除法的初步認(rèn)識教案(15篇)
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，時常需要編寫教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的除法的初步認(rèn)識教案，歡迎大家分享。
除法的初步認(rèn)識教案1
[教學(xué)內(nèi)容]
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（人教版）數(shù)學(xué)第四冊P18—19例4、例5及P20練習(xí)四（2、3、4、）
[教學(xué)過程]
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
1、課件演示：（情境圖）8個小朋友，在春天在哪里？的歌聲中，踏青尋找春天來了。在一片竹林中，小朋友看到熊貓媽媽帶著小熊貓挖竹筍，小熊貓請小朋友到家做客。
2、小熊貓挖了12個竹筍，想把這些竹筍平均送給鄰居的王奶奶和它的三個小伙伴。每人送給幾個？
師：小朋友，你們能幫助小熊貓解決這個問題嗎？
出示：把12個竹筍平均放在4個盤里，每盤放（）個。
二、分一分，認(rèn)識除法、除法算式。
1、師：請你們用△替代竹筍，用小棒代替盤子動手分一分。
學(xué)生動手操作。
師：請告訴小熊貓：該怎樣分？分得的結(jié)果，每盤應(yīng)放幾個呢？
學(xué)生說一說分的方法、過程。
2、數(shù)學(xué)王國小精靈：你們真能干！
想一想：剛才這一平均分的過程，這樣的問題能不能也用一種方法來計算？也用一個式子來表示？12、4、3表示的意思，你會列式表示嗎？
①讓學(xué)生說一說，議一議，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)，引出除法，列出除法算式。
124=3/x
除號（表示平均分）
算式讀作：12除以4等于3。
�、趯φ掌骄值倪^程，在小組中說一說這個除法算式表示的意思。
3、操作：P18做一做
分一分，用除法算式表示結(jié)果。
�、賻煟耗阒绬幔坑卸嗌賶K餅干要分？要怎樣平均分？（明確：要把18平均分成3份、2份、6份。）
學(xué)生用長方形分一分，再填寫算式。
�、诮涣饔懻摚�
你是怎樣分的？分的結(jié)果呢？
算式怎樣寫，除號和等號后面的數(shù)是怎樣填出來的？
這個除法算式表示什么意思？
4、小結(jié)：把一些東西平均分成幾份，每份一樣多，這個過程和結(jié)果可以用除法算式來表示。
三、解決熊貓媽媽的問題，進(jìn)一步認(rèn)識除法的含義。
1、師：熊媽媽請小朋友幫助解決什么問題呢？
出示：把20個竹筍，每4個放一盤，能放（）盤。
師：想一想，熊媽媽要分的總數(shù)是多少？
按什么要求來分？該怎樣分？
學(xué)生動手操作后，說說自己是怎樣分的。
2、思考交流：
師：你會用算式來表示分的過程嗎？這個算式表示什么意思？
為什么這個問題也用除法來表示？（熊媽媽的問題也是平均分，所以用除法來計算。）
3、認(rèn)識除法算式各部分的名稱
�、賻煟撼ㄋ闶街械娜齻�數(shù)，能給它們起個名字嗎？（看書，對照算式說說。）
�、谙胂肫骄值倪^程，說說被除數(shù)20，除數(shù)4、商5分別表示什么。
分一分，用除法算式來表示。
①獨立完成。
�、诮涣鳎悍值慕Y(jié)果和算式的寫法。
�、圩x一讀，說一說算式的意思。
3、思考討論：
師：想想說說，小熊和熊媽媽的這兩個問題為什么都可以用除法來計算？（因為他們都是把一些物體，一個總數(shù)平均分成相等的`幾份。）
四、做游戲。（課件演示：8個小朋友在樹林中采集活動）
小朋友告別了小熊貓，來到樹林里采集，將采集到的東西進(jìn)行平均分。
�。�1）藍(lán)藍(lán)采了16個草莓，要平均分給大家，如果每個小朋友分4個，夠分嗎？（在p21第六題的圖上圈一圈，再列算式。）
�。�2）東東、小立和玲玲捉到15只蝴蝶，用這些蝴蝶做成標(biāo)本，每5只做成一版，可以做成幾版？（在p21第六題的圖上圈一圈，再列算式。）
�。�3）小云和小麗把采來的18朵花扎成3把，平均每把有幾朵？
（4）我們平均分成2組做游戲，每組幾個人？
五、課堂練習(xí)。
P20第2、3、4題。
獨立練習(xí)，然后在小組中交流自己的思考過程。
六、總結(jié)。
師：小朋友，今天，你們有哪些收獲？
[課后小結(jié)]
重視操作，豐富表象，形成概念。在教學(xué)中陳老師從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，通過實際操作，引導(dǎo)學(xué)生在分東西的實例中理解除法的意義，這樣的設(shè)計既注意了學(xué)生知識形成的過程，又能有意識的對學(xué)生進(jìn)行觀察、操作方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練。
除法的初步認(rèn)識教案2
教學(xué)目標(biāo)
1．使學(xué)生知道把一個數(shù)量按照每幾個分成一份求能分多少份，也是除法．
2．使學(xué)生知道：這種除法怎樣用除法算式表示．
教學(xué)重點
使學(xué)生明確把一個數(shù)量按照每幾個分成一份，求能分成多少份．并能知道這種方法怎樣用算式來表示．
教學(xué)難點
理解除法的含義．
教具學(xué)具準(zhǔn)備
教師、學(xué)生準(zhǔn)備6個村和3個盤的圖片、12根小棒、12個小圓片、6支鉛筆．
教學(xué)步驟
一、鋪墊孕伏．
1．導(dǎo)入課題．今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)除法．板書：除法的初步認(rèn)識（二）．
2．師生分鉛筆，初步感知分的方法．
�。�1）教師拿出6支鉛筆，先向?qū)W生明確：要把這6支鉛筆分給一些同學(xué)，每個同學(xué)給2支，可以分給幾個同學(xué)？接著教師讓學(xué)生細(xì)心觀察老師是怎么分的．使學(xué)生知道，教師把鉛筆先拿2支分給一個同學(xué)（教師要同時拿2支給一個同學(xué)），再拿2支分給一個同學(xué)，最后又拿2支分給一個同學(xué)，也就是每2支分給一個同學(xué)．分完后問學(xué)生：分給了幾個同學(xué)？學(xué)生觀察出：6支鉛筆，每個同學(xué)2支，可以分給3個同學(xué)．
�。�2）讓學(xué)生想想剛才是怎樣分的？同桌互相說一說．
二、探究新知．
1．教學(xué)例4，學(xué)生初步認(rèn)識第二種分法．
�。�1）教師要求學(xué)生拿出8個小圓片，按每2個放一堆，看看能分幾堆？
�。�2）學(xué)生邊說邊操作，教師巡視，對操作錯誤的學(xué)生給予個別指導(dǎo)．
�。�3）教師演示課件除法的初步認(rèn)識（二）．
2．教學(xué)例5．
�。�1）出示書上例5，左邊的桃子圖．
①教師敘述題意：有6個桃，每2個放一盤，能放幾盤？（板書或提前用紙寫好的貼在黑板上）．
②教師問學(xué)生：每2個放一盤是什么意思．使學(xué)生知道：每2個放一盤，就是每2個分成一份．
�。�2）教師讓學(xué)生拿出6個桃子的圖片，自己試著分一分．（邊說邊分，先 再最后）．
�。�3）指名讓學(xué)生回答分的過程，教師繼續(xù)演示課件除法的初步認(rèn)識（二）．要強調(diào)兩個兩個地分，每2個放一盤，也就是每2個為一份．學(xué)生跟著老師的演示擺自己的學(xué)具．
�。�4）讓學(xué)生回顧分的過程和結(jié)果．教師提問，剛才我們是怎么分的？分得的結(jié)果怎樣？使學(xué)生知道：每2個分成一份（或2個2個地分的）分成了盤（板書：3盤）．
（5）教師小結(jié)．我們分桃的時候，把6個桃每2個放一盤，求能放幾盤？實際上就是把一個數(shù)量按照每幾個分成一份，求能分成多少份，這種分法也要用除法來計算．
�。�6）結(jié)合分的過程說明算式的寫法．
�、偬易拥膫�數(shù)6是要分的數(shù)，寫在除號的前面．（板書：6）每份的個數(shù)是2，寫在除號的`后面（板書：2）；分得的份數(shù)是3，寫在等號的后面（板書：3）．
�、谧寣W(xué)生說一說62＝3表示什么意思．表示有6個，每2個分一份，分成了3份（板書）．
�、圩寣W(xué)生說一說除法算式的各部分名稱．6是被除數(shù)，2是除數(shù)，3是商．
�。�7）引導(dǎo)學(xué)生看書，并說說例5的圖意，讓學(xué)生自己把剩下的桃子分完．
�。�8）質(zhì)疑問難，師生答疑．
三、全課小結(jié)．
我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)了除法，就是把一個數(shù)量按照每幾個分成一份，求能分成多少份．
隨堂練習(xí)
先擺一擺，再寫出算式．
1．12根小棒，每2根一份，能分成幾份？
12□＝□
2．12根小棒，每6根一份，能分成幾份？
__________
第1題：先讓學(xué)生讀題，弄清題意，再讓學(xué)生用小棒擺一擺，邊擺邊說分的過程．按分得的結(jié)果，把算式填全，集體訂正．然后請學(xué)生說一說除法算式中每個數(shù)表示什么．
第2題，讓學(xué)生獨立完成．教師巡視，注意個別指導(dǎo)．訂正時讓學(xué)生說說分的過程和結(jié)果．也可以把1、2題進(jìn)行對比，讓學(xué)生知道雖然都是12根小棒，因為第1題是每2根1份，第2題是每6根1份，所以分的份數(shù)也不同．
布置作業(yè)
略
板書設(shè)計
除法的初步認(rèn)識（二）
有6個桃，每2個放一盤，能放3盤．
用除法并：62＝3
表示有6個，每2個分一份，分成了3份．
除法的初步認(rèn)識教案3
除法是小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)過程中的重要組成部分，表內(nèi)除法又是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)中的基礎(chǔ),而“除法的初步認(rèn)識”又是學(xué)生開始學(xué)習(xí)除法的啟蒙階段。因此讓學(xué)生對除法意義的理解、深入領(lǐng)會和對除除法是小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)過程中的重要組成部分，表內(nèi)除法又是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)中的基礎(chǔ),而“除法的初步認(rèn)識”又是學(xué)生開始學(xué)習(xí)除法的啟蒙階段。因此讓學(xué)生對除法意義的理解、深入領(lǐng)會和對除法的興趣等等方面又都直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這單元的的教學(xué)內(nèi)容顯得極其重要。而真正讓學(xué)生明白并理解、熟練地運用“平均分”那也是不容易的，所以說這部分的教學(xué)內(nèi)容在整個除法的教學(xué)中就起了舉足輕重的作用，是馬虎不得的。
而我們大家都明白并且也都知道，學(xué)生在原有知識結(jié)構(gòu)中壓根就沒有這方面的知識，因此，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就應(yīng)該更加的具體化，直觀化，明了化，實實在在的盡最大程度上讓每位學(xué)生都能感受到，體會到，讓學(xué)生通過親自動手分實物，來明確“平均分”的含義，通過學(xué)生自己在動手、動腦的過程中深入體會平均分從而也能在最大程度上更清楚、更直觀地了解除法的含義。比如三人一組分鉛筆又或者是分學(xué)生自己帶的練習(xí)本、又或者是用數(shù)學(xué)教具里的不同顏色的木棍來分，當(dāng)然自己也可以大方一點，買點糖果來讓學(xué)生分，分這個東西是更能激發(fā)學(xué)生的.激情與興趣的，我是在其中的一個班里試了，我發(fā)現(xiàn)通過分吃的東西比分其他的那些實物效果要好的多，可能愛吃，都是小孩子們的天性。只有通過這樣的實際操作，就更能培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和初步的語言表達(dá)能力。比起老師自己滔滔不絕的長篇大論那要強得多。
我自己的設(shè)計教學(xué)思路是非常緊密的，一步緊扣一環(huán)，從而就導(dǎo)致了我是一直牽著他們的思路走的，也就喪失了讓學(xué)生自己去深入思考，使許多的地方都是我代替了他們?nèi)プ鋈ニ伎迹@樣就讓學(xué)生顯得很被動，被動的接受知識，而不是他們自己主動的，不利于學(xué)生的思維的展開，因為除法的學(xué)習(xí)是個新的內(nèi)容，應(yīng)該讓學(xué)生自己的參與，自己去探討，讓他們自己成為首次打開除法大門的這把金鑰匙，這樣的話就會更加的好，教學(xué)效果就會更好。雖然我的教學(xué)思路都是從學(xué)生的角度出發(fā)，立足于課本知識，但我還是忽略了一個非常重要的一點那就是“扼殺”了學(xué)生天真的想象力。比如我在開始導(dǎo)入的環(huán)節(jié)里我是這樣設(shè)計的：
師：有哪兩位同學(xué)愿意上來當(dāng)老師的小助手？
師：現(xiàn)在我手里有8顆糖，要分給老師的這兩個小助手，應(yīng)該怎樣分？有幾種分發(fā)呢？
生：一個同學(xué)分3顆，一個同學(xué)分5顆
師問：那分到3顆糖的同學(xué)你有沒有意見呢？ 師：我也覺得這樣分不公平，那應(yīng)該怎樣分呢？
生：每人分4顆
師問：那為什么這樣分才公平呢？
生：因為他們都是一樣多�。� 師：對，一樣多 ，要想分的公平，就要保證每個人分的一樣多，也就是說要保證每份分的一樣多，這就是我們今天所要學(xué)的新知識----------《平均分》（板書課題）
生： 讀課題《平均分》
因為在這個環(huán)節(jié)中，我根本就沒有留下時間讓學(xué)生自己相互去交流、思考，這樣只能是讓一少部分學(xué)生參與到了課堂教學(xué)當(dāng)中來，甚至是還有一部分學(xué)生還沒有充分理解平均分的含義時就匆忙的提出了主題，沒有注意到應(yīng)該采用舉一反三逐步滲透后再提出來，這點從教學(xué)上來說有點失敗。雖通過平均分，實際操作進(jìn)行直觀的學(xué)習(xí)，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程只是機械性的學(xué)習(xí)，缺乏主動性，靈活性，生動性。所以在另外一個班里我就把它改成了兔子分蘿卜的故事，那感覺就是好多了��！學(xué)生們也學(xué)得有意思，也能自主地去發(fā)現(xiàn)這個問題。
因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們老師面向的是全體學(xué)生，而不是單純的一個，兩個學(xué)生，也更不要去懷疑孩子們的能力，也不要不放心或者不敢放手把問題交給孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去解決。因此這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容在（5）班上的有點失敗，因為我沒有讓時間去學(xué)生一起去體驗為什么不能平均分，也失去了讓學(xué)生在演示操作的過程中讓他們思考怎樣才叫平均分？相反在（1）班就完全不一樣了，我已經(jīng)把在（5）班的不足都進(jìn)行了充分的補充，也就取得很成功。收到了很好的教學(xué)效果。
也并不是說我在重一個班輕一個班，我都很重視的，只是剛好那天（5）班的課在（1）班的課前面，其實有很多東西并不是你事先都能預(yù)見到的，只有在親身的實踐中才會發(fā)現(xiàn)這里不太完美，那里不太充分，一點點的修改，一點點的接近完美。如果從2（1）班上來，那整堂課完成得很順利，很成功的！學(xué)生都對實踐操作很感興趣，通過實踐加也深了對“平均分”的理解，也對今后的除法學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。
在三次的實際操作中，第一次是讓學(xué)生重視分的結(jié)果，體會感受“平均分”的含義；第二次是重視分法，建立了平均分的概念；第三次通過份數(shù)變化，觀察分的結(jié)果會“平均分”，為認(rèn)識除法積累豐富的知識并為學(xué)生營造探索的思維空間；另外我也修改了原先的幾個層次的教學(xué)，都是在其中一個班上了之后才發(fā)現(xiàn)這些有待進(jìn)一步改進(jìn)之處的。
我以后也會秉承這種新的教學(xué)理念，還給孩子們一片新的天空。
除法的初步認(rèn)識教案4
教學(xué)內(nèi)容：
課本P14頁例5，練習(xí)三第4、5、6題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，溫故知新，繼續(xù)學(xué)習(xí)除法運算。
2、通過教學(xué)活動，使學(xué)生進(jìn)一步理解除法的意義。認(rèn)識除法算式各部分的名稱。
3、培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。
教學(xué)重點：
理解掌握除法算式表示的.意義，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。
教學(xué)難點：
理解掌握除法算式表示的意義和除法算式各部分的名稱。
教學(xué)準(zhǔn)備：
情景圖或課件等。
教學(xué)過程：
一、設(shè)置問題，引導(dǎo)參與
1、談話，出示例5情景圖。
�。�1）要求仔細(xì)觀察，看看需要解決什么問題？
�。�2）熊媽媽是怎樣分竹筍的？你能用算式來表示嗎？
�。�3）學(xué)生動手操作后教師課件演示熊媽媽分竹筍的過程，再列出算式。
2、這個算式表示什么意思？
3、為什么這個算式也用除法算式來表示？
【設(shè)計意圖】：在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，設(shè)置問題吲哚發(fā)奧學(xué)生自主參與，通過觀察、操作、交流、解決問題等活動，強化應(yīng)用平均分的意識，溫故知新，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)除法運算奠定基礎(chǔ)。
二、學(xué)習(xí)新知
1、認(rèn)識除法算式各部分的名稱。
�。�1）除法算式中的三個數(shù)你能幫它取個名字嗎？
�。�2）先讓學(xué)生自己取，然后請學(xué)生看書學(xué)習(xí)除法算式各部分的名稱。
2、請學(xué)生對照算式與情景，說說算式中各數(shù)所表示什么？
3、思考：看看例4和例5，小熊和熊媽媽的這兩個問題為什么都可以用除法
來計算？學(xué)生思考、比較、討論。
【設(shè)計意圖】：在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，設(shè)置問題吲哚發(fā)奧學(xué)生自主參與，通過思考、比較，讓學(xué)生知道把一些物體或一個總數(shù)平均分成相等的幾份，就用除法來計算。
三、鞏固應(yīng)用，加深理解
1、課本第14頁的“做一做”。
�。�1）明確要求
（2）學(xué)生動手操作，教師巡視。
�。�3）交流匯報。
�。�4）小結(jié)。
2、挑戰(zhàn)園地：
�。�1）練習(xí)三第4、5題。先讓學(xué)生畫圈一圈進(jìn)行平均分，分后再填寫算式。
（2）練習(xí)三第6題：寫出除法算式。
說一說除法算式表示的意思和除法算式各部分的名稱。讓學(xué)生對照算式畫圖。
【設(shè)計意圖】：設(shè)計形式多樣，富有挑戰(zhàn)性的練習(xí)形式，讓學(xué)生動手分一分，圈一圈等活動，營造出充滿生氣和激情的學(xué)習(xí)氛圍，滿足孩子們成功的喜悅心理需求，維持學(xué)習(xí)新知的興趣。
四、課堂總結(jié)。
除法的初步認(rèn)識教案5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，溫故知新，繼續(xù)學(xué)習(xí)除法運算。
2、通過教學(xué)活動，使學(xué)生進(jìn)一步理解除法的意義。認(rèn)識除法算式各部分的名稱。
3、培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。
【教學(xué)重點】
理解掌握除法算式表示的意義，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。
【教學(xué)難點】
理解掌握除法算式表示的意義和除法算式各部分的名稱。
【教學(xué)過程】
一、設(shè)置問題，引導(dǎo)參與
談話，出示例課件：
�。�1）要求仔細(xì)觀察，看看需要解決什么問題？
（2）小明和小紅是怎樣分蘋果的？你能用算式來表示嗎？
�。�3）學(xué)生動手操作后教師課件演示分蘋果的過程，再列出算式。
2、這個算式表示什么意思？
3、為什么這個算式也用除法算式來表示？
【設(shè)計意圖】
在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，設(shè)置問題引發(fā)學(xué)生自主參與，通過觀察、操作、交流、解決問題等活動，強化應(yīng)用平均分的'意識，溫故知新，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)除法運算奠定基礎(chǔ)。
二、學(xué)習(xí)新知
1、認(rèn)識除法算式各部分的名稱。
�。�1）除法算式中的三個數(shù)你能幫它取個名字嗎？
�。�2）先讓學(xué)生自己取，然后請學(xué)生看書學(xué)習(xí)除法算式各部分的名稱。
請學(xué)生對照算式與情景，說說算式中各數(shù)所表示什么？
思考：看看例4和例5，小熊和熊媽媽的這兩個問題為什么都可以用除法來計算？學(xué)生思考、比較、討論。
【設(shè)計意圖】
在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，設(shè)置問題引發(fā)學(xué)生自主參與，通過思考、比較，讓學(xué)生知道把一些物體或一個總數(shù)平均分成相等的幾份，就用除法來計算。
三、應(yīng)用，加深理解
1、課本第19頁的“做一做”。
�。�1）明確要求
（2）學(xué)生動手操作，教師巡視。
�。�3）交流匯報。
�。�4）小結(jié)。
2、挑戰(zhàn)園地：
�。�1）練習(xí)四第4、5題。先讓學(xué)生畫圈一圈進(jìn)行平均分，分后再填寫算式。
（2）練習(xí)四第6題：先讓學(xué)生看圖，敘述平均分的要求，再讓學(xué)生動手圈一圈，圈好后填寫算式，最后讓學(xué)生對照圖說一說除法算式表示的意思和除法算式各部分的名稱。
【設(shè)計意圖】
設(shè)計形式多樣，富有挑戰(zhàn)性的練習(xí)形式，讓學(xué)生動手分一分，圈一圈等活動，營造出充滿生氣和激情的學(xué)習(xí)氛圍，滿足孩子們成功的喜悅心理需求，維持學(xué)習(xí)新知的興趣。
四、課堂總結(jié)。
除法的初步認(rèn)識教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中感受“平均分”，在分東西的實踐活動中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含義。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷“平均分”的過程，在具體情境與實踐活動中明確“平均分”的含義，掌握“平均分”物品幾種的不同方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識和解決問題的能力。
教學(xué)重點：
經(jīng)歷“平均分”的過程，感知“平均分 ”的概念，掌握“平均分”物品幾種的不同方法。
教學(xué)難點：
掌握“平均分”的方法，并解決一些簡單的實際問題。
教法：
實踐探索法和演繹概括法等教學(xué)法 ，在加強直觀教學(xué)的同時，注意從具體到抽象層層升華，初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，感知“平均分”
1、情境引入，感悟“平均分”的特點。
師：二（1）班準(zhǔn)備明天參觀科技園，看，他們正在忙什么呢？課件出示教材中的主題圖讓學(xué)生觀察。
引導(dǎo)學(xué)生把看到的說給小組同學(xué)聽。
各小組匯報。
讓學(xué)生自由發(fā)表看法：同學(xué)們正在為明天的出行做準(zhǔn)備�？�，他們正在分食物呢！
這么多分法中，哪種最特別？（分糖果的最特別，每份都一樣，每份都是4顆。）
2、教學(xué)例1，引入“平均分”。
（1）動手實踐，初步形成“平均分”的表象。
師：每組選一個代表，把你們組的糖果數(shù)量以及是怎么分的匯報給大家。
小組1：我們組有6顆糖果，我給他倆都是1顆，我4顆。
小組2：我們組有6顆糖果，分給3個同學(xué)，每個人都有2顆。
小組3：我們組有6顆糖果，分給3個同學(xué)，每份各是1顆，2顆、3顆。
……
�。�2）教師追問：這么多種分法中，哪種最公平、公正？
�、傩〗M討論分配方案，突出怎樣分每份才能分得同樣多。糖果分成3份，每份有2顆。小組推選代表到臺前展示分配方案。
�、谟^察：從糖果分成3份，每份右2顆，你們又發(fā)現(xiàn)了什么？（每份的數(shù)量同樣多。）
出示小精靈的話，每份分得同樣多，叫平均分。
3、鞏固“平均分”的含義。
教師指導(dǎo)學(xué)生完成教材第8頁“做一做”第1、2題。徐盛自主完成，集體訂正。
二、互動新授，探究平均分的方法
1、教學(xué)例2，課件出示教材的情境圖。
師：要把18個桔子平均分成6份，你知道可以怎樣分嗎？
讓學(xué)生分組討論，拿出準(zhǔn)備好的學(xué)具，用學(xué)具代替桔子，同桌合作分一分。
2、動手操作，展示平均分的分法。
學(xué)生分，教師參與學(xué)生之中，最后匯報并展示不同的分法。
學(xué)生匯報，教師適時引導(dǎo)。學(xué)生可能出現(xiàn)的方法有：
分法1：一個一個地平均分在6個盤子里，每盤分3個。
分法2：先拿2個放在一個盤子里，再拿2個放在第2個盤子里，再拿2個放在第3個盤子里……還剩6個，每個盤子里再放一個。
分法3：還可以每次拿3個放在一個盤子里，再拿3個放在另一個盤子里，依次類推。
第三種分法分得很快，能說說你們是怎樣想的嗎？
學(xué)生可能會說是根據(jù)三六十八，就知道每個盤子里應(yīng)放3個；也可能是想到乘法算式3×6=18，一個盤子里就是3個；或者用除法，18除以6等于3，一個盤子里就是3個……
讓學(xué)生各抒己見，只要合理，均應(yīng)給予肯定。
3、再次操作，強化平均分。
師：如果把這18個桔子，平均分成3份，每份是幾個？你還會分嗎？
學(xué)生分組動手操作，展示分法時要讓學(xué)生說一說分法，引導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行評價。
師：如果把這18個桔子，平均分成2份，每份又是幾個呢？
學(xué)生分組動手操作，展示分法時要讓學(xué)生說一說分法，引導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行評價。
三、鞏固拓展，解決生活問題。
1、聯(lián)系實際，練習(xí)體驗。
�。�1）出示題目：把10盒酸奶平均分成2份。說一說你是怎樣分的。
先讓學(xué)生分組討論分法，然后借助學(xué)具擺一擺。最后教師根據(jù)學(xué)生代表的匯報進(jìn)行展示。
�。�2）把題目改成“把10盒酸奶平均分成5份，每份是幾盒？”
讓學(xué)生說一說，題目中有哪些變化（“2份”改成“5份”），學(xué)生獨立完成，鼓勵學(xué)生動手操作。教師巡視并指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的'學(xué)生。
�。�3）把題目改成“把10盒酸奶平均分成10份，每份是幾盒？”
學(xué)生在組內(nèi)自由分。
教師小結(jié)：把10盒酸奶平均分，雖然分的份數(shù)不一樣，但都是把每份分得同樣多，所以都是平均分。
2、鞏固拓展
�。�1）完成教材“練習(xí)二”的第1題。
提問：把8根火腿腸平均分給4個小朋友（強調(diào)平均分），下面有三種分法，哪種分法對？
學(xué)生判斷，交流反饋：分法1不是平均分，分法2是對的，分法3是平均分，但不是平均分成4份，所以是錯的。
�。�2）完成教材“練習(xí)二”的第2題。
提問：一共有幾個貼紙？平均貼在3條線上，是指平均分成幾份？每份是多少？每條線上應(yīng)貼幾個？
嘗試解決，并畫一畫。
四、課堂小結(jié)
師：這節(jié)課你有什么收獲？
學(xué)生自由發(fā)言。
教師小結(jié)：
在我們生活中很多現(xiàn)象都是平均分。希望大家能注意觀察，把你發(fā)現(xiàn)的平均分現(xiàn)象匯報給同學(xué)、老師和你的父母、朋友。
板書設(shè)計：
除法的初步認(rèn)識教案7
1、口算乘法
第1課時
教學(xué)內(nèi)容：P1例1、P2例2口算乘法
教學(xué)要求：掌握口算一位數(shù)乘整十、整百、整千的數(shù)的方法；并能正確、迅速地口算。
教學(xué)手段：幻燈片、小棒、口算卡等及操作。
教學(xué)過程：
一、知識鋪墊：
1、表內(nèi)乘法口訣（可用口算卡進(jìn)行）。
2、50是幾個十？700是幾個百？
3、8個十是多少？24個十呢？24個百呢？
4、5個2是多少？
二、新課教學(xué)：
1、P1例1
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生擺小棒：每堆擺兩捆（每捆10根），擺3堆。
�。�2）啟發(fā)學(xué)生議論：要求一共有多少根小棒可以用什么方法計算？
用加法算：20+20+20=60
用乘法算：20X3=60
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生看實物，理解算20X3的思維過程：3個2是6，3個2捆（2個十）是6捆（6個十），6捆就是60根，即3個20是60。結(jié)果與加法相同。
2、小結(jié)：求3個20是多少，可用乘法計算。口算20*3這樣想：
2個十*3=6個十=60
3、P2例2
�。�1）顯示例2幻燈片，讓學(xué)生觀察后掌握其數(shù)量關(guān)系。每堆有300塊小木塊，一共有4堆。
�。�2）讓學(xué)生直接用乘法式子求出一共有多少塊。
�。�3）讓學(xué)生口算結(jié)果，并說出怎樣想。
（4）小結(jié)：求4個300是多少，用300X4計算。這樣想：
3個百*4=12個百=1200
三、練習(xí)設(shè)計：
1、P1“做一做”。
2、P2“做一做”。
四、作業(yè)：
1、復(fù)習(xí)P1例1 、P2例2。
2、P4第1、2題。
3、小學(xué)除法的初步認(rèn)識是怎樣建構(gòu)的
兒童的認(rèn)知水平和思維特點決定了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要觸類旁通，而小學(xué)這一階段學(xué)生的'知識儲備處于匱乏階段。
對任何知識他們都處于一種認(rèn)知淺層，老師應(yīng)如何使他們對學(xué)習(xí)的知識融會貫通呢？通過對蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的解讀，發(fā)現(xiàn)蘇教版二（上）第四單元第一次教學(xué)除法，是學(xué)生學(xué)習(xí)除法列式的起步。該單元的教學(xué)必須扎實到位。
教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的生活情境中動手對實物擺一擺、分一分、試一試、想一想、議一議，讓學(xué)生在操作中體會平均分的意義，主動建構(gòu)起對"平均分成幾份""每份幾個"等概念的理解。
除法的初步認(rèn)識教案8
教學(xué)目標(biāo)：
鞏固除法的含義，及除法的各部分名稱。為后面學(xué)習(xí)用2～6的乘法口訣求商打基礎(chǔ)。
教學(xué)過程：
一、完成教科書第16頁練習(xí)三第6題。
先讓學(xué)生獨立寫出除法算式，然后再全班講評。
1、6除以3等于2。 63＝2 （復(fù)習(xí)除法的`讀法）
2、被除數(shù)是12，除數(shù)是3，商是4。 （復(fù)習(xí)除法的各部分名稱）
3、把20個餃子平均分成5份，每份是4。205＝4 （復(fù)習(xí)把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少用除法計算）
4、28串葡萄，每4串一份，分成了7份。 284=7 （復(fù)習(xí)把二個數(shù)量按照每幾個分成一份，求能分成多少份也可以用除法來計算）
二、完成完成教科書第16頁練習(xí)三第8題。
看圖寫算式。呈現(xiàn)給學(xué)生實物圖，請學(xué)生寫出乘法算式和除法算式。練習(xí)時，先借助畫面情境調(diào)動學(xué)生的積極性，再讓學(xué)生根據(jù)實物圖寫出乘法算式和除法算式。之后，讓學(xué)生展示自己寫出的算式，說一說每個算式表示的意思，使乘法、除法的內(nèi)在聯(lián)系自然滲透。
三、完成教科書第17頁練習(xí)四第9題。
和同桌一起完成，一邊平均分一邊寫算式。
四、完成教科書第22頁練習(xí)四第10題。
要學(xué)生自己獨立完成，然后全班搶答，然后思考怎樣才能填得又對又快。
除法的初步認(rèn)識教案9
教學(xué)內(nèi)容：
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》（青島版）二年級上冊第五單元信息窗1（森林里的故事森林宴會除法的初步認(rèn)識平均分P5053頁。）
教材簡析：
本節(jié)課是在學(xué)生已有了分東西的生活經(jīng)驗和數(shù)的分成及相同加數(shù)相加等知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。除法是數(shù)學(xué)知識體系的重要組成部分，而理解平均分的.含義則是認(rèn)識除法的重要前提。教材通過森林里的故事森林宴會，引導(dǎo)學(xué)生在給小動物們分食物的活動中來充分感知平均分，使學(xué)生在有趣有意義的情境中主動地展開學(xué)習(xí)，體驗學(xué)習(xí)的快樂，并為后續(xù)學(xué)習(xí)除法的初步認(rèn)識打下基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識技能：初步明確平均分的含義，理解什么是平均分，知道平均分的含義。
2、情感與態(tài)度：經(jīng)歷平均分的探究過程，體會除法與人們生活的密切聯(lián)系。
3、解決問題，數(shù)學(xué)思考：能用除法解決實際生活中遇到的數(shù)學(xué)問題。
教學(xué)重點：
理解平均分的含義，并會運用平均分解決實際問題。
教學(xué)難點：
理解平均分的含義，建構(gòu)平均分的語言模型。
教具學(xué)具：
課本、課件、實物投影儀，棋子
學(xué)習(xí)方式：
動手操作、小組合作的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出信息
師：同學(xué)們，秋天到了，秋天的大森林可美了。大家想不想到美麗的大森林里看一看�。�
生：想。
師：那我們就一起去看看吧，這些小動物在干什么呢？哦，原來他們在開豐收慶祝會呢。（課件出示情境圖）
師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息呢？
�。A(yù)設(shè)：學(xué)生可能會零零散散的說：有12個桃子）
師：能不能把所有的數(shù)學(xué)信息接著說完？
其他學(xué)生又補充：
師：說的真完整，那你知道這些東西是給誰準(zhǔn)備的嗎？
�。A(yù)設(shè)學(xué)生會說：桃子是給猴子準(zhǔn)備的，蘿卜是給兔子準(zhǔn)備的，竹筍是給熊貓準(zhǔn)備的，松果是給小松鼠準(zhǔn)備的。）
師：你們知道的可真多！
二、整理信息，體驗平均分
1、分竹筍，體驗不同的分法。
師：大家快看，熊貓哥哥和弟弟正盯著竹筍呢，大家來猜一猜它們在想什么呢？
除法的初步認(rèn)識教案10
教材分析：
本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容是認(rèn)識表內(nèi)除法，包括平均分、除法的初步認(rèn)識，用2～6的乘法口訣求商，讓學(xué)生體會除法運算的意義。這是學(xué)習(xí)除法計算的開始，是今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法（二）以及學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。
學(xué)情分析：
本單元是在學(xué)生初步了解了乘法的意義、學(xué)會利用乘法口訣口算表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。除法的含義是建立在平均分的基礎(chǔ)上的，在生活中小學(xué)生有分物品的經(jīng)歷，但缺少平均分物的實踐經(jīng)驗。為此，教學(xué)時要借助教材設(shè)計，結(jié)合學(xué)生的實際生活，向?qū)W生提供充分的實踐活動機會。單元主題圖為學(xué)生提供了一個熟悉的具體情境參觀科技園的準(zhǔn)備活動。使學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識平均分，了解每份同樣多的生活實例，通過直觀操作展示了除法在應(yīng)用時的兩種實際操作的方法，使學(xué)生理解除法的含義，緊密聯(lián)系學(xué)生的'生活經(jīng)驗，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)解決問題的情境，讓學(xué)生了解知識來源于生活，消除學(xué)生因為第一次接觸除法而產(chǎn)生的陌生感，從而讓學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識技能：讓學(xué)生在具體情境中體會除法運算的含義。會讀、寫除法算式．知道除法算式各部分的名稱。
2．?dāng)?shù)學(xué)思考：使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中提出數(shù)學(xué)問題，并運用數(shù)學(xué)知識解決問題，獲得使用數(shù)學(xué)的成功經(jīng)驗，逐步形成用數(shù)學(xué)來解決問題的能力和意識。
3．問題解決：能夠比較熟練地用2～6的乘法口訣求商，使學(xué)生初步認(rèn)識乘、除法之間的關(guān)系。使學(xué)生初步學(xué)會根據(jù)除法的意義解決一些簡單的實際問題。
4．情感態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點：
讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握用2～6的乘法口訣求商的方法及解決問題。
教學(xué)難點：
除法的含義，用除法運算解決簡單的實際問題。
第五課時
除法初步認(rèn)識練習(xí)課
教學(xué)目標(biāo)：
鞏固除法的含義，及除法的各部分名稱。為后面學(xué)習(xí)用2～6的乘法口訣求商打基礎(chǔ)。
教學(xué)過程：
一、完成教科書第21頁練習(xí)四第7題。
先讓學(xué)生獨立寫出除法算式，然后再全班講評。
�。�1）6除以3等于2。 63＝2 （復(fù)習(xí)除法的讀法）
（2）被除數(shù)是15，除數(shù)是3，商是5。 153＝5 （復(fù)習(xí)除法的各部分名稱）
�。�3）把20平均分成5份，每份是4。205＝4 （復(fù)習(xí)把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少用除法計算）
（4）9個蘋果，每3個一份，分成了3份。 93=3 （復(fù)習(xí)把二個數(shù)量按照每幾個分成一份，求能分成多少份也可以用除法來計算）
二、完成完成教科書第21頁練習(xí)四第8題。
看圖寫算式。呈現(xiàn)給學(xué)生實物圖，請學(xué)生寫出乘法算式和除法算式。練習(xí)時，先借助畫面情境調(diào)動學(xué)生的積極性，再讓學(xué)生根據(jù)實物圖寫出乘法算式和除法算式。之后，讓學(xué)生展示自己寫出的算式，說一說每個算式表示的意思，使乘法、除法的內(nèi)在聯(lián)系自然滲透。
三、找朋友：完成教科書第22頁練習(xí)四第9題。
一部分的同學(xué)拿口訣，一部分的同學(xué)拿乘法算式。先由拿乘法算式的同學(xué)讀算式，然后問我的朋友在哪里，拿口訣的同學(xué)就說你的朋友在這里。也可交換著玩。
四、完成教科書第22頁練習(xí)四第10題。
要學(xué)生自己獨立完成，然后全班講評。重點要問學(xué)生為什么這樣列式？
除法的初步認(rèn)識教案11
教學(xué)內(nèi)容：授課日期：年月日星期
課本p21、22頁練習(xí)四第7、8、9、10題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步體驗除法算式與生活實際的密切練習(xí)。
2、通過開展多種形式的“分一分”活動，讓學(xué)生進(jìn)一步體會除法的意義。
3、培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和初步的抽象能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點：
查漏補缺，反饋出現(xiàn)的問題，進(jìn)一步理解掌握除法的意義，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。
教學(xué)難點：
培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和初步的抽象能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、題卡或課件等。
教學(xué)過程： 一、談話引入
1、談話：數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，讓我們從身邊找一找數(shù)學(xué)，用我們學(xué)過的知識解決一些實際問題吧！想想生活中哪些地方有數(shù)學(xué)，能否舉出例子來？
2、學(xué)生舉例。
3、自己能用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題嗎？
【設(shè)計意圖】：引導(dǎo)學(xué)生從身邊去發(fā)現(xiàn)除法問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
二、展開學(xué)習(xí)
1、引導(dǎo)學(xué)生完成第22頁練習(xí)四第10題。
（1）、請學(xué)生仔細(xì)觀察圖，了解到哪些信息？說給同桌聽一聽。
�。�2）、要求學(xué)生獨立完成。
�。�3）、指名回答，教師板書算式。說說算式表示的意思。
2、引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)四第8題。
�。�1）、教師巡視
�。�2）、學(xué)生交流匯報算式的意義。
【設(shè)計意圖】：通過讓學(xué)生看圖，進(jìn)一步理解圖意，正確寫出除法算式，重點區(qū)別兩種不同的分法和得數(shù)后面單位名稱的寫法。
三、拓展應(yīng)用，加深理解
1、引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)四第9題。
�。�1）、學(xué)生獨立完成，教師巡視。
�。�2）、指名匯報是怎樣計算的？
2、引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)四的思考題。
�。�1）、同桌互相說一說自己的想法，算式的.意義。
�。�2）、全班交流匯報。
3、引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)四第7題。
要求學(xué)生仔細(xì)觀察，獨立思考完成。
【設(shè)計意圖】：讓學(xué)生用圈一圈物品的方法進(jìn)行平均分。分后填寫算式。讓學(xué)生在獨立寫除法算式中熟悉除法算式的讀法、及算式各部分的名稱，加深對除法意義的認(rèn)識。
四、課堂總結(jié)。
今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？
除法的初步認(rèn)識教案12
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生知道把一個數(shù)量按照每幾個分成一份求能分多少份，也是除法。
2、使學(xué)生知道：這種除法怎樣用除法算式表示。
教學(xué)重點
使學(xué)生明確把一個數(shù)量按照每幾個分成一份，求能分成多少份、并能知道這種方法怎樣用算式來表示。
教學(xué)難點
理解除法的含義。
教具學(xué)具準(zhǔn)備
教師、學(xué)生準(zhǔn)備6個村和3個盤的圖片、12根小棒、12個小圓片、6支鉛筆。
教學(xué)步驟
一、鋪墊孕伏。
1、導(dǎo)入課題、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)除法、板書：除法的初步認(rèn)識（二）。
2、師生分鉛筆，初步感知分的方法、
�。�1）教師拿出6支鉛筆，先向?qū)W生明確：要把這6支鉛筆分給一些同學(xué)，每個同學(xué)給2支，可以分給幾個同學(xué)？接著教師讓學(xué)生細(xì)心觀察老師是怎么分的、使學(xué)生知道，教師把鉛筆先拿2支分給一個同學(xué)（教師要同時拿2支給一個同學(xué)），再拿2支分給一個同學(xué)，最后又拿2支分給一個同學(xué)，也就是每2支分給一個同學(xué)。分完后問學(xué)生：分給了幾個同學(xué)？學(xué)生觀察出：6支鉛筆，每個同學(xué)2支，可以分給3個同學(xué)。
�。�2）讓學(xué)生想想剛才是怎樣分的？同桌互相說一說。
二、探究新知。
1、教學(xué)例4，學(xué)生初步認(rèn)識第二種分法、
�。�1）教師要求學(xué)生拿出8個小圓片，按每2個放一堆，看看能分幾堆？
�。�2）學(xué)生邊說邊操作，教師巡視，對操作錯誤的學(xué)生給予個別指。
�。�3）教師演示課件除法的'初步認(rèn)識（二）。
2、教學(xué)例5、
�。�1）出示書上例5，左邊的桃子圖。
①教師敘述題意：有6個桃，每2個放一盤，能放幾盤？（板書或提前用紙寫好的貼在黑板上）。
②教師問學(xué)生：每2個放一盤是什么意思、使學(xué)生知道：每2個放一盤，就是每2個分成一份。
�。�2）教師讓學(xué)生拿出6個桃子的圖片，自己試著分一分、（邊說邊分，先再最后）。
�。�3）指名讓學(xué)生回答分的過程，教師繼續(xù)演示課件除法的初步認(rèn)識（二）、要強調(diào)兩個兩個地分，每2個放一盤，也就是每2個為一份、學(xué)生跟著老師的演示擺自己的學(xué)具。
�。�4）讓學(xué)生回顧分的過程和結(jié)果、教師提問，剛才我們是怎么分的？分得的結(jié)果怎樣？使學(xué)生知道：每2個分成一份（或2個2個地分的）分成了盤（板書：3盤）。
�。�5）教師小結(jié)、我們分桃的時候，把6個桃每2個放一盤，求能放幾盤？實際上就是把一個數(shù)量按照每幾個分成一份，求能分成多少份，這種分法也要用除法來計算。
（6）結(jié)合分的過程說明算式的寫法。
�、偬易拥膫�數(shù)6是要分的數(shù)，寫在除號的前面、（板書：6）每份的個數(shù)是2，寫在除號的后面（板書：2）。分得的份數(shù)是3，寫在等號的后面（板書：3）。
�、谧寣W(xué)生說一說62＝3表示什么意思、表示有6個，每2個分一份，分成了3份（板書）。
�、圩寣W(xué)生說一說除法算式的各部分名稱。6是被除數(shù)，2是除數(shù)，3是商。
�。�7）引導(dǎo)學(xué)生看書，并說說例5的圖意，讓學(xué)生自己把剩下的桃子分完。
�。�8）質(zhì)疑問難，師生答疑、
三、全課小結(jié)、
我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)了除法，就是把一個數(shù)量按照每幾個分成一份，求能分成多少份。
隨堂練習(xí)
先擺一擺，再寫出算式。
1、12根小棒，每2根一份，能分成幾份？
12□＝□
2、12根小棒，每6根一份，能分成幾份？
__________
第1題：先讓學(xué)生讀題，弄清題意，再讓學(xué)生用小棒擺一擺，邊擺邊說分的過程。按分得的結(jié)果，把算式填全，集體訂正、然后請學(xué)生說一說除法算式中每個數(shù)表示什么。
第2題，讓學(xué)生獨立完成、教師巡視，注意個別指導(dǎo)、訂正時讓學(xué)生說說分的過程和結(jié)果。也可以把1、2題進(jìn)行對比，讓學(xué)生知道雖然都是12根小棒，因為第1題是每2根1份，第2題是每6根1份，所以分的份數(shù)也不同。
除法的初步認(rèn)識教案13
教學(xué)內(nèi)容:
教科書P34的例1、例2。
教學(xué)目的:
1、使學(xué)生知道除法的含義，知道一個數(shù)平均分成幾份，求一份是多少，用除法解答。
2、使學(xué)生初步學(xué)會除法算式的讀法和寫法。
3、培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力。
教學(xué)重難點:
1、初步理解除法的含義。
2、正確掌握平均分的方法。
教具準(zhǔn)備:磁性板，學(xué)生每人一套學(xué)具。
課的類型:
新授課。
教學(xué)方法:
自主學(xué)習(xí)法。
教學(xué)過程:
一、通過實物演示，知道平均分的含義。
教師講故事:(提出要求:要求同學(xué)們認(rèn)真聽，聽完故事后要回答老師的問題)從前有一個媽媽，她生了兩個孩子，這兩個都非常貪吃，有一天媽媽買來6個蘋果，分給兩個孩子吃。她第一次是這樣分的;哥哥分1個弟弟分5個，哥哥說:“不行不行，弟弟更多，再分過。”然后媽媽又從弟弟那兒再拿一個給哥哥;哥哥還說:“不行不行，弟弟更多，再分過�！边@樣媽媽又從弟弟那兒再拿一個給哥哥。這時哥哥看到弟弟和他一樣多，高興地笑了。
提問:故事里媽媽把6個蘋果分了幾次?是怎么分?板書:6分成1和5;6分成2和4;6分成3和3。為什么哥哥最后高興的笑了呢?(因為他們分的一樣多)一樣多還叫什么?(同樣多)
小結(jié):像這樣分的同樣多(一樣多)，我們叫它為“平均分”。教師板書:平均分。
怎樣進(jìn)行平均分呢?
教師拿出6支鉛筆，請3個同學(xué)到講臺前面，教師把6支鉛筆分給3個同學(xué)，每人要分得同樣多，(請同學(xué)們注意分的過程)
第一次分，每人分給1支鉛筆。教師問:“分完了嗎?”學(xué)生回答后，教師再接著分。
第二次分，每人分給1支鉛筆，教師問:“分完了嗎?”(分完了)
教師讓全體同學(xué)觀察，這3個同學(xué)每人分得幾支?學(xué)生回答:“每人分得2支�！苯處焼�:“每人分得同樣多嗎?”“同樣多”。這就叫做“把6支鉛筆平均分給3個人，每人2支”。學(xué)生跟讀一遍。
二、教學(xué)例1。
現(xiàn)在請每個同學(xué)從學(xué)具里拿出是8的物體，放在自己的桌上，然后把8個物體分成4分，而且每份要分得“同樣多”，讓每個學(xué)生都動手?jǐn)[一擺，分分看，教師巡視，了解學(xué)生擺的情況。
學(xué)生擺完后，教師指定一名學(xué)生在講臺桌上演示分的過程，并說一說怎樣分的?(學(xué)生:先拿出4個正方體，每份放1個:再拿出剩下的4個正方體，每份放1個)，教師讓全體同學(xué)觀察:“每份分得同樣多嗎?每份是幾個?”
教師指出:這就是把８個正方體，平均分成４份，每份２個。
三、學(xué)習(xí)“把一個數(shù)平均分成幾份，求一份是多少”用除法計算。
教學(xué)例２，出示“把６個桃平均放在３個盤里，每盤幾個?”(邊口述題目，邊拿出３個桃和３個盤子)
“平均放在３個盤子里是什么意思?”(就是每盤放得同樣多)
“把６個桃放在３個盤里，每盤放得同樣多，應(yīng)該怎樣放?”學(xué)生回答后，教師再向?qū)W生演示平均分的過程，因為要平均放在３個盤子里，因此，先要拿３個，每盤里放１個。然后提問:“分完了嗎?”
教師再把剩下的３個桃，每盤放１個，提問:“分完了嗎?”“每盤放幾個?”“是不是每盤同樣多?”“這樣分東西的方法叫怎樣分?”(平均分)
像上面這樣把８個正方體平均分成４份，把６個桃平均放在３個盤里，都是把一些東西平均分成幾份，求一份是多少的問題，在數(shù)學(xué)里我們要用一種方法─除法來計算。(板書課題:除法的初步認(rèn)識)
“÷”叫除號，指導(dǎo)書寫：先畫一橫線，上下各一點，橫線要平直，兩點要對齊。
把６個桃平均分成３份，每份幾個?這道題的除法算式怎么列呢?(邊談話邊寫)，要分的桃是幾個?把“６”寫在除號前面(板書:６÷);把６平均分成幾份?把“３”寫在除號后面，每份是幾?把這個“２”寫在等號后面，教師指著“６÷３＝２”說明:這個算式叫除法算式，表示把６平均分成３份，每份是２。
指導(dǎo)讀出算式，６除以３等于２，再指名一兩名學(xué)生說出算式的意思，并讀出算式。
打開教科書，引導(dǎo)學(xué)生看ｐ４０上小朋友分桃的.圖先要學(xué)生說說圖意，再指導(dǎo)學(xué)生用連線的方法，把右圖中剩下的３個桃分完。
四、課內(nèi)練習(xí)
１、做教科書Ｐ４１“做一做”中的題目。
�。�、做練習(xí)十二的第１、２題。
五、說一說你學(xué)會了什么?
小結(jié):今天我們從動手分東西，學(xué)會了把一些東西平均分成幾份，求每份是多少用除法計算的方法，還學(xué)會了除法算式的讀法和寫法。
六、提出假設(shè)，做出總結(jié):
學(xué)了這課，如果你是那倆個孩子的媽媽，你知道應(yīng)該怎樣分才能分得同樣多嗎?
授課教師:池劍華
除法的初步認(rèn)識教案14
教學(xué)內(nèi)容
教科書第1246～125頁乘法與除法、分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識，并完成練習(xí)二十三第1～4題
三維目標(biāo)
知識與技能
.經(jīng)歷對本學(xué)期所學(xué)知識回顧、梳理的過程，初步學(xué)會和復(fù)習(xí)的方法，逐步養(yǎng)成自覺所學(xué)知識的意識和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
過程與方法
進(jìn)一步理解兩、三位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)除以一位數(shù)的算理，提高學(xué)生的計算熟練程度和正確率；進(jìn)一步提高學(xué)生的估算能力，體會估算的實際意義，養(yǎng)成估算習(xí)慣
情感、態(tài)度與價值觀
進(jìn)一步鞏固分?jǐn)?shù)的意義，熟練地讀寫分?jǐn)?shù)，會用分?jǐn)?shù)表示實際操作結(jié)果，能熟練地進(jìn)行簡單的同分母分?jǐn)?shù)的加減法計算
教學(xué)重點兩、三位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)除以一位數(shù)
教學(xué)難點兩、三位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)除以一位數(shù)
教具準(zhǔn)備小黑板
教學(xué)過程
一、回憶梳理本學(xué)期學(xué)習(xí)的.內(nèi)容
�。�1）出示教科書第126頁主題圖，學(xué)生看圖，說說他們在做什么。
�。�2）你能像他們一樣，回顧一下本學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容和自己的學(xué)習(xí)情況嗎？
（3）小組討論：四人小組議一議本冊書包含哪些知識？在討論的基礎(chǔ)上，將小組的共同意見寫在卡片上。
教師巡視，關(guān)注學(xué)生交流情況，引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序梳理知識。
�。�4）小組匯報
出示小組匯報要求：
①請全體同學(xué)認(rèn)真傾聽每一位小組代表的發(fā)言。
②請各小組記錄員邊聽邊用筆將其他小組與你們小組相同的地方勾畫出來。
�、酃串嬐曛螅埜餍〗M發(fā)言的代表對前面同學(xué)的發(fā)言只作補充，不作重復(fù)匯報。
二、復(fù)習(xí)乘法與除法
1.復(fù)習(xí)口算
先以口算比賽的形式完成教科書第126頁第1題，補充以下口算題。
80÷8=×5=4×25=65÷8=
指名匯報，并分別說說是怎樣算的。
2.復(fù)習(xí)筆算
(1)問：用豎式計算兩、三位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)除以一位數(shù)時要注意什么？
(2)學(xué)生獨立計算教科書第126頁第2題，教師巡視，對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生及時進(jìn)行指導(dǎo)。
(3)全班交流，指名板演，并結(jié)合題目說一說兩、三位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法。重點讓學(xué)生說一說乘數(shù)中間有0的乘法，如：304×5=
3.復(fù)習(xí)估算
(1)學(xué)生先談一下自己在生活中是否應(yīng)用過估算，是怎樣用的？
(2)學(xué)生獨立完成教科書第127頁乘法與除法的第3題，同桌再相互說說自己是怎樣估算的。
全班交流，指名說出估算方法，如果學(xué)生有不同的估算方法，只要是合理的，都要給予充分肯定。如52×9≈,可以用50×9，也可以用52×10進(jìn)行估算。
三、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識
1.認(rèn)識分?jǐn)?shù)
(1)學(xué)生先獨立完成教科書第127頁分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識第1題。
(2)指名口答填寫結(jié)果，并說一說為什么這樣填。通過交流進(jìn)一步強調(diào)平均分。
2.簡單的同分母加減法
(1)獨立完成教科書第127頁分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識第2題。
(2)全班交流，匯報結(jié)果時，結(jié)合分?jǐn)?shù)的意義讓學(xué)生說一說同分母分?jǐn)?shù)加減法的計算方法。
四、全課
今天我們復(fù)習(xí)了什么內(nèi)容？是怎樣進(jìn)行和復(fù)習(xí)的？你有什么收獲？
五、練習(xí)：完成練習(xí)二十三第1，2，3，4題
除法的初步認(rèn)識教案15
教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┦箤W(xué)生知道除法的含義，知道把一個數(shù)平均分成幾份，求一份是多少，用除法計算。
�。ǘ┦箤W(xué)生初步學(xué)會除法算式的讀法和寫法。
�。ㄈ┡囵B(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。
教學(xué)重點和難點
重點：除法的含義。
難點：掌握第一種分法。
教具和學(xué)具
教具：6支鉛筆，8個正方體，6個桃，3個盤子。
學(xué)具：8個小正方體，12根小棒和15個小三角形。
教學(xué)過程設(shè)計
（一）通過實物演示，知道平均分的含義
教師拿出6支鉛筆，分給2個同學(xué)，可能有哪幾種分法？
其中一人1支，另一人5支；
其中一人2支，另一人4支；
其中一人3支，另一人也3支。
在這些分法中，前兩種每人分的不是同樣多，最后一種分的每人同樣多，我們叫它為“平均分”。
怎樣進(jìn)行平均分呢？
教師拿出6支鉛筆，請3個同學(xué)到講臺前邊。教師把6支鉛筆分給3個同學(xué)，每人要分得同樣多，并請學(xué)生注意分的過程。
第一次分，每人分給1支。最后教師問：“分完了嗎？”學(xué)生回答后，教師再接著分。第二次分，每人又分給1支，教師問：“分完了嗎？”（分完了）
教師讓全體同學(xué)觀察，這3個同學(xué)每人分得幾支？學(xué)生回答：“每人分得2支。”教師問：“每人分得同樣多嗎？”這就叫做“把6支鉛筆平均分給3個人，每人2支。”
（二）教學(xué)例1
要求每個同學(xué)拿出8個小正方體，放在自己的桌上。然后把8個正方體分成4份，而且每份要分得“同樣多”，讓每個同學(xué)都動手?jǐn)[一擺，分分看。教師巡視，了解學(xué)生擺的情況。
學(xué)生擺完后，教師指定1名分得好的學(xué)生在黑板前演示分的過程，并說一說是怎樣分的。（學(xué)生：先拿出4個正方體，每份放1個，再拿出4個剩下的正方體，每份放1個）
“每份分得同樣多嗎？每份是幾個？”
教師指出：這就是把8個正方體，平均分成4份，每份2個。
（三）學(xué)習(xí)“把一個數(shù)平均分成幾份，求一份是多少”用除法計算
教學(xué)例2，出示：“把6個桃平均放在3個盤里，每盤幾個？”（邊口述題目，邊拿出6個桃和3個盤子）
“平均放在3個盤子里是什么意思？（就是每盤放得同樣多）
“把6個桃放在3個盤里，每盤放得同樣多，應(yīng)該怎樣放？”學(xué)生回答后，教師再向?qū)W生演示平均分的過程。因為要平均放在3個盤子里，因此，先要拿3個，每盤里放1個。然后再提問：“分完了嗎？”
教師再把剩下的3個桃，每盤放1個，提問：“分完了嗎？”
“每盤放幾個？”
“是不是每盤同樣多？”
“這樣分東西的方法叫怎樣分？”（平均分）
像上面這樣把8個正方體平均分成4份，把6個桃平均放在3個盤里，都是把一些東西平均分成幾份，求一份是多少的問題，在數(shù)學(xué)里我們要用一種新方法——除法來計算。（板書課題：除法的初步認(rèn)識）
“÷”叫除號，寫的'時候，先畫一橫線，上下各一點，橫線要平直，兩點要對齊。
把6個桃平均分成3份，每份幾個？這道題的除法算式怎么列呢？（邊談話邊寫）要分的桃是幾個？把“6”寫在除號前面（板書：6÷）；把6平均分成幾份？把“3”寫在除號后面；每份是幾？把這個“2”寫在等號后面。教師指著“6÷3=2”說明：這個算式叫除法算式，表示把6平均分成3份，每份是2。
接著引導(dǎo)學(xué)生讀出算式：6除以3等于2。再指名一兩名學(xué)生說出算式的意思，并讀出算式。
然后讓學(xué)生打開書，引導(dǎo)學(xué)生看第45頁上小朋友分桃的圖。先要學(xué)生說說圖意，再指導(dǎo)學(xué)生用連線的方法，把右圖中剩下的3個桃分完。
（四）鞏固反饋
1。做課本中第46頁“做一做”中的題。
第1題的第（1）小題，先讓每個學(xué)生拿出12根小棒，動手?jǐn)[一擺，然后把除法算式寫完全，再指名學(xué)生說出除法算式中每個數(shù)表示什么。
第（2）小題，讓學(xué)生獨立做，教師巡視，然后集體訂正。
第2題先引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意，要分多少個球？怎樣分？讓學(xué)生實際連一連，表示分的過程。然后在書上填寫算式，并指名讀出除法算式。
2。做練習(xí)十四的第1題和第2題。
第1題，先指名讀出除法算式，再讓學(xué)生把除法算式的意思說完全。
第2題，先指名讀算式，再讓每個學(xué)生用三角形擺一擺，然后填出得數(shù)，并說出算式所表示的意思。
小結(jié)：今天我們從動手分東西，學(xué)會了把一些東西平均分成幾份，求每份是多少用除法計算的方法，還學(xué)會了除法算式的讀法和寫法。
課堂教學(xué)設(shè)計說明
本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始。除法的最基本含義是“平均分”。因此，在教學(xué)過程設(shè)計中，首先通過分東西，使學(xué)生了解哪種分法是平均分，哪種分法不是平均分。
在此基礎(chǔ)上，研究怎樣分才能平均分。通過學(xué)生多次操作，對平均分有一定認(rèn)識后，教師介紹“把一些東西平均分成幾份，求每份是多少？”時，用除法計算。把除法算式的讀法、除法算式的含義與具體操作緊密聯(lián)系起來。
在鞏固反饋時，再一次動手操作，使學(xué)生進(jìn)一步體會除法的含義。
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