電子的教案
作為一無名無私奉獻的教育工作者，總歸要編寫教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的電子的教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
電子的教案1
一．教材分析
（一） 知識脈絡
通過初中的化學學習,同學們已經(jīng)知道原子是由原子核和核外電子構成的。本節(jié)教材，就是要在已有經(jīng)驗的基礎上繼續(xù)深入地探討原子核的結構以及核外電子的排布的規(guī)律，并利用原子結構的知識解釋某些元素的部分性質(zhì)，使學生初步了解原子的最外層電子排布與元素的性質(zhì)(得失電子能力、化合價等)的關系。同時，通過原子結構知識的學習，為后階段學習元素周期律、元素周期表和分子結構打下基礎。
�。ǘ┲R框架
（三）新教材的主要特點：
新教材（必修）與舊教材相比，刪掉了描述核外電子運動特征的電子云；降低了核外電子排布規(guī)律的要求；增加了原子結構示意圖，元素的部分化學性質(zhì)與原子的最外層電子排布的關系；調(diào)整了核素、同位素在教材中出現(xiàn)的位置。使得它更符合知識的邏輯關系，符合學生認識規(guī)律。同時，新教材更注重了讓學生參與學習，提高了學生學習的主動性，更注重了學生能力的培養(yǎng)。
二．教學目標
�。ㄒ唬� 知識與技能目標
1．引導學生認識原子核的結構，懂得質(zhì)量數(shù)和 A ZX的含義，掌握構成原子的微粒間的關系；知道元素、核素、同位素的涵義；掌握核電荷數(shù)、質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)、質(zhì)量數(shù)之間的相互關系。
2.引導學生了解原子核外電子的排布規(guī)律，使他們能畫出1～18號元素的原子結構示意圖；了解原子的最外層電子排布與元素的原子得、失電子能力和化合價的關系。
（二）過程與方法目標
通過對構成原子的微粒間的關系和氫元素核素等問題的探討，培養(yǎng)學生分析、處理數(shù)據(jù)的能力，嘗試運用比較、歸納等方法對信息進行加工。
(三)情感態(tài)度與價值觀目標
1.通過構成物質(zhì)的基本微粒的質(zhì)量、電性的認識,了解微觀世界的物質(zhì)性,從而進一步認識物質(zhì)世界的微觀本質(zhì)；通過原子中存在電性不同的兩種微粒的關系，認識原子是矛盾的對立統(tǒng)一體。
2.通過人類探索原子結構的歷史的介紹，使學生了解假說、模型等科學研究方法和科學研究的歷程，培養(yǎng)他們的科學態(tài)度和科學精神，體驗科學研究的艱辛與喜悅。
3.通過“化學與技術----放射性同位素與醫(yī)療”,引導學生關注化學知識在提高人類生活質(zhì)量中所起的作用。
4.通過“未來的能源----核聚變能”,引導他們關注與化學有關的熱點問題,形成可持續(xù)發(fā)展的思想。
三．教學重點、難點
�。ㄒ唬┲R上重點、難點：構成原子的微粒間的.關系和核外電子排布規(guī)律。
（二）方法上重點、難點：培養(yǎng)分析、處理數(shù)據(jù)的能力,嘗試運用比較、歸納等方法對信息進行加工。了解假說、模型等科學研究方法和科學研究的歷程。
四．教學準備
（一）學生準備：上網(wǎng)查閱，14 6C在考古上的應用；核素、同位素在生產(chǎn)和生活中的應用。搜集有關原子結構模型的資料。
�。ǘ┙處煖蕚洌航虒W媒體、課件、相關資料。
五．教學方法
問題推進法、討論法。
六．課時安排
2課時
七．教學過程
第1課時
【提問】化學變化中的最小微粒是什么?
【學生回答】原子是化學變化中的最小微粒。
【引出課題】這一節(jié)就從探討原子的結構開始我們的學習。
【點評】開頭簡潔，直截了當，由初中相關知識提出問題，過渡到原子結構的學習。
【板書】第一節(jié) 原子結構
【提出問題】原子是化學變化中的最小微粒。同種原子的性質(zhì)和質(zhì)量都相同。那么原子能不能再分？原子又是如何構成的呢?
【學生思考、回答】
【媒體顯示】利用Flash動畫演示盧瑟福的 粒子散射實驗
1.實驗示意圖
2.現(xiàn)象：
【觀察、思考】在教師引導下，學生思考下列問題：
�。�1）絕大多數(shù) 粒子穿過金箔后仍沿原來的方向前進，原因是什么？
（2）為什么有少數(shù) 粒子卻發(fā)生了較大的偏轉？
�。�3）極少數(shù)的 粒子幾乎象是被金箔彈了回來，原因是什么？
【討論】學生分組討論：根據(jù) 粒子散射的實驗現(xiàn)象，學生提出自己的原子結構模型。并由代表發(fā)言。
【歸納、小結】3.盧瑟福的原子核式模型
原子由原子核和核外電子構成，原子核帶正電荷，位于原子的中心；帶負電荷的電子在原子核周圍的空間做高速運動。
【點評】通過盧瑟福的 粒子散射實驗的介紹, 由學生提出自己的原子結構模型，使學生實現(xiàn)一種科學探究的體驗；了解假說、模型等科學研究方法和科學研究的歷程,培養(yǎng)他們的科學態(tài)度和科學精神。學會一種方法：通過粒子撞擊實驗，研究微觀世界的規(guī)律，使人類獲得了一種嶄新的研究方法。認識一個規(guī)律：從實踐到認識，再實踐、再認識……是人類認識發(fā)展的必然規(guī)律。
【質(zhì)疑】我們已經(jīng)知道原子由原子核和核外電子構成。那么，原子核的內(nèi)部結構又是怎樣的？電子在核外空間的運動狀態(tài)又是怎樣的呢?
【板書】一.原子核 核素
1. 原子核的構成，
【媒體顯示】原子結構示意圖
【學生閱讀】
構成原子的微粒--------電子、質(zhì)子和中子的基本數(shù)據(jù)：
微粒 電子 質(zhì)子 中子
質(zhì)量(kg) 9.109×10－31 1.673×10－27 1.675×10－27
相對質(zhì)量 0.005484 1.007 1.008
電量(C) 1.602×10－19 1.602×10－19 0
電荷 -1 +1 0
【思考、討論并提問】
請根據(jù)表中所列數(shù)據(jù)討論:
1.在原子中，質(zhì)子數(shù)、核電荷數(shù)和核外電子數(shù)之間存在著什么關系？為什么？
2.原子的質(zhì)量主要由哪些微粒決定？
3.如果忽略電子的質(zhì)量，質(zhì)子、中子的相對質(zhì)量分別取其近似整數(shù)值，那么，原子的相對質(zhì)量在數(shù)值上與原子核內(nèi)的質(zhì)子數(shù)和中子數(shù)有什么關系?
【教師引導學生小結】
1、數(shù)量關系：核內(nèi)質(zhì)子數(shù)＝核外電子數(shù)
2、電性關系： 原子 核電荷數(shù)＝核內(nèi)質(zhì)子數(shù)＝核外電子數(shù)
陽離子 核內(nèi)質(zhì)子數(shù)＞核外電子數(shù)
陰離子 核內(nèi)質(zhì)子數(shù)＜核外電子數(shù)
3、質(zhì)量關系：質(zhì)量數(shù)（A）＝質(zhì)子數(shù)（Z）＋中子數(shù)（N）
【歸納小結】
如果用 A ZX的形式表示一個質(zhì)量數(shù)為A、質(zhì)子數(shù)為Z的原子，那么組成原子的粒子間的關系可以表達為:
原子 A ZX
【遷移與應用】
1.在科學研究中，人們常用3717Cl符號表示某種原子，請你談談圖中符號和數(shù)字的含義。
2.某二價陽離子含有10個電子,12個中子,求質(zhì)量數(shù)。
3.元素R的一個原子，質(zhì)量數(shù)為 a ，其陰離子Rn-有b個電子，求中子數(shù)。
【回顧】元素的種類是由原子核內(nèi)的質(zhì)子數(shù)決定的。元素是具有相同質(zhì)子數(shù)(核電荷數(shù))的同一類原子的總稱。
【質(zhì)疑】同種元素原子的質(zhì)子數(shù)相同，那么，中子數(shù)是否也相同呢?
【媒體顯示】三種不同的氫原子
【比較】三種氫原子結構的異同。
【質(zhì)疑】它們是不是同一種元素？
【板書】2.核素
核素：人們把具有一定數(shù)目質(zhì)子和一定數(shù)目中子的一種原子稱為核素。
同位素：質(zhì)子數(shù)相同而中子數(shù)不同的同一元素的不同核素互為同位素。
【遷移與應用】1．請你描述構成原子的各種微粒與元素、核素間的關系。
2．請你描述元素、核素、同位素間的關系.
【媒體顯示】元素、核素、同位素三者之間的關系：
【拓展與提高】
1． 下列各組物質(zhì)中，互為同位素的是
�。ˋ）O2、、O3 、O4 （B）H2、D2、T2
�。–）H2O、D2O、 T2O （D）4020Ca 和4220 Ca
2．下列說法正確的是
�。ˋ）同種元素的質(zhì)子數(shù)必定相同
�。˙）不同元素原子的質(zhì)量數(shù)必定不同
�。–）原子核都是由質(zhì)子和中子構成的
（D）凡是核外電子數(shù)相同的微粒必定屬于同一元素
【交流與研討】
生物體在生命存續(xù)期間保留的一種碳原子----碳-14 （14 6C）會在其死亡后衰變，測量考古遺址中發(fā)現(xiàn)的遺物里碳-14的數(shù)量，可以推斷出它的存在年代。根據(jù)課本內(nèi)容與網(wǎng)上資料：闡述14 6C在考古上的應用；列舉核素、同位素在生產(chǎn)和生活中的應用。
【點評】通過上網(wǎng)搜集資料，然后分組討論，讓學生參與學習，以達到提高學生學習的積極性，激發(fā)學生學習熱情的目的。
【簡介】
1．放射性同位素用于疾病的診斷
2．放射性同位素用于疾病的治療
3．未來的能添一一一核聚變能
【點評】本節(jié)教材采用問題推進法進行教學，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題以激發(fā)學生思考，然后，通過看書、研討、交流等多種方式，尋求問題的解決，探討問題的結果。培養(yǎng)解決問題的能力。
第二課時
【復習提問】
1.構成原子的粒子有哪些,它們之間有何關系?
2.為什么原子不顯電性?....
3.為什么說原子的質(zhì)量主要集中原子核上?
【引言】我們已經(jīng)知道，原子是由原子核和電子構成的，原子核的體積很小，僅占原子體積的幾千億分之一，電子在原子內(nèi)有“廣闊”的運動空間。在這“廣闊”的空間里，核外電子是怎樣運動的呢?
【點評】通過對上節(jié)課內(nèi)容的復習，過渡到新課的引入；由新的問題的提出，給出將要學習的內(nèi)容，創(chuàng)設一種探究學習的氛圍。
【板書】二、核外電子排布
【講述】電子的運動具有區(qū)別于宏觀物體的幾大特征:(1)質(zhì)量很小(9.109×10-31kg)；(2)帶負電荷；(3)運動空間范圍小(直徑約10-10m) ;(4)運動速度快(接近光速)。因此，電子的運動特征就與宏觀物體的運動有著極大的不同一一它沒有確定的軌道。
【質(zhì)疑】我們?nèi)绾稳ッ枋龊送怆娮拥倪\動呢?
【交流與研討】根據(jù)課前搜集的有關資料：討論電子在原子核外是怎樣運動的?
【簡介】原子結構模型的演變
1.道爾頓原子結構模型： 2.湯姆遜原子結構模型:
3.盧瑟福原子有核模型 4. 玻爾原子結構模型:
【點評】通過原子模型的歷史回顧,讓學生體驗假說、模型在科學研究中不可替代的作用; 嘗試運用假說、模型的科學研究方法。
【閱讀與討論】學生閱讀課本第六頁第三自然段，分小組討論核外電子排布的有哪些規(guī)律？
并派代表回答。
【歸納并板書】
核外電子排布的規(guī)律:
1.電子是在原子核外距核由近及遠、能量由低至高的不同電子層上分層排布；
2.每層最多容納的電子數(shù)為2n2(n代表電子層數(shù))；
3.電子一般總是盡先排在能量最低的電子層里，即最先排第一層，當?shù)谝粚优艥M后，再排第二層，等等。
4．最外層電子數(shù)則不超過8個(第一層為最外層時,電子數(shù)不超過2個)。
【討論】電子與原子核距離遠近、能量高低有何關系？
【板書】
電子層 1 2 3 4 n
電子層符號 K L M N ……
離核距離 近 遠
電子的能量 低 高
最多能容納的電子數(shù) 2 8 18 32 2n2
【媒體顯示并講述】嘗試運用上述規(guī)律,排出鈉原子核外的電子，并用原子結構示意圖加以表示。
【試一試】完成下表，看看誰較快。
核電荷數(shù) 元素名稱 元素符號 各層電子數(shù)
K L M
1 氫 H 1
2 氦 He 2
3 鋰 Li 2 1
4 鈹 Be 2 2
5 硼 B 2 3
6 碳 C
7 氮 N
8 氧 O
9 氟 F 2 7
10 氖 Ne
11 鈉 Na 2 8 1
12 鎂 Mg
13 鋁 Al
14 硅 Si
15 磷 P
16 硫 S 2 8 6
17 氯 Cl
18 氬 Ar 2 8 8
【媒體顯示】
核電荷數(shù)從1到18的元素的原子結構示意圖
H He
Li Be B C N O F Ne
Na Mg Al Si p S Cl Ar
【遷移與應用】
1. 下列微粒結構示意圖表示的各是什么微粒?
2. 下列微粒結構示意圖是否正確？如有錯誤，指出錯誤的原因。
【點評】通過上述應用，使學生加深對核外電子排布的規(guī)律的認識，對容易出現(xiàn)的錯誤，讓學生自我發(fā)現(xiàn)，以加深印象。
【閱讀、思考、交流】學生閱讀教材第七頁，思考、交流下列三個問題：
1.元素的化學性質(zhì)與原子的最外層電子排布有什么關系? 金屬鈉、金屬鎂在化學反應中常表現(xiàn)出還原性，而氧氣、氯氣在化學反應中常表現(xiàn)出氧化性，你能用原子結構的知識對這一事實進行解釋嗎?
2.金屬元素原子最外層電子數(shù)非金屬元素原子最外層電子數(shù)一般是多少?
3.元素的化合價的數(shù)值，與原子的電子層結構特別是最外層電子數(shù)有什么關系?
【點評】通過上述交流與討論，讓學生認識元素的性質(zhì)與原子結構的內(nèi)在聯(lián)系,初步了解元素性質(zhì)的變化規(guī)律。為后階段學習元素周期律、元素周期表打下基礎。
【概括與整合】
構成原子的各種微粒之間的關系及相關知識如下圖所示。
原子中各微粒間的數(shù)量關系、電性關系、
質(zhì)量關系
原子核 （質(zhì)子、中子） 核素、同位素的含義
元素與原子的關系
原子結構
核外電子排布規(guī)律
核外電子
核外電子排布與元素性質(zhì)間的關系
【遷移與應用】
1．質(zhì)子、中子、核外電子從不同角度描述了元素或原子的某些性質(zhì)和特點，試填下表說明質(zhì)子、中子、核外電子數(shù)目的多少分別決定著什么？
微�；蛭⒘＝M合
決定屬性
質(zhì)子
決定元素的種類
中子
電子
質(zhì)子和中子
質(zhì)子和電子
2．現(xiàn)有 微粒結構示意圖，試填表，當n取不同值時相對應的微粒名稱和微粒符號。
n值
微粒名稱
微粒符號
【作業(yè)】書后練習1、2題
【點評】本節(jié)教材主要采用的是討論法教學，在整個教學活動中始終注意學生學習的主動性，突出自主與合作的學習方式，充分調(diào)動了學生學習的積極性。
電子的教案2
電子計算機與多媒體
教學目標 ：
1、學會本課的生字新詞。
2、引導學生聯(lián)系課文內(nèi)容理解詞語。
3、理清課文的脈絡，整體感知課文的內(nèi)容。
教學過程 ：
一、揭示課題。
1、導語 ：同學們，隨著科學技術的不斷發(fā)展，在我們的生活中又走進了一位新朋友。他簡直是無所不能，既能給我們的生活增添無窮的樂趣，又能在我們的學習生活中給與莫大的幫助與支持。你們知道這位時代的驕子是什么嗎？對!就是電子計算機。
2、板書課題：
3、同學們對電子計算機有哪些了解呢？今天我們共同學習課文，深入了解它們。
二、檢查學生預習情況。
1、反饋生字詞的預習情況。
具體要求：請一個學生或者小組匯報的形式，談談自學生字詞的收獲。
�。�1）自讀課文，找出課文中的生字，說說應該注意什么？
多媒體：
誕生：
埃尼阿克：
嗅覺：
�。�2）再次朗讀課文，聯(lián)系課文內(nèi)容，結合字典中的解釋，理解課文中詞語的含義。
繁衍：逐漸增多或增廣。
角色：本來比喻生活中某種類型的人物，課文中把電子計算機比作人，說明計算機已經(jīng)成為人類社會中不可缺少的東西。
信息：在日常生活中，它可以理解為“音信，消息”；在科學研究中，它指的是用符號傳送的內(nèi)容，而這些內(nèi)容是接收符號者事先不知道的。
傳真：通過有線電或無線電裝置把照片、圖表、書信、文件等的真跡傳送到遠方的通訊方式。
信息高速公路：指電腦與電腦連接起來形成的電腦網(wǎng)絡。
2、檢查學生朗讀課文的情況，指名分段朗讀，集體糾正讀音。
3、課前，同學們都閱讀查找了有關電子計算機和多媒體的有關資料。哪個同學愿意舉例說一說電腦在生活中的用途呢？（組織學生交流搜集的有關資料。）
三、自學課文，初步了解課文的內(nèi)容，理清課文的脈絡。
1、自由讀課文。思考：預習中向我們提出了哪些問題？你能試著在課文中找出相關的答案嗎？（預習中給同學們提出了四個問題：什么是多媒體？多媒體與計算機有什么關系？課文向我們介紹了有關多媒體的哪些知識？你對電子計算機越來越“神”是怎樣理解的？）
2、學生分小組討論，試著解決問題。
�。�1）多媒體指的是能夠傳遞信息的物體。
（2）目前，具有多媒體功能的電腦設備已經(jīng)走入了尋常百姓家。人們可以使用它看電視、聽廣播、打電話、發(fā)傳真、看vcd、聽cd、唱卡拉ok……還可以在家中上網(wǎng)。
3、指導學生分段，歸納段意。
思考：默讀課文，想想課文中哪幾個自然段向我們介紹了“”的知識呢？
（課文的2——5自然段向我們介紹了多媒體與計算機的知識。）
追問：課文的一、六自然段分別向我們介紹了哪些知識？
�。ǖ谝蛔匀欢魏唵蔚叵蛭覀兘榻B了計算機發(fā)展的歷史進程以及重要的`地位。第六自然段講的是計算機的技術將會發(fā)展的非常迅速，而且會越來越“神”）
4、再次朗讀課文，目的在于讓學生進一步理清文章的層次。
四、作業(yè)
1、書寫本課的生字新詞。
2、查找有關計算機與多媒體的資料，為下節(jié)課的學習做準備。
第二課時
教學目標 ：
1、了解計算機與多媒體的簡單知識以及二者之間的關系。
2、激發(fā)學生熱愛科學、主動學習的興趣。
3、學會運用舉例說明的方法。
教學過程 ：
一、深入學習，理解課文的內(nèi)容。
1、將學生分成學習小組，以小組為單位自學課文。把自己感興趣的問題或者不懂的問題記錄下來。
2、引導學生將各組提出的問題篩選、分類，歸并成幾個大的問題，請學生寫在紙上，投影出示。
可能出現(xiàn)的問題：
（1）第一臺電子計算機是怎樣誕生的？
（2）人們?yōu)槭裁窗央娮佑嬎銠C稱為“電腦”？
�。�3）多媒體是怎么回事？有哪些功能？
（4）電腦與計算機有什么關系呢？
�。�5）計算機越來越神。她會神到什么程度呢？
3、選擇自己感興趣的問題，再次深入默讀課文，進行獨立思考。然后與組內(nèi)的同學進行交流。
4、匯報解決以上的問題。
思考題一
學生甲：世界第一臺電子計算機于1946年誕生于美國華盛頓的史密森博物館，她的名字叫“埃尼阿克”
學生乙：我想介紹我查找的一份課外資料。世界上第一臺計算機發(fā)明于二戰(zhàn)之中。因為它是為美國海軍繪制彈道圖用的。它有半個足球場那么大，里面含有500英里的電線，是用電磁信號移動機械部件。它的運行速度很慢，3——5秒運行一次，適應性也很差，只適用于專門的領域。他只是一臺普通用途的計算機。
學生丁：短短幾十年里，計算機已經(jīng)奇跡般地繁衍了四代。第一代是使用真空電子管運行的計算機。十一年以后，就出現(xiàn)了第二代晶體管計算器。七年后，又更新產(chǎn)生了第三代集成電路計算機。十年后，又發(fā)明了現(xiàn)在較大規(guī)模集成電路計算機。幾十年的時間，計算機有了如此大的發(fā)展，而且一次比一次先進，一次比一次用途廣泛。以至于成為現(xiàn)代社會的天之驕子。
思考題二
學生甲：在發(fā)明之初，計算機確實是用來進行計算的機器。用它進行比較復雜的數(shù)學計算。但是，隨著科學技術的飛速發(fā)展，如今電子計算機早已經(jīng)不單純地運用在計算方面了�？茖W家們把計算機做成像人的大腦一樣的機器，迅速的對外界傳來的信息做出相應的判斷和處理。因此，人們把它稱之為電腦。
教師追問：通過你對電腦的了解，你能說說電子計算機可以做那些信息處理嗎？
學生�。弘娮佑嬎銠C可以幫助人們進行各種數(shù)據(jù)的存儲，可以進行文字處理和表格處理，還可以進行圖片、動畫……處理。
教師小結：電子計算機的功能可真多，真不愧“電腦”的稱呼呀。
思考題三
學生甲：媒體指的是能夠傳遞信息的物體。過去，媒體傳遞信息的功能比較單一。例如電話之能夠傳遞聲音，電報只能傳遞文字信息。當今人們希望有一種具有“十八般武藝”的設備，能夠傳遞多種信息。這樣的設備被稱之為多媒體。
學生乙：作者運用中國的“媒人”的作用來舉例說明了什么叫媒體，形象生動，通俗易懂。
教師追問：在你的家庭中有哪些多媒體呢？
學生�。嚎梢钥措娨�、聽廣播、打電話、發(fā)傳真……還可以上網(wǎng)……現(xiàn)在還有許多的多媒體家庭中還沒有，但是我相信在不久的將來一定會有的。
思考題四
學生甲：作者通過人體各種器官與大腦的關系的闡述，說明了電腦與多媒體的關系正如人的大腦與各器官的關系一樣。
學生乙：作者在這里運用了比喻的說明方法。把電腦比成了“司令部”，說明了電腦與多媒體的關系，使我們了解了電腦的重要作用。
思考題五
學生甲：電子計算機發(fā)展的速度相當快，差不多每十年就產(chǎn)生一代新的電子計算機。計算機的發(fā)展會越來越神。
學生乙：具有多功能的電腦的用途非常廣泛。作者運用了列舉的方法，使我們更加清楚地了解了電腦的重要作用。
學生丁：多媒體電腦功能巨大。作者運用了一句諺語概括地說明“秀才不出門，盡知天下事”。這句話告訴我們只要擁有一臺多媒體電腦，不用走出家門，就能夠了解天下發(fā)生的一切事情。
5、再次朗讀課文，體會文章的內(nèi)容。
二、思維拓展練習
1、同學們，通過剛才的學習，我們對計算機發(fā)展的進程有了一定的認識與了解。那么，隨著科學技術的不斷發(fā)展，社會的不斷進步，計算機能夠神到什么程度呢？請你展開大膽的想象，設計出新型的電腦。把自己的設計方案及草圖畫在紙上。
2、朗讀課文。匯報交流。
附：板書設計
教案點評：
隨著科學技術的飛速發(fā)展，電腦的功能越來越多了。擁有電腦的家庭也越來越多了，電腦對學生來講并不陌生。通過認真閱讀課文和交流，學生能比較輕松地了解課文中向我們介紹的有關計算機的知識。教師在第二課時用了較充裕的時間安排學生之間互相介紹自己用計算機操作方面的知識演示給大家，并展示了自己使用電腦制作的作品，這樣做，激發(fā)了學生學習使用計算機的欲望，使計算機真正為我們服務。
探究活動：
召開《電腦新暢想》博覽會。會上展示未來世界的電腦新產(chǎn)品。激發(fā)學生的想象力、創(chuàng)造力。舉辦博覽會的過程：
1、設計博覽會主題及會徽,籌備博覽會組委會。
2、進行博覽會宣傳及招標。
3、各參展單位布置展臺，設計實施宣傳方案。
4、征集最佳暢想獎、最佳設計獎、最佳宣傳獎……
5、舉辦發(fā)獎儀式。
電子的教案3
認識電子計算器
活動目標
1、了解電子計算器的基本部件（顯示屏及按鍵），并初步學習操作電子計算器。
2、知道電子計算器的基本功用及優(yōu)越性。
3、擴大幼兒眼界，增加學科學、用科學的興趣。
活動準備 多媒體教室，幼兒自帶電子計算器。
活動過程
一、出示電子計算器，說出名稱，討論功用。
1、思考：你們帶來的`這樣東西叫什么名字？
電子計算器是做什么用的？
2、小結：電子計算器是一種計算工具，人們用它算賬，用它計算數(shù)的多少。
二、幼兒分小組討論電子計算器外形及基本構造。
1、思考：電子計算器是什么形狀？上面有什么？下面又有什么？
鼓勵幼兒在小組內(nèi)相互看一看、比一比，熟悉電子計算器的外形基本構造。
2、在實物展示儀上組織幼兒進一步觀察外形。
小結：電子計算器外形及基本構造。
三、幼兒分小組活動，學習操作電子計算器。
1、小朋友相互學習，找出自己計算器上的開關，學著用計算器做加減運算題。
2、請兩位小朋友在計算器上用電子計算器做加減數(shù)學題。
小結：操作計算器運算加減的方法。
3、幼兒出題，大家一起操作計算器。
4、計算機出加減題，大家用計算器進行演算比賽。
四、引導幼兒說出電子計算器的優(yōu)越性。
1、思考：電子計算器有哪些優(yōu)點，為什么大家都喜歡用它？
2、小結：電子計算器算得快，算得準，攜帶方便。
五、回顧從古到今計算工具的進化，激發(fā)幼兒對科學的興趣。
活動延伸
1、人類祖先類人猿用石頭計數(shù)；
2、人類進化了，人們用繩子打結計數(shù)；
3、后來人們發(fā)明了算盤；
4、現(xiàn)在有了電子計算器；
5、還有更先進的計算工具“計算機”，能在幾秒鐘內(nèi)計算出幾億個數(shù)。
電子的教案4
【教學目的】
通過對電子專業(yè)培養(yǎng)目標、崗位分析、能力要求及教學特色的講解，專業(yè)實驗室的參觀學習，讓學生了解和熱愛電子專業(yè)，激發(fā)學生學習的興趣。
【教學重點】
●電子專業(yè)培養(yǎng)目標、崗位分析、能力要求及教學特色。
【教學難點】電子專業(yè)應掌握的專業(yè)技能
【教學設計】
●認識電子技術———專業(yè)介紹———教學特色—實驗室參觀———適應期學習內(nèi)容
【教學方法】啟發(fā)教學、任務驅動參觀學習
【教學時間】 2課時
一、認識電子技術：
以半導體器件（如二極管、三極管、集成電路等）為基礎的應用技術叫電子技術。
其應用非常廣泛。如：家用電器：彩電、DVD、電腦、智能空調(diào)等；通信行業(yè)：手機等；醫(yī)療行業(yè)：B超機、CT掃描機、核磁共振機等；機械行業(yè)：數(shù)控機床、自動化生產(chǎn)線等；新型武器及航空航天業(yè)。
電子技術的作用：代替人的手工勞工（配合負載）；代替人的腦力勞動（信息處理、智能處理）。如：自來水籠頭、遙控器、防盜報警電器的作用。
二、電子技術應用專業(yè)的培養(yǎng)目標：
本專業(yè)培養(yǎng)具有良好的職業(yè)素質(zhì)和文化修養(yǎng)，掌握電工與電子技術的基本技能、電子裝配與調(diào)試技能、電子線路CAD設計、單片機與PLC技術、家用電器維修技術、維修電工等基本知識和技能，能直接從事電子電器相關行業(yè)生產(chǎn)、管理和服務第一線工作的中級技能型人才。
三、崗位分析：
1．應用電子技術方向：面向電子企業(yè)，從事電子產(chǎn)品裝接、調(diào)試、維修、設計與管理工作。如電路設計師、制圖制版員、電子裝配與調(diào)試工、質(zhì)量管理員；
生產(chǎn)主管或經(jīng)理等。
2．維修電工方向：面向機電企業(yè)和賓館：從事機電產(chǎn)品裝配與調(diào)試，維修電工，PLC工程設計員；
C．家電維修技術方向：從事電視、制冷與空調(diào)、音響、手機等家用電子產(chǎn)品的.維修或銷售工作。
四、學習電子專業(yè)應掌握的專業(yè)能力：
“核心理論+基本技能+綜合技能+設計技能”
1、核心理論：掌握一般電子產(chǎn)品的識圖能力
2、基本技能：
�。�1）電子元件的好壞檢測；
�。�2）焊接技能（烙鐵焊、表面焊）；
�。�3）印刷電路板的設計；
（4）電子裝配與調(diào)試工藝（電子制作能力）；
�。�5）電子儀器與儀表的使用技能
3、綜合技能：熟練掌握下列電子產(chǎn)品的調(diào)試、維修技能：
�。�1）彩電、空調(diào)等家用電器；
（2）手機及數(shù)碼產(chǎn)品；
（3）電腦主板；
（4）數(shù)控機床。
4、設計技能：
�。�1）電路制圖制版技能：熟練使用PROTEL D XP 軟件；
�。�2）單片機開發(fā)與編程技能：熟練使用PROTEUS軟件；
�。�3）電器PLC工程設計：熟練使用GX Developer軟件；
�。�4）電路設計的仿真技能：熟練使用MULTISIM 10軟件；
五、我校電子專業(yè)的教學特色：
1、采用基于工作過程的項目教學，教學做一體化。采用實物演示、多媒體、仿真教學來降低學習難度和加強學習的興趣。
2、實訓教學設備充足，通過“四抓”：抓實訓作品、抓實訓技能競賽、抓技能考核與考證、抓學生興趣小組管理，來切實提高學生的專業(yè)技能。
六、專業(yè)實驗室的參觀：了解實驗室的功能。
七、總結與作業(yè)布置：
1、總結：通過教學與參觀，了解了電子專業(yè)的培養(yǎng)目標、崗位情況、專業(yè)能力要求及我校專業(yè)教學特色，激發(fā)了對專業(yè)的興趣。
2、作業(yè)布置：
�。�1）你最喜歡電子專業(yè)就業(yè)的哪個崗位？
�。�2）學習電子專業(yè)應掌握的專業(yè)技能有哪些？
�。�3）你對電子專業(yè)的教學有哪些建議？
電子的教案5
一、指導思想
為進一步促進教學模式的創(chuàng)新，充分發(fā)揮現(xiàn)有教育技術裝備和校園網(wǎng)絡的作用，交流借鑒教學經(jīng)驗，共享優(yōu)質(zhì)教育資源，提高課堂教學科技含量和教學效益，將傳統(tǒng)的備課方式與現(xiàn)代教學技術進行科學整合，逐步實現(xiàn)教學手段和方法措施現(xiàn)代化，努力構建高效課堂，不斷提高教學質(zhì)量，現(xiàn)制定《瀏陽市荷花街道人民路二小教師電子教案要求與管理辦法》，于20xx年9月1日起實行。
二、工作目標
1.加強電子備課研究，形成具有我校特色的電子校本教案和管理模式。
2.努力探索“班班通”環(huán)境下的“和諧高效、思維對話”型課堂教學新路子。
3.減輕教師負擔，讓教師有更多的時間研究課堂教學，認真細致地批改作業(yè)和輔導學生，努力實現(xiàn)“讓每一個學生都優(yōu)秀”的教育目標。
4.二次備課要根據(jù)本班學生的實際情況做必要的修
改和整理，加入本人的教學思路，二次備課修改量必須達到1/3，教案若無動態(tài)修改記錄或完全抄襲網(wǎng)絡教案則視作無教案。
4.二次備課須在課前完成，用紅色鋼筆水顏色與一次備課區(qū)別，可適當用紅筆圈點。二次備課內(nèi)容應與原教案構成一個整體，不能支離破碎。
5.學校對實行電子備課的'班級進行隨時檢查，發(fā)現(xiàn)備課的不及時或不規(guī)范，將終止其備課組電子備課，重新進行抄寫備課，并作為教學常規(guī)檢查進行記錄。
三、教師電子教案及打印稿格式要求：
�。�1）排版形式統(tǒng)一使用word文檔表格式編排。
（2）頁面設置
�、偌垙埓笮。篈4（21×29.7 厘米）
�、陧撨吘啵荷希�2cm、下2cm、左2.5cm、右2.5cm；
�、鄯较颍嚎v向排列
�。�3）字體設置
�、僮煮w：宋體
�、谧痔枺何逄�
�、垲伾汉谏�
�。�4）段落設置
①對齊方式：左對齊；
�、诳s進：左：0 字符；右：0 字符；特殊格式：首行縮進；度量值：2 字符； ③行距：單倍行距（可根據(jù)內(nèi)容的多少適當調(diào)整）
�。�5）頁碼設置
�、傥恢茫喉撁娴锥�
②對齊方式：居中
�。�6）序號要求：標題層次要清晰，符合邏輯，序號統(tǒng)一為以下四級： ①一級標題序號使用漢字，后加頓號。如：一、
�、诙墭祟}序號使用漢字，外加括號。如：（一）
�、廴墭祟}序號使用阿拉伯數(shù)字，后面加實心圓點。如：1．
�、芩募墭祟}序號使用阿拉伯數(shù)字，外加括號。如：(1)
�、菸寮墭祟}序號使用阿拉伯數(shù)字，外加圓圈。如：① （依次點“插入”→“特殊符號”→“數(shù)字序號”→“確定”） 。
�。�7）.雙面打印。
（8）教學反思和動態(tài)修改部分須用紅色鋼筆手寫。
電子的教案6
一、教學目的：
1.正確，流利地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，初步了解電子計算機與多媒體的關系，感悟計算機技術飛速發(fā)展的趨勢。
3.培養(yǎng)學生閱讀科普作品的能力。
二、教學重點：
說明電腦與多媒體的關系。
三、教學難點：
通過閱讀，培養(yǎng)學生閱讀科普作品的能力。
四、教學準備：
收集有關電子計算機與多媒體的`資料。
五、教學過程：
(一)導入新課，激發(fā)讀書興趣
有人說“學會英語和電腦，是進入21世紀的通行證”
新世紀已經(jīng)到來了，你了解電子計算機嗎?你知道多媒體嗎?
讓我們來學習課文〈〈電子計算機與多媒體〉〉
(二)初讀課文，整體感知
1.練習把課文讀正確，讀流利。
2.在文中注明，哪些內(nèi)容是你原來就知道的，哪些內(nèi)容是通過學習可本知道的。
3.把你感興趣或不懂的地方提出來。
(三)朗讀課文，分析理解
1.提示：有些專用詞語找出來，先讀順口。
(1)課文介紹了有關電子計算機的哪些知識?
(2)什么是多媒體?
(3)電子計算機與多媒體之間有著這樣的關系?
2.小組討論，交流。
(1)四人小組討論
(2)練習說話：電子計算機之所以被稱作“電腦”是因為-----
(3)什么是媒體?什么是多媒體?你能不能舉例說明?(填空)
(4)哪一段集中寫電腦和多媒體的關系?
指名朗讀這一段，邊聽邊思考：電腦和多媒體有什么樣的關系呢?
(電腦是多媒體信息處理系統(tǒng)的“司令部”)
(5)學習課文第五自然段。
(四)教師介紹引入：
其實現(xiàn)在很多電腦就裝備了多媒體系統(tǒng)，我們就稱它為多媒體電腦。
根據(jù)你得了解，能說說多媒體電腦的功能嗎?
(五)激情延伸，擴展思維。
1.十年，二十年之后的電子計算機會“神”到什么程度?
2.將來你想發(fā)明這樣的計算機。
(六)理清課文脈絡，總結寫法。
1.快速瀏覽課文，看看課文可以分成幾部分?為什么這樣分?
(給每一部分加上一個合適的小標題)
2.電子計算機那么神奇，但作者介紹卻淺顯易懂，一個重要的原因就是用很多我們熟知的事物來舉例說明，這是一種很有用的說明方法，我們應該學習吸收。
六、教學結束：
布置作業(yè)：根據(jù)你的想象，寫一寫十年，二十年后的電子計算機。
電子的教案7
教學目標：
1、學會生字新詞，有感情地朗讀課文，積累好詞佳句；
2、依托語詞，經(jīng)歷把課文讀薄、把課文讀厚、把課文讀活的奇妙的閱讀之旅；
3、讀出姥姥的心靈手巧，讀出姥姥的舐犢情深，讀出作者的心夢之境，讀出對童年的眷戀、對親人的感恩之情。
教學過程：
一、復習課文結構。
1、上一節(jié)課我們初步學習了課文，文章寫了三個部分的內(nèi)容：剪紙贊人，我們看到了姥姥的心靈手巧，剪紙喻理，姥姥通過剪紙告訴我熟能生巧的道理，剪紙傳情，小小的剪紙卻傳遞著濃厚的祖孫情。
2、三個部分都在寫情，作者又有所偏重，把祖孫情放在第三部分著重描寫。好，今天我們進一步來學習課文。
二、剪紙贊人。
1、先看第一部分剪紙贊人。請同學們自讀課文的第1-3段。
2、姥姥的心靈手巧具體表現(xiàn)在哪兒呢？請同學們找一找。
句子一：
“一把普普通通的剪刀，一張普普通通的彩紙，在姥姥的手里翻來折去，便要什么就有什么了，人物、動物、植物、器物，無所不能�！�
誰愿意來讀讀這個句子。指名讀。
哪兒可以看出姥姥心靈手巧呢？
學生體會：普普通通、普普通通、翻來折去、無所不能
�。ㄟ@個句子寫出了姥姥剪紙工具雖然簡單，但作品內(nèi)容廣泛，也說明了姥姥的確是剪紙行家，“無所不能”。）
句子二：
“我從小就聽人嘖嘖贊嘆：‘你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。’”
你找的句子真棒，給我們示范讀讀？生讀句子。
真棒！同學們，你從哪兒感受到姥姥的心靈手巧呢？
姥姥的剪紙神了，“剪貓像貓，剪虎像虎”這是講姥姥剪紙像，“剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴”這是講姥姥的剪紙活了，活靈活現(xiàn)。
請注意這番話中鄉(xiāng)親們僅僅是在贊嘆姥姥剪什么剪得活靈活現(xiàn)？
除了動物，姥姥還會剪什么？書上怎么說的？
（人物、植物、器物等等。）
句子三：
大平原托著的小屯里，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作。
你從哪兒看出姥姥的心靈手巧？（體會“左鄰右舍”、“都”）
句子四：
慈祥的姥姥廣結善緣，有求必應，任誰開口都行。
你又是從哪兒可以看出她的心靈手巧呢？（有求必應，求姥姥剪紙的人多，這正是因為姥姥的'剪紙深入人心。）
3、小結（出示小結）
4、現(xiàn)在請你扮演鄉(xiāng)親們，學著書上這句話的韻味和形式來夸夸姥姥剪的其它東西，前后同學先互相夸夸。
（大屏幕出示：你姥姥神了，剪 像 ，剪 像 ，剪個 ，剪個 。）
�。▽W生討論，互相夸夸。）
誰來贊人物？誰來贊植物？誰來贊器物？
�。ā澳憷牙焉窳耍粜『⑾裥『�，剪老人像老人，剪個娃娃會哭笑，剪個老漢長胡須�！薄澳憷牙焉窳耍魳湎駱�，剪花像花，剪個桃子紅通通，剪個香蕉長溜溜�！薄澳憷牙焉窳�，剪凳子像凳子，剪桌子像桌子，剪個花籃喜洋洋，剪個房子好氣派�！保�
二、剪紙喻理。
1、過渡：姥姥是個心靈手巧的人，在剪紙的過程中還教會我一個道理——熟能生巧。我們接著學習第二部分，這個部分可以分幾層呢？
2、學生分層。（追問這兩部分是什么關系呢？第一部分是具體寫熟能生巧的事例，第二部分是概括寫熟能生巧的道理）
3、通過什么事例寫清熟能生巧的道理呢？
4、學生試著說一說。
5、這個事例和熟能生巧的道理是什么關系呢？
6、課文為什么要著重刻畫我的“調(diào)皮蛋”、“刁蠻”、“耍賴”呢？（越是寫我調(diào)皮搗蛋就越能表現(xiàn)出姥姥高超的技能。）
7、過渡：同學們到這里作者覺得還不能說明熟能生巧的道理，為了使道理更加明白還加了一段。
�。�1）（出示）
（2）數(shù)九隆冬，三伏盛夏，這告訴我們是一年四季總剪，日光下剪、月光下剪、燈光下剪、甚至摸黑剪，這告訴我們姥姥一天到晚總剪。
（3）我們也和姥姥一起來剪紙。（分角色朗讀）
數(shù)九隆冬剪，熟能生巧，總剪，手都有準頭了；
三伏盛夏剪，熟能生巧，總剪，手都有準頭了；
日光下剪，熟能生巧，總剪，手都有準頭了；
月光下剪，熟能生巧，總剪，手都有準頭了；
燈光下剪，熟能生巧，總剪，手都有準頭了。
甚至摸黑剪，熟能生巧，總剪，手都有準頭了。
（4）一年四季，熟能生巧，總剪，手都有準頭了。一天到晚，熟能生巧，總剪，手都有準頭了。這就是姥姥透過剪紙告訴我的一個樸實實的道理。
�。�5）小結：作者通過一個具體事例的描寫，概括描寫，充分說明熟能生巧的道理。
三、剪紙傳情。
�。ㄒ唬┓謱�。
1、在我童年的那段難忘時光里，還有很多很多我和姥姥之間的美好回憶，在我心頭回蕩。根據(jù)剛才我們學習第二部分分層的方法，請你試著來分層。
2、交流分層。（第一層：具體事例，姥姥在密云多雨的盛夏為我剪紙。第二層：
學習第一層概括事例，“我”上學前、上學后還為“我”剪紙。）
（二）學習課文。
1、課文第三部分都是在寫剪紙，請同學們把寫剪紙的部分劃出來。
邊劃邊思考：姥姥的剪紙剪的是什么？為什么要剪這個內(nèi)容？
2、學生讀書思考。
3、（出示三部分剪紙內(nèi)容）
1）（出示在密云多雨的盛夏）：剪的是牛馱兔的剪紙、牛和兔啃食青草的剪紙。
表達姥姥什么樣的感情呢？姥姥是在什么情況下給我剪的？（疼愛之情）
2）（出示在我上學前）：剪了那么多牛兔主題的剪紙，沒有具體寫哪一張。表達了姥姥什么樣的情呢？（對孫子的呵護之情）
3）（出示在我上學后）：“一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠去的小兔子，聯(lián)結它們的是一片開闊的草地。”
請你把目光移到那幅剪紙上，來想象這幅畫面。請同學再來讀讀這句句子。姥姥又是在什么情況下給我剪的這幅剪紙的呢？
這里姥姥借著剪紙來表達什么樣的情呢？（期待、思念）
如果，讓你給這幅剪紙取個名兒，你會取什么名兒？（凝望、期待、牛兔情）
4、在這三部分中，哪些字眼強烈地表達了“我”被牢牢地吸引住了？（嚷、纏、憶）
這三個字分別準確生動地表現(xiàn)出“我”對姥姥剪紙的喜愛，請同學們再找找課文中的哪一個字能傳神地概括這三個詞兒，集中表現(xiàn)出姥姥剪紙對“我”的吸引力。（拴）前面三在詞都說明了姥姥用剪紙拴住了“我”。
5、姥姥的剪紙拴了“我”多久？還將拴“我”多久，還能拴“我”多久？
�。ɡ牙训募艏埶┝恕拔摇钡耐辍⑿W、中學、大學，還將拴“我”一生，讓我的生活，讓我的心境與夢境永遠有聲有色。）
6、如果說童年時拴住的是我的身體，那么到現(xiàn)在拴住的其實是我的什么？（對家鄉(xiāng)、對姥姥的思念和依戀、牽掛。）
7、小結：同學們，我們學習了這三部分內(nèi)容，姥姥都在剪牛、兔主題的剪紙。
讓我們一起再來看看這些牛、兔主題的剪紙，再來細細地讀一讀，感受這頭老牛的形象。
（出示：我搶過來看了，是一只頑皮的小兔子騎在一頭溫順的老牛背上。姥姥又剪出一幅：一頭老牛和一只兔子在草地上啃食青草。
蹦跳的兔子，奔跑的兔子，睡覺的兔子；拉車的老牛，耕地的老�！米涌偸窃谕嫠�，老牛總是在干活兒。
一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠去的小兔子，聯(lián)結它們的是一片開闊的草地。）
8、你感受到什么樣的親情呢？
�。ɡ牙讶蝿谌卧�、勤勞善良，對我的關愛、期待、思念、牽掛）
9、作者更是深切的體會到了這一點。出示：無論何時，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立刻變得有聲有色。
10、作者的心境與夢境為什么會變得有聲有色起來了呢？
�。ㄗ髡哂懈杏诶牙褜ψ约旱囊环輴郏惺艿竭@份恩情，作者的感恩之心會陪伴他一生。）
11、讓我們飽含深地讀一讀課文的第三部分。（音樂起）
四、總結課文。
1、同學們，課文學到這兒，我們不禁被這份濃濃的愛所打動，被感動了。之所以還歷歷在目，是因為作者獨巨匠心地用剪紙把這份情串聯(lián)起來了。
剪紙不光展示了姥姥高超的剪紙技藝，更體現(xiàn)了姥姥對作者的疼愛牽掛，寄托了作者對姥姥的思念和依戀，它如同橋梁溝通了姥姥與作者之間的感情，宛如紐帶，拉近了兩人之間的距離。讓我們永遠地記住這份濃濃親情的見證——姥姥的剪紙！
電子的教案8
教學目標
知識目標
知道原子的核外電子是分層排布的；
了解原子結構示意圖的涵義；
了解離子的概念及其與原子的區(qū)別和聯(lián)系；
常識性介紹離子化合物和共價化合物。
能力目標
通過對核外電子運動狀態(tài)的想象和描述以及原子和離子的比較，培養(yǎng)學生的抽象思維能力和邏輯思維能力。
情感目標
通過對最外層電子數(shù)與元素性質(zhì)的學習，讓學生認識到事物之間是相互依存和相互轉化的，初步學會科學抽象的學習方法；
通過對核外電子排布知識的學習，讓學生體會核外電子排布的規(guī)律性。
教學建議
教材分析
本節(jié)課核外電子排布的初步知識，是在學習了第二章分子和原子的基礎上進行的，核外電子排布的初步知識與原子構成。形成了原子結構理論的知識體系，本節(jié)之所以放在第三章講述，目的為了分散知識難點，使學生的空間想象力得以充分的發(fā)揮。通過對前18號元素的核外電子排布情況的介紹。使學生了解前18號元素原子的核外電子排布規(guī)律，進一步了解元素性質(zhì)與其原子結構的關系，為離子化合物，共價化合物的形成以及化合價的教學提供了理論依據(jù)。因本節(jié)課的內(nèi)容抽象，學生難理解，在高中化學的學習中還會進一步講述原子結構理論，所以本節(jié)課知識只要求學生達到了了解的水平即可。
教法建議
本節(jié)課文談到原子是由原子核和電子構成的。原子核體積很小，僅占原子體積的幾千萬億之一，電子在核外的空間里作高速的運動。而電子是怎樣在核外空間運動的呢?對學生來說是一個抽象概念，是教學難點。因為教師既不能套用宏觀物體的運動規(guī)律在體會微觀粒子的運動狀態(tài)，又不能不以宏觀物體的運動狀態(tài)為例來描述原子中核和電子的行為。否則會影響學生對核外電子分層運動的表象的形成。我們可以借助與計算機多媒體課件來描述，讓學生明確電子在核外作高速運動，是沒有固定軌道的。
1、在多電子原子里電子是分層運動的，核外電子根據(jù)能量的差異和通常運動的區(qū)域離核的遠近不同，分屬于不同的電子層。
2、 介紹原子結構示意圖，例如
用圓圈表示原子核，在圓圈內(nèi)用正數(shù)+17表示質(zhì)子數(shù)，用弧線表示電子層，弧線上的數(shù)字表示該電子層上的電子數(shù)。
3．元素的分類及原子的最外層電子數(shù)與元素的化學性質(zhì)的關系。
(1)稀有氣體元素：最外層電子數(shù)為8個(氦為2個)是一種穩(wěn)定結構，不易得失電子，化學性質(zhì)穩(wěn)定，一般不與其他物質(zhì)發(fā)生化學反應。
(2)金屬元素：最外層電子數(shù)一般少于4個，易失電子，化學性質(zhì)活潑。
(3)非金屬元素：最外層電子數(shù)一般多于或等于4個，易獲得電子，化學性質(zhì)活潑。
4．離子：
(1)帶電的`原子(或原子團)叫離子
陽離子：帶正電荷的離子叫做陽離子。
陰離子：帶負電荷的離子叫做陰離子。
(2)離子符號的寫法：在元素符號或原子團的右上角寫上離子所帶的電荷數(shù)及所帶電荷的正負。而所帶正負電荷的數(shù)目，有取決于原子的最外層電子數(shù)。
5．離子化合物
(1)定義：由陰陽離子相互作用而形成的化合物叫離子化合物。
(2)構成離子化合物的微粒是離子，離子也是構成物質(zhì)的一種微粒。
6．共價化合物
(1)定義：以共用電子對形成的化合物，叫共價化合物。
(2)構成共價化合物的微粒是分子。
小結：構成物質(zhì)的微粒有：分子，原子和離子
探究活動
原子的秘密與科學家
形式：課外分組查閱資料，課上匯報討論
目的：
培養(yǎng)學生查閱資料的能力，感受科學家們不畏困難勇于探索的精神。同時，也對原子結構知識，有更深刻的認識。
電子的教案9
第一步、創(chuàng)建新文檔
1、啟動WPS 20xx。
2、創(chuàng)建新文檔，單擊WPS工具欄新建按鈕，創(chuàng)建一個新文檔。
3、保存新文檔，單擊WPS工具欄保存按鈕，在彈出的另存為對話框中選擇文檔的保存位置并輸入新文檔名后，單擊保存按鈕。
第二步、設置頁面
制作電子教案要先確定紙張的大小、方向、頁邊距等，為編輯和打印教案做好準備。
1、選擇文件/頁面設置菜單項，出現(xiàn)頁面設置對話框，默認是頁邊距選項卡，在其中上、下、左、右輸入框中分別輸入合適的大小，如：20毫米、20毫米、15毫米、15毫米。
2、單擊頁面設置對話框中紙張選項卡，在紙張大小下拉列表中選擇16開，其它選項默認。
設置完頁邊距和紙張后，單擊頁面設置對話框中的確定按鈕，保存頁面設置。
第三步，輸入教案內(nèi)容
文檔窗口中有一個閃爍的豎線形，它就是光標，在光標的位置輸入文字，隨著文字的輸入，光標會自動向后移動，打完一行字后，光標會自動移到下一行的最前面。
1、單擊桌面任務欄上的'語言欄，選擇一種熟悉的輸入法。
2、輸入教案內(nèi)容，按回車鍵，另起一段，依次輸入其它內(nèi)容。
3、輸入時出現(xiàn)錯誤，可以用鼠標（或鍵盤上的光標控制鍵）移動光標到錯誤的位置，按Delete鍵刪除光標后邊的文字。
注意：輸入過程中隨時注意保存文件。
第四步，美化教案
一篇漂亮的教案，文字會根據(jù)教學設計而有大小、格式的變化，經(jīng)過修飾的教案，會顯得更加賞心悅目。
1、修飾文字格式
文字格式主要有字體、字號、文字顏色、對齊格式等方面，可以使用WPS文字格式工具欄上相應的按鈕完成操作。
�、磐瑫r按下Ctrl+A組合鍵（或單擊編輯|全選菜單項），選中整篇教案。
�、剖髽藛螕舾袷焦ぞ邫谏献煮w框后的黑色三角形，在彈出的下拉列表中單擊楷體單擊字號框后的黑色三角形，在彈出的下拉列表中單擊選擇四號，這是就把整篇教案設置成四號楷體字
�、沁x中教案的標題，用第二步的方法設置為二號宋體，再按居中按鈕，通過這樣的方法就可以修飾教案中部分內(nèi)容了。
2、修飾教案段落格式
光標停在教案的哪一段中，就可以單獨修飾教案的這一段格式。選中多個段落，就可以同時修飾多個段落的格式。
⑴把光標定位在第一段上，選擇格式/段落菜單項，就會打開段落對話框。
�、圃诳s進和間距選項卡的特殊格式下拉列表中選擇首行縮進，在度量值下拉列表中選擇2字符，使用默認行距，單擊確定，就完成了這一段的排版。
教案要根據(jù)執(zhí)教者設計的教學內(nèi)容進行排版修飾，不可把教案修飾的過份美觀，讓修飾喧賓奪主，失去教學設計的真正意義。
電子的教案10
教學目的：
1 正確，流利地朗讀課文。
2 理解課文內(nèi)容，初步了解電子計算機與多媒體的關系，感悟計算機技術飛速發(fā)展的趨勢。
3 培養(yǎng)學生閱讀科普作品的能力。 教學重點： 說明電腦與多媒體的關系。 教學難點： 通過閱讀，培養(yǎng)學生閱讀科普作品的能力。
教學時間： —課時
教學準備： 收集有關電子計算機與多媒體的資料。
教學過程：
一導入新課，激發(fā)讀書興趣
有人說“學會英語和電腦，是進入21世紀的通行證” 新世紀已經(jīng)到來了，你了解電子計算機嗎？你知道多媒體嗎？ 讓我們來學習課文〈〈電子計算機與多媒體〉〉
二初讀課文，整體感知
1.練習把課文讀正確，讀流利。
2.在文中注明，哪些內(nèi)容是你原來就知道的，哪些內(nèi)容是通過學習可本知道的.。
3.把你感興趣或不懂的地方提出來。
三朗讀課文，分析理解
1。提示：有些專用詞語找出來，先讀順口。
1）課文介紹了有關電子計算機的哪些知識？
2）什么是多媒體？
3）電子計算機與多媒體之間有著這樣的關系？
2。小組討論，交流。
1）四人小組討論
2）練習說話：電子計算機之所以被稱作“電腦”是因為-----
3）什么是媒體？什么是多媒體？你能不能舉例說明？（填空）
4）哪一段集中寫電腦和多媒體的關系？ 指名朗讀這一段，邊聽邊思考：電腦和多媒體有什么樣的關系呢？ （電腦是多媒體信息處理系統(tǒng)的“司令部”）
5）學習課文第五自然段。
教師介紹引入： 其實現(xiàn)在很多電腦就裝備了多媒體系統(tǒng)，我們就稱它為多媒體電腦。 根據(jù)你得了解，能說說多媒體電腦的功能嗎？
四激情延伸，擴展思維。
1。十年，二十年之后的電子計算機會“神”到什么程度？
2。將來你想發(fā)明這樣的計算機。
五理清課文脈絡，總結寫法。
1�？焖贋g覽課文，看看課文可以分成幾部分？為什么這樣分？ （給每一部分加上一個合適的小標題）
2。電子計算機那么神奇，但作者介紹卻淺顯易懂，一個重要的原因就是用很多我們熟知的事物來舉例說明，這是一種很有用的說明方法，我們應該學習吸收。
六布置作業(yè)
根據(jù)你的想象，寫一寫十年，二十年后的電子計算機。
七板書設計
電子計算機→介紹電腦的誕生和初期用途 ‖ 與 計算機會越來越“神” ‖ 多 媒 體→展示當今電腦的多媒體用途
電子的教案11
【摘要】隨著現(xiàn)代教育技術的推廣普及，電子教案已經(jīng)走入了課堂，成為許多教師教學的必備工具。在各科教學中，大力倡導使用電子教案的同時，我們應該深思一下電子教案在教學中的優(yōu)缺點，做到揚棄，既發(fā)揚電子教案的優(yōu)點，克服它存在的缺點，從而提高教學質(zhì)量，推動教學的長足進步。
【關鍵詞】電子教案、利與弊、政治課教學、
隨著計算機、多媒體教室等現(xiàn)代教學媒體的進一步使用和普及，傳統(tǒng)的用筆和紙書寫教案的方式將會被逐步淘汰，取而代之是利用網(wǎng)絡資源和功能，在計算機上進行教學設計，即使用電子教案。這是一種必然的趨勢。傳統(tǒng)意義上的教案，即平時我們所稱的“課時教學計劃”，是指教師備課的書面成果，是教師上課的主要依據(jù)，是教師在鉆研教學目標、教材、教學參考書和了解學生的基礎上，經(jīng)過充分的準備和精心設計出來的成果。而電子教案與傳統(tǒng)上的教案有很大的不同，最主要的區(qū)別是這個教案不僅是教師自己上課要看，更主要是很多內(nèi)容要投影到屏幕上，讓學生也能看。這樣這個教案中就包括了教師上課的全部板書、板畫、相關圖片和一些用語言所難以表達的動感情景等。用這種形式的教案上課可以完全不用黑板。權威人士認為，廣義上的電子教案泛指一切利用多媒體創(chuàng)作工具，包括文字處理軟件在內(nèi)的，在計算機上制作出來的多媒體教案；而狹義上的電子教案是指利用文字處理軟件在計算機上編寫的圖文并茂、有聲音、有動感情景的多媒體教案�？傊娮咏贪笇嶋H上就是多媒體教案。
思想政治課上所運用的電子教案，往往是文本形式的教學方案設計，比較簡單，并不是非常復雜。本學年我采用了電子備課，并把所備的20余篇電子教案上傳到中學思想政治教學網(wǎng)（www.zz6789.com），如今該20余篇電子教案都以成為了熱點文章。實際教學中，電子教案使我從繁重的書寫教案的束縛下解脫出來，有更多的時間去鉆研教學業(yè)務，研究實際教學，取得了另人滿意的教學效果。經(jīng)過一年多的切身體驗，我覺得電子教案在思想政治課教學中運用，既有它的利處，又有它的弊處，現(xiàn)就談一談我的看法：
一、電子教案在思想政治課教學中運用的優(yōu)點
（一）便于及時修改，備課一勞永逸
因為教案是課堂教學活動的預案，一般在授課結束后，都會發(fā)現(xiàn)原教案設計存在這樣或那樣的問題，這樣在授課結束后，我們可以馬上修改原來不合適的內(nèi)容，或刪減、增添內(nèi)容，與傳統(tǒng)的書面教案相比沒有修改痕跡，不受紙張多少限制。而且，形成了不必重寫，常改常新的“永久”教案。政治學科教案以文字為主，修改起來極為方便。例如：20xx年我在上經(jīng)濟常識課時，我給學生們舉了20xx福布斯中國富豪榜例子，給他們講了一些中國富豪的故事，激發(fā)他們學習經(jīng)濟學的興趣，而到了20xx年我在上經(jīng)濟常識課時，舉20xx福布斯中國富豪榜例子就已經(jīng)過時了，應該給他們舉20xx福布斯中國富豪榜中富豪的例子，如果用傳統(tǒng)的書面教案，我在書寫一遍非常麻煩，采用了電子教案，我會很容易的從網(wǎng)上查到相關內(nèi)容，復制到電子教案中，形成常改常新的“永久”教案。
（二）大大提高了備課效率以及教案的規(guī)范性
由于政治課的時政性較強，所以教案中的例子選用或漫畫圖片等要根據(jù)需要經(jīng)常變動，這樣我們便可以借助電子教案的`優(yōu)勢，從因特網(wǎng)上找到目標后，迅速復制到電子教案中，同時政治課涉及到的資料也比較多，這些資料往往內(nèi)容多，寫在書面教案中，既費時又費力，用電子教案就可以很容易的解決這個問題。這樣使得備課效率大大提高。如果需要，用打印機打印出后清晰、規(guī)范。
�。ㄈ┯欣谔岣呓處焸湔n的認真度和教案共享
電子教案往往要發(fā)布在校園網(wǎng)的教案庫中，或者是上傳到相關學科的網(wǎng)站上，所以教案的共視性促使教師認真?zhèn)湔n，嚴謹成案，有利于提高備課效果從而提高課堂教學效果。電子教案的更為有用之處一方面在于有利于年輕教師學習參考，使年輕教師盡快在業(yè)務上成熟；另一方面有利于學生了解教師授課思路，提高聽課和學習效果。
�。ㄋ模┯欣诮處熓炀氄莆沼嬎銠C文本處理能力與使用因特網(wǎng)的能力
傳統(tǒng)的一本書、一只筆和三寸講臺的教學模式已經(jīng)發(fā)生了天翻地覆的變化，隨著多媒體教室的應運而生，日新月異的現(xiàn)代科技發(fā)展，迫使我們從教者積極掌握現(xiàn)代化辦公手段與技術以適應現(xiàn)代化教學的需要，而電子教案的制作恰恰能夠促使我們熟練掌握計算機文本處理能力和因特網(wǎng)使用技術。使得教師不會落后于時代的發(fā)展。
二、電子教案在思想政治課教學中運用的缺點
�。ㄒ唬┲L了一些教師的懶惰行為，不利于課堂教學
我們有些教師，特別是青年教師往往會從網(wǎng)上下載電子教案，而不經(jīng)任何思考和改動就去給學生上課，他們往往忽視了學生的實際情況，我們常說學生是教學的主體，我們備課最重要的一點就是備學生，備學生的實際接受情況。這種行為既不利于教師的自身成長，也不利于提高課堂教學效果。損害了學生的實際利益。
（二）只注重形式和外表，而忽略教案對教學過程的靈魂性指導意義.
電子教案所表達的是教學設計,是教學的工作的重要輔助性材料,教案對教學過程的有效指導性是電子教案表達的重點,而我們有些教師把過多的精力放在電子教案的制作形式和內(nèi)容上。他們往往把電子教案做的非常精美，幾乎每個電子教案都有圖片和音樂等內(nèi)容，一堂課下來讓學生目不暇接，使得學生非常疲憊。而教師的任務是傳授知識，不論用什么形式只要學生接受、理解了所傳授的知識，教學目的也就達到了，而我們有些制作電子教案的教師恰恰忽視了這一點，有點畫蛇添足的意味。
�。ㄈo法解決教學中的突發(fā)性問題
教學是針對活生生的學生個體，教學過程中難免要發(fā)生突發(fā)性問題，這種突發(fā)性問題電子教案是無法預見的，即使后來我們把這一突發(fā)性問題補充到教案中，但是當電子教案運用到另一個班級時，這種突發(fā)性問題恰恰沒有發(fā)生，我們該怎么辦？
辯證唯物主義告訴我們，看問題要分清主流和支流。既要看到矛盾的主要方面又要看到矛盾的次要方面。電子教案的優(yōu)點是矛盾的主要方面，是主流，而缺點是矛盾的次要方面，是支流。電子教案是新事物，具有前大的生命力和廣闊的發(fā)展前途。我們要不遺余力的促進電子教案的發(fā)展，使它更好的服務于教育教學工作。
參考文獻：
①劉強 《思想政治學科教學論》
�、谂R邑師范學校 《教育科研簡報》 第15期
電子的教案12
【教學目標】
知識目標：
�。�1）理解集合、元素及其關系；
�。�2）掌握集合的列舉法與描述法，會用適當?shù)姆椒ū硎炯希?/p>
能力目標：
通過集合語言的學習與運用，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力.
【教學重點】
集合的表示法．
【教學難點】
集合表示法的.選擇與規(guī)范書寫．
【教學設計】
（1）通過生活中的實例導入集合與元素的概念；
�。�2）引導學生自然地認識集合與元素的關系；
�。�3）針對集合不同情況，認識到可以用列舉和描述兩種方法表示集合，然后再對表示法進行對比分析，完成知識的升華；
�。�4）通過練習，鞏固知識．
�。�5）依照學生的認知規(guī)律，順應學生的學習思路展開，自然地層層推進教學．
【教學備品】
教學課件．
【課時安排】
2課時．(90分鐘)
電子的教案13
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境、激情導入
通過電子教室向學生播放一段Flash動畫《小豬兄妹的故事》，通過動畫，學生知道了比傳統(tǒng)寫信方式更方便、快捷、電效的電子郵件，激發(fā)了學生的學習興趣，從而引出我們本節(jié)課的主題就是申請一個免費的電子郵箱并學會在Web方式使用電子郵件與人交流信息。
設計思路：通過Flash動畫引發(fā)學生對電子郵件的興趣，在此過程中，教師進行適當?shù)恼n堂走位，發(fā)現(xiàn)學生們是否使用過電子郵件，并讓使用過的同學做“小老師”，引導大家探究。
�。ǘ┮龑W生，探索新知
教師：根據(jù)剛才的動畫flash，提問學生，并且得出
1、電子郵件的定義
2、電子郵件與傳統(tǒng)郵件相比的優(yōu)點
教師：在幻燈片上展示問題，判斷下列哪項是正確的E_mail地址：
A、pepole。163。com
B、@sina。com。cn
C、people@163。com
D、teacher@sina
并指出用戶名和郵件服務器名，他們是否唯一？從而得出電子郵件地址的.格式。
3、申請免費電子郵箱
教師：我們小組成員非常聰明，下面，我們進入最關鍵的一步，注冊免費的電子郵箱，并在其上收發(fā)郵件，若有郵箱的同學可直接收發(fā)，并當小老師，教教不太會的同學。請同學們結合視頻動畫來進行探究，同學們進行申請電子郵箱和電子郵件的收發(fā)操作。（屏幕上提示怎樣操作動畫和幫助文檔）
結合課本和老師下發(fā)至每臺學生機上的申請郵箱動畫進行自學探究。
教師：關注注冊情況及收發(fā)情況。
�。ㄈ舸嬖谳^大的問題，請同學演示，若沒有什么問題，則不需要演示。）
教師：屏幕上強調(diào)注冊免費郵箱之時，一般情況下用什么作為用戶名和密碼較好？
�。ㄈ┑诙喨蝿�
教師：前面，我們各個小組已成功地解決了發(fā)E－MAIL的工作，現(xiàn)在請我們同學看第三個課堂任務，大屏幕展示任務書：
完成探索思考的三個小題，將答案寫在問題后面，該文檔保存至桌面，將課堂任務以附件形式發(fā)送至老師郵箱。
收件人：scjhzyq@sohu。com
主題：<自己姓名>
正文內(nèi)容：<不填>
插入附件：C：課堂任務。txt
探究思考
1、如果對方不在線，郵件能發(fā)送出去嗎？
2、我能自己給自己發(fā)郵件嗎？（只有一個郵箱）
3、電子郵件的工作原理是怎樣的？
教師：碰到不會的難題，可以運用我們上學期學過的搜索引擎去尋找。
學生：積極回答問題。
教師：我相信同學們做的都很好。（運用課件自己講解三個問題的答案）但是如何將這個課堂任務一附件形式發(fā)送呢？
利用教學控制系統(tǒng)，先把學生機進行控制，以便使所有學生都能看到操作過程。在操作中邊講解，邊演示，目的是使學生注意力集中，讓學生理解、領會老師所做的每一個操作。
學生：看完演示，認真完成任務
教師：巡視、指導、幫助解決學生操作過程中的問題。
�。ㄎ澹┭由煺n外
教師：強調(diào)電子郵件網(wǎng)絡社會公德
設計思路：引導學生養(yǎng)成健康、安全的自我防范意識，形成主動、自覺抵制不良信息的習慣。
電子的教案14
一、教材分析
在前一課學習了插入剪貼畫之后，進一步學習插入更加豐富多采的文件圖片，從而為板報錦上添花。本課還用到前面學過的文本框的插入與編輯知識。為了能讓學生創(chuàng)作出豐富多樣、更具個人特色的電子板報作品，插入恰當?shù)奈募䦂D片能起到錦上添花甚至畫龍點睛的重要作用，學生也會十分感興趣。為了更好地培養(yǎng)學生自主學習能力，在本課中還安排了對有無文本框下的不同圖文排版方式作綜合對比應用練習；增添了運用“襯于文字下方”版式時對圖片的淡化處理，以提高學生的綜合應用能力；另外還鼓勵學生從網(wǎng)上搜索、下載圖片,對圖片版式設置的分類進行置疑等等。這些都是對教材的深入挖掘和拓展。因此，本課在《學做電腦編輯》這一單元的學習中所起的作用相當大，不僅是對前面幾課學習內(nèi)容的綜合應用，還將本單元的學習推向了一個大高潮，學生的學習興趣也由此沖向最高點，可以直接延續(xù)到緊隨其后的同樣精彩一課《制作藝術刊頭》。
二、學生分析：
學生經(jīng)過一學期的訓練，已初步掌握了電腦的一些基本技能，通過進一步的學習會加深學生的操作能力。
三、教學目標
1、知識目標：通過學習和制作“電子板報”，讓學生理解、掌握并熟練運用“WORD”一章的各知識點。
2、能力目標：通過制作“電子板報”：
a、熟練運用WORD軟件進行復雜圖文排版。
b、培養(yǎng)學生從多種渠道獲取信息，處理信息，應用信息，傳輸信息的能力。
c、培養(yǎng)學生利用信息技術對其他課程進行學習和探討的能力。
d、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
3、情感目標：
a、培養(yǎng)學生對信息技術的興趣和意識。
b、增強學生的審美意識、組織能力和團隊協(xié)作精神。
c、教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術。
四、教學內(nèi)容及重難點分析
WORD是應用廣泛、功能強大的文字處理軟件，兼有完善的排版功能。熟練運用WORD軟件，是社會對計算機應用能力的基本要求。WORD軟件的應用領域是文字處理和排版，當然WORD的軟件的教學之重點也就是這兩點。文字處理包括文字的錄入（這有涉及到漢字輸入法的知識）、編輯、格式設置（字體、字號、顏色、特殊格式）；版式設置包括頁面設置（紙張、邊距、縮進、間距、邊框、背景）、對象（圖片、文本框、藝術字）插入及版式；表格制作包括表格插入、修飾。
教學重點：格式設置（文字、圖片）、表格制作
教學難點：版式設置（頁面、分欄、文本框）
五、教學模式（任務驅動）
用建構主義學習理論來指導信息技術課程的教學，我們會發(fā)現(xiàn)"任務驅動"教學模式，很適合這一課程的教與學。
“任務驅動”式教學模式的出發(fā)點是：抓住信息技術學科特點，以信息處理為核心，以學生為主體對象，改變傳統(tǒng)的“老師教、學生學”的教學模式，以完成和實現(xiàn)“任務”為線索，培養(yǎng)學生獲取信息、處理信息、整合信息于學科的學習應用中的能力，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和獨立分析問題、解決問題的能力，帶動學生創(chuàng)新能力、自學能力、理論聯(lián)系實踐能力的提高，增強學生獨立意識和團體協(xié)作精神。
對于WORD這一章的教學，我采取的是："布置任務→學生在完成任務過程中自學→教師穿插介紹知識重點和難點→歸納結論、評價成果"，即學生通過制作一份電子板報，在學中練，在練中學，并在其中要求融入審美情趣、網(wǎng)絡技術、社交能力的展示。教師是學生的學習伙伴，指導并激發(fā)學生自主學習和綜合能力的發(fā)揮。我在WORD這一章的教學前，對我任課的高一六個班的學生作了一次問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有30%的學生已會熟練運用WORD；有30%的學生會一點；40%的學生一點不會，但通過前面幾章的學習，如果根據(jù)課本的介紹，能自學。于是我把每班分成“四個人為一組”的多個小組（小組成員是這樣搭配的：能熟練操作電腦、熟練運用WORD同學；上高一前沒有接觸過電腦并對WORD一點不會的同學；男同學；女同學。盡量使各小組成員知識水平平衡）。
1、“電子板報制作”任務設置
每組學生利用WORD制作一份漂亮的電子板報，要求：（1）電子板報有一個明確的主題“第二課堂”，但內(nèi)容各組自定；（2）電子板報應含有圖片、藝術字及各種字體風格；（3）電子板報應含有制表；（4）電子板報制作版面至少有四張A4紙；（5）提供網(wǎng)上下載、掃描輸入、數(shù)碼輸入等技術條件；（6）評測的重要依據(jù)是“創(chuàng)新”、體現(xiàn)時代特色和個性張揚，內(nèi)容沒有科學性錯誤。
2、版面欄目設置參考
校園新聞：報道學�！暗诙n堂”活動及學校的大事情。人物專訪：可采訪校長、教師和有代表性的同學等。校園情報：報道學生思想、學習和生活的最新情況和動態(tài)。指點江山：發(fā)表對某些事的看法，或抒寫自己的志向與抱負。開心往事：寫出難忘的經(jīng)歷和令人高興的趣事。丑聞一瞥：對校園內(nèi)不文明的人和事進行曝光。友情難忘：記同學或師生之間相互勉勵、共同進步的情誼�！拔乙舱剬W校建設”、青春BBS、奇思妙想、教你一招、萬花筒、小幽默、小常識等。
六、教學過程設計（開放型、小組協(xié)作學習）
�。ㄒ唬┬抡n導入
教師：你們身邊有各種各樣的報紙和雜志，你們在吸取它們精彩知識的同時，有沒有想過這些知識是通過什么軟件、什么途徑和什么方法編排在一起的？（學生說沒想過）你們想不想看一些網(wǎng)上的電子板報和你們的師姐師哥們制作的電子板報？（學生興趣大增，急切地想看電子板報）
教師演示：網(wǎng)上學生制作的電子板報（進入新浪或搜狐網(wǎng)站，輸入關鍵詞“電子板報”，顯示搜索結果，進入相關網(wǎng)頁，演示）；
其它班制作的電子板報
教師：這些電子板報整體如何？是用什么軟件編排的？
學生：設計得真好，內(nèi)容真豐富，用WORD、WPS軟件制作的。
教師：你們有沒有信心辦一份能和它們相媲美的報紙呢？
學生：有，比他們做的更好�。▽W生一個個摩拳擦掌，躍躍欲試。）
教師：現(xiàn)在各小組根據(jù)給定的主題，運用WORD軟件完成任務。
（二）教與學的過程
各小組成員聚集在一起，很嚴肅又很熱烈地討論著，討論一段時間分配好任務后，有的小組各成員回到自己的座位，翻開書，打開WORD軟件，一步一步地自學，并不時地和同組其它同學討論著；有的小組成員聚集在一起，一個同學在講解，其它同學在聽講，并不時地記筆記和提問，能者為師，互相學習，氣氛融洽活潑又嚴肅。
教師在巡視輔導過程中，密切注意各組對各知識點在理解和運用上存在的共性問題，并及時在學生自學過程中穿插講解。如“如何使分成兩欄的左右兩欄文字行數(shù)相等”“如何在正文隨意定位插入的圖片”“怎樣改變文本框的形狀”等等。對于這章中的重點和難點：格式設置（文字、圖片）、表格制作；版式設置（頁面、分欄、文本框），教師要根據(jù)全班同學掌握知識的程度和進度，及時講解這些，學生反而很愿意聽，有一種恍然大悟的表情。
教師在教室內(nèi)走動，融入到學生中，隨時點撥他們在完成電子板報過程中遇到的全組都不能解決的新問題。有時候，教師發(fā)現(xiàn)學生提出的問題，連教師都沒有遇到過。此時，教師學生共同去查資料或互聯(lián)網(wǎng)解決，真可謂教學相長，又增強了師生間的朋友伙伴關系。
整個過程是開放的，隨時有同學請假到圖書館查資料（互聯(lián)網(wǎng)上查不到時），有同學去采訪校長、教師及社會人士，有同學借數(shù)碼像機去拍圖片，有同學在忙著掃描資料，有同學在網(wǎng)上咨詢查找信息。
各小組有強烈的團隊合作精神，遇到不懂的問題，互相討論；有的同學想貪玩，其它同學就提醒監(jiān)督。這樣極大地提高了學生學習的自主性和積極性。
七、資源整合、素質(zhì)整合（美學、文化知識、計算機網(wǎng)絡技術、社交能力等）
電子板報制作運用的是WORD一章的知識，但整個過程涉及并整合了美學、文化知識、計算機網(wǎng)絡技術、社交能力、組織能力和自學能力等等。如：在版面布局設計上既要注意視覺習慣，但又要打破常規(guī)、設計新穎，有的同學提出：在A4紙的`黃金分割處，設置頭版頭條。有的小組設計好自己的版面后，還要去請教美術教師。
要制作一份內(nèi)容詳實的電子板報，就要找資料，網(wǎng)絡技術提供了極大的便利。各組同學能熟練從網(wǎng)上下載文字、圖片、動畫等，特別值得一提的是：看到別人的作品，能極大地刺激學生的創(chuàng)作靈感和欲望，所以許多學生在“PHOTOSHOP”“畫圖”等軟件里制作和處理有自己個性的作品，有的學生揮毫作畫，通過掃描儀輸入電腦，經(jīng)過處理修飾后，把它們放到電子板報中。
有個小組的一個小板塊叫“小愛迪生”，他們把收集到的同學小發(fā)明，一個個請教相關的物理化學老師，并親自試驗一遍，論證它們的可行性后，才放到電子板報上。有的小組要訪問校長、教導主任、甚至是教育局長。他們先列出了訪問提綱，然后到學校電教室借有關“采訪”的錄像片，學習和模仿記者的提問，并要求在我面前模擬一遍。
在電子板報制作過程中，也出現(xiàn)過學生沒有預料到的許多問題，如有的小組已完成近一半的任務時，因計算機病毒的入侵而造成數(shù)據(jù)全部丟失，全班同學為之惋惜，也由此認識到“網(wǎng)絡需要文明，文明就在你的一舉一動中”，有的小組在采訪中，因遇到拒絕而喪氣，不過最終因自己的誠懇和鍥而不舍的精神使采訪成功。
正是在這一系列的學習、追求、嘗試、失敗中，學生不僅學到了書本上的知識，而且也學到了書本以外的知識。
八、教學成果評價（成果展示并評價、評述）
在規(guī)定的時間內(nèi)，每個小組完成了任務。作品風格各異，布局、審美、制作無不體現(xiàn)了各小組成員的智慧和汗水。作品統(tǒng)一在多媒體教室展示。請了一些相關科目的教師來評價、指導。每個小組派一名同學，講述自己小組電子板報制作過程，介紹如何學習WORD這一章的重點難點的方法，并對教師和其它同學現(xiàn)場提問給予回答，（若回答不出，同組同學可以補充）。從學生的介紹和回答中，我了解了各組已掌握WORD這一章節(jié)知識點，基本已熟練運用WORD綜合排版。
最后由同學選出從內(nèi)容到版面都優(yōu)秀的作品，推薦到報刊或網(wǎng)站發(fā)表。所有作品在學校的網(wǎng)站發(fā)表，極大地鼓舞了學生學習信息技術這門課的興趣。
九、教師總結
“同學們做的電子板報都非常好，每個同學在制作電子板報過程中，肯定或多或少都學到了課堂上的或課堂外的知識。（學生都發(fā)出會心的微笑）下面我們一起把WORD這一章的重點和難點再簡單回顧一下，我還要講解你們各小組在完成任務過程中遇到的關于WORD的小難題。”
十、教學延伸（自選“研究性學習”課題）
通過WORD這一章的學習，學生已較熟練地運用各種資源，希望能通過這種方法，聯(lián)系身邊的事、景、情、自然界等等，選一研究性學習的課題。
電子的教案15
第一課時
一、教學目標：
1.理清課文寫作思路。
2.了解課文在介紹各種功用時所運用的說明方法。
3.分析說明內(nèi)容之間的銜接轉換及其好處。
二、重難點：
1.運用恰當?shù)恼f明方法介紹電子計算機的多種功能。
2.用準確、簡明、通俗、易懂的語言說明生疏、深奧的科學知識。
三、教學過程：
1.導入新課：
電腦在我們現(xiàn)代人的生活中越來越普及。比如我們老師現(xiàn)在也得學電腦，不用電腦，就不能開多媒體課。可想電腦在現(xiàn)代生活的重要性，電腦就是電子計算機，今天就讓我們來閱讀著名物理學家錢偉長寫的科學小品〈〈電子計算機的多種功能〉〉。
2.聽錄音，注意生字生詞，并給課文分段。
�。�1）給下列字注音：
汞害gong存貯zhu屏幕ping
梗概geng渥太華wo網(wǎng)絡luo
�。�2）理清課文思路：
第一部分（1）：引出說明對象。
第二部分（2—7）：介紹電子計算機的多種功能和發(fā)展狀況。
功能：計算
計算機網(wǎng)絡
作實驗
畫工程圖
用于教育
第三部分（8）：總結全文.
3.分析課文的說明方法：
列數(shù)字：教科研人員的計算機網(wǎng)絡。
舉例子：瑞典銀行的計算機網(wǎng)絡。美國、西歐、日本的計算機的終端臺數(shù)。
作比較：人工做實驗和計算機做實驗所需要的時間。
4.分析說明內(nèi)容之間的銜接及其好處。
“計算機能用來計算。這只是它的一種功能……..七分之六的工作量作其他用途�！�
“比較普通的計算機網(wǎng)絡。”
“計算機的另一個用途是做實驗�！�
“計算機還可以畫工程圖。”
“在國外，計算機用于教育方面的也不少�！�
文章用這些句子來轉換，過渡自然，行文條理十分清晰，給讀者以結構緊湊，一氣呵成之感。
5.體會課文語言的準確性。
板書：
一（1）引出說明對象
二（2—7）電子計算機：類型：通用計算機
專用計算機
計算器
功能：計算列數(shù)字
計算機網(wǎng)絡舉例子、列數(shù)字
作實驗舉例子、作比較
畫工程圖舉例子、作比較
用于教育舉例子
三.（8）總結全文。
第二課時
一、教學目標：
1.比較〈〈電子計算機的多種功能〉〉與〈〈宇宙里有些什么〉〉。
2.課文拓展閱讀。
二、重難點：
拓展學生的課外閱讀，進一步落實學生對說明方法的感性認識。
三、教學過程：
1.復習舊課：
�。�1）電子計算機有哪幾種功能？
�。�2）幻燈片練習：改錯別字、填詞閱讀第6、7兩段
2.較對課后練習、作業(yè)本。
3.課外拓展閱讀（說明文）。
說明文
一、初中階段說明文閱讀的要求是：
1、能指明說明對象的特征。
2、指出說明順序。
3、劃出文章段落層次。概括段落、層意。
4、.辨析主要的說明方法。
5、理解說明性語言平實、簡明、準確的特點。
二、分析說明對象的特征的方法：
1、有些說明文或說明文語段中有直接提示說明對象特征的中心句。劃到這些中心句，也就把握住了說明對象的特征，如《中》。
2、有些說明文語段沒有直接提示說明對象特點的中心句。這時可以根據(jù)文段中的具體情況來歸納，一般可按以下幾個步驟：
�。�1）明確說明對象。
�。�2）理解說明內(nèi)容。
�。�3）分析這些內(nèi)容反映出說明對象的特征。
三、說明文的'順序：
說明文特別強調(diào)言之有序，常見的說明順序有：時間順序、空間順序、邏輯順序。時間順序和記敘的時間相似�？臻g順序：要特別注意弄清空間的位置。邏輯順序：常以推理過程來表現(xiàn)，以“事理說明文”為多。
四、判斷說明方法：
1、初中階段應掌握的說明方法有：列數(shù)字、舉例子、下定義、分類別、作比較、打比方、引言論、作解釋等。
2、判斷說明方法要注意與修辭方法的區(qū)別。
3、說明文中說明方法兼用或套用的情況很多、判定時不能故此失彼。
4、理解說明方法在語境中的作用：
首先我們應該領會這一說明方法的意圖，如“打比方”是為了通俗，形象地說明所介紹的內(nèi)容；列數(shù)字、舉例子是為了真切地說明事物；作比較可以增強說明事物的效果。
五、說明文的語言：
說明文的語言特點主要體現(xiàn)在平實、簡明、準確上。常見的設題形式有對詞語的增刪、替換、移位等進行比較辨析的；有對文句中的限制、修飾成分進行分析，理解其表達上的積極作用；有分析“大約”、“可能”等成分看似模糊的詞語；有理解重要代詞所指代的具體內(nèi)容等。
回答這類題目時，一定要結合上下文，聯(lián)系段（篇）的內(nèi)容進行理解，同時還要注意從正反不同的角度去思考。不能把話講絕，以防答題偏頗。
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