《小苗與大樹的對話》教案

時間：2023-02-26 16:06:49 教案我要投稿

《小苗與大樹的對話》教案15篇

　　在教學工作者開展教學活動前，就難以避免地要準備教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的《小苗與大樹的對話》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《小苗與大樹的對話》教案15篇

《小苗與大樹的對話》教案1

　　教學目標：

　　1．認識3個生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。

　　2．正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內(nèi)容。

　　3．能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關(guān)閱讀綜合性學習活動

　　教學重點：

　　自讀課文，把握訪談的主要內(nèi)容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。

　　教學難點：

　　學習訪談中如何傾聽對方的表述，正確表達自己的觀點，用于自身的實踐活動。

　　課時安排：

　　1課時

　　課前準備：

　�、� 收集有關(guān)季羨林先生的資料。

　�、� 閱讀《我的童年》節(jié)選。。

　　教學過程：

　　一、話題導入，激發(fā)學生對訪談的興趣

　　1．不知同學們有沒有留意最近電視上《實話實說》、《藝術(shù)人生》等談話型節(jié)目十分火熱。這些節(jié)日以什么吸引觀眾獲得大家的青睞呢？

　　（學生自由談這類節(jié)目的特點，教師相機引導這些節(jié)目的話題與人們生活聯(lián)系緊密，主持人幽默、睿智。）

　　2．同學們對節(jié)目的了如指掌足以說明這類訪談節(jié)目的成功，一期好的`節(jié)目不僅需要好題材，更需要對話雙方彼此尊重、真誠相對，以及淵博的知識，風趣的語言。

　　你想學習采訪嗎？讓我們一起跟隨12歲的女孩張苗來到北京大學季羨林教授的家，欣賞他們的訪談片段。

　　3．板書課題。

　　二．初讀課文，感知談話的主要內(nèi)容。

　　1．自讀課文，邊讀邊找出苗苗給季老提出了哪些問題？（可在書上做上記號）

　�。▽W生讀書、思考，教師與個別學生交流。）

　　2. 學生讀后交流，教師引導概括。

　　板書：（閑書、偏科、學習外語）

《小苗與大樹的對話》教案2

　　教學目的

　　知識與能力：1、會寫本課的生字，辨別形近字并進行組詞，讀準易誤讀字的字音，掌握課文中較有特點的多音字的字音、字義與組詞。

　　2、能結(jié)合課文理解文中出現(xiàn)的生詞的意思；

　　3、正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內(nèi)容；

　　過程與方法：能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學習。

　　情感與態(tài)度：激發(fā)學生對讀書學習的熱愛之情。

　　一點：激發(fā)學生對讀書和學習的熱愛。

　　一線：緊扣對話，聯(lián)系實際。把握訪談的主要內(nèi)容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。

　　一、新課導入

　　童年時的“竊讀”，讓“我”從書中得到了很大的樂趣。今天我們要學習另一篇課文《小苗與大樹的對話》。

　　二、初讀課文

　　思考

　　1、“小苗”和“大樹”分別指誰？（簡介季羨林）

　　2、這篇課文與以往我們學過的課文都不一樣。你發(fā)現(xiàn)這篇課文與以往我們學過的課文有什么不一樣的地方？（訪談錄）

　　（“小苗”指苗苗，“大樹”指季羨林。課文寫了小作者張鈁與國學大師季羨林的一次采訪記錄。）

　　三、模擬采訪

　　結(jié)合插圖定好人物對話的基調(diào)：

　　苗苗：稚氣、禮貌。

　　季老：親切幽默、平易近人。

　　四、按部分朗讀課文，逐層學習

　　1、他們談了些什么內(nèi)容？

　　（具體談了“閱讀、偏科、學習外語、積累古詩文”四個內(nèi)容。）

　　學生自由讀課文，然后思考、討論與交流。

　　2、在苗苗與季爺爺?shù)慕徽劦膬?nèi)容中，你最感興趣的是哪個問題？結(jié)合自己的生活實際和學習實際來談一談。

　�。▽W生自由回答，只要能依據(jù)課文內(nèi)容來修正自己在學習中的態(tài)度、方法與習慣即可。）預(yù)設(shè)

　�。�1）“閑書”問題：

　　①在苗苗對季老的采訪中，他們用了很長時間在討論看閑書。那么到底“閑書”指什么，“正課”呢？能結(jié)合課文談?wù)勀銈兊睦斫鈫幔?/p>

　　②從他們的談話中你了解到閱讀有哪些好處？（閱讀能帶來歡樂，幫助寫作。）結(jié)合自己的體會，還有什么益處？老師也特別喜歡閱讀。我想這樣說，“閱讀，是一把鑰匙，為我打開知識的大門”。你能有這樣的句式來說說對閱讀的感受嗎？

　�、劢處熜〗Y(jié)：看來，“閑書”不閑，著名詩人也曾說過，“汝果欲學詩，功夫在詩外�！苯裉�，老師想說的是，如果你想學好語文，先愛上閱讀吧！

　�。�2）偏科：結(jié)合自己的學習。

　�。�3）學好外語：游學、交流、社會對人才的需求。

　�。�4）古詩詞積累：語文書上、中文經(jīng)典。

　　3、你們現(xiàn)在知道題目的真正的意思了嗎？

　�。ū砻嫔吓c二人的名字密切相關(guān)，“小苗”指苗苗，“大樹”指季羨林。實際上“小苗”還包含著苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng)；而季老學識淵博、學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹�！靶∶纭迸c“大樹”交流的正是如何生長、汲取營養(yǎng)，小苗才會長成參天大樹，像苗苗這樣的孩子們才會成都的內(nèi)容。）

　　五、拓展延伸

　　采訪一位自己身邊愛讀書的人，列一個采訪提綱，學習課文的寫法，做一份訪談記錄。

　　交流采訪要注意什么，怎樣寫訪談錄。

　　《小苗與大樹的對話》教學反思

　　本文是一篇略讀課文，是一個名叫苗苗的小學生與季羨林先生的“訪談錄”，全文運用對話形式，沒有復雜的句式、過多的修辭和深奧的詞句，完全口語化。這兩個人雖然在年齡、閱歷、學識上有著差距，但在交流的'過程中卻平等和諧。所以，在他們的對話中可以感受到苗苗的天真、可愛和季羨林先生的和藹、親切及對下一代人的殷切希望和關(guān)愛。

　　“訪談錄”是學生從未接觸過的文體，我是這樣讓學生認識這種新文體的：一開始，我先讓兩個學生分別扮演苗苗和季羨林先生來朗讀課文（他們讀的時候教師讀旁白，學生采用直接對話的形式），其他學生都捧起書認真聽對話內(nèi)容。讓學生置身于優(yōu)秀的文化氛圍、濃郁的語言環(huán)境中，從而受到了感染和熏陶。在指導學生朗讀時，我注意引導學生體會這一老一小說話的語氣，把握住人物對話的基調(diào)，讀得自然。

　　課上，我沒有對文章進行瑣碎的分析，而是對教材進行了合理裁剪，大膽地進行取舍，而不是面面俱到，拋出幾個有價值的問題讓學生討論交流。如：季羨林先生和苗苗算不算書蟲？說說苗苗和季老交流了哪些問題？說出你感興趣的或不明白的地方，自讀課文后全班交流等。在議讀中，學生不斷地進步與升華，總的來說課堂效果還算好。

《小苗與大樹的對話》教案3

　　教學目標

　　1.指導學生認識3個生字，能借助字典、聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。

　　2.指導學生正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內(nèi)容。

　　3.引導學生能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學習活動。

　　教學重難點

　　把握訪談的主要內(nèi)容，懂得應(yīng)該多讀書、讀好書，明晰健康成長的要求。

　　教學工具

　　多媒體工具

　　教學過程

　　一、理解課題，激發(fā)興趣

　　1.結(jié)合課題質(zhì)疑、解疑。(板書課題，學生齊讀課題。)

　　意圖：通過這一環(huán)節(jié)讓學生明白小苗指的是苗苗，大樹指的是季羨林。

　　2.為什么要把苗苗比作小苗，把季羨林比作大樹呢?請大家?guī)е@個問題學習。我相信大家一定會找出答案來的。

　　3.交流課前對季羨林的了解。

　　二、初讀課文，了解內(nèi)容

　　1.1999年8月21日，苗苗同學采訪了著名作家季羨林爺爺。讓我們?nèi)ヂ犅犓麄兌颊劻诵┦裁础?/p>

　　2.學生自讀課文，要求讀準音(尤其注意多音字)，讀通句子。

　　3.檢查自讀情況。

　　4.指名說說課文的主要內(nèi)容。

　　三、精讀課文，深入探究

　　1.再讀課文，說說苗苗同季爺爺都交流了哪些問題?他們對讀書各自有何見解?

　　2.學生先自己思考，再與同桌交流。(主要有以下方面：閱讀、偏科、學習外語和積累古詩文。)

　　3.讀了他們的對話，你有什么感受?

　　他們之間的交流親切自然。苗苗：熱愛讀書的小學生，謙虛好問，對季爺爺?shù)淖鹁础⒊绨菀缬谘员�。季爺爺：平易近人，親切隨和，幽默中善于引導，滿含著對下一代的關(guān)愛之情。他們的對話，使我們懂得了多讀書、讀好書的必要。)

　　4.本文是一篇訪談錄，通篇都是對話，你認為應(yīng)該怎樣朗讀?

　　學生交流。教師點撥：要像說話一樣自然，不做作，爭取做到親切與自然。

　　5.同桌分角色對話交流，朗讀課文。

　　6.在苗苗與季爺爺交談的內(nèi)容中，你最感興趣的是哪個問題?請你結(jié)合自己的生活實際和學習實際來談一談。

　　學生自己先做準備，再在小組內(nèi)展開討論，最后全班交流。

　　7.重點引導“閑書”的問題：

　　(1)在苗苗對季爺爺?shù)牟稍L中，他們用了很長時間討論看閑書。那么到底“閑書”是什么，能結(jié)合課文談?wù)勀銈兊睦斫鈫?

　　(2)其實，我們已經(jīng)從他們兩人的交流中體會到閱讀能帶來歡樂，幫助寫作。古人云：讀書百遍，其義自現(xiàn)。走過愛讀書的童年和少年，我想說，“是閱讀，為我打開了知識的大門�！蹦隳苡眠@樣的句式來說說對閱讀的感受嗎?

　　學生自由交流，如果自己說不出來，還可以談?wù)勛约核鸭年P(guān)于閱讀的名言警句。

　　(3)看來，“閑書”不閑，杜甫曾說過，“汝果欲學詩，功夫在詩外。”今天，老師想說的是，如果你想學好語文，先愛上閱讀吧!

　　四、品味題目，理解深化

　　1.再讀課題，為什么要把苗苗比做小苗，把季羨林比作大樹呢?

　　(1)與二人名字有關(guān)。

　　(2)寓意苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng);季爺爺學識淵博，學有建樹，恰似一株根深葉茂的.大樹。

　　2.文章把季爺爺比作根深葉茂的大樹，其理由是什么?

　　(1)季爺爺學識淵博，學有建樹，有著豐富的文化底蘊。

　　(2)季爺爺平易近人，關(guān)心下一代，有著高尚的人格魅力。

　　3.啟發(fā)思考：怎樣才能從一株小苗長成為一株參天大樹?

　　五、學習訪談技巧，提高實踐能力

　　1.訪談是與人交流，通過閱讀這則訪談錄，你對訪談技巧有了一些什么新的認識?

　　(1)要有禮貌地請教，清楚地表達自己的觀點。

　　(2)要傾聽對方的表述。

　　2.結(jié)合以上兩個方面，再細讀課文，加深對訪談的認識和了解。

《小苗與大樹的對話》教案4

　　學習目標

　　1．認識三個生字，能借助字典，能聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。

　　2．正確、流利、分角色朗讀課文，把我談話的主要內(nèi)容。

　　3．能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學習活

　　學習重難點

　　把握訪談的主要內(nèi)容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。

　　課時安排

　　一課時

　　教學過程

　　（一）談話引入，初讀課文。

　　1．同學們，你知道哪些著名作家嗎？（葉圣陶、老舍等），那么你們見過這些作家嗎？有一位苗苗小同學不但見過很多著名的作家，還采訪過他們呢。我們今天要學習的課文，就是有關(guān)苗苗同學采訪著名作家季羨林爺爺?shù)膬?nèi)容。讓我們?nèi)タ纯此麄兌颊劻诵┦裁础?/p>

　　2．板書課題。

　　3．學生自讀課文，要求讀準音（尤其注意多音字），讀通句。

　　4．檢查自讀情況。

　　（二）精讀課文，把握主要內(nèi)容。

　　1．自讀課文，指名說說課文的主要內(nèi)容。

　　2．再讀課文，說說苗苗同季老交流交流了哪些問題？（閱讀、偏科、學習外語和積累古詩文）

　　3．結(jié)合插圖，體會文中人物的年齡、身份與情感，并通過感情朗讀表現(xiàn)出來。

　　苗苗：熱愛讀書的小學生，謙虛好問，對季老的尊敬崇拜溢于言表。

　　季老：平易近人，親切隨和，幽默中善于引導，滿含著對下一代的關(guān)愛之情。

　　（三）達成共識，感受閱讀樂趣。

　　1．在小組內(nèi)，根據(jù)文中談到的問題，選擇一兩個感興趣的問題展開討論，交流感受�？梢蕴岢雠c文中人物不同的見解。

　　2．全班交流，重點交流閑書問題：

　�。�1）在苗苗對季老的采訪中，他們用了很長時間在討論看閑書。那么到底閑書知什么，能結(jié)合課文談?wù)勀銈兊睦斫鈫幔?/p>

　�。�2）同學們能從兩個人的交流中體會到閱讀能帶來歡樂，幫助寫作。老師也特別喜歡閱讀。我想這樣說，閱讀，是一把鑰匙，為我打開知識的大門。你能有這樣的句式來說說對閱讀的感受嗎？

　�。�3）教師小結(jié)：看來，閑書不閑，著名詩人也曾說過，汝果欲學詩，功夫在詩外。今天，老師想說的是，如果你想學好語文，先愛上閱讀吧！

　　五、品味題目寓意。

　　再讀課題，說說題目的含義：

　　1．與二人名字相關(guān)。

　　2．寓意苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng)；季老學識淵博，學有建樹，恰似一株根深葉茂的.大樹。

　　六、課外拓展：（任選一、兩項）

　　1．搜集名人讀書故事或讀書名言。

　　2．選一本自己喜歡的書閱讀，讀書時作摘抄或填寫閱讀記錄卡。

　　3．調(diào)查一下本班同學的閱讀書目；采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，學習課文的寫法，做一份訪談紀錄。

　　4．寫一個讀書推薦卡，把自己喜歡的書推薦給同學。

　　點評：

　　重慶九龍坡區(qū)是我社第一批參加實驗的實驗區(qū)，它們從20xx年參加課改以來，通過抓集體備課促進教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展，取得了很大的成效。以上就是該區(qū)在暑假期間組織教師備課的全部成果。看了之后，我有一些話要說：

　　一、感動。

　　這些教案是九龍坡區(qū)教師在區(qū)教研室的帶領(lǐng)的幫助下，經(jīng)過一個暑假的辛勤工作研究出來的，是冒著重慶的酷暑做出來的，這種團結(jié)、協(xié)作、奮斗的精神實在令人感動。更令人感動的人，他們愿意將自己的研究成果無私地奉獻出來，給全國的實驗老師提供備課的思路。所以，我想老師們在看到這些教案時，不應(yīng)該竊喜又有了應(yīng)付檢查的材料，不應(yīng)該產(chǎn)生偷懶的想法，因為這是彼時彼地的教案，不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是，對他們的教案提出自己的意見，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同研究的良好氛圍。

　　二、感想。

　　九龍坡區(qū)探索出來的集體備課、網(wǎng)絡(luò)備課曾經(jīng)在天津的經(jīng)驗交流會上介紹過，當時我就覺得這是一種很好的教研形式。它發(fā)動集體智慧、群策群力，準備出一份水準較高的教案，同時還省去了老師大量的無謂勞動，老師完全可以把這個時間用在學習提高上。面對這樣一份相對標準化的教案，老師需要做什么呢？第一需要做的是根據(jù)本班的實際情況調(diào)整、完善教案；第二更需要做的是記好教學反思，看看自己在實施教案的過程中，有哪些需要改進的地方，大到整個的設(shè)計思路，小到某一個問題的提問方式，都可以重新思考，雖然本課時不能重復，但長期經(jīng)過這樣反思，將對自己教學水平的提高很有幫助。

　　三、感慨。

　　小學語文課改已經(jīng)進入了第五年，第一批參加課改的老師和學生也用到了五年級上冊教材。課程改革對老師觀念的沖擊是顯而易見的，師生在此過程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進展，使人不禁有慢下來，甚至是走老路的感覺。個中原因自然是很復雜的，但我以為大致有三：第一是經(jīng)過課改初期的激情燃燒，這時已經(jīng)有些疲塌了；第二越來越到小學畢業(yè)之時了，對如何考評尚不清楚；第三受某些專家的影響，加之一些瓶頸問題無法突破。而重慶九龍坡區(qū)的這些教案給我強烈感受是，老師的探索熱情并沒有衰減，改革的動力并沒有消失，他們?yōu)樽约呵皫啄耆〉玫某晒院�，也為自己以后將取得的成果而充滿信心。所以，參考、學習這些教案的老師，不光得到了某些備課上的便利，更應(yīng)該為他們的精神而感動。

《小苗與大樹的對話》教案5

　　教學目標：

　　1、掌握生字詞。

　　2、分角色朗讀課文，概括談話主要內(nèi)容。

　　3、培養(yǎng)愛讀書的好習慣。

　　4、培養(yǎng)口語交際能力。

　　5．把握訪談錄體裁。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　同學們知道哪些有名的文學家呀？（生回答）同學們知道的可真多！有一位叫做苗苗的小朋友，她和你們一般大，不僅見過很多著名作家，還采訪過他們。讓我們來看一看，她和其中一位知名文學大家xxx的訪談故事。（板書：小苗與大樹的對話）課文的題目中小苗和大樹分別指的是什么？讓我們從文中來找答案。

　　二、初讀課文，掌握字詞

　　1、自由朗讀，注意生字詞。

　　2、齊讀課件展示的生字詞，檢查生字詞掌握情況。

　　3、讓大家說說比較難記的字，老師幫助一起記。

　　4、用指定詞語造句。

　　4、讀完課文可以得出：小苗指作者，大樹是指xxx。介紹兩人生平和主要作品。

　　三、再讀課文，把握主要內(nèi)容。

　　1、發(fā)現(xiàn)這篇課文和以往學的.課文有些不一樣，哪里不一樣？（形式，訪談錄）

　　2、想一想，如果你是小記者，采訪一個人之前，要做哪些準備？

　　3、同桌兩人分角色認真讀課文，讀完后兩人一起概括出苗苗和季先生交流了哪幾個問題，而季先生的見解分別如何。

　　4、文中季先生提到多看閑書，“閑書”指什么？你認為哪些書是閑書？舉例。

　　5、學到這里，再來重新看“小苗”和“大樹”，單單是指作者和xxx嗎？有沒有更深的含義？

　　6、訪談的過程就好像重現(xiàn)了當時他們對話的場景，從他們的對話中，我們可以看出兩人分別有哪些特點？

　　四、拓展延伸，小結(jié)

　　閱讀也能帶來歡樂，幫助寫作�！伴喿x，是一把鑰匙，為我打開知識的大門”。你能仿照這樣的句式來說說對閱讀的感受嗎？

　　有詩人曾說過，“汝果欲學詩，功夫在詩外�！彼裕绻阆雽W好語文，先愛上閱讀吧！

　　五、作業(yè)設(shè)計

　　1、和同學交流你喜歡讀的書，相互推薦書目。

　　2、選擇一位同學或老師，不限主題進行一個訪談，并仿照課文寫一份訪談錄，不少于三問三答。注意：訪談前應(yīng)做好相應(yīng)準備工作。

《小苗與大樹的對話》教案6

　　學習目標

　　1．認識3個生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。

　　2．默讀課文，把握談話的主要內(nèi)容。

　　3．能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學習活動。

　　學習重點：把握訪談的主要內(nèi)容，繼續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學習活動。

　　學習準備：準備材料《我的童年》，學生人手一份；課前搜集有關(guān)季羨林的資料。

　　課時安排：1課時

　　學習過程

　　一、導入

　　1．各組交流一下讀書活動的開展情況。

　　2．準備好課前發(fā)的材料。

　　閱讀《我的童年》，談一談讀后的感受。

　　3．比較一下《我的童年》和《竊讀記》的異同。

　　4．讀一讀課前搜集到的有關(guān)季羨林的資料。

　　今天，就讓我們跟著苗苗一起走進季羨林先生家，采訪一下這位德高望重、酷愛讀書的老爺爺，聽聽他對讀書的見解。（板書課題）

　　二、做采訪準備

　　說一說自己想采訪的感興趣的讀書問題。（教師做好記錄）

　　討論一下在采訪時應(yīng)注意哪些問題。（禮貌問題、作記錄問題……）

　　二、讀課文，找到自己的答案

　　1．初讀課文，讀準字音。

　　2．在季老的話語中，找到自己問題的答案。

　　三、感悟課文內(nèi)容

　　1．季羨林先生對于讀書，提出了哪些見解？談?wù)勀銓︖@幾點的認識。

　�。�1）把文章寫好，要多看書；

　�。�2）要中西貫通、古今貫通、文理貫通，不要偏科，要學好外語；

　�。�3）進行古詩文積累。

　　2．這篇文章與以往的文章有什么不同之處？

　　這篇文章是一篇訪談錄，一問一答式。

　　我們在訪問愛讀書的人時，用這樣的記錄方式就很好。希望同學們把我們的讀書活動繼續(xù)進行下去，開展得豐富多彩。

　　3．談?wù)勀銓︻}目的理解。

　　小苗和大樹不僅代表著苗苗和季羨林，“小苗”還包含著苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng)

　　而季老學識淵博、學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹�！靶∶纭迸c“大樹”交流的正是如何生長、汲取營養(yǎng)，小苗才會長成參天大樹

　　像苗苗這樣的孩子們才能成才的內(nèi)容。

　　四、個性閱讀，獨特見解

　　1．在小組內(nèi)就感興趣的某一個問題展開討論，交流自己的感受。還可以提出與文中人物不同的見解。

　　2．形成小組意見全班交流，達成一些共識，得到啟發(fā)。進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。

　　3．談?wù)勀銓﹂e書的'認識。

　　五、朗讀課文，體會人物的特點

　　1．同位倆分角色讀課文，讀完后互相評價。

　　2．兩名學生分角色一問一答。

　　3．全班對于他倆的讀進行評價，說出理由。

　　如：“我小時候，跟我一個妹妹一塊兒看，家里的桌子底下有個盛白面的大缸，叔父一來，我們就趕緊把閑書藏到缸里頭，桌上擺的，都是正課�！�

　　從中可以看出季羨林老先生親切幽默、平易近人，說得形象生動，聽來如臨其境。

　　“爺爺，我和您太像了，我也喜歡看閑書。有一回上數(shù)學課，我低著頭看《水滸傳》，一邊看，一邊背一百單八將的座次，結(jié)果被老師發(fā)現(xiàn)了。

　　爸爸知道這件事后，頭一回打了我，雖然一點都不疼，可打那次以后，我再也不看《水滸傳》了�！睆脑捳Z中可以感覺出苗苗的童稚與可愛。

　　“三貫通，這才是21世紀的青年�！睂ο乱淮嗄甑囊笄邢Ｍc深深關(guān)愛。

　　……

　　六、學技巧，指導綜合性學習活動

　　通過讀這篇文章，說一說進行訪談活動還應(yīng)注意些什么。

　　七、辯論

　　對課上和寫作業(yè)的時候看閑書、學生偏科、背兩百首詩和五十篇古文多不多；如果你想學好語文，先愛上閱讀等問題進行辯論，說出自己的見解。

　　八、拓展

　　調(diào)查一下本班同學閱讀的書目；

　　采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，并做一份訪談記錄。

《小苗與大樹的對話》教案7

【學習目標】

　�。�、認識本課生字。

　�。�、朗讀課文。

　�。�、理解課文內(nèi)容，懂得應(yīng)該多讀書、讀好書，感受讀書的樂趣。

【教學重點難點】

　　把握訪談的主要內(nèi)容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。

【課前準備】

　　１、收集有關(guān)季羨林先生的資料。

　�。�、布置學生列出自己喜歡的課外書清單。

【教學過程】

　　一、質(zhì)疑導學，交流資料。

　　１、齊讀課題：

　　小苗與大樹的對話。

　�。�、質(zhì)疑問難：

　　讀了課題，你想知道些什么？小苗是誰？大樹又是誰？

　�。场⒒ハ嘟涣鳎�

　　把收集到的有關(guān)季羨林先生的資料與大家分享。

　�。础⑦@篇課文的形式與我們以前讀的課文有什么不同？

　　二、同伴互助，檢查自學

　　１、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

　�。�、同桌互相檢查讀課文，互相評議。

　�。�、指名朗讀課文，提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯�，或查字典，或�?lián)系上下文理解。

　�。础⒔涣鲄R報：

　　苗苗和季先生對讀書有哪些見解？你是從哪些詞句了解到的？

　　三、深入感悟，明白道理。（教師重點講解）

　　１、小組合作學習：邊讀課文，邊完成表格。（見教案后）

　　２、各小組派代表匯報，其他組員可以補充。

　�。�、重點圍繞以下句子交流自己的感受：

　�、盼膶W家魯迅曾經(jīng)講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書。

　�、疲玻笔兰o的青年，要能文能理。

　�、侨炌ǎ@才是２１世紀的青年。

　　⑷古文也很重要。我覺得，一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求。

　　四、積累運用，培養(yǎng)能力（此部分的目標與過程并不統(tǒng)一，加強品讀）

　�。薄炎约焊惺茏钌畹木渥赢嬒聛矶嘧x幾遍。

　�。�、結(jié)合自己的學習生活實際，談?wù)劧嘧x書、讀好書的.體會。

　　五、拓展活動

　　向大家介紹自己喜歡的書。（交流看“閑書”的經(jīng)歷，激發(fā)課外閱讀的興趣）

　　學生自學完成表格：

　　苗苗的觀點季先生的觀點“我”的看法（感受）

《小苗與大樹的對話》教案8

　　課時安排一課時

　　教學過程

　　（一）談話引入，初讀課文。

　　1．同學們，你知道哪些著名作家嗎？

　　2．板書課題。

　　3．學生自讀課文，要求讀準音，讀通句。

　　4．檢查自讀情況。

　　（二）精讀課文，把握主要內(nèi)容。

　　1．自讀課文，指名說說課文的主要內(nèi)容。

　　2．再讀課文，說說苗苗同季老交流交流了哪些問題？（閱讀、偏科、學習外語和積累古詩文）

　　3．結(jié)合插圖，體會文中人物的年齡、身份與情感，并通過感情朗讀表現(xiàn)出來。

　　（三）達成共識，感受閱讀樂趣。

　　1．在小組內(nèi)，根據(jù)文中談到的問題，選擇一兩個感興趣的問題展開討論，交流感受�？梢蕴岢雠c文中人物不同的.見解。

　　2．全班交流，重點交流“閑書”問題：

　　3、品味題目寓意。再讀課題，說說題目的含義：

　　4、課外拓展。

《小苗與大樹的對話》教案9

　　學習目標：

　　1、認識3個生字和幾個多音字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。

　　2、正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內(nèi)容，能概括說出季老先生和“苗苗”提出讀書問題的見解。

　　3、能組織語言用一段話語說出自己對讀書的感受

　　學習重點：

　　把握談話的主要內(nèi)容，概括地說出小苗和大樹對讀書的見解。

　　學習過程：

　　一、揭示課題，識字讀通課文

　　師：今天我們要學的課文

　　生：小苗和大樹的對話。

　　師：題目是文章的眼睛，很吸引人，怎么吸引你們了。

　　生：小苗和大樹其實都是指人。

　　生：小苗是指文中的小姑娘，名字叫苗苗，大樹是指季羨林。

　　師(出示課文插圖)季羨林爺爺是怎樣的一棵大樹呢?

　　生：(讀課件上的文字)著名古文字學家、歷史學家、東方學家、思想家、翻譯家、佛學家、作家,精通12國語言。

　　師：他們在1999年8月21日北京大學季羨林家有一番特別有意義的對話。我們同桌之間一人讀季羨林的話一人讀小苗的畫，相互檢查有沒有把每個字音讀通順。

　　(同學之間相互讀課文)

　　師：檢查這些字的認讀(出示課件)

　　水滸傳、綠林好漢、嗯、三俠五義、彭公案

　　二、自主學習，交流概括見解

　　(一)靜心自主學習

　　師：全文就圍繞讀書的話題展開真誠的對話。在對話中對讀書都有自己的見解。分別是怎樣的見解呢?需要靜下心來才能捕捉到。

　　.學生靜靜讀書10分鐘，老師巡視了解學習情況。

　　讀后交流，教師引導概括。

　　(二)引導交流概括

　　1、-突破難點----關(guān)于讀閑書

　　師：我們交流交流。

　　生：季老先生的看法是應(yīng)該多讀一點閑書。自己小時候看的三本閑書是清代俠義小說，以行俠仗義，懲惡揚善為主題的。

　　師：我們繼續(xù)補充。為什么主張看閑書呢?

　　生：因為看閑書對于作文能力提高特別有幫助。

　　師：季羨林爺爺?shù)囊娊馊菀酌靼祝敲缑绲囊娊饽?

　　生：喜歡讀閑書，也認為多讀課外書能幫助提高作文能力。

　　2、其他觀點

　　生：苗苗說自己偏科，只喜歡語文，不喜歡數(shù)學等。季老先生的看法是喜歡語文是一件好事，但是僅僅喜歡語文是不夠的。不管喜歡不喜歡數(shù)學，都要學好數(shù)學。因為21世紀的青年要“三貫通。中西貫通、古今貫通，文理貫通。

　　師：這個“貫通”指什么呢?

　　生：“貫通”就是要把中國的和西方的、古代和今天的，文科和理科的都要弄明白。

　　師：我補充一點。中西方文化，古今文化，文理知識要融合在一起學習，全面的理解和領(lǐng)悟，達到精通。為什么季老先生倡導“三貫通”呢?國力的競爭取決于人才的競爭，21世紀是一個知識和經(jīng)濟高速發(fā)展的社會，對人才提出了更高的要求，不僅要學貫中西、博古通今，還要文理兼?zhèn)�。這種綜合型的人才，才能適應(yīng)新世紀發(fā)展的需要。他們的第三個見解是什么?

　　生：苗苗的見解是從她的媽媽這里來的。認為是早學英語，過了十二歲就不容易說準了。

　　生：季羨林先生還認為可以早學習英語，早學要比晚學習要好。還認為學習古文很重要。一個孩子起碼要背兩百首詩，五十篇古文。

　　3、歸納各個觀點，讓我們的表達更有條理。

　　師：這些觀點都零碎于各個段落中，也零碎于我們的表達中�，F(xiàn)在歸納各個觀點，用上“一、二、三”讓我們的表達更有條理。先同桌練一練。

　　學生練習后交流。

　　生：一是喜歡看閑書感覺看閑書能提高作文能力;二是喜歡語文，不喜歡數(shù)學，偏科;三是覺得是在12歲以前要把英語學好。

　　生：季羨林的見解一是要多看閑書;幫助作文水平提高;二是不能偏科，要中西貫通，古今貫通、文理貫通;三是古文很重要，一個孩子起碼要背兩百首詩，五十篇古文。

　　師：表達很清晰，我們也向他學習，與同桌相互說一說。

　　相互交流。

　　三、朗讀課文，分享讀書體會。

　　師：從一老一小談笑中我們感受到了苗苗的率真、可愛，季老的平易近人，循循善誘。同桌之間再合作讀一遍課文。

　　學生分角色讀課文

　　師：(根據(jù)板書總結(jié))季羨林爺爺對讀書的看法一是要多看閑書，二是不能偏科，要中西貫通，古今貫通、文理貫通;三是古文很重要，一個孩子起碼要背兩百首詩，五十篇古文。你們有自己的看法嗎?

　　生：我同意讀書要多讀很多的課外書，我的作文能力就是多讀書中提高的。上學期寫“鄉(xiāng)村生活”的文章，我沒有在鄉(xiāng)下生活過，我就跟著作者到鄉(xiāng)村走走，寫了一篇很好的作文，當作范文來朗讀。

　　生：季老先生讓我們多背古文，吉老師也讓我們背誦古詩八十首，還背了古詩名句。爸爸說上中學就能派上用處了。

　　生：我比較喜歡語文，老師老是表揚我。覺得學習數(shù)學太難了，成績退步很快。以后要相辦法把數(shù)學成績搞上去

　　四、回顧文題，體會題目寓意

　　師：這就是一棵棵小苗的'心聲。讓我們再看一看課文的題目《小苗與大樹的對話》，回味題目，這“苗苗”和“大樹”還是指某一個人嗎?

　　生：這個小苗的意思是小學生是祖國的苗苗，大樹意思是已經(jīng)成為有用之才的意思。德高望重的老前輩

　　師“小苗”還包含著苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng);而季老學識淵博、學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。(課件出示季羨林先生與國家領(lǐng)導在一起的照片)

　　五、擴展閱讀，鼓勵延伸學習

　　師：小小年紀、剛剛12歲的苗苗不僅采訪過季羨林教授，她還采訪過當今中國文學藝術(shù)界的大家臧克家、史鐵生、黃宗江和王蒙，還有油畫大師、美協(xié)主席靳尚誼和國寶級人物、笑星之首馬季等，可真謂是茁壯的小苗苗和參天大樹們的對話。有興趣的同學可以找到小苗與大樹的對話全書，讀一讀苗苗和15位名人面對面的交流。

《小苗與大樹的對話》教案10

　　學習目標

　　認識本課生字、

　　朗讀課文

　　一、理解課文內(nèi)容，懂得應(yīng)該多讀書、讀好書，感受讀書的樂趣、課前準備

　　1、收集有關(guān)季羨林先生的資料、

　　2、布置學生列出自己喜歡的課外書清單、

　　二、揭示課題、質(zhì)疑問難

　　1、齊讀課題：小苗與大樹的對話、

　　2、質(zhì)疑問難：讀了課題，你想知道些什么？小苗是誰？大樹又是誰？

　　3、互相交流：把收集到的有關(guān)季羨林先生的`資料與大家分享、

　　4、這篇課文的形式與我們以前讀的課文有什么不同？

　　三、初讀課文、感知內(nèi)容

　　1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，想想苗苗和季先生對讀書有哪些見解，做好批注、

　　2、同桌互相檢查讀課文，互相評議、

　　3、指名朗讀課文，提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯�，或查字典，或�?lián)系上下文理解、

　　4、交流匯報：苗苗和季先生對讀書有哪些見解？你是從哪些詞句了解到的？深入感悟，明白道理、

　　1、小組合作學習：邊讀課文，邊完成表格、

　　2、各小組派代表匯報，其他組員可以補充、

　　3、重點圍繞以下句子交流自己的感受、

　　a、文學家魯迅曾經(jīng)講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書、 b、21世紀的青年，要能文能理、

　　c、三貫通，這才是21世紀的青年、

　　d、古文也很重要、我覺得，一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求、

　　四、積累運用、培養(yǎng)能力

　　1、把自己感受最深的句子畫下來多讀幾遍、

　　2、結(jié)合自己的學習生活實際，談?wù)劧嘧x書、讀好書的體會、

《小苗與大樹的對話》教案11

　　學習目標

　　認識本課生字。

　　朗讀課文。

　　理解課文內(nèi)容，懂得應(yīng)該多讀書、讀好書，感受讀書的樂趣。

　　課前準備

　　1。收集有關(guān)季羨林先生的資料。

　　2。布置學生列出自己喜歡的課外書清單。

　　揭示課題。質(zhì)疑問難

　　1。齊讀課題：小苗與大樹的對話。

　　2。質(zhì)疑問難：讀了課題，你想知道些什么?小苗是誰?大樹又是誰?

　　3�；ハ嘟涣鳎喊咽占降挠嘘P(guān)季羨林先生的資料與大家分享。

　　4。這篇課文的形式與我們以前讀的課文有什么不同?

　　初讀課文。感知內(nèi)容

　　1。自由讀課文，讀準字音，讀通句子，想想苗苗和季先生對讀書有哪些見解，做好批注。

　　2。同桌互相檢查讀課文，互相評議。

　　3。指名朗讀課文，提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯�，或，或�?lián)系上下文理解。

　　4。交流匯報：苗苗和季先生對讀書有哪些見解?你是從哪些詞句了解到的?

　　深入感悟，明白道理。

　　1。小組合作學習：邊讀課文，邊完成表格。

　　苗苗的見解：

　　季先生的見解：

　　2。各小組派代表匯報，其他組員可以補充。

　　3。重點圍繞以下句子交流自己的感受。

　　a。文學家魯迅曾經(jīng)講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書。

　　b。21世紀的.青年，要能文能理。

　　c。三貫通，這才是21世紀的青年。

　　d。古文也很重要。我覺得，一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求。

　　積累運用。培養(yǎng)能力

　　1。把自己感受最深的句子畫下來多讀幾遍。

　　2。結(jié)合自己的學習生活實際，談?wù)劧嘧x書、讀好書的體會。

　　拓展活動

　　向大家介紹自己喜歡的書。

《小苗與大樹的對話》教案12

　　學習目標

　　認知本課生字.

　　朗讀課文.

　　理解課文內(nèi)容，懂得應(yīng)該多讀書、讀好書，感受讀書的樂趣.

　　課前準備

　　1.收集有關(guān)季羨林先生的資料.

　　2.安排同學列出自身喜歡的課外書清單.

　　揭示課題.質(zhì)疑問難

　　1.齊讀課題：小苗與大樹的對話.

　　2.質(zhì)疑問難：讀了課題，你想知道些什么?小苗是誰?大樹又是誰?

　　3.互相交流：把收集到的有關(guān)季羨林先生的資料與大家分享.

　　4.這篇課文的'形式與俺們以前讀的課文有什么不同?

　　初讀課文.感知內(nèi)容

　　1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子，想想苗苗和季先生對讀書有哪些見解，做好批注.

　　2.同桌互相檢查讀課文，互相評議.

　　3.指名朗讀課文，提出不理解的字詞，大家協(xié)助解答，或查字典，或聯(lián)系上下文理解.

　　4.交流匯報：苗苗和季先生對讀書有哪些見解?你是從哪些詞句了解到的?

　　深入感悟，明白道理.

　　1.小組合作學習：邊讀課文，邊完成表格.

　　苗苗的見解

　　俺的感受

　　季先生的見解

　　2.各小組派代表匯報，其他組員可以補充.

　　3.重點圍繞以下句子交流自身的感受.

　　a．文學家魯迅曾經(jīng)講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書.

　　b．21世紀的青年，要能文能理.

　　c．三貫通，這才是21世紀的青年.

　　d．古文也很重要.俺覺得，一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求.

　　積累運用.培養(yǎng)能力

　　1.把自身感受最深的句子畫下來多讀幾遍.

　　2.結(jié)合自身的學習生活實際，談?wù)劧嘧x書、讀好書的體會.

　　拓展活動

　�、傧虼蠹医榻B自身最喜歡的書。

　�、谙虼蠹彝扑]一些書目：《古文觀止》《三國演義》《水滸傳》《西游記》……

　　利用課余時間讀讀。

《小苗與大樹的對話》教案13

　　一、教學目標

　　1.認識3個生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。

　　2.正確、流利地朗讀課文，把握談話的主要內(nèi)容。

　　3.能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學習活動。

　　二、教學重點、難點

　　教學重點、難點：把握訪談的主要內(nèi)容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。

　　三、課時安排：1課時

　　四、教學流程

　　(一)、激發(fā)興趣，導入課文

　　學習了《竊讀記》，我們認識了一位熱愛閱讀的同齡人，和她一起體會了竊讀的滋味——很快樂，也很懼怕!這堂課，我們又將結(jié)識一位德高望重、酷愛讀書的老爺爺。接下來，請大家隨著苗苗一起走進季爺爺?shù)募�，靜心聆聽他對讀書的見解。(板書課題：小苗與大樹的對話)

　　生齊讀課題。師：讀完課題，你們有什么問題要問作者的?

　　生提問：小苗是誰?大樹是誰?他們在對話中都談了些什么等等。

　　師總結(jié)：讀書就是要具備這樣的素質(zhì)，邊讀邊疑，最后又在讀中解決疑問，那才是真正的讀書高手。

　　(二)、初讀課文，感知內(nèi)容接下來，請大家?guī)е鴦偛诺膯栴}自由讀課文，注意要把字音讀準，把句子讀通順，遇到比較難讀的句子可以多讀幾遍。

　　生自由讀課文。

　　師：剛才讀書的時候大家都非常專心，接下來我要考考大家，看看是不是把課文讀順了。

　　屏幕出示下列詞語：季羨林水滸傳彭公傳三俠五義綠林好漢一百單八將中西貫通古今貫通文理貫通滾瓜爛熟偏科

　　師：看來讀通課文不是難題，誰能解決剛才大家提出的問題。

　　生回答。(師板書：苗苗季羨林)

　　師：對于季羨林爺爺，昨天老師布置大家回家搜集相關(guān)的資料，接下來就請大家一起分享搜集的成果。

　　生互相交流。

　　(三)、深入感悟，明白道理

　　接下來，請大家再仔細閱讀課文，邊讀邊思考以下問題，在閱讀的過程遇不理解的地方可以用自己喜歡的符號標出來，待會咱們一起解決。

　　(屏幕出示)：在對話中，苗苗同季爺爺交流了哪幾個方面的問題?他們分別有什么樣的見解?你的感受又怎樣?完成以下表格

　　苗苗的見解

　　我的感受

　　季先生的見解

　　重點圍繞以下句子交流自己的感受：

　　a.文學家魯迅曾經(jīng)講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書。

　　b.21世紀的青年，要能文能理。三貫通，這才是21世紀的青年。

　　c.古文也很重要。我覺得，一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求。

　　生小組合作并討論交流。(師板書：閱讀、偏科、外語和古詩文)

　　(四)、深入淺出，辯論交流。

　　通過剛才的學習，我們一起來做個鑒定(屏幕出示)：季羨林和苗苗算不算書蟲?請大家快速地瀏覽課文，在文中找出相應(yīng)的理由。再比較一下，這兩個書蟲有什么不同?

　　師總結(jié)：同學們能從兩個人的交流中體會到閱讀能帶來歡樂，對我們寫作也有很大的幫助。有人說“閱讀，是一把鑰匙，為我打開知識的大門”。你能用這樣的句式來說說對閱讀的感受嗎?(屏幕出示)

　　閱讀，是——，為我————。

　　閱讀，是——，讓我————。

　　(五)、品味題目寓意。

　　比較：“小苗與大樹的對話”和“苗苗與季羨林的.對話”，想一想，課文為什么要以“小苗與大樹的對話”為題?

　　討論交流，揭示寓意。96歲的季羨林爺爺只有一只眼睛有視力的情況下，還天天堅持在病床上看書寫作。20xx年7月11日，98歲高齡的季爺爺永遠閉上了眼睛，但他對我們青少年的殷殷期望卻永遠會留下來，并影響后來人。

　　(課題寓意苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng);季老學識淵博，學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。)

　　(六)、寫作結(jié)構(gòu)剖析

　　這篇課文與其他課文比較，在寫作手法上有什么不同?結(jié)合課文，你覺得采訪要注意什么?

　　讓學生了解這是一篇訪談錄，采用的是一問一答式。一般的訪談錄在課文前一般都要標明時間、地點以及采訪的對象等等。

　　(七)、總結(jié)

　　學了這篇課文，你有什么收獲?

　　教師小結(jié)：通過本堂課的學習，我們得出了這樣一個結(jié)論：如果你想學好語文，先愛上閱讀吧!誠如《竊讀記》中那位老師說的一樣：“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的!”

　　五、作業(yè)：

　　1、調(diào)查一下本班同學的閱讀書目;采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，學習課文的寫法，做一份訪談紀錄。

　　2、制作一張讀書推薦卡，把自己喜歡的書推薦給同學。

《小苗與大樹的對話》教案14

　　教學目標

　　1、認識三個生字，能借助字典，能聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。

　　2、正確、流利、分角色朗讀課文，把我談話的主要內(nèi)容。

　　3、能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學習活動。

　　教學重點

　　把握訪談的主要內(nèi)容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。

　　教學難點

　　把握訪談的主要內(nèi)容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。

　　教學準備

　　收集有關(guān)季羨林先生的資料。

　　教學環(huán)節(jié)

　　一、鋪墊孕伏

　　二、探求新知

　　三、實踐應(yīng)用

　　四、教師活動預(yù)設(shè)

　�。ㄒ唬┱勗捯�，初讀課文。

　　2．板書課題。

　　3．學生自讀課文，要求讀準音（尤其注意多音字），讀通句。

　　4．檢查自讀情況。

　　（二）精讀課文，把握主要內(nèi)容。

　　1．自讀課文，指名說說課文的主要內(nèi)容。

　　2．再讀課文，說說苗苗同季老交流交流了哪些問題？（閱讀、偏科、學習外語和積累古詩文）

　　3．結(jié)合插圖，體會文中人物的年齡、身份與情感，并通過感情朗讀表現(xiàn)出來。

　　苗苗：熱愛讀書的小學生，謙虛好問，對季老的尊敬崇拜溢于言表。

　　季老：平易近人，親切隨和，幽默中善于引導，滿含著對下一代的關(guān)愛之情。

　　（三）達成共識，感受閱讀樂趣。

　　1．在小組內(nèi)，根據(jù)文中談到的'問題，選擇一兩個感興趣的問題展開討論，交流感受�？梢蕴岢雠c文中人物不同的見解。

　　2．全班交流，重點交流“閑書”問題：

　�。�1）在苗苗對季老的采訪中，他們用了很長時間在討論看閑書。那么到底閑書知什么，能結(jié)合課文談?wù)勀銈兊睦斫鈫幔?/p>

　�。�2）同學們能從兩個人的交流中體會到閱讀能帶來歡樂，幫助寫作。老師也特別喜歡閱讀。我想這樣說，“閱讀，是一把鑰匙，為我打開知識的大門”。你能有這樣的句式來說說對閱讀的感受嗎？

　　（3）教師小結(jié)：看來，“閑書”不閑，著名詩人也曾說過，“汝果欲學詩，功夫在詩外�！苯裉�，老師想說的是，如果你想學好語文，先愛上閱讀吧！

　　五、品味題目寓意。

　　再讀課題，說說題目的含義：

　　1．與二人名字相關(guān)。

　　2．寓意苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng)；季老學識淵博，學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。

　　六、課外拓展：（任選一、兩項）

　　1．搜集名人讀書故事或讀書名言。

　　2．選一本自己喜歡的書閱讀，讀書時作摘抄或填寫閱讀記錄卡。

《小苗與大樹的對話》教案15

　　【教學目標】

　　1、認識3個生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。

　　2、正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內(nèi)容。

　　3、能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學習。

　　【教學重難點】

　　把握訪談的主要內(nèi)容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。

　　【教學準備】

　　1、收集有關(guān)季羨林的資料。

　　2、布置學生列出自己喜歡的課外書清單。

　　3、生字卡片。

　　【教學時間】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　一、檢查預(yù)習，導入新課

　　1、齊讀課題，提問：

　　課文中的小苗、大樹分別指的是誰?交流課前收集的有關(guān)季羨林的資料，為了解課文內(nèi)容，進入采訪角色做準備。

　　2、如果你要采訪這樣一位德高望重的學者爺爺，你會問他什么問題呢?

　　3、討論一下在采訪時應(yīng)注意哪些問題：

　　創(chuàng)設(shè)情景，讓學生能很快入情入境，激發(fā)學生學習的興趣。

　　4、過渡：

　　今天，就讓我們跟著苗苗一起走進季羨林爺爺家，看看小作者是怎樣采訪這位酷愛讀書、知識淵博的老爺爺，聽聽季爺爺對讀書的見解。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、初讀課文，讀準字音。

　　2、出示生字卡片，指名讀準字音。

　　3、快速默讀課文，找出苗苗給季老提了哪些問題。

　　三、品讀課文，感悟讀書之道

　　1、對于苗苗天真而真誠的提問，季老是如何解答的呢?請在讀課文，找出季老給你留下深刻印象的句子。

　　2、學生邊讀邊在表明季老觀點的地方做上記號，也可以寫出自己的感悟。

　　3、根據(jù)學生對訪談的再現(xiàn)，因勢利導，明晰季老的見解以及對下一代的殷切期望。

　　過渡：季老對于苗苗感興趣的那些問題，持有什么態(tài)度，他是如何解答的?

　　交流預(yù)設(shè)：

　�、� 把文章寫好，要多看書：

　�、� 季老主張看閑書嗎?你從哪里看出來的?

　　② 同學們對《彭公案》、《濟公傳》、《施公案》、《三俠五義》有哪些了解?

　�、� 什么樣的書是閑書?你的父母允許你看嗎?季老是主張看閑書的，但是在課堂上和寫作業(yè)的時候看行嗎?

　�、� 要努力培養(yǎng)中西貫通、古今貫通、文理貫通的人才，因此不能偏科：

　�、� 同學們?nèi)绾卫斫狻叭炌�，這才是21世紀的.青年”?

　�、� 小組討論，交流偏科的危害。

　�、� 要學好外語，還要進行古詩文積累：

　�、� “起碼”怎么理解?“注”是什么意思?

　�、� 交流：

　　“一個小孩起碼要背兩百首詩、五十篇古文，這是最起碼的要求。”你聽了季老的話有什么感想?

　　四、品位人物，分角色朗讀

　　1、過渡激趣：

　　此時此刻，進行“現(xiàn)場再現(xiàn)”，你能演好其中的角色嗎?看誰把人物的對話內(nèi)容記得最牢，能夠最傳神地演繹文中的角色。

　　2、揣摩人物的特點。

　　3、說一說季老與苗苗分別有什么特點?

　　4、自由讀課文，對話的內(nèi)容記清楚，把人物的特點讀出來。

　　5、同桌分角色讀課文，讀完后互相評價。

　　6、兩名學生分角色一問一答，全班對他倆的朗讀進行評價。

　　7、從朗讀中，你覺得季老和苗苗分別是怎樣的人?

　　五、回顧文題，體會寓意

　　通過同學們的朗讀，我感覺到了苗苗對季老的尊敬愛戴，也感受到季老無名人架子，親切隨和，滿含著對下一代的關(guān)愛�，F(xiàn)在，讓我們再看一看課文的題目《小苗與大樹的對話》，回味題目，你明白了什么?

　　六、擴展閱讀，鼓勵綜合性學習

　　1、小小年紀、剛剛12歲的苗苗不僅采訪過季羨林教授，她還采訪過當今中國文學藝術(shù)界的大家臧克家、史鐵生、黃宗江和王蒙，還有油畫大師、美協(xié)主席靳尚誼和國寶級人物、笑星之首馬季等，可真謂是茁壯的小苗苗和參天大樹們的對話。有興趣的同學可以找到小苗與大樹的對話全書，讀一讀苗苗和15位名人面對面的交流。

　　2、鼓勵學生開展課外綜合性學習。

　　⑴ 調(diào)查本班同學的閱讀書目。

　�、� 采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，并做一份訪談記錄。

　�、� 辯論：

　　看閑書是否影響學習?

　　【板書設(shè)計】

　　2*、小苗與大樹的對話

　　閑書多看書

　　偏科三貫通

　　學習外語兩百首詩、五十篇古文

　　〖課后訓練設(shè)計

　　1、讀拼音，寫詞語