觀察物體的教案范例(15篇)
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么你有了解過(guò)教案嗎？下面是小編精心整理的觀察物體的教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
觀察物體的教案1
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，今天，老師給你們帶來(lái)了一個(gè)小故事，你想聽(tīng)嗎？
故事發(fā)生在一個(gè)茂密的森林里，一天一只小鳥(niǎo)飛到一棵樹(shù)上，看到地上有一個(gè)大大的蛋。然后它就想這個(gè)蛋孵出來(lái)會(huì)是什么動(dòng)物呢？正在這時(shí)，這個(gè)蛋殼破了，出來(lái)了一只小恐龍�？蛇@只小恐龍急著要找媽媽?zhuān)鼏?wèn)小鳥(niǎo)：“你知道我媽媽長(zhǎng)得是什么樣子的嗎？”小鳥(niǎo)告訴它：“你媽媽的腿長(zhǎng)的粗粗的�！�
請(qǐng)同學(xué)們想一想，小恐龍根據(jù)小鳥(niǎo)說(shuō)得話能找到自己的媽媽嗎？
�。�。那我們來(lái)看看小恐龍找到了媽媽沒(méi)有。小恐龍往前找，真的被它找到了腿粗粗的動(dòng)物。可是它媽媽嗎？那小恐龍為什么會(huì)找錯(cuò)呢？）
�。ú荒堋槭裁床荒�？）
只有認(rèn)真觀察物體了才能找到它的媽媽。今天我們就來(lái)研究一下應(yīng)該如何觀察物體。
二、觀察物體
（一）觀察恐龍
1、老師把恐龍的模型帶來(lái)了。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這恐龍到底是怎么樣的？
�。ㄕf(shuō)說(shuō)恐龍的特征。）
2、老師為每一組也準(zhǔn)備了一只恐龍，請(qǐng)每個(gè)同學(xué)仔細(xì)觀察，你看到了這只恐龍的哪一面，是什么樣子？
你看到了什么？和屏幕上的哪張照片是一樣的？
和他看到的是一樣的同學(xué)請(qǐng)起立。
其它同學(xué)還看到了哪幅圖片的？你為什么會(huì)看到這張圖片？和他看到一樣的同學(xué)請(qǐng)起立。
看到不同的圖片還有嗎？你為什么看到的是這張圖片？和他看到一樣的同學(xué)請(qǐng)起立。
老師發(fā)現(xiàn)還有一些同學(xué)沒(méi)有起立過(guò)的。那你看到的是哪一面的呢？為什么看到的是這個(gè)圖？
3、剛才同學(xué)們都把自己看到的那個(gè)面說(shuō)清楚了。現(xiàn)在，全體起立，請(qǐng)每小組的同學(xué)按照順時(shí)針的方向向前進(jìn)一個(gè)位置。再請(qǐng)你觀察一下，現(xiàn)在你看到的是恐龍的哪一個(gè)面？
為什么和前一次看到的.面不一樣了呢？
�。ò鍟�(shū)：位置變了，圖像也變了）
4、剛才同學(xué)們觀察的很仔細(xì)。請(qǐng)你坐回自己的位置。把你們組的小恐龍拿起來(lái)，轉(zhuǎn)一下，請(qǐng)問(wèn)現(xiàn)在你看到的面和第一次看到的面一樣嗎？
現(xiàn)在你們的位置又沒(méi)有變？為什么會(huì)不一樣了？
�。ò鍟�(shū)：物體轉(zhuǎn)了，圖像也變了。）
5、同學(xué)們不僅觀察的仔細(xì)，而且還會(huì)動(dòng)腦筋。就在我們觀察恐龍的同時(shí)呀。電腦里有幾個(gè)小朋友也在觀察恐龍。我們一起去看看吧。
它還帶給我們一個(gè)問(wèn)題。誰(shuí)能來(lái)解決呀？
為什么小亮看到的是正面？小明看到的是側(cè)面？小紅看到的是后面？
�。ǘ�、觀察書(shū)本。
1、你們真厲害。小恐龍呀覺(jué)得這觀察物體太好玩了。于是他就拿了一些書(shū)來(lái)觀察，你們能觀察嗎？
先請(qǐng)小組里的同學(xué)把數(shù)學(xué)書(shū)綁成一捆豎起來(lái)，擺在桌子的中間。和你的同桌說(shuō)說(shuō)你看到的是哪個(gè)面？為什么？
2、你看到是哪個(gè)面？為什么？
3、我們?nèi)タ纯葱】铸埶麄兊挠^察的怎么樣了。（出示做一做）
6、你能給他連一連嗎？
7、同學(xué)們有沒(méi)有一點(diǎn)累了？我們來(lái)做個(gè)游戲好嗎？
先聽(tīng)清楚游戲規(guī)則：老師點(diǎn)到哪一個(gè)面上，就請(qǐng)小組里的同學(xué)站到能看到這個(gè)面的那個(gè)方向，聽(tīng)清楚了嗎？好，看看哪個(gè)同學(xué)反映最快。
�。ㄈ�、觀察汽車(chē)
小恐龍得去找媽媽了。小亮他們帶著小恐龍往前走。在路上他們又遇見(jiàn)什么了呢？
1、汽車(chē)。
對(duì)，汽車(chē)。哪位同學(xué)能來(lái)說(shuō)說(shuō)他們看到的各是哪個(gè)面？
2、小明和小亮為什么看到的是同一個(gè)面？
（板書(shū)：位置相同，圖像相同）
3、那如果小恐龍要看到的是側(cè)面的話應(yīng)該和誰(shuí)站在一起？想看到后面的話應(yīng)該和誰(shuí)站在一起？
4、我想小恐龍了一定在為我們同學(xué)這么精彩的發(fā)言而感到開(kāi)心。
我們看了這么多物體，你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
�。ㄋ模⒂^察雕塑。
小恐龍?jiān)谛×了麄兊膸椭抡业搅怂膵寢專(zhuān)疫�來(lái)到了我們學(xué)校�？�，他們來(lái)到了校門(mén)口。剛到校門(mén)口，小恐龍就被一樣物體給吸引住了，你們認(rèn)為是什么？
1、對(duì)呀。它被我們學(xué)校那美麗的雕像吸引住了。
這是小恐龍看到的幾幅圖片。你認(rèn)為這幾幅圖小恐龍分別是站在哪個(gè)位置看到的？
2、如果小恐龍想到我們教室里來(lái)，他們要經(jīng)過(guò)哪兩個(gè)面？
如果到報(bào)告廳的話要經(jīng)過(guò)哪兩個(gè)面？
三、小結(jié)
小恐龍跟了我們一節(jié)課，你想小恐龍會(huì)對(duì)你們說(shuō)點(diǎn)什么呢？
觀察物體的教案2
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣感知
（課件 立體圖形：）
引導(dǎo)學(xué)生觀察后思考：它們觀察的是同一圖形，為什么說(shuō)得不一樣呢？
二、師生互動(dòng)，探究新知
1．揭示課題：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)從不同角度去觀察一個(gè)物體。
�。ò鍟�(shū)：觀察物體）
2．思考：要觀察物體可以從哪些方向去觀察呢？
3．學(xué)生活動(dòng)。在學(xué)生充分建立表象后，我再出示課件小汽車(chē)圖，讓學(xué)生對(duì)不同位置觀察到的物體形狀進(jìn)行辨認(rèn)，從而發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念。脫離實(shí)物，展開(kāi)想像，才是發(fā)展學(xué)生空間觀念的最好途徑，所以在前面觀察建立表象的基礎(chǔ)上我提出：小朋友是怎么觀察的？
4．小組交流。先以小組為單位開(kāi)展本位觀察活動(dòng)，然后再以順時(shí)針的方向交換座位觀察，把每次觀察的結(jié)果在小組內(nèi)交流，說(shuō)一說(shuō)和第一次看到的是否相同，然后進(jìn)行小組討論：換位之后每次看到圖形的樣子一樣嗎？為什么會(huì)這樣？學(xué)生匯報(bào)后，請(qǐng)他們談一談自己的收獲。相信通過(guò)學(xué)生的親身體驗(yàn)，一定能體會(huì)到“從不同的角度觀察物體看到的形狀可能不同”
5．：通過(guò)小組合作交流，體會(huì)到在實(shí)際的生活中，幾乎所有的物體都是立體的，而觀察的方向不同，看到的.形狀也就不一樣。
三、聯(lián)系實(shí)際鞏固練習(xí)，應(yīng)用拓展
1、出示課件：兩個(gè)小朋友從不同方向給同一只熊貓照相。
是誰(shuí)照的相片？
2、看大象 他們看到的是哪一面？連一連．
3、課件出示：水壺：下面的圖形分別是誰(shuí)看到的？
4、從它的正面、側(cè)面、上面分別看到的是哪一幅圖形？
讓每個(gè)學(xué)生從不同的方向觀察，體驗(yàn)從不同的位置觀察同一物體時(shí)，形狀是不一樣的。組織學(xué)生觀察分析，在充分實(shí)踐活動(dòng)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知。親身探索過(guò)程，同時(shí)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
5、作業(yè)：回家以后，可選擇生活中的景物，從不同的角度去觀察，看看有什么不同？
四、師：
今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《觀察物體》，知道了從前面、后面、側(cè)面觀察到的物體的形象不同的；所以，我們?cè)倏匆粯訓(xùn)|西的時(shí)候，一定要全面的去觀察他。
板書(shū)設(shè)計(jì)
觀察物體
從正面觀察
從上面觀察 所處位置不同，觀察到的物體形狀也不同。從側(cè)面觀察
目標(biāo)達(dá)成檢測(cè)
1、教科書(shū)第67頁(yè)做一做。
2、連線。下面各圖分別是從物體的哪面看到的，畫(huà)線連一連。
觀察物體的教案3
教學(xué)內(nèi)容
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第2-4頁(yè)內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：能夠根據(jù)從三個(gè)不同方向觀察到的形狀還原立體圖形，進(jìn)一步體會(huì)從三個(gè)方向觀察就可以確定立體圖形。
過(guò)程與方法：通過(guò)觀察、操作，經(jīng)理根據(jù)觀察到的形狀還原立體圖形的過(guò)程，體會(huì)立體圖形與它相對(duì)應(yīng)的平面圖形的轉(zhuǎn)換方法。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)拼擺活動(dòng)，培養(yǎng)空間想象能力和推理能力。
教學(xué)重點(diǎn)
能根據(jù)從不同角度看到的形狀還原立體圖形。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)立體圖形與它相對(duì)應(yīng)的平面圖形的轉(zhuǎn)換方法。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、探究新知
1．學(xué)習(xí)例1。
（1）給出4個(gè)小正方體，要求擺出從正面看是 的圖形，你有幾種擺法。
（2）學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺，說(shuō)一說(shuō)，并討論回答。
�。�3）課件出示三種擺法后，提出問(wèn)題“如果再增加1個(gè)小正方形，要保證從正面看到的形狀不變，你可以怎樣擺？”
（4）學(xué)生仔細(xì)思考，操作拼擺，并小組討論解答，說(shuō)出自己的思路。
�。�5）PPT演示拼擺結(jié)果。
2．學(xué)習(xí)例2。“
�。�1）出示例2
（2）提出問(wèn)題“你能擺出蘭蘭所觀察的圖形嗎？”
�。�3）學(xué)生思考，說(shuō)出自己的思路。
�。�4）分析已知平面圖形的特點(diǎn)，還原立體圖形。
（1）從正面看到的是，說(shuō)明所觀察的立體圖形只有一層，左右有兩個(gè)。
�。�2）從左面看到的是，說(shuō)明所觀察的`立體圖形只有一層，前后有兩個(gè)。
（3）從上面看到的是，說(shuō)明所觀察的立體圖形有前后兩行，前面有兩個(gè)，后面有一個(gè)。
5．總結(jié)方法：根據(jù)從三個(gè)不同方向看到的形狀還原立體圖形，先從一個(gè)方向看到的形狀分析，推測(cè)可能出現(xiàn)的各種情況；再結(jié)合從其他兩個(gè)方向看到的形狀綜合分析，最后確定立體圖形。
6．完成第2頁(yè)的“做一做”。
三、知識(shí)應(yīng)用
1．完成練習(xí)七的第2題。
2．完成練習(xí)七的第4題。
3．完成練習(xí)七的第6題。
4．完成練習(xí)七的第7題。
四、小結(jié)
今天你有什么收獲？
觀察物體的教案4
課題名稱(chēng) 觀察物體
教學(xué)目標(biāo)
1．能正確辨認(rèn)從前面、上面、左面觀察到的用幾個(gè)正方體搭成的幾何體的形狀。
2．讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過(guò)程，認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體，看到的形狀可能不同。
3．通過(guò)操作、觀察、想象、判斷等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和推理能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及措施
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)觀察，正確辨認(rèn)從不同方向觀察到的物體的形狀。
教學(xué)難點(diǎn)：在實(shí)際觀察活動(dòng)中，從觀察到的物體抽象出平面圖形。
學(xué)情分析
本課內(nèi)容聯(lián)系生活，生動(dòng)有趣，學(xué)生們比較喜歡這樣的內(nèi)容，但是要從觀察到的物體抽象出平面圖形對(duì)于部分學(xué)生會(huì)稍難，通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)等盡量幫助學(xué)生經(jīng)歷攻克難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
一．出示情境圖及習(xí)題，讓學(xué)生思考并作答。
小狗看到的是圖（ ）；
小猴看到的是圖（ ）；
小貓看到的是圖（ ）；
小鳥(niǎo)看到的是圖（ ）。
小結(jié)：觀察物體從哪幾個(gè)方向進(jìn)行？
二．1．出示P13頁(yè)例題
1.我們學(xué)習(xí)過(guò)從不同方向觀察簡(jiǎn)單的物體或簡(jiǎn)單的幾何形體。
分別從物體的前面、上面、左面進(jìn)行觀察。你會(huì)觀察到什么圖形？
提示：從某一方向觀察一個(gè)物體，看到的形狀就是觀察到的這個(gè)物體的面的平面圖形。
討論交流：想一想，觀察物體時(shí)一般要從幾個(gè)方向進(jìn)行觀察？觀察時(shí)要注意什么？
強(qiáng)調(diào)：一般要從前面、上面、側(cè)面三個(gè)方向進(jìn)行觀察。觀察時(shí)注意姿勢(shì)，眼睛要平視所觀察的物體。
揭示課題：這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)從不同方向觀察物體。
2.教師把若干個(gè)正方體拼搭在一起，放在講桌上。
小組合作：觀察
小組匯報(bào)觀察結(jié)果
請(qǐng)全班學(xué)生評(píng)議觀察結(jié)果。
4.出示例題P14，讓學(xué)生觀察
“你能觀察到什么？”
大家都觀察了這三組組合體。請(qǐng)同學(xué)們辨認(rèn)每個(gè)組合體的前面、上面、左面看到的形狀。
你有什么發(fā)現(xiàn)？
觀察多個(gè)組合體，大家發(fā)現(xiàn)從同一個(gè)方向進(jìn)行觀察，看到的圖形有時(shí)是不同的，有時(shí)是相同的。
三．練習(xí)鞏固
教學(xué)反思
這一課學(xué)生在“拼擺”和“觀察”中探討從正面、側(cè)面、上面看到的是什么圖形。要讓學(xué)生能通過(guò)想象，從實(shí)物中抽象出觀察到的平面圖形，讓學(xué)生在拼擺的過(guò)程中體會(huì)多種擺法。
教學(xué)時(shí)通過(guò)小游戲因如要學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行新授教學(xué)。學(xué)生進(jìn)行小組合作，借助學(xué)具從不同的位置去觀察、去發(fā)現(xiàn)。小組成員在合作的過(guò)程中分別從正面、側(cè)面、上面去觀察物體，并將觀察到的形狀互相交流，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的教學(xué)思維模式與學(xué)習(xí)習(xí)慣。在此環(huán)節(jié)后，我用PPT動(dòng)畫(huà)直觀的讓學(xué)生看到不同方向的`不同平面圖形。有助于抽象能力差的同學(xué)建立實(shí)物表象。
在觀察了三個(gè)正方體組成的物體后接著又讓學(xué)生觀察“再加一個(gè)正方體，從不同的方向看會(huì)是什么形狀呢？”本環(huán)節(jié)讓學(xué)生與同伴充分說(shuō)明自己的想法，并傾聽(tīng)他人的看法，從而進(jìn)一步與親身實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，跟上步伐，作驗(yàn)證。發(fā)展學(xué)生的空間想象力。
教完這堂課，我覺(jué)得，雖然這節(jié)課的操作性很強(qiáng)，但是由于學(xué)具太小，觀察的時(shí)候有很大局限性，最好小組中有一套大的正方體，這樣便于操作和觀察，使學(xué)生的觀察具有實(shí)效性。
觀察物體的教案5
學(xué)習(xí)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材四年級(jí)下冊(cè)第13～16 頁(yè)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1. 經(jīng)歷從不同方向觀察拼擺的物體的過(guò)程，能辨認(rèn)從不同位置觀察到的平面圖形的形狀。
2. 經(jīng)歷從同一位置觀察由相同個(gè)數(shù)的小正方體拼擺的物體，看到的形狀可能相同也可能不同。
3. 通過(guò)觀察、操作、想象、判斷等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和推理能力。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：正確辨認(rèn)從上面、前面、左面觀察到的.物體的形狀。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)由4 個(gè)相同的小正方體拼擺的物體的形狀各不相同，所觀察的平面圖形有時(shí)相同，有時(shí)不同。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：正方形木塊學(xué)具、課件等。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
出示情境圖及習(xí)題，讓學(xué)生思考并作答。（如圖）
小狗看到的是圖（ ）；
小猴看到的是圖（ ）；
小貓看到的是圖（ ）；
小鳥(niǎo)看到的是圖（ ）。
設(shè)計(jì)意圖：回顧知識(shí)，將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)鏈接出來(lái)，對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)有引導(dǎo)作用。
二、合作探究
1．出示P13頁(yè)例題，提問(wèn)：“你是怎么想的？”
學(xué)生仔細(xì)思考，并小組討論解答，說(shuō)出自己的思路。
2．教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，課件顯示主要的分析思路，以及詳細(xì)的解題過(guò)程。
提示：從某一方向觀察一個(gè)物體，看到的形狀就是觀察到的這個(gè)物體的面的平面圖形。
3.P13“做一做”
學(xué)生討論回答，老師批改。
4.出示例題P14，讓學(xué)生觀察
“你能觀察到什么？”
5.讓學(xué)生分組，用手里面的正方體木塊擺成課本上的三種形狀，并分別從左面、上面和前面來(lái)觀察物體所看到的形狀，相同之處和不同之處記錄下來(lái)并討論。
①相同之處
�、诓煌�
③分別畫(huà)出3個(gè)物體從同一角度觀察得到的平面圖形
6.討論總結(jié)
從同一位置觀察由相同個(gè)數(shù)的小正方體拼擺的物體，看到的形狀有的相同、有的不同。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀察、操作、想象、判斷等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和推理能力
三、鞏固應(yīng)用
出示兩道習(xí)題
1、基礎(chǔ)性習(xí)題
2、拔高性習(xí)題（詳見(jiàn)課件）
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)習(xí)題的演練，讓學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)一步應(yīng)用到實(shí)際解決問(wèn)題當(dāng)中。
四、課堂小結(jié)
本單元學(xué)習(xí)后你有什么收獲？
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力。
觀察物體的教案6
【教學(xué)目標(biāo)】
(1)能正確辨認(rèn)從不同方向(正面、側(cè)面、上面)觀察到的立體圖形(5個(gè)小正方體組合)的形狀，并畫(huà)出草圖。（2）能根據(jù)從正面、側(cè)面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形，進(jìn)一步體會(huì)從三個(gè)方面觀察就可以確定立體圖形的形狀，能根據(jù)給定的兩個(gè)方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行空間圖形的平面和立體想象找出被遮擋住的小立方塊。
【教具準(zhǔn)備】
小立方體（學(xué)生用），大立方體（教師用），比賽記錄紙（每小組一張）。
教學(xué)前準(zhǔn)備：（學(xué)生每四人一組）。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程說(shuō)明
一、從不同方向(正面、側(cè)面、上面)觀察立體
圖形(5個(gè)小正方體組合)的形狀。
1、創(chuàng)設(shè)“比賽”情景一開(kāi)展比賽，激發(fā)學(xué)生
�。�1）觀察由5個(gè)小正方體搭成的立體圖形的'形狀學(xué)習(xí)興趣。
�。ㄒ�(guī)則，無(wú)遮擋）
�。�2）想一想，從正面看是什么形狀，從側(cè)面、從比較簡(jiǎn)單的無(wú)遮擋實(shí)
上面看呢？又是什么形狀？
物入手，發(fā)現(xiàn)實(shí)物與觀察到的圖形之間的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生空間觀念。
�。�3）畫(huà)一畫(huà)
�。ㄉ鷨为�(dú)畫(huà)出從正面、側(cè)面、上面觀察到的
和想象的立體圖形）創(chuàng)設(shè)生與生交流環(huán)境
�。�4）同組同學(xué)交流對(duì)比，討論修改后完成比賽記再到師與生交流環(huán)境
錄紙項(xiàng)目一。最終實(shí)現(xiàn)交流互動(dòng)。
�。�5）各組代表上臺(tái)投影展示本組比賽作品。
�。�6）師：你們畫(huà)出的從三個(gè)不同方向看到的圖形充分體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性，與看到的立體圖形符合嗎？說(shuō)說(shuō)理由。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。
生：
（7）師：這個(gè)立體圖形是個(gè)長(zhǎng)方體，從正面看和
從上面看或從側(cè)面看都沒(méi)有被遮擋小立方體，所以
就比較直觀，容易觀察和想象其不同方向的形狀。
2、創(chuàng)設(shè)“比賽”情景二
�。�1）變換成以下的形狀，從不同方向再觀察，想象它的形狀，并畫(huà)出來(lái)。
�。�2）畫(huà)一畫(huà)
從比較簡(jiǎn)單的無(wú)遮擋實(shí)（生單獨(dú)畫(huà)出從正面、側(cè)面、上面觀察到的物觀察進(jìn)入到有遮擋的
和想象的立體圖形）實(shí)物觀察，培養(yǎng)學(xué)生空
�。�3）同組同學(xué)交流對(duì)比，討論修改后完成比賽記間想象能力。由淺及深
錄紙項(xiàng)目二由直觀到抽象，很符合
（4）各組代表上臺(tái)投影展示本組比賽作品。學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
�。�5）師：從三個(gè)不同方向觀察，為什么只看到3
個(gè)正方形或4個(gè)正方形？你想過(guò)為什么嗎？這實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)和師生交流
個(gè)物體不是由5個(gè)小正方體搭成的嗎？
觀察物體的教案7
【教學(xué)目標(biāo)】
1．能根據(jù)給定的一個(gè)方向觀察到的平面圖形，認(rèn)識(shí)從一個(gè)方向看到平面圖形不能唯一確定一個(gè)物體的形狀。進(jìn)一步體會(huì)從三個(gè)方向觀察就可以確定立體圖形的形狀并還原立體圖形（5個(gè)小正方體組合）。
2．讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦等一系列操作活動(dòng)，在體驗(yàn)平面圖形與立圖形相互轉(zhuǎn)換的過(guò)程中，初步建立空間觀念，掌握解決問(wèn)題的策略，體會(huì)數(shù)學(xué)思想方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解并體會(huì)如何通過(guò)一個(gè)或三個(gè)方向觀察到的平面圖形擺出小立方體。
【教學(xué)難點(diǎn)】
能通過(guò)三個(gè)方向觀察到的圖形來(lái)拼擺并確定小立方體的形狀。
【教學(xué)用具】
小立方體若干個(gè)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)鋪墊。
�。ㄒ唬┛匆豢�，說(shuō)一說(shuō)。
1．從正面看到的形狀是的有哪幾個(gè)？
2．從正面看到的形狀的有哪幾個(gè)？
（二）書(shū)本練習(xí)一第1題。
二、情景導(dǎo)入。
我們四年級(jí)學(xué)過(guò)從正面、左面、上面觀察物體，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)觀察物體。同學(xué)們，大家喜歡搭積木嗎？你們看，只要我們發(fā)揮自己的想象力，就能用積木搭出各種各樣的圖形。今天我們也一起來(lái)搭一搭。
三、探索新知。
1．出示例1：按要求擺一擺。用4個(gè)同樣的小正方體，擺出從正面看到的是的圖形。
�。�1）師演示三種擺法。你來(lái)看看老師擺得對(duì)不對(duì)？（實(shí)物擺一擺）
�。�2）你還可以怎樣擺呢？學(xué)生動(dòng)手拼擺，并與同伴交流擺法。
�。�3）指名匯報(bào)并演示，學(xué)生可能會(huì)提供多種擺法。
�。�4）如果再增加1個(gè)同樣的小正方體，要保證從正面看到的形狀不變，你可以怎樣擺？學(xué)生動(dòng)手拼擺，在小組中交流擺法。指名匯報(bào)并演示，學(xué)生可能會(huì)提供多種擺法，只要合理，教師都給予肯定。
�。�5）提問(wèn)：通過(guò)拼擺，你有什么發(fā)現(xiàn)？
通過(guò)交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到：
①雖然擺法各不相同，但只能添加到（前）面或（后）面，不能添加到（上）、（下）、（左）、（右）面。
�、谥唤o出（一）個(gè)方向觀察的'圖形（無(wú)法）確定立體圖形的形狀。
2．教學(xué)例2。
出示例2：你能擺出蘭蘭所觀察的圖形嗎？
猜一猜，在同學(xué)們動(dòng)手?jǐn)[之前一起來(lái)猜猜要用幾個(gè)小正方體。
動(dòng)手操作，讓學(xué)生根據(jù)例題提供的從正面看、左面看、上面看的圖形擺出相應(yīng)的立體圖形，與同桌交流擺法。教師巡視，指名匯報(bào)并演示，學(xué)生可能會(huì)呈現(xiàn)多種圖形。
提問(wèn)：通過(guò)剛才的拼擺你有發(fā)現(xiàn)了什么？
通過(guò)交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到：一旦確定了從正面看、從左面看、從上面看的圖形，這個(gè)立體圖形的形狀也就確定了，也就是說(shuō)本題只有一種擺法。
3．運(yùn)用新知。
�。�1）判斷：一個(gè)幾何體從左面看到的圖形是，這個(gè)幾何體一定是由4個(gè)小正方體擺成的。（）
�。�2）教材“做一做”。
�。�3）教材練習(xí)一第2、3、4題。
四、課堂小結(jié)：
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
�。ㄒ唬┙o出一個(gè)方向觀察的圖形無(wú)法確定立體圖形的形狀。
�。ǘ┯扇齻�(gè)方向觀察到的圖形就可以確定立體圖形的形狀并還原立體圖形。
五、作業(yè)。
完成練習(xí)一第5、6、7題。
觀察物體的教案8
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)本節(jié)課的活動(dòng)進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。
2、體會(huì)圖形變換的意義，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
3、在分組活動(dòng)的過(guò)程中，與他人能夠合作交流。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
加深對(duì)“對(duì)稱(chēng)”的理解與掌握。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
利用所學(xué)的知識(shí)完成活動(dòng)內(nèi)容，經(jīng)歷從數(shù)學(xué)到生活的過(guò)程。
四、教具準(zhǔn)備：
玩具汽車(chē)（不同方位的圖形）、一幅雪花圖案、水中小房子的倒影簡(jiǎn)筆畫(huà)、動(dòng)畫(huà)圖片一組。
五、學(xué)具準(zhǔn)備：
白紙、剪刀、彩筆、動(dòng)物圖片一組
六、教學(xué)過(guò)程：
學(xué)生回憶：
我們都學(xué)過(guò)了哪些觀察物體的方法和對(duì)稱(chēng)的知識(shí)？
學(xué)生自由談?wù)�，教師指明進(jìn)行補(bǔ)充。明確所學(xué)的主要知識(shí)點(diǎn)：軸對(duì)稱(chēng)、平面對(duì)稱(chēng)、鏡面對(duì)稱(chēng)
找準(zhǔn)位置：
出示一輛汽車(chē)玩具和從“前、后、左、右、上”觀察到的圖形
出示表示方向的詞語(yǔ)“前面”、“后面”、“左面”、“右面”、“上面”。
學(xué)生根據(jù)教師所出示的每一個(gè)形狀，選擇觀察的位置
同位兩人相互判斷對(duì)錯(cuò)
個(gè)人操作：
1、“我會(huì)剪”（出示一幅雪花的圖案）
現(xiàn)在利用我們學(xué)過(guò)的對(duì)稱(chēng)的有關(guān)知識(shí)，思考如何才能既簡(jiǎn)便有迅速地完成作品？
課堂交流各自的方案。
2、根據(jù)自己的愛(ài)好，選擇合適的圖形和形狀，自己設(shè)計(jì)、剪出一朵美麗的雪花。
找不同層次的學(xué)生交流自己的剪法，并說(shuō)出知識(shí)依據(jù)。
那么你還見(jiàn)過(guò)生活中哪些地方用到了這些內(nèi)容？舉例說(shuō)明
小組討論之后。再集體進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)
同位合作：
1、“我能畫(huà)”（出示一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)）
根據(jù)小房子在水里的'倒影，你們能夠畫(huà)出它在陸地上的樣子嗎？
2、學(xué)生同位合作完成
3、班級(jí)繪畫(huà)展評(píng)：
指明對(duì)不同的作品進(jìn)行講評(píng)。那些地方較好？哪些地方需要改進(jìn)？說(shuō)明自己的理由。
小組探索：
1、“我能做”（出示一組不同的動(dòng)畫(huà)圖片）
根據(jù)要求貼圖畫(huà)：
小貓的左手拿著一支筆。
小猴的右手里有一個(gè)桃子。
小狗左腳的鞋子有一個(gè)洞。
小豬的右邊有一把鑰匙。
學(xué)生根據(jù)要求，把每一個(gè)小動(dòng)物的畫(huà)像補(bǔ)充完整。
2、小組之間相互評(píng)價(jià)。
指名讓學(xué)生自愿選擇小組成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)
快樂(lè)舞蹈：
播放一塊歡快的音樂(lè)，師生一起面對(duì)鏡子做舞蹈動(dòng)作。
根據(jù)教師的口令，邊做邊觀察鏡子中的“你”是如何做的？
應(yīng)該發(fā)出什么樣的口令，才能讓鏡子中的“你”聽(tīng)從你的指揮？
課堂小結(jié)：
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你這節(jié)課有哪些收獲？
你覺(jué)得你在這節(jié)課的表現(xiàn)如何？（小組之間說(shuō)一說(shuō)）
反思：
觀察物體的教案9
教學(xué)目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察，分析事物的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建簡(jiǎn)單的空間想象力。
知識(shí)重點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生初步的立體圖形的觀察和想象能力
教學(xué)難點(diǎn)
從側(cè)面觀察圓柱體得到的是什么樣的平面圖形
學(xué)具、教具
老師學(xué)生都準(zhǔn)備立方體、長(zhǎng)方體、圓柱體、球體
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)方法和手段
引入
老師分別拿出不同的立體物體，讓學(xué)生說(shuō)出立體物體的名稱(chēng)（長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、球）
教學(xué)過(guò)程
一、觀察者相對(duì)于物體的位置（同時(shí)要規(guī)范觀察位置的描述）
�。�1）我們觀察物體的時(shí)候，我們要從不同位置、角度來(lái)來(lái)觀察，比如可以怎么觀察
�。▽W(xué)生：從前面、后面、左邊、右邊、下面、斜著.....萊觀察）
這時(shí)候?qū)W生舉出了很多從不同位置、角度。
�。�2）規(guī)范觀察位置的描述
為了統(tǒng)一，我們規(guī)定了正面、側(cè)面（左側(cè)面、右側(cè)面）、上面這幾個(gè)觀察位置。
二、觀察長(zhǎng)方體的幾個(gè)面
�。ˋ）教師將一個(gè)對(duì)面涂有相同顏色的長(zhǎng)方體舉起靜止不動(dòng)，叫生觀察并提問(wèn)。
1、你觀察到的長(zhǎng)方體是什么樣的？
2、你至少能看到幾個(gè)面，一次最多能看到幾個(gè)面？
3、通過(guò)觀察，我們發(fā)現(xiàn)了至少能看到長(zhǎng)方體的一個(gè)面，也可能看到兩個(gè)面，最多一次能看見(jiàn)三個(gè)不同的面，那么請(qǐng)四人小組討論當(dāng)我們看到兩個(gè)或三個(gè)面的時(shí)候，這些面之間有什么聯(lián)系呢？
抽小組匯報(bào)，師點(diǎn)評(píng)，“看到的面都是兩個(gè)或三個(gè)相鄰的`面，不可能一次看到長(zhǎng)方體相對(duì)的面（比如你看到物體的正面的時(shí)候，你就看不到物體的反面），運(yùn)用這個(gè)知識(shí)可以解答一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)推理問(wèn)題”。
(B)讓學(xué)生看書(shū)P38并完成P38的問(wèn)題和填空。
三、觀察球體
老師拿出一個(gè)網(wǎng)球（體積比較大），現(xiàn)在老師站在教室的前面，我把網(wǎng)球這一面定為網(wǎng)球的正面，那么你現(xiàn)在是從什么面來(lái)觀察這個(gè)球體的呢？看到的又是什么樣的平面圖形？
�。▽W(xué)生有從正面、下面、左側(cè)、斜的...等不同方向看，得到的都是一個(gè)圓形）
四、觀察圓柱體
�。ˋ）觀察圓柱體的上面
老師拿出一個(gè)圓柱形的茶葉罐
�。ㄓ^察圓柱體的上面和下面，得到的平面圖形是圓形）
（B）觀察圓柱體的正面、側(cè)面（難點(diǎn)）
學(xué)生從正面和側(cè)面來(lái)觀察，得出的圖形可能不是正方形
有學(xué)生認(rèn)為是
這樣的圖形，上面兩條邊是彎曲的。
分析：觀察圓柱體的上面學(xué)生很容易得出是一個(gè)圓形，但是由于觀察角度以及光線作用于彎曲的圓柱體側(cè)面的原因，給學(xué)生的感覺(jué)就是側(cè)面不是一個(gè)長(zhǎng)方形（或者正方形）
因此我配合課件，來(lái)進(jìn)行講解
正面和側(cè)面上面（和下面）
五、學(xué)生看書(shū)P39并完成P39相關(guān)填空
課堂練習(xí)
P39做一做
P40第123題
小結(jié)與作業(yè)
課堂小結(jié)
課后追記
觀察物體，學(xué)生比較感興趣，但是這是第一次對(duì)空間感的培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)應(yīng)圓柱體的正視圖不容易想象出對(duì)應(yīng)的平面圖形。因此老師可以利用課件還有用紙皮套一個(gè)圓柱體來(lái)證實(shí)和幫助學(xué)生理解。
觀察物體的教案10
教學(xué)內(nèi)容：人教版四年級(jí)下冊(cè)第二單元教科書(shū)第13頁(yè)例1與“做一做”，練習(xí)四第1-3題。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過(guò)操作、觀察、想象、判斷等活動(dòng)，能正確辨認(rèn)從前面、上面、左面觀察到的用幾個(gè)正方體搭成的幾何體的形狀，并能畫(huà)出所看到的形狀，空間想象能力和推理能力得到發(fā)展。
2、經(jīng)歷觀察的過(guò)程，通過(guò)對(duì)比、交流、判斷，知道同一個(gè)立體圖形從不同的方向看，看到的形狀可能不同，也可能相同；知道不同形狀的立體圖形，從同一個(gè)方向觀察，看到的形狀可能相同，也可能不同。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)觀察，正確辨認(rèn)從不同方向觀察到的組合幾何體的形狀。
教學(xué)難點(diǎn)：在實(shí)際觀察活動(dòng)中，從觀察的物體抽象出平面圖形。
評(píng)價(jià)任務(wù)：
1、能畫(huà)出從前面、左面、上面觀察的立體圖形的.形狀，并能正確連一連。
2、能判斷一個(gè)立體圖形從不同的方向看，看到的形狀可能不同，也可能相同。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件；師：若干正方體；學(xué)生：同桌各準(zhǔn)備2個(gè)同樣大小的正方體，人手一張方格圖紙，鉛筆、尺子。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題
1、出示PPT2：
師：看到這幾個(gè)圖片，你想起了什么？我們?cè)诙昙?jí)學(xué)習(xí)觀察物體時(shí)，強(qiáng)調(diào)觀察物體時(shí)應(yīng)該注意什么？
2、出示PPT3：
師：根據(jù)這個(gè)情景圖，你能說(shuō)一說(shuō)我們?cè)谟^察立體圖形時(shí)一般從幾個(gè)方向進(jìn)行觀察？觀察時(shí)要注意什么？
學(xué)生觀察圖片，交流。
總結(jié)：觀察立體圖形時(shí)一般從前面、左面和上面進(jìn)行觀察，觀察時(shí)眼睛要平視物體。
這節(jié)課我們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)從前面、左面、上面觀察立體組合圖形。板書(shū)課題：觀察物體。
二、探究新知
1、提問(wèn)（PPT3）：圖中同學(xué)們觀察的是什么圖形？每個(gè)人從自己的視角看到的是什么圖形？
2、小結(jié)：觀察的是立體圖形，但看到的每一個(gè)面都是正方形的，是平面圖形。
提問(wèn)：你會(huì)在方格紙上畫(huà)出正方形嗎？
3、觀察、交流
把兩個(gè)正方體橫擺拼搭在一起，放在講桌上，請(qǐng)一名學(xué)生用合適的觀察方法觀察這個(gè)組合體，說(shuō)說(shuō)從不同方向觀察到的形狀。學(xué)生用自己的學(xué)具觀察驗(yàn)證說(shuō)的是否正確。
師：你能否將從前面、左面、上面看到的形狀畫(huà)出來(lái)呢？學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)。
交流檢查畫(huà)的是否正確。
4、學(xué)習(xí)例1
（1）動(dòng)手?jǐn)[一擺、畫(huà)一畫(huà)
PPT4出示擺放要求，學(xué)生按要求動(dòng)手?jǐn)[一擺，課件出示準(zhǔn)確擺法，再檢查。
PPT5出示觀察要求，學(xué)生按要求依次觀察，同桌互相說(shuō)一說(shuō)看到的是什么形狀？
然后將從三個(gè)方向看到的形狀畫(huà)出來(lái)。
巡視學(xué)生畫(huà)的是否正確，對(duì)有困難學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)。
匯報(bào)交流，展示學(xué)生的畫(huà)法，全班集體訂正。
（2）辨認(rèn)：PPT6出示例1圖
提問(wèn)：這些圖形，分別是小華從什么位置看到的？請(qǐng)你幫小華判斷一下，然后連一連。
學(xué)生匯報(bào)連線。
（3）判斷：大家都清楚了從前面、上面、左面觀察這個(gè)組合體分別得到的平面圖形。那你們看一看，從前面、左面、上面看到的形狀是否相同呢？（不同）我能不能說(shuō)：從不同的方向觀察一個(gè)立體圖形，所看到的形狀都不相同。
學(xué)生思考后交流判斷，并說(shuō)明判斷的理由。
三、練習(xí)鞏固：
1、觀察與辨認(rèn)
PPT7出示教科書(shū)第13頁(yè)的“做一做”圖，你能畫(huà)出小強(qiáng)從三個(gè)方向觀察到的形狀嗎？學(xué)生畫(huà)一畫(huà)，然后匯報(bào)連線。
2、辨認(rèn)與思考
PPT8出示例1組合圖和做一做組合圖。
提問(wèn)：這兩個(gè)組合圖形形狀相同嗎？（不同形狀）
請(qǐng)大家觀察你們所畫(huà)的不同方向觀察后的形狀，對(duì)比一下從前面看到的形狀是否相同？從左面看呢？從上面看呢？
學(xué)生回答后，課件依次出示觀察到的形狀，學(xué)生對(duì)比發(fā)現(xiàn)，并完成填空。
根據(jù)填空我們可以得出什么結(jié)論？
學(xué)生交流后總結(jié)：不同形狀的立體圖形，從同一方向觀察，看到的形狀可能相同，也可能不同。
3、鞏固練習(xí)、拓展延伸
練習(xí)四第一題：說(shuō)一說(shuō)、連一連。
先根據(jù)立體圖形描述組合體。在辨認(rèn)觀察到的形狀并連線。
練習(xí)四第2題。獨(dú)立完成，有困難的學(xué)生動(dòng)手搭一搭，說(shuō)一說(shuō)，再連一連。
練習(xí)四第3題。動(dòng)手?jǐn)[一擺，觀察后再畫(huà)一畫(huà)。
四、全課總結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你學(xué)會(huì)了什么？
板書(shū)設(shè)計(jì)
觀察物體的教案11
一、教學(xué)內(nèi)容
教材第2頁(yè)例2。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.能正確辨認(rèn)從不同方向(正面、左面、上面)觀察到的立體圖形。
2.能根據(jù)從正面、側(cè)面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形，進(jìn)一步體會(huì)從三個(gè)方向觀察就可以確定 立體圖形的形狀，能根據(jù)給定的兩個(gè)方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍。
3.讓學(xué)生主動(dòng)參與觀察、操作、交流等活動(dòng)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)利 用實(shí)物或圖形進(jìn)行直觀和有條理的思考，發(fā)展空間觀念。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行空間圖形的平面和立體想象來(lái)找出被遮擋住的`小立方塊。
難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入
給出一個(gè)實(shí)物圖從正面看到的平面圖形，讓同學(xué)畫(huà)不同的擺放方法，引導(dǎo)學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
�。ǘ┬抡n講授
�。�1）屏幕出示教材第2頁(yè)例2。
�。�2）師：這是一個(gè)用3個(gè)小正方體搭出的立體圖形，從正面、左面、上面觀察所畫(huà)下的形狀 。同學(xué)們，你能不能用小正方體搭出這個(gè)立體圖形？
�。�3）學(xué)生小組合作操作。
（4）各組展示本組搭好的作品。
（5）師：請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你搭過(guò)程中的想法和做法。生：略。
�。�6）師：可以先根據(jù)正面圖形搭出符合正面的立體圖形，再根據(jù)上面觀察到的圖形搭出符合上面的立體圖形，最后根據(jù)左面圖形確定最后的立體圖形。根據(jù)從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形只有唯一的一種情況。
（三）課堂作業(yè)
1.完成教材第2頁(yè)“做一做”。
2. 完成教材第3~4頁(yè)練習(xí)一第3、6、7題。
�。ㄋ模┱n堂小結(jié)
我們一起來(lái)回憶一下，這節(jié)課我們重點(diǎn)研究了一個(gè)什么問(wèn)題？你有什么收獲呢？
（五）課后作業(yè)完成練習(xí)冊(cè)中本課時(shí)練習(xí)。
觀察物體的教案12
教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育課本數(shù)學(xué)新教材二年級(jí)第一學(xué)期（試用本）p86-87
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
知道從不同方向觀察同一物體，看到的形狀往往是不同的。
過(guò)程與方法：
通過(guò)實(shí)物感知、操作體驗(yàn)、猜測(cè)驗(yàn)證知道從不同方向觀察同一物體，看到的形狀是不一樣的，初步獲得空間想象能力。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
通過(guò)從不同的角度看物體、擺物體、想物體等游戲的體驗(yàn)，享受數(shù)學(xué)的精彩，享受學(xué) 習(xí)數(shù)學(xué)的喜悅，提高學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解從不同的方向觀察同一物體，觀察到的物體形狀往往是不同的。
教學(xué)難點(diǎn)：
空間想象能力的培養(yǎng)。
教學(xué)具準(zhǔn)備：
多媒體課件，各種實(shí)物、小正方體等
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導(dǎo)入：
（一）觀察物體：
小朋友，你們的桌上是不是放了各種各樣的物體，現(xiàn)在請(qǐng)你們小組合作，從不同的方向觀察物體，說(shuō)說(shuō)看，從左面看，從右面看，從前面看，從后面看，從上面看，你們看到了什么？觀察到的物體的形狀是否相同？
�。ǘ┬〗M交流
1、學(xué)生匯報(bào)：從左面看，從右面看，從前面看，從后面看，從上面看，看到物體的什么。
2、教師展示自己拍攝的物體。
3、經(jīng)過(guò)剛才的觀察，你們可以得到什么結(jié)論？從不同方向觀察同一物體，觀察到的物體的形狀是否相同？
預(yù)設(shè)：從不同方向觀察同一物體，看到的形狀是不同的。
4、為什么同一個(gè)物體會(huì) 觀察到不一樣的結(jié)果呢？
預(yù)設(shè)：因?yàn)橛^察的方向不同。
【教學(xué)策略：從學(xué)生熟悉的生活情景出發(fā)，為他們提供參與的機(jī)會(huì)，使 之對(duì)學(xué)習(xí)興趣盎然 ，通過(guò)實(shí)物體驗(yàn)，初步感知從不同的方向觀察物體，觀察到的物體形狀往往是不同的。】
二、探究新知：
�。ㄒ唬└魅搜壑械膲兀�
問(wèn)題一：我們的好朋友小丁丁、小胖、小巧和小亞跟我們一樣，也在觀察物體，他們觀察的對(duì)象是茶壺，想一想這些圖分別 是誰(shuí)看到的 ？你在觀察的`時(shí)候，有什么標(biāo)志嗎？（小組討論）
預(yù)設(shè)：小胖 因?yàn)榭吹降膲刈煸谧筮叀匕言谟疫?/p>
小丁丁 因?yàn)榭吹降氖菈匕?/p>
小亞 因?yàn)榭吹降氖菈刈?/p>
小巧 因?yàn)榭吹降膲刈煸谟疫�、壺把在左�?/p>
問(wèn)題二：（出示第五幅圖）這幅圖，你覺(jué)得應(yīng)該從哪個(gè)方向才能看到？
師：我們看到了整個(gè)壺蓋 從上面能觀察到
小結(jié)：從不同的方向觀 察同一物體，觀察到的物體形狀往往是不同的。
【教學(xué)策略：通過(guò)和書(shū)上小伙伴的眼中的茶壺進(jìn)行比較，從實(shí)物轉(zhuǎn)移到了平面的效果圖，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力�！�
�。ǘ└魅搜壑械姆e木圖：
觀察積木圖。（先出示小鳥(niǎo)）
1、桌上放著這個(gè)積木圖，鳥(niǎo)、小丁丁、小亞分別是從積木圖的上面、前面和側(cè)面去觀察，請(qǐng)你們運(yùn)用桌上的正方體來(lái)擺一擺，擺出這個(gè)積木圖，并把他們看到的形狀粗略地畫(huà)下來(lái)，關(guān)鍵是畫(huà)出正方形的數(shù)量和位置。（小組合作）
2、借助多媒體演示和實(shí)物，展示三個(gè)小朋友看到的不同形狀。
小結(jié)：從不同的 方向觀察同一幾何體，觀 察到的幾何體形狀往往也不同。觀察到的只是物體的其中一部分。只有把不同位置觀察到的形狀進(jìn)行綜合，才會(huì)形成這個(gè)物體的完整表象。
【教學(xué)策略：經(jīng)歷了猜測(cè)、驗(yàn)證的自主學(xué)習(xí)過(guò)程，從被動(dòng)接受知 識(shí)為主動(dòng)探索，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程變得精彩而不再枯燥無(wú)味，進(jìn)一步體會(huì)到不同的方向觀察物體，觀察到的物體形狀往往是不同的�！�
3、拓展：
出示六組立體圖形，請(qǐng)學(xué)生觀察，哪幾個(gè)從正面可以看到一個(gè)正方形？哪幾個(gè)從側(cè)面可以看到兩個(gè)正方形？
（1）小組討論，可以運(yùn)用桌上的正方體。
�。�2）匯報(bào)小結(jié)。
【教學(xué)策略：拓展部分對(duì)學(xué)生的空間想象能力提出了更高的要求，特別是圖6，處于兩個(gè)不同平面的面，由于特殊的觀察角度，最終連接在一起，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有了更深層次的體驗(yàn)和理解，突破了學(xué)生容易產(chǎn)生的思維定勢(shì)�！�
三、鞏固練習(xí)：
1、猜一猜：哪些圖形畫(huà)的是同一個(gè)物體？他們分別從哪個(gè)方向看到的？
2、看圖畫(huà)一畫(huà)：從上面看，這個(gè)物體是怎樣的？
【教學(xué)策略：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，對(duì)于知識(shí)技能的掌握，還是要回到解決問(wèn)題和生活實(shí)際中去，通過(guò)看一 看、猜一猜、畫(huà)一畫(huà)讓學(xué)生 在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)和生活結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦�！�
四、總結(jié)：
今天我們學(xué)習(xí)了什么本領(lǐng)？讓我們知道了從不同的方向觀察同一個(gè)物體，可以看到不同的形狀。也學(xué)習(xí)到了，判斷所出示的圖形是從哪個(gè)方向觀察到的。你對(duì)你今天的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)如何？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
從不同方向觀察物體
觀察到的物體的形狀往往不同。
觀察物體的教案13
教學(xué)內(nèi)容：教材第68頁(yè)例1，“做一做”。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
（3）知道在不同的位置上，觀察到的物體形狀是不同的。
�。�4）通過(guò)活動(dòng)，能正確辨認(rèn)從物體正面、側(cè)面、后面觀察到的物體形狀。
過(guò)程與方法
通過(guò)觀察、操作等實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，幫助學(xué)生初步建立空間概念，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
教法與學(xué)法:
教法：談話法。
學(xué)法：小組研討法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
熊貓玩具、汽車(chē)玩具、小黑板、動(dòng)物卡片等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
（10）播放多種動(dòng)物叫聲的.音樂(lè)請(qǐng)學(xué)生猜一猜都有哪些動(dòng)物，同時(shí)問(wèn)：“低估是怎樣猜出來(lái)的？”
（11）出示幾張動(dòng)物卡片，遮住動(dòng)物的一部分，請(qǐng)同學(xué)們猜是什么動(dòng)物。
（12）根據(jù)學(xué)生的回答，逐步撤掉遮住動(dòng)物的紙片，問(wèn)學(xué)生是怎么猜出來(lái)的。
二、探究新知
�。�1）請(qǐng)同學(xué)們拿出熊貓玩具放在桌上，小組同學(xué)在各自的位置觀察熊貓的形狀。匯報(bào)，看到的是什么形狀？
�。�2）學(xué)生畫(huà)看到的熊貓形狀。
�。�3）展示圖畫(huà)。請(qǐng)小組長(zhǎng)把本小組的畫(huà)收集到一起，并貼在黑板上。
大家想一想：為什么大家畫(huà)的熊貓形狀都不一樣？
�。�13）請(qǐng)同學(xué)們交換位置再觀察，再畫(huà)一畫(huà)所見(jiàn)到熊貓的形狀。
三、應(yīng)用拓展
找朋友。請(qǐng)小組每一個(gè)成員將自己的汽車(chē)玩具擺在桌上，再請(qǐng)每一個(gè)同學(xué)從自己所在的位置介紹自己所看到的汽車(chē)形狀。教師同是時(shí)出示圖片請(qǐng)學(xué)生判斷。
四、評(píng)價(jià)小結(jié)
我們的生活中有許放許多多從不同位置看到的物體形狀（出示卡片），所以在我們的眼睛里世界是多姿多彩的，而這里面有許多數(shù)學(xué)的知識(shí)，因此我們應(yīng)該熱愛(ài)我們的生活。
板書(shū)設(shè)計(jì)
觀察物體
正面
側(cè)面（從不同的角度觀察到的物體形狀是不同的。）
后面
課后反思
觀察物體是課程標(biāo)準(zhǔn)新增加的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)時(shí)，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察物體的方法，同時(shí)要發(fā)展學(xué)生的空間觀念。在教學(xué)中我認(rèn)為要注意如下幾個(gè)問(wèn)題：
第一、激發(fā)學(xué)生觀察的心理需求。
第二、重視觀察方法的指導(dǎo)。
第三、采用合適的方式表達(dá)觀察物體的結(jié)果。
第四、注意建立物體與視圖間的聯(lián)系。
觀察物體的教案14
一、教學(xué)目標(biāo)
1初步學(xué)會(huì)從不同的角度觀察物體，理解從不同角度可以看到不同的視角，初步學(xué)會(huì)根據(jù)觀察判斷觀察者的位置。
2通過(guò)觀察、比較、辨認(rèn)、想象等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間概念。
三，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度觀察物體，認(rèn)識(shí)到從不同的角度可以看到不同的觀點(diǎn)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)生學(xué)習(xí)如何根據(jù)視角判斷觀察者的位置。
四、教學(xué)過(guò)程
�。�1）看看游戲，激活相關(guān)的生活體驗(yàn)
老師：給我看一個(gè)立方體（上面蓋著布），上面有什么？提出具體要求，記住心中所見(jiàn)，不要說(shuō)，過(guò)了一會(huì)兒，老師說(shuō)他將開(kāi)始回答問(wèn)題，他把他們分成三組，另外兩組看不見(jiàn)。
注意：立方體的每一面都貼著不同動(dòng)物的照片，分組觀看時(shí)，讓每組觀看不同的圖片。
當(dāng)老師說(shuō)要急著回答時(shí)，就讓學(xué)生談?wù)勊麄兯吹降�，這會(huì)導(dǎo)致意見(jiàn)不一的現(xiàn)象，首先，讓學(xué)生思考他們?yōu)槭裁床煌�，并根�?jù)他們的不同原因采取不同的處理方法。
揭開(kāi)蓋布，給學(xué)生看，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，從不同角度看，觀察面是不同的，結(jié)果也可能不同。
（2）觀察對(duì)象并體驗(yàn)他，你可以從不同的角度看到不同的景色承載“拍照”。
（1）指導(dǎo)“拍照”方法：?jiǎn)栕雷又虚g的熊“坐”，讓學(xué)生用拇指和食指做一個(gè)盒子來(lái)表達(dá)“相機(jī)”，用這個(gè)“相機(jī)”給熊“拍照”，看清楚然后下來(lái)“拍”。
�。�2）當(dāng)場(chǎng)“拍照”：首先為熊“拍”一張照片選擇一個(gè)最喜歡的角度，想想這張照片會(huì)是什么樣子，然后把“印”放在你的腦海里。然后換個(gè)角度，從熊的前面、后面、左邊和右邊拍幾張照片。想想這些照片會(huì)是什么樣子，把他們都放在你的腦海里“印”。
[分析：以模擬拍照的形式，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)際觀察活動(dòng)。在活動(dòng)過(guò)程中，要注意激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與。通過(guò)有目的的引導(dǎo)和分層活動(dòng)，幫助學(xué)生逐步學(xué)會(huì)從不同角度觀察物體；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考照片的外觀，并將這些照片“印”放入自己的`大腦中，引導(dǎo)學(xué)生不僅要仔細(xì)觀察，而且要注意觀察到的東西，提高觀察活動(dòng)的有效性。]
（3）照片識(shí)別：在屏幕上，輸入熊的前面、后面、左側(cè)和右側(cè)拍攝的照片，讓學(xué)生判斷自己被帶到了哪里，站在相應(yīng)的位置。當(dāng)學(xué)生對(duì)左右兩側(cè)拍攝的照片難以辨認(rèn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生再次觀察熊的左右兩側(cè)，從比一比角度拍攝的照片有什么區(qū)別。特別提醒學(xué)生注意看熊的臉是哪一邊的。再觀察比較后，讓學(xué)生重新做出判斷，站在相應(yīng)的位置上。
【分析：讓學(xué)生根據(jù)照片判斷拍攝位置，站在相應(yīng)的位置，這樣既可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，又便于老師及時(shí)了解學(xué)生的觀察和識(shí)別情況，并給予針對(duì)性的指導(dǎo)。很難辨認(rèn)左右兩側(cè)拍攝的照片，要注意從整體上觀察二者的差異，以期引導(dǎo)學(xué)生從整體上觀察到差異，以便更好地理解和引導(dǎo)他們之間的差異。給小貓“拍照”。
[分析：有了bear“拍照”的上述經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生解決這個(gè)問(wèn)題并不難。讓學(xué)生在書(shū)中加入連，并讓他們利用在上述觀察活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行想象和判斷。]
三，動(dòng)畫(huà)：觀察照片
4觀察茶壺。
�。�1）請(qǐng)拿出一個(gè)茶壺，按照老師的指示放在桌子中間。
（2）引導(dǎo)學(xué)生從不同角度仔細(xì)觀察，并在腦海中記錄下每一次的出現(xiàn)。
�。�3）在屏幕上，讓四個(gè)學(xué)生從前、后、左、右觀看茶壺，并顯示四種不同的視圖，讓學(xué)生判斷誰(shuí)看到了他們，并在書(shū)中寫(xiě)一行連。
（4）小組交流，全班復(fù)習(xí)，檢查成績(jī)。
【分析：學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度觀察物體后，通過(guò)觀察物體的變化，讓學(xué)生重新參與到實(shí)際的觀察活動(dòng)中，進(jìn)一步了解從不同角度觀察物體會(huì)產(chǎn)生不同的觀點(diǎn)。]
5觀察茶壺和茶杯
動(dòng)畫(huà)：看茶杯
�。�1）請(qǐng)?jiān)倌贸鲆粋�(gè)茶杯放在茶壺旁邊。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生在自己的位置觀察自己的位置關(guān)系。
（3）在小組里互相交談，茶杯從你的位置在茶壺的哪一邊。
�。�4）讓一群學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果。討論：4個(gè)孩子看到的是一樣的嗎？為什么不同？
[分析：觀察對(duì)象由單一對(duì)象發(fā)展為兩個(gè)對(duì)象的組合，通過(guò)對(duì)學(xué)生的實(shí)際觀察和小組內(nèi)觀察結(jié)果的交流，我們可以認(rèn)識(shí)到我們看到的物體之間的位置關(guān)系也是不同的。]
動(dòng)畫(huà)：觀察保溫瓶
6反思總結(jié)深化經(jīng)驗(yàn)。
�。�1）剛才我們一起觀察到一些物體，我們?nèi)绾斡^察他們？
�。�2）你在觀察物體時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么？
[分析：經(jīng)過(guò)三次觀察活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生反思活動(dòng)過(guò)程，進(jìn)一步講解活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，形成更清晰的認(rèn)識(shí)和更深層次的體驗(yàn)。]
�。�3）看這幅畫(huà)，從不同的角度想象景色
1、展示一張大樓的照片，上面寫(xiě)著：這是一個(gè)長(zhǎng)方體建筑。2引導(dǎo)學(xué)生想象：從建筑的前、后、左、右，他們會(huì)看到什么？三，互相談?wù)撔〗M中的想象結(jié)果。4展示四張圖片，讓學(xué)生判斷他們?cè)谀睦锟吹降摹?/p>
[分析：讓學(xué)生根據(jù)建筑物的照片想象出建筑物的前、后、左、右視圖，由于課堂上無(wú)法觀察，學(xué)生需要綜合利用眼前觀察活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)舊知識(shí)進(jìn)行合理想象，并需要有一定的空間概念作為支撐，這是對(duì)的一年級(jí)子任務(wù)的挑戰(zhàn)。本課題的提出，主要是為促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展提供契機(jī)。在基礎(chǔ)上學(xué)生想象與想象結(jié)果交流中，呈現(xiàn)出不同的觀點(diǎn)，一方面，學(xué)生可以做出選擇和判斷，另一方面也可以為學(xué)生的想象活動(dòng)提供反饋。]
（4）家庭作業(yè)
1動(dòng)畫(huà)：觀察恐龍
2動(dòng)畫(huà)：觀察電腦
五、課后你還想觀察什么？下課后請(qǐng)找一些物體，從不同的角度觀察他們，看看他們是什么樣的？把你看到的和你的同學(xué)交流。
觀察物體的教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過(guò)辯認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的圖形，進(jìn)一步深化對(duì)實(shí)物和視圖關(guān)系的認(rèn)識(shí)。
2．在實(shí)際的拼擺活動(dòng)中，進(jìn)一步學(xué)習(xí)利用實(shí)物或圖形進(jìn)行直觀思考，培養(yǎng)初步的空間想像和推理能力。
3．在觀察、操作、思考的過(guò)程中，增強(qiáng)對(duì)“空間與圖形”的興趣，逐步形成積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì)辯認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
教學(xué)難點(diǎn)：
能根據(jù)指定視圖擺出物體。
教學(xué)資源：
1．學(xué)生每?jī)扇藴?zhǔn)備12塊正方體木塊。
2．多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
1．同學(xué)們喜歡搭積木嗎？今天，我們一起去看看“拼拼擺擺”樂(lè)園里為我們準(zhǔn)備了什么形狀的物體呢？（多媒體課件動(dòng)畫(huà)出示一個(gè)正方體）
2．聰明的小鴨用正方體拼搭成了以下幾幅圖。（電腦出示例題中的三幅圖）
二、師生探究
1、數(shù)一數(shù)。
觀察這三幅圖分別由幾個(gè)小正方體拼搭而成的？
2、搭一搭。
小組合作：試著用12個(gè)同樣大小的'正方體擺出與例題相同的3個(gè)物體。
3、看一看。
分別從正面、側(cè)面、上面看這三個(gè)物體，你看到了什么圖形？
4、畫(huà)一畫(huà)。
試著把自己看到的圖形畫(huà)在紙上。
5、比一比。
提問(wèn)：從正面看這三個(gè)物體的形狀相同嗎？都是什么樣的？從側(cè)面和上面看呢？
6、小結(jié)：不同形狀的物體，分別從正面、側(cè)面、上面看，看到的形狀可能是相同的，也有可能是不同的。
三、組織練習(xí)
1、做“想想做做”第1題
①各自默讀題目。
�、谔釂�(wèn)：題目要求我們做哪幾件事？（擺物體、觀察物體、回答問(wèn)題）
③獨(dú)立操作、觀察
�、芡阑ハ鄼z查物體擺得對(duì)不對(duì)。再指名回答題目中的兩個(gè)問(wèn)題。
2、做“想想做做”第2題
先明確題目要求，然后讓學(xué)生擺物體、連線，再回答問(wèn)題。
3、做“想想做做”第3題
�、僬勗挘和瑢W(xué)們的觀察能力很強(qiáng)，都有一雙“火眼金睛”，不過(guò)，老師現(xiàn)在還想看看小朋友的動(dòng)手操作能力如何呢！
�、诿襟w出示不同的拼搭要求。
�、垡孕〗M為單位，每人獨(dú)立拼搭，比一比哪一組拼搭出的符合要求的立體多？
�、苋嘟涣�。
四、課堂評(píng)價(jià)
1．談話：同學(xué)們，“拼拼擺擺”樂(lè)園的活動(dòng)將接近尾聲，相信你一定有不少收獲吧？趕快給自己評(píng)一評(píng)，看看這堂課，你又獲得了幾顆星？
2．填一填：
評(píng) 價(jià) 內(nèi) 容
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆
☆☆☆
判斷、觀察能力
分析、動(dòng)手操作能力
同桌合作學(xué)習(xí)的表現(xiàn)
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