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我要的是葫蘆的教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常需要用到教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？以下是小編幫大家整理的我要的是葫蘆的教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
我要的是葫蘆的教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、在反復(fù)的指認(rèn)和書寫中，學(xué)生能迅速無誤地讀出6個(gè)生字，并會(huì)寫8個(gè)字;
2、在反復(fù)的朗讀與領(lǐng)悟中，學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文;
3、學(xué)生在教師引導(dǎo)下，了解故事寓意：做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解葉子和果實(shí)之間的關(guān)系，懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
課時(shí)劃分：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、在反復(fù)的指認(rèn)和書寫中，學(xué)生能迅速無誤地讀出6個(gè)生字;
2、在反復(fù)的朗讀與領(lǐng)悟中，學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文;
3、學(xué)生在教師引導(dǎo)下，了解故事寓意：做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1、出示葫蘆圖片，大家見過這種植物么?它叫什么呢?
2、誰知道葫蘆是怎么長出來的呢?(師用自制小卡片展示葫蘆生長過程：長出葫蘆藤--長出綠葉--開出小花--結(jié)小葫蘆。)在演示的同時(shí)，教師口述葫蘆生長過程。
3、有一個(gè)人，他和我們一樣很喜歡葫蘆，可他種的小葫蘆還沒有長大，就全部掉了。。。。。。這是為什么呢?讓我們一起去看一看。
4、今天，我們要一起學(xué)習(xí)14課(師板書：14我要的是葫蘆)生讀課題。
二、認(rèn)讀生字
1、真不錯(cuò)，老師還沒有教呢，大家就都認(rèn)得“葫蘆”了，看樣子，大家一定預(yù)習(xí)得很好了，老師相信其他的生字，大家也一定會(huì)認(rèn)會(huì)讀了。
2、出示生字卡片“葫”“蘆”“藤”“哇”“盯”“鄰”生試讀。
3、師教讀生字，并標(biāo)注拼音，生跟讀。
4、生再讀生字(齊讀)。
5、師擦去生字拼音，學(xué)生再試讀。
6、學(xué)生開火車讀生字并組詞。
三、朗讀感悟
1、在學(xué)習(xí)生字的基礎(chǔ)上，生齊聲朗讀課文。
2、師范讀課文，生思考：這個(gè)人在干什么呢?他所做的事有成果么?
(這個(gè)人在在種葫蘆，他的葫蘆全部都掉了)
3、是啊，這個(gè)種葫蘆的人種葫蘆全部都掉了，可剛開始，小葫蘆長出來了么?
(長出來了)
4、你是從哪里知道葫蘆長出來了的呢?長出來的葫蘆又是什么樣子呢?(請?jiān)谡n文中找出你的答案)
(“細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花�；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇!”)
5、生朗讀這幾句話，師指導(dǎo)朗讀。
(要讀出小葫蘆長出來帶給人們的喜悅心情，以及對小葫蘆的喜愛之情。)
6、從剛才我們所讀的這幾句話中，你能找出來小葫蘆生長的過程么?
(長出葫蘆藤--長出綠葉--開出小花--結(jié)小葫蘆。)
7、經(jīng)過了“長出葫蘆藤--長出綠葉--開出小花--結(jié)小葫蘆”這樣的生長過程，小葫蘆應(yīng)該越長越好，變成大葫蘆啊，是不是這個(gè)種葫蘆的人豐收了，收獲了很多的葫蘆呢?
(沒有。)
8、為什么呢?課文里告訴我們了么?
(“沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了�！�)
9、指導(dǎo)朗讀。
(要讀出小葫蘆掉落了，人們的傷心、失望和可惜。)
10、開始小葫蘆不是長的得很好么?可現(xiàn)在......全落了。這是為什么呢?
(“有一天，他看見葉子上爬著幾個(gè)蚜蟲，心里想，有幾個(gè)蟲子怕什么!......那個(gè)人感到很奇怪，他說：‘什么?葉子上的蟲還用治?我要的是葫蘆。’”)
“葉子上的蟲還用治?”
11、指導(dǎo)朗讀，并體會(huì)“葉子上的蟲不用治�！钡膮^(qū)別。
“有幾個(gè)蟲子怕什么?”
“有幾個(gè)蟲子不用怕。”
(帶有“?”和“!”的句子更能突現(xiàn)出種葫蘆的人對蚜蟲滿不在乎的態(tài)度。)
12、分角色朗讀這兩個(gè)自然段。
13、真可惜，小葫蘆都落了!這是不是種葫蘆的人的錯(cuò)誤所導(dǎo)致的呢?我們一起再來看一看這個(gè)故事，看完以后，請大家告訴老師，這個(gè)種葫蘆的人錯(cuò)了么?錯(cuò)在哪里呢?
(種葫蘆的人錯(cuò)了，他錯(cuò)在：①他沒有聽鄰居的'勸告;②他不懂得做任何事情都要了解事物之間的聯(lián)系。)
14、葉子都落了，小葫蘆也沒了，種葫蘆的人看見這個(gè)景象，會(huì)想什么呢?
(生可自由發(fā)言。)
五、小結(jié)
種葫蘆的人意識(shí)到自己的錯(cuò)誤了，可惜小葫蘆這時(shí)小葫蘆已經(jīng)沒有了。他的錯(cuò)誤是：①他沒有聽鄰居的勸告;②他不懂得做任何事情都要了解事物之間的聯(lián)系。同學(xué)們，你們想做這樣的人么?(不想。)那我們在做每一件事情時(shí)，都應(yīng)該考慮到事物之間的聯(lián)系，并且多多虛心地聽取別人的意見。
六、作業(yè)布置
連線：
葉子上的蟲還用治?帶疑問的語氣
葉子上的蟲不用治。十分肯定的語氣
有幾個(gè)蟲子怕什么?平靜的語氣
有幾個(gè)蟲子不用怕。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
在課堂上，通過教師教學(xué)，學(xué)生學(xué)會(huì)寫8個(gè)字，并且正確掌握這8個(gè)字的讀音、用這8個(gè)字組詞。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固
生齊讀課文，并回憶上節(jié)課所學(xué)習(xí)到的道理我們在做每一件事情時(shí)，都應(yīng)該考慮到事物之間的聯(lián)系，并且多多虛心地聽取別人的意見。
二、學(xué)寫生字
1、生讀生字，正確掌握8個(gè)字的讀音。
2、出示生字“言”，你能用加一加、去一去、換一換的方法對這個(gè)生字進(jìn)行加工嗎?
(可用加一加，言字加上單人旁組成信。)
3、師在田字格里范寫“言”。
4、生開火車組詞。
(例：寫信、送信、相信。)
5、出示“治”，并范寫，生開火車組詞。
(換一換，“治”字換成提手旁組成“抬”，組詞：抬水、抬頭。)
(換一換：“治”字換成女子旁組成“始”，組詞：開始、始終。)
(去一去，“治”字去掉三點(diǎn)水就是“臺(tái)”，組詞：臺(tái)灣、臺(tái)燈。)
6、出示“掛”，并范寫，生開火車組詞。
(“掛”字換成三點(diǎn)水是“洼”，山洼。)
(“掛”字換成單人旁是“佳”，佳品。)
7、出示“每”，并范寫，生開火車組詞。
(“每”字加上三點(diǎn)水組成“�！保蠛�。)
(加一加：“每”字加上豎心旁組成“悔”，后悔。)
(去一去：“每”字去掉臥人旁，就是母親的“母”。
8、出示“棵”，并范寫，生開火車組詞。
(換一換，“棵”字換成言字旁，組成“課”，上課。)
(換一換，“棵”字換成頁字旁，組成“顆”，一顆星。)
9、出示“哇”，并范寫，生開火車組詞。
10、出示“怪”，并范寫，生開火車組詞。
(去一去，“怪”字去掉豎心旁，就是“圣”，神圣。)
11、出示“慢”，并范寫，生開火車組詞。
(換一換，“慢”字換成三點(diǎn)水，就是“漫”，漫游。)
(換一換，“慢”字換成草子頭，就是“蔓”，藤蔓。)
三、學(xué)生隨堂練習(xí)書寫生字。
四、師巡視學(xué)生書寫生字，并加以個(gè)別指導(dǎo)。
三、作業(yè)布置
組詞：
慢()怪()哇()洼()娃()
漫()圣()掛()佳()蛙()
板書設(shè)計(jì)：
長出葫蘆藤
↓
長出綠葉
↓
開出小花我們在做每一件事情時(shí)，都應(yīng)該
我要的是葫蘆↓考慮到事物之間的聯(lián)系并且多
結(jié)小葫蘆多虛心地聽取別人的意見。
↓
葉子生蚜蟲
↓
葫蘆全落了
我要的是葫蘆的教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、了解課文內(nèi)容，了解葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。懂得做任何事情都要注意事物間的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：了解葉子與果實(shí)之間的關(guān)系，使學(xué)生懂得做任何事情都要注意事物間的聯(lián)系。
教學(xué)關(guān)鍵：通過人物的對話，體會(huì)反問句、感嘆句、陳述句的不同語氣，感悟人物的心理。
教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：生字魔方、課件。
教學(xué)過程：
一、解題、導(dǎo)入新課。
1、出示實(shí)物標(biāo)本——葫蘆，同學(xué)們，你們看，這是什么？誰能用一句話來介紹它？對，葫蘆是一種一年生的草本植物。它結(jié)出的果實(shí)就叫“葫蘆”。
2、今天，我們要學(xué)習(xí)的寓言故事就跟它有關(guān)，題目是：14、《我要的是葫蘆》。
3、板書課題，齊讀課題。
4、從題目中你看出了什么？（他只要葫蘆，不要其他。）
5、從哪個(gè)詞看出來的？（要的是）怎么能讀出這個(gè)意思？
6、再讀課題。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
1、請大家自由讀課文：要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子。讀完課文，再把課文中預(yù)習(xí)時(shí)畫出的生字詞好好地讀一讀。
�。�1）誰想把課文讀給大家聽一聽？要求讀得正確、流利。指名接讀課文。
（2）誰想把你書中劃的生字詞讀給大家聽一聽？指名讀書中的詞語。
�。�3）他畫得對不對？讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)？就像他這樣，同位互相檢查一下，看誰畫得對，讀得準(zhǔn)！
2、出示帶拼音詞語課件：
（1）指名認(rèn)讀。（葫蘆藤哇鄰居盯著）
說說哪幾個(gè)字的讀音容易錯(cuò)？給大家提個(gè)醒。練習(xí)讀，找生讀。
�。�2）詞語去掉拼音，還會(huì)讀嗎？
�。�3）去熟字讀生字，同桌互相考一考。同桌交流記字方法。
3、指名匯報(bào)。加一加：葫蘆藤；改一改：冷——鄰；洼——哇；形聲字：葫蘆藤哇鄰盯
4、出示生字魔方，指名讀字組詞。
5、檢查讀文，指名分段讀課文，看誰讀得準(zhǔn)確。聲音響亮。
6、結(jié)合剛才的朗讀，說說課文主要講了什么事？
7、這件事情的開頭和結(jié)果，我們可以通過兩幅圖看一看。
三、朗讀課文，感悟課文。
1、請同學(xué)們看這兩幅圖，說一說有什么不一樣？
2、出示第一幅圖：這個(gè)人笑得這樣開心，一定是因?yàn)楹J長得好。究竟怎么個(gè)好法？課文是在那段描寫的呢？指名朗讀課文的第一自然段。
（1）匯報(bào)：究竟怎么個(gè)好法？
（2）板書：掛。
（3）感悟詞語：把“掛”字換成“結(jié)”怎么樣？為什么？從這些中你感覺到什么？為什么？
�。�4）指導(dǎo)朗讀：
現(xiàn)在我們就一起來有感情地讀一讀這句話。要讀出美的感覺來。
范讀：請同學(xué)們閉上眼睛，聽老師朗讀：“花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！那個(gè)人每天都要去看幾次。”
同學(xué)們，剛才你們都想到了什么？
指名讀，比賽讀。小葫蘆這樣美，難怪那個(gè)人每天都要去看幾次。誰能把第一段再讀一遍，讀出種葫蘆人對小葫蘆的喜愛、興奮、喜悅的`語氣來？
3、出示第二幅圖：再看第二幅圖，種葫蘆的人神態(tài)又有什么變化？
這個(gè)人為什么又如此驚慌失措？在哪段寫的？
匯報(bào)：小葫蘆發(fā)生了什么變化？
板書：落。
4、為什么會(huì)有這樣的變化？原因是什么？
自己快速讀第2。3自然段。邊讀邊找出有關(guān)的句子畫一畫。
匯報(bào)，板書：有幾個(gè)蟲子怕什么！
出示課件，比較句子：有幾個(gè)蟲子怕什么！
有幾個(gè)蟲子不用怕。
好，我們來讀一讀。意思相近，可語氣有什么不一樣？（體會(huì)感嘆句，表達(dá)的情感比陳述句要強(qiáng)烈些。）
指導(dǎo)朗讀：抓住課文中的關(guān)鍵詞句：“有幾個(gè)蟲子怕什么！”要讀出不在乎的語氣。“我的小葫蘆，快長啊，快長�。￠L得賽過大南瓜才好呢！”讀音要輕，要讀出急切，表達(dá)出喜愛、期盼的語氣來。
師：老師這兒有一個(gè)小葫蘆，誰來表演一下？
師：你現(xiàn)在的心情怎樣？師：那么你會(huì)怎樣讀這句話？
個(gè)人練習(xí)讀、分角色讀、齊讀、引讀，體會(huì)種葫蘆的人的心理。
繼續(xù)匯報(bào)。板書：葉子上的蟲還用治？
出示課件，比較句子：葉子上的蟲還用治？
葉子上的蟲不用治。
好，我們再來讀一讀。意思還是相近，可語氣有什么不一樣？（體會(huì)反問句表達(dá)的情感比陳述句要強(qiáng)烈些。）
指導(dǎo)朗讀：第3自然段中的對話“你別光盯著葫蘆……快治一治吧！”要讀出規(guī)勸的語氣。“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆�！币x出奇怪的語氣。
個(gè)人練習(xí)讀、分角色讀、齊讀、引讀，來體會(huì)種葫蘆的人的心理。
5、種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了，會(huì)想些什么呢？
6、讀了這篇課文你懂得了什么？引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：因?yàn)槿~子長了蚜蟲，所以葫蘆才一個(gè)一個(gè)都落了。最后通過這種變化對比，學(xué)生明白了葉子與葫蘆之間的密切聯(lián)系，
�。ㄊ挛镏g是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。）
五、回讀課文
1、小組合作，再讀一遍全文。
2、分角色朗讀課文，并說說：從這個(gè)故事中你懂得什么？
六、布置作業(yè)
以“第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……”為話題，回家說一說這個(gè)小故事。
我要的是葫蘆的教案3
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“葫、蘆”等6個(gè)生字，會(huì)寫“言、每”等8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、通過看圖和學(xué)文，了解葫蘆的葉子和果實(shí)的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：
收集葫蘆的實(shí)物和圖片。詞語卡片。
教學(xué)流程：
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，(葫蘆實(shí)物)這是什么?這么可愛的葫蘆是怎么來的呢?(預(yù)設(shè)：葫蘆是農(nóng)民伯伯在地里種出來的。)
把種子放在地里后，可愛的小葫蘆又是怎樣長出來的呢?我們讀懂了課本上的這個(gè)故事，就會(huì)知道了。(齊讀課題，指導(dǎo)讀好“葫蘆”一詞。)
二、讀文、識(shí)字、感悟。
1、提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。
2、請四人小組合作讀文識(shí)字。
3、字詞檢查。
三、書寫生字。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、感情朗讀課本，說說自己學(xué)到的新知識(shí)。
2、認(rèn)讀、書寫本課的生字、詞。
第二課時(shí)
設(shè)計(jì)理念：
1、關(guān)注學(xué)生的情緒體驗(yàn)。提倡充滿活力的“人性”課堂。對于二年級(jí)小學(xué)生來講，要不斷調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)情趣，從小培養(yǎng)他們熱愛語文的情感。本課試圖通過指導(dǎo)觀看色彩鮮艷的圖畫、分角色朗讀等，使學(xué)生的情緒始終保持良好的狀態(tài)，把有趣的東西學(xué)得更有趣。
2、加強(qiáng)讀書實(shí)踐。語文學(xué)習(xí)的`過程不在于接受系統(tǒng)的語文知識(shí)，而在于學(xué)生聽說讀寫的實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。
設(shè)計(jì)意圖：
教學(xué)中，緊緊抓住“這么可愛的小葫蘆，為什么會(huì)全落了呢?”這一主線展開教學(xué)，在學(xué)生的頭腦中留有充分思考的余地，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、求知欲，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，教師在教學(xué)過程中始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。教學(xué)各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能緊緊圍繞學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)，有效性得到了加強(qiáng)。
在教學(xué)過程中，教師始終把指導(dǎo)學(xué)生的朗讀放在教學(xué)過程的首位。通過多種形式的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中議，讀中悟，把課文的語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言，通過文本的再認(rèn)識(shí)，再創(chuàng)造，從而達(dá)到理解、積累、感悟文本之目的。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
2、理解課文內(nèi)容，知道葫蘆葉子與果實(shí)的關(guān)系，明白事物之間相互聯(lián)系的過程。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感，使之樂于并開動(dòng)腦筋，積極探索大自然無窮奧秘。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、昨天，我們已認(rèn)識(shí)了小葫蘆(出示實(shí)物)，今天老師帶你們?nèi)フ蓯鄣摹靶『J”，好嗎?(學(xué)生會(huì)讀一個(gè)詞語，老師就把葫蘆送給學(xué)生)
二、學(xué)習(xí)第一自然段
1、我們知道有一個(gè)人種了一棵葫蘆，它們長得怎么樣呢?(看圖一說話)
2、我們來讀讀第一段，看看葫蘆是怎樣長出來的?(板書：綠葉--小花--葫蘆)
3、那個(gè)人看到這么可愛的小葫蘆，心情怎么樣?怎么做的?(板書：每天、幾次)指導(dǎo)朗讀(評議)
[設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師用真實(shí)的實(shí)物讓學(xué)生感知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，讓學(xué)生觀察、說話，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，和觀察聽說能力。讓學(xué)生了解葫蘆的生長過程，感受植物生命的繁衍不息。]
三、學(xué)習(xí)第四自然段
1、是的，這是一株長得非常好的葫蘆，以后一定會(huì)長得更好吧，可結(jié)果又是怎樣的呢?(看圖二說話)。(板書：變黃---落了)
2、指導(dǎo)朗讀：如果你就是那個(gè)種葫蘆的人，看到小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了，會(huì)怎么想?那么就用朗讀表現(xiàn)出你的惋惜吧。
3、小朋友，面對這兩幅圖，你想說什么?
4、對，長得那么好的葫蘆，為什么會(huì)變黃、落了呢?我們讀讀2、3段，仔細(xì)想一想。
四、學(xué)習(xí)二、三自然段
(一)學(xué)習(xí)第二段
1、看到葉子上的蚜蟲，那個(gè)人是怎么想的?
(出示：有幾個(gè)蟲子怕什么!大家一起來讀讀這個(gè)句子。誰知道這句話是什么意思?出示：有幾個(gè)蟲子不用怕。這兩個(gè)句子的意思是一樣的，你覺哪一句更能說明不可怕呢?請大家再把這兩句讀一讀。)
2、是的，他要的是什么?不要什么?(板書：要葫蘆 不要葉子)我們來聽聽他是怎么說的?朗讀指導(dǎo)。(理解“盯著、自言自語”)
3、是啊，他多希望葫蘆長得快些，長得大些呀，根本不管葉子上長蟲了。你聽了他的話，想對他說什么嗎?
(二)學(xué)習(xí)第三段
1、難怪他的鄰居也實(shí)在看不下去了，來勸他。請大家讀第三段。畫出他不要葉子的句子。
2、出示：葉子上的蟲還用治?知道這話的意思嗎?出示：葉子上的蟲不用治。這兩句的意思也是一樣的，你覺得哪個(gè)句子更加肯定地說葉子上的蟲子不用治呢?再讀讀這兩句。
4、如果你是那個(gè)鄰居，接下去還會(huì)怎么勸告他呢?
是啊，這么可愛的小葫蘆，為什么會(huì)全落了呢?任何植物的生長都要經(jīng)歷生根、發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果，每一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)互相影響。要想得到好果實(shí)，就要細(xì)心呵護(hù)每部分的生長。
我們做事情也一樣，要注意事物之間的聯(lián)系，不能只注重結(jié)果。
5、齊讀二、三段，分角色朗讀表演。
[設(shè)計(jì)意圖：本段是教學(xué)的重點(diǎn)，教師先引導(dǎo)學(xué)生帶著中心問題質(zhì)疑，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈地求知欲，然后，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，比較句子中的不同語氣，有感情地朗讀課文，體會(huì)種葫蘆人和鄰居的不同態(tài)度，最后，讓學(xué)生在理解文本，感悟語言的基礎(chǔ)上懂得植物的生長需要各環(huán)節(jié)的聯(lián)系。]
五、有感情地朗讀全文
六、拓展活動(dòng)(續(xù)編故事，評選故事大王。)
假如第二年那個(gè)人又種了葫蘆，葉子還是長滿了蚜蟲，他會(huì)怎么想?怎樣做呢?
讓我們在小組里創(chuàng)編新的故事，然后匯報(bào)交流。
第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆。長得和去年一樣好。
有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里想：(……)，于是，他趕緊(……)。
過了幾天，葉子上的蚜蟲(……)。小葫蘆(……)。
[設(shè)計(jì)意圖：通過對編故事來內(nèi)化課文中的語言，對學(xué)生進(jìn)行一次人文教育，鍛煉了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。]
我要的是葫蘆的教案4
小學(xué)二年級(jí)上冊語文《我要的是葫蘆》原文
從前，有個(gè)人種了一棵葫蘆。細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇!那個(gè)人每天都要去看幾次。
有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里想，有幾個(gè)蟲子怕什么!他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊!長得賽過大南瓜才好呢!”
一個(gè)鄰居看見了，對他說：“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧!”那個(gè)人感到很奇怪，說：“什么?葉子上的蟲還用治?我要的是葫蘆�！�
沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。
小學(xué)二年級(jí)上冊語文第《我要的是葫蘆》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“葫、蘆、藤”等六個(gè)字，會(huì)寫“言、每、治”等八個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、通過課文的學(xué)習(xí)懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字新詞，正確流利有感情的朗讀課文，了解植物的葉子與果實(shí)之間的密切聯(lián)系。
難點(diǎn)：了解植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)流程：
一、出示課件，看圖說話。
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，讓學(xué)生了解“葫蘆”。(了解葫蘆的莖、藤、葉、花、果，認(rèn)識(shí)生字“葫蘆”。)
同學(xué)們看看老師手中的圖片，這是什么?(葫蘆)對，是葫蘆。翻圖片看“葫蘆”兩字�？矗际遣葑诸^，草字頭和什么有關(guān)?(植物)葫蘆是一種植物，它可以作為蔬菜食用，也可以用來作為工藝品用。比如：用來做葫蘆絲，舀水的瓢等。它的用處可真大啊，你喜歡葫蘆嗎?
葫蘆用處這么大，你想要嗎?板書課題：我要的是葫蘆
這里面的“我”當(dāng)然不是你們，是誰呢?他得到了葫蘆嗎?我們還是去看看這個(gè)故事吧!
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
請同學(xué)們翻開課文，老師把這個(gè)故事讀給你們聽聽，請你們把課文標(biāo)上自然段序號(hào)，圈起本課的生字，看老師是怎么讀這些字的'。
1.老師范讀，生圈字。
2.讀生字：同學(xué)們都把字圈好了嗎?請?jiān)谛〗M里把這些生字讀一讀——老師貼生字卡片——請你們一起來給生字注上拼音，師寫生讀——說說這些生字中哪些生字是相同的偏旁呀――“哇，盯，鄰”分別和誰長得很像，編繞口令：哇哇哇，換個(gè)蟲字旁就是蛙……
3.生字快點(diǎn)生快讀——做一做，連線。
三、理解課文指導(dǎo)朗讀。
(一)看圖一，學(xué)習(xí)第一自然段
生字都會(huì)讀了，老師請你們看幾幅圖畫。
看到第一幅圖，請問：你看到了什么?(一個(gè)人，葫蘆，葫蘆葉子)
那么你知道課文中哪個(gè)自然段寫的就是這幅圖呢?我們一起來讀讀這個(gè)自然段吧。
這葫蘆長得怎樣呢?請你們畫出葫蘆長得好的句子。
相機(jī)板書：綠葉——開花——葫蘆(可愛)
是啊，多么可愛的葫蘆哇!這個(gè)人喜歡葫蘆嗎?你從哪里看出來的?“盯，每天，都，幾次”相機(jī)板畫。這個(gè)人多么喜歡葫蘆啊，那他一定會(huì)把葫蘆照顧得好好的，一定會(huì)結(jié)出大大的葫蘆來的，可是，事實(shí)是這樣的嗎?
(二)看圖二，學(xué)習(xí)第四自然段。
這幅圖上你又看到了什么?什么發(fā)生了變化?(葉子黃了，葫蘆落了，人吃驚了)這是怎么一回事呢?我們一起看到第四自然段，讀一讀。
多可惜啊，多可惜啊，這可愛的葫蘆落了!你能帶著惋惜的語氣再來讀一讀嗎?板書：落了
看看這個(gè)人也很吃驚，這個(gè)人不是很喜歡葫蘆嗎?他怎么讓葫蘆就這么落了?是什么原因呢?(有蟲子)
(三)學(xué)習(xí)二三自然段
哦，我們一起去看看吧，請同學(xué)們小組里讀一讀二三自然段。
出示句子“他自言自語地說：有幾個(gè)蟲子怕什么”
“有幾個(gè)蟲子不可怕”
你覺得哪個(gè)句子好?為什么?(讓我們感受到了這個(gè)人看到了蟲子爬在葉子是不在乎的。)相機(jī)板書：生蟲子
出示句子：葉子上的蟲還用治?
葉子上的蟲不用治。
你覺得哪個(gè)句子好?為什么?(第一個(gè)句子好，反問句加重了語氣，更加證明了這個(gè)人的無知)相機(jī)板書：不治
這個(gè)人要的只是什么?他認(rèn)為什么不重要?(他認(rèn)為葉子不重要)
那葉子真的是不重要的嗎?演示植物的葉子跟果子的關(guān)系圖。
總結(jié)：是啊，一株植物要想長大長好，是要經(jīng)過生根，發(fā)芽，開花才能結(jié)出好果子的，如果光重視結(jié)果，而忽略了中間的過程，是不可能的。我們再來勸勸這位只想要葫蘆的人吧。
同學(xué)們，剛才你們讀完，老師就突然想到了一個(gè)故事，跟這個(gè)故事很像：有個(gè)孩子叫丁丁，他天天嚷著，我要考一百分，我是全班第一，可是，上課的時(shí)候他卻不認(rèn)真，要做的作業(yè)經(jīng)常不做完……
你們來猜一猜后來他能考全班第一嗎?為什么?總結(jié)，要想成功，是少不了每一點(diǎn)一滴的努力的!謝謝今天這篇課文教我們明白了一個(gè)道理。讓我們再一次去品味這個(gè)故事吧!!我們一起再來讀一讀這個(gè)故事吧!
四、發(fā)散思維，拓展延伸。
1、總結(jié)板書：學(xué)了這篇課文，我們知道了古時(shí)候有個(gè)人種了一棵( )，葫蘆長葉，開花，結(jié)出了( )，后來葫蘆的葉子上( )，這個(gè)人不去( )，最后葫蘆都( )。
2、同學(xué)們，你們覺得這個(gè)人經(jīng)過了此事之后，他會(huì)學(xué)聰明嗎?如果第二年，他又種了一棵葫蘆，葉子上又長了蟲子，他會(huì)怎么做呢?
二年級(jí)上冊語文《我要的是葫蘆》教學(xué)反思
這篇課文通俗易懂，但意義深刻。課文緊緊圍繞“葫蘆”不斷發(fā)展下去。因此在教學(xué)中我讓學(xué)生圍繞兩個(gè)問題展開討論：
1、從哪些地方可以看出那個(gè)人喜愛葫蘆?
2、那個(gè)人這么喜愛葫蘆，為什么沒有得到葫蘆?通過朗讀、勾畫出那個(gè)人愛葫蘆表現(xiàn)在：
(1)“那個(gè)人每天都去看幾次。”
(2)他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆快長啊，快長啊，長得賽過大南瓜才好呢!”讓學(xué)生通過看圖，觀察那個(gè)人的神態(tài)，想象他的心理活動(dòng)，揣摩他的語言，體會(huì)那個(gè)人對葫蘆的喜愛，再通過多種形式的朗讀表現(xiàn)出來。在理解“賽過”一詞時(shí)，學(xué)生說不好，我就用簡筆畫的形式在黑板上畫一個(gè)大南瓜，然后又在南瓜邊上畫上一個(gè)大大的葫蘆，學(xué)生都笑了，但是也理解了這個(gè)詞的意思，我想通過這一幕，學(xué)生對這一詞的理解是不會(huì)忘記的。
接下來引導(dǎo)學(xué)生解決：那個(gè)人這么喜愛葫蘆，最后卻沒有得到葫蘆，為什么呢?讓學(xué)生抓住：
1、他看見葉子上生了蚜蟲，心里想：有幾個(gè)蟲子怕什么?
2、當(dāng)鄰居勸他時(shí)，他感到很奇怪：“什么，葉子上的蟲還用治，我要的是葫蘆�！�
抓住這兩個(gè)句子并通過多種形式的朗讀體會(huì)人物的心理活動(dòng)。從而體會(huì)出那個(gè)人不懂得葉子、蚜蟲、葫蘆之間的關(guān)系，還有那個(gè)人不聽鄰居的勸告，最后導(dǎo)致沒能得到葫蘆。從而使學(xué)生明白了本課蘊(yùn)含的道理。
為了培養(yǎng)學(xué)生想象力，提高學(xué)生表達(dá)能力，提高語文寫作能力，我又設(shè)計(jì)了課后的一個(gè)練習(xí)“假如，你們是種葫蘆的人，冬去春來，轉(zhuǎn)眼到了第二年，又開始種葫蘆了，又會(huì)發(fā)生什么故事呢?使讀和寫緊密地結(jié)合起來，收到了較好的效果。
我要的是葫蘆的教案5
一、 緊扣課題，感悟主題。
1、 謎語導(dǎo)入：小小腦袋肚子鼓，能做樂器能裝酒。遠(yuǎn)看就像大燈泡，走進(jìn)從來點(diǎn)不著。
2、 出示葫蘆圖片，認(rèn)讀葫蘆，強(qiáng)調(diào)蘆讀音。師生一起板書葫蘆二字。
3、 你見過掛在藤上的葫蘆嗎?請一位同學(xué)指一指葫蘆藤在哪里?認(rèn)讀葫蘆藤 ，怎么才能記住這三個(gè)字?
4、 葫蘆都能用來做什么?樂器 工藝品，裝水 裝酒等，難怪有一個(gè)人說：“我要的是葫蘆”把課題補(bǔ)充完整。生讀課題。
二、 變序閱讀，讀出質(zhì)疑。
1、 這個(gè)人最終得到葫蘆了嗎?讓我們帶著問題走進(jìn)故事。
出示讀書要求：1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、標(biāo)出段的序號(hào)。
2、 讀了故事，請你看看文中的兩幅插圖，你發(fā)現(xiàn)哪些不同?師小結(jié)：剛開始，種葫蘆的人看到自己種的葫蘆，美滋滋地想“我要的是葫蘆”，后來卻讓人遺憾，為什么會(huì)這樣呢，一起走進(jìn)故事，尋找答案。
3、 請同學(xué)們在文中找到描寫第一幅圖的句子讀一讀。
你找到的是第幾段?這一段有幾句話?分別寫了什么?用鉛筆劃出。
( )的小葫蘆 請你仿照這樣的句式來夸一夸它們吧。
( )葫蘆藤 ( )葉子 ( )小花
4、 種葫蘆的人看到這棵葫蘆是什么心情?讀出高興的心情吧。 學(xué)生讀第一段。
5、 難怪那個(gè)人越看越喜歡，每天都要去看幾次�？墒�，你們瞧，沒過幾天，葫蘆變成什么樣了?
6、 看到這樣的情景，什么心情?
生有感情讀最后一段。
三、 感悟語氣，訓(xùn)練語言。
1、 通過剛才的朗讀，我們知道種葫蘆的人看到自己的葫蘆滿心歡喜，有一天，他看到葉子上爬著一些蚜蟲，心里想——
出示句子：有幾個(gè)蟲子怕什么!
意思是什么?
比較句子：
有幾個(gè)蟲子怕什么!
有幾個(gè)蟲子不可怕。
學(xué)生練習(xí)朗讀。
2、 那個(gè)人盯著小葫蘆，自言自語地說----------
出示句子：我的小葫蘆快長啊，快長啊!長得賽過大南瓜才好呢!
自言自語什么意思。用這樣的`語氣來讀一讀。
4、一位鄰居看見了，對他說——
出示句子：你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧!
能不能用鄰居說一句話。
做動(dòng)作來體會(huì)“盯”。
學(xué)生讀句子。
5、 當(dāng)熱心的鄰居勸說時(shí)，種葫蘆的人卻奇怪的說---------
出示句子：什么?葉子上的蟲還用治?我要的是葫蘆。
學(xué)生體會(huì)語氣和意思。
比較句子：
葉子上的蟲還用治?
葉子上的蟲不用治。
6 、 請兩位同學(xué)扮演鄰居和種葫蘆的人分角色朗讀。
四、知事明理，續(xù)編故事。
1、 故事讀完了，請同學(xué)們想一想，種葫蘆的人為什么沒有得到他想要的葫蘆?
板書 綠葉 葫蘆 相互聯(lián)系
2、種葫蘆的人看到自己的葫蘆都落了，會(huì)想些什么?
3、故事還可以繼續(xù)，我們接著編。到了第二年春天，種葫蘆的人又種了一棵葫蘆，長得和去年一樣好。
五、 指導(dǎo)寫字，寫好豎心旁的字。
1、出示 怪和慢，生觀察字形。
2、提醒豎心旁筆順和兩個(gè)點(diǎn)的位置。
3、師范寫，學(xué)生書空。
4、學(xué)生練寫，評價(jià)。
六、作業(yè)布置。學(xué)生練寫帶有豎心旁的字。
我要的是葫蘆的教案6
【教學(xué)目標(biāo)】
１、會(huì)認(rèn)“葫、蘆”等６個(gè)生字。會(huì)寫“言、每”等８個(gè)字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
�。�、懂得吸取種葫蘆的人的教訓(xùn)，做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解重點(diǎn)詞句，感悟道理。
【用具準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)設(shè)想】
植物生長一般要經(jīng)歷這樣一個(gè)過程：生根，發(fā)芽，長葉，開花，結(jié)果。在這一過程中，前一環(huán)節(jié)直接影響著后一環(huán)節(jié)，要想得到好果實(shí)，就得細(xì)心呵護(hù)植物各部分的生長，不能只注意結(jié)果。做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。那個(gè)種葫蘆的人，眼睛只盯著葫蘆，葉子上長了蚜蟲也不管，結(jié)果，小葫蘆慢慢變黃，一個(gè)個(gè)都落了，多可惜呀 ！可愛的小葫蘆為什么會(huì)落呢？這是學(xué)生可能會(huì)質(zhì)疑的問題。因此，教學(xué)時(shí)，可以以此問題為突破口，采用變序閱讀法，先學(xué)習(xí)第一段和最后一段，再重點(diǎn)朗讀中間兩段，感悟問題的原因：種葫蘆的人，只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。他所犯的錯(cuò)誤，可以從他的語言看出來。因此，可抓住文中的`人物語言朗讀體會(huì)，理解課文內(nèi)容。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
〖揭示課題
１、板書課題：
齊讀。
２、學(xué)習(xí)生字詞“葫蘆”。
�。场煟耗銈円娺^葫蘆嗎？誰能說說葫蘆是什么樣的？
學(xué)生自由回答。（課件出示葫蘆）
〖初讀課文，讀通課文
�。�、自讀課文，遇到生字借助拼音讀準(zhǔn)字音。
�。病⑼阑ハ嘟涣饔涀址椒�。
３、采用多種形式讓學(xué)生認(rèn)讀。并找出帶生字的句子來讀，要求讀通順。
�。础⒎肿匀欢巫x課文，想讀哪個(gè)自然段就讀哪個(gè)自然段。
〖精讀課文，讀懂課文
學(xué)生自由讀課文，想想讀懂了什么：
�。薄⒄f給同桌聽聽；
�。�、指名說。（結(jié)合學(xué)生回答，屏幕顯示相應(yīng)自然段，并進(jìn)行板書。）
一、教學(xué)第一自然段
１、課件出示文中圖２：
指名說：這棵葫蘆一開始長得什么樣？
�。ň唧w說說藤、葉、花、果實(shí)的樣子）
�。病⒅笇�(dǎo)朗讀：
�、� 你喜歡這棵葫蘆嗎？能把這段話讀好嗎？
�、� 課件出示：
細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！
自由讀、指讀、齊讀。
二、學(xué)習(xí)第四自然段
�。薄⑦^渡：多么可愛的小葫蘆哇！種葫蘆的人正美滋滋的看著它呢。那么結(jié)果怎樣呢？
�。病⒆宰x課文，想一想：種葫蘆的人最后得到葫蘆了嗎？請你找出課文中的句子。
３、課件出示課文第四自然段。
齊讀。
三、自學(xué)２、３段課文
那么可愛的小葫蘆為什么一個(gè)一個(gè)全都落了？學(xué)生自由回答。
�。�、教學(xué)第二自然段：
師：葉子有了什么變化？（結(jié)合學(xué)生回答出示課件。）這些蚜蟲會(huì)怎樣？可他怎么想？
�、� 指名讀第一句話。
�、� 指名表演那個(gè)人說話的樣子。
⑶ 齊讀該段。
�。�、教學(xué)第三自然段：
�、� 同桌分角色朗讀鄰居和種葫蘆人說的話。
�、� 師生合作分角色朗讀。
�、� 學(xué)生自由組合并表演。
⑷ 師：你們覺得他們倆誰說得有道理？
學(xué)生討論，指名答。
３、課件演示：
小葫蘆和綠葉的對話──葫蘆藤每天向葉子輸送養(yǎng)料，葉子再將養(yǎng)料輸送給小葫蘆。蚜蟲吃綠葉，使它無法輸送養(yǎng)料。小葫蘆因沒有養(yǎng)料供給，隨即變黃落下。
〖你認(rèn)為種葫蘆的人錯(cuò)在哪兒？
〖學(xué)了本課你明白了什么道理？
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
１、幻燈片出示短文，復(fù)習(xí)生字：
鄰居家種了許多葫蘆，細(xì)長的葫蘆藤上開滿了雪白的葫蘆花，這些葫蘆花可真漂亮哇！你看，他們正盯著我們看呢！
２、采取多種方式讀，如自讀、小組讀、集體讀、分組讀等方式進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固。
二、我會(huì)寫
�。薄⒄n件出示要會(huì)寫的字：
言、每、治、棵、掛、哇、怪、慢
２、自己把生字讀一讀。
�。�、小組能互相說一說每個(gè)字的偏旁、筆畫、哪個(gè)筆畫在橫（豎）中線上、你認(rèn)為應(yīng)該注意的地方。
４、師生交流，交流過程中學(xué)生練寫。學(xué)生練寫，互相評價(jià)。重點(diǎn)講解：“掛、哇”二字右邊的“圭”，是由上下兩個(gè)“土”字組成的；“言”字第一橫長，下面兩橫短；注意“每”字的筆順。
三、我會(huì)讀
課件出示：
葉子上的蟲還用治？
葉子上的蟲不用治。
有幾個(gè)蟲子怕什么？
有幾個(gè)蟲子不可怕。
讀一讀、比一比、說一說有什么不同點(diǎn)和相同點(diǎn)。
四、擴(kuò)展練習(xí)
�。�、小組討論：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么呢？
２、小組代表匯報(bào)討論結(jié)果。
�。场⒗m(xù)講故事：第二年，他又種了一棵葫蘆，……
�。础⒅该v故事。
五、作業(yè)
在課外找?guī)讉�(gè)成語送給這個(gè)種葫蘆的人。如：瓜熟蒂落……
【板書設(shè)計(jì)】
我要的是葫蘆
葫蘆藤上長滿綠葉──蚜蟲──葫蘆變黃了
【教學(xué)后記】
通過多媒體課件的幫助，學(xué)生對于葉子和葫蘆之間的關(guān)系了解的非常清楚，因此對于一些重點(diǎn)難點(diǎn)，可借助多媒體課件的幫助，使學(xué)生生動(dòng)形象的的感知內(nèi)容。分角色朗讀學(xué)生較感興趣，在反復(fù)朗讀中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣，效果較好。
我要的是葫蘆的教案7
一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
知識(shí)與技能
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
過程與方法 激發(fā)學(xué)生去探究問題的原因。
情感態(tài)度價(jià)值觀 懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
二、教材內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：
課文講的是一個(gè)種葫蘆的人，只盯著葫蘆，不管葉子上的蚜蟲，結(jié)果沒有收到葫蘆的故事。本文配有兩幅插圖：第一幅圖畫的是葫蘆藤上長滿綠葉，還結(jié)了幾個(gè)小葫蘆，種葫蘆的人站在葫蘆架前滿臉歡喜；第二幅圖畫的是小葫蘆變黃了，都落了，種葫蘆的人一副驚慌失措的樣子。兩幅插圖對比鮮明，教學(xué)時(shí)若充分利用，可以幫助學(xué)生更好地品悟課文內(nèi)容。該文有幾處反問句和感嘆句，在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟這一語言現(xiàn)象，并在讀悟課文中嘗試將反問句轉(zhuǎn)換為陳述句。課文的重點(diǎn)是采用多種方法自主識(shí)字，練習(xí)寫字；正確流利地朗讀課文，從中受到啟發(fā)。教學(xué)難點(diǎn)是朗讀課文，體會(huì)不同句式的`語氣。
三、教學(xué)對象分析
學(xué)生對葫蘆并不陌生，但對葫蘆與葉子的關(guān)系并不了解。這就要求我們教師在教學(xué)時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生去思考。對于在課文中出現(xiàn)的反問句，要求改為陳述句，學(xué)生第一次接觸，不易掌握。在教學(xué)中，注意把反問句放到課文的語境中讓學(xué)生去弄明白它所表達(dá)的意思。
四、教學(xué)策略
為了突出本課重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)中采用讀文識(shí)字、編字謎等識(shí)記生字；采用變序教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從事情的結(jié)果中去探究原因，從而受到啟發(fā)；通過對比朗讀、揣摩人物心理來體會(huì)不同句式的語氣。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
小葫蘆實(shí)物，掛圖，小黑板，生字詞卡片
五、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
六、教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
1、認(rèn)識(shí)“葫蘆”兩個(gè)生字。告訴學(xué)生“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲
2、今天我們來學(xué)習(xí)一個(gè)故事名字叫《我要的是葫蘆》，小朋友讀了課題知道了什么想知道什么呢？指名說。這個(gè)故事講的就是一個(gè)人種了葫蘆，這顆葫蘆長得什么樣呢/請小朋友們自已讀故事，看和你想的一樣不一樣。
二、初讀課文、識(shí)字學(xué)詞
1、觀察課文插圖，認(rèn)識(shí)“藤”字。觀察課文插圖中的人物，出示“哇”、“盯”。
2、自讀課文，自學(xué)字詞。
(1)初讀課文，畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
(2)同桌互相交流記字方法。
(3)找出帶生字的句子來讀，要求讀通順。
3、生字的鞏固。
(1)鞏固會(huì)認(rèn)的字。
我會(huì)讀：細(xì)長的葫蘆藤 雪白的葫蘆花 可愛的小葫蘆
我會(huì)找：哇-(蛙)-(娃)-(洼）盯-(丁)-(頂)
(2)鞏固會(huì)寫的字。
誰讀得準(zhǔn)？ 言每治棵掛哇怪慢
誰會(huì)發(fā)現(xiàn)？
同結(jié)構(gòu)的字：治、棵、掛、哇、怪、慢
同偏旁的字：怪、慢
同部件的字：掛、哇
誰會(huì)看？(觀察老師范寫，說說寫這些字時(shí)要注意什么。)
左窄右寬的字：治、棵、掛、哇、怪、慢
從上到下的字：言、每
誰寫得好？
學(xué)生練寫，互相評價(jià)。重點(diǎn)講解：“掛、哇”二字右邊的“圭”，是由上下兩個(gè)“土”字組成的；“言”字第一橫長，下面兩橫短；“每”字的筆順。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入：
1、今天，老師給大家?guī)砹艘环荻Y物，出示葫蘆，小朋友，你們見過葫蘆嗎？能把你知道的有關(guān)知識(shí)說給大家聽嗎？
2、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于葫蘆的故事。《我要的是葫蘆》小朋友們齊讀課題，讀了課題你最想知道什么了？
二、看圖
那么我們就先來看看故事中的葫蘆，先看第一幅圖，請小朋友認(rèn)真觀察，哪個(gè)小朋友能說說這幅圖？下面請小朋友再看一幅圖，出示第二幅圖，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？看看有什么不一樣？
三、說話：
1、你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣？
�。�1）、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。
�。�2）、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
�。�3）、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
2、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個(gè)大問號(hào)產(chǎn)生了呢？（學(xué)生發(fā)表意見。）下面我們就來看看故事。學(xué)了故事后呀你就明白了。
三、朗讀感悟
1、自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，找出描寫這兩幅圖的段落。
2、描寫第一幅圖的是哪個(gè)自然段呀？師范讀第一自然段。學(xué)生說說自已聽了以后的感受。
3、你覺得哪些詞寫得很好，讓人一讀就感到葫蘆長得很美？（細(xì)長、長滿、雪白的、小葫蘆）小葫蘆真是太美了，所以呀那個(gè)人就每天都要去看幾次。
4、哪個(gè)小朋友能把小葫蘆讀得更美更漂亮？讓人一聽就喜歡上它。指名用自已喜歡的方式讀第一段。其它同學(xué)評。他就把描寫葫蘆美的詞讀得很優(yōu)美。還有哪個(gè)小朋友能讀得更美呢？
5、小朋友你們想當(dāng)小老師嗎？下面請把你的同桌當(dāng)作小老師美美地讀給他小老師聽一聽。
6、這么美的小葫蘆，最后變成什么樣子了呢？請?jiān)谡n文中找一找這些句子。齊讀最后一段。出示圖：多可惜呀！
7、小葫蘆怎么會(huì)變成這樣呢？是什么原因造成的呢？請小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。學(xué)生自由說。
8、男女生分角色朗讀。
9、讀讀下面兩句話，猜猜這個(gè)種葫蘆人的想法？
有幾個(gè)蟲子怕什么！他認(rèn)為：———（了解蚜蟲，并進(jìn)行指導(dǎo)朗讀）
葉子上的蟲還用治？他想的是：———
小朋友認(rèn)為他想得對不對，大家討論一下葉子上的蟲到底用治不用？小組討論匯報(bào)。
10、指名分角色朗讀對話并指導(dǎo)，小組學(xué)生分角色，老師和學(xué)生合作讀。
四、課堂擴(kuò)展
1、想象那個(gè)人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么？
2、一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟，還會(huì)遇到哪些危害，還需要為它做些什么呢？第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……（續(xù)編故事）并把第二年他又種的葫蘆畫下來。看誰想得好，畫得好。
3、學(xué)了這節(jié)課你懂得了什么？還有什么不明白的嗎？
4、請小朋友課后把自已又編的這個(gè)故事講給自已的爸爸媽媽聽。
我要的是葫蘆的教案8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)“葫、蘆”等6個(gè)生字。會(huì)寫“言、每”等8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、懂得吸取種葫蘆的人的教訓(xùn)，做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解重點(diǎn)詞句，感悟道理。
【用具準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)設(shè)想】
植物生長一般要經(jīng)歷這樣一個(gè)過程：生根，發(fā)芽，長葉，開花，結(jié)果。在這一過程中，前一環(huán)節(jié)直接影響著后一環(huán)節(jié)，要想得到好果實(shí)，就得細(xì)心呵護(hù)植物各部分的生長，不能只注意結(jié)果。做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。那個(gè)種葫蘆的人，眼睛只盯著葫蘆，葉子上長了蚜蟲也不管，結(jié)果，小葫蘆慢慢變黃，一個(gè)個(gè)都落了，多可惜呀!可愛的小葫蘆為什么會(huì)落呢?這是學(xué)生可能會(huì)質(zhì)疑的問題。因此，教學(xué)時(shí)，可以以此問題為突破口，采用變序閱讀法，先學(xué)習(xí)第一段和最后一段，再重點(diǎn)朗讀中間兩段，感悟問題的原因：種葫蘆的人，只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。他所犯的錯(cuò)誤，可以從他的語言看出來。因此，可抓住文中的人物語言朗讀體會(huì)，理解課文內(nèi)容。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)〖揭示課題〗
1、板書課題：齊讀。
2、學(xué)習(xí)生字詞“葫蘆”。
3、師：你們見過葫蘆嗎?誰能說說葫蘆是什么樣的?
學(xué)生自由回答。(課件出示葫蘆)
〖初讀課文，讀通課文〗
1、自讀課文，遇到生字借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、同桌互相交流記字方法。
3、采用多種形式讓學(xué)生認(rèn)讀。并找出帶生字的句子來讀，要求讀通順。
4、分自然段讀課文，想讀哪個(gè)自然段就讀哪個(gè)自然段。
〖精讀課文，讀懂課文〗
學(xué)生自由讀課文，想想讀懂了什么：
1、說給同桌聽聽;
2、指名說。(結(jié)合學(xué)生回答，屏幕顯示相應(yīng)自然段，并進(jìn)行板書。)
一、教學(xué)第一自然段
1、課件出示文中：指名說：這棵葫蘆一開始長得什么樣?
(具體說說藤、葉、花、果實(shí)的樣子)
2、指導(dǎo)朗讀：
⑴你喜歡這棵葫蘆嗎?能把這段話讀好嗎?
�、普n件出示：
細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花�；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇!
自由讀、指讀、齊讀。
二、學(xué)習(xí)第四自然段
1、過渡：多么可愛的小葫蘆哇!種葫蘆的人正美滋滋的'看著它呢。那么結(jié)果怎樣呢?
2、自讀課文，想一想：種葫蘆的人最后得到葫蘆了嗎?請你找出課文中的句子。
3、課件出示課文第四自然段。
齊讀。
三、自學(xué)2、3段課文
那么可愛的小葫蘆為什么一個(gè)一個(gè)全都落了?學(xué)生自由回答。
1、教學(xué)第二自然段：
師：葉子有了什么變化?(結(jié)合學(xué)生回答出示課件。)這些蚜蟲會(huì)怎樣?可他怎么想?
�、胖该x第一句話。
�、浦该硌菽莻�(gè)人說話的樣子。
⑶齊讀該段。
2、教學(xué)第三自然段：
�、磐婪纸巧首x鄰居和種葫蘆人說的話。
�、茙熒献鞣纸巧首x。
�、菍W(xué)生自由組合并表演。
�、葞煟耗銈冇X得他們倆誰說得有道理?
學(xué)生討論，指名答。
3、課件演示：小葫蘆和綠葉的對話──葫蘆藤每天向葉子輸送養(yǎng)料，葉子再將養(yǎng)料輸送給小葫蘆。蚜蟲吃綠葉，使它無法輸送養(yǎng)料。小葫蘆因沒有養(yǎng)料供給，隨即變黃落下。
〖你認(rèn)為種葫蘆的人錯(cuò)在哪兒?〗
〖學(xué)了本課你明白了什么道理?〗
第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、幻燈片出示短文，復(fù)習(xí)生字：
鄰居家種了許多葫蘆，細(xì)長的葫蘆藤上開滿了雪白的葫蘆花，這些葫蘆花可真漂亮哇!你看，他們正盯著我們看呢!
2、采取多種方式讀，如自讀、小組讀、集體讀、分組讀等方式進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固。
二、我會(huì)寫
1、課件出示要會(huì)寫的字：
言、每、治、棵、掛、哇、怪、慢
2、自己把生字讀一讀。
3、小組能互相說一說每個(gè)字的偏旁、筆畫、哪個(gè)筆畫在橫(豎)中線上、你認(rèn)為應(yīng)該注意的地方。
4、師生交流，交流過程中學(xué)生練寫。學(xué)生練寫，互相評價(jià)。重點(diǎn)講解：“掛、哇”二字右邊的“圭”，是由上下兩個(gè)“土”字組成的;“言”字第一橫長，下面兩橫短;注意“每”字的筆順。
三、我會(huì)讀課件出示：
葉子上的蟲還用治?
葉子上的蟲不用治。
有幾個(gè)蟲子怕什么?
有幾個(gè)蟲子不可怕。
讀一讀、比一比、說一說有什么不同點(diǎn)和相同點(diǎn)。
四、擴(kuò)展練習(xí)
1、小組討論：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么呢?
2、小組代表匯報(bào)討論結(jié)果。
3、續(xù)講故事：第二年，他又種了一棵葫蘆，……
4、指名講故事。
五、作業(yè)
在課外找?guī)讉�(gè)成語送給這個(gè)種葫蘆的人。如：瓜熟蒂落……
【板書設(shè)計(jì)】
我要的是葫蘆
葫蘆藤上長滿綠葉──蚜蟲──葫蘆變黃了
【教學(xué)后記】通過多媒體課件的幫助，學(xué)生對于葉子和葫蘆之間的關(guān)系了解的非常清楚，因此對于一些重點(diǎn)難點(diǎn)，可借助多媒體課件的幫助，使學(xué)生生動(dòng)形象的的感知內(nèi)容。分角色朗讀學(xué)生較感興趣，在反復(fù)朗讀中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣，效果較好。
我要的是葫蘆的教案9
一、教學(xué)內(nèi)容
14、我要的是葫蘆
二、課時(shí)：2課時(shí)
三、教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)“葫、蘆”等6個(gè)生字。會(huì)寫“言、每”等8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、懂得吸取種葫蘆的人的教訓(xùn)，做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
四、重點(diǎn)
1、會(huì)認(rèn)“葫、蘆”等6個(gè)生字。會(huì)寫“言、每”等8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、懂得吸取種葫蘆的人的教訓(xùn)，做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
五、難點(diǎn)
1、會(huì)認(rèn)“葫、蘆”等6個(gè)生字。會(huì)寫“言、每”等8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、懂得吸取種葫蘆的人的教訓(xùn)，做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
六、教具
1、制作課文插圖課件。
2、學(xué)生課前查找有關(guān)葫蘆的資料。
3、生字詞課件，課文朗讀錄音帶。
七、教學(xué)過程
第一課時(shí)
（一）資料交流，激發(fā)興趣
1、學(xué)生展示自己查找的有關(guān)葫蘆的資料和圖片�？煽陬^介紹，或在實(shí)物投影儀上展示。
2、老師展示葫蘆的圖片，學(xué)生欣賞圖片并認(rèn)識(shí)“葫蘆”兩個(gè)生字。
（二）初讀課文，繪畫接力
1、老師畫一位古人，和一顆葫蘆種子，邊畫邊說：古時(shí)候有一個(gè)人，種了一顆葫蘆，他這棵葫蘆長得怎樣呢?請打開書63頁,讀一讀.
2、學(xué)生自由讀課文，學(xué)得自己能讀好了就站起來讀。
3、繪畫接力賽，看誰先讀懂課文。
a、葫蘆是怎樣生長的？小組派代表接力畫圖1：藤（細(xì)長的）→葉（綠、滿）→小花（幾朵、雪白）→葫蘆（幾個(gè)、可愛）。認(rèn)讀生字：藤。
b、葫蘆后來長得怎樣呢？接力畫圖2：藤→葉（黃）→葫蘆（落）
（三）細(xì)讀課文，感司品味
1、出示課文（兩幅課文插圖），比一比，有什么不一樣？認(rèn)讀生字：哇、盯、鄰。
2、找出和這兩幅圖相對應(yīng)的段落讀一讀，想想怎樣才能讀好。
第一自然段用什么樣的`語氣來讀（欣喜）
第二自然段用什么樣的語氣來讀（滿不在乎）
3、質(zhì)疑。看了兩幅圖，讀了兩段話后，你有什么問題要問嗎？
4、小組交流討論。
5、讀下面兩組句子，誰能發(fā)現(xiàn)句子的異同？
葉子上的蟲還用治？有幾個(gè)蟲子怕什么？
葉子上的蟲不用吧。有幾個(gè)蟲子不可怕。
6、分角色朗讀種葫蘆的人和鄰居的對話。
7、人物評價(jià)。
鄰居是怎樣一個(gè)人？
你喜歡種葫蘆的人嗎？你想對他說什么？
8、有感情地朗讀全文。
（四）鞏固生字
1、課件出示帶拼音的生詞和要寫的字組成的詞語，讓學(xué)生自由認(rèn)讀。
Wadinghúlulín
哇掛著盯著葫蘆鄰居一棵每天
téng
奇怪自言自語治一治細(xì)長的藤
2、去掉拼音開火車讀詞語。
3、去掉熟字，讀生字。
4、猜字游戲。
a、老師出字謎：
鄰隊(duì)在前（鄰）
有眼不見燈火（盯）
b、學(xué)生編字謎或做動(dòng)作，大家猜字。
（五）拓展活動(dòng)
1、想一想：如果種葫蘆的人聽了鄰居的勸告，那他種的葫蘆會(huì)怎樣呢？
2、畫一畫：把長大成熟后的葫蘆畫一畫。
第二課時(shí)
（一）圖畫展示
1、小組交流自己畫的成熟后的葫蘆，選出優(yōu)秀作品。
2、小組派代表上臺(tái)介紹根據(jù)自己想像畫的圖畫。
（二）改編課文
1、把繪畫作品分發(fā)給小組，請根據(jù)圖畫的內(nèi)容改編課文的后兩段。
2、把課文第一、二自然段和改編的第三、四自然段連起來讀一讀或說一說。
（三）寓意感悟
比較課文和改編的文章，說說你明白了什么，提示；做事時(shí)要注意事物之間的聯(lián)系，要虛心聽取別人的意見。
（四）日積月累
1、新詞積累
a.有感情地朗讀課文，勾出你最喜歡的新詞。
b.說說你為什么喜歡和它交朋友。（在說話中理解新詞詞義）
2、生字積累。
a.出示要求會(huì)認(rèn)的字，說說你認(rèn)識(shí)了哪些新朋友，是怎樣記住它的。
b.出示要求會(huì)寫的字，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)書寫規(guī)律，如，換偏旁：掛—哇；同偏旁：慢一怪。
c.指導(dǎo)書寫。如，“掛、哇”右邊是兩上土字，兩筆豎不相連。
d.教師范寫，提示要點(diǎn)，學(xué)生描紅、臨寫。
e.學(xué)生相互評價(jià)書寫的字。
3、擴(kuò)展閱讀。
a..葫蘆和松樹的對話
葫蘆對松樹一點(diǎn)兒也看不上眼，洋洋得意對他說：“老兄，你也在可憐了，看你渾身坑坑洼洼，一臉的皺紋，是不是好幾天沒有吃東西了？”松樹回答：“你說錯(cuò)了，我要是沒吃飯，就會(huì)餓得直不起腰，哪里還有力氣讓你纏在我身上呢？”
c.啟示
葫蘆表面光輝溜溜，挺好看，可是卻攀附在松樹身上，興旺發(fā)達(dá)不領(lǐng)情，還向人家說三道四，真是太無理，真是不知天高地厚。像他這樣夸夸其談，不能自立的人，到哪兒也不會(huì)受歡迎。松樹外表樸實(shí)無華，卻有雄厚的實(shí)力。
（五）備注
作業(yè)布置在課外找?guī)讉�(gè)成語送給這個(gè)種葫蘆的人。
我要的是葫蘆的教案10
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．會(huì)認(rèn)葫、蘆、藤、哇、盯、鄰6個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句的不同語氣。
3．懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
有感情朗讀，領(lǐng)悟寓意。
課前準(zhǔn)備：
制作課文插圖課件。
學(xué)習(xí)過程：
（一）談話導(dǎo)入：
同學(xué)們看過動(dòng)畫片《葫蘆兄弟》嗎？今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)葫蘆娃的故事，故事的題目就叫：我要的是葫蘆。（板書課題，齊讀）
�。ǘ┲笇�(dǎo)看圖，觀察，比較：
首先請同學(xué)們看兩張葫蘆娃的圖片，找一找，這兩張圖片有哪些不同的地方？（課件出示兩幅圖，比較、說話師相機(jī)板書）
�。ㄈ┰O(shè)疑、朗讀感悟：
請同學(xué)們選擇自己喜歡的方法，把整個(gè)故事讀一讀，并找一找，故事的哪一段是寫第一幅圖的,哪一段是寫第二幅圖的.。（讀讀、找找）
1.找到了嗎？朗讀學(xué)習(xí)第1段
（1）.
請同學(xué)們認(rèn)真地把第一段讀兩遍，看看誰能把這三個(gè)詞組補(bǔ)充完整。
出示：
細(xì)長的
雪白的
可愛的
�。�2）.
填得多好啊！來，一起讀讀。（指導(dǎo)讀詞組，并結(jié)合識(shí)字葫、蘆、藤）除了葫蘆藤，你還知道哪些藤？（指名說）
（3）.
這么可愛的小葫蘆，誰愿意來讀一讀？（指導(dǎo)有感情朗讀第一段，句中結(jié)合學(xué)習(xí)哇）]
2．可愛的小葫蘆最后怎樣了呢？指導(dǎo)有感情朗讀第四段
設(shè)疑：讀了這兩段話，你有什么問題想問嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生自由提問）
3．學(xué)們問得真好！現(xiàn)在就請大家?guī)е鴨栴}讀讀故事的第二、三段。指導(dǎo)有感情朗讀第二、三段，領(lǐng)悟寓意
�。�1）.選擇自己喜歡的方式自由練讀第二、三段。
�。�2）.指名說說為什么可愛的小葫蘆最后會(huì)掉下來呢？
提示：同學(xué)們說得真不錯(cuò)！想聽聽葫蘆兄弟是怎么說的嗎？（課件出示：葫蘆兄弟的話）
�。�3）.討論：聽了葫蘆兄弟的話，誰能把剛才的問題回答得更好呢？指名說
�。�4）.指導(dǎo)有感情朗讀第二、三段。（結(jié)合學(xué)習(xí)盯、鄰）
師范讀生模仿讀多種形式練讀
你們喜歡這個(gè)種葫蘆的人嗎？為什么？
（四）.遷移運(yùn)用聽故事，說道理
從前，有一只勤勞的啄木鳥常常去給森林里的大樹治病、捉蟲。有一棵大樹卻總是懷疑啄木鳥沒安好心，以為啄木鳥看起來是捉蟲，其實(shí)是存心想要破壞自己美麗的皮膚。啄木鳥一次又一次耐心地給它講蟲子的危害，可是都沒有用。后來，啄木鳥真的不再來捉蟲了。最后，大樹的樹心被蟲子蛀爛了，成了一棵枯樹。
我要的是葫蘆的教案11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生抓住文中人物的語言朗讀體會(huì)，讀出不同語氣。
【教學(xué)難點(diǎn)】
弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系，感悟做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
【課時(shí)設(shè)計(jì)】
兩課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、師：葫蘆絲同學(xué)們都知道吧！知道它的主要制作材料是什么嗎？（生：葫蘆）
2、板書“葫蘆”，認(rèn)讀“葫蘆”，講述葫蘆的用途。
3、師：今天我們要學(xué)習(xí)的這篇有趣的寓言故事就與葫蘆有關(guān)——（補(bǔ)充板書：我要的是葫蘆�。�
4、學(xué)生齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、師：這個(gè)課題很有意思，是用一個(gè)人說的一句話做的課題！那這個(gè)人要到葫蘆了嗎？教師朗讀課文，學(xué)生思考：課文寫了什么事？
2、課文主要內(nèi)容填空。誰能借助老師的提示，把課文說得既簡單又明白！
從前有個(gè)人__________，葫蘆長得___________。有一天，葉子上_____________，鄰居提醒他____________�？伤麉s覺得_________。沒過幾天______，小葫蘆____________。
3、帶著問題自由朗讀課文。
4、學(xué)習(xí)生字詞
�。�1）帶拼音認(rèn)讀（2）去掉拼音認(rèn)讀生字（3）交流識(shí)字方法（4）開火車（5）游戲認(rèn)讀生字
三、對比圖片，找出不同細(xì)讀感悟
1、師：觀察課文的兩幅插圖，你發(fā)現(xiàn)有什么不一樣？
2、葫蘆長的什么樣？劃出描寫葫蘆的句子讀一讀
3、那個(gè)人喜歡葫蘆嗎？
從哪些地方可以看出？自由讀課文第一自然段，思考：葫蘆一開始長得好嗎？（好）你從哪里看出來？
�。ㄖ干�，課件出示：細(xì)長的葫蘆藤雪白的小花可愛的小葫蘆）
�、僬l能帶領(lǐng)大家讀好這幾個(gè)詞。（指導(dǎo)認(rèn)讀“藤”）除了“細(xì)長的葫蘆藤”你還看到過細(xì)長的什么藤？（生答，多媒體出示葡萄藤、絲瓜藤。）
�、冢ǔ鍪緢D片）細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵可愛的小花�；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！喜歡它們嗎？那么就一起來夸夸它們！（指名朗讀）
�、蹘煟嚎粗@些綠葉叢中的小葫蘆，此時(shí)你想說什么——（“多么可愛的小葫蘆哇！”）抓住“多么可愛”，讀出對小葫蘆的'喜愛之情。
4、我們都這么喜歡小葫蘆，種葫蘆人喜歡嗎？（生：喜歡）你從哪里看出來的？（生：那個(gè)人每天都要去看幾次。）誰來讀讀這句話？（指生讀）
反問：幾天？（每天�。┛匆淮�？（看幾次�。�
強(qiáng)調(diào)：對！是每天都要去看幾次！
孩子們，每天都去看好幾次，看的是什么�。渴呛J藤嗎？葫蘆花？（生：不是的，）看的是——小葫蘆，他的眼中只有——，他要的是——
[設(shè)計(jì)意圖：三次的逐層次的遞進(jìn)反問、強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生從多次地朗讀中深深感受到對小葫蘆的喜愛之情。朗讀指導(dǎo)不需多講術(shù)語，只要引導(dǎo)孩子入情入境，身臨其境，感情自然會(huì)出來。]
四、學(xué)習(xí)第二、三自然段。
1、師；這么美的小葫蘆，誰都喜歡，可是這些可愛的小葫蘆后來變成什么樣子了呢？（指答，齊讀第四自然段）
2、師過渡：小葫蘆怎么會(huì)變成這樣呢？是什么原因造成的呢？秘密就藏在2、3自然段中，同學(xué)們趕緊讀一讀，找一找答案吧�。▽W(xué)生自學(xué)）
3、全班交流
�、佼�(dāng)葉子上長了蚜蟲，種葫蘆的人是怎樣想的，怎樣說的呢，用橫線畫出來。
A、生：“有幾個(gè)蟲子怕什么！”師：有幾個(gè)蟲子怕什么！這個(gè)人心里想的是：有幾個(gè)蟲子——不可怕。
B、他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長��！長得賽過大南瓜才好呢！”（隨文認(rèn)讀“盯”，理解“盯著”、“自言自語”）
C、指名輕聲讀種葫蘆的人的話，讀出急切盼望。
�、趲熯^渡：他不在乎這些蚜蟲，那誰在乎這些蚜蟲呢？（鄰居）你從哪里讀到的？
A、指讀第三自然段。
B、師：除了鄰居在乎，你覺得還會(huì)有誰在乎？（拓展理解葉子、葫蘆也在乎）
葉子在乎，因?yàn)樗闹赫谎料x一點(diǎn)點(diǎn)吸取，它正慢慢枯竭。
葫蘆在乎，因?yàn)樗酿B(yǎng)料正越來越少，它也會(huì)慢慢死亡。
他的鄰居在乎，他不希望種葫蘆的人最后什么都得不到。
C、師：讓我們幫著鄰居來勸勸種葫蘆的人吧！
�。ǔ鍪揪渥樱瑤熒献髯x）
鄰居著急地說——
葉子害怕地說——
葫蘆擔(dān)心地說——
我們一起誠心誠意地說——
[設(shè)計(jì)意圖：從鄰居說——鄰居著急地說——葉子害怕地說——葫蘆擔(dān)心地說——我們一起誠心誠意地說——不同角色、不同感情地朗讀，讓學(xué)生把感情讀出來。]
4、他不治蚜蟲，是因?yàn)樗恍南氲玫健J（出示句子：葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。）誰可以給這個(gè)句子只改一個(gè)字意思不變？（指答：葉子上的蟲不用治�。┠阏J(rèn)為這個(gè)人說的話對嗎？（學(xué)生自由交流）
5、師：這個(gè)蚜蟲和葫蘆到底是什么關(guān)系？有了蚜蟲為什么葫蘆會(huì)落呢？（出示課件，教師講解：陽光照射在葉子上，葉子得到了養(yǎng)料輸送到了葫蘆上，葫蘆才會(huì)長大，現(xiàn)在葉子上面生了蚜蟲，葉子無法輸送養(yǎng)料給葫蘆，所以葫蘆長不大了。
6、就是因?yàn)榉N葫蘆的人不聽鄰居的勸告，他的小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了，這時(shí)候，如果種葫蘆的人在你的面前，你想對他說的什么？（生自由發(fā)言）
五、領(lǐng)悟道理，拓展延伸。
1、學(xué)了這篇課文后你有什么體會(huì)？
2、種葫蘆的人知錯(cuò)就改，他聽從了大家的勸告，吸取了教訓(xùn)，第二年，又到了種葫蘆的季節(jié)，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……這次他種得怎么樣？請同學(xué)們續(xù)編故事。
六、指導(dǎo)寫字
1、認(rèn)讀要寫的生字。
2、“一字開花”：給生字找朋友，進(jìn)行擴(kuò)詞。
3、分類指導(dǎo)，教師范寫并提示：
左右結(jié)構(gòu)的：“治、棵、怪、慢”，寫時(shí)注意左窄右寬，“木”做偏旁捺變點(diǎn)。
上下結(jié)構(gòu)的：“每”，注意上短下長，“人”臥倒。
獨(dú)體字：“言”，注意第一橫長，第二、三橫短。
我要的是葫蘆的教案12
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字；會(huì)寫8個(gè)生字。(重點(diǎn))
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。(重點(diǎn))
3.懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。(難點(diǎn))
課前準(zhǔn)備
1.自讀課文，自學(xué)生字詞。(學(xué)生)
2.制作多媒體課件。(教師)
課時(shí)安排2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)提示
一、圖畫導(dǎo)入，課前質(zhì)疑(用時(shí)：8分鐘)
1.課件出示“葫蘆”圖片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)葫蘆。
2.課件出示生字：葫、蘆，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，引導(dǎo)學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)生字有什么共同點(diǎn)？
3.板書課題，引導(dǎo)學(xué)生讀題質(zhì)疑。
1.觀察圖片，根據(jù)課前搜集的資料認(rèn)識(shí)葫蘆的藤、葉及果實(shí)。
2.(1)自讀生字，讀準(zhǔn)字音，強(qiáng)調(diào)“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲。
(2)仔細(xì)觀察字形，說出兩個(gè)字都有“艸”，明白含有“艸”的字和植物有關(guān)。
3.反復(fù)讀課題，自主質(zhì)疑：是誰要葫蘆？他不要的是什么？他得到葫蘆了嗎？有關(guān)質(zhì)疑導(dǎo)入：教師要引導(dǎo)學(xué)生緊扣課題提出疑問，激發(fā)學(xué)生對課文的興趣。
二、初讀解惑(用時(shí)：10分鐘)
1.引導(dǎo)學(xué)生帶著問題自讀課文，自學(xué)生字。
2.組織交流課前提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。
1.同桌合作學(xué)習(xí)。
(1)自讀課文，一邊讀一邊圈畫生字，同桌互考生字，相互正音。
(2)同桌相互交流，試著解決問題。
2.小組同學(xué)間相互補(bǔ)充，總結(jié)課文內(nèi)容。初讀課文時(shí)要逐字逐句地讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。同桌互相正音。
三、學(xué)習(xí)生字，讀通課文(用時(shí)：12分鐘)
1.引導(dǎo)學(xué)生交流自己圈畫的生字，課件出示：棵、藤、謝、蚜、想、盯、啊、言、賽、鄰、治、感、怪、慢。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形。
2．
(1)課件出示以上幾個(gè)生字所在的.句子。引導(dǎo)學(xué)生看圖認(rèn)識(shí)“藤”，理解“盯”和“鄰居”的意思。
(2)引導(dǎo)學(xué)生：“盯”和眼睛有關(guān)，“棵”和樹木有關(guān)，“怪”和心情有關(guān)。
3．指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順。
1.
(1)交流自己圈畫的生字。
(2)開火車讀生字，在老師的指導(dǎo)下讀準(zhǔn)字音。
(3)小組交流識(shí)字方法。
2.
(1)齊讀生字所在的句子。
(2)觀察插圖一，從圖中找出“藤”，說說“盯”的意思。結(jié)合生活實(shí)際，說說“鄰居”的意思。
3.小組內(nèi)分段輪流朗讀課文，相互正音、評議。有關(guān)“教師指導(dǎo)”第1環(huán)節(jié)：
1.學(xué)生可借助工具書，通過小組合作，讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、理解字義；
2.用字?jǐn)U詞，再把詞語放回原文理解詞義；
3.“鄰、盯、治、怪”等字，可利用字謎識(shí)記，結(jié)合插圖理解“藤”“盯”的字義。
四、觀察字形，指導(dǎo)書寫(用時(shí)：10分鐘)
1.課件出示要求會(huì)寫的8個(gè)生字，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)。
2．引導(dǎo)學(xué)生觀察生字，思考：你覺得哪些字可以歸為一類？
3．老師范寫生字“想、言、鄰”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：寫這些字時(shí)要注意什么？
1.先自讀生字，再齊讀。
2．仔細(xì)觀察字形，“棵、盯、鄰、治、怪、謝”都是左右結(jié)構(gòu)的字。
3．觀察老師范寫，說出自己的發(fā)現(xiàn)。
4．獨(dú)立描紅、臨寫。
1.小組合作交流字的間架結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，教師相機(jī)點(diǎn)撥：左右結(jié)構(gòu)的字，除“鄰”字外，書寫時(shí)要左窄右寬。
2．教師示范書寫時(shí)要讓學(xué)生注意觀看。
我要的是葫蘆的教案13
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)“葫、蘆”等11個(gè)生字，會(huì)寫“棵、謝”等8個(gè)字，會(huì)寫“從前、細(xì)長”等10個(gè)詞語。
2.正確、流利地朗讀課文。通過對比朗讀，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3.了解種葫蘆的人最后沒有得到葫蘆的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解課文內(nèi)容，初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
【教學(xué)難點(diǎn)】
能讀出反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣；了解事物之間的聯(lián)系。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)“葫、蘆”等11個(gè)生字，會(huì)寫“棵、謝”等8個(gè)生字，會(huì)寫“從前、細(xì)長”等8個(gè)詞語。（重點(diǎn)）
2.通過對比朗讀，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。（重點(diǎn)）
3.懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。（重點(diǎn)）
【教具準(zhǔn)備】
課件（筆順動(dòng)態(tài)演示朗讀音視頻）
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)入類型：出示謎語，猜一猜：
青青蛇兒滿地爬，
蛇兒遍身開白花，
瓜兒長長茸毛生，
老君裝藥要用它。
(打一植物)謎底：（葫蘆）
教師口述：
小朋友讀了課題想知道什么呢？這個(gè)故事講的就是一個(gè)人種了葫蘆，這顆葫蘆長得怎么樣呢？請小朋友們自已讀故事，看和你想的一樣不一樣。
�。ò鍟�14我要的是葫蘆）板書課題，齊讀課題。
【設(shè)計(jì)意圖：猜謎語的形式導(dǎo)入，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，自然過渡到課文的學(xué)習(xí)中來�！�
二、初讀感知
1.聽范讀。聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2.學(xué)生初讀。要求：請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3.檢查初讀情況
�。�1）認(rèn)讀生字
練讀生字，識(shí)記。
①注意讀準(zhǔn)：平舌音“賽”，前鼻音“感慢”，后鼻音“藤”，邊音“蘆”在詞語中念輕聲等。
�、谧R(shí)記生字
�、俨捎檬熳旨悠缘姆椒ㄗR(shí)記：“棵、想、怪、葫、蘆、感、蚜、盯”。
�、谛谓直容^識(shí)記：“賽一寒”，“盯一釘”“鄰一領(lǐng)”“治一抬”。
③同偏旁歸類識(shí)字的方法：“葫、蘆、藤”，都是草字頭，它們跟植物有關(guān)，“怪、慢”都是豎心旁，跟心里的想法、感受有關(guān)。
④熟字組詞識(shí)記：藤：葫蘆藤、絲瓜藤謝：謝謝感謝
（2）出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。
葫蘆蘆薈蘆葦枯藤藤蔓蚜蟲菜蚜好啊是啊比賽賽跑感謝感動(dòng)慢步慢走
�。�2）學(xué)習(xí)多音字：“更、要”
練①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。
A.半夜三更，不知道誰在樓下大聲說話。
B.今天下雨了，我出門需要打雨傘。
在這里，“更”讀“gēng”，意思是“改變、改換”，還有一個(gè)讀音是“gèng”，意思是“愈加、再”；“要”讀“yào”，意思是“索取、希望、請求”，還有一個(gè)讀音是“yāo”，意思是“求、邀”。組詞如下：
更gēng（三更）（更改）要yào（需要）（只要）
gèng（更低）（更加）yāo（要挾）（要求）
�、谧x一讀：
A.今天氣溫比昨天更（gèng）低了？
B.被人要（yāo）挾，感覺很不好。
（3）識(shí)字游戲
摘蘋果游戲，看誰摘得多。（讀對一個(gè)，蘋果就被摘下。）
�。�4）理解詞語
練把詞語和意思連起來。
自言自語又稱膩蟲、蜜蟲，是一類植食性昆蟲，是一種害蟲。
奇怪人自己跟自己說話。
蚜蟲出乎意料，難以理解。
�。�5）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
【設(shè)計(jì)意圖：初讀課文，自主學(xué)習(xí)字詞，解決了閱讀障礙，訓(xùn)練了學(xué)習(xí)生字的本領(lǐng)，增大了識(shí)字量�！�
三、學(xué)習(xí)“會(huì)寫字”
棵謝想盯言鄰治怪
1.學(xué)生字
�。�1）認(rèn)讀含有會(huì)寫字的詞語，讀會(huì)寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。
（2）多元識(shí)字
�、俨捎檬熳旨悠缘姆椒ㄗR(shí)記：“棵、想、怪、謝、鄰、盯、治”。
�、谛谓直容^識(shí)記：“盯一釘”“鄰一領(lǐng)”“治一抬”。
④熟字組詞識(shí)記：言：語言言談謝：謝謝感謝
2.指導(dǎo)書寫
�。�1）觀察生字書寫特點(diǎn)，交流。
（“想”上長下短，“棵謝盯”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，“鄰”左右等寬。）
�。�2）老師范寫,重點(diǎn)指導(dǎo)“謝言想”的書寫，學(xué)生練寫。
“謝”：左中右結(jié)構(gòu)，注意字的結(jié)構(gòu)，中間的“身”基本站在田字格的正中央，橫折鉤壓住豎中線�！按纭钡臋M筆寫在橫中線上。這三個(gè)部分等寬，都要寫得狹長一些，不要出格，。
“言”：呈倒梯形結(jié)構(gòu)。這個(gè)字的橫較多，注意不一樣長，最上面的一橫最長，下面的兩橫短，三橫等距，口要寫扁一些。
“想”上長下短，木的末尾捺改點(diǎn)，下面的“心”要寫好，第二筆是臥鉤，一定臥倒，三個(gè)點(diǎn)的位置排放好：第一點(diǎn)不要寫在臥鉤底下，在臥鉤起筆的地方即可，第二點(diǎn)在臥鉤上面，最后一點(diǎn)在臥鉤收筆的地方。
練學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時(shí)改正。
【設(shè)計(jì)意圖：生字的書寫，按照一看二寫三對照的方法進(jìn)行，是一套行之有效的教學(xué)方法�！�
四、分類積累，練習(xí)表達(dá)
1.自由讀課文，畫出文中有新鮮感的詞語，分類整理并摘抄積累：
�。�1）形容葫蘆的短語：細(xì)長的葫蘆藤雪白的小花可愛的小葫蘆
（2）動(dòng)詞：種了葫蘆長滿了綠葉開出了小花掛了小葫蘆
2.練習(xí)運(yùn)用：仿寫短語
細(xì)長的葫蘆藤雪白的小花可愛的小葫蘆
細(xì)長的（枝條）雪白的（棉花）可愛的（小燕子）
五、課堂小結(jié)
通過本課的學(xué)習(xí)，我們自主合作解決了生字、新詞，讀通了課文，感到種葫蘆的人太不聽勸告，太蠢。
七、當(dāng)堂檢測
八、課后作業(yè)
第二課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.認(rèn)真觀察畫面，看懂圖意，理解課文內(nèi)容。（重點(diǎn)）
2.知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問題嚴(yán)重了而受損失的道理。（難點(diǎn)）
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教具準(zhǔn)備】課件。
【教學(xué)過程】
一、課前導(dǎo)入
1.同學(xué)們，上節(jié)課，我們和課文進(jìn)行了親密接觸。這節(jié)課，我們要深入了解課文。現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文，讀了課文中的故事，你明白了什么道理？
2.出示本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)
【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用提出核心問題的方法來導(dǎo)入本課，起到了提綱挈領(lǐng)的作用，使學(xué)生明確了本課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)�！�
二、品讀釋疑
1.自由讀第一自然段，想一想：種葫蘆的人喜歡葫蘆嗎？從哪里可以看出來？
預(yù)設(shè)：
�、俣嗝纯蓯鄣男『J哇！
�、谀莻�(gè)人每天都要去看幾次。
小葫蘆可愛嗎？（可愛）從哪兒可以看出來？
�。ā岸嗝础薄巴邸边@兩個(gè)詞強(qiáng)調(diào)了小葫蘆的可愛。）
指導(dǎo)朗讀：朗讀時(shí)，要讀出種葫蘆的人對葫蘆的喜愛之情。
仿寫：
例：多么可愛的小葫蘆哇！
你能用“多么……哇”寫句子嗎？
多么堅(jiān)固的小橋哇！
多么好看的芭蕉哇！
2.學(xué)習(xí)第二自然段。
當(dāng)看到葫蘆上有蚜蟲時(shí)，種葫蘆的人是怎么想的？
�。ㄓ袔讉�(gè)蟲子怕什么�。�
從這句話你感到種葫蘆的人對葫蘆上的蚜蟲怎么想的？
（他看到有蚜蟲時(shí)，毫不在意）
他說了些什么呢？
�。ㄋ⒅『J自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長��！長得賽過大南瓜才好呢！”）
什么叫“自言自語”？（低聲自己跟自己說話。）
朗讀指導(dǎo)：朗讀時(shí)要體現(xiàn)出種葫蘆的人在自言自語，語音低細(xì)，信心滿滿。
3.學(xué)習(xí)第三自然段。
鄰居給他提了一個(gè)什么建議？
出示句子：“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！”
從鄰居的話中你聽出了鄰居的內(nèi)心是怎樣的？（非常焦急）
朗讀指導(dǎo)：用焦急的語氣讀讀鄰居的話。
鄰居的話是一個(gè)什么句？
鄰居的話是一個(gè)祈使句。
師講解：認(rèn)識(shí)祈使句
概念：祈使句是用來表示命令、禁止或勸阻等意思的句子。
作用：要求、請求或命令別人做或不做某事。
標(biāo)志：句尾一般用“啊、吧”等語氣詞，句尾一般用感嘆號(hào)或句號(hào)。
面對鄰居的好心，他采納了嗎？（沒有）他是怎么說的？
出示：那個(gè)人感到很奇怪，說：“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆�！�
你是怎么理解種葫蘆人的話的？
預(yù)設(shè)：
他認(rèn)為葉子上的蚜蟲和葫蘆沒有沒有關(guān)系。
朗讀指導(dǎo)：用奇怪的語氣讀出種葫蘆人的話。
讀一讀，注意句子不同的語氣。
�。�1）有幾個(gè)蟲子怕什么！
有幾個(gè)蟲子不可怕。
比較朗讀：第一個(gè)句子要讀出種葫蘆的人滿不在乎的語氣，第二個(gè)句子要讀出肯定的語氣。
（2）葉子上的蟲還要治？
葉子上的蟲不用治。
比較朗讀：第一個(gè)句子要讀出驚訝的語氣，第二個(gè)句子要讀出肯定的語氣。
4.學(xué)習(xí)第四自然段。
那個(gè)人最終得到葫蘆了嗎？為什么？
沒有。因?yàn)樗恢廊~子和果實(shí)之間的關(guān)系，葉子有蚜蟲他不治，于是小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了。
如果你是種葫蘆的人，看到小葫蘆都落了，你會(huì)怎么想？
如果我是種葫蘆的人，看到自己心愛的小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了，非常后悔，心想：我不該不聽鄰居的話，我為什么這么愚蠢，眼睛只盯著葫蘆，沒想到葫蘆和葉子的關(guān)系。
5.總結(jié)全文。
�。�1）小組討論：你覺得種葫蘆的人是個(gè)什么樣的人？
他是一個(gè)不注意事物之間的聯(lián)系，固執(zhí)己見，知識(shí)淺薄的人。
（2）從這個(gè)故事中你明白了一個(gè)什么道理？
從這個(gè)故事中，我明白了做事情要注意事物之間的聯(lián)系，否則，會(huì)犯錯(cuò)誤。
【設(shè)計(jì)意圖：問題導(dǎo)入，學(xué)會(huì)從文中尋找信息，并在此基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵詞語，理解課文，并指導(dǎo)感情朗讀。訓(xùn)練了學(xué)生理解課文的'方法，是一套行之有效的閱讀方法�！�
三、課堂拓展
推薦閱讀《葫蘆》《小葫蘆》
聽讀《葫蘆》《小葫蘆》，了解葫蘆的外形特點(diǎn)和生長習(xí)性。跟著錄音多讀幾遍，能把兒歌背下來更好呦！
四、總結(jié)課文主旨
本文寫了什么？告訴我們什么？
本文講一個(gè)人種葫蘆，不知道葉子和果實(shí)的關(guān)系，只盯著葫蘆，不治葉子上的蚜蟲，最后葫蘆都落了。這篇課文告訴我們做事情要注意事物之間的聯(lián)系。
五、主題延伸
如果你是種葫蘆的人，看到小葫蘆都落了，你會(huì)怎么想？
如果我是種葫蘆的人，看到自己心愛的小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了，我會(huì)非常后悔，心想：我不該不聽鄰居的話，我為什么這么愚蠢，眼睛只盯著葫蘆，沒想到葉子和葫蘆之間的關(guān)系。
六、當(dāng)堂檢測
七、課后作業(yè)
板書設(shè)計(jì)
我要的種葫蘆-結(jié)小葫蘆
是葫蘆葉生蟲-只盯葫蘆要注意事物
鄰居勸-只要葫蘆之間的聯(lián)系
結(jié)果-葫蘆變黃、落了
課后反思
成功之處：
《我要的是葫蘆》課文共四個(gè)自然段，主要講述了一個(gè)種葫蘆的人，眼睛只盯著葫蘆，葉子上長了蚜蟲也不治，結(jié)果小葫蘆慢慢地變黃，一個(gè)一個(gè)都落了。故事告訴我們事物之間是有聯(lián)系的，不能只顧“結(jié)果”忽略了“過程”。
任何的朗讀行為都是基于一定的理解基礎(chǔ)。沒有理解便讀不出語言文字背后所蘊(yùn)藏的感情色彩。但我們知道對于二年級(jí)的孩子只是使孩子喜歡閱讀，培養(yǎng)閱讀的興趣，并沒有要求具備一定的朗讀技巧，故教師這時(shí)應(yīng)起到一定的榜樣示范作用，使學(xué)習(xí)漸漸地積累起朗讀的技巧，這需要一個(gè)相當(dāng)長的時(shí)間。通過這堂課，我明白了做為教師應(yīng)充分尊重孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。
不足之處：課堂節(jié)奏的把握，重難點(diǎn)的把握上不能游刃有余。今后應(yīng)該不斷提高自己的教學(xué)水平。
我要的是葫蘆的教案14
教學(xué)要求：
1．學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字和由生字組成的詞語，會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。
2．理解課文內(nèi)容，了解植物的葉子與果實(shí)的關(guān)系，懂得這個(gè)故事說明的道理。
3．學(xué)習(xí)按事情發(fā)展的順序觀察事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
4．正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．種葫蘆的人只盯著葫蘆、不管葉子上的蚜蟲是教學(xué)的重點(diǎn)。
2．了解事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)方法： 集中識(shí)字、表演朗讀
課前準(zhǔn)備：
放大的教學(xué)掛圖或幻燈投影片，或CAI課件一葫蘆的實(shí)物標(biāo)本。
課時(shí)安排：三課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭示課題。
出示實(shí)物標(biāo)本或CAI課Pte－一葫蘆，形象生動(dòng)地描繪葫蘆，簡介故事內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣。
二、指導(dǎo)看圖。
1．課文共有幾幅圖？
2．按順序觀察每幅圖上都畫了些什么？圖上有幾個(gè)人？在干什么？
3．想一想這兩幅圖說了一件什么事？
三、初讀課文。
1．借助拼音讀準(zhǔn)字音。難讀的字多讀幾遍。
2．畫出由生字組成的詞語，聯(lián)系上下文理解詞語意思。
3．課文分為幾自然段？在每自然段前面標(biāo)出序號(hào)，找出與兩幅圖相對應(yīng)的段落。
4．范讀課文，聽準(zhǔn)字音�？纯凑n文是怎樣表達(dá)圖意的。
5．分段指名讀課文，正音，并說說課文講的是一件什么事？
6．重點(diǎn)指導(dǎo)：
四、分析字形。
1．重點(diǎn)指導(dǎo)：
蘆：上下結(jié)構(gòu)，下邊是“戶”。
掛：右邊的“圭”由兩個(gè)“土”字組成。
鄰：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“令”，不是“今”。
居：認(rèn)識(shí)“尸”（尸字旁）。半包圍結(jié)構(gòu)。
感：上下結(jié)構(gòu)。
2．練習(xí)�！�
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)。
1．認(rèn)讀生字詞。
2．說說這篇課文主要講了一件什么事？
二、圖文對照，學(xué)習(xí)課文。
1．指名讀課文第1自然段，說說第1自然段描繪的是哪幅圖的內(nèi)容？
2．第1自然段寫了幾句話？每句話寫了什么內(nèi)容？
3．這棵葫蘆長得好嗎？畫出寫葫蘆長得好的句子。
4“長滿”是什么意思？說明什么？為什么用“掛”，不用“結(jié)”？（出示第一幅放大的掛圖或CAI課件，對照課文觀察葫蘆的長勢，憑借圖理解“掛”的含意。）
5．句一中的“葫蘆”和句三中的“葫蘆”各指什么？
6．比較句子，你認(rèn)為哪種說法好？為什么？
葫蘆藤上長了葉子，開了小花。
細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠色的葉子，開了幾朵雪白的小花。
可愛的小葫蘆。
多么可愛的小葫蘆��！
7．指導(dǎo)朗讀：讀出小葫蘆長勢很好和種葫蘆的人特別喜愛小葫蘆的語氣來。
8．這一自然段主要寫這棵葫蘆長得很好。
三、學(xué)習(xí)第2．3自然段。
1．讀第2．3自然段。
2．葫蘆的葉子有什么變化？種葫蘆的人對待葉子和葫蘆的態(tài)度是怎樣的？把有關(guān)的句子做上記號(hào)。
3．比較句子，哪一句寫得好？為什么？（體會(huì)反問句、感嘆句，表達(dá)的情感比陳述句要強(qiáng)烈些。）
4．理解：“自言自語、賽過、鄰居、光、盯著”幾個(gè)詞語。
5．指導(dǎo)朗讀：第2自然段中“怕什么！”要讀出不在乎的語氣。“我的小葫蘆，快長啊……”讀BIP音要輕，要表達(dá)出喜愛、期盼的語氣來。第3自然段中的對話“你光盯著葫蘆…、·快治一治吧！”要讀出規(guī)勸的語氣�！笆裁�？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。”要讀出奇怪的語氣。
6．種葫蘆的人不管葉子，只要葫蘆，他要到了沒有？
四、學(xué)習(xí)第4自然段。
1．看圖，比較一下第一、二幅圖，看看這棵葫蘆有什么變化，種葫蘆的人神態(tài)又有什么變化？
2．讀第4自然段。
3．小葫蘆為什么落了？種葫蘆的人錯(cuò)在哪里？
�。ǚN葫蘆的人不懂得葉子和果實(shí)是有聯(lián)系的，他又不虛心聽鄰居的勸告，不去治蟲，所以葫蘆都落了。）
4．看到葫蘆都落了，那人會(huì)怎樣想？
5．讀了這篇課文你懂得了什么？
�。ㄊ挛镏g是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。）
五、理清文脈。
1．齊讀全文。
2．說一說葫蘆先長得怎樣，后來發(fā)生了什么變化？結(jié)果怎樣？
板書設(shè)計(jì)：
我要的是葫蘆
葉子（長滿） 葫蘆（可愛）
│ │
↓ ↓
長蟲───────→落了
│ │
↓ ↓
長蟲───────→落了
課后反思：
作為成年人，我們知道 植物生長一般要經(jīng)過這樣一個(gè)過程：生根、發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果。在這一過程中，前一環(huán)節(jié)直接影響著后一環(huán)節(jié)，要想得到好果實(shí)，就得細(xì)心呵護(hù)植物個(gè)部分的生長，不能只注意結(jié)果。做任何事都得注意事務(wù)之間的聯(lián)系。而對我們的孩子來說，有點(diǎn)難以理解。于是，教學(xué)前我讓學(xué)生查了資料，教學(xué)中以“可愛的葫蘆為什么會(huì)落？”作為突破口，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，貫穿整篇課文，并穿插同類的成語與諺語。最后，讓學(xué)生說說道理.這樣的流程下來，似乎蠻順道。但是，在第二天的復(fù)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生并不能把自己心中的所想用語言描述出來。原因有二：
1、在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生的說話你訓(xùn)練面還不夠廣；
2、本班學(xué)生的語言表達(dá)能力不強(qiáng)，還需要進(jìn)一步的訓(xùn)練。措施：1、開展課前一分鐘講演活動(dòng)；2、課后多開展表述類活動(dòng)。
我要的是葫蘆的教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的事理。
4、分角色朗讀課文，并能續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文，了解植物葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。
課前準(zhǔn)備：
教師：課件
學(xué)生：收集蚜蟲、葉子、葫蘆的資料
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、看，老師給大家?guī)硪晃恍屡笥选Ｋ恰『J（生答）
�。ㄕn件：葫蘆動(dòng)畫跳出）
2、咦，小葫蘆怎么不高興啦？（課件：葫蘆不高興）
原來你們把它的名字叫錯(cuò)了。它叫——葫蘆hu
lu
�。ㄉ穑�
�。ㄕn件：圖變成字，加上拼音）
3、今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇有趣的寓言故事——我要的是葫蘆（課件：我要的是葫蘆）
4、齊讀“我要的是葫蘆”；小聲讀“我要的是葫蘆”；邊讀邊想，不出聲地讀“我要的是葫蘆”。你想到些什么問題？
生：“我”是誰？
生：為什么說我要的是葫蘆？那不要的是什么？
生：那要到葫蘆了嗎？……
二、初讀感知，認(rèn)讀生字。
1、答案藏在課文里。我們趕快打開書，選擇你最喜歡的方式自讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到生字詞多讀兩遍。
2、“秋天到，葫蘆香，摘個(gè)葫蘆大家嘗”，我們來摘葫蘆吧。
�。ㄕn件）hu
lu
teng
xie
zhi
葫蘆藤花謝了治一治
ya
ding
sai
lin
蚜蟲盯著比賽鄰居
2、調(diào)皮的漢字寶寶摘掉了拼音小帽，著急地跑出來和大家交朋友。仔細(xì)看看哪些生字容易讀錯(cuò)，請能干的小老師提個(gè)醒。
3、課件：葫蘆藤謝哇蚜盯鄰治賽
師：老師也給大家提個(gè)醒兒，“葫蘆”的“蘆”單獨(dú)念lu，組成詞念輕聲。
來，和他們打打招呼吧！
三、圖文結(jié)合，自讀感悟。
（一）、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、孩子們，讓我們帶著生字詞，走進(jìn)課文，走進(jìn)葫蘆園�。ㄕn件：葫蘆圖）
配樂聲中學(xué)生觀察葫蘆生長過程。
師范讀第一自然段。喜歡嗎？你特別喜歡哪一句？
自讀第一自然段，找出你喜歡的句子讀一讀。
生讀：“細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！”（課件出示第一自然段）
師：聽出來了，你有點(diǎn)喜歡小葫蘆。有更喜歡小葫蘆的嗎？
生：再讀。師：哪些詞語你特別喜愛？
老師還欣賞一個(gè)詞“掛”。每次讀到“藤上掛了幾個(gè)小葫蘆”我仿佛看見掛在藤上的小葫蘆隨風(fēng)擺動(dòng)，好像在和我們打招呼呢。（課件：掛）
3、來，我們把心中的喜愛讀出來。(配樂朗讀)
4、比我們更喜愛葫蘆的人是——（種葫蘆的人）。你從哪句體會(huì)到？那個(gè)種葫蘆的人每天都要去看幾次，越看越喜歡。
師：看一次？生：看幾次。
師：對，強(qiáng)調(diào)看幾次。生再讀。
5、如果你就是那個(gè)種葫蘆的人，你盯著小葫蘆會(huì)說什么？
生：我心想：小葫蘆快長吧，……
生：我對小葫蘆說：“我的小葫蘆，你快長啊，……”
7、你還想怎樣表達(dá)你對小葫蘆的喜愛？
生：我想每天都去看小葫蘆。
生：我真想為小葫蘆唱歌。……
8、讓我們帶著心中的喜愛再美美地讀讀第一自然段，邊讀邊想，讓葫蘆在我們腦海里生根、開花、結(jié)果。
�。ǘ�、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、、聽出來了同學(xué)們太喜歡小葫蘆了。——可是……告訴你們一個(gè)不幸的消息：那些可愛的小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。（課件：小葫蘆變黃，落了）你有什么感受？
生：好可惜呀！
生：我心里很難受。
2、來把我們心中的.惋惜，難過讀出來。
不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。
3、是呀，看著小葫蘆一天天變黃，落掉，我們怎能不難過呢！來，我們再來讀讀這句。
�。ㄈW(xué)習(xí)第二、三自然段。
1、我們學(xué)到這兒，你的腦海里一定出現(xiàn)了幾個(gè)問號(hào)，你有什么問題？（課件：）
板書：葫蘆圖|？
2、孩子們，不光是我們關(guān)心這個(gè)問題，有一個(gè)“葫蘆劇團(tuán)”聽到這個(gè)消息也很關(guān)心這個(gè)問題。你看，劇團(tuán)寄來了一封信。（課件出示
招聘啟示
為了解開“葫蘆落掉”之謎，我們決定表演課本劇《我要的是葫蘆》。招聘演員兩名：“小糊涂”——種葫蘆的人；“小機(jī)靈”——鄰居。誰愿意？
招聘要求：
1、會(huì)讀：認(rèn)真讀讀課本2、3自然段，用“——”勾出“小糊涂”所想所說的句子；用“～”勾出“小機(jī)靈”所說的話，好好讀一讀。
2、會(huì)說：同桌分角色認(rèn)真練習(xí)“小糊涂”和“小機(jī)靈”的對話。一邊讀一邊想象和體會(huì)。
3、會(huì)演：分角色表演，表演時(shí)注意人物的動(dòng)作、表情、注意說話的語氣。
歡迎同學(xué)們踴躍報(bào)名參加。
“葫蘆劇團(tuán)”
20xx-11-4
3、為了當(dāng)上演員，我們一起努力吧！
4、準(zhǔn)備好了嗎？我是“葫蘆劇團(tuán)”的團(tuán)長，選拔演員現(xiàn)在開始。
（1））第一關(guān)：誰會(huì)讀：生自讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。勾出
�。�2）看看你勾對了嗎？師引讀。
（課件）：“小糊涂”有幾只蟲子怕什么？
“我的小葫蘆，你快長啊，快長�。￠L得賽過大南瓜才好呢！”
“小機(jī)靈”“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治治吧！”
“小糊涂”“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆�！�
師：恭喜大家通過了第一關(guān)。
�。�3）第二關(guān)：誰會(huì)說
同桌分角色練習(xí)對話。到底練得如何，我來檢查一下：
請“小糊涂”站起來�！靶C(jī)靈”座端正。
A
有幾只蟲子怕什么？
師1：一天，“小糊涂”看見葉子上爬著一些蚜蟲，而可愛的小葫蘆還好好地掛在葫蘆藤上，心想——（生讀）：
師2：對，葉子上的蟲，又不是小葫蘆上的蟲，我才不在乎，他心想：哼——（生讀）：有幾只蟲子怕什么？
B
“我的小葫蘆，你快長啊，快長��！長得賽過大南瓜才好呢！”
師1：他根本就沒把葉子上的蚜蟲放在心上，而是怎樣做的，怎樣說的，能演出來嗎？
生：表演“盯”“自言自語”
師：看一會(huì)兒，是“盯”嗎？，此時(shí)你的眼里只有——（小葫蘆）
�。ㄓ羞@么大聲地對自己說話的嗎？）
師2：真盼望小葫蘆能長得更快些，更大些——“我的小葫蘆，你快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”
D
“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治治吧！”
師1：在“小糊涂”的熱切期盼中，蚜蟲越來越多，葉子慢慢變黃，熱心的“小機(jī)靈”看在眼里，急在心頭，說——“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治治吧！”
師2：是呀，快治治吧，再不治就來不及了。再真誠地勸勸他：——“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治治吧！”
師1：“小糊涂”一聽，心中頓時(shí)冒出兩個(gè)大問號(hào)——“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。”
師2：是呀，老兄，是葉子上生了蟲子關(guān)葫蘆什么事，你真是太奇怪了——“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆�！�
師：同學(xué)們，讀懂了嗎？解決課題上的？（課件）
“小糊涂”要的是葫蘆，不要（），因?yàn)樗J(rèn)為（）。
“小機(jī)靈”認(rèn)為：要葫蘆，就要（）因?yàn)樗J(rèn)為（）
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