥邉�，提醒寫字姿勢）

　　生：小珊迪，你死了，但你的美好的品質(zhì)永遠(yuǎn)留在我的心中。

　　生：你深深地感動我，我將永遠(yuǎn)不會忘記你和你的故事。

　　生：你的美好品質(zhì)將永遠(yuǎn)留在人間。

　　生：小珊迪，你這么關(guān)心人，又這樣誠實(shí)，你是我學(xué)習(xí)的榜樣。

　　……

　　師：這么動人的故事，回去以后，把它說給你的家人聽，講給小朋友聽，讓小珊迪的故事永遠(yuǎn)流傳吧！

　　板書設(shè)計(jì)：

　　小珊迪

　　又凍又餓

　　誠實(shí) 善良

　　小黑板Ａ面：

　　他身上只穿著一件單衣，小臉凍得發(fā)青，一雙腳凍得通紅。

　　小黑板Ｂ面：

　　1、先生，請買盒火柴吧！

　　2、一盒火柴只要一個(gè)便士呀！

　　3、我可以一便士賣給你們兩盒。

　　4、請您現(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了！我給您去換零錢。

小珊迪教案4

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　薩特曾說過這么一句話，“閱讀就是自由的夢”。也許這句話太詩意，但可以肯定閱讀是一種生命活動，是一種感悟，一種體驗(yàn)。同時(shí)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！蓖瑫r(shí)，學(xué)習(xí)需要有信心、興趣，興趣是最好的老師。因此，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，主要體現(xiàn)在：

　　1 、讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

　　2 、及時(shí)、多層次、多角度地鼓勵學(xué)生，樹立學(xué)生的信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1 、理解部分詞語的意思（“請求”、“乞求”、“糾纏”）。

　　2 、讓學(xué)生主動參與、入情入境，在讀演中體驗(yàn)、感悟小珊迪的誠實(shí)守信。

　　二、教學(xué)過程

　　1 、做數(shù)學(xué)題，激趣。

　　師：我們來做幾道數(shù)學(xué)題， 1 元＝（）角 1 角＝（）分，這些都是人民幣的單位。像英鎊、先令、便士是英國錢幣的單位， 1

　　先令＝（）便士。

　　生： 1 先令等于 12 便士。

　　師：你是怎么知道的呀？

　　生：書上說，那位先生給小珊迪 1 先令，買火柴需 1 便士＋丟了 7 便士＋歸還的 4 便士，等于 12 便士。

　　師：你真會讀書，讀得真仔細(xì)。請大家猜猜， 1 便士大概等于多少分？

　　生： 10 分左右吧。

　　師： 1 便士還比我們?nèi)嗣駧?1 角少一點(diǎn)，大概只有七八分�，F(xiàn)在，我們有些人對于 1

　　角錢不屑一顧，如果地上有一角錢，也不去撿起它，認(rèn)為太少了，沒用。但小珊迪為了 1

　　便士在寒冷的冬天里苦苦哀求，后來還被馬車軋斷了雙腿。（板書：小珊迪）

　　【意圖】一堂語文課前做數(shù)學(xué)題，讓學(xué)生有一種新鮮、奇怪感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。也弄清了先令和便士之間的關(guān)系，有利于學(xué)生更好地理解課文。

　　2 、讀演中感悟、體驗(yàn)小珊迪的品質(zhì)。

　　師：小珊迪是怎樣苦苦哀求？請大家從 1 — 8 節(jié)中找出有關(guān)句子，想盡辦法讀好它。

　�。ㄉx）

　　師：誰來讀讀小珊迪第一次哀求。

　�。ㄉx）

　　師：你為什么這樣讀？

　　生：因?yàn)樗掷溆逐I，希望能有一便士買吃的，很可憐。

　　師：讀得很好，特別是你那表情。

　　（指名讀、齊讀）

　　師：只哀求了一次嗎？

　　生：不是，老師，我來讀第二次。（生讀）

　　師：你為什么這樣讀？

　　生：因?yàn)槲铱吹教崾菊Z里的“可憐的請求”，既要讀出可憐的語氣，又要讀出請求的語氣。

　　師：你真了不起，能抓住提示語來讀懂課文。

　　【意圖】不同方式的及時(shí)鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生體會到成功的自豪感，幫助樹立信心。

　�。ㄖ该x、齊讀）

　　生：老師，我來讀第三次。（生讀）我這樣讀是因?yàn)�，�?dāng)“我”不要火柴的時(shí)候，小珊迪心里很急，也越來越可憐。

　�。ㄖ该x、齊讀）

　　師：“小男孩想了一會兒”，他會怎么想呢？

　　生 1 ：可能會想，他們不買我的火柴，大概是貴了吧？那就便宜些，趕快賣出去幾盒，去買點(diǎn)東西吃。

　　生 2 ：天氣這么冷，弟弟已經(jīng)一天沒吃飯了，如果不賣掉火柴給弟弟買吃的，他會餓死的。再便宜些，也許他會買的。

　　師：你能聯(lián)系上下文來說，真棒�。◣熦Q起大拇指）

　　【意圖】激發(fā)學(xué)生的想象力。

　　師：當(dāng)“我”決定買一盒時(shí)，去發(fā)現(xiàn)沒有零錢，于說……

　　生：（讀） “我明天再買吧……”

　　師：讀了這句話，有什么問題嗎？

　　生：這里的省略號表示什么意思？

　　師：問得好。我們先來讀讀小珊迪的第四次哀求。

　�。ńY(jié)合課文插圖理解“乞求”。生多讀幾次，讀出更加急、可憐的語氣）

　　生：老師，我知道了，這里的省略號表示話沒說完，被小珊迪打斷了。）

　　（出示四句話）

　　師：讀這四句話時(shí)，你發(fā)現(xiàn)有什么變化嗎？

　　生 1 ：小珊迪一次比一次急。

　　生 2 ：小珊迪要求一次比一次低，一次比一次可憐。

　　生 3 ：小珊迪一次比一次誠懇，從“請求”和“乞求”可以看出來。

　　師：你們體會得真好。讓我們一起來讀一讀。

　　生：讀。

　　師：小珊迪一次又一次的哀求，請你找出課文中一個(gè)詞去概括它。

　　生：糾纏。

　　師：對了，像小珊迪這樣的要求我買火柴就是“糾纏”。

　　【意圖】讓學(xué)生更容易理解這個(gè)詞語。

　　師：可見，小珊迪是多么的（可憐）

　　【意圖】緊緊抓住四次對話，運(yùn)用各種朗讀形式，把朗讀推向高潮，讓學(xué)生在讀中感知，讀中理解，讀中悟情。

　　師：課文第 1 自然段，哪些句子也可以看出他很可憐呢？請大家找出來讀一讀。

　　生：讀。（……瘦瘦的小臉，凍得發(fā)紫……）

　　（齊讀）

　　師：如果小珊迪現(xiàn)在有 1 便士，他會去買什么？

　　生 1 ：他會買一個(gè)面包。

　　生 2 ：他會一個(gè)鹽菜餅。

　　……

　　【意圖】能夠讓學(xué)生更好地感受小珊迪的可憐。

　　師：小珊迪為了得到 1 便士苦苦哀求，而面對 4 個(gè)便士卻要弟弟小利比送還給那位先生，這是為什么呢？

　�。ㄉ杂勺x 9 — 11 節(jié)）

　　師：課文中有寫小珊迪叫弟弟小利比還錢的'內(nèi)容嗎？

　　生：沒有。

　　師：現(xiàn)在就請大家自己找伙伴，幫助作者補(bǔ)出他們之間的對話？

　　【意圖】利用課文的空白補(bǔ)充對話，不但可以激發(fā)學(xué)生的想象力，而且可以加深對課文的理解和人物品質(zhì)的感受。

　�。ㄅ錁罚鍪荆盒∩旱媳获R車撞倒，軋斷了兩條腿，被人抬回了家，躺在床上痛苦的呻吟著，小利比看到了……）

　　（師巡視，指導(dǎo)，參與學(xué)生的交流中去）

　　【意圖】情由境出，讓學(xué)生快速進(jìn)入情境，為下面的表演作好鋪墊。

　　師：剛才大家演得很投入，請同學(xué)來表演表演，一定要把握好機(jī)會喲。

　�。ㄉ荩� 2 組）

　　師：剛才這 2 組同學(xué)演得很不錯，老師心里也癢癢的，也想演演，請大家選出一位同學(xué)演小珊迪，老師演小利比，好嗎？

　　生：好。（情緒高漲）

　　師（小利比）：哥哥，你的腿怎么了？

　　生（小珊迪）：弟弟呀，我剛才替買火柴的先生換零錢往回跑時(shí)，不小心被馬車軋斷了腿。

　　師：那怎么辦呢？怎么辦呢？哥哥，我們一起去醫(yī)院看看吧。

　　生：利比，哥哥快不行了，又沒錢，怎么看呢？

　　師：哥哥，那我能為你做點(diǎn)什么？

　　生：利比，請把這四個(gè)便士送還給那位先生吧。

　　師：你的腿不正需要錢嗎？不用還了，那位先生不會計(jì)較的。

　　生：不行！這是人家的，我們不能要，一定要還給他。

　　師：哥哥，我知道了，我這就去。

　　可見，小珊迪多么的（誠實(shí)、守信）

　　【意圖】表演能夠讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，更好地體會人物情感。這里，又進(jìn)行師生表演，既拉進(jìn)了師生之間的距離，成為學(xué)習(xí)的合作者，又進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　師總結(jié)：小珊迪這種精神多么的難得呀！我們作為一個(gè)小學(xué)，應(yīng)該要像小珊迪那樣，做一個(gè)誠實(shí)守信的好孩子。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　小珊迪

　　1 便士請求乞求糾纏

　　誠實(shí)、守信

　　4 便士送還

小珊迪教案5

　　【簡要分析】

　　文章的第一部分?jǐn)⑹鲆粋€(gè)完整的故事�？煞秩危�

　�。ㄒ唬┬∩旱显诼灭^前賣火柴

　　故事開頭交代了地點(diǎn)和人物。在愛丁堡的一家旅館前，向讀者走來一個(gè)飽受饑寒的小男孩。從衣著、小臉、兩腳三個(gè)方面刻畫了他的外貌。接著又從小珊迪由請求到乞求的話語（“請買盒火柴”、“買一盒只要一便士呀”、“我可以一便士賣給你們兩盒”、“請您現(xiàn)在就買吧，先生、我餓極了”、“我可以給您換零錢”），道出了小珊迪當(dāng)時(shí)急切心情和懇求的態(tài)度，而“我”就是從這種心情和態(tài)度中感受到小珊迪所流露的神情是“使人信任的”，于是“我斷定他不是那種人”，“那種人”是說謊、騙人的人；“不是那種人”，自然是誠實(shí)的人了。因此，這一段的意思是：小珊迪在賣火柴過程中留給“我”的初步印象：誠實(shí)。

　　（二）小利比到旅館里送零錢

　　小珊迪拿走了“我”的一先令，一直沒回來。晚上，他的弟弟小利比來旅館找“我”，送來了零錢，說明情況，“我”這才知道小珊迪是在身負(fù)重傷、生命垂危的情況下，吩咐弟弟給“我”送零錢的。這一段的段意是：通過送零錢，表現(xiàn)了小珊迪誠實(shí)的品質(zhì)。

　　（三）小珊迪臨死前還掛念弟弟

　　“我”來到小珊迪家，得知他與弟弟相依為命，并聽到小珊迪的訴說：“我就要死了”，“我的好弟弟，我死了你怎么辦呢？誰來照顧你呢？”彌留之際的小珊迪最掛念的是他弟弟以后的生活，當(dāng)他聽到“我”說“我會永遠(yuǎn)照顧小利比的”之后，感激的心情油然而生：“目不轉(zhuǎn)睛地望著我”。從這里，我們看到了小珊迪如此純潔的心靈和善良的品質(zhì)。這一段的段意可概括為：通過小珊迪臨終前疼愛弟弟的話，表現(xiàn)了小珊迪善良的品質(zhì)。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　�。ㄒ唬┻@篇課文可采用變序講讀的方法

　　分析課文前，先引導(dǎo)學(xué)生讀懂文章的第二部分，即最后一個(gè)自然段。這一段共兩句話，從三個(gè)方面概括了全文：1.小珊迪飽受饑寒。2.小珊迪的美好品質(zhì)。3.“我”深受感動。通過讀，讓學(xué)生體會：生前，小珊迪飽受饑寒，使人同情；死后，那美好的品質(zhì)，令人贊嘆�！安荒懿簧钍芨袆印�，讓學(xué)生帶著這種情感去學(xué)習(xí)小珊迪的故事，了解小珊迪的美好品質(zhì)和飽受饑寒的原因。

　　（二）分析故事，要從整體入手

　　讓學(xué)生帶著這樣的問題讀故事：這個(gè)故事敘述了什么事，可分幾段，你是根據(jù)什么劃分的。這樣學(xué)生會理清故事的脈絡(luò)。學(xué)生簡述故事內(nèi)容，教師伴以板書：

　　賣火柴（旅館前）

　　送零錢（旅館里）

　　愛弟弟（珊迪家）

　�。ㄈ┙虒W(xué)中要加強(qiáng)思維訓(xùn)練

　　中年級的閱讀教學(xué)要在概括段意訓(xùn)練的過程中加強(qiáng)思維訓(xùn)練。中年級以培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力為主，并逐步向邏輯思維能力過渡。故事的第一段，包含著兩層因果關(guān)系：

　　1.因?yàn)樾∩旱巷柺莛嚭�，所以，非要“我”買他的火柴；

　　2.從小珊迪在賣火柴過程中的急切心情和懇求態(tài)度，使“我”認(rèn)識到他是好孩子（即不是那種人）。這就是從形象思維到邏輯思維的過渡。至于從什么地方看出小珊迪飽受饑寒，可以引導(dǎo)學(xué)生分析小珊迪的外貌。這是形象思維。如果只注重形象思維訓(xùn)練，學(xué)生抓不住重點(diǎn)，理不清頭緒；反之，如果忽視對語言的分析，又容易脫離課文，失去感性認(rèn)識，學(xué)生會感到枯燥無味。

　　故事的第二段，是敘述小珊迪的弟弟小利比到旅館給“我”送零錢。小珊迪拿著“我”給他的一先令去換零錢，小利比并不在場。然而，小利比卻較圓滿地完成了哥哥交給的任務(wù)。那么，小珊迪在垂危之際，怎樣囑咐小利比，向小利比都交代哪些話呢？讓學(xué)生思考后展開討論。通過討論，學(xué)生會認(rèn)識到小珊迪的美好品質(zhì)。這也是形象思維向邏輯思維的過渡。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)中要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練

　　朗讀訓(xùn)練，要貫穿在中年級閱讀教學(xué)過程中。好的.朗讀可以加深對課文的理解。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣。一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的語文教師總是認(rèn)真設(shè)計(jì)每一節(jié)課的朗讀訓(xùn)練。如故事的第一段，可以分角色朗讀，故事開頭讓一個(gè)學(xué)生讀。小珊迪和“我”的對話分別讓兩個(gè)學(xué)生讀。朗讀前要在明確人物身份、年齡、心理的基礎(chǔ)上，確定人物的感情、語氣、語調(diào)等。再如，小珊迪臨死前掛念弟弟的話，要讀出自言自語，要快慢有制，要傾注濃重的感情。既要突出小珊迪疼愛弟弟的美好純潔心靈、善良品質(zhì)，又體現(xiàn)小珊迪對當(dāng)時(shí)社會的控訴和反抗（這是客觀的），讓學(xué)生體會是冷酷的資本主義制度吞噬了誠實(shí)善良的小珊迪。

　�。ㄎ澹┮怀霰疚牡慕虒W(xué)重點(diǎn)

　　本文的教學(xué)重點(diǎn)是按著事物發(fā)展有順序的記敘。為了突出這個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文。這也是學(xué)習(xí)本課要著重進(jìn)行的語言訓(xùn)練。要使全班學(xué)生都能復(fù)述故事，要把每一段內(nèi)容都能用自己的話復(fù)述清楚，需要教師認(rèn)真指導(dǎo)、嚴(yán)格訓(xùn)練，使學(xué)生既會簡潔復(fù)述又會創(chuàng)造性詳細(xì)復(fù)述。這項(xiàng)訓(xùn)練關(guān)系到學(xué)生能否掌握本課的教學(xué)重點(diǎn)，不可掉以輕心。

小珊迪教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、聯(lián)系實(shí)際語境，理解“誠懇”、“乞求”等詞語的意思。

　　2、有感情朗讀課文，并在讀悟課文的過程中，體會和感知小珊迪純潔善良，誠實(shí)守信的'品質(zhì)，初步感知他飽受饑寒的原因。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情朗讀課文，體會和感知小珊迪純潔善良，誠實(shí)守信的美好品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　有感情朗讀課文，體會人物品質(zhì)，并從中受到教育。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)鞏固，引入課文

　　二、形象透析，感悟“可憐”

　　小珊迪需要錢嗎？你從哪里看出來？

　�、胖笇�(dǎo)朗讀請求→可憐地請求→乞求……

　�、票获R車軋斷腿時(shí)……

　�、怯嘘P(guān)小珊迪的身世……

　　三、深讀課文，感悟“可敬”

　　1、引入：小珊迪為什么不要這些錢？

　　2、學(xué)生自讀，體會感悟。

　　3、交流，教師引導(dǎo)點(diǎn)撥。（以下依學(xué)定教，課堂生成）

　�、艑W(xué)生交流讀書體會

　�、粕钊胂胂笮⌒謧z的對話

　　4、感受小珊迪的善良。

　�、胖笇�(dǎo)朗讀臨死前的對話

　　⑵從朗讀中你讀出了什么？

　　四、課堂小結(jié)，拓展延伸

小珊迪教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會本課10個(gè)生字，正確讀寫“糾纏、乞求、飽受饑寒、品質(zhì)”等詞語。

　　2．分角色朗讀課文。了解課文按事情發(fā)展順序敘述的特點(diǎn)，抓住課文的主要內(nèi)容。

　　3．學(xué)習(xí)誠實(shí)、善良的品質(zhì)，珍惜今天的幸福生活。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)生字詞，整體感知課文內(nèi)容。

　　教學(xué)步驟：

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課

　　今天，我們學(xué)習(xí)31課《》。

　�。ǘ┏踝x課文

　　1．是一個(gè)英國小孩的名字，他生活在一百多年前的資本主義國家里，他是一個(gè)怎樣的人呢？課文講了件什么事呢？

　　是一個(gè)_________。文章主要講____________的事。

　　2．學(xué)生自學(xué)課文完成以下作業(yè)。

　�。�1）自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音；

　　（2）聯(lián)系上下文理解生字、新詞、不懂的查字典；

　�。�3）按事情發(fā)展的順序給課文分段。

　　3．檢查自學(xué)情況

　　（1）正音：軋（yà）

　�。�2）理解詞義

　　乞求一一求別人給予，本課有哀求的意思。

　　糾纏——找麻煩。

　　信任——信得過，把事情交給他很放心。

　　目不轉(zhuǎn)睛——指不轉(zhuǎn)眼珠地看。

　�。�3）按事情發(fā)展的順序分段

　　按時(shí)間分第一段（1～10）白天發(fā)生的事

　　第二段（11～16）晚上發(fā)生的事

　　第三段（17）贊揚(yáng)

　　按地點(diǎn)分第一段（1～10）旅館門前

　　第二段（11～13）旅館里

　　第三段（14～16）家里

　　第四段（17）贊揚(yáng)

　　（4）再讀課文，同桌討論各段的段意

　　第一段（1～10）“我”沒有零錢買的火柴，他去找零錢卻沒有回來。

　　第二段（11～16）的腿被馬車軋斷了，還派弟弟送回零錢，“我”去看望，答應(yīng)永遠(yuǎn)照顧他的弟弟。

　　第三段（17）“我”對悲慘遭遇的同情和對他美好品質(zhì)的贊美。

　�。ㄈ┎贾米鳂I(yè)

　　“預(yù)翱魏罅廢?、3”

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　分角色朗讀課文。了解課文按事情發(fā)展順序敘述的特點(diǎn)，抓住課文的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)步驟：

　　（－）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1．聽寫詞語

　　2．課文主要講一件什么事？

　�。ǘ┚x課文

　　1．自讀第一段，思考：

　�。�1）從哪些地方可以看出是一個(gè)飽受饑寒的.孩子？

　　用“______”畫出

　�。�2）為什么非要“我”買他的火柴？

　　明確：因?yàn)樗I極了。

　　（3）他幾次請求先生買火柴？說話的態(tài)度有什么變化？說明什么？

　　明確：四次；請求的一次比一次迫切，話語一次比一次可憐。

　　3．指導(dǎo)用乞求的口氣讀的四次對話。

　　4．分角色讀對話。

　　5．去換零錢，過了很久沒回來，作者開始是怎么想的，后來又是怎么想的？（齊讀第10自然段）

　　作者為什么先猜想“可能上當(dāng)了”，后來又?jǐn)喽ā八皇悄欠N人”呢？

　　明確：因?yàn)樯鐣嫌序_子，他怕上當(dāng)，后來他想到的精神和語言，就否定了自己的想法，斷定他不是騙子。

　　6．那么，是個(gè)什么樣的人呢？請大家默讀第二大段，從中概括出來。

　　明確：誠實(shí)，善良

　　7．哪些事表現(xiàn)了他的誠實(shí)和善良？

　　明確：他為了找回零錢被馬車撞傷了，還派弟弟送回零錢，多么誠實(shí)，他被馬車撞斷了兩條腿，臨死前還擔(dān)心弟弟小利比無人照顧，是多么善良�。�

　　8．作者是怎么知道受傷的？

　　明確：的弟弟利比告訴他的。

　　誰能根據(jù)利比的話來想像受傷的情景？

　　9．聽了小利比的訴說，一種強(qiáng)烈的同情感在“我”心底升起，“我”讓這個(gè)孩子吃了東西，然后和他一起去看珊迪�！拔摇痹谏旱霞依锟吹搅耸裁�？

　　明確：珊迪家里只有一張床，一張破方桌，方桌上有一支小蠟燭，發(fā)出暗淡的光，珊迪躺在床上，臉色蒼白。

　　10．分角色讀“我”和珊迪的對話，想想珊迪為什么目不轉(zhuǎn)睛地看著“我”？

　　明確：因?yàn)樯旱吓R死時(shí)，最擔(dān)心弟弟無人照顧，聽說作者會永遠(yuǎn)照顧弟弟，他非常感激，所以目不轉(zhuǎn)睛的望著“我”。

　　11．的美好品質(zhì)多么動人�。∽屛覀冇懈星榈乩首x最后一段，請同學(xué)們將反問句改寫成陳述句。

　　（三）朗讀全文

　　有感情地朗讀全文

　　小結(jié)，通過精讀課文，我們已經(jīng)了解了文章的主要內(nèi)容，知道在如此窮困的情況下，仍保持誠實(shí)善良的品質(zhì)，是多么可貴��！

　　（四）布置作業(yè)

　　有感情朗讀課文

　　第三課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)誠實(shí)、善良的品質(zhì)，珍惜今天的幸福生活。

　　教學(xué)步驟：

　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1．有感情地朗讀課文。

　　2．讀 “受傷回家后與弟弟的對話”。

　　3．是個(gè)怎樣的孩子？他的弟弟哪些美好品質(zhì)打動了你的心？

　�。ǘ┘由罾斫庹n文內(nèi)容

　　1．課文各段寫了什么內(nèi)容？

　　2．文章重點(diǎn)寫什么？

　　明確：誠實(shí)，善良的品質(zhì)。

　　3．文章為什么還要寫飽受饑寒？

　　明確：第一段寫飽受饑寒，更能襯托誠實(shí)，善良品質(zhì)的可貴。

　　4．小結(jié)

　　是窮苦的孤兒，他飽受饑寒，是多么需要錢��！但在他身受重傷，知道自己就要死去的時(shí)候，還想著讓弟弟把零錢給人家送去，這是多么誠實(shí)的孩子��！珊迪雖然年紀(jì)不大，生活又很困難，可他處處關(guān)心、照顧弟弟。臨死前最掛念的是無人照顧弟弟；當(dāng)先生答應(yīng)照顧他弟弟的時(shí)候，他又是那么感激，他心靈是多么善良、多么美好！

　�。ㄈ┲笇�(dǎo)復(fù)述

　　1．同桌的互練，要求做到，主要情節(jié)不走樣，次要情節(jié)可適當(dāng)增減，要用自己的語言敘述故事，同時(shí)盡量用上文中的好詞佳句；語句要通順連貫。

　　2．指名復(fù)述，按要求評議

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)

　　從身上，你想到了什么？

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

　　1．寫日記，與珊迪比童年。

　　2．預(yù)習(xí)第32課《同一個(gè)名字》。

　　（六）板書設(shè)計(jì)

　　教案點(diǎn)評：

　　在初讀課文了解課文大致內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的分段能力：按時(shí)間分，按地點(diǎn)分。讓學(xué)生明確分段方法是多種選擇的。并指導(dǎo)學(xué)生概括段意的能力，在精讀課文時(shí)教師采取圍繞重點(diǎn)進(jìn)行閱讀思考，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生帶著語氣分角色讀對話及復(fù)述故事等手段讓學(xué)生在讀中悟出在如此窮困下還保持誠實(shí)善良的品質(zhì)。

　　探究活動

　　課后把的故事講給爸爸、媽媽或其他人聽，并詢問他們聽后的感想和他們討論。

小珊迪教案8

　　[設(shè)計(jì)理念] 閱讀是學(xué)生的個(gè)性化活動。學(xué)生的閱讀能力只有在自主閱讀過程中才能得到鍛煉與提高。本課教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生主體在閱讀實(shí)踐中自讀、精思、感悟、鑒賞、吸納的學(xué)習(xí)過程。

　　[設(shè)計(jì)特色]

　　以“問題教學(xué)”引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句探究，使教法指導(dǎo)學(xué)法。

　　[教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖]

　　一、學(xué)生交流自學(xué)中遇到的問題。

　　讓學(xué)生在交流、評價(jià)中看到自己的學(xué)習(xí)收獲，從而增強(qiáng)繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

　　二、揭示目標(biāo)：抓住最能表現(xiàn)小珊迪可憐、誠實(shí)和善良的詞句進(jìn)一步探究。

　　1.快速默讀第1節(jié)，劃出描寫小珊迪外貌的句子。讀一讀，想一想，并用語言概括這是一個(gè)怎樣的孩子。

　　2.默讀第一大段，邊讀邊思。提出主問題①：從“我”不買火柴到買火柴這一過程中，小珊迪神情和語言有什么變化?劃出有關(guān)詞句，想想這是為什么。

　　學(xué)生交流要點(diǎn)：

　　(1)小珊迪神情變化的詞語：“請→請求→乞求”。體會小珊迪想賣掉火柴的急切心情。

　　(2)小珊迪語言的變化：“買一盒只要一個(gè)便士呀!”→“我可以一個(gè)便士賣給你們兩盒�！薄鞍�!請您現(xiàn)在就買吧!先生，我餓極了!”→“我可以去給您找零錢�！备惺苄∩旱仙钍苤囸I和寒冷的`煎熬。

　　(3)注意人物內(nèi)心變化，全面解人物內(nèi)心世界。

　　引讀第8節(jié)：當(dāng)“我”動情買下火柴后，久久地站著，沒見小珊迪把零錢送來時(shí)，“我”猜想什么?……但是“我”又想到些什么?……于是“我”怎樣?……以讀代答，承上啟下，導(dǎo)入下一個(gè)主問題。

　　3.繼續(xù)邊讀邊思，學(xué)習(xí)課文第2-3段。提出主問題②：找出最能表現(xiàn)小珊迪誠實(shí)、善良的詞句，圈劃出來，想想為什么。

　　學(xué)生交流重點(diǎn)：

　　(1)小珊迪傷勢很重，已危及他的小生命，但他念念不忘給“我”找零錢，可見他多么誠實(shí)。

　　(2)小珊迪臨死前不為自己小小年紀(jì)快要離開人世而難過，只為弟弟從此沒人照顧而放不下心，他心地善良。

　　引導(dǎo)學(xué)生就“目不轉(zhuǎn)睛”地看著“我”這一神情，想象小珊迪的心理活動。并在想象的基礎(chǔ)上，揭示學(xué)法：展開想象，深入了解人物心理活動。

　　4.同桌分角色朗讀人物對話。

　　三、鼓勵學(xué)生對例文質(zhì)疑，解疑。

　　學(xué)生提了不少問題，教師快速梳理出以下三個(gè)問題：

　　(1)小珊迪被軋傷后是怎樣回家的?文中為什么不寫?

　　(2)“我”與珊迪素不相識，為什么要答應(yīng)永遠(yuǎn)照顧他弟弟?

　　(3)既然他家那么窮，需要錢，小利比什么不上街去賣火柴?

　　[評點(diǎn)]

　　“問題教學(xué)法”在本案中有更傾向于“探究”的優(yōu)化應(yīng)用。教師把例文解讀集中落實(shí)于兩個(gè)“主問題”設(shè)計(jì)上，突破了“煩瑣提問”的積弊，同時(shí)又為學(xué)生的自主探究贏得了時(shí)間和空間。教師以“交流”的操作策略替代傳統(tǒng)的學(xué)生應(yīng)答，使設(shè)計(jì)所具有的彈性特點(diǎn)，適應(yīng)了課堂教學(xué)現(xiàn)場生成的客觀規(guī)律。

小珊迪教案9

　　教材分析

　　這篇課文講的是在資本主義社會里，小珊迪靠賣火柴維持他和弟弟的生活，在一次換零錢穿過馬路的時(shí)候，不幸被馬車軋斷雙腿悲慘死去的故事。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)小珊迪誠實(shí)、善良的品質(zhì)。有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)生字新詞，理解含義深刻的句子。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　通過人物的語言、行動體會小珊迪美好品質(zhì)。有感情地朗讀課文，通過朗讀練習(xí)表達(dá)。

　　教學(xué)構(gòu)想

　　先引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，大體了解課文的內(nèi)容，然后再閱讀課文，弄懂重點(diǎn)詞句、重點(diǎn)段落含義，最后通過老師富有激情的朗讀，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。

　　教具準(zhǔn)備

　　投影片

　　教學(xué)時(shí)間二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容

　　介紹背景，理解課文，有感情地朗讀課文。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)過程

　　一、導(dǎo)入新課。當(dāng)我們生活在幸福之中時(shí)，你能想起那些生活在資本主義社會里的窮苦孩子的悲慘生活嗎？他們的遭遇是小小的孩子難以忍受的，寒冷、饑餓、死亡威脅著他們�！缎∩旱稀肪褪前l(fā)生在以前英國愛丁堡一個(gè)賣火柴的小男孩身上悲慘的故事。

　　二、范讀課文。

　　1、課文講了一件什么事？

　　2、給自然段標(biāo)序號、劃出不理解的詞語，讀準(zhǔn)字音。

　　三、講讀第一段。

　　1、小聲讀，點(diǎn)撥：讀懂了什么？不懂的地方？

　　2、故事發(fā)生在一個(gè)天氣很冷的日子里，向我走來的小男孩冷的`可憐，課文哪些描寫讓你讀了難受？找出描寫小男孩外貌特點(diǎn)的句子，讀一讀。

　　3、這么可憐的一個(gè)小男孩要我買他的火柴，找出小男孩說的話，讀一讀，從中體會到什么？

　　4、當(dāng)我發(fā)現(xiàn)自己沒零錢，說明天再買時(shí)，小男孩乞求了，不是一般的“請求”而是“乞求”。讀時(shí)要加重語氣，突出“現(xiàn)在就買，我餓極了”。再讀讀小男孩的話。

　　5、孩子換零錢了，可是過了很久也沒有回來，“我”是怎樣想的，我為什么又?jǐn)喽ㄋ皇恰澳欠N人”？

　　6、課文上說的“那種人”是什么人？

　　7、練習(xí)分角色朗讀課文。

　　四、講讀第二段

　　1、自由讀，讀懂了什么？不懂的地方？

　　2、晚上，來的小男孩是誰？他來干什么？珊迪為什么自己不來？

　　3、這個(gè)不幸的消息，該怎樣讀？讀讀弟弟對“我”說的話后，想想你知道了什么？你是怎樣想的？

　　4、珊迪看見“我”就難過地說什么？從他的話中，你又體會到了什么？

　　5、有感情地朗讀小珊迪的話。

　　6、組織學(xué)生分小組討論：你認(rèn)為珊迪是個(gè)怎樣的孩子？

　　7、我答應(yīng)照顧小利比時(shí)，珊迪怎樣看著我？從“目不轉(zhuǎn)睛”的目光告訴我們，小珊迪心理想什么？如果他能說話，他會說什么？

　　8、練習(xí)分角色朗讀。

　　五、講讀第三段。

小珊迪教案10

　　一、教材分析

　　說課

　　一、說教材：

　　1、教材理解：

　　全文語言平實(shí)，卻閃現(xiàn)著作者對小珊迪的無比同情和深深的敬意，充盈著誠信的精神光輝�！缎∩旱稀芬徽n講述的故事年代久遠(yuǎn)，并且遠(yuǎn)離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。教材選擇這一課大概并不是想通過它來揭示資本主義社會的罪惡，畢竟離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活太遙遠(yuǎn)了。那么它的現(xiàn)實(shí)意義何在？我想，這篇課文打動我們的不是的語言和寫法，而是小珊迪貧困的處境、是小珊迪為生計(jì)而乞求叫賣的形象、是小珊迪人窮志不窮的骨氣、是小珊迪誠實(shí)守信的高尚品質(zhì)。而這正是這個(gè)社會所需要的做人的品質(zhì)，也正是本文獨(dú)特的人文價(jià)值之所在。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：了解課文按事情發(fā)展順序敘述的特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。

　　能力目標(biāo)：通過有感情的朗讀、感悟和交流，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟、合作探究的'能力。

　　德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)小珊迪誠實(shí)、善良的品質(zhì)，珍惜今天的幸福生活。

　　內(nèi)容安排：

　　老師帶著學(xué)生整體感知課文，以讀為本，讓學(xué)生在讀中悟情。重點(diǎn)落實(shí)能力目標(biāo)和德育目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，了解敘述順序，并沿著文中的“我”的感情的變化深入到語言文字中去研讀，進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

　　3、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生的情感，有感情地朗讀課文，并從中學(xué)習(xí)小珊迪誠實(shí)、善良的品質(zhì)。

　　創(chuàng)新點(diǎn)：在小珊迪受傷，七個(gè)便士不知去向的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性想象。

　　二、說教程：

　　本節(jié)課的教學(xué)流程為四部分“談話導(dǎo)入&nt;——整體感知——研讀悟情——小結(jié)全文”。（具體見教案）

　　三、說教法和學(xué)法

　　遵循我備課組的十六字教學(xué)原則，即“自主學(xué)習(xí)、主動探究、合作協(xié)商、交流評價(jià)”，從整體感知課文入手，以讀為本，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中怡情。

　　語文課上最動聽的聲音便是書聲！朗讀是唯一不可替代的融通語言和精神的言語學(xué)習(xí)方法。在瑯瑯書聲中，學(xué)生用心靈去擁抱語言，與作者的心靈直接交流，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操；在瑯瑯書聲中，學(xué)生不僅能夠感受和再現(xiàn)作品的情思美感，還能體驗(yàn)語言的節(jié)奏感、音韻感。

　　在我組的十六字教學(xué)原則中有一條是“主動探究”。具有探究品質(zhì)，是創(chuàng)新型人才的本質(zhì)特征之一。促進(jìn)學(xué)生探究能力的發(fā)展，是教育創(chuàng)新不容忽視的價(jià)值取向。語文，作為中華民族的母語，其學(xué)習(xí)有著深厚的探究基礎(chǔ)和廣闊的實(shí)踐空間。在課程改革如火如荼的今天，探究性學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式，越來越得到大家的認(rèn)同。在語文教學(xué)中，一句話該怎么讀，一個(gè)詞語是什么意思等等，都在探究之內(nèi)�，F(xiàn)在，我就以《小珊迪》一課為例談?wù)勗谛W(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的嘗試。

　　探究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)是師生之間形成這樣一種特定關(guān)系：教師提出一系列問題，并由此誘導(dǎo)學(xué)生做出探究的反應(yīng)，發(fā)展有益于探究活動進(jìn)行的情感氛圍，為學(xué)生提供契機(jī)。學(xué)生通過探究性思考，達(dá)到發(fā)現(xiàn)問題、獲取知識的目的。

　　本課的教學(xué)以“你仿佛看到了一個(gè)什么樣的小珊迪？”為探究點(diǎn)，以這一個(gè)大問題板塊的學(xué)習(xí)直接而高效地與文本對話，落實(shí)探究過程。又以“你想研究哪一方面？找出課文最打動你心靈的地方”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入地探究活動，學(xué)生在這一探究活動中，與語言文字親密接觸，激發(fā)起學(xué)生內(nèi)心深處的情感。

　　情感是人的精神的內(nèi)核。情感是的靈魂。體驗(yàn)作者的情感，品賞、運(yùn)用作者表情達(dá)意的語言，是提高學(xué)生言語水平的需要，也是陶冶學(xué)生情操，提升學(xué)生精神的需要。我在《小珊迪》一課的教學(xué)中，緊緊抓住情感這條主線，通過動情的朗讀，使學(xué)生通過對語言文字的感知，把言語對象轉(zhuǎn)換成鮮活的形象。采用生生互讀，師生互讀等各種形式，以期引起認(rèn)知的共識、情感的共鳴、心靈的共振。這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，是想通過扎扎實(shí)實(shí)的讀書，深深切切的感受，讓可憐、善良、誠實(shí)、守信的小珊迪的形象深入學(xué)生心中，使人文性和工具性相輔相成，相映生輝。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。的確，語文的工具性，只有與人文性統(tǒng)一，它才能煥發(fā)出強(qiáng)大的生命力；語文的人文性，只有以工具性為基礎(chǔ)，它才能成為有源之水，有本之木，才能真正發(fā)揮語文育人的個(gè)性特色。探究性學(xué)習(xí)畢竟是一種學(xué)習(xí)方式，然而，語文課畢竟姓“語”，我們語文老師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生豐富的語感，發(fā)展學(xué)生的人文素養(yǎng)作為己任。

　　語文教學(xué)中提倡學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，我認(rèn)為聽說讀寫還應(yīng)該有機(jī)結(jié)合，扎實(shí)訓(xùn)練。

　　四、說媒體運(yùn)用：

　　本節(jié)課采用電教手段，用實(shí)物投影展示學(xué)生自學(xué)生字情況，用幻燈的形式導(dǎo)入新課，配上音樂，以起到渲染氣氛、創(chuàng)設(shè)情境的作用。

　　以上是我對《小珊迪》一課的設(shè)想及探究性學(xué)習(xí)的一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識，有不當(dāng)之處，請領(lǐng)導(dǎo)批評指正。

小珊迪教案11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確認(rèn)讀“糾纏、乞求、軋斷、品質(zhì)、飽受饑寒”等詞語。

　　2、能正確、流利，感情合宜地朗讀課文。理解課文主要內(nèi)容。

　　3、通過語言、動作、肖像描寫感受小珊迪的悲苦生活，激發(fā)同情之心。

　　4、體悟小珊迪誠實(shí)、善良、守信的美好品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受小珊迪的悲慘生活。

　　教學(xué)難點(diǎn)：感悟小珊迪誠實(shí)、善良、守信的美好品質(zhì)。

　　一、導(dǎo)入

　　1、板書：小珊迪，從這個(gè)“小”字你能讀到哪些信息?

　　2、讀好課題。

　　二、初讀感知

　　1、初讀要求：圈畫生詞，通讀課文，難讀的句子多讀幾遍。邊讀邊在腦海里過電影，你們仿佛看到了一個(gè)怎樣的小珊迪。

　　2、生詞交流，糾正讀音。

　　3、朗讀展示。(分段讀)

　　4、看到同學(xué)們聽得這樣投入，說明同學(xué)們被這個(gè)故事感動了。你看到小珊迪了嗎?你看到了怎樣的小珊迪?(讓生板書詞語如：誠實(shí)、善良……)

　　三、研讀

　　1、你們從文中的哪些描寫感受到小珊迪的誠實(shí)、貧窮、饑餓?從文中找一找，畫出來，讀一讀句子。

　　2、交流，說+讀，讀出感受：

　　a、肖像：一個(gè)小男孩走過來，他身上只穿著一件又薄又破的單衣瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤著的腳凍得通紅。

　　b、語言：餓極了

　　他對我們說：“先生，請買盒火柴吧!”

　　“不，我們不需要�！蔽业耐抡f。

　　“一盒火柴只要一個(gè)便士呀!”可憐的孩子請求著。

　　“可是，我們不需要火柴。”我對他說。

　　小男孩想了一會兒，說：“我可以一便士賣給你們兩盒�！�

　　為了使他不再糾纏，我答應(yīng)買一盒�？墒窃谔湾X的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)身上沒帶零錢，于是對他說：“我明天再買吧�！�

　　“請您現(xiàn)在就買吧!先生，我餓極了!”男孩子乞求道，“我給您去換零錢�！�

　　理解“乞求”的意思。

　　c、動作：跑—跑

　　3、可憐的小珊迪，終于找到買家了，他驚喜萬分，接過“我”給的先令轉(zhuǎn)身就跑，請你找一找文中幾次寫到了“跑”?

　　a、我給了他一先令，他轉(zhuǎn)身就跑了，等了很久也不見他回來。我想可能上當(dāng)了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又?jǐn)喽ㄋ皇悄欠N人。

　　他為什么要跑呢?

　　b、可憐的珊迪躺在一張破床上，一看見我就難過地對我說：“我換好零錢往回跑，被馬車撞倒了，軋斷了兩條腿。我就要死了�？蓱z的小利比。我的好弟弟!我死了你怎么辦呢?誰來照顧你呢?”

　　他為什么要跑呢?他可以不跑嗎?

　　4、在小珊迪被馬車軋了的時(shí)候，躺在破床上臨死的時(shí)刻，小珊迪一直牽掛著的是什么事情?

　　5、師：多么善良的孩子!多么誠實(shí)的孩子!即便是在自己遭遇車禍、隨時(shí)都會有生命危險(xiǎn)的情況下，他首先想到的是要盡快把錢還給人家、是自己弟弟今后的生活。難怪故事中這位買火柴的先生做出這樣的判斷：

　　出示：我想可能上當(dāng)了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又?jǐn)喽ㄋ皇悄欠N人。

　　自己輕聲讀讀這段話，一邊讀一邊想：我的猜想有根據(jù)嗎?我斷定他不是那種人，不是哪種人?

　　出示：我想可能上當(dāng)了，但是想那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又?jǐn)喽ㄋ皇悄欠NXXXXXXXXXXXX人。

　　(不是貪圖錢財(cái)?shù)娜�，不是愛占小便宜的人，不是見錢眼開的人，不是不守信用的人、見利忘義……)

　　將你的詞語帶進(jìn)句子中，再來讀一讀這句話。

　　6、師：說得多好啊!他很窮，他非常需要錢。但他絕不是那種坑蒙拐騙的人!絕不是那種人窮志短的人!絕不是那種惟利是圖的人!絕不是那種見錢眼開的人!絕不是那種見利忘義的人!絕不是那種貪圖錢財(cái)?shù)娜?絕不是那種不講信用的人!這樣的孩子可愛嗎?這樣的孩子可敬嗎?這樣孩子我們會把他遺忘嗎?不會!永遠(yuǎn)不會!——齊讀最后一段。

　　7、讓我們一起輕聲的呼喚這位可愛可敬的男孩子——(讀課題)，你覺得他還是那么弱小，那么渺小嗎?(他的`精神、靈魂是偉大的)

　　再讀最后一段。

　　四、小練筆(三選一選擇)

　　為了那一盒小小的火柴，為了那四個(gè)需要找還的便士，一個(gè)善良的、誠實(shí)的、守信的孩子死了!珊迪的弟弟號啕大哭，假如你就是文中的“我”，你會說怎樣的話去安慰他呢?請你寫下來。

　　結(jié)束語：同學(xué)們，讓我們像小珊迪一樣，多一份誠實(shí)的面容，多一點(diǎn)守信的品質(zhì)吧。老師相信，擁有誠信，我們的社會一定會更加美麗;擁有誠信，我們的人生一定會充滿歡笑。

　　微評：

　　這課，我抓住題目中的“小”字去體會小珊迪的身體的弱小、年齡的小以及社會地位的渺小，在課的最后，學(xué)生感悟到珊迪的美好品質(zhì)以后，再讀課題，與課伊始的“小”的體會形成巨大的發(fā)差，對比之下深刻地體會小小的珊迪其形象的高大。

小珊迪教案12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　通過朗讀，感受小珊迪的悲慘生活，激發(fā)同情之心;感悟小珊迪純潔善良、誠實(shí)守信的品質(zhì)，觸動感動之情。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　強(qiáng)化語言實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讓他們在讀中體驗(yàn)，受到熏陶感染，從而與作者產(chǎn)生情感共鳴。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　通過理解課文中的句子初步感悟小珊迪的品質(zhì)。

　　創(chuàng)新點(diǎn)：

　　小珊迪受傷，七個(gè)便士不知去向的時(shí)候。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性想像。

　　教學(xué)過程：

　　一、啟讀(渲染情境，鋪墊悲傷的感情基調(diào))

　　同學(xué)們，今天，老師懷著沉重的心情給大家講述一個(gè)發(fā)生在一百多年前的英國愛丁堡的故事，故事的主人公叫作——小珊迪。(教師范讀講述這個(gè)故事)

　　(教師在舒緩凄婉的音樂中講述這個(gè)故事，課始就讓學(xué)生很快走進(jìn)了課文的情境，感受到了悲傷的基調(diào)，為激發(fā)學(xué)生的情感做了很好的鋪墊。)

　　聽完故事請同學(xué)們談?wù)劼犃诉@個(gè)故事的最大感受是什么?

　　二、通讀

　　請同學(xué)們帶著這樣的感受自由讀讀這個(gè)故事，要求讀正確、流利，讀的時(shí)候注意自己內(nèi)心的感受和變化，找找課文中令你揪心的地方。

　　(指名說，教師正音，指導(dǎo)朗讀)

　　三、研讀課文第一部分

　　1、讓學(xué)生讀一讀小珊迪賣火柴這部分，讀懂了什么?

　　2、出示“我”與小珊迪的對話，讓學(xué)生再一次走進(jìn)故事，走進(jìn)文本。

　　抓住糾纏這個(gè)詞語，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀珊迪糾纏“我”的四句話。(理解“乞求”、“餓極了”等詞語)

　　四、感悟小珊迪純潔善良、誠實(shí)守信的品質(zhì)。

　　1、這么可憐的小珊迪卻被一輛馬車給撞了，他的帽子不見了，火柴也丟了，七個(gè)便士也不知道哪兒去了，此時(shí)此刻，珊迪心里會想些什么呢?(學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性想像。)

　　2、怪不得作者會做出這樣的斷定

　　出示：當(dāng)我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人。

　　A、指導(dǎo)朗讀，體會小珊迪的誠實(shí)守信

　　B、那種人指哪種人?

　　五、小結(jié)

　　這樣的孩子可愛嗎?這樣的孩子可敬嗎?這樣的孩子我們會忘記他嗎?讓我們永遠(yuǎn)記住珊迪用生命換來的誠實(shí)，用鮮血染紅的信用，相信，我們擁有誠信，大家擁有誠信，世界將會更加美好!

　　六、教學(xué)反思

　　由于本課講述的故事年代久遠(yuǎn)，并且遠(yuǎn)離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在一定的困難。本課教學(xué)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，緊緊抓住情感這條主線，先從人物外貌初步感受小珊迪的可憐，再從他賣火柴的四句對話中進(jìn)一步感受他的飽受饑寒，接著重點(diǎn)品讀了13、14段中小珊迪和弟弟說的話，充分體會到了小珊迪命運(yùn)的悲慘和品質(zhì)的高尚。這樣的教學(xué)流程安排，設(shè)計(jì)簡潔而巧妙，重點(diǎn)突出了對主要人物的理解和感悟，提高了學(xué)習(xí)效率，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

　　“讀中理解，讀中感悟”是本課教學(xué)的著眼點(diǎn)，也是本課獲得成功的重要因素。在本課故事中，小珊迪誠實(shí)善良的美好品質(zhì)是與他可憐窘迫的處境緊密聯(lián)系在一起的，當(dāng)教者意識到這一點(diǎn)，并在教學(xué)的過程中使出渾身解數(shù)把小珊迪這種“可憐”渲染到了極點(diǎn)的時(shí)候，小珊迪身上這種美好的品質(zhì)也就自然而然地凸現(xiàn)了出來，也就更有了一種打動人心的力量!而這一切，幾乎完全是學(xué)生在讀中理解，讀中感悟到的!縱觀整堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，較好地體現(xiàn)了“以讀為本”的語文學(xué)習(xí)理念。讀書的.方式多而有效，有自主練讀，有示范朗讀，有帶動作讀，有入情入境地分角色讀，學(xué)生在一遍遍誦讀、一輪輪交流、一次次探究的過程中，情感得到了熏陶。

　　為了更好地調(diào)動學(xué)生的情感，本課教學(xué)還采用了一些富有成效的教學(xué)方法。當(dāng)朗讀達(dá)到一定的深度，師生的情感已經(jīng)交融在一起的時(shí)候，教師精心地設(shè)計(jì)了一段“他需不需要……他需不需要……”的排比式的師生直接對話，使學(xué)生深刻地感受到小珊迪誠實(shí)的可貴;在回顧全文時(shí)，一縷哀婉的樂曲，幾幅素凈的畫面，伴著學(xué)生靜靜的回味，營造了一種恰如其分的情境，給了學(xué)生一種思維聯(lián)想和回味的空間，“此時(shí)無聲勝有聲”，學(xué)生的情感又一次得到了升華;最后進(jìn)行的寫話練習(xí)，不僅進(jìn)行了語言文字訓(xùn)練，而且使學(xué)生走進(jìn)人物內(nèi)心世界，把握住課文的思想哲理，把學(xué)生的情感推向**，這樣的語文訓(xùn)練，很好地演繹了語文教學(xué)中“人文性和工具性統(tǒng)一”的內(nèi)涵。隨著老師成功的情感調(diào)動，隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)生自身的情感不斷地得到了激發(fā)，自然而然地，逐漸地達(dá)到了與作者、教者的情感共鳴，達(dá)到了語文教學(xué)的新境界，從而獲得了成功!

小珊迪教案13

　　一、啟讀，未成曲調(diào)先有情

　　1.教師用緩慢而低沉的語調(diào)講述《三次逃票》的故事。

　　同學(xué)們，老師懷著沉重的心情，給大家講一個(gè)真實(shí)的故事。

　　在德國，有一位中國留學(xué)生以優(yōu)異的成績畢業(yè)了。畢業(yè)以后，他去德國的大公司尋找工作。第一家公司拒絕了他，第二家公司拒絕了他，第三家公司還是拒絕了他。他一連找了20多家大公司，結(jié)果沒有一家肯接收他。他想：憑自己的博士文憑和優(yōu)異成績，找一家公司應(yīng)該沒什么問題吧。但是，誰也沒想到，他找的一家小公司還是拒絕了他。

　　2.讓學(xué)生猜想，為什么德國那么多家公司都會拒絕這位中國留學(xué)生(學(xué)生的猜想可能有：看不起中國人、專業(yè)不對口、留學(xué)生要價(jià)太高、公司已經(jīng)人滿為患、公司不景氣等)。

　　3.教師繼續(xù)講述《三次逃票》的故事。

　　這位中國留學(xué)生憤怒了!他對那家小公司的老板說：“請您告訴我，你們?yōu)槭裁匆芙^我?”那位老板說：“對不起，先生。我們從網(wǎng)上找到了一份關(guān)于您的記錄。記錄顯示，您在德國留學(xué)期間乘坐公共汽車，曾經(jīng)逃過三次票�！敝袊魧W(xué)生吃驚地說：“逃三次票算得了什么?難道我的博士文憑還抵不過三次逃票嗎?”德國老板鄭重地說：“是的!先生。我們知道您不缺文憑、不缺知識、不缺能力，但我們認(rèn)為您缺了一樣?xùn)|西!正是您缺的這樣?xùn)|西，讓我們德國人不敢聘用您。”

　　4.讓學(xué)生自由發(fā)言，聽了這個(gè)真實(shí)的故事有些什么想法。

　　二、通讀，潛心會文動真情

　　1.教師：同學(xué)們，我們這位中國留學(xué)生缺文憑嗎?缺知識嗎?缺能力嗎?那他到底缺了什么呢?讓我們一起到《小珊迪》這里去尋找答案。

　　.學(xué)生自由讀全文。要求讀得正確、流利，讀的時(shí)候注意自己的感覺和心情的變化。

　　3.指名分段讀課文。教師隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，特別注意下列語句的朗讀指導(dǎo)：①他對我們說：“先生，請買盒火柴吧!”(a、請注意冷的感覺。b、體會一下，那么冷的天，小珊迪只穿了一件又薄又破的單衣，小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫。在這樣的情況下，他說話能這樣輕松、這樣有力嗎?c、人在發(fā)抖，嘴唇在發(fā)抖，聲音也在發(fā)抖。要讀出這樣的感覺。)

　�、凇鞍�!請您現(xiàn)在就買吧!先生，我餓極了!”小男孩乞求說，“我可以給您去換零錢�！�(a、請注意餓的感覺。b、餓了還有力氣嗎?餓了還會大聲說嗎?c、他是怎么說的?是乞求說。怎樣的請求叫乞求?可憐地請求、懇切地請求、苦苦地請求、像要飯一樣地請求，這才叫乞求。要把這樣的感受讀出來。)

　　③可憐的小珊迪躺在一張破床上，一看見我，就難過地說：“先生，我換好零錢往回跑的時(shí)候，被馬車撞了。我的兩條腿全斷了，就要死的。小利比，我可憐的弟弟!我死了你怎么辦呢?誰來照顧你呢?”(a、請注意這是一個(gè)斷了兩條腿、快要死了的人說的話。b、請注意這是一個(gè)臨死前還擔(dān)心著弟弟、掛念著弟弟的人說的話。)

　　4.渲染氛圍。

　　教師：為了那一盒小小的'火柴，為了那四個(gè)需要找還的便士，一個(gè)可憐的孩子死了!(全體女生齊讀課文的最后一段)

　　教師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個(gè)需要找還的便士，一個(gè)可敬的孩子死了!(全體男生齊讀課文的最后一段)

　　教師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個(gè)需要找還的便士，一個(gè)善良的、誠實(shí)的、守信的孩子死了!(全體學(xué)生齊讀課文的最后一段)

　　三、參讀，一字一句總關(guān)情

　　1.教師充滿悲痛、充滿崇敬、充滿懷念地訴說：小珊迪死了。為了那一盒小小的火柴，為了那四個(gè)需要找還的便士，他死了!除了他的弟弟小利比，除了故事中那個(gè)買火柴的我，誰也不知道小珊迪死了，誰也不知道小珊迪是因?yàn)槭裁此赖�。但是，故事中的那個(gè)我，卻被小珊迪的事跡深深地感動了。他永遠(yuǎn)忘不了小珊迪那誠懇的面容，永遠(yuǎn)忘不了小珊迪那使人信任的神情。永遠(yuǎn)忘不了小珊迪那雙充滿乞求、充滿善良、充滿感激的眼睛。他想為小珊迪畫一張像。他想把小珊迪的這張像永遠(yuǎn)放在自己的辦公桌前。天天看到他，天天想起他。他會畫一張?jiān)鯓拥南衲?

　　2.學(xué)生默讀課文，然后完成課堂練筆一。

　　請用課文中描寫小珊迪外貌的詞句，寫一段關(guān)于小珊迪外貌的話。

　　(小珊迪的外貌擬寫如

小珊迪教案14

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課。

　　英國有個(gè)城市叫愛丁堡，那里有個(gè)男孩叫小珊迪。(板書課題)他是個(gè)怎樣的孩子呢?學(xué)了這課后，我們就會知道了。

　　二、初讀課文。

　　自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，畫出時(shí)間、地點(diǎn)、人物，想想課文主要講了一個(gè)什么故事?

　　三、指名讀課文，注意糾正字音。

　　四、練習(xí)給課文分段。

　　1、默讀全文，標(biāo)出自然段。

　　2、討論：課文中講的是什么事?開始怎樣?后來怎樣?結(jié)果怎樣?

　　3、根據(jù)事情的發(fā)展順序給課文分段。

　　五、講讀第一段。

　　1、指名讀。

　　2、小珊迪是什么樣子的呢?他為什么要賣火柴?邊讀邊理解句子，有感情朗讀。

　　3、小珊迪是怎樣請求“我”買火柴的?請求了幾次?理解“乞求”，說明生活的辛酸。

　　4、“糾纏”是什么意思?本課指什么?

　　5、小珊迪拿了一先令很久不回來，“我”是怎樣想的?“斷定他不是那種人”中的“那種人”是什么樣的人?我根據(jù)什么斷定小珊迪不是那種人?

　　6、練習(xí)朗讀第一段。

　　六、講讀第二段。

　　1、小珊迪在什么情況下被撞倒的?

　　2、小珊迪被軋斷雙腿，受了重傷，需要用錢，而他仍不忘叫弟弟給“我”送找回的零錢，從中可以看出他是個(gè)怎樣的`孩子?

　　3、我跟小利比來看望珊迪，他躺在床上，心里最掛念的是誰?從中可以看出小珊迪是個(gè)怎樣的孩子?

　　4、當(dāng)我答應(yīng)永遠(yuǎn)照顧小利比時(shí)，珊迪的表情怎樣，說明了什么?

　　5、分角色，有感情地朗讀課文。

　　七、講讀第三段。

　　1、指名讀第三段。

　　2、“誰讀了這個(gè)故事不受感動呢?”是什么樣意思?換個(gè)說法怎么說?

　　3、討論讀后感動的是什么?

　　第二課時(shí)

　　一、練習(xí)歸納段落大意。

　　1、以第一段為例指導(dǎo)。

　　(1)指名說第一段講了哪些內(nèi)容。

　　(2)把主要內(nèi)容找出來，合并在一起，連成句子說一說。

　　(3)小結(jié)：這就是第一段的主要內(nèi)容，也就是這段的段落大意。

　　2、練習(xí)歸納第二段段意。

　　3、練習(xí)歸納第三段段意。

　　(1)第三段只有兩句話，其中哪一句是主要的?

　　(2)小結(jié)：第二句就是這一段的段落大意。選擇重點(diǎn)句也是歸納段意的一種方法。

　　4、指名說三段的段意。

　　二、復(fù)述課文。

　　1、說出故事的主要內(nèi)容，不太主要的可少講一點(diǎn)。

　　2、用自己的話說，不要背課文。

　　3、盡量用課文中的好句子。

　　4、同桌交流復(fù)述。

　　5、指名復(fù)述，同學(xué)評議。

　　三、學(xué)習(xí)生字。

　　1、檢查生字讀音。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生分析識記字形。

　　四、抄寫“讀讀寫寫”中的詞語，每個(gè)抄寫兩遍。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　賣火柴

　　換零錢貧窮不貪錢誠實(shí)

　　還零錢 21小珊迪

　　掛念弟弟臨死關(guān)心別人善良

　　注目致謝

　　揭露資本主義制度的罪惡

小珊迪教案15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，理解詞語，積累并運(yùn)用詞語

　　2、引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟體會小珊迪的品格

　　3、認(rèn)識“館、糾”等3個(gè)生字和多音字“當(dāng)”，會寫“館、旅、薄”等14個(gè)生字。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　通過閱讀，理解詞語，積累詞語，豐富語言，感受小珊迪誠實(shí)守信的可貴品質(zhì)。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備:

　　多媒體課件，寫話卡

　　第一課時(shí):

　　一、故事導(dǎo)入，確定基調(diào)。

　　師：這是一個(gè)真實(shí)的故事。一個(gè)在德國留學(xué)的中國留學(xué)生，在獲得博士學(xué)位之后決定留德發(fā)展。他找了第一家公司，沒被錄取，找到第二家，人家也拒絕了他……他找了25家大公司，都沒找到工作。于是他去了一家小公司。他想，憑我這樣的學(xué)位和才能，在小公司里干干肯定是不成問題的。但是那家小公司還是拒絕了……

　　同學(xué)們想一想，他為什么會被拒絕？

　　生：因?yàn)榈聡莻€(gè)排外的民族，他們不喜歡用中國人。

　　生：可能那些公司的經(jīng)理認(rèn)為他沒有實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)。

　　生：也許是那個(gè)留學(xué)生高分低能。

　　師：你們的想法也有道理。那個(gè)留學(xué)生就憤怒地問那個(gè)老板：“我一個(gè)博士難道在你這個(gè)小公司干還不夠格嗎？你們憑什么這樣對待我？”，那個(gè)老板說：“對不起，先生，我們從網(wǎng)上資料查到你在德國乘公共汽車時(shí)曾逃過三次票，一個(gè)連蠅頭小利也不講誠信的人，怎么可以讓人信任呢？”

　　聽了這個(gè)故事，你們有什么問題？

　　生：為什么老板對這樣的小事斤斤計(jì)較呢？

　　生：那個(gè)經(jīng)理為什么不給他一個(gè)改正的機(jī)會呢？

　　師：那么就讓我們?nèi)タ纯葱∩旱�，去問問小珊迪，從他那里找找答案�?/p>

　　二、初讀課文，感知形象

　　師：請同學(xué)們用自由讀課文，把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通。邊讀邊在腦海里過電影，你們仿佛看到了一個(gè)怎樣的小珊迪。（生自由讀課文）

　　師：看到同學(xué)們談得這樣投入，說明同學(xué)們被這個(gè)故事感動了。你看到小珊迪了嗎？你看到怎樣的小珊迪？

　　生：我看到的小珊迪身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫。

　　師：哦，你看到了小珊迪的外貌。

　　生：我看到了小珊迪很可憐，這么冷的天還在賣火柴。

　　師：看得出來，你是一個(gè)富有同情心的孩子。

　　生：我看到了小珊迪很善良，他要死了，還想著弟弟。

　　師：你是用自己善良的心去看善良的人

　　三、再讀課文，讀中悟情

　　師：剛才同學(xué)說的這么多，與其說是看到的，不如說是感受到的。讀課文不能光有感受，還要通過讀把感受讀出來。同學(xué)們再讀課文，想想怎么讀，才能把你這種感受讀出來。（生自由讀課文，師巡視傾聽）

　　師：老師仔細(xì)聽了同學(xué)們的朗讀，我有一種感動，我知道，這些同學(xué)對小珊迪有一種最真切，最直接的感受。讀課文，讀小珊迪這樣的課文就應(yīng)該有這種感受。誰來讀課文？

　�。ㄖ该止�(jié)讀課文，師相機(jī)作朗讀點(diǎn)撥）

　�、�，讀到“先生，請買盒火柴吧！”（老師：當(dāng)時(shí)的天氣非常寒冷，請你感受一下寒冷，再讀一句。

　　②讀到“孩子可憐地請求著：“買一盒火柴只要一個(gè)便士呀！”。

　　師：請求地說，誰來再讀讀，“請求”前面有一個(gè)詞是（可憐），試試，把可憐的請求讀出來。（一小組開火車讀）

　�、圩x到“小男孩想了一會兒，說：‘我可以一便士買給你們兩盒。’”

　　師：你琢磨琢磨，小珊迪為什么要想，要想一會兒，把這種感覺讀出來。你感受一下他當(dāng)時(shí)的心情。

　�、茏x到：“啊！請你現(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了！”小男孩乞求說。

　　師：你早飯吃得飽飽的，可沒有感受到他的餓的感覺喲！你再感受一下他乞求的語氣。生再讀——師范讀——生讀。

　�、葑x到：“想到他那種使人信任的神情，我斷定他不是那種人�！�

　　四、文字畫像、寫中釋情

　　師：小珊迪就那樣死了，為了那小小的火柴，為了那四個(gè)小便士，除了“我“，除了他的弟弟，誰也不知道他死了。但是小珊迪的品格卻深深感動了作者，他永遠(yuǎn)也忘不了那雙可憐的眼睛，永遠(yuǎn)忘不了那又感激的眼睛，他想為小珊迪畫一張像，畫一張畫像，永遠(yuǎn)地放在桌前。

　　師范讀課文：請同學(xué)們閉眼想像，故事中的“我”，可能為小珊迪畫一張?jiān)鯓拥南�？用心聽，用心感受，等會兒用語言把小珊迪的像畫下來

　　學(xué)生動筆把自己感受到的小珊迪的畫像寫下來。

　　師：剛才我們帶著一種感動，看到了小珊迪不幸的命運(yùn)�，F(xiàn)在你能不能把你看到讀給大家聽。

　　學(xué)生交流（略），有的學(xué)生看到的是小珊迪的外貌的全身像；有的學(xué)生是小珊迪乞求時(shí)的神態(tài)的半身像；有的學(xué)生看到的是珊迪被車撞了的情景；有的學(xué)生寫的是小珊迪臨死前的特寫。

　　師：是啊，多么讓人感動的一個(gè)孩子��！我把他的像放在“我”的桌前，我要想想他曾經(jīng)做過的事，想想他那讓人肅然起敬的品格。

　　第二課時(shí):

　　1、讀一段話。（課件）

　　等了很久也不見他回來，我猜想可能上當(dāng)了。但是當(dāng)我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人。

　　2、自己輕聲讀讀這段話，一邊讀一邊想：我的.猜想有根據(jù)嗎？我斷定他不是那種人，不是哪種人？從課文中找這些問題的答案。

　　3、交流：當(dāng)我們想到——————，我猜想我可能上當(dāng)了。（能不能用上兩個(gè)想到說說，同桌說，指名說）

　　師：是啊，猜想得合情合理，小珊迪需要錢嗎？是啊，她非常需要用錢來買食物；他需要用錢來御寒；他需要用錢來照顧弟弟，他需要用錢來做更大的生意。他非常需要錢！而那個(gè)社會見錢眼開，見利忘義的事很多很多，所以我一想到這些，我感覺我上當(dāng)了�？墒钱�(dāng)我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人。他不是哪種人？請你把你想到的詞語嵌進(jìn)那句話中，再有感情地讀讀。

　　4、指名學(xué)生讀這段把詞語補(bǔ)進(jìn)之后的整段話。

　　真好。把你補(bǔ)充進(jìn)去的詞語寫到黑板上。（無信無義、見錢眼開、見利忘義……）

　　還想說嗎？同桌之間你讀給我聽，我讀給你聽。

　　5、同學(xué)們，當(dāng)我想到，小珊迪那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是貪習(xí)的人，不是愛占小便宜的人，不是見錢眼開的人，不是不守信用的人……（根據(jù)學(xué)生的板書，師一邊說一邊在這些字上打X）

　　6、一個(gè)多么令人崇敬的人。他為了堅(jiān)守自己的品格，堅(jiān)守自己的情操，最后他離開了人世，想想將要離開人世的是這樣的一個(gè)孩子，你將帶來怎樣的一種心情（齊讀這段）。

　　7、同學(xué)們，那么好的孩子死了，我的心顫抖了，我的心激動著。帶著這種感情，再讀最后一節(jié)。

　　8、從小珊迪目不轉(zhuǎn)睛的眼神，除了感激，你還看出了什么？（誠懇、善良、渴望）

　　9、師：目不轉(zhuǎn)睛的眼神包含著誠懇，包含著善良，包含著信任……，就是這樣的一個(gè)孩子，他死了。假如你就在小珊迪身邊，你目睹了此時(shí)此刻感人的情景，你最想對小珊迪說什么？

　　10、相機(jī)評點(diǎn)：多么善良的心，你想說好人一生平安，對嗎？

　　一想到這些，我們不禁對小珊迪肅然起敬。

　　……

　　11、小珊迪的誠實(shí)，小珊迪的信用。會永遠(yuǎn)留在我們的心中。金錢是有價(jià)的，信用是無價(jià)的。一個(gè)生命是可貴，但信用更是珍貴的，讓我們永遠(yuǎn)記住他那誠懇的面容，永遠(yuǎn)記信他那使人信任的眼睛。