《小珊迪》的教案

《小珊迪》的教案

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常需要用到教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編整理的《小珊迪》的教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《小珊迪》的教案1

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“糾纏、乞求、飽受饑寒、品質(zhì)”等詞語(yǔ)，31《小珊迪》|人教版。

　　2、分角色朗讀課文，了解課文按事情發(fā)展順序敘述的特點(diǎn)，抓住課文主要內(nèi)容。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入：

　　一百多年以前的英國(guó)，當(dāng)時(shí)貧富懸殊，許多人缺衣少食，那些失去父母的孩子不得不以乞討和做小買(mǎi)賣(mài)、擦皮鞋為生。小珊迪就是這樣一個(gè)孩子。

　　二、學(xué)生自由讀課文。

　　思考：課文主要講了一件什么事？

　　三、學(xué)習(xí)本課生字，新詞

　　1、多音字：

　　�。ū”荆�（薄霧）

　　軋（軋死）（軋鋼）

　　2、易錯(cuò)字：纏。

　　形近字：氣、乞

　　3、查字典：

　　糾纏，乞求、飽受饑寒、品質(zhì)。

　　四、指導(dǎo)初讀課文，整體感知課文。

　　1、思考：課文是按怎樣的`順序敘述的？主要內(nèi)容是什么？課文那些地方使你特別感動(dòng)？

　　2、學(xué)生默讀課文，并畫(huà)出答案。

　　3、分小組合作學(xué)習(xí)交流答案。

　　4、集體討論。

　�。ㄕn文是按事情發(fā)展順序敘述的，主要內(nèi)容是記敘一個(gè)賣(mài)火柴的小男孩——小珊迪，在給“我”找零錢(qián)時(shí)被馬車(chē)撞傷，臨死前還派弟弟給“我”送零錢(qián)，同時(shí)還惦記著弟弟沒(méi)人照顧。）

　　五、教師總結(jié)學(xué)生討論結(jié)果。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　分角色朗讀課文，進(jìn)一步抓住課文主要內(nèi)容學(xué)習(xí)小珊迪誠(chéng)實(shí)善良的品質(zhì)，珍惜今天的幸福生活，小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案《31《小珊迪》|人教版》。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話激趣

　　小珊迪的故事我們讀后深受感動(dòng)，一個(gè)善良誠(chéng)實(shí)的孩子就這樣死去了。真讓人難過(guò)，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課。

　　二、學(xué)生默讀，并思考

　　這篇課文按什么順序記敘的？主要內(nèi)容是什么？

　　三、全班討論發(fā)言。

　　板書(shū)：

　　愛(ài)丁堡： 早上：請(qǐng)求 糾纏

　　晚上:撞到 受傷 目不轉(zhuǎn)睛 感激

　　四、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。

　　同學(xué)評(píng)價(jià)朗讀情況。

　　五、教師總結(jié)過(guò)渡：

　　課文中的故事情節(jié)很動(dòng)人，哪一點(diǎn)使你特別感動(dòng)呢？

　　六、學(xué)生默讀課文回答以上問(wèn)題。

　　分小組合作。

　　七、全班討論。邊朗讀邊感悟，談出特別感人的地方。

　　八、提問(wèn)：

　　通過(guò)這個(gè)故事你覺(jué)得我們應(yīng)該向小珊迪學(xué)習(xí)什么？(板書(shū)：誠(chéng)實(shí)善良)

　　九、出示幻燈片（課后思考練習(xí)3），讀下面的句子體會(huì)句子中帶點(diǎn)詞語(yǔ)，刪去或保留你的感受有什么不同？

　　十、作業(yè)：展開(kāi)合理想象，把小珊迪去換零錢(qián)到慘死的這部分內(nèi)容用自己的話講給別人聽(tīng)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　31、小珊迪

　　愛(ài)丁堡：早上：請(qǐng)求糾纏

　　晚上：撞到受傷目不轉(zhuǎn)睛感激

　　美好品質(zhì)：善良誠(chéng)實(shí)

　　31《小珊迪》|人教版

《小珊迪》的教案2

　　語(yǔ)文課上最動(dòng)聽(tīng)的聲音便是書(shū)聲！

　　在瑯瑯書(shū)聲中，學(xué)生用心靈去擁抱語(yǔ)言，與作者的心靈直接交流，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會(huì)作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操；在瑯瑯書(shū)聲中，學(xué)生不僅能夠感受和再現(xiàn)作品的情思美感，還能體驗(yàn)語(yǔ)言的節(jié)奏感、音韻感。

　　朗讀是唯一不可替代的融通語(yǔ)言和精神的言語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。

　　——題記

　　教材理解：

　　《小珊迪》講述的是一個(gè)發(fā)生在愛(ài)丁堡的故事：賣(mài)火柴的小男孩——小珊迪為了歸還四個(gè)需要找還的便士，被一輛馬車(chē)軋斷了雙腿，但他仍然吩咐他的弟弟到旅館給先生還錢(qián)，臨時(shí)前掛念的仍然是他弟弟今后的生活。那位買(mǎi)火柴的先生被感動(dòng)了，答應(yīng)小珊迪永遠(yuǎn)照顧他的弟弟。小珊迪懷著感激死了。全文語(yǔ)言平實(shí)，卻閃現(xiàn)著作者對(duì)小珊迪的無(wú)比同情和深深的敬意，充盈著誠(chéng)信的精神光輝。

　　如何引領(lǐng)學(xué)生沐浴在這種美好的情感中呢？王菘舟的本課教學(xué)給了我很大的啟發(fā)，我在第二課時(shí)教學(xué)中做了如下設(shè)計(jì)。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　讀中理解，讀中感悟，讀中怡情

　　設(shè)計(jì)特色：

　　以兩個(gè)大問(wèn)題板塊的學(xué)習(xí)直接而高效地與文本對(duì)話

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　通過(guò)朗讀，感受小珊迪的悲慘生活，激發(fā)同情之心；通過(guò)朗讀，感悟小珊迪的誠(chéng)實(shí)善良，觸動(dòng)感動(dòng)之情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　課始——交流激情

　　師：同學(xué)們，昨天我們讀了小珊迪的故事，回去后老師又細(xì)細(xì)地品味了課文，我深深地被小珊迪的悲慘故事同情了，被小珊迪的美好品質(zhì)感動(dòng)了。你們?cè)谧x的過(guò)程當(dāng)中同情過(guò)嗎？（生：同情）感動(dòng)過(guò)嗎？（生：感動(dòng)）那好，這節(jié)課我們做個(gè)交流。

　　課中——研讀品情

　　1、（課件出示）課文中哪些語(yǔ)句深深地激發(fā)了你的同情之心？哪些語(yǔ)句輕輕地?fù)軇?dòng)了你感動(dòng)的心靈？請(qǐng)選擇一種心情，按照“劃出詞句----說(shuō)理由----朗讀感染”的方法自學(xué)課文。

　　【怎樣敲準(zhǔn)觸動(dòng)學(xué)生的情感點(diǎn)呢？這在備課時(shí)花了我很長(zhǎng)的時(shí)間。后來(lái)，在理解教材時(shí)，我發(fā)現(xiàn)作者表達(dá)的就是這兩種情感，即對(duì)小珊迪的深深同情和濃濃敬意，那么如何設(shè)計(jì)觸及學(xué)生心靈的提問(wèn)呢？我想就以這兩個(gè)心情感受的詞語(yǔ)敲起學(xué)生情感的浪花，以這兩個(gè)大問(wèn)題板塊的學(xué)習(xí)直接而高效地與文本對(duì)話�！�

　　2、學(xué)生自主研讀，教師巡視，隨機(jī)個(gè)別指導(dǎo)

　　3、全班交流

　　交流話題一：課文中哪些語(yǔ)句深深地激發(fā)了你的同情之心？

　　●學(xué)生按照“朗讀感染——說(shuō)出理由”的順序發(fā)言

　　●預(yù)計(jì)學(xué)生朗讀的重點(diǎn)句子有：

　�、龠@時(shí)走過(guò)來(lái)一個(gè)小男孩，身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫。

　　根據(jù)學(xué)生的朗讀教師做如下點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)：

　　☆聽(tīng)聽(tīng)你的朗讀能不能激發(fā)同學(xué)們的同情之心？

　　☆大家從他的朗讀中感受到了同情嗎？你能再試一下嗎？看來(lái)你是感受到了，但是表達(dá)不出來(lái)，那么你說(shuō)說(shuō)理由讓大家感受你的'同情吧！

　　☆誰(shuí)也能用朗讀表達(dá)你的同情之心？

　　☆請(qǐng)注意你面前站著的是一個(gè)“身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫”的小男孩。

　�、凇鞍�！請(qǐng)你現(xiàn)在就買(mǎi)吧！先生，我餓極了！”小男孩乞求說(shuō)，“我可以給你去換零錢(qián)。”

　　●根據(jù)學(xué)生的朗讀教師做如下點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)：

　　☆請(qǐng)注意餓的感覺(jué)

　　☆什么叫乞求？苦苦地求、可憐地求、像要飯一樣地求，要讀出這樣的感覺(jué)來(lái)。

　　師：其實(shí)不僅僅是這句話寫(xiě)出了小珊迪的可憐，在小珊迪請(qǐng)求先生買(mǎi)火柴的話中，我們都能強(qiáng)烈地感受到這一份同情。請(qǐng)你們同桌練讀練讀。

　　指名分角色讀，注意自己的表情，隨機(jī)指導(dǎo)好小珊迪與先生的對(duì)話

　�、鬯麄z是孤兒，父母早就死了。（可憐）

　　④可憐的珊迪躺在一張破床上。（他的生活條件極其艱苦）

　　⑤先生，我換好零錢(qián)往回跑的時(shí)候，被馬車(chē)撞了。

　　☆就是這樣一個(gè)可憐的孩子，還被馬車(chē)撞倒，軋斷了雙腿，真是雪上加霜��！

　　交流話題二：課文中哪些語(yǔ)句輕輕地?fù)軇?dòng)了你感動(dòng)的心靈？

　　預(yù)計(jì)學(xué)生朗讀的重點(diǎn)句子有：

　�、傩±�比，我可憐的弟弟！我死了你怎么辦呢？誰(shuí)來(lái)照顧你呢？

　　根據(jù)學(xué)生的朗讀教師做如下點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)：

　　☆請(qǐng)注意這是一個(gè)被軋斷了雙腿躺在床上的人說(shuō)的話。

　　☆請(qǐng)注意這是一個(gè)臨死前還掛念著弟弟今后生活的人說(shuō)的話。

　�、谖椅罩�珊迪的手，對(duì)他說(shuō)：“我會(huì)永遠(yuǎn)照顧小利比的�！�

　　☆我從不買(mǎi)他的火柴到答應(yīng)永遠(yuǎn)照顧一個(gè)陌生的人，心里是受了多大的感動(dòng)啊。連你們也被感動(dòng)了！

　　【引領(lǐng)學(xué)生對(duì)文句的感受來(lái)進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)，而不從朗讀的純技巧上去處理，從而讀出自己的理解來(lái)，讀出自己的感受來(lái)，讀出自己的心情來(lái)，讀出自己對(duì)人物想說(shuō)的話語(yǔ)來(lái)。這才是朗讀指導(dǎo)的正軌�！�

　　4、想象說(shuō)話

　　師：其實(shí)課文中還有一個(gè)很感人的情節(jié)沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)，那就是當(dāng)小珊迪被馬車(chē)軋斷雙腿后，是怎樣吩咐他的弟弟小利比的？請(qǐng)你們?cè)谛〗M里討論一下

　　5、指名發(fā)言

　　點(diǎn)評(píng)：請(qǐng)注意這是一個(gè)被軋斷了雙腿的人說(shuō)的話。

　　【填補(bǔ)課文的情節(jié)空白，挖掘人物的心靈空間，就在設(shè)身處地的想象中，學(xué)生不知不覺(jué)進(jìn)入了課文的情境，置換了角色，想珊迪之所想，急珊迪之所急，感受人物的情懷�！�

　　課尾——精讀抒情

　　1、教師引語(yǔ)

　　出示句子：當(dāng)我想到孩子那誠(chéng)懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人。

　　●指名多人誦讀此句，說(shuō)說(shuō)你在朗讀中突出了哪種意思？

　　2、教師設(shè)疑：他不是那種人，請(qǐng)問(wèn)：他不是哪種人？

　　投影出示：當(dāng)我想到孩子那誠(chéng)懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人。

　　3、指名發(fā)言（預(yù)想學(xué)生的答案如下：說(shuō)謊、欺騙、不講信用……）

　　4、教師：說(shuō)得多好�。∷�又冷又餓，非常需要錢(qián)！但他絕不是那種說(shuō)謊的人！絕不是那種見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)的人！絕不是那種貪圖錢(qián)財(cái)?shù)娜�！絕不是那種人窮志短的人！絕不是那種不講信用的人！這樣的孩子怎能不會(huì)撥動(dòng)我們感動(dòng)的心靈呢？讓我們懷著敬意再次朗誦此句。（學(xué)生全體起立，懷著敬意再次朗讀句子）

　　5、師：同學(xué)們，假如你就是那個(gè)買(mǎi)火柴的先生，親眼目睹了小珊迪被馬車(chē)軋斷雙腿后仍不忘歸還那四個(gè)便士，目睹了小珊迪在臨死前仍然掛念著弟弟的感人情景。此時(shí)此刻，你最想對(duì)臨死前的小珊迪說(shuō)的一句話是什么？拿起筆來(lái)寫(xiě)寫(xiě)吧。

　　6、寫(xiě)好后的學(xué)生自主站起來(lái)讀話。

　　【《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀是讀者與作者、文本之間的對(duì)話，在學(xué)生經(jīng)過(guò)了前面體會(huì)文本的情感積蓄后，設(shè)置“假如你就是那個(gè)買(mǎi)火柴的先生，你最想對(duì)珊迪說(shuō)的話是什么？并寫(xiě)下來(lái)”此時(shí)此刻他們急需表達(dá)內(nèi)心的感受，并通過(guò)先生之嘴完成了自己對(duì)文本的對(duì)話�！�

　　7、師：你們是這樣想的，那位先生也是這樣想的，難怪這位先生從開(kāi)始不買(mǎi)他的火柴到——（出示句子）：我握著珊迪的手，對(duì)他說(shuō)：“我會(huì)永遠(yuǎn)照顧小利比的。

　　●學(xué)生齊讀

　　●教師：這句話里有我深深的同情；（學(xué)生齊讀）

　　●教師：這句話里有我濃濃的感動(dòng)；（學(xué)生齊讀）

　　●教師：這句話里有我重重的承諾；（學(xué)生齊讀）

　　【先生的話在文中不多，但這句話卻有著一兩重千斤的分量，這是對(duì)守信換回信任的最好詮釋?zhuān)�是表達(dá)先生內(nèi)心無(wú)限含義的句子，而教師對(duì)文本的挖掘，并引領(lǐng)學(xué)生對(duì)句子的深情朗誦，可以激起學(xué)生情感的更多浪花。讓這一份人間至情濃濃的縈繞在學(xué)生的心頭。讓其成為學(xué)生精神生活里的新元素�！�

　　8、結(jié)課：（課件出示）同學(xué)們，正是小珊迪的誠(chéng)實(shí)換來(lái)了一個(gè)陌生人的信任，正是小珊迪的善良贏得了一個(gè)陌生人的尊重，正是小珊迪的守信實(shí)現(xiàn)了他的心愿，讓我們像小珊迪一樣多一份誠(chéng)實(shí)的面容吧，多一點(diǎn)守信的品質(zhì)吧。那樣我們的社會(huì)會(huì)變得更加美好。如果同學(xué)們還有其他的感想，請(qǐng)?jiān)谌沼浝锱c老師進(jìn)行再交流。

　　【課上好了，不等于學(xué)生對(duì)文本的感受到此就結(jié)束了，對(duì)于小珊迪這樣的課文來(lái)講，其中之人文情懷的陶冶不是一節(jié)課就能領(lǐng)會(huì)盡然的，在日記里再與教師進(jìn)行交流，給學(xué)生提供了更為寬廣的個(gè)性化閱讀感悟的空間�！�

《小珊迪》的教案3

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教科版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第14課《小珊迪》

　　教材分析：

　　這篇課文介紹了靠賣(mài)火柴維持生活的孤兒小珊迪，在為“我”換零錢(qián)穿過(guò)馬路時(shí)，不幸被馬車(chē)軋斷雙腿，臨死前托付弟弟還零錢(qián)，牽掛著弟弟沒(méi)人照顧，最后悲慘死去的故事，贊揚(yáng)了小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)。全文語(yǔ)言平實(shí)，卻閃現(xiàn)著作者對(duì)小珊迪的無(wú)比同情和深深的敬意，充盈著誠(chéng)信的精神光輝。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　以珊迪的形象為線索，用研讀的模式感悟“課文對(duì)我說(shuō)什么”，通過(guò)多種形式的個(gè)性朗讀體驗(yàn)“我想對(duì)課文說(shuō)什么”。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力并學(xué)會(huì)讀書(shū)的方法。教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)重點(diǎn)詞句的研讀體會(huì)、感受小珊迪善良、誠(chéng)信的品質(zhì)。

　　2、通過(guò)學(xué)習(xí)，感受小珊迪的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生對(duì)小珊迪的同情之心，教育學(xué)生做個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的孩子。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，感受珊迪的誠(chéng)實(shí)、善良。

　　學(xué)會(huì)通過(guò)重點(diǎn)詞句、段落理解課文內(nèi)容的方法。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)（本節(jié)是第一課時(shí)）

　　教學(xué)流程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　鋪墊情感

　　多媒體播放歌曲《我們的生活多么幸福》，伴著輕快的音樂(lè)老師與學(xué)生對(duì)話：“你覺(jué)得你的童年生活怎么樣?”（學(xué)生回答）

　　師：是啊，我們都有一個(gè)幸�？鞓�(lè)的童年，可是孩子們，你們知道嗎？在一百多年前的英國(guó)，有許許多多和我們一樣大的孩子，他們的童年卻是在饑餓和寒冷中度過(guò)的，小珊迪就是這千萬(wàn)窮苦孩子中的一員，這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)小珊迪，去感受他的童年生活。（師板書(shū)并指出這是一篇寫(xiě)人的記敘文）

　　二、初讀課文

　　孕育情感

　　1、自由讀課文：大聲地、自由地、有個(gè)性地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、通過(guò)讀課文，你都知道了什么？（學(xué)生自由說(shuō)，根據(jù)學(xué)生回答適時(shí)解釋“愛(ài)丁堡”、“便士”、“先令”）

　　3、默讀課文，概括文章的主要內(nèi)容。（指導(dǎo)從起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果三方面來(lái)概括）

　　三、細(xì)讀課文激發(fā)情感

　　師過(guò)渡：本文的課題是——小珊迪，貫穿文章始終的還是——小珊迪，所以小珊迪的形象就是我們這節(jié)課研讀的重點(diǎn)。

　　1、出示研討題：仔細(xì)讀課文，想一想，小珊迪是個(gè)怎樣的孩子？你是從哪里看出來(lái)的，在文中畫(huà)一畫(huà)，或做好批注。

　　2、學(xué)法指導(dǎo)：（根據(jù)研討題和學(xué)生共同總結(jié)）讀一讀、想一想、畫(huà)一畫(huà)。

　　研討要求：先獨(dú)立讀課文，試著解決問(wèn)題。然后再在小組內(nèi)交流。（放手給學(xué)生充足時(shí)間）

　　3、交流：

　�。�1）、你認(rèn)為珊迪是個(gè)什么樣的孩子？預(yù)設(shè)1：可憐。原因：A、他是個(gè)孤兒。

　　B、身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳凍得通紅。（重點(diǎn)理解又薄又破、瘦瘦的.、赤腳）

　　朗讀指導(dǎo)：帶著對(duì)珊迪的同情讀出珊迪的可憐。

　　寫(xiě)作指導(dǎo)：這段話屬于外貌描寫(xiě)，在寫(xiě)人的記敘文中恰當(dāng)運(yùn)用外貌描寫(xiě)能更突出人物形象。

　　師：這樣一個(gè)可憐的孩子在干什么？（賣(mài)火柴）

　　出示珊迪與我的對(duì)話，學(xué)生自由說(shuō)體會(huì)到了什么。（要求一次比一次低，一次比一次可憐，求的程度一次比一次深）

　　指導(dǎo)讀對(duì)話（生生讀，師生讀）

　�。�2）、師過(guò)渡：這樣一個(gè)看起來(lái)可憐的孩子，卻拿著比自己該得的一便士多得多的錢(qián)很長(zhǎng)時(shí)間都沒(méi)回來(lái)，如果是你你會(huì)怎么想？（學(xué)生回答）。可是我卻斷定——他不是那種人�！澳欠N人”指哪種人？（生回答。）他是不是“那種人”？他是哪種人？預(yù)設(shè)2：誠(chéng)實(shí)守信

　　原因：自己被車(chē)撞了還派弟弟把錢(qián)還回來(lái)。

　　問(wèn)：又冷又餓的珊迪不需要錢(qián)買(mǎi)吃的嗎？被壓斷雙腿的珊迪不需要錢(qián)救治嗎？可他為什么把錢(qián)還回來(lái)？（生回答）

　　師總結(jié)：已經(jīng)奄奄一息的珊迪并沒(méi)有留下不屬于自己的錢(qián)，多么誠(chéng)實(shí)的孩子，多么令人敬佩的舉動(dòng)啊。

　�。�3）、師過(guò)渡：我們被感動(dòng)了，“我”也被珊迪感動(dòng)了，所以他陪著小利比一起去看珊迪（出示珊迪躺在床上的圖片）。

　　此時(shí)的珊迪會(huì)說(shuō)什么呢？（生回答）。說(shuō)明珊迪又是個(gè)什么樣的孩子？預(yù)設(shè)3：為別人著想關(guān)心弟弟善良……原因：自己快要死了還掛念著弟弟。

　　指導(dǎo)讀珊迪臨死前的話。

　　師渲染情境：珊迪躺在破床上，鮮血染紅了他破爛的衣衫，可他還對(duì)“我”說(shuō)——可憐的小利比，我的好弟弟！我死了你怎么辦呢？（學(xué)生讀）看著和自己相依為命的弟弟，珊迪傷心欲絕地說(shuō)——可憐的小利比，我的好弟弟！我死了你怎么辦呢？（學(xué)生讀）

　　四、總結(jié)全文

　　升華情感

　　師：這樣一個(gè)可憐的，卻有著誠(chéng)實(shí)守信美德的孩子就要離開(kāi)我們了，你的心情如何？（學(xué)生回答）

　　讓我們帶著這種心情讀文章的最后一段。（指名配樂(lè)朗讀，再全班讀）可憐、誠(chéng)實(shí)、善良的小珊迪離開(kāi)了我們，你想對(duì)他說(shuō)什么？（生伴著低沉的音樂(lè)自由說(shuō)。）

　　師總結(jié)：珊迪雖然走了，但他的精神卻永遠(yuǎn)活在我們心中。孩子們，讓我們像珊迪一樣，多一份誠(chéng)實(shí)的面容，多一份守信的品質(zhì)吧，老師相信，擁有誠(chéng)信我們的社會(huì)會(huì)更加美好，擁有誠(chéng)信我們的人生會(huì)更加的燦爛輝煌！

《小珊迪》的教案4

　　一、導(dǎo)入課題

　　同學(xué)們，你們每天都穿著漂亮的衣服，坐在明亮的教室里學(xué)習(xí)，有著無(wú)比幸福的童年，（出示圖片）可是，你知道嗎？一百多年前，在英國(guó)的愛(ài)丁堡，有這么一群孩子，他們的童年是灰暗的，有的為別人擦皮鞋，有的給別人賣(mài)報(bào)紙、賣(mài)火柴，有的甚至進(jìn)工廠做童工，他們大部分都是孤兒，小珊迪就是其中的一個(gè)，讓我們一起走進(jìn)小珊迪的童年，請(qǐng)同學(xué)們一起叫出他的名字吧。（板書(shū)課題）

　　二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、正確、流利地朗讀課文，能概括課文大意。

　　2、讀中感悟小珊迪的人物品質(zhì)。

　　3、讀了小珊迪的悲慘遭遇激發(fā)自己的同情感。學(xué)習(xí)他誠(chéng)實(shí)、守信、善良的可貴品質(zhì)。

　　三、初讀感知

　　1、小珊迪身上到底發(fā)生了什么故事呢？

　�。�1）正確流利的'朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

　�。�2)讀后匯報(bào)（指名回答，其他學(xué)生補(bǔ)充。）

　　2、讀了這課文，你們受感動(dòng)了嗎？

　�。�1）指名讀最后一自然段。(課件出示）

　�。�2)是什么感動(dòng)你？（是飽受饑寒的小珊迪的美好品質(zhì)感動(dòng)了我們）

　　四、感悟“飽受饑寒”

　　1、同學(xué)們，讓我們一起看看課文，飽受饑寒的小珊迪是怎樣生活的，哪些地方能突出“飽受饑寒”呢？找到后用波浪線劃出來(lái)，波浪線表示你波瀾起伏的心情。

　�。�1）小組內(nèi)討論好了，用你端正的坐姿告訴老師，你們組討論結(jié)束了。

　�。�2）請(qǐng)一位同學(xué)匯報(bào)（外貌）

　�。�3）追問(wèn):你從哪些詞中感受到的？（請(qǐng)一位同學(xué)讀出這種感受）

　�。�4)如果你記住了這些詞語(yǔ)，小珊迪的形象一定會(huì)印在你的腦海里。（齊讀)

　　2、我們剛從外貌上體會(huì)了小珊迪的饑寒交迫的，還可以從哪里體會(huì)到？

　　（1）生匯報(bào)，從小珊迪的話中，還可以從哪些詞中體會(huì)到：請(qǐng)求、乞求 “乞求”是什么意思？通過(guò)這大大的“乞”字，能不能看到小珊迪此時(shí)此刻的形象？（課件展示：小珊迪拉著先生的衣角，似乎都要怎樣......生：跪下來(lái)了，從“乙”中可以看到小珊迪似乎都要跪下來(lái)了。）

　�。�2）下面和老師一起再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的對(duì)話。（一個(gè)對(duì)讀，齊對(duì)讀。）

　　3、除了從外貌、語(yǔ)言上可以感受到小珊迪的饑寒交迫，還可以從哪里感受到？

　　動(dòng)作上：“跑”。感受到饑餓、寒冷。

　　4、：是�。∥覀儸F(xiàn)在可以的的確確感受到小珊迪“飽受饑寒”（板書(shū)）可憐的小珊迪令我們深深同情，但他那美好的品質(zhì)更令我們感動(dòng)。

　　五、感悟“美好品質(zhì)”

　　1、讀11-16自然段，你最感動(dòng)的句子是什么？

　　2、生匯報(bào)，小珊迪的話最感動(dòng)。追問(wèn)，為什么?(從第一句話中體會(huì)到：小珊迪誠(chéng)實(shí)、守信。后面的幾句話體會(huì)到小珊迪的善良。）板書(shū)：誠(chéng)實(shí)、守信、善良。

　　3、指導(dǎo)朗讀

　　4、教師范讀，指名讀，齊讀。

　　4、情感升華：

　　1、同學(xué)們這個(gè)感人的故事打動(dòng)了你們，也打動(dòng)了老師，更打動(dòng)了作者，從哪里體會(huì)到作者受感動(dòng)呢？（永遠(yuǎn)照顧小利比）

　　2、出示最后一自然段，完成板書(shū)。

　　3、為了這盒小小的火柴，為了四個(gè)需要找還的便士可憐的、飽受饑寒的、誠(chéng)實(shí)守信善良的小珊迪死了。讀最后一自然段。

　　4、這個(gè)故事感動(dòng)了這么多人他給了我們?cè)鯓拥膯⑹�？讓我們給小珊迪說(shuō)幾句心里話吧。

　　5、學(xué)生寫(xiě)心里話。

　　6、學(xué)生說(shuō)心里話。

　　5、概括：誠(chéng)實(shí)信任比金錢(qián)更重要。

　　結(jié)束語(yǔ)：

　　同學(xué)們，讓我們像小珊迪一樣，多一份誠(chéng)實(shí)的面容，多一點(diǎn)守信的品質(zhì)，老師相信擁有誠(chéng)信，我們的社會(huì)會(huì)更加美好，擁有誠(chéng)信，我們的人生會(huì)充滿歡笑。

　　6、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　2、小珊迪

　　誠(chéng) 守 善

　　實(shí) 信 良

《小珊迪》的教案5

　　教材簡(jiǎn)析

　　這篇課文介紹了靠賣(mài)火柴維持生活的孤兒小珊迪，在為“我”換零錢(qián)穿過(guò)馬路時(shí)，不幸被馬車(chē)軋斷雙腿，臨死前托付弟弟還零錢(qián)，牽掛弟弟沒(méi)人照顧，最后悲慘死去的故事，贊揚(yáng)了小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)。課文按事情發(fā)展的順序敘述。作者的情感隨故事情節(jié)展開(kāi)而發(fā)展：對(duì)小珊迪的初步認(rèn)識(shí)——深切同情——深受感動(dòng)。課文結(jié)尾飽含深情贊美小珊迪的美好品質(zhì)，激發(fā)讀者對(duì)珊迪悲慘遭遇的同情。因而，此文是一篇人文性極強(qiáng)的文章，通過(guò)閱讀實(shí)踐使學(xué)生受到感染，懂得珍惜今天的幸福生活，學(xué)習(xí)故事主人公誠(chéng)實(shí)善良的品質(zhì)。

　　教學(xué)目的：通過(guò)朗讀感受小珊迪的生活貧窮，通過(guò)想像、真情表達(dá)體會(huì)小珊迪的誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)，使學(xué)生受到心靈的洗禮。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、表達(dá)能力及想像能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：感受小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)。

　　課前準(zhǔn)備：1、課件2、與學(xué)生交流，消除陌生及緊張感。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、 談話引入課題。

　　師：同學(xué)們，我們的童年是多么幸福美好��！每天坐在寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)，有和藹可親的老師教導(dǎo)，有同學(xué)、朋友的關(guān)心照顧：在家里有親人的的疼愛(ài)�？赡阒�道嗎？在一百多年前的英國(guó)，當(dāng)時(shí)，貧富懸殊，許多人缺衣少食。那些失去父母的.孩子，不得不以乞討、擦皮鞋、做小買(mǎi)賣(mài)等為生。今天老師給你們帶來(lái)了一個(gè)新朋友：小珊迪。（板書(shū)課題）他的童年就是在饑餓、痛苦中度過(guò)的。讓我們和他打個(gè)招呼吧！（齊讀課題）

　　二、 故事激趣，初步感知。

　　1、師：想知道他的故事嗎？那就豎起你的小耳朵仔細(xì)聽(tīng)�。ɡ蠋�

　　飽含深情地講故事：從“故事發(fā)生在愛(ài)丁堡”講到“等了很久也不見(jiàn)他回來(lái)�！保�（配樂(lè)）

　　2、師：等了很久也不見(jiàn)他回來(lái)，小男孩拿著那一個(gè)先令究竟干什么去了？請(qǐng)大家開(kāi)動(dòng)腦筋猜想一下究竟發(fā)生了什么事。（學(xué)生猜想故事的結(jié)局。）

　　三、 引用過(guò)渡段了觖故事起因，初識(shí)小珊迪的誠(chéng)實(shí)、善良。

　　1、師：同學(xué)們想象出了不同的結(jié)果，故事中的我產(chǎn)生了怎樣的

　　猜想？請(qǐng)打開(kāi)課本翻到31課《小珊迪》，快速自由讀全文，用波浪線勾畫(huà)出我猜想的語(yǔ)句。（生勾畫(huà)，師巡視。）

　　2、指名回答。

　　3、根據(jù)學(xué)生的回答課件出示過(guò)渡段：等了很久也不見(jiàn)他回來(lái)。我想

　　可能上當(dāng)了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又?jǐn)喽ㄋ�不是那種人。（生齊讀這句話。）

　　師：“上當(dāng)了”意味著什么？ 我為什么會(huì)有這種猜想？ 但是這種念頭只是一閃而過(guò)，緊接著我是怎樣想的？讓我們把后半句讀出來(lái)：但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又?jǐn)喽ㄋ��?/p>

　　是那種人�！澳欠N人”是哪種人？（生回答，師將其答案板書(shū)在黑板右上角）

　　4、師：我是根據(jù)什么來(lái)斷定他不是這些類(lèi)型的人的？（那孩子的面

　　孔， 那使人信任的神情）那孩子的面孔怎樣？使人信任的神情又如何？讓我們默讀1——10自然段，用“——”勾畫(huà)出描寫(xiě)小珊迪外貌及神情的語(yǔ)句。（生一邊讀課文一邊勾畫(huà)，師巡視）

　�。�1）師：小珊迪的外貌是怎樣的？課件出示：他身上只穿著一件

　　又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤著的腳

　　凍得通紅。從外貌描寫(xiě)我們看到了一個(gè)怎樣的孩子？

　�。ㄘ毟F可憐的孩子。）

　　師：你們能用語(yǔ)氣讓老師感受到小珊迪的貧窮嗎？（齊讀。課件重點(diǎn)突出“只、又薄又破、瘦瘦的、赤著”幾詞。）

　�。�2）師：老師從你們的語(yǔ)氣中感受到了小珊迪的貧窮，他的神情又是怎樣的？ A、可憐的孩子請(qǐng)求著，他是怎樣請(qǐng)求的。你能讀出這種請(qǐng)求的語(yǔ)氣嗎？B、除了請(qǐng)求的神情，還有什么樣的神情？（乞求）（課件出示）同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕，這就是小珊迪乞求的樣子。小珊迪為什么要乞求說(shuō)？（他餓極了）

　　師： 誰(shuí)能把這種感覺(jué)讀出來(lái)？（課件出示：“請(qǐng)您現(xiàn)在就買(mǎi)吧！先生，我餓極了！”男孩子乞求道，“我給您去換零錢(qián)�！保┫茸约后w驗(yàn)體驗(yàn)，再請(qǐng)生讀。

　�。◣煾鶕�(jù)學(xué)生朗讀情況相機(jī)指導(dǎo)朗讀：聲音要微顫，音量要稍低。）

　　（3）根據(jù)課堂朗讀情況，請(qǐng)一位讀得好的同學(xué)扮演‘小珊迪’，其余同學(xué)扮‘我和我的同事’分角色朗讀。（課件出示相關(guān)句子）

　　5、師生共同小結(jié)。

　　師：同學(xué)們，從小珊迪的外貌、神情，從他苦苦哀求我們買(mǎi)他的火柴，我們看到了一個(gè)怎樣的孩子？（根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：飽受饑寒）是的，我們看到了一個(gè)飽受饑寒，不得不在嚴(yán)寒中賣(mài)火柴，靠勞動(dòng)謀生的孩子。

　　三、深入體會(huì)小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)。

　　1、 師：看到孩子這樣的面孔，看到這樣使人信任的神情，我又?jǐn)喽ㄋ�不是那種人。事實(shí)證明小珊迪是一個(gè)怎樣的人，讓我們隨著故事的發(fā)展去看一看吧！小組合作學(xué)習(xí)11——16自

　　然段。請(qǐng)聽(tīng)清楚要求（課件出示）：（1）一邊讀一邊在最使

　　你感動(dòng)的地方用你喜歡的符號(hào)作上記號(hào)。（2）小組交流，為

　　什么這些地方讓你感動(dòng)？（3）說(shuō)一說(shuō)，怎樣才能讀出感情

　　來(lái)？再試著讀一讀。

　　2、 學(xué)生小組合作學(xué)生。師參與個(gè)別組的學(xué)習(xí)。

　　3、 學(xué)生匯報(bào)。（師相機(jī)指導(dǎo)）

　�。�1） 小珊迪臨死前還牽掛著弟弟無(wú)人照顧。 “我就要死了�？蓱z的

　　小得比。。。。。。誰(shuí)來(lái)照顧你呢？”

　　師：還有誰(shuí)被這里感動(dòng)了？站起來(lái)老師看看，讀出你們的感動(dòng)！（站著的同學(xué)有感情地朗讀）從這里我們可以看出小珊迪是多么

　　的。。。。。。（根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：善良）讓我們?cè)僖黄饋?lái)感受感受小珊迪的善良吧！（齊讀）

　�。�2） “這時(shí)我才知道，他們倆是孤兒，父母早死了�！�(從這兒可以

　　看出小珊迪是一個(gè)自立自強(qiáng)的人。)

　�。�3） “可憐的珊迪躺在一張破床上，一看見(jiàn)我就難過(guò)地對(duì)我說(shuō)：‘我

　　換好零錢(qián)往回跑，被馬車(chē)撞倒了，軋斷的兩條腿�！�”。(因?yàn)闉榱思庇谶�零錢(qián)給我，他往回跑，被被馬車(chē)軋斷雙腿。小珊迪是多么的誠(chéng)實(shí)呀�。�

　　師：此時(shí)的小珊迪在哪兒？

　　(躺在破床上)

　　師：按常理他應(yīng)該在哪兒？

　　(醫(yī)院�？墒撬�太窮，不能去醫(yī)院治療，只得躺在破床上等死。) 師：他需要錢(qián)嗎？

　　(需要。他需要錢(qián)去購(gòu)買(mǎi)衣服御寒；他需要錢(qián)去購(gòu)買(mǎi)面包充饑；他需要錢(qián)去醫(yī)治自己的雙腿；他需要錢(qián)去照顧自己的弟弟。他還需要錢(qián)去上學(xué)；。。。。。。他太需要錢(qián)了�。�

　　師：還有哪些地方令你感動(dòng)？

　�。�4）第13自然段。小珊迪那么需要錢(qián)，還叫他的弟弟來(lái)還零錢(qián)。

　　師：小利比敘述的這段話我們?cè)撛鯓幼x？

　�。ū�哀、凄涼 ）

　　師：第一句呢？

　　（坦然、堅(jiān)定）

《小珊迪》的教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，理解詞語(yǔ)，積累并運(yùn)用詞語(yǔ)

　　2、引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟體會(huì)小珊迪的品格

　　3、認(rèn)識(shí)“館、糾”等3個(gè)生字和多音字“當(dāng)”，會(huì)寫(xiě)“館、旅、薄”等14個(gè)生字。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　通過(guò)閱讀，理解詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)，豐富語(yǔ)言，感受小珊迪誠(chéng)實(shí)守信的可貴品質(zhì)。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備:

　　多媒體課件，寫(xiě)話卡

　　第一課時(shí):

　　一、故事導(dǎo)入，確定基調(diào)。

　　師：這是一個(gè)真實(shí)的故事。一個(gè)在德國(guó)留學(xué)的中國(guó)留學(xué)生，在獲得博士學(xué)位之后決定留德發(fā)展。他找了第一家公司，沒(méi)被錄取，找到第二家，人家也拒絕了他……他找了25家大公司，都沒(méi)找到工作。于是他去了一家小公司。他想，憑我這樣的學(xué)位和才能，在小公司里干干肯定是不成問(wèn)題的。但是那家小公司還是拒絕了……

　　同學(xué)們想一想，他為什么會(huì)被拒絕？

　　生：因?yàn)榈聡?guó)是個(gè)排外的民族，他們不喜歡用中國(guó)人。

　　生：可能那些公司的經(jīng)理認(rèn)為他沒(méi)有實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)。

　　生：也許是那個(gè)留學(xué)生高分低能。

　　師：你們的想法也有道理。那個(gè)留學(xué)生就憤怒地問(wèn)那個(gè)老板：“我一個(gè)博士難道在你這個(gè)小公司干還不夠格嗎？你們憑什么這樣對(duì)待我？”，那個(gè)老板說(shuō)：“對(duì)不起，先生，我們從網(wǎng)上資料查到你在德國(guó)乘公共汽車(chē)時(shí)曾逃過(guò)三次票，一個(gè)連蠅頭小利也不講誠(chéng)信的人，怎么可以讓人信任呢？”

　　聽(tīng)了這個(gè)故事，你們有什么問(wèn)題？

　　生：為什么老板對(duì)這樣的小事斤斤計(jì)較呢？

　　生：那個(gè)經(jīng)理為什么不給他一個(gè)改正的機(jī)會(huì)呢？

　　師：那么就讓我們?nèi)タ纯葱∩旱�，去�?wèn)問(wèn)小珊迪，從他那里找找答案。

　　二、初讀課文，感知形象

　　師：請(qǐng)同學(xué)們用自由讀課文，把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通。邊讀邊在腦海里過(guò)電影，你們仿佛看到了一個(gè)怎樣的小珊迪。（生自由讀課文）

　　師：看到同學(xué)們談得這樣投入，說(shuō)明同學(xué)們被這個(gè)故事感動(dòng)了。你看到小珊迪了嗎？你看到怎樣的小珊迪？

　　生：我看到的小珊迪身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫。

　　師：哦，你看到了小珊迪的外貌。

　　生：我看到了小珊迪很可憐，這么冷的天還在賣(mài)火柴。

　　師：看得出來(lái)，你是一個(gè)富有同情心的孩子。

　　生：我看到了小珊迪很善良，他要死了，還想著弟弟。

　　師：你是用自己善良的心去看善良的人

　　三、再讀課文，讀中悟情

　　師：剛才同學(xué)說(shuō)的這么多，與其說(shuō)是看到的，不如說(shuō)是感受到的。讀課文不能光有感受，還要通過(guò)讀把感受讀出來(lái)。同學(xué)們?cè)僮x課文，想想怎么讀，才能把你這種感受讀出來(lái)。（生自由讀課文，師巡視傾聽(tīng)）

　　師：老師仔細(xì)聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，我有一種感動(dòng)，我知道，這些同學(xué)對(duì)小珊迪有一種最真切，最直接的感受。讀課文，讀小珊迪這樣的課文就應(yīng)該有這種感受。誰(shuí)來(lái)讀課文？

　�。ㄖ该�分節(jié)讀課文，師相機(jī)作朗讀點(diǎn)撥）

　�、�，讀到“先生，請(qǐng)買(mǎi)盒火柴吧！”（老師：當(dāng)時(shí)的`天氣非常寒冷，請(qǐng)你感受一下寒冷，再讀一句。

　�、谧x到“孩子可憐地請(qǐng)求著：“買(mǎi)一盒火柴只要一個(gè)便士呀！”。

　　師：請(qǐng)求地說(shuō)，誰(shuí)來(lái)再讀讀，“請(qǐng)求”前面有一個(gè)詞是（可憐），試試，把可憐的請(qǐng)求讀出來(lái)。（一小組開(kāi)火車(chē)讀）

　�、圩x到“小男孩想了一會(huì)兒，說(shuō)：‘我可以一便士買(mǎi)給你們兩盒�！�”

　　師：你琢磨琢磨，小珊迪為什么要想，要想一會(huì)兒，把這種感覺(jué)讀出來(lái)。你感受一下他當(dāng)時(shí)的心情。

　�、茏x到：“啊！請(qǐng)你現(xiàn)在就買(mǎi)吧！先生，我餓極了！”小男孩乞求說(shuō)。

　　師：你早飯吃得飽飽的，可沒(méi)有感受到他的餓的感覺(jué)喲！你再感受一下他乞求的語(yǔ)氣。生再讀——師范讀——生讀。

　　⑤讀到：“想到他那種使人信任的神情，我斷定他不是那種人�！�

　　四、文字畫(huà)像、寫(xiě)中釋情

　　師：小珊迪就那樣死了，為了那小小的火柴，為了那四個(gè)小便士，除了“我“，除了他的弟弟，誰(shuí)也不知道他死了。但是小珊迪的品格卻深深感動(dòng)了作者，他永遠(yuǎn)也忘不了那雙可憐的眼睛，永遠(yuǎn)忘不了那又感激的眼睛，他想為小珊迪畫(huà)一張像，畫(huà)一張畫(huà)像，永遠(yuǎn)地放在桌前。

　　師范讀課文：請(qǐng)同學(xué)們閉眼想像，故事中的“我”，可能為小珊迪畫(huà)一張?jiān)鯓拥南�？用心�?tīng)，用心感受，等會(huì)兒用語(yǔ)言把小珊迪的像畫(huà)下來(lái)

　　學(xué)生動(dòng)筆把自己感受到的小珊迪的畫(huà)像寫(xiě)下來(lái)。

　　師：剛才我們帶著一種感動(dòng)，看到了小珊迪不幸的命運(yùn)。現(xiàn)在你能不能把你看到讀給大家聽(tīng)。

　　學(xué)生交流（略），有的學(xué)生看到的是小珊迪的外貌的全身像；有的學(xué)生是小珊迪乞求時(shí)的神態(tài)的半身像；有的學(xué)生看到的是珊迪被車(chē)撞了的情景；有的學(xué)生寫(xiě)的是小珊迪臨死前的特寫(xiě)。

　　師：是啊，多么讓人感動(dòng)的一個(gè)孩子啊！我把他的像放在“我”的桌前，我要想想他曾經(jīng)做過(guò)的事，想想他那讓人肅然起敬的品格。

　　第二課時(shí):

　　1、讀一段話。（課件）

　　等了很久也不見(jiàn)他回來(lái)，我猜想可能上當(dāng)了。但是當(dāng)我想到孩子那誠(chéng)懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人。

　　2、自己輕聲讀讀這段話，一邊讀一邊想：我的猜想有根據(jù)嗎？我斷定他不是那種人，不是哪種人？從課文中找這些問(wèn)題的答案。

　　3、交流：當(dāng)我們想到——————，我猜想我可能上當(dāng)了。（能不能用上兩個(gè)想到說(shuō)說(shuō)，同桌說(shuō)，指名說(shuō)）

　　師：是啊，猜想得合情合理，小珊迪需要錢(qián)嗎？是啊，她非常需要用錢(qián)來(lái)買(mǎi)食物；他需要用錢(qián)來(lái)御寒；他需要用錢(qián)來(lái)照顧弟弟，他需要用錢(qián)來(lái)做更大的生意。他非常需要錢(qián)！而那個(gè)社會(huì)見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)，見(jiàn)利忘義的事很多很多，所以我一想到這些，我感覺(jué)我上當(dāng)了。可是當(dāng)我想到孩子那誠(chéng)懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人。他不是哪種人？請(qǐng)你把你想到的詞語(yǔ)嵌進(jìn)那句話中，再有感情地讀讀。

　　4、指名學(xué)生讀這段把詞語(yǔ)補(bǔ)進(jìn)之后的整段話。

　　真好。把你補(bǔ)充進(jìn)去的詞語(yǔ)寫(xiě)到黑板上。（無(wú)信無(wú)義、見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)、見(jiàn)利忘義……）

　　還想說(shuō)嗎？同桌之間你讀給我聽(tīng)，我讀給你聽(tīng)。

　　5、同學(xué)們，當(dāng)我想到，小珊迪那誠(chéng)懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是貪習(xí)的人，不是愛(ài)占小便宜的人，不是見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)的人，不是不守信用的人……（根據(jù)學(xué)生的板書(shū)，師一邊說(shuō)一邊在這些字上打X）

　　6、一個(gè)多么令人崇敬的人。他為了堅(jiān)守自己的品格，堅(jiān)守自己的情操，最后他離開(kāi)了人世，想想將要離開(kāi)人世的是這樣的一個(gè)孩子，你將帶來(lái)怎樣的一種心情（齊讀這段）。

　　7、同學(xué)們，那么好的孩子死了，我的心顫抖了，我的心激動(dòng)著。帶著這種感情，再讀最后一節(jié)。

　　8、從小珊迪目不轉(zhuǎn)睛的眼神，除了感激，你還看出了什么？（誠(chéng)懇、善良、渴望）

　　9、師：目不轉(zhuǎn)睛的眼神包含著誠(chéng)懇，包含著善良，包含著信任……，就是這樣的一個(gè)孩子，他死了。假如你就在小珊迪身邊，你目睹了此時(shí)此刻感人的情景，你最想對(duì)小珊迪說(shuō)什么？

　　10、相機(jī)評(píng)點(diǎn)：多么善良的心，你想說(shuō)好人一生平安，對(duì)嗎？

　　一想到這些，我們不禁對(duì)小珊迪肅然起敬。

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　　11、小珊迪的誠(chéng)實(shí)，小珊迪的信用。會(huì)永遠(yuǎn)留在我們的心中。金錢(qián)是有價(jià)的，信用是無(wú)價(jià)的。一個(gè)生命是可貴，但信用更是珍貴的，讓我們永遠(yuǎn)記住他那誠(chéng)懇的面容，永遠(yuǎn)記信他那使人信任的眼睛。

　　12、學(xué)到這兒，我們?cè)倩氐秸n開(kāi)始的那個(gè)故事。學(xué)了這篇課文，你肯定很想對(duì)那位留生說(shuō)些什么。把你想的話寫(xiě)下來(lái)。

　　13、想對(duì)中國(guó)留學(xué)生說(shuō)的，就站起來(lái)（生交流）

　　14、師總結(jié)：金錢(qián)固然可貴，但別人對(duì)你的信任更可貴，為什么？因?yàn)槲覀冞@個(gè)社會(huì)需要信任！

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　小珊迪

　　可憐可敬

　　饑餓誠(chéng)實(shí)

《小珊迪》的教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、自學(xué)字詞，理解“請(qǐng)求、乞求、糾纏、孤兒”等詞語(yǔ)的意思。

　　2、能聯(lián)系上下文體會(huì)“我”內(nèi)心的感受，讀懂“我”態(tài)度變化的原因。

　　3、有感情地朗讀課文，感受到珊迪的善良和誠(chéng)實(shí)。

　　4、能簡(jiǎn)要地復(fù)述課文內(nèi)容。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　能聯(lián)系上下文體會(huì)“我”內(nèi)心的感受，讀懂“我”態(tài)度變化的原因。

　　了解小珊迪的優(yōu)秀品質(zhì)，認(rèn)識(shí)資本主義的罪惡。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：

　　預(yù)習(xí)課文

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題

　　1、板書(shū)課題 齊讀

　　2、介紹時(shí)代背景：《小珊迪》一文原名《賣(mài)火柴的小男孩》，文章的主人公就是小珊迪。他是英國(guó)人，生活在100多年前的資本主義社會(huì)里，這篇課文講述了小珊迪的悲慘遭遇。

　　二、整體感知

　　1、自由讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？

　　出示填空：

　　在一個(gè)寒冷的冬天，小珊迪為了給“我”（ ），被一輛狂奔的馬車(chē)（ ）。臨死之前，他讓弟弟（ ）把（ ）帶回給“我”，這種（ ）的精神感動(dòng)了“我”，最終我答應(yīng)（ ），使小珊迪（ ）地離去。

　　2、你覺(jué)得這是個(gè)怎樣的男孩？

　　三、深入學(xué)習(xí)

　�。ㄒ唬┝私馍旱系母F困、可憐。

　　1、小珊迪為什么非要我買(mǎi)他的火柴？

　　2、（小珊迪家窮，肚子餓，要養(yǎng)活弟弟……他飽受饑寒。）

　　3、追問(wèn)：文中哪些地方寫(xiě)小珊迪飽受饑寒？

　�。�1）小珊迪的外貌。（2）小珊迪冒著嚴(yán)寒上街賣(mài)火柴，他一再乞求先生賣(mài)他的火柴。

　　追問(wèn)：小珊迪先后幾次請(qǐng)求先生賣(mài)他的火柴？（四次）

　　請(qǐng)求、乞求何意？

　　6、指導(dǎo)學(xué)生用一次又一次的迫切乞求的語(yǔ)氣讀小珊迪與先生的四次對(duì)話。

　　7、小珊迪去換零錢(qián)，過(guò)了很久沒(méi)有回來(lái)，作者開(kāi)始是怎樣想的.，后來(lái)又是怎么想的？

　�。�1）追問(wèn)：為什么作者改變想法，而且那么相信一個(gè)素不相識(shí)的人。？

　　（2）老師引導(dǎo)學(xué)生再讀小珊迪請(qǐng)求作者買(mǎi)火柴的話。

　　（二）了解珊迪的善良、誠(chéng)實(shí)，體會(huì)“我”態(tài)度變化的原因。

　　1、后來(lái)小珊迪有沒(méi)有把零錢(qián)還給那個(gè)先生？誰(shuí)還的？

　　2、小珊迪為什么派弟弟小利比去還錢(qián)呢？究竟發(fā)生了什么事？

　　追問(wèn)：小珊迪傷勢(shì)怎樣？

　　3、小珊迪在傷勢(shì)這么嚴(yán)重，生命十分危險(xiǎn)的情況下，他想的是什么事呢？說(shuō)明了什么呢？

　　4、那位先生對(duì)小珊迪素不相識(shí)，為什么會(huì)握住小珊迪的手，對(duì)他說(shuō)：“我會(huì)永遠(yuǎn)照顧小利比的？”

　　（被珊迪美麗的心靈打動(dòng)了。）

　　四、課堂小結(jié)

　　師：同學(xué)們，讓我們像小珊迪一樣，多一份誠(chéng)實(shí)的面容，多一點(diǎn)守信的品質(zhì)吧，老師相信，擁有誠(chéng)信，我們的社會(huì)會(huì)更加美好，擁有誠(chéng)信，我們的人生一定會(huì)充滿歡笑。

　　五、布置作業(yè)

　　請(qǐng)你簡(jiǎn)要地把故事寫(xiě)下來(lái)，注意不要描寫(xiě)人物的對(duì)話。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　可憐：又冷又餓 賣(mài)火柴 遭遇車(chē)禍

　　27、小珊迪 誠(chéng)實(shí)：生命垂危時(shí)不忘還錢(qián)讓弟弟送來(lái)

　　善良：深切關(guān)心弟弟的今后生活

　　教學(xué)效果反饋：

　　我以聽(tīng)記、閱讀課文最后一節(jié)為突破口，即人物悲慘的命運(yùn)為抓手，層層深入地探究造成人物悲慘命運(yùn)的整個(gè)事件，以重要句段為教學(xué)重點(diǎn)，品詞品句品段感受珊迪的善良、誠(chéng)實(shí)，并為復(fù)述做準(zhǔn)備。

　　在感悟的同時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的概括，提高對(duì)小珊迪品質(zhì)的認(rèn)識(shí)。如講讀第一段，要指導(dǎo)學(xué)生弄懂為什么寫(xiě)小珊迪的外貌，為什么要多次寫(xiě)小珊迪乞求“我”買(mǎi)火柴；然后指導(dǎo)概括段意。講讀第二段時(shí)，當(dāng)學(xué)生想象小珊迪受傷仍在忍痛尋找便士后，要引導(dǎo)學(xué)生回顧小利比給“我”找零錢(qián)的情節(jié)，并提示：這表明小珊迪的誠(chéng)實(shí)；在想象小珊迪臨死前念念不忘小利比的情景后提示：這表明小珊迪的善良。這樣，人物形象才顯得既飽滿，又清晰。

《小珊迪》的教案8

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課。

　　英國(guó)有個(gè)城市叫愛(ài)丁堡，那里有個(gè)男孩叫小珊迪。(板書(shū)課題)他是個(gè)怎樣的孩子呢?學(xué)了這課后，我們就會(huì)知道了。

　　二、初讀課文。

　　自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，畫(huà)出時(shí)間、地點(diǎn)、人物，想想課文主要講了一個(gè)什么故事?

　　三、指名讀課文，注意糾正字音。

　　四、練習(xí)給課文分段。

　　1、默讀全文，標(biāo)出自然段。

　　2、討論：課文中講的是什么事?開(kāi)始怎樣?后來(lái)怎樣?結(jié)果怎樣?

　　3、根據(jù)事情的發(fā)展順序給課文分段。

　　五、講讀第一段。

　　1、指名讀。

　　2、小珊迪是什么樣子的呢?他為什么要賣(mài)火柴?邊讀邊理解句子，有感情朗讀。

　　3、小珊迪是怎樣請(qǐng)求“我”買(mǎi)火柴的?請(qǐng)求了幾次?理解“乞求”，說(shuō)明生活的辛酸。

　　4、“糾纏”是什么意思?本課指什么?

　　5、小珊迪拿了一先令很久不回來(lái)，“我”是怎樣想的?“斷定他不是那種人”中的“那種人”是什么樣的人?我根據(jù)什么斷定小珊迪不是那種人?

　　6、練習(xí)朗讀第一段。

　　六、講讀第二段。

　　1、小珊迪在什么情況下被撞倒的?

　　2、小珊迪被軋斷雙腿，受了重傷，需要用錢(qián)，而他仍不忘叫弟弟給“我”送找回的零錢(qián)，從中可以看出他是個(gè)怎樣的孩子?

　　3、我跟小利比來(lái)看望珊迪，他躺在床上，心里最掛念的是誰(shuí)?從中可以看出小珊迪是個(gè)怎樣的孩子?

　　4、當(dāng)我答應(yīng)永遠(yuǎn)照顧小利比時(shí)，珊迪的表情怎樣，說(shuō)明了什么?

　　5、分角色，有感情地朗讀課文。

　　七、講讀第三段。

　　1、指名讀第三段。

　　2、“誰(shuí)讀了這個(gè)故事不受感動(dòng)呢?”是什么樣意思?換個(gè)說(shuō)法怎么說(shuō)?

　　3、討論讀后感動(dòng)的是什么?

　　第二課時(shí)

　　一、練習(xí)歸納段落大意。

　　1、以第一段為例指導(dǎo)。

　　(1)指名說(shuō)第一段講了哪些內(nèi)容。

　　(2)把主要內(nèi)容找出來(lái)，合并在一起，連成句子說(shuō)一說(shuō)。

　　(3)小結(jié)：這就是第一段的主要內(nèi)容，也就是這段的段落大意。

　　2、練習(xí)歸納第二段段意。

　　3、練習(xí)歸納第三段段意。

　　(1)第三段只有兩句話，其中哪一句是主要的?

　　(2)小結(jié)：第二句就是這一段的`段落大意。選擇重點(diǎn)句也是歸納段意的一種方法。

　　4、指名說(shuō)三段的段意。

　　二、復(fù)述課文。

　　1、說(shuō)出故事的主要內(nèi)容，不太主要的可少講一點(diǎn)。

　　2、用自己的話說(shuō)，不要背課文。

　　3、盡量用課文中的好句子。

　　4、同桌交流復(fù)述。

　　5、指名復(fù)述，同學(xué)評(píng)議。

　　三、學(xué)習(xí)生字。

　　1、檢查生字讀音。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生分析識(shí)記字形。

　　四、抄寫(xiě)“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的詞語(yǔ)，每個(gè)抄寫(xiě)兩遍。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　賣(mài)火柴

　　換零錢(qián) 貧窮不貪錢(qián) 誠(chéng)實(shí)

　　還零錢(qián) 21小珊迪

　　掛念弟弟 臨死關(guān)心別人 善良

　　注目致謝

　　揭露資本主義制度的罪惡

《小珊迪》的教案9

　　一、教材分析：

　　《小珊迪》是一篇反映19世紀(jì)英國(guó)兒童生活的短篇小說(shuō)。主要寫(xiě)了英國(guó)一個(gè)賣(mài)火柴的小男孩珊迪為了一便士賣(mài)掉一盒火柴而苦苦哀求，又為了急著送還先生的零錢(qián)而被一輛馬車(chē)撞傷悲慘死去的故事。整個(gè)故事生動(dòng)感人，以第一人稱(chēng)敘述，運(yùn)用對(duì)話展開(kāi)故事的情節(jié)。

　　二、學(xué)情分析：

　　這類(lèi)故事情節(jié)性較強(qiáng)的課文，學(xué)生感興趣，能夠讀懂，并能借助工具書(shū)運(yùn)用以往學(xué)過(guò)的方法理解課文中關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思。例如運(yùn)用字義理解“孤兒”的意思;查閱字典理解“請(qǐng)求、乞求”的意思，通過(guò)具體的語(yǔ)言環(huán)境能揣摩出兩者細(xì)微的區(qū)別。

　　但對(duì)于課文內(nèi)容的整體把握，即概括課文的主要內(nèi)容，復(fù)述課文，學(xué)生還是比較困難的。尤其本篇教材以對(duì)話展開(kāi)故事情節(jié)，如果要學(xué)生獨(dú)立復(fù)述比較困難。教學(xué)中教師必須通過(guò)抓住文中關(guān)鍵詞句的理解和概括幫助學(xué)生掌握復(fù)述的要點(diǎn)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

　　目標(biāo)一：讀準(zhǔn)“薄”、“軋”的讀音，運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法理解“糾纏、請(qǐng)求、乞求、孤兒”的意思。

　　課文中的生字不多，但由于“薄”和“軋”都是多音字，學(xué)生還不能正確掌握它們的讀音，可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時(shí)查字典，根據(jù)字義選擇在具體語(yǔ)境中這兩個(gè)字的讀音，以鍛煉學(xué)生運(yùn)用工具書(shū)自主識(shí)字的能力�！败垟唷钡摹败垺笔恰澳搿�滾壓”的意思，因此要讀“yà”;“又薄又破”的“薄”是指上下兩面之間的距離小，與“厚”相對(duì)，因此要讀“báo”。

　　本篇課文詞語(yǔ)不多，最關(guān)鍵的就是“請(qǐng)求、乞求”這組近義詞的理解。通過(guò)這組詞語(yǔ)的理解，還能把握文中小珊迪的感情變化。在教學(xué)中，我因勢(shì)利導(dǎo)，先請(qǐng)學(xué)生事先查閱字典辨析這兩個(gè)詞語(yǔ)的不同意思。再通過(guò)聯(lián)系上下文，學(xué)生就能理解到“請(qǐng)求”是比較強(qiáng)烈的要求�！捌蚯蟆笔窃谛∩旱橡嚭�交迫、無(wú)可奈何的情況下，只得屈膝求人的意思，再次讓學(xué)生通過(guò)詞語(yǔ)的理解感受當(dāng)時(shí)小珊迪的可憐。

　　目標(biāo)二：通過(guò)閱讀，整體把握課文主要內(nèi)容;能聯(lián)系上下文體會(huì)“我”內(nèi)心的感受，讀懂“我”態(tài)度變化的原因。

　　要學(xué)習(xí)復(fù)述課文，學(xué)生必須對(duì)課文內(nèi)容有大致的了解。整個(gè)故事都是圍繞著“我”和小珊迪之間發(fā)生的，我們之間到底發(fā)生了什么事情?我為什么會(huì)答應(yīng)照料與自己素不相識(shí)的小珊迪的弟弟?“我”的感情為什么會(huì)發(fā)生如此大的變化?“我”的一系列言行的變化完全是由于受珊迪的言行感染。教學(xué)中抓住文中描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作的相關(guān)段落、語(yǔ)句進(jìn)行反復(fù)品讀，概括提煉出文章的主要內(nèi)容，把握故事的主要線索。

　　目標(biāo)三：能簡(jiǎn)要復(fù)述課文。

　　概括了課文的主要內(nèi)容，再抓住故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及文中主要人物的適量關(guān)鍵語(yǔ)句，學(xué)生也就可以用自己的話或課文中的語(yǔ)句講述故事大致內(nèi)容了。

　　四、 教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　(一)挖掘教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

　　在本課教學(xué)中，我力求創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生感悟的情境，使每位學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。我充分挖掘和利用有效教學(xué)資源，通過(guò)音樂(lè)、畫(huà)面等各種輔助手段，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。利用學(xué)生閱讀期待使其主動(dòng)地走近文本，走入文本，和文本對(duì)話，產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)。新課開(kāi)始，以課題為突破口，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)閱讀文本，通過(guò)對(duì)文本的解讀，感悟小珊迪到底是個(gè)怎樣的孩子?以讀書(shū)感悟、思辨探索、質(zhì)疑解疑等方法渲染、激發(fā)學(xué)生對(duì)小珊迪的同情和欽佩之情。

　　(二)抓住課文線索，品詞析句悟情。

　　本課有兩條線索，一條是小珊迪乞求“我”買(mǎi)火柴的感情變化和誠(chéng)實(shí)守信還零錢(qián)的線索;另外一條就是“我”對(duì)小珊迪感情變化的線索。教學(xué)時(shí)，我就抓住這兩條線索進(jìn)行如下訓(xùn)練：

　　小珊迪的感情變化：“請(qǐng)——請(qǐng)求——乞求”的教學(xué)。小珊迪在饑寒交迫的情況下，求我買(mǎi)他的火柴，請(qǐng)求的語(yǔ)氣一次比一次強(qiáng)烈。教學(xué)中，我就請(qǐng)學(xué)生辨析這三個(gè)詞語(yǔ)的不同意思。通過(guò)聯(lián)系上下文，學(xué)生理解到：“請(qǐng)”是一般的要求;“請(qǐng)求”是比較強(qiáng)烈的要求‘“乞求”是小珊迪在萬(wàn)般無(wú)奈之下沒(méi)有辦法的做法。

　　我的感情變化：課后練習(xí)四的幾段話是“我”的感情變化的轉(zhuǎn)折。教學(xué)中我指導(dǎo)學(xué)生在了解主要人物小珊迪品質(zhì)的基礎(chǔ)上根據(jù)“我”的感情變化來(lái)領(lǐng)會(huì)課文中“我”的品質(zhì)——富有同情心。

　　(三)指導(dǎo)感情朗讀，提升審美境界。

　　本篇課文以對(duì)話展開(kāi)故事情節(jié)，人物品質(zhì)都是通過(guò)對(duì)話、語(yǔ)言得以凸顯，在教學(xué)中朗讀顯得極為重要。小珊迪乞求“我”買(mǎi)火柴時(shí)可憐的話語(yǔ);小珊迪看見(jiàn)“我”時(shí)那真誠(chéng)的話語(yǔ);小珊迪臨死之前那令人動(dòng)情的話語(yǔ)無(wú)不使我們動(dòng)容。在教學(xué)中學(xué)生富有個(gè)性的朗讀，教師深情并茂地范讀，使學(xué)生在把握課文基調(diào)的基礎(chǔ)上，達(dá)到人文相悅的審美境界。

　　五、課后反思：

　　反復(fù)閱讀課文，我們不難發(fā)現(xiàn)全文主要抓住“我”與小珊迪之間發(fā)生的買(mǎi)火柴和還零錢(qián)這兩件事展開(kāi)故事情節(jié)。課文又以對(duì)話描寫(xiě)為主，那么抓住課文的主要事件、抓住事件中人物的主要言行，就能體會(huì)人物的品質(zhì)。因此，新課開(kāi)始，我就以聽(tīng)記、閱讀課文最后一節(jié)為突破口，即人物悲慘的命運(yùn)為抓手，層層深入地探究造成人物悲慘命運(yùn)的整個(gè)事件，以重要句段為教學(xué)重點(diǎn)，品詞品句品段感受珊迪的善良、誠(chéng)實(shí)，并為復(fù)述做準(zhǔn)備。

　　在感悟的同時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的概括，提高對(duì)小珊迪品質(zhì)的認(rèn)識(shí)。如講讀第一段，要指導(dǎo)學(xué)生弄懂為什么寫(xiě)小珊迪的.外貌，為什么要多次寫(xiě)小珊迪乞求“我”買(mǎi)火柴;然后指導(dǎo)概括段意。講讀第二段時(shí)，當(dāng)學(xué)生想象小珊迪受傷仍在忍痛尋找便士后，要引導(dǎo)學(xué)生回顧小利比給“我”找零錢(qián)的情節(jié)，并提示：這表明小珊迪的誠(chéng)實(shí);在想象小珊迪臨死前念念不忘小利比的情景后提示：這表明小珊迪的善良。這樣，人物形象才顯得既飽滿，又清晰。

　　針對(duì)起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果的質(zhì)疑，激活了學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情：“小珊迪死了，他的親人呢?他的父母是怎么死的?小珊迪為什么難過(guò)地說(shuō)……”有提問(wèn)，有發(fā)言，有補(bǔ)充，有辯論。這無(wú)疑是真正的讀書(shū)，邊讀邊思，學(xué)生自主、合作、探索的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，學(xué)生的質(zhì)疑，不一定都正確，更不可能很完善，但這并不重要，只要沒(méi)有大錯(cuò)，就應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí)，保護(hù)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題，充分展示每個(gè)個(gè)體生命的風(fēng)采，使課堂涌動(dòng)學(xué)生生命的活力。

　　教學(xué)時(shí)，我十分關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心獨(dú)特感受和情感體驗(yàn)。體驗(yàn)使學(xué)生得到發(fā)展，使語(yǔ)言更具人性美，這是語(yǔ)文教學(xué)的根本要求，因此，語(yǔ)文教學(xué)要以參與求體驗(yàn)，以創(chuàng)新求發(fā)展。如果教師只是在課堂上展示編制得十分細(xì)致的教案，把課堂教學(xué)理解為演示教案的過(guò)程，就難以上出鮮活的好課，就不能使課堂充滿生命的活力。在學(xué)生談自己切身感受時(shí)，要能根據(jù)學(xué)情的變化靈活組織教學(xué)，通過(guò)對(duì)小珊迪悲慘遭遇的深切感悟，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好生活的熱愛(ài)。

　　如上所述，設(shè)計(jì)挺好，但操作起來(lái)還存在許多不足，如：對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，對(duì)語(yǔ)言訓(xùn)練和朗讀指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)等都需要進(jìn)一步改進(jìn)。我想：如果能在教學(xué)過(guò)程中重視激勵(lì)機(jī)制，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)引導(dǎo)作用，那么學(xué)習(xí)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情將更高。

《小珊迪》的教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、熟悉課文，了解課文主要內(nèi)容，給課文分段。

　　2、學(xué)習(xí)課文1、2兩大段，通過(guò)朗讀理解文意。

　　3、用自然段段意概括的方法概括第二段的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　自然段段意概括段意方法的運(yùn)用、學(xué)習(xí)課文1、2兩大段

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過(guò)朗讀理解文意。

　　教學(xué)過(guò)程；

　　一、課前談話

　　同學(xué)們，曾有一個(gè)飽受饑寒、誠(chéng)實(shí)、善良的賣(mài)火柴小男孩，深深地打動(dòng)了我的心。使我至今不能忘懷。

　　大家看他是誰(shuí)？（看課件小珊迪的圖片）老師隨機(jī)板書(shū)課題。

　　老師在夢(mèng)中就見(jiàn)到過(guò)他，（點(diǎn)擊出現(xiàn)教師的圖片、配樂(lè)隨機(jī)響起）

　　師配樂(lè)朗誦：他告訴我，他是一百多年前愛(ài)丁堡的一個(gè)小男孩，他是個(gè)孤兒，父母早就死了。一次他在街頭賣(mài)火柴碰到一個(gè)沒(méi)有零錢(qián)買(mǎi)火柴的顧客，于是他就去幫那個(gè)顧客去換零錢(qián)，在往回跑的時(shí)候，不小心被馬車(chē)撞了，兩條腿也全斷了，他只好躺在一張破床上等待著死神的降臨，他快要死了，但是他現(xiàn)在最放心不下的卻是他的弟弟，因?yàn)樗�死了之后，就沒(méi)人可以照顧他弟弟了。小珊迪說(shuō)到這兒，就走了。但我不明白他為什么要去賣(mài)火柴，也不知道他的弟弟后來(lái)怎么樣了？而今天這節(jié)課，我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，請(qǐng)大家一起幫助老師解答心中的疑問(wèn)。

　　二、認(rèn)真讀課文，提出要求：

　　1、認(rèn)真讀課文，注意讀準(zhǔn)字詞

　　2、讀了課文后，你認(rèn)為小珊迪是怎樣一個(gè)孩子？

　　3、課文除了寫(xiě)小珊迪還寫(xiě)了那些人？

　　三、抓重點(diǎn)句，梳理全文，教學(xué)1——8自然段。

　　1、通過(guò)朗讀，老師想知道小珊迪是怎樣一個(gè)孩子？（誰(shuí)能幫助解答）

　�。�隨機(jī)板書(shū)：可憐、誠(chéng)實(shí)、善良）

　　2、這篇課文除了寫(xiě)小珊迪，還寫(xiě)了那些人呢？（板書(shū)：我、我的同事、小利比）

　　3、那這些人之間有什么樣的'聯(lián)系呢？在這些人當(dāng)中、課文主要講誰(shuí)和誰(shuí)之間的事呢？（我和小珊迪）

　　過(guò)渡：既然課文主要講我和小珊迪之間的事。那么在我的心目中小珊迪是怎樣一個(gè)孩子呢？開(kāi)始的時(shí)候，我認(rèn)為小珊迪又是怎樣一個(gè)孩子呢？（一個(gè)騙人的孩子，而我有可能上他的當(dāng)）（引出課文第8節(jié)）

　　4、我猜想我可能上當(dāng)了。我為什么會(huì)怎樣想？我們先來(lái)了解一下整件事情的起因吧？時(shí)間回到100年前……（播放朗讀）

　　四、教學(xué)課文1——7自然段（聽(tīng)錄音）

　　（1）、小珊迪為什么非要“我”買(mǎi)他的火柴？（又冷又餓、又要照顧弟弟）

　　從那里可以看出小珊迪又冷又餓？（指名回答，身上穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫。）從他的外貌上，我們可以知道他生活的貧苦，同時(shí)也可以知道當(dāng)時(shí)天氣的寒泠

　�。�2）、指導(dǎo)朗讀對(duì)話

　�。�1）小珊迪是怎樣求我買(mǎi)他火柴的？劃出有關(guān)句子讀一讀。

　　（2）指名學(xué)生讀，聽(tīng)聽(tīng)他的話在語(yǔ)氣上有什么變化。（請(qǐng)求——乞求）

　　（3）指導(dǎo)理解（請(qǐng)求——乞求）

　　出示練習(xí)：請(qǐng)求懇求乞求

　　1、面對(duì)小珊迪的初次（），我和同事拒絕了。

　　2、面對(duì)小珊迪的再次（），我決定明天再買(mǎi)。

　　3、面對(duì)小珊迪的再三（），我答應(yīng)馬上買(mǎi)火柴。

　�。�4）理解了請(qǐng)求和乞求的意思，，下面先請(qǐng)一位同學(xué)有感情的朗讀。

　�。�5）分角色朗讀。

　　（6）在珊迪的乞求下，我給了他一先令，可等了很久也不見(jiàn)他回來(lái)。從這里我們才明白我為什么會(huì)產(chǎn)生上當(dāng)?shù)母杏X(jué)。但馬上這個(gè)念頭被我否定了？什么原因呢？指名讀第八節(jié)

　�。�7）分析第八節(jié)

　�。ㄒ唬�、是什么原因讓我覺(jué)得小珊迪不是那種騙人的孩子？

　�。ê⒆幽钦\(chéng)懇的面容、信任的神情）誠(chéng)懇的意思是？信任的意思是？

　�。ǘ�）、我的心里有什么變化？（猜想————斷定）這是一對(duì)反義詞。那這樣的心理變化能否調(diào)換？為什么？那種人指什么人？（說(shuō)明我對(duì)小珊迪的信任）

　�。�8）、事情發(fā)展到這里，回過(guò)頭來(lái)我們來(lái)看一看，事情發(fā)生的具體地點(diǎn)在什么地方？（旅館門(mén)前），那么誰(shuí)能概括一下在旅館門(mén)前發(fā)生的事情？（小珊迪在旅館門(mén)前乞求我買(mǎi)他的火柴，在換零錢(qián)時(shí)一去不復(fù)返了。）

　　五、課文延伸練習(xí)

　�。�1）下面，我們?cè)賮?lái)回顧一下小珊迪向我賣(mài)火柴時(shí)說(shuō)的話，看看有什么特點(diǎn)？

　　“買(mǎi)一盒火柴只要一個(gè)便士呀！”孩子可憐地請(qǐng)求著。

　　小男孩想了一會(huì)兒，說(shuō)：“我可以一便士賣(mài)給你們兩盒�！�

　　“��！請(qǐng)您現(xiàn)在就買(mǎi)吧！先生，我餓極了！”小男孩乞求說(shuō)，“我可以給您去換零錢(qián)�！�

　　這三句話提示語(yǔ)分別在后（用句號(hào)），在前（用冒號(hào)），在中間（用逗號(hào)）。這樣避免了行文的枯燥。下面，我們就嘗試把這一方法用起來(lái)？

　�。�2）教師出示：

　　人物：媽媽我地點(diǎn)：菜場(chǎng)

　　要求用上上面三個(gè)詞語(yǔ)，寫(xiě)一段話，提示語(yǔ)有三種變化。

　�。�3）講評(píng)

　　六、總結(jié)

　　小珊迪為什么不及時(shí)把零錢(qián)送回來(lái)？我后來(lái)有沒(méi)有拿到零錢(qián)呢？究竟小珊迪是怎樣一個(gè)孩子？他和小利比之間又發(fā)生了什么事情呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

《小珊迪》的教案11

　　一、教材分析

　　這篇精讀課文介紹了靠賣(mài)火柴維持生活的孤兒小珊迪，在為"我"換零錢(qián)穿過(guò)馬路時(shí)，不幸被馬車(chē)軋斷雙腿，臨死前托付弟弟還零錢(qián)，牽掛著弟弟沒(méi)人照顧，最后悲慘死去的故事，贊揚(yáng)了小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)。

　　選編本文的主要意圖是，通過(guò)閱讀實(shí)踐，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生按敘述順序整體把握課文主要內(nèi)容的閱讀能力；讓學(xué)生從文中受到感染，學(xué)習(xí)故事主人公誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)，懂得珍惜今天的幸福生活。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　了解課文按事情發(fā)展順序敘述的特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。

　　能力目標(biāo)：

　　通過(guò)有感情的朗讀、感悟和交流，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟、合作探究的能力。

　　德育目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)，珍惜今天的幸福生活。

　　創(chuàng)新目標(biāo)：

　　結(jié)合具體情境進(jìn)行想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造心往一處想想象的能力。

　　三、教學(xué)支點(diǎn)

　　重難點(diǎn)：通過(guò)理解課文中含義深刻的句子，從中學(xué)習(xí)小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)。

　　創(chuàng)新點(diǎn)：

　　1、在小珊迪受傷，七個(gè)便士不知去向的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性想象。

　　2、在小珊迪臨死時(shí)，從他的目光中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性想象。

　　空白點(diǎn)：在文章的結(jié)尾處，提供練筆機(jī)會(huì)，為學(xué)生深入理解課文留下空白。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　一、啟讀，未成曲調(diào)先有情

　　同學(xué)們，今天，教師懷著沉重的心情來(lái)和大家回顧一段歷史，一百多年前的英國(guó)，當(dāng)時(shí)，社會(huì)上貧富懸殊，許多人的生活是缺衣少食，而那些失去父母的孩子，更是不得不以乞討或做小買(mǎi)賣(mài)為生。在他們當(dāng)中，有一個(gè)可憐的孩子，為了賣(mài)出一盒火柴，而悲慘的離開(kāi)了這個(gè)世界，離開(kāi)了他唯一的親人。今天，讓我們共同的走近這個(gè)可憐的孩子。

　　二、通讀，潛心會(huì)文動(dòng)真情

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀全文。要求讀得正確、流利，讀的.時(shí)候注意自己感覺(jué)和心情的變化，同時(shí)，請(qǐng)你把讓自己心情產(chǎn)生變化的地方做上標(biāo)記。

　�。▽W(xué)處自由讀全文）

　　2、請(qǐng)把你標(biāo)記的地方在讀兩遍，感受一下，為什么產(chǎn)生了變化呢？

　　初步認(rèn)識(shí)（可憐）――知道真相（同情）――悲慘死去（感動(dòng)）

　　3、把你心情產(chǎn)生變化的地方讀人大家，我們用"心"去聽(tīng)，去感受。

　　（教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀）

　　4、指名分段朗讀

　　渲染氛圍：

　　教師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個(gè)需要找還的便士，一個(gè)可憐的孩子死了！（全體女生齊讀課文的最后一段）

　　教師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個(gè)需要找還的便士，一個(gè)可敬的孩子死了�。ㄈ�體男生齊讀課文的最后一段）

　　教師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個(gè)需要找還的便士，一個(gè)善良的、誠(chéng)實(shí)的、守信的孩子死了�。ㄈ�體同學(xué)齊讀課文的最后一段）

　　三、研讀，設(shè)身處地悟深情

　　1、教師：為了找還那四個(gè)便士，找還那部分不屬于他自己的錢(qián)，小珊迪馬車(chē)軋斷雙腿，不幸死去了。我在心里默默地想，如果小珊迪不急著把四個(gè)便士還給人家，他就不會(huì)被馬車(chē)撞倒，他就不會(huì)死去。我又想，小珊迪難道真的不需要那些錢(qián)嗎？

　　小組交流，畫(huà)出課文中有關(guān)語(yǔ)句仔細(xì)體會(huì)，

　　全班交流匯報(bào)

　　2、教師：是��！正像大家剛才分析的一樣，其實(shí)小珊迪非常需要那些錢(qián)。他需要錢(qián)去購(gòu)買(mǎi)衣服御寒，需要錢(qián)去購(gòu)買(mǎi)面包充饑，需要錢(qián)去醫(yī)治自己的雙腿，需要錢(qián)去照顧自己弟弟。他還需要錢(qián)去上學(xué)，需要錢(qián)去游玩，需要錢(qián)去過(guò)一種幸福的生活，他真的太需要錢(qián)了！這樣一個(gè)需要錢(qián)的孩子，當(dāng)他被馬車(chē)撞斷雙腿，當(dāng)他的帽子找不到了，火柴找不到了，有七個(gè)便士不知去向的時(shí)候，他的心里會(huì)怎么想呢？

　　學(xué)生想象：（投影呈現(xiàn)）

　　一輛馬車(chē)把小珊迪撞倒，從他身上軋了過(guò)去。他的帽子找不到了，火柴也丟了，有七個(gè)便士也不知道哪兒去了。小珊迪心里想：。

　　四、精讀，含英咀華品至情

　　教師：多么善良的孩子！多么可敬的孩子！即使是在自己遭遇車(chē)禍、隨時(shí)都會(huì)有生命危險(xiǎn)的情況下，他首先想到的是要盡快把錢(qián)還給人家、是自己弟弟今后的生活。難怪故事中這位買(mǎi)火柴的先生做出這樣的判斷。

　　（投影呈現(xiàn)）當(dāng)我想到孩子那誠(chéng)懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人。

　　1、指名誦讀此句

　　A 把"誠(chéng)懇"的意思、"信任"的意思突出來(lái)，該么讀？指名誦讀。

　　B 把"斷定"的意思突出來(lái)，該么讀？

　　C 把"他"的意思突出來(lái)，該么讀？

　　D 把"不是那種人"的意思突出來(lái)，該么讀？

　　2、你想突出哪種意思，你就怎么讀。全班齊讀。

　　3、教師設(shè)疑：他不是那種人！請(qǐng)問(wèn)，他不是哪種人？是哪種人？

　�。ㄍ队俺尸F(xiàn)）當(dāng)我想到孩子那誠(chéng)懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種＿＿＿＿＿＿＿人。是＿＿＿＿＿＿人。

　　指名回答，上臺(tái)板書(shū)。

　　教師：說(shuō)得多好�。∷�很窮，他非常需要那些錢(qián)。但他絕不是那種（學(xué)生說(shuō)的）人。這樣的孩子可愛(ài)嗎、這樣的孩子可敬嗎？這樣的孩子我們會(huì)把他遺忘嗎？不會(huì)，永遠(yuǎn)不會(huì)！

　　4、學(xué)生全體起立，懷著敬意再次動(dòng)情地讀此句。

　　五、活讀，妙筆且抒個(gè)中情。

　　教師：我們忘不了這位可愛(ài)又可敬的小珊迪。我們又怎能忘記他給了我們無(wú)數(shù)的啟示。現(xiàn)在，面對(duì)我們大家，你最想說(shuō)的話是什么？現(xiàn)在你以做為生活在21世紀(jì)的中國(guó)兒童的身分給小珊迪寫(xiě)一封信，請(qǐng)把你最想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。

　　結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，讓我們像小珊迪一樣，多一份誠(chéng)實(shí)的面容，多一點(diǎn)守信的品質(zhì)吧，老師相信，擁有誠(chéng)信，我們的社會(huì)會(huì)更加美好，擁有誠(chéng)信，我們的人生一定會(huì)充滿歡笑。

《小珊迪》的教案12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、聯(lián)系實(shí)際語(yǔ)境，理解“誠(chéng)懇”、“乞求”等詞語(yǔ)的意思。

　　2、有感情朗讀課文，并在讀悟課文的過(guò)程中，體會(huì)和感知小珊迪純潔善良，誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì)，初步感知他飽受饑寒的原因。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情朗讀課文，體會(huì)和感知小珊迪純潔善良，誠(chéng)實(shí)守信的美好品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　有感情朗讀課文，體會(huì)人物品質(zhì)，并從中受到教育。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)鞏固，引入課文

　　二、形象透析，感悟“可憐”

　　小珊迪需要錢(qián)嗎？你從哪里看出來(lái)？

　　⑴指導(dǎo)朗讀請(qǐng)求→可憐地請(qǐng)求→乞求……

　�、票获R車(chē)軋斷腿時(shí)……

　　⑶有關(guān)小珊迪的`身世……

　　三、深讀課文，感悟“可敬”

　　1、引入：小珊迪為什么不要這些錢(qián)？

　　2、學(xué)生自讀，體會(huì)感悟。

　　3、交流，教師引導(dǎo)點(diǎn)撥。（以下依學(xué)定教，課堂生成）

　�、艑W(xué)生交流讀書(shū)體會(huì)

　�、粕钊胂胂笮⌒謧z的對(duì)話

　　4、感受小珊迪的善良。

　�、胖笇�(dǎo)朗讀臨死前的對(duì)話

　�、茝睦首x中你讀出了什么？

　　四、課堂小結(jié)，拓展延伸

《小珊迪》的教案13

　　【簡(jiǎn)要分析】

　　文章的第一部分?jǐn)⑹鲆粋�(gè)完整的故事。可分三段：

　�。ㄒ唬┬∩旱显诼灭^前賣(mài)火柴

　　故事開(kāi)頭交代了地點(diǎn)和人物。在愛(ài)丁堡的一家旅館前，向讀者走來(lái)一個(gè)飽受饑寒的小男孩。從衣著、小臉、兩腳三個(gè)方面刻畫(huà)了他的外貌。接著又從小珊迪由請(qǐng)求到乞求的話語(yǔ)（“請(qǐng)買(mǎi)盒火柴”、“買(mǎi)一盒只要一便士呀”、“我可以一便士賣(mài)給你們兩盒”、“請(qǐng)您現(xiàn)在就買(mǎi)吧，先生、我餓極了”、“我可以給您換零錢(qián)”），道出了小珊迪當(dāng)時(shí)急切心情和懇求的態(tài)度，而“我”就是從這種心情和態(tài)度中感受到小珊迪所流露的神情是“使人信任的”，于是“我斷定他不是那種人”，“那種人”是說(shuō)謊、騙人的人；“不是那種人”，自然是誠(chéng)實(shí)的人了。因此，這一段的意思是：小珊迪在賣(mài)火柴過(guò)程中留給“我”的初步印象：誠(chéng)實(shí)。

　　（二）小利比到旅館里送零錢(qián)

　　小珊迪拿走了“我”的一先令，一直沒(méi)回來(lái)。晚上，他的弟弟小利比來(lái)旅館找“我”，送來(lái)了零錢(qián)，說(shuō)明情況，“我”這才知道小珊迪是在身負(fù)重傷、生命垂危的情況下，吩咐弟弟給“我”送零錢(qián)的。這一段的.段意是：通過(guò)送零錢(qián)，表現(xiàn)了小珊迪誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)。

　�。ㄈ�）小珊迪臨死前還掛念弟弟

　　“我”來(lái)到小珊迪家，得知他與弟弟相依為命，并聽(tīng)到小珊迪的訴說(shuō)：“我就要死了”，“我的好弟弟，我死了你怎么辦呢？誰(shuí)來(lái)照顧你呢？”彌留之際的小珊迪最掛念的是他弟弟以后的生活，當(dāng)他聽(tīng)到“我”說(shuō)“我會(huì)永遠(yuǎn)照顧小利比的”之后，感激的心情油然而生：“目不轉(zhuǎn)睛地望著我”。從這里，我們看到了小珊迪如此純潔的心靈和善良的品質(zhì)。這一段的段意可概括為：通過(guò)小珊迪臨終前疼愛(ài)弟弟的話，表現(xiàn)了小珊迪善良的品質(zhì)。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　�。ㄒ唬┻@篇課文可采用變序講讀的方法

　　分析課文前，先引導(dǎo)學(xué)生讀懂文章的第二部分，即最后一個(gè)自然段。這一段共兩句話，從三個(gè)方面概括了全文：1.小珊迪飽受饑寒。2.小珊迪的美好品質(zhì)。3.“我”深受感動(dòng)。通過(guò)讀，讓學(xué)生體會(huì)：生前，小珊迪飽受饑寒，使人同情；死后，那美好的品質(zhì)，令人贊嘆�！安荒懿簧钍芨袆�(dòng)”，讓學(xué)生帶著這種情感去學(xué)習(xí)小珊迪的故事，了解小珊迪的美好品質(zhì)和飽受饑寒的原因。

　�。ǘ�）分析故事，要從整體入手

　　讓學(xué)生帶著這樣的問(wèn)題讀故事：這個(gè)故事敘述了什么事，可分幾段，你是根據(jù)什么劃分的。這樣學(xué)生會(huì)理清故事的脈絡(luò)。學(xué)生簡(jiǎn)述故事內(nèi)容，教師伴以板書(shū)：

　　賣(mài)火柴（旅館前）

　　送零錢(qián)（旅館里）

　　愛(ài)弟弟（珊迪家）

　�。ㄈ�）教學(xué)中要加強(qiáng)思維訓(xùn)練

　　中年級(jí)的閱讀教學(xué)要在概括段意訓(xùn)練的過(guò)程中加強(qiáng)思維訓(xùn)練。中年級(jí)以培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力為主，并逐步向邏輯思維能力過(guò)渡。故事的第一段，包含著兩層因果關(guān)系：

　　1.因?yàn)樾∩旱巷柺莛嚭�，所以，非要“我”買(mǎi)他的火柴；

　　2.從小珊迪在賣(mài)火柴過(guò)程中的急切心情和懇求態(tài)度，使“我”認(rèn)識(shí)到他是好孩子（即不是那種人）。這就是從形象思維到邏輯思維的過(guò)渡。至于從什么地方看出小珊迪飽受饑寒，可以引導(dǎo)學(xué)生分析小珊迪的外貌。這是形象思維。如果只注重形象思維訓(xùn)練，學(xué)生抓不住重點(diǎn)，理不清頭緒；反之，如果忽視對(duì)語(yǔ)言的分析，又容易脫離課文，失去感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生會(huì)感到枯燥無(wú)味。

　　故事的第二段，是敘述小珊迪的弟弟小利比到旅館給“我”送零錢(qián)。小珊迪拿著“我”給他的一先令去換零錢(qián)，小利比并不在場(chǎng)。然而，小利比卻較圓滿地完成了哥哥交給的任務(wù)。那么，小珊迪在垂危之際，怎樣囑咐小利比，向小利比都交代哪些話呢？讓學(xué)生思考后展開(kāi)討論。通過(guò)討論，學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到小珊迪的美好品質(zhì)。這也是形象思維向邏輯思維的過(guò)渡。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)中要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練

　　朗讀訓(xùn)練，要貫穿在中年級(jí)閱讀教學(xué)過(guò)程中。好的朗讀可以加深對(duì)課文的理解。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣。一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文教師總是認(rèn)真設(shè)計(jì)每一節(jié)課的朗讀訓(xùn)練。如故事的第一段，可以分角色朗讀，故事開(kāi)頭讓一個(gè)學(xué)生讀。小珊迪和“我”的對(duì)話分別讓兩個(gè)學(xué)生讀。朗讀前要在明確人物身份、年齡、心理的基礎(chǔ)上，確定人物的感情、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等。再如，小珊迪臨死前掛念弟弟的話，要讀出自言自語(yǔ)，要快慢有制，要傾注濃重的感情。既要突出小珊迪疼愛(ài)弟弟的美好純潔心靈、善良品質(zhì)，又體現(xiàn)小珊迪對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的控訴和反抗（這是客觀的），讓學(xué)生體會(huì)是冷酷的資本主義制度吞噬了誠(chéng)實(shí)善良的小珊迪。

　�。ㄎ澹┮�突出本文的教學(xué)重點(diǎn)

　　本文的教學(xué)重點(diǎn)是按著事物發(fā)展有順序的記敘。為了突出這個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文。這也是學(xué)習(xí)本課要著重進(jìn)行的語(yǔ)言訓(xùn)練。要使全班學(xué)生都能復(fù)述故事，要把每一段內(nèi)容都能用自己的話復(fù)述清楚，需要教師認(rèn)真指導(dǎo)、嚴(yán)格訓(xùn)練，使學(xué)生既會(huì)簡(jiǎn)潔復(fù)述又會(huì)創(chuàng)造性詳細(xì)復(fù)述。這項(xiàng)訓(xùn)練關(guān)系到學(xué)生能否掌握本課的教學(xué)重點(diǎn)，不可掉以輕心。

《小珊迪》的教案14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能夠通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，相互交流思想，受到教育。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.了解課文內(nèi)容，體會(huì)小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)。

　　過(guò)程與方法：

　　1.在有感情的朗讀中，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

　　2.尊重學(xué)生個(gè)體差異，積極創(chuàng)設(shè)條件，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)。

　　3.檢測(cè)卡輔助教學(xué)，學(xué)生依卡學(xué)習(xí)，讓每個(gè)孩子都能有所收獲，有所表現(xiàn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)自讀、評(píng)讀、感悟讀品味語(yǔ)言文字，認(rèn)識(shí)小珊迪是一個(gè)誠(chéng)實(shí)、善良的孩子。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　抓住小珊迪再三求我時(shí)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)以及被馬車(chē)撞傷后還把零錢(qián)還給我的過(guò)程，體會(huì)小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)。

　　學(xué)情分析：

　　課文內(nèi)容離學(xué)生的實(shí)際生活較遠(yuǎn)，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有一定的困難。在教學(xué)中大膽引導(dǎo)學(xué)生和小珊迪融合在一起。

　　教學(xué)指導(dǎo)思想與設(shè)計(jì)思路：

　　指導(dǎo)思想：

　　語(yǔ)文課程必須符合學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。把學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究。倡導(dǎo)自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主質(zhì)疑、自讀自悟、合作探究的`學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，鼓勵(lì)學(xué)生選擇喜愛(ài)的學(xué)習(xí)方式體會(huì)、交流、表達(dá)，以“發(fā)展學(xué)生為主體”教學(xué)原則貫穿始終。

　　設(shè)計(jì)思路：

　　一、激情導(dǎo)入，感染學(xué)生情感。

　　二、整體感知，了解課文內(nèi)容。

　　三、設(shè)疑探究，理解課文，升華情感。

　　1.抓住小珊迪的外貌、語(yǔ)言，通過(guò)朗讀和表演體會(huì)小珊迪的處境，從而產(chǎn)生同情之心。

　　2.通過(guò)展開(kāi)想象和朗讀，對(duì)小珊迪產(chǎn)生敬佩之情。

　　3.通過(guò)體會(huì)小珊迪臨死前的語(yǔ)言，被小珊迪的品質(zhì)所感染。

　　4.總結(jié)升華，激發(fā)學(xué)生情感。

　　四、作業(yè)：落實(shí)德育，課外拓展。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們你們聽(tīng)過(guò)《賣(mài)火柴的小女孩》的故事嗎？

　　聽(tīng)了之后，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　　我們對(duì)她悲慘的命運(yùn)深表同情。19世紀(jì)末，這樣的孩子是很多的，他們生活在社會(huì)的最底層。命運(yùn)是非常悲慘的。今天我們?cè)偃ソY(jié)識(shí)一位有著同樣悲慘命運(yùn)的賣(mài)火柴的小男孩，他的名字叫---小珊迪。

　　齊讀課題

　　二、瀏覽課文

　　1、思考：課文講了小珊迪的一件什么事？（口答完成題卡）

　　課文是按順序敘述的。

　　先講這是在發(fā)生的事；接著講這是在發(fā)生的事；最后講這是在里發(fā)生的事。

　　你總結(jié)的真好。老師把你的意思濃縮了7個(gè)字，你看行嗎？

　　貼板書(shū)：

　　三、設(shè)疑探究，理解課文

　　1.請(qǐng)3名同學(xué)分段讀課文

　　思考：小珊迪給你留下怎樣的印象?

　　2.為什么會(huì)給你留下這樣的印象？請(qǐng)同學(xué)們從書(shū)中找出答案。

　　學(xué)習(xí)提示：

　　思考：小珊迪給你留下怎樣的印象?為什么會(huì)給你留下這樣的印象？

　　自學(xué)：

　　默讀課文，劃出最令你感動(dòng)的句子并寫(xiě)出批注，再有語(yǔ)氣地讀一讀。

　　小組討論：

　　讀、說(shuō)、補(bǔ)充、有感情朗讀。

　　小組匯報(bào)：

　　3.理解課文：

　　要求：1.以小組的形式匯報(bào)。

　　2.其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，做好補(bǔ)充的準(zhǔn)備。

　　（一）外貌：

　　有一天,天氣很冷,我和一位同事站在旅館門(mén)前談話。這時(shí),走過(guò)來(lái)一個(gè)小男孩,身上只穿一件又薄又破的單衣,瘦瘦的小臉凍得發(fā)青,一雙赤腳又紅又腫。

　　1.讀一讀，小珊迪給你留下了怎樣的印象?（分析）

　　2.此時(shí)你對(duì)他產(chǎn)生了一種什么樣的感情？讀一讀

　�。ǘ�）語(yǔ)言：

　　過(guò)渡：通過(guò)你們的朗讀我感受到了小珊迪的生活境遇是何等凄慘!何等艱難！此刻他多么需要錢(qián)買(mǎi)一塊面包充饑、買(mǎi)一件棉衣御寒、買(mǎi)一雙棉鞋保暖……可是這一切離他是多么遙遠(yuǎn)呀！因?yàn)樗�手里的火柴一盒也沒(méi)有賣(mài)出去，他太需要錢(qián)了。所以小珊迪請(qǐng)求我買(mǎi)火柴。

　　請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀課文完成檢測(cè)卡第二題,自學(xué)后找同學(xué)交流。

　　1.檢測(cè)卡：

　　找出小珊迪請(qǐng)求“我”買(mǎi)火柴的語(yǔ)言填空并讀一讀，體會(huì)情感。

　　投影：

　　他對(duì)我們說(shuō)：“先生，請(qǐng)買(mǎi)盒火柴吧！”（請(qǐng)）

　　“買(mǎi)一盒火柴只要一個(gè)便士呀！”孩子可憐地請(qǐng)求著。

　�。ㄕ�(qǐng)求）

　　小男孩想了一會(huì)兒，說(shuō)：“我可以一便士賣(mài)給你們兩盒�！�

　�。ń档蛢r(jià)錢(qián)）

　　“��！請(qǐng)您現(xiàn)在就買(mǎi)吧！先生，我餓極了！男孩乞求說(shuō)：“我可以去給您換零錢(qián)。”

　�。ㄆ蚯螅�

　　請(qǐng)—請(qǐng)求—降價(jià)請(qǐng)求—乞求

　　1.有語(yǔ)氣朗讀。

　　聽(tīng)他讀，你聽(tīng)懂了什

　　2.明白了什么？

　　3.語(yǔ)氣一次比一次強(qiáng)烈，把所有的希望都寄托在這盒火柴上，多么可憐的孩子，想象賣(mài)火柴的情景再讀這幾句話。

　　4.請(qǐng)同學(xué)們不讀提示語(yǔ),只讀語(yǔ)言部分,用自己喜歡的方式準(zhǔn)備展示對(duì)話。兩個(gè)同學(xué)練一練。

　�。�1）選擇伙伴。

　�。�2）伙伴之間想象小珊迪賣(mài)賣(mài)火柴時(shí)的語(yǔ)氣、神態(tài)、動(dòng)作，進(jìn)行再造想象。

　�。ㄈ�）還錢(qián)：

　　過(guò)渡：是�。〈藭r(shí)我對(duì)小珊迪產(chǎn)生了同情之心，答應(yīng)買(mǎi)火柴了，珊迪拿著錢(qián)，可是好長(zhǎng)時(shí)間也不回來(lái)，但是我想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人。請(qǐng)你們繼續(xù)談一談還有哪里給你留下的印象最深？

　　讓弟弟還錢(qián)

　　1.自己朗讀課文。想象小珊迪軋斷雙腿后的情景，完成檢測(cè)卡第三題。

　　（四）掛念弟弟：

　　過(guò)渡：饑寒交迫的小珊迪病得這么厲害多么需要這筆錢(qián)，可是他全然不顧自己的死活，硬是讓弟弟去送錢(qián)，他是一個(gè)多么誠(chéng)實(shí)守信的孩子呀！

　　還有哪里給你留下的印象最深？

　　臨死前還掛念自己的弟弟。

　　1.請(qǐng)同學(xué)們讀12——14自然段。邊讀邊體會(huì)小珊迪的話。

　　2.我們?cè)賮?lái)讀一讀小珊迪的話。

　　指導(dǎo)讀小珊迪說(shuō)的話：

　　有氣無(wú)力，聲音極其微弱。

　　3.小珊迪的善良與誠(chéng)實(shí)打動(dòng)了我，雖然我們素不相識(shí)，卻愿意幫助他照顧弟弟，我是怎么說(shuō)的？

　　聽(tīng)到這里小珊迪目不轉(zhuǎn)睛地看著我。請(qǐng)你想象他在想什么？

　　此時(shí)，你想對(duì)小珊迪說(shuō)些什么？

　�。ㄎ澹┛偨Y(jié)：

　　學(xué)完課文你覺(jué)得小珊迪是一個(gè)怎樣的孩子？

　　是啊！生活那么窮苦，命運(yùn)那么悲慘的孩子，最令我們感動(dòng)的是他的誠(chéng)實(shí)與善良。

　�。ㄖ赴鍟�(shū)）：

　　四、作業(yè)：誠(chéng)實(shí)、善良。

　　必做：1.讓我們飽含著對(duì)小珊迪的思念之情，把他的故事講給父母、朋友聽(tīng)。愿同學(xué)們不僅講小珊迪的故事，更要學(xué)習(xí)他的誠(chéng)實(shí)、善良發(fā)品質(zhì)！

　　2.就一點(diǎn)寫(xiě)感受。

　　選做：

　　1.希望沒(méi)有讀過(guò)《賣(mài)火柴的小女孩》的同學(xué)讀一讀。

《小珊迪》的教案15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“糾纏、乞求、飽受饑寒、品質(zhì)”等詞語(yǔ)。

　　2．分角色朗讀課文。了解課文按事情發(fā)展順序敘述的特點(diǎn)，抓住課文的主要內(nèi)容。

　　3．學(xué)習(xí)誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)，珍惜今天的幸福生活。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)生字詞，整體感知課文內(nèi)容。

　　教學(xué)步驟：

　　（一）導(dǎo)入新課

　　今天，我們學(xué)習(xí)31課《》。

　　（二）初讀課文

　　1．是一個(gè)英國(guó)小孩的名字，他生活在一百多年前的資本主義國(guó)家里，他是一個(gè)怎樣的人呢？課文講了件什么事呢？

　　是一個(gè)_________。文章主要講____________的事。

　　2．學(xué)生自學(xué)課文完成以下作業(yè)。

　�。�1）自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音；

　�。�2）聯(lián)系上下文理解生字、新詞、不懂的查字典；

　�。�3）按事情發(fā)展的順序給課文分段。

　　3．檢查自學(xué)情況

　�。�1）正音：軋（yà）

　�。�2）理解詞義

　　乞求一一求別人給予，本課有哀求的意思。

　　糾纏——找麻煩。

　　信任——信得過(guò)，把事情交給他很放心。

　　目不轉(zhuǎn)睛——指不轉(zhuǎn)眼珠地看。

　�。�3）按事情發(fā)展的順序分段

　　按時(shí)間分第一段（1～10）白天發(fā)生的事

　　第二段（11～16）晚上發(fā)生的事

　　第三段（17）贊揚(yáng)

　　按地點(diǎn)分第一段（1～10）旅館門(mén)前

　　第二段（11～13）旅館里

　　第三段（14～16）家里

　　第四段（17）贊揚(yáng)

　　（4）再讀課文，同桌討論各段的段意

　　第一段（1～10）“我”沒(méi)有零錢(qián)買(mǎi)的火柴，他去找零錢(qián)卻沒(méi)有回來(lái)。

　　第二段（11～16）的腿被馬車(chē)軋斷了，還派弟弟送回零錢(qián)，“我”去看望，答應(yīng)永遠(yuǎn)照顧他的弟弟。

　　第三段（17）“我”對(duì)悲慘遭遇的同情和對(duì)他美好品質(zhì)的贊美。

　　（三）布置作業(yè)

　　“預(yù)翱魏罅廢?、3”

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　分角色朗讀課文。了解課文按事情發(fā)展順序敘述的特點(diǎn)，抓住課文的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)步驟：

　　（－）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1．聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

　　2．課文主要講一件什么事？

　�。ǘ�）精讀課文

　　1．自讀第一段，思考：

　�。�1）從哪些地方可以看出是一個(gè)飽受饑寒的.孩子？

　　用“______”畫(huà)出

　�。�2）為什么非要“我”買(mǎi)他的火柴？

　　明確：因?yàn)樗�餓極了。

　　（3）他幾次請(qǐng)求先生買(mǎi)火柴？說(shuō)話的態(tài)度有什么變化？說(shuō)明什么？

　　明確：四次；請(qǐng)求的一次比一次迫切，話語(yǔ)一次比一次可憐。

　　3．指導(dǎo)用乞求的口氣讀的四次對(duì)話。

　　4．分角色讀對(duì)話。

　　5．去換零錢(qián)，過(guò)了很久沒(méi)回來(lái)，作者開(kāi)始是怎么想的，后來(lái)又是怎么想的？（齊讀第10自然段）

　　作者為什么先猜想“可能上當(dāng)了”，后來(lái)又?jǐn)喽ā八�不是那種人”呢？

　　明確：因?yàn)樯鐣?huì)上有騙子，他怕上當(dāng)，后來(lái)他想到的精神和語(yǔ)言，就否定了自己的想法，斷定他不是騙子。

　　6．那么，是個(gè)什么樣的人呢？請(qǐng)大家默讀第二大段，從中概括出來(lái)。

　　明確：誠(chéng)實(shí)，善良

　　7．哪些事表現(xiàn)了他的誠(chéng)實(shí)和善良？

　　明確：他為了找回零錢(qián)被馬車(chē)撞傷了，還派弟弟送回零錢(qián)，多么誠(chéng)實(shí)，他被馬車(chē)撞斷了兩條腿，臨死前還擔(dān)心弟弟小利比無(wú)人照顧，是多么善良啊！

　　8．作者是怎么知道受傷的？

　　明確：的弟弟利比告訴他的。

　　誰(shuí)能根據(jù)利比的話來(lái)想像受傷的情景？

　　9．聽(tīng)了小利比的訴說(shuō)，一種強(qiáng)烈的同情感在“我”心底升起，“我”讓這個(gè)孩子吃了東西，然后和他一起去看珊迪�！拔摇痹谏旱霞依锟吹搅耸裁矗�

　　明確：珊迪家里只有一張床，一張破方桌，方桌上有一支小蠟燭，發(fā)出暗淡的光，珊迪躺在床上，臉色蒼白。

　　10．分角色讀“我”和珊迪的對(duì)話，想想珊迪為什么目不轉(zhuǎn)睛地看著“我”？

　　明確：因?yàn)樯旱吓R死時(shí)，最擔(dān)心弟弟無(wú)人照顧，聽(tīng)說(shuō)作者會(huì)永遠(yuǎn)照顧弟弟，他非常感激，所以目不轉(zhuǎn)睛的望著“我”。

　　11．的美好品質(zhì)多么動(dòng)人��！讓我們有感情地朗讀最后一段，請(qǐng)同學(xué)們將反問(wèn)句改寫(xiě)成陳述句。

　　（三）朗讀全文

　　有感情地朗讀全文

　　小結(jié)，通過(guò)精讀課文，我們已經(jīng)了解了文章的主要內(nèi)容，知道在如此窮困的情況下，仍保持誠(chéng)實(shí)善良的品質(zhì)，是多么可貴��！

　　（四）布置作業(yè)

　　有感情朗讀課文

　　第三課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)，珍惜今天的幸福生活。

　　教學(xué)步驟：

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1．有感情地朗讀課文。

　　2．讀 “受傷回家后與弟弟的對(duì)話”。

　　3．是個(gè)怎樣的孩子？他的弟弟哪些美好品質(zhì)打動(dòng)了你的心？

　�。ǘ�）加深理解課文內(nèi)容

　　1．課文各段寫(xiě)了什么內(nèi)容？

　　2．文章重點(diǎn)寫(xiě)什么？

　　明確：誠(chéng)實(shí)，善良的品質(zhì)。

　　3．文章為什么還要寫(xiě)飽受饑寒？

　　明確：第一段寫(xiě)飽受饑寒，更能襯托誠(chéng)實(shí)，善良品質(zhì)的可貴。

　　4．小結(jié)

　　是窮苦的孤兒，他飽受饑寒，是多么需要錢(qián)啊！但在他身受重傷，知道自己就要死去的時(shí)候，還想著讓弟弟把零錢(qián)給人家送去，這是多么誠(chéng)實(shí)的孩子��！珊迪雖然年紀(jì)不大，生活又很困難，可他處處關(guān)心、照顧弟弟。臨死前最掛念的是無(wú)人照顧弟弟；當(dāng)先生答應(yīng)照顧他弟弟的時(shí)候，他又是那么感激，他心靈是多么善良、多么美好！

　�。ㄈ�）指導(dǎo)復(fù)述

　　1．同桌的互練，要求做到，主要情節(jié)不走樣，次要情節(jié)可適當(dāng)增減，要用自己的語(yǔ)言敘述故事，同時(shí)盡量用上文中的好詞佳句；語(yǔ)句要通順連貫。

　　2．指名復(fù)述，按要求評(píng)議

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)

　　從身上，你想到了什么？

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

　　1．寫(xiě)日記，與珊迪比童年。

　　2．預(yù)習(xí)第32課《同一個(gè)名字》。

　　（六）板書(shū)設(shè)計(jì)

　　教案點(diǎn)評(píng)：

　　在初讀課文了解課文大致內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的分段能力：按時(shí)間分，按地點(diǎn)分。讓學(xué)生明確分段方法是多種選擇的。并指導(dǎo)學(xué)生概括段意的能力，在精讀課文時(shí)教師采取圍繞重點(diǎn)進(jìn)行閱讀思考，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生帶著語(yǔ)氣分角色讀對(duì)話及復(fù)述故事等手段讓學(xué)生在讀中悟出在如此窮困下還保持誠(chéng)實(shí)善良的品質(zhì)。

　　探究活動(dòng)

　　課后把的故事講給爸爸、媽媽或其他人聽(tīng)，并詢問(wèn)他們聽(tīng)后的感想和他們討論。

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