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我要的是葫蘆的教案15篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編幫大家整理的我要的是葫蘆的教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
我要的是葫蘆的教案1
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”等六個(gè)生字。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的事理。
激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感，使之樂于并善于開動(dòng)腦筋，積極探索大自然的無窮奧秘。
教學(xué)重點(diǎn)
正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文，了解葫蘆的生長過程。教學(xué)難點(diǎn)
弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。教具準(zhǔn)備：自制課件、一個(gè)葫蘆。教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1．師：今天，我們將學(xué)習(xí)一篇新的課文，名字叫做《我要的是葫蘆》。（板書課題、齊讀課題。）
2．師：你們見過葫蘆嗎？誰能說說葫蘆是什么樣的？
3．指名答。（出示葫蘆。）
4．師：讓我們一起來看看課文到底說了些什么。
二、初讀課文，讀通課文
1．自讀課文，遇到生字多讀兩遍。
2．檢查認(rèn)讀生字情況。
�。�1）指名讀注音的生字。
（2）開火車讀去掉拼音后的生字。
3．再讀課文，并在自然段前標(biāo)上序號(hào)。
4．分自然段讀課文，想讀哪個(gè)自然段就讀哪個(gè)自然段。
三、精讀課文，讀懂課文
1．學(xué)生自由讀課文，想想讀懂了什么。
2．指名答。（結(jié)合學(xué)生回答，屏幕顯示相應(yīng)自然段，并進(jìn)行板書。）
�。�1）教學(xué)第一自然段。
師：課文中介紹了葫蘆的哪幾部分，各部分分別是什么樣的？
指名答。（顯示正確答案。）
齊讀二、三兩句話。
指導(dǎo)朗讀：多么可愛的小葫蘆哇！
師：那個(gè)種葫蘆的人，看到小葫蘆這么可愛，心情會(huì)怎樣？
分男女生朗讀該段。
�。�2）教學(xué)第二自然段。
師：葉子有了什么變化？（結(jié)合學(xué)生回答出示課件。）這些蚜蟲會(huì)怎樣？可他怎么想？
指名讀第一句話。
指名表演那個(gè)人說話的樣子。
齊讀該段。
�。�3）教學(xué)第三自然段。
同桌分角色朗讀鄰居和種葫蘆人說的話。
師生合作分角色朗讀，共同評(píng)議：
鄰居此刻的心情怎樣？應(yīng)讀出什么樣的語氣？
種葫蘆的人著急嗎？應(yīng)用什么語氣讀？
學(xué)生自由組合并表演。
師：你們覺得他們倆誰說得有道理？
學(xué)生討論，指名答。
課件演示：小葫蘆和綠葉的對(duì)話——葫蘆藤每天向葉子輸送養(yǎng)料，葉子再將養(yǎng)料輸送給小葫蘆。蚜蟲吃綠葉，使它無法輸送養(yǎng)料。小葫蘆因沒有養(yǎng)料供給，隨即變黃落下。
（四）齊讀第四自然段。
四、擴(kuò)展練習(xí)
1．小組討論：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么呢？
2．小組代表匯報(bào)討論結(jié)果。
3．續(xù)講故事：第二年，他又種了一棵葫蘆，……
4．指名講故事。
五、小結(jié)
師：在鄰居的.幫助下，種葫蘆的人明白了葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得了事物之間是相互有聯(lián)系的，改變了過去只盯著葫蘆，不管蚜蟲的做法，最終種出了他想要的葫蘆。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)一,我要的是葫蘆，希望對(duì)你有幫助！
我要的是葫蘆的教案2
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字；會(huì)寫8個(gè)生字。(重點(diǎn))
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。(重點(diǎn))
3.懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。(難點(diǎn))
課前準(zhǔn)備
1.自讀課文，自學(xué)生字詞。(學(xué)生)
2.制作多媒體課件。(教師)
課時(shí)安排2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)提示
一、圖畫導(dǎo)入，課前質(zhì)疑(用時(shí)：8分鐘)
1.課件出示“葫蘆”圖片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)葫蘆。
2.課件出示生字：葫、蘆，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，引導(dǎo)學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)生字有什么共同點(diǎn)？
3.板書課題，引導(dǎo)學(xué)生讀題質(zhì)疑。
1.觀察圖片，根據(jù)課前搜集的資料認(rèn)識(shí)葫蘆的藤、葉及果實(shí)。
2.(1)自讀生字，讀準(zhǔn)字音，強(qiáng)調(diào)“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲。
(2)仔細(xì)觀察字形，說出兩個(gè)字都有“艸”，明白含有“艸”的'字和植物有關(guān)。
3.反復(fù)讀課題，自主質(zhì)疑：是誰要葫蘆？他不要的是什么？他得到葫蘆了嗎？有關(guān)質(zhì)疑導(dǎo)入：教師要引導(dǎo)學(xué)生緊扣課題提出疑問，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的興趣。
二、初讀解惑(用時(shí)：10分鐘)
1.引導(dǎo)學(xué)生帶著問題自讀課文，自學(xué)生字。
2.組織交流課前提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。
1.同桌合作學(xué)習(xí)。
(1)自讀課文，一邊讀一邊圈畫生字，同桌互考生字，相互正音。
(2)同桌相互交流，試著解決問題。
2.小組同學(xué)間相互補(bǔ)充，總結(jié)課文內(nèi)容。初讀課文時(shí)要逐字逐句地讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。同桌互相正音。
三、學(xué)習(xí)生字，讀通課文(用時(shí)：12分鐘)
1.引導(dǎo)學(xué)生交流自己圈畫的生字，課件出示：棵、藤、謝、蚜、想、盯、啊、言、賽、鄰、治、感、怪、慢。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形。
2．
(1)課件出示以上幾個(gè)生字所在的句子。引導(dǎo)學(xué)生看圖認(rèn)識(shí)“藤”，理解“盯”和“鄰居”的意思。
(2)引導(dǎo)學(xué)生：“盯”和眼睛有關(guān)，“棵”和樹木有關(guān)，“怪”和心情有關(guān)。
3．指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順。
1.
(1)交流自己圈畫的生字。
(2)開火車讀生字，在老師的指導(dǎo)下讀準(zhǔn)字音。
(3)小組交流識(shí)字方法。
2.
(1)齊讀生字所在的句子。
(2)觀察插圖一，從圖中找出“藤”，說說“盯”的意思。結(jié)合生活實(shí)際，說說“鄰居”的意思。
3.小組內(nèi)分段輪流朗讀課文，相互正音、評(píng)議。有關(guān)“教師指導(dǎo)”第1環(huán)節(jié)：
1.學(xué)生可借助工具書，通過小組合作，讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、理解字義；
2.用字?jǐn)U詞，再把詞語放回原文理解詞義；
3.“鄰、盯、治、怪”等字，可利用字謎識(shí)記，結(jié)合插圖理解“藤”“盯”的字義。
四、觀察字形，指導(dǎo)書寫(用時(shí)：10分鐘)
1.課件出示要求會(huì)寫的8個(gè)生字，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)。
2．引導(dǎo)學(xué)生觀察生字，思考：你覺得哪些字可以歸為一類？
3．老師范寫生字“想、言、鄰”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：寫這些字時(shí)要注意什么？
1.先自讀生字，再齊讀。
2．仔細(xì)觀察字形，“棵、盯、鄰、治、怪、謝”都是左右結(jié)構(gòu)的字。
3．觀察老師范寫，說出自己的發(fā)現(xiàn)。
4．獨(dú)立描紅、臨寫。
1.小組合作交流字的間架結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，教師相機(jī)點(diǎn)撥：左右結(jié)構(gòu)的字，除“鄰”字外，書寫時(shí)要左窄右寬。
2．教師示范書寫時(shí)要讓學(xué)生注意觀看。
我要的是葫蘆的教案3
設(shè)計(jì)理念：
1、關(guān)注學(xué)生的情緒體驗(yàn)。語文課堂應(yīng)該是充滿活力的“人性”課堂，是學(xué)生發(fā)展的“娛樂場”，學(xué)生飽滿的情緒是進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要前提。對(duì)于二年級(jí)小學(xué)生來講，更要通過多種自然活潑的形式，不斷調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)情趣，從小培養(yǎng)他們熱愛語文的情感。本課試圖通過指導(dǎo)觀看色彩鮮艷的圖畫（包括課文插圖，多媒體動(dòng)畫等）、進(jìn)行分角色朗讀、采“蘑菇”、摘“葫蘆”、猜字游戲等，使學(xué)生的情緒始終保持良好的狀態(tài)，把有趣的東西學(xué)得更有趣。
2、加強(qiáng)讀書實(shí)踐。語文學(xué)習(xí)的過程不在于接受系統(tǒng)的語文知識(shí)，而在于學(xué)生聽說讀寫的實(shí)踐活動(dòng)�！缎抡n標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者對(duì)話的過程�！边@種對(duì)話首先是讀書實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。本課的教學(xué)形式“以讀為主，讀讀議議”，一節(jié)課的大部分時(shí)間是學(xué)習(xí)的讀書交流活動(dòng)。教師則是一名組織者、促進(jìn)者、參與者，讓讀書活動(dòng)在有序、有質(zhì)中推進(jìn)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)“葫、蘆”等6個(gè)生字，會(huì)寫“言、每”等8個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3.理解課文內(nèi)容，知道葫蘆的葉子與果實(shí)的關(guān)系，明白事物之間相互聯(lián)系的.過程。
4.激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感，使之樂于并開動(dòng)腦筋，積極探索大自然的無窮奧秘。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一.看圖說話，激趣導(dǎo)入：
師：小朋友，老師讓你們看些很漂亮的圖片，喜歡嗎？認(rèn)識(shí)的話，你們還可以叫叫它們的名字。（課件出示茄子、絲瓜等，最后出示葫蘆圖，并隨機(jī)學(xué)習(xí)。）
�、艑W(xué)習(xí)“葫蘆”。
�、俑嬖V學(xué)生“蘆”要讀輕聲。
�、谧R(shí)記：仔細(xì)看看這兩個(gè)字，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？隨機(jī)引導(dǎo)識(shí)記。
�。�2）學(xué)習(xí)描寫“葫蘆生長”的句子
�、僦篮J是怎么生長的嗎？（出示句子“細(xì)長的葫蘆藤上長滿了……”）讀讀這句話就能明白了�！獙W(xué)生自讀句子。
�、诿靼琢耸裁矗�
�、劭磥恚『J長得很好呢。能讀好句子嗎？自由讀——指名——齊讀。
④聽了大家的朗讀，我忍不住想說：（出示：多么可愛的小葫蘆哇�。该x——齊讀。
這么可愛的小葫蘆，到底發(fā)生了什么故事呢？今天，我們就學(xué)有關(guān)葫蘆的故事。（課件出示課題）
小朋友這么喜歡葫蘆，也一定愛讀它的故事。接下來，老師就請(qǐng)能干的你們打開課，帶著要求讀讀課文。（課件出示“學(xué)習(xí)提示”）
二、初讀課文，自主識(shí)記生字。
1、學(xué)生自讀課文。
�、儆眯蛱�(hào)在文中標(biāo)出共有幾節(jié)。
�、谟米约合矚g的方式讀課文，對(duì)預(yù)習(xí)時(shí)劃出的生字多讀幾次。
�、巯胂肽闶怯檬裁春梅椒▉碛浀�？跟同桌交流交流。
2、檢查效果。
剛才，小朋友學(xué)得真起勁。接下來我們就來向生字挑戰(zhàn)，好嗎？（課件出示）
hú葫lu蘆
細(xì)長的téng藤dīng盯著lín鄰居wā哇
掛著
一棵
每天
自言自語
奇怪
治一治
�、僬�(qǐng)認(rèn)為自己讀得好的同學(xué)，站起來，大聲讀一讀。
�、谡�(qǐng)最能干的同學(xué)到講臺(tái)桌前當(dāng)當(dāng)小老師，教大家讀讀。
�、蹖�(duì)老師、同學(xué)說說你記生字的金點(diǎn)子。
如：哇——（蛙）——（娃）——（洼）
盯——（丁——（頂）
④師：現(xiàn)在，我們讓生字寶寶來到課文中，向課文挑戰(zhàn)，好嗎？
3、學(xué)生分節(jié)再讀課文，讀給自己喜歡的人聽。
三、鞏固生字
師：學(xué)到現(xiàn)在，小朋友一定有點(diǎn)兒累了。咱們到草地上采采“蘑菇”，放松放松，好嗎？（出示課件——采“蘑菇”。主要是學(xué)生讀對(duì)一個(gè)詞語，教師單擊該詞語，它就會(huì)消失，就表示采到了。）
1、主要請(qǐng)中下學(xué)生及課堂表現(xiàn)好的學(xué)生參與。（這一游戲，學(xué)生百做不厭，借此機(jī)會(huì)還可進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。）
四、指導(dǎo)寫字
師：我們已認(rèn)識(shí)一些生字朋友，它們還想進(jìn)一步跟你交朋友。這節(jié)課，我們先寫四個(gè)生字。（課件出示言、每、治、棵）
①“一字開花”小朋友平時(shí)那么愛看書，一定能記住很多它們的朋友。我們比一比，看誰找得多，找得好。
�、谥笇�(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格的位置。
�、壑攸c(diǎn)指導(dǎo)“言”和“每”。
言：注意第一橫長，第二、三橫短。
每：注意筆順。先讓“電腦博士”演示，學(xué)生書空，再書寫。
�、埽ㄕn件返回到生字書寫，然后播放音樂）學(xué)生書寫，老師巡視指導(dǎo)，同時(shí)在旁溫馨提醒。
�、菰u(píng)價(jià)。讓學(xué)生把最滿意的字拿給同桌看，并介紹經(jīng)驗(yàn)。
五、拓展活動(dòng)：（課件出示）
①把課文讀給爸爸、媽媽聽，認(rèn)一認(rèn)生字。
�、谥笇�(dǎo)學(xué)生查找資料，了解葉子與果實(shí)的關(guān)系。
第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、師：昨天，我們已學(xué)習(xí)一些有關(guān)葫蘆的故事，小朋友學(xué)得非常認(rèn)真。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，好嗎？首先，老師帶你們到園子去摘“葫蘆”，高興嗎？（課件出示）
�。▽W(xué)生會(huì)讀一個(gè)詞語，老師點(diǎn)擊一下，葫蘆就會(huì)掉下一個(gè)，表示摘到一個(gè)。）
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了有一個(gè)人種了一棵葫蘆，是怎么樣的呢？齊讀第一段。
二、利用課件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式閱讀。
�。ㄒ唬W(xué)習(xí)第二段
1、長勢這么好，這么可愛的小葫蘆后來發(fā)生了什么事呢？自由讀第二段。
2、引導(dǎo)討論：看到蚜蟲，你會(huì)怎么想？可那個(gè)人是怎么想的？
�。ǔ鍪揪渥樱褐笇�(dǎo)讀——并出示陳述句，與之比較。）
3、他又是怎么說的？——朗讀指導(dǎo)（理解“自言自語”）
4、你聽了他的話，想對(duì)他說什么嗎？
�。ǘW(xué)習(xí)第三段
1、難怪他的鄰居也實(shí)在看不下去了，來勸他。請(qǐng)讀讀第三段。
2、同桌互想選一個(gè)角色，分角色朗讀表演。
3、出示句子，理解：“葉子上的蟲還有治？葉子上的蟲不用治�！�
4、男女分角色朗讀。
�。ㄈ�、學(xué)習(xí)第四段
1、結(jié)果怎么樣？——指名讀第四段
2、此時(shí)你的心情怎么樣？朗讀指導(dǎo)。
3、如果你就是那個(gè)種葫蘆的人，看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么？
小結(jié)：是啊，任何植物的生長都要經(jīng)歷生根、發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果，每一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)互想影響。要想得到好果實(shí)，就要細(xì)心呵護(hù)每部分的生長。做任何事情也一樣，都要注意事物之間的聯(lián)系，不能只注重結(jié)果。
4、假如明年你種了葫蘆，葉子長滿蚜蟲，你會(huì)怎樣做呢？
三、齊讀課文
四、寫字指導(dǎo)
1、學(xué)生觀察字形及所在位置。（課件出示——掛、哇、怪、慢）
2、討論：這四個(gè)字有什么特點(diǎn)？
3、給生字“一字開花”
4、（出示課件——“電腦博士”演示“慢”的筆順。
5、返回（課件——掛、哇、怪、慢）并播放音樂，學(xué)生練習(xí)，老師巡視指導(dǎo)，并評(píng)選“小小書法家”。
五、拓展活動(dòng)（續(xù)編故事，評(píng)選小小故事家。）（課件出示）
1、有感情地朗讀課文，會(huì)聽寫生字。
2、第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……（能干的孩子可根據(jù)自己編的故事配上圖。）
我要的是葫蘆的教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)生字。
2培養(yǎng)學(xué)生朗讀、理解能力。
3聯(lián)系生活實(shí)際理解課文的教育意義。
4結(jié)合實(shí)際懂得道理，明白怎樣對(duì)待生活中的一些看起來很小的事情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
教育學(xué)生結(jié)合實(shí)際懂得道理，明白怎樣對(duì)待生活中的一些看起來很小的事情。
教學(xué)內(nèi)容：
課本第-頁
教具準(zhǔn)備：
課文插圖;生字詞語卡片
第一課時(shí)
導(dǎo)入：
1、認(rèn)識(shí)“葫蘆”兩個(gè)生字。“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲?
2、今天我們來學(xué)習(xí)一個(gè)故事講的就是一個(gè)人種了葫蘆，這顆葫蘆長得什么樣呢?請(qǐng)小朋友們自已讀故事，看和你想的一樣不一樣。
讀課文、識(shí)字學(xué)詞。
1、觀察課文插圖，認(rèn)識(shí)“藤”字。觀察課文插圖中的人物，出示“哇”、“盯”。
2、自讀課文，自學(xué)字詞。
初讀課文，畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
同桌互相交流記字方法。
找出帶生字的句子來讀，要求讀通順。
3、生字的鞏固。
鞏固會(huì)認(rèn)的字。
我會(huì)讀：細(xì)長的葫蘆藤雪白的葫蘆花可愛的小葫蘆
我會(huì)找：哇—(蛙)—(娃)—(洼)盯—(丁)—(頂)
4、鞏固會(huì)寫的字。
第二課時(shí)
一、說話：那么我們就先來看看故事中的葫蘆，先看第一幅圖，請(qǐng)小朋友認(rèn)真觀察，哪個(gè)小朋友能說說這幅圖?下面請(qǐng)小朋友再看一幅圖，出示第二幅圖，看看你發(fā)現(xiàn)了什么?看看有什么不一樣?
1、現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣?
(1)、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。
(2)、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
(3)、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
2、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個(gè)大問號(hào)產(chǎn)生了呢?下面我們就來看看故事。
二、朗讀感悟
1、自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，找出描寫這兩幅圖的段落。
2、描寫第一幅圖的是哪個(gè)自然段呀?師范讀第一自然段。學(xué)生說說自已聽了以后的感受。那個(gè)人喜歡他的小葫蘆嗎?從哪里可以看出來?找讀。他為什么喜歡?
3、找從哪些詞看出葫蘆長得很好?(細(xì)長、長滿、雪白的、小葫蘆)
指名讀。再評(píng)。
這么美的小葫蘆，最后變成什么樣子了呢?請(qǐng)?jiān)谡n文中找一找這些句子。
7、小葫蘆怎么會(huì)變成這樣呢?是什么原因造成的呢?請(qǐng)小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。
9、讀讀下面兩句話，猜猜他在想什么?小組討論匯報(bào)。
10、分角色朗讀對(duì)話并指導(dǎo)，學(xué)生分角色，老師和學(xué)生合作讀。說說你覺得他倆誰說得有道理?為什么?
四、擴(kuò)展理解
1、想象那個(gè)人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么?
2、一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟，還會(huì)遇到哪些危害，還需要為它做些什么呢?第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……
(續(xù)編故事)�？凑l想得好，畫得好。
3、學(xué)了這節(jié)課你懂得了什么?還有什么不明白的嗎?
請(qǐng)小朋友在課外找?guī)讉�(gè)成語送給這個(gè)種葫蘆的人。
教學(xué)反思：
在本課中，我抓住課文中的關(guān)鍵詞句：“有幾個(gè)蟲子怕什么?”“葉子上的蟲還用治?”“我的小葫蘆，快長
啊，快長啊!長得賽過大南瓜才好呢!”通過品讀、評(píng)讀、個(gè)人讀、分角色讀、齊讀、選擇讀、引讀等不同方
式的閱讀，從多個(gè)角度引導(dǎo)孩子們體會(huì)種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。讓孩子們在讀的過程中思考
領(lǐng)悟，最終達(dá)到“豁然開朗”“柳暗花明”的境界。在日積月累的訓(xùn)練中，讓孩子們養(yǎng)成結(jié)合語境理解字詞以
及主動(dòng)閱讀的習(xí)慣，從而提高自我解決問題的能力。
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)葫、蘆等6個(gè)生字。會(huì)寫言、每等8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、懂得吸取種葫蘆的人的教訓(xùn)，做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
重點(diǎn)
1、會(huì)認(rèn)葫、蘆等6個(gè)生字。會(huì)寫言、每等8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、懂得吸取種葫蘆的人的教訓(xùn)，做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
難點(diǎn)
1、會(huì)認(rèn)葫、蘆等6個(gè)生字。會(huì)寫言、每等8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、懂得吸取種葫蘆的人的教訓(xùn)，做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教具
1、制作課文插圖課件。
2、學(xué)生課前查找有關(guān)葫蘆的資料。
3、生字詞課件，課文朗讀錄音帶。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
資料交流，激發(fā)興趣
1、學(xué)生展示自己查找的有關(guān)葫蘆的資料和圖片�？煽陬^介紹，或在實(shí)物投影儀上展示。
2、老師展示葫蘆的圖片，學(xué)生欣賞圖片并認(rèn)識(shí)葫蘆兩個(gè)生字。
初讀課文，繪畫接力
1、老師畫一位古人，和一顆葫蘆種子，邊畫邊說：古時(shí)候有一個(gè)人，種了一顆葫蘆，他這棵葫蘆長得怎樣呢?請(qǐng)打開書63頁,讀一讀.
2、學(xué)生自由讀課文，學(xué)得自己能讀好了就站起來讀。
3、繪畫接力賽，看誰先讀懂課文。
a、葫蘆是怎樣生長的？小組派代表接力畫圖1：藤（細(xì)長的）→葉（綠、滿）→小花（幾朵、雪白）→葫蘆（幾個(gè)、可愛）。認(rèn)讀生字：藤。
b、葫蘆后來長得怎樣呢？接力畫圖2：藤→葉（黃）→葫蘆（落）
細(xì)讀課文，感司品味
1、出示課文（兩幅課文插圖），比一比，有什么不一樣？認(rèn)讀生字：哇、盯、鄰。
2、找出和這兩幅圖相對(duì)應(yīng)的段落讀一讀，想想怎樣才能讀好。
第一自然段用什么樣的.語氣來讀（欣喜）
第二自然段用什么樣的語氣來讀（滿不在乎）
1、質(zhì)疑�？戳藘煞鶊D，讀了兩段話后，你有什么問題要問嗎？
2、小組交流討論。
3、讀下面兩組句子，誰能發(fā)現(xiàn)句子的異同？
葉子上的蟲還用治？有幾個(gè)蟲子怕什么？
葉子上的蟲不用吧。有幾個(gè)蟲子不可怕。
4、分角色朗讀種葫蘆的人和鄰居的對(duì)話。
5、人物評(píng)價(jià)。
鄰居是怎樣一個(gè)人？
你喜歡種葫蘆的人嗎？你想對(duì)他說什么？
9、有感情地朗讀全文。
鞏固生字
1、課件出示帶拼音的生詞和要寫的字組成的詞語，讓學(xué)生自由認(rèn)讀。
Wadinghúlulín
哇掛著盯著葫蘆鄰居一棵每天
téng
奇怪自言自語治一治細(xì)長的藤
2、去掉拼音開火車讀詞語。
3、去掉熟字，讀生字。
4、猜字游戲。
a、老師出字謎：
鄰隊(duì)在前（鄰）
有眼不見燈火（盯）
b、學(xué)生編字謎或做動(dòng)作，大家猜字。
拓展活動(dòng)
1、想一想：如果種葫蘆的人聽了鄰居的勸告，那他種的葫蘆會(huì)怎樣呢？
2、畫一畫：把長大成熟后的葫蘆畫一畫。
第二課時(shí)
圖畫展示
1、小組交流自己畫的成熟后的葫蘆，選出優(yōu)秀作品。
2、小組派代表上臺(tái)介紹根據(jù)自己想像畫的圖畫。
改編課文
1、把繪畫作品分發(fā)給小組，請(qǐng)根據(jù)圖畫的內(nèi)容改編課文的后兩段。
2、把課文第一、二自然段和改編的第三、四自然段連起來讀一讀或說一說。
寓意感悟
比較課文和改編的文章，說說你明白了什么，提示；做事時(shí)要注意事物之間的聯(lián)系，要虛心聽取別人的意見。
日積月累
1、新詞積累
a.有感情地朗讀課文，勾出你最喜歡的新詞。
b.說說你為什么喜歡和它交朋友。（在說話中理解新詞詞義）
2、生字積累。
a.出示要求會(huì)認(rèn)的字，說說你認(rèn)識(shí)了哪些新朋友，是怎樣記住它的。
b.出示要求會(huì)寫的字，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)書寫規(guī)律，如，換偏旁：掛哇；同偏旁：慢一怪。
c.指導(dǎo)書寫。如，掛、哇右邊是兩上土字，兩筆豎不相連。
d.教師范寫，提示要點(diǎn)，學(xué)生描紅、臨寫。
e.學(xué)生相互評(píng)價(jià)書寫的字。
3、擴(kuò)展閱讀。
a..葫蘆和松樹的對(duì)話
葫蘆對(duì)松樹一點(diǎn)兒也看不上眼，洋洋得意對(duì)他說：老兄，你也在可憐了，看你渾身坑坑洼洼，一臉的皺紋，是不是好幾天沒有吃東西了？松樹回答：你說錯(cuò)了，我要是沒吃飯，就會(huì)餓得直不起腰，哪里還有力氣讓你纏在我身上呢？
c.啟示
葫蘆表面光輝溜溜，挺好看，可是卻攀附在松樹身上，興旺發(fā)達(dá)不領(lǐng)情，還向人家說三道四，真是太無理，真是不知天高地厚。像他這樣夸夸其談，不能自立的人，到哪兒也不會(huì)受歡迎。松樹外表樸實(shí)無華，卻有雄厚的實(shí)力。
我要的是葫蘆的教案5
一、揭題導(dǎo)入
�、卑鍟汉J
有認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字的嗎？誰來讀？（結(jié)合正音：“蘆”讀第二聲，在這里讀輕聲。）
有見過葫蘆的嗎？它是什么樣子的？
⒉同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)葫蘆的課文。（板書課題）
�、匙x好一篇課文，要從讀好課題開始，誰來讀讀課題？讀出你對(duì)課題的理解。
指名學(xué)生讀課題。結(jié)合提問：你為什么這樣讀？你是怎樣理解的？
�、醋x了課題，同學(xué)們的小腦袋里一定產(chǎn)生了不少小問號(hào)，說一說，你想知道些什么？
�。ā拔摇币氖呛J，那么不要的是什么？
“我”為什么要葫蘆？
“我”要到葫蘆了嗎？）
同學(xué)們真不簡單！讀了課題，就提出了這么多的問題。問題提出來了，怎么解決呢？對(duì)呀，答案就在課文中，讓我們讀書吧！
二、初讀課文
�、闭�(qǐng)大家打開課本到40頁，這是我們第一次讀這篇課文，想一想，你準(zhǔn)備達(dá)到哪些要求呢？
好，就讓我們按照這樣的要求來讀讀課文，看誰能最先讀準(zhǔn)字音，讀通句子。達(dá)到要求了，就舉起你的左手，明白？
�、矊W(xué)生自讀課文，教師巡視。
�、晨磥聿簧偻瑢W(xué)很快就讀好了，有把握讀準(zhǔn)字音，讀通句子嗎？哦，還有一些同學(xué)覺得不太有把握，這樣吧，讓我們再讀一遍課文，記住，只讀一遍，而且要大聲地讀，讓你的耳朵能聽見你讀書的聲音，好嗎？開始！
�、船F(xiàn)在有把握讀好了嗎？誰想試一試？
指名分段讀課文，正音。
�、底x得不錯(cuò)。那么對(duì)于剛才我們提出的問題，你讀懂了哪些了？請(qǐng)大家默讀課文，然后回答。
指名回答。
我們二（3）班的小朋友真了不起！不但能夠自己提出問題，而且還能通過讀書自己解決這些問題，實(shí)在是不簡單！現(xiàn)在，就讓我們開始細(xì)細(xì)地去讀課文，達(dá)到真正讀懂、讀好的目標(biāo)，好嗎？好，讓我們先看課文第一段。
三、學(xué)習(xí)第一段
⒈先請(qǐng)大家自由地讀一讀這一段，讀完以后，說一說你讀懂了什么？
讀完了嗎？有什么要說的嗎？
指名學(xué)生回答。
⒉同學(xué)們讀了課文，了解了這么多的內(nèi)容，真不錯(cuò)！大家都感到這一段中葫蘆的`花是美麗的，小葫蘆是可愛的，那個(gè)人是非常喜歡小葫蘆的，對(duì)嗎？你能通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？好，自己試一試吧！
學(xué)生自由練讀。
⒊誰想來試一試？
指名學(xué)生朗讀。結(jié)合評(píng)議：聽了他（她）的朗讀，你感受到了什么？（出示文字片，看圖體會(huì)：細(xì)長、掛、每天等詞語）還有誰再來試一試？
齊讀。
⒋讀得多好啊！如果體會(huì)得不夠深刻，怎能讀得這么投入！讀書就是應(yīng)該這樣用心去讀，要“讀進(jìn)去”。
�、的莻�(gè)人是那樣的喜歡小葫蘆，每天都要去看幾次，后來，這小葫蘆怎么樣了呢？這是怎么回事呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)下面的課文。
四、學(xué)習(xí)生字
�、钡谝欢握n文中有幾個(gè)生字，讓我們一起來看一下。
�、渤鍪疚淖制x來讀讀？
�、尺@些生字中，有需要老師或者同學(xué)們幫忙的嗎？
共同解決字形。
⒋學(xué)生在習(xí)字本上描紅、仿寫。
我要的是葫蘆的教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、 會(huì)人六個(gè)生字，會(huì)寫八個(gè)字。
2、 正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句、陳述句的不同語氣。
3、 懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：采取多種方法識(shí)字。
教學(xué)難點(diǎn)：朗讀課文，體會(huì)不同句式的語氣。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過程：
（第一課時(shí)略）
( 第二課時(shí))
一、 識(shí)字導(dǎo)入新課：
1、 小朋友們，這節(jié)課老師帶來了一個(gè)詞語寶寶，（出示：葫蘆）誰認(rèn)識(shí)？怎么認(rèn)識(shí)的？（通過猜一猜，課外書，動(dòng)畫片認(rèn)識(shí)的，教師相機(jī)評(píng)價(jià)：你真是個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的好孩子！）
2、 指導(dǎo)讀好輕聲。我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)|我要的是葫蘆教案設(shè)計(jì)
3、 板完題，生讀。師：今天這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于葫蘆的文章，一起讀課題。
4、 組織教學(xué)：小朋友們瞧，今天早上老師在黑板上種下了兩棵葫蘆，這棵送給咱班的女孩，這棵送給咱班的男孩，這節(jié)課只要小朋友們積極動(dòng)腦，大膽發(fā)言，這兩顆葫蘆藤就會(huì)接出好多好多的葫蘆，咱們還要比一比，哪棵葫蘆藤上的葫蘆最多。
二、 學(xué)習(xí)生字，感知課文。
1、 請(qǐng)小朋友開書63頁，自由地朗讀課文。小博士有話對(duì)大家說呢：（出示）
（1） 坐姿端正，保護(hù)眼睛；
�。�2） 讀準(zhǔn)每個(gè)生字寶寶的讀音，讀通課文。
2、 學(xué)習(xí)生字。
（1）(課件出示)葫 蘆 藤 哇 盯 鄰
(2)指名讀-----正音（藤 盯 鄰 哇）——開火車讀——理解“盯”“鄰”——游戲：摘葫蘆
三、朗讀感悟。
字和詞小朋友們都認(rèn)識(shí)了，接下來咱們一起來學(xué)習(xí)課文。
（一）首尾對(duì)比，制造懸念。
1、通過第一段，我們知道，最開始那個(gè)人種的葫蘆長得怎樣？
2、（出示第一段）哪些句子告訴了我們葫蘆長得好？自由讀讀第一段，畫記。
3、哪些句子告訴了我們葫蘆長得好？（出示句子）（指名說一說——指名讀一讀——指名評(píng)一評(píng)）
4、不能有感情的讀是因?yàn)槟銈冞�沒喜歡上這棵小葫蘆，老師保證你們看了這棵小葫蘆后一定會(huì)喜歡上它的。（出示圖一）瞧瞧它的葉子，瞧瞧它的小花，瞧瞧它的小葫蘆，你會(huì)怎樣夸夸她？（出示）
5、現(xiàn)在喜歡上小葫蘆了嗎？再來讀讀這句話（廚師）（指多名學(xué)生讀——男生讀——女生讀——齊讀）
6.、小葫蘆那么惹人喜愛，可結(jié)果怎么樣呢？請(qǐng)一個(gè)小朋友讀讀最后一段。（出示）告訴老師，讀完這段后，你的心情怎樣？為什么？（板：變黃 落了）（出示對(duì)比圖）太可惜了！瞧，原本碧綠的`葫蘆葉—— 原本可愛的小葫蘆—— 原本開心至極的種葫蘆人此刻——— 讀出你的理解。
7、小朋友們，葫蘆的變化實(shí)在是太大了，課文學(xué)到這兒，你們的心中產(chǎn)生了什么疑問嗎？（板：？）
8、休息休息
（二）理解過程，探究原因。
讓我們到第二、三段來解開我們心中的謎團(tuán)吧！
1、 （出示）小博士有絕招要教我們呢！
2、 學(xué)生畫記句子品讀。
3、 交流、指導(dǎo)朗讀。
1） “有幾個(gè)蟲子怕什么？”（讀——比較——讀）比較句：有幾個(gè)蟲子不怕什么。
2） “我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”（讀——評(píng)——賽讀）
3） “什么？葉子上的蚜蟲還用治？我要的是葫蘆！”（師生配合讀——換句——讀——師生配合——男女配合讀）
4） 小朋友們，小葫蘆聽了種葫蘆人說的話一定非常著急，如果他會(huì)說話，他會(huì)怎么對(duì)主人說呢？如果種葫蘆的人，葉子上長了蚜蟲，你會(huì)怎樣做呢？
5） 可是中葫蘆的人卻說：什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆！讀到這里，你明白葫蘆為什么會(huì)黃，為什么會(huì)落了嗎？（出示）
6） 種葫蘆的人看到葫蘆一個(gè)個(gè)都落了，他可能會(huì)說什么呢？（出示）
7） 再讀第四段。
三、寫字指導(dǎo)。
知道書寫“言” “每”
四、作業(yè)
種葫蘆人聽了我們送給她的話，一定受到啟發(fā)了，試想一下，第二年他在種葫蘆，他會(huì)怎樣種呢？想象，改編故事。
我要的是葫蘆的教案7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)“葫、蘆”等6個(gè)生字。會(huì)寫“言、每”等8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、懂得吸取種葫蘆的人的教訓(xùn)，做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解重點(diǎn)詞句，感悟道理。
【用具準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)設(shè)想】
植物生長一般要經(jīng)歷這樣一個(gè)過程：生根，發(fā)芽，長葉，開花，結(jié)果。在這一過程中，前一環(huán)節(jié)直接影響著后一環(huán)節(jié)，要想得到好果實(shí)，就得細(xì)心呵護(hù)植物各部分的生長，不能只注意結(jié)果。做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。那個(gè)種葫蘆的人，眼睛只盯著葫蘆，葉子上長了蚜蟲也不管，結(jié)果，小葫蘆慢慢變黃，一個(gè)個(gè)都落了，多可惜呀!可愛的小葫蘆為什么會(huì)落呢?這是學(xué)生可能會(huì)質(zhì)疑的問題。因此，教學(xué)時(shí)，可以以此問題為突破口，采用變序閱讀法，先學(xué)習(xí)第一段和最后一段，再重點(diǎn)朗讀中間兩段，感悟問題的原因：種葫蘆的人，只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。他所犯的錯(cuò)誤，可以從他的語言看出來。因此，可抓住文中的人物語言朗讀體會(huì)，理解課文內(nèi)容。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)〖揭示課題〗
1、板書課題：齊讀。
2、學(xué)習(xí)生字詞“葫蘆”。
3、師：你們見過葫蘆嗎?誰能說說葫蘆是什么樣的?
學(xué)生自由回答。(課件出示葫蘆)
〖初讀課文，讀通課文〗
1、自讀課文，遇到生字借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、同桌互相交流記字方法。
3、采用多種形式讓學(xué)生認(rèn)讀。并找出帶生字的句子來讀，要求讀通順。
4、分自然段讀課文，想讀哪個(gè)自然段就讀哪個(gè)自然段。
〖精讀課文，讀懂課文〗
學(xué)生自由讀課文，想想讀懂了什么：
1、說給同桌聽聽;
2、指名說。(結(jié)合學(xué)生回答，屏幕顯示相應(yīng)自然段，并進(jìn)行板書。)
一、教學(xué)第一自然段
1、課件出示文中：指名說：這棵葫蘆一開始長得什么樣?
(具體說說藤、葉、花、果實(shí)的樣子)
2、指導(dǎo)朗讀：
�、拍阆矚g這棵葫蘆嗎?能把這段話讀好嗎?
�、普n件出示：
細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花�；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇!
自由讀、指讀、齊讀。
二、學(xué)習(xí)第四自然段
1、過渡：多么可愛的小葫蘆哇!種葫蘆的人正美滋滋的看著它呢。那么結(jié)果怎樣呢?
2、自讀課文，想一想：種葫蘆的人最后得到葫蘆了嗎?請(qǐng)你找出課文中的句子。
3、課件出示課文第四自然段。
齊讀。
三、自學(xué)2、3段課文
那么可愛的小葫蘆為什么一個(gè)一個(gè)全都落了?學(xué)生自由回答。
1、教學(xué)第二自然段：
師：葉子有了什么變化?(結(jié)合學(xué)生回答出示課件。)這些蚜蟲會(huì)怎樣?可他怎么想?
�、胖该x第一句話。
�、浦该硌菽莻�(gè)人說話的`樣子。
�、驱R讀該段。
2、教學(xué)第三自然段：
�、磐婪纸巧首x鄰居和種葫蘆人說的話。
�、茙熒献鞣纸巧首x。
�、菍W(xué)生自由組合并表演。
⑷師：你們覺得他們倆誰說得有道理?
學(xué)生討論，指名答。
3、課件演示：小葫蘆和綠葉的對(duì)話──葫蘆藤每天向葉子輸送養(yǎng)料，葉子再將養(yǎng)料輸送給小葫蘆。蚜蟲吃綠葉，使它無法輸送養(yǎng)料。小葫蘆因沒有養(yǎng)料供給，隨即變黃落下。
〖你認(rèn)為種葫蘆的人錯(cuò)在哪兒?〗
〖學(xué)了本課你明白了什么道理?〗
第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、幻燈片出示短文，復(fù)習(xí)生字：
鄰居家種了許多葫蘆，細(xì)長的葫蘆藤上開滿了雪白的葫蘆花，這些葫蘆花可真漂亮哇!你看，他們正盯著我們看呢!
2、采取多種方式讀，如自讀、小組讀、集體讀、分組讀等方式進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固。
二、我會(huì)寫
1、課件出示要會(huì)寫的字：
言、每、治、棵、掛、哇、怪、慢
2、自己把生字讀一讀。
3、小組能互相說一說每個(gè)字的偏旁、筆畫、哪個(gè)筆畫在橫(豎)中線上、你認(rèn)為應(yīng)該注意的地方。
4、師生交流，交流過程中學(xué)生練寫。學(xué)生練寫，互相評(píng)價(jià)。重點(diǎn)講解：“掛、哇”二字右邊的“圭”，是由上下兩個(gè)“土”字組成的;“言”字第一橫長，下面兩橫短;注意“每”字的筆順。
三、我會(huì)讀課件出示：
葉子上的蟲還用治?
葉子上的蟲不用治。
有幾個(gè)蟲子怕什么?
有幾個(gè)蟲子不可怕。
讀一讀、比一比、說一說有什么不同點(diǎn)和相同點(diǎn)。
四、擴(kuò)展練習(xí)
1、小組討論：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么呢?
2、小組代表匯報(bào)討論結(jié)果。
3、續(xù)講故事：第二年，他又種了一棵葫蘆，……
4、指名講故事。
五、作業(yè)
在課外找?guī)讉�(gè)成語送給這個(gè)種葫蘆的人。如：瓜熟蒂落……
【板書設(shè)計(jì)】
我要的是葫蘆
葫蘆藤上長滿綠葉──蚜蟲──葫蘆變黃了
【教學(xué)后記】通過多媒體課件的幫助，學(xué)生對(duì)于葉子和葫蘆之間的關(guān)系了解的非常清楚，因此對(duì)于一些重點(diǎn)難點(diǎn)，可借助多媒體課件的幫助，使學(xué)生生動(dòng)形象的的感知內(nèi)容。分角色朗讀學(xué)生較感興趣，在反復(fù)朗讀中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣，效果較好。
我要的是葫蘆的教案8
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識(shí)６個(gè)生字。會(huì)寫８個(gè)字。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
�。�、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
【教學(xué)重點(diǎn)】
規(guī)范書寫生字，有感情地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
１、體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
�。�、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
【教具準(zhǔn)備】
生字卡片、教學(xué)掛圖、小黑板。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過程】
〖課前預(yù)習(xí)
�。�、讀熟全文，勾畫生字，標(biāo)注自然段。初步認(rèn)識(shí)生字條中的６個(gè)生字。
２、讀熟“我會(huì)讀”中的句子。
�。�、通過查資料，了解有關(guān)葫蘆、蚜蟲的一些常識(shí)。如有條件，可觀察葫蘆和蚜蟲。
�。础⒂谩� ？”標(biāo)出不懂的詞語。
第一課時(shí)
一、看圖說話，導(dǎo)入新課
�。�、出示課文兩幅插圖，看看有什么不一樣？
�。�、你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣？
人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。
薄 『蘆葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
過渡：為什么會(huì)有這樣的不同呢？我們在１４課去找答案。[板書：１４]
二、初讀課文，整體感知
�。薄⒆杂勺x課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
�。�、為什么會(huì)有這樣的不同呢，請(qǐng)用課文中的話來說說。（讓學(xué)生自由說）
�。ò鍟n題：我要的是葫蘆）
�。场⒊鍪旧~，指名教讀：
出示生字卡片，指名讀，齊讀。同桌交流記字方法。
找出帶生字的句子讀一讀，鞏固記憶。
�。�、這課有幾個(gè)自然段？
指名分段讀。
三、合作學(xué)習(xí)，朗讀感悟
１、朗讀理解第一段：
�、� 他種的葫蘆長得怎么樣？你是從哪里看出來的？
�、� 指導(dǎo)朗讀。
�。�、朗讀理解最后一段：
�、� 種葫蘆的`人得到葫蘆了嗎？從哪一段可以看出來？
�、� 齊讀最后一段，質(zhì)疑。
３、小組合作理解第二、三段。
⑴ 小葫蘆為什么會(huì)落呢？找課文里的語句讀一讀。
�、� 請(qǐng)讀下面兩句話，猜猜他在想什么？
有幾個(gè)蟲子怕什么！他想的是：_____________。
葉子上的蟲還用治？他想的是：_____________。
�、� 比較以下句子的語氣有什么不同，體會(huì)每組的兩句話意思是一樣的。
葉子上的蟲還用治？
葉子上的蟲不用治。
有幾個(gè)蟲子怕什么？
有幾個(gè)蟲子不可怕。
�、� 分角色朗讀文中的對(duì)話。從對(duì)話中，你感覺到什么？
�。础⒄w欣賞感悟：
多媒體配樂朗讀全文。引導(dǎo)學(xué)生思考下面的問題。
�、� 種葫蘆的人錯(cuò)在哪里？（首先是他不懂葉子和果實(shí)的關(guān)系，所以葉子長了蟲子，他認(rèn)為沒有必要去治。其次是他不聽鄰居的勸告。）
�、� 種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么？
我要的是葫蘆的教案9
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、會(huì)認(rèn)“葫、蘆”等６個(gè)生字。會(huì)寫“言、每”等８個(gè)字。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
�。�、懂得吸取種葫蘆的人的教訓(xùn)，做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解重點(diǎn)詞句，感悟道理。
【用具準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)設(shè)想】
植物生長一般要經(jīng)歷這樣一個(gè)過程：生根，發(fā)芽，長葉，開花，結(jié)果。在這一過程中，前一環(huán)節(jié)直接影響著后一環(huán)節(jié)，要想得到好果實(shí)，就得細(xì)心呵護(hù)植物各部分的生長，不能只注意結(jié)果。做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。那個(gè)種葫蘆的人，眼睛只盯著葫蘆，葉子上長了蚜蟲也不管，結(jié)果，小葫蘆慢慢變黃，一個(gè)個(gè)都落了，多可惜呀 ！可愛的小葫蘆為什么會(huì)落呢？這是學(xué)生可能會(huì)質(zhì)疑的問題。因此，教學(xué)時(shí)，可以以此問題為突破口，采用變序閱讀法，先學(xué)習(xí)第一段和最后一段，再重點(diǎn)朗讀中間兩段，感悟問題的原因：種葫蘆的人，只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。他所犯的錯(cuò)誤，可以從他的語言看出來。因此，可抓住文中的人物語言朗讀體會(huì)，理解課文內(nèi)容。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
〖揭示課題
�。�、板書課題：
齊讀。
２、學(xué)習(xí)生字詞“葫蘆”。
�。�、師：你們見過葫蘆嗎？誰能說說葫蘆是什么樣的？
學(xué)生自由回答。（課件出示葫蘆）
〖初讀課文，讀通課文
�。�、自讀課文，遇到生字借助拼音讀準(zhǔn)字音。
�。�、同桌互相交流記字方法。
�。�、采用多種形式讓學(xué)生認(rèn)讀。并找出帶生字的句子來讀，要求讀通順。
�。�、分自然段讀課文，想讀哪個(gè)自然段就讀哪個(gè)自然段。
〖精讀課文，讀懂課文
學(xué)生自由讀課文，想想讀懂了什么：
�。�、說給同桌聽聽；
�。�、指名說。（結(jié)合學(xué)生回答，屏幕顯示相應(yīng)自然段，并進(jìn)行板書。）
一、教學(xué)第一自然段
�。�、課件出示文中圖２：
指名說：這棵葫蘆一開始長得什么樣？
�。ň唧w說說藤、葉、花、果實(shí)的樣子）
�。�、指導(dǎo)朗讀：
⑴ 你喜歡這棵葫蘆嗎？能把這段話讀好嗎？
�、� 課件出示：
細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花�；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！
自由讀、指讀、齊讀。
二、學(xué)習(xí)第四自然段
�。薄⑦^渡：多么可愛的小葫蘆哇！種葫蘆的人正美滋滋的看著它呢。那么結(jié)果怎樣呢？
�。�、自讀課文，想一想：種葫蘆的人最后得到葫蘆了嗎？請(qǐng)你找出課文中的句子。
�。�、課件出示課文第四自然段。
齊讀。
三、自學(xué)２、３段課文
那么可愛的小葫蘆為什么一個(gè)一個(gè)全都落了？學(xué)生自由回答。
�。�、教學(xué)第二自然段：
師：葉子有了什么變化？（結(jié)合學(xué)生回答出示課件。）這些蚜蟲會(huì)怎樣？可他怎么想？
�、� 指名讀第一句話。
�、� 指名表演那個(gè)人說話的樣子。
�、� 齊讀該段。
２、教學(xué)第三自然段：
�、� 同桌分角色朗讀鄰居和種葫蘆人說的話。
�、� 師生合作分角色朗讀。
�、� 學(xué)生自由組合并表演。
�、� 師：你們覺得他們倆誰說得有道理？
學(xué)生討論，指名答。
３、課件演示：
小葫蘆和綠葉的對(duì)話──葫蘆藤每天向葉子輸送養(yǎng)料，葉子再將養(yǎng)料輸送給小葫蘆。蚜蟲吃綠葉，使它無法輸送養(yǎng)料。小葫蘆因沒有養(yǎng)料供給，隨即變黃落下。
〖你認(rèn)為種葫蘆的人錯(cuò)在哪兒？
〖學(xué)了本課你明白了什么道理？
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
�。薄⒒脽羝鍪径涛�，復(fù)習(xí)生字：
鄰居家種了許多葫蘆，細(xì)長的葫蘆藤上開滿了雪白的葫蘆花，這些葫蘆花可真漂亮哇！你看，他們正盯著我們看呢！
�。病⒉扇《喾N方式讀，如自讀、小組讀、集體讀、分組讀等方式進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固。
二、我會(huì)寫
�。薄⒄n件出示要會(huì)寫的'字：
言、每、治、棵、掛、哇、怪、慢
�。�、自己把生字讀一讀。
�。�、小組能互相說一說每個(gè)字的偏旁、筆畫、哪個(gè)筆畫在橫（豎）中線上、你認(rèn)為應(yīng)該注意的地方。
�。础熒涣�，交流過程中學(xué)生練寫。學(xué)生練寫，互相評(píng)價(jià)。重點(diǎn)講解：“掛、哇”二字右邊的“圭”，是由上下兩個(gè)“土”字組成的；“言”字第一橫長，下面兩橫短；注意“每”字的筆順。
三、我會(huì)讀
課件出示：
葉子上的蟲還用治？
葉子上的蟲不用治。
有幾個(gè)蟲子怕什么？
有幾個(gè)蟲子不可怕。
讀一讀、比一比、說一說有什么不同點(diǎn)和相同點(diǎn)。
四、擴(kuò)展練習(xí)
�。�、小組討論：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么呢？
２、小組代表匯報(bào)討論結(jié)果。
３、續(xù)講故事：第二年，他又種了一棵葫蘆，……
�。础⒅该v故事。
五、作業(yè)
在課外找?guī)讉�(gè)成語送給這個(gè)種葫蘆的人。如：瓜熟蒂落……
【板書設(shè)計(jì)】
我要的是葫蘆
葫蘆藤上長滿綠葉──蚜蟲──葫蘆變黃了
【教學(xué)后記】
通過多媒體課件的幫助，學(xué)生對(duì)于葉子和葫蘆之間的關(guān)系了解的非常清楚，因此對(duì)于一些重點(diǎn)難點(diǎn)，可借助多媒體課件的幫助，使學(xué)生生動(dòng)形象的的感知內(nèi)容。分角色朗讀學(xué)生較感興趣，在反復(fù)朗讀中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣，效果較好。
我要的是葫蘆的教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀本課的11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。
2、能正確讀出要求學(xué)會(huì)的詞語。
3、通過看圖和學(xué)文，了解葫蘆的葉子和果實(shí)的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前讓學(xué)生收集葫蘆的實(shí)物和圖片。
2、葫蘆的實(shí)物、《我要的是葫蘆》的圖片、詞語卡片。
教學(xué)重點(diǎn)：
目標(biāo)1、3
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，(指著葫蘆實(shí)物)這是什么?。)
把種子放在地里后，可愛的小葫蘆又是怎樣長出來的呢?我們讀懂了課本上的這個(gè)故事，就會(huì)知道了。(齊讀課題：《14我要的是葫蘆》指導(dǎo)讀好“葫蘆”一詞，注意“蘆”字要讀輕聲)
二、讀文、識(shí)字、感悟
1、提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。(學(xué)生根據(jù)要求獨(dú)立讀課文。)
2、檢查朗讀課文。看圖，圖上有什么?這些內(nèi)容在課文的那一段?誰來讀一讀?他讀得怎么樣?(學(xué)生評(píng)議學(xué)生讀的字、詞的正確讀音。并出示本課要讀好的詞語：葫蘆藤、掛了、一些)
3、誰認(rèn)為自己比他讀得更好?好，我就請(qǐng)你當(dāng)一當(dāng)小老師。(讓學(xué)生跟著學(xué)生讀，進(jìn)一步熟悉第一段。)
4、讀了第一段后，你明白了什么?(看圖，結(jié)合學(xué)生回答，指點(diǎn)理解：誰來說說葫蘆是怎樣長出來的?長滿綠葉和可愛的葫蘆有關(guān)系嗎?板書葫蘆的葉、花、果的關(guān)系。)“掛了”在這里可以換成什么詞?那個(gè)詞用得好?
指導(dǎo)朗讀，那個(gè)人看到這么可愛的小葫蘆，心情怎么樣?比一比，看看哪組讀出了高興的心情?(分組比賽讀)
5、觀看枯萎的葫蘆的圖，這么可愛的小葫蘆都怎么樣了?這些內(nèi)容在課文的哪一段?看到葫蘆變黃了，落下來了，心情怎么樣?(傷心)我們來比一比，男同學(xué)和女同學(xué)誰能讀出傷心的語氣。(男女同學(xué)比賽讀，并相機(jī)糾正讀音。板書“變黃都落了”)
三、合作、探究、識(shí)字
1、讀了第四段后，你們有什么問題想要提出來?(預(yù)設(shè)學(xué)生心理：為什么可愛的小葫蘆會(huì)慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了?)
2、請(qǐng)四人小組合作找一找，在課文里找出為什么。哪組有發(fā)現(xiàn)?(讓四人小組集體匯報(bào)，并出現(xiàn)相應(yīng)的圖片和動(dòng)畫，畫出重點(diǎn)的詞、句：
“盯著”的意思。
“有幾個(gè)蟲子怕什么!”這句話說什么。
3、認(rèn)讀二、三段的詞語。
四、拓展與鞏固
1、說學(xué)了這篇課文后你有什么體會(huì)?(預(yù)設(shè)學(xué)生的回答：1、葉子和果實(shí)有關(guān)系是很密切的。2、種果實(shí)一定不僅要澆水、施肥，還得捉蟲才行。3、要虛心聽取別人好的建議等)
2、指點(diǎn)、展示：葉子和果實(shí)有聯(lián)系，我們就要注意葉子上的'蟲;寫作業(yè)和考試成績有聯(lián)系，我們就按時(shí)完成好作業(yè)……
你還知道哪些事物是有聯(lián)系的，我們應(yīng)該怎樣做好它?
3、總結(jié)談話。原來葫蘆的葉子和果實(shí)是有關(guān)系的，以后我們做事可不能像這個(gè)人那樣，不注意事物之間的聯(lián)系，結(jié)果一無所獲。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、熟練掌握本課的生字、詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、 指名朗讀課文，注意語氣
2、 開火車讀生字。再次糾正發(fā)音。
二、學(xué)習(xí)生字
1、出示要學(xué)寫的生字，讓學(xué)生觀察：
同結(jié)構(gòu)的字是：盯、治、棵、掛、哇、怪、慢、
同偏旁的字是：怪、慢。
同部件的字是：掛、哇
2、說說寫這些字的時(shí)候要注意什么?
3、學(xué)生觀察后，在練習(xí)寫。
4、組詞練習(xí)。
三、鞏固練習(xí)
1、 填一填：
( )的葫蘆藤 ( )的葫蘆花 ( )的小葫蘆
2、 找出部件相同的字
哇—(蛙)—(洼)—( ) 盯—(頂)—( ) 棵—( )—( )
四、課堂拓展
出示課后的句子：
1、 指導(dǎo)朗讀句子，體會(huì)不同標(biāo)點(diǎn)符號(hào)表達(dá)的意思。
2、 你想對(duì)中葫蘆的人說些什么?
7、我要的是葫蘆
長滿了綠葉 生了蚜蟲 蟲更多了
可愛的葫蘆 不用治 變黃都落了
我要的是葫蘆的教案11
一、教學(xué)內(nèi)容
14、我要的是葫蘆
二、課時(shí)：2課時(shí)
三、教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)“葫、蘆”等6個(gè)生字。會(huì)寫“言、每”等8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、懂得吸取種葫蘆的人的教訓(xùn)，做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
四、重點(diǎn)
1、會(huì)認(rèn)“葫、蘆”等6個(gè)生字。會(huì)寫“言、每”等8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、懂得吸取種葫蘆的人的教訓(xùn)，做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
五、難點(diǎn)
1、會(huì)認(rèn)“葫、蘆”等6個(gè)生字。會(huì)寫“言、每”等8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、懂得吸取種葫蘆的人的教訓(xùn)，做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
六、教具
1、制作課文插圖課件。
2、學(xué)生課前查找有關(guān)葫蘆的資料。
3、生字詞課件，課文朗讀錄音帶。
七、教學(xué)過程
第一課時(shí)
（一）資料交流，激發(fā)興趣
1、學(xué)生展示自己查找的有關(guān)葫蘆的資料和圖片。可口頭介紹，或在實(shí)物投影儀上展示。
2、老師展示葫蘆的圖片，學(xué)生欣賞圖片并認(rèn)識(shí)“葫蘆”兩個(gè)生字。
（二）初讀課文，繪畫接力
1、老師畫一位古人，和一顆葫蘆種子，邊畫邊說：古時(shí)候有一個(gè)人，種了一顆葫蘆，他這棵葫蘆長得怎樣呢?請(qǐng)打開書63頁,讀一讀.
2、學(xué)生自由讀課文，學(xué)得自己能讀好了就站起來讀。
3、繪畫接力賽，看誰先讀懂課文。
a、葫蘆是怎樣生長的？小組派代表接力畫圖1：藤（細(xì)長的）→葉（綠、滿）→小花（幾朵、雪白）→葫蘆（幾個(gè)、可愛）。認(rèn)讀生字：藤。
b、葫蘆后來長得怎樣呢？接力畫圖2：藤→葉（黃）→葫蘆（落）
（三）細(xì)讀課文，感司品味
1、出示課文（兩幅課文插圖），比一比，有什么不一樣？認(rèn)讀生字：哇、盯、鄰。
2、找出和這兩幅圖相對(duì)應(yīng)的段落讀一讀，想想怎樣才能讀好。
第一自然段用什么樣的語氣來讀（欣喜）
第二自然段用什么樣的語氣來讀（滿不在乎）
3、質(zhì)疑。看了兩幅圖，讀了兩段話后，你有什么問題要問嗎？
4、小組交流討論。
5、讀下面兩組句子，誰能發(fā)現(xiàn)句子的異同？
葉子上的蟲還用治？有幾個(gè)蟲子怕什么？
葉子上的蟲不用吧。有幾個(gè)蟲子不可怕。
6、分角色朗讀種葫蘆的人和鄰居的對(duì)話。
7、人物評(píng)價(jià)。
鄰居是怎樣一個(gè)人？
你喜歡種葫蘆的人嗎？你想對(duì)他說什么？
8、有感情地朗讀全文。
（四）鞏固生字
1、課件出示帶拼音的生詞和要寫的字組成的'詞語，讓學(xué)生自由認(rèn)讀。
Wadinghúlulín
哇掛著盯著葫蘆鄰居一棵每天
téng
奇怪自言自語治一治細(xì)長的藤
2、去掉拼音開火車讀詞語。
3、去掉熟字，讀生字。
4、猜字游戲。
a、老師出字謎：
鄰隊(duì)在前（鄰）
有眼不見燈火（盯）
b、學(xué)生編字謎或做動(dòng)作，大家猜字。
（五）拓展活動(dòng)
1、想一想：如果種葫蘆的人聽了鄰居的勸告，那他種的葫蘆會(huì)怎樣呢？
2、畫一畫：把長大成熟后的葫蘆畫一畫。
第二課時(shí)
（一）圖畫展示
1、小組交流自己畫的成熟后的葫蘆，選出優(yōu)秀作品。
2、小組派代表上臺(tái)介紹根據(jù)自己想像畫的圖畫。
（二）改編課文
1、把繪畫作品分發(fā)給小組，請(qǐng)根據(jù)圖畫的內(nèi)容改編課文的后兩段。
2、把課文第一、二自然段和改編的第三、四自然段連起來讀一讀或說一說。
（三）寓意感悟
比較課文和改編的文章，說說你明白了什么，提示；做事時(shí)要注意事物之間的聯(lián)系，要虛心聽取別人的意見。
（四）日積月累
1、新詞積累
a.有感情地朗讀課文，勾出你最喜歡的新詞。
b.說說你為什么喜歡和它交朋友。（在說話中理解新詞詞義）
2、生字積累。
a.出示要求會(huì)認(rèn)的字，說說你認(rèn)識(shí)了哪些新朋友，是怎樣記住它的。
b.出示要求會(huì)寫的字，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)書寫規(guī)律，如，換偏旁：掛—哇；同偏旁：慢一怪。
c.指導(dǎo)書寫。如，“掛、哇”右邊是兩上土字，兩筆豎不相連。
d.教師范寫，提示要點(diǎn)，學(xué)生描紅、臨寫。
e.學(xué)生相互評(píng)價(jià)書寫的字。
3、擴(kuò)展閱讀。
a..葫蘆和松樹的對(duì)話
葫蘆對(duì)松樹一點(diǎn)兒也看不上眼，洋洋得意對(duì)他說：“老兄，你也在可憐了，看你渾身坑坑洼洼，一臉的皺紋，是不是好幾天沒有吃東西了？”松樹回答：“你說錯(cuò)了，我要是沒吃飯，就會(huì)餓得直不起腰，哪里還有力氣讓你纏在我身上呢？”
c.啟示
葫蘆表面光輝溜溜，挺好看，可是卻攀附在松樹身上，興旺發(fā)達(dá)不領(lǐng)情，還向人家說三道四，真是太無理，真是不知天高地厚。像他這樣夸夸其談，不能自立的人，到哪兒也不會(huì)受歡迎。松樹外表樸實(shí)無華，卻有雄厚的實(shí)力。
（五）備注
作業(yè)布置在課外找?guī)讉�(gè)成語送給這個(gè)種葫蘆的人。
我要的是葫蘆的教案12
教師的說、談、問、講等課堂語言要字斟句酌，該說的一個(gè)字不少說，不該說的一個(gè)字也不能說，要做到恰當(dāng)?shù)陌才�。下面是關(guān)于《我要的是葫蘆》教案，歡迎大家閱讀了解！
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)生字“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)感嘆句的語氣。
3、學(xué)寫“掛、哇、每、慢”這四個(gè)字。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、讀課文，自己觀察畫面，初步了解課文內(nèi)容。
3、通過看圖和學(xué)文，了解葫蘆的葉子和果實(shí)的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)難字“掛、怪”。
2、初步感知事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入，揭示課題
1、教師出示圖畫-- 葫蘆，這是什么?葫蘆可以入藥，能治病。
2、今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)跟葫蘆有關(guān)的寓言故事《我要的是葫蘆》。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，糾正讀音：蘆：讀“葫蘆”一詞時(shí)，是輕聲，跟著老師再讀。想一想怎么記?
3、范讀課文。認(rèn)真聽想一想這篇課文主要講了一件什么事?
二、自學(xué)課文
要求：1、借助拼音把樹葉里的生字讀正確，并想一想該怎么記。
2、給課文標(biāo)上小節(jié)號(hào)。
3、把課文讀正確、讀通順。
三、指讀課文，評(píng)議。
我在每個(gè)組請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀每人讀一節(jié)其他同學(xué)當(dāng)一當(dāng)小評(píng)委評(píng)一評(píng)他們讀的怎么樣
四、學(xué)習(xí)課文，知其意
1、讓我們一起走進(jìn)那個(gè)人的葫蘆園去看看吧!自由讀課文第一節(jié)，思考：葫蘆一開始長得好嗎?你從那里看出來?(細(xì)長的葫蘆藤“藤”藤字怎么記：這長長的順著竹竿爬上去的就是葫蘆藤。點(diǎn)雪白的葫蘆花綠色的葫蘆葉可愛小葫蘆)你知道可愛的小葫蘆是怎么長出來的嗎?你能用先……再……最后……來說一說嗎?綠色的葫蘆葉和可愛的葫蘆有關(guān)系嗎?看課件葫蘆的葉、果的關(guān)系。葫蘆根葫蘆莖和葫蘆葉向小葫蘆輸送養(yǎng)分小葫蘆漸漸長大了。那個(gè)種葫蘆的人，看到小葫蘆這么可愛，他從心底里發(fā)出感嘆。多么可愛的小葫蘆哇!記“哇”字這是什么句?應(yīng)該怎么讀。誰來試一試。我要的是葫蘆教案|我要的是葫蘆優(yōu)秀教案
2、細(xì)長的葫蘆藤綠色的葫蘆葉雪白的葫蘆花可愛小葫蘆你喜歡這棵葫蘆嗎?我也好喜歡這棵葫蘆我要用的朗讀來告訴它。范讀。你想試試嗎?(自由讀指名讀齊讀)
練習(xí)：細(xì)長的()雪白的()可愛的()
3、討論：那個(gè)人喜歡葫蘆嗎?從哪些地方可以看出?在課文中劃一劃找一找(四人小組)
(1)“那個(gè)人每天都要去看幾次�！薄懊刻於肌薄皫状巍闭f明什么?你能用每天說一句話嗎?
(2)“他盯著葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊!長的賽過大南瓜才好呢!”指導(dǎo)看圖，認(rèn)識(shí)“盯”，理解“盯”(像這樣眼睛都不眨的看叫盯)、“自言自語”的意思;你看這里一下子用了兩個(gè)感嘆號(hào)。說明這個(gè)人的心情是怎么樣的?找一樣?xùn)|西代替葫蘆演一演這個(gè)種葫蘆的人從這里你看出了什么?
4、多么可愛的小葫蘆哇!種葫蘆的人正美滋滋的看著它呢。那么他的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?看課件咦長得好好的葫蘆怎么都落了呢?看著這么可愛的小葫蘆都落了心情怎么樣?那該怎么讀呢?自由讀指名讀
五、合作探究，找原因
為什么那么可愛的小葫蘆，又有種葫蘆的人天天看，細(xì)心呵護(hù)，為什么會(huì)一個(gè)一個(gè)都落了呢?(生四人小組合作學(xué)習(xí)、討論、交流)
學(xué)生匯報(bào)回答：
生：因?yàn)楫?dāng)初沒有聽鄰居的話。
生：因?yàn)榉N葫蘆的人不懂葉子和果實(shí)的關(guān)系，所以葉子長了蟲子，他認(rèn)為沒有必要去治。
生：其實(shí)很多事物是有聯(lián)系的，葉子如果沒長好，當(dāng)然就結(jié)不了果子。
六、拓展延伸，悟道理
1、說學(xué)了這篇課文后你有什么體會(huì)?
(預(yù)設(shè)學(xué)生的回答：A、葉子和果實(shí)有關(guān)系是很密切的。
B、種果實(shí)一定不僅要澆水、施肥，還得捉蟲才行。
C、要虛心聽取別人好的建議等)
2、師：葉子和果實(shí)有聯(lián)系，我們就要注意葉子上的蟲;寫作業(yè)和考試成績有聯(lián)系，我們就按時(shí)完成好作業(yè)……(看課件)你還知道哪些事物是有聯(lián)系的，我們應(yīng)該怎樣做好它?
3、 總結(jié)談話。原來葫蘆的葉子和果實(shí)是有關(guān)系的，以后我們做事可不能像這個(gè)人那樣，不注意事物之間的聯(lián)系，結(jié)果一無所獲。
七、學(xué)寫生字
1.注意“每”的筆順。師范寫，生豎空
2.“掛”和“哇”的右邊是兩個(gè)土組成
3.仔細(xì)觀察范字你有什么要提醒大家注意的?(它們都是左窄右寬的字哇的口字旁寫的.比較小)
教學(xué)反思：
《我要的是葫蘆》這篇課文講的是一個(gè)中葫蘆的人，只盯著葫蘆，不管葉子上的蚜蟲，結(jié)果沒有收到葫蘆的故事。通過教學(xué)，使學(xué)生知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系，要想得到好果實(shí)，就得細(xì)心呵護(hù)植物各部分的生長，不能只注意結(jié)果，懂得做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。
可愛的小葫蘆為什么會(huì)落呢?教學(xué)設(shè)計(jì)以此問題為突破口，采用變序閱讀法，先學(xué)習(xí)第一自然段和最后一自然段，再朗讀中間兩段，感悟問題的原因：種葫蘆的人只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。他所犯的錯(cuò)誤可以從他的語言看出來。教學(xué)時(shí)抓住文中人物的語言朗讀體會(huì)，并進(jìn)行分角色朗讀，理解課文內(nèi)容。
將教學(xué)設(shè)計(jì)付諸課堂實(shí)踐后，我做了如下反思：
1、字詞教學(xué)
《我要的是葫蘆》這篇課文簡短精悍，生字較少，共6個(gè)。教學(xué)中，我重點(diǎn)是學(xué)習(xí)“葫、蘆”，讀好輕聲，并通過讀“葫蘆葉、葫蘆藤、葫蘆花、小葫蘆”四個(gè)詞，鞏固“葫蘆”的讀音。但忽略了“盯”這個(gè)重要的生字，正確理解它的含義有助于體會(huì)那個(gè)種葫蘆的人的思想。教學(xué)中應(yīng)予以重視，深入學(xué)習(xí)。
2、學(xué)習(xí)課文
語文課中，“知識(shí)和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀”這三維目標(biāo)的融合，感情是一個(gè)很好的平臺(tái)。在品讀感悟2、3自然段時(shí)，我對(duì)種葫蘆的人只要葫蘆的思想，還有帶領(lǐng)學(xué)生更加深入體會(huì)的余地。我僅抓住人物的語言，沒有關(guān)注人物的神態(tài)動(dòng)作。如文中的“盯”就是那個(gè)種葫蘆的人眼里只有葫蘆的集中表現(xiàn)，應(yīng)加以品析。所以在這個(gè)環(huán)節(jié)，可以這樣調(diào)整教學(xué)過程：先讓學(xué)生帶著問題(這么可愛的小葫蘆為什么會(huì)一個(gè)一個(gè)都落了?)自由讀課文，然后交流談?wù)?當(dāng)學(xué)生談?wù)摰侥莻�(gè)人不給葫蘆葉治蚜蟲，不聽鄰居勸告才導(dǎo)致的后果時(shí)，教師追問：“那個(gè)人為什么不給葫蘆葉治蚜蟲，不聽鄰居勸告?”學(xué)生回答后，引出關(guān)鍵詞句：“有幾個(gè)蟲子怕什么?”“葉子上的蟲還用治?”，和“盯”的品析;最后進(jìn)行分角色朗讀練習(xí)。
我要的是葫蘆的教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。
2、理解課文內(nèi)容，知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
4、使學(xué)生懂得不能忽略一些細(xì)小的問題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問題嚴(yán)重了而受損失的道理。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。
教學(xué)重點(diǎn)：正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文，了解葫蘆的生長過程。
教學(xué)難點(diǎn)：弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
教學(xué)過程
設(shè)計(jì)意圖
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。
1、師：同學(xué)們，你們見過葫蘆嗎？能把你知道的有關(guān)知識(shí)說給大家聽嗎？
2、師出示葫蘆圖片，補(bǔ)充簡介葫蘆。
3、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于葫蘆的故事——《我要的是葫蘆》（板書課題，生齊讀課題。）
讀了課題你最想知道什么？生自由發(fā)言。
通過學(xué)生感興趣的話題引入本課。
開放性問題的提出讓學(xué)生暢所欲言，從整體上感知本課。
二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語。
1、自讀讀課文，讓學(xué)生邊讀邊標(biāo)出生字，畫出新詞。借助漢語拼音讀一讀。
2、同桌開展相互間的學(xué)習(xí)。
�。�1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進(jìn)行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準(zhǔn)字音。
（2）兩個(gè)人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞義，利用工具書查一查，看看解釋。
3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。
教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀，指名讀，開火車讀。
4、分段朗讀課文。
把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)讀生字。
采用靈活多樣的形式幫助學(xué)生認(rèn)字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。
三、小組討論。
1、請(qǐng)同學(xué)們再仔細(xì)地讀一遍課文，看看自己讀懂了什么？
2、把你自己的想法先在小組內(nèi)說一說。
3、派代表說一說。
發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，讓學(xué)生學(xué)會(huì)互相幫助，通力合作。給學(xué)生更多的展現(xiàn)自我，實(shí)現(xiàn)自我，體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。
四、匯報(bào)交流。
(一)下面老師請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)一下你們小組的討論結(jié)果，生匯報(bào)時(shí)師注意適時(shí)指導(dǎo)一下幾個(gè)重點(diǎn)：
1、第一自然段：
指導(dǎo)學(xué)生了解葫蘆長的什么樣子？
重點(diǎn)理解在“藤上掛了幾個(gè)葫蘆”這句話中，為什么用“掛”而不用“看”或其他的詞。（用“掛”生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確）理解句子“那個(gè)人每天都去看幾次”（說明種葫蘆的.人非常喜歡小葫蘆）
2、第二自然段：
了解蚜蟲對(duì)葫蘆有什么危害？
種葫蘆人的心理，他不治蟲的原因的理解：盯著、自言自語
指導(dǎo)朗讀，我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長的賽過大南瓜才好呢�。ㄓ眉鼻�、贊嘆的語氣）
3、第三自然段：
重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，用反問奇怪的語氣，體會(huì)他不聽勸告，滿不在乎的心情。
4、第四自然段：
理解“更多了”“慢慢的”“一個(gè)一個(gè)都落了”讓學(xué)生充分體會(huì)種葫蘆人內(nèi)心的沮喪。指導(dǎo)學(xué)生用后悔、無奈、緩慢的語氣讀。
�。ǘ┍硌葸@個(gè)小故事。
比一比那組同學(xué)演得好。
鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維，盡量肯定他們有價(jià)值的意見，給予表揚(yáng)。
把朗讀作為孩子們抒發(fā)自己心中感悟與品味語言的最佳方式。
通過表演進(jìn)一步地體會(huì)故事中人物的心理，入情入境的表演使學(xué)生更好地揣摩人物的語言和語氣。
五、拓展延伸。
1、小組討論：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么呢？
2、小組代表匯報(bào)討論結(jié)果。
這篇文章告訴我們什么道理？(這個(gè)故事告訴我們：事物之間是有聯(lián)系的，如果只顧葫蘆，不管葉子，到頭來，葫蘆也長不成。)
3、續(xù)講故事：第二年，他又種了一棵葫蘆，……
4、指名講故事。
加深并鞏固對(duì)課文的理解，并同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。
第二課時(shí)
1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說句子。
2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。
掛：右邊的“圭”由兩個(gè)“土”字組成。
鄰：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“令”，不是“今”。
居：認(rèn)識(shí)“尸”（尸字旁）。半包圍結(jié)構(gòu)。
4、學(xué)生獨(dú)立描紅書寫。
流記字方法，相互學(xué)習(xí)，相互補(bǔ)充。并及時(shí)提醒學(xué)生正確的寫字姿勢。
我要的是葫蘆的教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過故事了解葫蘆的葉子和果實(shí)的關(guān)系，學(xué)習(xí)較為深入地看問題。
2.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解葫蘆的葉子和果實(shí)的關(guān)系，學(xué)習(xí)較為深入地看問題。
教學(xué)準(zhǔn)備：
掛圖
教學(xué)流程：
一、談話激趣，引入新課。
1、教師說謎語：
2、(出示掛圖)這就是葫蘆，可愛嗎，喜歡嗎？在古代時(shí)有個(gè)人也很喜歡葫蘆，他還種了一棵葫蘆呢！你們想知道這個(gè)故事嗎？今天我們就共同來學(xué)習(xí)“我要的是葫蘆”。(板書課題)
3、看課題質(zhì)疑。
二、初讀課文，整體感知。
1、指生讀文前提示。
2、自由閱讀課文。不認(rèn)識(shí)的字看拼音多讀幾遍，把課文讀正確、流利，整體感受課文內(nèi)容。（讀書動(dòng)筆，圈圈畫畫）
3、同桌互讀課文，互相評(píng)議，看誰讀得更好。
4、圖文對(duì)照，觀察圖畫對(duì)照相應(yīng)的課文。
三、自讀自悟，理解主題。
1、出示自學(xué)提示，同桌或前后桌之間相互交流、探究。
�。�1）把兩幅圖進(jìn)行對(duì)比，有什么不同，為什么？（仔細(xì)讀課文）
（2）這個(gè)人喜歡葫蘆嗎？為什么？
�。�3）他為什么沒有得到葫蘆？
2、全班匯報(bào)，集體交流。
教師根據(jù)學(xué)生的回答情況，適時(shí)點(diǎn)撥、提示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑。（教師準(zhǔn)備兩幅葫蘆的幻燈片，適時(shí)運(yùn)用）
3、拓展課文，引出寓意。
（1）請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容完成句子訓(xùn)練（教師出示幻燈片）：
�、伲� ）這個(gè)人沒有關(guān)注葫蘆的生長過程，（ ）沒有能夠得到葫蘆。（因?yàn)椤浴?/p>
�、谡�(qǐng)你們也來仿照上面的句子，說一句話。
（2）怎樣做才能得到葫蘆？從這個(gè)故事中明白了什么道理？
4、搭建平臺(tái)，進(jìn)行展示。
學(xué)生用自已喜歡的方式對(duì)課文進(jìn)行拓展。如：讀、畫、演等。
四、識(shí)字任務(wù)，寓于游戲。
1、出示生字卡片，
�。�1）學(xué)生認(rèn)讀、同桌間說記字方法。
�。�2）匯報(bào)。注意不同識(shí)字方法的運(yùn)用。
�。�3）生互讀、小組開火車賽讀。
2、識(shí)字游戲：摘蘋果。
五、聯(lián)系生活，感悟道理。
1、學(xué)生說說平時(shí)生活中有沒有這樣的事情發(fā)生，是怎樣解決的？
2、教師出示：
無論做什么事，不但要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注過程，把過程中的.每一個(gè)環(huán)節(jié)都要認(rèn)真做好，因?yàn)槊恳粋�(gè)小的環(huán)節(jié)處理的不好，都會(huì)影響最終的結(jié)果。
我要的是葫蘆的教案15
【教材分析】
這是教科版二年級(jí)下冊的一篇略讀課文。本單元以“全面看問題”為主題，選編了主題課文《下貓咪穿鞋子》和《寓言兩則》，快樂讀書屋《找刺猬》和《我要的是葫蘆》，引導(dǎo)學(xué)生通過情趣盎然的情節(jié)、特點(diǎn)鮮明的角色、生動(dòng)活潑的語言，在閱讀中全面看問題（即從實(shí)際出發(fā)看問題，一分為二地看問題，換個(gè)角度看問題，抓住特征、本質(zhì)看問題等），本篇課文為快樂讀書屋當(dāng)中的第二篇略讀文章，講述的是一個(gè)人種的葫蘆葉子上生了蚜蟲，但是他只關(guān)注葫蘆而不理會(huì)葉子，結(jié)果他沒有收到一個(gè)葫蘆。課題是種葫蘆人的話，這句話正是他的錯(cuò)誤所在，也是沒有收到葫蘆的原因。
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 認(rèn)識(shí)個(gè)生字。
2.有感情的朗讀課文，體會(huì)不同語氣的不同表達(dá)意義。
3.通過故事了解葫蘆的葉子和果實(shí)的關(guān)系，學(xué)會(huì)不孤立的看問題。
【教學(xué)重點(diǎn)】有感情的朗讀課文，體會(huì)語句不同語氣的不同表達(dá)意義
【教學(xué)難點(diǎn)】通過故事了解葫蘆的葉子和果實(shí)的關(guān)系，學(xué)會(huì)不孤立的看問題。
【教學(xué)流程】
一、揭題引入新課。
1、板畫葫蘆提問：這是什么？可愛嗎，喜歡嗎？引導(dǎo)學(xué)生知道葫蘆的“蘆”是讀輕聲的，學(xué)生讀準(zhǔn)“葫蘆”的音后，給予掌聲鼓勵(lì)。讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的快樂，在學(xué)習(xí)完“葫”“ 蘆”這兩個(gè)生字后，揭示課題。
、今天我們就共同來學(xué)習(xí)一篇于葫蘆有關(guān)的寓言故事—我要的是葫蘆。板書課題、看了課題你想知道些什么呢？（自由提疑）
二、初讀課文，整體感知。
1、自由閱讀課文。不認(rèn)識(shí)的`字看拼音多讀幾遍，把課文讀正確、流利，整體感受課文內(nèi)容。（讀書動(dòng)筆，圈圈畫畫）初讀后檢查對(duì)識(shí)字的掌握情況。
2、同桌互讀課文，互相評(píng)議，看誰讀得更好。
3、課文講了件什么事呢？從中你明白啦什么呢？（自由匯報(bào)交流）
三、自讀自悟，理解主題。
1、出示自學(xué)提示，默讀課文尋找答案。
只想要葫蘆，而不管葉子生長情況的人，他最終能得到葫蘆嗎？他錯(cuò)在哪？全班匯報(bào)，集體交流。
教師根據(jù)學(xué)生的回答情況，適時(shí)點(diǎn)撥、提示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，指導(dǎo)學(xué)生有感情讀文。
�。ńY(jié)合書上的插圖學(xué)習(xí)第一和第四自然段體會(huì)出小葫蘆的可愛，這么可愛的小葫蘆怎能不讓人喜愛呢？可是就是這么可愛的小葫蘆卻慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段。讓學(xué)生觀察圖說說看到變黃、落地的小葫蘆心里的感受，然后讓學(xué)生帶著難受、惋惜的感受朗讀句子：小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。然后讓學(xué)生帶著為什么小葫蘆會(huì)落的問題來學(xué)習(xí)中間兩個(gè)自然段，找出小葫蘆落的原因，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)“盯”字和對(duì)話內(nèi)容的理解和朗讀。）
結(jié)合學(xué)生的理解進(jìn)行朗讀比賽（三人一組分角色朗讀）
有感情朗讀全文
3、拓展深化。
�、偬钜惶�
�。� ）這個(gè)人沒有關(guān)注葫蘆的生長過程，（ ）沒有能夠得到葫蘆。（因?yàn)樗裕?/p>
�、谡f一說
看著小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)個(gè)都落了，這時(shí)種葫蘆的那個(gè)人會(huì)說什么？大家都來說一說吧！
�、�、演一演
用自己的理解對(duì)課文進(jìn)行演繹。
四、續(xù)編故事，爭做故事大王。（作業(yè)）
假如第二年那個(gè)人又種了葫蘆，葉子還是長滿了蚜蟲，他會(huì)怎么想？怎樣做呢？
讓我們創(chuàng)編新的故事吧，明天晨讀聽取大家的匯報(bào)。
板書設(shè)計(jì)：
我要的是葫蘆
葫蘆圖 只要葫蘆 葫蘆葉圖
不管葉子
做事要注意事物之間的聯(lián)系
教學(xué)反思：
識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中一個(gè)比較重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較枯燥、單調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)中經(jīng)常感到索然無味，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而且，當(dāng)學(xué)生遇到形近字、同音字時(shí)更是容易被攪得一塌糊涂，經(jīng)常出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象，什么情況都可能發(fā)生，到最后的結(jié)果通常是學(xué)生在寫作文時(shí)錯(cuò)字連篇。本課教學(xué)時(shí)我采用了看圖識(shí)字的方法，引出生字，對(duì)生字進(jìn)行擴(kuò)詞、造句。
另外在教學(xué)中，適當(dāng)采用“小老師教學(xué)”、“開火車”等游戲讓學(xué)生牢固地掌握所學(xué)的生字。還可以通過編順口溜，給字找朋友、拼拼擺擺等多種多樣的形式，為學(xué)生學(xué)習(xí)生字提供豐富的素材和廣闊的活動(dòng)空間，讓學(xué)生在寬松愉悅的環(huán)境中通過自主探究、合作交流等多種形式輕松地掌握生字，并能在學(xué)習(xí)中正確應(yīng)用
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