《廬山的云霧》教案

時間：2022-09-14 13:27:50 教案我要投稿

《廬山的云霧》教案(15篇)

　　作為一名人民教師，時常需要編寫教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的《廬山的云霧》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《廬山的云霧》教案(15篇)

《廬山的云霧》教案1

　　一、說教材

　　《廬山的云霧》是蘇教版小學(xué)語文三年級下冊的一篇講讀課文.本文全文層次分明,共4個自然段.采用總分總的結(jié)構(gòu)方式.第一自然段總寫廬云霧神奇美麗,接著第二、第三自然段分別具體描寫了廬山云霧的兩個特點:千姿百態(tài)和瞬息萬變.第四自然段再總寫人們對廬山云霧的喜愛與流連.作者以優(yōu)美明快的語言,比喻、聯(lián)想等手法,描繪了廬山云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變的景象,字里行間流露出作者對廬山、對祖國山河的熱愛之情.

　　本文是一篇膾炙人口的佳作,所寫景物特點鮮明,給人身臨其境的感覺.同時,文章語言優(yōu)美,情景交融.根據(jù)這篇課文的特點,我確定了以下教學(xué)目標:

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)會本課生字.

　　2.能結(jié)合具體語境理解詞語,能用”流連忘返”造句,能背誦課文.

　　3.感悟廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情.

　　4.學(xué)習(xí)第2.3自然段的寫法,仿寫一處景物.

　　本文語言優(yōu)美,情景交融,為豐富學(xué)生語言積累與情感體驗提供了很好的憑借.因此我把”感悟廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)熱愛祖國山河的感情”作為本課的教學(xué)重點.

　　同時由于學(xué)生語言水平的限制,要在這么短的時間掌握一種構(gòu)段方式寫出一處景物不是一件容易的事.因此說”仿照第2、3自然段的寫法,寫一處景物”是教學(xué)難點.

　　二、說學(xué)情

　　在上一冊課文中,學(xué)生已接觸過”總分”這種構(gòu)段方式,及”比喻”這種表現(xiàn)手法.

　　本文教學(xué)要求學(xué)生勤動腦、動手、會與別人交流、有感情地朗讀課文.但學(xué)生普遍讀書不注意感情朗讀或掌握不夠.也沒養(yǎng)成與人交流探索的習(xí)慣.還有就是學(xué)生很少出遠門,根本不知廬山云霧到底是什么樣子的,所以要畫出不同姿態(tài)的云霧也不容易.

　　三、說教學(xué)方法

　　《廬山的云霧》是一篇極好的寫景范文,宜采用多種教學(xué)手段.現(xiàn)代教學(xué)論認為.教師的作用不單是”信息源”,更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的調(diào)控器.教師應(yīng)做到”導(dǎo)而弗牽”,為學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)向、導(dǎo)法、導(dǎo)練、導(dǎo)學(xué).以民主的教風(fēng)和循循善誘的技巧,把學(xué)生引到一種想學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)的境地.為此,針對教材的特點,我采用了教師稍加點撥,學(xué)生主動自學(xué)的”導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)方法.通過一系列教師精心設(shè)計的問題,引導(dǎo)學(xué)生體會并理解課文的內(nèi)容.同時,注意情境教學(xué)的設(shè)計,使學(xué)生入情、入境、用情……最終獲得知識與情感的雙豐收.

　　四、說學(xué)法

　　成功的語文教學(xué)策略應(yīng)該體現(xiàn)以學(xué)生為主,以自學(xué)為主,以訓(xùn)練為主,達到”教是為了不教”這一教學(xué)宗旨.本篇課文教學(xué)我讓學(xué)生通過”讀、思、畫”感悟廬山美及文章的語言美.

　　五、說教學(xué)程序

　　根據(jù)講讀課文的要求,我準備用兩課時教學(xué)本課.

　　首先第一課時學(xué)生學(xué)會了本課生字,以及正確、流利地朗讀課文,初步了解了課文內(nèi)容.完成了教學(xué)目標1。

　　第二課重點分析課文.教學(xué)過程分為四步:

　　(一).談話導(dǎo)入

　　為了集中學(xué)生的注意力,我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語:”上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文《廬山的云霧》,廬山的云霧給你留下了什么印象呢?下面讓我們細細品味.”接著板書課題.這樣就激發(fā)了學(xué)生探究新知的欲望,引導(dǎo)他們理解全篇課文的內(nèi)容.

　　(二).精讀感悟

　　1、精讀第1自然段

　　首先指名學(xué)生讀這一自然段,可能學(xué)生讀的時候,感情把握不準,教師相應(yīng)指導(dǎo),接著提問:”在廬山眾多景物中,作者最喜愛的是云霧,你從哪里讀出這點來?”學(xué)生不難答出(更,神秘)教師提醒在朗讀時應(yīng)突出”更,神秘”兩個詞,同時板書:神秘的云霧.

　　在此基礎(chǔ)上,再引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詞語,進入文章的意境:

　　確實,廬山的云霧神奇美麗,你們看,在山上游覽,似乎……漫步山道……此時,你們會感覺自己就像……“讓學(xué)生做出伸手摸云霧、騰云駕霧、飄飄欲仙的樣子.使學(xué)生充分感受廬山云霧的神奇美麗.這時用導(dǎo)語過渡到下一自然段的學(xué)習(xí):“廬山云霧如此神奇美麗,那么它有什么特點呢?請看第2自然段.”

　　2、精讀第2自然段

　　讓學(xué)生自由朗讀這一自然段.閱讀并不是被動地接愛,而應(yīng)成為主動的探索過程,因此我設(shè)計了以下幾個思考問題:

　　(1).找出本段的中心句,在下面畫”______”.

　　(2).文章哪個詞說出了廬山云霧的特點

　　(3).找出比喻句,比喻句中拿什么比作什么?

　　這樣使學(xué)生明確了為什么而讀,要思考什么問題,使學(xué)生養(yǎng)成閱讀時動口動筆的`習(xí)慣.學(xué)生交流匯報.教師板書:千姿百態(tài).接著問:”作者是怎樣描寫千姿百態(tài)的?請用筆畫出來.”指名匯報,教師根據(jù)回答板書:像絨帽,像玉帶,是大海,是天幕.

　　然后教師小結(jié):這一自然段圍繞中心句,先總寫”廬山云霧千姿百態(tài)”,接著具體描述如何”千次姿百態(tài)”,這種構(gòu)段方式叫”總分式”.

　　在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生繪畫不同姿態(tài)的云霧,使他們感受廬山云霧的美及文章語言的美.指名一兩個學(xué)生上黑板畫,其他同學(xué)在下面畫.通過直觀畫面使他們理解”籠罩、纏繞、彌漫、遮擋”等詞語.然后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文.接著引入下一段的學(xué)習(xí):“廬山的云霧還有一個特點,請看第3自然段.”

　　3、精讀第3自然段

　　這一自然段結(jié)構(gòu)與第2自然段相同,我讓學(xué)生自學(xué)為主.輔以引導(dǎo),培養(yǎng)他們的閱讀能力.首先讓學(xué)生自由朗讀,并要求他們找出:

　　(1) 中心句

　　(2) 廬山云霧的特點.具體怎么寫?

　　(3) 比喻句,拿什么比作什么？

　　學(xué)生合作交流匯報,教師根據(jù)回答板書:

　　瞬息萬變:眼前的,剛剛還是,轉(zhuǎn)眼間

　　明明是,還沒等,又變成

　　最后引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一自然段.

　　4、學(xué)習(xí)第4自然段

　　讓學(xué)生齊讀這一自然段.讀完后,教師小結(jié):正因為廬云霧千姿百態(tài).瞬息萬變,所以令游客們舍不得回來了.(并板書:流連忘返)我們的祖國風(fēng)景如畫,你能說一個令你流連忘返的地方嗎?指名學(xué)生說說.至此,教學(xué)目標2已完成.

　　(三)、總結(jié)

　　總結(jié)貴在升華.我這樣設(shè)計結(jié)束語:”廬山的云霧變幻莫測,是廬山的一絕,有機會我們可以去領(lǐng)略一下.我們的祖國山河壯麗,像廬山這樣的地方還有很多很多.咱們有興趣可以去領(lǐng)略一下祖國的美好河山.”使學(xué)生充滿向往,激起愛祖國山河的感情.完成了教學(xué)目標3。

　　(四)、練習(xí)

　　讀寫結(jié)合,寓寫作指導(dǎo)于閱讀教學(xué)之中,是許多教師認為行之有效的提高學(xué)生作文能力的有效途徑.同時也是本冊教材訓(xùn)練的重點.因此我布置了此道練習(xí):

　　仿照第2.3自然段的寫法,圍繞”公園里開滿了五顏六色的花”寫一段話.

　　最后說板書:

　　為了集中學(xué)生的注意力,突出教學(xué)法重點,一目了然地展現(xiàn)出教學(xué)的主要內(nèi)容,整個板書我努力做到簡潔明了,能加深學(xué)生的印象.

《廬山的云霧》教案2

　　教學(xué)目標：

　　1、初讀課文。感知云海的神奇美妙。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國名山大川的情感。

　　2、能理清課文脈絡(luò)，找出過渡句，并說出它們的作用。

　　3、能有感情地朗讀并背誦第5節(jié)。

　　教學(xué)重點：

　　理解課文第5節(jié)。能有感情地朗讀并背誦。

　　教學(xué)難點：

　　體會云海的壯觀，理解文章中語言的形象、生動、和氣勢。

　　教學(xué)設(shè)計意圖：

　　提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，在不斷讀書的過程中，能循序漸進地解決問題，掌握學(xué)習(xí)規(guī)律。

　　教學(xué)課件：

　　多媒體錄像。

　　教學(xué)過程：

　　一、初讀，感知課文。

　　1、啟發(fā)談話：你們喜歡旅游嗎?我們祖國有很多的名山大川，廬山就是其中之一。大家請看：

　　2、多媒體打出：

　　資料卡片：廬山位于江西省九江市南。山脈成東北—西南走向，長約25公里，最高處海拔達1400多米。山勢險峻，林木蔥蘢，風(fēng)景優(yōu)美，是著名的`旅游勝地。

　　摘自第11冊《教學(xué)參考考書》

　　3、了解廬山了嗎?是的，在平時的學(xué)習(xí)中我們光靠書本上的一些知識是不夠的，學(xué)會查找資料是獲取知識的一條重要途徑。

　　4、現(xiàn)在就讓我們一起去觀賞廬山云霧吧!(放錄象，聽課文。)

　　5、同學(xué)們，初觀廬山云霧，你們有什么感受呢?能不能請大家讀讀課文，從課文中找出最能概括廬山云霧特點的一句話來。

　　6、多媒體打出過渡句：

　　的確，廬山云霧，瞬息萬變，趣味無窮。

　　(討論。多媒體打出：

　　(1)概括主要內(nèi)容。

　　(2)哪幾節(jié)重點描述了廬山云霧的瞬息萬變，趣味無窮?能不能再讀讀課文，抓住這句話給課文分段?多媒體打出：

　　(2)劃分段落

　　(3)聯(lián)系上下文再看看這句話在課文中還起到什么作用?

　　7、這樣的句子我們把它叫做過渡句。指導(dǎo)讀過渡句。課文怎樣具體描寫廬山云霧的瞬息萬變和趣味無窮的呢?過渡句還可以幫助我們理解課文。(多媒體打出：理解課文內(nèi)容)

　　二、找出重點小節(jié)，精讀課文。

　　7、我們請三個同學(xué)來讀這一段。在這一段中你們認為哪一節(jié)更加使人感到廬山云霧氣勢不凡，趣味無窮呢?

　　8、好，我們就重點來學(xué)習(xí)這一節(jié)。你們認為我們應(yīng)該怎樣來學(xué)懂這一節(jié)，體會廬山云霧的神奇壯觀，趣味無窮呢?

　　9、好，現(xiàn)在我們就可以通過讀讀句子，聯(lián)系上下文理解重點詞語，自己來學(xué)懂這一段，你可以離開座位找任何同學(xué)討論，也可以找老師討論。如果誰愿意還可以把自己的理解和感受寫在黑板上。當(dāng)然，還可以在自己的書上，筆記本上把自己的感受隨意地寫下來，等會兒我們一起來交流，好嗎?

　　10、交流學(xué)習(xí)情況，并反復(fù)指導(dǎo)朗讀。(多媒體打出第5節(jié))

　　11、好，讓我們帶著各自的感受再一次去看看廬山云霧吧!除了書上寫的你們一定還會看到些什么，想到些什么。(多媒體聽第5節(jié)錄音)

　　12、愿意用上“尤其”(板書)這個詞來說說自己剛才看到的或想到的廬山云霧的神奇景象嗎?

　　13、多么壯觀的廬山云霧啊!讓我們再來聽聽課文吧!大家可以輕輕地跟著讀。

　　14、讀得真好，讓我們配上音樂，一起來讀這一節(jié)吧!愿意站起來讀的，可以站起來表演。(多媒體配音)

　　15、是呀，俗話說書讀百遍其義自見。你們能否用最好的方法，自己讀懂課文的3、4 兩節(jié)嗎?

　　16、作業(yè)：

　　(1)按照自己認為合適的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)課文3、4節(jié)。概括廬山云霧的特點。

　　(2)查找兩首關(guān)于描寫廬山的詩詞。

　　做兩張關(guān)于廬山的資料卡片。

　　用自己的話給課文的兩幅插圖寫解說。(選一)

《廬山的云霧》教案3

　　教學(xué)要求：

　　1．理解課文內(nèi)容，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。

　　2．學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。

　　3．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　4．初步認識總分段式，重點學(xué)習(xí)第2、3自然段的寫法。

　　教學(xué)時間：

　　兩課時

　　教學(xué)準備：

　　錄音機、詞語卡片、幻燈片

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

　　1．映示幻燈片，簡介廬山的云霧。

　　2．揭題。（板書：廬山的云霧）

　　3．談話導(dǎo)入：廬山的云霧這一神奇的現(xiàn)象吸引了無數(shù)中外游客，令每一位到過那里的人都流連忘返、回味無窮。廬山的云霧到底奇妙在何處呢，通過學(xué)習(xí)我們就知道了。今天我們就上新課，齊讀課題：10、廬山的云霧

　　4．范讀課文。

　　二、自讀課文，了解大意

　　1．提出自學(xué)要求：

　　讀準生字字音，將課文讀正確，讀流利。

　　思考：課文有幾個自然段？每個自然段寫的'是什么？

　　2．學(xué)生自讀課文，同座位互相討論第二個問題：每段寫了什么？

　　3．檢查學(xué)生自學(xué)情況：

　　出示詞語卡片，檢查字音是否讀準。

　　指名逐段朗讀課文，每讀完一段及時正音，并說說這段主要講了什么。

　�。ㄟ@篇課文共四個自然段。第一自然段總寫了廬山的云霧多和美，第二自然段和第三自然段分別寫了廬山云霧的特點，最后一個自然段寫人們對廬山的云霧流連忘返。）

　　三、齊讀課文，說說課文描寫了廬山云霧的哪些特點

　　（這篇課文主要寫了廬山云霧的兩方面的特點，一是千姿百態(tài)，二是瞬息萬變）

　　四、教學(xué)生字詞

　　突出下列字形的書寫指導(dǎo)：

　　幻、添

　　重點理解的詞語：

　　秀麗、尤其、纏繞、彌漫、變幻、千姿百態(tài)、瞬息萬變

　　五、作業(yè)

　　1．正確、流利地朗讀課文。

　　2．在習(xí)字冊上描紅、抄寫生字

　　第二課時

　　一、檢查復(fù)習(xí)

　　1．聽寫生字詞。

　　2．指名學(xué)生朗讀課文。

　　二、細讀課文第1自然段

　　1．默讀、思考：第一自然段共有幾句話？每句話是什么意思？

　　2．指名回答，互相交流，教師點撥，指導(dǎo)朗讀引背。

　　第一句：“秀麗”是什么意思？（用找近義詞的方法理解）用“秀麗”說一句話。齊讀這句，突出“十分秀麗”。

　　第二句：“尤其”是什么意思？（“特別”。用換詞的方法理解）廬山的云霧特別在哪里？（引導(dǎo)讀書，找出“變幻無窮”，用自己的話說說這詞的意思）指導(dǎo)有感情地朗讀一、二兩句。

　　第三、四句：在山上游覽、漫步，會有什么感覺？（用課文中的語句回答）為什么會有這種感覺？（云多）啟發(fā)想象：在山上游覽、漫步，眼前漂浮的是云霧，迎面拂過的是云霧，身邊流動的是云霧，腳下踩著的是云霧，此時此刻你仿佛升上了云端，駕起云霧，在天空中行走，進入了仙境。引讀：在山上游覽～漫步山道上指導(dǎo)朗讀，體會這種情境。

　　3．有感情地朗讀第一自然段并引導(dǎo)背誦。

　　4．小結(jié)：圍繞云霧多，寫出了游人漫步山道的感覺。總寫了變幻無常的云霧給廬山的景色增添了神秘色彩。

　　三、細讀課文第二自然段

　　1．自讀課文，找出中心句。

　　2．齊讀中心句，說說這一段是圍繞廬山的云霧哪個特點來寫的。（板書：千姿百態(tài)）

　　3．輕聲讀文，聯(lián)系情境，說說“千姿百態(tài)”是什么意思。哪些語句寫出了云霧的千姿百態(tài)？（讀書回答）

　　4．再讀課文，想想作者用什么方法具體地寫出了云霧的千姿百態(tài)的。（打比方）

　　5．齊讀第一句，引讀分述部分：那些籠罩在山頭的云霧～那些纏繞在半山的云霧～云霧彌漫山谷～云霧遮擋山峰～（感悟總述和分述的關(guān)系，體會作者是如何具體描寫“千姿百態(tài)”的）

　　6．指導(dǎo)有感情地朗讀，體會比喻句之妙用并引背。

　　7．聯(lián)系語境說說“籠罩”、“纏繞”、“彌漫”的意思；練習(xí)用“千姿百態(tài)”造句。

　　8．小結(jié)：這一段圍繞中心句，具體地描繪了云霧在四個不同的位置所呈現(xiàn)的不同姿態(tài)，突出了廬山的云霧千姿百態(tài)這一特點。

　　9．討論學(xué)法：畫出中心句——認識云霧特點——理請總分關(guān)系——感受云霧現(xiàn)象——練習(xí)背誦課文（以讀貫穿學(xué)習(xí)的全過程）。

　　四、運用學(xué)法，自學(xué)第三自然段

　　五、檢查自學(xué)情況（讀、議、背。重點是通過讀議了解作者是怎樣把云霧的特點寫具體的）

　　六、齊讀最后一個自然段

　　七、總結(jié)全文

　　1．配樂朗讀全文。

　　2．小結(jié)：總分的寫法突出了廬山云霧的三個特點——多、千姿百態(tài)、瞬息萬變。

　　3．引導(dǎo)學(xué)生逐段背誦課文。

　　附板書：

　　10廬山的云霧

　　多

　　廬山的云霧『千姿百態(tài)瞬息萬變』

　　內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《廬山的云霧》教案之二,廬山的云霧，希望對你有幫助！

《廬山的云霧》教案4

　　教學(xué)要求

　　1、默讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　2、學(xué)會本課的生字，理解由生字組成的詞語。會用“秀麗”和“流連忘返”造句。

　　3、初步認識總分段式，重點學(xué)習(xí)第2、3自然段的寫法。

　　4、憑借對語言文字的朗讀，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的思想感情。

　　教學(xué)準備：小黑板、課件

　　教學(xué)時間：兩課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

　　1、出示圖片，簡介廬山的.云霧

　　2、揭題，板書課題：廬山的云霧

　　二、自讀課文，了解大意

　　1、提出自學(xué)要求：讀準生字字音，將課文讀正確、讀流利。

　　思考：課文有幾個自然段，每個自然段講了什么？

　　2、學(xué)生自由讀課文，討論思考題。

　　3、檢查學(xué)生自學(xué)情況。

　　出示生字卡片，指名讀，糾正字音。

　　指名逐段讀課文，及時糾正，并說說每段講了什么？

　　三、齊讀課文，說說課文描寫了廬山云霧的哪些特點？

　　四、教學(xué)生字新詞

　　注意下列字的字形

　　幻添

　　重點理解下列詞語：

　　秀麗尤其纏繞變幻千姿百態(tài)瞬息萬變

　　五、作業(yè)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、寫生字新詞。

　　第二課時

　　一、檢查復(fù)習(xí)

　　聽寫生字

　　秀麗尤其纏繞變幻千姿百態(tài)瞬息萬變

　　二、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

　　1、默讀思考：第一自然段共有幾句話？每句話是什么意思？

　　2、指名回答，互相交流，指導(dǎo)朗讀

　　第一句：“秀麗”是什么意思？（用找近意詞的方法）用秀麗說一句話，齊讀這句。

　　第二句：理解“尤其”廬山的云霧特別在哪里？指導(dǎo)有感情地朗讀1、2句。

　　第三四句：在山上游覽、漫步會有什么感覺？為什么會有這種感覺？

　　啟發(fā)想象，引讀。

　　3、有感情朗讀第一自然段。

　　4、小結(jié)：

　　三、學(xué)習(xí)第二自然段

　　1、自讀課文，找出中心句，用～～～畫出。

　　2、齊讀，說說這段是圍繞廬山云霧的哪個特點來寫的？（千姿百態(tài)）

　　3、輕聲讀一讀，說說“千姿百態(tài)”的意思，課文中的哪些句子寫出了“千姿百態(tài)”？

　　4、再讀課文，說說作者用什么方法具體寫出了云霧的千姿百態(tài)？

　　5、師生共讀課文。

　　6、指導(dǎo)有感情的朗讀，體會比喻句的好處，引導(dǎo)背誦。

　　7、小結(jié)：圍繞中心句寫出了廬山云霧千姿百態(tài)的特點。

　　8、討論學(xué)法：畫出中心句——認識云霧特點——理清總分關(guān)系——感受云霧景象——練習(xí)背誦課文

　　四、運用學(xué)法，自學(xué)第三自然段

　　五、檢查自學(xué)情況（讀、背、議，了解作者怎樣寫清廬山云霧特點的。）

　　六、齊讀最后一段

　　七、總結(jié)課文

　　1、配樂朗讀課文。

　　2、小結(jié)：總分的寫法突出了廬山云霧的三個特點——多、千姿百態(tài)、瞬息萬變。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生背誦課文。

　　板書：

　　多

　　10廬山的云霧千姿百態(tài)

　　瞬息萬變

　　廬山的云霧

《廬山的云霧》教案5

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1、上節(jié)課我們初讀了課文《廬山的云霧》，廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？想細細品味廬山云霧奇麗的美嗎？今天這節(jié)課我們繼續(xù)讀課文。

　　2、課文著重寫了廬山云霧的哪些特點？文中哪兩句話分別告訴你們的？把它劃出來，一起讀一讀。

　　二、精讀第二小節(jié)：

　　1、這一小節(jié)重點寫廬山的云霧千姿百態(tài)，自由讀第二小節(jié)，你從哪些句子具體讀出來的？試著用簡筆畫的方法來畫一畫這些姿態(tài)。

　　2、我們來交流一下好嗎？

　　山頭的云霧（象白色絨帽）

　　半山的云霧（象一條條玉帶）

　　山谷的云霧（象茫茫的大海）

　　遮擋山峰的云霧（象巨大的天幕）

　　結(jié)合簡圖理解：籠罩、纏繞、彌漫、遮擋

　　師述引讀：看作者用詞多貼切呀。站在山腰或山腳，抬頭仰望，那山頭的一片云霧，就像——（），多么輕柔可愛��；那些——（），又像——（），顯得高貴典雅，讓人愛不釋手。站在山頂，俯瞰山谷，那云霧——（），一眼望不到邊際，令人覺得遼闊而深遠；仰望天空，云霧——（），使我們不禁想仰天長嘯。

　　3、指導(dǎo)朗讀：這么美的云霧，真是讓人覺得心曠神怡、陶醉其間。你們能用朗讀讀出這種感覺嗎？（自由練習(xí)，指名讀，齊讀）

　　4、廬山云霧這么美，這么神奇，那是它真的有這么多形態(tài)嗎？作者用了什么方法把這云霧千姿百態(tài)地展現(xiàn)在我們眼前（通過豐富的想象，用了比喻的手法）

　　3、你能不能仿照作者的`方法也來用美妙的文字形容一下各種姿態(tài)的云霧？

　　4、這千姿百態(tài)的云霧真的讓人神往，讓人陶醉，讓我們再來美美地讀一讀。

　　三、精讀課文第三小節(jié)：

　　1、指名讀這一小節(jié)的中心句。理解“瞬息萬變”。

　　2、快速瀏覽課文第三自然段，用不同的符號分別標出表示變化快變化多的字詞。

　　（生讀圈）

　　3、交流：

　　A．變化多：

　�。�1）請大家一起告訴我你們一共找到了哪些姿態(tài)？（4種……）

　�。�2）這4種就能讓你們覺得變化很多了嗎？（不能，還有省略號）

　�。�3）我們來看看這4種姿態(tài)究竟能不能說明變化多？

　　一縷青煙：細細的、輕輕的、柔柔的——輕盈柔和的美

　　一瀉千里的九天銀河：濃重、厚實，氣勢非凡——雄偉壯麗的美

　　四蹄生風(fēng)的白馬：小巧運動著的美

　　北冰洋上的一座冰山：高大靜止的美

　　師述：這些或濃或淡、或靜或動的形態(tài)是多么地具有代表性啊，而這些形態(tài)都是在極短的時間內(nèi)完成，如果時間再長一些，那變化該有多少��？可見變化真多。

　　B．變化快：

　�。�1）那你們又從哪體會出云霧變化的快呢？

　�。�2）學(xué)生交流：剛剛還是……轉(zhuǎn)眼間，明明是……還沒等你完全看清楚

　�。�3）改用“一會兒……一會兒……一會兒”說這句話，比比哪句好，體會云變化之迅捷之多。

　�。�4）這“一縷輕煙”“九天銀河”“白馬”“冰山”是真的嗎？對，是作者看到云的想象，你能象作者一樣展開豐富的想象，仿照他的寫法也來寫寫云霧的瞬息萬變嗎？

　　句式練習(xí)：眼前的云霧剛剛還是（），轉(zhuǎn)眼間（）；

　　明明是（），還沒等你完全看清楚又變成了（）……

　　4、廬山的云霧瞬息萬變，它的變化之多、變化之快真是令人驚嘆，我們該怎么通過朗讀來展現(xiàn)出來呢？（指名讀，男女生賽讀）

　　5、過渡：聽了你們的朗讀，我仿佛就置身于廬山的云山霧海之中了。在這里，老師忍不住要和作者一樣感嘆：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返！

　　四、略講第四自然段

　　1、如果你們也置身于云遮霧罩的廬山，感受著這神秘莫測的云霧奇景，你們想說些什么？（生交流）

　　2、師述：看來大家的感受一如作者一樣，都不想回去了。

　　3、造句：像作者一樣，面對美麗的自然景物，不忍離去，即流連忘返。你們能用這個詞造個句子嗎？（生造句）

　　4、美麗的景色總讓我們沉醉，讓我們流連忘返�，F(xiàn)在我們正身臨廬山，讓我們再次讀一讀作者的慨嘆：（齊讀最后一小節(jié)）——

　　五、作業(yè)：

　　1、練習(xí)冊。

　　2、朗讀背誦課文。

　　3、仿照文中二、三小節(jié)的結(jié)構(gòu)寫法，寫一處景物。

《廬山的云霧》教案6

　　教學(xué)要求：

　　1、正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　2、學(xué)會生字，練習(xí)用“秀麗”、“流連忘返”“造句。

　　3、學(xué)習(xí)二三節(jié)，體會總分段式。

　　4、情感受到大自然美景的熏陶，美的教育。

　　一、導(dǎo)入：

　　1、見過山嗎？凡是山都會有什么？

　　2、這些，廬山都有，可它為什么與其他山不一樣，顯得很神秘呢？（“山，多幻變，敢把天刺穿�！保�

　　抓“變幻無常”

　　3、你知道什么可以稱之為“變幻無�！�

　　二、抓抒情句導(dǎo)讀全文

　　出示：云霧籠罩的.廬山，真令人流連忘返。

　　流連忘返什么意思？你在什么地方流連忘返？

　　作者流連在何處，流連著何物？相信你讀了全文會明白的。

　　三、自讀全文，思考，不懂的打“？”

　　全班交流

　　1、流連在何處？（山上、山道、山腰）

　　流連著何物？此物有何神秘？

　　2、學(xué)第二節(jié)

　�。�1）你最喜歡讀哪一句？讀中議

　　（2）還有什么姿態(tài)？

　�。�3）句子與句子之間有什么關(guān)系？

　　3、學(xué)第三節(jié)

　　（1）它的第一句與其它幾句也是總分結(jié)構(gòu)，全節(jié)都是圍繞“瞬息萬變：”來寫。

　�。�2）理解“瞬息萬變：”

　　（3）哪一句你感到最富“瞬息萬變：”

　　（4）還有什么變化？

　　4、學(xué)習(xí)中你還有什么問題？

　　四、小結(jié)。

　　1、齊讀最后一節(jié)。

　　2、作者忘記了回家，你想對他說些什么？

《廬山的云霧》教案7

　　教材分析

　　本文以優(yōu)美明快的語言，比喻聯(lián)想的手法，描繪了廬山云霧千姿百態(tài)、奇麗多變的景象，字里行間流露出作者對對廬山、對祖國山河深深的熱愛之情。課文層次分明，景物特點鮮明，給人以身臨其境之感。同時，文章語言優(yōu)美，情景交融，為學(xué)生語言積累與情感體驗提供了很好的憑借。

　　教學(xué)目標

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.學(xué)會本課10個生字，兩條綠線的8個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。會用“流連忘返”造句。

　　3.體會文中總分構(gòu)段方式的好處，初步學(xué)會運用。

　　4.感悟廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生對祖國山河的熱愛。

　　教學(xué)重難點

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.體會比喻、排比手法的妙處，體會文中總分構(gòu)段方式的好處，初步學(xué)會運用。

　　3.感悟廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生對祖國山河的熱愛。

　　教學(xué)時間

　　2課時

　　教學(xué)準備

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　課時目標

　　1.能正確、流利地朗讀課文。

　　2.學(xué)會本課10個生字，兩條綠線的8個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　3.概括段落大意，了解課文的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)重難點

　　1.弄清“瀑、罩”等字形，寫好鋼筆字。

　　2.、聯(lián)系上下文理解生字組成的詞語。

　　3.理清文章層次，概括段落大意，了解課文主要內(nèi)容。

　　一、組織教學(xué)，聚焦課堂

　　二、揭示課題，激發(fā)興趣

　　1.同學(xué)們，我們美麗的祖國有許多的名山大川，今天啊，就讓我們一起走近廬山(板書：廬山)，去欣賞那里的迷人景色。(出示圖片)

　　2.廬山的景色是秀麗迷人的，但最讓人流連忘返的還是那變幻無常的云霧。(將課題補充完整，“廬”字正音)

　　(設(shè)計意圖：通過圖片欣賞，激發(fā)學(xué)習(xí)本課的興趣，并為更好地理解課文意思準備好相關(guān)的社會語境。)

　　三、初步感知，正確讀文

　　1.自由讀課文，要求：

　　(1)遇到不認識、不理解的字詞圈畫出來，利用課后生字表或認識、理解這些生字詞，并將這些字詞多讀幾遍，讀準為止。

　　(2)讀通句子，讀順課文。

　　2.交流反饋。

　　(1)出示生詞，指名認讀。

　　廬山瀑布幽谷

　　游覽籠罩彌漫遮擋

　　似乎系漂浮瞬息萬變

　　一瀉千里一屢輕煙四蹄生風(fēng)

　　千姿百態(tài) 變幻無常流連忘返

　　注意讀好平舌音“似、姿”，翹舌音“罩、遮、瞬”等字。注意讀好多音字“系”在本課中讀jì。

　　(2)指名、開火車分段讀文，其他學(xué)生邊聽邊用筆做標記，讀得好的地方，我們向他學(xué)習(xí)，不足的地方，呆會兒我們當(dāng)小老師幫他。

　　A.讀好長句，注意停頓：

　　廬山的云霧/千姿百態(tài)。那些/籠罩在山頭的云霧，就像是/戴在山頂上的白色絨帽;那些/纏繞在/半山的云霧，又像是/系在/山腰間的/一條條玉帶。云霧/彌漫山谷，它是/茫茫的大海;云霧/遮擋山峰，它又是/巨大的天幕。

　　B.理解詞語：

　　如：騰云駕霧、飄飄欲仙、千姿百態(tài)、瞬息萬變等。

　　(設(shè)計意圖：讀好生字詞，讀準字音，讀通句子，在此基礎(chǔ)上理解不懂的字詞，為下面理解課文主要內(nèi)容做好準備。)

　　四、再讀課文，了解內(nèi)容

　　1.同學(xué)們，課文我們已經(jīng)讀了好多遍了，你知道這篇課文主要向我們介紹了廬山云霧的哪些特點?如果說不清，還可以再讀讀課文，想一想每一小節(jié)寫了什么內(nèi)容。

　　2.根據(jù)以上思考，給課文劃分段落，并概括課文主要內(nèi)容。

　　第一部分(1)：總寫變幻無常的云霧黑廬山增添了幾分神秘的色彩。

　　第二部分(2、3)：詳細介紹了廬山云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變的特點。

　　第三部分(4)：總結(jié)全文，寫人們對云遮霧罩的廬山的喜愛。

　　(設(shè)計意圖：再讀課文，通過老師提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生厘清課文層次，了解課文的主要內(nèi)容。)

　　五、學(xué)習(xí)第一部分

　　1.從第一自然段中，你讀懂了什么?

　　2.廬山游高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，那為什么作者偏偏喜歡云霧呢?云霧又給廬山增添了怎樣的色彩呢?

　　3.的確，廬山的云霧神奇美麗，你看(出示圖片，引讀)：在山上游覽( )，漫步山道，( )，此時，你會感覺自己就像( )。你能讀出廬山這一份神秘美嗎?指名讀，集體讀。

　　(設(shè)計意圖：以讀為主，抓住“變幻無常，騰云駕霧、飄飄欲仙”等詞語，整體把握廬山云霧給人留下的印象。然后，通過看圖，讀文，想象，讓學(xué)生置身于其間，提醒廬山云霧無處不在有變幻無常、飄忽不定的神秘感。)

　　六、指導(dǎo)書寫，寫好鋼筆字

　　1.自由認記，想想怎樣巧妙記住這些字，寫好這些字。如：

　　瀑：左右結(jié)構(gòu)，右面下部不要寫成“水”。

　　罩：上下結(jié)構(gòu)，上面的“罒”應(yīng)寫在田字格上半格的中間，寫得扁扁的。

　　2.指導(dǎo)書寫這些生字。

　　3.自由練寫，老師巡視。

　　(設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生觀察字形特點，指導(dǎo)學(xué)生正確書寫生字。)

　　第二課時

　　課時目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.體會比喻、排比手法的妙處，體會文中總分構(gòu)段方式的好處，初步學(xué)會運用。

　　3.感悟廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生對祖國山河的熱愛。

　　教學(xué)重難點

　　1.能有感情地朗讀課文，背誦課文。體會比喻、排比手法的妙處，體會文中總分構(gòu)段方式的好處，初步學(xué)會運用。

　　2.感悟廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生對祖國山河的熱愛。

　　教學(xué)過程

　　一、組織教學(xué)，聚焦課堂

　　二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1.讀題導(dǎo)入，復(fù)習(xí)詞語：

　　騰云駕霧變幻無常千姿百態(tài)

　　飄飄欲仙瞬息萬變流連忘返

　　2.回憶課文內(nèi)容，將這些詞語填入下面這段話中。

　　廬山的云霧(千姿百態(tài))(瞬息萬變)。漫步廬山，你會有一種(騰云駕霧)(飄飄欲仙)的感覺。廬山因為有了這(變幻無常)的云霧，更加令人(流連忘返)。

　　(設(shè)計意圖：讀詞檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，用選詞填空的方式，幫助學(xué)生回憶課文內(nèi)容，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為后面教學(xué)做好鋪墊。)

　　三、研讀課文，感悟語言

　　【先睹為快】

　　1.這廬山的云霧到底怎樣呢?讓我們先去看一看吧!出圖欣賞。

　　(設(shè)計意圖：學(xué)生對廬山云霧的景觀不是很了解，所以先欣賞景色，為課文學(xué)習(xí)植入背景認知。同時，也為更好地學(xué)習(xí)作者描寫廬山云霧的選材策略和寫作手法做好準備。)

　　2.多美的廬山云霧啊，怪不得作者會說：漫步山道——學(xué)生讀。那么在作者的筆下，廬山的.云霧是怎樣的呢?下面就讓我們再次走課進文，走進廬山的云霧!請同學(xué)們打開書，放聲讀文2、3自然段，用心感受。

　　3.指導(dǎo)交流：廬山的云霧是怎樣的呢?學(xué)生說。

　　過渡：下面，讓我們?nèi)ゼ毤毿蕾p著千姿百態(tài)、瞬息萬變的廬山云霧吧!

　　【千姿百態(tài)】出示第2自然段。

　　1.指名讀。誰能用一句話來概括一下這段內(nèi)容嗎?其實在這段話中，就有一句話表達了你的意思，找找看。

　　小結(jié)：這樣的句子我們稱為“中心句”。劃線。下面的內(nèi)容是圍繞這句話來寫的，這樣的構(gòu)段方式，我們稱為總分結(jié)構(gòu)(板書：總—分)。

　　2.那你知道(點紅)“千姿百態(tài)”是什么意思嗎?指名說。這段話具體描寫了云霧的哪些姿態(tài)呢?默讀這段話，思考問題并圈劃出相關(guān)詞語。(板書：讀、思、劃)下面，讓我們一起來說說(板書：說)。

　　指導(dǎo)學(xué)生用自己的話交流：絨帽、玉帶、大海、天幕。

　　3.作者把廬山不同方位的云霧比作了不同的景物。你最想讀好哪一個比喻句?生讀。你在讀這個比喻句，你是怎么想的?看圖片。誰也來把這份神奇、這份美讀出來。

　　(設(shè)計意圖：指導(dǎo)學(xué)生通過說說、讀讀的方式，感受語言的優(yōu)美，廬山云霧的神奇、美麗。)

　　4.廬山的云霧真是千姿百態(tài)啊!你們看：

　　云霧籠罩山頭，它像___________;

　　云霧纏繞半山，它像___________。

　　云霧彌漫山谷，它是___________;

　　云霧遮擋山峰，它是。

　　(1)生記憶、交流。

　　(設(shè)計意圖：提煉比喻內(nèi)容，為下面的背誦做準備。)

　　5.這里有一些動詞(點紅)，能不能換一換?為什么?讀讀看。老師給你一點提示(點藍地方名)。

　　指導(dǎo)交流，小結(jié)：不行，相應(yīng)的地方要用相應(yīng)的動作。

　　6.這么準確的比喻，這么優(yōu)美的語言，這么神奇美麗的廬山云霧，讓我們把它們牢牢記在心里吧!(板書：背)

　　指導(dǎo)背誦第2自然段。

　　小結(jié)學(xué)法：剛才，我們通過讀課文、想問題、劃詞句、說想法、背優(yōu)美語段的方法學(xué)習(xí)了第2自然段，下面讓我們用這個方法再來學(xué)習(xí)第3自然段。

　　(設(shè)計意圖：通過“讀、思、劃、說、背”這一方法品讀第二自然段，感受到這一自然段的層次分明，感受到廬山的云霧在山的各個地方有不同的形態(tài)，邊讀邊想，入情入境，體悟廬山云霧的千姿百態(tài)。在有所體悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過聲情并茂的朗讀，并背誦積累。)

　　【瞬息萬變】

　　1.指名讀。細心的同學(xué)肯定會發(fā)現(xiàn)這段話與剛才那段話的構(gòu)段方式是一樣的，也是(指板書)總分結(jié)構(gòu)。誰能用剛才的方法找一句中心句來概括這段內(nèi)容?

　　2.那(點紅)“瞬息萬變”是什么意思呢?你們從哪里能看出它的變化多、變化快呢?默讀這段話，劃出關(guān)鍵詞語。

　　3.指導(dǎo)交流，相關(guān)點紅：

　　A.你們是從哪些關(guān)鍵詞語看出它的變化速度很快呢?

　　眼前的——剛剛還是——轉(zhuǎn)眼間

　　明明是——還沒等你——又變成

　　B.變得這么快，那它究竟變成了什么東西呢?(輕煙——銀河，白馬——冰山)這些都是真的嗎?(不是，都是作者想象的。)難道作者只想象到了這些?(……)還可能會變成什么?請你也來想象一下。

　　根據(jù)句式想象說：

　　廬山的云霧瞬息萬變。

　　眼前的云霧剛剛還是，

　　轉(zhuǎn)眼間就變成了 ;

　　明明是，

　　剎那間又變了 ……

　　總結(jié)：正因為有了這姿態(tài)萬千、瞬息萬變的云霧，才使得秀麗的廬山增添了幾分神秘;也正因為有了這云霧，才使得那些置身其中的人們產(chǎn)生了一種羽化成仙的感覺，讓人們來了之后都不舍得離開了!

　　【流連忘返】出示最后一段。

　　1.讓我們一起再來贊一贊這云遮霧罩的廬山吧!齊讀。

　　2.到底是什么讓人們“流連忘返”的呢?(廬山的云霧)是啊，如果對廬山云霧這類自然景色產(chǎn)生熱愛之情而不舍得離開，我們就要用“流連”這個詞(出示：流連：用于自然景色、名勝佳境等)，那如果對我們的母校非常熱愛而不舍得離開，改用哪個詞呢?(出示：留戀：用于故鄉(xiāng)、親人、母校等)

　　3.其實，廬山不僅云霧讓人如此流連忘返，其他的景色也是讓人——流連忘返。它不僅迷住了我們，還迷住了大詩人李白，出示《望廬山瀑布》，齊誦;還迷住了大詞人蘇軾，出示《題西林壁》，齊誦。

　　(設(shè)計意圖：通過對前面學(xué)習(xí)方法的鞏固，學(xué)習(xí)廬山云霧瞬息萬變的特點。通過多種形式的朗讀，一方面體會廬山云霧變幻之快，另一方面感受到作者想象的豐富和語言的準確。)

　　四、介紹景物，遷移寫法

　　1.那在平時的生活中，還有沒有讓你“流連忘返”的景物呢?

　　2.下面請你仿照課文2、3自然段，用上“總分結(jié)構(gòu)”介紹一下這個讓你流連忘返的美景吧!

　　3.指導(dǎo)寫，交流。

　　(設(shè)計意圖：通過“介紹美景”的練習(xí)，內(nèi)化課文內(nèi)容，滲透“總——分”構(gòu)段的寫作方法。)

　　五、拓展延伸，布置作業(yè)

　　1.摘抄、背誦2、3自然段。

　　2.完成本課練習(xí)。

　　(設(shè)計意圖：鞏固所學(xué)，積累好詞佳句。)

　　板書設(shè)計

　　廬山的云霧

　　千姿百態(tài)

　　瞬息萬變

《廬山的云霧》教案8

　　一、導(dǎo)入

　　1．上課前請同學(xué)讀兩段話（課件出示第一、二小節(jié)）

　　2．那么廬山云霧底有什么魅力吸引了這無數(shù)學(xué)者，詩人的呢？

　　（板書：廬山云霧）

　　二、初步感知美

　　1．現(xiàn)在同學(xué)們就開始欣賞這篇美文吧！特別對描寫云霧見風(fēng)姿的句段，細細地讀一讀。想一想你感受到的廬山云霧是怎樣的？

　　2．自由朗讀課文

　　4．淺談感受、朗讀了廬山云霧之美文，你感受到的廬山云霧是怎樣的呢？

　　5．讀課題現(xiàn)在就讓我們帶著不同的感受讀一讀課題

　　三、品味美

　�。ㄒ唬� 教學(xué)第三自然段多么令人神往的廬山云霧��！它的一大特點即是————（瞬息萬變，趣味無窮）

　　1．就這兩個詞你仿佛看到了什么？

　　2．是不是真得如此呢？同學(xué)們認真地讀一讀第三自然段，細細品味，看誰能真切感受其中的真味。

　　3．出示黑板，指名讀

　　4．哪些地方體現(xiàn)了廬山云霧這一特點呢剛剛……轉(zhuǎn)眼間

　�、� 霧來時…霧去時…霧濃時…霧稀時

　　霧來時,好壯觀;霧去時,好輕悠;霧濃時,遮住萬般秀色；霧稀時，給山川披上外衣。

　　將原文改成這一段話，你認為怎么樣？

　�。ㄊ裁礀|西也飄飄悠悠的）

　　5．指名讀

　　6．老師請大家欣賞云霧那迥異的風(fēng)格，相信觀后你會讀得更好

　　7．齊讀：怪不得老舍爺爺在觀賞完廬山云霧寫下了這樣幾句話，瞬息萬變?nèi)f萬變，忽隱忽顯，或濃或淡，勝似夢境之迷離。現(xiàn)在讓我們?nèi)苋脒@多變的云霧里，一起來享受這份無窮的趣味！

　�。ǘ└惺茉旗F的多情

　　1．過渡：這奇異的云霧，特別喜歡光臨牯嶺，一年365天，就有197天與它朝夕相處，說起牯嶺也有個故事：有位英國游客在炎熱的'夏天來到廬山觀賞云霧住在牯嶺，清涼的霧氣沁入肌膚，老外連聲說coll,coll，山民雖不知其意，但猜出可定是贊美，于是就將這coll變?yōu)獒矌X。這令老外也連聲說“涼快”的廬山霧，能引起你哪些豐富的聯(lián)想嗎

　��？認真讀，你腦中一定會出現(xiàn)別具韻味的岵嶺云霧圖。

　　2．生自由讀 1`

　　3．指名說聯(lián)想（解決冉冉升起、團團相徹、浮游蕩漾）

　　4．導(dǎo)說

　　是��！這多情的云霧，怎能讓住在岵嶺的人感到單調(diào)呢？

　　他時而————時而————時而————時而————（仿照第三自然段）

　　5．齊讀：同學(xué)們，有沒有信心通過朗讀將在場的所有老師帶入這牯嶺云霧之中？

　　(三)欣賞云海的多彩

　　猶如仙境的山鎮(zhèn)古嶺真令人流連忘返,但這不是最壯觀的。因為最壯觀的要算大天池等地的云海。瞧！這就是云海的兩張畫。

　　1．出示圖畫（根據(jù)第五自然段內(nèi)容所畫的二幅畫）

　　你能從第五自然段中找出與每幅畫對應(yīng)的內(nèi)容嗎？指名讀

　　第一幅每當(dāng)雨過天晴……變成了云海上的小島

　　第二幅特別是太陽……競相開放

　　2．你喜歡哪個景觀，就選讀那個片段，再看看老師的畫你認為與課文內(nèi)容比起來哪兒

　　還不夠美的。

　　3．討論交流

　　重點體會“俯瞰、萬頃白云、絢麗動人、銀濤要浪、斑斕”等詞相機進行朗讀指導(dǎo)

　　4．對比讀兩個片段

　　四、深化美 1`

　　1．讀了這么美的課文，老師忍不住寫了一首小詩配樂讀詩

　　風(fēng)起如濤靜如紗，來去濃稀各不同。

　　青峰秀嶺云中裹，恍若身在仙境中。

　　2．齊讀

　　3．導(dǎo)讀課題

　　這就是叫人神往的——————也令所有人著迷的——————

《廬山的云霧》教案9

　　一、說教材：

　�。ㄒ唬﹩卧庾x：

　　蘇教版小學(xué)語文教材第六冊的第一單元安排了三篇課文：《長城和運河》、《美麗的南沙群島》和《廬山的云霧》。這些課文介紹的都是我國著名的風(fēng)景名勝，讓人流連忘返，令國人引以為豪。如果讓我給這個單元定個主題，我想應(yīng)該是“祖國山河贊”。（加入各課側(cè)重點。）

　�。ǘ┪谋窘庾x：

　　《廬山的云霧》是本單元的第三課。這篇散文緊緊扣住“千姿百態(tài)、瞬息萬變”這兩個關(guān)鍵詞語，描繪了一幅美麗的廬山云霧圖。全文層次分明，總-分-總的敘述方式適合剛剛接觸習(xí)作不久的三年級學(xué)生掌握。第一自然段總寫變幻無常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩。第二自然段通過廬山山頭的云霧、半山的云霧、山谷的云霧和遮擋山峰的云霧具體寫出了廬山云霧的“千姿百態(tài)”，作者采用比喻的手法把廬山云霧寫得十分形象、美麗。第三自然段中作者又展開豐富的想象，描繪廬山云霧“瞬息萬變”的奇幻景致。前“領(lǐng)”后“述”的寫法是這篇課文的一大特色，這兩個自然段就采用了相同的構(gòu)段方式，即“總-分”結(jié)構(gòu)。它們是課文的重點段，也是學(xué)生語言積累、情感體驗和習(xí)作訓(xùn)練的重要憑據(jù)。在課文的最后一個自然段，作者用“流連忘返”一詞，表達了對廬山云霧的贊美和對祖國山河的熱愛。文章情景交融，文質(zhì)兼美。

　　二、說教學(xué)目標

　　1．默讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二、三自然段。

　　2．品味比喻，感受廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變，走進廬山云霧奇妙的意境，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。

　　3．初步認識“總-分”的構(gòu)段方式，結(jié)合第三自然段練習(xí)仿寫。

　　4. 用“流連忘返”練習(xí)說話。

　　三、說教學(xué)重點、難點

　　引導(dǎo)學(xué)生品味比喻，感悟廬山云霧“千姿百態(tài)”和“瞬息萬變”的美，這也是重點中的難點；認識“總-分”的構(gòu)段方式。

　　四、說教法、學(xué)法

　　篇：“導(dǎo)學(xué)-自學(xué)”。第二、三兩個自然段的構(gòu)段方式相同，都是采用“總-分”的構(gòu)段方式。這是學(xué)生在三年級下半學(xué)期要掌握的重要的構(gòu)段方式。因此，我采用從扶到放、學(xué)法遷移的方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

　　段：讀悟結(jié)合，“讀-劃-品-讀”，使學(xué)生逐步加深對課文的感悟。具體方法：對學(xué)生陌生的和詞句進行點評，理解意思；學(xué)生不了解廬山云霧到底是怎樣的，因此借助音、像，對抽象的文字進行直觀感受，領(lǐng)略廬山云霧的“形態(tài)美”和“動態(tài)美”；根據(jù)學(xué)生愛動的特點，請學(xué)生作畫，加深感悟；聯(lián)系學(xué)生的生活實際進行合理想象，拓寬文本等。

　　五、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┡錁纷x詞造氛圍。

　　1．認讀《練習(xí)1》的8個詞語，說說由這些詞你想到了什么？這樣設(shè)計一是為激起學(xué)生對課文的回憶，配上音樂營造氣氛；二是為課后寫話提供相應(yīng)詞語。

　�。ǘ┮x課文回顧美。

　　在第一課時理解的基礎(chǔ)上，用引讀的方式回顧第一自然段。具體設(shè)計：景色秀麗的廬山，有——，有——，有——，有——，那——的云霧，更給它增添了幾分——。確實，廬山的云霧神奇、美麗，你看，引讀（在山上游覽——，漫步山道，——————）此時，你會感覺自己就象————？

　�。ㄈ靶螒B(tài)美”中悟?qū)W法。

　　1．分三次讀。

　�。�1）自由讀第二自然段，找出中心句，用“——”畫出來。找出中心詞，用“.”標出，理解“千姿百態(tài)”的意思。

　�。�2）再讀課文，廬山的云霧千姿百態(tài)，你從哪些句子具體讀出來的？

　　我把內(nèi)容排列出來，關(guān)鍵詞加上點。先點明“總分”結(jié)構(gòu)寫法。接著組織討論：你覺得這千姿百態(tài)的云霧怎么樣？練習(xí)詞語運用（美、奇麗、神奇、美不勝收……）然后用“作者是用什么方法把千姿百態(tài)的云霧寫得如此形象美麗的呢？”一個問題引出比喻。再說說你最喜歡的一處比喻好在哪里，請學(xué)生到黑板上畫白色絨帽和一條條玉帶。（學(xué)生在畫的時候，就要對云霧有充分的想象。其他看的學(xué)生也會把畫出來的云霧與自己想象中的云霧進行對照，這樣印象會比較深。其它兩處利用“鳳凰語文”資源庫中豐富的圖片來加深直觀感受。）

　�。�3）相機逐句指導(dǎo)有感情朗讀，再指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上背誦，內(nèi)化積累。

　　2.回顧此段學(xué)習(xí)，小結(jié)方法：讀——劃——品——讀。

　　（四）“動態(tài)美”中用學(xué)法。

　　1．運用以上學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)第三自然段。

　　2．檢查自學(xué)的情況，全班交流，師生共同總結(jié)補充。

　　要點：

　　（1）找準中心句。理解“瞬息萬變”。

　�。�2）討論：廬山的云霧瞬息萬變，是怎樣的情景呢？

　　抓住關(guān)鍵詞：

　　眼前的——剛剛還是——轉(zhuǎn)眼間

　　明明是——還沒等你——又變成

　　改用“一會兒……一會兒……一會兒”來說，比比哪句好，體會云變化之迅捷之多。

　�。�3）用朗讀的方法檢查學(xué)生對“一縷輕煙”、“九天銀河”、“白馬”、“冰山”的想象是否到位。

　　3. 利用文中的“……”，展開豐富的想象，以“廬山的云霧還會變成什么樣子”為話題引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用總分的構(gòu)段方式來寫話。

　　4.利用資源庫中的視頻短片來幫助理解并加深印象，深刻感受文中所描繪的廬山云霧的動態(tài)美。

　　5. 背誦。

　�。ㄎ澹﹦�(chuàng)設(shè)情境露真情。

　　情境1：我們這里也有很多好玩的地方，你最希望他們到哪個地方游覽? 請給外地游客介紹一下。

　　情境2：我國的名勝數(shù)不勝數(shù)，你還去過哪里？也給大家介紹一下。

　　分層創(chuàng)設(shè)情境，給不同經(jīng)歷學(xué)生創(chuàng)造說話的機會，練習(xí)用“流連忘返”說話。

　　配樂朗讀全文。

　�。┱n后練寫固方法。

　　仿照課文第二、三自然的`寫法，寫自己喜愛的一處景物。

　　六、說板書設(shè)計：

　　本文層次明，結(jié)構(gòu)清，主要講出了廬山云霧“千姿百態(tài)”的形態(tài)美和“瞬息萬變”的動態(tài)美，表達出了作者對廬山的云霧、對祖國壯麗河山深深的熱愛之情。

　　【附：板書】

　　千姿百態(tài)

　　3．廬山的云霧令人流連忘返

　　瞬息萬變

　　教案：

　　教材分析：

　�。ㄒ唬﹩卧庾x：

　　蘇教版小學(xué)語文教材第六冊的第一單元安排了三篇課文：《長城和運河》、《美麗的南沙群島》和《廬山的云霧》。這些課文介紹的都是我國著名的風(fēng)景名勝，讓人流連忘返，令國人引以為豪。如果讓我給這個單元定個主題，我想應(yīng)該是“祖國山河贊”。

　　（二）文本解讀：

　　教學(xué)目標：

　　1．默讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二、三自然段。

　　2．品味比喻，感受廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變，走進廬山云霧奇妙的意境，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。

　　3．學(xué)習(xí)“總-分”的構(gòu)段方式，結(jié)合第三自然段練習(xí)仿寫。

　　4. 用“流連忘返”練習(xí)說話。

　　教學(xué)重點、難點：

　　引導(dǎo)學(xué)生感悟廬山云霧“千姿百態(tài)”和“瞬息萬變”的美，這也是重點中的難點；認識“總-分”的構(gòu)段方式。

　　教學(xué)過程：

　　一、配樂讀詞造氛圍。

　　1．認讀課后練習(xí)中的8個詞語。

　　（1）指名讀正確。（2）齊讀。（3）由這些詞你想到了什么？

　　【設(shè)計意圖：一是為激起學(xué)生對課文的回憶，配上音樂營造氣氛；二是為課后寫話提供相應(yīng)詞語�！�

　　過渡：這節(jié)課，我們一起再去好好欣賞廬山的云霧。

　　2.板書課題：3.廬山的云霧，齊讀課題。

　　二、引讀課文回顧美。

　　景色秀麗的廬山，有——，有——，有——，有——，那——的云霧，更給它增添了幾分——。在山上游覽——，漫步山道，——）此時，你會感覺自己就像——

　　【設(shè)計意圖：在第一課時理解的基礎(chǔ)上，用引讀的方式回顧第一自然段，回顧廬山云霧的變幻無常�！�

　　過渡：確實，廬山的云霧變幻無常，美麗而神奇。欣賞這樣的美景，

　　我們不僅要用眼睛，更要用心去感受。

　　三、“形態(tài)美”中學(xué)構(gòu)段。

　　1．自由讀第二自然段，讀完后，找找課文是圍繞哪句話寫的？用“——”畫出來。

　　2．交流中心句。從這一段，哪個詞特別能表現(xiàn)廬山的云霧的特點？理解“千姿百態(tài)”的意思。讀句子。

　　3.再讀課文，廬山的云霧千姿百態(tài)，你從哪些句子具體讀出來的？

　　（1）邊交流邊把內(nèi)容排列出來，在表示位置的詞語下劃線。再點明“總分”結(jié)構(gòu)寫法。

　　（2）作者是用什么方法把千姿百態(tài)的云霧寫得如此形象美麗的呢？（比喻）

　�、� 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際談比喻好在哪里。

　　瞧這山頭，現(xiàn)在是有模有樣啦！看它戴著“白色絨帽”會有什么樣的感覺？（美麗、可愛、暖和、神奇等）適時理解“籠罩”。

　　② 看圖加深感受。

　�、� 讀出學(xué)生自己理解的感覺。

　�、� 點回中心句：這處恰當(dāng)?shù)谋扔�，讓我們似乎真的看到了廬山云霧的姿態(tài)。廬山的云霧還會有什么姿態(tài)呢？

　　4．抓住 “玉帶”、“茫茫的大�！薄ⅰ熬薮蟮奶炷弧钡仍~語，運用圖文結(jié)合，展開想象的方法感受其它幾處比喻的精到。

　　指名讀一讀句子。你可以想象一下它的樣子嗎？給你什么感覺呢？看看圖，是這樣嗎？再讀句子。

　　5.背誦。

　�。�1）自己邊想畫面邊填：廬山的云霧千姿百態(tài)。那些籠罩在——，就像是戴在——；那些纏繞在——，又像是系在——。云霧彌漫——，它是——；云霧遮擋——，它又是——。

　�。�2）指名背誦、集體背誦。

　　6.回顧此段學(xué)習(xí)，師生共同小結(jié)方法：讀——劃——品——讀。

　　【設(shè)計意圖：對學(xué)生陌生的和詞句進行點評，理解意思；學(xué)生不了解廬山云霧到底是怎樣的，因此借助音、像，對抽象的文字進行直觀感受，領(lǐng)略廬山云霧的“姿態(tài)美”。讀悟結(jié)合，使學(xué)生逐步加深對課文的感悟。從學(xué)習(xí)過程中提煉學(xué)習(xí)方法，為下段的自學(xué)提供“扶手”�！�

　　四、“動態(tài)美”中促想象。

　　1．運用以上學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)第三自然段。

　　2．檢查自學(xué)的情況，全班交流，師生共同總結(jié)補充。

　　要點：

　�。�1）找準中心句。理解“瞬息萬變”。

　�。�2）討論：廬山的云霧變化很快，你從哪里看出來的？

　�、僬谊P(guān)鍵詞：

　　眼前的——剛剛還是——轉(zhuǎn)眼間

　　明明是——還沒等你——又變成

　�、诟挠谩耙粫䞍骸粫䞍骸粫䞍骸眮碚f，比比哪句好，體會云變化之迅捷之多。

　�、圩x好關(guān)鍵詞，讀出變化之快。

　�。�3）討論：廬山的云霧變化很多，你又從哪里看出來的？

　�、僬页鲈旗F由什么變成什么？

　�、谟美首x的方法檢查學(xué)生對“一縷輕煙”、“九天銀河”、“白馬”、“冰山”的想象是否到位。

　　3. 利用資源庫中的視頻短片來幫助理解并加深印象，深刻感受文中所描繪的廬山云霧的動態(tài)美。

　　敘述：景色秀麗的廬山，有高峰……神秘的色彩。看，廬山的云霧瞬息萬變……

　　過渡：廬山的云霧還會變成什么樣子呢？

　　4. 利用文中的“……”，展開豐富的想象，以“廬山的云霧還會變成什么樣子”為話題引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用總分的構(gòu)段方式來寫話。

　　（1）學(xué)生說自己的想象。（要注意開闊學(xué)生思維，使想象豐富起來。）

　�。�2）出示說話訓(xùn)練的句式：

　　廬山的云霧瞬息萬變。眼前的云霧，剛剛還是——轉(zhuǎn)眼間——明明是——還沒等你——又變成——

　　（3）學(xué)生寫話、交流。

　　五、創(chuàng)設(shè)情境露真情。

　　練習(xí)用“流連忘返”說話：

　　情境1：我們這里也有很多好玩的地方，你最希望他們到哪個地方游覽? 請給外地游客介紹一下。

　　情境2：我國的名勝數(shù)不勝數(shù)，你還去過哪里？也給大家介紹一下。

　　配樂朗讀全文。

　　【設(shè)計意圖：分層創(chuàng)設(shè)情境，給不同經(jīng)歷學(xué)生創(chuàng)造說話的機會，引導(dǎo)學(xué)生找到合理的、能吸引人的內(nèi)容，說規(guī)范的句�！�

　　六、課后練寫固方法。

　　仿照課文第二、三自然的寫法，寫自己喜愛的一處景物。

　　例：

　　河邊的小樹林生機勃勃�！�

　　公園里的菊花多姿多彩。……

　　美麗的街燈令人眼花繚亂�！�

　　習(xí)作要求：

　　1.可以選擇提供的內(nèi)容寫，也可自己另外定。

　　2.用上“總-分”的構(gòu)段方式。

　　3.展開合理想象，用上“比喻”這種修辭手法。

　　板書設(shè)計：

　　千姿百態(tài)

　　3．廬山的云霧令人流連忘返

　　瞬息萬變

　　教學(xué)反思：

　　這課教什么？怎樣教？

　　如何使課堂成為高效的課堂，使學(xué)生獲益更多是老師們最為關(guān)注的一個話題，也是教學(xué)的一個關(guān)鍵話題。在進課堂之前，教師總是先要弄明白兩個問題，一是要教給學(xué)生什么？二是怎樣教？即明確教學(xué)目標與制定教學(xué)方法。在實際的教學(xué)過程中是否恰當(dāng)?shù)厥褂梅椒�，也是讓目標落到實處的一個關(guān)鍵。

　　目標一：學(xué)會“總——分”的構(gòu)段方式。

　　憑借《廬山的云霧》這個文本，我要教給學(xué)生什么？在讀教材的時候，我們都可以發(fā)現(xiàn)，這篇文章的條理特別清晰，第二、三兩個重點段都是“總——分”結(jié)構(gòu)尤為突出。而這一構(gòu)段方式正是三年級學(xué)生要掌握的重點構(gòu)段方式，教材的課后練習(xí)中也有設(shè)計相應(yīng)的訓(xùn)練（仿照課文第二、三自然段的寫法，寫一處景物）。我便要在這堂課上教給學(xué)生第一個本領(lǐng)：學(xué)會“總——分”的構(gòu)段方式。

　　在達成這個目標的過程中，我采用了分層遞進訓(xùn)練。這篇文章最讓我滿意的是有兩段同樣的“總——分”構(gòu)段，我可以先扶后放，逐步進行教學(xué)。圍繞這點，我先指導(dǎo)學(xué)生精讀第二自然段，感悟構(gòu)段方式。課上，我先請學(xué)生找中心句（總寫）及句中的中心詞；然后找通過哪些句子具體寫（分寫）的；接著點明“總——分”結(jié)構(gòu)；再逐句品讀，每品過一處分寫，便點回中心句，強調(diào)總分；最后根據(jù)文本來總結(jié)此關(guān)系的構(gòu)段方式。這樣逐步明確“總”與“分”的關(guān)系，使學(xué)生在頭腦里對此關(guān)系一清二楚。

　　學(xué)過之后，便要鞏固，于是師生共同總結(jié)上段學(xué)法，再請自學(xué)下段，再一次清晰這一構(gòu)段方式。在巡視的時候，我很高興地看到幾乎所有學(xué)生都找出了“總寫”的句子，學(xué)生還有滋有味地品讀著句子。弄懂之后，便要運用。我利用文中的“……”，指導(dǎo)展開豐富的想象，以“廬山的云霧還會變成什么樣子”為話題引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用總分的構(gòu)段方式來寫話。課后再練習(xí)用“總分”的構(gòu)段方式寫自己喜愛的一處景物。

　　這樣從學(xué)到用，逐層深入，可以說學(xué)生學(xué)得明明白白，用得輕輕松松。

　　不過，自己認為課后習(xí)題中的提示設(shè)計還不夠理想，當(dāng)時著急快要派用場了怎么就沒招了，一時情急反而影響正常思維。上完之后靜下來再想，倒不如列出例如“公園里的菊花多姿多彩�！边@類提示，反而更有啟發(fā)性，學(xué)生也更容易著手。

　　目標二：品味比喻，感受廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變。

　　此文中的比喻句可謂精彩紛呈，令人想象無限。迷茫的云霧在作者的筆下，竟活靈活現(xiàn)地成了不同的景物（白色絨帽、一條條玉帶、茫茫的大海、巨大的天幕、一縷輕煙、九天銀河、四蹄生風(fēng)的白馬、一座座冰山……）。從生活的到虛構(gòu)的，從天上的到海上的，如此豐富的想象，著實讓人感受到廬山云霧的千姿百態(tài)與瞬息萬變。于是，憑借這點，我便要在這堂課上教給學(xué)生第二個本領(lǐng)：通過對文中描繪廬山云霧的比喻的品味，學(xué)會合理想象、使用比喻修辭。

　　在達成這一目標的時候，主要方法之一是聯(lián)系生活實際。其實，想象得再不著邊際，也是離不開生活的，大凡想象之中東西都是生活的本原或再創(chuàng)造。文中的比喻有些跟學(xué)生生活很貼近，如“白色絨帽”，我便引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際談對這處比喻的感受。有學(xué)生馬上說感覺很“暖和”。這是多么生活化的感受！如果在現(xiàn)在這樣的12月的季節(jié)里，給你一頂絨帽戴在頭上，你一頂也會覺得暖和。有學(xué)生說感覺很“美麗”，確實，青山白霧，想來也美。也有學(xué)生說感覺很神奇的，這也不錯，那么大的山戴著頂絨帽，能不神奇嗎？學(xué)生的感受談得多么真切。

　　在指導(dǎo)利用文中的“……”寫話時，我也啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活，說說廬山的云霧還會變成什么樣子？開始的幾個學(xué)生說像小狗，像小鳥，像老虎等等。我一聽，學(xué)生都想到動物了呀，于是我引導(dǎo)：廬山的云霧除了像這些“動物”，還會像什么？學(xué)生很聰明，馬上就更大范圍地想開去了，植物也出現(xiàn)了，房子也出現(xiàn)了，汽車也出現(xiàn)了，還有很多（這些都來自于生活）。學(xué)生思維開闊了，想象也就豐富起來了。所以說教材來自生活，教學(xué)也應(yīng)來自生活。聯(lián)系生活實際來教，學(xué)生容易接受，也能生發(fā)出精彩的思維碰撞。

　　說到這處寫話練習(xí)，在學(xué)生“寫”的時候，我為學(xué)生提供了參照格式。（廬山的云霧瞬息萬變。眼前的云霧，剛剛還是——轉(zhuǎn)眼間——明明是——還沒等你——又變成——）這樣不僅降低了寫話的難度，（課堂上的寫話訓(xùn)練目的一是要把想象到的用比喻句寫下來，二是要嘗試“總——分”構(gòu)段，不宜太難。）而且可以使學(xué)生在課后獨立寫話的時候有法可依。

　　“總——分”構(gòu)段方式和比喻修辭手法這兩點是我在這堂課上特別要教給學(xué)生。在這堂課的教學(xué)目標中還設(shè)有其他些許目標，如背誦、用“流連忘返”說話等，其實也是在這兩個主要目標的前提下自然而然可以達到的。（像“正確、流利、有感情地朗讀課文”這一目標幾乎是每篇課文的第二課時都會訓(xùn)練的。這類“大眾”目標應(yīng)該可以不要寫進“教學(xué)目標”之中了吧？）

　　另外，內(nèi)容與方法的整合是提高課堂有效性的關(guān)鍵。在聽課的時候，我們很容易可以發(fā)現(xiàn)，如果一堂課的容量太多，就會處理不好細節(jié)，使訓(xùn)練流于形式而學(xué)生學(xué)得并不扎實。在準備說課稿的時候，我理了一下我設(shè)計的訓(xùn)練，就發(fā)現(xiàn)存在這樣的問題。于是，我將訓(xùn)練內(nèi)容進行整合，將省略號的擴充練習(xí)之“說”改成了“寫”，而將原本要“寫”的形式移到了此處。這樣一處理，將原設(shè)計中的兩個“說”（還有一處是用“流連忘返”說話）改成了一“說”一“寫”，并將寫的要求明確化，也圍繞了“總——分”這一重點展開。有機整合了修辭、構(gòu)段于一處寫話之中，讓課堂精簡了，訓(xùn)練也落到實處了。

　　課文是教學(xué)的主要憑借，謹防步入教教材的誤區(qū)。明白了要教什么，就可以從課文中找到可憑借的依據(jù)，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“扶手”。明白了怎樣教，才可以將文本化為學(xué)生的內(nèi)涵，使之成為課文與學(xué)生之間的可行“通道”。這關(guān)鍵是要為具體的目標尋找與之相應(yīng)的具體方法（這方法也可能是一組方法），使兩者相匹配。

《廬山的云霧》教案10

　　一、教學(xué)目標

　　1．學(xué)習(xí)課文3～5自然段，了解廬山云霧的特點。

　　2．理解課文抓住廬山云霧的特點進行具體描寫的寫作方法，緊扣云霧的特點有感情地朗讀課文。

　　3．感受廬山云霧的美麗神奇，激發(fā)熱愛祖國自然風(fēng)光的思想感情。

　　二、重點與難點

　　重點：了解課文是怎樣抓住廬山云霧的特點進行具體描寫的。

　　難點：在理解課文的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文，嘗試背誦重點句段。

　　三、教學(xué)過程

　　(一)導(dǎo)入新課

　　1．導(dǎo)入：廬山云霧以其特有的奇異景象贏得了"不識廬山真面目"的千古名句，今天就讓我們再次走進半是仙境，半是人間的廬山，去領(lǐng)略趣味無窮的廬山云霧。

　　2．談話(1)初讀了課文，廬山云霧給你留下了怎樣的.印象?

　　(2)感受廬山云霧的美，我們應(yīng)該著重研究課文哪幾個自然段?(3-5)

　　(二)分賞課文

　　(1)師生共同欣賞第三自然段。①自由朗讀課文，邊讀邊思考：美麗的廬山云霧有什么特點?②檢查交流。

　　A你從哪些地方看出廬山云霧變化快?▲投影重點句霧來時，風(fēng)起浪涌；霧去時，飄飄悠悠。霧濃時，像帷幕遮進了萬般秀色；霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。

　　B．抓重點句深入感知神奇美�！踝髡呤菑哪膸讉€方面來寫廬山云霧"瞬息萬變"的?□霧來是怎樣的景象?理解"風(fēng)起浪涌"，指導(dǎo)朗讀。□哪句話寫出了云霧"飄飄悠悠"的景象?哪個詞與"飄飄悠悠"的含義相近?□這兩個詞又說明了什么?指導(dǎo)朗讀。

　　③欣賞動感錄像，要求：邊看邊用書上的語句說說畫面的內(nèi)容

　�、苤笇�(dǎo)朗讀投影：霧來時，風(fēng)起浪涌；霧去時，飄飄悠悠。霧濃時，像帷幕遮進了萬般秀色；霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。

　　A．自由試讀一抽生朗讀--男女分讀

　　B．句子比較(出示比較的兩個句子)，體會格式對稱、節(jié)奏整齊的韻律美和恰當(dāng)?shù)谋扔魇咕渥痈鷦?-朗讀體會(齊讀)，背誦重點句子。

　　C．小結(jié)特點：(板書)變化快

　　(2)討論欣賞第四自然段

　　1．自由朗讀課文，思考廬山云霧還有什么特點?

　　2．交流匯報。

　�、儆惺裁刺攸c?板書：時間長②你從哪些詞句中領(lǐng)悟到這個特點的?(投影首句)：你從哪些詞體會到云霧出現(xiàn)的時間很長?(解釋"朝夕相處")→你能把這個特點讀出來嗎?(個別讀)→那又是一種怎樣奇妙的景象呢?

　　讀第二句話。評價，齊讀1、2兩句話→而此時的山鎮(zhèn)牯嶺是一半隱進仙鏡，一半留在人間。投影：牯嶺圖片3．學(xué)法小結(jié)：找特點、讀特點。

　　(3)獨立欣賞第五自然段

　　1．自由朗讀課文，按學(xué)法自學(xué)課文第5自然段。

　　2．交流說特點：(板書)壯觀3．找句子朗讀體會。

　�、倌銖哪男┚渥芋w會到云霧壯觀的?(生說句子：相機投影兩段重點句)

　�、谝运娜诵〗M為單位，在兩段句子中挑選其中一段句子討論學(xué)習(xí)怎樣朗讀才能讀出"壯觀"的特點，綜合本小組的意見，每一組推薦一名代表給大家示范朗讀。

　�、劢涣�、指導(dǎo)朗讀。A．抽生朗讀第一組句子，評價點撥：□理解"萬頃白云"，"青峰秀嶺"怎么會變成"小島"的呢?投影：圖片感知□哪個字寫出云霧的壯觀?("海")

　�、苤笇�(dǎo)個別朗讀，齊讀。B．哪些小組是研究第二段句子的?□抽生說：你們怎樣體會到云霧壯觀的?□師點撥："銀濤雪浪"真的是指大海中銀白色的浪濤和雪白的浪花嗎?你能給大家描繪一下這是一幅怎樣的景象嗎?(生想象描繪)投影：圖片感知

　　⑤你能讀出這種壯觀美嗎?指導(dǎo)個別朗讀，評價，齊讀。廬山云霧是否真的像同學(xué)所理解得這樣氣勢磅礴，絢麗多彩，我們再來看一段畫面。

　　(播放動感錄像)⑥生配樂朗讀第5自然段。

　　(三)總結(jié)課文

　　1．這樣壯觀美麗的云霧我們平時能看到嗎?難怪游客初見到它感到十分的--板書：神奇

　　2．生聯(lián)系板書，小結(jié)所學(xué)知識。

　　3．學(xué)到這里，同學(xué)們現(xiàn)在最想知道的是什么?這樣神奇美麗的廬山云霧是怎樣產(chǎn)生的呢?我們下堂課再來學(xué)習(xí)"

　　(四)課堂練習(xí)摘錄3～5自然段自己最喜歡的句子，有感情地讀一讀。

　　教后隨感：

　　《廬山云霧》是一篇優(yōu)秀的寫景散文，作者用華麗的語言形象地描繪了廬山云霧的神奇美麗。因此，我確定為"讀中悟情，以讀抒情"的散文學(xué)習(xí)策略，在蕭山市第九屆小語年會的觀摩教學(xué)中得到與會專家和同行的認可。具體教學(xué)有兩特色：

　　（一）利用現(xiàn)代教育技術(shù)，實施多媒體情景化教學(xué)，降低感知難度，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

　　（二）重點突破，學(xué)法遷移通過抓重點，自學(xué)課文第３自然段，初步形成學(xué)法，并自學(xué)課文頭５自然段，鞏固學(xué)法。在師生互動的生動的實踐中，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力。

《廬山的云霧》教案11

　　教學(xué)目標：1能正確，流利，有感情的朗讀課文，背誦課文

　　2感悟廬山云霧的奇幻魅力，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情

　　3仿照二，三自然段的寫法，寫一處景物

　　教學(xué)課時：一課時

　　教學(xué)工具：多媒體

　　教學(xué)方法：討論法提問法

　　教學(xué)過程：

　　一聯(lián)系導(dǎo)入同學(xué)們，大家都聽說過“桂林山水甲天下”吧!桂林秀麗的山水吸引了眾多游客前來游覽，那你是否聽過“匡廬奇秀甲天下”呢?這里的匡廬就是我們的廬山。廬山四季如畫，景色奇異。那里的云霧更是無可比擬。今天就讓我們一同踏上旅程，去欣賞一下廬山云霧的奇吧!

　　請集體讀課題：(板書《廬山的云霧》)

　　二感悟題意，激情誦文

　　1 請同學(xué)們自己讀課文，想想這篇課文主要寫了廬山的云霧怎么樣?

　　(廬山的云霧千姿百態(tài)，瞬息萬變)(板書：千姿百態(tài)，瞬息萬變)

　　2 你從哪幾個自然段知道的?我們請兩位同學(xué)分別來讀一下(指名讀課文)

　　3 讀的非常棒!而且大家意見一致!那現(xiàn)在，我們就去看看廬山的云霧是如何的千姿百態(tài)。請大家集體讀出寫千姿百態(tài)的段落。(大屏幕現(xiàn)實第二自然段)

　　4 那請同學(xué)們看大屏幕，思考下面的問題：(大屏幕出示) “那些籠罩在山頭的云霧，就像是戴在山頂上的白色絨帽”

　　A這句話寫的是哪的云霧?把什么比作什么?

　　B“白色絨帽”寫出了山頭云霧的什么?

　　C你想用什么樣的語氣讀出來?

　　(運用多種方式讓學(xué)生讀)

　　5 同學(xué)們真會動腦筋!我們繼續(xù)看：(大屏幕出示)

　　“哪些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶”

　　A這句話寫的是哪的云霧?把什么比作什么? B“一條條玉帶”寫出了山頭云霧的什么? C你想用什么樣的.語氣讀出來?

　　(運用多種方式讓學(xué)生讀)

　　6 同學(xué)們理解的太好了!可是還有兩句老師在備課時給忘

　　掉了，誰來幫老師分析分析?(學(xué)生自己小組討論)

　　7 大家表現(xiàn)太棒了!都能當(dāng)老師的老師了!那我們了解了

　　怎么多，你能將它讀好嗎?

　　8 廬山的云霧千姿百態(tài)，他還有一個特點就是瞬息萬變。

　　我們請一個小組來讀讀(大屏幕出示第三自然段)

　　9 老師現(xiàn)在想知道什么是“瞬息”?

　　10 那從哪個地方可以看出瞬息?(剛剛還是轉(zhuǎn)眼間明明是還沒等你完全看清楚)

　　11 老師想把這些詞語換成“一會兒----一會兒---一會兒”，你來試著讀讀,看看怎樣?(師生分析差異)

　　12 那我們不換了!瞬息解釋清楚了，還有“萬變”呢?哪寫出來了?

　　13 咦?只寫了四鐘就叫做“萬變”嗎?

　　14 嘔!原來還有一個省略號呢，同學(xué)們觀察的真仔細!怪不得他說“萬變”!

　　15 那誰來讀讀這個自然段?(大屏幕顯示)

　　16 聽著大家的朗讀，老師也身臨其境，仿佛看到了廬山的云霧。那我們來看看第一自然段寫的是什么，老師讀，你來想。(變幻無常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩)(板書：變幻無常神秘)

　　17 也正式因為這樣，廬山的云霧常常給人一種(騰云駕霧飄飄欲仙)的感覺!

　　18 此時此刻，你在山上游覽，漫步，眼前漂浮的是云霧，迎面拂過的是云霧，身邊流動的是云霧，你仿佛到了云端。你能通過朗讀讓我有飄飄欲仙的感覺嗎?

　　三總結(jié)全文

　　是啊，廬山的云霧太美了!怪不得來到這里的人都舍不得離去，這里的美景真的令人流連忘返啊!(板書：流連忘返)

　　四作業(yè)布置

　　1 背誦課文

　　2 仿照2 ，3自然段的寫法，寫一處景物

　　五板書

　　千姿百態(tài)

　　變幻無常 { } 流連忘返

　　神秘瞬息萬變

《廬山的云霧》教案12

　　教學(xué)目標

　　1. 會認本課的生字新詞，運用看圖、聯(lián)系生活實際、聯(lián)系上下文等方法理解詞語的意思。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生感受廬山云霧的特點，體會作者是怎樣具體描寫這些特點的。激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛及贊美之情。

　　3.感知總分段結(jié)構(gòu)的特點，能夠正確流利有感情地朗讀課文，背誦精彩語段。

　　教學(xué)準備

　　多媒體課件、詞語卡片

　　教學(xué)過程

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1、小朋友們，你們喜歡旅游嗎?(生：喜歡)那你都去過哪里?

　　生：我去過……

　　2、你覺得那里的景色怎么樣?(美不勝收、風(fēng)景如畫、山清水秀)

　　3、說到旅游，謝老師要給大家推薦一個好地方。它就是(點擊)位于我國江西省九江市南邊的(廬山)板書(廬加拼音)。

　　4、指名讀。(兩名)�！皬]”是我們要學(xué)習(xí)的生字，有什么好辦法記住它?

　　生：廣加一個戶。

　　師：廬半包圍結(jié)構(gòu)，廣字旁的撇要寫的長一點。(師描廣字)。

　　一、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語

　　(一) 第一自然段

　　1、廬山每年都吸引了大量的游客，那它到底有怎樣的魅力呢?請小朋友自己來讀一讀關(guān)于廬山的這段介紹，注意讀準字音、讀通句子。(出示)

　　生自讀。

　　2、師：景色秀麗的廬山，有(高峰)，有(幽谷)，有(瀑布)，有(溪流)，還有(云霧)。

　　(1) 師：誰能來讀準這些詞語?指名讀。評價：字音準確，聲音響亮。誰再來試一試?

　　(2) 瀑是我們要學(xué)的生字，你有什么好辦法記住它?

　　生：三點水加暴。

　　師：從山壁或河床突然降落的地方流下來的水，我們就叫瀑布，所以瀑是三點水旁，那它右邊的暴，特別難寫，誰來說一說暴怎樣寫?

　　生：暴這樣寫：豎提、點、提、撇、點。

　　師：伸出小手，我們一起來寫一寫瀑。齊書空。

　　(3) 師：在廬山的這些景物里，給你印象最深的是什么?

　　生：云霧。

　　師：(板書：的云霧)文中說這是怎樣的云霧?(變幻無常)。

　　誰來讀一讀這個詞語?指名兩名。

　　師：幻生字怎樣記住它?

　　生：幺部加橫折鉤

　　師：你能為幻找一找詞語朋友么：

　　生：幻想、夢幻

　　師：這些云霧變化多，而且沒有規(guī)律這就叫(生：變幻無常)

　　師：這變幻無常的云霧，給廬山增添了幾分神秘的色彩。在山上游覽，似乎隨手就能摸到飄來的云霧。漫步山道，常常會有一種(騰云駕霧、飄飄欲仙)的感受。

　　師：誰來讀一讀這兩個詞語。指名兩個，齊讀。

　　師：讀準了這些詞語，你會把這段話讀得更通順。自讀。指名讀。齊讀。

　　師小結(jié)：

　　廬山峰奇山秀，瀑布文明中外，但最神奇的還是(生：廬山的云霧)這節(jié)課就讓我們走近這廬山的云霧，去感受她的神奇魅力。

　　(二)

　　1、請小朋友們輕輕拿起你的閱讀文章，自己來讀一讀課文的第2、3自然段，注意讀準字音，讀通句子。想一想廬山的云霧還給你留下了怎樣的感受?

　　2、生自讀2、3自然段。

　　3、師：很多小朋友讀好了書就坐端正了，學(xué)習(xí)習(xí)慣可真好。通過讀2、3段你還

　　廬山的云霧有怎樣的特點?

　　4、生：廬山的云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變

　　5、師：你是一個非常會讀書而且會思考的小朋友(貼千姿百態(tài) 瞬息萬變)誰再來讀一讀這兩個詞語?

　　生讀，兩人。你讀準了姿的平舌音。瞬的翹舌音可真準。

　　1、姿是一個生字，它是上下結(jié)構(gòu)女字底。你能為它找一找近義詞么?(形態(tài)萬千、形態(tài)各異)

　　2、一起來讀準這兩個詞語。生齊讀。

　　(三)

　　1、師：廬山的云霧千姿百態(tài)，你能讀通這一段嗎?自己先來試一試?

　　2、指名讀。一生讀。

　　3、文中還有些動詞你能讀準么?(出示)

　　籠罩纏繞系彌漫遮擋

　　(1) 指名你讀準了罩纏繞遮的.翹舌音。誰也能讀準?指名。

　　(2) 課前預(yù)習(xí)了你知道那個詞語的意思?

　　A：像籠子似的罩在上面就是籠罩。(圖片)指名讀2名。

　　籠罩生字師范寫四字扁扁在上面，日字略寬，主題橫長又平。

　　生描紅。

　　B：纏繞動作

　　C：系多音字系上關(guān)系聯(lián)系一起讀一讀。

　　D：彌漫充滿、布滿(煙霧、水汽)我們就叫彌漫。(圖片)山谷里到處都是云霧，這就叫云霧(彌漫)山谷。

　　E：遮擋找近義詞遮住擋住指讀

　　(3)齊讀

　　(4)誰再來讀一讀這一段。指名，女生齊讀。

　　(四)

　　1、師：廬山的云霧不僅姿態(tài)多，而且變化快。(出示)誰來讀通這段話?

　　2、指名讀。評價：真了不起，句子都讀通順了。

　　這里有兩個詞語飄蕩和漂浮一個是(風(fēng))字旁，一個是三點水,為什么?

　　2、誰再來讀一讀?指名。

　　3、男同學(xué)讓我們一起來讀通這句話。男生齊讀。

　　(五)

　　1、師：廬山的云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變，讓人都舍不得離開了，真讓人(流連忘返)啊。

　　2、指讀。返生字，反加一個走之底，返是回的意思，和它相反的就是往，往返是一對反義詞。

　　有沒有什么地方讓你流連忘返?

　　3、造句

　　三、詞語

　　1、師、小朋友們這節(jié)課我們一起初讀了課文，學(xué)習(xí)了文中的生字詞語。你能讀準么?

　　2、出示

　　變幻無常騰云駕霧飄飄欲仙

　　千姿百態(tài) 籠罩纏繞系彌漫遮擋

　　瞬息萬變一縷一瀉千里四蹄生風(fēng) 漂浮

　　流連忘返云遮霧罩

　　(1) 自讀.(2)指名分行讀。(3)齊讀。

　　3、小朋友們這節(jié)課我們走進了廬山，那里的云霧變幻無常給廬山增添了神秘色彩，而且廬山的云霧千姿百態(tài)和瞬息萬變讓人流連忘返。

　　4、那好你的課文，請1、2、3組小朋友分別讀一讀課文的第三自然段，然后齊讀最后一段。

　　準備好了么?景色秀麗的廬山起!

《廬山的云霧》教案13

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　背誦《望廬山瀑布》，《題西林壁》

　　1.（課件出示廬山風(fēng)景）

　　師：剛才，在同學(xué)們背誦的古詩中，大詩人蘇軾和李白都不謀而合地贊美了同一座山，這就是——

　　生：廬山

　　教師相機介紹：廬山位于俺國江西省的九江市，以雄、奇、險、秀聞名于世，吸引了絡(luò)繹不絕的游客。而到了廬山，不能不看的就是那里的云霧。（板書課題）

　　師：這節(jié)課，就讓俺們跟隨作者一起去欣賞廬山的云霧。

　　師：伸出手和老師一起寫。外面是一個廣字框，里面是家家戶戶的戶，這一瞥要寫的長一些。

　　教師范寫廬山，

　　同學(xué)書空

　　師：好，齊讀課題

　　生:廬山的云霧

　　（二）整體感知，理解詞語

　　師：.請同學(xué)們自由朗讀課文，別忘了拿出一支筆，邊讀邊畫出這課的生字新詞，爭取把它們都讀對，爭取把每一句話都能讀通順。假如遇到不理解的詞可以查查字典，也可以請教老師或周圍的同學(xué)。

　　同學(xué)自由讀課文。

　　師：好了，都讀完了。看你們讀的那么認真，這一課的生字新詞一定難不倒你們。

　　來讀一讀。應(yīng)該自身讀一讀，才干發(fā)現(xiàn)讀的對不對。

　　2.課件出示詞語，先自由讀，再開火讀詞語。

　　幽谷游覽彌漫漂浮

　　四蹄生風(fēng) 瞬息萬變

　　師：俺請一組同學(xué)開火車讀

　　彌漫：

　　師：這個生字讀得很準確，這個字的聲母是“m”。

　　漂浮，出現(xiàn)在這個句子中，誰來讀，你來讀吧。

　　生讀。

　　師：漂：假如放在句子中還能讀對嗎？

　　在課文中還有一個句子帶有風(fēng)字部的飄

　　出現(xiàn)在這個句子中，你讀讀這句話。

　　小結(jié)：看來，漂浮在水面要用“三點水”的漂，而“隨風(fēng)飄蕩”就是“風(fēng)字部”的飄。

　　這個小組的同學(xué)讀得很正確。

　　生：再看看這些詞語中，有沒有哪個詞你不太懂？

　　生：幽谷是什么意思？

　　師：好，俺們來看，這樣的山谷給你怎樣的感覺？看屏幕。

　　生：老師，這個山谷很高又很靜。

　　師：好了，這個山谷不是高，應(yīng)該是深。山峰才說高。你看，這樣幽深的山谷就叫

　　生：幽谷。

　　生：什么叫四蹄生風(fēng)

　　師：課文中是來形容什么的？

　　生：白馬

　　師：聯(lián)系你的生活，什么樣的馬，可以成為四蹄生風(fēng)

　　生：跑得比風(fēng)還快的馬

　　師：課文中就是指形容馬的四蹄跑得比風(fēng)還快。

　　（三）感情朗讀，體會特點

　　師：課文有幾個自然段，

　　生：四個

　　生：快標出來。

　　師：這個同學(xué)逐段朗讀課文，其他的同學(xué)任務(wù)更重，考慮廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？開始生讀。

　　師：讀課題，——恩，這四個同學(xué)都讀的正確流利。廬山的云霧給你留下了怎樣的印象

　　生：廬山的云霧給俺留下的印象是變化很多很神奇。

　　師：誰還想說，那個女同學(xué)。

　　生：廬山的云霧給俺留下了千姿百態(tài)的印象。。

　　師：你看，他還用上了書上的詞語。說的可真好。老師也把這個詞寫在黑板上，伸出手，和俺一起來寫。誰還想說

　　生：變化無窮的云霧有神秘的色彩。

　　師：能把有關(guān)的語句給大家讀一讀嗎？這句話沒有讀完，接下去。景色秀麗的廬山，有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，那變幻無常的云霧，更給它增添了幾分神秘的色彩。

　　師：究竟是怎樣一種神秘的感覺，你能接著讀下去嗎？。

　　師：是啊，騰云駕霧，飄飄欲仙假如讀得再輕一些，再慢一點，就更好神秘的感覺。

　　生讀。

　　喲，你仿佛已經(jīng)把俺們帶入這飄飄欲仙的仙境啊。看來，廬山云霧的確是給同學(xué)們留下了很深的印象。課文中的那一部份是寫了它的千姿百態(tài)呢？

　　生：第二自然段。

　　快速讀一讀，寫了幾種姿態(tài)。

　　課文：廬山的云霧千姿百態(tài)。那些籠罩在山頭的云霧，就像是戴在山頂上的白色絨帽；那些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。云霧彌漫山谷，它是茫茫的'大海；云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕。

　　生：四種。

　　師：那你說吧。

　　生：第一種是籠罩在山頭的云霧，第二種是纏繞在半山的云霧，第三種是云霧彌漫山谷，第四種是云霧遮擋著山峰。

　　師：現(xiàn)在，選把你最喜歡的一種姿態(tài)的云霧，用波浪線把它畫出來。聽清楚，再美美地讀給你的同桌聽，再說說你喜歡它的理由。

　　師：誰愿意把你劃出句子的讀給大家聽。

　　生：那些籠罩在山頭的云霧，就像是戴在山頂上的白色絨帽；那些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。俺喜歡這句話的原因是因為作者把云霧比喻成戴在山頂上的白色絨帽，作者把那些纏繞在半山的云霧比喻成系在一條條的玉帶，戴在山腰間。俺覺得寫得很有趣，很美。

　　師：剛才俺發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)也把這個句子劃下來了。一起讀讀。男同學(xué)讀那些籠罩在山頭的云霧，女同學(xué)讀纏繞在半山的云霧

　　師：看來，云霧的位置不同，姿態(tài)不同，作者打得比如也不同。誰能通過你的朗讀，讓俺們感受到云它的千姿百態(tài)？

　　師：俺注意到了，你把云霧的位置讀出來了。你喜愛這些云霧嗎？誰再來讀讀。

　　師：哎喲，聽了你的朗讀，俺覺得這山也像人一樣，又帶白帽，又纏玉帶，可真有趣。誰來說說，你還喜歡什么句子？

　　生：云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海；云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕。俺覺得云霧神奇在他的壯觀。

　　師：誰把壯觀讀出來。

　　生讀

　　師：是呀，大海多遼闊啊。這云霧就像大海一樣，千里茫茫，該怎樣讀呢？先聽俺來讀一讀。

　　師讀

　　師：誰來像俺這樣讀讀嗎？

　　能感覺到云霧很遼闊了，能讀得更遼闊嗎？

　　生讀。

　　師：你喜歡這樣的云霧嗎？讓俺們通過朗讀，再一次領(lǐng)略云霧不同的姿態(tài)吧！教師來讀第一句話，每一組同學(xué)讀云霧的一種姿態(tài)。邊讀邊想，通過這樣形式的朗讀，你又發(fā)現(xiàn)了什么？

　　師生讀。

　　師：通過這樣形式的朗讀，你又發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：寫四種云霧的時候，寫每一種用了分號。

　　師：發(fā)現(xiàn)老師讀得那一句了嗎？

　　生：老師讀的句子是寫云霧千姿百態(tài)，俺們讀的是每一種云霧的樣子。

　　師：俺讀得句子像首領(lǐng)一樣。統(tǒng)領(lǐng)全段，這就是中心句，也叫總起句。把這句話用橫線畫下來，在旁邊寫上總起句。。

　　師：讓俺們把這美景，優(yōu)美的句文字記在心間。同學(xué)們先回憶一下，不同位置的云霧是怎樣的？練習(xí)，先背一下。自身背自身的。

　　師：誰愿意給大家背一背，你來試一試吧，其他的同學(xué)跟她一起輕聲背。

　　師：哎喲，好像這些云霧就在你眼前似的，都背下來了。

　　師：那么，現(xiàn)在俺把表示位置的詞語也去掉，背一背。能背嗎？這么有信心。俺們一起來吧。沒有掌握的同學(xué)可以看著書讀一讀。

　　全班齊背

　　師：哎呀，這美麗的云霧永遠的留在了你們的心間。

　　教師小結(jié)：看來，這美麗的云霧已經(jīng)常駐在你們的心間了！學(xué)習(xí)這一段時，俺們通過總起句抓住了云霧千姿百態(tài)的特點，又通過朗讀，感受到作者運用形象的比喻把這一特點寫具體了，讓俺們領(lǐng)略到它神秘的色彩。其實，文中還有一個自然段，也是運用了先總起后分述的方法寫的�？煺艺�。

　　4.學(xué)習(xí)第三自然段。

　　師：課文中還有一個自然段也是用這種先總起，再分述的方式來寫的，誰找到了？

　　生：第三自然段

　　師：請同學(xué)們默讀第三自然段，想一想，廬山的云霧還有什么特點？作者又是怎樣具體描寫這一特點的。邊讀邊畫出有關(guān)語句。

　　師：你發(fā)現(xiàn)了云霧的什么特點？

　　生：瞬息萬變

　　師：俺們把這個詞寫下來。（板書）你怎么這么快就找出來呢？

　　生：廬山的云霧瞬息萬變這句話就是總起句。學(xué)到的知識馬上能運用起來，這不錯

　　師：僅僅有這幾種變化嗎？

　　師：不只能讀出語言文字的含義，，還能讀出標點符號的含義

　　師：云霧的變化不只姿態(tài)多，更神奇的是——它變化的速度還特別的——快！能通過你的朗讀讓俺們感受到這一特點嗎？自身先試一試，讀一讀。

　　其他同學(xué)認真聽，其他同學(xué)。評一評它讀的怎樣？

　　生讀：廬山的云霧瞬息萬變。眼前的云霧，剛剛還是隨風(fēng)飄蕩的一縷輕煙，轉(zhuǎn)眼間就變成了一瀉千里的九天銀河；明明是一匹四蹄生風(fēng)的白馬，還沒等你完全看清楚，它又變成了漂浮在北冰洋上的一座冰山……

　　生：你冰山讀的延長一點，能給人無限的遐想。

　　生：你轉(zhuǎn)眼間讀得很慢，讀的快一點。

　　生讀。

　　師：轉(zhuǎn)眼間能讓它變化得更快一點嗎？

　　師：這段話還能讀得更快一點嗎？

　　師：快看看這云霧又變成什么了？（課件出示四幅畫面。）

　　選一兩個你喜歡的或你想象到的云霧變化的樣子寫在這一段的句尾。

　　同學(xué)寫

　　師：

　　你看，眼前的云霧說變就變——（同學(xué)嘗試填空）

　　你寫得什么一朵朵盛開的蓮花。別忘了，回家查查字典，張開大口的獅子

　　師：【課件出示：眼前的云霧，剛剛還是一瀉千里的九天銀河，轉(zhuǎn)眼間就變成了————……】

　　生：一只小兔子，

　　生：一朵朵盛開的蓮花

　　師：【課件出示：明明是漂浮在北冰洋上的一座冰山，還沒等你完全看清楚，它又變成了————……】

　　生：一只吃竹子的熊貓。

　　生：一只只可愛的小企鵝。

　　師：俺們目不轉(zhuǎn)睛地看著，可是一眨眼，它又變了：

　　生：

　　一只吃竹子的熊貓，

　　生：一只小兔子在吃草。

　　師：【課件出示：眼前的云霧，剛剛還是————，轉(zhuǎn)眼間就變成了————；明明是————，還沒等你完全看清楚，她又變成了————】

　　生：一朵朵盛開的百合花。

　　師：這么多的變化，就在俺們一眨眼一喘息的時間，這廬山的云霧就有這么多的變化，這就叫“瞬息萬變”。你覺得“瞬”在這里表示什么？

　　生：

　　一眨眼的意思。

　　5. 學(xué)習(xí)第4自然段

　　師：置身于這“千姿百態(tài)”的云霧之中，你們舍得離去嗎？欣賞到這“瞬息萬變”的云霧，你們還想踏上回家的歸程嗎？來到廬山的人們，都會有一起的感受——

　　讀：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返。

　　師：是呀，這美景吸引了俺們，不想回去了，這就是——

　　生：留戀忘返。

　　板書。

　　師：這也是俺們對廬山由衷地贊嘆��！誰來讀讀。

　　同學(xué)讀

　　師：讀出俺們依依不舍的留戀之情。

　　（四）總結(jié)全文，擴展延伸

　　雖然俺們戀戀不舍，但俺們終究要告別廬山，揮揮衣袖作別這神秘的云霧。最后俺請大家優(yōu)秀3名同學(xué)配樂朗讀課文。俺們一起來讀最后一個自然段，讀出俺們一起的感受！

　　師：你們繪聲繪色的朗讀，真讓俺感受到廬山神秘的色彩。課文都用總起句寫出廬山的特點，然后用比喻句，運用合理的想象寫出特點。下一節(jié)課俺們就學(xué)抓住景物的特點寫一段話。

　　俺們的祖國幅員遼闊，在其他地方，山間的云霧又是什么樣的呢？老師優(yōu)秀你們兩篇文章�！栋⒗锷降脑旗F》、《黃山云�！罚€有一篇是著名作家老舍先生寫的《廬山云霧》，感興趣的同學(xué)可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜索這三篇文章，找來讀一讀，看一看不同地域的云霧的不同姿態(tài)，感受不同作家筆下的云霧的不同特點。

《廬山的云霧》教案14

　　教學(xué)目標：

　　1、能劃出課文中的過渡句，并說出它們的'作用。

　　2、學(xué)會10個生字;理解15個詞語的意思;能用“剛剛…轉(zhuǎn)眼間…”“時而…時而…”“尤其”造句;能摘錄有分號的句子。

　　3、了解廬山云霧的特點及生成的主要原因;能背誦第2、4自然段。

　　4、感受廬山云霧的美麗神奇，激發(fā)熱愛風(fēng)光的思想感情。

　　教學(xué)重點：

　　憑借本課語言特色，引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘句子內(nèi)涵。

　　教學(xué)難點：

　　體會作者用詞的精當(dāng)。

　　教學(xué)設(shè)計意圖：

　　1、在大語文思想的指導(dǎo)下，從小問題入手，進行研究性學(xué)習(xí)，并在研究互動中實現(xiàn)師生之間的及不同層次的學(xué)生之間的碰撞。

　　2、以體驗感悟、交流等語言實踐活動貫穿教學(xué)，充分挖掘句子內(nèi)涵，以讀悟情，激活學(xué)生思維，全體參與，充分體驗，為語言實踐增添情趣，培養(yǎng)學(xué)生表達能力。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)檢查。

　　1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步感覺到了廬山云霧的美麗神奇，那么最能反映廬山云霧特點的句子是哪一個過渡句呢?

　　2、出示句子“的確，廬山云霧，瞬息萬變，趣味無窮�！饼R讀。

　　二、深入學(xué)習(xí)課文第二段。

　　1、聽課文第2段錄音，圍繞“的確，廬山云霧……”這句話，作者筆下的廬山云霧給你留下怎樣的感受?

　　2、小組合作探究3、4、5自然段，自主選擇其中一段進行研究。

　　(1)說說你讀懂了什么?

　　(2)你最想學(xué)哪些句子，為什么?

　　3、小組合作探究，教師點撥。

　　4、交流反饋，指導(dǎo)感情朗讀，隨機填表，感受廬山云霧的美麗神奇。

　　三、細讀第一段，入境悟情。

　　1、引入：廬山云霧古往今來，令人心醉，那么古人是怎樣贊美它的呢?學(xué)習(xí)課文第一段。

　　2、出示蘇軾的詩，理解意思。

　　橫看成嶺側(cè)成峰，

　　遠近高低各不同。

　　不識廬山真面目，

　　只緣身在此山中。

　　3、體會清代學(xué)者的言行，感悟廬山云霧的令人心醉。

　　4、指導(dǎo)朗讀，感受廬山云霧的美麗神奇。

　　四、擴展活動：贊廬山云霧。

　　假如你是一位廬山小導(dǎo)游，根據(jù)你的體會，用你自己喜歡的方式(寫詩、寫片段、畫畫、唱歌)來贊一贊廬山云霧的美麗神奇。

　　五、布置作業(yè)。

　　附板書15廬山云霧

　　的確，廬山云霧，瞬息萬變，趣味無窮。

　　云海

　　(大天池)壯觀

　　一、教材分析

　　本文是一篇優(yōu)美的寫景散文。課文通過對登山路上，山嶺、大天池等處的云霧的形態(tài)、顏色的描寫，贊美了廬山云霧的美麗神奇，抒發(fā)了熱愛自然風(fēng)光的思想感情�？v觀全文的內(nèi)容，可按"古人的贊美——特點的描述——原因的探索"分為三大段。其中第二大段是重點，不僅篇幅最多，而且.寫作上也很富有特色，充分體現(xiàn)了本單元教材的教學(xué)重點:過渡句或段在文章中的作用。因此，第二大段應(yīng)當(dāng)作為本課文的教學(xué)重點。

　　仔細品讀全文，我們還能領(lǐng)會到課文具有以下的三個.寫作特點:一、言簡意駭?shù)匾霉糯先搜孕猩约幼h論的辦法，增強了贊美的感染力;二、段與段之間巧用過渡句，段意銜接自然，使文章具有一氣呵成之感;三、語言形象、生動、有氣勢，采取比喻、對比、擬人等多種寫法寫出了廬山云霧之美。因此，本文是一篇極好的寫景范文，宜采取多種教學(xué)手段，通過對文章中語言文字的讀、思、議、品等，使學(xué)生領(lǐng)會文章的語言美，感受廬山云霧的景色美，從而使他們的心中升騰起對祖國山河的贊美之情。

　　二、教學(xué)內(nèi)容

　　細讀課文第二大段，感受大自然的美。

　　三、教學(xué)目標

　　1、了解廬山云霧的特點，感受它的美麗神奇，激發(fā)熱愛自然風(fēng)光的思想感情。

　　2、理解詞語的意思，能用"剛剛……，轉(zhuǎn)眼間……"、"時而……時而……"、"尤其"造句，能摘錄有分句的句子。

　　四、教學(xué)重、難點

　　教學(xué)重點:了解廬山云霧的特點，體會用詞的準確、生動。

　　教學(xué)難點:產(chǎn)生對廬山云霧美麗神奇的感受，激發(fā)熱愛自然風(fēng)光的思想感情。

　　五、課前準備

　　運用CAI.課件輔助教學(xué)

　　六、教學(xué)過程

　　一、以詩引文

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了課文，并給課文分了段，學(xué)習(xí)了第一段。讓我們聽聽一位游客游覽了廬山后是怎么贊美廬山的?出示詩《情歸廬山》

　　情歸廬山

　　廬山，像奮蹄的白馬，昂揚向上。

　　廬山，你吸引了李白、蘇拭、陶潛，

　　多少文人墨客為你潑墨揮毫，抒寫你不老的青春。

　　啊，廬山，云遮霧罩的廬山，如真似幻的廬山。

　　你給了我夢一樣的溫馨。

　　請你來讀讀這首詩。說說你讀懂了什么?生反饋熱愛大自然等。師板:熱愛

　　二、學(xué)習(xí)第二段

　　(一)過渡:我們的.作者也是如此，請打開課文用你喜歡的方式讀讀文章，說說在作者心中，在你眼里哪一處的廬山云霧最壯觀最吸引人?那就讓我們先跟隨作者去領(lǐng)略這壯觀的云海吧!

　　(二)學(xué)習(xí)第5自然段

　　1、請自個兒讀讀第5自然段，用一個詞說說廬山云海給你最初的印象?板:云海壯觀

　　2、想親眼目睹一下嗎?請看大屏幕。此時此刻，你最想說的一句話是什么?

　　3、請再來讀一讀第5自然段，找出哪些句子最吸引你，多讀幾次用心去體會云海的壯觀，并輕聲將你的理由說給同桌聽。

　　4、匯報交流:生紛紛找句子，從句子的體會入手說明云海的壯觀。(老師點撥:圖文結(jié)合讓學(xué)生體會并指導(dǎo)朗讀。

　　第一句要突出廬山云霧最壯觀的是云海。

　　第二句突出尤其兩個字。

　　第三句每當(dāng)……只見……說明廬山云霧的多。請同學(xué)們看圖，每當(dāng)雨過天晴，站在"大天池"等處俯瞰，"俯瞰"就是指怎樣地看?看見了什么?是呀，多么神奇縹緲的廬山云霧啊，引讀這句話。所以清代一位學(xué)者整整在云海待了100天啊!

　　第四句形態(tài)描寫。"茫茫"指什么?說明什么?"波濤起伏"是指?請看圖，你還觀察到什么?往常清風(fēng)秀嶺可是將自己完全展示給世人，這時呢?真是"一起千百里，一蓋千百峰"。誰愿意讀讀這句話?生自個兒試讀。指生讀。齊讀。怪不得清代一位學(xué)者對廬山云霧如癡如醉，恨不得"餐云""眠云"。

　　第五句特別……更是……理解為什么絢麗動人?

　　第六句比喻句顏色描寫。還有哪句話吸引你?有位攝影師抓拍了這美麗的瞬間。請看圖說說。如果你是畫家，你會怎么畫?廬山云霧色彩斑斕，真是一幅美麗生動的水彩畫!你能讀好這句話嗎?生試試朗讀。指生讀。生評價。指生讀。齊讀。是呀，所以廬山吸引了無數(shù)的游客想解開她神秘的面紗。

　　第七句比喻句顏色描寫。出示圖文，微風(fēng)吹拂，你又看到了什么?你瞧，仙女下凡了，她手持彩練，彩練就是?在向我們招手呢!似乎在說?芙蓉就是什么?以前我們學(xué)過《荷花》一文滿池的荷花展現(xiàn)在我們面前是怎樣的?那萬朵的荷花呢?你理由說得這么好，老師相信你讀得更好!指生讀。齊讀。

　　4、這集形體美、色彩美、流動美于一身得廬山云霧多壯觀、多迷人!讓我們師生合作當(dāng)一回解說員吧!播放錄像生配樂齊讀這段。(老師讀一二句，學(xué)生讀四到七句。)

　　(三)學(xué)習(xí)第3自然段

　　1、老師引讀:這樣壯觀的廬山云霧使清代學(xué)者對她如癡如醉，恨不得"餐云""眠云"。怪不得作者說的確，廬山云霧生接著讀:瞬息萬變?nèi)の稛o窮。你從哪兒看出她的這些特點?板:瞬息萬變

　　2、比較句子:①課文原句

　　②霧來時，好壯觀;霧去時，好輕悠。霧濃時，遮住萬般秀色;霧淡時，給山川披上了一層外衣。

　　哪句寫得好?好在哪兒?你能讀好嗎?分男女生讀。齊讀。愿意背下來嗎?

　　3、還有哪句也是說廬山云霧變化快的?

　　(四)學(xué)習(xí)第4自然段

　　1、引讀第4自然段。你讀懂了什么?板:朝夕相處多情

　　2、指導(dǎo)學(xué)生重點理解"廬山霧時而冉冉升起，……浮游蕩漾。"是呀，她時而為云海托起，時而被云絮重裹，時而隱現(xiàn)于重云薄霧之中，時而為浮云掠洗，其面目變化多端，令人莫識，難怪古嶺有"云中之城"之稱。

　　三、總結(jié)全文，課外延伸

　　1、板書.總結(jié)全文。這多情、多變、多彩的廬山云霧使無數(shù)游客被折服。板書:多變多彩2、《情歸廬山》的詩人就是其中的一位，請再來讀讀這首詩說說你有什么新的感受?自個兒再來讀讀這首詩。生各抒己見。老師.總結(jié):同學(xué)們，當(dāng)你高興時，不要忘記來到大自然，你會更加熱愛生活;當(dāng)你心情煩惱時，請來到大自然的懷抱，你會心情舒暢、豁然開朗;當(dāng)你遇到挫折時，請接受大自然的洗禮，你會更勇敢地面對生活，在學(xué)習(xí)生涯中、人生道路上，讓我們笑對人生吧!

　　2、你也來贊贊廬山云霧好嗎?愿意口述的口述，想寫一首稚嫩的小詩也行，或編幾句充滿詩情畫意的廣告詞也不錯，想用歌聲表達內(nèi)心地?zé)釔壑楦鼩g迎。(機動)

　　3、總結(jié)全文，再次引出贊美詩《情歸廬山》結(jié)束這堂課。

　　情歸廬山

　　廬山，像奮蹄的白馬，昂揚向上。

　　廬山，你吸引了李白、蘇拭、陶潛，

　　多少文人墨客為你潑墨揮毫，抒寫你不老的青春。

　　啊，廬山，云遮霧罩的廬山，如真似幻的廬山。

　　你給了我夢一樣的溫馨。

　　板書:

　　廬山云霧熱愛

　　瞬息萬變多變

　　朝夕相處多情

　　云海壯觀多彩

《廬山的云霧》教案15

　　一、說教材：

　　(一)、教材分析：

　　《廬山的云霧》是小學(xué)語文蘇教版第六冊第一單元中的第三篇寫景課文。本文以優(yōu)美明快的的語言、比喻聯(lián)想等手法，描繪了廬山云霧千姿百態(tài)，奇麗多變的景象，字里行間流露出作者對廬山、對祖國山河深深的熱愛之情。全文層次分明，第一自然段總寫出了變幻無常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩;第二、三自然段采用了“總——分”的構(gòu)段方式，具體寫出了廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變的特點。第四自然段寫人們對云遮霧繞的廬山的喜愛與流連忘返。文章景物特點鮮明，給人以身臨其境的感覺，把情境的“形態(tài)美”和文章的“語言美”結(jié)合起來，情境交融，為豐富學(xué)生語言積累與情感體驗提供了很好的憑借。

　　(二)、課時安排：

　　全文共安排兩課時。

　　第一課時：正確、流利地朗讀課文;學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語;初步了解課文的基本內(nèi)容。

　　第二課時：導(dǎo)學(xué)第二、三段，體會廬山的特點，掌握運用“總——分”的寫作手法。

　　(三)、教學(xué)目標：科學(xué)地制定教學(xué)目標是教學(xué)取得成功的重要前提，我根據(jù)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合課文的聯(lián)系，所處的位和作用，特制定了以下的教學(xué)目標：

　　1、默讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，感受廬山云霧的'千姿百態(tài)和瞬息萬變，體會文章的語言美，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國美麗山河的思想感情。

　　3、初步認識“總——分”的段式，重點學(xué)習(xí)第二、三自然段的寫作方法。

　　(四)、教學(xué)重點：：有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　教學(xué)難點：體會遣詞造句的優(yōu)美，體會廬山云霧的奇幻神秘。

　　(五)、教具準備：相關(guān)資料，圖片。

　　二、說教法：

　　1、直觀教學(xué)法易于讓學(xué)生理解和掌握課文內(nèi)容，易于讓學(xué)生更深入地體會作者的思想感情，也是突破教學(xué)重難點的有效手段。因為本班學(xué)生注意力比較容易分散，我選用了幻燈機等多媒體輔助進行教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生入情入境，從中受到審美教育，又與作者情感產(chǎn)生共鳴。

　　2、這一部分內(nèi)容分別描繪出了廬山云霧千姿百態(tài)和瞬息萬變的特點，都是運用形象的修辭手法，通過優(yōu)美的語言描繪來表達出作者的喜愛之情�；趯W(xué)生對修辭手法有一定理解的基礎(chǔ)上。我采用了“導(dǎo)學(xué)——自主學(xué)習(xí)”的學(xué)法遷移，帶著學(xué)生學(xué)習(xí)理解第二小節(jié)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)第三小節(jié)，這樣學(xué)生不但從語言文字中得以訓(xùn)練，也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

　　3、為了體會課文中作者的思想感情，“感情朗讀”也是一種重要的教學(xué)方法。這段內(nèi)容不但描繪得情境美，而且語言也美，因此，我采用指名讀，男女生讀，分組讀等方式，入情入境地指導(dǎo)朗讀，能讓學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，加深對課文的理解，體會作者的思想感情，讓感情得到進一步的升華，從領(lǐng)會作者表達思想感情的方法。

　　三、說教學(xué)程序：

　　(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　昨天我們初步學(xué)習(xí)了《廬山的云霧》，廬山的云霧給你留下的第一印象是什么?請同學(xué)們說一說。

　　【回顧舊知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣】

　　(二)、誦讀學(xué)文，體驗感悟：

　　1、導(dǎo)學(xué)第二自然段：

　�、�、自瀆課文，找出中心句。

　�、凇R讀中心句，默讀學(xué)文，這個自然段寫出了廬山云霧的什么特點?

　�、�、輕聲讀文，聯(lián)系情境，說說“千姿百態(tài)”是什么意思?哪些語句寫出了云霧的千姿百態(tài)?

　　④、再讀課文，想想作者用什么方法具體地寫出了云霧的千姿百態(tài)?

　　⑤、齊讀第一句，引讀分述部分，點出“總分”結(jié)構(gòu)寫法。

　�、�、指導(dǎo)有感情地朗讀，體會比喻句之妙用并引背。