我要的是葫蘆教案

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1．繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

　　2．理解課文內(nèi)容，知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，并且懂得有錯(cuò)就改、不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。

　　3．正確認(rèn)讀本課十二個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)田字格離得十個(gè)生字。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。

　　課前準(zhǔn)備:課件，生字詞卡片。

　　課時(shí)建議:三課時(shí)

　　教學(xué)重難點(diǎn):分析事物之間關(guān)系，懂得植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。

　　教學(xué)設(shè)計(jì):

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　設(shè)計(jì)意圖

　　一、引入課題:

　　出示結(jié)滿葫蘆的綠藤圖片，提問(wèn):你知道這是什么嗎？你覺(jué)得葫蘆長(zhǎng)得怎么樣？你喜歡這些可愛(ài)的葫蘆嗎？有個(gè)人也特別喜歡葫蘆，他種了一些葫蘆，讓我們來(lái)看看他的葫蘆長(zhǎng)得怎么樣吧�。ò鍟�(shū)課題:我要的是葫蘆，學(xué)生認(rèn)讀“葫蘆”，說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)記方法。）

　　二、教師范讀課文

　　三、學(xué)生初讀，認(rèn)讀生字詞

　　1．自讀課文，圈出生字，對(duì)照拼音多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。

　　2．標(biāo)出自然段，小組分段讀課文，互相評(píng)價(jià)。

　　3．請(qǐng)四個(gè)小組中讀的好的同學(xué)分段讀課文，學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　4．出示生字詞卡片，請(qǐng)學(xué)生讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)記方法。

　　5．開(kāi)火車(chē)讀生字詞。

　　四、再讀課文，想一想:課文講了一件什么事？

　　圖片引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　有意識(shí)地鍛煉學(xué)生概括課文內(nèi)容的能力。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí):

　　出示生字詞卡片，指名讀。

　　二、分段理解課文:

　　1．第一自然段:指名讀。

　　提問(wèn):葫蘆是怎樣長(zhǎng)出來(lái)的？那個(gè)人喜歡葫蘆嗎？從哪里可以看出來(lái)？指導(dǎo)朗讀,讀出葫蘆旺盛的長(zhǎng)勢(shì)和對(duì)葫蘆的喜愛(ài)。

　　2．第二、三自然段:齊讀。

　　提問(wèn):葫蘆的葉子生了蚜蟲(chóng)，種葫蘆的人和他的鄰居看到后想法一樣嗎？他們的想法有什么不同？你覺(jué)得誰(shuí)的想法對(duì)，為什么？（了解蚜蟲(chóng)的害處，指導(dǎo)朗讀:讀出種葫蘆人的滿不在乎；讀出鄰居規(guī)勸的語(yǔ)氣。）

　　出示“什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？”是什么意思？他為什么這么說(shuō)？

　　如果你是他的鄰居，聽(tīng)到他這樣說(shuō)，你會(huì)怎么做？

　　指名分角色朗讀二、三自然段。

　　3．第四自然段:自由讀。

　　提問(wèn):最后葫蘆長(zhǎng)得怎樣了？為什么會(huì)這樣？你想對(duì)種葫蘆的人說(shuō)些什么？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:葉子和葫蘆是緊密相連的兩種事物，只要葫蘆，不管葉子，是得不到葫蘆的。）

　　4．小結(jié):事物之間是有聯(lián)系的，不管做什么事情，都不能孤立地看問(wèn)題，要懂得有錯(cuò)就改、不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受到損失。

　　三、有感情地朗讀全文。

　　四、同桌合作編故事，講故事:種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想到什么呢？如果第二年他又種了一棵葫蘆，他會(huì)怎樣做呢？

　　課文的.二三自然段是文章教學(xué)的重點(diǎn)，提出問(wèn)題后，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈地求知欲，然后，通過(guò)比較句子中的不同語(yǔ)氣，有感情地朗讀課文，體會(huì)種葫蘆人和鄰居的不同態(tài)度。

　　讓學(xué)生在理解文本，感悟語(yǔ)言的基礎(chǔ)上懂得植物的生長(zhǎng)需要各環(huán)節(jié)的聯(lián)系。

　　編故事部分發(fā)揮學(xué)生想象力，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力和合作能力。讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)事物間是有聯(lián)系的。

我要的是葫蘆教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過(guò)故事了解葫蘆的葉子和果實(shí)的關(guān)系，學(xué)習(xí)較為深入地看問(wèn)題。

　　2.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　了解葫蘆的葉子和果實(shí)的關(guān)系，學(xué)習(xí)較為深入地看問(wèn)題。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　掛圖

　　教學(xué)流程：

　　一、談話激趣，引入新課。

　　1、教師說(shuō)謎語(yǔ)：

　　2、(出示掛圖)這就是葫蘆，可愛(ài)嗎，喜歡嗎？在古代時(shí)有個(gè)人也很喜歡葫蘆，他還種了一棵葫蘆呢！你們想知道這個(gè)故事嗎？今天我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)“我要的是葫蘆”。(板書(shū)課題)

　　3、看課題質(zhì)疑。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、指生讀文前提示。

　　2、自由閱讀課文。不認(rèn)識(shí)的字看拼音多讀幾遍，把課文讀正確、流利，整體感受課文內(nèi)容。（讀書(shū)動(dòng)筆，圈圈畫(huà)畫(huà)）

　　3、同桌互讀課文，互相評(píng)議，看誰(shuí)讀得更好。

　　4、圖文對(duì)照，觀察圖畫(huà)對(duì)照相應(yīng)的課文。

　　三、自讀自悟，理解主題。

　　1、出示自學(xué)提示，同桌或前后桌之間相互交流、探究。

　�。�1）把兩幅圖進(jìn)行對(duì)比，有什么不同，為什么？（仔細(xì)讀課文）

　�。�2）這個(gè)人喜歡葫蘆嗎？為什么？

　�。�3）他為什么沒(méi)有得到葫蘆？

　　2、全班匯報(bào)，集體交流。

　　教師根據(jù)學(xué)生的回答情況，適時(shí)點(diǎn)撥、提示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑。（教師準(zhǔn)備兩幅葫蘆的`幻燈片，適時(shí)運(yùn)用）

　　3、拓展課文，引出寓意。

　�。�1）請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容完成句子訓(xùn)練（教師出示幻燈片）：

　�、伲� ）這個(gè)人沒(méi)有關(guān)注葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程，（ ）沒(méi)有能夠得到葫蘆。（因?yàn)椤�…所以……�?/p>

　　②請(qǐng)你們也來(lái)仿照上面的句子，說(shuō)一句話。

　　（2）怎樣做才能得到葫蘆？從這個(gè)故事中明白了什么道理？

　　4、搭建平臺(tái)，進(jìn)行展示。

　　學(xué)生用自已喜歡的方式對(duì)課文進(jìn)行拓展。如：讀、畫(huà)、演等。

　　四、識(shí)字任務(wù)，寓于游戲。

　　1、出示生字卡片，

　�。�1）學(xué)生認(rèn)讀、同桌間說(shuō)記字方法。

　　（2）匯報(bào)。注意不同識(shí)字方法的運(yùn)用。

　�。�3）生互讀、小組開(kāi)火車(chē)賽讀。

　　2、識(shí)字游戲：摘蘋(píng)果。

　　五、聯(lián)系生活，感悟道理。

　　1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)平時(shí)生活中有沒(méi)有這樣的事情發(fā)生，是怎樣解決的？

　　2、教師出示：

　　無(wú)論做什么事，不但要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注過(guò)程，把過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要認(rèn)真做好，因?yàn)槊恳粋�(gè)小的環(huán)節(jié)處理的不好，都會(huì)影響最終的結(jié)果。

我要的是葫蘆教案9

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。

　　2、理解課文內(nèi)容，知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。

　　3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

　　二、教材賞析

　　這是篇寓言，講的是一個(gè)人種葫蘆的事。這個(gè)人不知道葉子和葫蘆的關(guān)系，他只注意葫蘆，葉子上生了蚜蟲(chóng)他不管，鄰居勸他，他也不聽(tīng)，結(jié)果葉子上的蚜蟲(chóng)越來(lái)越多，小葫蘆也都落了。這個(gè)故事告訴我們：事物之間是有聯(lián)系的，如果只顧葫蘆，不管葉子，到頭來(lái)，葫蘆也長(zhǎng)不成。

　　這篇課文是按事情發(fā)展順序?qū)懙模�共有四個(gè)自然段，以葫蘆的變化為線索向讀者展開(kāi)一個(gè)可笑的故事。

　　文章開(kāi)篇著力描寫(xiě)了葫蘆長(zhǎng)勢(shì)之好和種葫蘆人高興、喜愛(ài)的心情。細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤、長(zhǎng)滿了綠葉、雪白的小花、可愛(ài)的小葫蘆，透過(guò)這些短語(yǔ)，我們仿佛看到了一幅長(zhǎng)勢(shì)旺盛的葫蘆圖。多么可愛(ài)的小葫蘆哇!，每天都要去看幾次，每天都去看幾次就是天天都去看幾次，沒(méi)有一天不去看幾次。這兩句話把種葫蘆人高興的心情和對(duì)葫蘆的喜愛(ài)之情鮮明地勾勒出來(lái)。

　　從這段中我們還能了解到葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程：長(zhǎng)葉→開(kāi)花→花謝→結(jié)出小葫蘆。本段第一句中的葫蘆是指一種植物，課題中的葫蘆指的是葫蘆的果實(shí)。

　　第二自然段講那個(gè)人看見(jiàn)葉子上生了蚜蟲(chóng)他一點(diǎn)也不在乎，眼睛只盯著小葫蘆。蚜蟲(chóng)是害蟲(chóng)，專(zhuān)門(mén)吸植物的幼苗、嫩葉的汁液。有幾個(gè)蚜蟲(chóng)怕什么！由此可以想象那個(gè)人的滿不在乎。種葫蘆的'人特別希望小葫蘆長(zhǎng)得比南瓜還要大。賽過(guò)，勝過(guò)、超過(guò)的意思。自言自語(yǔ)就是自己跟自己說(shuō)話。

　　第三自然段講一個(gè)鄰居勸他治葉子上的蚜蟲(chóng)，他也不聽(tīng)，認(rèn)為葉子上的蚜蟲(chóng)跟葫蘆沒(méi)有關(guān)系，不妨礙葫蘆的生長(zhǎng)。鄰居的催促快治一治與種葫蘆人的不以為然葉子上的蟲(chóng)還用治？形成對(duì)比，預(yù)示著一定得不到葫蘆的必然結(jié)果。

　　第四自然段講葉子上的蚜蟲(chóng)越來(lái)越多，小葫蘆也都落了。那么葉子和葫蘆有什么關(guān)系?

　　葉子是植物營(yíng)養(yǎng)器官之一，植物通過(guò)葉子吸收太陽(yáng)光和二氧化碳，再與根部吸收水分和無(wú)機(jī)鹽進(jìn)行光合作用，產(chǎn)生有機(jī)物，成為植物的營(yíng)養(yǎng)，如果葉子上生了蟲(chóng)子，蟲(chóng)子越來(lái)越多，最后蟲(chóng)子把葉子吃光了，葫蘆就會(huì)缺少水分和養(yǎng)料，就會(huì)變黃落掉，就得不到葫蘆。

　　種葫蘆人的無(wú)知、自以為是使他自己的期盼落空。這個(gè)故事成為了警示人們的極好教材：不能孤立地看問(wèn)題，有錯(cuò)就要改正，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失。

　　本文語(yǔ)言樸實(shí)，用詞準(zhǔn)確。如，長(zhǎng)滿了綠葉，滿是說(shuō)葉子長(zhǎng)得很多，郁郁蔥蔥，十分茂盛的樣子。藤上掛了幾個(gè)小葫蘆，掛就是結(jié)的意思。這里用掛比用結(jié)更準(zhǔn)確，因?yàn)楹�蘆的柄長(zhǎng)，從藤上垂落下來(lái)，就像掛在那里一樣，十分可愛(ài)。葫蘆的柄很長(zhǎng)，從藤上垂下來(lái)，像掛在那里一樣)一個(gè)掛就寫(xiě)出了小葫蘆的可愛(ài)。他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)，盯是注意力非常集中地看，用盯突出了那個(gè)人只要葫蘆的形象。

我要的是葫蘆教案10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.會(huì)認(rèn)“葫、蘆”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“棵、謝”等8個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“從前、細(xì)長(zhǎng)”等10個(gè)詞語(yǔ)。

　　2.正確、流利地朗讀課文。通過(guò)對(duì)比朗讀，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

　　3.了解種葫蘆的人最后沒(méi)有得到葫蘆的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　理解課文內(nèi)容，初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　能讀出反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣；了解事物之間的聯(lián)系。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　1.認(rèn)識(shí)“葫、蘆”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“棵、謝”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“從前、細(xì)長(zhǎng)”等8個(gè)詞語(yǔ)。（重點(diǎn)）

　　2.通過(guò)對(duì)比朗讀，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。（重點(diǎn)）

　　3.懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。（重點(diǎn)）

　　【教具準(zhǔn)備】

　　課件（筆順動(dòng)態(tài)演示朗讀音視頻）

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　導(dǎo)入類(lèi)型：出示謎語(yǔ)，猜一猜：

　　青青蛇兒滿地爬，

　　蛇兒遍身開(kāi)白花，

　　瓜兒長(zhǎng)長(zhǎng)茸毛生，

　　老君裝藥要用它。

　　(打一植物)謎底：（葫蘆）

　　教師口述：

　　小朋友讀了課題想知道什么呢？這個(gè)故事講的就是一個(gè)人種了葫蘆，這顆葫蘆長(zhǎng)得怎么樣呢？請(qǐng)小朋友們自已讀故事，看和你想的一樣不一樣。

　�。ò鍟�(shū)：14我要的是葫蘆）板書(shū)課題，齊讀課題。

　　【設(shè)計(jì)意圖：猜謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，自然過(guò)渡到課文的學(xué)習(xí)中來(lái)�！�

　　二、初讀感知

　　1.聽(tīng)范讀。聽(tīng)范讀，邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，注意生字的讀音。

　　2.學(xué)生初讀。要求：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　3.檢查初讀情況

　�。�1）認(rèn)讀生字

　　練讀生字，識(shí)記。

　�、僮⒁庾x準(zhǔn)：平舌音“賽”，前鼻音“感慢”，后鼻音“藤”，邊音“蘆”在詞語(yǔ)中念輕聲等。

　　②識(shí)記生字

　�、俨捎檬熳旨悠�旁的方法識(shí)記：“棵、想、怪、葫、蘆、感、蚜、盯”。

　�、谛谓�字比較識(shí)記：“賽一寒”，“盯一釘”“鄰一領(lǐng)”“治一抬”。

　　③同偏旁歸類(lèi)識(shí)字的方法：“葫、蘆、藤”，都是草字頭，它們跟植物有關(guān)，“怪、慢”都是豎心旁，跟心里的想法、感受有關(guān)。

　�、苁熳纸M詞識(shí)記：藤：葫蘆藤、絲瓜藤謝：謝謝感謝

　　（2）出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。

　　葫蘆蘆薈蘆葦枯藤藤蔓蚜蟲(chóng)菜蚜好啊是啊比賽賽跑感謝感動(dòng)慢步慢走

　　（2）學(xué)習(xí)多音字：“更、要”

　　練①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。

　　A.半夜三更，不知道誰(shuí)在樓下大聲說(shuō)話。

　　B.今天下雨了，我出門(mén)需要打雨傘。

　　在這里，“更”讀“gēng”，意思是“改變、改換”，還有一個(gè)讀音是“gèng”，意思是“愈加、再”；“要”讀“yào”，意思是“索取、希望、請(qǐng)求”，還有一個(gè)讀音是“yāo”，意思是“求、邀”。組詞如下：

　　更gēng（三更）（更改）要yào（需要）（只要）

　　gèng（更低）（更加）yāo（要挾）（要求）

　�、谧x一讀：

　　A.今天氣溫比昨天更（gèng）低了？

　　B.被人要（yāo）挾，感覺(jué)很不好。

　　（3）識(shí)字游戲

　　摘蘋(píng)果游戲，看誰(shuí)摘得多。（讀對(duì)一個(gè)，蘋(píng)果就被摘下。）

　�。�4）理解詞語(yǔ)

　　練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。

　　自言自語(yǔ)又稱(chēng)膩蟲(chóng)、蜜蟲(chóng)，是一類(lèi)植食性昆蟲(chóng)，是一種害蟲(chóng)。

　　奇怪人自己跟自己說(shuō)話。

　　蚜蟲(chóng)出乎意料，難以理解。

　�。�5）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

　　【設(shè)計(jì)意圖：初讀課文，自主學(xué)習(xí)字詞，解決了閱讀障礙，訓(xùn)練了學(xué)習(xí)生字的本領(lǐng)，增大了識(shí)字量。】

　　三、學(xué)習(xí)“會(huì)寫(xiě)字”

　　棵謝想盯言鄰治怪

　　1.學(xué)生字

　　（1）認(rèn)讀含有會(huì)寫(xiě)字的詞語(yǔ)，讀會(huì)寫(xiě)字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。

　�。�2）多元識(shí)字

　�、俨捎檬熳旨悠�旁的方法識(shí)記：“棵、想、怪、謝、鄰、盯、治”。

　　②形近字比較識(shí)記：“盯一釘”“鄰一領(lǐng)”“治一抬”。

　�、苁熳纸M詞識(shí)記：言：語(yǔ)言言談謝：謝謝感謝

　　2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　（1）觀察生字書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，交流。

　�。ā跋搿鄙祥L(zhǎng)下短，“棵謝盯”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，“鄰”左右等寬。）

　�。�2）老師范寫(xiě),重點(diǎn)指導(dǎo)“謝言想”的書(shū)寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)。

　　“謝”：左中右結(jié)構(gòu)，注意字的結(jié)構(gòu)，中間的“身”基本站在田字格的正中央，橫折鉤壓住豎中線�！按纭钡臋M筆寫(xiě)在橫中線上。這三個(gè)部分等寬，都要寫(xiě)得狹長(zhǎng)一些，不要出格，。

　　“言”：呈倒梯形結(jié)構(gòu)。這個(gè)字的橫較多，注意不一樣長(zhǎng)，最上面的一橫最長(zhǎng)，下面的兩橫短，三橫等距，口要寫(xiě)扁一些。

　　“想”上長(zhǎng)下短，木的末尾捺改點(diǎn)，下面的“心”要寫(xiě)好，第二筆是臥鉤，一定臥倒，三個(gè)點(diǎn)的位置排放好：第一點(diǎn)不要寫(xiě)在臥鉤底下，在臥鉤起筆的地方即可，第二點(diǎn)在臥鉤上面，最后一點(diǎn)在臥鉤收筆的地方。

　　練學(xué)生練寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。投影展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對(duì)照，及時(shí)改正。

　　【設(shè)計(jì)意圖：生字的書(shū)寫(xiě)，按照一看二寫(xiě)三對(duì)照的方法進(jìn)行，是一套行之有效的教學(xué)方法�！�

　　四、分類(lèi)積累，練習(xí)表達(dá)

　　1.自由讀課文，畫(huà)出文中有新鮮感的詞語(yǔ)，分類(lèi)整理并摘抄積累：

　　（1）形容葫蘆的短語(yǔ)：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤雪白的小花可愛(ài)的小葫蘆

　�。�2）動(dòng)詞：種了葫蘆長(zhǎng)滿了綠葉開(kāi)出了小花掛了小葫蘆

　　2.練習(xí)運(yùn)用：仿寫(xiě)短語(yǔ)

　　細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤雪白的小花可愛(ài)的小葫蘆

　　細(xì)長(zhǎng)的（枝條）雪白的.（棉花）可愛(ài)的（小燕子）

　　五、課堂小結(jié)

　　通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我們自主合作解決了生字、新詞，讀通了課文，感到種葫蘆的人太不聽(tīng)勸告，太蠢。

　　七、當(dāng)堂檢測(cè)

　　八、課后作業(yè)

　　第二課時(shí)

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.認(rèn)真觀察畫(huà)面，看懂圖意，理解課文內(nèi)容。（重點(diǎn)）

　　2.知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。（難點(diǎn)）

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教具準(zhǔn)備】課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、課前導(dǎo)入

　　1.同學(xué)們，上節(jié)課，我們和課文進(jìn)行了親密接觸。這節(jié)課，我們要深入了解課文�，F(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文，讀了課文中的故事，你明白了什么道理？

　　2.出示本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

　　【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用提出核心問(wèn)題的方法來(lái)導(dǎo)入本課，起到了提綱挈領(lǐng)的作用，使學(xué)生明確了本課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)。】

　　二、品讀釋疑

　　1.自由讀第一自然段，想一想：種葫蘆的人喜歡葫蘆嗎？從哪里可以看出來(lái)？

　　預(yù)設(shè)：

　�、俣嗝纯蓯�(ài)的小葫蘆哇！

　�、谀莻�(gè)人每天都要去看幾次。

　　小葫蘆可愛(ài)嗎？（可愛(ài)）從哪兒可以看出來(lái)？

　　（“多么”“哇”這兩個(gè)詞強(qiáng)調(diào)了小葫蘆的可愛(ài)。）

　　指導(dǎo)朗讀：朗讀時(shí)，要讀出種葫蘆的人對(duì)葫蘆的喜愛(ài)之情。

　　仿寫(xiě)：

　　例：多么可愛(ài)的小葫蘆哇！

　　你能用“多么……哇”寫(xiě)句子嗎？

　　多么堅(jiān)固的小橋哇！

　　多么好看的芭蕉哇！

　　2.學(xué)習(xí)第二自然段。

　　當(dāng)看到葫蘆上有蚜蟲(chóng)時(shí)，種葫蘆的人是怎么想的？

　�。ㄓ袔讉�(gè)蟲(chóng)子怕什么！）

　　從這句話你感到種葫蘆的人對(duì)葫蘆上的蚜蟲(chóng)怎么想的？

　�。ㄋ�看到有蚜蟲(chóng)時(shí)，毫不在意）

　　他說(shuō)了些什么呢？

　�。ㄋ�盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)�。￠L(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”）

　　什么叫“自言自語(yǔ)”？（低聲自己跟自己說(shuō)話。）

　　朗讀指導(dǎo)：朗讀時(shí)要體現(xiàn)出種葫蘆的人在自言自語(yǔ)，語(yǔ)音低細(xì)，信心滿滿。

　　3.學(xué)習(xí)第三自然段。

　　鄰居給他提了一個(gè)什么建議？

　　出示句子：“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲(chóng)，快治一治吧！”

　　從鄰居的話中你聽(tīng)出了鄰居的內(nèi)心是怎樣的？（非常焦急）

　　朗讀指導(dǎo)：用焦急的語(yǔ)氣讀讀鄰居的話。

　　鄰居的話是一個(gè)什么句？

　　鄰居的話是一個(gè)祈使句。

　　師講解：認(rèn)識(shí)祈使句

　　概念：祈使句是用來(lái)表示命令、禁止或勸阻等意思的句子。

　　作用：要求、請(qǐng)求或命令別人做或不做某事。

　　標(biāo)志：句尾一般用“啊、吧”等語(yǔ)氣詞，句尾一般用感嘆號(hào)或句號(hào)。

　　面對(duì)鄰居的好心，他采納了嗎？（沒(méi)有）他是怎么說(shuō)的？

　　出示：那個(gè)人感到很奇怪，說(shuō)：“什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆�！�

　　你是怎么理解種葫蘆人的話的？

　　預(yù)設(shè)：

　　他認(rèn)為葉子上的蚜蟲(chóng)和葫蘆沒(méi)有沒(méi)有關(guān)系。

　　朗讀指導(dǎo)：用奇怪的語(yǔ)氣讀出種葫蘆人的話。

　　讀一讀，注意句子不同的語(yǔ)氣。

　�。�1）有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！

　　有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。

　　比較朗讀：第一個(gè)句子要讀出種葫蘆的人滿不在乎的語(yǔ)氣，第二個(gè)句子要讀出肯定的語(yǔ)氣。

　　（2）葉子上的蟲(chóng)還要治？

　　葉子上的蟲(chóng)不用治。

　　比較朗讀：第一個(gè)句子要讀出驚訝的語(yǔ)氣，第二個(gè)句子要讀出肯定的語(yǔ)氣。

　　4.學(xué)習(xí)第四自然段。

　　那個(gè)人最終得到葫蘆了嗎？為什么？

　　沒(méi)有。因?yàn)樗�不知道葉子和果實(shí)之間的關(guān)系，葉子有蚜蟲(chóng)他不治，于是小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了。

　　如果你是種葫蘆的人，看到小葫蘆都落了，你會(huì)怎么想？

　　如果我是種葫蘆的人，看到自己心愛(ài)的小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了，非常后悔，心想：我不該不聽(tīng)鄰居的話，我為什么這么愚蠢，眼睛只盯著葫蘆，沒(méi)想到葫蘆和葉子的關(guān)系。

　　5.總結(jié)全文。

　�。�1）小組討論：你覺(jué)得種葫蘆的人是個(gè)什么樣的人？

　　他是一個(gè)不注意事物之間的聯(lián)系，固執(zhí)己見(jiàn)，知識(shí)淺薄的人。

　�。�2）從這個(gè)故事中你明白了一個(gè)什么道理？

　　從這個(gè)故事中，我明白了做事情要注意事物之間的聯(lián)系，否則，會(huì)犯錯(cuò)誤。

　　【設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)栴}導(dǎo)入，學(xué)會(huì)從文中尋找信息，并在此基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解課文，并指導(dǎo)感情朗讀。訓(xùn)練了學(xué)生理解課文的方法，是一套行之有效的閱讀方法�！�

　　三、課堂拓展

　　推薦閱讀《葫蘆》《小葫蘆》

　　聽(tīng)讀《葫蘆》《小葫蘆》，了解葫蘆的外形特點(diǎn)和生長(zhǎng)習(xí)性。跟著錄音多讀幾遍，能把兒歌背下來(lái)更好呦！

　　四、總結(jié)課文主旨

　　本文寫(xiě)了什么？告訴我們什么？

　　本文講一個(gè)人種葫蘆，不知道葉子和果實(shí)的關(guān)系，只盯著葫蘆，不治葉子上的蚜蟲(chóng)，最后葫蘆都落了。這篇課文告訴我們做事情要注意事物之間的聯(lián)系。

　　五、主題延伸

　　如果你是種葫蘆的人，看到小葫蘆都落了，你會(huì)怎么想？

　　如果我是種葫蘆的人，看到自己心愛(ài)的小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了，我會(huì)非常后悔，心想：我不該不聽(tīng)鄰居的話，我為什么這么愚蠢，眼睛只盯著葫蘆，沒(méi)想到葉子和葫蘆之間的關(guān)系。

　　六、當(dāng)堂檢測(cè)

　　七、課后作業(yè)

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　我要的種葫蘆-結(jié)小葫蘆

　　是葫蘆葉生蟲(chóng)-只盯葫蘆要注意事物

　　鄰居勸-只要葫蘆之間的聯(lián)系

　　結(jié)果-葫蘆變黃、落了

　　課后反思

　　成功之處：

　　《我要的是葫蘆》課文共四個(gè)自然段，主要講述了一個(gè)種葫蘆的人，眼睛只盯著葫蘆，葉子上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng)也不治，結(jié)果小葫蘆慢慢地變黃，一個(gè)一個(gè)都落了。故事告訴我們事物之間是有聯(lián)系的，不能只顧“結(jié)果”忽略了“過(guò)程”。

　　任何的朗讀行為都是基于一定的理解基礎(chǔ)。沒(méi)有理解便讀不出語(yǔ)言文字背后所蘊(yùn)藏的感情色彩。但我們知道對(duì)于二年級(jí)的孩子只是使孩子喜歡閱讀，培養(yǎng)閱讀的興趣，并沒(méi)有要求具備一定的朗讀技巧，故教師這時(shí)應(yīng)起到一定的榜樣示范作用，使學(xué)習(xí)漸漸地積累起朗讀的技巧，這需要一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間。通過(guò)這堂課，我明白了做為教師應(yīng)充分尊重孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。

　　不足之處：課堂節(jié)奏的把握，重難點(diǎn)的把握上不能游刃有余。今后應(yīng)該不斷提高自己的教學(xué)水平。

我要的是葫蘆教案11

　　設(shè)計(jì)理念：

　　1、關(guān)注學(xué)生的情緒體驗(yàn)。語(yǔ)文課堂應(yīng)該是充滿活力的“人性”課堂，是學(xué)生發(fā)展的“娛樂(lè)場(chǎng)”，學(xué)生飽滿的情緒是進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要前提。對(duì)于二年級(jí)小學(xué)生來(lái)講，更要通過(guò)多種自然活潑的形式，不斷調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)情趣，從小培養(yǎng)他們熱愛(ài)語(yǔ)文的情感。本課試圖通過(guò)指導(dǎo)觀看色彩鮮艷的圖畫(huà)（包括課文插圖，多媒體動(dòng)畫(huà)等）、進(jìn)行分角色朗讀、采“蘑菇”、摘“葫蘆”、猜字游戲等，使學(xué)生的情緒始終保持良好的狀態(tài)，把有趣的東西學(xué)得更有趣。

　　2、加強(qiáng)讀書(shū)實(shí)踐。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程不在于接受系統(tǒng)的語(yǔ)文知識(shí)，而在于學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的實(shí)踐活動(dòng)�！缎抡n標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者對(duì)話的過(guò)程�！边@種對(duì)話首先是讀書(shū)實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。本課的教學(xué)形式“以讀為主，讀讀議議”，一節(jié)課的大部分時(shí)間是學(xué)習(xí)的讀書(shū)交流活動(dòng)。教師則是一名組織者、促進(jìn)者、參與者，讓讀書(shū)活動(dòng)在有序、有質(zhì)中推進(jìn)。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.會(huì)認(rèn)“葫、蘆”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“言、每”等8個(gè)字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

　　3.理解課文內(nèi)容，知道葫蘆的葉子與果實(shí)的關(guān)系，明白事物之間相互聯(lián)系的過(guò)程。

　　4.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感，使之樂(lè)于并開(kāi)動(dòng)腦筋，積極探索大自然的無(wú)窮奧秘。

　　教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一.看圖說(shuō)話，激趣導(dǎo)入：

　　師：小朋友，老師讓你們看些很漂亮的圖片，喜歡嗎？認(rèn)識(shí)的話，你們還可以叫叫它們的名字。（課件出示茄子、絲瓜等，最后出示葫蘆圖，并隨機(jī)學(xué)習(xí)。）

　�、艑W(xué)習(xí)“葫蘆”。

　�、俑嬖V學(xué)生“蘆”要讀輕聲。

　�、谧R(shí)記：仔細(xì)看看這兩個(gè)字，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？隨機(jī)引導(dǎo)識(shí)記。

　�。�2）學(xué)習(xí)描寫(xiě)“葫蘆生長(zhǎng)”的句子

　　①知道葫蘆是怎么生長(zhǎng)的嗎？（出示句子“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了……”）讀讀這句話就能明白了。——學(xué)生自讀句子。

　�、诿靼琢耸裁�？

　　③看來(lái)，小葫蘆長(zhǎng)得很好呢。能讀好句子嗎？自由讀——指名——齊讀。

　�、苈�(tīng)了大家的朗讀，我忍不住想說(shuō)：（出示：多么可愛(ài)的小葫蘆哇�。�——指名讀——齊讀。

　　這么可愛(ài)的小葫蘆，到底發(fā)生了什么故事呢？今天，我們就學(xué)有關(guān)葫蘆的故事。（課件出示課題）

　　小朋友這么喜歡葫蘆，也一定愛(ài)讀它的故事。接下來(lái)，老師就請(qǐng)能干的你們打開(kāi)課，帶著要求讀讀課文。（課件出示“學(xué)習(xí)提示”）

　　二、初讀課文，自主識(shí)記生字。

　　1、學(xué)生自讀課文。

　�、儆眯蛱�(hào)在文中標(biāo)出共有幾節(jié)。

　　②用自己喜歡的方式讀課文，對(duì)預(yù)習(xí)時(shí)劃出的`生字多讀幾次。

　�、巯胂肽闶怯檬裁春梅椒▉�(lái)記的？跟同桌交流交流。

　　2、檢查效果。

　　剛才，小朋友學(xué)得真起勁。接下來(lái)我們就來(lái)向生字挑戰(zhàn)，好嗎？（課件出示）

　　hú葫lu蘆

　　細(xì)長(zhǎng)的téng藤dīng盯著lín鄰居wā哇

　　掛著

　　一棵

　　每天

　　自言自語(yǔ)

　　奇怪

　　治一治

　�、僬�(qǐng)認(rèn)為自己讀得好的同學(xué)，站起來(lái)，大聲讀一讀。

　�、谡�(qǐng)最能干的同學(xué)到講臺(tái)桌前當(dāng)當(dāng)小老師，教大家讀讀。

　�、蹖�(duì)老師、同學(xué)說(shuō)說(shuō)你記生字的金點(diǎn)子。

　　如：哇——（蛙）——（娃）——（洼）

　　盯——（丁——（頂）

　�、軒煟含F(xiàn)在，我們讓生字寶寶來(lái)到課文中，向課文挑戰(zhàn)，好嗎？

　　3、學(xué)生分節(jié)再讀課文，讀給自己喜歡的人聽(tīng)。

　　三、鞏固生字

　　師：學(xué)到現(xiàn)在，小朋友一定有點(diǎn)兒累了。咱們到草地上采采“蘑菇”，放松放松，好嗎？（出示課件——采“蘑菇”。主要是學(xué)生讀對(duì)一個(gè)詞語(yǔ)，教師單擊該詞語(yǔ)，它就會(huì)消失，就表示采到了。）

　　1、主要請(qǐng)中下學(xué)生及課堂表現(xiàn)好的學(xué)生參與。（這一游戲，學(xué)生百做不厭，借此機(jī)會(huì)還可進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。）

　　四、指導(dǎo)寫(xiě)字

　　師：我們已認(rèn)識(shí)一些生字朋友，它們還想進(jìn)一步跟你交朋友。這節(jié)課，我們先寫(xiě)四個(gè)生字。（課件出示言、每、治、棵）

　�、佟耙蛔珠_(kāi)花”小朋友平時(shí)那么愛(ài)看書(shū)，一定能記住很多它們的朋友。我們比一比，看誰(shuí)找得多，找得好。

　�、谥笇�(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格的位置。

　�、壑攸c(diǎn)指導(dǎo)“言”和“每”。

　　言：注意第一橫長(zhǎng)，第二、三橫短。

　　每：注意筆順。先讓“電腦博士”演示，學(xué)生書(shū)空，再書(shū)寫(xiě)。

　�、埽ㄕn件返回到生字書(shū)寫(xiě)，然后播放音樂(lè)）學(xué)生書(shū)寫(xiě)，老師巡視指導(dǎo)，同時(shí)在旁溫馨提醒。

　�、菰u(píng)價(jià)。讓學(xué)生把最滿意的字拿給同桌看，并介紹經(jīng)驗(yàn)。

　　五、拓展活動(dòng)：（課件出示）

　　①把課文讀給爸爸、媽媽聽(tīng)，認(rèn)一認(rèn)生字。

　�、谥笇�(dǎo)學(xué)生查找資料，了解葉子與果實(shí)的關(guān)系。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)鞏固

　　1、師：昨天，我們已學(xué)習(xí)一些有關(guān)葫蘆的故事，小朋友學(xué)得非常認(rèn)真。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，好嗎？首先，老師帶你們到園子去摘“葫蘆”，高興嗎？（課件出示）

　�。▽W(xué)生會(huì)讀一個(gè)詞語(yǔ)，老師點(diǎn)擊一下，葫蘆就會(huì)掉下一個(gè)，表示摘到一個(gè)。）

　　2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了有一個(gè)人種了一棵葫蘆，是怎么樣的呢？齊讀第一段。

　　二、利用課件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式閱讀。

　�。ㄒ唬�、學(xué)習(xí)第二段

　　1、長(zhǎng)勢(shì)這么好，這么可愛(ài)的小葫蘆后來(lái)發(fā)生了什么事呢？自由讀第二段。

　　2、引導(dǎo)討論：看到蚜蟲(chóng)，你會(huì)怎么想？可那個(gè)人是怎么想的？

　�。ǔ鍪揪渥樱褐笇�(dǎo)讀——并出示陳述句，與之比較。）

　　3、他又是怎么說(shuō)的？——朗讀指導(dǎo)（理解“自言自語(yǔ)”）

　　4、你聽(tīng)了他的話，想對(duì)他說(shuō)什么嗎？

　�。ǘ�）、學(xué)習(xí)第三段

　　1、難怪他的鄰居也實(shí)在看不下去了，來(lái)勸他。請(qǐng)讀讀第三段。

　　2、同桌互想選一個(gè)角色，分角色朗讀表演。

　　3、出示句子，理解：“葉子上的蟲(chóng)還有治？葉子上的蟲(chóng)不用治�！�

　　4、男女分角色朗讀。

　�。ㄈ�）、學(xué)習(xí)第四段

　　1、結(jié)果怎么樣？——指名讀第四段

　　2、此時(shí)你的心情怎么樣？朗讀指導(dǎo)。

　　3、如果你就是那個(gè)種葫蘆的人，看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么？

　　小結(jié)：是啊，任何植物的生長(zhǎng)都要經(jīng)歷生根、發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果，每一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)互想影響。要想得到好果實(shí)，就要細(xì)心呵護(hù)每部分的生長(zhǎng)。做任何事情也一樣，都要注意事物之間的聯(lián)系，不能只注重結(jié)果。

　　4、假如明年你種了葫蘆，葉子長(zhǎng)滿蚜蟲(chóng)，你會(huì)怎樣做呢？

　　三、齊讀課文

　　四、寫(xiě)字指導(dǎo)

　　1、學(xué)生觀察字形及所在位置。（課件出示——掛、哇、怪、慢）

　　2、討論：這四個(gè)字有什么特點(diǎn)？

　　3、給生字“一字開(kāi)花”

　　4、（出示課件——“電腦博士”演示“慢”的筆順。

　　5、返回（課件——掛、哇、怪、慢）并播放音樂(lè)，學(xué)生練習(xí)，老師巡視指導(dǎo)，并評(píng)選“小小書(shū)法家”。

　　五、拓展活動(dòng)（續(xù)編故事，評(píng)選小小故事家。）（課件出示）

　　1、有感情地朗讀課文，會(huì)聽(tīng)寫(xiě)生字。

　　2、第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……（能干的孩子可根據(jù)自己編的故事配上圖。）

我要的是葫蘆教案12

　　一、 緊扣課題，感悟主題。

　　1、 謎語(yǔ)導(dǎo)入：小小腦袋肚子鼓，能做樂(lè)器能裝酒。遠(yuǎn)看就像大燈泡，走進(jìn)從來(lái)點(diǎn)不著。

　　2、 出示葫蘆圖片，認(rèn)讀葫蘆，強(qiáng)調(diào)蘆讀音。師生一起板書(shū)葫蘆二字。

　　3、 你見(jiàn)過(guò)掛在藤上的葫蘆嗎?請(qǐng)一位同學(xué)指一指葫蘆藤在哪里?認(rèn)讀葫蘆藤 ，怎么才能記住這三個(gè)字?

　　4、 葫蘆都能用來(lái)做什么?樂(lè)器 工藝品，裝水 裝酒等，難怪有一個(gè)人說(shuō)：“我要的是葫蘆”把課題補(bǔ)充完整。生讀課題。

　　二、 變序閱讀，讀出質(zhì)疑。

　　1、 這個(gè)人最終得到葫蘆了嗎?讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)故事。

　　出示讀書(shū)要求：1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、標(biāo)出段的序號(hào)。

　　2、 讀了故事，請(qǐng)你看看文中的兩幅插圖，你發(fā)現(xiàn)哪些不同?師小結(jié)：剛開(kāi)始，種葫蘆的人看到自己種的葫蘆，美滋滋地想“我要的是葫蘆”，后來(lái)卻讓人遺憾，為什么會(huì)這樣呢，一起走進(jìn)故事，尋找答案。

　　3、 請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓业矫鑼?xiě)第一幅圖的句子讀一讀。

　　你找到的是第幾段?這一段有幾句話?分別寫(xiě)了什么?用鉛筆劃出。

　　( )的小葫蘆 請(qǐng)你仿照這樣的句式來(lái)夸一夸它們吧。

　　( )葫蘆藤 ( )葉子 ( )小花

　　4、 種葫蘆的人看到這棵葫蘆是什么心情?讀出高興的心情吧。 學(xué)生讀第一段。

　　5、 難怪那個(gè)人越看越喜歡，每天都要去看幾次�？墒�，你們瞧，沒(méi)過(guò)幾天，葫蘆變成什么樣了?

　　6、 看到這樣的情景，什么心情?

　　生有感情讀最后一段。

　　三、 感悟語(yǔ)氣，訓(xùn)練語(yǔ)言。

　　1、 通過(guò)剛才的朗讀，我們知道種葫蘆的人看到自己的葫蘆滿心歡喜，有一天，他看到葉子上爬著一些蚜蟲(chóng)，心里想——

　　出示句子：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!

　　意思是什么?

　　比較句子：

　　有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!

　　有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。

　　學(xué)生練習(xí)朗讀。

　　2、 那個(gè)人盯著小葫蘆，自言自語(yǔ)地說(shuō)----------

　　出示句子：我的小葫蘆快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊!長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!

　　自言自語(yǔ)什么意思。用這樣的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀。

　　4、一位鄰居看見(jiàn)了，對(duì)他說(shuō)——

　　出示句子：你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲(chóng)，快治一治吧!

　　能不能用鄰居說(shuō)一句話。

　　做動(dòng)作來(lái)體會(huì)“盯”。

　　學(xué)生讀句子。

　　5、 當(dāng)熱心的鄰居勸說(shuō)時(shí)，種葫蘆的人卻奇怪的說(shuō)---------

　　出示句子：什么?葉子上的蟲(chóng)還用治?我要的是葫蘆。

　　學(xué)生體會(huì)語(yǔ)氣和意思。

　　比較句子：

　　葉子上的蟲(chóng)還用治?

　　葉子上的蟲(chóng)不用治。

　　6 、 請(qǐng)兩位同學(xué)扮演鄰居和種葫蘆的人分角色朗讀。

　　四、知事明理，續(xù)編故事。

　　1、 故事讀完了，請(qǐng)同學(xué)們想一想，種葫蘆的人為什么沒(méi)有得到他想要的'葫蘆?

　　板書(shū) 綠葉 葫蘆 相互聯(lián)系

　　2、種葫蘆的人看到自己的葫蘆都落了，會(huì)想些什么?

　　3、故事還可以繼續(xù)，我們接著編。到了第二年春天，種葫蘆的人又種了一棵葫蘆，長(zhǎng)得和去年一樣好。

　　五、 指導(dǎo)寫(xiě)字，寫(xiě)好豎心旁的字。

　　1、出示 怪和慢，生觀察字形。

　　2、提醒豎心旁筆順和兩個(gè)點(diǎn)的位置。

　　3、師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。

　　4、學(xué)生練寫(xiě)，評(píng)價(jià)。

　　六、作業(yè)布置。學(xué)生練寫(xiě)帶有豎心旁的字。

我要的是葫蘆教案13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

　　2.了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的事理。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感，使之樂(lè)于并善于開(kāi)動(dòng)腦筋，積極探索大自然的無(wú)窮奧秘。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文，了解葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。

　　教具準(zhǔn)備：

　　智能交互平板、課件、生字卡片

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　(課件出示生字詞)今天咱們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第14課《我要的是葫蘆》，上節(jié)課咱們已經(jīng)學(xué)過(guò)了生字寶寶，現(xiàn)在我們就來(lái)復(fù)習(xí)一下，玩一玩摘蘋(píng)果的游戲吧!

　　小組競(jìng)賽，看哪組完成得最出色，給予獎(jiǎng)勵(lì)。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知

　　課件展示“課文插圖”部分。

　　師：那么我們就先來(lái)看看故事中的葫蘆，先看第一幅圖，請(qǐng)小朋友認(rèn)真觀察，哪個(gè)小朋友能說(shuō)說(shuō)這幅圖?下面請(qǐng)小朋友再看一幅圖，出示第二幅圖，看看你發(fā)現(xiàn)了什么?看看有什么不一樣?

　　1.你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣?

　　生1：人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。

　　生2：葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。

　　生3：葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

　　師：同學(xué)們說(shuō)得好極了，觀察得十分仔細(xì)。

　　2、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個(gè)大問(wèn)號(hào)產(chǎn)生了呢?(學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。)下面我們就來(lái)看看故事，學(xué)了故事后呀你就明白了。

　　三、圖文結(jié)合：自讀感悟

　　(一)學(xué)習(xí)第一自然段(課件出示圖文)

　　師范讀第一自然段。喜歡這段話嗎?你特別喜歡哪一句?

　　自讀第一自然段，找出你喜歡的句子讀一讀，想一想葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程。

　　生1讀：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花�；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇!

　　師：聽(tīng)出來(lái)了，你有點(diǎn)喜歡小葫蘆。有聲喜歡小葫蘆的嗎?

　　生再讀。師：來(lái)，讓我們把心中的喜愛(ài)讀出來(lái)。(齊讀)

　　比我們更喜歡葫蘆的人是——(種葫蘆的人)。你從哪句體會(huì)到的?那個(gè)種葫蘆的人每天都要去看幾次。

　　師：幾天?

　　生：每天

　　師：看一次?

　　生：是看幾次。

　　師：對(duì)，強(qiáng)調(diào)看幾次。

　　生讀：那個(gè)人每天都要去看幾次。

　　師：通過(guò)這一段話，你知道葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程是怎樣的了嗎?

　　生：種葫蘆—→長(zhǎng)出葉子—→開(kāi)出小花—→結(jié)出小葫蘆(板書(shū))。

　　對(duì)，就是和其他的.植物一樣經(jīng)過(guò)了一輪生根，發(fā)芽，開(kāi)花，結(jié)果的過(guò)程。讓我們帶著心中對(duì)葫蘆的喜愛(ài)再美美的讀一讀這段話。

　　(二)學(xué)校第四自然段(課件出示圖文)

　　1.聽(tīng)得出來(lái)同學(xué)們都很喜歡小葫蘆，可是……告訴你們一個(gè)不幸的消息：那些可愛(ài)的小葫蘆慢慢的變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。你現(xiàn)在是什么感受啊?

　　生1：好可惜呀!

　　生2：我心里很難受。

　　2.讓我們把心中的惋惜，難過(guò)讀出來(lái)。

　　不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。

　　3.是呀，看著小葫蘆一天天的變黃，落掉，我們?cè)跄懿桓疫^(guò)呢!來(lái)，我們?cè)僮x讀這句。

　　(三)學(xué)習(xí)二三自然段

　　1.學(xué)到這兒，你們的腦海里一定出現(xiàn)了一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)，為什么葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了下來(lái)?(課件出示問(wèn)題)我們來(lái)幫種葫蘆的人找原因吧。

　　2.帶著“葫蘆為什么會(huì)落”的疑問(wèn)自然讀二三自然段。

　　3.我會(huì)填，我會(huì)讀：①他看見(jiàn)(葉子上爬著一些蚜蟲(chóng))你知道蚜蟲(chóng)長(zhǎng)什么樣嗎?(課件出示蚜蟲(chóng))蚜蟲(chóng)是一種害蟲(chóng)，專(zhuān)門(mén)吸植物的幼苗、嫩葉上的汁液。②他心里想：(有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!)

　　4.感悟句子：(展示課件我會(huì)讀)引導(dǎo)學(xué)生理解句子的語(yǔ)氣有什么不同。

　　(1)有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!(感嘆號(hào))

　　(2)有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。(陳述句)

　　多讀幾遍，引導(dǎo)學(xué)生理解雖然兩句話表達(dá)的意思相同，但表達(dá)的感情不一樣。

　　(3)他自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊，長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!”(課件展示南瓜和葫蘆)通過(guò)形象的對(duì)比讓學(xué)生理解種葫蘆的人的期待)

　　指導(dǎo)朗讀：自言自語(yǔ)讀的時(shí)候聲音要低，突出自己和自己說(shuō)話的感覺(jué)。

　　5.指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀種葫蘆的人和鄰居的對(duì)話。

　　鄰居：你別光盯著葫蘆了，葉子上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng)，快治一治吧(著急)

　　種葫蘆的人：什么?葉子上的蟲(chóng)還要治?我要的是葫蘆。(驚訝，不屑)

　　理解“奇怪”一詞：為什么那個(gè)人會(huì)感到很奇怪?

　　因?yàn)樗�一心只想著葫蘆，不懂得葉子與葫蘆之間的關(guān)系。

　　師：從他們的對(duì)話中，你感覺(jué)到了什么?種葫蘆的人錯(cuò)在哪里?

　　生1：種葫蘆的人不懂葉子與果實(shí)的關(guān)系

　　生2：種葫蘆的人不聽(tīng)勸告，沒(méi)有及時(shí)治蚜蟲(chóng)。

　　師：現(xiàn)在理解為什么葫蘆都落下來(lái)了嗎?

　　生：理解了。因?yàn)椴恢窝料x(chóng)，所以小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了。(板書(shū))

　　師：種葫蘆的人看到葫蘆都落了。會(huì)想些什么呢?

　　生1：要是當(dāng)初聽(tīng)了鄰居的話。葫蘆就不會(huì)掉了

　　生2：如果治了蚜蟲(chóng)，小葫蘆就能長(zhǎng)得賽過(guò)南瓜

　　生3：我現(xiàn)在去治蚜蟲(chóng)，葫蘆還會(huì)長(zhǎng)出來(lái)了。

　　師：老師編了一首歌謠總結(jié)這篇課文，我們一起來(lái)學(xué)唱下好嗎?

　　(課件出示唱一唱)

　　一棵藤上掛著幾個(gè)，

　　葫蘆娃，葫蘆娃，

　　盯著葫蘆笑哇，

　　有了蚜蟲(chóng)不治，

　　落光啦，落光啦!

　　(配樂(lè)《兩只老虎》

　　四、拓展延伸

　　想一想，說(shuō)一說(shuō)：假如你明年種了葫蘆，葉子上生了蚜蟲(chóng)，你會(huì)怎么做呢?

　　五、指導(dǎo)寫(xiě)字

　　歌訣巧記字：

　　張口一聲 “哇”，

　　用手往上掛，

　　女孩愛(ài)娃娃，

　　捉蟲(chóng)能手小青蛙，小青蛙!

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　14.我要的是葫蘆

　　長(zhǎng)滿葉子—→葫蘆可愛(ài)

　　↓ ↓

　　蚜蟲(chóng)(不治) 落了

我要的是葫蘆教案14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 會(huì)認(rèn)“葫、蘆”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“言、每”等8個(gè)字。

　　2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

　　3、 懂得吸取種葫蘆的人的教訓(xùn)，做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。

　　2、懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡片

　　第一課時(shí)

　　一、激情導(dǎo)入，揭示課題。

　　1、教師出示實(shí)物——葫蘆，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，這是什么？葫蘆可以作中藥，能治病。

　　2、今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)跟葫蘆有關(guān)的寓言故事《我要的是葫蘆》。教師板書(shū)課題，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，糾正讀音：蘆：字音是l*，第二聲。讀“葫蘆”一詞時(shí)，是輕聲，跟著老師再讀。

　　二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語(yǔ)。

　　1、讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，畫(huà)出新詞。借助漢語(yǔ)拼音讀一讀。

　　2、同桌開(kāi)展相互間的學(xué)習(xí)。

　　3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。

　�。�1）教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀，

　　在讀生字的過(guò)程中，對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)糾正。

　　（2）看投影，讀詞語(yǔ)。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀。

　�。�3）結(jié)合學(xué)生遇到的難字說(shuō)一說(shuō)記憶字形的方法。教師板書(shū)。

　�。�4）理解詞意

　　結(jié)合學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)意思，相互補(bǔ)充，利用工具書(shū)查一查。

　　三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。

　　1、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文，要做到正確和流利。

　　2、同桌之間進(jìn)行互查。

　　3、與小組成員一起看插圖，說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習(xí)讀書(shū)。

　　4、教師檢查學(xué)生讀書(shū)情況。

　�。�1）指名讀書(shū)，大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　（2）想一想，課文講了一件什么事？

　　5、讓學(xué)生觀察田字格中的范字，而后描寫(xiě)。

　　6、教師讓學(xué)生進(jìn)行板演，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　四、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。

　　五、布置作業(yè)

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)鞏固

　　1、讓學(xué)生結(jié)合生字表自己讀讀生字

　　2、看投影，讀詞語(yǔ)。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀。

　　二、感知課文

　　1、教師范讀，讓學(xué)生在文中標(biāo)出自然段。

　　2、教師出示課文內(nèi)容的插圖,學(xué)生一邊看插圖一邊讀課文，圖文對(duì)照，看哪段文字描述了哪幅圖的內(nèi)容。與同桌練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。

　　三、改編課文

　　1、 把繪畫(huà)作品分發(fā)給小組，請(qǐng)根據(jù)圖畫(huà)的'內(nèi)容改編課文的后兩段。

　　2、 把課文第一、二自然段和改編的第三、四自然段連起來(lái)讀一讀和說(shuō)一說(shuō)。

　　四、寓意感悟

　　比較課文和改編課文，說(shuō)說(shuō)你明白了什么。提示：做事是要注意事物之間的聯(lián)系，要虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。

　　五、日積月累

　　1、 新詞積累

　　（1） 有感情地朗讀課文，勾出你最喜歡的新詞。

　�。�2） 說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡和它交朋友。

　　2、 生字積累。

　�。�1） 讀一讀，說(shuō)一說(shuō)句子。

　�。�2） 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　3、 擴(kuò)展閱讀

　　請(qǐng)學(xué)生給這篇寓言故事續(xù)加結(jié)尾。

　�。�1）自己先練習(xí)。

　�。�2）在小組內(nèi)進(jìn)行交流，由各小組選出優(yōu)勝者參與班級(jí)展示。

　�。�3）進(jìn)行展示。

我要的是葫蘆教案15

　　教材簡(jiǎn)析

　　《我要的是葫蘆》是一篇看圖學(xué)文，講的是一個(gè)人種葫蘆，不知道葉子與果實(shí)的關(guān)系，只盯著葫蘆，而不管葉子上的蚜蟲(chóng)，結(jié)果葫蘆都落了。它告訴讀者，事物之間是相互聯(lián)系的。課文語(yǔ)言樸實(shí)，用詞準(zhǔn)確，與之對(duì)應(yīng)的兩幅圖畫(huà)，主題鮮明，形象直觀。教學(xué)這篇課文，要在指導(dǎo)學(xué)生看懂圖意、讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解植物的葉子與果實(shí)的關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、分析事物的能力。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)人6個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

　　3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　學(xué)會(huì)生字詞，理解課文內(nèi)容。明白種葫蘆的人錯(cuò)在哪里。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　懂得事物與事物之間相互聯(lián)系的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、小黑板一塊。

　　2、葫蘆圖片一張。

　　3、課文插圖兩張。

　　4、生字卡片。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　húlu

　　téng

　　8我要的是葫蘆

　　藤

　　wā

　　高興

　　哇（娃

　　洼

　　蛙）

　　傷心

　　dīng

　　lín

　　盯

　　鄰

　　小黑板內(nèi)容：

　　有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！

　　有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。

　　葉子上的`蟲(chóng)還用治？

　　葉子上的蟲(chóng)不用治。

　　教學(xué)流程

　　一、看圖導(dǎo)入。

　　（出示葫蘆圖片，引出生字葫蘆和課題）

　　小朋友，認(rèn)識(shí)這是什么嗎？（葫蘆）今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)寓言故事。（板書(shū)課題）

　　教學(xué)生字葫蘆（都是草字頭，葫難字讀半邊）

　　讀好課題

　　二、整體感知課文，學(xué)習(xí)生字。

　　1、課文到底講了一個(gè)什么故事呢？請(qǐng)小朋友自己讀一讀，碰到生字多讀幾遍，把課文讀通，并標(biāo)出段落。

　　2、課文一共有6個(gè)生字，很簡(jiǎn)單，誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶領(lǐng)我們讀一讀？（將生字分類(lèi)貼在黑板上）（參照板書(shū)設(shè)計(jì)）

　　學(xué)生識(shí)記，說(shuō)說(shuō)識(shí)記方法，組詞，開(kāi)火車(chē)讀，全班齊讀。

　　三、學(xué)習(xí)課文第一段，第四段。

　　1、

　　看課文插圖1，插圖2，說(shuō)說(shuō)兩副圖的不同之處。

　　葉子不同：第一副綠油油的，第二副枯黃了；

　　葫蘆不同：第一副掛在藤上，第二副落在地上；

　　人的表情不同：第一副高興，第二副傷心。

　　板書(shū)：高興、傷心。

　　2、課文中哪段寫(xiě)了這兩副圖？（第一段和第四段）

　　自己讀一讀這兩段，分別用高興和傷心的語(yǔ)氣？

　　朗讀感悟：自由讀，指名讀、齊讀。

　　3、看了這兩副圖，讀了這兩段話，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？這是為什么呢？（轉(zhuǎn)入2、3段教學(xué)）

　　四、學(xué)習(xí)第2、3段。

　　1.自己讀一讀第2、3段，想一想，葫蘆落了的原因。（學(xué)生說(shuō)，教師歸納）

　　2.葉子上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng)，他心里怎么想？（有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？）

　�。ǔ鍪拘『诎澹�分析有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！和有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。的意思、語(yǔ)氣，讀好這兩句。）

　　他沒(méi)有注意這幾張葉子，他是盯著小葫蘆

　　他怎么說(shuō)？（自言自語(yǔ)地他，理解自言自語(yǔ)，讀好這句話）

　　總結(jié)：他沒(méi)有認(rèn)識(shí)到葉子和葫蘆的關(guān)系。

　　3.同桌分角色讀第3段

　　指名讀，教師旁白

　　他剛剛讀到什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？意思是說(shuō)

　�。ㄈ~子上的蟲(chóng)不用治）

　�。ǔ鍪拘『诎澹�讀好這兩句）

　　總結(jié)：他不聽(tīng)鄰居勸告，認(rèn)為葉子上的蟲(chóng)和葫蘆沒(méi)關(guān)系，那么，他們到底有什么關(guān)系？

　　分角色朗讀：男女聲朗讀，師生朗讀。

　　五.說(shuō)話總結(jié)課文

　　1.小結(jié)，課文中，你喜歡哪個(gè)人？為什么？

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