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《瀑布》教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的《瀑布》教案，希望能夠幫助到大家。
《瀑布》教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、掌握本課生字，其中綠線中的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成詞語(yǔ)。
3、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中一些打比方的句子的意思，感受瀑布的形態(tài)和聲響的特點(diǎn)。
4、通過(guò)朗讀、背誦等多項(xiàng)語(yǔ)言練習(xí)，感受黃果樹(shù)瀑布的壯美以及大自然的無(wú)限生機(jī)對(duì)人的性情的陶冶。
教學(xué)重點(diǎn)：
能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中一些打比方的句子的意思，感受瀑布的形態(tài)和聲響的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀、背誦等多項(xiàng)語(yǔ)言練習(xí)，感受黃果樹(shù)瀑布的壯美以及大自然的無(wú)限生機(jī)對(duì)人的性情的陶冶。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影儀（投影片）、教學(xué)掛圖、錄音機(jī)
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文，學(xué)習(xí)課文的生字和課文的第一段。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、掌握本課生字，其中綠線中的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成詞語(yǔ)。
3、理解課文的第一自然段的內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影儀（投影片）、教學(xué)掛圖、錄音機(jī)
教學(xué)過(guò)程：
一、新課導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的李白的一首《望廬山瀑布》，學(xué)生一起背誦這首古詩(shī)。
2、簡(jiǎn)介黃果樹(shù)瀑布的地理位置和形成的原因。
過(guò)渡：這瀑布到底是怎樣的'一幅壯觀的景象？
二、初讀課文
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字，讀順句子，遇到不懂的詞語(yǔ)查字典解決。
1、檢查自學(xué)情況。
�。�1）讀生字詞：
sī xiao liao ling tang di
人喧馬嘶 喧囂 撩過(guò)來(lái) 聆聽(tīng) 胸膛 諦聽(tīng)
�。�2）說(shuō)說(shuō)這些生字該怎么記住。
�。�3）指名朗讀課文，要求讀通順。
3、輕聲讀生字，想想主要寫了黃果樹(shù)瀑布的哪些方面，除了寫瀑布外，還寫了什么？
瀑布：聲音、楊子、水花散落在黃果樹(shù)小鎮(zhèn)的情景；人們的感受：下到谷底的感受、瞻仰徐霞客塑像的感受。
4、分小組討論，課文按游覽的順序可分為哪幾段？（學(xué)生練習(xí)分段，教師進(jìn)行評(píng)議總結(jié)）
第一段（1 ）：具體寫黃果樹(shù)瀑布真是一部大自然的杰作。
第二段（2-8）：具體寫在黃果樹(shù)瀑布風(fēng)景區(qū)的所見(jiàn)、所聞、所感。
三、學(xué)習(xí)課文的第一段
1、指名讀，理解“杰作”。（超過(guò)一般的作品）
2、這一句話應(yīng)怎么讀？突出“真是”、“杰作”。
布置作業(yè)：
1、用鋼筆描紅、臨寫。
2、比一比，再組詞。
諦（）嘶（）聆（）膛（）
啼（）撕（）玲（）堂（）
3、造句。
�。�1）……像…… _____________________________________
�。�2）宛如…… _____________________________________
課后筆記：
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：理解課文的第二段的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中一些打比方的句子的意思，感受瀑布的形態(tài)和聲響的特點(diǎn)。
2、通過(guò)朗讀、背誦等多項(xiàng)語(yǔ)言練習(xí)，感受黃果樹(shù)瀑布的壯美以及大自然的無(wú)限生機(jī)對(duì)人的性情的陶冶。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影儀（投影片）、教學(xué)掛圖、錄音機(jī)
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習(xí)課文的第二段
談話：課文的第二段具體寫了作者在黃果樹(shù)風(fēng)景區(qū)的所見(jiàn)、所聞、所感。
1、學(xué)習(xí)課文的第二自然段
進(jìn)入黃果樹(shù)風(fēng)景區(qū)，我們首先感覺(jué)到的是什么？邊讀邊畫出有關(guān)語(yǔ)句。（描寫黃果樹(shù)瀑布的聲音）
2、這是一種怎樣的聲音？逐句朗讀體會(huì)。
“從遠(yuǎn)處飄來(lái)”是怎樣一種聲音？“像潮水般”又是怎樣的聲音？理解“人喧馬嘶”、“喧囂”。
3、你能把進(jìn)入黃果樹(shù)風(fēng)景區(qū)，聽(tīng)到的這種漸近漸響的聲音朗讀出來(lái)嗎？其他同學(xué)閉目側(cè)耳傾聽(tīng)，用心去感受這種聲響。
4、小結(jié)學(xué)法：整體感受——逐句朗讀體會(huì)——感情朗讀，想象。
二、用上述的方法學(xué)習(xí)第3、4兩段的內(nèi)容
1、各自讀書，勾畫。
2、分小組交流、討論。
3、檢查自學(xué)情況。
第3自然段：理解比喻句“一道瀑布懸掛……好像一匹寬幅白練……。”“那‘嘩嘩’的水聲便成了……大合奏”。
第4自然段：“瀑布激起的水花，如雨霧般……”“銀雨撒金街”是怎樣的情景？展開(kāi)想象進(jìn)行描述。
三、學(xué)習(xí)課文的第5-7自然段
輕聲朗讀課文的第5-7自然段，想想在谷底，你站在瀑布的腳下感覺(jué)如何？
學(xué)生自學(xué)，朗讀體會(huì)。
1、各自談?wù)勛约旱淖畲蟾惺堋?/p>
匯報(bào)程序：讀相關(guān)的句子——說(shuō)自己的理解——再感情朗讀。
著重理解下面的句子：
“中間直隔著一口小小的綠潭，仿佛一伸手便可以撩過(guò)來(lái)洗洗臉�！边@句話說(shuō)明了什么？
“瀑布瀉入谷底濺出的水珠直撒到我的臉上，涼絲絲的舒服極了�！边@種舒服你體會(huì)過(guò)嗎？
“坐在下面，仿佛置身在一個(gè)圓形的樂(lè)池里�！睘槭裁磿�(huì)有這種感受？
3、在谷底欣賞瀑布，真讓人激動(dòng)，叫人陶醉，令人振奮。齊讀第5-7自然段，讀出這種感受。
四、學(xué)習(xí)課文的第8段
1、登上平臺(tái)，我們又看到了什么？范讀。
2、簡(jiǎn)介徐霞客。
3、指導(dǎo)讀好“他遙對(duì)瀑布，仿佛在凝神諦聽(tīng)遠(yuǎn)處的瀑布聲……”這句話。
《瀑布》教案2
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)生字，理解新詞。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中一些打比方的句子，感受瀑布的形態(tài)和聲響的特點(diǎn)。
4、通過(guò)朗讀、背誦等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，感受黃果樹(shù)瀑布的壯美，以及大自然的無(wú)限生機(jī)對(duì)人的性情的陶冶。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感受黃果樹(shù)瀑布的壯美，以及大自然的無(wú)限生機(jī)對(duì)人的.性情的陶冶。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建閱讀話題。
1、回憶李白的《望廬山瀑布》。
2、廬山的瀑布給你留下什么印象？你還見(jiàn)過(guò)哪些瀑布？它們給你的印象是什么？
3、揭示課題，出示瀑布錄象或投影，激發(fā)學(xué)生閱讀需求。
二、初讀課文。
1、播放配樂(lè)朗誦，交流聽(tīng)后感受。
2、放手試讀，整體感知。
3、反復(fù)朗讀，正確連貫認(rèn)讀。
�。ㄐ〗M長(zhǎng)在組內(nèi)主持評(píng)議、改進(jìn)）
4、點(diǎn)名分自然段朗讀，讀后評(píng)議。
5、檢查生字詞的自學(xué)效果。
�。�1）出示，點(diǎn)名認(rèn)讀。
�。�2）理解：人喧馬嘶、喧囂、凝神諦聽(tīng)等詞語(yǔ)的意思。
（3）點(diǎn)名說(shuō)字形特點(diǎn)及書寫注意點(diǎn)。
�。�4）教師范寫、講解，學(xué)生描紅、臨寫。
三、再讀課文，理清脈絡(luò)。
1、說(shuō)話提示：課文是按什么順序?qū)懙�？主要寫了什么�?/p>
2、強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵詞語(yǔ)：總起、所見(jiàn)、所聞、所感。
3、學(xué)生在組內(nèi)討論練說(shuō)。
4、全班交流，師生評(píng)議。
四、課后練習(xí)。
朗讀課文，練習(xí)寫生字詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)。
1、聽(tīng)寫詞語(yǔ)。
2、自讀課文，再現(xiàn)主要內(nèi)容。
二、精讀課文。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）指名讀，理解“杰作”。
�。�2）指導(dǎo)朗讀，突出“真是”和“杰作”。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
�。�1）進(jìn)入黃果樹(shù)風(fēng)景區(qū)，我們首先感到的是什么？邊讀邊畫出有關(guān)語(yǔ)句。（聲音）
�。�2）這是一種怎樣的聲音？自讀揣摩。
�。�3）理解“從遠(yuǎn)處飄來(lái)”和“像潮水般”分別是怎樣的聲音，并通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
�。�4）小結(jié)學(xué)習(xí)方法：整體自讀感受—逐句朗讀體會(huì)—感情朗讀想象
3、用上述方法自學(xué)3、4兩個(gè)自然段。
�。�1）小組讀書，做記號(hào)。
�。�2）全班交流。
（3）理解這部分的幾個(gè)比喻句，展開(kāi)想象進(jìn)行描述。
�。�4）引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，通過(guò)圖象、聲音等創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生讀出如臨其境、如聞其聲的感受。
4、學(xué)習(xí)5—7自然段。
（1）學(xué)生自學(xué)，朗讀進(jìn)入情境。
�。�2）學(xué)生交流感受。
引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解下列句子：
“中間只隔著一口小小的綠潭，仿佛一伸手便可以撩過(guò)來(lái)洗洗臉�！�
“瀑布瀉入谷底濺出的水珠直灑到我們的臉上，涼絲絲的，舒服極了。”
“坐在下面，仿佛置身在一個(gè)圓形的樂(lè)池里�！�
“聆聽(tīng)著訇然作響的瀑布聲，只覺(jué)得胸膛在擴(kuò)展，就像張開(kāi)的山谷，讓瀑布飛流直下，挾來(lái)大自然無(wú)限的生機(jī)�！�
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀表達(dá)自己的感受。
5、學(xué)習(xí)第8自然段。
�。�1）登上平臺(tái)，你看見(jiàn)了什么？
�。�2）學(xué)生介紹徐霞客。
（3）通過(guò)朗讀，體會(huì)“諦聽(tīng)、沉醉”。
三、學(xué)生美讀體味。
黃果樹(shù)瀑布的哪一點(diǎn)最讓你難忘，把這一段美美的讀出來(lái)或背出來(lái)。
四、課后拓展練習(xí)。
畫一幅《黃果樹(shù)瀑布圖》，配上有關(guān)文字，制作成書簽。
《瀑布》教案3
教學(xué)目標(biāo)
�、侔盐瘴恼旅}絡(luò)，理解文章主旨。
�、诹私庾髡吆疃畛恋乃枷敫星�。
�、蹖W(xué)習(xí)寫景狀物的方法，提高觀察力和想像力。
�、茏晕曳此�，以積極樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待人生。
○教學(xué)重點(diǎn)
�、僮咸偬}花的象征意義及其主旨的顯現(xiàn)。
�、谏鷦�(dòng)而細(xì)致的景物描寫。
○課前準(zhǔn)備
學(xué)生查閱字典、詞典，掃除文字障礙，熟悉內(nèi)容。
第一課時(shí)
○教學(xué)內(nèi)容
①朗讀課文，獲取足量信息。
②整體感知內(nèi)容，理解文章的主旨
�、垠w會(huì)作者的思想感情。
○教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入
19世紀(jì)，有一位英國(guó)將軍在戰(zhàn)場(chǎng)上打了敗仗，落荒而逃，躲進(jìn)農(nóng)舍的草堆里避風(fēng)雨，又痛苦，又懊喪。茫然中，他忽然發(fā)現(xiàn)墻角處有一只蜘蛛在風(fēng)中拼力結(jié)網(wǎng)。蛛絲一次一次被風(fēng)吹斷，蜘蛛一次一次地拉絲重結(jié)，毫不氣餒，終于把網(wǎng)結(jié)成。將軍深受激勵(lì)，后來(lái)重整旗鼓，終于在滑鐵盧戰(zhàn)役中打敗了拿破侖。這位將軍就是赫赫有名的威靈頓。
威靈頓將軍受到蜘蛛的啟發(fā)，改變了自己的命運(yùn)。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)著名女作家宗璞寫的散文《紫藤蘿瀑布》，看看作者曾有過(guò)怎樣的際遇？面對(duì)紫藤蘿花，作者有些什么感悟？而我們又會(huì)從中得到怎樣的人生啟迪？
板書課題。
作者、作品背景簡(jiǎn)介
整體感知
�、俜蹲x課文
最好由教師范讀。也可以放錄音或請(qǐng)有一定朗讀水平的同學(xué)朗讀。總之要起到示范的作用。朗讀之前，提出朗讀標(biāo)準(zhǔn)，讓同學(xué)們注意感悟。
�、谀x思考
要求學(xué)生獨(dú)立完成思考，不理解的做好記錄，傾聽(tīng)他人意見(jiàn)。
思考題：
a.試著給課文劃分層次。
b.作者的思想感情發(fā)生了怎樣的變化？為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？
c.這篇課文表現(xiàn)了怎樣的中心意思？試著找出最能表現(xiàn)課文中心的句子。
①課堂交流
提示學(xué)生注重分析理解過(guò)程，淡化結(jié)論（結(jié)論可以是多樣的）。
a.文章圍繞紫藤蘿花來(lái)抒發(fā)感情。由看花（1—6）、憶花（7一9）和思花（10、11）三部分組成。
b.因?yàn)榧彝ピ庥銎群Α⑿〉苌砘冀^癥等原因，多年來(lái)焦慮和悲痛一直壓在作者的心頭。面對(duì)生機(jī)勃勃的紫藤蘿花，作者深受啟發(fā)和鼓舞，產(chǎn)生了精神上寧?kù)o和生的喜悅，進(jìn)而感悟出人生的哲理。
c.作者見(jiàn)到一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。（大意正確即可）“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。”
研讀與賞析（上）
�、俳處煂�(dǎo)學(xué)
本文以“紫藤蘿瀑布”為題，但文章的主要內(nèi)容顯然不僅僅是描寫紫藤蘿。作者面對(duì)盛開(kāi)的紫藤蘿花，深受啟示，撫今追昔，感悟出深刻的人生哲理。這種寫法稱之為“托物言志”或曰“借景抒情”。下面我們深入細(xì)致地研討一下課文，看看紫藤蘿在哪些方面對(duì)作者的思想感情產(chǎn)生了影響？為什么面對(duì)紫藤蘿瀑布，作者的感情會(huì)產(chǎn)生那樣的變化，對(duì)生命有那樣的感悟？大家可圍繞這個(gè)話題，再深入提出問(wèn)題，進(jìn)行討論，力求對(duì)文章能有更全面、更深刻的理解。
�、谧灾魈骄�
默讀課文，調(diào)動(dòng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)對(duì)課文的理解和個(gè)人的感受，提出最有價(jià)值、最深刻、最喜歡的問(wèn)題。
�、坌〗M討論、課堂發(fā)言，確定思考題
小組交流，對(duì)個(gè)人提出的問(wèn)題進(jìn)行篩選、整理。教師引導(dǎo)學(xué)生課堂交流，將思考題逐漸集中到以下方面：
a.紫藤蘿有過(guò)怎樣的變遷？作者為什么會(huì)對(duì)紫藤蘿產(chǎn)生這樣濃厚的感情？
b.聯(lián)系背景材料，試說(shuō)說(shuō)紫藤蘿的命運(yùn)有什么象征意義。
c.作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的？找出相關(guān)的句子讀一讀，議一議。
d.怎樣理解“花和人都有各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”？
e.“它是萬(wàn)花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布”包含了怎樣的哲理？
�、苋嘤懻�、明確：
教師引導(dǎo)學(xué)生深入討論，使問(wèn)題逐漸明朗，最終明確：
a.“十多年前”家門外的一株大紫藤蘿，后來(lái)被拆掉毀壞了。過(guò)了這么多年，紫藤蘿花又盛開(kāi)了
作者通過(guò)紫藤蘿的變遷，聯(lián)想到類似的家庭境狀和人生際遇，觸景生情，思想感情自然隨之起伏涌動(dòng)。
b.紫藤蘿的命運(yùn)，從花兒稀落到毀掉，再到如今繁花似錦，正是十幾年來(lái)整個(gè)國(guó)家命運(yùn)的寫照和象征。
c.引導(dǎo)學(xué)生品味第7段和第10段的內(nèi)容，并理解：
面對(duì)眼前盛開(kāi)的紫藤蘿瀑布，作者觸景生情：盡管家庭、人生以至國(guó)家、民族等都像紫藤蘿一樣，有著不幸的過(guò)去，但畢竟事過(guò)境遷。重要的是現(xiàn)在，一切都像紫藤蘿一樣，好起來(lái)了。作者的思想感情因之得以升華，對(duì)人生的意義有了全新的深刻的理性認(rèn)識(shí)。
d.遭遇不幸的時(shí)候，不能被厄運(yùn)壓倒，要對(duì)生命的美好和長(zhǎng)久保持堅(jiān)定的信念。厄運(yùn)過(guò)后，要面對(duì)新的生活，振奮精神，投身到偉大的事業(yè)中去。
e.積小流以成江河。每個(gè)人都是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的一分子，只有每個(gè)人都奮發(fā)有為，四化大業(yè)才能燦爛輝煌。
布置作業(yè)
�、僮R(shí)記字詞，完成“讀一讀，寫一寫”。
�、谶M(jìn)一步閱讀課文，談?wù)劚疚脑趯懢盃钗锓矫嬗惺裁刺厣?/p>
③舉例說(shuō)明本文所運(yùn)用的修辭方法及其作用。
�、芡瓿伞把杏懪c練習(xí)”二。
第二課時(shí)
○教學(xué)內(nèi)容
�、倭私獗疚膶懢盃钗锏姆椒ā�
�、陬I(lǐng)會(huì)修辭的作用。
�、圩晕曳此�，以積極的態(tài)度面對(duì)人生
○教學(xué)設(shè)計(jì)
檢查作業(yè)
研讀與賞析（下）
�、俳處煂�(dǎo)學(xué)
上節(jié)課，我們主要就課文思想內(nèi)容方面進(jìn)行了研討。這節(jié)課我們就寫作方面再進(jìn)行分析。本文在寫法上主要采用了托物言志和借景抒情的表現(xiàn)方法。借景抒情大家是知道的。所謂托物言志，就是假托一種事物，賦以某種象征意義，表現(xiàn)作者的思想感情。而寫景狀物是抒情言志的基礎(chǔ)，首先要把景物寫好，在寫景狀物中要飽含感情。待水到渠成，再加以精要的抒情和議論。情從景出，議從景來(lái)，才是好文章。同學(xué)們可就下面的問(wèn)題，展開(kāi)討論，看看本文在寫作方面會(huì)給我們?cè)鯓拥膯l(fā)。
�、诤献魈骄�
[小組討論]
a.作者是從哪幾個(gè)方面，按什么順序?qū)κ㈤_(kāi)的紫藤蘿進(jìn)行描寫的？
b.舉例說(shuō)明本文采用了哪些修辭方法，作用是什么？
c.從哪些內(nèi)容上，可以看出本文所表現(xiàn)的思想感情是含蓄而深沉的？
d.哪些句子可以看出景中有情？請(qǐng)?jiān)囎鞣治觥?/p>
e.本文對(duì)景物的描寫生動(dòng)而細(xì)致，這源于作者的怎樣的功力？這對(duì)你有怎樣的啟示？
[課堂討論]
對(duì)上述問(wèn)題，采用同學(xué)之間、師生之間互動(dòng)的形式進(jìn)行討論，最終明確結(jié)論。（有關(guān)提示）
a.先寫花瀑，次寫花穗，再寫花朵。是按由整體到局部的順序描寫的。
c.作者的感情宣泄是很有分寸的，沒(méi)有大悲大喜。例如，即使對(duì)過(guò)去家庭所受的苦難，也只是以紫藤蘿花朵的“稀落”和“索性連那稀零的花串也沒(méi)有了”作喻，來(lái)表達(dá)自己的感受；對(duì)“__”期間思想的荒謬，也以“那時(shí)的說(shuō)法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系”譏諷一下，沒(méi)有聲色俱厲的批判。對(duì)于小弟的病癥，僅用“一直壓在我心頭上的焦慮和悲痛”帶過(guò)而已……
正是這種感情的節(jié)制，冷靜的思考，才使得作者能從個(gè)人情感的糾葛飛躍到對(duì)生命本質(zhì)的理性認(rèn)識(shí)。這充分表現(xiàn)了作者思想的深刻性。
e.來(lái)源于作者敏銳的觀察力、豐富的想像力、卓越的文字表現(xiàn)力和對(duì)生活的真實(shí)體驗(yàn)。啟發(fā)我們平時(shí)要關(guān)注人生，關(guān)注社會(huì)，熱愛(ài)生活；要善于觀察，勤于思考；經(jīng)常練筆，不斷積累：同時(shí)要大膽想象，探索創(chuàng)新。
體驗(yàn)與反思
�、儋|(zhì)疑交流
教師啟發(fā)學(xué)生提出疑難問(wèn)題，大家共同討論解決。
歸納問(wèn)題，討論明確：
a.怎樣理解“那時(shí)的說(shuō)法，花和生活腐化有什么必然關(guān)系。”？
現(xiàn)在聽(tīng)起來(lái)的確不可思議，但是在極左思潮泛濫的年代里。事實(shí)就是這樣。人們狹隘地理解勞動(dòng)人民的感情，認(rèn)為賞花不應(yīng)該是勞動(dòng)者的本分，賞花是低級(jí)情調(diào)，甚至認(rèn)為賞花就會(huì)腐化墮落。了解這些有助于我們認(rèn)識(shí)過(guò)去，更加珍惜來(lái)之不易的美好生活。
b.文章開(kāi)頭說(shuō)“我不由得停住了腳步”，結(jié)尾說(shuō)“我不覺(jué)加快了腳步”，各有什么含義？其作用是什么？
“停住了腳步“是被紫藤蘿的繁茂旺盛所吸引�！奔涌炝四_步“是被紫藤蘿的生命活力所感染，所催促。前者的作用是引起懸念，后者的作用是照應(yīng)開(kāi)頭，使文章結(jié)構(gòu)完整，并深化了主題。
�、诮�(jīng)驗(yàn)反饋
a.課文中哪些句子能引起你的共鳴？談?wù)勼w會(huì)。
b.你認(rèn)為哪些景物描寫得最好，試著仿寫幾句。
c.讀了這篇課文，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待人生的挫折與不幸？
以上問(wèn)題只要談出意見(jiàn)，言之成理即可。
作業(yè)
�、偻瓿伞把杏懪c練習(xí)”一、三。
�、诜抡毡疚牡膶懛�，完成300字的隨筆。內(nèi)容、文體不限。
《紫藤蘿瀑布》知識(shí)點(diǎn)
1.文學(xué)常識(shí)
《紫藤蘿瀑布》選自《鐵簫人語(yǔ)》，作者是宗璞，原名馮宗璞，當(dāng)代女作家。
2.文章思想內(nèi)容
文章寫于1982年5月，當(dāng)時(shí)弟弟身患絕癥，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，見(jiàn)一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，轉(zhuǎn)悲為喜，感悟到人生的美好和生命的永恒。
3.重點(diǎn)詞語(yǔ)
挑逗（tiǎodòu）：撩撥；逗引。
枯槐（kūhuái）：槐樹(shù)意思：枯了的槐樹(shù)。
終極（zhōngjí）：最后，這里指的是（生命）最后的終點(diǎn)。
迸濺（bèngjiàn）：向外四濺。
繁密（fánmì）：繁多，密集，繁茂。
佇立（zhùlì）：長(zhǎng)時(shí)間地站著。
凝望（níngwàng）：目不注目遠(yuǎn)望。
伶仃（língdīng）：孤獨(dú)，沒(méi)有依靠。
稀零（xīlíng）：稀少，零星，形容稀疏的樣子。
忍俊不禁（rěnjùnbùjīn）：忍不住笑。
仙露瓊漿（xiānlùqióngjiāng）：神仙所喝的飲料和美酒，多喻美酒。后比喻酒非常鮮美。
蜂圍蝶陣（fēngwéidiézhèn）：指成群的蜜蜂圍繞著，蝴蝶就像在列陣一樣。
盤虬臥龍（pánqiúwòl(fā)óng）：形容枝干彎彎曲曲，蒼勁有力如龍一般。
發(fā)端（fāduān）：開(kāi)始，起頭。
依傍（yībàng）：依靠。
4.重點(diǎn)句子
�。�1）從三個(gè)方面寫紫藤蘿花
答：A、色：只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)。紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。
B、形：像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極。一樹(shù)閃光的、盛開(kāi)的藤蘿。花朵一串挨著一串，一朵接著一朵。
C、態(tài)：仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)。在和陽(yáng)光互相挑逗，彼此推著擠著。
�。�2）“這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淡紫色的，夢(mèng)幻一般的輕輕籠罩著我�！弊髡邽槭裁磳憵馕哆�帶著顏色，是夢(mèng)幻嗎？
答：作者將香氣寫成淺紫色，寫成夢(mèng)幻，是為了突出紫藤蘿的茂盛，進(jìn)而引起人們對(duì)往事的追憶與思索。
�。�3）怎樣理解：“我只是佇立凝望，覺(jué)得這一條紫藤蘿瀑布不只在我的眼前，也在我的心上緩緩流過(guò)�！边@句話？
答：作者被眼前的景象深深地感動(dòng)，紫藤蘿花那么繁茂的氣勢(shì)，燦爛的色彩，歡樂(lè)的情態(tài)，和蓬勃的無(wú)限生機(jī)，震撼了作者的心靈，所以作者覺(jué)得這流動(dòng)著的花瀑在“我心上緩緩流過(guò)”。
5.重要問(wèn)題
故事情節(jié)脈絡(luò)梳理
（1）作者是按什么順序和層次描寫的.？從哪些角度來(lái)描寫的？主要用了些什么方法？
答：按花瀑--花穗--花朵，從大到小、從整體到部分再到個(gè)體的順序和層次來(lái)寫的。主要抓住色彩、形象、情態(tài)幾個(gè)方面來(lái)寫。
運(yùn)用了大量的比喻和擬人。
比喻：
“只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極�！毙蜗蟆⑸鷦�(dòng)、具體地寫出紫藤蘿生長(zhǎng)的繁茂。
“紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花�！毙蜗蟆⑸鷦�(dòng)地寫出紫藤蘿色彩上的特點(diǎn)。
擬人：
“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)。”把花的顏色寫成人的動(dòng)作行為，生動(dòng)形象地寫出花的神態(tài)。
“才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗�！卑鸦ǖ念伾珜懗扇说膭�(dòng)作行為，生動(dòng)形象地寫出花色的耀眼與生機(jī)。
“‘我在開(kāi)花!’它們?cè)谛��！以陂_(kāi)花!’它們?nèi)氯��！庇脭M人手法，生動(dòng)地寫出花開(kāi)之鬧，突出花的勃勃生機(jī)。
無(wú)論是比喻還是擬人都表達(dá)了作者對(duì)紫藤蘿花的美麗與生機(jī)的贊美之情。
�。�2）作者生動(dòng)形象地給我們描繪出紫藤蘿花的一些什么特點(diǎn)？
答：寫花瀑，突出其繁盛；
寫花穗，表現(xiàn)其活潑熱鬧；
寫花朵，描繪出它們的美麗嬌媚的特征。讓人感到這一樹(shù)紫藤蘿花，是那么繁茂，那么熱烈，那么歡樂(lè)，那么活潑，那么嫵媚，那么充滿了無(wú)限生機(jī)。
�。�3）這時(shí)作者的心情有什么變化？
答：看花前，作者因她的弟弟身患絕癥，心上壓著“焦慮和悲痛”；看花后，“我沉浸在這繁茂的花朵的光輝中，別的一切暫時(shí)都不存在，有的只是精神的寧?kù)o和生的喜悅�！毙那槁馗械接鋹偭恕�
�。�4）過(guò)去紫藤蘿為什么會(huì)遭劫難呢？從哪些詞語(yǔ)可以反映出來(lái)？
答：因?yàn)開(kāi)_遭的劫難。從“十多年前”說(shuō)明正好是那個(gè)年代，從“那時(shí)的說(shuō)法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系”，反映了那個(gè)時(shí)代的思想烙印。
�。�5）怎樣理解后兩段的一連串比喻句和文中所抒發(fā)的思想感情呢？
答：“花艙”的比喻引出其中裝的是“生命的酒釀”比喻，正是這“生命的酒釀”讓花兒張滿了帆，航行在這時(shí)代的洪流中，個(gè)人的不幸算不了什么，于是作者“加快了腳步”，融入了這永無(wú)止境的生命長(zhǎng)河之中，去創(chuàng)造更加燦爛的人生。
�。�6）文中表現(xiàn)認(rèn)識(shí)升華和全文主旨的句子是哪一句？
答：“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的�！�
�。�7）本文的第二部分的倒敘運(yùn)用了什么修辭手法，這樣寫有什么深刻的含義？
答：運(yùn)用比喻、擬人、對(duì)比等修辭手法，這些花也正如人，人類社會(huì)也正如花一樣由每一個(gè)個(gè)組成，雖然某些花或某個(gè)人會(huì)遇到各種各樣的不幸，但人類社會(huì)照樣向前發(fā)展，生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。
�。�8）文中插入一段寫十多年前家門外的一大株紫藤蘿起什么作用？
答：用十多年前紫藤蘿花的稀落與現(xiàn)在花開(kāi)的繁盛形成對(duì)比，突出了現(xiàn)在花的生機(jī)盎然。用十多年前花的不幸遭遇，與人的不幸遭遇形成對(duì)類比，說(shuō)明花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸。
�。�9）讀了這篇文章，你認(rèn)為作者通過(guò)描寫紫藤蘿花的生機(jī)勃勃，想告訴人們什么？
答：作者借描寫紫藤蘿花的生機(jī)勃勃，贊美生命的頑強(qiáng)美好，表現(xiàn)對(duì)生命的永恒的感悟。告訴人們，不能讓昨天的不幸把自己壓垮，每個(gè)人都應(yīng)該像紫藤蘿的花朵一樣，以飽滿的生命力，投身到生命的長(zhǎng)河中去，在閃光的花的河流上航行。
《紫藤蘿瀑布》教學(xué)反思
本課用了兩課時(shí)。第一課時(shí)以自讀自學(xué)為主，先讀課文初步感知，然后讀宗璞的《哭小弟》，了解背景，為深入學(xué)習(xí)課文，準(zhǔn)確理解作者思想感情做好鋪墊，再反復(fù)讀課文，自己解決簡(jiǎn)單問(wèn)題，提出疑難問(wèn)題。第二課時(shí)，基本由學(xué)生提出問(wèn)題，小組討論，老師把學(xué)生的答案寫在黑板上，選出同學(xué)們最認(rèn)可的答案作為最后答案。這樣，很快就解決了這些問(wèn)題：從哪幾方面描寫紫藤蘿花？用了哪些修辭手法？描寫順序怎樣？哪些寫景的語(yǔ)句精妙？在隨后的質(zhì)疑問(wèn)難過(guò)程中，有的同學(xué)認(rèn)為，面對(duì)小弟的絕癥而有“精神的寧?kù)o和生的喜悅”有些不合情理，這時(shí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)發(fā)揮學(xué)生想象力的題目：假如你是文中的“我”，你會(huì)怎樣？有個(gè)女生說(shuō)：“我會(huì)非常沉痛�！绷硪慌f(shuō)：“賞花時(shí)可能輕松，過(guò)后又會(huì)非常難過(guò)�！边@時(shí)有個(gè)同學(xué)說(shuō)：“你們的境界太低了。”于是有了一番“高談闊論”，是關(guān)于生和死的，于是有了一番熱烈的討論。至此，學(xué)生明確了作者表達(dá)的感情是含蓄的，并不是感情不深不真。在自然明確了主旨“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”之后，又有一番對(duì)'無(wú)止境'的質(zhì)疑。為了化解難度，我引入了這樣一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生討論：生命是短暫的，又是永恒的。有個(gè)同學(xué)想起了他的哥哥的一篇作文《假如我還有十天生命》，也有的同學(xué)自然地想到了保爾的名言：“人最寶貴的是生命，……”有的發(fā)言很有創(chuàng)意。
對(duì)這篇課文深層次的理解，主要是靠了學(xué)生的智慧，但是如果老師在課堂教學(xué)中“不為學(xué)生的智慧和潛力的發(fā)揮創(chuàng)造條件，不為不同的學(xué)生進(jìn)行選擇提供可能”的話，那課堂上的“個(gè)人智慧”和“集體智慧”就無(wú)從體現(xiàn)了。我總是先給學(xué)生一些時(shí)間看書預(yù)習(xí)、獨(dú)立思考，再激發(fā)他們相互糾正、相互討論、相互評(píng)價(jià)，他們就會(huì)有話可說(shuō)，并且從中學(xué)到一些自己沒(méi)思考的東西，他們互相學(xué)習(xí)到的東西比從老師那里學(xué)到的東西要來(lái)得深刻。還能改變學(xué)生期待老師最后給個(gè)正確答案的傳統(tǒng)思維，形成這樣的意識(shí)：哦，這些答案都是我們想出來(lái)的，并不難呀!
新基礎(chǔ)教育理論的學(xué)生觀是：把學(xué)生看作年齡雖小但同樣具有主觀能動(dòng)性、有可能參與教育活動(dòng)的人，是學(xué)習(xí)活動(dòng)中不可替代的主體。我會(huì)在以后的教學(xué)實(shí)踐中時(shí)刻關(guān)注這一點(diǎn)，做好反思工作，一步一個(gè)腳印做下去。
《瀑布》教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1．有感情的誦讀課文，理解內(nèi)容，感悟中心。
2．揣摩詞語(yǔ)和重點(diǎn)語(yǔ)句的表現(xiàn)力，學(xué)會(huì)欣賞課文中精彩的語(yǔ)句。
3．學(xué)習(xí)并運(yùn)用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學(xué)習(xí)方法。
4．掌握迸濺、忍俊不禁、仙露瓊漿、盤虬臥龍等詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：揣摩詞語(yǔ)和重點(diǎn)語(yǔ)句的表現(xiàn)力，學(xué)會(huì)欣賞課文中精彩的語(yǔ)句。。
教學(xué)方法：朗讀、討論
教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、精心導(dǎo)入
同學(xué)們，我們學(xué)校紫藤架上的紫藤蘿花正開(kāi)得旺，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你對(duì)它的印象。
(大屏幕出示紫藤蘿花的畫面，放一首輕音樂(lè)。)
出示目標(biāo)并板書課題：
課題：紫藤蘿瀑布 宗璞
目標(biāo)：
1．有感情的誦讀課文，理解內(nèi)容，感悟中心。
2．揣摩詞語(yǔ)和重點(diǎn)語(yǔ)句的表現(xiàn)力，學(xué)會(huì)欣賞課文中精彩的語(yǔ)句。
3．學(xué)習(xí)并運(yùn)用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學(xué)習(xí)方法。
4．掌握迸濺、忍俊不禁、仙露瓊漿、盤虬臥龍等詞語(yǔ)。
(以上內(nèi)容用多媒體大屏幕出示)學(xué)生朗讀目標(biāo)內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)導(dǎo)航
a、作者簡(jiǎn)介（多媒體大屏幕出示作者的畫像）：
宗璞(1927～)，原名馮宗璞，當(dāng)代女作家，為著名哲學(xué)家、哲學(xué)史家馮友蘭之女。其小說(shuō)《弦上的夢(mèng)》1978年獲全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)，《三生石》獲1977～1978年全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)；另創(chuàng)作了大量游記、散文，《西湖漫筆》、《紫藤蘿瀑布》、丁香結(jié)》、《水仙辭》、《三松堂斷憶》等，清雅脫俗，溫馨自然，充滿了情趣、理趣和文化氣息。
b、了解紫藤（多媒體大屏幕出示藤蘿花的`畫面）：
“紫藤”簡(jiǎn)介：亦稱“朱藤”、“藤蘿”，豆科，高大木質(zhì)藤本。奇數(shù)羽狀復(fù)葉，成熟后無(wú)毛。春季開(kāi)花，蝶形花冠，青紫色，總狀花序，產(chǎn)于我國(guó)中部，供觀賞，花含芳香油；莖皮纖維可織物；果實(shí)、根入藥醫(yī)用。
c、學(xué)習(xí)疑難字詞：
注音練習(xí)：
迸濺（ ）忍俊不禁（ ）仙露瓊漿（ ）盤虬臥龍（ ）
詞語(yǔ)解釋
⑴迸濺；⑵繁密；⑶稀落；⑷伶仃；⑸酒釀；⑹挑逗；⑺忍俊不禁；⑻仙露瓊漿；⑼盤虬臥龍。
學(xué)生查字典，教師正音，學(xué)生認(rèn)讀兩遍。
d、誦讀欣賞（學(xué)生聽(tīng)多媒體課文朗讀）。
三、朗讀比賽；選擇喜愛(ài)的一節(jié)，看誰(shuí)讀得好！
朗讀指導(dǎo)；
1)長(zhǎng)句的停頓要得當(dāng)；
2)朗讀的節(jié)奏要緩急適當(dāng)；
3)注意朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)；
4)注意句子的重讀；
5)讀準(zhǔn)字音，注意感情。
四、整體感知
小組討論:
�、俦疚闹饕獙懥艘患裁词虑�?
②表達(dá)了作者什么感情?
學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文，然后討論，再回答�？梢哉�(qǐng)學(xué)生聽(tīng)回答后相互評(píng)論、補(bǔ)充(答案即使不太統(tǒng)一，可以由教師鼓勵(lì)并說(shuō)明在下面的研讀中繼續(xù)賞析。)
五、合作探究
通過(guò)導(dǎo)學(xué)、探究、學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)一步研討文章的語(yǔ)言魅力，進(jìn)行合作式探究學(xué)習(xí)，從中找出好的語(yǔ)言片段，進(jìn)行探究性賞析。
思考；
① 作者從哪幾個(gè)方面描寫盛開(kāi)的紫藤蘿樹(shù)?
�、� 作者是怎樣描寫紫藤蘿花的?
�、� 找出作者描寫紫藤蘿的樹(shù)和花運(yùn)用擬人和比喻修辭手法的語(yǔ)句，分析其好處?
《瀑布》教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、理清文章結(jié)構(gòu)，感受作者寫作特色。
2、了解寫作特點(diǎn)，掌握借物抒情的表現(xiàn)手法。
3、解析文章，學(xué)習(xí)作者由景入情的寫作手法。
4、通過(guò)文章的閱讀、分析理解，掌握作者的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解分析文章由景入情的寫作特點(diǎn)，學(xué)習(xí)并運(yùn)用到平時(shí)的寫作中去。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解作者的寫作特色，并能分析運(yùn)用由景入情的寫作手法。
課時(shí)安排：
第三課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、
1、復(fù)習(xí)上堂課中語(yǔ)句的分析理解，感受文章的主題思想。
學(xué)生回顧，教師考查并歸納主題：生命永恒
2、表現(xiàn)手法：文章中作者借助自然界中的事物并由此發(fā)表自己的見(jiàn)解，或敘事或抒情。這種表現(xiàn)手法稱為借物抒情或托物言志。
板書：紫藤蘿瀑布借物抒情
二、根據(jù)主題，理清文章的結(jié)構(gòu)。（教師提示，學(xué)生分組討論）
教師根據(jù)學(xué)生的回答作歸納：板書
一、（1——6）賞花————感受：繁花似錦（敘事）
生
命二、（7——9）憶花————感受：思緒萬(wàn)千（議論）
永
恒三、（10—11）思花————感受：精神倍增（抒情）
三、閱讀課文，探究下列問(wèn)題（分小組討論）并回答：
1、作者從哪幾個(gè)方面來(lái)介紹紫藤蘿的？按怎樣的順序來(lái)描述盛開(kāi)的紫藤蘿的？
2、文章哪些句子可以看出是由景入情的？簡(jiǎn)要分析兩句。
3、文章用了哪些修辭？并作簡(jiǎn)要分析其作用。
4、文章開(kāi)頭用來(lái)“我不覺(jué)得停住了腳步”與結(jié)尾的“我不由的加快了腳步”這是不是有矛盾？請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。
提示：要注意在閱讀時(shí)把握語(yǔ)句中的關(guān)鍵詞和句并結(jié)合有關(guān)的.材料和背景補(bǔ)充。
學(xué)生思考后回答，教師總結(jié)歸納：
1、作者從三方面來(lái)介紹：板書：花瀑——花穗——花朵從整體到局部的寫作順序。
2、1）每一朵盛開(kāi)的花就像是一個(gè)小小的張滿的的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的。
�。ㄟ\(yùn)用適當(dāng)?shù)男揶o手法通過(guò)眼前花的描述來(lái)紫藤蘿花的美）
2）、紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。
（此句通過(guò)對(duì)紫藤蘿形狀的描述，流露出較強(qiáng)的感情。抒發(fā)了作者對(duì)紫藤蘿生命的頑強(qiáng)，流露出贊美之情。
3、1）、“我在開(kāi)花！”它們?cè)谛Α?/p>
“我在開(kāi)花！”它們?cè)谛Α?/p>
�。ú捎脭M人的修辭手法，形象地突出了紫藤蘿花的美而且在陽(yáng)光充滿了活力。）
2）、船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的。
采用比喻擬人的修辭手法。來(lái)表達(dá)了花朵的飽滿，富有活力。
4、文章這樣開(kāi)頭和結(jié)尾在結(jié)構(gòu)上能做到首尾呼應(yīng)、點(diǎn)明主題的作用。
5、總結(jié)：通過(guò)整堂課的分析理解使得我們?cè)趯懽魃嫌辛诉M(jìn)一的了解。我們要在實(shí)際的寫作中能夠應(yīng)用。
四、作業(yè)布置：
要求：
一、結(jié)合課文要有景入情的寫作方法。
二、在結(jié)構(gòu)上要注意前后呼應(yīng)。
三、適當(dāng)運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭。
課后反思：
這是第三課時(shí)，前兩課時(shí)主要從作者的寫作背景、字詞的認(rèn)識(shí)以及課文的內(nèi)容、重點(diǎn)語(yǔ)句的分析上來(lái)講解。前兩課時(shí)的重點(diǎn)放在對(duì)文章的語(yǔ)句分析，從而來(lái)解析作者的寫作意圖。
而第三課時(shí)的重點(diǎn)放在對(duì)文章的結(jié)構(gòu)、寫作特色、寫作方法上進(jìn)行講解。因?yàn)樽鳛槠吣昙?jí)學(xué)生即將面臨著作文的挑戰(zhàn)。雖然小學(xué)的作文有一定的基礎(chǔ)，但初中的作文卻在量上有了較大的提高。對(duì)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難題。因此，在開(kāi)學(xué)初就應(yīng)加強(qiáng)這方面的知道。這樣就可以結(jié)合課文作者的寫作思路來(lái)為學(xué)生找到一條寫作的路徑。
一、寫作結(jié)構(gòu)：
這部分主要針對(duì)學(xué)生在寫作過(guò)程中缺乏條理性而言可以規(guī)范學(xué)生的寫作。因此我根據(jù)《紫藤蘿瀑布》的寫作方法入手然后再?gòu)淖髡呖吹绞㈤_(kāi)的藤蘿花引出對(duì)文章結(jié)構(gòu)的分析。通過(guò)賞花——憶花——思花的過(guò)程來(lái)使學(xué)生掌握一般的寫作順序。在這方面我重點(diǎn)對(duì)段與段之間的聯(lián)系進(jìn)行了指導(dǎo)性的分析，主要讓學(xué)生知道每一段落間存在著怎樣的聯(lián)系。自己在寫作中應(yīng)怎樣安排自己的文章段落。
二、在寫作特色上重點(diǎn)對(duì)文章的寫作方法以及語(yǔ)言特色上進(jìn)行分析。通過(guò)講解借物抒情這一表現(xiàn)手法以及讓學(xué)生找出由景入情的語(yǔ)句的分析讓學(xué)生可以感受到文章的寫作可以通過(guò)眼前的物或景鋪開(kāi)場(chǎng)面的�？梢载S富他們的寫作技巧。
三、修辭方法：
這篇文章在修辭的運(yùn)用方面也比較有特色。是初中學(xué)生轉(zhuǎn)變寫作技巧的最好的教材。我就利用它的分析來(lái)擴(kuò)展他們的練句水平�？梢载S富語(yǔ)句的生動(dòng)性。
通過(guò)對(duì)文章的閱讀，結(jié)合三方面的分析即理清了文章的脈絡(luò)，又把學(xué)生的寫作結(jié)合。這樣為他們的文章的寫作起到一個(gè)推波助瀾的作用。
《瀑布》教案6
專題：《紫》一文中紫藤蘿花的象征意義是什么？作者是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的？你是如何讓學(xué)生領(lǐng)悟其中深刻的象征意義的？
《紫藤蘿瀑布》一文是七年級(jí)上冊(cè)第一單元第四課，屬于閱讀課文中的精品課文，體現(xiàn)這一單元“體味人生，關(guān)愛(ài)生命”的主題。
這篇狀物抒情散文，寫作者偶見(jiàn)一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花，情不自禁的駐足觀賞，花兒旺盛的生命力，使作者心中的焦慮和悲痛化為寧?kù)o和喜悅，花兒由衰到盛的經(jīng)歷，使作者體悟了花和人雖各有各的不幸，但生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的這一永恒的哲理。
通過(guò)“觀花---憶花-----悟花-”的寫作思路，采用“托物言志”的手法，通過(guò)這小小的生命去發(fā)掘人性中許多美好的品性，贊美了生命的永恒和美好，并借此激發(fā)學(xué)生關(guān)注人與自我，人與自然的關(guān)系，含蓄而富有哲理。
按教學(xué)進(jìn)度而言，這是面對(duì)剛?cè)雽W(xué)的初一新生，此時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，交給學(xué)生正確的閱讀散文的方法，幫助學(xué)生體味深刻的人生哲理。而初一新生尚不具備散文的概念，同時(shí)，從心智成熟度來(lái)講，初一學(xué)生還缺乏對(duì)人生深入思考的能力，不能對(duì)“景------情------理”三者做出必然的聯(lián)系。
因此，為了讓學(xué)生能夠領(lǐng)悟紫藤蘿深刻的象征意義，考慮采用以下“四讀”教學(xué)法，循序漸進(jìn)，化難為易，以期讓學(xué)生變別動(dòng)接受為主動(dòng)探究。。
一、 引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)興趣
引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)現(xiàn)的眼光去體悟生活，自然界的花鳥(niǎo)魚蟲皆可悟出一些深刻的人生哲理。利用多媒體展示“曇花一現(xiàn)”、“枯木逢春”，激發(fā)學(xué)生以原有的生活經(jīng)歷和閱讀經(jīng)驗(yàn)做出解釋。那么，作者在一樹(shù)茂盛燦爛的紫藤蘿花前，又會(huì)產(chǎn)生怎樣的人生感悟呢？
二、 初讀，描繪花容
要求學(xué)生從2--6節(jié)中找出相關(guān)語(yǔ)句，來(lái)想象紫藤蘿花的模樣。
特別關(guān)注：1、作者合理安排描寫的順序，從整體到局部到個(gè)體，提醒學(xué)生搜索關(guān)鍵量詞（一片、一穗、一朵）
2、作者不僅有對(duì)景物靜態(tài)的描寫，也對(duì)景物采用“化靜為動(dòng)”的手法。提醒學(xué)生品味關(guān)鍵動(dòng)詞，如流動(dòng)、歡笑、生長(zhǎng)，如挨著、擠著、推著，讓學(xué)生想象的畫面活起來(lái)，并體悟到花兒所蘊(yùn)含的生命活力，從而了解作者抓住特征描寫景物時(shí)，與其所表達(dá)的情感相聯(lián)系。
3、恰當(dāng)?shù)钠纷x語(yǔ)言，體會(huì)修辭手法的妙處，并通過(guò)朗讀欣賞。
4、也可利用多媒體，展示紫藤蘿花的美麗姿態(tài)，讓學(xué)生的'想象更具體、清晰、豐富，使教學(xué)內(nèi)容真實(shí)化、趣味化和多樣化。
三、再讀，解讀花情
但是，紫藤蘿花是不是時(shí)時(shí)刻刻都給作者這樣充滿旺盛的生命力的感覺(jué)？要求同學(xué)們?cè)?----12節(jié)中圈畫出表現(xiàn)紫藤蘿不幸遭遇的詞語(yǔ)，如“稀落、伶仃”，展現(xiàn)紫藤蘿昔日衰敗的慘景，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到今昔的鮮明對(duì)比旨在凸現(xiàn)花兒“積極、樂(lè)觀、進(jìn)取”的精神。
特別關(guān)注：1、學(xué)生對(duì)這一段歷史所帶給作者的深沉的痛苦，是難以理解的。要求學(xué)生課前搜集有關(guān)課文的背景資料，勾勒花兒的變遷歷史，了解作者的情況，將花兒的不幸與“我”的不幸相聯(lián)系。
2、為什么“我”會(huì)產(chǎn)生精神上的“寧?kù)o和喜悅”？讓學(xué)生懂得：只有經(jīng)歷過(guò)不幸的人，才會(huì)如此珍視生活中新的浪花，在歷史新的轉(zhuǎn)折時(shí)期產(chǎn)生如此深沉的歡樂(lè)，獲得精神上的巨大的啟示。
四、三讀，體味哲思
經(jīng)過(guò)前面的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生一般能找到揭示全文主旨的句子，能理解“不幸”的含義，但容易忽視“生命的長(zhǎng)河”“無(wú)止境”等詞語(yǔ)的深刻含義。
特別關(guān)注：1、思考問(wèn)題：生命是有限的，但作者卻說(shuō)是“生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”，二者是否矛盾，你是如何理解？
引導(dǎo)學(xué)生找出“一朵”與“萬(wàn)花”的關(guān)系，“一朵”代表個(gè)人命運(yùn)，“萬(wàn)花”代表社會(huì)和人類的發(fā)展。作者將個(gè)體的生命升華為對(duì)整個(gè)社會(huì)，乃至對(duì)人類發(fā)展命運(yùn)的理性思考。因此，我們不能因?yàn)閭�(gè)人的不幸而止步不前，而應(yīng)該積極投身于生命的長(zhǎng)河中，幫助學(xué)生反觀自我的人生觀和價(jià)值觀。
2、帶領(lǐng)學(xué)生朗讀富有哲理的句段，體會(huì)作者頓悟后的振奮精神。
五、四讀，探究疑難
“但是，我沒(méi)有摘，因?yàn)槲覜](méi)有摘花的習(xí)慣�！睂�(duì)于這句話中，我為何未摘，是摘好，還是不摘好？
由此，體會(huì)作者構(gòu)思上的匠心獨(dú)運(yùn)。
六、教師小結(jié)
反觀全文，“我”從駐足觀賞到加快前進(jìn)的腳步，經(jīng)歷了一段怎樣的心路歷程，板書：
停住 觀花 欣喜
憶花 遺憾
加快 悟花 振奮
�。ㄇ昂笳諔�(yīng)）
七、教學(xué)反饋
通過(guò)下面兩項(xiàng)練習(xí)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生本堂課的學(xué)習(xí)效果；
1、 請(qǐng)學(xué)生用一句話，借“花的話”來(lái)濃縮自己的感受。要求主體此為：進(jìn)取、積極、樂(lè)觀。這項(xiàng)練習(xí)旨在檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本文象征意義的理解程度，并鍛煉口頭表達(dá)能力。
2、 利用多媒體展示一些自然界中花鳥(niǎo)魚蟲的圖片，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中具體現(xiàn)象進(jìn)行絲細(xì)的觀察和深入的思考，發(fā)揮聯(lián)想，借鑒本文的“托物寓意”寫作手法寫成一篇400字的作文。這項(xiàng)練習(xí)旨在鍛煉學(xué)生的觀察和思維能力，并進(jìn)行狀物抒情記敘文的寫作練習(xí)。
3、讓學(xué)生理解散文的題材特點(diǎn)往往是“一滴水里看陽(yáng)光，半瓣花上說(shuō)人情”，本文屬于小題大做的。讓學(xué)生初步掌握散文基本的閱讀方法：“理線索-----找景物------抓特征-------析情理-----悟人生”，用以閱讀其他同類散文，達(dá)到教學(xué)閱讀能力拓展目標(biāo)。
《瀑布》教案7
一、 課題：《瀑布》
二、 教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)并會(huì)寫“疊、涌、喻、塵、丈、仰”等生字，能用這些生字組詞造句，同時(shí)認(rèn)識(shí)“瀑布、重疊、涌上、岸灘、襯著”等詞語(yǔ)；
2．讓學(xué)生能正確流利地朗讀全詩(shī)，做到有感情地朗讀課文，注意讀出詩(shī)的節(jié)奏、韻律，體會(huì)到瀑布雄偉壯麗的畫面，并背誦全文；
3.幫助學(xué)生理清寫作順序，劃出文中不理解的句子，提出不懂的問(wèn)題；
4.理解重點(diǎn)詩(shī)句表達(dá)的意思，體會(huì)比喻修辭手法的妙處；
5.讓學(xué)生知道按照一定順序觀察事物的方法，并能自主的靈活運(yùn)用；
6.引導(dǎo)學(xué)生按照課后提示用自己的語(yǔ)言說(shuō)出瀑布的美，能用自己的話把這首詩(shī)改成一篇文章。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1.教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)生字，讀懂課文，了解瀑布的特點(diǎn)，做到感情朗讀全詩(shī)，理解文中重點(diǎn)詞句的意思；
2.教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)修辭手法的運(yùn)用，掌握多方面觀察事物的方法，并通過(guò)朗讀全詩(shī)體會(huì)瀑布的壯麗奇異，增強(qiáng)熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)山河美的感情。
四、教學(xué)方法：主要有講授法、談?wù)摲ā⒀菔痉�，還包括了讀書指導(dǎo)法、課堂討論法、陶冶法等。
五、教具準(zhǔn)備：生字卡片、配樂(lè)朗讀音帶、瀑布錄象、多媒體課件。
六、教學(xué)時(shí)間：兩個(gè)課時(shí)
1.第一課時(shí)：
�、伲虒W(xué)目標(biāo)：
A、認(rèn)識(shí)并會(huì)寫“疊、涌、喻、塵、丈、仰”等生字，能用這些生字組詞造句，同時(shí)認(rèn)識(shí)“瀑布、重疊、涌上、岸灘、襯著”等詞語(yǔ)；
B、理清寫作順序，劃出文中不理解的句子，提出不懂的問(wèn)題；
C、正確流利地朗讀全詩(shī)，練習(xí)有感情地朗讀課文，注意讀出詩(shī)的節(jié)奏、韻律，初步理解課文內(nèi)容，感受詩(shī)歌語(yǔ)言之美，韻律之美。 體會(huì)到瀑布雄偉壯麗的畫面，并背誦全文；
�、冢虒W(xué)重難點(diǎn)：
A、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)并會(huì)寫生字詞語(yǔ)，讀出詩(shī)的韻律美；
B、教學(xué)難點(diǎn)：在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞義，把握全文總體意思。 ③教學(xué)準(zhǔn)備：演示文稿（字詞卡片、瀑布錄象、配樂(lè)朗讀音帶）
2.第二課時(shí)：
�、伲虒W(xué)目標(biāo)：
A、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文、背誦課文；
B、引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詩(shī)句表達(dá)的意思，體會(huì)比喻句的好處；
C、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)按照一定順序觀察事物的方法；
D、引導(dǎo)學(xué)生感受瀑布雄偉壯麗的畫面，獲得美的熏陶，體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)山河無(wú)比熱愛(ài)的思想感情；
E、引導(dǎo)學(xué)生按照課后提示用自己的語(yǔ)言說(shuō)出瀑布的美。
�、冢虒W(xué)重難點(diǎn)：
A、教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文，感情朗讀全文，并理解文中重點(diǎn)詞句的意
思，感受瀑布的雄偉壯麗，增強(qiáng)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情；
B、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)比喻句的好處，學(xué)會(huì)按照一定順序觀察事物的方法，并用自己的話再現(xiàn)瀑布之美。
�、劢虒W(xué)準(zhǔn)備：演示文稿（字詞卡片、瀑布錄象、配樂(lè)朗讀音帶）
七、教學(xué)過(guò)程：
1.第一課時(shí)：
�。�1）、預(yù)習(xí)安排：請(qǐng)同學(xué)們課前自己先按照拼音認(rèn)識(shí)生字生詞，讀熟文章，再根據(jù)自己的所知找到一些有關(guān)瀑布的資料，可以是圖片可以是視頻，也可以是有關(guān)瀑布的詩(shī)詞文章。
�。�2）、導(dǎo)入課文：
�、�、板書課題――《瀑布》，提問(wèn)：什么是瀑布？同學(xué)們?cè)谀膬阂?jiàn)過(guò)瀑布，是什么樣的？（抽兩至三名學(xué)生回答，把他們形容瀑布的詞語(yǔ)寫在黑板上）；
�、�、課件PPT上出示李白的《望廬山瀑布》――日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
提問(wèn)：
A.詩(shī)中重點(diǎn)描寫的是景物是什么？（瀑布）
B.作者是站在什么角度觀察瀑布的？（遠(yuǎn)望瀑布）
C.在作者看來(lái)瀑布是什么樣子的呢？（像一條銀河）
�。ǔ槿麑W(xué)生回答，并出示多種瀑布的圖片）
�、邸⑼瑢W(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名作家葉圣陶先生的.詩(shī)《瀑布》，看看在他的眼里瀑布又是怎樣的�，F(xiàn)在請(qǐng)大家一起讀一讀，并找出詩(shī)
中描寫瀑布樣子的詩(shī)句，用自己的話概括意思，在心中大概勾勒出瀑布的樣子，老師待會(huì)要抽同學(xué)起來(lái)回答的哦。（接下來(lái)就讓學(xué)生自由讀）
�。�3）、學(xué)習(xí)本課生字新詞： ①、檢查自學(xué)預(yù)習(xí)情況：
A、出示生字卡片，檢查認(rèn)讀情況，看看大家是不是都認(rèn)識(shí)了；
B、讓學(xué)生提出自己認(rèn)為難讀、難寫的字，帶大家多讀多認(rèn)幾遍；
C、在學(xué)生認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上再把生字新詞帶讀幾遍，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，寫好結(jié)構(gòu)復(fù)雜的字；
D、抽學(xué)生起來(lái)讀那些難讀的字（如：塵、丈、仰等有前后鼻音區(qū)別的字），在黑板上書寫結(jié)構(gòu)復(fù)雜的字（如：疊、涌、喻），并巡視檢查讀寫情況，及時(shí)糾正發(fā)音及寫法。
②、讓學(xué)生自讀詩(shī)歌，畫出新詞并把新詞帶到句子中去讀一讀，如果有不懂的詞語(yǔ)先自己想想意思，實(shí)在不懂的畫上重點(diǎn)符號(hào)，聽(tīng)老師講解；
③、先抽幾名學(xué)生起來(lái)根據(jù)自己的理解說(shuō)說(shuō)新詞的意思，老師再給出正確的解釋；
�、�、小結(jié)：在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，要更牢固地掌握新字，理解新詞，并把好詞好句記下來(lái)在寫作時(shí)加以運(yùn)用。
�。�4）、讀文質(zhì)疑，理清順序：
�、佟⒗蠋熛仁痉蹲x一遍課文，學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中思考：課文是從哪幾個(gè)方面寫瀑布的？先寫什么？后寫什么？先大概了解課文的主要內(nèi)容，理清寫作順序；（先寫聲音，后寫樣子）
�、�、學(xué)生再讀一遍課文，這次讀的時(shí)候要?jiǎng)澇鑫闹凶约翰焕斫獾木渥�，提出不懂的�?wèn)題，老師再一一給以解答；
�。�5）、練習(xí)朗讀，體會(huì)詩(shī)歌的韻律美：
①、老師播放配樂(lè)朗讀音帶，讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，并體會(huì)詩(shī)句的節(jié)奏美和韻律美，然后再帶大家一起有感情的朗讀一遍課文，然后讓學(xué)生自由練讀，讀的時(shí)候提醒大家注意節(jié)奏、韻律及感情；
�、�、指名讀詩(shī)：抽幾名學(xué)生起來(lái)朗讀，讀得好的給以夸獎(jiǎng)，不好的及時(shí)指導(dǎo)糾正；
�、邸⑿〗Y(jié)：大家把詩(shī)讀熟，并試著背一背。
�。�6）、作業(yè)安排：
�、佟⒊瓕懮�，把每個(gè)生字寫一排，并組詞；
《瀑布》教案8
課前預(yù)習(xí)：
了解作者及黃果樹(shù)瀑布相關(guān)資料。
相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：
“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。”
“對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言�！�
“能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界�！�
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，體會(huì)黃果樹(shù)瀑布的壯美以及作者的思想感情。
2.了解黃果樹(shù)瀑布的形態(tài)、聲音的特點(diǎn)。
3.了解本文的寫作手法。
評(píng)價(jià)任務(wù)：
1．進(jìn)行有感情地朗讀，把獲得的整體感覺(jué)讀出來(lái)。
2．再次閱讀課文，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論兩個(gè)問(wèn)題。
3．誦讀，與開(kāi)初的朗讀比比，哪一次更讀出了雄壯的感覺(jué)？
4．作者的獨(dú)特用的感受有哪些？
5．品味美妙語(yǔ)句。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入---臨水騁懷
仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水。面對(duì)自然的山水，古今中外的許多仁人志士，不由自主地敞開(kāi)了自己生命的情懷。自然界中的山水給了作家們無(wú)窮無(wú)盡的靈感�！缎∈队洝分辛谠獙懥诵∈兜那宄�，表達(dá)了心中的凄苦、悲涼、憂傷。自然的山水，除了給予作家排遣憂愁的靈感，還會(huì)給作家們對(duì)于壯美生命的感嘆。因?yàn)樽匀恢粌H有靜靜的潭水的姿態(tài)，還有壯闊的瀑布、洶涌的潮頭，同樣給予作家們深刻的生命的啟示。
本文中詩(shī)人于堅(jiān)面對(duì)奔流而下的瀑布，抒發(fā)了自己獨(dú)特的感受。
二、圖片中的瀑布
用多媒體展示瀑布的圖片，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)瀑布的感性認(rèn)識(shí)。學(xué)生可以結(jié)合自己的經(jīng)歷來(lái)感知瀑布的形象。
簡(jiǎn)介有關(guān)黃果樹(shù)瀑布的知識(shí)。
三、走近作家
由學(xué)生介紹一下作者的情況。學(xué)生相互補(bǔ)充。
教師補(bǔ)充：
于堅(jiān)-----1954年生于昆明，20歲開(kāi)始寫詩(shī)，25歲發(fā)表作品。1984年畢業(yè)于云南大學(xué)中文系。1994的長(zhǎng)詩(shī)《0檔案》被譽(yù)為當(dāng)代漢語(yǔ)詩(shī)歌的一座“里程碑”。著名詩(shī)集有《空地》、《詩(shī)六十首》、《對(duì)一只烏鴉的命名》、《憶沒(méi)穿過(guò)天空的釘子》、《作為事件的詩(shī)歌》《飛行》，文集《棕皮手記》、《云南這邊》等十余種。于堅(jiān)開(kāi)拓了詩(shī)壇口語(yǔ)寫作的風(fēng)氣，他是第三代詩(shī)歌的代表性詩(shī)人。
四、豐富自己的詞語(yǔ)庫(kù)
1.給加點(diǎn)字注音或填字：
無(wú)聊 耳膜 彌漫 合攏 崩裂 干癟 倒tā （ ）
zhèn（ ）耳欲聾 陳腔làn （ ）調(diào)
2.解釋下列詞語(yǔ)的意思：
別無(wú)二致：
震耳欲聾：
陳腔濫調(diào)：
學(xué)生自做，并相互檢查，師補(bǔ)充修改。
五、聲音的吟唱
學(xué)生有感情地誦讀文章，并選擇自己認(rèn)為最好的段落，同位之間互讀。
注意誦讀的抑揚(yáng)頓挫。并相互評(píng)價(jià)。
教師指導(dǎo)朗讀，要有激情、熱情，讀出祖國(guó)大好河山的情懷。
六、思路的流淌
本文是一篇游記，屬于寫景散文。常用的順序就是瀏覽順序。課文是如何按游覽的順序進(jìn)行行文的？
自主思考
小組內(nèi)討論交流
教師提示：
�。ㄒ唬�、初識(shí)：老師的講解（不激動(dòng)）
（二）、初見(jiàn)：實(shí)地觀察（無(wú)聊）
（三）、初聞：瀑布的聲音（激動(dòng)）
�。ㄋ�、接觸：概念的復(fù)活（濕透）
七、組材的奧妙
1、作者對(duì)黃果樹(shù)瀑布的描述采用了什么順序?
�。ㄈ肟谔幙雌俨�----逐漸靠近瀑布----繞過(guò)瀑布抵達(dá)后面）
（由遠(yuǎn)及近，按照游覽的順序，展現(xiàn)黃果樹(shù)瀑布，移步換景）
2、瀏覽全文，思考作者對(duì)黃果樹(shù)瀑布的認(rèn)識(shí)有哪些變化?請(qǐng)?jiān)谡n文中找出相關(guān)詞句。
（不激動(dòng)-----無(wú)聊------激動(dòng)了-----復(fù)活了------濕透的話要說(shuō)）
�。ㄎ恼虏捎孟纫趾髶P(yáng)的寫法，通過(guò)前后的對(duì)比，贊美了黃果樹(shù)瀑布的雄偉，壯麗。）
3、文章開(kāi)頭兩段寫對(duì)黃果樹(shù)瀑布的一般感覺(jué)甚至是無(wú)聊之感，為什么要這樣寫？這在表現(xiàn)手法上叫做什么？
�。ㄓ麚P(yáng)先抑---先表達(dá)對(duì)黃果樹(shù)圖片的不激動(dòng)以及產(chǎn)生的無(wú)聊之感，然后突然轉(zhuǎn)變看法，與后面作者親眼所見(jiàn)、親耳所聞、親身體驗(yàn)的瀑布形成強(qiáng)烈的對(duì)比，更好地襯托出黃果樹(shù)瀑布的雄偉、壯觀。）
八、思想的力量
作者在這篇文章中表達(dá)了什么情感？
本文是一篇優(yōu)美的寫景散文，作者把自己的靈魂融入對(duì)黃果樹(shù)瀑布的描寫之中，從自己對(duì)黃果樹(shù)瀑布的喜愛(ài)之情不斷升華中透露出對(duì)人生的深刻見(jiàn)解：美感是充滿生機(jī)的，需要用心靈進(jìn)行透徹地感悟。
九、同類的相比
欣賞一首關(guān)于黃果樹(shù)瀑布的詩(shī)歌。
翟培基先生為黃果樹(shù)瀑布寫的一首詩(shī):
白水浩蕩群山中，驟止斷崖跌九重。
聲若雷滾撼天地，勢(shì)如江翻騰蛟龍。
萬(wàn)里晴空拋碧紗，飛雪噴珠耀彩虹。
水簾洞內(nèi)觀日落，云蒸霞蔚沐蒼生。
第二課時(shí)
一、踏上探索之旅
回憶上節(jié)課講的寫法，并猜測(cè)如果讓你具體生動(dòng)地寫瀑布，你會(huì)從哪些方面寫？
學(xué)生可以試想。（學(xué)完文后，對(duì)比自己想法，可以找到差距，有較大的進(jìn)步。）
二 、享受誦讀之美
熟讀課文的三、四段，體會(huì)作者對(duì)瀑布的描寫。
指導(dǎo)學(xué)生用感情地讀文章。要求讀出瀑布的特點(diǎn)。并標(biāo)出對(duì)于瀑布描寫的句子。
可以自己讀和小組內(nèi)互讀相結(jié)合。注意誦讀的抑揚(yáng)頓挫。并相互評(píng)價(jià)。
(從誦讀中感知作品對(duì)于瀑布的生動(dòng)描繪。)
三、感受形象之美
思考：作者描寫了瀑布的哪些特點(diǎn)？
1、學(xué)生自主思考，并小組內(nèi)討論交流。
用多媒體輔助教學(xué)，學(xué)生有感情地讀出文中相關(guān)句子，并結(jié)合圖片，深入理解瀑布的特點(diǎn)。
2、教師采用詞語(yǔ)填空的方式總結(jié)（一方面可以理解瀑布的特點(diǎn)，另一方面可以理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義及作用。）
聲音的巨大：它先是____我的耳朵，然后____了我的耳朵，最后是，————。
水氣的潮濕：與此同時(shí)，我的開(kāi)始____潮濕，我的____開(kāi)始潮濕；再走近些，
我的____開(kāi)始潮濕，我的____開(kāi)始潮濕，我的____開(kāi)始潮濕，我全身濕透，就像____。
氣勢(shì)的宏大：我感受著我的生命在巨大 的水聲中的____、____ ，在潮濕中的 ____、____ 。
動(dòng)態(tài)的壯美：我看見(jiàn)水柱像____ ，轟隆倒塌， ____倒在水里，把水____出了大坑。水在____ ，在____ ，在 ____ ，在____ ，在____ 。
四、感悟思想之美
1、作者為什么說(shuō)“一個(gè)早已干癟的概念，頃刻間灰飛煙滅。另一個(gè)瀑布在我的生命里復(fù)活了”？
（一個(gè)“灰飛煙滅”了，是指圖片上的那個(gè)黃果樹(shù)瀑布。那個(gè)缺少生機(jī)，缺少活力，沒(méi)有生命的黃果樹(shù)瀑布在這一刻消失了。而“另一個(gè)瀑布在我的生命里復(fù)活了”是指我親眼所見(jiàn)、親耳所聞、內(nèi)心感受的黃果樹(shù)瀑布。它是真實(shí)的，“活的”黃果樹(shù)瀑布。它讓作者真正體味到的黃果樹(shù)瀑布的壯美。）
2、這里是瀑布的聲帶，惟一發(fā)言者是瀑布，除此之外，任何話都聽(tīng)不見(jiàn)，哪怕你在贊美……
�。ㄏ胂笃嫣�，比喻傳神。瀑布的聲音是從這里發(fā)出的，在這里聲音比在外頭更加強(qiáng)烈，這里加上“哪怕你在贊美……”更突出了瀑布天籟之音的宏大和美妙，同時(shí)，還賦予瀑布一個(gè)鮮明的“個(gè)性”：狂野任性，目中無(wú)人，縱情地唱著自己的歌。）
3、最后一段中兩個(gè)“濕透”，如何理解？
�。ㄇ耙粋�(gè)“濕透”是通常意義的，物理性的，是指被水汔濕透身體，后一個(gè)“濕透”以形象夸張的比喻，形容自己的生命和情感完全被瀑布所浸染，是心理性的，有強(qiáng)烈的抒情性。寫了瀑布對(duì)自己生命情感的影響。）
五、品味語(yǔ)言之美
再讀課文三、四段，選擇你喜歡的語(yǔ)句標(biāo)畫下來(lái)，認(rèn)真品讀，并做好批注，說(shuō)一說(shuō)你喜歡的理由。
提示：可以從以下角度品析
運(yùn)用何種修辭手法。②調(diào)動(dòng)了何種感官。③字、詞運(yùn)用的精妙之處。④寫了瀑布的何種特點(diǎn)。⑤作者的內(nèi)心感受、情感。
指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用品析模式：運(yùn)用……（手法），表現(xiàn)……（特點(diǎn)），表達(dá)……（情感）。
示例：
1、“那懸掛在高原上的大瀑布，猶如一只彌漫于天地之間的巨手，從高處向我合攏來(lái)，它撫摸我，親近我，拍打我，刺激我，使我的每一個(gè)毛孔都張開(kāi)了，呼吸著水聲，呼吸著潮濕�！�
這一句運(yùn)用了比喻、擬人、排比 的修辭手法，生動(dòng)形象地寫出了瀑布帶給我的'感受，使讀者如見(jiàn)其景。
2、“于此同時(shí)，我的頭發(fā)開(kāi)始潮濕，我的外衣開(kāi)始潮濕，我的內(nèi)衣開(kāi)始潮濕，我的皮膚開(kāi)始潮濕，我是全身濕透，我像落湯雞一樣里里外外徹底濕透�！�
這一句運(yùn)用排比的修辭手法，寫出水氣的潮濕，表達(dá)了作者對(duì)黃果樹(shù)瀑布的無(wú)比喜愛(ài)。
教師小結(jié)：作者運(yùn)用多種修辭手法，向我們展示了黃果樹(shù)瀑布的狀美和與眾不同的特點(diǎn)，今后在寫作中我們要學(xué)習(xí)這種寫法。
六、昭示個(gè)性光彩
課文寫作者對(duì)黃果樹(shù)瀑布以前間接地印象和后來(lái)身臨其境的觀感，會(huì)給我們對(duì)游記類的習(xí)作有何啟發(fā)？
不能僅寫那些走馬觀花所見(jiàn)的眾所周知的東西，而是要親近大自然，用心去觀察、體驗(yàn)，抓住景物的特點(diǎn)，更要貼近自己的內(nèi)心，寫常人未能發(fā)現(xiàn)的，能真正引起自己內(nèi)心激動(dòng)或感動(dòng)的獨(dú)特體驗(yàn)，還要寫的細(xì)致生動(dòng)，富有感情。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
寫一篇游記，寫出自己的個(gè)性感受，并注意運(yùn)用本文學(xué)到的寫作手法。
教后記：
1、本文是篇散文，想盡量教出散文的美感，結(jié)合語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了大量的讀書活動(dòng)，讓學(xué)生在吟誦的美感中領(lǐng)悟作品的語(yǔ)言之美。
2、學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解有兩個(gè)層次，一是對(duì)于字面的表層意義的理解，另一種是對(duì)字面以下的深層的隱含的意義的理解。對(duì)于第一種，學(xué)生結(jié)合已有的知識(shí)基礎(chǔ)，很容易把握。而對(duì)于第二種，大多數(shù)學(xué)生因沒(méi)有豐富的積累和敏銳的語(yǔ)感，所以難于準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句的深層含義。這也是許多學(xué)生語(yǔ)文水平區(qū)別所在。許多學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文不用學(xué)，也能考好，這只是對(duì)于第一層面的理解，而學(xué)好語(yǔ)文的最要本所在，應(yīng)在于第二層，即對(duì)于文字隱含義的敏銳察覺(jué)與理解，而這也是語(yǔ)文難學(xué)好的原因所在。語(yǔ)文的易與難區(qū)分就在于處在何種層次。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生深層的語(yǔ)文能力，在課文中不僅著眼于語(yǔ)文的一般能力即工具性的方面，更應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)悟語(yǔ)句內(nèi)部的隱含義，這也是語(yǔ)文學(xué)科的獨(dú)特的特點(diǎn)，也是語(yǔ)文的美感所在。因此，本課中，第一課時(shí)設(shè)計(jì)對(duì)于文章表面的一般性理解，而第二課時(shí)則從詞句入手，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)于語(yǔ)句隱含義的把握。讓學(xué)生自主理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行討論，教師加以適時(shí)的指導(dǎo)。效果較好。
3、本文內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，因此設(shè)計(jì)的題目雖多，但多是搜尋性問(wèn)題，是對(duì)學(xué)生一般能力的鍛煉。但對(duì)于作者的思想把握，即本文的核心價(jià)值，學(xué)生很難理解。本文實(shí)際是講生命要有獨(dú)特的、真實(shí)的感受。因此，在第二課時(shí)，對(duì)于這方面用圖片進(jìn)行了較多的引導(dǎo)。實(shí)踐證明，效果較好。
《瀑布》教案9
1935年，一位名叫吉米·安赫爾的飛行員為了尋找黃金，駕機(jī)飛越了委內(nèi)瑞拉高地。當(dāng)飛越德弗爾山（魔鬼山--譯注）時(shí)，他發(fā)現(xiàn)了一些瀑布。兩年后，吉米·安赫爾又飛回來(lái)，作一次更接近瀑布的觀察，但他的飛機(jī)不幸墜毀，陷入了一片沼澤地。他和他的同伴花了11天時(shí)間奮力穿過(guò)熱帶叢林到達(dá)瀑布處。吉米·安赫爾沒(méi)有找到黃金，卻發(fā)現(xiàn)了世界上最高的瀑布，這個(gè)瀑布后來(lái)即用安赫爾的名字來(lái)命名。
安赫爾瀑布從德弗爾山上滿青草的平坦山頂向下跌落979米，大約是尼亞加拉瀑布高度的18倍。瀑布先瀉下807米，落在一個(gè)巖架上，然后再跌落172米，落在山腳下一個(gè)寬152米的大水池內(nèi)。
這個(gè)地區(qū)的熱帶雨林非常茂密，不可能步行抵達(dá)瀑布的底部。雨季時(shí)，河流因多雨而變深，人們可以乘船去那里。在一年的.其他時(shí)間里，只能從空中觀賞瀑布。
德弗爾（山地人命名為奧揚(yáng)特曾伊山）是一座平頂山或臺(tái)地，可能形成于6500萬(wàn)年前的地殼上升運(yùn)動(dòng)。山頂因風(fēng)化作用而被侵蝕出許多深坑。雨水集聚在這些裂隙和深坑內(nèi)，然后漫過(guò)山腰涌出。
人們?nèi)匀粊?lái)到委內(nèi)瑞拉的這個(gè)地區(qū)，沿著河流淘金。那里的小城鎮(zhèn)上只居住著鉆石搜尋者及其供應(yīng)商。該地區(qū)還富含鐵和其他礦藏。委內(nèi)瑞拉第五大城市---圭亞那城是鋼鐵業(yè)重要生產(chǎn)中心。
《瀑布》教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1．有感情地朗讀課文，在朗讀中感受壺口瀑布的美。
2．抓住關(guān)鍵句，品味文章富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言特點(diǎn)。
3．學(xué)習(xí)作者從聲響、形狀、態(tài)勢(shì)等不同角度來(lái)描寫壺口瀑布的特點(diǎn)的方法。
4．領(lǐng)會(huì)文章蘊(yùn)含的深刻意義——無(wú)堅(jiān)不摧、無(wú)往不勝、堅(jiān)韌剛強(qiáng)的民族精神。
第1課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”，而最能體現(xiàn)黃河奔騰的氣勢(shì)的，莫過(guò)于黃河壺口瀑布了，教師簡(jiǎn)單介紹壺口瀑布的位置與形成。出示3張有關(guān)瀑布的照片，請(qǐng)學(xué)生判斷哪張為“壺口瀑布”。請(qǐng)學(xué)生用一個(gè)詞語(yǔ)，描繪一下3張中最喜歡的那幅照片，或在看到照片時(shí)的感覺(jué)。
今天我們學(xué)習(xí)著名的“文化散文”家梁衡筆下的壺口瀑布，感受壺口瀑布的氣勢(shì)。
二、教學(xué)新課
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：朗讀課文，感受壺口瀑布的氣勢(shì)
教師播放課文朗讀錄音，學(xué)生聽(tīng)讀，一邊聽(tīng)一邊畫出描寫壺口瀑布的語(yǔ)句，感受語(yǔ)言的魅力及壺口瀑布的氣勢(shì)。
學(xué)生自由朗讀，根據(jù)剛剛聽(tīng)讀的體會(huì)，帶著感情朗讀課文，再次體會(huì)壺口瀑布的意境美。并說(shuō)說(shuō)文章兩次寫到壺口瀑布的情景，分別是什么季節(jié)。在文中標(biāo)出兩次所在的段落。
明確：第一次是雨季，在第二自然段；第二次是枯水季節(jié)，在第三、四自然段。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：分析壺口瀑布的特點(diǎn)
1．要求學(xué)生從文中找出描寫雨季和枯水季壺口瀑布的語(yǔ)句。思考：雨季的瀑布有什么特點(diǎn)？枯水季的瀑布又有何特點(diǎn)？你是從哪些句子中看出來(lái)的？
明確：(1)雨季壺口瀑布特點(diǎn)：驚心動(dòng)魄、氣勢(shì)磅礴。
從下面句子可以看出來(lái)：
�、佘囘�在半山腰就聽(tīng)見(jiàn)濤聲隱隱如雷，河谷里霧氣彌漫，我們大著膽子下到灘里，那河就像一鍋正沸著的水。
②那溝已被灌得浪沫橫溢，但上面的水還是一股勁地沖進(jìn)去，沖進(jìn)去……。
�、畚以陟F中想尋找想象中的飛瀑，但水浸溝岸，霧罩亂石，除了撲面而來(lái)的水汽，震耳欲聾的濤聲，什么也看不見(jiàn)，什么也聽(tīng)不見(jiàn)，只有一個(gè)可怕的警覺(jué)：仿佛突然就要出現(xiàn)一個(gè)洪峰將我們吞沒(méi)。
(2)枯水季瀑布的特點(diǎn)：氣勢(shì)磅礴、雄偉壯大、堅(jiān)韌不拔、剛中帶柔的特點(diǎn)。
從下面句子可以看出來(lái)：
①河水從五百米寬的河道上排排涌來(lái)，其勢(shì)如千軍萬(wàn)馬，互相擠著、撞著，推推搡搡，前呼后擁，撞向石壁，排排黃浪霎時(shí)碎成堆堆白雪。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：體會(huì)黃河象征的民族精神。
請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀課文“我突然陷入沉思，眼前這個(gè)小小的壺口，怎么……造物者難道是要在這壺口中濃縮一個(gè)世界嗎？”
1．小組討論：應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣朗讀這段文字？
明確：語(yǔ)氣應(yīng)該由平緩漸漸提速，帶著驚嘆、贊美的語(yǔ)氣朗讀。
2．看到這黃河之水使作者想到什么？流露出怎樣的情感？
明確：由海、河、瀑、泉、霧所有水的形態(tài)，想到了喜、怒、哀、怨、愁——人的各種感情，想到了博大包容的胸懷。正因?yàn)槿绱�，在作者筆下黃河之水也被賦予人的情感，而作者對(duì)黃河的贊美之情正是寄予在對(duì)黃河之水的描寫之中。這種寫法是“寓情于景，情景交融”。
3．請(qǐng)繼續(xù)朗讀第六自然段，作者由黃河之水想到人之外，還想到了什么？
明確：想到民族的精神。他由黃河的“柔中帶剛”“遇強(qiáng)則抗”“勇往直前”聯(lián)想到中華民族的堅(jiān)強(qiáng)不屈，借對(duì)黃河的贊美，表達(dá)對(duì)中華民族百折不撓、勇往直前精神的歌頌。
小結(jié)：作者描寫了黃河之水驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面、雄渾磅礴的氣勢(shì)，表現(xiàn)出黃河之水博大寬厚、柔中有剛的性格特點(diǎn)及前赴后繼、勇往直前的精神。同時(shí)由黃河的性格想到中華民族雖歷經(jīng)艱難，但寧折不彎，堅(jiān)忍剛強(qiáng)，勇往直前的精神。通過(guò)議論和抒情，抒發(fā)了對(duì)中華民族偉大精神的'贊美之情。
三、板書設(shè)計(jì)
第2課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們跟著作者一起感受了壺口瀑布雨季和枯水季不同的美，并體會(huì)了黃河之水象征的民族精神，請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)回顧黃河之水有哪些精神(請(qǐng)學(xué)生發(fā)言)。這節(jié)課我們將從寫作手法和語(yǔ)言特點(diǎn)方面繼續(xù)感受壺口瀑布的氣勢(shì)和精神。
二、教學(xué)新課
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：體會(huì)側(cè)面描寫的表達(dá)效果
1．在寫雨季的壺口時(shí)，作者寫“只急慌慌地掃了幾眼，我便匆匆逃離，到了岸上回望那團(tuán)白煙，心還在不住地跳……”這一感受，有何用意？
明確：側(cè)面描寫，從“我”的感受出發(fā)，間接寫出了在雨季瀑布令人畏懼的氣勢(shì)，使人感受較深，省略更是令人遐想無(wú)窮。
2.你還能找到運(yùn)用側(cè)面描寫的例子嗎？
明確：第三自然段，“當(dāng)?shù)厝苏f(shuō)，曾有一頭黑豬掉進(jìn)去，再漂上來(lái)時(shí)，渾身的毛竟被拔得一根不剩。我聽(tīng)了不覺(jué)打了一個(gè)寒噤�！币卯�(dāng)?shù)厝酥v的“豬毛被拔光”的事，側(cè)面體現(xiàn)壺口瀑布的迅疾。
3．作者在寫了壺口瀑布的水之后，為什么又寫腳下的石呢？
明確：寫腳下的石被水鑿得窟窟竅竅，旋出光溜溜的大坑，側(cè)面表現(xiàn)出河水遇強(qiáng)則抗，堅(jiān)韌的特點(diǎn)，表明水的剛強(qiáng)和抗?fàn)幘瘛?/p>
4．作者的重點(diǎn)是要寫枯水季的壺口瀑布，為什么還要寫第一次來(lái)觀看壺口瀑布的感受？
明確：第一次是遠(yuǎn)觀，寫壺口瀑布給人驚心動(dòng)魄的感覺(jué)，為后文具體描寫第二次觀看壺口瀑布波瀾壯闊的氣勢(shì)起到鋪墊和渲染的作用。在讀者心中留下深刻印象。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：品味本文語(yǔ)言特色及效果
1．作者是從哪些角度來(lái)描繪雨季瀑布的特點(diǎn)的？
明確：①聽(tīng)覺(jué)角度：在半山腰“濤聲隱隱如雷”，近處濤聲“震耳欲聾”。
�、谝曈X(jué)角度：“河谷里霧氣彌漫”“像一鍋正沸著的水”“那溝已被灌得浪沫橫溢”，到了岸上“回望那團(tuán)白煙”。
2．作者描繪雨季壺口瀑布時(shí)的語(yǔ)言具有怎樣的特點(diǎn)？請(qǐng)找出你認(rèn)為最有表現(xiàn)力的一句具體分析。
(1)車還在半山腰就聽(tīng)見(jiàn)濤聲隱隱如雷，河谷里霧氣彌漫，我們大著膽子下到灘里，那河就像一鍋正沸著的水。
明確：本句運(yùn)用比喻，將濤聲比作雷聲，把洶涌澎湃的河水比作沸水，突出壺口瀑布驚心動(dòng)魄、氣勢(shì)磅礴的特點(diǎn)。
(2)(瀑布)是由平地向更低的溝里跌去，人們只能俯視被急急吸去的水流。其時(shí)，正是雨季，那溝已被灌得浪沫橫溢，但上面的水還是一股勁地沖進(jìn)去，沖進(jìn)去……。
明確：句中用了“跌”“吸”“灌”“沖”一系列動(dòng)詞來(lái)描寫河水，突出河水險(xiǎn)急、洶涌澎湃的氣勢(shì)，使河水的形象更加立體可感。
3．作者描寫了壺口上游的河水和腳下的深溝，找出相應(yīng)的語(yǔ)段，仔細(xì)品味其語(yǔ)言特色，體會(huì)其意境。
(1)上游：“河水從五百米寬的河道上排排涌來(lái)，其勢(shì)如千軍萬(wàn)馬……宇宙間仿佛只有這水的存在。”
明確：運(yùn)用比喻、擬人、夸張等修辭手法，將枯水季仍然氣勢(shì)磅礴、洶涌無(wú)比的瀑布水流快、水密的特點(diǎn)展現(xiàn)了出來(lái)，令人仿佛身臨其境一般，回味無(wú)窮。
(2)龍槽壺口：
①“那平坦如席的大水像是被一個(gè)無(wú)形的大洞吸著，頓然攏成一束……消失在遠(yuǎn)山青色的背景中�！�
明確：運(yùn)用“吸”“攏”“沖”“跌”“碎”“升”“跨”“穿”一連串的動(dòng)詞，生動(dòng)形象地寫出黃河奔騰至此由于地理環(huán)境的改變，一下從河床跌入深谷，碎成點(diǎn)，碎成霧，充滿靈性與生命力量。
備課筆記
【學(xué)法指導(dǎo)】
分析描寫壺口瀑布的語(yǔ)言特點(diǎn)，應(yīng)該從多種角度入手，修辭手法、用詞角度、句式特點(diǎn)等。 ②“平平的，大大的，渾厚莊重如一卷飛毯從空中抖落。不，簡(jiǎn)直如一卷鋼板出軋，的確有那種凝重，那種猛烈�！�
明確：運(yùn)用比喻，形象生動(dòng)地寫出了這時(shí)奔騰的黃河之水已變成了飛流而下的瀑布——渾厚、壯闊、猛烈、凝重。
③“于是又有一些各自?shī)Z路而走……像一曲交響樂(lè)，一幅寫意畫�！�
明確：運(yùn)用排比、擬人、比喻的修辭手法和長(zhǎng)短句結(jié)合的語(yǔ)言，形象地寫出了河水在遇到阻礙后尋找其他的出路，成為泉、溪，突出其柔的一面。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：學(xué)習(xí)本文寫景的語(yǔ)言特點(diǎn)
作者調(diào)動(dòng)多種感官，運(yùn)用擬人、排比等修辭手法，并運(yùn)用一系列具有表現(xiàn)力的動(dòng)詞，結(jié)合自身的感受，描寫了壺口瀑布驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面、雄渾磅礴的氣勢(shì)，表現(xiàn)出黃河之水博大寬厚、柔中有剛的性格特點(diǎn)及前赴后繼、勇往直前的精神。請(qǐng)你選取生活中的一處景物，仔細(xì)觀察，結(jié)合內(nèi)心感受，寫一個(gè)描寫景物的片段。不少于200字。
示例：站在湖岸的觀景臺(tái)上，我激奮的心情幾乎躍出胸腔。試想，面對(duì)這一湖藍(lán)得“暈”人的碧水，撲面的芳香水汽，哪有生命不振奮呢？哪有意興不飛揚(yáng)呢？我盡全力把身子往前傾，脖子向前伸，瞪大眼睛向湖中望去。湖中間的水域，似乎有一臺(tái)一刻不停運(yùn)轉(zhuǎn)著的機(jī)器，生產(chǎn)出粼粼清波，后頭的清波驅(qū)趕著前面的，一齊向四面遞進(jìn)，奔向湖岸；陽(yáng)光照在清波上，粼粼閃動(dòng)，有些晃眼，像薄薄的金片鋪于太陽(yáng)底下；清波一波連著一波，波波相依，蔚為壯觀，就像天上掉下來(lái)的一塊布滿無(wú)數(shù)皺褶的綠色大布；藍(lán)色的湖面映托著湛藍(lán)的天空，天空高遠(yuǎn)，朵朵白云如只只綿羊，悠閑自得，似乎是不愿意離開(kāi)這人間美景；湖面上水霧氤氳，繚繞著彎扭著盤旋著往天空升騰，但到了一定高度就不見(jiàn)了蹤影。
三、板書設(shè)計(jì)
可取之處:課堂的主人是學(xué)生。一方面，教師教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定符合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，有層次性。另一方面，注重讓學(xué)生從朗讀中理解課文內(nèi)容，感受語(yǔ)言特點(diǎn)。注重教師指引下的學(xué)生的自主閱讀和自主思考。真正滿足學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的需求，真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
不足之處;由于按照知識(shí)點(diǎn)來(lái)劃分課時(shí)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容把握不夠。將語(yǔ)言特點(diǎn)分析和景物特征分開(kāi)，不利于學(xué)生掌握通過(guò)分析語(yǔ)言來(lái)總結(jié)景物特點(diǎn)的能力。
《瀑布》教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)知目標(biāo)：掌握本課8個(gè)生字，理解人喧馬嘶、喧囂、訇然作響、寬幅白練、凝神諦聽(tīng)、沉醉等詞語(yǔ)的意思;了解黃果樹(shù)瀑布的壯美景色。
2.技能目標(biāo)：能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中一些打比方句子的意思，感受瀑布的形態(tài)和聲響的特色;正確、流利、有感情地朗讀課文;積累語(yǔ)言。
3.情感目標(biāo)：通過(guò)有感情地朗讀、想象、欣賞等感受黃果樹(shù)瀑布的壯美，以及大自然的無(wú)限生機(jī)對(duì)人的性情的陶冶。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：能聯(lián)系課文內(nèi)容，感受瀑布的形態(tài)和聲響的特點(diǎn)。
難點(diǎn)：讓學(xué)生通過(guò)黃果樹(shù)瀑布感受大自然的無(wú)限生機(jī)對(duì)人的性情的陶冶。
教學(xué)過(guò)程
一、欣賞錄像，揭題課題
1.欣賞黃果樹(shù)瀑布的錄像。(課前)
2.揭題，齊讀課題
二、初讀課文，感知大意
1.自讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字，讀順句子，遇到不懂的詞語(yǔ)查字典解決，并給每個(gè)自然段標(biāo)好序號(hào)。
2.檢查自學(xué)情況
(1)出示詞語(yǔ)
人喧馬嘶喧囂雷聲轟鳴訇然作響
寬幅白練直瀉而下
聆聽(tīng)凝神諦聽(tīng)沉醉
(2)指名讀，學(xué)生跟讀
(3)指名分節(jié)讀課文，思考：黃果樹(shù)瀑布給你留下了怎樣的印象?
三、精讀課文，感悟文意
1.再默讀課文，具體從哪里體會(huì)出它的雄偉壯觀、氣勢(shì)非凡，劃出有關(guān)句子。
2.交流，反饋
預(yù)設(shè)板塊一：學(xué)習(xí)聲音的語(yǔ)句
句段一：交流第2節(jié)
1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀這段話。
2.反饋：
重點(diǎn)理解感受“嘩嘩、人喧馬嘶、喧囂、潮水般涌上來(lái)”等
3.感情朗讀
4、抓詞語(yǔ)指導(dǎo)賞讀
(1)請(qǐng)你們?cè)僮x讀這段話，想想作者哪些動(dòng)詞用的特別精彩，為什么?
(2)交流品讀“飄”、“拂”、“涌”、“蓋”
5.齊讀
句段二：交流“那嘩嘩的水聲便成了千萬(wàn)架織布機(jī)的大合奏。
指導(dǎo)朗讀
句段三：交流第6節(jié)，瀑布從巖壁上直瀉而下，如……每個(gè)細(xì)胞都灌滿了活力。
(1)出示句子
(2)與廬山瀑布比較，從而感受黃果山瀑布的.非凡氣勢(shì)
(3)感情朗讀：指名讀——齊讀
(4)通過(guò)想象指導(dǎo)賞讀：黃果樹(shù)的瀑布不僅讓我們體會(huì)到了氣勢(shì)非凡、雄偉壯麗，字里行間還充滿了如詩(shī)如畫的美感。具體又從哪些詞中體會(huì)出來(lái)——在這樂(lè)池里，你聆聽(tīng)到哪些曲子呢?
(5)指名讀
(6)師生引讀第6節(jié)
句段四：交流第7節(jié)“聆聽(tīng)著訇然作響的瀑布聲……挾來(lái)大自然無(wú)限的生機(jī)”。(或在學(xué)習(xí)“感受時(shí)”交流)
�、僦该x
②理解“訇然作響”
�、壑笇�(dǎo)朗讀
預(yù)設(shè)板塊二：學(xué)習(xí)形態(tài)的語(yǔ)句
句段一：透過(guò)樹(shù)的縫隙，便看到一道瀑布懸掛在巖壁上……瀉下來(lái)。
�、僦该x
②通過(guò)圖片、欣賞瀑布理解比喻句的意思。
�、壑笇�(dǎo)讀好句子。
�、荦R讀整段話
句段二：交流第4節(jié)
�、僦该x
�、谙胂螽嬅�
�、坌蕾p黃果樹(shù)瀑布的畫面
�、芨星槔首x
預(yù)設(shè)板塊三.學(xué)習(xí)“作者感受”的語(yǔ)句----(機(jī)動(dòng))
(隨機(jī)再深入體會(huì)第6小節(jié)：坐在下面，仿佛置身于一個(gè)圓形的樂(lè)池里。都充滿了活力;第7小節(jié)：聆聽(tīng)著訇然作響的瀑布聲……挾來(lái)大自然無(wú)限的生機(jī)。)
(1)師：我現(xiàn)在有一種沖動(dòng)，想親手觸摸一下，你們想不想?快速地閱讀課文第5、6、7小節(jié)。
告訴我你的感受?(板書)
(2)“涼絲絲的，舒服極了!”想想，你什么時(shí)候有過(guò)這種感覺(jué)?
帶著這種感覺(jué)讀課文第5節(jié)。
還有哪些地方寫到了作者的感覺(jué)(第6節(jié)，最后兩句)。
(3)指導(dǎo)朗讀第6節(jié)中的句子。(是啊，氣勢(shì)非凡，雄偉壯觀又是一種境界)
(4)指導(dǎo)讀第7節(jié)中的句子。(隨機(jī)：可能安排在學(xué)習(xí)聲音的地方：理解“訇然作響”的意思，初步朗讀感悟。)
深層體會(huì)。師：原來(lái)在大自然面前十分渺小的我們，現(xiàn)在在它神奇魅力熏陶之下，無(wú)意中“胸膛在擴(kuò)展，就像張開(kāi)的山谷”，此時(shí)此刻的我們胸襟開(kāi)闊了，人與景合而為一，這正是大自然勃勃生機(jī)對(duì)人心靈陶冶的結(jié)果，也是大自然偉大的具體體現(xiàn)。
A、請(qǐng)你們?cè)賮?lái)讀讀這句話，此時(shí)此刻，你又有什么感受?
B、齊讀5—7小節(jié)(機(jī)動(dòng))
4.以讀代講第8節(jié)
(1)師：聆聽(tīng)著這無(wú)籟般的聲音，欣賞著這如畫般的美景，游歷過(guò)祖國(guó)許多名山大川的地理學(xué)家徐霞客沉醉了，他揮筆而下：“上溪懸搗，萬(wàn)練飛空，溪上石如蓮葉下覆。中剜之門，水由葉上漫頂而下�！泵鑼懙萌绱藴�(zhǔn)確形象，令人以服。
(2)師生接讀第8節(jié)。師：于是在綠樹(shù)掩映間，多了一座徐霞客的塑像，他遙對(duì)瀑布，仿佛在凝神諦聽(tīng)遠(yuǎn)處的瀑布聲。此時(shí)此刻，他——(生)完全沉醉了，此時(shí)此刻的我們，——也完全沉醉了。
四、總結(jié)回顧，升華體驗(yàn)
1.小結(jié)、點(diǎn)題：齊讀：黃果樹(shù)瀑布，真是一部大自然的杰作。
五、課外實(shí)踐活動(dòng)
請(qǐng)你選擇下面的內(nèi)容，練一練：
1.把你喜歡的詞語(yǔ)或句子，摘抄在本子上。
2.你喜歡課文中哪幾個(gè)自然段?請(qǐng)你有感情地朗讀或試著背下來(lái)。
3.通過(guò)寫詩(shī)或作畫的方法，把你學(xué)了課文后的感受表達(dá)出來(lái)。
板書：
黃果樹(shù)瀑布
氣勢(shì)非凡雄偉壯觀
(大自然的杰作)
聲音形態(tài)感受
《瀑布》教案12
師: 剛剛跑來(lái),喘過(guò)氣沒(méi)有? 開(kāi)始上課.
師: 同學(xué)們好!
生: 老師,您好!
師: 同學(xué)真精神!
生: 老師真精神!
師: 同學(xué)們真可愛(ài)!
生: 老師真可愛(ài)啊!
師: 說(shuō)老師可愛(ài)確切嗎?
生: 和藹!
師: 說(shuō)和藹不合適我, 我是個(gè)直性子,脾氣也不好.
師: 你說(shuō)快到七十歲的老人, 最盼望什么?
生:年輕。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出: 健康。
師: 同學(xué)們請(qǐng)坐下。
生: 老師請(qǐng)站著。
師:上課害怕吧?
師: 我要提一個(gè)問(wèn)題,誰(shuí)敢來(lái)回答?舉手發(fā)言都是鍛煉的好機(jī)會(huì),機(jī)會(huì)是靠自己爭(zhēng)取的,稍一遲疑,你就會(huì)后悔,你第一個(gè)爭(zhēng)取到發(fā)言的機(jī)會(huì),你來(lái)說(shuō)說(shuō)今天上什么?
生: 黃果樹(shù)瀑布。
師: 誰(shuí)還要機(jī)會(huì)?這會(huì)可沒(méi)那么容易了，誰(shuí)來(lái)寫課題？
指名1人上來(lái)板寫課題。
齊讀課題。
師: 怎么讀得不像瀑布? 要讀得像瀑布。
師: 讀過(guò)課文嗎?
師: 用你喜歡,習(xí)慣的方式把課文讀一次。
學(xué)生自由朗讀。
剛才我說(shuō)讀幾遍?
師: ,我看看誰(shuí)會(huì)抓機(jī)會(huì)，誰(shuí)想讀就站起來(lái)。
當(dāng)站到有7人時(shí)，說(shuō)“�！�
師：站著的同學(xué)讀第一段，坐著的同學(xué)就沒(méi)機(jī)會(huì)讀第一段了，只能聽(tīng)了。如果想讀的，這7個(gè)同學(xué)讀完第一段，馬上站起來(lái)讀第二段。
生讀課文。
師：誰(shuí)敢說(shuō)我是全班讀書最好的，請(qǐng)舉手。
沒(méi)人舉手。
師：誰(shuí)愿意站起來(lái)讀讓老師指導(dǎo)一下的？指名讀第三自然段。
師：你能不能推薦一位比你讀得好一點(diǎn)的？
指名讀第四自然段。
師：讀得不錯(cuò)，你再推薦一位比你讀得好一點(diǎn)點(diǎn)的。
指名讀第五自然段
師：他讀得有一個(gè)特點(diǎn)，他的聲音能激起人的想象，沒(méi)感覺(jué)到？那就請(qǐng)他再來(lái)讀一次。
生讀。
師：他用他的聲音激起了我們的想象，你再推薦一位膽子最小，讀書最少的。
學(xué)生推薦了一位同學(xué)，這位同學(xué)站起來(lái)。
師：你怪不怪那位同學(xué)？
生：不怪。
師：給了你一次機(jī)會(huì)，你要謝謝他。
生讀最后一段。
師：讀得還是很流利，膽子還是有點(diǎn)小的。他需要大家的……
學(xué)生拍手鼓勵(lì)。生再讀，師幫助指導(dǎo)讀：師讀一句生跟一句。
師：你要推薦一位比你還膽小，讀書還少的人。
一位同學(xué)站起來(lái)。
師：你看來(lái)膽子并不小。
生：讀書比較少。
生讀最后一段。
師：加上讀的這兩遍，這文章好讀不好讀？哪一段最不好讀？
生：第二段。
師：把筆拿出，一邊讀書，一邊把四個(gè)字的詞語(yǔ)、不懂的劃出來(lái)。
生自由讀，劃。
師：這一段之所以難讀，第一：段落比較長(zhǎng)；第二：有較多難懂的詞語(yǔ)；第三：句與句之間的層次沒(méi)有弄清楚。標(biāo)出有幾句
生：有7句。
分配7人朗讀這7句
師：這一段主要講什么？
生講主要意思。
師：讀時(shí)要有磅礴氣勢(shì)。
生分組讀。
師：誰(shuí)敢自己讀？
指名兩位同學(xué)讀（其中一位是剛才膽小的）。
師：比一比誰(shuí)讀得更氣勢(shì)磅礴。
生對(duì)讀。
師：讀熟了沒(méi)有？還有哪一位敢讀？
指名讀。
師：看出分號(hào)兩邊的句子有什么特點(diǎn)？
生：一一相對(duì)應(yīng)。
師：知道這種句子叫什么嗎？叫對(duì)偶句，這段里還有一句對(duì)偶句，請(qǐng)大家讀出來(lái)。
學(xué)生齊讀
師：我要提一個(gè)問(wèn)題：你們有50多位同學(xué)，能不能回答好，你們能不能猜出我的問(wèn)題？
生：是不是講中心思想？
師：沒(méi)有猜對(duì)，但問(wèn)題提得不錯(cuò)。寫在黑板上。
生：為什么黃果樹(shù)瀑布會(huì)如此壯觀？
師：提得不錯(cuò)，沒(méi)有猜對(duì)，寫在黑板上。
生：寫黃果樹(shù)瀑布，為什么要寫它的上游？
師：?jiǎn)栴}提得非常好，寫在黑板上。
生：為什么黃果樹(shù)瀑布是大自然獻(xiàn)給我們的一副驚人的杰作？
師：我要提我的問(wèn)題了：一看題目就是寫景的文章，這篇文章和一般寫景文章有什么不同？一段一段地去讀，從內(nèi)容上，從寫法上看……
學(xué)生讀課文
師：不要東張西望，要靜下心來(lái)……
現(xiàn)在有點(diǎn)象讀書的樣子，六年級(jí)了，應(yīng)該自己會(huì)研究點(diǎn)學(xué)問(wèn)了。
�。ńo學(xué)生自由默讀的時(shí)間很充裕）
師：有所發(fā)現(xiàn)的同學(xué)請(qǐng)舉手，舉手的同學(xué)先放下，等他們幾分鐘。
師：你發(fā)現(xiàn)什么了？
生：其他寫景文章全文都寫景，這篇文章有兩段寫景，還寫了形成，告訴了我們道理。
師寫在黑板上：寫了景還寫了道理。
生：表面上是寫景，卻喻含了一種精神。
師寫在黑板上：不但寫了景，還含了一種精神。
生：用一種對(duì)比來(lái)寫。
師：還看出了一種對(duì)比。
生：只有一段寫黃果樹(shù)。
師：那老師給你一個(gè)人一個(gè)作業(yè)，給改改只有一段寫景的.課題
生：……
師：哪兒寫有人物啦？
生讀讀有關(guān)內(nèi)容。
師：這是寫景中的人物，別的文章也有。
生：表面上讀上去，卻寫著一種精神。
師：你跟黑板上寫得一樣。一般寫景文章，寫完景色后都抒發(fā)了自己的情感，這篇文章寫了什么？
生：講了一個(gè)道理，一種精神。
師：借景喻理，對(duì)著黑板上剛才學(xué)生板書：①對(duì)比②喻理精神
師: 你們說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)之間有什么關(guān)系？
生：對(duì)比就是說(shuō)明一種道理。
師：既然對(duì)比的寫是說(shuō)明一種道理，那從對(duì)比入手來(lái)找找，我們來(lái)讀讀第二段和第四段。
指名兩位同學(xué)讀第二段、第四段。
師：一個(gè)要讀得柔，一個(gè)要讀得有力，從這兩個(gè)學(xué)生的朗讀中想象到兩種不同的狀況，再請(qǐng)男女兩位同學(xué)讀讀，男同學(xué)讀得磅礴，女同學(xué)要讀得溫柔。讀第二段的先讀三句停下，讀第四段的先讀一句，再讀兩句對(duì)一句，接下去讀完。
兩位同學(xué)對(duì)讀。
師：但是我有了問(wèn)題，剛才對(duì)比讀是為了讓我們看到不同的水流，作者也看到不同的水流，作者做了什么? 作者在思考，哪段寫了作者第一次思考？
生：第三段。
師：讀出來(lái)。
師：這是不是第一次思考，作者思考了馬上行動(dòng)，兩種景象都看到了，他又一次思考了沒(méi)有？誰(shuí)來(lái)讀讀第二次思考。
生讀第五自然段。
師：對(duì)，他思考了，他就解決了“黃果樹(shù)瀑布為什么這么壯觀？”“為什么是大自然獻(xiàn)給我們的一幅驚人的杰作？”請(qǐng)剛才提出這兩個(gè)問(wèn)題的同學(xué)讀讀這段話。
兩生讀。
師：你認(rèn)為最重要的是哪一句？把它讀出來(lái)。
指名多位讀讀“誰(shuí)能想到，……世界奇觀！”
師：大家看黑板，正是作者看到這兩種對(duì)比，才會(huì)有思考。最后他想出了道理沒(méi)有？哪里寫出了？一起讀讀。
生齊讀最后一段。
師：這句話我不太明白，“前進(jìn)路上的偉大獻(xiàn)身”什么意思？?jī)H僅是說(shuō)瀑布嗎？還說(shuō)了什么？
生：有了獻(xiàn)身，就有回報(bào)。
師：他跳出了瀑布，在人生道路……你還有什么理解嗎？
生：每一個(gè)偉大的人背后，都有默默奉獻(xiàn)的人。
師：有點(diǎn)意思。
生：沒(méi)有小河就沒(méi)有黃果樹(shù)瀑布。
師：看黑板上，黑板上的問(wèn)題都解決了。自己提出的問(wèn)題，自己都解決了。那就下課。
《瀑布》教案13
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，會(huì)正確書寫8個(gè)并訓(xùn)練用獨(dú)立識(shí)字的方法認(rèn)識(shí)字及寫字。
2、能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦，感受詩(shī)歌的韻律美。
3、通過(guò)學(xué)文，理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受瀑布的雄偉壯觀，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)讀感悟到詩(shī)歌語(yǔ)言的美，體會(huì)瀑布的雄偉與壯觀。
3、在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，使學(xué)生受到美的熏陶，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的無(wú)比熱愛(ài)之情。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件、瀑布圖片、瀑布網(wǎng)絡(luò)視頻資源
四、教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)過(guò)程
1、談話導(dǎo)入新課。
2、師：小朋友們，你們喜歡旅游嗎?老師也特別喜歡旅游，今天我還給你們帶來(lái)一張照片呢，你們看，猜猜這是在什么地方照的?——瀑布前，這是我國(guó)最大的瀑布——黃果樹(shù)瀑布，那里景色可美了，使我至今難忘。你們喜歡瀑布嗎?今天讓我們跟隨葉圣陶爺爺一起去觀賞瀑布，好嗎?
【播放多媒體課件，讓學(xué)生觀賞瀑布的雄偉畫面，使學(xué)生有身臨其境之感】
3、配畫朗讀課文。
【播放多媒體課件出示課文，讓學(xué)生邊欣賞圖片，邊朗讀課文】
師：多美的小詩(shī)啊!從你們的表情中老師看出你們非常喜歡這首小詩(shī)，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《瀑布》�！酒聊怀霈F(xiàn)課題，生齊讀課題】
二、自讀課文，自主識(shí)字。
1、師板書“瀑布”。
請(qǐng)同學(xué)們 和老師一起把課題寫出來(lái)。(師板書課題)指名讀課題。
師：誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)字怎么寫?是什么結(jié)構(gòu)?要不要提醒大家注意什么?
師：你們也試著寫一個(gè)“瀑”字，好嗎? 剛才提醒大家注意的地方，自己也要注意別寫錯(cuò)了。(學(xué)生書寫“瀑”)
2、小組學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)生字。
師：這么美的小詩(shī)，想不想自己把課文讀一讀。請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課文，在小組里讀一讀。在讀之前，老師給你們提一個(gè)小建議，請(qǐng)看屏幕�！菊n件出示教學(xué)建議】
學(xué)習(xí)小建議
(1)用你喜歡的方式讀課文，找出不認(rèn)識(shí)的字。
(2)借助拼音讀準(zhǔn)生詞，利用或聯(lián)系上下文理解生詞。
(3)小組學(xué)習(xí)，互相幫助，學(xué)會(huì)生字。(學(xué)生小組學(xué)習(xí)生字)
師：你們小組學(xué)習(xí)得真好，生字都學(xué)會(huì)了嗎?那看看這些詞是不是都認(rèn)識(shí)了，自己小聲地讀一讀，一會(huì)兒我們做搶讀的游戲。(搶讀詞語(yǔ))
3、朗讀課文，鞏固識(shí)字。
師：你們搶讀得真快，生字同學(xué)們都認(rèn)識(shí)了，老師相信你們課文讀得更棒了，請(qǐng)你們自己再讀讀課文吧。
師：哪位同學(xué)愿意把課文讀給大家聽(tīng)，愿意讀的同學(xué)就一起站起來(lái)讀吧!【出示課件：課文】
三、理解詩(shī)歌，有感情朗讀
師：同學(xué)們課文讀得真流利!現(xiàn)在請(qǐng)你們默讀課文看看有沒(méi)有讀不懂的句子，如果有，就把它畫下來(lái)，一會(huì)兒咱們一起討論。
師：同學(xué)們，哪句話沒(méi)有讀懂，咱們一起討論討論吧，誰(shuí)愿意先說(shuō)說(shuō)?(根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題確定先學(xué)哪個(gè)小節(jié))
第一節(jié)理解后兩句：“好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風(fēng)吹過(guò)松林。”(出示句子)
師：什么是“疊疊的浪”?
師：同學(xué)們，作者聽(tīng)見(jiàn)瀑布的聲音好像什么，又像什么?(板書：聲音、疊疊、陣陣)誰(shuí)來(lái)模仿一下“浪濤聲和松濤聲”，想不想聽(tīng)聽(tīng)“浪濤聲和松濤聲”呀，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)�！径嗝襟w播放瀑布的視頻資源】
師：聽(tīng)了瀑布的聲音，你的心情怎么樣?你覺(jué)得葉圣陶爺爺?shù)男那槭鞘裁礃拥哪?(很激動(dòng)，特別想看看瀑布。)讓我們一起讀一讀這一小節(jié)。(學(xué)生有感情地朗讀)【多媒體播放瀑布的視頻資源，讓學(xué)生看著視頻資源，聽(tīng)著瀑布的聲音，在具體情景中朗讀課文】
師：你們還有哪些句子沒(méi)有讀懂?咱們接著討論。
第二節(jié)理解后兩句：“這般景象沒(méi)法比喻，千丈青山襯著一道白銀�！�(出示句子)
師：“為什么說(shuō)千丈青山襯著一道白銀?”(板書：一道白銀)
師：哪位同學(xué)愿意把你的理解跟大家說(shuō)說(shuō)?(學(xué)生談理解)
師：瀑布在青山的襯托下，在太陽(yáng)光的照射下，閃著銀白耀眼的光芒�，F(xiàn)在讓我們來(lái)看看�！境鍪酒俨紙D片】
師：大家看，綠色的山，白色的水，青山襯著白色的瀑布，使瀑布更雄偉、更壯觀了!
師：讓我們也來(lái)感受感受這一情景。誰(shuí)愿意讀讀這一句?一起來(lái)讀讀這句話。
師：我們?cè)谏铰飞献咧咧�，山路忽然一轉(zhuǎn)，我們就看見(jiàn)了這么美的瀑布，你此時(shí)有什么感想?(驚訝)這句話應(yīng)該怎么讀?(讀出驚訝的的語(yǔ)氣)先自己讀一讀這一句，把自己的體會(huì)讀出來(lái)。
指名讀“山路忽然一轉(zhuǎn)，啊!望見(jiàn)了瀑布的全身”，誰(shuí)能讀得更好?
師：你讀得真有感情，讓我們一起把這一段美美地讀一讀。
師：你們還有哪些句子沒(méi)有讀懂?咱們接著討論。
第三節(jié)理解后兩句：“站在瀑布腳下仰望，好偉大呀，一座珍珠的屏!” (出示句子，板書： 珍珠的屏)
師：什么是“珍珠的屏”?老師先給你們看幾張圖片，同學(xué)們邊看邊想象一下什么是“珍珠的屏”?小組里討論，然后把你的理解在小組里說(shuō)一說(shuō)，交流交流好嗎?
(引導(dǎo)學(xué)生想一想，為什么說(shuō)是“珍珠的屏”?觀看多媒體課件，進(jìn)一步理解“珍珠的屏”。)
師：“屏”在課文里指的是什么?為什么說(shuō)是“珍珠的屏”?(生交流)
師：瀑布從高高的懸崖傾瀉而下，水花四射，那一粒粒水珠晶瑩、透明，多像珍珠啊!
師：同學(xué)們，此時(shí)我們就站在瀑布腳下，快起來(lái)，仰望瀑布，做一個(gè)“仰望”的動(dòng)作�？炜囱�，【課件出示瀑布的仰望圖片】齊讀“好偉大呀，一座珍珠的屏”!
師：瀑布多么壯觀啊!讓我們一起贊美瀑布，再讀一次。讓我們充滿激情地再一次贊美瀑布吧，再讀。
師：“一陣風(fēng)吹來(lái)，把它吹得——”(板書：如煙如霧如塵)同學(xué)們，這是大自然賦予我們的壯美景觀，讓我們發(fā)自內(nèi)心地贊美大自然吧!齊讀第三小節(jié)。
師：課文都理解了嗎?帶著你的感受再把課文讀讀，你怎么理解的就怎么讀。
師：這么雄偉壯麗的瀑布，你愿意把它讀給你的小伙伴聽(tīng)聽(tīng)嗎?(板書：雄偉壯麗)現(xiàn)在把你最喜歡的小節(jié)讀給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)，互相學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。(同桌互讀)
師：誰(shuí)喜歡讀第一小節(jié)?(指名讀)誰(shuí)喜歡讀第二小節(jié)?(部分同學(xué)讀)誰(shuí)喜歡讀第三小節(jié)?(全體讀)
師：同學(xué)們讀得真有感情，你們的朗讀深深地感染了我，老師也想和你們一起讀讀。我讀每小節(jié)的第一行，大家讀每小節(jié)的后三行。
師：這就是葉圣陶爺爺筆下的瀑布，同學(xué)們，你們還記得我們學(xué)過(guò)的詩(shī)人李白描寫瀑布的那首詩(shī)嗎?【課件出示《望廬山瀑布》，學(xué)生齊讀。】詩(shī)人李白描寫的瀑布是那么氣勢(shì)雄偉，而葉圣陶爺爺筆下的瀑布是那么秀美，可見(jiàn)瀑布是千姿百態(tài)的。在我們祖國(guó)，在世界各地，還有著許許多多的瀑布，同學(xué)們想不想看一看?【欣賞瀑布】
四、拓展漫談
師：看到這么雄偉、這么壯觀的瀑布，你們最想說(shuō)什么? (學(xué)生暢所欲言)
師：同學(xué)們，讓我們也像詩(shī)人一樣站在瀑布腳下，仰望瀑布，贊美瀑布吧，齊讀課文。
【播放瀑布的視頻圖片，在具體情境中讓學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)瀑布的美，使學(xué)生的情感得到升華�！�
五、小結(jié)
這節(jié)課，我們不僅跟隨葉圣陶爺爺觀賞了瀑布，還欣賞了各種各樣的.瀑布，這是神奇的大自然賦予我們的壯美景觀，讓我們敞開(kāi)心扉，熱愛(ài)大自然，贊美大自然，保護(hù)大自然吧! 設(shè)計(jì)思路及多媒體應(yīng)用分析
教師在導(dǎo)入新課的時(shí)候連續(xù)出現(xiàn)多幅瀑布的圖片，讓學(xué)生初步感知瀑布的樣子，形成學(xué)生對(duì)瀑布的初步印象，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
教師以瀑布的圖片為背靜，出示課文的內(nèi)容，讓學(xué)生邊讀課文，邊欣賞圖片，作到了圖文并貌，詩(shī)歌的語(yǔ)言描述是學(xué)生認(rèn)識(shí)瀑布的向?qū)В俨嫉膱D片是學(xué)生理解課文語(yǔ)言的補(bǔ)充，使圖、文相得益彰，互為補(bǔ)充，讓學(xué)生更好地感知課文，認(rèn)識(shí)瀑布。
在學(xué)生初讀課文后揭示課題，把課題與教學(xué)內(nèi)容相統(tǒng)一
語(yǔ)文教學(xué)大綱中指出要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在這里，通過(guò)多媒體課件把教學(xué)建議展示出來(lái)，為學(xué)生提出自學(xué)的目標(biāo)，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。它的使用，也有效提高了教學(xué)的密度，把課堂40分鐘充分利用。
結(jié)合圖片讀課文，把學(xué)生帶到瀑布的旁邊，創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)情境，可以更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生體驗(yàn)瀑布的美和大自然的美，讓學(xué)生的思維插上飛翔的翅膀，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
課件的演示，相當(dāng)于把學(xué)生帶到瀑布旁，讓學(xué)生看瀑布的樣子，聽(tīng)瀑布的聲音，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，陶冶學(xué)生的情操。讓學(xué)生在優(yōu)美自然的環(huán)境中學(xué)習(xí)課文，，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。
直觀展示“瀑布在青山的襯托下，在太陽(yáng)光的照射下，閃著銀白耀眼的光芒”的樣子，更便于學(xué)生理解課文所描繪的情景。
讓學(xué)生看這“綠色的山，白色的水，青山襯著白色的瀑布”圖片，去感受文章的語(yǔ)言美
結(jié)合課文描繪的內(nèi)容，適時(shí)展示仰望瀑布的圖片，看到瀑布的雄偉和水珠飛濺的場(chǎng)景，把“珍珠的屏”“如煙，如霧，如塵”的景象展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，幫助學(xué)生體會(huì)瀑布的雄偉、壯麗。
《望廬山瀑布》與本課的內(nèi)容都是描寫瀑布的美，可以幫助學(xué)生更好地理解本節(jié)課的內(nèi)容
在本節(jié)課的教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，反復(fù)播放瀑布的有關(guān)圖片和視頻資源，讓學(xué)生在具體的環(huán)境中學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在看和聽(tīng)的過(guò)程中不斷感知，為學(xué)生的思維和想象提供素材，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生的思想感受不斷得到提升。
五、板書設(shè)計(jì)
瀑布
疊疊
聲音 { 陣陣
一道白銀 ｝雄偉壯麗
樣子 { 珍珠的屏
如煙如霧
《瀑布》教案14
１、使學(xué)生理解詩(shī)句，了解古詩(shī)內(nèi)容，受到熱愛(ài)大自然的教育。
２、學(xué)會(huì)詩(shī)中的生字新詞。
�。�、背誦這首古詩(shī)。
【教學(xué)方法】
啟發(fā)式、討論法、小組合作學(xué)習(xí)法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話式導(dǎo)入
�。�、請(qǐng)同學(xué)們背一首你最喜歡的古詩(shī)給大家聽(tīng)。
�。�、今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《望廬山瀑布》。
二、檢查預(yù)習(xí)
�。�、學(xué)生交流所了解的李白。
２、李白是怎樣描寫廬山瀑布的？
�。场⒊鍪緢D片，老師也來(lái)做一回詩(shī)人，請(qǐng)同學(xué)們告訴我，應(yīng)該站在哪兒來(lái)給大家吟誦這首詩(shī)呢？（“望”“遙”說(shuō)明詩(shī)人是站在遠(yuǎn)處觀察瀑布的。）
通過(guò)老師的吟誦，廬山瀑布給你留下了什么印象？
三、學(xué)生自學(xué)
�。薄⒊鍪咀詫W(xué)提綱：
�、耪f(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思，借助字典或聯(lián)系詩(shī)句理解下列詞語(yǔ)的意思：生、遙、川、疑、飛。
�、朴懈星榈乩首x一下這首詩(shī)。
�、峭ㄟ^(guò)自學(xué)，你又產(chǎn)生了什么問(wèn)題？
�。病W(xué)生自學(xué)。
�。场⑺娜诵〗M交流學(xué)習(xí)所得。
四、師生共同學(xué)詩(shī)
�。�、請(qǐng)同學(xué)們自由讀詩(shī)，交流你讀懂了哪些內(nèi)容？
�。▽W(xué)生談到哪句，交流哪句）
日照香爐生紫煙：
�、艑W(xué)生談自己的理解。
�、圃�(shī)中哪個(gè)詞是“升起”的意思？
�、恰凹t日、高山、紫霧”詩(shī)人用寥寥幾個(gè)字，就把我們帶入了如詩(shī)如畫的境界，你能把它讀得那么美嗎？
�、葘W(xué)生有感情到朗讀。
遙看瀑布掛前川：
⑴學(xué)生談自己的理解。
�、评斫猓捍�，河流。
�、侵笇�(dǎo)朗讀：讀出瀑布的氣勢(shì)。
飛流直下三千尺：
�、艑W(xué)生談自己的理解。
�、茖W(xué)生體會(huì)“飛流”“直下”。
�、菍W(xué)生有感情地朗讀。
疑是銀河落九天：
⑴學(xué)生談自己的理解。
�、浦攸c(diǎn)理解：疑，體會(huì)李白詩(shī)的風(fēng)格。
�、怯懈星榈乩首x：
學(xué)生有感情地朗讀全詩(shī)。
２、學(xué)生質(zhì)疑：
�、拧吧睘槭裁床挥谩吧�？
�、賹W(xué)生談自己的理解。
�、谏�，產(chǎn)生而后升起。
�、啤皰臁�，誰(shuí)能把瀑布掛在山川前面？
①學(xué)生交流。
�、诶蠋熞龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)大自然的.神奇，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
四、指導(dǎo)朗讀
�。�、此時(shí)，你就是大詩(shī)人李白，你的眼前出現(xiàn)了這樣的景象：
萬(wàn)丈青山襯著一道白銀，瀑布飛騰奔涌，傾瀉直下，你想怎樣吟誦這首詩(shī)？（學(xué)生根據(jù)自己的習(xí)慣或坐或立，也可以加動(dòng)作，有感情地讀詩(shī)。）
�。病⑴錁�(lè)朗讀。
五、學(xué)習(xí)李白的另一首詩(shī)《秋浦歌》
六、拓展延伸
１、學(xué)生匯報(bào)自己所知道的李白的其它詩(shī)。（學(xué)生自備投影片，把詩(shī)中的內(nèi)容講給大家聽(tīng)。）
�。病⒄�(qǐng)你選擇你喜歡的一首詩(shī)背下了。
七、作業(yè)
�。�、預(yù)習(xí)《絕句》，了解杜甫的有關(guān)情況，并搜集杜甫的詩(shī)。
�。病⑦x擇作業(yè)：
�、虐呀裉鞂W(xué)到的詩(shī)寫在讀書筆記上。
�、普�(qǐng)你用一段文字描述廬山瀑布的美麗景色。
〖板書設(shè)計(jì)〗
紅日紫煙瀑布掛前川
美
飛流直下銀河落九天
《瀑布》教案15
一、激趣導(dǎo)入
今天老師帶大家去游山玩水,來(lái)，咱們跟著畫面好好地去游一游，看一看。(課件播放廬山風(fēng)光)
1、理解瀑布
這是什么?(板書：瀑布)“瀑”是生字，把字音讀準(zhǔn)。
你知道什么是瀑布嗎?(指看圖，像這樣水流從高高的山上流下來(lái)，多像一匹布啊)
2、了解廬山
這是哪里的瀑布?(廬山)你從哪里知道的?(你真細(xì)心，學(xué)習(xí)就得這樣，細(xì)心觀察)(板書廬山，這是生字，咱們齊讀兩遍，把字音讀準(zhǔn)啰)廬山離我們很近，它就在江西省的九江市，坐車幾個(gè)小時(shí)就到了。欣賞了廬山的風(fēng)光，覺(jué)得真么樣，你有什么想說(shuō)的?(生說(shuō))
3、導(dǎo)入課題
是啊，廬山的風(fēng)光這么迷人，吸引了很多游客，還為它題詩(shī)作畫了呢。我們熟悉的一位唐代大詩(shī)人李白游覽廬山后，就寫下了這首著名的《望廬山瀑布》。(板書：望)(生齊讀課題)
今天咱們來(lái)好好學(xué)習(xí)這首詩(shī)。老師把這首詩(shī)也帶來(lái)了，請(qǐng)同學(xué)們看屏幕。
二、初讀古詩(shī)，自學(xué)生字
1、(出示古詩(shī))同學(xué)們?cè)囍约鹤x一讀
老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)眉頭皺起來(lái)了，孩子你遇到什么困難嗎?
平時(shí)你遇到不認(rèn)識(shí)的字時(shí)，有什么好辦法?(請(qǐng)求別人的幫助是一種很好的學(xué)習(xí)方式;借助課外資源也是一種非常棒的學(xué)習(xí)方法)
2、(出示帶拼音的詩(shī)句)識(shí)記生字
請(qǐng)你選擇一種喜歡的學(xué)習(xí)方式再來(lái)讀一讀，把字音讀正確。(板書：讀正確)
3、檢查。老師要來(lái)檢查了，看看哪些同學(xué)把字音讀正確了?(評(píng)價(jià)語(yǔ)：字正腔圓、很正確、聲音洪亮)
學(xué)生評(píng)，你很會(huì)傾聽(tīng)，這是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣)。
4、理解香爐峰，學(xué)寫“爐”字。
你們知道什么是香爐嗎?(出示圖片)就是焚香的爐子。這邊的山峰像不像一個(gè)香爐?(像)峰頭煙霧彌漫就像香爐里生出的香煙，這就是廬山有名的香爐峰。“爐”字是要學(xué)寫的生字，跟著老師一起寫。(指導(dǎo)寫)指名上臺(tái)寫。
三、讀通詩(shī)句，讀出節(jié)奏
過(guò)渡：同學(xué)們，通過(guò)你們自己的努力，已經(jīng)能把詩(shī)讀正確、讀流利了。古詩(shī)啊，像音樂(lè)一樣，有它的節(jié)奏和韻律呢，如果能讀出節(jié)奏就更美了。(板書：讀出節(jié)奏)(出示：畫出節(jié)奏的詩(shī)句)
1、老師用斜線給你們標(biāo)出了停頓的記號(hào)
2、范讀：想不想聽(tīng)老師讀一讀
3、誰(shuí)想來(lái)試試(生讀)誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)?)
個(gè)人開(kāi)火車讀——小組開(kāi)火車讀——男女生比賽讀
四、詩(shī)文對(duì)照，理解詩(shī)意
1、小朋友們，你們讀得真好，老師這里有一篇根據(jù)這首詩(shī)改寫成的小短文(出示短文)
2、誰(shuí)最會(huì)讀書，幫同學(xué)們讀讀(你來(lái)推薦一下，誰(shuí)最會(huì)讀書)
3、咱們來(lái)玩?zhèn)�小游戲，老師讀短文中的句子，你們來(lái)猜猜老師讀的是哪句詩(shī)的意思。(指名說(shuō))
下面咱們換一種方式繼續(xù)玩游戲，老師讀詩(shī)句，你們一起讀詩(shī)句的意思(第一句、第三句、第四句、第二句)
還想玩嗎?男生讀詩(shī)句，女生讀詩(shī)句的意思。
五、想象畫面，讀出韻味
1、逐句指導(dǎo)讀出韻味
游戲玩完了，喜歡這首詩(shī)嗎?(喜歡)最喜歡詩(shī)中的`哪一句?(生答……為什么呀?)
預(yù)設(shè)：第一句 讀出它的美; 你讀得有點(diǎn)美了，誰(shuí)能讀得更美?真棒，你讀出了他的韻味。(板書：讀出韻味)
第二句(瀑布很美)是啊，這瀑布像一條河流掛在山前，飛濺下來(lái)的小水花在陽(yáng)光的照射下像一串閃 亮的珍珠，多美呀!
第三句(根據(jù)回答板書三千尺)這是些瀑布的什么?(高)真的不多不少有三千尺，你量過(guò)嗎?詩(shī)人李白量過(guò)沒(méi)有?我想，也沒(méi)有。噢，這是把它夸大了的。這是一種夸張的手法(板書夸張)這樣一寫，瀑布就更有氣勢(shì)了。請(qǐng)你把這種氣勢(shì)讀出來(lái)(比它更有氣勢(shì)點(diǎn)……)
第四句(瀑布好像銀河從高高的天上落下來(lái)，真壯觀啦)
2、總結(jié)瀑布特點(diǎn)
喜歡這廬山的瀑布嗎?為什么?板書：美、壯觀
3、配樂(lè)讀
老師為你們配上音樂(lè)，把這首詩(shī)美美地有滋有味地讀一遍。
六、熟讀成誦，總結(jié)學(xué)法
同學(xué)們，你們讀得真好，會(huì)背了嗎?(生背)板書：熟讀成誦
今天咋們不僅學(xué)會(huì)了這首《望廬山瀑布》，還知道了學(xué)習(xí)古詩(shī)這幾個(gè)步驟，你們真了不起。
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