除法的初步認(rèn)識教案

時間：2023-02-18 18:58:41 教案我要投稿

除法的初步認(rèn)識教案(集合15篇)

　　作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，時常要開展教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的除法的初步認(rèn)識教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

除法的初步認(rèn)識教案(集合15篇)

除法的初步認(rèn)識教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┦箤W(xué)生知道除法的含義，知道把一個數(shù)平均分成幾份，求一份是多少，用除法計算。

　�。ǘ┦箤W(xué)生初步學(xué)會除法算式的讀法和寫法。

　　（三）培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。

　　教學(xué)重點和難點

　　重點：除法的含義。

　　難點：掌握第一種分法。

　　教具和學(xué)具

　　教具：6支鉛筆，8個正方體，6個桃，3個盤子。

　　學(xué)具：8個小正方體，12根小棒和15個小三角形。

　　教學(xué)過程設(shè)計

　　（一）通過實物演示，知道平均分的含義

　　教師拿出6支鉛筆，分給2個同學(xué)，可能有哪幾種分法？

　　其中一人1支，另一人5支；

　　其中一人2支，另一人4支；

　　其中一人3支，另一人也3支。

　　在這些分法中，前兩種每人分的不是同樣多，最后一種分的每人同樣多，我們叫它為“平均分”。

　　怎樣進(jìn)行平均分呢？

　　教師拿出6支鉛筆，請3個同學(xué)到講臺前邊。教師把6支鉛筆分給3個同學(xué)，每人要分得同樣多，并請學(xué)生注意分的過程。

　　第一次分，每人分給1支。最后教師問：“分完了嗎？”學(xué)生回答后，教師再接著分。第二次分，每人又分給1支，教師問：“分完了嗎？”（分完了）

　　教師讓全體同學(xué)觀察，這3個同學(xué)每人分得幾支？學(xué)生回答：“每人分得2支�！苯處焼枺骸懊咳朔值猛瑯佣鄦�？”這就叫做“把6支鉛筆平均分給3個人，每人2支�！�

　　（二）教學(xué)例1

　　要求每個同學(xué)拿出8個小正方體，放在自己的桌上。然后把8個正方體分成4份，而且每份要分得“同樣多”，讓每個同學(xué)都動手?jǐn)[一擺，分分看。教師巡視，了解學(xué)生擺的情況。

　　學(xué)生擺完后，教師指定1名分得好的學(xué)生在黑板前演示分的過程，并說一說是怎樣分的。（學(xué)生：先拿出4個正方體，每份放1個，再拿出4個剩下的正方體，每份放1個）

　　“每份分得同樣多嗎？每份是幾個？”

　　教師指出：這就是把8個正方體，平均分成4份，每份2個。

　　（三）學(xué)習(xí)“把一個數(shù)平均分成幾份，求一份是多少”用除法計算

　　教學(xué)例2，出示：“把6個桃平均放在3個盤里，每盤幾個？”（邊口述題目，邊拿出6個桃和3個盤子）

　　“平均放在3個盤子里是什么意思？（就是每盤放得同樣多）

　　“把6個桃放在3個盤里，每盤放得同樣多，應(yīng)該怎樣放？”學(xué)生回答后，教師再向?qū)W生演示平均分的.過程。因為要平均放在3個盤子里，因此，先要拿3個，每盤里放1個。然后再提問：“分完了嗎？”

　　教師再把剩下的3個桃，每盤放1個，提問：“分完了嗎？”

　　“每盤放幾個？”

　　“是不是每盤同樣多？”

　　“這樣分東西的方法叫怎樣分？”（平均分）

　　像上面這樣把8個正方體平均分成4份，把6個桃平均放在3個盤里，都是把一些東西平均分成幾份，求一份是多少的問題，在數(shù)學(xué)里我們要用一種新方法——除法來計算。（板書課題：除法的初步認(rèn)識）

　　“÷”叫除號，寫的時候，先畫一橫線，上下各一點，橫線要平直，兩點要對齊。

　　把6個桃平均分成3份，每份幾個？這道題的除法算式怎么列呢？（邊談話邊寫）要分的桃是幾個？把“6”寫在除號前面（板書：6÷）；把6平均分成幾份？把“3”寫在除號后面；每份是幾？把這個“2”寫在等號后面。教師指著“6÷3=2”說明：這個算式叫除法算式，表示把6平均分成3份，每份是2。

　　接著引導(dǎo)學(xué)生讀出算式：6除以3等于2。再指名一兩名學(xué)生說出算式的意思，并讀出算式。

　　然后讓學(xué)生打開書，引導(dǎo)學(xué)生看第45頁上小朋友分桃的圖。先要學(xué)生說說圖意，再指導(dǎo)學(xué)生用連線的方法，把右圖中剩下的3個桃分完。

　　（四）鞏固反饋

　　1。做課本中第46頁“做一做”中的題。

　　第1題的第（1）小題，先讓每個學(xué)生拿出12根小棒，動手?jǐn)[一擺，然后把除法算式寫完全，再指名學(xué)生說出除法算式中每個數(shù)表示什么。

　　第（2）小題，讓學(xué)生獨(dú)立做，教師巡視，然后集體訂正。

　　第2題先引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意，要分多少個球？怎樣分？讓學(xué)生實際連一連，表示分的過程。然后在書上填寫算式，并指名讀出除法算式。

　　2。做練習(xí)十四的第1題和第2題。

　　第1題，先指名讀出除法算式，再讓學(xué)生把除法算式的意思說完全。

　　第2題，先指名讀算式，再讓每個學(xué)生用三角形擺一擺，然后填出得數(shù)，并說出算式所表示的意思。

　　小結(jié)：今天我們從動手分東西，學(xué)會了把一些東西平均分成幾份，求每份是多少用除法計算的方法，還學(xué)會了除法算式的讀法和寫法。

　　課堂教學(xué)設(shè)計說明

　　本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始。除法的最基本含義是“平均分”。因此，在教學(xué)過程設(shè)計中，首先通過分東西，使學(xué)生了解哪種分法是平均分，哪種分法不是平均分。

　　在此基礎(chǔ)上，研究怎樣分才能平均分。通過學(xué)生多次操作，對平均分有一定認(rèn)識后，教師介紹“把一些東西平均分成幾份，求每份是多少？”時，用除法計算。把除法算式的讀法、除法算式的含義與具體操作緊密聯(lián)系起來。

　　在鞏固反饋時，再一次動手操作，使學(xué)生進(jìn)一步體會除法的含義。

除法的初步認(rèn)識教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．使學(xué)生知道把一個數(shù)量按照每幾個分成一份求能分多少份，也是除法．

　　2．使學(xué)生知道：這種除法怎樣用除法算式表示．

　　教學(xué)重點

　　使學(xué)生明確把一個數(shù)量按照每幾個分成一份，求能分成多少份．并能知道這種方法怎樣用算式來表示．

　　教學(xué)難點

　　理解除法的含義．

　　教具學(xué)具準(zhǔn)備

　　教師、學(xué)生準(zhǔn)備6個村和3個盤的圖片、12根小棒、12個小圓片、6支鉛筆．

　　教學(xué)步驟

　　一、鋪墊孕伏．

　　1．導(dǎo)入課題．今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)除法．板書：除法的初步認(rèn)識（二）．

　　2．師生分鉛筆，初步感知分的方法．

　�。�1）教師拿出6支鉛筆，先向?qū)W生明確：要把這6支鉛筆分給一些同學(xué)，每個同學(xué)給2支，可以分給幾個同學(xué)？接著教師讓學(xué)生細(xì)心觀察老師是怎么分的．使學(xué)生知道，教師把鉛筆先拿2支分給一個同學(xué)（教師要同時拿2支給一個同學(xué)），再拿2支分給一個同學(xué)，最后又拿2支分給一個同學(xué)，也就是每2支分給一個同學(xué)．分完后問學(xué)生：分給了幾個同學(xué)？學(xué)生觀察出：6支鉛筆，每個同學(xué)2支，可以分給3個同學(xué)．

　　（2）讓學(xué)生想想剛才是怎樣分的？同桌互相說一說．

　　二、探究新知．

　　1．教學(xué)例4，學(xué)生初步認(rèn)識第二種分法．

　　（1）教師要求學(xué)生拿出8個小圓片，按每2個放一堆，看看能分幾堆？

　�。�2）學(xué)生邊說邊操作，教師巡視，對操作錯誤的學(xué)生給予個別指導(dǎo)．

　�。�3）教師演示課件除法的初步認(rèn)識（二）．

　　2．教學(xué)例5．

　�。�1）出示書上例5，左邊的桃子圖．

　�、俳處煍⑹鲱}意：有6個桃，每2個放一盤，能放幾盤？（板書或提前用紙寫好的貼在黑板上）．

　�、诮處焼枌W(xué)生：每2個放一盤是什么意思．使學(xué)生知道：每2個放一盤，就是每2個分成一份．

　�。�2）教師讓學(xué)生拿出6個桃子的圖片，自己試著分一分．（邊說邊分，先再最后）．

　　（3）指名讓學(xué)生回答分的過程，教師繼續(xù)演示課件除法的初步認(rèn)識（二）．要強(qiáng)調(diào)兩個兩個地分，每2個放一盤，也就是每2個為一份．學(xué)生跟著老師的演示擺自己的學(xué)具．

　　（4）讓學(xué)生回顧分的過程和結(jié)果．教師提問，剛才我們是怎么分的？分得的結(jié)果怎樣？使學(xué)生知道：每2個分成一份（或2個2個地分的）分成了盤（板書：3盤）．

　�。�5）教師小結(jié)．我們分桃的時候，把6個桃每2個放一盤，求能放幾盤？實際上就是把一個數(shù)量按照每幾個分成一份，求能分成多少份，這種分法也要用除法來計算．

　�。�6）結(jié)合分的過程說明算式的寫法．

　�、偬易拥膫€數(shù)6是要分的數(shù)，寫在除號的前面．（板書：6）每份的.個數(shù)是2，寫在除號的后面（板書：2）；分得的份數(shù)是3，寫在等號的后面（板書：3）．

　�、谧寣W(xué)生說一說62＝3表示什么意思．表示有6個，每2個分一份，分成了3份（板書）．

　　③讓學(xué)生說一說除法算式的各部分名稱．6是被除數(shù)，2是除數(shù)，3是商．

　�。�7）引導(dǎo)學(xué)生看書，并說說例5的圖意，讓學(xué)生自己把剩下的桃子分完．

　�。�8）質(zhì)疑問難，師生答疑．

　　三、全課小結(jié)．

　　我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)了除法，就是把一個數(shù)量按照每幾個分成一份，求能分成多少份．

　　隨堂練習(xí)

　　先擺一擺，再寫出算式．

　　1．12根小棒，每2根一份，能分成幾份？

　　12□＝□

　　2．12根小棒，每6根一份，能分成幾份？

　　__________

　　第1題：先讓學(xué)生讀題，弄清題意，再讓學(xué)生用小棒擺一擺，邊擺邊說分的過程．按分得的結(jié)果，把算式填全，集體訂正．然后請學(xué)生說一說除法算式中每個數(shù)表示什么．

　　第2題，讓學(xué)生獨(dú)立完成．教師巡視，注意個別指導(dǎo)．訂正時讓學(xué)生說說分的過程和結(jié)果．也可以把1、2題進(jìn)行對比，讓學(xué)生知道雖然都是12根小棒，因為第1題是每2根1份，第2題是每6根1份，所以分的份數(shù)也不同．

　　布置作業(yè)

　　略

　　板書設(shè)計

　　除法的初步認(rèn)識（二）

　　有6個桃，每2個放一盤，能放3盤．

　　用除法并：62＝3

　　表示有6個，每2個分一份，分成了3份．

除法的初步認(rèn)識教案3

　　除法是小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)過程中的重要組成部分，表內(nèi)除法又是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)中的基礎(chǔ),而“除法的初步認(rèn)識”又是學(xué)生開始學(xué)習(xí)除法的啟蒙階段。因此讓學(xué)生對除法意義的理解、深入領(lǐng)會和對除除法是小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)過程中的重要組成部分，表內(nèi)除法又是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)中的基礎(chǔ),而“除法的初步認(rèn)識”又是學(xué)生開始學(xué)習(xí)除法的啟蒙階段。因此讓學(xué)生對除法意義的理解、深入領(lǐng)會和對除法的興趣等等方面又都直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這單元的的教學(xué)內(nèi)容顯得極其重要。而真正讓學(xué)生明白并理解、熟練地運(yùn)用“平均分”那也是不容易的，所以說這部分的教學(xué)內(nèi)容在整個除法的教學(xué)中就起了舉足輕重的作用，是馬虎不得的。

　　而我們大家都明白并且也都知道，學(xué)生在原有知識結(jié)構(gòu)中壓根就沒有這方面的知識，因此，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就應(yīng)該更加的具體化，直觀化，明了化，實實在在的盡最大程度上讓每位學(xué)生都能感受到，體會到，讓學(xué)生通過親自動手分實物，來明確“平均分”的含義，通過學(xué)生自己在動手、動腦的過程中深入體會平均分從而也能在最大程度上更清楚、更直觀地了解除法的含義。比如三人一組分鉛筆又或者是分學(xué)生自己帶的練習(xí)本、又或者是用數(shù)學(xué)教具里的不同顏色的木棍來分，當(dāng)然自己也可以大方一點，買點糖果來讓學(xué)生分，分這個東西是更能激發(fā)學(xué)生的激情與興趣的，我是在其中的一個班里試了，我發(fā)現(xiàn)通過分吃的東西比分其他的那些實物效果要好的多，可能愛吃，都是小孩子們的天性。只有通過這樣的實際操作，就更能培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和初步的語言表達(dá)能力。比起老師自己滔滔不絕的長篇大論那要強(qiáng)得多。

　　我自己的設(shè)計教學(xué)思路是非常緊密的，一步緊扣一環(huán)，從而就導(dǎo)致了我是一直牽著他們的思路走的，也就喪失了讓學(xué)生自己去深入思考，使許多的地方都是我代替了他們?nèi)プ鋈ニ伎�，這樣就讓學(xué)生顯得很被動，被動的接受知識，而不是他們自己主動的，不利于學(xué)生的思維的展開，因為除法的學(xué)習(xí)是個新的內(nèi)容，應(yīng)該讓學(xué)生自己的參與，自己去探討，讓他們自己成為首次打開除法大門的這把金鑰匙，這樣的話就會更加的好，教學(xué)效果就會更好。雖然我的教學(xué)思路都是從學(xué)生的角度出發(fā)，立足于課本知識，但我還是忽略了一個非常重要的一點那就是“扼殺”了學(xué)生天真的想象力。比如我在開始導(dǎo)入的環(huán)節(jié)里我是這樣設(shè)計的：

　　師：有哪兩位同學(xué)愿意上來當(dāng)老師的小助手？

　　師：現(xiàn)在我手里有8顆糖，要分給老師的這兩個小助手，應(yīng)該怎樣分？有幾種分發(fā)呢？

　　生：一個同學(xué)分3顆，一個同學(xué)分5顆

　　師問：那分到3顆糖的同學(xué)你有沒有意見呢？師：我也覺得這樣分不公平，那應(yīng)該怎樣分呢？

　　生：每人分4顆

　　師問：那為什么這樣分才公平呢？

　　生：因為他們都是一樣多�。� 師：對，一樣多，要想分的公平，就要保證每個人分的一樣多，也就是說要保證每份分的一樣多，這就是我們今天所要學(xué)的新知識----------《平均分》（板書課題）

　　生：讀課題《平均分》

　　因為在這個環(huán)節(jié)中，我根本就沒有留下時間讓學(xué)生自己相互去交流、思考，這樣只能是讓一少部分學(xué)生參與到了課堂教學(xué)當(dāng)中來，甚至是還有一部分學(xué)生還沒有充分理解平均分的`含義時就匆忙的提出了主題，沒有注意到應(yīng)該采用舉一反三逐步滲透后再提出來，這點從教學(xué)上來說有點失敗。雖通過平均分，實際操作進(jìn)行直觀的學(xué)習(xí)，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程只是機(jī)械性的學(xué)習(xí)，缺乏主動性，靈活性，生動性。所以在另外一個班里我就把它改成了兔子分蘿卜的故事，那感覺就是好多了�。W(xué)生們也學(xué)得有意思，也能自主地去發(fā)現(xiàn)這個問題。

　　因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們老師面向的是全體學(xué)生，而不是單純的一個，兩個學(xué)生，也更不要去懷疑孩子們的能力，也不要不放心或者不敢放手把問題交給孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去解決。因此這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容在（5）班上的有點失敗，因為我沒有讓時間去學(xué)生一起去體驗為什么不能平均分，也失去了讓學(xué)生在演示操作的過程中讓他們思考怎樣才叫平均分？相反在（1）班就完全不一樣了，我已經(jīng)把在（5）班的不足都進(jìn)行了充分的補(bǔ)充，也就取得很成功。收到了很好的教學(xué)效果。

　　也并不是說我在重一個班輕一個班，我都很重視的，只是剛好那天（5）班的課在（1）班的課前面，其實有很多東西并不是你事先都能預(yù)見到的，只有在親身的實踐中才會發(fā)現(xiàn)這里不太完美，那里不太充分，一點點的修改，一點點的接近完美。如果從2（1）班上來，那整堂課完成得很順利，很成功的！學(xué)生都對實踐操作很感興趣，通過實踐加也深了對“平均分”的理解，也對今后的除法學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

　　在三次的實際操作中，第一次是讓學(xué)生重視分的結(jié)果，體會感受“平均分”的含義；第二次是重視分法，建立了平均分的概念；第三次通過份數(shù)變化，觀察分的結(jié)果會“平均分”，為認(rèn)識除法積累豐富的知識并為學(xué)生營造探索的思維空間；另外我也修改了原先的幾個層次的教學(xué)，都是在其中一個班上了之后才發(fā)現(xiàn)這些有待進(jìn)一步改進(jìn)之處的。

　　我以后也會秉承這種新的教學(xué)理念，還給孩子們一片新的天空。

除法的初步認(rèn)識教案4

　　教材分析：

　　本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容是認(rèn)識表內(nèi)除法，包括平均分、除法的初步認(rèn)識，用2～6的乘法口訣求商，讓學(xué)生體會除法運(yùn)算的意義。這是學(xué)習(xí)除法計算的開始，是今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法（二）以及學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。

　　學(xué)情分析：

　　本單元是在學(xué)生初步了解了乘法的意義、學(xué)會利用乘法口訣口算表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。除法的含義是建立在平均分的基礎(chǔ)上的，在生活中小學(xué)生有分物品的經(jīng)歷，但缺少平均分物的實踐經(jīng)驗。為此，教學(xué)時要借助教材設(shè)計，結(jié)合學(xué)生的'實際生活，向?qū)W生提供充分的實踐活動機(jī)會。單元主題圖為學(xué)生提供了一個熟悉的具體情境參觀科技園的準(zhǔn)備活動。使學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識平均分，了解每份同樣多的生活實例，通過直觀操作展示了除法在應(yīng)用時的兩種實際操作的方法，使學(xué)生理解除法的含義，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)解決問題的情境，讓學(xué)生了解知識來源于生活，消除學(xué)生因為第一次接觸除法而產(chǎn)生的陌生感，從而讓學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．知識技能：讓學(xué)生在具體情境中體會除法運(yùn)算的含義。會讀、寫除法算式．知道除法算式各部分的名稱。

　　2．?dāng)?shù)學(xué)思考：使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中提出數(shù)學(xué)問題，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題，獲得使用數(shù)學(xué)的成功經(jīng)驗，逐步形成用數(shù)學(xué)來解決問題的能力和意識。

　　3．問題解決：能夠比較熟練地用2～6的乘法口訣求商，使學(xué)生初步認(rèn)識乘、除法之間的關(guān)系。使學(xué)生初步學(xué)會根據(jù)除法的意義解決一些簡單的實際問題。

　　4．情感態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)重點：

　　讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握用2～6的乘法口訣求商的方法及解決問題。

　　教學(xué)難點：

　　除法的含義，用除法運(yùn)算解決簡單的實際問題。

　　第五課時

　　除法初步認(rèn)識練習(xí)課

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　鞏固除法的含義，及除法的各部分名稱。為后面學(xué)習(xí)用2～6的乘法口訣求商打基礎(chǔ)。

　　教學(xué)過程：

　　一、完成教科書第21頁練習(xí)四第7題。

　　先讓學(xué)生獨(dú)立寫出除法算式，然后再全班講評。

　　（1）6除以3等于2。 63＝2 （復(fù)習(xí)除法的讀法）

　�。�2）被除數(shù)是15，除數(shù)是3，商是5。 153＝5 （復(fù)習(xí)除法的各部分名稱）

　�。�3）把20平均分成5份，每份是4。205＝4 （復(fù)習(xí)把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少用除法計算）

　　（4）9個蘋果，每3個一份，分成了3份。 93=3 （復(fù)習(xí)把二個數(shù)量按照每幾個分成一份，求能分成多少份也可以用除法來計算）

　　二、完成完成教科書第21頁練習(xí)四第8題。

　　看圖寫算式。呈現(xiàn)給學(xué)生實物圖，請學(xué)生寫出乘法算式和除法算式。練習(xí)時，先借助畫面情境調(diào)動學(xué)生的積極性，再讓學(xué)生根據(jù)實物圖寫出乘法算式和除法算式。之后，讓學(xué)生展示自己寫出的算式，說一說每個算式表示的意思，使乘法、除法的內(nèi)在聯(lián)系自然滲透。

　　三、找朋友：完成教科書第22頁練習(xí)四第9題。

　　一部分的同學(xué)拿口訣，一部分的同學(xué)拿乘法算式。先由拿乘法算式的同學(xué)讀算式，然后問我的朋友在哪里，拿口訣的同學(xué)就說你的朋友在這里。也可交換著玩。

　　四、完成教科書第22頁練習(xí)四第10題。

　　要學(xué)生自己獨(dú)立完成，然后全班講評。重點要問學(xué)生為什么這樣列式？

除法的初步認(rèn)識教案5

　　教學(xué)內(nèi)容：授課日期：年月日星期

　　課本p21、22頁練習(xí)四第7、8、9、10題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、進(jìn)一步體驗除法算式與生活實際的密切練習(xí)。

　　2、通過開展多種形式的“分一分”活動，讓學(xué)生進(jìn)一步體會除法的意義。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和初步的抽象能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)重點：

　　查漏補(bǔ)缺，反饋出現(xiàn)的問題，進(jìn)一步理解掌握除法的意義，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

　　教學(xué)難點：

　　培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和初步的抽象能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、題卡或課件等。

　　教學(xué)過程：一、談話引入

　　1、談話：數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，讓我們從身邊找一找數(shù)學(xué)，用我們學(xué)過的知識解決一些實際問題吧！想想生活中哪些地方有數(shù)學(xué)，能否舉出例子來？

　　2、學(xué)生舉例。

　　3、自己能用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題嗎？

　　【設(shè)計意圖】：引導(dǎo)學(xué)生從身邊去發(fā)現(xiàn)除法問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　二、展開學(xué)習(xí)

　　1、引導(dǎo)學(xué)生完成第22頁練習(xí)四第10題。

　�。�1）、請學(xué)生仔細(xì)觀察圖，了解到哪些信息？說給同桌聽一聽。

　�。�2）、要求學(xué)生獨(dú)立完成。

　　（3）、指名回答，教師板書算式。說說算式表示的意思。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)四第8題。

　�。�1）、教師巡視

　�。�2）、學(xué)生交流匯報算式的意義。

　　【設(shè)計意圖】：通過讓學(xué)生看圖，進(jìn)一步理解圖意，正確寫出除法算式，重點區(qū)別兩種不同的分法和得數(shù)后面單位名稱的.寫法。

　　三、拓展應(yīng)用，加深理解

　　1、引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)四第9題。

　�。�1）、學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視。

　�。�2）、指名匯報是怎樣計算的？

　　2、引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)四的思考題。

　�。�1）、同桌互相說一說自己的想法，算式的意義。

　�。�2）、全班交流匯報。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)四第7題。

　　要求學(xué)生仔細(xì)觀察，獨(dú)立思考完成。

　　【設(shè)計意圖】：讓學(xué)生用圈一圈物品的方法進(jìn)行平均分。分后填寫算式。讓學(xué)生在獨(dú)立寫除法算式中熟悉除法算式的讀法、及算式各部分的名稱，加深對除法意義的認(rèn)識。

　　四、課堂總結(jié)。

　　今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

除法的初步認(rèn)識教案6

　　課題：

　　除法的初步認(rèn)識的教學(xué)實錄及反思

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（人教版）數(shù)學(xué)第四冊P18-19例4、例5及P20練習(xí)四（2、3、4、）

　　教材分析：

　　計算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點，除法是計算的重要組成部分，表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，而“除法的初步認(rèn)識”又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，是學(xué)習(xí)除法概念的第一課。學(xué)生在原有的知識結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識，學(xué)生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課顯得尤為重要。

　　教材在編排時從分東西引入，通過分東西使學(xué)生初步領(lǐng)會除法的實際意義。例１通過讓學(xué)生動手分一些實物，借助同樣多，明確“平均分”的含義。例２使學(xué)生清楚的看到平均分的過程，直觀的理解“平均分”的含義。然后引出除法算式的讀、寫法以及除法算式的意義。為了使學(xué)生更好的理解“平均分”，在“做一做”和練習(xí)十二中，多安排了一些實際操作題，讓學(xué)生親自動手?jǐn)[一擺、分一分、連一連，再寫出除法算式，然后再說說除法算式所表示的意義。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。薄⒆寣W(xué)生通過親自動手分實物，明確“平均分”的含義，并且從“平均分”的過程清楚、直觀地了解除法的含義；

　�。�、學(xué)生認(rèn)識除號，會讀、會寫除法算式，知道除法算式的意義；３、際操作，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和初步語言表達(dá)能力；４、培養(yǎng)學(xué)生探索知識的能力和對除法的濃厚興趣；教學(xué)重點：通過實際分東西，使學(xué)生知道除法的含義。教學(xué)難點：理解平均分的含義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件，各種水果圖片若干，紙袋若干。教學(xué)方法：講授法、演示法、小組合作、動手操作

　　教學(xué)過程：

　　一、理解平均分

　　把8個圓片平均分成2份，你會分嗎？ ⑴動手分一分

　�、仆勒f一說：你是怎么分的？ ⑶匯報演示（課件展示）

　　生1：我是這樣分的，3個一份，正好兩份。

　　生2：我是2個2個分，先左邊4個，再右邊4個。

　　生3：我是2個2個分，先左邊2個，再右邊2個，直到分完。

　　生4：我是1個1個分，先左邊1個，再右邊1個，直到分完。

　�、刃〗Y(jié)：剛才小朋友對8個圓片進(jìn)行平均分，有的是4個4個分，有的`是2個2個分，有的是1個1個分，但不管怎么分，都是把8個圓片平均分成了2份，每份是4個，那就是平均分。

　　二、除法的初步認(rèn)識

　　1、把12個圓片平均分，你想怎么分就怎么分，你會分嗎？ ⑴獨(dú)立動手分一分

　　⑵同桌交流，你是怎么分的？ ⑶匯報交流：出現(xiàn)多種情況（略）

　　學(xué)生匯報分的過程和結(jié)果，教師同時繼續(xù)演示課件

　　2、介紹除法的書寫來源

　　“平均分”在數(shù)學(xué)中也可以用一種計算方法來表示——除法，除法的符號是除號，除號怎么寫呢？（師生交流書寫）“平均分”該怎樣用除法來表示呢？

　　3、除法的含義選擇其中情況一種來講

　　如：○○○ ○○○ ○○○ ○○○

　　師：這幅圖是把多少個圓片平均分？平均分成多少份？每份是多少個？生：把12個圓片平均分成4份，每份3個

　　（指多名學(xué)生說圖意）

　　師：剛才說的圖意怎樣用除法算式表示呢？生1 ：12÷4＝3 生2：還可以列成12÷3＝4 師：先來看第一個算式，12÷4＝3表示什么意思呢？生：（說圖意）

　　師：那12÷3＝4又表示什么意思呢？生：（沉默）

　　師：（引導(dǎo)）分幾個圓片？每份幾個？正好分成多少份？生：（說含義）

　　4、理解除號的意義。

　　追問，還有誰會列除法算式，你們怎么知道的？在學(xué)習(xí)的道路上，要多問幾個為什么？（根據(jù)同學(xué)們的發(fā)言，你有什么疑問。提出問題比解決問題更重要。學(xué)貴有疑，有疑問、有思考，你就會有進(jìn)步）

　�。ǔ柋硎臼裁匆馑迹繛槭裁匆贸▉碛嬎�？）介紹除號的寫法：

　　寫時先畫一條橫線，再上下各一點，橫線要直，兩點要圓且對齊。展開想象，你怎么理解并記住這個符號就是除號？（一條橫線可以看做是把物體進(jìn)行平均分，上下兩個一模一樣的圓點可以看做是每份分得同樣多。）

　　5、介紹除法算式的寫法、讀法

　　我們把要分的蘋果的總數(shù)6寫在除號的前面；平均分的份數(shù)寫在除號的后面；每份分得結(jié)果寫在等號的后面。

　　不看圖，你能說說6÷2＝3，表示什么意思呢？（表示把6平均分成2份，每份是3.）

　　這個算式讀作：6除以2等于3。

　　6、小結(jié)：把總數(shù)進(jìn)行平均分，可以用除法表示，對一幅圖，就可以列出兩道不同的除法算式。

　　7、給其余幾幅圖列出相應(yīng)的除法算式

　　8、質(zhì)疑:看書上例題,你知道了什么?還有什么疑問?

　　9、基本練習(xí):

　　書上的“做一做”---- 分一分，寫一寫，讀一讀

　�。�1）明確要求:讓學(xué)生把18塊餅干平均分成三人（2人）(6人)，每人分幾塊？并一一寫出除法算式

　�。�2）學(xué)生動手操作，教師巡視。

　�。�3）交流匯報。不看圖說說每個除法算式的意義。

　　三、鞏固練習(xí)（略）

　　1、先擺一擺，再寫出算式．

　�。�1）12根小棒，每2根一份，能分成幾份？

　　12÷□＝□

　　（2）12根小棒，每6根一份，能分成幾份？

　　__________ 讓學(xué)生獨(dú)立完成．教師巡視，注意個別指導(dǎo)．訂正時讓學(xué)生說說分的過程和結(jié)果．也可以把

　　1、2題進(jìn)行對比，讓學(xué)生知道雖然都是12根小棒，因為第1題是每2根1份，第2題是每6根1份，所以分的份數(shù)也不同

　　2、補(bǔ)充練習(xí)

　　教師把10本作業(yè)本平均分給2名同學(xué)，每名同學(xué)分得幾本？課件出示題目，學(xué)生說說如何列式和算式中各數(shù)所表示的意義。

　　四、歸納小結(jié)

　　今天我們通過分東西學(xué)習(xí)了什么新知識？（板書：除法的初步認(rèn)識）知道了把一些東西平均分成幾份求每一份是多少用除法做。

　　教學(xué)反思：

　�、逍Ч治�

　　這是一節(jié)研討課，也是一節(jié)嘗試課，曾在多個班級試教過，嘗試著把包含除和等分除合并在一堂課上，主要觀點是：不區(qū)分兩種分法，認(rèn)為“不管怎么分只要每份分得同樣多都是平均分”，能看圖列出兩道相應(yīng)的除法算式，并對照圖說出含義。從幾節(jié)課的教學(xué)實踐來看，有成功之處，也有失敗之處，具體表現(xiàn)在：

　�、背晒χ�

　　⑴不區(qū)分兩種分法確實是可行的，學(xué)生所有的生理特點和心理特點及知識結(jié)構(gòu)以及生活中的平均分是沒有兩種分法的。

　�、瓶磮D列出兩道除法算式，學(xué)生基本都會。我想，原因有二：

　　①除法是乘法的逆運(yùn)算，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，早已經(jīng)受過熏陶，所以，根據(jù)圖意列出算式不成問題。

　�、谑芮懊鎰倓倢W(xué)過的“乘法”影響，學(xué)生自然能夠“照樣子畫葫蘆”，就能列出兩道除法算式。

　�、彩≈�

　　看圖說意義，或?qū)λ闶阶鞒鼋忉�，從學(xué)生上課的舉手可以看出，從練習(xí)中，從課后談話得知，學(xué)生掌握得不是很好基本上知道的人只要7，8人。

　　原因分析

　�、艔慕虒W(xué)內(nèi)容處理角度來看，對二年級的學(xué)生來說，理解除法的含義既是教學(xué)重點，又是教學(xué)難點，把兩種意義集中在一起教學(xué)，這不是難上加難嗎？從這個意義上講，消除一個“人為的教學(xué)障礙”而新生成一個“人為的教學(xué)難點”似乎有點得不償失。

　　⑵從學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)點來說，由于前面的乘法學(xué)習(xí)已經(jīng)取消了對”幾個幾“的理解。在第一節(jié)除法的初步認(rèn)識中，讓學(xué)生高清12÷4＝3，的幾份和份，根本就是不可能的事

　　⑶從除法本身的含義要講，12÷4＝3可以理解成把12個圓片平均分成4份，每份是3。也可以理解成12里面有4個3 反思:

　　1、除法的初步認(rèn)識是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，學(xué)生在原有知識結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識，老師這節(jié)課主要是讓學(xué)生在動手操作中主動掌握知識，一個新的數(shù)學(xué)知識有它的形成過程，在教學(xué)中如何提示知識的發(fā)生發(fā)展過程，真正掌握知識是讓學(xué)生在動手操作中去體驗，通過實際操作培養(yǎng)學(xué)生的動物實踐能力和初步的語言表達(dá)能力。

　　2、這節(jié)課教學(xué)順序是：分實物→同樣多→平均分→認(rèn)識除法→除法算式的讀、寫法及表示的含義。分實物，學(xué)生從分的結(jié)果中找出“同樣多”的一種，從而引入“平均分”的概念，但是教師并沒有抓住最佳的教學(xué)時機(jī)，在動手操作中，教師并沒有滲入“平均分”的概念，沒有讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生印象進(jìn)入角色，錯過了最佳的教學(xué)時機(jī)。教師并沒有完全脫離教案，沒有從生活中分實物的問題中及時抽象出除法，沒有把突出重點和突破難點落到實處。

除法的初步認(rèn)識教案7

　　三維

　　目標(biāo) ⒈知識與技能：鞏固除法的含義及除法各部分的名稱，為后面學(xué)習(xí)2～6的乘法口訣求商打基礎(chǔ)。

　�、策^程與方法：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、積極動手操作的能力。

　�、城楦�、態(tài)度與價值觀：使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)

　　重點鞏固除法的含義及除法各部分的名稱。

　　教學(xué)

　　難點鞏固除法的含義及除法各部分的`名稱。

　　教法

　　學(xué)法講授法、談話法、討論法、演示法、練習(xí)法。

　　教學(xué)

　　準(zhǔn)備練習(xí)題卡。

　　主要教學(xué)流程

　　完成教科書第16頁練習(xí)三的第7題。

　　先讓學(xué)生獨(dú)立寫出除法算式，然后再全班講評。

　�、�6除以3等于2。（復(fù)習(xí)除法的讀法）

　�、脖怀龜�(shù)是15，除數(shù)是3，商是5。（復(fù)習(xí)除法各部分的名稱）

　　⒊把20平均分成5份，每份是4。（復(fù)習(xí)把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少用除法計算）

　�、�9個蘋果，每3個一份，分成了3份。（復(fù)習(xí)把一個數(shù)量按照每幾個分成一份，求能分成多少份也可以用除法來計算）

　　二、完成教科書第16頁練習(xí)三的第8題。

　　乘法算式：5×3＝15

　　除法算式：15÷3＝5 15÷5＝3

　　要提問學(xué)生為什么這樣列式？

　　三、找朋友：完成教科書第17頁練習(xí)三的第9題。

　　一部分的同學(xué)拿口訣，一部分的同學(xué)拿乘法算式。先由拿乘法算式的同學(xué)讀算式，然后問“我的朋友在哪里”，拿口訣的同學(xué)就說“你的朋友在這里”。也可以交換著玩。

　　四、完成教科書第17頁練習(xí)三的第10題。

　　要學(xué)生自己獨(dú)立完成，然后全班講評。重點要問學(xué)生為什么這樣列式？

　　五、課堂小結(jié)。

除法的初步認(rèn)識教案8

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　人教版二年級下冊數(shù)學(xué)P59～60例1、做一做及練習(xí)十四第1、2題。

　　【教材分析】

　　這個內(nèi)容是表內(nèi)除法知識的延伸和擴(kuò)展，是在表內(nèi)除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材注重聯(lián)系學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，結(jié)合具體情境，選擇數(shù)目小，學(xué)生熟悉的事物作為例題，配以實物圖，讓學(xué)生理解有余數(shù)除法的意義。

　　【學(xué)情分析】

　　認(rèn)識有余數(shù)的除法，是在學(xué)生已學(xué)過表內(nèi)乘除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。學(xué)生在前一階段剛學(xué)會表內(nèi)除法，已經(jīng)接觸過許多正好全部分完的事例，但二年級學(xué)生的思維還是以具體形象思維為主，想完成由形象思維向抽象邏輯思維的轉(zhuǎn)變，就要借助動手操作，讓學(xué)生親自去實驗，去體驗知識的形成過程。在教學(xué)時，應(yīng)該根據(jù)知識的系統(tǒng)性以及二年級學(xué)生的思維特點，使學(xué)生通過積累觀察、操作、討論、合作交流、抽象、概括等數(shù)學(xué)活動獲取知識，發(fā)展學(xué)生的抽象思維。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識技能：使學(xué)生經(jīng)歷把平均分后有剩余的現(xiàn)象抽象為有余數(shù)除法的過程，初步理解有余數(shù)除法的含義，認(rèn)識余數(shù)。

　　數(shù)學(xué)思考：通過操作、觀察、對比等活動，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中在分物時存在著分不完有剩余的情況，借此理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的`含義，初步培養(yǎng)學(xué)生全面思考問題的意識。

　　問題解決：認(rèn)識有余數(shù)的除法，加強(qiáng)概念，掌握算法。能根據(jù)平均分有剩余的活動寫出除法算式，正確表達(dá)商和余數(shù)。

　　情感態(tài)度：滲透借助直觀研究問題的意識和方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較的能力，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　【教學(xué)重點】

　　把平均分后有剩余的情況抽象為有余數(shù)的除法。

　　【教學(xué)難點】

　　理解有余數(shù)除法的意義。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　課件、小棒

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題

　　1、口算下面各題

　　12÷2 18÷6 9÷1 48÷8 20÷5 2÷2

　　21÷3 56÷7 54÷4 14÷7 6÷2 7÷2

　　2、揭示課題：認(rèn)識有余數(shù)的除法

　　二、探究新知，初步感受

　　1、教學(xué)例1復(fù)習(xí)表內(nèi)除法的含義：

　�。�1）（課件出示草莓）這是什么？一共有幾個？每2個擺一盤，你能擺幾盤？用學(xué)具擺得試一試。（學(xué)生動手操作，教師巡視指導(dǎo)。）

　�。�2）一共可以擺幾盤？有剩余嗎？（可以擺3盤，正好擺完，沒有剩余）

　�。�3）（課件演示分草莓）這是平均分的問題，你能把剛才擺的過程用一個算式表示出來嗎？

　�。�4）學(xué)生匯報，形成板書：6÷2=3（盤）請你再說說這個算是表示什么意思？

　　2、理解有余數(shù)的除法的含義：

　�。�1）在動手操作中感受平均分時會出現(xiàn)有剩余的情況。如果不是6顆草莓，是7顆呢？再動手?jǐn)[一擺，每2個擺一盤，看看能擺幾盤？（學(xué)生動手操作）討論交流：再擺的過程中你們發(fā)現(xiàn)了什么問題？

　　師：剩下的還能再平均分嗎？（不能，只剩一個不夠分。）

　　（2）在交流中確定表示平均分時有剩余的方法。（課件演示分草莓）你能把剛才擺的過程用一個算式表示出來嗎？（小組內(nèi)思考、討論）出示學(xué)生的表示方法，比較各種表示方法。

　　小結(jié)：在數(shù)學(xué)上可以這樣表示：7÷2=3（盤）……1（個）說說這個算式表示什么意思？

　　小結(jié)：這個算式表示7個草莓，每2個一盤，可以擺3盤，還剩下1個草莓。省略號表示剩余，1是剩下的個數(shù)，我們把它叫做余數(shù)。余數(shù)表示什么？（表示平均分完后剩下的那一部分）

　　（3）比較歸納，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。（課件出示兩次分草莓的過程和算式）今天我們分了兩次草莓，這兩次分草莓的過程有什么相同的地方？又有什么不同的地方？

　　觀察比較6÷2=3（盤）和7÷2=3（盤）……1（個）這兩道算式，引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)識到：在日常生活中分東西會出現(xiàn)兩種情況，一種是全部分完沒有剩余，另一種是分后有剩余，但不夠再分，不夠分剩下的部分就是除法算式中的余數(shù)。

　　三、鞏固練習(xí)：課件出示P60“做一做”1、2：

　　1、學(xué)生獨(dú)立在書上圈一圈，填一填，完成第1小題。

　　反饋交流：17÷2=8（組）……1（個）23÷3=7（組）……2（個）

　　說說這兩道算式商和余數(shù)各是多少，分別表示什么？

　　2、完成第2小題。先用學(xué)具按要求擺一擺，然后根據(jù)擺的結(jié)果填空。展示個別學(xué)生的填空情況，說說每道題中的商和余數(shù)分別表示什么，強(qiáng)調(diào)商和余數(shù)的單位名稱。

　　3、課件出示P59情境圖。觀察動畫，引出活動：這些同學(xué)在做什么？

　　拿出11根小棒自己擺。

　　四、課堂小結(jié)、作業(yè)：

　　1、這節(jié)課你學(xué)會了什么？對自己和他們有什么評價？你還有什么疑問嗎？

　　2、作業(yè)：練習(xí)十四第1、2題。

　　【板書設(shè)計】認(rèn)識有余數(shù)的除法

　　6÷2=3（盤）7÷2=3（盤）……1（個）

除法的初步認(rèn)識教案9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、使學(xué)生知道把一個數(shù)量按照每幾個分成一份求能分多少份，也是除法。

　　2、使學(xué)生知道：這種除法怎樣用除法算式表示。

　　教學(xué)重點

　　使學(xué)生明確把一個數(shù)量按照每幾個分成一份，求能分成多少份、并能知道這種方法怎樣用算式來表示。

　　教學(xué)難點

　　理解除法的含義。

　　教具學(xué)具準(zhǔn)備

　　教師、學(xué)生準(zhǔn)備6個村和3個盤的圖片、12根小棒、12個小圓片、6支鉛筆。

　　教學(xué)步驟

　　一、鋪墊孕伏。

　　1、導(dǎo)入課題、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)除法、板書：除法的初步認(rèn)識（二）。

　　2、師生分鉛筆，初步感知分的方法、

　�。�1）教師拿出6支鉛筆，先向?qū)W生明確：要把這6支鉛筆分給一些同學(xué)，每個同學(xué)給2支，可以分給幾個同學(xué)？接著教師讓學(xué)生細(xì)心觀察老師是怎么分的、使學(xué)生知道，教師把鉛筆先拿2支分給一個同學(xué)（教師要同時拿2支給一個同學(xué)），再拿2支分給一個同學(xué)，最后又拿2支分給一個同學(xué)，也就是每2支分給一個同學(xué)。分完后問學(xué)生：分給了幾個同學(xué)？學(xué)生觀察出：6支鉛筆，每個同學(xué)2支，可以分給3個同學(xué)。

　　（2）讓學(xué)生想想剛才是怎樣分的？同桌互相說一說。

　　二、探究新知。

　　1、教學(xué)例4，學(xué)生初步認(rèn)識第二種分法、

　　（1）教師要求學(xué)生拿出8個小圓片，按每2個放一堆，看看能分幾堆？

　　（2）學(xué)生邊說邊操作，教師巡視，對操作錯誤的學(xué)生給予個別指。

　�。�3）教師演示課件除法的初步認(rèn)識（二）。

　　2、教學(xué)例5、

　�。�1）出示書上例5，左邊的桃子圖。

　�、俳處煍⑹鲱}意：有6個桃，每2個放一盤，能放幾盤？（板書或提前用紙寫好的貼在黑板上）。

　�、诮處焼枌W(xué)生：每2個放一盤是什么意思、使學(xué)生知道：每2個放一盤，就是每2個分成一份。

　�。�2）教師讓學(xué)生拿出6個桃子的圖片，自己試著分一分、（邊說邊分，先再最后）。

　�。�3）指名讓學(xué)生回答分的過程，教師繼續(xù)演示課件除法的初步認(rèn)識（二）、要強(qiáng)調(diào)兩個兩個地分，每2個放一盤，也就是每2個為一份、學(xué)生跟著老師的演示擺自己的學(xué)具。

　�。�4）讓學(xué)生回顧分的過程和結(jié)果、教師提問，剛才我們是怎么分的.？分得的結(jié)果怎樣？使學(xué)生知道：每2個分成一份（或2個2個地分的）分成了盤（板書：3盤）。

　�。�5）教師小結(jié)、我們分桃的時候，把6個桃每2個放一盤，求能放幾盤？實際上就是把一個數(shù)量按照每幾個分成一份，求能分成多少份，這種分法也要用除法來計算。

　�。�6）結(jié)合分的過程說明算式的寫法。

　�、偬易拥膫€數(shù)6是要分的數(shù)，寫在除號的前面、（板書：6）每份的個數(shù)是2，寫在除號的后面（板書：2）。分得的份數(shù)是3，寫在等號的后面（板書：3）。

　�、谧寣W(xué)生說一說62＝3表示什么意思、表示有6個，每2個分一份，分成了3份（板書）。

　�、圩寣W(xué)生說一說除法算式的各部分名稱。6是被除數(shù)，2是除數(shù)，3是商。

　�。�7）引導(dǎo)學(xué)生看書，并說說例5的圖意，讓學(xué)生自己把剩下的桃子分完。

　�。�8）質(zhì)疑問難，師生答疑、

　　三、全課小結(jié)、

　　我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)了除法，就是把一個數(shù)量按照每幾個分成一份，求能分成多少份。

　　隨堂練習(xí)

　　先擺一擺，再寫出算式。

　　1、12根小棒，每2根一份，能分成幾份？

　　12□＝□

　　2、12根小棒，每6根一份，能分成幾份？

　　__________

　　第1題：先讓學(xué)生讀題，弄清題意，再讓學(xué)生用小棒擺一擺，邊擺邊說分的過程。按分得的結(jié)果，把算式填全，集體訂正、然后請學(xué)生說一說除法算式中每個數(shù)表示什么。

　　第2題，讓學(xué)生獨(dú)立完成、教師巡視，注意個別指導(dǎo)、訂正時讓學(xué)生說說分的過程和結(jié)果。也可以把1、2題進(jìn)行對比，讓學(xué)生知道雖然都是12根小棒，因為第1題是每2根1份，第2題是每6根1份，所以分的份數(shù)也不同。

除法的初步認(rèn)識教案10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，溫故知新，引入除法運(yùn)算，除法的初步認(rèn)識1 教案。

　　2．通過教學(xué)活動，使學(xué)生理解除法的意義。

　　3．讓學(xué)生認(rèn)識除號，了解除法算式的寫法和讀法。

　　【教學(xué)重點】

　　1．理解掌握除法算式表示的意義。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

　　【教學(xué)難點】

　　理解掌握除法算式表示的意義。

　　【教學(xué)過程】

　　一、設(shè)置問題，引導(dǎo)參與

　　談話，出示課件：

　　提出問題：熊媽媽想把12支竹筍平均放在4個盤子里。每盤應(yīng)放幾支？請小朋友想一想。

　　開展活動，解決問題。

　�。�1）指名請學(xué)生上臺演示。鼓勵學(xué)生有多種分法：可以是一支一支分的，也可以是兩支兩支分的或三支三支分的。但無論怎樣分，結(jié)果都是一樣的，每個盤子里放（）支竹筍。

　�。�2）學(xué)生回答教師板書。

　　【設(shè)計意圖】：在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，設(shè)置問題吲哚發(fā)奧學(xué)生自主參與，通過觀察、操作、交流、解決問題等活動，強(qiáng)化應(yīng)用平均分的意識，溫故知新，為引入除法運(yùn)算奠定基礎(chǔ)，教案《除法的初步認(rèn)識1 教案》。

　　二、學(xué)習(xí)新知

　　1．引入除法

　　談話：剛才我們通過平均分幫助熊媽媽解決了一個大問題。這樣的`問題能不能用一種方法直接計算呢？今天我們就一起來學(xué)習(xí)這種方法。

　　揭示課題：除法

　　問：把12支竹筍平均放在4個盤子里，每盤放三支，每盤放得同樣多，是平均分嗎？像這樣的情況我們可以用除法來計算。

　　介紹除法算式的讀寫。

　�。�1）以前我們學(xué)過加、減、乘法，它們都有各自的符號，今天老是再給你們介紹一個符號，它就是“÷”，讀作：除號。寫時先畫一條橫線，再上下各一點，橫線要直，兩點要圓且對齊。

　�。�2）學(xué)生練習(xí)書寫除號。

　�。�3）解決小熊分竹筍的算式寫法。12÷4＝3，讀作：12除以4等于3。

　　2．分一分，寫一寫，讀一讀

　　讓學(xué)生吧12支竹筍分別平均分成兩份，平均分成三份，并一一寫出除法算式，再讀一讀。

　　【設(shè)計意圖】：

　　在引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用平均分的基礎(chǔ)上，提供“能不能用一種方法直接計算呢？”激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。在引入除法的基礎(chǔ)上讓學(xué)生參與“分一分，寫一寫，讀一讀”學(xué)習(xí)活動，給學(xué)生提供做中學(xué)的機(jī)會。讓學(xué)生通過操作進(jìn)一步感受解決問題的過程，領(lǐng)悟除法意義。

　　三、應(yīng)用，加深理解

　　四、課堂總結(jié)

除法的初步認(rèn)識教案11

　　教學(xué)內(nèi)容

　　教科書第1246～125頁乘法與除法、分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識，并完成練習(xí)二十三第1～4題

　　三維目標(biāo)

　　知識與技能

　　.經(jīng)歷對本學(xué)期所學(xué)知識回顧、梳理的過程，初步學(xué)會和復(fù)習(xí)的方法，逐步養(yǎng)成自覺所學(xué)知識的意識和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　過程與方法

　　進(jìn)一步理解兩、三位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)除以一位數(shù)的算理，提高學(xué)生的計算熟練程度和正確率；進(jìn)一步提高學(xué)生的估算能力，體會估算的實際意義，養(yǎng)成估算習(xí)慣

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　進(jìn)一步鞏固分?jǐn)?shù)的意義，熟練地讀寫分?jǐn)?shù)，會用分?jǐn)?shù)表示實際操作結(jié)果，能熟練地進(jìn)行簡單的同分母分?jǐn)?shù)的加減法計算

　　教學(xué)重點兩、三位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)除以一位數(shù)

　　教學(xué)難點兩、三位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)除以一位數(shù)

　　教具準(zhǔn)備小黑板

　　教學(xué)過程

　　一、回憶梳理本學(xué)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容

　�。�1）出示教科書第126頁主題圖，學(xué)生看圖，說說他們在做什么。

　�。�2）你能像他們一樣，回顧一下本學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容和自己的學(xué)習(xí)情況嗎？

　�。�3）小組討論：四人小組議一議本冊書包含哪些知識？在討論的基礎(chǔ)上，將小組的共同意見寫在卡片上。

　　教師巡視，關(guān)注學(xué)生交流情況，引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序梳理知識。

　　（4）小組匯報

　　出示小組匯報要求：

　�、僬埲w同學(xué)認(rèn)真傾聽每一位小組代表的發(fā)言。

　�、谡埜餍〗M記錄員邊聽邊用筆將其他小組與你們小組相同的地方勾畫出來。

　�、酃串嬐曛�，請各小組發(fā)言的代表對前面同學(xué)的.發(fā)言只作補(bǔ)充，不作重復(fù)匯報。

　　二、復(fù)習(xí)乘法與除法

　　1.復(fù)習(xí)口算

　　先以口算比賽的形式完成教科書第126頁第1題，補(bǔ)充以下口算題。

　　80÷8=×5=4×25=65÷8=

　　指名匯報，并分別說說是怎樣算的。

　　2.復(fù)習(xí)筆算

　　(1)問：用豎式計算兩、三位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)除以一位數(shù)時要注意什么？

　　(2)學(xué)生獨(dú)立計算教科書第126頁第2題，教師巡視，對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生及時進(jìn)行指導(dǎo)。

　　(3)全班交流，指名板演，并結(jié)合題目說一說兩、三位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法。重點讓學(xué)生說一說乘數(shù)中間有0的乘法，如：304×5=

　　3.復(fù)習(xí)估算

　　(1)學(xué)生先談一下自己在生活中是否應(yīng)用過估算，是怎樣用的？

　　(2)學(xué)生獨(dú)立完成教科書第127頁乘法與除法的第3題，同桌再相互說說自己是怎樣估算的。

　　全班交流，指名說出估算方法，如果學(xué)生有不同的估算方法，只要是合理的，都要給予充分肯定。如52×9≈,可以用50×9，也可以用52×10進(jìn)行估算。

　　三、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識

　　1.認(rèn)識分?jǐn)?shù)

　　(1)學(xué)生先獨(dú)立完成教科書第127頁分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識第1題。

　　(2)指名口答填寫結(jié)果，并說一說為什么這樣填。通過交流進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)平均分。

　　2.簡單的同分母加減法

　　(1)獨(dú)立完成教科書第127頁分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識第2題。

　　(2)全班交流，匯報結(jié)果時，結(jié)合分?jǐn)?shù)的意義讓學(xué)生說一說同分母分?jǐn)?shù)加減法的計算方法。

　　四、全課

　　今天我們復(fù)習(xí)了什么內(nèi)容？是怎樣進(jìn)行和復(fù)習(xí)的？你有什么收獲？

　　五、練習(xí)：完成練習(xí)二十三第1，2，3，4題

除法的初步認(rèn)識教案12

　　[教學(xué)內(nèi)容]

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（人教版）數(shù)學(xué)第四冊P18-19例4、例5及P20練習(xí)四（2、3、4、）

　　[教學(xué)過程]

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

　　1、課件演示：（情境圖）8個小朋友，在春天在哪里？的歌聲中，踏青尋找春天來了。在一片竹林中，小朋友看到熊貓媽媽帶著小熊貓挖竹筍，小熊貓請小朋友到家做客。

　　2、小熊貓挖了12個竹筍，想把這些竹筍平均送給鄰居的王奶奶和它的三個小伙伴。每人送給幾個？

　　師：小朋友，你們能幫助小熊貓解決這個問題嗎？

　　出示：把12個竹筍平均放在4個盤里，每盤放（）個。

　　二、分一分，認(rèn)識除法、除法算式。

　　1、師：請你們用△替代竹筍，用小棒代替盤子動手分一分。

　　學(xué)生動手操作。

　　師：請告訴小熊貓：該怎樣分？分得的結(jié)果，每盤應(yīng)放幾個呢？

　　學(xué)生說一說分的方法、過程。

　　2、數(shù)學(xué)王國小精靈：你們真能干！

　　想一想：剛才這一平均分的過程，這樣的問題能不能也用一種方法來計算？也用一個式子來表示？12、4、3表示的意思，你會列式表示嗎？

　�、僮寣W(xué)生說一說，議一議，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)，引出除法，列出除法算式。

　　124=3/*

　　除號（表示平均分）

　　算式讀作：12除以4等于3。

　�、趯φ掌骄值倪^程，在小組中說一說這個除法算式表示的意思。

　　3、操作：P18做一做

　　分一分，用除法算式表示結(jié)果。

　�、賻煟耗阒绬�？有多少塊餅干要分？要怎樣平均分？（明確：要把18平均分成3份、2份、6份。）

　　學(xué)生用長方形分一分，再填寫算式。

　�、诮涣饔懻摚�

　　你是怎樣分的？分的結(jié)果呢？

　　算式怎樣寫，除號和等號后面的數(shù)是怎樣填出來的？

　　這個除法算式表示什么意思？

　　4、小結(jié)：把一些東西平均分成幾份，每份一樣多，這個過程和結(jié)果可以用除法算式來表示。

　　三、解決熊貓媽媽的問題，進(jìn)一步認(rèn)識除法的含義。

　　1、師：熊媽媽請小朋友幫助解決什么問題呢？

　　出示：把20個竹筍，每4個放一盤，能放（）盤。

　　師：想一想，熊媽媽要分的總數(shù)是多少？

　　按什么要求來分？該怎樣分？

　　學(xué)生動手操作后，說說自己是怎樣分的。

　　2、思考交流：

　　師：你會用算式來表示分的過程嗎？這個算式表示什么意思？

　　為什么這個問題也用除法來表示？（熊媽媽的問題也是平均分，所以用除法來計算。）

　　3、認(rèn)識除法算式各部分的名稱

　�、賻煟撼ㄋ闶街械娜齻€數(shù)，能給它們起個名字嗎？（看書，對照算式說說。）

　�、谙胂肫骄值倪^程，說說被除數(shù)20，除數(shù)4、商5分別表示什么。

　　4、操作鞏固。P19做一做（1）

　　分一分，用除法算式來表示。

　　①獨(dú)立完成。

　　②交流：分的`結(jié)果和算式的寫法。

　�、圩x一讀，說一說算式的意思。

　　3、思考討論：

　　師：想想說說，小熊和熊媽媽的這兩個問題為什么都可以用除法來計算？（因為他們都是把一些物體，一個總數(shù)平均分成相等的幾份。）

　　四、做游戲。（課件演示：8個小朋友在樹林中采集活動）

　　小朋友告別了小熊貓，來到樹林里采集，將采集到的東西進(jìn)行平均分。

　�。�1）藍(lán)藍(lán)采了16個草莓，要平均分給大家，如果每個小朋友分4個，夠分嗎？（在p21第六題的圖上圈一圈，再列算式。）

　�。�2）東東、小立和玲玲捉到15只蝴蝶，用這些蝴蝶做成標(biāo)本，每5只做成一版，可以做成幾版？（在p21第六題的圖上圈一圈，再列算式。）

　�。�3）小云和小麗把采來的18朵花扎成3把，平均每把有幾朵？

　�。�4）我們平均分成2組做游戲，每組幾個人？

　　五、課堂練習(xí)。

　　P20第2、3、4題。

　　獨(dú)立練習(xí)，然后在小組中交流自己的思考過程。

　　六、總結(jié)。

　　師：小朋友，今天，你們有哪些收獲？

　　[課后小結(jié)]

　　重視操作，豐富表象，形成概念。在教學(xué)中陳老師從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，通過實際操作，引導(dǎo)學(xué)生在分東西的實例中理解除法的意義，這樣的設(shè)計既注意了學(xué)生知識形成的過程，又能有意識的對學(xué)生進(jìn)行觀察、操作方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

除法的初步認(rèn)識教案13

　　教學(xué)內(nèi)容:

　　教科書P34的例1、例2。

　　教學(xué)目的:

　　1、使學(xué)生知道除法的含義，知道一個數(shù)平均分成幾份，求一份是多少，用除法解答。

　　2、使學(xué)生初步學(xué)會除法算式的讀法和寫法。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力。

　　教學(xué)重難點:

　　1、初步理解除法的含義。

　　2、正確掌握平均分的方法。

　　教具準(zhǔn)備:磁性板，學(xué)生每人一套學(xué)具。

　　課的類型:

　　新授課。

　　教學(xué)方法:

　　自主學(xué)習(xí)法。

　　教學(xué)過程:

　　一、通過實物演示，知道平均分的含義。

　　教師講故事:(提出要求:要求同學(xué)們認(rèn)真聽，聽完故事后要回答老師的問題)從前有一個媽媽，她生了兩個孩子，這兩個都非常貪吃，有一天媽媽買來6個蘋果，分給兩個孩子吃。她第一次是這樣分的`;哥哥分1個弟弟分5個，哥哥說:“不行不行，弟弟更多，再分過。”然后媽媽又從弟弟那兒再拿一個給哥哥;哥哥還說:“不行不行，弟弟更多，再分過�！边@樣媽媽又從弟弟那兒再拿一個給哥哥。這時哥哥看到弟弟和他一樣多，高興地笑了。

　　提問:故事里媽媽把6個蘋果分了幾次?是怎么分?板書:6分成1和5;6分成2和4;6分成3和3。為什么哥哥最后高興的笑了呢?(因為他們分的一樣多)一樣多還叫什么?(同樣多)

　　小結(jié):像這樣分的同樣多(一樣多)，我們叫它為“平均分”。教師板書:平均分。

　　怎樣進(jìn)行平均分呢?

　　教師拿出6支鉛筆，請3個同學(xué)到講臺前面，教師把6支鉛筆分給3個同學(xué)，每人要分得同樣多，(請同學(xué)們注意分的過程)

　　第一次分，每人分給1支鉛筆。教師問:“分完了嗎?”學(xué)生回答后，教師再接著分。

　　第二次分，每人分給1支鉛筆，教師問:“分完了嗎?”(分完了)

　　教師讓全體同學(xué)觀察，這3個同學(xué)每人分得幾支?學(xué)生回答:“每人分得2支。”教師問:“每人分得同樣多嗎?”“同樣多”。這就叫做“把6支鉛筆平均分給3個人，每人2支”。學(xué)生跟讀一遍。

　　二、教學(xué)例1。

　　現(xiàn)在請每個同學(xué)從學(xué)具里拿出是8的物體，放在自己的桌上，然后把8個物體分成4分，而且每份要分得“同樣多”，讓每個學(xué)生都動手?jǐn)[一擺，分分看，教師巡視，了解學(xué)生擺的情況。

　　學(xué)生擺完后，教師指定一名學(xué)生在講臺桌上演示分的過程，并說一說怎樣分的?(學(xué)生:先拿出4個正方體，每份放1個:再拿出剩下的4個正方體，每份放1個)，教師讓全體同學(xué)觀察:“每份分得同樣多嗎?每份是幾個?”

　　教師指出:這就是把８個正方體，平均分成４份，每份２個。

　　三、學(xué)習(xí)“把一個數(shù)平均分成幾份，求一份是多少”用除法計算。

　　教學(xué)例２，出示“把６個桃平均放在３個盤里，每盤幾個?”(邊口述題目，邊拿出３個桃和３個盤子)

　　“平均放在３個盤子里是什么意思?”(就是每盤放得同樣多)

　　“把６個桃放在３個盤里，每盤放得同樣多，應(yīng)該怎樣放?”學(xué)生回答后，教師再向?qū)W生演示平均分的過程，因為要平均放在３個盤子里，因此，先要拿３個，每盤里放１個。然后提問:“分完了嗎?”

　　教師再把剩下的３個桃，每盤放１個，提問:“分完了嗎?”“每盤放幾個?”“是不是每盤同樣多?”“這樣分東西的方法叫怎樣分?”(平均分)

　　像上面這樣把８個正方體平均分成４份，把６個桃平均放在３個盤里，都是把一些東西平均分成幾份，求一份是多少的問題，在數(shù)學(xué)里我們要用一種方法─除法來計算。(板書課題:除法的初步認(rèn)識)

　　“÷”叫除號，指導(dǎo)書寫：先畫一橫線，上下各一點，橫線要平直，兩點要對齊。

　　把６個桃平均分成３份，每份幾個?這道題的除法算式怎么列呢?(邊談話邊寫)，要分的桃是幾個?把“６”寫在除號前面(板書:６÷);把６平均分成幾份?把“３”寫在除號后面，每份是幾?把這個“２”寫在等號后面，教師指著“６÷３＝２”說明:這個算式叫除法算式，表示把６平均分成３份，每份是２。

　　指導(dǎo)讀出算式，６除以３等于２，再指名一兩名學(xué)生說出算式的意思，并讀出算式。

　　打開教科書，引導(dǎo)學(xué)生看ｐ４０上小朋友分桃的圖先要學(xué)生說說圖意，再指導(dǎo)學(xué)生用連線的方法，把右圖中剩下的３個桃分完。

　　四、課內(nèi)練習(xí)

　�。�、做教科書Ｐ４１“做一做”中的題目。

　�。�、做練習(xí)十二的第１、２題。

　　五、說一說你學(xué)會了什么?

　　小結(jié):今天我們從動手分東西，學(xué)會了把一些東西平均分成幾份，求每份是多少用除法計算的方法，還學(xué)會了除法算式的讀法和寫法。

　　六、提出假設(shè)，做出總結(jié):

　　學(xué)了這課，如果你是那倆個孩子的媽媽，你知道應(yīng)該怎樣分才能分得同樣多嗎?

　　授課教師:池劍華

除法的初步認(rèn)識教案14

　　課題：

　　除法的初步認(rèn)識的教學(xué)實錄及反思

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（人教版）數(shù)學(xué)第四冊P18—19例4、例5及P20練習(xí)四（2、3、4、）

　　教材分析：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。薄⒆寣W(xué)生通過親自動手分實物，明確“平均分”的含義，并且從“平均分”的`過程清楚、直觀地了解除法的含義。

　�。�、學(xué)生認(rèn)識除號，會讀、會寫除法算式，知道除法算式的意義。

　�。�、際操作，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和初步語言表達(dá)能力。

　�。�、培養(yǎng)學(xué)生探索知識的能力和對除法的濃厚興趣。

　　教學(xué)重點：

　　通過實際分東西，使學(xué)生知道除法的含義。

　　教學(xué)難點：

　　理解平均分的含義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件，各種水果圖片若干，紙袋若干。

　　教學(xué)方法：

　　講授法、演示法、小組合作、動手操作

　　教學(xué)過程：

　　一、理解平均分

　　把8個圓片平均分成2份，你會分嗎？

　�。�1）動手分一分

　�。�2）同桌說一說：你是怎么分的？

　�。�3）匯報演示（課件展示）

　　生1：我是這樣分的，3個一份，正好兩份。

　　生2：我是2個2個分，先左邊4個，再右邊4個。

　　生3：我是2個2個分，先左邊2個，再右邊2個，直到分完。

　　生4：我是1個1個分，先左邊1個，再右邊1個，直到分完。

　�、刃〗Y(jié)：剛才小朋友對8個圓片進(jìn)行平均分，有的是4個4個分，有的是2個2個分，有的是1個1個分，但不管怎么分，都是把8個圓片平均分成了2份，每份是4個，那就是平均分。

　　二、除法的初步認(rèn)識

　　1、把12個圓片平均分，你想怎么分就怎么分，你會分嗎？

　　（1）獨(dú)立動手分一分

　�。�2）同桌交流，你是怎么分的？

　�。�3）匯報交流：出現(xiàn)多種情況（略）

　　學(xué)生匯報分的過程和結(jié)果，教師同時繼續(xù)演示課件

　　2、介紹除法的書寫來源

　　3、除法的含義選擇其中情況一種來講

　　如：○○○ ○○○ ○○○ ○○○

　　師：這幅圖是把多少個圓片平均分？平均分成多少份？每份是多少個？

　　生：把12個圓片平均分成4份，每份3個

　�。ㄖ付嗝麑W(xué)生說圖意）

　　師：剛才說的圖意怎樣用除法算式表示呢？

　　生1：12÷4＝3

　　生2：還可以列成12÷3＝4

　　師：先來看第一個算式，12÷4＝3表示什么意思呢？

　　生：（說圖意）

　　師：那12÷3＝4又表示什么意思呢？

　　生：（沉默）

　　師：（引導(dǎo)）分幾個圓片？每份幾個？正好分成多少份？

　　生：（說含義）

　　4、理解除號的意義。

　　追問，還有誰會列除法算式，你們怎么知道的？

　　在學(xué)習(xí)的道路上，要多問幾個為什么？（根據(jù)同學(xué)們的發(fā)言，你有什么疑問。提出問題比解決問題更重要。學(xué)貴有疑，有疑問、有思考，你就會有進(jìn)步）

　�。ǔ柋硎臼裁匆馑�？為什么要用除法來計算？）

　　介紹除號的寫法：

　　寫時先畫一條橫線，再上下各一點，橫線要直，兩點要圓且對齊。

　　展開想象，你怎么理解并記住這個符號就是除號？（一條橫線可以看做是把物體進(jìn)行平均分，上下兩個一模一樣的圓點可以看做是每份分得同樣多。）

　　5、介紹除法算式的寫法、讀法

　　我們把要分的蘋果的總數(shù)6寫在除號的前面。平均分的份數(shù)寫在除號的后面。每份分得結(jié)果寫在等號的后面。

　　不看圖，你能說說6÷2＝3，表示什么意思呢？（表示把6平均分成2份，每份是3。）

　　這個算式讀作：6除以2等于3。

　　6、小結(jié)：把總數(shù)進(jìn)行平均分，可以用除法表示，對一幅圖，就可以列出兩道不同的除法算式。

　　7、給其余幾幅圖列出相應(yīng)的除法算式

　　8、質(zhì)疑：看書上例題，你知道了什么？還有什么疑問？

　　9、基本練習(xí)：

　　書上的“做一做”————分一分，寫一寫，讀一讀

　�。�1）明確要求：讓學(xué)生把18塊餅干平均分成三人（2人）（6人），每人分幾塊？并一一寫出除法算式

　�。�2）學(xué)生動手操作，教師巡視。

　�。�3）交流匯報。不看圖說說每個除法算式的意義。

　　三、鞏固練習(xí)（略）

　　1、先擺一擺，再寫出算式、

　�。�1）12根小棒，每2根一份，能分成幾份？

　　12÷□＝□

　�。�2）12根小棒，每6根一份，能分成幾份？

　　__________讓學(xué)生獨(dú)立完成、教師巡視，注意個別指導(dǎo)、訂正時讓學(xué)生說說分的過程和結(jié)果、也可以把

　　1、2題進(jìn)行對比，讓學(xué)生知道雖然都是12根小棒，因為第1題是每2根1份，第2題是每6根1份，所以分的份數(shù)也不同

　　2、補(bǔ)充練習(xí)

　　教師把10本作業(yè)本平均分給2名同學(xué)，每名同學(xué)分得幾本？

　　課件出示題目，學(xué)生說說如何列式和算式中各數(shù)所表示的意義。

　　四、歸納小結(jié)

　　今天我們通過分東西學(xué)習(xí)了什么新知識？（板書：除法的初步認(rèn)識）知道了把一些東西平均分成幾份求每一份是多少用除法做。

　　教學(xué)反思：

　�。ㄒ唬┬Ч治�

　　1、成功之處

　�。�1）不區(qū)分兩種分法確實是可行的，學(xué)生所有的生理特點和心理特點及知識結(jié)構(gòu)以及生活中的平均分是沒有兩種分法的。

　　（2）看圖列出兩道除法算式，學(xué)生基本都會。我想，原因有二：

　　①除法是乘法的逆運(yùn)算，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，早已經(jīng)受過熏陶，所以，根據(jù)圖意列出算式不成問題。

　�、谑芮懊鎰倓倢W(xué)過的“乘法”影響，學(xué)生自然能夠“照樣子畫葫蘆”，就能列出兩道除法算式。

　　2、失敗之處

　　原因分析

　　（1）從教學(xué)內(nèi)容處理角度來看，對二年級的學(xué)生來說，理解除法的含義既是教學(xué)重點，又是教學(xué)難點，把兩種意義集中在一起教學(xué)，這不是難上加難嗎？從這個意義上講，消除一個“人為的教學(xué)障礙”而新生成一個“人為的教學(xué)難點”似乎有點得不償失。

　�。�2）從學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)點來說，由于前面的乘法學(xué)習(xí)已經(jīng)取消了對”幾個幾“的理解。在第一節(jié)除法的初步認(rèn)識中，讓學(xué)生高清12÷4＝3，的幾份和份，根本就是不可能的事

　�。�3）從除法本身的含義要講，12÷4＝3可以理解成把12個圓片平均分成4份，每份是3。也可以理解成12里面有4個3。

　　反思：