大氣壓強(qiáng)的教案

時間：2023-03-01 13:27:23 教案我要投稿

大氣壓強(qiáng)的教案12篇

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，就不得不需要編寫教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那要怎么寫好教案呢？以下是小編精心整理的大氣壓強(qiáng)的教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

大氣壓強(qiáng)的教案12篇

大氣壓強(qiáng)的教案1

　　朱老師能夠抓住本節(jié)教材的重點和難點，以生為本，以啟發(fā)為主，以拓展為目標(biāo)，利用課堂實驗并結(jié)合多媒體輔助教學(xué)，使本節(jié)課的教學(xué)取得了較好的效果。

　　一、重點突出，目標(biāo)明確。

　　朱老師在本節(jié)課教學(xué)中重點突出，目標(biāo)明確，課前給學(xué)生準(zhǔn)備了學(xué)案，學(xué)案的形式既實用又新穎。學(xué)生課前有預(yù)習(xí)，所以帶著問題進(jìn)課堂，在課中解決又迸發(fā)新的問題走出課堂，這正是體現(xiàn)了科學(xué)教學(xué)的本質(zhì)所在。朱老師整節(jié)課安排了較多的實驗，而且實驗設(shè)計由易到難，每個實驗都能激起學(xué)生積極參與并一起探究。

　　二、教學(xué)設(shè)計的評價

　　在教學(xué)中，朱老師讓學(xué)生自己動手實驗探究，改變了學(xué)生被動接受的'傳統(tǒng)模式，“在探究狀態(tài)下學(xué)習(xí)”貫穿整個課堂教學(xué)。整個課堂設(shè)計完整、結(jié)構(gòu)緊湊。

　　三、教學(xué)過程的評價

　　在教學(xué)中，通過朱老師有序的引導(dǎo)，學(xué)生能夠積極的參與、討論與交流。在整個教學(xué)活動中，朱老師始終面對全體學(xué)生，課中安排了較多的實驗，而且每次請到講臺前進(jìn)行實驗的同學(xué)都各不一樣。盡量讓每一個學(xué)生都有收獲，都得到成功的體驗，這充分體現(xiàn)了全面育人的新課標(biāo)精神。在學(xué)生進(jìn)行實驗遇到困難的時候，朱老師能不動聲色地在旁邊對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

　　四、教學(xué)建議

　　聽了朱老師這節(jié)課，個人覺得還有一些地方可以在稍微改進(jìn)一下可能會更好。譬如，在做利用大氣壓把雞蛋壓入瓶中這個實驗時，當(dāng)雞蛋已經(jīng)有部分進(jìn)入瓶頸中時可以把瓶子反過來放，那樣看到雞蛋竟然會一直往上鉆并進(jìn)入瓶中時效果可能會更好。并且不會在正放時進(jìn)去讓學(xué)生誤以為是由于受到重力的作用而掉進(jìn)去的。

　　總之，朱老師這節(jié)課展示了扎實的教學(xué)基本功，高水平的課堂駕馭能力。這些都值得我去學(xué)習(xí)。

大氣壓強(qiáng)的教案2

　　課時：1課時

　　教學(xué)要求：

　　1．理解大氣壓強(qiáng)的存在和大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因．能說出幾個證明大氣有壓強(qiáng)的事例．

　　2．會用大氣壓強(qiáng)解釋簡單的現(xiàn)象．

　　3．知道托里拆利實驗說明什么．知道大氣壓強(qiáng)的大小．

　　教具：橡皮碗一對，茶杯，硬紙片，大、小試管，水．

　　教學(xué)過程：

　　一、引入課題

　　現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)大氣壓強(qiáng)的知識．先請同學(xué)們看兩個實驗．

　　演示課本圖11—2、11—3實驗．演示前說明做法．

　　讓學(xué)生討論：什么原因使兩個皮碗緊貼在一起拉不開呢？

　　什么原因使硬紙片不掉下來呢？

　　二、大氣壓強(qiáng)

　　分析上面實驗中現(xiàn)象的原因．皮碗周圍只有空氣，沒有別的物體，把皮碗緊壓在一起的力，只能是空氣產(chǎn)生的．

　　向上托住硬紙片不掉下來的力，也只能是空氣產(chǎn)生的．

　　上面的實驗證明，大氣對浸在它里面的物體有壓強(qiáng)．

　　人們很早就對大氣壓強(qiáng)進(jìn)行研究了．讓學(xué)生閱讀課本中的馬德堡半球的故事．并討論原因．

　　講述大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因．

　　板書：一、大氣的壓強(qiáng)

　　1．大氣對浸在它里面的`物體有壓強(qiáng)．大氣向各個方向都有壓強(qiáng)．

　　三、大氣壓強(qiáng)有多大

　　1．馬德堡半球?qū)嶒灡砻鞔髿鈮簭?qiáng)很大．

　　2．伽利略的學(xué)生托里拆利測出了大氣壓的值．

　　演示托里拆利實驗，邊做邊講．

　　讓學(xué)生注意觀察玻璃管倒立在水銀槽里后，水銀柱的變化：先下降，到一定高度后停止下降，這時水銀柱高約760mm．

　　讓學(xué)生思考并試著回答：

　　(1)水銀柱上方是真空還是空氣？

　　(2)是什么力量支持著水銀柱不落下來？

　　教師解釋水銀柱不落下來的原因．這個實驗表明水銀柱的壓強(qiáng)等于大氣壓強(qiáng)．

　　3．大氣壓強(qiáng)的值

　　引導(dǎo)學(xué)生回憶前章學(xué)過的計算液體壓強(qiáng)的方法，討論如何計算出760mm高水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)．

　　p=ρgh=13.6kg／m3×9.8N／kg×0.76m=1.01×105Pa．

　　用比喻使學(xué)生體會大氣壓強(qiáng)的大�。喝说氖终泼娣e約為50cm2，作用在手掌上的大氣壓力約等于500N，相當(dāng)于一個質(zhì)量50kg的同學(xué)站在手上．可見壓力是很大的．

　　板書：2．大氣壓強(qiáng)等于760mm高水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)，約為105Pa．

　　討論：大氣壓強(qiáng)能支持760mm高水銀柱，如果把玻璃管內(nèi)的水銀換成水，大氣壓強(qiáng)能支持多高的水柱？

　　水銀密度是水的13.6倍，所以水柱的高度應(yīng)為水銀柱高的13.6倍，13.6×760mm≈10m．

　　即大氣壓強(qiáng)約等于10m高(三層樓高)的水柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)．

　　介紹大氣壓發(fā)現(xiàn)的歷史：抽水機(jī)為什么只能把水抽到10m．

　　討論：大氣壓為什么沒有把我們壓癟？

　　四、討論“想想議議”．先猜后演示．再討論原因，教師歸納、解釋．

　　五、布置作業(yè)

　　1．課本中本節(jié)練習(xí)題1、2．

　　2．課本中本章后的習(xí)題3．

　　3．閱讀章后的“大氣壓發(fā)現(xiàn)的歷史”．

大氣壓強(qiáng)的教案3

　　一、地位和作用：

　　“大氣的壓強(qiáng)”是壓強(qiáng)概念的鞏固和延伸，也為下一章學(xué)習(xí)“氣體浮力”作必要的準(zhǔn)備。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生比較熟練掌握了壓強(qiáng)，液體的壓強(qiáng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，為某些知識的轉(zhuǎn)移和類比作了鋪墊。本章內(nèi)容的編排是在認(rèn)識大氣壓強(qiáng)存在的基礎(chǔ)上，步步深入，循序漸進(jìn)的，因此符合初二學(xué)生的心理特點和認(rèn)知規(guī)律。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　結(jié)合學(xué)生特點和大綱要求確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

　　知識目標(biāo)：

　　1．知道什么是大氣壓強(qiáng)，能說出幾個大氣壓強(qiáng)存在的事例。

　　2．理解大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因。

　　3．會用大氣壓強(qiáng)解釋簡單的現(xiàn)象。

　　4．知道大氣壓強(qiáng)的值是托里拆利實驗測定，記住大氣壓強(qiáng)的值約

　　為１０５帕。

　　能力目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生實驗、觀察、分析問題和解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的思

　　維，培養(yǎng)學(xué)生從實驗研究思考獲得知識的能力。

　　思想目標(biāo)：

　　讓學(xué)生掌握由實驗探討物理知識的認(rèn)識過程，樹立辯證唯物主義觀

　　點和嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度。

　　三、教材重點和難點處理：

　　1．大氣壓強(qiáng)的存在是重難點。

　　依據(jù)：教學(xué)目的和其在教材中的作用，學(xué)生基礎(chǔ)和思維水平。

　　處理：做好演示實驗，使學(xué)生通過直觀現(xiàn)象感知大氣壓的存在。

　　2．托里拆利實驗及原理是難點。

　　依據(jù)：教材只要求像課本中那樣簡單說明大氣壓強(qiáng)支持著玻璃

　　管內(nèi)的水銀柱就行，而學(xué)生難于理解和接受。

　　處理：利用演示實驗與水柱類比突破此難點。

　　四、教材的看法：

　　課本以馬德堡半球?qū)嶒炓胄抡n，盡管故事很吸引人，但是由于文

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　　中已解釋原因，對部分預(yù)習(xí)過的學(xué)生來說，已經(jīng)失去神秘感，沒有

　　了懸念。如果教師以此實驗引入，這部分學(xué)生滿足于已有的答案，

　　不能最大限度調(diào)動他們的積極性，集中他們的注意力。因此我采用

　　取硬幣的思考題，由于學(xué)生沒見過，因此每個同學(xué)都積極思考，卻

　　又得不出正確答案，因此好奇心更大，觀察實驗更仔細(xì)、認(rèn)真。

　　五、教學(xué)方法：

　　演示實驗、學(xué)生實驗、多媒體、啟發(fā)式引導(dǎo)等多種教學(xué)法。

　　教學(xué)過程（）中重點突出學(xué)生的主體地位，注重雙邊活動，每一個結(jié)論都

　　讓學(xué)生參與探索，教師因勢利導(dǎo)。

　　六、教學(xué)過程（）安排：

　　為了達(dá)到上述的目的，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度激發(fā)學(xué)生

　　學(xué)習(xí)的主動性和積極性，對一些主要環(huán)節(jié)采取了以下安排：

　　1．實驗引入新課（約５分鐘）

　�、�. 出示思考題：

　　把一塊硬幣放在平底大盤里，倒上紅墨水，剛好淹沒硬幣，請同

　　學(xué)們把硬幣拿出來而不沾濕手。

　　然后讓學(xué)生討論，此時氣氛活躍，學(xué)生得出各種結(jié)論，教師不作

　　解釋，讓學(xué)生觀察。

　　演示：

　　把點燃的紙放入杯子，倒扣在硬幣附近的盤子里，實驗效果明顯，

　　水全被吸入杯子，學(xué)生一片驚訝、好奇，這就迅速抓住了學(xué)生的

　　注意力。

　　②．紙片托水實驗：先空杯，再裝水，兩次實驗結(jié)果不一樣，原

　　因是什么？

　　此時創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思考，過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)。

　　2．大氣壓強(qiáng)（約１５分鐘）

　�、�. 講述大氣壓強(qiáng)的定義。

　�、�.氣體與液體類比找出大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因以及大氣壓的方向。

　　液體壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因是因為液體受到重力的作用，氣體也受到

　　重力，因此氣體也能產(chǎn)生壓強(qiáng)；液體具有流動性，因此液體壓

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　　強(qiáng)的方向是向各個方向，氣體同樣具有流動性，所以氣體壓強(qiáng)

　　的方向也向各個方向。

　�、� .演示紙片托水實驗，旋轉(zhuǎn)不同的方向，證明大氣壓的方向也是向各個方向的。

　�、�.馬德堡半球?qū)嶒灐?/p>

　　大氣壓強(qiáng)的存在是本節(jié)的重點和難點，因此要做好演示實驗。

　　首先讓學(xué)生閱讀課文問號，然后師生共同演示馬德堡半球?qū)嶒?/p>

　�。ㄒ驗閷嶒炇业鸟R德堡半球容易漏氣，師生共同參與，有利于

　　教師控制場面）。

　　接著，師生共同分析此實驗的作用：首次證明了大氣壓強(qiáng)的存

　　在。

　　最后，引導(dǎo)學(xué)生分析馬德堡半球很難打開的原因。

　�、�.學(xué)生實驗：用皮碗模擬馬德堡半球?qū)嶒灐?/p>

　　提問學(xué)生實驗時的感覺，以及此實驗證明了什么問題。

　　通過演示實驗和學(xué)生實驗，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，因

　　此學(xué)生積極思考，樂于接受知識。為了加深學(xué)生對大氣壓強(qiáng)

　　存在的.認(rèn)識，此時再看一段錄象。

　�、�.錄象演示瓶子吃雞蛋的實驗（即課本圖11-4）。

　　啟發(fā)學(xué)生此實驗證明了什么？

　　教學(xué)進(jìn)行到這里，學(xué)生已經(jīng)完全接受了大氣壓強(qiáng)存在的事實，

　　這時教師趁機(jī)引導(dǎo)，轉(zhuǎn)入大氣壓大小的教學(xué)。

　　3．大氣壓的大�。ḿs１5分鐘）

　　由紙片托水實驗，知道大氣壓可支持水柱，換用量筒，發(fā)現(xiàn)大氣

　　壓可支持一量筒水，那么到底大氣壓可支持多少水柱，歷史上有

　　人用10米長的玻璃管做實驗，發(fā)現(xiàn)玻璃管仍充滿水，還是沒測出

　　大氣壓的值，說明用水測大氣壓不方便。此時，引導(dǎo)學(xué)生由P=ρgh

　　分析得出用密度大的水銀來實驗，引出托里拆利實驗。

　�、�. 介紹實驗裝置。

　�、�. 模擬操作過程。

　�、�. 錄象演示操作過程。

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　�、�.分析：為什么大氣壓支持的是76cm高的水銀柱？

　　如果玻璃管上端有進(jìn)氣口，將會出現(xiàn)什么結(jié)果？

　�、�.演示（用水類比）：用兩端開口的玻璃管，在水槽中裝滿水，

　　用一手堵住一端的開口，從水中把玻璃管提起，讓學(xué)生觀察水

　　柱。然后把手慢慢松開，讓學(xué)生觀察哪段水柱由大氣壓強(qiáng)支持。

　　通過此實驗，學(xué)生很容易接受哪段水銀柱是由大氣壓支持的，

　　因此可得出：

　　P大氣=ρ水銀gh=13.6×103千克/米3×9.8牛/千克×0.76米=1.01×105帕≈105帕。

　�、�.講述大氣壓1.01×105帕的物理意義。同時提問學(xué)生大氣壓很

　　大，為什么我們感覺不到，為什么房子不會被壓垮。

　　4．大氣壓強(qiáng)的應(yīng)用（約8分鐘）

　�、伲忉屓∮矌诺膶嶒�。

　　②．演示噴泉實驗，讓學(xué)生解釋。

　　本節(jié)第一個實驗引起學(xué)生極大的興趣，此時學(xué)生已經(jīng)知道為什么。

　　但是物理語言的駕馭能力還比較差，此時教師引導(dǎo)學(xué)生抓住問題的

　　關(guān)鍵，規(guī)范這類簡答題的答法。

　　噴泉實驗，讓學(xué)生自己解答。

　　5．小結(jié)和作業(yè)（約2分鐘）

　　回顧講解的知識點、研究問題的方法，讓學(xué)生體會實驗是學(xué)習(xí)物

　　理的重要手段。

大氣壓強(qiáng)的教案4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知道大氣有壓強(qiáng)；

　　2、知道大氣壓數(shù)值的測量方法以及估測方法。

　　教學(xué)重點

　　1、了解測量大氣壓的方法；

　　2、知道大氣壓對人類生活的影響。

　　教學(xué)難點

　　1、設(shè)計多種方法證明大氣壓的存在；

　　2、測量大氣壓大小的方法

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件，導(dǎo)學(xué)案

　　教學(xué)方法

　　先學(xué)后教，學(xué)案導(dǎo)學(xué)，合作達(dá)標(biāo)

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，明確目標(biāo)

　　1．引入：從生活走向物理。

　　我們生活在大氣“海洋”底層，其中，有許多看似意外卻是真實的現(xiàn)象或故事在發(fā)生著：患有關(guān)節(jié)炎的人會在陰雨天（氣壓明顯變化）感到疼痛；生活在高原處的人知道水加熱到80℃左右就沸騰了……

　　實驗演示：將礦泉水瓶裝滿水后把一個乒乓球放在瓶口，請同學(xué)們猜測瓶子倒過來后會發(fā)生什么現(xiàn)象？

　　2．怎樣知道大氣有壓強(qiáng)？

　　演示：

　　（1）“被吸住”的乒乓球：將礦泉水瓶裝滿水后把一個乒乓球放在瓶口，用手按住乒乓球，瓶子倒過來后，松開按乒乓球的手，你看到的現(xiàn)象是什么？想一想為什么？

　�。�2）“覆杯實驗”：將玻璃杯裝滿水，用硬紙片蓋緊倒過來或朝向各個方向，你又看到了什么？

　�。�3）“吸盤模擬馬德堡半球”實驗：用兩個吸盤相對用力擠壓，再往外側(cè)拉，你的感受怎樣？這是什么原因？

　�。�1）組織學(xué)生分組討論：實驗中觀察到的現(xiàn)象及其原因。

　　（2）教師小結(jié)：大氣有壓強(qiáng)即大氣壓。

　　那么，你還能列舉哪些現(xiàn)象或事例說明大氣壓的存在呢？師生共同舉例說明。

　　問：大氣壓有什么特點呢？

　　學(xué)生思考回答，也可做演示說明。如在“覆杯實驗”中將紙片朝向各個不同的方向，發(fā)現(xiàn)紙片不掉下來，從而得出：大氣向各個方向都有壓強(qiáng)。

　　[說明：由實驗設(shè)疑，引起學(xué)生的求知欲，通過四個活動，讓學(xué)生親自動手、動腦，互相討論來認(rèn)識大氣壓的存在和特點，并盡可能解決活動中碰到的問題]

　　3．怎樣測量大氣壓？

　　教師演示作鋪墊，學(xué)生觀察思考。

　�。�1）先用玻璃杯裝滿水倒插入水槽中，再慢慢往上提（杯口不離開水面，下同），觀察杯中水是否充滿？接著換用量筒和細(xì)長玻璃管，重復(fù)上述過程。

　�。�2）學(xué)生討論：你觀察到了什么現(xiàn)象？為什么水總是充滿的？怎樣做才能使水不充滿呢？

　　經(jīng)過討論之后，使學(xué)生認(rèn)識到：水充滿的原因是由于大氣壓大于管中的`水壓，只有管內(nèi)水壓等于外界大氣壓時，把管子再加長的話，管內(nèi)水面就不再上升充滿整個管子了，這時它的上方成了真空。

　　這就給我們提供了一個測量大氣壓的思路：可以利用液體壓強(qiáng)間接測量大氣壓。但是由于水的密度太小，要求玻璃管太長，所以，人們就選擇了密度大的液體汞（水銀），這就是著名的托里拆利實驗。

　　學(xué)生閱讀：托里拆利實驗。

　　提問：（1）開始時，汞為什么會下降？什么時候停止下降？

　　（2）玻璃管內(nèi)汞柱上方為什么是真空？

　　（3）如何計算大氣壓的值？

　　學(xué)生回答后，教師小結(jié)并強(qiáng)調(diào)：

　　P0＝ρ汞gh＝1atm＝13.6×103kg/m3×9.8N/kg×0.76m ＝1.013×105Pa

　　學(xué)生閱讀：氣壓計并了解其作用。

　　動手做實驗，估測大氣壓。

　　學(xué)生討論可用哪些方法？（可以參考課本）

　　4．大氣壓與人類生活：從物理走向社會。

　�。�1）學(xué)生閱讀相關(guān)內(nèi)容，了解：大氣壓與天氣的關(guān)系；高壓鍋與宇航服。

　�。�2）思考：我們生活在大氣層的底層，為什么沒有感到難受或被壓癟呢？再得出結(jié)論。

　�。�3）實驗演示：液體沸點與氣壓的關(guān)系。

　　液體液面上方的氣壓越大，液體的沸點就越高；氣壓越小，沸點越低。

　　(五)小結(jié)

　　（1）大氣有壓強(qiáng)嗎？它有什么特點？你可以做哪些實驗來證明？你還可以列舉哪些事例說明大氣壓的存在？

　　（2）你會估測大氣壓嗎？有哪些方法？說一說。

　�。�3）托里拆利實驗中，應(yīng)注意的哪些問題？一個標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的值。

　�。�4）大氣壓有什么應(yīng)用？

　�。�3）“吸盤模擬馬德堡半球”實驗：用兩個吸盤相對用力擠壓，再往外側(cè)拉，你的感受怎樣？這是什么原因？

　�。�1）組織學(xué)生分組討論：實驗中觀察到的現(xiàn)象及其原因。

　�。�2）教師小結(jié)：大氣有壓強(qiáng)即大氣壓。

　　那么，你還能列舉哪些現(xiàn)象或事例說明大氣壓的存在呢？師生共同舉例說明。

　　問：大氣壓有什么特點呢？

　　3．怎樣測量大氣壓？

　　教師演示作鋪墊，學(xué)生觀察思考。

　�。�2）學(xué)生討論：你觀察到了什么現(xiàn)象？為什么水總是充滿的？怎樣做才能使水不充滿呢？

　　經(jīng)過討論之后，使學(xué)生認(rèn)識到：水充滿的原因是由于大氣壓大于管中的水壓，只有管內(nèi)水壓等于外界大氣壓時，把管子再加長的話，管內(nèi)水面就不再上升充滿整個管子了，這時它的上方成了真空。

　　學(xué)生閱讀：托里拆利實驗。

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，明確目標(biāo)

　　1．引入：從生活走向物理。

　　實驗演示：將礦泉水瓶裝滿水后把一個乒乓球放在瓶口，請同學(xué)們猜測瓶子倒過來后會發(fā)生什么現(xiàn)象？

　　2．怎樣知道大氣有壓強(qiáng)？

　　演示：

　�。�1）“被吸住”的乒乓球：將礦泉水瓶裝滿水后把一個乒乓球放在瓶口，用手按住乒乓球，瓶子倒過來后，松開按乒乓球的手，你看到的現(xiàn)象是什么？想一想為什么？

　�。�2）“覆杯實驗”：將玻璃杯裝滿水，用硬紙片蓋緊倒過來或朝向各個方向，你又看到了什么？

　�。�3）“吸盤模擬馬德堡半球”實驗：用兩個吸盤相對用力擠壓，再往外側(cè)拉，你的感受怎樣？這是什么原因？

　　（1）組織學(xué)生分組討論：實驗中觀察到的現(xiàn)象及其原因。

　　（2）教師小結(jié)：大氣有壓強(qiáng)即大氣壓。

　　那么，你還能列舉哪些現(xiàn)象或事例說明大氣壓的存在呢？師生共同舉例說明。

　　問：大氣壓有什么特點呢？

　　3．怎樣測量大氣壓？

　　教師演示作鋪墊，學(xué)生觀察思考。

　�。�2）學(xué)生討論：你觀察到了什么現(xiàn)象？為什么水總是充滿的？怎樣做才能使水不充滿呢？

　　學(xué)生閱讀：托里拆利實驗。

　　提問：（1）開始時，汞為什么會下降？什么時候停止下降？

　�。�2）玻璃管內(nèi)汞柱上方為什么是真空？

　�。�3）如何計算大氣壓的值？

　　學(xué)生回答后，教師小結(jié)并強(qiáng)調(diào)：

　　P0＝ρ汞gh＝1atm＝13.6×103kg/m3×9.8N/kg×0.76m ＝1.013×105Pa

　　學(xué)生閱讀：氣壓計并了解其作用。

　　動手做實驗，估測大氣壓。

　　學(xué)生討論可用哪些方法？（可以參考課本）

　　4．大氣壓與人類生活：從物理走向社會。

　�。�1）學(xué)生閱讀相關(guān)內(nèi)容，了解：大氣壓與天氣的關(guān)系；高壓鍋與宇航服。

　�。�2）思考：我們生活在大氣層的底層，為什么沒有感到難受或被壓癟呢？再得出結(jié)論。

　�。�3）實驗演示：液體沸點與氣壓的關(guān)系。

　　液體液面上方的氣壓越大，液體的沸點就越高；氣壓越小，沸點越低。

　　(五)小結(jié)

　　（1）大氣有壓強(qiáng)嗎？它有什么特點？你可以做哪些實驗來證明？你還可以列舉哪些事例說明大氣壓的存在？

　�。�2）你會估測大氣壓嗎？有哪些方法？說一說。

　�。�3）托里拆利實驗中，應(yīng)注意的哪些問題？一個標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的值。

　�。�4）大氣壓有什么應(yīng)用？

　　二、總結(jié)梳理，內(nèi)化目標(biāo)

　　1、回顧本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　2、在交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)。

　　二、總結(jié)梳理，內(nèi)化目標(biāo)

　　1、回顧本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　2、在交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)。

大氣壓強(qiáng)的教案5

　　一、設(shè)計意圖

　　本節(jié)課所涉及到的知識中，大氣壓強(qiáng)和浮力中尤其是浮力，新課標(biāo)要求的要求難度有所降低，這是新教材考慮到初中生思維特點的一個體現(xiàn)。對于大氣壓強(qiáng)要求學(xué)生親身感受大氣壓的存在。但流體壓強(qiáng)是新增內(nèi)容，它與我們的生活、生產(chǎn)、科技密切相關(guān)。本節(jié)課中力圖通過對大量的事例的分析，幫助學(xué)生牢固掌握流體壓強(qiáng)的知識，并會利用這些知識來解釋一些實際問題，而對于浮力，要求學(xué)生會用彈簧測力計去測浮力的'大小，通過實驗探究，得出阿基米德原理，希望通過本節(jié)課的復(fù)習(xí)幫助建立起一個完整的知識結(jié)構(gòu)框架。

　　二、復(fù)習(xí)目標(biāo)

　　1。感受大氣壓的存在，知道1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的數(shù)值，會用注射器測大氣壓

　　2。知道和掌握流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系

　　3。學(xué)會用彈簧測力計測浮力的方法，并通過實驗探究得出阿基米德原理

　　4。培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗、動手實驗的能力，分析歸納探究物理規(guī)律的能力，并進(jìn)行物理方法的滲透教育

　　三、復(fù)習(xí)重點和難點

　　重點：1。感受大氣壓的存在、算大氣壓的值、用注射器測大氣壓

　　2。流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系

　　3。用彈簧測力計測浮力的大小，阿基米德原理

　　難點：用實驗探究得出阿基米德原理

　　四、教具與學(xué)具

　　多媒體、塑料吸盤、注射器、細(xì)尼龍繩、彈簧測力計、刻度尺、裝水的水槽、燒杯、熱水、冷水和紙片等。

　　五、課前準(zhǔn)備

　　要求學(xué)生課前自己復(fù)習(xí)相關(guān)知識，看聽課筆記，對大氣壓、流體的壓強(qiáng)及浮力的知識有大致的了解，對這些知識有大概的印象。

　　六、教學(xué)過程

大氣壓強(qiáng)的教案6

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目的

　　1．認(rèn)識大氣壓強(qiáng)的存在。

　　2．了解托里拆利實驗的原理。

　　（二）教學(xué)重點

　　大氣壓強(qiáng)的確定。

　　（三）教學(xué)過程

　　一、引入

　　我們學(xué)習(xí)了壓強(qiáng)。固體能產(chǎn)生壓強(qiáng)，液體能產(chǎn)生壓強(qiáng)，那么氣體能不能產(chǎn)生壓強(qiáng)呢？請大家看書第121頁（兩分鐘）

　　1．實驗。我們居住的地球周周被空氣層包圍，空氣層的厚度有幾千千米。包圍地球的空氣層叫大氣層，我們生活在大氣層的底層。我們通過實驗來觀察大氣層里的空氣所產(chǎn)生的壓強(qiáng)。這是一個茶杯，裝滿水，杯子里還有空氣嗎？用一個硬紙片蓋住杯口，輕輕的把茶杯倒過來，大家看，硬紙片為什么不落下去？（配合板圖）小紙片一定受到了來自大氣層中的空氣對它的壓強(qiáng)。

　　2．實驗。這是一個中醫(yī)針灸科用的小瓷罐。這是一個煮熟的去皮雞蛋。把雞蛋放在罐口，將將落不下去�，F(xiàn)在把一塊棉花用水粘在罐的內(nèi)壁用火柴將棉花點燃后立即把雞蛋放在罐口，注意觀警有什么現(xiàn)象？（配合板圖）雞蛋進(jìn)入罐內(nèi)。雞蛋一定受到很大的壓強(qiáng)才被壓進(jìn)去。這個壓強(qiáng)是大氣中的空氣的壓強(qiáng)。

　　3．實驗。一個大試管，管內(nèi)裝水。把這個小試管放在大試管的水中，小試管內(nèi)沒有水。用食指托住小試管，將大試管倒過來，注意觀察小試管如何？小試管上升。（配合板圖）。此實驗說明大氣層中存在著壓強(qiáng)。

　　二、大氣壓強(qiáng)

　　以上的幾個實驗說明了大氣層中存在著壓強(qiáng)。再做一個著名的實驗——馬德堡半球的實驗證明大氣壓強(qiáng)的存在。

　　1．馬德堡半球?qū)嶒灐＿@是兩個金屬半球，合攏后很容易拉開。現(xiàn)在把閥門打開，把兩半球內(nèi)的空氣抽出去一部分（抽氣），再將閥門關(guān)閉，現(xiàn)在請兩位大力士來拉拉看（學(xué)生操作）這個實驗就是著名的馬德堡半球?qū)嶒灒辛Φ刈C明了大氣對浸在它里面的物體有壓強(qiáng)。在公元1654年的最初實驗時，用十六匹馬才把半球拉開。我們這個實驗由于半球小，真空度不高，拉開它不必用十六匹馬，但是已經(jīng)足以證明了大氣中存在著壓強(qiáng)。

　　2．大氣層對浸在它里面的物體的壓強(qiáng)叫大氣壓強(qiáng)，簡稱大氣壓或氣壓。地球周周的萬物無不在大氣層之中，它們都受到大氣壓強(qiáng)。諸如馬德堡半球拉不開，雞蛋進(jìn)入罐內(nèi)，小試管的上升，小紙片的不落都是大氣壓強(qiáng)的作用。

　　三、大氣壓強(qiáng)的大小

　　1．實驗。試管內(nèi)裝滿水，用食指堵住開口，倒立在水銀槽內(nèi)（配合板圖），水不流出。請大家考慮水為什么不流出？（提問，學(xué)生回答）水不流出是因為大氣壓強(qiáng)的緣故。但是試管內(nèi)的水也產(chǎn)生壓強(qiáng)，水不流出不僅是由于存在大氣壓強(qiáng)，而且大氣壓強(qiáng)大于管內(nèi)水柱產(chǎn)生的'壓強(qiáng)。那么大氣壓強(qiáng)到底有多大？這個問題早在著名的馬德堡半球?qū)嶒炛熬陀少だ缘膶W(xué)生托里拆利解決了。

　　2．托里拆利實驗。取一根大約一米長、一端封閉一端開口的玻璃管，灌滿水銀。（邊講邊做）管內(nèi)沒有空氣。用食指堵在開口，倒立在水銀槽內(nèi)，P130圖11—5注意觀察現(xiàn)象。我們先看到管內(nèi)水銀下降，繼而又靜止不動了（配合板圖）請問，水銀為什么下降？（學(xué)生回答）大氣有壓強(qiáng)，但是水銀也有壓強(qiáng)，水銀的壓強(qiáng)大于大氣壓強(qiáng)，所以下降。那么現(xiàn)在為什么靜止而不再繼續(xù)下降？（學(xué)生回答）大氣壓強(qiáng)等于水銀柱的壓強(qiáng)。所以欲知現(xiàn)在的大氣壓強(qiáng)，就需要計算這個水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)。根據(jù)上一章液體壓強(qiáng)的計算方法，設(shè)水銀柱下有一個水平的小平面，通過測量水銀柱的高，計算水銀柱的質(zhì)量和重力，利用壓強(qiáng)的公式（操作）。（實際測量結(jié)果不一定是760毫米，但是仍可以認(rèn)為水銀柱的壓強(qiáng)是105帕斯卡）。

　　可見，大氣壓強(qiáng)的值等于105帕斯卡，即等于×××毫米水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)。

　　這個實驗就是托里拆利實驗，它是用來測定大氣壓的值。

　　3．實驗。現(xiàn)在將玻璃管稍稍上提，觀察水銀柱的高度，結(jié)果是不變的�，F(xiàn)在將玻璃傾斜，注意，水銀面上的真空體積如何變化？（學(xué)生回答）管內(nèi)水銀柱的長度如何變化？（學(xué)生回答）。當(dāng)傾斜時，管內(nèi)水銀面上方的真空體積減小，水銀柱變長，但是水銀柱的高度如何？（測量，并在板圖上畫出）很顯然，管內(nèi)水銀柱的高度不變。

　　4．提問，學(xué)生討論。請大家討論，如果由于天氣的變化引起了大氣壓強(qiáng)的增大或減小，托里拆利實驗的水銀柱高度怎樣變化？（學(xué)生討論后回答）大氣壓強(qiáng)增大，管內(nèi)水銀柱的高度增大；大氣壓強(qiáng)減小，管內(nèi)水銀柱下降。所以這個實驗中水銀柱的高度隨大氣壓而變，這就為我們測量大氣壓提供了方便。今后學(xué)習(xí)氣壓計就是這個道理。

　　四、總結(jié)

　　今天我們學(xué)習(xí)了兩個內(nèi)容。第一個是通過大量的實驗，尤其是著名的馬德堡半球的實驗充分認(rèn)識到大氣壓強(qiáng)的存在。第二個是解決了大氣壓強(qiáng)的測量。托里拆利實驗說明，大氣壓強(qiáng)的值等于實驗中管內(nèi)水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)。

　　五、作業(yè)

　　課后請大家注意觀察生活中哪些地方或設(shè)備是利用大氣壓強(qiáng)的原理，每人舉三個例子。

　　P．131 1、2、3。

大氣壓強(qiáng)的教案7

　　課時：

　　1課時．

　　教學(xué)要求：

　　1．理解大氣壓強(qiáng)的存在和大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因．能說出幾個證明大氣有壓強(qiáng)的事例．

　　2．會用大氣壓強(qiáng)解釋簡單的現(xiàn)象．

　　3．知道托里拆利實驗說明什么．知道大氣壓強(qiáng)的大�。�

　　教具：

　　橡皮碗一對，茶杯，硬紙片，大、小試管，水．

　　教學(xué)過程：

　　一、引入課題

　　現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)大氣壓強(qiáng)的知識．先請同學(xué)們看兩個實驗．

　　演示課本圖11—2、11—3實驗．演示前說明做法．

　　讓學(xué)生討論：什么原因使兩個皮碗緊貼在一起拉不開呢？

　　什么原因使硬紙片不掉下來呢？

　　二、大氣壓強(qiáng)

　　分析上面實驗中現(xiàn)象的原因．皮碗周圍只有空氣，沒有別的物體，把皮碗緊壓在一起的力，只能是空氣產(chǎn)生的．

　　向上托住硬紙片不掉下來的'力，也只能是空氣產(chǎn)生的．

　　上面的實驗證明，大氣對浸在它里面的物體有壓強(qiáng)．

　　人們很早就對大氣壓強(qiáng)進(jìn)行研究了．讓學(xué)生閱讀課本中的馬德堡半球的故事．并討論原因．

　　講述大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因．

　　板書：

　　一、大氣的壓強(qiáng)

　　1．大氣對浸在它里面的物體有壓強(qiáng)．大氣向各個方向都有壓強(qiáng)．

　　二、大氣壓強(qiáng)有多大

　　1．馬德堡半球?qū)嶒灡砻鞔髿鈮簭?qiáng)很大．

　　2．伽利略的學(xué)生托里拆利測出了大氣壓的值．

　　演示托里拆利實驗，邊做邊講．

　　讓學(xué)生注意觀察玻璃管倒立在水銀槽里后，水銀柱的變化：先下降，到一定高度后停止下降，這時水銀柱高約760mm．

　　讓學(xué)生思考并試著回答：

　�。�1）水銀柱上方是真空還是空氣？

　�。�2）是什么力量支持著水銀柱不落下來？

　　教師解釋水銀柱不落下來的原因．這個實驗表明水銀柱的壓強(qiáng)等于大氣壓強(qiáng)．

　　三．大氣壓強(qiáng)的值

　　引導(dǎo)學(xué)生回憶前章學(xué)過的計算液體壓強(qiáng)的方法，討論如何計算出760mm高水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)．

　　p=gh=13。6kg／m3×9。8N／kg×0。76m=1。01×105Pa．

　　用比喻使學(xué)生體會大氣壓強(qiáng)的大�。喝说氖终泼娣e約為50cm2，作用在手掌上的大氣壓力約等于 500N，相當(dāng)于一個質(zhì)量50kg的同學(xué)站在手上．可見壓力是很大的．

　　板書：

　　1．大氣壓強(qiáng)等于760mm高水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)，約為105Pa．

　　討論：

　　大氣壓強(qiáng)能支持760mm高水銀柱，如果把玻璃管內(nèi)的水銀換成水，大氣壓強(qiáng)能支持多高的水柱？

　　水銀密度是水的13。6倍，所以水柱的高度應(yīng)為水銀柱高的13。6倍，13。6×760mm≈10m．

　　即大氣壓強(qiáng)約等于10m高（三層樓高）的水柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)．

　　介紹大氣壓發(fā)現(xiàn)的歷史：抽水機(jī)為什么只能把水抽到10m．

　　討論：大氣壓為什么沒有把我們壓癟？

　　四、討論“想想議議”．

　　先猜后演示．再討論原因，教師歸納、解釋．

　　五、布置作業(yè)

　　1．課本中本節(jié)練習(xí)題1、2．

　　2．課本中本章后的習(xí)題3．

　　3．閱讀章后的“大氣壓發(fā)現(xiàn)的歷史”．

大氣壓強(qiáng)的教案8

　　（一）教學(xué)目的

　　1．知道什么是大氣壓強(qiáng)，能說出幾個證明大氣壓強(qiáng)存在的事例。

　　2．理解大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因，并能簡單解釋一些日常生活中大氣壓強(qiáng)的現(xiàn)象。

　　3．知道大氣壓強(qiáng)的值是由托里拆利實驗而測定，記住大氣壓強(qiáng)的值約為105帕斯卡，它相當(dāng)于760毫米高水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)。

　　（二）教具

　　演示用：玻璃杯、硬紙片、水、廣口瓶、浸過酒精的棉球、細(xì)砂、煮熟剝殼雞蛋一個、注射器、鉤碼、約1米長的玻璃管、水銀、汽水瓶、皮碗、米尺、啤酒瓶。

　　學(xué)生用：皮碗（每二位學(xué)生一對）。

　　（三）教學(xué)過程

　　一、新課引入

　　1．演示實驗：由實驗設(shè)置疑問，引起學(xué)生的求知欲望。

　　(1)將硬紙片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置過來（提醒學(xué)生注意觀察），放手后，看到什么現(xiàn)象（硬紙片掉下）？

　　(2)將玻璃杯裝滿水，仍用硬紙片蓋住玻璃杯口，用手按住，并倒置過來（暫不放手，問：如果放手，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？先請同學(xué)們猜一猜）。放手后，看到什么現(xiàn)象？（硬紙片沒有掉下來。）

　　2．講述：同學(xué)們要知道實驗時，硬紙片不會掉下來的原因嗎，學(xué)習(xí)了這節(jié)課的知識，就知道了。（板書課題）

　　二、進(jìn)行新課

　　1．閱讀課文前面的“？”和圖11—1。讀后問：大家閱讀了馬德堡半球?qū)嶒�，空氣把兩個銅半球緊緊地壓在一起，16匹馬都很難把它們拉開。對于這個實驗，同學(xué)們想試一試嗎？現(xiàn)在，我們模仿馬德堡半球?qū)嶒瀬碜鲆蛔觥?/p>

　　2．學(xué)生實驗：學(xué)生照課本中圖11—2做實驗，兩個皮碗口對口擠壓。然后兩手用力往外拉，不容易拉開（用較大的力才能拉開）。

　　3．講述：地球周圍被厚厚的空氣層包圍著，這層空氣又叫大氣層�？諝庥捎谑苤亓ψ饔�，而且能流動，因而空氣內(nèi)部向各個方向都有壓強(qiáng)。大氣對浸在它里面的物體的壓強(qiáng)，叫做大氣壓強(qiáng)，簡稱大氣壓（教師板書這句話）。

　　4．講述：剛才同學(xué)們所做的模仿馬德堡半球?qū)嶒灪蛫W托·格里克做的馬德堡半球?qū)嶒�，充分證明了大氣壓強(qiáng)的存在。抽出金屬半球內(nèi)空氣（或擠壓出皮碗內(nèi)的空氣），兩個金屬半球（或兩個皮碗）在大氣壓強(qiáng)的作用下，被緊緊地壓在一起，因而很難把它們拉開。

　　5．演示、驗證：剛上課時，老師演示的實驗，表明玻璃杯內(nèi)裝滿水，排出了空氣，杯內(nèi)水對硬紙片的壓強(qiáng)小于大氣壓強(qiáng)，由于大氣壓強(qiáng)的作用，托住了硬紙片，所以硬紙片不會掉下來。

　　演示課本中圖11—4的實驗（演示后，由學(xué)生舉手發(fā)言，說明雞蛋為什么會擠進(jìn)廣口瓶內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生說出由于棉花燃燒耗盡了瓶內(nèi)空氣，瓶內(nèi)壓強(qiáng)小于瓶外大氣壓強(qiáng)，雞蛋在大氣壓強(qiáng)作用下，被壓入瓶內(nèi)）。

　　6．講述、過渡：根據(jù)奧托·格里克的馬德堡半球?qū)嶒灒粌H證明了大氣壓強(qiáng)的存在，還表明大氣壓強(qiáng)是很大的。那么大氣壓強(qiáng)有多大呢？伽俐略的學(xué)生托里拆利解決了這個問題。

　　7．演示：

　　(1)介紹托里拆利實驗裝置

　　(2)演示托里拆利實驗（一面演示，一面講解），演示完后，請一位學(xué)生上臺用米尺測一測玻璃管內(nèi)水銀柱的高度。

　　教師講述并板書：大氣壓強(qiáng)相當(dāng)于760毫米水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)。

　　8．講述：760毫米水銀柱的壓強(qiáng)有多少帕呢？請同學(xué)們根據(jù)液體壓強(qiáng)的計算公式：p=hg算一算（學(xué)生演算，教師巡視）。學(xué)生算出結(jié)果后，接著講述：760毫米水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)約為105帕，這就是托里拆利實驗測出的大氣壓強(qiáng)的值（教師板書后，簡要說明這個值是“海平面”所測的值，不同的地方大氣壓強(qiáng)不同，將在下一節(jié)課學(xué)習(xí)）。

　　三、小結(jié)本課內(nèi)容

　　四、鞏固練習(xí)：

　　1．演示：將注射器的活塞推向底端，插注射針的孔用橡皮帽蓋住，倒置注射器后，在活塞上掛上500克的鉤碼，活塞不會被拉出注射筒。請同學(xué)們討論為什么？

　　2．演示課本圖11—6的'實驗：將啤酒瓶裝滿水，堵住瓶口，倒插入水中，緩緩?fù)咸幔ㄆ靠诓惶岢鏊妫�，觀察啤酒瓶中的水是否流出來。討論原因。

　　五、布置作業(yè)：

　　1．課后認(rèn)真閱讀一遍課文。

　　2．把本節(jié)后練習(xí)的第1、2題和章后習(xí)題第3題做在作業(yè)本上。

　　3．把課文后練習(xí)第3題和習(xí)題第1、2題在閱讀課文后，聯(lián)系課內(nèi)所講內(nèi)容，進(jìn)行思考，準(zhǔn)備著下節(jié)課在課內(nèi)口答。

　　（四）說明

　　1．課文中圖11—2“模擬馬德堡半球?qū)嶒灐庇玫摹捌ね搿痹谵r(nóng)貿(mào)市場的金魚市上可以購買，這樣的皮碗是金魚缸中固定水草用的，價格很便宜。學(xué)校實驗室可統(tǒng)一購買，用后由實驗室保管，供長期使用。這個模擬實驗效果很好。

　　2．在做托里拆利實驗要注意打開窗子通風(fēng)。要邊做邊講，使學(xué)生明白玻璃管內(nèi)裝滿水銀，排出了空氣，倒置插入水銀槽內(nèi)，管內(nèi)水銀徐徐下落到一定高度而停止下落，上部為真空，這段水銀柱是由大氣壓強(qiáng)支持著的道理。

　　3．用注射器掛鉤碼的補充實驗，一方面是進(jìn)一步證明大氣壓強(qiáng)的存在，另一方面也達(dá)到鞏固本課知識的目的，同時在注射器活塞下掛一個500克的砝碼，給學(xué)生以驚奇，更加激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。到此，初二學(xué)生已學(xué)習(xí)了快一年的物理了，要保持學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣不斷地保持下去，教師必須在課堂教學(xué)中精心設(shè)計，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不斷增強(qiáng)。

　　4．對于啤酒瓶的實驗，啤酒瓶容易獲得，學(xué)生自己都可以做，可作為作業(yè)（動手的作業(yè)）讓學(xué)生回家自己做一做，比在課室內(nèi)看一看更生動，更具體，對提高學(xué)生的動手能力和理解物理知識有很大的幫助。

　　5．教材選用人教版九年義務(wù)教育初中物理第一冊。

大氣壓強(qiáng)的教案9

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）知道什么是大氣壓強(qiáng)，能說出幾個證明大氣壓存在的事例。

　　（二）理解大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因，并能簡單解釋一些日常生活中大氣壓強(qiáng)的現(xiàn)象。

　�。ㄈ┲来髿鈮簭�(qiáng)的值可由托里拆利實驗測定，記住大氣壓強(qiáng)的值約為105帕，它相當(dāng)于760毫米高的水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)。

　　（四）培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實驗、分析能力。

　　二、教學(xué)重難點

　　本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點是:感知大氣壓強(qiáng)的存在。

　　本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的難點是:理解托里拆利實驗及用液體壓強(qiáng)來研究大氣壓強(qiáng)的轉(zhuǎn)換法的思路和等效替代的方法。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師：玻璃杯、硬紙片、試管一根、長約兩米的玻璃管一根、水、廣口瓶、浸過酒精的棉球、細(xì)砂、煮熟剝皮的雞蛋一個、鑷子一個、注射器一個、托里拆利實驗裝置一套、打火機(jī)一個。

　　學(xué)生：皮碗（每兩人一對）

　　四、教學(xué)方法

　�。ㄒ唬┦痉斗ǎ航處熃o出示范，進(jìn)行具體操作演示。

　�。ǘ┱勗挿ǎ簬熒g進(jìn)行交流對話。

　�。ㄈ┳灾魈骄糠ǎ鹤寣W(xué)生自己通過各種渠道搜集資料，通過主動探究獲取新知識。

　　小組討論法：學(xué)生圍繞主題分成小組進(jìn)行討論，再得出結(jié)論。

　　五、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)提問

　　師：如右圖浸入液體中的物體是否受到液體對它壓強(qiáng)？

　　生：受。

　　師：液體內(nèi)部向什么方向有壓強(qiáng)？

　　生：各個方向。

　　師：液體內(nèi)部壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因是什么？

　　生：液體受重力、具有流動性。

　�。ǘ┮胄抡n

　　師：我們賴以生存的地球周圍被厚厚的空氣層所包圍，即大氣層，地球上的物體（包括人）都浸在其中。提問：浸入空氣中的物體是否受到大氣產(chǎn)生的壓強(qiáng)呢？

　　請學(xué)生用皮碗模擬馬德堡半球?qū)嶒灐?/p>

　　出示課前已經(jīng)抽好氣的馬德堡半球，讓學(xué)生使勁拉但不開，打開氣閥，球內(nèi)進(jìn)入空氣后卻很容易拉開。

　　師：馬德堡半球?qū)嶒炞C明了大氣壓強(qiáng)的存在。

　　板書：“大氣對浸在它里面的物體產(chǎn)生的壓強(qiáng)，叫大氣壓強(qiáng)；簡稱大氣壓或氣壓�！�

　　（三）授新

　　1、請學(xué)生討論、并列舉出生活中有關(guān)大氣壓存在的實例。

　　用一次性注射器做試驗，把進(jìn)氣口密封后，拉注射器時很費力。再一次證明大氣壓的存在。

　　向不同方向松開手后又都會發(fā)出很大的聲音，與液體壓強(qiáng)實驗作比：

　　2、提問：這能說明什么問題？（大氣向各個方向都有壓強(qiáng)）

　　從上面的分析中可知大氣壓強(qiáng)與液體中的壓強(qiáng)有許多相似的地方。

　　提問：（1）空氣主要是由什么物質(zhì)組成？（氮和氧）

　�。�2）它們受重力作用嗎？（受）

　�。�3）空氣能流動嗎？（能）補充：空氣的流動形成風(fēng)。

　　教師總結(jié)：空氣也和液體一樣受重力、具有流動性，這也是浸入大氣中的物體受到大氣壓強(qiáng)的原因。

　　板書：“大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因是空氣受重力作用且具有流動性”

　　我們知道了大氣壓強(qiáng)的存在，并且也了解了大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因，那么大氣壓強(qiáng)的值是多大呢？下面我們就來具體地研究這個問題。

　　3、做覆水杯實驗。

　　提問：（1）產(chǎn)生的現(xiàn)象是什么？（硬紙片沒有掉下）; （2）為什么沒有掉下來呢？

　　師引導(dǎo)學(xué)生分析，裝滿水的杯中排出了空氣，蓋上硬紙片并倒置過來后，它們的周圍只有空氣，很明顯紙片沒有掉下來是大氣壓作用的結(jié)果。

　　向各個方向轉(zhuǎn)動覆水杯，觀察到硬紙片沒有下落，再一次說明大氣向各個方向都有壓強(qiáng)。

　　將用硬紙片托住的裝滿水的試管倒立在裝有水的水槽中，然后抽出紙片。

　　4、提問：（1）觀察現(xiàn)象；（2）思考產(chǎn)生現(xiàn)象的原因

　�。▽W(xué)生思考、討論。投影儀打出圖2）

　　分析：此時試管中的水不下落是由于大氣壓作用的結(jié)果。只不過大氣壓作用在水槽中的水面上。

　　5、提問：如果換用2米長的一端封閉的玻璃管來做此實驗，結(jié)果會如何？

　　實驗結(jié)果表明，2米長的水柱也能被大氣壓所支持。

　　大氣壓究竟能支持多高的水柱呢？

　　師：歷史上曾經(jīng)有人用10米長的玻璃管來做過此實驗，結(jié)果水管中仍充滿了水。看來大氣壓所能支持的水柱是大于10米的。

　　6、提問：下面我們假設(shè)大氣壓支持的水柱高是h米，請同學(xué)們討論能否用水柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)間接地測出大氣壓強(qiáng)的值？如果可能，應(yīng)用什么公式？

　　學(xué)生：能、p=ρ液gh水

　　師：用大于十米高的水柱來做此實驗測出大氣壓強(qiáng)的值從理論上看是可行的，但是在實驗的過程中卻會給我們帶來問題：如無法在實驗室中完成此實驗；10米長的水管很難找等。

　　7、提問：現(xiàn)在請大家思考能否用我手中的這根1米長的玻璃管來完成測出大氣壓強(qiáng)值的任務(wù)呢？請同學(xué)們思考。（師：啟發(fā)學(xué)生由P＝ρgh考慮問題。）

　　學(xué)生：用密度大于水的液體，最好是水銀。

　　師：歷史上第一個想到用水銀代替水來測大氣壓強(qiáng)值的是意大利科學(xué)家托里拆利。其實托里拆利像你們一樣也不是一開始就想到用水銀來做實驗的，他是在總結(jié)前人實驗的基礎(chǔ)上才想到用液體密度最大的水銀來做實驗，以測定大氣壓強(qiáng)的值。這一實驗稱為托里拆利實驗。

　　演示實驗：托里拆利實驗。

　　8、提問：玻璃管內(nèi)水銀面上空有沒有空氣？（沒有，已被灌滿的水銀全部排出）

　　師：對，這個空間是真空。

　　9、提問：請大家觀察實驗裝置，哪一段水銀柱是由大氣壓強(qiáng)托住的？（玻璃管內(nèi)外水銀面的高度差）

　　請同學(xué)讀出此實驗中水銀柱的.高度差是多少厘米？

　　若測量結(jié)果不完全等于76厘米，則簡單介紹不同的海拔高度對應(yīng)的大氣壓不同，76厘米高是托里拆利在海平面的高度測出的值。一般我們把大氣壓的值取為76厘米汞柱。

　　板書：“大氣壓強(qiáng)＝76厘米高水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)（＝1.01×105帕）”

　　10、提問：⑴如果在做托里拆利實驗時，使玻璃管傾斜插入水銀槽中，會影響實驗結(jié)果嗎？

　�、圃谧鐾欣锊鹄麑嶒灂r，改用粗一些或細(xì)一些的玻璃管，會不會影響實驗結(jié)果？

　�、侨绻谧鐾欣锊鹄麑嶒灂r，不小心打破了玻璃管的上端，會有什么結(jié)果？

　　（用2米長的水柱做此實驗，得出水銀會下降到與水槽內(nèi)水銀面相平的位置）

　　11、例1：在托里拆利實驗中，我們測得的水銀柱高為76 厘米，則當(dāng)?shù)氐拇髿鈮簭?qiáng)值為多少帕？

　　若用水代替水銀做此實驗，則大氣壓支持的水柱有多高？

　　象這樣通過求水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)而間接測定大氣壓強(qiáng)值的方法是一種間接測量的方法，同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)、工作中還會用到它。

　　12、例2：若桌面的面積為1平方米，上題中的大氣壓強(qiáng)作用在此桌面上產(chǎn)生的壓力是多大？它相當(dāng)于多少個成年人的體重？（成年人體重約500牛）這么大的力，為什么沒有把桌子壓塌呢？（利用此題使學(xué)生從感性上認(rèn)識大氣壓強(qiáng)是很大的）

　　大氣壓強(qiáng)向各個方向都有，桌面上表面受到向下的大氣壓強(qiáng)，同時下表面受到向上的壓強(qiáng)，兩者作用相互抵消，所以不會塌。人為什么沒有被大氣壓壓癟也有與此類似的原因。

　�。ㄋ模┱n堂小結(jié)

　　（五）鞏固練習(xí)

　　1、大氣對浸在它里面的物體產(chǎn)生的壓強(qiáng)，叫（）；簡稱（）或（）。

　　2、大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因是：空氣受（）力作用且具有（）性。

　　3、馬德堡半球?qū)嶒災(zāi)軌蜃C明（）的存在。

　　4、托里拆利實驗第一個測出了（）的值。

　　5、在托里拆利實驗中，如果將玻璃管從豎直到傾斜放置，則（）。

　�、潘y柱的長度增加，高度增加；

　�、扑y柱的長度不變，高度減�。�

　�、撬y柱的長度減小，高度減�。�

　�、人y柱的長度增加，高度不變。

　　6、做“杯呑蛋”實驗再一次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并請同學(xué)解釋此現(xiàn)象？

　　7、（機(jī)動）塑料吸盤的使用和理論上的解釋？

　�。┎贾米鳂I(yè)：

　　1、書面作業(yè)：課后練習(xí)的第2題，習(xí)題部分的第1、3小題。

　　2、課外討論：“想想議議”。

　　六、板書設(shè)計

　　大氣壓強(qiáng)

　　覆水杯實驗

　　p=ρ液gh水

　　托里拆利實驗

　　七、教學(xué)反思

　　通過課后交流，本節(jié)課在知識體系的形成和知識網(wǎng)絡(luò)的建立方面還有待加強(qiáng)。教師課堂教學(xué)中還是有些放不開，學(xué)生回答問題較少，有趕進(jìn)度的嫌疑。知識內(nèi)容的排列上可以分為兩課時，這樣時間比較充裕。課堂練習(xí)內(nèi)容可以設(shè)置為分組聯(lián)系，節(jié)約一定的時間。板書的設(shè)計和字體的書寫還要加強(qiáng)。通過交流和反思，我認(rèn)識到，自己還存在很多不足，應(yīng)當(dāng)更進(jìn)一步提高自己的業(yè)務(wù)水平。

大氣壓強(qiáng)的教案10

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識大氣壓強(qiáng)，會計算一個大氣壓強(qiáng)的大小。

　　2、通過實驗了解大氣壓強(qiáng)存在的事實并理解生活中人們對大氣壓強(qiáng)的運用，提升邏輯思維能力和動手操作能力。

　　3、將生活與物理學(xué)科聯(lián)系，提升學(xué)習(xí)物理的興趣，養(yǎng)成動手和認(rèn)真探究的科學(xué)精神。

　　二、教學(xué)重難點

　　【重點】驗證大氣壓強(qiáng)的'存在，了解大氣壓強(qiáng)測量的原理。

　　【難點】理解托里拆利實驗原理。

　　三、教學(xué)過程

　　環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入

　　實驗：表演魔術(shù)“能飛的液體”。用杯子盛滿一杯水，將塑料片蓋在水杯子上，將杯子翻轉(zhuǎn)，杯口朝下，杯中水懸空在杯中。提出問題：為什么水不會落下，什么力托住了水?大氣是否和液體一樣也能產(chǎn)生壓強(qiáng)呢?讓學(xué)生帶著疑問走進(jìn)課堂。

　　環(huán)節(jié)二：新課講授

　　1、驗證大氣壓強(qiáng)的存在

　　從生活實際出發(fā)

　　提出問題：貼在墻上的粘鉤受到壓力為什么不脫落?

　　鼓勵學(xué)生大膽思考，猜想各種原因。

　　猜想一：用力擠壓粘鉤使得粘鉤粘住不會下落。

　　猜想二：粘鉤上沾水，使得粘性增加，粘鉤不會下落。

　　猜想三：大氣壓力壓住粘鉤，使其無法下落。

　　再由教師做出猜想驗證的范例：如果大氣壓強(qiáng)是使粘鉤不掉落的原因，使用逆向思維，設(shè)計實驗，如果把塑料吸盤戳個小孔，空氣通過小孔進(jìn)入吸盤和光滑的墻面之間，內(nèi)外壓強(qiáng)相等，吸盤便不會再貼在光滑的墻面上。同樣，組織學(xué)生思考，如果在倒置的水杯杯底開一個小洞，杯中的水是否還能懸空?從而直觀而深刻的感受大氣壓強(qiáng)的存在。

　　2、實驗探究：大氣會不會如同液體一樣，對氣體內(nèi)部各個方向都有壓強(qiáng)?

　　演示實驗：將塑料瓶裝滿水，并在底部扎幾個小孔，打開瓶蓋，水會順著小孔流出。關(guān)上瓶蓋，水不再流出，提問學(xué)生為什么?是什么力堵住了水孔?

　　演示實驗：將塑料瓶裝滿水，并在瓶壁上扎上高度不一方向不同的小孔，打開瓶蓋，水會順著小孔流出。關(guān)上瓶蓋，水不再流出，提問學(xué)生為什么?是什么力堵住了水孔?

　　得出結(jié)論：大氣如同液體一樣，對氣體內(nèi)部各個方向都有壓強(qiáng)。

　　3、測量大氣壓強(qiáng)

　　觀看馬德堡半球?qū)嶒灥囊曨l，讓學(xué)生多感官的感知大氣壓強(qiáng)，從實驗現(xiàn)象中產(chǎn)生疑問：大氣壓強(qiáng)如此大，為什么平時感覺它不大呢?為測量大氣壓強(qiáng)埋下伏筆。

　　組織學(xué)生小組討論：如何測量大氣壓強(qiáng)，說明測量思路。鼓勵學(xué)生大膽思考。

　　演示托里拆利實驗(播放錄像)。

　　提出問題：

　　(1)剛開始為什么水銀柱下降?

　　答：水銀柱受重力，大氣壓支撐不了那么高水銀柱。

　　(2)水銀柱下降后，玻璃管剩余的空間是什么狀態(tài)?

　　答：真空。

　　(3)為什么玻璃管中的水銀沒有全部落到水銀槽中?

　　答：是什么力量支撐著它?大氣壓強(qiáng)支撐起水銀柱。

　　(4)大氣壓強(qiáng)的數(shù)值是多少?

大氣壓強(qiáng)的教案11

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲R與技能

　　1．通過觀察、實驗，檢驗大氣壓的存在。能通過實例說出大氣壓在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。

　　2．能簡單描述托里拆利實驗，能說出標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的數(shù)量級，能說出大氣壓隨高度變化的規(guī)律。

　　3．能說出液體沸點跟氣壓的關(guān)系。

　　4．了解活塞式抽水機(jī)的工作過程和原理。

　�。ǘ┻^程與方法

　　1．通過實驗和生活中的例子，證明大氣壓強(qiáng)的存在。

　　2．了解托里拆利實驗的測量原理，掌握大氣壓的測量方法。

　�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀

　　1．通過實驗觀察和思考，培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致、實事求是的科學(xué)態(tài)度。

　　2．通過了解大氣壓的應(yīng)用，初步認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對人類生活的影響。

　　二、教學(xué)重難點

　　學(xué)生在前一章已學(xué)過固體壓強(qiáng)和液體壓強(qiáng)，對壓強(qiáng)知識有所了解。但由于氣體看不見、摸不著，氣體的壓強(qiáng)也容易被人們忽視。大氣壓強(qiáng)更為抽象，雖然我們生活在大氣中，但卻很難感學(xué)科網(wǎng)(www.zxxk.com)--教育資源門戶，提供試卷、教案、課件、論文、素材及各類教學(xué)資源下載，還有大量而豐富的教學(xué)相關(guān)資訊！受大氣的存在，因此通過實驗和生活實例讓學(xué)生體驗到大氣壓的存在是本節(jié)課的一個重點。大氣壓強(qiáng)的存在很難感受到，學(xué)生對大氣壓的認(rèn)識不深甚至不正確，在教學(xué)中應(yīng)通過實驗加深或糾正學(xué)生的認(rèn)識。用大氣壓解釋生產(chǎn)、生活中的現(xiàn)象，對學(xué)生來說難度也比較大。教師在教學(xué)中可以聯(lián)系學(xué)生身邊的實際情況，有針對性地指導(dǎo)和訓(xùn)練，以強(qiáng)化學(xué)生運用知識的能力和規(guī)范表達(dá)的能力。大氣壓的測量是本節(jié)教學(xué)的難點，但不是重點。教學(xué)中，可以采用播放托里拆利實驗視頻的方式，使學(xué)生形成直觀的認(rèn)識。學(xué)好本節(jié)知識，有利于加深對已學(xué)的.固體、液體壓強(qiáng)知識的理解，還能加強(qiáng)運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

　　重點：大氣壓的存在、用大氣壓解釋生產(chǎn)、生活中的現(xiàn)象。

　　難點：大氣壓的測量。

　　三、教學(xué)策略

　　本課的基本教學(xué)思想是──通過大量的實驗和生活實例使學(xué)生感受大氣壓確實存在；知道大氣壓以及大氣壓對生活的影響。通過本節(jié)課培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象和分析問題的能力，認(rèn)識實驗在科學(xué)探究中的重要性。其基本教學(xué)思路是──由學(xué)生設(shè)計實驗證明大氣壓的存在，調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，而后展開教學(xué)。在教學(xué)中，通過對實驗的觀察及幻燈片的展示，由淺入深，層層遞進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)生對大氣壓知識的了解。

　　四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

　　多媒體課件、一只空杯、吸盤兩個、飲料瓶、水、大小試管等。