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《小苗與大樹的對話》教案優(yōu)秀
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時常需要用到教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編精心整理的《小苗與大樹的對話》教案優(yōu)秀，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《小苗與大樹的對話》教案優(yōu)秀 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
認(rèn)知本課生字。
朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，懂得應(yīng)該多讀書、讀好書，感受讀書的樂趣。
課前準(zhǔn)備
1、收集有關(guān)季羨林先生的資料。
2、安排同學(xué)列出自身喜歡的課外書清單。
揭示課題。質(zhì)疑問難
1、齊讀課題：小苗與大樹的對話。
2、質(zhì)疑問難：讀了課題，你想知道些什么？小苗是誰？大樹又是誰？
3、互相交流：把收集到的有關(guān)季羨林先生的資料與大家分享。
4、這篇課文的形式與俺們以前讀的課文有什么不同？
初讀課文。感知內(nèi)容
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想苗苗和季先生對讀書有哪些見解，做好批注。
2、同桌互相檢查讀課文，互相評議。
3、指名朗讀課文，提出不理解的字詞，大家協(xié)助解答，或查字典，或聯(lián)系上下文理解。
4、交流匯報：苗苗和季先生對讀書有哪些見解？你是從哪些詞句了解到的？
深入感悟，明白道理。
1。小組合作學(xué)習(xí)：邊讀課文，邊完成表格。
苗苗的見解
俺的感受
季先生的見解
2、各小組派代表匯報，其他組員可以補(bǔ)充。
3、重點圍繞以下句子交流自身的感受。
a．文學(xué)家魯迅曾經(jīng)講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書。
b．21世紀(jì)的青年，要能文能理。
c．三貫通，這才是21世紀(jì)的`青年。
d．古文也很重要。俺覺得，一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求。
積累運用。培養(yǎng)能力
1、把自身感受最深的句子畫下來多讀幾遍。
2、結(jié)合自身的學(xué)習(xí)生活實際，談?wù)劧嘧x書、讀好書的體會。
拓展活動
�、傧虼蠹医榻B自身最喜歡的書。
②向大家推薦一些書目：《古文觀止》《三國演義》《水滸傳》《西游記》……
利用課余時間讀讀。
《小苗與大樹的對話》教案優(yōu)秀 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識3個生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。
2、正確、流利地朗讀課文，把握談話的主要內(nèi)容。
3、能從對話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示，進(jìn)一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動。
二、教學(xué)重點、難點
教學(xué)重點、難點：把握訪談的主要內(nèi)容，進(jìn)一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。
三、課時安排：1課時
四、教學(xué)流程
（一）、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文
學(xué)習(xí)了《竊讀記》，我們認(rèn)識了一位熱愛閱讀的同齡人，和她一起體會了竊讀的滋味——很快樂，也很懼怕！這堂課，我們又將結(jié)識一位德高望重、熱愛讀書的老爺爺。接下來，請大家隨著苗苗一起走進(jìn)季爺爺?shù)募�，靜心聆聽他對讀書的見解。（板書課題：小苗與大樹的對話）
生齊讀課題。師：讀完課題，你們有什么問題要問作者的？
生提問：小苗是誰？大樹是誰？他們在對話中都談了些什么等等。
師總結(jié)：讀書就是要具備這樣的素質(zhì)，邊讀邊疑，最后又在讀中解決疑問，那才是真正的讀書高手。
�。ǘ⒊踝x課文，感知內(nèi)容接下來，請大家?guī)е鴦偛诺膯栴}自由讀課文，注意要把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順，遇到比較難讀的句子可以多讀幾遍。
生自由讀課文。
師：剛才讀書的時候大家都非常專心，接下來我要考考大家，看看是不是把課文讀順了。
屏幕出示下列詞語：季羨林水滸傳彭公傳三俠五義綠林好漢一百單八將中西貫通古今貫通文理貫通滾瓜爛熟偏科
師：看來讀通課文不是難題，誰能解決剛才大家提出的問題。
生回答。（師板書：苗苗季羨林）
師：對于季羨林爺爺，昨天老師布置大家回家搜集相關(guān)的資料，接下來就請大家一起分享搜集的成果。
生互相交流。
（三）、深入感悟，明白道理
接下來，請大家再仔細(xì)閱讀課文，邊讀邊思考以下問題，在閱讀的過程遇不理解的地方可以用自己喜歡的符號標(biāo)出來，待會咱們一起解決。
（屏幕出示）：在對話中，苗苗同季爺爺交流了哪幾個方面的`問題？他們分別有什么樣的見解？你的感受又怎樣？完成以下表格
苗苗的見解
我的感受
季先生的見解
重點圍繞以下句子交流自己的感受：
a、文學(xué)家魯迅曾經(jīng)講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書。
b、21世紀(jì)的青年，要能文能理。三貫通，這才是21世紀(jì)的青年。
c、古文也很重要。我覺得，一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求。
生小組合作并討論交流。（師板書：閱讀、偏科、外語和古詩文）
�。ㄋ模⑸钊霚\出，辯論交流。
通過剛才的學(xué)習(xí)，我們一起來做個鑒定（屏幕出示）：季羨林和苗苗算不算書蟲？請大家快速地瀏覽課文，在文中找出相應(yīng)的理由。再比較一下，這兩個書蟲有什么不同？
師總結(jié)：同學(xué)們能從兩個人的交流中體會到閱讀能帶來歡樂，對我們寫作也有很大的幫助。有人說“閱讀，是一把鑰匙，為我打開知識的大門”。你能用這樣的句式來說說對閱讀的感受嗎？（屏幕出示）
閱讀，是——，為我————。
閱讀，是——，讓我————。
�。ㄎ澹⑵肺额}目寓意。
比較：“小苗與大樹的對話”和“苗苗與季羨林的對話”，想一想，課文為什么要以“小苗與大樹的對話”為題？
討論交流，揭示寓意。96歲的季羨林爺爺只有一只眼睛有視力的情況下，還天天堅持在病床上看書寫作。20xx年7月11日，98歲高齡的季爺爺永遠(yuǎn)閉上了眼睛，但他對我們青少年的殷殷期望卻永遠(yuǎn)會留下來，并影響后來人。
�。ㄕn題寓意苗苗在求學(xué)和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng)；季老學(xué)識淵博，學(xué)有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。）
（六）、寫作結(jié)構(gòu)剖析
這篇課文與其他課文比較，在寫作手法上有什么不同？結(jié)合課文，你覺得采訪要注意什么？
讓學(xué)生了解這是一篇訪談錄，采用的是一問一答式。一般的訪談錄在課文前一般都要標(biāo)明時間、地點以及采訪的對象等等。
�。ㄆ撸�、總結(jié)
學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？
教師小結(jié)：通過本堂課的學(xué)習(xí)，我們得出了這樣一個結(jié)論：如果你想學(xué)好語文，先愛上閱讀吧！誠如《竊讀記》中那位老師說的一樣：“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”
作業(yè)：
1、調(diào)查一下本班同學(xué)的閱讀書目；采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，學(xué)習(xí)課文的寫法，做一份訪談紀(jì)錄。
2、制作一張讀書推薦卡，把自己喜歡的書推薦給同學(xué)。
《小苗與大樹的對話》教案優(yōu)秀 篇3
一、教師對學(xué)生的評價
案例：教學(xué)《小苗與大樹的對話》一課，因為不少字都是以前生活中常見的，學(xué)生聽讀、自讀之后，我就說：有的同學(xué)已經(jīng)認(rèn)識了本課的生字，能不能當(dāng)小老師教教大家？大部分學(xué)生躍躍欲試。有位同學(xué)在教大家“綠林好漢”四個字時，作出一個個耍槍弄棒的動作，邊比劃邊說：“大家看嘛，綠林好漢武功都很好，專門殺壞人幫助老百姓�！蔽荫R上表揚他：“你的想象力真豐富！這樣的好方法，老師還沒想到呢！”其他孩子聽了也都笑了，接下來跟小老師起勁地讀著，比剛才認(rèn)真多了！在小老師的啟發(fā)下，各種各樣的識字方法也隨之蜂擁而出，花樣繁多，形式新穎活潑，充滿童趣，學(xué)生的識字興趣大增。
分析：贊賞是一種由衷的真情的表揚。在語文課堂中如果老師礙于臉面，吝惜贊揚之詞，即使學(xué)生回答得完全正確，也只是用“說得不錯”“對”等稍作肯定。須知，學(xué)生與教師原有的知識基礎(chǔ)差異較大，在小學(xué)階段更是如此。所以，對待學(xué)生到位的回答、精彩的朗讀、獨到的想法教師應(yīng)該給予出自內(nèi)心的贊賞，這可能對學(xué)生是一次終身難忘的.鼓勵。
二、學(xué)生之間的互相評價
案例：教學(xué)同一課文，學(xué)生分別展示自己朗讀的成果時，我指導(dǎo)學(xué)生也像老師剛才那樣評一評同學(xué)讀書的情況。經(jīng)過一番指導(dǎo)，學(xué)生也不再用模糊性的語言“很好”、“不太好，聲音有點低�！钡葘ν瑢W(xué)進(jìn)行概括性評價了，學(xué)生的評價也變得具體、貼切起來，有的同學(xué)說：“劉亞魁，你讀得真不錯，‘背兩百首詩，五十篇古文呀！’驚訝的語氣讀得很準(zhǔn)確。”……慢慢地，我覺得學(xué)生由拿著放大鏡給同學(xué)找缺點逐步地向客觀的評價甚至是欣賞同學(xué)方面努力了。
分析：學(xué)生互評在課堂教學(xué)中運用非常頻繁，學(xué)生的評價語言要適當(dāng)、合理、明確、有針對性，而不要過于系統(tǒng)。在這一點上，需要教師耐心地指導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的是非判斷能力和評價水平，而不能急于求成，要求學(xué)生一步到位。還應(yīng)該注意的是，學(xué)生評價時不是面對著老師，而是應(yīng)對著被評價的同學(xué)，用第二人稱“你”而不用“他（她）”，因為學(xué)生彼此之間是平等的、互動的主體，而不只對著教師談自己的感受。被評的同學(xué)在評價之后也有所表示（道謝或堅持自己的看法），教師再從孩子的參與度給孩子一個評價。這樣的評價才真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，關(guān)注了每個孩子的個體差異，愛護(hù)了每個孩子的好奇心、求知欲，符合新《課標(biāo)》積極提倡的評價理念。今后我將在這方面繼續(xù)努力，發(fā)揮學(xué)生自我評價的作用。
三、學(xué)生對教師的評價
案例：同樣一課，教師讀課文前，我用征求的目光巡視了一下全班同學(xué)，誠懇地說：“老師要讀課文了，讀完了，要請同學(xué)們來評一評，好嗎？”孩子們很認(rèn)真地聽著。我讀完后，學(xué)生紛紛舉起了小手，“老師讀得很好，很有感情�！薄袄蠋煹穆曇艉芎寐��！薄皬睦蠋煹睦首x中，我聽出了大樹對小苗的關(guān)愛。”“老師，你有一個地方讀錯了……”我對學(xué)生點點頭，微笑著說：“謝謝同學(xué)們，我再讀的時候一定注意�！苯又矣殖錆M感情地讀了一遍，學(xué)生高興極了，他們有的露出了會心的笑容，有的豎起了大拇指！因為老師真的聽從了自己的意見和建議，和自己一起讀書、一起學(xué)習(xí)了！
分析：平等是增進(jìn)情感、融洽關(guān)系的柔和劑。小學(xué)生渴望同學(xué)之間的平等，也希望師生之間的平等。老師與學(xué)生互換角色，教師處在學(xué)生的地位上聽學(xué)生評價，學(xué)生在欣喜、“受寵若驚”之余，更多的是快樂。他們一定會抓住機(jī)會，好好地表現(xiàn)一番。
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