《除法的初步認(rèn)識》教案（通用17篇）
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那么你有了解過教案嗎？以下是小編精心整理的《除法的初步認(rèn)識》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《除法的初步認(rèn)識》教案 1
主備教師：xxx
執(zhí)教教師：xxx
教學(xué)內(nèi)容：除法，課本P19頁例5，練習(xí)四第4、5、6題。
教學(xué)目標(biāo)：xxx
1.在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，溫故知新，繼續(xù)學(xué)習(xí)除法運(yùn)算。
2.通過教學(xué)活動，使學(xué)生進(jìn)一步理解除法的意義。認(rèn)識除法算式各部分的名稱。
3.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解掌握除法算式表示的意義，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解掌握除法算式表示的意義和除法算式各部分的名稱。
教材分析：
例5，教學(xué)除法算式各部分的名稱。例5的設(shè)計(jì)形式與例4相同。先呈現(xiàn)熊貓分竹筍的情境圖，熊貓的盤子里放著4個竹筍，小精靈明明提出“能放幾盤”的問題。再由“20個竹筍，每4個放一盤，能放5盤�！币龀ㄋ闶�20÷4=5。然后，給出除法算式各部分的名稱。
學(xué)情分析：
利用學(xué)生初步認(rèn)識除法計(jì)算的基礎(chǔ)，放手讓學(xué)生主動探索。借助平均分的結(jié)果，說一說20÷4=5的實(shí)際含義，然后指出除法算式各部分的名稱。讓學(xué)生動腦、動手、動口參與學(xué)習(xí)過程，凸顯學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。
教學(xué)具準(zhǔn)備：情景圖或課件等�？傉n時：1課時
教學(xué)課時：
1課時
教學(xué)預(yù)設(shè)：
一、設(shè)置問題，引導(dǎo)參與
1.談話，出示例5情景圖。
�。�1）要求仔細(xì)觀察，看看需要解決什么問題？
（2）熊媽媽是怎樣分竹筍的？你能用算式來表示嗎？
�。�3）學(xué)生動手操作后教師課件演示熊媽媽分竹筍的過程，再列出算式。2.這個算式表示什么意思？
3.為什么這個算式也用除法算式來表示？
二、新知探究
1.認(rèn)識除法算式各部分的.名稱。
�。�1）除法算式中的三個數(shù)你能幫它取個名字嗎？
�。�2）先讓學(xué)生自己取，然后請學(xué)生看書學(xué)習(xí)除法算式各部分的名稱。請學(xué)生對照算式與情景，說說算式中各數(shù)所表示什么？
思考：看看例4和例5，小熊和熊媽媽的這兩個問題為什么都可以用除法來計(jì)算？
學(xué)生思考、比較、討論。
三、實(shí)踐應(yīng)用
課本第19頁的“做一做“
（1）明確要求
�。�2）學(xué)生動手操作，教師巡視。
（3）交流匯報(bào)。（4）小結(jié)。2.挑戰(zhàn)園地：
�。�1）練習(xí)四第4、5題。先讓學(xué)生畫圈一圈進(jìn)行平均分，分后再填寫算式。
�。�2）練習(xí)四第6題：先讓學(xué)生看圖，敘述平均分的要求，再讓學(xué)生動手圈一圈，圈好后填寫算式，最后讓學(xué)生對照圖說一說除法算式表示的意思和除法算式各部分的名稱。
四、課堂總結(jié)。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)到了哪些新知識?
《除法的初步認(rèn)識》教案 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中感受“平均分”，在分東西的實(shí)踐活動中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含義。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷“平均分”的過程，在具體情境與實(shí)踐活動中明確“平均分”的含義，掌握“平均分”物品幾種的不同方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識和解決問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
經(jīng)歷“平均分”的過程，感知“平均分”的概念，掌握“平均分”物品幾種的不同方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握“平均分”的方法，并解決一些簡單的實(shí)際問題。
教法：
實(shí)踐探索法和演繹概括法等教學(xué)法，在加強(qiáng)直觀教學(xué)的同時，注意從具體到抽象層層升華，初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，感知“平均分”
1、情境引入，感悟“平均分”的特點(diǎn)。
師：二（1）班準(zhǔn)備明天參觀科技園，看，他們正在忙什么呢？課件出示教材中的主題圖讓學(xué)生觀察。
引導(dǎo)學(xué)生把看到的說給小組同學(xué)聽。
各小組匯報(bào)。
讓學(xué)生自由發(fā)表看法：同學(xué)們正在為明天的出行做準(zhǔn)備�？�，他們正在分食物呢！
這么多分法中，哪種最特別？（分糖果的最特別，每份都一樣，每份都是4顆。）
2、教學(xué)例1，引入“平均分”。
（1）動手實(shí)踐，初步形成“平均分”的表象。
師：每組選一個代表，把你們組的糖果數(shù)量以及是怎么分的匯報(bào)給大家。
小組1：我們組有6顆糖果，我給他倆都是1顆，我4顆。
小組2：我們組有6顆糖果，分給3個同學(xué)，每個人都有2顆。
小組3：我們組有6顆糖果，分給3個同學(xué)，每份各是1顆，2顆、3顆。
……
（2）教師追問：這么多種分法中，哪種最公平、公正？
�、傩〗M討論分配方案，突出怎樣分每份才能分得同樣多。糖果分成3份，每份有2顆。小組推選代表到臺前展示分配方案。
�、谟^察：從糖果分成3份，每份右2顆，你們又發(fā)現(xiàn)了什么？（每份的數(shù)量同樣多。）
出示小精靈的話，每份分得同樣多，叫平均分。
3、鞏固“平均分”的含義。
教師指導(dǎo)學(xué)生完成教材第8頁“做一做”第1、2題。徐盛自主完成，集體訂正。
二、互動新授，探究平均分的方法
1、教學(xué)例2，課件出示教材的情境圖。
師：要把18個桔子平均分成6份，你知道可以怎樣分嗎？
讓學(xué)生分組討論，拿出準(zhǔn)備好的學(xué)具，用學(xué)具代替桔子，同桌合作分一分。
2、動手操作，展示平均分的分法。
學(xué)生分，教師參與學(xué)生之中，最后匯報(bào)并展示不同的分法。
學(xué)生匯報(bào)，教師適時引導(dǎo)。學(xué)生可能出現(xiàn)的方法有：
分法1：一個一個地平均分在6個盤子里，每盤分3個。
分法2：先拿2個放在一個盤子里，再拿2個放在第2個盤子里，再拿2個放在第3個盤子里……還剩6個，每個盤子里再放一個。
分法3：還可以每次拿3個放在一個盤子里，再拿3個放在另一個盤子里，依次類推。
第三種分法分得很快，能說說你們是怎樣想的嗎？
學(xué)生可能會說是根據(jù)三六十八，就知道每個盤子里應(yīng)放3個；也可能是想到乘法算式3×6=18，一個盤子里就是3個；或者用除法，18除以6等于3，一個盤子里就是3個……
讓學(xué)生各抒己見，只要合理，均應(yīng)給予肯定。
3、再次操作，強(qiáng)化平均分。
師：如果把這18個桔子，平均分成3份，每份是幾個？你還會分嗎？
學(xué)生分組動手操作，展示分法時要讓學(xué)生說一說分法，引導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行評價。
師：如果把這18個桔子，平均分成2份，每份又是幾個呢？
學(xué)生分組動手操作，展示分法時要讓學(xué)生說一說分法，引導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行評價。
三、鞏固拓展，解決生活問題。
1、聯(lián)系實(shí)際，練習(xí)體驗(yàn)。
�。�1）出示題目：把10盒酸奶平均分成2份。說一說你是怎樣分的。
先讓學(xué)生分組討論分法，然后借助學(xué)具擺一擺。最后教師根據(jù)學(xué)生代表的匯報(bào)進(jìn)行展示。
�。�2）把題目改成“把10盒酸奶平均分成5份，每份是幾盒？”
讓學(xué)生說一說，題目中有哪些變化（“2份”改成“5份”），學(xué)生獨(dú)立完成，鼓勵學(xué)生動手操作。教師巡視并指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的.學(xué)生。
�。�3）把題目改成“把10盒酸奶平均分成10份，每份是幾盒？”
學(xué)生在組內(nèi)自由分。
教師小結(jié)：把10盒酸奶平均分，雖然分的份數(shù)不一樣，但都是把每份分得同樣多，所以都是平均分。
2、鞏固拓展
�。�1）完成教材“練習(xí)二”的第1題。
提問：把8根火腿腸平均分給4個小朋友（強(qiáng)調(diào)平均分），下面有三種分法，哪種分法對？
學(xué)生判斷，交流反饋：分法1不是平均分，分法2是對的，分法3是平均分，但不是平均分成4份，所以是錯的。
�。�2）完成教材“練習(xí)二”的第2題。
提問：一共有幾個貼紙？平均貼在3條線上，是指平均分成幾份？每份是多少？每條線上應(yīng)貼幾個？
嘗試解決，并畫一畫。
四、課堂小結(jié)
師：這節(jié)課你有什么收獲？
學(xué)生自由發(fā)言。
教師小結(jié)：
在我們生活中很多現(xiàn)象都是平均分。希望大家能注意觀察，把你發(fā)現(xiàn)的平均分現(xiàn)象匯報(bào)給同學(xué)、老師和你的父母、朋友。
板書設(shè)計(jì)：
《除法的初步認(rèn)識》教案 3
[教學(xué)內(nèi)容]
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》二年級下冊第12～14頁例
1、例2。
[教學(xué)目標(biāo)]
1．在具體情境與實(shí)踐活動中，建立“平均分”的概念。2．讓學(xué)生充分經(jīng)歷“平均分”的過程，明確“平均分”的含義，初步形成“平均分”的表象。
3．引導(dǎo)學(xué)生感受“平均分”與實(shí)際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和解決問題的能力。
[教學(xué)重點(diǎn)]
讓學(xué)生充分經(jīng)歷“平均分”的過程，建立“平均分”的概念。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
多媒體課件，各種水果圖片若干，紙袋若干。
[教學(xué)過程]
一、創(chuàng)設(shè)情境，建立“平均分”的概念
1．談話。
（1）小朋友們，你們知道今天是什么日子嗎？（做出神秘的樣子）今天是小精靈明明的生日。
�。�2）多媒體顯示小精靈及錄音：小朋友們好。今天是我的生日，我特別高興。我邀請了一些客人。瞧，他們來了�。ǘ嗝襟w顯示4位小朋友）。媽媽端來一盤橘子，讓我分給4位朋友，我該怎么分呢？
2．討論分配方案，初步建立“平均分”的概念。
�。�1）用1號袋中的學(xué)具擺一擺、分一分（每人同等數(shù)量的橘子）。（2）每人分到幾個橘子？為什么要這樣分？互相說一說。
教師巡視了解分配情況。學(xué)生可能出現(xiàn)以下幾種情況：
�、倜咳朔值貌灰粯佣唷＝�(jīng)過討論、交流，重新均等分配。
�、诎讶块僮臃滞�，每人分得同樣多。
�、壑环至艘徊糠珠僮樱咳朔值降氖峭瑯佣嗟�。
�。�3）學(xué)生匯報(bào)分配情況，展示分配結(jié)果，并說出理由。
（4）教師小結(jié)：像這樣，每人分到同樣多的橘子，你知道數(shù)學(xué)上把這種分法叫什么嗎？
揭示課題──平均分。
3．舉例，感知生活中的平均分。
你還知道生活中哪些現(xiàn)象是平均分？
師小結(jié)：看來平均分在生活中經(jīng)常用到。
4．理解“份數(shù)”的含義。
�。�1）這里有一些桃子，看一看是不是平均分的？用手勢判斷。多媒體依次顯示不同分法。學(xué)生判斷并說明理由。
�。�2）比較。（多媒體顯示）
通過比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�3）如果平均分成3份，你會分嗎？試一試。學(xué)生在題紙上分一分、畫一畫，然后相互交流。
�。�4）學(xué)生展示分的結(jié)果，并進(jìn)行評價。教師指導(dǎo)學(xué)生以合理、正確、美觀為評價標(biāo)準(zhǔn)。
師：其他小朋友也想展示一下你的成果嗎？把題紙舉起來給大家看看。
5．考考你。
（情境）剛才，大家?guī)兔髅髌骄趾昧碎僮�，明明很感激大家�，F(xiàn)在他想把8塊糖平均分給4位朋友，應(yīng)選擇哪種分配方法呢？多媒體顯示下圖：
學(xué)生手勢選擇，并說明理由。
師：第（3）種分法每份都是4塊糖，是平均分，為什么不選擇這種分法呢？組織學(xué)生討論：你覺得平均分物體的時候應(yīng)注意些什么？
引導(dǎo)學(xué)生說出，平均分不能只看結(jié)果，還要看平均分成幾份。
二、動手操作，探究平均分的方法
1．師：小朋友們說得真好，老師要告訴大家一個好消息，明明的爸爸研究、種植的神奇樹結(jié)果子啦�。ǘ嗝襟w顯示神奇樹）。
明明為了感謝大家，特意摘了許多，讓我分給大家。想要嗎？就在2號袋中。為了使大家都能得到不同的水果，要求：
�。�1）請你把2號袋中的水果平均分給你們組的每一個人。想想怎么分？
�。�2）動手分一分。分完后互相說說你的分配方法。
2．學(xué)生操作分配，教師巡視指導(dǎo)，注意發(fā)現(xiàn)不同的方法。
學(xué)生可能出現(xiàn)以下分法：
�。�1）按個數(shù)一個一個地平均分給4個人。
（2）先兩個兩個或三個三個地分，多出來的再一個一個或兩個兩個分，直到分完，（3）用乘法口訣來分。
（4）用除法算一算再分。
3．教師選擇有代表性的一些分法。讓學(xué)生在實(shí)物投影上演示他們的分法。師：你們真棒！想出這么多的分法。這些分法都很好，你最喜歡哪種分法？說說理由。
三、拓展應(yīng)用
1．鞏固加深。
師：這位小朋友愁眉苦臉，他一定遇到了問題。（多媒體出示題目）
每個盤子里放同樣多的蘋果，應(yīng)該放幾個？請你幫幫我！
�。�1）師：想一想，也可以動手?jǐn)[一擺，然后在小組里互相說一說。你是用什么方法分的？每盤放幾個？
�。�2）如果有4個盤子呢？（多媒體增加盤子數(shù)）
�。�3）這12個蘋果你還能平均分成幾份？每份幾個？小組里互相說一說、分一分。
�。�4）全班交流。
2．應(yīng)用。
�。ㄇ榫常┟髅鞯膵寢尭嬖V我們一件事，有5個人要買同一筐橘子（多媒體顯示一筐橘子），為此發(fā)生了爭論。怎樣分才能使5個人都滿意呢？
小組商量，全班交流解決。學(xué)生相互質(zhì)疑、解疑。
四、全課總結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你想說些什么？
[教學(xué)設(shè)計(jì)意圖]
“除法的初步認(rèn)識”是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始。除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的。在生活中小學(xué)生有分物品的經(jīng)歷，但缺少平均分的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，讓學(xué)生在具體情境中通過實(shí)踐操作明確平均分的含義，在頭腦中形成平均分的表象，成為本節(jié)課的重點(diǎn)，亦是關(guān)鍵所在。在備課時抓住這一關(guān)鍵，從以下幾方面來設(shè)計(jì)教案。
1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
教材因篇幅的限制，提供給學(xué)生感知的背景材料極其有限，且信息都處于“靜止、儲存”狀態(tài)，不利于學(xué)生的`感知和抽象概括。因此，在研究教材、學(xué)生的知識、技能、心理特點(diǎn)等因素的基礎(chǔ)上，發(fā)掘教材潛在的智力與非智力因素，經(jīng)教學(xué)法的加工，營造情境氛圍。架起現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間，具體問題與抽象概念之間聯(lián)系的橋梁．使學(xué)生在積極參與、體驗(yàn)，并在已有知識經(jīng)驗(yàn)的支持下，自主能動地探索，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造。
課一開始，就以小精靈明明過生日給大家分橘子，使學(xué)生對今天要學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生濃厚的興趣。小學(xué)生對形象逼真、色彩艷麗、栩栩如生的動態(tài)圖畫、卡片、實(shí)物或生動的描述感興趣，思維被激活，為下面的學(xué)習(xí)開拓了空間。
在學(xué)生已比較熟練地把一個具體數(shù)量平均分成幾份后，我鋪設(shè)了一情境障礙：5個人要買同一筐橘子，怎樣分才公平？這一源于生活的問題，使學(xué)生的思維再一次被激活，必然會發(fā)生爭論，在相互質(zhì)疑、解疑中達(dá)到解決實(shí)際問題的目的。
2．重視操作，讓學(xué)生主動獲取知識。
教學(xué)中，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，多次讓學(xué)生進(jìn)行操作。把平均分物化成看得見、摸得著的材料。教學(xué)一開始，就是學(xué)生的操作：把12個橘子分給4個小朋友該怎樣分？在這里，未做任何提示，讓學(xué)生根據(jù)已有的認(rèn)識水平去分，在交流中發(fā)現(xiàn)“每份分得同樣多”就表示“平均分”。
接下來讓學(xué)生用自己喜歡的方式平均分物品，在學(xué)生交流自己的分法和結(jié)果的過程中，進(jìn)一步體會平均分的含義，初步了解平均分的方法。3．面向全體，體現(xiàn)差異。
在教學(xué)過程中把提高與發(fā)展每個學(xué)生作為素質(zhì)教育的落腳點(diǎn)，使不同層次的學(xué)生都能在各自的實(shí)際水平基礎(chǔ)上主動、充分地發(fā)展、提高。在設(shè)計(jì)活動時，人人動手分學(xué)具；在相互交流中，體會多種分法的共同性──每份分得同樣多。無論是一個一個地分，還是用除法計(jì)算，都給予積極的肯定，并讓他們有充分展示自我的機(jī)會，使師生能共同體驗(yàn)成功以及成功帶來的喜悅。
[教后記]
1．在課堂教學(xué)中應(yīng)充分尊重學(xué)生的見解，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功。
要培養(yǎng)有個性、有創(chuàng)新意識的人才，就必須培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表見解、敢于提出不同觀點(diǎn)的勇氣和進(jìn)行獨(dú)立思考的能力，以及不怕挫折的精神。因此，在課堂教學(xué)中要勉勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，并且不要輕意對學(xué)生的見解下結(jié)論；讓有不同見解的學(xué)生在情緒不沖突的情況下進(jìn)行相互辯論，直至學(xué)生自己能分辨是非，統(tǒng)一認(rèn)識。
在理解“份數(shù)”含義的過程中，學(xué)生通過比較，發(fā)現(xiàn)雖然分的方式不同，但都是平均分成2份。這時一學(xué)生說：“我還有一種方法�！边呎f邊走上講臺，用手比畫了一下。原來，他是把6個桃從中間分開（），這是學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)中最直接、最普遍的一種理解。這時又一學(xué)生說：“我還能把桃平均分成3份”。學(xué)生敢于不唯上、不唯書，敢于向教師挑戰(zhàn)．正是學(xué)生自主精神的體現(xiàn)。
2．在課堂教學(xué)中進(jìn)行多樣性交流。
學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位不僅體現(xiàn)在他們各自的個體上，而且也體現(xiàn)在他們?nèi)后w上。鼓勵學(xué)生間合作互助，集思廣益，依靠集體力量來主動積極地獲取知識。情商高的學(xué)生，總是有比較好的人際關(guān)系，并能較好地協(xié)調(diào)自己與他人的關(guān)系。當(dāng)遇到問題或困難（有畏難情緒）時，總能及時找到指導(dǎo)、得到幫助和得到合作。因此，在教學(xué)中采用各種方式讓學(xué)生參與交流，例如，小組內(nèi)互相說一說各自的分配方法和分配結(jié)果，讓學(xué)生進(jìn)行個體與個體之間的交流；對于把一筐橘子平均分給5個人的問題，讓小組之間互相辯論，從而進(jìn)行群體與群體之間的交流；讓學(xué)生到講臺上闡述自己分配的方法，臺下同學(xué)可向他提出問題或發(fā)表不同的見解，從而進(jìn)行學(xué)生個體與全班同學(xué)之間的交流。啟發(fā)學(xué)生在課堂上踴躍地進(jìn)行知識、情感的交流，思維的碰撞，幫助學(xué)生在交流中充分展現(xiàn)思維過程，將教師教學(xué)的過程演變?yōu)閷W(xué)生積極參與、不斷表現(xiàn)自我的、充滿生機(jī)、富有靈氣的學(xué)習(xí)過程，這樣才能體現(xiàn)自主合作和探究，才能促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。
3．聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。
本節(jié)課從引入體會平均分到練習(xí)應(yīng)用，我都設(shè)計(jì)了有趣的生活情境，從中提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機(jī)。如在解決實(shí)際問題這個環(huán)節(jié)，學(xué)生對于把一筐橘子平均分給5個人的問題，在小組內(nèi)、小組間展開了激烈的爭論，在解決問題的過程中，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，生活又離不開數(shù)學(xué)，從而體會數(shù)學(xué)的內(nèi)在價值。
《除法的初步認(rèn)識》教案 4
一、教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識方面：知道除法的含義，懂得把一個數(shù)平均分成幾份，求一份是多少用除法計(jì)算。初步會讀寫除法算式，能規(guī)范地書寫除號。
�。�2）能力方面：通過創(chuàng)設(shè)情景學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽、細(xì)心觀察的能力，在動手分小棒的過程中培養(yǎng)動手能力。
�。�3）思想方面：創(chuàng)設(shè)公平積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認(rèn)識除號并正確讀寫除法算式難點(diǎn)：讓學(xué)生理解除法運(yùn)算的含義。
三、教法和學(xué)法
1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)情境
2、注重直觀形象，從抽象到直觀
3、重視學(xué)生動手動口能力。
4、教學(xué)中面向全體，人人參與。
四、教學(xué)過程：
1、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。師：小朋友看過什么動畫片？
學(xué)生交流看了哪些動畫片，說說自己喜歡的人物。
有學(xué)生會提到《喜羊羊與灰太狼》，在此，老師引出故事：喜羊羊請客師：喜羊羊今天過生日，他請來了三位好朋友，他為大家準(zhǔn)備了12個蘋果，在餐桌上他們要平均分這些蘋果，每只小羊都分?jǐn)?shù)量相同的蘋果。
2、探究新知：
①師板書：12個蘋果平均放在個盤子里，每盤放（）個。師：平均放在4個盤子里是什么意思？學(xué)生說一說平均分。
②學(xué)生獨(dú)立用學(xué)具分一分。匯報(bào)結(jié)果：說一說是怎么分的？
小結(jié)：每盤放3個，并引出一種新的方法——除法。師板書課題：除法
�、蹖W(xué)習(xí)除號。
師：加減乘法都有各自的符號，今天我們學(xué)習(xí)除法，它也有自己的'符號是除號。指導(dǎo)書寫：先畫一短橫，再在其上下各點(diǎn)一點(diǎn)，橫線要平直，兩點(diǎn)上下對齊。
④學(xué)習(xí)除法算式的寫法。
師邊說邊板書：要分的蘋果是幾個（12個），把12寫在除號的前面，把12平均分成幾份？（4份），把4寫在除號的后面，每份是幾？
（3），把3寫在等號的后面。12÷4=3學(xué)生回想是如何列算式的。
⑤學(xué)習(xí)讀寫除法算式。
12÷4=3師解說算式的含義：表示把12平均分成4份，每份是3。這個算式讀作12除以4等于3。
學(xué)生自己說一說算式表示什么？并讀一讀算式。師板書：18÷3=614÷7=28÷8=1
學(xué)生讀一讀，并說說其中的一個算式表示什么意思。
3、鞏固練習(xí)。
�、僮x寫除法算式。
②分糖葫蘆
�、鄯謿馇�。分別平均分成6份、4份、3份。
4、課堂總結(jié)。
《除法的初步認(rèn)識》教案 5
教學(xué)目標(biāo)
1．使學(xué)生知道把一個數(shù)量按照每幾個分成一份求能分多少份，也是除法．
2．使學(xué)生知道：這種除法怎樣用除法算式表示．
教學(xué)重點(diǎn)
使學(xué)生明確把一個數(shù)量按照每幾個分成一份，求能分成多少份．并能知道這種方法怎樣用算式來表示．
教學(xué)難點(diǎn)
理解除法的含義．
教具學(xué)具準(zhǔn)備
教師、學(xué)生準(zhǔn)備6個村和3個盤的圖片、12根小棒、12個小圓片、6支鉛筆．
教學(xué)步驟
一、鋪墊孕伏．
1．導(dǎo)入課題．今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)除法．板書：除法的初步認(rèn)識（二）．
2．師生分鉛筆，初步感知分的方法．
�。�1）教師拿出6支鉛筆，先向?qū)W生明確：要把這6支鉛筆分給一些同學(xué)，每個同學(xué)給2支，可以分給幾個同學(xué)？接著教師讓學(xué)生細(xì)心觀察老師是怎么分的．使學(xué)生知道，教師把鉛筆先拿2支分給一個同學(xué)（教師要同時拿2支給一個同學(xué)），再拿2支分給一個同學(xué)，最后又拿2支分給一個同學(xué)，也就是每2支分給一個同學(xué)．分完后問學(xué)生：分給了幾個同學(xué)？學(xué)生觀察出：6支鉛筆，每個同學(xué)2支，可以分給3個同學(xué)．
（2）讓學(xué)生想想剛才是怎樣分的？同桌互相說一說．
二、探究新知．
1．教學(xué)例4，學(xué)生初步認(rèn)識第二種分法．
（1）教師要求學(xué)生拿出8個小圓片，按每2個放一堆，看看能分幾堆？
�。�2）學(xué)生邊說邊操作，教師巡視，對操作錯誤的學(xué)生給予個別指導(dǎo)．
�。�3）教師演示課件除法的初步認(rèn)識（二）．
2．教學(xué)例5．
�。�1）出示書上例5，左邊的桃子圖．
�、俳處煍⑹鲱}意：有6個桃，每2個放一盤，能放幾盤？（板書或提前用紙寫好的貼在黑板上）．
�、诮處焼枌W(xué)生：每2個放一盤是什么意思．使學(xué)生知道：每2個放一盤，就是每2個分成一份．
�。�2）教師讓學(xué)生拿出6個桃子的圖片，自己試著分一分．（邊說邊分，先再最后）．
�。�3）指名讓學(xué)生回答分的過程，教師繼續(xù)演示課件除法的初步認(rèn)識（二）．要強(qiáng)調(diào)兩個兩個地分，每2個放一盤，也就是每2個為一份．學(xué)生跟著老師的演示擺自己的學(xué)具．
�。�4）讓學(xué)生回顧分的過程和結(jié)果．教師提問，剛才我們是怎么分的？分得的結(jié)果怎樣？使學(xué)生知道：每2個分成一份（或2個2個地分的）分成了盤（板書：3盤）．
�。�5）教師小結(jié)．我們分桃的時候，把6個桃每2個放一盤，求能放幾盤？實(shí)際上就是把一個數(shù)量按照每幾個分成一份，求能分成多少份，這種分法也要用除法來計(jì)算．
（6）結(jié)合分的過程說明算式的寫法．
�、偬易拥膫�數(shù)6是要分的.數(shù)，寫在除號的前面．（板書：6）每份的個數(shù)是2，寫在除號的后面（板書：2）；分得的份數(shù)是3，寫在等號的后面（板書：3）．
②讓學(xué)生說一說62＝3表示什么意思．表示有6個，每2個分一份，分成了3份（板書）．
�、圩寣W(xué)生說一說除法算式的各部分名稱．6是被除數(shù)，2是除數(shù)，3是商．
�。�7）引導(dǎo)學(xué)生看書，并說說例5的圖意，讓學(xué)生自己把剩下的桃子分完．
�。�8）質(zhì)疑問難，師生答疑．
三、全課小結(jié)．
我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)了除法，就是把一個數(shù)量按照每幾個分成一份，求能分成多少份．
隨堂練習(xí)
先擺一擺，再寫出算式．
1．12根小棒，每2根一份，能分成幾份？
12□＝□
2．12根小棒，每6根一份，能分成幾份？
__________
第1題：先讓學(xué)生讀題，弄清題意，再讓學(xué)生用小棒擺一擺，邊擺邊說分的過程．按分得的結(jié)果，把算式填全，集體訂正．然后請學(xué)生說一說除法算式中每個數(shù)表示什么．
第2題，讓學(xué)生獨(dú)立完成．教師巡視，注意個別指導(dǎo)．訂正時讓學(xué)生說說分的過程和結(jié)果．也可以把1、2題進(jìn)行對比，讓學(xué)生知道雖然都是12根小棒，因?yàn)榈?題是每2根1份，第2題是每6根1份，所以分的份數(shù)也不同．
布置作業(yè)
略
板書設(shè)計(jì)
除法的初步認(rèn)識（二）
有6個桃，每2個放一盤，能放3盤．
用除法并：62＝3
表示有6個，每2個分一份，分成了3份．
《除法的初步認(rèn)識》教案 6
課型：新授課。
教學(xué)內(nèi)容:
理解平均分，課本第48～50頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)，初步理解平均分的含義。
2、能用除法解決有關(guān)的實(shí)際問題，初步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
3、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。教學(xué)重點(diǎn)：理解平均分的意義。教學(xué)難點(diǎn)：理解平均分的意義。
教學(xué)方法：
談話法，講授法，練習(xí)法。
教學(xué)時間：一課時。
教具：課本、電腦，實(shí)物投影儀。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，你最喜歡那種小動物？今天小動物們要在美麗的大森林里舉行一次有趣的聚會，想知道你最喜歡的小動物來沒來嗎？讓我們一起去看看吧！（出示主題圖）
二、探索新知：
1.師：好熱鬧的聚會��！在剛才的畫中你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生表述看到的）
2.師：同學(xué)們真了不起，發(fā)現(xiàn)了這么多信息。請同學(xué)們猜猜看，接下來小動物要干什么？他們會遇到什么問題？（學(xué)生自由回答，教師把學(xué)生提出的有關(guān)平均分的問題記錄在黑板上。）
3.師：現(xiàn)在我們就來幫助小動物們解決這些問題吧！猜猜看這兩只大熊貓會怎樣分這10個竹筍呢？為什么會這樣分？（學(xué)生可能會出現(xiàn)各種情況，當(dāng)學(xué)生提到把竹筍分給每個學(xué)生同樣多時，教師應(yīng)及時引導(dǎo)板書：同樣多）
4.師：同學(xué)們能想出這么多分法,真不簡單，今天我們就來研究其中的一種分法——平均分。板書：平均分
5.師：你能用學(xué)具分一分，試一試嗎？（教師巡視，指導(dǎo)）6.師：哪位同學(xué)能展示一下你是怎樣分的.？學(xué)生可能出現(xiàn)：
生1：我用10根小棒代替10個竹筍，先給大熊貓1個，再給小熊貓一個；然后再拿1個給大熊貓，再拿一個給小熊貓。一直分完，每只熊貓正好分了5個。
生2：先拿2個給大熊貓，再拿2個給小熊貓，然后再拿2個給大熊貓，拿2個給小熊貓，剩下2個一只一個，每只熊貓正好分了5個。
生3：先拿5個給大熊貓，再將剩下的5個分給小熊貓，每只熊貓正好分了5個。
生4：先拿3個給大的熊貓，再拿3個給小的熊貓；剩下的4個每只再分2個，每只熊貓正好分了5個。
7.師：同學(xué)們想了這么多方法，有1個1個分的，有2個2個分的，還有3個3個分的，4個4個分的，5個5個分的，都是分完為止。在同學(xué)們的分法中，你能發(fā)現(xiàn)什么？
生：雖然分法不同，但兩只熊貓分到的竹筍都是5個。師：每份分的同樣多就叫做“平均分”。（板書）
8.師：剛才我們幫熊貓解決了問題，瞧，小猴子正著急呢！你能用“平均分”的方法幫小猴子分一分，看每只小猴能分到幾個桃子嗎？
�。▽W(xué)生運(yùn)用手中的學(xué)具分一分，教師巡視指導(dǎo)，全班交流分法。）
三、鞏固練習(xí)：
自主練習(xí)第1題。
四、小結(jié)。
同學(xué)們，這節(jié)課你知道了什么？你覺得自己的表現(xiàn)怎么樣？
五、布置作業(yè)。
提前預(yù)習(xí)下一課。板書設(shè)計(jì)：平均分
教后反思：學(xué)生能在解決實(shí)際問題的過程中，初步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。通過分一分懂得了什么是平均分，能用“平均分”的方法幫其它小動物分一分他們喜歡的食物。動手操作的樂趣表現(xiàn)在每個孩子的臉上。
《除法的初步認(rèn)識》教案 7
教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┦箤W(xué)生知道除法的含義，知道把一個數(shù)平均分成幾份，求一份是多少，用除法計(jì)算。
�。ǘ┦箤W(xué)生初步學(xué)會除法算式的讀法和寫法。
�。ㄈ┡囵B(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：除法的含義。
難點(diǎn)：掌握第一種分法。
教具和學(xué)具
教具：6支鉛筆，8個正方體，6個桃，3個盤子。
學(xué)具：8個小正方體，12根小棒和15個小三角形。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬┩ㄟ^實(shí)物演示，知道平均分的含義
教師拿出6支鉛筆，分給2個同學(xué)，可能有哪幾種分法？
其中一人1支，另一人5支；
其中一人2支，另一人4支；
其中一人3支，另一人也3支。
在這些分法中，前兩種每人分的不是同樣多，最后一種分的每人同樣多，我們叫它為“平均分”。
怎樣進(jìn)行平均分呢？
教師拿出6支鉛筆，請3個同學(xué)到講臺前邊。教師把6支鉛筆分給3個同學(xué)，每人要分得同樣多，并請學(xué)生注意分的過程。
第一次分，每人分給1支。最后教師問：“分完了嗎？”學(xué)生回答后，教師再接著分。第二次分，每人又分給1支，教師問：“分完了嗎？”（分完了）
教師讓全體同學(xué)觀察，這3個同學(xué)每人分得幾支？學(xué)生回答：“每人分得2支�！苯處焼枺骸懊咳朔值猛瑯佣鄦�？”這就叫做“把6支鉛筆平均分給3個人，每人2支�！�
（二）教學(xué)例1
要求每個同學(xué)拿出8個小正方體，放在自己的桌上。然后把8個正方體分成4份，而且每份要分得“同樣多”，讓每個同學(xué)都動手?jǐn)[一擺，分分看。教師巡視，了解學(xué)生擺的情況。
學(xué)生擺完后，教師指定1名分得好的學(xué)生在黑板前演示分的過程，并說一說是怎樣分的。（學(xué)生：先拿出4個正方體，每份放1個，再拿出4個剩下的正方體，每份放1個）
“每份分得同樣多嗎？每份是幾個？”
教師指出：這就是把8個正方體，平均分成4份，每份2個。
（三）學(xué)習(xí)“把一個數(shù)平均分成幾份，求一份是多少”用除法計(jì)算
教學(xué)例2，出示：“把6個桃平均放在3個盤里，每盤幾個？”（邊口述題目，邊拿出6個桃和3個盤子）
“平均放在3個盤子里是什么意思？（就是每盤放得同樣多）
“把6個桃放在3個盤里，每盤放得同樣多，應(yīng)該怎樣放？”學(xué)生回答后，教師再向?qū)W生演示平均分的過程。因?yàn)橐骄旁?個盤子里，因此，先要拿3個，每盤里放1個。然后再提問：“分完了嗎？”
教師再把剩下的3個桃，每盤放1個，提問：“分完了嗎？”
“每盤放幾個？”
“是不是每盤同樣多？”
“這樣分東西的方法叫怎樣分？”（平均分）
像上面這樣把8個正方體平均分成4份，把6個桃平均放在3個盤里，都是把一些東西平均分成幾份，求一份是多少的問題，在數(shù)學(xué)里我們要用一種新方法——除法來計(jì)算。（板書課題：除法的初步認(rèn)識）
“÷”叫除號，寫的時候，先畫一橫線，上下各一點(diǎn)，橫線要平直，兩點(diǎn)要對齊。
把6個桃平均分成3份，每份幾個？這道題的除法算式怎么列呢？（邊談話邊寫）要分的桃是幾個？把“6”寫在除號前面（板書：6÷）；把6平均分成幾份？把“3”寫在除號后面；每份是幾？把這個“2”寫在等號后面。教師指著“6÷3=2”說明：這個算式叫除法算式，表示把6平均分成3份，每份是2。
接著引導(dǎo)學(xué)生讀出算式：6除以3等于2。再指名一兩名學(xué)生說出算式的意思，并讀出算式。
然后讓學(xué)生打開書，引導(dǎo)學(xué)生看第45頁上小朋友分桃的圖。先要學(xué)生說說圖意，再指導(dǎo)學(xué)生用連線的.方法，把右圖中剩下的3個桃分完。
�。ㄋ模╈柟谭答�
1。做課本中第46頁“做一做”中的題。
第1題的第（1）小題，先讓每個學(xué)生拿出12根小棒，動手?jǐn)[一擺，然后把除法算式寫完全，再指名學(xué)生說出除法算式中每個數(shù)表示什么。
第（2）小題，讓學(xué)生獨(dú)立做，教師巡視，然后集體訂正。
第2題先引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意，要分多少個球？怎樣分？讓學(xué)生實(shí)際連一連，表示分的過程。然后在書上填寫算式，并指名讀出除法算式。
2。做練習(xí)十四的第1題和第2題。
第1題，先指名讀出除法算式，再讓學(xué)生把除法算式的意思說完全。
第2題，先指名讀算式，再讓每個學(xué)生用三角形擺一擺，然后填出得數(shù)，并說出算式所表示的意思。
小結(jié)：今天我們從動手分東西，學(xué)會了把一些東西平均分成幾份，求每份是多少用除法計(jì)算的方法，還學(xué)會了除法算式的讀法和寫法。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明
本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始。除法的最基本含義是“平均分”。因此，在教學(xué)過程設(shè)計(jì)中，首先通過分東西，使學(xué)生了解哪種分法是平均分，哪種分法不是平均分。
在此基礎(chǔ)上，研究怎樣分才能平均分。通過學(xué)生多次操作，對平均分有一定認(rèn)識后，教師介紹“把一些東西平均分成幾份，求每份是多少？”時，用除法計(jì)算。把除法算式的讀法、除法算式的含義與具體操作緊密聯(lián)系起來。
在鞏固反饋時，再一次動手操作，使學(xué)生進(jìn)一步體會除法的含義。
《除法的初步認(rèn)識》教案 8
【教學(xué)目標(biāo)】
1．在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，溫故知新，引入除法運(yùn)算。
2．通過教學(xué)活動，使學(xué)生理解除法的意義。
3．讓學(xué)生認(rèn)識除號，了解除法算式的寫法和讀法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．理解掌握除法算式表示的意義。
2．培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解掌握除法算式表示的意義。
【教學(xué)過程】
一、設(shè)置問題，引導(dǎo)參與
談話，出示課件：
提出問題：熊媽媽想把12支竹筍平均放在4個盤子里。每盤應(yīng)放幾支？請小朋友想一想。
開展活動，解決問題。
�。�1）指名請學(xué)生上臺演示。鼓勵學(xué)生有多種分法：可以是一支一支分的，也可以是兩支兩支分的或三支三支分的。但無論怎樣分，結(jié)果都是一樣的，每個盤子里放（）支竹筍。
�。�2）學(xué)生回答教師板書。
【設(shè)計(jì)意圖】：在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，設(shè)置問題吲哚發(fā)奧學(xué)生自主參與，通過觀察、操作、交流、解決問題等活動，強(qiáng)化應(yīng)用平均分的意識，溫故知新，為引入除法運(yùn)算奠定基礎(chǔ)。
二、學(xué)習(xí)新知
1．引入除法
談話：剛才我們通過平均分幫助熊媽媽解決了一個大問題。這樣的問題能不能用一種方法直接計(jì)算呢？今天我們就一起來學(xué)習(xí)這種方法。
揭示課題：除法
問：把12支竹筍平均放在4個盤子里，每盤放三支，每盤放得同樣多，是平均分嗎？像這樣的情況我們可以用除法來計(jì)算。
介紹除法算式的.讀寫。
�。�1）以前我們學(xué)過加、減、乘法，它們都有各自的符號，今天老是再給你們介紹一個符號，它就是“÷”，讀作：除號。寫時先畫一條橫線，再上下各一點(diǎn)，橫線要直，兩點(diǎn)要圓且對齊。
�。�2）學(xué)生練習(xí)書寫除號。
�。�3）解決小熊分竹筍的算式寫法。12÷4＝3，讀作：12除以4等于3。
2．分一分，寫一寫，讀一讀
讓學(xué)生吧12支竹筍分別平均分成兩份，平均分成三份，并一一寫出除法算式，再讀一讀。
【設(shè)計(jì)意圖】：
在引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用平均分的基礎(chǔ)上，提供“能不能用一種方法直接計(jì)算呢？”激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。在引入除法的基礎(chǔ)上讓學(xué)生參與“分一分，寫一寫，讀一讀”學(xué)習(xí)活動，給學(xué)生提供做中學(xué)的機(jī)會。讓學(xué)生通過操作進(jìn)一步感受解決問題的過程，領(lǐng)悟除法意義。
三、應(yīng)用，加深理解
四、課堂總結(jié)
《除法的初步認(rèn)識》教案 9
教材分析：
本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容是認(rèn)識表內(nèi)除法，包括平均分、除法的初步認(rèn)識，用2～6的乘法口訣求商，讓學(xué)生體會除法運(yùn)算的意義。這是學(xué)習(xí)除法計(jì)算的開始，是今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法（二）以及學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。
學(xué)情分析：
本單元是在學(xué)生初步了解了乘法的意義、學(xué)會利用乘法口訣口算表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。除法的含義是建立在平均分的基礎(chǔ)上的，在生活中小學(xué)生有分物品的經(jīng)歷，但缺少平均分物的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。為此，教學(xué)時要借助教材設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，向?qū)W生提供充分的實(shí)踐活動機(jī)會。單元主題圖為學(xué)生提供了一個熟悉的具體情境參觀科技園的準(zhǔn)備活動。使學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識平均分，了解每份同樣多的生活實(shí)例，通過直觀操作展示了除法在應(yīng)用時的兩種實(shí)際操作的方法，使學(xué)生理解除法的含義，緊密聯(lián)系學(xué)生的`生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)解決問題的情境，讓學(xué)生了解知識來源于生活，消除學(xué)生因?yàn)榈谝淮谓佑|除法而產(chǎn)生的陌生感，從而讓學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識技能：讓學(xué)生在具體情境中體會除法運(yùn)算的含義。會讀、寫除法算式．知道除法算式各部分的名稱。
2．?dāng)?shù)學(xué)思考：使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中提出數(shù)學(xué)問題，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題，獲得使用數(shù)學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，逐步形成用數(shù)學(xué)來解決問題的能力和意識。
3．問題解決：能夠比較熟練地用2～6的乘法口訣求商，使學(xué)生初步認(rèn)識乘、除法之間的關(guān)系。使學(xué)生初步學(xué)會根據(jù)除法的意義解決一些簡單的實(shí)際問題。
4．情感態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握用2～6的乘法口訣求商的方法及解決問題。
教學(xué)難點(diǎn)：
除法的含義，用除法運(yùn)算解決簡單的實(shí)際問題。
第五課時
除法初步認(rèn)識練習(xí)課
教學(xué)目標(biāo)：
鞏固除法的含義，及除法的各部分名稱。為后面學(xué)習(xí)用2～6的乘法口訣求商打基礎(chǔ)。
教學(xué)過程：
一、完成教科書第21頁練習(xí)四第7題。
先讓學(xué)生獨(dú)立寫出除法算式，然后再全班講評。
�。�1）6除以3等于2。63＝2（復(fù)習(xí)除法的讀法）
�。�2）被除數(shù)是15，除數(shù)是3，商是5。153＝5（復(fù)習(xí)除法的各部分名稱）
�。�3）把20平均分成5份，每份是4.205＝4（復(fù)習(xí)把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少用除法計(jì)算）
（4）9個蘋果，每3個一份，分成了3份。93=3（復(fù)習(xí)把二個數(shù)量按照每幾個分成一份，求能分成多少份也可以用除法來計(jì)算）
二、完成完成教科書第21頁練習(xí)四第8題。
看圖寫算式。呈現(xiàn)給學(xué)生實(shí)物圖，請學(xué)生寫出乘法算式和除法算式。練習(xí)時，先借助畫面情境調(diào)動學(xué)生的積極性，再讓學(xué)生根據(jù)實(shí)物圖寫出乘法算式和除法算式。之后，讓學(xué)生展示自己寫出的算式，說一說每個算式表示的意思，使乘法、除法的內(nèi)在聯(lián)系自然滲透。
三、找朋友：完成教科書第22頁練習(xí)四第9題。
一部分的同學(xué)拿口訣，一部分的同學(xué)拿乘法算式。先由拿乘法算式的同學(xué)讀算式，然后問我的朋友在哪里，拿口訣的同學(xué)就說你的朋友在這里。也可交換著玩。
四、完成教科書第22頁練習(xí)四第10題。
要學(xué)生自己獨(dú)立完成，然后全班講評。重點(diǎn)要問學(xué)生為什么這樣列式？
《除法的初步認(rèn)識》教案 10
一、教學(xué)內(nèi)容
人教版二年級數(shù)學(xué)下冊P18頁，例4，練習(xí)四中相關(guān)練習(xí)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.知道除法運(yùn)算的含義，了解除法算式的寫法和讀法。
2.在溝通圖畫語言、文字語言和符號語言之間聯(lián)系的過程中，發(fā)展符號感，提高解決問題的能力。3.感受數(shù)學(xué)的簡潔美。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：知道除法運(yùn)算的含義，了解除法算式的.寫法和讀法。難點(diǎn)：理解掌握除法運(yùn)算的含義。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
課件、竹筍圖片、盤子圖片等。
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬├斫鈭D意，明確問題。
1.出示12個竹筍。
看見什么了？誰看見了，再說說。
2.出示4個盤子。
這幅圖什么意思？互相說一說。
指名匯報(bào)。（把12個竹筍，平均放在4個盤子里。）
3.出示：每盤放幾個？
引導(dǎo)學(xué)生完整地說說這幅圖的意思。
�。ò�12個竹筍，平均放在4個盤子里。每盤放幾個？）
�。ǘ╅_展活動，認(rèn)識除法，了解除法的含義。
1.到底每盤應(yīng)該放幾個？誰愿意上來分一分。
鼓勵學(xué)生有多種分法。
2.剛才我們干什么了？就這個意思，你還在哪看見了？（可以指圖，也可以指題目）3.這幅圖還有這句話的意思，還可以用一個算式來表示。（板書：12÷4=3（個））
�。�1）這個除法算式讀作12除以4等于3。讀一讀。
（2）12表示什么意思？4呢？
（3）這是除號，“÷”表示什么意思？
（4）12÷4什么意思？
（5）分得的結(jié)果，每份是多少？3在哪兒呢？
�。�6）12÷4＝3表示什么意思？（圖、文字、動作等具體說說）
�。ㄈ┰趫D、文字語言、動作語言和數(shù)學(xué)符號的轉(zhuǎn)化過程中，體驗(yàn)符號化思想。
1.根據(jù)題目要求列算式。
看圖列除法算式。小結(jié)：
�、儆^察得到的算式你有什么發(fā)現(xiàn)？為什么題目不一樣可是算式卻都一樣呢？
�、谀隳茉倥e一個生活中的實(shí)例，也用這個算式來表示嗎？
③你能根據(jù)自己的理解說一說，除號前面的數(shù)都表示什么？除號后面的數(shù)都表示什么？等號后面的數(shù)都表示什么嗎？監(jiān)控：
這幅圖什么意思？從哪兒知道的？這個意思還可以怎樣表示？
在這兒，這個除法算式表示什么意思？
2.板書：20÷5=4，你能用動作或者圖畫來表示這件事嗎？小結(jié)：通過前面的研究你有什么體會？
（四）拓展應(yīng)用，加深理解
1.出示P18頁做一做。
�。�1）告訴我們什么了？
�。�2）動手分一分，填寫算式。
�。�3）匯報(bào)：說說每道除法算式的含義。
�。ㄎ澹┱n堂總結(jié)。這節(jié)課你有什么收獲？
平均分給4個人，每人分（）塊。
《除法的初步認(rèn)識》教案 11
一、教材分析。
計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，除法是計(jì)算的重要組成部分，表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，而“除法的初步認(rèn)識”又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，是學(xué)習(xí)除法概念的第一課。學(xué)生在原有的知識結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識，學(xué)生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課顯得尤為重要。
教材在編排時從分東西引入，通過分東西使學(xué)生初步領(lǐng)會除法的實(shí)際意義。例1通過讓學(xué)生動手分一些實(shí)物，借助同樣多，明確“平均分”的含義。例2使學(xué)生清楚的看到平均分的過程，直觀的理解“平均分”的含義。然后引出除法算式的讀、寫法以及除法算式的意義。為了使學(xué)生更好的理解“平均分”，在“做一做”和練習(xí)十二中，多安排了一些實(shí)際操作題，讓學(xué)生親自動手?jǐn)[一擺、分一分、連一連，再寫出除法算式，然后再說說除法算式所表示的意義。
二、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生通過親自動手分實(shí)物，明確“平均分”的含義，并且從“平均分”的過程清楚、直觀地了解除法的含義;
2、學(xué)生認(rèn)識除號，會讀、會寫除法算式，知道除法算式的意義;
3、際操作，培養(yǎng)學(xué)生的`動手實(shí)踐能力和初步語言表達(dá)能力;
4、培養(yǎng)學(xué)生探索知識的能力和對除法的濃厚興趣;
5、教育學(xué)生熱情待人。
重點(diǎn)：通過實(shí)際分東西，使學(xué)生知道除法的含義。
難點(diǎn)：理解平均分的含義。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)
(一)、教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想
1、從生活實(shí)際出發(fā)，體現(xiàn)知識的形成過程，符合學(xué)生大認(rèn)知規(guī)律;
2、課堂上注重學(xué)生多方面的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)三為目標(biāo);
3、立足培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)的能力;
4、教學(xué)過程中，注意創(chuàng)設(shè)情境和氛圍。
(二)、教學(xué)設(shè)計(jì)的幾個層次
1、由同樣多引出平均分
在此安排了兩次實(shí)踐操作，一是把8張數(shù)字卡片隨便分成2份;二是把8張數(shù)字卡片分成2份，每份要同樣多。通過第一次動手操作由學(xué)生的匯報(bào)引出“同樣多”，通過第二次動手操作和教師的提問引出“平均分”。
2、用“平均分”指導(dǎo)操作
在教師講完故事后，讓學(xué)生把6個桃平均分成3份，求每份是幾個，就用剛學(xué)的“平均分”來指導(dǎo)學(xué)生動手操作。
3、解決如何“平均分”
上一實(shí)踐只是讓學(xué)生嘗試著平均分，并沒有告訴學(xué)生如何才是平均分，在學(xué)生操作之后，觀看老馬分的過程，在模仿老馬的分法進(jìn)行分，最后請一個學(xué)生上臺展示，幫助學(xué)生解決了平均分。
4、把“平均分這一生活常識抽象成除法算式
解決了“平均分”之后，教師指出把6個桃平均分成3份，每份是2個，可以用除法來表示，于是抽象出除法算式。
5、結(jié)合除法算式教學(xué)除法算式的讀法和意義。
《除法的初步認(rèn)識》教案 12
一、教學(xué)目標(biāo)
讓學(xué)生在具體情境中理解除法的含義，認(rèn)識除號，會讀寫除法算式。
通過實(shí)際操作和觀察，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和觀察能力。
使學(xué)生體會除法在生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解除法的含義，認(rèn)識除號，會讀寫除法算式。
難點(diǎn)：理解除法算式中各部分的名稱及含義。
三、教學(xué)方法
講授法、演示法、實(shí)踐操作法。
四、教學(xué)過程
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
教師通過展示一些物品，如12個蘋果、6朵花等，提出問題：如果要把這些物品平均分給幾個小朋友，應(yīng)該怎么分呢？引出本節(jié)課的主題——除法的.初步認(rèn)識。
實(shí)踐操作，理解除法含義
�。�1）教師拿出8個蘋果，要求學(xué)生把這些蘋果平均分成2份，讓學(xué)生動手操作，并請學(xué)生說一說自己是怎么分的。
（2）教師引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表達(dá)分的過程：把8個蘋果平均分成2份，每份是4個。
（3）教師指出，像這樣把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少的運(yùn)算，叫做除法。并介紹除號的寫法和讀法。
認(rèn)識除法算式
�。�1）教師以剛才分蘋果的例子，引出除法算式：8÷2=4。并講解算式中各部分的名稱及含義。8是被除數(shù)，表示要分的總數(shù)；2是除數(shù)，表示平均分成的份數(shù)；4是商，表示每份的個數(shù)。
（2）讓學(xué)生根據(jù)其他物品的分配情況，寫出除法算式，并說一說算式中各部分的含義。
鞏固練習(xí)
�。�1）完成課本上的練習(xí)題，如把一些物品平均分成幾份，寫出除法算式等。
（2）小組合作，進(jìn)行物品分配游戲，并用除法算式表示分的過程。
課堂總結(jié)
�。�1）教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)除法的含義和除法算式的讀寫及各部分名稱。
�。�2）讓學(xué)生說一說在生活中哪些地方用到了除法。
布置作業(yè)
讓學(xué)生回家后觀察生活中還有哪些情況可以用除法來表示，并寫下來。
五、教學(xué)反思
通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生對除法的初步認(rèn)識有了較好的理解，但在實(shí)際操作和理解除法算式各部分含義時，部分學(xué)生還存在一些困難，需要在后續(xù)的教學(xué)中進(jìn)一步加強(qiáng)練習(xí)和鞏固。
《除法的初步認(rèn)識》教案 13
一、教學(xué)目標(biāo)
學(xué)生通過實(shí)際情境，理解平均分的概念，為學(xué)習(xí)除法奠定基礎(chǔ)。
認(rèn)識除法運(yùn)算，掌握除法算式的讀寫方法，理解除法算式中各部分的意義。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和解決問題的能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解平均分的概念，掌握除法算式的讀寫及各部分含義。
難點(diǎn)：運(yùn)用除法解決實(shí)際問題。
三、教學(xué)方法
情景教學(xué)法、問題導(dǎo)向法、小組合作法。
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
教師播放一段小朋友們分糖果的視頻，提出問題：他們是怎么分糖果的`？這樣分公平嗎？引導(dǎo)學(xué)生思考平均分的概念。
探究平均分
�。�1）教師拿出一些小棒，讓學(xué)生把這些小棒平均分成3份，學(xué)生動手操作后，展示不同的分法，并討論哪種分法是平均分。
�。�2）教師總結(jié)平均分的概念：把一些物品分成幾份，每份分得同樣多，叫做平均分。
認(rèn)識除法
（1）教師展示一個平均分的例子，如把12個蘋果平均分給3個小朋友，每個小朋友分得4個蘋果。引導(dǎo)學(xué)生用除法算式表示這個過程：12÷3=4。
�。�2）介紹除號的由來和寫法，講解除法算式的讀法。并解釋被除數(shù)、除數(shù)和商的含義。
鞏固練習(xí)
�。�1）完成課本上的練習(xí)題，判斷哪些是平均分，并寫出除法算式。
�。�2）小組合作，設(shè)計(jì)一個平均分的情境，并寫出除法算式進(jìn)行交流。
拓展應(yīng)用
�。�1）教師提出一些實(shí)際問題，如把20本書平均分給5個同學(xué)，每人分得幾本？引導(dǎo)學(xué)生用除法解決問題。
�。�2）讓學(xué)生自己提出類似的問題，并進(jìn)行解答。
課堂總結(jié)
�。�1）回顧平均分的概念和除法算式的讀寫及含義。
�。�2）強(qiáng)調(diào)除法在生活中的應(yīng)用。
布置作業(yè)
讓學(xué)生回家后把一些物品平均分給家人，并寫出除法算式。
五、教學(xué)反思
在教學(xué)過程中，通過多種教學(xué)方法的運(yùn)用，學(xué)生較好地掌握了除法的初步認(rèn)識。但在解決實(shí)際問題時，部分學(xué)生還需要更多的引導(dǎo)和練習(xí)，以提高他們的應(yīng)用能力。
《除法的初步認(rèn)識》教案 14
一、教學(xué)目標(biāo)
使學(xué)生通過觀察、操作等活動，初步理解除法的意義。
認(rèn)識除法算式各部分的名稱，會讀、寫除法算式。
培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和探索精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解除法的意義，認(rèn)識除法算式各部分名稱。
難點(diǎn)：理解除法是一種平均分的方法。
三、教學(xué)方法
直觀演示法、探究式教學(xué)法、小組討論法。
四、教學(xué)過程
情境導(dǎo)入
教師展示一幅美麗的花園圖片，花園里有許多花朵。提出問題：如果要把這些花朵平均插在幾個花瓶里，應(yīng)該怎么分呢？
動手操作，理解平均分
（1）教師拿出一些花朵模型和花瓶模型，讓學(xué)生動手把花朵平均插在花瓶里。
（2）學(xué)生操作后，展示不同的分法，并討論哪種分法是平均分。
�。�3）教師總結(jié)平均分的方法，并強(qiáng)調(diào)平均分是把一個總數(shù)分成幾個相等的部分。
認(rèn)識除法
（1）教師以把15朵花平均插在3個花瓶里為例，引出除法算式：15÷3=5。講解除號的寫法和意義，以及除法算式的讀法。
�。�2）介紹除法算式中各部分的名稱：15是被除數(shù)，表示要分的總數(shù)；3是除數(shù)，表示平均分成的份數(shù)；5是商，表示每份的個數(shù)。
鞏固練習(xí)
（1）完成課本上的.練習(xí)，根據(jù)給出的情境寫出除法算式，并說出各部分的名稱。
（2）小組合作，進(jìn)行物品分配游戲，并用除法算式表示分的過程。
深化理解
�。�1）教師提出一些問題，如為什么要用除法來解決這些問題？除法和平均分有什么關(guān)系？引導(dǎo)學(xué)生深入思考除法的意義。
（2）學(xué)生討論后，教師進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)除法是一種特殊的平均分方法，它可以幫助我們快速地求出每份的數(shù)量。
課堂總結(jié)
�。�1）回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)除法的意義和除法算式各部分名稱。
（2）讓學(xué)生談?wù)勛约涸诒竟?jié)課中的收獲和體會。
布置作業(yè)
讓學(xué)生在生活中找一找可以用除法解決的問題，并寫下來。
五、教學(xué)反思
通過直觀演示和小組合作等方式，學(xué)生對除法的初步認(rèn)識有了較好的理解。但在教學(xué)過程中，還需要更加關(guān)注學(xué)生的個體差異，提供更多的個性化指導(dǎo)，以確保每個學(xué)生都能掌握好除法的概念和方法。
《除法的初步認(rèn)識》教案 15
一、教學(xué)目標(biāo)
讓學(xué)生在具體情境中理解除法的含義，認(rèn)識除號，會讀寫除法算式。
通過實(shí)際操作和觀察，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和觀察能力。
讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解除法的含義，認(rèn)識除號，會讀寫除法算式。
難點(diǎn)：理解除法的含義。
三、教學(xué)方法
講授法、演示法、實(shí)踐操作法。
四、教學(xué)過程
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
教師通過展示一些物品的分配場景，如把8個蘋果平均分給4個小朋友，引出除法的概念。
提問：怎樣才能把這些蘋果平均分給小朋友呢？
動手操作，初步認(rèn)識除法
（1）教師拿出8個蘋果模型和4個盤子，讓學(xué)生動手分一分，體會平均分的過程。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言描述平均分的過程：把8個蘋果平均分成4份，每份是2個。
（3）引出除法算式：8÷4=2，介紹除號的寫法和讀法，以及除法算式的含義。
鞏固練習(xí)
�。�1）出示一些物品分配的問題，讓學(xué)生用除法算式表示。
例如：把12個香蕉平均分給3個小朋友，每個小朋友分到幾個香蕉？
�。�2）讓學(xué)生根據(jù)除法算式擺一擺物品，進(jìn)一步理解除法的含義。
課堂總結(jié)
�。�1）總結(jié)除法的含義、除號的寫法和讀法以及除法算式的讀寫方法。
�。�2）強(qiáng)調(diào)平均分在除法中的重要性。
布置作業(yè)
讓學(xué)生回家后把一些物品平均分給家人，并寫出除法算式。
五、教學(xué)反思
通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生對除法的'初步認(rèn)識有了一定的了解，但在理解除法含義方面還需要進(jìn)一步加強(qiáng)練習(xí)。在今后的教學(xué)中，可以多設(shè)計(jì)一些實(shí)際操作的活動，讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)概念。
《除法的初步認(rèn)識》教案 16
一、教學(xué)目標(biāo)
使學(xué)生知道除法的含義，懂得把一個數(shù)平均分成幾份，求一份是多少用除法計(jì)算。
使學(xué)生初步學(xué)會除法算式的讀法和寫法。
通過教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和語言表達(dá)能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解除法的含義。
難點(diǎn)：正確讀寫除法算式。
三、教學(xué)方法
情境教學(xué)法、小組合作法、直觀演示法。
四、教學(xué)過程
情境導(dǎo)入
教師播放一段動畫視頻，展示小動物們分食物的場景。如小兔子們要把10個胡蘿卜平均分給5只小兔子，每只小兔子能分到幾個胡蘿卜呢？
引導(dǎo)學(xué)生思考如何解決這個問題，從而引出除法。
探究新知
�。�1）教師拿出10個小棒，讓學(xué)生動手分一分，體會平均分成5份的過程。
�。�2）學(xué)生匯報(bào)分的結(jié)果，教師總結(jié)：把10個胡蘿卜平均分成5份，每份是2個。
�。�3）引出除法算式：10÷5=2，講解除號的含義和除法算式的讀法、寫法。
鞏固練習(xí)
�。�1）完成教材中的練習(xí)題，讓學(xué)生根據(jù)情境寫出除法算式。
�。�2）小組合作，利用學(xué)具進(jìn)行分物游戲，并用除法算式表示分的過程。
課堂總結(jié)
�。�1）請學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)除法的含義和除法算式的'讀寫方法。
�。�2）教師強(qiáng)調(diào)除法在生活中的應(yīng)用。
布置作業(yè)
讓學(xué)生觀察生活中哪些地方用到了除法，寫一寫自己的發(fā)現(xiàn)。
五、教學(xué)反思
在教學(xué)過程中，通過動畫情境和實(shí)際操作，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但在小組合作環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不夠，需要進(jìn)一步引導(dǎo)和關(guān)注。在今后的教學(xué)中，要更加注重學(xué)生的個體差異，提高教學(xué)效果。
《除法的初步認(rèn)識》教案 17
一、教學(xué)目標(biāo)
學(xué)生通過實(shí)際操作，理解平均分的含義，知道除法算式各部分的名稱。
學(xué)會用除法解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。
感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解平均分的含義，掌握除法算式的讀寫及各部分名稱。
難點(diǎn)：用除法解決實(shí)際問題。
三、教學(xué)方法
問題驅(qū)動法、合作探究法、直觀演示法。
四、教學(xué)過程
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
（1）提問：什么是平均分？請學(xué)生舉例說明。
�。�2）教師出示一些物品，讓學(xué)生判斷是否是平均分，并說明理由。
學(xué)習(xí)新知
（1）教師展示把12朵花平均插在3個花瓶里的情境，讓學(xué)生動手分一分。
（2）引導(dǎo)學(xué)生用除法算式表示分的過程：12÷3=4。介紹除法算式各部分的名稱：12是被除數(shù)，3是除數(shù)，4是商。
（3）讓學(xué)生結(jié)合具體情境理解被除數(shù)、除數(shù)和商的含義。
鞏固練習(xí)
�。�1）出示一些實(shí)際問題，讓學(xué)生用除法算式解決。
例如：有18顆糖，平均分給6個小朋友，每個小朋友分到幾顆糖？
�。�2）小組討論：在什么情況下可以用除法來解決問題？
課堂總結(jié)
�。�1）總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括平均分的含義、除法算式的讀寫及各部分名稱，以及用除法解決問題的方法。
�。�2）鼓勵學(xué)生在生活中多運(yùn)用除法解決實(shí)際問題。
布置作業(yè)
讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個用除法解決的.問題，并寫出算式和答案。
五、教學(xué)反思
通過問題驅(qū)動和合作探究的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高。但在講解除法算式各部分名稱時，部分學(xué)生理解起來還有些困難，需要在后續(xù)的練習(xí)中加強(qiáng)鞏固。在今后的教學(xué)中，要更加注重教學(xué)方法的多樣性，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
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