高一《師說》的教案

時間：2022-08-26 20:12:33 教案我要投稿

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高一《師說》的教案

　　作為一名無私奉獻的老師，時常會需要準(zhǔn)備好教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的高一《師說》的教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

高一《師說》的教案

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、疏通文章字詞，了解文章大意。

　　2、樹立尊師重教的思想，培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。

　　3、學(xué)習(xí)正反對比的論證方法。

　　教學(xué)重點:

　　1、聯(lián)系當(dāng)時特殊的時代背景理解“恥學(xué)于師”的原因。

　　2、學(xué)習(xí)本文采用正反對比的論證方法的強大的論證力量。

　　教學(xué)思路:

　　朗讀課文——翻譯課文——理解內(nèi)容——探究問題——深化總結(jié)

　　教學(xué)方法:

　　自主、合作、探究式學(xué)習(xí)（教學(xué)中會采用朗讀、討論、辯論、歸納等教學(xué)法）

　　教學(xué)資源:

　　教材《師說》、朗讀音頻、powerpoint課件

　　第一教時

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　我們剛學(xué)習(xí)過荀子《勸學(xué)》，明確了學(xué)習(xí)的重要意義。通過學(xué)習(xí)，人們的修養(yǎng)與學(xué)問可以得到提高，人們的素質(zhì)可以得到改變。那么，學(xué)習(xí)的最佳途徑是什么呢？是自學(xué)，或是從師學(xué)習(xí)？

　　【活動一】學(xué)生自己談?wù)剬蠋煹目捶ā?/p>

　　二、解題背景

　　1、“說”是一種議論文文體，可以先敘后議，也可夾敘夾議。以前學(xué)過的《捕蛇者說》《愛蓮說》《馬說》等都屬于這類文體。“說”古文為陳述和解說，因而對這類文體，就可按“解說的道理”來理解�！皫熣f”的意思是：“解說關(guān)于‘從師’的道理”。

　　2、韓愈（768—824）字退之，河陽人，祖籍河北昌黎，世稱“韓昌黎”。晚年任吏部侍郎，故又稱“韓吏部”。死后謚“文”，故世人又稱“韓文公”著名文學(xué)家、哲學(xué)家、古文運動的倡導(dǎo)者。和柳宗元一起提出“文以載道”、 “文道結(jié)合”的觀點。

　　【活動二】學(xué)生搜集整理相關(guān)背景知識。

　　三、自主學(xué)習(xí)，朗讀課文

　　1、讀字音。注意形聲字、形近字、多音多義字、通假字、古音字的讀音。

　　2、讀節(jié)奏。要讀清節(jié)奏關(guān)鍵得翻譯好文句，只有明白了語句的含義才能劃分好節(jié)奏，因為節(jié)奏是以意義為單位來劃分的。

　　3、讀語氣。請同學(xué)們借助翻譯參考書把文章的翻譯通讀一遍，然后根據(jù)自己對文章內(nèi)容的理解，再把文章朗讀一遍，把文章的語氣讀出來。

　　【活動三】

　　1、學(xué)生自己借工具書讀準(zhǔn)重要的字音。

　　2、學(xué)生借課文注釋翻譯文章，根據(jù)文意劃分文句的節(jié)奏。

　　3、學(xué)生根據(jù)文意自己嘗試讀出文章的語氣。

　　四、研讀第一段，歸納詞句

　　1、結(jié)合課本翻譯重點字詞

　　古之學(xué)者( )必有師，師者，所以( )傳道受( )業(yè)解惑也。人非生而知( )之者，孰能無惑？惑而不從師，其( )為惑也，終不解矣。生乎吾前，其( )聞( )道也固( )先乎( )吾，吾從而師之( )，生乎吾后，其聞道也亦先乎吾，吾從而師之。吾師道( )也，夫庸( )知其年之后生于吾乎？是故( )，無( )貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。

　　2、歸納重要的文言知識。

　　請同學(xué)們以小組為單位，把本段的通假字、古今異義、詞類活用、一詞多義、文言句式進行歸納，以提高文言翻譯能力。

　　3、思考探索

　　為什么要從師？選擇老師的標(biāo)準(zhǔn)是什么？

　　【活動四】

　　小組分工、合作歸納本文重要的文言詞句。

　　五、研讀第二段，歸納詞句

　　1、結(jié)合課本翻譯重點字詞

　　嗟乎！師道( )之不傳也久矣！欲人之無惑也難矣！古之圣人，其出( )人也遠矣，猶且從師而問焉；今之眾人，其下( )圣人也亦遠矣，而( )恥( )學(xué)于師。是故( )圣益圣，愚益愚。圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎？愛其子，擇師而教之（）；于( )其身（）也，則恥師焉，惑( )矣！。彼童子之師，授之書而習(xí)其句讀（）者，非吾所謂傳其道解其惑者也。句讀之不知，惑之不解，或( )師焉，或不( )焉，小學(xué)而大遺，吾未見其明也。巫醫(yī)( )樂師百工( )之人，不恥相師。士大夫之族( )，曰師曰弟子云者( )，則群聚而笑之。問之，則曰：“彼與彼年相若( )也，道相似也，位卑則足羞，官盛則近諛( )。嗚呼！師道之不復(fù)，可知矣。巫醫(yī)樂師百工之人，君子不齒( )，今其智乃( )反不能及，其可怪也歟( )！

　　2、歸納重要的文言知識。

　　3、思考探索

　　1、此段分論點是什么？

　　2、作者從哪三方面進行對比論證?

　　六、品讀深化，交流提高

　　組織學(xué)生談自己學(xué)習(xí)文本的收獲。

　　【活動五】

　　1、播放課文朗讀一、二段，讓學(xué)生再次品讀課文。

　　2、學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的收獲。

　　七、布置作業(yè)

　　八、板書設(shè)計

　　第二教時

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1、抽查2—3位同學(xué)的一、二節(jié)的背誦。

　　2、翻譯下列句子

　　①吾師道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？

　　②句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉。

　　二、研讀第三、四段，歸納文言要點

　　1、結(jié)合課本翻譯重點字詞

　　圣人無常師( )�？鬃訋熪白印⑷O弘、師襄、老聃。郯子之徒，其賢不及孔子�？鬃釉唬喝诵校赜形�?guī)�。是故弟子不�? )不如師，師不必賢于弟子，聞道有先之后，術(shù)業(yè)有專攻( )，如是而已。

　　李氏子蟠，年十七，好古文，六藝經(jīng)傳皆通習(xí)之，不拘于時( )，學(xué)于余。余嘉( )其能行古道，作師說以貽( )之。

　　2、歸納重要的文言知識。

　　請同學(xué)們以小組為單位，把本段的通假字、古今異義、詞類活用、一詞多義、文言句式進行歸納，以提高文言翻譯能力。

　　3、思考探索

　�、俚谌巫髡哂每鬃拥难孕�，闡述了什么觀點？（本段分論點）

　�、谧髡哂玫氖鞘裁凑撟C方法？

　　【活動一】

　　小組分工、合作歸納本文重要的文言詞句。

　　三、積累文言詞語一詞多義

　�、僦�

　　非蛇鱔之穴無可寄托者

　　擇師而教之

　　師道之不傳也久矣

　　句讀之不知

　　巫醫(yī)樂師百工之人

　　輟耕之壟上

　　②其

　　愛其子，擇師而教之

　　其聞道也亦先乎吾

　　其為惑也終不解矣

　　其皆出于此乎

　　其可怪也歟

　　傳其道解其惑者也

　�、壑赋鱿铝性~類活用現(xiàn)象

　　其下圣人也亦遠矣

　　而恥學(xué)于師

　　小學(xué)而大遺

　　位卑則足羞

　　吾從而師之

　　吾師道也

　�、苤赋鱿铝刑厥饩涫�

　　句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉。

　　不拘于時，學(xué)于余。

　　【活動二】

　　同學(xué)們利用工具書進行歸納整理。

　　四、探討研究：

　　探究1：韓愈為什么要寫這篇文章？

　�。ù鸢割A(yù)設(shè)）我們認(rèn)為有兩個原因：一、當(dāng)今的士大夫之族，不愿意向老師學(xué)習(xí)，以向老師學(xué)習(xí)為恥，使得他們自己變得愚昧，不明智，甚至才能都比不上一般的人，即文章說“今其智乃反不能及（巫醫(yī)樂師百工之人）”，文章對他們有諷刺和批判的意味；二、寫這篇文章送給少年李蟠，因為他喜歡學(xué)習(xí)古文，精通古文，而且能夠向老師虛心請教，所以寫這篇文章來鼓勵他繼續(xù)學(xué)習(xí)古文，即文章說的“李氏子蟠，年十七，好古文，六易經(jīng)傳皆通習(xí)之，余嘉其能行古道，作《師說》以貽之�！逼鋵嶍n愈也是借此提倡當(dāng)今的學(xué)者要向李蟠學(xué)習(xí)。

　　探究2：韓愈寫這篇文章有什么現(xiàn)實意義，從中可看出他有一種什么樣的精神？

　�。ù鸢割A(yù)設(shè)）我們認(rèn)為韓愈寫作本文是提倡學(xué)者要向老師學(xué)習(xí)，恢復(fù)從師學(xué)習(xí)的風(fēng)尚。從中可以見到韓愈有一種不顧流俗，獨抒己見的非凡勇氣和斗爭精神。

　　探究3：本文主要運用了什么樣的論證方法？運用這種論證方法有什么作用？

　�。ù鸢割A(yù)設(shè)）我們認(rèn)為本文主要運用了正反對比論證的方法。主要用了三組正反對比論證：1、古之圣人與今之眾人對比：古之圣人從師而問，今之眾人恥學(xué)于師。2、對其子與對其身對比：愛其子，擇師而教；于其身，恥學(xué)于師。3、百工之人與士大夫?qū)Ρ龋喊俟ぶ瞬粣u相師，士大夫群聚而笑之。在對比中得出結(jié)論：師道之不傳也久也，欲人之無惑也難也！從反面批判現(xiàn)象中闡明了中心論點：古之學(xué)者必有師。

　　【活動三】

　　以小組為單位，每組選擇一個重大的或者有特殊意義的問題來探究，要求提出明確的問題，并且小組的同學(xué)要一起通過辯論來解決這個問題，然后推薦一名同學(xué)向老師展示本組的探究成果。

　　1、提高學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題的能力。

　　2、鍛煉學(xué)生探究問題的能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生大膽表達自己觀點的能力。

　　教師總結(jié)：聯(lián)系時代背景，突破重點和難點，通過對課文的總結(jié)，來升華學(xué)生的自主、合作和探究的學(xué)習(xí)能力。

　　五、延伸拓展

　　1、齊白石有一句話“學(xué)我者生，似我者死”，你能不能結(jié)合《勸學(xué)》《師說》的內(nèi)容來分析一下？

　　2、兩文都談到學(xué)習(xí)的重要，那么正確的學(xué)習(xí)目的究竟是什么？

　　【活動五】

　　學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的收獲。交流分享學(xué)習(xí)收獲。

　　六、品讀深化，交流提高