精選與朱元思書教案4篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常要開展教案準備工作，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。教案應該怎么寫呢？以下是小編整理的與朱元思書教案4篇，歡迎閱讀與收藏。
與朱元思書教案 篇1
教學目標
(一)知識目標：
1.能借助注釋和工具書，理解本文的基本內容并掌握常用的文言詞匯。
2、疏通文意并且熟練的背誦課文。
(二)能力目標：
1、理解本文景物描寫的特點;
2、體會作者由觀賞自然景物而引發(fā)的內心感觸。
3.通過誦讀訓練，進一步培養(yǎng)對文言文的語感。
(三)情感目標：
1.通過理解和分析，欣賞富春江上雄奇秀麗的景致，領會作者愛慕自然、避世退隱的高潔志趣。
教學重難點
1.在朗讀過程中，讓學生體會到作者筆下富春江景色之美，初步培養(yǎng)學生的審美能力。
2.幫助學生理解“鳶飛戾天”兩句。
教學課時：1課時
教學過程
一、導入新課
師：同學們，我們可愛的祖國歷史悠久，地大物博，名山秀水，數(shù)不勝數(shù)。同學們，你們知道哪些著名的景點?
(學生討論回答。)
師：同學們知道的還真不少，今天老師給大家?guī)硪欢闻臄z于浙江富春江的風景片。下面就請大家一起欣賞。要求看完后說出自己的感受。
(學生討論回答。)
師：富春江的景色用一個字來說就是“美”。南朝著名的文學家吳均在游覽完富春江的風光后，情不自禁寫了一篇描繪富春江風光的文章《與朱元思書》。這節(jié)課就讓我們一起來學習這篇文章�！杜c朱元思書》是吳均寫給朱元思的書信節(jié)選，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。
先請同學們聽讀課文，聽讀時注意字詞的讀音，分清句子的停頓。
二、給文章中下列字注音：
縹、湍、軒、邈、泠、嚶、鳶、窺、柯
三、 師生互相質疑，疏通課文文句：
第一自然段：
①風煙：指煙霧。
②共色：同樣的顏色。
�、劬悖憾肌�
�、茉S’：附于數(shù)詞之后，表約數(shù)，相當于“光景”“左右”。
�、莳毥^：獨一無二;絕，到了極點
�、迯牧黠h蕩：乘著船隨著江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的行動的，省略了主語。
第二自然段：
�、倏~碧：青白色;縹，音.piao3。
�、诩蓖模杭绷鞯乃�;湍，音tu6n。
�、壑币暉o礙：一直看下去，可以看得很清楚，毫無障礙，這是形容江水非常清澈。第三自然段①寒樹：使人看了感到有寒涼之意的樹。
②負勢競上：憑依(高峻的')形勢，爭著向上。這一句說的是“高山”，不是“寒樹”。
�、圮庡悖很�，高;邈，遠。這兩個字在這里作動詞用，意思是這些高山仿佛都在爭著往高處和遠處伸展
④泠泠：形容水聲的清越。
�、菹帏Q：互相和鳴。
�、揿逄欤旱教焐�;戾，至。
�、呦⑿模浩较嶂杂诠γ摰男�。
�、嘟�(jīng)倫：籌劃、治理。
⑨忘反：流連忘返;“反”同“返”。
�、鈾M柯上蔽：橫斜的樹枝在上邊遮蔽著。上，在上，名詞作狀語。
�、岐q：好像，如同。@交映：互相掩映。
⑩見：同“現(xiàn)”，顯現(xiàn)，顯露。
(注意：在自主學習的基礎上，對搞不懂的問題，通過小組學習，合作探究，相互質疑解答，弄懂全篇。)
四、概括文章三個自然段的大意：
1、文章的第一部分，這部分是文章的總起，概括描述了從富陽至桐廬一路上的奇山異水。
2、文章的第二部分。這部分以簡練傳神的筆法從靜態(tài)和動態(tài)兩方面描寫富春江的異水。水色，水清，水深，水急都突出了“異”之特點。
3、文章的第三部分。這部分以細膩的筆觸詳寫了富春江夾岸的奇山，并抒發(fā)了人在此山中的感受。在這里，作者既從側面烘托出山水之美，也抒發(fā)了對世俗官場和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。
五、探究討論
1.作者說“自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨絕�！边@一段山水到底“奇”在哪里，“異”在哪里?
(學生討論，發(fā)表意見。)
老師歸納：
學生只要能抓住重點，說出水之清澈(“千丈見底”“直視無礙”)和山之峻峭(“爭高直指，千百成峰”)，也就能夠大致領悟這篇寫景美文的魅力了。
2.寫景要注意條理，請大家分析討論這篇文章寫景的順序。
(學生討論，發(fā)表意見。)
六、比較分析，學生自主閱讀，按照要求填寫下列表格：
課文題目 景物特點 寫景目的 寫景方法
與朱元思書
答謝中書書
三峽
湖心亭看雪
七、全班集體朗讀全文
八、布置作業(yè)
1.背誦課文。
2.把課文改寫成現(xiàn)代文，介紹富春江的景色，作為本課所放錄像的解說詞。
3、指出文中用了哪些修辭方法，并舉例說明作用。
與朱元思書教案 篇2
教學過程：
一、導入
俗話說“上有天堂，下有蘇杭”，其實在浙江還有一個非常美麗的地方---富春江。南北朝時梁代的文學家吳均曾經(jīng)寫了一篇關于富春江山水的文章。今天，讓我們尋著這位文學家的足跡，走進富春江，去領略富春江山水的優(yōu)美景色。
二、作者及背景簡介（生說，師補充）
吳均，字叔庠，吳興故鄣(今浙江安吉)人。生于宋明帝泰始五年(469)，卒于梁武帝普通元年(520)。家世寒賤，均好學而有俊才。沈約曾見其文，頗為贊賞。天監(jiān)初，柳惲任吳興太守，召他為主簿，常與他賦詩。后為建安王蕭偉記室，升國侍郎。他曾表求撰寫《齊春秋》，完稿后上呈武帝，武帝惡其實錄，“以其書不實”，命焚毀。后奉詔撰寫《通史》，未就而卒。事見《梁書》卷四十九、《南史》卷七十二《吳均傳》。今人朱東潤《詩人吳均》一文中有吳均年譜(見《中國文學論集》，中華書局1983年出版)。
吳均是史學家，他著有《齊春秋》三十卷、《廟記》十卷、《十二州記》十六卷、《錢塘先賢傳》五卷，注釋范曄《后漢書》九十卷等，惜皆已亡佚。他是著名的文學家�！读簳繁緜髡f：“均文體清拔有古氣，好事者或學之，謂為‘吳均體’�！薄端鍟�(jīng)籍志》四著錄：“梁奉朝請《吳均集》二十卷�！薄杜f唐書經(jīng)籍志》、《新唐書藝文志》著錄皆為二十卷�！端问匪囄闹尽分洠骸啊秴蔷啡怼！笨梢娖湮募螘r已大部分散失。
關于駢文：又稱“駢體文”，和散文相對的一種文體，起源于漢末，形成于魏晉，盛行于南北朝。駢文的最大特點是講求對仗，即所謂“駢偶”（兩馬并駕為駢，兩人并處為偶）。全篇以偶句為主，構成字數(shù)相等的上下聯(lián)，句法結構相互對稱，詞性、詞義相互配對，句子的字數(shù)通常是四字句、六字句相互交替。所以這種文體，晚唐時被稱為“四六文”，以后歷代相沿，到清代才叫做駢體文。其次是講求平仄，上下聯(lián)要平仄相對，平對仄，仄對平。其三是講究用典，目的是使文章委婉、含蓄、典雅、精練。用典有明典和暗典，有時還將典故反用，起襯托、對比作用。為了追求形式美，駢文還講究詞藻華麗，大量使用顏色、金玉、花草等類詞匯。駢文對唐宋以后的文學語言，特別是律詩、律賦的發(fā)展有很大影響。由于過分追求形式，逐漸走向形式主義，妨害思想內容的表達，成為文章的桎梏。
三、出示學習目標
1．準確、流利地朗讀、背誦、翻譯課文。
2．了解有關吳均的文學常識，并認識作者通過描寫富春江美景所表達的厭棄塵俗和寄情山水的思想感情。
3．掌握相關的文言實詞和虛詞及古今異義、一詞多義等現(xiàn)象。
4．理清文章的結構，學習文章多角度刻畫景物的寫法。
四、指導學生進行自學
1.誦讀課文。
（1）自讀。要求：句讀分明，節(jié)奏合理，語速適中，語句流利，音韻鏗鏘，停頓分明，不讀破句子等。
�。�2）指名讀，點評。
2.了解文意。
借助工具書、結合文下注釋以及小組討論疏通文意，注意落實關鍵字詞的意思，將不懂的做上記號，自學結束后提出來全班討論。
教師明確：
風停了，煙霧都完全消散，天空和群山融為一色。我乘著船隨著江流飄浮移動，隨心所欲地任船所至觀賞風景。從富陽到桐廬，一百里左右的奇山異水，是天下獨一無二的美景。
富春江水都呈青綠色，深深的江水清澈見底。水中游動的魚兒和水底細小的石子，一直看下去，可以看得清清楚楚，毫無障礙。湍急的水流比箭還快，洶涌的波浪就像奔騰的駿馬。夾江兩岸的高山上，都生長著耐寒常綠的樹木。高山憑著高峻的山勢，爭著向上，仿佛彼此爭著向高處和遠處伸展；群山競爭著高聳，筆直地向上形成無數(shù)個山峰。泉水沖擊著山石，發(fā)出泠泠的響聲；美麗的鳥兒相互和鳴，鳴聲嚶嚶，和諧動聽。蟬兒長久不斷地叫著，猿猴長時間地啼個不停。那些像老鷹高飛沖天一樣極力追求高位的人，看到這些雄奇的山峰，就會平息熱衷于功名利祿的心；那些辦理政務的人，看到這些幽美的山谷，就會流連忘返。（山谷中由于）橫斜的樹枝在上邊遮蔽著，即使在白天，也還像黃昏時那樣陰暗；稀疏的枝條交相掩映，（山谷中）有時也可以見到（從枝葉的縫隙間漏射下來的）陽光。
3.質疑求助——歸納整理
A（1）書中注釋及補充的重點字詞（2）古今異義字詞（3）通假字 （4）一詞多義（5）同義詞（6）成語 （7）句子翻譯
B分析層次結構，理清背誦思路
明確：先總后分。先總寫：用“風煙俱凈，天山共色”八字大筆勾勒，將一幅天高氣爽、色彩清麗的整體圖畫推至讀者面前。接著，在進行具體描繪之前，作者又用高度概括的筆調告訴我們從富陽至桐廬的大約一百里之內，“奇山異水，天下獨絕”，以激起讀者的極大興趣。分寫：首先寫水。這里的水，第一個奇異之處是極其清澈：“千丈見底”，甚至游魚細石都可以看得清清楚楚。另一個特點是水流湍急，快如箭馬。作者在此外連用兩個比喻，將急水猛浪的迅捷之勢表現(xiàn)得十分生動形象。這兩個特點可以概括為一靜一動。接著寫山�！皧A岸高山，皆生寒樹。負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰”，這里寫“奇山”——富春江兩岸高山之雄偉。簡單概括為先總后分，先寫水，后寫山。
C本文描寫生動，你認為具體表現(xiàn)在哪里？
明確：本文描寫十分出色，關鍵在于抓住了景物特征。選用了形象的語言：“風煙俱凈，天山共色�！眱H八個字就描寫了風清日朗、天碧山青、一塵不染、一視萬里的富春江環(huán)境。以“凈”托“色”，“景”中孕“情”。置身于這樣的山光水色之中，那心情該何等舒暢！ 寫異水：“水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙�！睂懗鼋拿鲀舫纬�。寫奇山：“夾岸高山，皆生寒樹。負勢竟上，互相軒邈；爭高直指，千五成峰�！边@里寫出了山“色”青蔥，寫出了山“勢”高聳，更寫出了大自然的生命節(jié)奏。
五、課文小結：
�。ㄒ唬⿲懽魈厣�
�。保煽偟椒置鑼懢拔�
文章第一部分開篇寫“風煙俱凈，天山共色”，是游富春江的總體感受，然后交代了自己游覽的路線后，用“奇山異水，天下獨絕”總括文章內容。文章第二部分先寫 “異水”，后寫“奇山”。由總到分，條理清晰，結構緊湊。
�。玻プ【拔锏奶攸c進行描寫
本文總寫山水時，用奇異來形容概括。第二段寫水時，抓住了動靜兩種情況下水的特點：在迂緩處水的特點是清澈。作者描寫水清澈的特點用了夸張的修辭：“水皆縹碧，千丈見底”，而且用水底景物來突出這個特點：“游魚細石，直視無礙”。水流迅急處水的特點是飛速洶涌，作者用了比喻夸張的修辭：“急湍甚箭，猛浪若奔”。寫山時，抓住了山陡峭高聳和山間景色優(yōu)美的特點來寫的。在寫山的陡峭高峻時寫群山“負勢競上”“爭高直指”，“競”“直指”生動描畫出山峰陡直的樣子。寫山間景色，作者選取山間生機勃勃、千姿百態(tài)的'動物、植物、泉水，動靜結合。聲色俱全地展現(xiàn)了山間美景。
３.情景交融的表現(xiàn)手法
文章第一段是總寫，從總體上感受“風煙俱凈，天山共色”，透露出作者悠閑、輕松之情，“奇山異水，天下獨絕”，用議論景色直接表達對景物的喜愛之情。第二段寫山景的時候，描繪山的雄偉峭拔，顯示出贊嘆之情；寫山間景色，各種動植物等，體現(xiàn)出對美景的陶醉神往，進而抒發(fā)了淡泊名利、向往平靜自然生活的心情。
４.文章語言簡約清新，精于錘煉
文章在寫景的時候運用大量駢句，使文章讀來更瑯瑯上口，并且把相關聯(lián)的事物并列起來描繪，更是互相襯托，相得益彰。如寫山間景色；“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻”，不僅將清越的泉水擊石聲和歡快的鳥鳴聲并列在一起，表現(xiàn)出各自的特點，同時泉水和鳥鳴的聲音相互和應，更別有一番風韻。而“蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕”，蟬聲的喧鬧，猿聲的凄厲，顯出山間的勃勃生機。
（二）文章中心
本文從行船游江的實感出發(fā)，著力刻畫自富陽至桐廬一帶富春江的山山水水，以鮮明生動的筆觸描繪了這里秀美的自然風光，抒發(fā)了作者厭棄塵俗和寄情山水的思想情緒。
六、布置作業(yè)
1.背熟課文。
2.掌握課文中的文言知識點。
附板書：
異水： “清” （千丈見底、直視無礙）
奇山異水{ “急” （急湍甚箭，猛浪若奔）
天下獨絕 奇山： “看” （視覺）（高山寒樹，軒邈成峰）
“聽” （聽覺）（泉水作響；好鳥成韻。蟬鳴不窮，猿叫無絕）
附錄：練習一份
一、音形互寫
水皆縹( )碧 互相軒miǎo( ) 泠泠( )作響
急湍( )甚箭 kuī( )谷忘反 yuān( )飛lì( )天
嚶嚶( )成韻 橫kē( )上蔽 千轉( )不窮
好( )鳥相鳴 經(jīng)lún( )世務 叔庠( )
填空
1、本文作者 ，字 ， 朝人。
2、文中的“ ”一句點名明了旅游的路線，全文的景色可用文中的一個詞“ ”來歸納。
詞類活用
1．風煙俱凈 ( ) 2．負勢競上 ( )
3．互相軒miǎo( ) 4．任意東西 ( )
5．猛浪若奔 ( ) 6．橫kē上蔽 ( )
二、古今異義
yuān飛lì天者 古義： 今義：
經(jīng)lún( )世務者 古義： 今義：
三、解釋下列各句中的加點字
天山共色( ) 爭高直指( )
從流飄蕩( ) 泉水激石( )
天下獨絕( ) 泠泠作響( ) ( )
一百許里( ) 好鳥相鳴( )
水皆縹碧( ) 望峰息心( )
急湍甚箭( ) 橫kē上蔽( )
皆生寒樹( ) kuī谷忘反( )
負勢競上( ) 千轉不窮( )
在晝猶昏( ) 百叫無絕( )
疏條交映( ) ( ) ( ) 有時見日( )
四、翻譯下列句子
1．水皆縹碧，千丈見底
譯：
2．從流飄蕩，任意東西
譯：
3．急湍甚箭，猛浪若奔
譯：
4．蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。
譯：
5．奇山異水，天下獨絕。
譯：
6．負勢競上，互相軒miǎo；爭高直指，千百成峰
譯：
7．yuān飛lì天者，望峰息心；經(jīng)lún世務者，kuī谷忘反。
譯：
與朱元思書教案 篇3
教學目的
1、激發(fā)學生對大自然的熱愛，對祖國語言文字和文學的熱愛，培養(yǎng)健康的審美水平；
2、培養(yǎng)學生獨立閱讀，鑒賞文學性課文的能力，特別是培養(yǎng)對語言文字的體悟能力，并學習一些初步的學習方法；
3、進一步進行朗讀訓練，除表情達意外，還要求表現(xiàn)出作品的音樂美。
重點難點
1、在總的教學要點中，以語言欣賞為要點，在語言欣賞中，以深入體悟詞語的表現(xiàn)力為重點；
2、引導學生自己通過文學與形象的轉換，通過想象與聯(lián)想，通過一些具體方法來感受語言的表現(xiàn)力，能在獨立閱讀的過程中有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲。
教學課時安排
一課時
教學準備
1、設計并制作多媒體課件
2、給學生分組，每組推選出以為能代表 自己水平的嘉賓。
教學內容和步驟
（師）課前我們各族已經(jīng)推選出今天的嘉賓，我相信大家一定不會辜負自己小組的希望，會有很好的表現(xiàn)，待會兒我會請聽課的老師評價，那一組表現(xiàn)最好，那幾個同學表現(xiàn)最出色。
一、導入
�。ǘ嗝襟w） 中國政區(qū)圖
�。◣煟┻@是一張中國地圖，這兒是浙江，在浙江境內有一條河，叫富春江。
（多媒體）富春江地圖
（師）唐代許多大詩人都來過這兒，并寫下了許多詩 ，后人于是把它叫做 “唐詩之路”。那么，為什么嗎么多的詩人會到這兒來呢？僅僅是因為這個地
方景物美嗎？請大家迅速讀課文，告訴我，這篇文章都寫了些什么樣的景物？
�。ǘ嗝襟w) 簡單的景物結構圖
（師）這并不是富春江一帶獨有的，咱們張家界也有。為什么這些詩人偏偏對這篇文章所描寫的地方——富春江一帶情有獨鐘呢？我想，這主要得益于這篇文章語言所具有的特點。
�。ǘ嗝襟w）語言
下面，讓我們一起來欣賞這篇文章吧！
二、初讀課文
配樂配畫面朗讀
三、語言鑒賞
(師)景色真是美極了!可是,唐朝的那些詩人可沒有看到這些畫面。在去富春江之前，他們看到的只是吳均的文章�？墒俏蚁�，他們看到吳均的這篇文章時，一定就象看到真的景物一樣，讀到“風煙俱靜，天山共色”的時候，他們一定會想象到眼前廣闊的視野、明凈如洗的天空，感受到作者闊大的胸襟以及從容出游的舒暢心情。正因為這樣，他們才對富春江如此的神往��！那么，我們讀這篇文章的時候，是否也有象看到真的景物一樣的感覺呢？讀到哪些地方的時候 特別有這種感覺？給 大家兩分鐘時間自由讀 課文，然后大家發(fā)言，看哪一組說的最多，說的最好。
（一）體會其“描寫生動”的美
學生討論發(fā)言
�。◣煟� 引導小結：吳均的這篇文章，最大的特點就是描寫生動。
�。ǘ嗝襟w）描寫生動
�。◣煟┞犃藙偛磐瑢W們的發(fā)言，我真的感嘆：吳均這個作家水平高，同學門這些讀者水平也高！剛才我們說了這篇文章語言上的一個特點：描寫生動。下面，我想大家一起看看這段文字：
（多媒體）我家門口有一條小溪，小時候我常在那里玩，多么有趣呀。哪兒的景色真美：溪岸上是非常好看的柳樹；柳樹下，是非常好聽的流水聲……
�。◣煟┌堰@段文字和課文 比較一下，說說這段話寫得怎么樣？
學生討論回答。
教師明確：語言空洞抽象，不生動。
�。◣煟┠敲�，我們能不能象吳均那樣，運用語言這個工具把這段話改寫得更具體、更生動些？看誰先改好，念一念。
學生念，教師點評。
�。ǘw會其“音韻和諧”的美
�。◣煟┪覀冎v了這篇文章詞語用得好，描寫得生動，那么它的句子又有什么特點呢？請大家先齊聲把這篇文章朗讀一遍，然后我請同學們說說。
學生回答，教師引導。
（師）這樣的特點是駢文獨具的，所以我們讀這篇文章的時候感覺到音韻和諧，瑯瑯上口。
�。ǘ嗝襟w）音韻和諧
（三）體會其“感情真摯”的美
“一切景語皆情語”，吳均把這個地方寫得這樣的`美好，說明他喜不喜歡這個地方？從那里可以看出來呢？
�。ǘ嗝襟w）感情真摯
（師）這又反映了他什么樣的生活態(tài)度？
四，總結評價
�。◣煟┻@篇文章的語言多美啊！既然這篇文章的語言如此優(yōu)美動人，我們不妨來讀一讀，首先我們推薦一個同學配合著音樂和畫面朗讀，同學們可要認真聽啊。
學生評價
全班齊讀
�。◣煟﹨蔷奈恼抡驗樽龅搅诉@三點，讀了他的文章之后，那些唐代的詩人才那樣的對富春江神往不已，這篇文章也才能歷經(jīng)時間的挑選而流傳千古，那么，我們以后在寫作文，特別是寫游記類的文章時，也要注意把景物描寫的生動具體，注意適當?shù)倪\用整齊的句式，注意在寫作中傾注自己真實的思想感情。我相信大家也能寫出和吳均的這篇文章一樣優(yōu)美動人的作文。
全班齊讀
評委點評，師生用掌聲表示感謝
與朱元思書教案 篇4
【教學目標】
一、知識與能力：
1、積累一些文言知識，準確掌握本文的重點文言詞語及句子。
2、在理解文意的基礎上，背誦全文。
3、學習抓住特點有層次的寫景的方法。
二、過程與方法：
1、指導學生積累文言知識，重視朗讀訓練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。
2、反復誦讀理解課文內容，品味賞析文章，培養(yǎng)學生對語言文字的感悟能力，逐步提高鑒賞水平。
3、在理解課文的基礎上，引導學生對課文的寫景方法進行探求。
三、情感、態(tài)度與價值觀：
1、欣賞富春江山水的奇麗多姿的優(yōu)美景色，體會感悟作者沉醉于山水的生活情趣。
2、激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣。
【教學重點】
1、在準確朗讀的基礎上疏通文意，背誦課文。
2、品味文章描寫山水的巧妙手法，培養(yǎng)學生的審美能力。
【教學難點】
1、正確理解作者流露出來的思想感情。
2、在理解課文的基礎上，引導學生對課文的寫景方法進行探求。
【教學方法】
誦讀法、合作探究法、討論法與點撥法相結合
【課時安排】
一課時
【教學過程】
一、創(chuàng)設情景，導入新課
山川之美，古來共談，面對祖國的名山大川，無數(shù)文人墨客寫下許多優(yōu)美的詩文，請同學們說說你所知道寫山水的詩句。今天，我們來學習一篇寫山水的美文吳均的《與朱元思書》。
二、簡介作家作品
吳均，字叔庠，南朝梁代有名的文學家、史學家。他文章工于寫景，尤以小品書札見稱。文詞清拔有古氣，人稱“吳均體”，本文是作者寫給友人信中的一段話，寫的是浙江境內富春江的秋景，是一篇優(yōu)美的'山水小品。
三、吟誦課文，賞優(yōu)美風光
1、一讀課文，讀準字音
把你不認識的字或者不容易記住的字寫在黑板上。 明確：文中注音的字及邈(miao)、窺(kui)
2、教師吟誦課文，學生聽讀，畫出節(jié)奏、領悟感情，再讀課文。
明確：喜愛、贊美、陶醉
3、三讀課文，讀懂內容
(1)、結合課文注釋，疏通文意，理解文句，合作交流，讓學生板書你認為重點的詞語和句子，點撥釋疑。
教師釋：奔、軒、邈、東西、好鳥
(2)、各段寫了什么內容?從哪些方面來寫水之“異”的?從哪些角度來寫山之“奇”的? 作者面對這“天下獨絕”的“奇山異水”時流露出一種怎樣的情感和志趣?
4、融情背誦課文
四、品讀課文，析美文美點
本文是一篇模山范水的美文，請前后一桌的同學合作探究，品味賞析文章，用“《與朱元思書》真美，美在——”句式，說說對課文美點的發(fā)現(xiàn)。
提示：從描寫角度、修辭方法、詞語運用、表現(xiàn)手法等角度，任選一點，揣摩妙處，體會寫法。
示例：《與朱元思書》真美，美在語言，你看句式整齊、音韻和諧，讀來瑯瑯上口，節(jié)奏感極強。(泉水激石，冷冷作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻;)
《與朱元思書》真美，美在結構，你看“奇山異水，天下獨絕”總領全文，第二段分寫水之美，第三段分寫山之美，先總后分，脈絡清晰，嚴謹完整。
五、現(xiàn)學活用，小試牛刀
仿吳均體，寫一段文字記錄幻燈圖片所述的場景或者自己經(jīng)歷的趣事。教師點評學生作品
六、歸納小結，結束新課
七、作業(yè)設計
1、背誦并默寫課文。
2、仿吳均體，寫一段文字記錄自己所見的景色或者經(jīng)歷的趣事。
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