與朱元思書教案

與朱元思書教案

　　作為一名教學(xué)工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那要怎么寫好教案呢？以下是小編為大家收集的與朱元思書教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

與朱元思書教案1

　　本文是六朝山水小品中的佳作。教學(xué)中應(yīng)充分利用教材的美學(xué)資源，對學(xué)生進(jìn)行美的教育。運(yùn)用課件，激趣導(dǎo)入，張顯文章意境，體悟文章美感。品讀文本，培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力和健康的審美情趣，提高學(xué)生的鑒賞水平。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、了解一些文言知識(shí)，積累常見的文言實(shí)詞、句式。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生品味賞析文章的意境美、志趣美、語言美，培養(yǎng)對語言文字的感悟能力。

　　3、通過本文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情和健康的審美情趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、引導(dǎo)學(xué)生感受作品的意境美，志趣美，語言美。

　　2、背誦全文。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世物者，窺谷忘反的含意。

　　【教學(xué)方法】

　　誦讀法，合作探究法，延伸拓展法。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　多媒體課件。

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、 賞美景，營造氛圍，引入課文

　　1、播放課件，觀賞富春江風(fēng)光。

　　2、插入解說：桐廬──富春江旅游區(qū)簡介。

　　富春江的美，激發(fā)了無數(shù)文人雅士的豪情，他們留下了許多吟詠的佳句。(播放佳句)

　　天下佳山水，古今推富春。(元·吳桓贊)

　　三吳行盡于山水，猶道桐廬景情美。(宋·蘇東坡)

　　由此引入：南朝梁文學(xué)家吳均的《與朱元思書》為我們留下了獨(dú)具特色的富春江美景，讓我們一起來細(xì)心體味，盡情欣賞。

　　二、由學(xué)生講述作者的簡歷，教師作評價(jià)補(bǔ)充

　　展示課件：吳均，字叔庠，南朝文學(xué)家，史學(xué)家。他出生貧寒，為人性格耿直，好學(xué)，有俊才。他的詩文清拔有骨氣，曾得到當(dāng)時(shí)文壇領(lǐng)袖沈約的稱賞。當(dāng)時(shí)有人效仿他這種文體，稱吳均體。著有《吳朝清集》和小說《續(xù)齊諧記》《齊春秋》《廟記》等，不少作品后來失傳了。

　　三、 朗讀課文，整體感知文意，感受作品的聲韻美

　　1、教師配樂朗讀課文，學(xué)生初步感知文意。

　　2、教師展開課件，提示重要詞語的讀音。

　　3、指名學(xué)生讀課文，其余學(xué)生聽讀，并對其進(jìn)行評價(jià)。

　　(教師可適當(dāng)提示朗讀需要注意的'地方：注意語速、注意停頓、注意重音、注意節(jié)拍。)

　　學(xué)生齊讀課文，根據(jù)教師的提示，努力讀出最佳效果。

　　四、學(xué)生對照注釋，借助工具書，翻譯課文，理解文意

　　1、讓學(xué)生理解文中加粗詞的含義。(多媒體顯示)

　　負(fù)勢競上(向上)

　　橫柯上蔽(在上面)上

　　天下獨(dú)絕(獨(dú)一無二)絕

　　猿則百叫無絕(停、斷)絕

　　2、學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難語句，準(zhǔn)備質(zhì)疑。

　　3、讓學(xué)生自主提出翻譯難句，小組討論解決，也可求助于老師。

　　播放課件：(學(xué)生有可能提到的疑難語句)

　　風(fēng)煙俱凈，天山共色。 負(fù)勢競上，互相軒邈。

　　從流飄蕩，任意東西。 鳶飛戾天者，望峰息心。

　　急湍甚箭，猛浪若奔。 橫柯上蔽，在晝猶昏。

　　夾岸高山，皆生寒樹。 疏條交映，有時(shí)見日。

　　五、理清課文的思路

　　1、自由朗讀課文，找一找文中哪一句最能概括富春江的景物特征?在課文中起什么作用?

　　明確：奇山異水，天下獨(dú)絕(板書)，全文都是圍繞著異和奇這兩個(gè)字來寫的，總領(lǐng)全文的作用。

　　2、小組討論:作者是怎樣一步步展現(xiàn)富春江山水的異和奇的?

　　教師根據(jù)學(xué)生的回答，邊引導(dǎo)邊板書：

　　異水：千丈見底 水之清

　　從 急湍猛浪 水之急 天下

　　流

　　飄 奇山：高山寒樹 樹之奇

　　蕩 獨(dú)負(fù)勢軒邈 山之勢

　　泉鳥蟬猿 山之音 絕

　　息心忘反 山之力

　　橫柯疏條 林之密

　　六、學(xué)生根據(jù)板書，嘗試背誦課文

　　七.布置作業(yè)

　　1、背誦并默寫《與朱元思書》。

　　2、摘抄文中景物描寫的佳句。

　　第二課時(shí)

　　一、教師檢查背誦

　　二、播放音樂，讓學(xué)生想象富春江之美景，并能用自己的語言進(jìn)行描述。感受作品的意境美。

　　三、教師評點(diǎn)，并提出問題

　　本文為我們呈現(xiàn)了怎樣的一種意境?

　　(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步感受文章的意境美�？梢酝ㄟ^同桌互動(dòng)，師生互動(dòng)進(jìn)行交流、品味。)

　　四、再讀課文悉心體味，感受作品的志趣美

　　1、提問：一切景語皆情語請同學(xué)們反復(fù)品讀課文，看看作者描寫景物時(shí)流露出怎樣的情感和志趣?(學(xué)生自由發(fā)言，教師展開課件進(jìn)行總結(jié))

　　總結(jié)：文章表現(xiàn)了作者對追求利祿之徒的蔑視，含蓄傳達(dá)出愛慕美好自然，避世退隱的高潔志趣。

　　2、讓學(xué)生劃出作者感懷的句子，細(xì)細(xì)體會(huì)。

　　展開課件：鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。

　　五、品味語言，賞析文章的語言美

　　1、請學(xué)生談?wù)劚疚牡恼Z言有何特點(diǎn)?

　　明確：本文語言形象生動(dòng)，以駢句為主，講究對仗和聲律，富有韻律美。寫景文字精當(dāng)凝練，有一種獨(dú)特的美。

　　多媒體顯示寫景佳句：

　　風(fēng)煙俱凈，天上共色。 水皆縹碧，千丈見底。

　　游魚細(xì)石，直視無礙。 急湍甚箭，猛浪若奔。

　　夾岸高山，皆生寒樹。 負(fù)勢競上，互相軒邈。

　　泉水激石，泠泠作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。

　　鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。

　　2、教師要求學(xué)生自由選句品味寫景的妙處，要求從描寫角度、詞語運(yùn)用、表現(xiàn)手法、表達(dá)作用等角度，任選一點(diǎn)，揣摩妙處，體會(huì)寫法。

　　3、學(xué)生齊誦這幾句話，感受其語言美的特質(zhì)。

　　六、探究拓展

　　結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，談?wù)剬�鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反的理解。

　　七、課外延伸

　　閱讀吳均詩歌三首，進(jìn)一步了解作者獨(dú)樹一幟的寫作技巧。

　　山中雜詩 從軍行 梅花落

　　山際見來煙， 男兒亦可憐， 終冬十二月，

　　竹中窺落日。 立功在北邊。 寒風(fēng)西北吹。

　　鳥向檐上飛， 陣頭橫卻月， 獨(dú)有梅花落，

　　云從窗里出。 馬腹帶連錢。 飄蕩不依枝。

　　懷戈發(fā)隴坻， 流連逐霜彩，

　　乘凍至遼川。 散漫下冰澌。

　　微誠君不愛， 何當(dāng)與春日，

　　終自直如弦。 共映芙蓉池。

　　八、課堂小結(jié)

　　九、布置作業(yè)

　　學(xué)了這篇課文，你一定會(huì)有不少感受。富春江的奇山異水，會(huì)使人流連忘返;文中那些優(yōu)美的語言，整齊的句式讀來令人賞心悅目，瑯瑯上口;文中那些哲理性的語言，也會(huì)給人以深刻的啟示。請把你的閱讀感受和同學(xué)交流一下，并寫出來。字?jǐn)?shù)在200字左右。

與朱元思書教案2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)本文描寫景物的方法和培養(yǎng)學(xué)生利用想像望“文”生“景”的能力。

　　2、過程與方法：以自主合作、探究的方法通過品味語言、描繪畫面，體會(huì)作者筆下富春江景色之美。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：領(lǐng)略自然美景給人帶來的情感體驗(yàn)和領(lǐng)會(huì)作者愛慕自然、避世退隱的高潔志趣，培養(yǎng)健康的審美情趣。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、在朗讀過程中，讓學(xué)生體會(huì)到作者筆下富春江景色之美，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

　　2、學(xué)習(xí)本文任何從“奇山”和“異水”兩方面去描寫景物的方法。

　　三、課時(shí)安排兩課時(shí)

　　四、教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬�導(dǎo)語設(shè)計(jì)

　　設(shè)計(jì)(1)：同學(xué)們，我們在大自然中欣賞了生機(jī)勃勃的春，領(lǐng)略了火熱坦誠的夏，更感受到了秋天的成熟與豐碩，也品味了冬的嚴(yán)肅與溫柔。這多姿多彩的四季皆是現(xiàn)代的四季，這四季的多姿多彩也是現(xiàn)代人的感受，那么同學(xué)們，你想換換口味，欣賞一下一千五百年前的自然風(fēng)光嗎？今天就讓我們共同走進(jìn)古代的浙江，來欣賞富春江的美景吧！

　　設(shè)計(jì)(2)：我們偉大的祖國，山河壯美，無數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶，裝扮著中華大地，引得歷代文人墨士為這歌唱。南朝梁文學(xué)家吳均為我們留下了一篇篇膾炙人口的詩文，《與朱元思書》就是其中一篇。讓我們一起走進(jìn)那風(fēng)光旖旎的富春江。

　　設(shè)計(jì)(3)：古人說：“仁者樂山，智者樂水”，與自然融為一體是文人學(xué)士的共同追求。他們用心靈觀察體會(huì)自然萬物之美，賦予山水靈性、情感以至生命。吳均的《與朱元思書》為我們留下了獨(dú)具特色的富春江景，讓我們悉心體味，盡情觀賞。

　　（二）課文簡介

　　也許同學(xué)們會(huì)問：這么優(yōu)美的一篇文章，出自誰人之手？又是怎么寫成的呢？那么，誰能告訴大家？（檢查預(yù)習(xí)效果）

　　《與朱元思書》的作者是吳均，他是南朝梁文學(xué)家，其作品多以描寫山川景物見長，風(fēng)格清秀挺拔、語言流暢自然。本文是作者寫給友人朱元思的一封信的節(jié)選。

　　（三）進(jìn)入文本，把握文意

　　1、研究性學(xué)習(xí)：先由教師范讀一遍課文，再由學(xué)生指讀，不理解、不認(rèn)識(shí)的字詞句做好標(biāo)記，集中提出來，在教師的指導(dǎo)下先由學(xué)生集體解決，再由教師對學(xué)生無法解答的問題做仔細(xì)的解釋和引導(dǎo)。

　　第一段學(xué)生可能不懂的字詞：

　　風(fēng)煙：指煙霧。

　　共色：同樣的顏色。

　　俱：都。

　　許：附于數(shù)詞之后，表約數(shù)，相當(dāng)于“光景”或“左右”。

　　獨(dú)絕：獨(dú)一無二；絕，到了極點(diǎn)。

　　從流飄蕩：乘著船隨著江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的行動(dòng)的，省略

　　了主語。

　　第二段學(xué)生可能不懂的字詞：

　　縹碧：青白色；縹，音。piǎo。

　　急湍：急流的水；湍，音tuān。

　　直視無礙：一直看下去，可以看得很清楚，毫無障礙，這是形容江水非常清澈。

　　第三段學(xué)生可能不懂的字詞：

　　寒樹：使人看了感到有寒涼之意的.樹。

　　負(fù)勢競上：憑依（高峻的）形勢，爭著向上。這一句說的是“高山”，不是“寒樹”

　　軒邈(xuānmiǎo)：軒，高；邈，遠(yuǎn)。這兩個(gè)字在這里作動(dòng)詞用，意思是這些高山仿佛都在爭著往高處和遠(yuǎn)處伸展。

　　泠泠(ling)：形容水聲的清越。

　　相鳴：互相和鳴。

　　戾（lì）天：到天上；戾，至。

　　息心：平息熱衷于功名利祿的心。

　　經(jīng)倫(lún)：籌劃、治理。

　　忘反：流連忘返；“反”同“返”。

　　橫柯（ké）上蔽：橫斜的樹枝在上邊遮蔽著。上，在上，名詞作狀語

　　猶：好像，如同。@交映：互相掩映。

　　見：同“現(xiàn)”，顯現(xiàn)，顯露。

　　2、朗讀成誦，理清課文思路。

　　目的是讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的過程中鞏固字詞知識(shí)和對全文的理解。教師在此過

　　程中指導(dǎo)朗讀，可進(jìn)行分組讀、接力讀、競賽讀等形式。朗讀成誦后，討論文章的行

　　文思路。教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書。

　　第一段：山水總印象：奇山異水天下獨(dú)絕

　　第二段：異水：千丈見底（清)急湍猛浪(急）

　　第三段：奇山：高山寒樹（樹之奇）負(fù)勢軒邈（山之勢）

　　泉鳥蟬猿（山之音）息心忘返（山之力）

　　橫柯疏條（林之密）

　　3、描繪富春江：面對這如詩如畫的美景，你想不想做一次畫家，讓這美景成為眼前的永恒？

　　要求：從文中選擇描寫景物的語句，畫成風(fēng)景畫，看誰畫得最能表現(xiàn)相應(yīng)的語句。

　　（四）作業(yè)：背誦課文

　　第二課時(shí)

　�。ㄒ唬�檢查背誦

　　1、抽查

　　2、集體背誦

　　（二）品析課文

　　1、望文生景：出示課文景物描寫的句子，讓學(xué)生閉起眼睛想像，然后把

　　想像到的畫面用語言描繪出來。

　　風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。

　　水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙。

　　急湍甚箭，猛浪若奔。

　　夾岸高山，皆生寒樹。負(fù)勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。

　　泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。

　　橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見日。

　　2、望景生文：讓學(xué)生展示第一課時(shí)所畫風(fēng)景圖片并欣賞，提問：此圖此景使你聯(lián)想到了課文中的哪些句子？（圖片選擇大致與“望文生景”相同）

　　3、美點(diǎn)探究：如此秀麗的自然美景，作者并不是用攝像機(jī)拍攝下來的，而是用文字為我們描繪的，你想知道作者是怎樣描繪的嗎？那么就讓我們一起來研究吧！

　　（1）品讀文章的第一幅畫面，思考作者總寫了什么？

　�、俚侵劭v目的總體感受：風(fēng)煙俱凈，天山共色。

　�、诮�上放舟的自由情態(tài)：從流飄蕩，任意東西。

　�。�2）富陽在富春江的下游，桐廬則在其上游，因此作者是溯江而上，這一百里左右的水路也是富春江的最佳游程。請問作者是怎樣評價(jià)這段游程的？

　�。ㄆ嫔疆愃�，天下獨(dú)絕）

　�。�3）作者是怎樣具體描繪富春江的奇山異水？“異”表現(xiàn)在哪里？“奇”在哪里？

　　①江水清澈之異：水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙。

　�、诮�流氣勢磅礴之異：急湍甚箭，猛浪若奔。

　�、燮妫簥A岸高山，皆生寒樹。負(fù)勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。

　�。�4）從人的感覺角度看，這里分別運(yùn)用了什么感官來描繪富春江的奇山異水？

　�、僖曈X：山峰、樹木

　�、诼犛X：泉水、鳥叫、蟬鳴、猿啼

　　（5）從修辭角度看，這里又運(yùn)用了哪些修辭手法？

　�、贁M人：夾岸高山，皆生寒樹。負(fù)勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。

　�、趯ε迹喝�水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫

　　無絕。

　　小結(jié)：作者采用擬人化的手法來寫雄奇的高山，使人感受到大自然那種強(qiáng)烈的生命力；而山泉聲、鳥鳴聲、蟬聲、猿聲交織在一起，構(gòu)成了一部大自然的協(xié)奏曲，多么令人心曠神怡！這種美感更由于作者采用了對偶句式使大自然的音律美與文章的韻律美結(jié)合在一起，我們怎能不與作者產(chǎn)生內(nèi)心的共鳴：鳶飛戾天者，望峰息心，經(jīng)綸事務(wù)者，窺谷忘反！這幾句也采用了對偶的句式從內(nèi)心感受來寫富陽美景對人的心靈的凈化，真可謂“山光悅鳥性，潭影空人心”！

　　（6）文章的最后兩句描寫了山上的樹木，齊讀這幾句，思考：作者抓住了樹木的什么特點(diǎn)來寫的？

　　（樹木茂密）

　　小結(jié)：這四句是寫山谷中樹木蔽天，景象幽深，陽光只偶爾從疏枝葉隙間漏射下來。這種境界給人一種清幽、寧靜之感，可以說是對上文的一種補(bǔ)充。

　�。ㄈ�）探究拓展：馬克思說：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造了人。人通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)可以改造自然，美化自然，使之成為適于人類自下而上的美好環(huán)境；另一方面，美的自然環(huán)境也可以美化人，使之受到教育和陶冶而變得更完美，更高尚�！苯Y(jié)合這段話，談?wù)勀銓Α傍S飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的理解。

　　學(xué)生自由發(fā)言。

　　教師提示：這兩句話雖然流露出作者亟思奮發(fā)有為，終未顯達(dá)，因而有些消極遁世的思想情緒，但所蘊(yùn)含的自然美的審美情趣，教育意義是不容忽視的。那些汲汲追求名利、四處奔走、苦心經(jīng)營的人，面對奇峰，聆聽美聲，不覺心曠神怡，移情山水而淡泊名利。

　�。ㄋ模┱n堂小結(jié)

　　讀《與朱元思書》，如讀一首好詩，因?yàn)樗�不僅有詞采雋永、音節(jié)和諧的詩一般的語言，更洋溢著清新淡雅的詩情；讀《與朱元思書》，如賞一幅畫，因?yàn)樗�不僅有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫意。同學(xué)們，請拿起你手中的畫筆，或借助電腦，創(chuàng)一組“富春江水明信片”如何？

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)

　　同學(xué)們，吳均的一篇《與朱元思書》猶如一曲《高山流水》，晴日、藍(lán)天、碧水、青山，蟬抱高枝、猿躍林間，使人讀后禁不住也流連忘返，心中不禁默嘆：自然，帶給我們的，不僅僅是豐碩的果實(shí)，更有一種怡人的心性，一種忘卻功名利祿的自然之心。是誰在后世吟誦：青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。又是誰在感嘆：子非魚，安知魚之樂？同學(xué)們，面對自然，你的感受又是如何呢？一千多年后的今天，我們越來越難以找到文中的世界，這又是什么緣故呢？請你用300字左右就“人與自然”這個(gè)話題談一談你的思考。

　　附板書設(shè)計(jì)：

　　與朱元思書

　　吳均

　　異水：千丈見底————（水之清）

　　急湍猛浪————（水之急）

　　奇山：高山寒樹————（樹之奇）

　　負(fù)勢軒邈————（山之勢）從流飄蕩

　　泉鳥蟬猿————（山之音）天下獨(dú)絕

　　息心忘返————（山之力）

　　橫柯疏條————（林之密）

　　五、資料寶庫

　　1、關(guān)于作者：吳均，字叔庠，吳興故鄣（今浙江安吉）人。生于宋明帝泰始五年(469)，卒于梁武帝普通元年(520)。家世寒賤，均好學(xué)而有俊才。沈約曾見其文，頗為贊賞。天監(jiān)初，柳惲任吳興太守，召他為主簿，常與他賦詩。后為建安王蕭偉記室，升國侍郎。他曾表求撰寫《齊春秋》，完稿后上呈武帝，武帝惡其實(shí)錄，“以其書不實(shí)”，命焚毀。后奉詔撰寫《通史》，未就而卒。事見《梁書》卷四十九、《南史》卷七十二《吳均傳》。今人朱東潤《詩人吳均》一文中有吳均年譜（見《中國文學(xué)論集》，中華書局1983年出版）。

　　吳均是史學(xué)家，他著有《齊春秋》三十卷、《廟記》十卷、《十二州記》十六卷、《錢塘先賢傳》五卷，注釋范曄《后漢書》九十卷等，惜皆已亡佚。他是著名的文學(xué)家�！读簳�》本傳說：“均文體清拔有古氣，好事者或?qū)W之，謂為‘吳均體’�！薄端鍟�·經(jīng)籍志》四著錄：“梁奉朝請《吳均集》二十卷�！薄杜f唐書·經(jīng)籍志》、《新唐書·藝文志》著錄皆為二十卷�！端问贰に囄闹尽分�錄：“《吳均集》三卷�！笨梢娖湮募�宋時(shí)已大部分散失。

　　2、參考譯文。

　　沒有一絲兒風(fēng)，煙霧也完全消失，天空和群山是同樣的顏色。（我的小船）隨著江流飄飄蕩蕩，時(shí)而偏東，時(shí)而偏西。從富陽到桐廬一百來里（的水路上），奇山異水，獨(dú)一無二。

　　水都是青白色，千丈之深的地方也能看到底，水底的游魚和細(xì)小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭還要快，那驚濤駭浪勢若奔馬。

　　江兩岸的高山上，全都生長著蒼翠的樹，透出一派寒意。（重重疊疊的）山巒各仗著自己的地勢爭相向上，仿佛要比一比，看誰爬得最高，伸得最遠(yuǎn)，由此而形成無數(shù)的山峰。（山間）的泉水沖擊著巖石，發(fā)出泠泠的響聲；美麗的鳥兒彼此嚶嚶地叫著，十分和諧。蟬不停地叫著，猿不停地啼著�？吹竭@些雄奇的山峰，那些極力攀高的人就平息了自己熱衷于功名利祿的心；看到這些幽深的山谷，那些忙于世俗事務(wù)的人就會(huì)流連忘返。樹枝縱橫交錯(cuò)擋住了上面的天空，雖在白晝，林間仍顯得昏暗；在枝條稀疏的地方，有時(shí)還能見到陽光。

　　3、古詩文中的“山水”

　　千巖競秀，萬壑爭流。——（南朝）劉義慶

　　林?jǐn)嗌礁�續(xù)，洲盡江復(fù)開�！�—（南朝）王融

　　山中何所有，嶺上多白云�！�—（南朝）陶弘景

　　青山行不盡，綠水去何長�！�—(唐)崔顥

　　夕陽天外云歸盡，亂見青山無數(shù)峰。——(唐)楊凝

　　黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山�！�—(唐)王之煥

　　江間波浪兼天涌，塞上風(fēng)云接地陰�！�—(唐)杜甫

　　春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫�！�—(唐)韋應(yīng)物

　　欲識(shí)潮頭高幾許，越山渾在浪花中�！�—(宋)蘇軾

　　亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪�！�—(宋)蘇軾

　　午夜江聲推月上，浪花如雪寺門前�！�—(元)鄭元祜

　　落日千帆低不度，驚濤一片雪山來。——(明)李攀龍

與朱元思書教案3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)先總后分的描述方法。

　　2、體味精美清新的語言，積累描繪山水的詞語。

　　3、培養(yǎng)誦讀能力、理解能力、欣賞能力、審美能力。

　　4、培養(yǎng)熱愛祖國的感情，感受江山的奇美。

　　教學(xué)步驟：

　　一、引入課文

　　1。從吳均的一首小詩《山中雜詩》入手，簡介作者及風(fēng)格。

　　《山中雜詩》：山際見來煙，竹中窺落日。鳥向檐上飛，云從窗里出。

　　2。提問：引導(dǎo)學(xué)生讀一遍后：你能運(yùn)用第一單元所學(xué)的知識(shí)告訴我們寫了什么？

　�。�明確：寫“景”，作者居住在深山的一座茅屋里，看到四種景物）

　　3。提問：你知道這首詩是誰寫的？

　�。�明確：吳均（南朝）（板書），可見這是一位善寫山水的大家。南朝人）

　　4。引入：今天我們來欣賞吳均另一篇膾炙人口的名篇——《與朱元思書》。

　　《與朱元思書》是吳均寫給朋友的一封信，但現(xiàn)在看到的已不是當(dāng)時(shí)的完整信件。本文見于《藝術(shù)類聚》卷七。由于文中生動(dòng)細(xì)膩地描繪了富春江的秀美風(fēng)光，歷來被人們當(dāng)做獨(dú)立成篇的山水佳作來閱讀欣賞。

　　二、分析課文

　　（一）、朗讀課文

　�。薄⒚鞔_讀音和句讀

　　輕聲朗讀課文，標(biāo)出不明白的讀音、句讀。 學(xué)生提出。

　�。▽W(xué)生若不提出，可提醒：縹碧、急湍、軒邈、泠泠、鳶飛戾天（板書備用））

　　朗讀：學(xué)生全文朗讀。（注意其生字新詞的讀音、句式停頓的處理）

　　點(diǎn)評：側(cè)重在句讀方面。適當(dāng)點(diǎn)評學(xué)生的情感處理：強(qiáng)調(diào)：向上的那種“勁”。

　　2。關(guān)鍵詞語釋義并譯句

　　朗讀：出聲散讀課文；請學(xué)生圈出不好解釋的詞句，準(zhǔn)備提問。

　　導(dǎo)引：對照注釋，是否都能解釋？有什么覺得不好解釋和翻譯的？

　　討論：在學(xué)生發(fā)問時(shí)，視情況作分別處理：

　　一般詞語可互答解決；

　　涉及下列板書中的重點(diǎn)詞句，板書待用，同時(shí)依然互答解決；

　　學(xué)生無人發(fā)言時(shí)：指定下列板書中的關(guān)鍵詞，點(diǎn)名回答。

　　注意：以下幾個(gè)句子的翻譯（學(xué)生不提不講）

　　風(fēng)煙俱凈，天山共色。——風(fēng)塵和霧氣全部消散一片明凈，晴空和青山共同呈現(xiàn)同樣青色。

　　從流飄蕩，任意東西�！�—……，任憑（船兒）往東還是往西。

　　急湍甚箭，猛浪若奔�！�—飛騰的急流，比箭更快；洶涌的浪滔，與快馬無異。

　　夾岸高山，皆生寒樹，——緊貼兩岸的山上，長滿了常青（陰森森）的樹木，

　　負(fù)勢競上，互相軒藐；—— ……，仿佛爭著向遠(yuǎn)處高處伸展；

　　鳶飛戾天者，望峰息心；——那些像老鷹那樣極想得到名利的人，……

　　橫柯上蔽，在晝猶昏；——橫斜的大樹枝遮蔽著天空，即使白天與黃昏無異；

　　疏條交映，有時(shí)見日。——稀疏的小樹枝交織的地方，或許還可以漏出點(diǎn)陽光

　　（二）、分析課文

　　1、理清課文結(jié)構(gòu)

　　朗讀：采用個(gè)別朗讀方法，其他同學(xué)考慮：文中哪句話概括了課文描寫的山水的特征？為什么？

　　討論：找找看，文中哪一句話最能概括課文所寫景色的特征？為什么？

　�。ㄕ�1—2個(gè)學(xué)生（水平稍差的）談自己的看法，要求：自圓其說，語言完整）

　�。�明確：“奇山異水，天下獨(dú)絕”是景色的特征，全文都圍繞著這兩個(gè)字在做文章）

　　討論：作者是怎樣一步步展現(xiàn)這個(gè)“異”和這個(gè)“奇”字的？

　�。ㄕ�2—3個(gè)學(xué)生（水平較好的）談自己的看法，要求：利用板書上的關(guān)鍵詞句，教師注意肯定、補(bǔ)充）

　　小結(jié)。教師在學(xué)生回答基礎(chǔ)上，利用板書明確：

　　景 異水： “清” （千丈見底、直視無礙）

　　“急” （急湍甚箭，猛浪若奔）

　　奇山： “看” （高山寒樹，軒藐成峰）

　　“聽” （泉水作響；好鳥成韻。蟬鳴不窮，猿叫無絕）

　　本文寫作手法上采用了先總后分的手法。

　　先總寫：用“風(fēng)煙俱凈，天山共色”八字大筆勾勒，將一幅天高氣爽、色彩清麗的整體圖畫推至讀者面前。既境界闊大，又畫面清新。接著，在進(jìn)行具體描繪之前，作者又用高度概括的筆調(diào)告訴我們從富陽至桐廬的大約一百里之內(nèi)，“奇山異水，天下獨(dú)絕”，以激起讀者的極大興趣。

　　分寫：首先寫水。這里的水，第一個(gè)奇異之處是極其清澈：“千丈見底”，甚至游魚細(xì)石都可以看得清清楚楚。另一個(gè)特點(diǎn)是水流湍急，快如箭馬。此外連用兩個(gè)比喻，將急水猛浪的迅捷之勢表現(xiàn)得十分生動(dòng)形象。這兩個(gè)特點(diǎn)可以概括為一靜一動(dòng)，而動(dòng)靜變化的交替描寫，既可以使我們看到江水的千姿百態(tài)，也使文章顯得生動(dòng)活潑。接著寫出�！皧A岸高山，皆生寒樹。負(fù)勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰”，這里寫“奇山”——富春江兩岸高山之雄偉。

　　2、明辨課文的主旨

　　朗讀：全體朗讀課文，建議學(xué)生利用板書內(nèi)容嘗試背誦。

　　討論：讀完全文，你留下最深刻的`印象是什么？從中你能悟出作者寫這篇文章時(shí)的心情嗎？（放開回答，一般要求能用最精練的詞、短語概括；回答人數(shù)不少于5人。適當(dāng)板書待用）

　　小結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生回顧作者所選之景、繪景語言等內(nèi)容后明確：

　　志——無拘無束、任性自得 （負(fù)勢爭高，息心忘反） 突破束縛同時(shí)又不被身外之物所累。怡然自得，輕松自如。

　　生平簡介：吳均（469～520）南朝梁文學(xué)家。字叔庠，吳興故鄣（今浙江安吉）人。官奉朝請。通史學(xué)。其文工于寫景，尤以小品書札見稱，文辭清拔，表現(xiàn)沉湎山水的生活情趣；時(shí)人或仿效之，稱為“吳均體”。亦能詩，原有集，已散佚，明人輯有《吳朝請集》。別有小說《續(xù)齊諧記》。

　　總之，生平多坎坷，雖亟思奮發(fā)有為，但終未顯達(dá)，因而有些消極遁世的思想情緒。

　　3、體會(huì)寫作特色

　　朗讀：全體朗讀、嘗試背誦

　　提問：讀到現(xiàn)在，你覺得本文最大的特點(diǎn)是什么？

　�。ǚ砰_回答。注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注句式“兩兩相對”的特點(diǎn)及其在表情達(dá)意上的作用）

　　三、作業(yè)

　　1、比較閱讀：小石潭記（柳宗元）

　　從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清洌。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為碪，為巖。青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。

　　潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，佁然不動(dòng)，俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽，似與游者相樂。

　　潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。

　　坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。

　　同游者，吳武陵、龔古、余弟宗玄。隸而從者崔氏二小生：日恕已，日奉壹。

　　吳文尚自然，少人之活動(dòng)。意境是天然生成的，人只需去感受即可。

　　而柳文人的活動(dòng)更多。意境的生成是需要人的活動(dòng)的，人是景的有機(jī)組成成分。

　　吳文句式井然，有韻律。柳文語言活潑，形式自由。

　　2、探究活動(dòng)：補(bǔ)寫一封結(jié)構(gòu)完整的書信

　　《與朱元思書》是一篇無頭無尾的文章，但與晉宋時(shí)期簡牘體的比較分析來看，其風(fēng)格極為合拍。當(dāng)時(shí)的書簡體大都信筆拈來，隨興而止。而且這種文體直到清末依然不衰，是為四六體的典范。但是，既然是一封無頭書，就有他的可利用之處。為此，可要求學(xué)生"用現(xiàn)代書信的格式，保持原文的語氣，語調(diào)，補(bǔ)出全文的開頭和結(jié)尾，寫成一封結(jié)構(gòu)完整的現(xiàn)代書信"。對于高中的學(xué)生來講，寫信并不是一件十分困難的事，難的是基于這篇原文而把一封古今結(jié)合的信寫好。

　　元思兄臺(tái)鑒：

　　當(dāng)陽一別，忽忽數(shù)月，不甚思之。前日余自富陽沿江而下，觀兩岸之景甚美，筆錄之，與君共享。

　　惜時(shí)光匆匆，美景不再，望兄珍重。

　　弟叔庠敬上

　　可略：（你覺得生動(dòng)地描寫表現(xiàn)在哪里？（論討后回答）

　　本文描寫十分出色，關(guān)鍵在于抓住了景物特征。選用了形象的語言：“風(fēng)煙俱凈，天山共色。”僅八個(gè)字就描寫了風(fēng)清日朗、天碧山青、一塵不染、一視萬里的富春江環(huán)境。以“凈”托“色”，“景”中孕“情”。置身于這樣的山光水色之中，那心情該何等舒暢！

　　寫異水：“水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙。”寫出江水的明凈澄澈。寫奇山：“夾岸高山，皆生寒樹。負(fù)勢竟上，互相軒邈；爭高直指，千五成峰。”這里寫出了山“色”青蔥，寫出了山“勢”高聳，更寫出了大自然的生命節(jié)奏。）

與朱元思書教案4

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)：

　�。�1）知識(shí)與技能：

　　1、學(xué)生了解“駢文”這種文體的有關(guān)知識(shí)，理解重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞的意義。

　　2、注意本文中對偶句的現(xiàn)象，學(xué)會(huì)將全文翻譯成白話文，培養(yǎng)閱讀文言文語感的能力。

　　3、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)有層次、動(dòng)靜相生、擬人、比喻、夸張等相結(jié)合的寫作方法。

　　（2）過程與方法：

　　學(xué)習(xí)文言文，側(cè)重閱讀，要反復(fù)讀，熟讀成誦；在內(nèi)容探究上，要學(xué)生分析作者寫景的目的，從而領(lǐng)悟作者要抒發(fā)的情感；在寫作訓(xùn)練中，要指導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用多種描寫角度和多種修辭方法進(jìn)行寫作，可以采用學(xué)生自學(xué)，協(xié)作討論，教師啟發(fā)點(diǎn)撥等方法完成該文的學(xué)習(xí)任務(wù)。

　�。�3）情感態(tài)度和價(jià)值觀：

　　讓學(xué)生理解作者通過對富春江優(yōu)美景色的描寫，抒發(fā)了他厭棄塵俗和寄情山水的思想情緒。

　�。ǘ�）重點(diǎn)：

　　文言詞匯，抓住富春江水的綺麗多姿這個(gè)特點(diǎn)有層次的寫景方法。

　　（三）難點(diǎn)：

　　作者借景抒情，表達(dá)他對向往自然、厭棄塵俗的心態(tài)和思想。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)突破：

　　通過自讀課文、自學(xué)討論、合作交流，理解作者的思想，提高自己的思想境界，把握主旨。通過寫作練習(xí)，使學(xué)生明白以多種角度、多種修辭方法的綜合運(yùn)用使得景物描寫具體生動(dòng)，增添文章文采，突出文章主題思想的好處。

　　（五）教學(xué)步驟：

　　1、導(dǎo)入新課。

　　2、閱讀課文，整體感知。

　　3、精讀課文，把握文章感情。

　　4、回味遷移。

　　教學(xué)過程：

　　一．創(chuàng)設(shè)情景，激情引入

　　1、多媒體展示：在浙江富陽、桐廬一帶富春江山水的景色特別優(yōu)美，南朝時(shí)有一位文人吳均見到這種美景后，迫不及待的給他的友人朱元思寫了一封信，信中除了描繪富春江山水的優(yōu)美景色外，他還表達(dá)了欣賞這種優(yōu)美景色后與眾不同的.情感。那么究竟他描寫了怎樣一幅優(yōu)美的景色呢？又表達(dá)了怎樣一種與眾不同的情感呢？讓我們共同來欣賞吳均的《與朱元思書》吧。

　　（激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的好奇心，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）

　　2、簡介文體和作者

　　文體：我們學(xué)過的文言文的體裁有說、銘，今天我們學(xué)習(xí)一種新的文言體裁“駢文”。

　　（回憶學(xué)過的文言體裁：說、銘，簡單了解文言體裁“駢文”。）

　　駢文，文體名。起源于漢魏，形成于南北朝。全篇以雙句為主，講究對仗、聲律和藻飾。又稱“四六文”。

　　作者：吳均，字叔庠，南朝梁代有名的文學(xué)家、史學(xué)家。其文風(fēng)格清拔而有古氣，稱為“吳均體”，大家都仿效他。

　�。�了解作者吳均）

　　二、閱讀全文，整體感知，疏通文意

　　1、指導(dǎo)學(xué)生一讀，讀準(zhǔn)音，通文意。

　�。ń處煂τ谝呻y問題及時(shí)解答，如“東西”“夾岸”“泠泠”等的解釋。學(xué)生結(jié)合課文下注釋，通過小組討論，相互交流，疏通文意。）

　　2、通過誦讀，讀出語言的神韻。

　　通過聯(lián)想，領(lǐng)悟語言的美。

　�。ㄟ\(yùn)用多媒體聽配樂朗誦，在音樂和圖片的幫助下，認(rèn)真體會(huì)作者的語言，進(jìn)而體會(huì)作者的情感。）

　　三、精讀細(xì)品，分析內(nèi)容，把握主旨

　　1、指導(dǎo)學(xué)生默讀文章，思考：你能在文章中找到作者對“奇山異水，天下獨(dú)絕”特點(diǎn)進(jìn)行概括性描寫的句子嗎？

　　2、既然“奇山異水，天下獨(dú)絕”一句，作者那么又是如何具體詳細(xì)為我們描繪富春江水“奇”“異”的景色特點(diǎn)呢？

　　3、在描寫了異水之后，作者又是如何爪住山“奇”來描寫的呢？

　　4、要求學(xué)生再讀本段，思考：我在開始就講過，本文是一篇寫景抒情的文章，那么大家能否說一說作者通過寫景究竟要抒發(fā)怎樣的情感呢？文章中是否有相應(yīng)的句子表現(xiàn)出來？

　　四、指導(dǎo)學(xué)生再讀，細(xì)細(xì)品味文章寫作特點(diǎn)

　�。ㄒ唬�學(xué)生有感情地朗讀，合作探究，相互交流體會(huì)

　　討論：1、文章采用了許多不同的修辭方法，有比喻、夸張、擬人、對偶等。

　　2、在景色的描寫過程中，有從不同角度、不同的感受來表現(xiàn)的。

　　3、語言非常生動(dòng)形象，有節(jié)奏，讀來朗朗上口，有詩歌的味道。

　�。ǘ�）指導(dǎo)學(xué)生背誦，比較閱讀，回味遷移

　　比較閱讀本文和柳宗元的《小石潭記》、周敦頤的《愛蓮說》、劉禹錫的《陋室銘》等文章。再次把握本文的語言特色和文章主旨。

　　練習(xí)：運(yùn)用不同描寫方法及通過不同描寫角度，表現(xiàn)一處景色。如：《家鄉(xiāng)的太湖》。

　　五、文章總結(jié)：

　　本文是一篇優(yōu)美的寫景抒情短文，語言生動(dòng)優(yōu)美，巧妙地運(yùn)用各種比喻、夸張等修辭方法。通過反復(fù)朗讀品味，理解作者對大自然的熱愛和向往，厭棄塵俗和寄情山水的思想感情。

　　【板書設(shè)計(jì)】奇山異水天下獨(dú)絕

與朱元思書教案5

　　21《與朱元思書》教案11

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、掌握常見的文言詞匯。

　　2、欣賞作者筆下的富春江奇特秀麗的景色。

　　3、閱讀和背誦全文。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：有感情的朗讀和背誦全文，體會(huì)文章中的字詞句。

　　2、難點(diǎn)：本文的寫作特色。

　　三、教學(xué)方法：

　　教師點(diǎn)撥，學(xué)生討論探究。

　　四、課時(shí)安排：一課時(shí)

　　五、教具：多媒體。

　　六、教學(xué)過程：

　　1、導(dǎo)入：祖國九百六十萬平方公里，遼闊大地，江山是如此多嬌，千百年來，有多少文人墨客為之贊嘆，為之傾倒，為之描繪。又有多少仕途失意和懷才不遇之士，為了躲避世俗社會(huì)，退隱山林，寄情于山水之間，以排遣心中的郁悶。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇《與朱元思書》就是其中一篇。（板題）這篇雖是書信，卻是一篇出色的寫景小品文。現(xiàn)在讓我們一起品賞作者吳均筆下富春江沿途的奇山異水。請大家打開課文，先看看注釋，說說吳均是何許人也？（學(xué)生說后，屏幕展示作者簡介）

　　2、看視頻聽名人朗讀課文。要求學(xué)生注意語速和感情，邊聽邊劃出難認(rèn)難讀的字詞并說一說。（學(xué)生說后，屏幕展示課文生字詞，再集體讀一遍。）

　　3、學(xué)生自讀課文，劃出自己喜歡的句子，品讀它，欣賞它并力求當(dāng)堂背誦。

　　4、讓學(xué)生反復(fù)閱讀課文，探究課文內(nèi)容。

　�、龠呑x邊發(fā)現(xiàn)問題。

　　②提出自己發(fā)現(xiàn)的問題在組內(nèi)討論解決。

　�、劢M內(nèi)解決不了的問題提出班內(nèi)共同解決。

　　5、在探究理解課文的基礎(chǔ)上背誦。

　　6、學(xué)了本文，大家想一想，說說本文寫作上好在哪？還有哪些不足？

　　學(xué)生說后屏幕展示：

　　優(yōu)點(diǎn)：多用對偶，句式整齊，朗朗上口

　　用詞精練，字字珠璣，無以復(fù)加，無以舍棄。

　　運(yùn)用各種修辭手法，調(diào)動(dòng)多種感覺器官寫景。

　　寫景狀物善用動(dòng)靜結(jié)合，總分結(jié)構(gòu)一目了然。

　　寫景不忘抒懷，借景抒情，融情于景。

　　不足：根據(jù)總寫 “奇山異水”到分寫的寫作結(jié)構(gòu)應(yīng)先寫“奇山”再寫“異水”。

　　七、拓展：找出描寫上面圖片的句子，并選其中你喜歡的句子擴(kuò)寫一段話。

　　八、小結(jié)：學(xué)生說后，屏幕展示。

　　九、作業(yè)：

　�、佟⑹占�描寫山水的詩句，在班上交流。

　�、�、仿本文的寫作結(jié)構(gòu)和方法，寫你見過印象最深的景色。

　　十、板書：

　�。ㄒ唬�、總寫：奇山異水

　　清 ----千丈見底，直視無礙。 異水

　　急 ----急湍甚箭，猛浪若奔。（視覺）

　�。ǘ�）分寫

　　高山寒樹，軒邈成峰

　　奇山泉水作響，好鳥成韻，

　　蟬鳴不窮，猿叫無絕 （聽覺）

　　自主學(xué)習(xí)確定主體地位

　　《與朱元思書》課堂教學(xué)點(diǎn)評：

　　這節(jié)課 ,老師主要以自主、探究的學(xué)習(xí)方式為主線,始終以各種手段構(gòu)建和諧的教學(xué)平臺(tái),很好的突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。具體體現(xiàn)在：

　　一、擺正師生關(guān)系 ,發(fā)揮學(xué)生主體作用。

　　“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間的對話 ,課堂應(yīng)是師生互動(dòng),心靈對話的舞臺(tái),應(yīng)向在場的每一顆心靈都敞開溫情的懷抱�！编嵔處熣�是居于這一點(diǎn)考慮,在整個(gè)教學(xué)過程中,他的一言一行和課堂的.組織形式,都折射出教師新型的角色定位，在教法的設(shè)計(jì)上主要以學(xué)生的自讀、自悟、質(zhì)疑、討論為主。我計(jì)算了一下,教師講話和活動(dòng)用18分鐘,其余時(shí)間都給了學(xué)生。所以說在課堂的組織形式上,教師始終注意放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí),為學(xué)生營造了一個(gè)平等、寬松、民主、安全、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,較好等地確定了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和挖掘了他們的創(chuàng)造潛能,激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語文的內(nèi)驅(qū)力。

　　二、以讀為本 ,體現(xiàn)散文教學(xué)特點(diǎn)。

　　這篇散文語句優(yōu)美 ,適于朗讀,有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的鄭教師,因此注重朗讀的指導(dǎo),讓朗讀貫穿課堂教學(xué)的始終,教師靈活的運(yùn)用錄音范讀、指名讀、齊讀、自由讀、快速讀等多種形式,指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,讀中感悟,讀中生疑,讀中答疑。并且每次朗讀都帶有明確的目的。例如第一次聽錄音朗讀,要求學(xué)生把握語調(diào)感情,解決難字詞；第二次指名讀,要求同學(xué)進(jìn)行朗讀方面的點(diǎn)評；第三次自由朗讀,要求劃出喜歡的句子并說明喜歡的原因,同時(shí)齊讀這些優(yōu)美句子；第四次默讀,要求同學(xué)從中發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。這樣,通過朗讀讓學(xué)生從中自我感悟,自我認(rèn)識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生的評價(jià)能力,同時(shí)糾正了自身的不足,有效地提高了學(xué)生的朗讀水平和欣賞能力。

　　三、以問題意識(shí)為主調(diào) ,培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。

　　在課堂上 ,教師注意以“問題”來統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)學(xué)習(xí)過程,引發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、并通過師生合作探究問題、解決問題。這就很好的打破了過去那種被動(dòng)式接受知識(shí)的弊端,那種方式缺乏學(xué)生的主動(dòng)參與,教學(xué)時(shí)都是由教師事先設(shè)制好一系列問題,然后引誘學(xué)生陷入老師事先安排的陷阱里,按照老師設(shè)制好的思路,進(jìn)行機(jī)械的學(xué)習(xí)和解答,限制了學(xué)生的多向思維和發(fā)散思維.這節(jié)課老師很好的打破了這個(gè)格局,注意以“問題本位”作為學(xué)習(xí)的主要方式。整節(jié)課除了老師為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層的感悟而提出3個(gè)疑問外,其余都是讓學(xué)生自己質(zhì)疑和答疑(一共提出了13個(gè)問題)。這有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性,發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

　　四、遷移運(yùn)用 ,不斷升華。

　　學(xué)完課文后 ,老師因勢利導(dǎo),把課內(nèi)知識(shí)向

　　外輻射開來,讓學(xué)生進(jìn)行有機(jī)的訓(xùn)練。例如老師展出了一幅圖片,要求同學(xué)從課文中找出描寫這幅圖片的句子,然后選取其中一些自己喜歡的句子,擴(kuò)寫成一段話。這就訓(xùn)練學(xué)生的知識(shí)實(shí)際運(yùn)用能力,它極大的拓展了課堂的涵蓋面,擴(kuò)大了訓(xùn)練量，增強(qiáng)了穿透力。通過課內(nèi)外結(jié)合,進(jìn)一步融匯了所學(xué)的知識(shí),使學(xué)生的感悟和能力得到提升,有效的提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　另外 ,對于語文教學(xué),教師不僅要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的精神空間和施展的余地。同時(shí)還要以情激情,在激情中提升學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力,在激情中激發(fā)感悟和創(chuàng)新。所以說如果老師在課堂上的情感更熱烈一些,那就是錦上添花了。

與朱元思書教案6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解一些文言知識(shí)，積累一些常見的文言實(shí)詞、虛詞、句式。

　　2、感受文中所描寫的富春江獨(dú)特的自然美景。

　　3、把握本文景物描寫的特點(diǎn)。

　　4、背誦并默寫全文。

　　5、指導(dǎo)學(xué)生積累文言知識(shí)，重視朗讀訓(xùn)練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。

　　6、理解作者所創(chuàng)設(shè)的意境，體會(huì)文中作者追求自由的情懷，把握課文主旨。

　　7、引導(dǎo)學(xué)生品味賞析文章的意境美、志趣美、語言美，培養(yǎng)對語言文字的感悟能力，逐步提高鑒賞水平。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、引導(dǎo)學(xué)生感受作品的意境美、志趣美、語言美。

　　2、背誦課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的含意。

　　課時(shí)安排2課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

　　吳均的《與朱元思書》為我們留下了獨(dú)具特色的富春江景，讓我們細(xì)心體味、盡情觀賞。

　　二、作者簡介

　　三、朗讀課文，整體感知文意，感受作品的聲韻美。

　　1、教師配樂朗讀課文，學(xué)生初步感知文意。

　　教師提示讀音：

　　縹碧（piǎo）急湍（tuān）軒邈（xuānmiǎo）泠泠（líng）

　　戾天（lì）鳶飛（yuān）經(jīng)綸（lún）橫柯（kē）

　　2、指名學(xué)生讀課文。

　　四、學(xué)生自讀課文，對照注釋，借助工具書，翻譯課文，理解文意。

　　1、學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難語句。

　　2、同桌之間討論交流，解決疑難問題，教師巡視酌情指導(dǎo)。

　　3、各小組提出難以解決的問題，全班共同討論解決，可以指定某位同學(xué)回答，也可請老師回答。

　　4、教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語，理解文句。

　　五、理清背誦思路

　　根據(jù)文章想象富春江美景，把握各段的寫景重點(diǎn)及景物特征，體會(huì)文章整體布局的巧妙。

　　學(xué)生分六小組交流，每組在統(tǒng)觀全篇的基礎(chǔ)上重點(diǎn)負(fù)責(zé)一個(gè)語段，然后各組選一位代表進(jìn)行全班交流。

　　六、學(xué)生根據(jù)板書所顯示的詞語提綱，嘗試背誦課文。

　　千丈見底水之清

　　異水

　　急湍猛浪水之急天

　　從高山寒樹樹之奇下

　　流負(fù)勢軒邈山之勢獨(dú)

　　飄奇山泉鳥蟬猿山之音絕

　　蕩息心忘反山之力

　　橫柯疏條林之密

　　七、布置作業(yè)

　　背誦并默寫《與朱元思書》。

　　第二課時(shí)

　　一、檢查背誦

　　二、根據(jù)課文內(nèi)容，想象富春江雄奇秀麗的景色，并用自己的語言進(jìn)行描述。和課文對照，感受作品的意境美。

　　1、選兩位同學(xué)用自己的語言描述富春江美景，其余同學(xué)點(diǎn)評。

　　2、提問：本文為我們呈現(xiàn)了怎樣一種意境？

　　學(xué)生思考，交流。

　　三、悉心體味，感受作品的志趣美。

　　提問：本文重在寫景，直接抒情言志的語言很少，但歷來優(yōu)秀的詩文都很講究情景相生，水乳交融，請反復(fù)品味課文，看看作者描寫景物時(shí)流露出怎樣的情感和志趣？（學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)。）

　　四、揣摩語言，賞析文章的'語言美。

　　1、教師以記者采訪的形式與學(xué)生交流，請學(xué)生談?wù)劚疚牡恼Z言有何特點(diǎn)。

　　2、師生共同品味文章寫景文字的形象生動(dòng)。

　�。�1）風(fēng)煙俱凈，天山共色。

　　（2）水皆縹碧，千丈見底。

　�。�3）游魚細(xì)石，直視無礙。

　　（4）急湍甚箭，猛浪若奔。

　�。�5）夾岸高山，皆生寒樹。

　�。�6）負(fù)勢競上，互相軒邈。

　�。�7）泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。

　　學(xué)生自由選句品味寫景的妙處，只要學(xué)生能說出一點(diǎn)，教師即應(yīng)給予褒揚(yáng)。

　　3、學(xué)生齊誦這幾句話，感受其語言美的特質(zhì)。

　　五、探究拓展

　　馬克思說：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造了人。人通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)可以改造自然、美化自然，使之成為適于人類生存的美好環(huán)境；另一方面，美的自然環(huán)境也可以美化人，使之受到教育和陶冶而變得更完美，更高尚。”結(jié)合這段話，談?wù)勀銓Α傍S飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的理解。（學(xué)生自由發(fā)言）

　　六、課堂小結(jié)

　　七、布置作業(yè)（完成課后習(xí)題）

　　尹可泉

與朱元思書教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.掌握本文常用的文言詞匯。

　　2.分析、理解文章每段內(nèi)容，從而理解全篇。

　　3.品味文章描寫山水的巧妙手法。

　　4.朗讀背誦。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.掌握本文常用的文言詞匯。

　　2.分析、理解文章每段內(nèi)容，從而理解全篇。

　　3.朗讀背誦。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、品味文章描寫山水的巧妙手法。

　　2、理解作者流露出來的思想感情。

　　教學(xué)方法：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的文言文知識(shí)，自主、合作、探究。

　　2、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　"天下西湖三十六，就中最好是杭州。"可是，你曾否想過，只要你再向前跨出一步，你一定會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，有一條秀絕人寰的富春江，如綠色的飄帶索繞徜徉在同樣青翠的群山間，她上面綴滿了無數(shù)眩目的珍寶，讓人目不暇接，流連忘返。古往今來，有多少游客為這山光水色所傾倒，留下了多少詩篇，多少畫卷，多少膾炙人口的美麗傳說……

　　.課件展示：

　　天下佳山水，古今推富春。(元吳桓贊)

　　錢塘江盡到桐廬，水碧山青畫不如。(唐韋莊)

　　三吳行盡于山水，猶道桐廬景情美。 (宋蘇東坡)

　　一折青山一扇屏，一灣清水一條琴。

　　無聲詩興有聲畫，須在桐廬江上尋。(清劉嗣綰)

　　再看幾幅富春江的圖片，看后用最精煉的.語言說出自己的感受。（美。）

　　這一節(jié)課，我和大家一起來學(xué)習(xí)一篇描寫富春江山光水色的短文――《與朱元思書》。(.課件展示：課題)

　　二、作者作品簡介

　　課件展示：

　　吳均（469-520），一作吳筠，南朝文學(xué)家，史學(xué)家，字叔庠，吳興故鄣人。他文章工于寫景，尤以小品書札見稱。文詞清拔有古氣，人稱“吳均體”，亦能詩。

　　本文選自《》，是作者寫給友人朱元思信中的一段話，寫的是浙江境內(nèi)富春江的秋景。這看似隨興之所至而寫下的一段文字，可稱得上一篇山水小品。

　　三、范讀課文

　　1、學(xué)生邊看大屏幕邊聽課文范讀。有三個(gè)任務(wù)：注意字音、語速、語調(diào)。

　　2、檢查學(xué)生聽讀情況。.課件展示下列詞語，指名學(xué)生認(rèn)讀后，再齊讀一遍。

　　韻柯飄蕩負(fù)勢軒邈 泠嚶縹碧橫柯窺谷 鳶和鳴 戾天息心經(jīng)綸

　　四、學(xué)生自讀課文，有三個(gè)任務(wù)：

　　1、熟讀課文，爭取背下來。

　　2、對照課下注釋，初步理解課文。

　　3、根據(jù)原文，用自己的話描述富春江的美景。

　　五、檢查學(xué)生自讀情況

　　1、.課件展示：古今對照，理解課文第一段。

　�。�1）解釋紅色詞語：風(fēng)煙 共色 從流飄蕩 許 獨(dú)絕

　�。�2）齊讀本段后小結(jié)：這是文章的第一部分，這部分是文章的總起，概括描述了富春江從富陽到桐廬一段的奇山異水。

　�。�3）.總結(jié)本段寫法，展示：本段有寫景、有敘事、有抒情。請指出來。

　�。�4）對照板書，速背本段。

　　2、.課件展示：古今對照，理解課文第二段。

　�。�1）解釋紅色詞語：縹碧 直視無礙 急湍 奔

　　（2）齊讀本段后小結(jié)：以上是文章的第二部分。這部分以簡練傳神的筆法從靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩方面描寫富春江的異水。水之清，水之急都突出了“異”之特點(diǎn)。

　　展示兩幅富春江的圖片，分別讓學(xué)生用原文描述。然后比較兩句描寫水流湍急的句子，看寫法有什么不同。

　�。�3）齊讀并速背本段。

　　3、.課件展示：古今對照理解課文第三段。

　�。�1）解釋黃色詞語：寒樹 負(fù)勢競上 軒邈 泠泠 相鳴 戾天 息心 經(jīng)綸 忘反 橫柯上蔽 交映 見

　�。�2）小結(jié)二、三段寫法。學(xué)生根據(jù)板書速背本段。

　�。�3）研讀最后四句。學(xué)生發(fā)言后，教師歸納：

　　這四句猶言明中有暗，暗中有明。這是明與暗的辯證法。生活也是如此：富貴中的人們自有他們的享受，但未必沒有煩惱；而遁跡山林的人，生活上固有種種不便，但他們的快樂確實(shí)難以比擬的。

　　用這種方式來結(jié)束課文，余味無窮。

　　六、欣賞圖片，鞏固課文內(nèi)容：

　　1、從整體色彩看，最合適的原句是什么？

　　風(fēng)煙俱凈，天山共色。

　　2、請看圖片中的水，用原文中的哪幾句描述最合適？

　　水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。

　　3、夾岸高山，皆生寒樹。負(fù)勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。

　　4、請展開想象用原文中的句子描述。

　　5、橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見日。

　　七、學(xué)生質(zhì)疑：

　　請同學(xué)們提出疑問。解決后，完成作業(yè)。

與朱元思書教案8

　　【情況分析】

　　1、文本分析：這是一篇山水小品，也是一篇極佳的美文。所以將在了解文章大意的基礎(chǔ)上，側(cè)重在朗讀中感悟，引導(dǎo)學(xué)生通過想象與聯(lián)想來感受語言的表現(xiàn)力，使學(xué)生能在獨(dú)立閱讀的過程中有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

　　2、學(xué)情分析：學(xué)生對這樣的文言文一般是喜歡朗讀多于理解。學(xué)生基礎(chǔ)較好，平時(shí)課堂氣氛較活躍，部分學(xué)生敢于發(fā)言。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、通過朗讀，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

　　2、通過朗讀，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀，鑒賞文學(xué)作品的能力，領(lǐng)悟作品表現(xiàn)出的音樂美。

　　【教學(xué)媒體】

　　多媒體。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感，領(lǐng)悟作品表現(xiàn)出的音樂美。

　　教學(xué)內(nèi)容 時(shí)間 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖

　　常規(guī)活動(dòng)課前

　　輪流值日，一學(xué)生講故事，其余學(xué)生從內(nèi)容的選擇、表達(dá)的流暢方面評價(jià)。 常規(guī)活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生膽量;知識(shí)積累。

　　導(dǎo) 1分鐘

　　山川之美，古來共談，天下西湖三十六，其中最好是杭州。然而 ，只要你再向前跨出一步，你一定會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，有一條秀絕人寰的富春江，如綠色的飄帶縈繞徜徉在青翠的群山間。古往今來，有多少游客為這山光水色所傾倒，留下了多少詩篇，多少畫卷，多少膾炙人口的美麗傳說吳均的《與朱元思書》一文就是其中的一篇，讓我們一同去欣賞。

　　板書課題。

　　營造氛圍，為下文的學(xué)習(xí)作鋪墊。

　　讀 6分鐘

　　1、教師范讀，配畫面、音樂。

　　要求：記讀音、句式停頓的處理。 聽教師范讀課文。

　　2、朗讀：個(gè)人讀，再齊讀，側(cè)重注意句讀。 初步感知課文，把握課文大意。

　　學(xué) 6分鐘 放幻燈片。

　　講解重點(diǎn)詞句。 自由朗讀，對照課文注釋，理解文章大意。就詞句和文章內(nèi)容提出疑問。 檢查學(xué)生對文言文的理解能力，進(jìn)一步理解課文。

　　析 20分鐘

　　三讀：理清課文結(jié)構(gòu)。①文中哪一句話最能概括本文所寫景色的特征?你為什么這么認(rèn)為?②文中哪些地方體現(xiàn)了山奇和水異?(小結(jié)，投影：景 奇山 看(高山寒樹，軒邈成峰) 聽(泉水作響，好鳥成韻。蟬鳴不窮，猿叫無絕。)異水 清(千丈見底，直視無礙)急(急湍甚箭，猛浪若奔)

　　四讀：明辯課文主旨。討論：本文重在寫景，直接抒情言志的語言很少。但歷來優(yōu)秀的文章都講究情景相生，我們從作者對景物的描寫中，從寥寥幾句寫觀感的語句中，領(lǐng)略到作者怎樣的情感和志趣?

　　提示：高雅的志趣、高潔的'情懷。我們可以從首段從流飄蕩，任意東西一句中，感受到一種享受自己、無拘無束、無牽無掛的輕松愜意;從對山水的描寫中，體會(huì)到作者對自然、自由的熱愛，對生命力的贊頌。更令人贊賞的是，在描繪山景時(shí)，作者插入兩句觀感：鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返。這幾句感受，不僅從側(cè)面襯托出險(xiǎn)峰幽谷的奪人心魄的魅力，更是傳達(dá)出作者對功名利祿的鄙棄，對官場政務(wù)的厭倦。

　　請一小組朗讀，再分組討論。

　　請兩個(gè)小組分析作者是如何分別交代山奇和水異的。

　　其余小組補(bǔ)充。

　　學(xué)生齊讀寫山奇和水異的段落并嘗試背誦。

　　自由朗讀課文，先找出表現(xiàn)作者情感的語句，再討論。背誦。

　　在朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀及對語言文字的感悟能力，給學(xué)生美的享受。

　　比較 5分鐘

　　投影《三峽》，要求學(xué)生比較兩篇文章寫山、水的異同。

　　思考作答。

　　學(xué)會(huì)自己小結(jié)，訓(xùn)練學(xué)生的歸納能力。

　　練 1分鐘

　　1、欣賞歷代文人墨客對富春江美景的贊美。 唐朝韋莊稱富春江錢塘江盡到桐廬，水碧山青畫不如。 宋代蘇東坡亦譽(yù)：三吳行盡千山水，猶道桐廬景情美。 元代吳桓贊道：天下佳山水，古今推富春。 清劉嗣綰一折青山一扇屏，一灣清水一條琴。無聲詩興有聲畫，須在桐廬江上導(dǎo)。

　　2、根據(jù)課文的意境，充分展開聯(lián)想和想像，拿起手中的畫筆或用電腦創(chuàng)作一組富春江山水明信片系列，大家共同欣賞。

與朱元思書教案9

　　一、簡析教材：

　　本單元為古詩文單元。與朱元思書一文，以書信短札的形式，描寫了富陽至相廬一百余里秀麗的山水景物，文章駢散相間，清新雋永，歷歷如繪，是六朝山水小品中的佳作。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能目標(biāo)：誦背全文，積累掌握重點(diǎn)文言實(shí)虛詞。通譯全文，把握主旨，領(lǐng)會(huì)文中表現(xiàn)的自然之美及作者寄情山水的情趣。

　　過程和方法目標(biāo)：反復(fù)誦讀，合作探究，引導(dǎo)學(xué)生品析文章語言美，領(lǐng)會(huì)作者抓住山光水色的特點(diǎn)對景物進(jìn)行細(xì)致描繪的方法。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：美文美讀，培養(yǎng)學(xué)生對文字的感悟能力和審美鑒賞能力，深刻

　　領(lǐng)悟作者追求自由的情懷。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握文中重點(diǎn)詞語的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

　　四、教學(xué)方法：誦讀法、點(diǎn)撥法、質(zhì)疑法、討論法。

　　五、教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)課堂時(shí)效。

　　六、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

　　七、教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通釋全文，掌握重點(diǎn)字詞解釋。

　　2、反復(fù)誦讀，背默全文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：掌握重點(diǎn)字詞，疏通全文大意。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　生活中好多同學(xué)都寫過信，或給親朋好友或給同學(xué)，我想同學(xué)們寫信的內(nèi)容大都是日常生活的.敘述。今天，我們來學(xué)習(xí)南朝文學(xué)家吳均的與朱元思書，他寫給友人的這封書信與一般書信不同，他沒有問候的套語和日常的敘述，而是一篇由倩詞麗句構(gòu)成的寫景小品文，今天，我們就一起來欣賞這篇美文。

　　二、研讀課文

　　1、誦讀課文，訂正字音。（教師黑板板書生字詞）

　�。�1） 學(xué)生自讀：圈出生字詞，借助工具書及課下注釋標(biāo)注解決。

　　重點(diǎn)生字詞：

　　猛浪若奔（bēn） 干轉(zhuǎn)（zhuàn）不窮 軒邈（xuān）（mio）

　　泠泠（líng）（líng） 縹（pio）碧 鳶（yuān）飛戾（lì）天

　　橫柯（kē）上蔽 有時(shí)見（xiàn）目 窺（kuī）谷忘反

　�。�2） 教師范讀：學(xué)生聽準(zhǔn)字音、停頓、語調(diào)。（反復(fù)讀課文，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，以便讀準(zhǔn)字音，熟悉課文內(nèi)容）

　�。�3） 學(xué)生競讀，教師點(diǎn)撥。

　　朗讀注意：第一，注意語速。應(yīng)慢一些，慢一些才有時(shí)間去品味文中的意境。

　　第二，注意停頓。逗號(hào)的停頓應(yīng)小于句號(hào)，每一個(gè)句號(hào)后的停頓應(yīng)小于一小層之間的停頓，每一段后的停頓應(yīng)稍長一些。

　　第三，注意重音。如“急湍甚箭，猛浪若奔”，重音應(yīng)落在“箭”

與朱元思書教案10

　　【教材分析】

　　1、教材的地位和作用：

　　本課是人教社初中語文下冊第五單元的一篇文言自讀課。

　　為了增加學(xué)生的文化底蘊(yùn)，吸收古代文學(xué)的精華，初中語文課本每冊都有兩個(gè)單元反映古代生活的文言文�！缎抡n標(biāo)》要求閱讀淺顯文言文能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，并背誦優(yōu)秀篇章。吳均的《與朱元思書》就是一篇優(yōu)秀寫山水的小品文。它要求全文背誦，可見其精美。學(xué)生學(xué)習(xí)本文是讓學(xué)生初步懂得怎樣審美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，還要通過學(xué)習(xí)本文，善于啟發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　�、胖�識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文按總分順序?qū)懢盃钗锏姆椒�；體會(huì)作者融情于景的寫法；反復(fù)誦讀，達(dá)到熟讀成誦，學(xué)習(xí)用審美的角度分析課文。

　�、扑枷肽繕�(biāo)：本文描寫了從富陽到桐廬一路上的奇山異水，景色奇特秀麗，令人神往。通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們會(huì)情不自禁地?zé)釔鄞笞匀坏娘L(fēng)光，從而培養(yǎng)了學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國大好河山的思想感情。

　�、悄芰δ繕�(biāo)：運(yùn)用想象，把文字轉(zhuǎn)化成生動(dòng)的畫面。學(xué)習(xí)這篇課文，要反復(fù)誦讀，一邊讀，一邊用想象把文字變成生動(dòng)的'場景，從而領(lǐng)悟本文的意境。體會(huì)出作者的志趣和人生態(tài)度。這一目標(biāo)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的欣賞，讓學(xué)生學(xué)會(huì)賞析的意識(shí)，漸漸提高學(xué)生的文化品位和審美情趣。

　　3、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：反復(fù)誦讀理解文章內(nèi)容，從審美的角度體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)美、意境美、志趣美、語言美。

　　難點(diǎn)：把文字轉(zhuǎn)化成生動(dòng)的畫面，領(lǐng)悟本文的意境，將最能體現(xiàn)作者的志趣和人生態(tài)度的句子找出來。

　　【教材處理】

　　雖然學(xué)生已經(jīng)接觸了一些古文，但對古文還是有恐懼癥。教師應(yīng)盡力宣傳古人的優(yōu)秀，文化遺產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，反復(fù)誦讀，力爭當(dāng)堂背下來。

　　【教學(xué)方法】

　　閱讀──討論──點(diǎn)撥──擴(kuò)展；

　　朗誦法、背誦、討論質(zhì)疑、自主合作探究。

　　【教學(xué)手段】

　　多媒體輔助教學(xué)。

　　【教學(xué)程序】

　　一、導(dǎo)入

　　“天下佳山水，古今推富春。”（元·吳恒贊）

　　“錢塘江盡到桐廬，水碧山清畫不如�！保ㄌ啤ろf莊）

　　“三吳行盡于山水，由到桐廬景情美�！保ㄋ巍ぬK東坡）

　　1、聽課文錄音，正音，掌握重點(diǎn)詞語：

　　韻柯縹碧軒邈泠泠戾天經(jīng)綸負(fù)勢

　　2、誦讀：采用多種形式，形成齊讀、分讀、領(lǐng)讀、目的是熟讀成誦。

　　二、研讀課文，探究思考

　　1、整體感知課文，從審美的角度看，你認(rèn)為此文美在何處？結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？總分，脈絡(luò)分明。

　　得出結(jié)論：(一)結(jié)構(gòu)美

　　2、文章如何抓住“異”和“奇”兩個(gè)字來寫山和水的？

　　3、從各種聲音中你會(huì)感到什么？

　　得出結(jié)論：(二)意境美

　　4、請你在文中找出體現(xiàn)作者情感和志趣的語句。

　　“從流飄蕩，任意東西”“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。”

　　得出結(jié)論：(三)志趣美

　　5、讀到現(xiàn)在，你覺得本文最大的特點(diǎn)是什么？

　　句式整齊，音韻和諧，對比立意，相映成趣，瑯瑯上口，節(jié)奏感強(qiáng)。

　　得出結(jié)論：(四)語言美

　　三、思維拓展

　　展開想象：根據(jù)自己乘船、坐車或者騎車之體驗(yàn)，描述你所見之景象，要具體，給人以親見之感。

　　四、教師小結(jié)

　　學(xué)習(xí)了《與朱元思書》，我們?nèi)缤�讀了一本好書，欣賞了一幅好畫，在收到美的熏陶之時(shí)，我們以后在寫作文時(shí)，尤其游記類文章，也要注意景物描寫的生動(dòng)具體，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)清晰，句子整齊工仗，傾注自己的真情。

與朱元思書教案11

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.自學(xué)尋找資料，了解吳均的創(chuàng)作和寫作特色。

　　2.通過課堂競賽、導(dǎo)游、演講把握文中的字詞解釋，解讀作者對山水的喜悅之情。

　　3.體味吳均在《與朱元思書》中對功名利祿的蔑視和避世隱逸的高潔志向。

　　4.培養(yǎng)學(xué)生想象與聯(lián)想的能力。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、課前活動(dòng)

　　1、根據(jù)以下論題搜集資料

　　1）吳均的生平

　　2）吳均的主要文學(xué)創(chuàng)作及代表作品

　　3）吳均文學(xué)創(chuàng)作的獨(dú)特性

　　2、根據(jù)搜集材料的多少和理解程度選擇兩個(gè)論題寫成200字的小論文。

　　3、教師評改論文，指出優(yōu)劣。

　　4、學(xué)生修改小論文。

　　二、課堂活動(dòng)

　�。ㄒ唬┬抡n導(dǎo)入

　　1、美景圖片情景導(dǎo)入

　　2、你去過的.景色最優(yōu)美的地方是哪里？

　　3、美在人的眼中、心里，也在作家的筆下，讓我們一起去欣賞“奇山異水，天下獨(dú)絕”的富春江山水

　�。ǘ�）賽一賽：吳均知多少

　　1、以大組為單位接力介紹吳均的文學(xué)常識(shí)，每組每次一人，每人只說一句話，選出說得最多的優(yōu)勝組進(jìn)行表揚(yáng)。

　　2、學(xué)生接力競賽時(shí)教師擇要在黑板上板書

　　3、學(xué)生在接力比賽后筆記加橫線的內(nèi)容：

　　吳均，字叔癢，梁朝吳興故彰（今浙江省安吉縣）人。他出身貧寒，為人性格耿直，好學(xué)，有俊才。他的詩文“清拔有大氣”，曾得到當(dāng)時(shí)文壇領(lǐng)袖沈約的稱賞。當(dāng)時(shí)有的人效仿他這種文章，稱“吳均體”。吳均善于以駢文寫書信,今存《與施從事書》、《與朱元思書》、《與顧章書》3篇,俱以寫景見長。還著有《后漢書注》、《齊春秋》、《廟記》等書，后來都失傳了。

　�。ㄈ�）說一說：小導(dǎo)游說富春美景

　　1、齊讀課文

　　要求 1）讀準(zhǔn)字音，讀出句讀

　　2）邊讀邊感悟文句之美

　　3）初步感知文章的大體內(nèi)容

　　2、小導(dǎo)游說富春美景

　　1）學(xué)生根據(jù)工具書或資料口頭翻譯課文一遍，同桌之間相互指正。

　　2）根據(jù)對課文的理解假想：如果你作為導(dǎo)游帶人游覽富春山水，你將怎樣來有重點(diǎn)地介紹富春江的美景呢？

　　3）15分鐘時(shí)間寫出導(dǎo)游詞。

　　要求：A、緊扣課文大意，然后大膽加入想象

　　B、盡量學(xué)習(xí)課文優(yōu)美而富有韻味的語言，又要適宜口語敘述。

　　C、選擇山景或水景之一，不需面面俱到，時(shí)間控制在三分鐘之內(nèi)。

　　4）導(dǎo)游技能比賽

　　學(xué)生自愿舉手參加導(dǎo)游技能比賽，教師作為評委從反映原文精髓、想象奇特合理、口語表達(dá)流暢三個(gè)方面給小導(dǎo)游打分，評出最五星級(jí)導(dǎo)游一名、三星級(jí)導(dǎo)游兩名，給予象征性的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

　　3、教師小結(jié)，點(diǎn)評導(dǎo)游詞，學(xué)生明確這些句子的大意：

　　1）風(fēng)煙俱凈，天山共色：風(fēng)塵和霧氣全部消散一片明凈，晴空和青山顯現(xiàn)著共同的顏色。

　　2）從流飄蕩，任意東西：任憑（船兒）隨著江流往東或是往西。

　　3）急湍甚箭，猛浪若奔：飛騰的急流，比箭更快；洶涌的浪滔，與快馬無異。

　　4）夾岸高山，皆生寒樹：緊貼兩岸的山上，長滿了常青（陰森森）的樹木。

　　5）負(fù)勢競上，互相軒藐：樹木憑著山勢，仿佛爭著向遠(yuǎn)處高處伸展。

　　6）鳶飛戾天者，望峰息心：那些像老鷹那樣極想得到名利的人，看到這樣雄奇的山峰就會(huì)平息熱衷功名利祿的心。

　　7）橫柯上蔽，在晝猶昏：橫斜的大樹枝遮蔽著天空，即使白天也與黃昏無異。

　　8）疏條交映，有時(shí)見日：稀疏的小樹枝交織的地方，有時(shí)或許還可以漏出點(diǎn)陽光。

　�。ㄈ�）想一想；我對課文最理解

　　1、教師出示思考題

　　2、學(xué)生根據(jù)對課文的解讀獨(dú)立完成思考題

　　3、班級(jí)討論校對，看看哪一位同學(xué)對課文最理解，表揚(yáng)優(yōu)秀作業(yè)

　　4、提示：允許多元理解，鼓勵(lì)新的、合理的創(chuàng)見。

　　思考題

　　1、這篇文章的語言好在 ，例如“ ”

　　2、這篇文章的表達(dá)方式主要是 ，其中以“ ”句最傳神。

　　3、這篇文章的結(jié)構(gòu)妙在 ，使文章 。

　　4、這篇文章的主題高在 ，從“ ”可以看出來。

　　明確：

　　1）這篇文章的語言好在語言優(yōu)美、細(xì)膩，多用修辭，駢散結(jié)合，例句自選

　　2）這篇文章的表達(dá)方式主要是描寫，通過細(xì)致的描寫表現(xiàn)了山川的景色，突出了富春江水之清澈和兩岸山之高峻。例句自選。

　　3）這篇文章的結(jié)構(gòu)妙在采用總分，使文章開篇點(diǎn)出中心，二、三段承上分寫，條理清晰。

　　4）這篇文章的主題高在表心了作者對功名利祿的蔑視和避世隱退的高潔志趣，從“鳶鳥戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返”可以看出來。

　　三、課后活動(dòng)

　　1、完成同步和課后練習(xí)

　　2、背誦課文，準(zhǔn)備默寫

　　3、參考課文從“水”“山”對富春山水的描寫，仿寫西湖的“雨”或“霧”。

與朱元思書教案12

　　學(xué)情分析：

　　本文是一篇優(yōu)美的山水佳作，放在本單元學(xué)習(xí)它有它的雙重目的：一是讓學(xué)生領(lǐng)略綺麗多姿的自然風(fēng)光，二是通過文言文的學(xué)習(xí)提高學(xué)生的閱讀理解能力。前者是情感目標(biāo)，后者是知識(shí)和能力目標(biāo)。而在學(xué)習(xí)過程中，后者是基礎(chǔ)。所以安排兩課時(shí)來學(xué)習(xí)本課比較合適。第一課時(shí)主要由教師引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，掃清本課的語言障礙，完成對本課的理解和誦讀過程；第二課時(shí)在誦讀過程中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，做到望文生景，望景生情。

　　關(guān)于本文的寫景特點(diǎn)和所表現(xiàn)的思想感情，要在教師問題的引導(dǎo)下逐步去完成，以培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和語言表達(dá)的能力。在教學(xué)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生談出自己的感受和獨(dú)到的見解，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。 依據(jù)新課標(biāo)的要求第四學(xué)段閱讀 誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位。特制定以下教學(xué)目標(biāo)

　　教學(xué)目的：

　　1.學(xué)習(xí)本文描寫景物的方法。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生利用想像望“文”生“景”的能力。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略自然美景給人帶來的情感體驗(yàn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.學(xué)習(xí)本文任何從“奇山”和“異水”兩方面去描寫景物的。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生利用想像望“文”生“景”的能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生理解作者所表達(dá)的思想感情是本課的難點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀課文和想像去完成。

　　媒體設(shè)計(jì)：

　　本文是一篇優(yōu)美的山水小品文，可利用音響等設(shè)備向?qū)W生提供欣賞的氛圍，讓學(xué)生在相應(yīng)的意境中得到熏陶和感染。也可利用多媒體欣賞配樂朗誦和風(fēng)景圖片，有助于學(xué)生想像。

　　課時(shí)：

　　2

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．理解本文景物描寫的特點(diǎn)。

　　2．體會(huì)作者由觀賞自然景物而引發(fā)的內(nèi)心感觸。

　　3．熟練地背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1．理解課文的思想內(nèi)容。

　　2．疏通文意并熟練地背誦課文。

　　課前準(zhǔn)備

　　1．借助注釋和工具書認(rèn)知生字：湍軒邈泠嚶鳶窺柯

　　2．熟讀課文，了解大意。

　　一.導(dǎo)語設(shè)計(jì)

　　同學(xué)們，本單元我們欣賞了生機(jī)勃勃的春，領(lǐng)略了火熱坦誠的夏，更感受到了秋天的成熟與豐碩，也品味了冬的嚴(yán)肅與溫柔。這多姿多彩的`四季皆是現(xiàn)代的四季，這四季的多姿多彩也是現(xiàn)代人的感受，那么同學(xué)們，你想換換口味，欣賞一下一千五百年前的自然風(fēng)光嗎？今天就讓我們共同走進(jìn)古代的浙江，來欣賞富春江的美景吧�。ò鍟�課題，出示：課文譯文的配樂朗讀并展示風(fēng)景圖片）

　　二.課文簡介

　　也許同學(xué)們會(huì)問：這么優(yōu)美的一篇，出自誰人之手？又是怎么寫成的呢？那么，誰能告訴大家？（檢查預(yù)習(xí)效果）

　　三.初讀課文，掃清語言障礙

　　采用研究性學(xué)習(xí)的方法：先由教師范讀一遍課文，再由學(xué)生指讀，不理解、不認(rèn)識(shí)的字詞句做好標(biāo)記，集中提出來，在教師的指導(dǎo)下先由學(xué)生集體解決，再由教師對學(xué)生無法解答的問題做仔細(xì)的解釋和引導(dǎo)。

　　四.朗讀成誦

　　目的是讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的過程中鞏固字詞知識(shí)和對全文的理解。教師在此過程中指導(dǎo)朗讀，可進(jìn)行分組讀、接力讀、競賽讀等形式。

　　五.學(xué)做小畫家

　　同學(xué)們，面對這如詩如畫的美景，你想不想做一次畫家，讓這美景成為眼前的永恒？

　　要求：從文中選擇描寫景物的語句，畫成風(fēng)景畫，看誰畫得最能表現(xiàn)相應(yīng)的語句。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1.學(xué)習(xí)本文描寫景物的方法。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生利用想像望“文”生“景”的能力。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略自然美景給人帶來的情感體驗(yàn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：1.學(xué)習(xí)本文任何從“奇山”和“異水”兩方面去描寫景物的。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生利用想像望“文”生“景”的能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解作者所表達(dá)的思想感情是本課的難點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀課文和想像去完成。

　　一.讓想像飛起來

　　練習(xí)一：望文生景

　　出示課文景物描寫的句子，讓學(xué)生閉起眼睛想像，然后把想像到的畫面用語言描繪出來。

　　景物描寫：

　　1 風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。

　　2 水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙。

　　3 急湍甚箭，猛浪若奔。

　　4 夾岸高山，皆生寒樹。負(fù)勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。

　　5 泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。

　　6 橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見日。

　　練習(xí)二： 望景生文

　　讓學(xué)生展示第一課時(shí)所畫風(fēng)景圖片并欣賞，提問：此圖此景使你聯(lián)想到了課文中的哪些句子？（圖片選擇大致與練習(xí)一1-6相同）

　　二.研讀課文

　　同學(xué)們，如此秀麗的自然美景，作者并不是用攝像機(jī)拍攝下來的，而是用文字為我們描繪的，你想知道作者是怎樣描繪的嗎？那么就讓我們一起來研究吧！

　　師：品讀的第一幅畫面，思考作者總寫了什么？

　　師：那么在這么晴朗的日子里，作者縱舟去了哪里？

　　師：這是對富春江景的概括贊嘆。然而僅僅發(fā)出贊嘆并不能引起讀者的共鳴，作者是怎樣具體描繪富春江景的呢？誰能發(fā)現(xiàn)作者寫景的規(guī)律？

　　師：那么，富春江水的“異”表現(xiàn)在哪里？

　　師：從以上句子的描寫中，我們感受到了一種清澈透明的靜態(tài)美和一種氣勢磅礴的動(dòng)態(tài)美。富春江水的清澈，使人的心靈仿佛也變得透明而無雜質(zhì)了。富春江水的洶涌急流，不得不讓人的心情隨之澎湃！可以說作者不僅僅是用眼睛在觀察美景，而是在用心靈去感受美景。

　　師：作者又是如何寫“奇山”的呢？

　　師：作者通過描繪幾種景物來寫奇山？

　　師：從人的感覺角度看，這里分別運(yùn)用了什么感官？

　　師：從修辭角度看，這里又運(yùn)用了哪些修辭手法？

　　師：的最后兩句描寫了山上的樹木，齊讀這幾句，思考：作者抓住了樹木的什么特點(diǎn)來寫的？

　　生：樹木茂密

　　師：這四句是寫山谷中樹木蔽天，景象幽深，陽光只偶爾從疏枝葉隙間漏射下來。這種境界給人一種清幽、寧靜之感，可以說是對上文的一種補(bǔ)充。

　　三.齊讀課文，再次感知課文。

　　四.話題鏈接——人與自然

　　同學(xué)們，吳均的一篇《與朱元思書》猶如一曲《高山流水》，晴日、藍(lán)天、碧水、青山，蟬抱高枝、猿躍林間，使人讀后禁不住也流連忘返，心中不禁默嘆：自然，帶給我們的，不僅僅是豐碩的果實(shí)，更有一種怡人的心性，一種忘卻功名利祿的自然之心。是誰在后世吟誦：青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。又是誰在感嘆：子非魚，安知魚之樂？同學(xué)們，面對自然，你的感受又是如何呢？一千多年后的今天，我們越來越難以找到文中的世界，這又是什么緣故呢？請你就“人與自然”這個(gè)話題談一談你的思考。

與朱元思書教案13

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　1、利用錄音手段，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)文中“追求自由”的情懷，理解作者所創(chuàng)設(shè)的意境，把握課文的主旨。

　　2、誦讀、釋詞、譯句相結(jié)合，初步學(xué)習(xí)利用關(guān)鍵詞語分析課文結(jié)構(gòu)、輔助背誦的方法。

　　3、了解作者的生平與創(chuàng)作，介紹駢體文的基本特點(diǎn)。*

　　教學(xué)過程

　　課前準(zhǔn)備

　　——課文錄音；印發(fā)《論駢文之所長》。

　　引入課文

　　——從吳均的一首小詩《山中雜詩》入手，簡介作者及風(fēng)格。

　　程序：1、板書：吳均的《山中雜詩》，注明“選自初二語文課本”。

　　內(nèi)容：《山中雜詩》：山際見來煙，竹中窺落日。鳥向檐上飛，云從窗里出。

　　2、提問：引導(dǎo)學(xué)生讀一遍后：你能運(yùn)用第一單元所學(xué)的知識(shí)告訴我們寫了什么？

　�。�明確：寫“景”，作者居住在深山的一座茅屋里，看到四種景物）

　　3、提問：你知道這首詩是誰寫的？

　　（明確：吳均（南朝）（板書），可見這是一位善寫山水的大家。南朝人）

　　4、引入：今天我們來欣賞吳均另一篇膾炙人口的名篇——《與朱元思書》

　　讀解課文

　　一讀：明確讀音和句讀

　　欣賞：播放課文錄音，要求學(xué)生仔細(xì)聽課文，在書上記下讀音、句讀。

　　導(dǎo)引：了解學(xué)生是否有還不明白的讀音、句讀？

　　（學(xué)生若不提出，可提醒：縹碧、急湍、軒邈、泠泠、鳶飛戾天（板書備用））

　　朗讀：學(xué)生全文朗讀。（注意其生字新詞的讀音、句式停頓的處理）

　　點(diǎn)評：側(cè)重在句讀方面。適當(dāng)點(diǎn)評學(xué)生的情感處理：強(qiáng)調(diào)：向上的那種“勁”。

　　二讀：關(guān)鍵詞語釋義并譯句

　　朗讀：出聲散讀課文；請學(xué)生圈出不好解釋的詞句，準(zhǔn)備提問。

　　導(dǎo)引：對照注釋，是否都能解釋？有什么覺得不好解釋和翻譯的？

　　討論：在學(xué)生發(fā)問時(shí)，視情況作分別處理：

　　一般詞語可互答解決；

　　涉及下列板書中的重點(diǎn)詞句，板書待用，同時(shí)依然互答解決；

　　學(xué)生無人發(fā)言時(shí)：指定下列板書中的關(guān)鍵詞，點(diǎn)名回答。

　　注意：以下幾個(gè)句子的翻譯（學(xué)生不提不講）

　　風(fēng)煙俱凈，天山共色。==風(fēng)塵和霧氣全部消散一片明凈，晴空和青山共同呈現(xiàn)同樣青色。

　　從流飄蕩，任意東西。==……，任憑（船兒）往東還是往西。

　　急湍甚箭，猛浪若奔。==飛騰的急流，比箭更快；洶涌的浪滔，與快馬無異。

　　夾岸高山，皆生寒樹，==緊貼兩岸的山上，長滿了常青（陰森森）的`樹木，

　　負(fù)勢競上，互相軒藐；==……，仿佛爭著向遠(yuǎn)處高處伸展；

　　鳶飛戾天者，望峰息心；==那些像老鷹那樣極想得到名利的人，……

　　橫柯上蔽，在晝猶昏；==橫斜的大樹枝遮蔽著天空，即使白天與黃昏無異；

　　疏條交映，有時(shí)見日。==稀疏的小樹枝交織的地方，或許還可以漏出點(diǎn)陽光。

　　三讀：理清課文結(jié)構(gòu)

　　朗讀：采用個(gè)別朗讀方法，其他同學(xué)考慮：文中哪句話概括了課文描寫的山水的特征？為什么？

　　討論：找找看，文中哪一句話最能概括課文所寫景色的特征？為什么？

　�。ㄕ�1—2個(gè)學(xué)生（水平稍差的）談自己的看法，要求：自圓其說，語言完整）

　�。�明確：“奇山異水，天下獨(dú)絕”是景色的特征，全文都圍繞著這兩個(gè)字在做文章）

　　討論：作者是怎樣一步步展現(xiàn)這個(gè)“異”和這個(gè)“奇”字的？

　�。ㄕ�2—3個(gè)學(xué)生（水平較好的）談自己的看法，要求：利用板書上的關(guān)鍵詞句，教師注意肯定、補(bǔ)充）

　　小結(jié)：教師在學(xué)生回答基礎(chǔ)上，利用板書，順?biāo)�推舟，明確——

　　景異水：“清”（千丈見底、直視無礙）

　　“急”（急湍甚箭，猛浪若奔）

　　奇山：“看”（高山寒樹，軒藐成峰）

　　“聽”（泉水作響；好鳥成韻。蟬鳴不窮，猿叫無絕）

　　四讀：明辨課文的主旨

　　朗讀：全體朗讀課文，建議學(xué)生利用板書內(nèi)容嘗試背誦。

　　討論：讀完全文，你留下最深刻的印象是什么？從中你能悟出作者寫這篇文章時(shí)的心情嗎？

　�。ǚ砰_回答，一般要求能用最精練的詞、短語概括；回答人數(shù)不少于5人。適當(dāng)板書待用）

　　小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生回顧作者所選之景、繪景語言等內(nèi)容后明確：

　　志——無拘無束、任性自得（負(fù)勢爭高，息心忘反）

　　備用：關(guān)于吳均的生平介紹：

　　梁武帝曾經(jīng)斥責(zé)吳均：“吳均不均”，活畫出他的個(gè)性。不僅越職私撰歷史，而且偏實(shí)錄梁武帝的痛處。文如其人，雖用當(dāng)時(shí)盛行的駢體，但卻別具一格，駢中帶散，一任性氣，自成一體，謂之曰：“吳均體”。

　　總之，從生平可見：雖亟思奮發(fā)有為，但終未顯達(dá)，因而有些消極遁世的思想情緒。

　　五讀：體會(huì).寫作特色

　　朗讀：全體朗讀、嘗試背誦

　　提問：讀到現(xiàn)在，你覺得本文最大的特點(diǎn)是什么？

　�。ǚ砰_回答。注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注句式“兩兩相對”的特點(diǎn)及其在表情達(dá)意上的作用）

　　提示：下發(fā)“高一補(bǔ)充閱讀材料（3）”，要求課后自己閱讀《論駢文之所長》一文。

　　作業(yè)安排

　　——全文朗讀、背誦默寫

　　——以《給朱元思的一封信》為題，用現(xiàn)代書信的格式重寫課文。

　　——完成課后“思考與練習(xí)”。

與朱元思書教案14

　　教學(xué)目的：

　　1、熟讀課文，培養(yǎng)學(xué)生對文言文的閱讀興趣。

　　2、品味寫景佳詞妙句，提高審美能力。

　　3、在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者的情懷，把握課文的主旨。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生利用想象望“文”生“景”、由“景”釋“文”的能力。

　　2、學(xué)習(xí)本文描寫景物的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生理解作者所表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)方法：朗讀法、討論法、講授法

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　古人云：“仁者樂山，智者樂水”，自古以來，許多文人墨客皆喜好山水，山水景物曾經(jīng)引起他們無限的情思，也給我們后人留下了不少的傳世之作，大家回想一下，我們曾經(jīng)學(xué)過了哪些山水作品？元朝吳桓贊曰“天下佳山水，古今推富春”今天就讓我們跟著作者吳均一起游覽富春江……

　　二、視聽范讀，劃節(jié)奏

　　三、讀美文

　　1、自由朗讀，感受節(jié)奏美。

　　2、配樂齊讀。

　　3、根據(jù)幻燈提示，譯讀美文。

　　4、小組合作研討，教師巡回指導(dǎo)。（參與學(xué)習(xí)）

　　5、反饋合作學(xué)習(xí)結(jié)果，小組推選代表展示。

　　注意：以下幾個(gè)句子的翻譯（學(xué)生不提不講）

　�。�1）風(fēng)煙俱凈，天山共色。（風(fēng)塵和霧氣全部都消散了，天空和群山是同樣的顏色。）

　�。�2）從流飄蕩，任意東西。（我乘船順江流飄蕩，任憑船兒時(shí)而往東時(shí)而往西。）

　�。�3）夾岸高山，皆生寒樹。（江兩岸的高山上，長滿了常青的樹木。）

　　（4）負(fù)勢競上，互相軒藐。（山巒憑借高峻的山勢，爭著向上，相互爭著向遠(yuǎn)處高處伸展。）

　�。�5）鳶飛戾天者，望峰息心。（那些像老鷹那樣極想得到名利的人，看到這里的山峰就會(huì)平息追名逐利的.心。）

　　（6）橫柯上蔽，在晝猶昏。（橫斜的大樹枝遮蔽著天空，即使白天也與黃昏無異。）

　�。�7）疏條交映，有時(shí)見日。（稀疏的小樹枝交織的地方，偶爾還可以漏出點(diǎn)陽光。）

　　6、作者是怎么評價(jià)富春江山水的？

　　（明確：奇山異水，天下獨(dú)絕）

　　四、品美文

　　1、理清本文的結(jié)構(gòu)。

　　2、精讀深思，細(xì)心品味。

　　（1）齊讀第一段，女生朗誦二段，男生讀三段，再次走進(jìn)富春江，去領(lǐng)略奇山異水，并用“富春江的_______美，就美在，我從句讀出來的。”這樣的句式說一句話。

　　例1：富春江的水美，美就美在水的清凈。我主要是從“水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙”一句中讀出來的。

　　例2：富春江的水美，美就美在水流的激越。我主要是從“急湍甚箭，猛浪若奔”這一形象的比喻句中感悟出來的。

　　例3：富春江的山美，美就美在山中充滿無限的生機(jī)和活力。

　　主要是從“負(fù)勢競上”的山峰、“泠泠作響”的泉水、“嚶嚶成韻”的好鳥、“千轉(zhuǎn)不窮”的蟬和“百叫無絕”的猿等景物上看出來的。

　　寫水時(shí)抓住“清”這一特點(diǎn)從靜態(tài)的角度來寫，結(jié)合具體的事物來表現(xiàn)；而寫“急”這一特點(diǎn)時(shí)則從動(dòng)態(tài)的畫面來寫，運(yùn)用了比喻的修辭。前后形成了鮮明的對照，反映了江水的變化，展示了江水的千姿百態(tài)，從而突出了水的異。

　　寫山時(shí)作者先通過視覺的角度、運(yùn)用神奇的想象力，巧妙地把群山的靜態(tài)美轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)美，不僅賦予山以生命活力，而且突出了山的高度。接著寫了山峰中的泉水、百鳥、鳴蟬、山猿，從聽覺上感受到了一首山林交響曲，使得整個(gè)山林變成了美妙的音樂世界，使人心曠神怡。最后補(bǔ)寫的山峰上的叢樹枝繁葉茂、長勢蔥蘢，給人以欣欣向榮充滿生機(jī)與活力感，在這“皆生寒樹”的高山之上，我們聽到的是那歡快的聲音，它們匯成了一曲對生命的頌歌，把這寂靜的山谷，變成了一個(gè)熱鬧、和諧、歡樂、祥和的世界。山包容了這些生命，這些生命給這山以無限生氣。又照應(yīng)前文的“寒”字。這里從不同角度寫出了山的“奇”。

　　文中句式整齊富有變化，多用四言，間以六言并時(shí)而加上一些副詞，使行文靈活自如，又富有疏宕諧婉的節(jié)奏。如開頭“風(fēng)煙俱凈，天山共色”以對句開端，勾勒出山水的形象氣勢。又如在寫動(dòng)態(tài)水時(shí)用了“急湍甚箭，猛浪若奔”兩個(gè)整齊的比喻句來形容水的急。在刻畫山的特點(diǎn)時(shí)更是選用了“泠泠作響，嚶嚶成韻”“鳶飛戾天者，望蜂息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”“橫柯上蔽，疏條交映”等講究對仗、聲律的句子來寫神奇的山峰。

　�。�2）本文的寫作特點(diǎn)：

　　①句式整齊、音韻和諧，讀來瑯瑯上口，節(jié)奏感極強(qiáng)。（泉水激石，冷冷作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻；）

　　②整散相間，別具一番參差錯(cuò)落的韻致。（蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕；鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返）

　　③形象生動(dòng)，寫景文字精當(dāng)凝練，有一種獨(dú)特的美。如：

　　急湍甚箭，猛浪若奔。（比喻、夸張）

　　負(fù)勢競上，互相軒邈。（擬人）

　　泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。（對偶）

　　五、悟情趣

　　一切“景美皆情美”，作者在描述美景的過程中，流露出怎樣的情感或情趣？找出句子試著分析：

　　1、從流飄蕩，任意東西（表現(xiàn)了作者醉心于大自然的閑適、隨意、怡然自得、自在、愉悅）

　　2、鳶飛戾天者，望蜂息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反（作者在厭棄世俗，寄情山水的思想感情）

　　3、橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見日。

　　（林中日光明暗的景致多么美妙！剛才還是樹木陰翳，光線昏暗，一會(huì)兒又能柳暗花明。從色的角度猶言明中有暗，暗中有明。這是明與暗的辯證法。生活又何嘗不是如此呢：富貴中的人們自有他們的享受，但未必沒有煩惱；而遁跡山林的人，生活上固有種。種不便，但他們的快樂確實(shí)難以比擬的。體現(xiàn)了作者的高雅的志趣。用這種方式來結(jié)束課文，真是言有盡而意無窮。）

　　六、布置作業(yè)

　　課后完成《優(yōu)化設(shè)計(jì)》中的練習(xí)。

與朱元思書教案15

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教學(xué)目標(biāo)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、指導(dǎo)學(xué)生積累文言知識(shí)，進(jìn)一步掌握積累文言實(shí)詞、虛詞、句式。

　　2、幫助學(xué)生理解文意，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。

　　3、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、在準(zhǔn)確朗讀的基礎(chǔ)上疏通文意。

　　2、體會(huì)感悟作者沉醉于山水的生活情趣。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　掌握積累文言實(shí)詞、虛詞、句式。在準(zhǔn)確朗讀的基礎(chǔ)上疏通文意。

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，語文學(xué)習(xí)猶如快樂的旅行，她給我們帶來了很多快樂和幸福，也給我們帶來了許多知識(shí)和感悟。今天，就讓我們背起智慧的行囊，繼續(xù)我們的快樂之旅。我們的目的地，是一頭連著有“人間天堂”之稱的杭州西湖，一頭連著“五岳歸來不看岳”的安徽黃山的富春江。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，熟悉課文

　　三、朗讀課文，整體感知

　　1.指名朗讀課文。(同學(xué)評價(jià))(課件出示朗讀要求)：

　　a.重音——如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音應(yīng)落在“箭”“奔”二字上。

　　b.節(jié)奏——以“二二”節(jié)拍為主(多為四字句)，如“風(fēng)煙/俱凈，天山/共色�！� ;對于整散相間的.句子，應(yīng)讀得抑揚(yáng)頓挫。

　　c.語速——應(yīng)慢一些，慢一些才有時(shí)間去品味文中的意境。

　　d.情感——流露出對富春山水的由衷贊嘆、無比向往之情。

　　2.面對如許美文，不親自品讀品讀，豈不遺憾?學(xué)生以自己喜愛的方式自由朗讀課文，注意體會(huì)本文語言上的特點(diǎn)。

　　提問：請談?wù)劺首x本文時(shí)感覺文章的語言有何特點(diǎn)，并舉例加以說明。

　　學(xué)生討論、明確：(課件出示)：

　�、倬涫秸�齊、音韻和諧，讀來瑯瑯上口，節(jié)奏感極強(qiáng)。(泉水激石，冷冷作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻;)

　�、谡�散相間，別具一番參差錯(cuò)落的韻致。(蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕;鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返)

　　③形象生動(dòng)，寫景文字精當(dāng)凝練，有一種獨(dú)特的美。如：

　　急湍甚箭，猛浪若奔。(比喻、夸張)

　　負(fù)勢競上，互相軒邈。(擬人)

　　泉水激石，泠泠作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻。(對偶)

　　3.讀懂課文：疏通文意。

　　要求：結(jié)合課下注釋，四人一小組合作交流，如有困難詞句，可隨時(shí)提出來，老師愿意幫助你們。

　　(1)學(xué)生分組活動(dòng)后提出問題。

　　(2)教師出示投影片，點(diǎn)撥釋疑。

　　四、合作探究，賞析文“美”

　　(一)朗讀課文，感受作品的聲韻美

　　自由朗讀

　　1、富春江的景色總體特點(diǎn)是什么?

　　明確：山奇水異。課文原句是“奇山異水，天下獨(dú)絕“。板書：奇山異水。

　　2、作者是如何描寫山水的奇異的?

　　學(xué)生從文章中找出相應(yīng)的語句并加以概括，教師明確。

　　3、作者面對這“天下獨(dú)絕”的“奇山異水”時(shí)流露出一種怎樣的情感和志趣?請從文中找出相關(guān)語句，并加以簡要的分析。

　　學(xué)生思考討論，教師明確：這篇文章不單純是寫景，而是寓情于景，字里行間都流露出作者陶醉于山水之中，向往美好大自然和尋求歸隱的志趣;同時(shí)，也含蓄地抒發(fā)了對世間追求利祿之徒的諷刺之意。

　　板書：由景生情因情明志：向往美好大自然和尋求歸隱的志趣

　　(二)體會(huì)感受——志趣美

　　解答輔助：比較下列兩組景與本文景的異同

　　(1)氣蒸云夢澤，波撼岳陽城;造化鐘神秀，陰陽割昏曉。

　　(2)鳥向檐上飛，云從窗里出(吳均《山中雜詩》);明月松間照，清泉石上流(王維《山居秋冥》)。

　　解析：“蒸”表示洞庭湖面積之大，“撼”表明波濤氣勢之盛，此景帶給作者的是想要有所作為(欲濟(jì)無舟楫，端居恥圣明)的思想;“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”帶來的是“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的豪情壯志�！傍B向檐上飛，云從窗里出”展示的是神仙般悠閑的生活;“明月松間照，清泉石上流”帶給人的是寧靜、安詳，是閑居山林的歸隱之意。

　　所以，不同的景所觸發(fā)的人的情感是不同的，而不同心境的人面對同一景亦會(huì)生發(fā)不同的情。吳均仕途失意，更有當(dāng)時(shí)的環(huán)境作背景，面對此景自然發(fā)出“鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的感慨。這幾句話不僅從側(cè)面襯托出“奇山異水”奪人心魄的魅力，更是傳達(dá)出作者對功名利祿的鄙棄，對官場政務(wù)的厭倦，產(chǎn)生了歸隱之意。

　　(三)研讀最后四句：

　　橫柯上蔽，在晝猶昏;疏條交映，有時(shí)見日。

　　學(xué)生思考，教師明確：

　　猶言明中有暗，暗中有明。這是明與暗的辯證法。生活也是如此：富貴中的人們自有他們的享受，但未必沒有煩惱;而遁跡山林的人，生活上固有種.種不便，但他們的快樂確實(shí)難以比擬的。(用這種方式來結(jié)束課文，余味無窮。)

　　三、拓展延伸

　　我們曾經(jīng)學(xué)過許多描寫山水的詩文。同學(xué)們能不能說出幾句?(吟誦山水詩文)

　　一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來。

　　綠樹村邊合，青山郭外斜。

　　客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。

　　山隨平野盡，江入大荒流。

　　青山橫北郭，白水繞東城。

　　飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

　　天門中斷楚江開，碧水東流至此回。

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