《信陵君竊符救趙》教案

時間：2023-02-26 13:23:13 教案我要投稿

《信陵君竊符救趙》教案

　　作為一位杰出的老師，總歸要編寫教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的《信陵君竊符救趙》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《信陵君竊符救趙》教案

《信陵君竊符救趙》教案1

　　教學(xué)目的

　　1了解人物傳記的寫法。

　　2掌握“者”“所”“安”“何”“故”“且”“莫”等幾個虛詞以及“……為……”格式在文中的用法。

　　3了解本文中一些詞的多義現(xiàn)象。

　　4理解信陵君禮賢下士的謙虛作風(fēng)和急人之困的義勇精神。

　　教學(xué)設(shè)想

　　1本文的教學(xué)重點(diǎn)為教學(xué)目的的第1、4點(diǎn)。

　　2教學(xué)難點(diǎn)是對“臣宜從，老不能，請數(shù)公子行日，以至?xí)x鄙之日北鄉(xiāng)自剄，以送公子”的理解。

　　3教學(xué)方法：綜合運(yùn)用導(dǎo)讀、提問、討論等方法。

　　4教具：繪制一幅信陵君禮待侯生，親自給他駕車的場面圖，以幫助學(xué)生更加深刻了解文章的主題。課文原插圖有三處失真：車錯、馬錯、座次錯。據(jù)王力先生《古代漢語·車馬》一節(jié)說，戰(zhàn)國時供貴族出行的人坐的馬車叫小車，運(yùn)載貨物的叫牛車。小車只有一根或直或曲的轅（當(dāng)時稱為“轅”），這根獨(dú)轅上應(yīng)有掛馬具的“衡”。但書上插圖中的車，卻有兩根轅木，轅木上也沒有“衡”，卻有軛，這是運(yùn)貨的牛車上才有的物件。其次，插圖上馬的數(shù)量錯。戰(zhàn)國時，駕人乘小車的馬，或是二匹，或是三匹，或是四匹，分別稱為駢、驂、駟。插圖中的車前只有一匹馬。信陵君為禮賢下士，專程親自去接侯生，自然應(yīng)該是用駢馬、驂馬甚至駟馬。另外，插圖所繪座次也錯了，課文明確寫著：“公子從車騎，虛左，自迎夷門侯生。”從插圖上看，實(shí)際是“虛后”。正確的座次排列，應(yīng)該是信陵君和侯生同在車廂前部，侯生居左。（摘自《語言知識》1991年11期李瑞琴文）

　　教學(xué)時數(shù)3教時。

　　第一教時

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　指導(dǎo)預(yù)習(xí)，講讀第一、二部分。

　　導(dǎo)入新課

　　《史記》是我國歷史學(xué)上一部劃時代的著作，是一部“究天人之際，通古今之變，成一家之言”的偉大著作。它不僅開創(chuàng)了我國紀(jì)傳體的史學(xué)，同時也開創(chuàng)了我國的傳記文學(xué)。《史記》包括本紀(jì)、表、書、世家和列傳五種不同的體例，其中“本紀(jì)”“世家”“列傳”寫了一系列歷史人物。司馬遷曾為戰(zhàn)國時代哪四大公子作傳？（魏國的信陵君，齊國的孟嘗君，楚國的春申君，趙國的平原君）我們今天要學(xué)的.《信陵君竊符救趙》，節(jié)選自《史記·魏公子列傳》。司馬遷在這篇列傳中，親切地用了一百四十七個“公子”，敘述信陵君“仁而下士”，終于得到游士、門客的幫助，抵抗了秦國的侵略，救趙存魏，振奮諸侯的故事。時代背景簡介（參看人教社1991年5月第1版高中第四冊《教參》第175頁）。

　　指導(dǎo)預(yù)習(xí)：

　　1學(xué)生閱讀“預(yù)習(xí)提示”，教師提問并為歸納“提示”要點(diǎn)：(1)課文的主要內(nèi)容：(2)一般傳記的寫法；(3)本文情節(jié)結(jié)構(gòu)；(4)本文表現(xiàn)人物的方法；(5)敘事曲折起伏，精選典型事例，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)的特色。

　　2根據(jù)要點(diǎn)讓學(xué)生：誦讀課文，借助注釋和工具書疏通文意。（教師巡堂釋疑、歸納有關(guān)字詞的讀音、釋義及用法。）

　　實(shí)詞（除課文已有注釋的）：

　　敝衣冠：敝，壞、破舊。

　　公子執(zhí)轡愈恭：轡，駕馭牲口用的韁繩。

　　公子自度不能得之于王：度，（ｄｕó），估計(jì)。動詞。

　　直上載公子上坐：載，乘坐。動詞。

　　實(shí)持兩端以觀望：端，事物的一頭或一方。

　　侯生果北鄉(xiāng)自剄，剄（ｊǐｎｇ）用刀割脖子。

　　虛詞（據(jù)《單元知識和訓(xùn)練》中所提的幾個虛詞：所、者、安、何、故、且、莫，畫出文中有關(guān)的例句（略），聯(lián)系上下文體會其含義、用法。

　　3學(xué)生討論后，劃分段落層次。

　　第一部分：第1、2自然段。概述信陵君的身分和為人聲望。

　　第二部分：第3、4自然段。詳寫信陵君“仁而下士”的行為舉動。這部分分為兩層：

　　第1層：新迎侯生。（詳寫）

　　第2層：數(shù)請朱亥。（略寫）

　　第三部分：第5—12自然段。記述信陵君竊救趙的全過程。

　　第1層：（5、6自然段）寫趙請救于魏，公子欲助不能。

　　第2層：（7、8自然段）寫侯生獻(xiàn)奇謀，朱亥慷慨領(lǐng)命。

　　第3層：（9—11自然段）寫合符椎殺晉鄙，公子破秦救趙。

　　第4層：（12自然段）寫魏王怒兵符被竊，公子留趙不歸。

　　研習(xí)新課

　　1講讀第一部分

　　教師出示問題(1)(2)（見下文），對一些重點(diǎn)詞語用現(xiàn)代漢語作出解說。例如：“仁而下士”中的“下士”指屈己尊人，即降低自己身分與比自己地位低的人交往；“士無賢不肖”中的“無”“不肖”作“無論”“不賢”講；“不敢以其富貴驕?zhǔn)俊敝械摹膀準(zhǔn)俊弊鳌皩κ框湴痢敝v。也可以讓學(xué)生比較此部分中三個“以”字的不同含義“不敢以其富貴族驕?zhǔn)俊钡摹耙浴保鳌皯{”講；“士以此……”的“以”，作“因此”講；“諸侯以公子賢，多客”的“以”作“認(rèn)為”講。

　　(1)提問：這部分的兩個自然段怎樣介紹信陵君的？

　　明確：文章首先按傳記的一般體例，概括介紹信陵君的身分：“魏昭王少子”“魏安釐王異母弟”“封公子為信陵君”然后介紹他的品德特點(diǎn)：“謙而禮交之，不敢以其富貴驕?zhǔn)��！弊詈蠼榻B信陵君的威望：“士以此方數(shù)千里爭往歸之”，“（諸侯）不敢加兵謀魏十余年”。

　　(2)提問：這部分所寫的內(nèi)容在全文起什么作用？（此問題可不急于要求學(xué)生回答：提示學(xué)生思考，在全文分析完后回答。

　　明確：這部分的概括介紹，起了籠罩全篇的作用。文章的后兩部分就具體描寫信陵君“仁而下士”及他“仁而下士”所獲取的成果。

　　2講讀第二部分。

　　學(xué)生朗讀第3、4自然段后，要求學(xué)生回答：

　　(1)作者怎樣具體描寫陵君與侯生的交往從而體現(xiàn)他“仁而下士”的？

　　明確：作者選用了典型的事例：第一件是身為魏國公子的信陵君，聽說侯生是個隱士，并不顧及他是一個看管城門的老頭，家境貧寒，地位低下，而“往請，欲厚遺之”。當(dāng)侯生不肯受，說：“臣修身潔行數(shù)十年，終不以監(jiān)門困故而受公子財(cái)”時，信陵君反而更優(yōu)厚地以禮相待。第二件事是“乃置酒大會賓客，……自迎夷門侯生并篇贊賓客。

　　(2)作者在記敘上述兩件事中如何去表現(xiàn)人物的思想性格和特征的？

　　答：作者通過不同的角度去寫信陵君，寫他“置酒大會賓客”，等賓客坐定，他才“從車騎”“自迎夷門侯生”且“虛左”以待。而侯生毫不謙讓直上公子上座，“侯生攝敝衣寇，直上載公子上坐，不讓，欲以觀公子”；又寫侯生“故久立與其客語”，“微察公子”，而信陵君竟還為侯生“執(zhí)轡愈恭”“顏色愈和”；還寫“市人皆觀公子執(zhí)轡”“從騎者竊罵侯生”，信陵君則“色終不變”。至家，“引侯生坐上坐，遍贊賓客”。通過這些不同人物的不同反映，運(yùn)用對比、襯托的手法，把人物形象寫得栩栩如生。同時所選的這幾個細(xì)節(jié)，都安排在“大庭廣眾”的特定的典型環(huán)境中，更使得信陵君求賢若渴，仁而下士的鮮明形象，得到充分而具體的展現(xiàn)。

　　略講第4段：只須指出作者在這段對朱亥的兩次描寫，一是朱亥與侯生在市中久久談話；二是侯介紹朱亥的賢能，信陵君“數(shù)請之”，而朱亥“不復(fù)謝”，是與反文相照應(yīng)，表現(xiàn)他不以“小禮”回報(bào)，而終能舍身相報(bào)的義勇精神。

　　歸納指出：這部分詳寫信陵君與侯生的交往，略寫與朱亥的義往，正由于他“仁而下士”，他才能得到士的真正幫助，侯生為他謀劃救趙的計(jì)策，使他能卻秦救趙，建立功業(yè)。在結(jié)構(gòu)上這部分為下文救趙的情節(jié)發(fā)展作了鋪墊。

　　練習(xí)：

　　1解釋下列句中加黑的詞：

　　(1)公子聞之，往請(謁見）

　　(2)終不以監(jiān)門困故而受公子財(cái)（緣故）

　　(3)故久立與其客語（故意）

　　(4)微察公子（暗暗地）

　　(5)士以此方數(shù)千里爭往歸之（代信陵君）

　　(6)往請，欲厚遺之（代侯生）

　　(7)公子怪之（代朱亥不答謝回拜）

　　(8)今日嬴之為公子亦足亦（在主謂間，結(jié)構(gòu)助詞）

　　2預(yù)習(xí)第三部分。

　　第二教時

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　講讀第三部分。

　　研習(xí)新課

　　1講讀第三部分第1層（5、6自然段）。

　　學(xué)生朗讀這兩段。引導(dǎo)學(xué)生弄清下列字詞含義：“勝所以自附為婚煙者”中的“所以”表“……的原因”；“以公子之高義”中的“以”作“由于”講；“安在公子能急人之困也”中的“安”作“哪里”講；“獨(dú)不憐公子姊邪”中的“獨(dú)”作“難道”講。

　　(1)提問：平原君在怎樣的情況下，向魏國求救？

　　明確：當(dāng)時，“秦昭王已破趙長平軍，又進(jìn)兵邯鄲”（長平之戰(zhàn)，趙國重用只會“紙上談兵”的趙括，而使40萬士兵被活埋，因而兵力空竭，只有依賴外國的援兵）。趙國局勢非常緊張。信陵君的救趙就成為趙國生死存亡的關(guān)鍵。

　　(2)提問：對于趙國的求救，魏王及信陵君各抱什么態(tài)度？

　　明確：“魏王“使將軍晉鄙將十萬眾救趙”，“恐，使人止晉鄙，留軍壁鄴，名為救趙，實(shí)持兩端以觀望”，由此可看出他自私、怯懦，屈從于秦國的壓力，而取觀望態(tài)度。信陵君則明確救趙即自救，見義勇為，“數(shù)請魏王”，“計(jì)不獨(dú)生而令趙亡”，“欲以客往赴秦軍，與趙俱死”。

　　(3)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會第6段寫平原君“使者寇蓋相屬于魏”，接連派使者赴魏國，萬般無祭，只好提到信陵君的姐姐，以求救兵，而信陵君“及賓客辯士說王萬端”，魏王始終不聽。這一段描寫，對侯生于危難之中巧設(shè)奇謀是一種襯托。

　　2講讀第三部分第2層（7、8自然段）。

　　學(xué)生朗讀這兩段。

　　(1)讓學(xué)生解釋下列加黑的詞語（可先寫在小黑板上）：

　　①計(jì)不獨(dú)生而令趙亡（單獨(dú)）

　�、诩s車騎百余乘。（套、備辦）

　　③以是知公子恨之復(fù)返也。（不滿意）

　�、苜勅缂Ц笧槿怂鶜�。（表被動）

　　(2)提問：侯生向信陵君獻(xiàn)了怎樣的計(jì)謀？要求學(xué)生據(jù)課文內(nèi)容復(fù)述獻(xiàn)計(jì)經(jīng)過，即“侯生乃屏人間語曰……如姬果盜兵符與公子”一段。又，要求學(xué)生找出描寫信陵君與侯生幾次見面時各自的言行：

　　(3)學(xué)生討論評價(jià)侯生獻(xiàn)竊符的奇謀及“公子從其計(jì)，請如姬”。

　　明確：①面對侯生的冷淡態(tài)度，信陵君“吾所以待侯生者備矣，天下莫不聞”從而“復(fù)引車”向侯生求救，說明信陵君知人善任、虛心謙恭。侯生所說：“尚安事客？”反映了封建社會的“君使臣以禮，臣事君以忠”的倫理道德。侯生在信陵君走投無路時，想到的竊符之計(jì)是救趙的萬全之策。他對計(jì)策的每一環(huán)節(jié)都作了周密的分析和妥善的安排，以至想用朱亥推殺晉鄙，解救一時之急。他對當(dāng)時的國事、人事了如指掌，“如姬之欲為公子死，無所辭，顧未有路耳”，表現(xiàn)他料事如神，是一個出眾超凡的人才。

　　②侯生獻(xiàn)策，“公子從其計(jì)，請如姬”，說明信陵君善納人言、大勇大義。他置個人安危于不顧，不畏秦的暴力，扶持弱小。值得強(qiáng)調(diào)指出，秦的野心是要并吞六國，一旦秦滅趙，魏則勢孤，也會被秦所滅。所以竊符救趙，也是自救，表現(xiàn)了信陵君的愛國精神。

　　(4)提問：這兩段側(cè)重寫誰？與表現(xiàn)信陵君有何關(guān)系？

　　明確：側(cè)重寫侯生，表現(xiàn)他出眾的智慧和忠誠，但中心人物仍是信陵君，反映出信陵君“仁而下士”的效果，表現(xiàn)他義勇的精神。文章通過人物的相互關(guān)系表現(xiàn)出人物的性格特征。

　　3講讀第三部分第3層（9－11自然段）。

　　學(xué)生朗讀這三段。

　　(1)讓學(xué)生解釋下列加黑詞語：

　�、俪C魏王令（假傳）

　�、谛渌氖镨F椎（袖里籠著，名詞作動詞）

　�、酃铀鞂x鄙軍（帶領(lǐng)）

　�、芄优c侯生決（辭別、告別）

　　(2)討論歸納各段內(nèi)容。

　　第9自然段：寫信陵君奪取晉鄙軍權(quán)的經(jīng)過。整個過程驗(yàn)證了侯生料事如神。

　　第10自然段：交代救趙結(jié)果。（所述戰(zhàn)爭過程極為簡略，這是中國古代描寫戰(zhàn)爭的傳統(tǒng)筆法，上承《左傳》，下傳后人，影響深遠(yuǎn)。）并以趙王、平原君襯托信陵君。

　　第11自然段，交代侯生“北鄉(xiāng)自剄”與前文照應(yīng)，至此情節(jié)結(jié)束。（本文竊符救趙的情節(jié)以侯生獻(xiàn)策并誓言“北鄉(xiāng)自剄”始，到此段而終。）

　　(3)提問：對侯生“以至?xí)x鄙軍之日北鄉(xiāng)自剄，以送公子”如何看待？

　　讓學(xué)生討論后，可歸納為以下幾點(diǎn)看法：

　　①從當(dāng)時的社會背景考慮：戰(zhàn)國時代士人交往的一條重要準(zhǔn)則是“士為知己者死”“臣事君以忠”，信陵君“仁而下士”，就會有“為知己者死”之士。作者寫侯生的自剄及朱亥“今公子有急，此乃臣效命之秋也”，都反映了當(dāng)時“士為知己者死”的道德觀念。

　�、诤钌詣q，是在信陵君竊到兵符，又得到朱亥，正向侯生辭別出發(fā)時。前面說到要椎殺晉鄙，信陵君馬上就“泣”，侯生用這樣的舉動來激勵信陵君，堅(jiān)定公子奪晉鄙軍的意志，并表明事必成功的信心。

　�、酆钌鸀樾帕昃鲋\竊符救趙，雖使信陵君救趙成功，但對魏王是采取了欺騙的行為，是不忠的。作為潔身自好的侯生，為保住自己的聲譽(yù)，也會自剄。

　　4講讀第二部分第4層（12段）。

　　學(xué)生朗讀后歸納：這段交代信陵君救趙后的處境，突出信陵君竊符救趙的義勇精神。

　　練習(xí)：

　　1熟讀課文，思考分析：全文三個部分之間的關(guān)系怎樣？

　　2要求用講故事的形式有聲有色地講述信陵君自迎侯生這一片段。

　　第三教時

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　總結(jié)課文，完成課后練習(xí)。

　　教學(xué)內(nèi)容與步驟

　　1檢查復(fù)習(xí)：

　　用故事形式講述信陵君自迎侯生的片段。提示：學(xué)生講故事時，一要注意情節(jié)的完整，二要有角色的語言，形象、生動。講評時引導(dǎo)學(xué)生從這幾方面評述。

　　2提問：全文三個部分之間的關(guān)系怎樣？

　　明確：文章第一、二部分為第三部分竊符救趙作了鋪墊。第三部分寫竊符救趙成功，正是上文所寫信陵君“仁而下士”“交結(jié)侯嬴”的結(jié)果。竊救符趙過程，是全文的主體。從情節(jié)看，第5自然段秦兵圍邯鄲是情節(jié)的發(fā)生；第6—8自然段是情節(jié)的發(fā)展；第9—11自然段是情節(jié)的高潮和結(jié)局；第12自然段是尾聲。

　　3作者善于用人物的言論和行動來刻畫人物形象。請學(xué)生分析信陵君和侯生的各自言行，說說兩人各自的性格特點(diǎn)

　�。ㄍ瓿伞八伎己途毩�(xí)”一，答案參見“教參”179頁）。

　　4本文作者對“仁而下士”“義勇精神”是持贊揚(yáng)態(tài)度的，我們對此如何評價(jià)？

　　略�？梢龑�(dǎo)學(xué)生正確理解“仁而下士”“義勇精神”在當(dāng)時所起的作用，從目的不同去認(rèn)識其作用。

　　練習(xí)：

　　1完成“思考和練習(xí)”二。

　　2將“自迎侯生”“竊符救趙”或其他片段改編成課本劇。（教師可給學(xué)生作一些改編工作的指導(dǎo)）在課余時間排練，既加深對課文的理解，又能培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。

　　〔附〕板書

　　第一部分：概括介紹信陵君的身分及“仁而下士”的品德。

　　第二部分：詳寫信陵君“仁而下士”的行動。（鋪墊）

　　公子（位顯達(dá)貴）侯生（位卑貧寒）

　　虛左、執(zhí)轡坐上、不讓

　　引車、色和入市訪友

　　色終不變與客久談

　　引為上坐、為壽坐上坐

　　第三部分：信陵君竊符救趙。

　　椎殺晉鄙──情節(jié)高潮

　　信陵君卻秦救趙——情節(jié)結(jié)局

《信陵君竊符救趙》教案2

　　【目的要求】

　　1、學(xué)習(xí)文中一些實(shí)詞、虛詞，掌握幾種常見的文言句式。

　　2、理解課文在材料的選取，剪裁和組織方面的特點(diǎn)。

　　3、了解信陵君禮賢下士的謙虛作風(fēng)和急人之困的義勇精神。

　　【文言基礎(chǔ)知識】

　　1、字詞解析

　　①注音釋義

　　品士無賢不肖（xiào才能低的）

　　侯生攝敝衣冠（bì破舊的）

　　公子往，數(shù)請之（shuò多次地）

　　品公子姊為趙惠文王……（zǐ姐姐）

　　冠蓋相屬（zhǔ連續(xù)）

　　賓客辯士說王萬端（shu勸說）

　　公子自度終不能得之于王（duó揣測，估計(jì)）

　　約車騎百余乘（shèng量詞）

　　今有難（nàn危難）

　　侯生乃屏人間語（bǐng使人退避。jiàn秘密地，悄悄地）

　　椎殺晉鄙（chuí動詞用鐵椎打）

　　矯殺晉鄙（jiǎo動詞假托……命令）

　　品公子遂將晉鄙軍。勒兵……（jiàng統(tǒng)帥。lē文中作“檢閱”講）

　　嚄唶宿將（sùjiàng有經(jīng)驗(yàn)，有威勢的老將。）

　　北鄉(xiāng)自剄（jǐng用刀割脖子）

　　②通假字

　　直上載公子上坐好（“坐”能“座”）

　　俾倪（通“睥睨”，斜著眼睛看。）

　　以至?xí)x鄙軍之日北鄉(xiāng)自剄（“鄉(xiāng)”通“向”）

　　公子與侯生決（“決”通“訣”）

　�、墼~性活用

　　A、名詞作動詞

　　品仁而下士（謙遜地對待）

　　留軍壁鄴（營壘──駐扎）

　　如姬資之三年（資財(cái)──出資懸賞）

　　朱亥袖四十斤鐵椎（衣袖──袖里藏著）

　　B、形容詞作動詞好

　　不敢以其高貴驕?zhǔn)浚湴俩ぉぐ谅貙Υ?/p>

　　臣修身潔行數(shù)十年（清潔──使……高潔，使動用法）

　　公子從車騎，虛左（使……空著，使動用法）

　　為能急人之困（著急──能急救患，為……著急為動用法）

　　公子怪之（奇怪──感到奇怪意動用法）

　　C、動詞的使動用法

　　品公子從車騎（讓……跟從著）

　　故久立公子車騎市中（使……站立著）

　　侯生乃屏人間語（讓……退避）

　　D、名詞作狀語

　　北救趙而西卻秦（向北，向西）

　　皆謙而禮交之（禮貌──以禮）

　�、芤辉~多義

　　故：

　　終不以監(jiān)門困故而受公子財(cái)（緣故）

　　故久立與其客語（故意）

　　今公子故過之（特意）

　　朱亥故不復(fù)謝（有意）

　　世莫能知，故隱屠問耳（所以）

　　引：

　　公子引車入市（帶領(lǐng)）

　　公子引侯生坐上坐（延請）

　　復(fù)引車追問侯生（退回）

　　為公子先引（引路）

　　就：

　　乃謝客就車（上，登上）

　　贏欲就公子之名（成就）

　　金就礪則利（接近，靠近《勸學(xué)》）

　　使歸就戮于秦（接受《殽之戰(zhàn)》）

　　下：

　　禮賢下士（謙遜地對待）

　　旦暮且下（攻下，打下）

　　聞寡人之耳者，受下賞（低等的《鄒忌諷齊王納諫》）

　　每薄暮，下管鍵（使用《獄中雜記》）

　　劉琦合江夏戰(zhàn)士亦不下萬人（少于《赤壁之戰(zhàn)》）

　　辭：

　　辭決而行（辭別）

　　無一言半辭送我（言語）

　　如姬之欲為公子死，無所辭（推辭）

　　近日奉辭伐罪（命令《赤壁之戰(zhàn)》）

　　臣等不肖，請辭去（辭退《廉頗藺相如列傳》）

　　存：

　　公子親數(shù)存之（問候）

　　卻秦存趙（保存）

　　道之所存，師之所存（存在）

　　此誠危機(jī)存亡之秋也（生存《出師表》）

　�、莨沤癞惲x

　　以公子為長者（古：有德行的人。今：年長的人）

　　勝所以自附為婚姻（古：姻親今：因結(jié)婚而產(chǎn)生的夫妻關(guān)系）

　　2、句式解析

　　A、省略句

　　欲以（之）觀公子（省介詞賓語“之”代“直上載公子坐，不讓”的作法）

　　遍贊（于）賓客（省介詞）

　　臣客屠者朱亥可與（之）俱（省介詞賓語“之”代信陵君）

　　可使（之）擊之（省賓語，“之”代朱亥）

　　B、倒裝句

　　請救于魏（介賓短語后置）

　　何功之有（“之”字是動賓倒置的標(biāo)志，等于說“有何功”）

　　安在公子能急人之困（主謂倒置，等于說“公子能急人之困安在”）

　�。ā鞍苍凇笔莿淤e倒置，等于說“在安（在哪兒）”）

　　C、判斷句

　　贏乃夷門抱關(guān)者也

　　魏公子無忌者，魏昭王少子，而魏安王異母弟也

　　D、被動句

　　贏聞如姬你為人所殺

　　3、難句解析

　　①勝所以自附為婚姻者，以公子之高義，為能急人之困。

　　“所以……者”是固定句式，“……的原因”�！耙浴保耙�?yàn)椤钡囊馑�。全句譯作：（我）趙勝自動地攀附貴國結(jié)為姻親的原因，（是）因?yàn)椋ㄎ艺J(rèn)為）公子有高尚的德行，能夠急人之難。

　�、谝姾钌�，具告所以欲死秦軍狀。

　　“具”通“俱”，“告”后省略“之”，代侯生�！八浴北硎尽啊�.原因”�！扒剀姟鼻笆÷浴坝冢ǜ�，同）”。全句譯作：見到侯生，把（自己）打算同秦軍拼命的（這種）情況的原因都告訴了（侯生）。

　　③吾所以待侯生者備矣。

　　“所以……者”是“用來……的”意思。全句譯作：我對待侯生的禮節(jié)夠周到的了。

　　④以是知公子恨之復(fù)返也。

　　“恨”字有“遺憾”是不及物動詞，后面不能帶賓語。句中帶了賓語“之（我）”可以解釋為“不滿意”�！昂拗本褪恰皩ξ液懿粷M意”�！耙允恰笔恰耙虼恕钡囊馑肌�

　�、葑酝跻韵�，欲求報(bào)其父仇，莫能得。

　　“求”字的賓語應(yīng)該是“人”如姬想找到一個能幫她報(bào)父仇的人，但一直沒能找到。因此可以理解為“欲求極其父仇（之人）�！�

　�、拚垟�(shù)公子行日，以至?xí)x鄙軍之日北鄉(xiāng)向剄，以送公子。

　　“行日”，行程日期�！耙浴焙笫　肮印薄Ｈ渥g作：讓我計(jì)算公子的行程日期，在你到達(dá)晉鄙軍的日子，（我將）面朝北自刎，用（我的行動）報(bào)答公子。

　　【內(nèi)容主旨】

　　全文共12個自然段，可分為三部分。

　　第一部分（1～2），概括介紹信陵君的身份和“仁而下士”的品德。

　　第二部分（3～4），詳寫信陵君“仁而下士”的行動。其一為信陵君與侯贏的交往過程。其二為信陵君與朱亥的交往過程。

　　第三部分（5～12段），具體敘寫“竊符救趙”的故事。

　　故事發(fā)生（5～6段）秦兵圍邯鄲，魏王畏秦不敢求趙。趙請救于魏，公子欲助而不能。

　　故事發(fā)展（7～8段）信陵君四見侯生

　�、傩帕昃郊s車騎，欲死秦軍，行過夾門，見侯生。

　�、谛帕昃姾钜娚鸁o一言半辭送他，心中疑惑，退回復(fù)見侯生。

　　③信陵君得虎符后，出發(fā)之前再見侯生。

　�、芎钌扑]朱亥隨信陵君同行，信陵君再次出發(fā)，過謝侯生。

　　故事高潮（9段）破秦救趙

　　故事結(jié)局（10～11段）信陵君得勝歸來，侯生北鄉(xiāng)自剄。

　　故事尾聲（12段）信陵君留趙不歸。

　　第一部分對信陵君的概括介紹突出的是他“仁而下士”的品質(zhì)起到籠罩全篇的作用。第二部分是具體描寫他如何“仁而下士”，第三部分是他“仁而下士”所獲得的成果。

　　第二部分，在結(jié)構(gòu)上是后面“竊符救趙”故事的鋪墊。正因?yàn)樾帕昃叭识率俊辈诺玫搅撕钌c朱亥的幫助，使他得以卻秦救趙，建功立業(yè)。

　　文中三個主要人物性格特點(diǎn)都很鮮明。

　　信陵君：仁而下士，有義勇精神。

　　侯贏：窮而志堅(jiān)，有超人的才智與忠心。

　　朱亥：有骨氣，有義勇精神。

　　關(guān)于侯贏在信陵君到達(dá)晉鄙軍之日北向自刎一事，可以從當(dāng)時的社會背景去理解。戰(zhàn)國時，士人交往的一條重要準(zhǔn)則是“士為知已者死”，信陵君能“仁而下士”，且“待侯生者備矣”侯生就會成為“為知己者死”的士。文中朱亥說：“今公子有急，此乃臣效命之秋也”，就是當(dāng)時這一道德觀念的反映。第二，可以看作是侯生為激勵信陵君，堅(jiān)定他的意志而為。因?yàn)楫?dāng)初侯生一講出“奪晉鄙軍”的計(jì)策，信陵君就哭了。晉鄙是為國領(lǐng)兵在外的大將，下決心殺了他是要有大決心支持的。侯生可能是在用自己的生命堅(jiān)定信陵君的奪軍信心。第三，侯生為信陵君出此計(jì)，客觀上救了趙國，也保住了魏國，但畢竟是欺君之舉。欺君是不忠的。為了保住聲譽(yù)，只有一死。

　　【寫作方法】

　　1、對材料的處理上，精心安排詳略。

　　所有的材料都是為表現(xiàn)人物的主要特征而設(shè)的。為突出信陵君“仁而下士”的特點(diǎn)，詳細(xì)地記敘了他禮遇侯生的種種表現(xiàn)，特別是自迎侯生一節(jié)，尤為詳細(xì)。這里寫得越詳細(xì)，我們就越能理解后面侯生甘冒死罪為信陵君獻(xiàn)上“竊符”“矯殺晉鄙”的計(jì)策。與朱亥的交往寫得略，身為公子的信陵君“數(shù)清”一個屠夫，本身就是“能下士”的表現(xiàn)，和“自迎侯生”的表現(xiàn)具有相同的作用，所以作略寫處理，僅僅留下一個“公子怪之”的小懸念。

　　在“竊符救趙”這一主要事件中，侯生獻(xiàn)策是詳寫，因?yàn)檫@不僅是救趙成功的關(guān)鍵，而且能表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，又能反映信陵君“仁而下士”的效果。而領(lǐng)兵進(jìn)擊秦軍的軍事行動則一筆帶過，因?yàn)榕c主題關(guān)系不大。

　　2、通過人物之間的關(guān)系表現(xiàn)人物的性格。

　　寫信陵君“仁而下士”的特點(diǎn)時，除了直接寫他的言行外，還通過其他的人物作側(cè)面烘托。如“市人皆觀公子執(zhí)轡”，“從騎皆竊罵侯生”。市人對侯生的傲慢態(tài)度難以忍受，就從側(cè)面烘托出信陵君“仁而下士”的真誠和難能可貴。

《信陵君竊符救趙》教案3

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、進(jìn)一步了解人物傳記的特點(diǎn)與寫法;

　　2、掌握文章的基本內(nèi)容，辨清文章的主題思想;

　　3、以辯證唯物主義的觀點(diǎn)全面分析信陵君的人物形象;

　　4、學(xué)習(xí)本文記事寫人、布局謀篇的方法。

　　心理滲透點(diǎn)：

　　1、遇事能冷靜處理，不急不躁的品格;

　　2、培養(yǎng)自信，體驗(yàn)成功。

　　教學(xué)時數(shù)：

　　一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：回顧信陵君、候生的性格特點(diǎn)

　　二、學(xué)生分組討論本文的主題思想。

　　1、認(rèn)為本文的主題在于突出魏公子待客以誠，和賓客們的以死相報(bào)。

　　2、認(rèn)為作者的寫作意圖主要是贊揚(yáng)信陵君的政治遠(yuǎn)見。

　　3、認(rèn)為作者主要是贊揚(yáng)信陵君的愛國精神。

　　4、認(rèn)為課文主要描述信陵君禮賢下士和竊符救趙的始末，表現(xiàn)出信陵君仁而下士的謙遜作風(fēng)和救人之困的義勇精神。

　　5、歸納學(xué)生觀點(diǎn)：通過信陵君竊符救趙的經(jīng)過，表現(xiàn)了信陵君仁而下士的高貴品格，救人之困的義勇精神，反映了他的政治遠(yuǎn)見和愛國精神。

　　三、學(xué)生結(jié)合本單元的四篇課文討論歸納史傳作品的主要特點(diǎn)：

　　1、善于選擇典型材料。

　　2、通過對比互襯，明暗交錯的手法刻畫人物。

　　3、人物的動作和語言富有個性。

　　4、情節(jié)曲折生動，細(xì)節(jié)細(xì)膩逼真。

　　5、結(jié)構(gòu)式上前后照應(yīng)，詳略得當(dāng)。

　　四、學(xué)生討論以下問題：

　　1、侯嬴為什么要“北鄉(xiāng)自剄”?信陵君又為何不加勸阻?

　　學(xué)生甲：侯嬴“北鄉(xiāng)自剄”有兩個方面的原因：第一，是為了報(bào)答信陵君的知遇之恩;第二，中考慮到將來東窗事發(fā)，魏王如果怪罪下來，他一定難逃死命，與其將來被開刀問斬，不如現(xiàn)在為節(jié)義而死，還能留下一世美名，至于勸阻，那是因?yàn)樾帕昃郧皠襁^侯嬴但是沒有勸住。

　　學(xué)生乙：侯嬴“北鄉(xiāng)自剄”是不想與信陵君陰陽相隔，因?yàn)樾帕昃诰融w以前已經(jīng)做好了死的準(zhǔn)備，從后文他讓士兵回家的做法可以看出這一點(diǎn)。信陵君看出了侯嬴的良苦用心，因此沒有勸阻侯嬴。

　　學(xué)生丙：侯嬴“北鄉(xiāng)自剄”是古代士為知己者死的表現(xiàn)，無論“信陵君竊符救趙”是否成功，他都不會獨(dú)存于魏。因?yàn)槿绻帕昃融w成功，肯定不為魏國所容，他肯定會留在趙國，而侯嬴自己一個人留在魏國也沒有意思。如果信陵君救趙失敗，侯嬴肯定不會一個人留在魏國茍活于世。信陵君很了解侯嬴的為人，知道他一旦決定了的事是絕對不會改變的，故沒有勸阻。

　　教師補(bǔ)充：侯嬴以死相報(bào)，信陵君為何不勸阻呢?這就要從春秋戰(zhàn)國時期的社會風(fēng)尚、道德觀念來分析。在當(dāng)時，盡管社會處在大變動中，但是守信用，踐諾言還是人們的行為規(guī)范。士為知己者死，以死報(bào)知遇之恩是他們堅(jiān)守不渝的信條。如果對以死報(bào)知己的行動加以勸阻，就會被認(rèn)為是不以知己相待的表現(xiàn)，是對人格的'蔑視，是極不禮貌的行為。信陵君認(rèn)為侯嬴的以死相報(bào)將會激勵自己在奪軍救趙的斗爭中必須成功、不能失敗的決心，也只有這樣，才對得起侯嬴。顯然，這樣的處理完全符合當(dāng)時的社會風(fēng)氣和人物的性格特征。

　　2、信陵君為了憐“姊”而犧牲魏國的利益，這是否算得上“義勇”?

　　學(xué)生甲：信陵君“竊符救趙”不是義勇行為，他是一個叛徒。首先，他身不應(yīng)該背叛魏王私調(diào)魏國大軍去做一件無益于本國的事情;其次，為人臣子，不能報(bào)效祖國反而做了違背國君之事，事后他就不應(yīng)該留在趙國茍且偷生，而應(yīng)該以死來向國君謝罪。

　　學(xué)生乙：信陵君“竊符救趙”是義勇行為。首先，信陵君殺死晉鄙并非出自個人情感、個人道義，而是以大局為重，拔兵救趙實(shí)際上是救六國，從另一種意義上是救魏國，這里更能體現(xiàn)出他的政治遠(yuǎn)見。而殺死晉鄙是不得得已而為之，從文中“于是公子泣”“晉鄙嚯咋宿將，往恐不聽，必當(dāng)殺之，是以泣耳�！闭f明信陵君在殺晉鄙之前已經(jīng)做了激烈的思想斗爭，而殺晉鄙是別無選擇的做法。

　　學(xué)生丙：信陵君“竊符救趙”不是義勇行為。我們不應(yīng)將信陵君神化,信陵君并沒有我們想象的那樣有遠(yuǎn)見。如果他有遠(yuǎn)見，那么在出發(fā)前他就應(yīng)當(dāng)在竊符之前對魏王闡明唇亡齒寒的道理;其次，信陵君是熱血男兒，他的舉動在特定的條件下成功了;如果信陵君失敗了，我們會說他有遠(yuǎn)見嗎?

　　學(xué)生丁：信陵君“竊符救趙”是義勇行為。他在“說王萬端”的情況下，他欲率門客與趙國共存亡，在偶然中得竊符救趙之計(jì)，雖說這是違背魏王命令，但這也是救趙的最好方法。他能養(yǎng)門客3000人，并能推賢任士，這也是他的領(lǐng)導(dǎo)才能。我們不能用現(xiàn)代人的標(biāo)準(zhǔn)來要求古人。

　　3、在這篇課文里突出表現(xiàn)了“士為知己者死”的思想意識，對此你是如何認(rèn)識的?

　　學(xué)生甲：這是司馬遷的一種理想道德。他歌頌?zāi)切┲矣谥骸⒛転橹赫邐^勇犧牲的人而憎恨那些朝秦暮楚，不念舊交，甚至落井下石，賣友求榮的敗類。在此，他所正面歌頌的人物大都具有忠于知己，為知己盡心盡力，甚至在緊要關(guān)頭能為知己奮勇獻(xiàn)身的特點(diǎn)。

　　學(xué)生乙：在封建社會里，士能如此，不失為一種美德，是值得稱頌的。但是，這一封建社會知識分子信條，是一種建立在封建制度基礎(chǔ)上的處世哲學(xué)，盡管侯嬴、朱亥與信陵君之間的關(guān)系相對平等，但本質(zhì)上他們所反映的人與人之間的關(guān)系仍然是一種主子與奴才、依附與被依附的關(guān)系。因?yàn)榉饨ㄉ鐣恰凹姨煜隆保越y(tǒng)治者與士的關(guān)系只能是“知”與“被知”、利用與被利用的關(guān)系某些士人得到封建統(tǒng)治者的賞識之后便躊躇滿志，把統(tǒng)治者視為知己，表示要為知己者用，甚至為知己者死，無非是要報(bào)知遇之恩，盡力而為效忠而已。這與我們所提倡的為中華民族利益而獻(xiàn)身，為共產(chǎn)主義而奮斗終身的思想是不可同日而語的。

　　4、學(xué)習(xí)了這篇文章，你認(rèn)為對我們當(dāng)前的高考有哪些方面的作用?

　　學(xué)生甲：信陵君從大局著眼的精神值得我們學(xué)習(xí)。當(dāng)前我們復(fù)習(xí)備考應(yīng)該不拘泥小事中，不要被生活中的一些不快攪亂了自己的心情，而應(yīng)該將主要精力集中到學(xué)習(xí)上來，也就是抓住最后的90多天時間，一心一意迎接高考，服務(wù)于高考。

　　學(xué)生乙：我們應(yīng)該學(xué)習(xí)侯嬴善于用智謀取勝的策略。侯嬴知道不能通過武力奪取兵權(quán)，就用智先騙取虎符，而后讓朱亥強(qiáng)行奪權(quán)，椎殺晉鄙，從而解除了趙國之圍。高考備考也是一樣，我們不能僅僅憑苦學(xué)——這種“勇”，更要動腦思考提高學(xué)習(xí)效率的方法，也就是巧學(xué)——這種學(xué)習(xí)中的“謀”。

　　學(xué)生丙：我覺得侯嬴遇事冷靜也值得我們學(xué)習(xí)。我們應(yīng)該以一顆平常心去面對高考，要做到急而不亂，這樣學(xué)習(xí)效率還會高一些;在平時考試甚至是高考時，保持平常心尤為重要。因?yàn)楦呖疾粌H是對我們智力因素的檢測，而且是對我們非智力因素的檢測，誰贏得了非智力因素的勝利，誰就贏得了高考。

　　教學(xué)反思：

　　本堂課上得較為成功，課堂氣氛很活躍，學(xué)生的思維非常開闊并且能夠恰當(dāng)?shù)仃愂鲎约旱挠^點(diǎn);同時，在緊張的高三復(fù)習(xí)備考中，該文的學(xué)習(xí)起到了緩解備考壓力、激勵斗志的作用

《信陵君竊符救趙》教案4

　　教學(xué)目的

　　1 了解史傳作品塑造人物形象的基本方法：語言、行動描寫和烘托手法的運(yùn)用。

　　2 認(rèn)識信陵君“仁而下士”的思想作風(fēng)和侯嬴的超凡出眾的智慧。

　　教學(xué)設(shè)想

　　1 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)首先是傳記主人公信陵君形象的分析，其次是烘托手法的分析。這二者之間有著密切的關(guān)系，因?yàn)槲闹杏貌簧俟P墨描寫了侯嬴的形象，必須使學(xué)生清楚地認(rèn)識到寫侯嬴是為了寫信陵君——侯嬴在關(guān)鍵時刻獨(dú)出奇謀并殺身相報(bào)，正是信陵君“仁而下士”的思想作風(fēng)所結(jié)出的碩果。弄清這種烘托手法，才有利于突出傳記主人公的形象。

　　本文布局看起來不難理解，學(xué)生憑直觀即可將它劃為三個部分；但作者為什么要如此布局，這跟史傳的要求有什么聯(lián)系，對于諸如此類問題，學(xué)生就不易理解了。而講清這些問題，對學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識史傳體裁的特點(diǎn)是很有益的。史傳體裁是高中文言文篇目中的重點(diǎn)，學(xué)生在過去兩年中已經(jīng)學(xué)習(xí)過若干篇史傳，今后還要繼續(xù)學(xué)習(xí)，提出這樣的要求不能算是過分。

　　2 教學(xué)方法。

　　本文可以交叉運(yùn)用閱讀和誦讀兩種教法。第3、7、8三段寫人物語言、行動和神態(tài)栩栩如生，內(nèi)容十分深刻，能背誦下來，可以終生受益，宜用誦讀教法，使學(xué)生當(dāng)堂基本成誦，以減輕其負(fù)擔(dān)。其余部分以學(xué)生自己閱讀為主。

　　3 課時安排：4課時。

　　第一課時——介紹有關(guān)背景，朗讀全文，補(bǔ)充注釋。

　　第二課時——分析結(jié)構(gòu)層次，閱讀第1、2段，誦讀第3段。

　　第三課時——閱讀5、6段，誦讀第7段。

　　第四課時——誦讀第8段，閱讀第9至12段，總結(jié)全文。做課后練習(xí)。

　　預(yù)習(xí)安排

　　1 對照注釋閱讀全文，注音正音，準(zhǔn)備朗讀全文。

　　2 讀傳后“太史公曰”，體會作者對自己所寫人物的態(tài)度。

　　太史公曰：“吾過大梁之墟（遺址），求問其所謂夷門。夷門者，城之東門也。天下諸公子亦有喜士者矣，然信陵君接巖穴隱者，不恥下交，有以（因、緣故）。名冠諸侯，不虛耳。高祖（漢高祖劉邦）每過之而令民奉祀不絕也�！�

　　（注：這段話可以寫在黑板上，要求學(xué)生照抄。）

　　第一課時

　　教學(xué)過程

　　一、有關(guān)背景常識。

　　1 本文雖是節(jié)選，卻占原文三分之二篇幅。被刪節(jié)的部分有：①信陵君有客能知趙王陰事（中華書局版本第3段）；②留趙后，卻趙封，與趙處士毛公、薛公游，傾平原君客（同版本第10—11段）；③秦日夜伐魏，魏數(shù)請信陵君，乃歸國（同版本第12段）；④將五國兵破秦軍于河外，逐秦軍至遂谷關(guān)（第13段）；⑤魏王曰聞毀言，使人代公子將，公子病卒（第14段）。以下略敘魏亡及漢高祖常祠公子。

　　從傳記的大體內(nèi)容可以看出，信陵君是個悲劇人物。他有極高的軍事才能，但并未得到發(fā)揮。

　　課文中說：“當(dāng)是時，諸侯以公子賢，多客，不敢加兵謀魏十余年。”這大約是指前266年以后的事。盡管如此，“魏王畏公子之賢能，不敢任公子以國政�！备`符救趙，又是違背魏王意愿的，雖然取得很大勝利，但公子仍不敢回來。留趙十年，秦軍“日夜出兵東伐魏”，魏王才迫不得已請他回來，做了上將軍；可是擊敗秦軍后又免去他的職務(wù)�！肮幼灾僖詺U，乃謝病不朝……日夜為樂飲者四歲，竟病酒而卒�！弊浜�18歲而魏亡。

　　信陵君的悲劇命運(yùn)跟魏國的衰亡過程是相始終的。

　　2 課文中以較大篇幅描寫侯嬴，這涉及戰(zhàn)國時期的養(yǎng)士制度。士，即知識分子。這些人有較高的'文化素養(yǎng)或有高強(qiáng)的武藝，他們或走公室，或入私門，以自己的才學(xué)為各國統(tǒng)治者效勞；他們可以左右各國的政策，處理各國的外交，指揮各國的軍隊(duì)，其中一些最杰出的人物能以布衣而取卿相，如蘇秦、張儀、藺相如等。

　　當(dāng)時收養(yǎng)門客名聲最大的是所謂四君：“齊有孟嘗，趙有平原，楚有春申，魏有信陵”（賈誼語）。司馬遷為四君立傳，都提到門客的事跡，重視這些人在關(guān)鍵時刻所發(fā)揮的作用，如《孟嘗君列傳》中提到馮，《平原君列傳》中提到毛遂，《春申君列傳》中提到朱英。但比較起來，信陵君最善于結(jié)交士，得到他們的幫助也最大。

　　讀史傳要注意傳中人物在歷史發(fā)展進(jìn)程中的作用。竊符救趙推遲了秦滅六國的進(jìn)程，這是信陵君對六國反秦斗爭所作的杰出貢獻(xiàn)。這貢獻(xiàn)是在侯嬴的幫助下作出的，也是信陵君善于養(yǎng)士的最有力的證明。要充分理解這一點(diǎn)，就必須弄清有關(guān)的背景常識。

　　二、朗讀全文并作補(bǔ)充解釋。

　　基本方式：逐段進(jìn)行（較短的段落可以合并）。

　　步驟：先作補(bǔ)充解釋，接著朗讀，讀后讓學(xué)質(zhì)疑并作解答。

　　補(bǔ)充注釋如下：

　　①方數(shù)千里——不是確數(shù)，泛指全國各地，古人計(jì)算土地用截長補(bǔ)短的方法，湊成正方形。方數(shù)千里，就是每一邊都是數(shù)千里。孟子說“天下方千里者九”，可見“方數(shù)千里”是指全國各地說的。

　�、诮袢召疄椋ǎ鳕Γ椋┕右嘧阋印n文注釋只有合注，無分注。關(guān)鍵是這個“為”字，照譯文容易誤讀為ｗèｉ。其實(shí)，此“為”字應(yīng)訓(xùn)“助”，古書中多有此訓(xùn)，譯為“為……盡力”“為……效勞”都是對的，《集解》訓(xùn)為“羞”，非是。

　�、哿糗姳卩挕n文注釋訓(xùn)“壁”為“駐扎”，誤。古時說軍隊(duì)駐扎皆用“軍”（如“沛公軍霸上”），即環(huán)車為營，是臨時性的�！氨凇保@里用作動詞，筑壁壘的意思，表示要做較長時間的停留。

　　④數(shù)請魏王，及賓客辯士說（ｓｈùｉ）王萬端——下句主語仍是“公子”，意思是信陵君跟賓客辯士一起勸說魏王（出兵救趙）。

　�、菸邑M有所失哉——課文注釋用“過失、錯誤”解釋“失”，不確。此句與上文“吾所以待侯生者備矣”對針，“失”即“不備”，意謂失察或考慮不周。

　　⑥屏人間（戟楱お睿┯鎩—間，應(yīng)訓(xùn)“隔離”。課文注釋以“悄悄地”釋“間”，不確�！伴g”在此句中可以引申為“秘密地”，間語即密談，這樣才符合下文內(nèi)容。

　�、咝渌氖镨F椎椎殺晉鄙——課文注釋有誤。袖四十斤鐵椎，意思是袖子里藏著四十斤重的鐵椎。袖，藏于袖�！白禋ⅰ钡摹白怠保敲~做狀語，不是動詞，意思是用椎打死晉鄙。

　　三、留作業(yè)。

　　1 歸納各段大意。

　　2 準(zhǔn)備誦讀第3段。

　　第二課時

　　教學(xué)過程

　　一、分析結(jié)構(gòu)層次。

　　1 學(xué)生概括各段大意（圓括號內(nèi)的數(shù)字表示段落順序，板書可以只寫出其中加黑的字）。

　　(1)概括介紹信陵君的身份。

　　(2)介紹信陵君“仁而下士”的思想作風(fēng)及其影響

　　(3)詳寫信陵君結(jié)交侯嬴、親迎侯嬴的經(jīng)過

　　(4)略寫信陵君結(jié)交朱亥

　　(5)交代秦國邯鄲，魏王派救兵而持觀望態(tài)度

　　(6)平原君讓公子，公子數(shù)請而魏王不聽

　　(7)詳寫侯生獻(xiàn)計(jì)竊符，計(jì)成

　　(8)寫朱亥與公子俱行

　　(9)寫朱亥椎殺晉鄙

　　(10)寫信陵君奪軍，卻秦，存趙

　　(11)寫侯生北鄉(xiāng)自剄

　　(12)寫信陵君歸軍于魏而自留趙

　　2 討論本文的結(jié)構(gòu)層次。

　　提問學(xué)生：哪幾段是寫竊符救趙的？

　�。�(5)至(12)。）這部分是按怎樣的層次寫的？

　�。�(5)寫事件背景，(6)寫情節(jié)開端，(7)(8)寫發(fā)展，(9)(10)寫高潮和結(jié)局，(11)(12)是故事的尾聲——有的選本將(10)(11)段合并，不妥。結(jié)局是救趙成功。課本將(11)獨(dú)立出來是正確的，應(yīng)劃入尾聲。）

　　前四段跟這個部分是怎樣的關(guān)系？

　�。�(1)是史傳體裁的體例；(2)介紹主人公思想作風(fēng)，“仁而下士”一語為一篇之綱；(3)為下文寫侯生建策設(shè)伏，非信陵君能“下士”，侯生不會建此策并以死相報(bào)；(4)由結(jié)交侯生而兼及朱亥，為下文寫椎殺晉鄙設(shè)伏。）

　　由此可以看出本文具有結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明的特點(diǎn)。

　　附板書（可以邊討論邊寫）：

　�。ò鍟�192頁）

　　3 教師小結(jié)。

　　《信陵君列傳》主要通過兩件大事來表現(xiàn)信陵君在歷史發(fā)展進(jìn)程中的作用：一是這次卻秦救趙之段（前257年）；二是十年后率五國兵敗秦于河外，直抵函谷關(guān)。前者得侯生之助，后者歸功于毛公、薛公之勸；前者是抗魏王之命而行，后者不過受任一時，他的軍事才能并末得到充分發(fā)揮——這正是信陵君的悲劇。司馬遷是懷著深刻同情來寫這個人物的，讀本文時應(yīng)注意這一點(diǎn)。

　　二、閱讀第一部分（前兩段）。

　　提出下列兩個問題，讓學(xué)生閱讀后作答：

　　①開篇交代身份，有什么作用？（下文說的“不敢以其富貴驕?zhǔn)俊薄爸率晨腿恕倍寂c此有關(guān)。補(bǔ)充：魏安釐王不敢重用信陵君，也與此有關(guān)，因?yàn)槭琴Y格繼承王位的。）

　�、谛帕昃秊槿说闹饕攸c(diǎn)是什么？（“仁而下士”。補(bǔ)充：“士無賢不肖，皆謙而禮交之，不敢以其富貴驕?zhǔn)俊�，是對“仁而下士”的解釋。這一點(diǎn)，平原君、孟嘗君和春申君都不及他，例略。）