觀察物體三教案

時(shí)間：2022-04-07 12:18:25 教案我要投稿

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觀察物體三教案

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常需要用到教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的觀察物體三教案，希望能夠幫助到大家。

觀察物體三教案

觀察物體三教案1

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：教材39頁(yè)例2，從不同角度觀察兩個(gè)物體。

　　教學(xué)目的：

　　1、通過(guò)觀察簡(jiǎn)單立體圖形組合，辨認(rèn)從不同方面觀察立體圖形得到的平面圖形，并能判斷物體的形狀和相對(duì)位置。

　　2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：辨認(rèn)從不同方向觀察立體圖形得到的平面圖形，并且判斷物體的形狀和相對(duì)位置。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)辨認(rèn)從不同方面觀察到的多個(gè)物體的'開(kāi)關(guān)和相對(duì)位置。

　　教具學(xué)具：一個(gè)球體、一個(gè)圓柱體、正方體、長(zhǎng)方體等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　上節(jié)課我們對(duì)一個(gè)物體從不同角度進(jìn)行了觀察，也發(fā)現(xiàn)了從中的奧秘和樂(lè)趣，今天我們將兩上物體從不同角度進(jìn)行觀察，體驗(yàn)從不同角度看世界。

　　二、新授課

　　1、師將一個(gè)球體和一個(gè)圓柱體按例2擺放在講臺(tái)上，出示球體和圓柱體平面圖，讓學(xué)生辨認(rèn)它們是從哪個(gè)方向上看到的。

　　2、指名回答，并讓學(xué)生對(duì)照實(shí)物進(jìn)行觀察、檢驗(yàn)自己的判斷是否正確。

　　三、深入思考：

　　1、出示正方形，這是老師看到物體的一個(gè)面，同學(xué)們猜一猜這個(gè)物體是什么立體圖形？（長(zhǎng)方體、正方體、圓柱）

　　2、出示正方體、特殊的長(zhǎng)方體、圓柱體加以驗(yàn)證。

　　3、現(xiàn)在我們不能根據(jù)這個(gè)圖片判斷它是什么圖形，那需要增加什么條件呢？

　　三、鞏固練習(xí)：

　　1、出示p39做一做圖，則才是確定一個(gè)圖片的形狀，如果是兩個(gè)以上的組合圖形呢？能確定他們的形狀嗎？

　　師提供實(shí)物加以驗(yàn)證。

　　2、p40第3題。

　　先獨(dú)立思考，再指定學(xué)生回答，最后提供實(shí)物加以驗(yàn)證。

　　四、全課小結(jié)：

　　今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？有什么發(fā)現(xiàn)呢？

　　五、構(gòu)建空間想象力

　　1、將兩個(gè)完全一樣的正方體并排放，要求生想象畫出以不同角度看到的樣子（強(qiáng)調(diào)左右面是重合，故只能看見(jiàn)一個(gè)正方形）。

　　2、將一個(gè)正方體和圓柱體并排放，要求生想象畫出從不同角度看到的樣子。

　　課后小記：

　　由于有例1的教學(xué)做基礎(chǔ)，本課我僅有10分鐘不到的時(shí)間即完成了新授知識(shí)的教學(xué)，后面剩余大量時(shí)間都是讓學(xué)生做練習(xí)。當(dāng)完成39頁(yè)做一做時(shí)，學(xué)生共出現(xiàn)以下六種結(jié)果：

　　1、球體、圓柱；

　　2、球體、正方體；

　　3、球體、長(zhǎng)方體；

　　4、圓柱、圓柱；

　　5、圓柱、正方體；

　　6、圓柱、長(zhǎng)方體。

　　可就在這時(shí)班里有一名學(xué)生（王志龍）指出圓錐也可以從上面看到圓形。雖然圓錐應(yīng)該到六年級(jí)學(xué)生才正式學(xué)習(xí)，但在生活中他們?cè)缫褜?duì)它不陌生，老師必須正確加以評(píng)價(jià)。我有些困惑：圓錐從上面看到底是圓形，還是圓形的中間還有一個(gè)點(diǎn)呢？

觀察物體三教案2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、使學(xué)生通過(guò)實(shí)際的觀察、操作和比較，認(rèn)識(shí)到從不同位置觀察物體所看到的形狀可能使不一樣的；知道物體的正面、側(cè)面和上面；知道從一個(gè)角度觀察長(zhǎng)方體形狀的物體，最多只能看到3個(gè)面；能指出從正面、側(cè)面、上面觀察到的由三個(gè)同樣的小正方體擺成的簡(jiǎn)單物體的視圖，能根據(jù)視圖擺出相應(yīng)的物體。

　　2、使學(xué)生經(jīng)歷觀察物體的過(guò)程，豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空間的認(rèn)識(shí)，體會(huì)直觀思考的價(jià)值，發(fā)展初步的空間觀念，提高解決問(wèn)題的能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生觀察物體的興趣，使學(xué)生逐步形成良好的探究學(xué)習(xí)的情感和態(tài)度。

　　物體的正面、側(cè)面和上面

　　教學(xué)內(nèi)容：P86--87

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)實(shí)際觀察、比較，能正確指出被觀察物體的正面、側(cè)面和上面，能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面和上面觀察到的物體的面的個(gè)數(shù)是不同的。

　　2、在觀察活動(dòng)中，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，在判斷、辨認(rèn)活動(dòng)中，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。

　　3、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，以及良好的交流、合作習(xí)慣。

　　教具準(zhǔn)備：一個(gè)大些的正方體或長(zhǎng)方體，并在其六個(gè)面上用不同顏色表示出來(lái)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、認(rèn)識(shí)物體的正面、側(cè)面和上面

　　1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的正面、側(cè)面和上面

　　談話：小朋友們，我們一起來(lái)做個(gè)調(diào)查，你坐在自己的位置上，看老師講臺(tái)上的這個(gè)長(zhǎng)方體，你能看到它的哪幾個(gè)面？注意：觀察的時(shí)候人要坐端正，頭不能移動(dòng)。

　　學(xué)生觀察后互相交流。

　　講述：觀察長(zhǎng)方體時(shí)，正對(duì)著我們的這一面叫做它的正面，它的左側(cè)和右側(cè)的面都叫做側(cè)面，頂上的一面叫上面，請(qǐng)小朋友們介紹一下你觀察到哪幾個(gè)面？

　　學(xué)生同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

　　猜一猜，你知道從老師所站的這個(gè)地方觀察到了幾個(gè)面？

　　鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，并說(shuō)說(shuō)依據(jù)。

　　2、出示圖書柜圖，問(wèn)：這兩幅圖分別時(shí)誰(shuí)看到的？各看到了幾個(gè)面？

　　學(xué)生判斷，并說(shuō)明理由。

　　3、小結(jié)：觀察者站的位置不同，觀察到物體的面也會(huì)不同。老師的個(gè)子高，她站的位置可以看到圖書柜的正面、側(cè)面和上面，而學(xué)生個(gè)子矮，她只能看到圖書柜的正面和側(cè)面，看不到圖書柜的上面。

　　二、組織練習(xí)

　　1、想想做做1

　　問(wèn)：你能指出洗衣機(jī)和冰箱的正面、側(cè)面和上面嗎？

　　學(xué)生在小組內(nèi)指一指，說(shuō)一說(shuō)。

　　2、想想做做

　　談話：請(qǐng)同學(xué)們把文具盒放在桌子上，站在不同的位置看一看，然后告訴同桌最多能看到幾個(gè)面。

　　學(xué)生活動(dòng)

　　指名口答。

　　3、想想做做3

　　出示正方體、長(zhǎng)方體模型，談話：請(qǐng)小朋友們從各個(gè)方位進(jìn)行觀察，什么位置只能看到一個(gè)面？什么位置能同時(shí)看到兩個(gè)面？什么位置能同時(shí)看到三個(gè)面？最多能同時(shí)看到幾個(gè)面？

　　學(xué)生觀察、討論，小組交流，請(qǐng)一組在班級(jí)內(nèi)交流，其它組補(bǔ)充。

　　講述：因?yàn)檎襟w、長(zhǎng)方體每?jī)蓚€(gè)是相對(duì)的，看到了上面就看不到下面，看到了正面就看不到后面，看到了左面就看不到右面，所以最多只能看到3個(gè)面，請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)圖中的正方體、長(zhǎng)方體的正面、側(cè)面和上面各是什么顏色的？

　　學(xué)生回答。

　　4、想想做做4

　　指名讀題。

　　談話：想一想正方體的形狀，你不看正方體能回答這兩個(gè)問(wèn)題嗎？

　　指名回答。

　　談話：把正方體拿出來(lái)，從正面、側(cè)面、上面觀察，看看回答對(duì)不對(duì)。

　　學(xué)生活動(dòng)。

　　5、想想做做5

　　指名讀題，說(shuō)出題目要求。

　　各自動(dòng)手把兩個(gè)小正方體照書上的樣子擺在桌上。

　　各自從正面、側(cè)面、上面觀察自己擺成的物體。

　　指名口答書中的問(wèn)題。

　　三、全課總結(jié)。

　　這節(jié)課我們一起觀察了物體，你有些什么收獲？

　　觀察三個(gè)正方體組成的物體

　　教學(xué)內(nèi)容：P88--89

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、觀察3個(gè)同樣的正方體擺成的物體，能辨認(rèn)從正面、側(cè)面和上面看到的不同形狀，并能畫出看到的圖形，能根據(jù)看到的形狀判斷觀察者的位置，能根據(jù)從某一面看到的圖形用3個(gè)正方體把物體擺出來(lái)。

　　2、經(jīng)歷觀察物體的過(guò)程，豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空間的認(rèn)識(shí)，發(fā)展初步的空間觀念和數(shù)學(xué)思考。

　　教學(xué)重點(diǎn)：在觀察物體的過(guò)程進(jìn)行直觀的思考。

　　學(xué)具準(zhǔn)備：1、每人準(zhǔn)備3個(gè)同樣大小的正方體。

　　2、每人自制與正方體的面大小相同的正方形紙片7張。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、操作引入

　　1、談話：同學(xué)們喜歡搭積木嗎？你能用3個(gè)同樣大小的正方體拼拼搭搭嗎？

　　2、小組合作，全班交流匯報(bào)，并將拼搭出的各種可能以圖片形式貼于黑板上。

　　3、揭示課題。

　　二、教學(xué)新課

　　1、學(xué)習(xí)例題

　　⑴出示圖形

　　要求每人按照這幅圖的樣子，先擺一擺，擺好后相互檢查擺法對(duì)不對(duì)。教師巡視，發(fā)現(xiàn)擺錯(cuò)的及時(shí)糾正，以達(dá)到每個(gè)學(xué)生都擺對(duì)。

　�、普勗挘赫�(qǐng)同學(xué)們從正面觀察這個(gè)物體，把看到的形狀用紙片在桌上擺一擺，同桌互相說(shuō)一說(shuō)每張紙片表示的是哪個(gè)正方體的哪個(gè)面。全班交流。

　　再?gòu)膫?cè)面和上面分別觀察這個(gè)物體，把看到的形狀用紙片擺一擺，同桌互相交流。

　　問(wèn)：為什么從側(cè)面紙看到2個(gè)小正方體組成的圖形？從上面看到了幾個(gè)小正方體？摸一摸物體上面的.這2個(gè)小正方體，它們?cè)谕粋€(gè)平面內(nèi)么？你看的時(shí)候有什么感覺(jué)？（把高低不同的兩個(gè)正方體看成在同一平面上，或設(shè)想把高的正方體壓下去，壓得和低的正方形在同一平面上。）

　�、菃�(wèn)：你能在書上連一連嗎？

　　2、教學(xué)試一試

　�、胖钢该x題。問(wèn)：題目要求我們先做什么？再做什么？

　�、普勗挘好咳藝L試用3個(gè)正方體擺出符合要求的物體。擺好后從正面看一看，看到的圖形是不是題目中圖形的樣子？再同桌互相檢查。

　�、亲寣W(xué)生畫出從側(cè)面看到的圖形，再畫出從上面看到的圖形，畫好后展示部分學(xué)生畫出的圖形，集體評(píng)講。

　　指名口答。問(wèn)：你從側(cè)面看的時(shí)候有什么感覺(jué)？從上面看呢？

　　三、練習(xí)鞏固

　　1、想想做做1

　　指名讀題，說(shuō)出題目要求。

　　學(xué)生各自按要求擺物體，并從正面、側(cè)面、上面觀察。

　　在書上連線。在小組內(nèi)互相檢查訂正。

　　2、想想做做2

　　自由讀題，指名說(shuō)出題目要求。

　　獨(dú)立把3個(gè)正方體橫著擺成一個(gè)長(zhǎng)方體，擺好后同桌互相檢查。

　　出示圖

　　問(wèn)：這幅圖是從哪一面看到的？

　　3、想想做做3

　　讀題，指名說(shuō)出題目要求。

　　談話：如果想從上面看到的是，你能3個(gè)同樣大小的正方體擺一擺嗎？學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[，擺好后互相檢查。

　　談話：從正面和側(cè)面分別看到了怎樣的形狀？把看到的圖形畫下來(lái)，畫好后在小組內(nèi)相互檢查。

　　4、想想做做4

　　指名讀題，問(wèn)：這道題要求我們做什么？它與前幾題有什么不同？

　　學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[放物體，先自己擺一擺，再在小組內(nèi)交流。

　　5、想想做做5

　　出示下面的圖形

　　談話：你知道上面的物體各是由幾個(gè)正方體拼成的嗎？

　　小組內(nèi)交流，重點(diǎn)討論第三幅圖里為什么有4個(gè)小正方體。

　　四、全課總結(jié)

　　今天你們觀察的是什么樣的物體？運(yùn)用了哪些方法？你有什么收獲？

　　單元測(cè)試及試卷分析（兩課時(shí)）

觀察物體三教案3

　　一、教學(xué)目的

　　1．在拼搭和觀察立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和空間想象能力。

　　2．在拼搭立體圖形的'實(shí)踐活動(dòng)中，體驗(yàn)并初步學(xué)會(huì)用上、下、左、右、前、后等詞描述正方體的相對(duì)位置。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述正方形的相對(duì)位置。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)一定的指令正確搭出立體圖形。

　　四、教具：正方體

　　五、學(xué)具：正方體，彩筆。

　　六、教學(xué)過(guò)程：

　　（一）復(fù)習(xí)引入：

　　1．師用3個(gè)4個(gè)正方形擺圖形，師提問(wèn)：我們可以從幾個(gè)方向來(lái)觀察它？你看到了幾個(gè)正方形？

　　（二）自主學(xué)習(xí)，合作探索。

　　1．游戲一。

　�。�1）引語(yǔ)：今天我們來(lái)做游戲，好嗎？

　　我用4個(gè)正方形木塊擺一個(gè)圖形，但你是看不到我擺的圖形，請(qǐng)你根據(jù)我的指令，搭出和我一樣的圖形。

　　師發(fā)指令，生活動(dòng)。

　�。�2）兩人一組，玩這個(gè)游戲。

　　游戲規(guī)則：a.兩人不許互相看各自擺的圖形。

　　b.指令盡可能少。

　　（3）學(xué)生活動(dòng)。

　　（4）學(xué)生匯報(bào)。

　　2．游戲二。

　�。�1）我們?cè)趤?lái)做第二個(gè)游戲。

　　師：我擺了一個(gè)圖形，請(qǐng)你們向我提問(wèn)題，然后根據(jù)我的回答，搭出和我一樣的圖形。

　�。�2）兩人一組，玩這個(gè)游戲。

　　游戲規(guī)則：a.兩人不許互相看各自擺的圖形。

　　b.指令盡可能少。

　�。�3）學(xué)生活動(dòng)。

　　（4）學(xué)生匯報(bào)。

　�。ㄈ┬〗Y(jié)。

　　你有什么收獲？

　　板書設(shè)計(jì)：

　　搭一搭

　　游戲一

　　游戲二

　　練習(xí) 三

觀察物體三教案4

　　教材與學(xué)情分析：

　　“觀察物體”屬于“圖形與幾何”領(lǐng)域的知識(shí)，本單元的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是在前面經(jīng)歷了從不同角度觀察實(shí)物和單個(gè)立體圖形以及集合組合體的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)根據(jù)從一個(gè)或多個(gè)方向觀察到的圖形拼搭出相應(yīng)的幾何組合體，借助操作，實(shí)現(xiàn)從二維到三維空間的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。例1是根據(jù)給出的從一個(gè)方向看到的形狀圖，用給定數(shù)量的小正方體擺出相應(yīng)的幾何組合體。例2是根據(jù)給出的從三個(gè)方向看到的形狀圖，用小正方體擺出相應(yīng)的幾何組合圖。

　　學(xué)生經(jīng)過(guò)二年級(jí)下冊(cè)從不同角度觀察實(shí)物，從不同角度觀察單個(gè)立體圖形的學(xué)習(xí)，以及四年級(jí)下冊(cè)從3個(gè)不同的位置觀察同一個(gè)幾何組合體的學(xué)習(xí)。已經(jīng)掌握了一些觀察的方法、培養(yǎng)了一些操作的能力，積累了較豐富的數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)用小正方體拼搭幾何組合體的活動(dòng)，經(jīng)歷觀察、操作、想象、猜測(cè)、分析和推理等過(guò)程，進(jìn)一步積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)側(cè)重積累學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的.空間想象和推理能力，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.根據(jù)從一個(gè)方向看到的平面圖形，用小正方體擺出相應(yīng)的幾何組合體，體會(huì)擺法的多樣性。

　　2.進(jìn)一步體會(huì)從三個(gè)方向觀察就可以確定立體圖形的形狀，并還原立體圖形。

　　3.經(jīng)歷觀察、操作、想象、猜測(cè)、分析和推理等過(guò)程，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的空間想象和推理能力，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　根據(jù)看到的平面圖形按要求擺出相應(yīng)的立體圖形。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　借助空間想象還原立體圖形。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、正方體教具、小正方體學(xué)具

　　過(guò)程設(shè)計(jì)：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

　　師：同學(xué)們，我們先一起來(lái)看一個(gè)新聞：鄭州(播放“紙片樓”新聞視頻)

　　師：在剛才的視頻中，為什么有人會(huì)看到“紙片樓”呢?(學(xué)生答，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。)

　　師：看來(lái)我們觀察一個(gè)物體，只從一個(gè)方向去看，是不能看到完整的形狀的。那我們要從幾個(gè)方位去看呢?今天我們就繼續(xù)來(lái)觀察物體。(課件出示，再板書貼)

　　(設(shè)計(jì)意圖：“紙片樓”新聞導(dǎo)入，激發(fā)興趣，喚醒學(xué)生觀察經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。)

　　二、自主活動(dòng)，探究新知

　　1.根據(jù)一個(gè)面擺放，體會(huì)擺法多樣性。

　　(1)出示探究?jī)?nèi)容

　　師：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，你們看到了什么?(出示正面觀察圖)

　　師：如果這三個(gè)正方形是老師用正方體擺出來(lái)的，你知道我是怎么擺的嗎?你能想象一下嗎?

　　學(xué)生想象，說(shuō)可能性。

　　師：現(xiàn)在老師要再告訴你們一個(gè)信息，其實(shí)我是用四個(gè)小正方體擺起來(lái)的，現(xiàn)在你們能確定我是怎么擺的嗎?

　　(2)龔婷婷《觀察物體三》教學(xué)設(shè)計(jì)公開(kāi)課學(xué)生操作探究：用4個(gè)小正方體，擺出從正面看是

　　的圖形。

　　(3)全班匯報(bào)交流。

　　小結(jié)：從正面看到這樣三個(gè)小正方形的圖形，用四個(gè)小正方體有很多種不同的擺法。

　　(4)拓展空間想象。

　　師：如果現(xiàn)在再增加一個(gè)5號(hào)小正方體，要求從正面看到的圖形仍然是三個(gè)小正方形，可以怎么擺呢?(請(qǐng)生上臺(tái)演示)

　　小結(jié)：看來(lái)從一個(gè)方向觀察，我們不能確定物體的形狀，因?yàn)闀?huì)有很多很多種情況出現(xiàn)�！景鍟阂粋€(gè)方向，有很多很多種情況】

　　2.根據(jù)兩個(gè)面，依然不能確定擺法。

　　師：那現(xiàn)在怎么辦?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出從其他方向看)

　　小結(jié)：看來(lái)從兩個(gè)方向觀察，雖然可以縮小一些范圍，但仍然不能確定物體的形狀。因?yàn)樗€是存有多種情況�！景鍟簝蓚€(gè)方向，仍存有多種情況】

　　3. 根據(jù)三個(gè)面，確定擺法。

　　(1)三個(gè)方向，確定擺法。

　　師：現(xiàn)在老師再告訴你從上面看到的圖片，你能確定是哪個(gè)立體圖形了嗎?說(shuō)說(shuō)看，你們是怎么確定用4個(gè)小正方體擺出的圖形的?請(qǐng)生上來(lái)擺一擺，并說(shuō)想法。

　　師：為什么現(xiàn)在你們擺的都是一樣呢?(出示確認(rèn)4號(hào)位置的PPT)小結(jié)：看來(lái)，我們通過(guò)對(duì)三個(gè)面的逐次觀察，就能確定老師擺出的立體圖形。

　　(2)應(yīng)用體驗(yàn)。

　　師：老師直接給大家三張圖，你能還原出這個(gè)立體圖形嗎?(先讓幾個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己想象出來(lái)的圖形，再動(dòng)手?jǐn)[一擺。)

　　師：能說(shuō)說(shuō)你是怎么想的嗎? (請(qǐng)生上臺(tái)演示)

　　預(yù)設(shè)：先根據(jù)正面看到的圖形擺出1號(hào)和2號(hào)，再根據(jù)側(cè)面的圖形確定3號(hào)可能的位置。

　　小結(jié)有序觀察的方法：“先”從正面看，“再”從左面看，“最后”從上面看。

　　(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)操作、想象與交流活動(dòng)，讓學(xué)生充分經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、動(dòng)腦思考的過(guò)程，企圖實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生由依賴幾何直觀逐步過(guò)渡到空間想象。并在活動(dòng)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)、聯(lián)系比較、分析推理、歸納概括的能力，獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。)

　　三、實(shí)踐應(yīng)用，拓展提升

　　1. 哪些立體圖形符合要求?

　　師：剛才我們一直在借助小正方體還原立體圖形，這一次我們不擺了，

　　只在腦子里思考?看能不能還原出原來(lái)的立體圖形!來(lái)看圖。哪些立體圖形符合要求?【出示課件】

　　學(xué)生回答，教師再結(jié)合圖示再次強(qiáng)調(diào)從三個(gè)面觀察才能確定物體的形狀。

　　2. 把9個(gè)棱長(zhǎng)是1厘米的小正方體拼擺在一起，如果從正面和后面看，所看到的圖形面積之和是( )平方厘米。

　　3. 小組合作還原出較復(fù)雜立體圖形。

　　(1)出示題目及合作要求

　　(2)學(xué)生活動(dòng)：先觀察、想象，再擺放交流。

　　(3)拓展：看來(lái)根據(jù)從三個(gè)方向看到的形狀圖來(lái)擺放立體圖形，有時(shí)候還原的形狀也不是唯一的，下節(jié)課我們?cè)谏钊胙芯俊?/p>

　　(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)3道練習(xí)題，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)知識(shí)與方法的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)，發(fā)展空間觀念。)

　　四、課堂總結(jié)：

　　這節(jié)課你有什么收獲?還有什么問(wèn)題嗎?

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：(見(jiàn)學(xué)習(xí)單)

觀察物體三教案5

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)從不同方向觀察拼擺的立體圖形，所看到的圖形是不同的。根據(jù)三個(gè)方向觀察到的形狀擺小正方體，結(jié)果只有一種。

　　2、能正確辨認(rèn)從正面、左面、上面觀察到物體的形狀。

　　3、通過(guò)拼擺活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和推理能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、會(huì)從不同的方向觀察拼擺的立體圖形，辨認(rèn)物體的形狀。

　　2、能通過(guò)從一個(gè)或多個(gè)方向觀察到的圖形來(lái)拼擺小立方體。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體教學(xué)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入課題

　　一、談話導(dǎo)入

　　（課件出示積木圖片）同學(xué)們，大家喜歡搭積木嗎？你們看，只要我們發(fā)揮自己的想象力，就能用積木搭出各種各樣的圖形。今天我們也一起來(lái)搭一搭。（板書：觀察物體三）

　　二、新課教學(xué)

　　1、出示例1：按要求擺一擺。

　　解決問(wèn)題（1）：用4個(gè)同樣的小正方體，擺出從正面看到的是的圖形。

　　學(xué)生動(dòng)手拼擺，并與同伴交流擺法。

　　指名匯報(bào)并演示，學(xué)生可能會(huì)提供以下三種擺法：

　　解決問(wèn)題（2）如果再增加1個(gè)同樣的小正方體，要保證從正面看到的形狀不變，你可以怎樣擺？

　　（1）學(xué)生動(dòng)手拼擺，在小組中交流擺法。

　　（2）指名匯報(bào)并演示，學(xué)生可能會(huì)提供多種擺法，只要合理，教師都給予肯定。

　　提問(wèn)：通過(guò)拼擺，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　通過(guò)交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到：雖然擺法各不相同，但只能添加到前面或后面，不能添加到上、下、左、右面。

　　2、教學(xué)例2。

　　出示例2：你能擺出蘭蘭所觀察的圖形嗎？

　�。�1）動(dòng)手操作，讓學(xué)生根據(jù)例題提供的從正面看、左面看、上面看的圖形擺出相應(yīng)的`立體圖形，與同桌交流擺法。

　　教師巡視，指名匯報(bào)并演示，學(xué)生可能會(huì)呈現(xiàn)多種圖形。

　　提問(wèn)：通過(guò)剛才的拼擺你有發(fā)現(xiàn)了什么？

　　通過(guò)交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到：一旦確定了從正面看、從左面看、從上面看的圖形，這個(gè)立體圖形的形狀也就確定了，也就是說(shuō)本題只有一種擺法。

　　3、即時(shí)練習(xí)。

　　指導(dǎo)學(xué)生完成教材第2頁(yè)“做一做”。

　　學(xué)生根據(jù)題意自行操作，教師巡視及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在拼擺中存在的問(wèn)題，并進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)。

　　三、鞏固練習(xí)

　　指導(dǎo)學(xué)生完成教材第3頁(yè)“練習(xí)一”第1-2題。

　　第1題：先讓學(xué)生獨(dú)立做出判斷，再組織交流。

　　第2題：先讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺，再組織交流擺法。通過(guò)交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)第（1）題中有多種不同的擺法，第（2）題是不能確定5個(gè)小正方體怎么樣擺的。

　　四、課堂小結(jié)：

　　通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

　　五、作業(yè)

　　練習(xí)一1、2題

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)練習(xí)能正確辨認(rèn)從正面、左面、上面觀察到物體的形狀。

　　2、通過(guò)練習(xí)鞏固從一個(gè)或多個(gè)方向觀察到的圖形來(lái)拼擺小立方體。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、會(huì)從不同的方向觀察拼擺的立體圖形，辨認(rèn)物體的形狀。

　　2、能通過(guò)從一個(gè)或多個(gè)方向觀察到的圖形來(lái)拼擺小立方體。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入課題

　　一、復(fù)習(xí)鋪墊：

　　1.上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了觀察物體的一些知識(shí)，你學(xué)會(huì)了什么？還有哪些不懂的地方？

　　2.在從一個(gè)和多個(gè)方向觀察物體時(shí)要注意什么？

　　二、新課教學(xué)

　　一、基礎(chǔ)練習(xí)：

　　1、第3、4題學(xué)生自己獨(dú)立練習(xí)，再交流。

　　對(duì)于第4題第（2）小題，學(xué)生完成練習(xí)后，教師請(qǐng)學(xué)生展示不同的擺法，通過(guò)交流，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)只看到一面是無(wú)法確定物體的形狀的。

　　2、第5題：可以讓學(xué)生直接作出判斷，再組織交流。

　　3、第6題：讓學(xué)生根據(jù)從一個(gè)方向看到的圖形，判斷所觀察的物體是什么立體圖形，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：不能只根據(jù)一個(gè)方向看到的形狀，就確定是什么立體圖形。如果搭成的圖形從正面看，最少需要3個(gè)正方體，還可能是4個(gè)、5個(gè)……

　　教師可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)或在方格紙上畫出，從不同的方向觀察自己所搭的立體圖形得到的圖形；還可以讓學(xué)生小組活動(dòng)，由一名學(xué)生增加所給的條件，使其他人能準(zhǔn)確地?cái)[出這個(gè)立體圖形。

　　4、第7題：讓學(xué)生先獨(dú)立思考，再根據(jù)題意擺一擺來(lái)驗(yàn)證自己的想法。在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，教師組織全班討論。

　　三、提高練習(xí)：

　　1、同一個(gè)物體從不同方向看到的形狀是不是相同的呢？從不同方向看呢？

　　2、小華從什么方向看到的

　　3、用小正方體拼一個(gè)立體圖形，使得從左面看和從上面看如下圖，至少需要幾個(gè)小正方體，最多需要幾個(gè)小正方體。

　　四、課堂小結(jié)

　　師：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

　　1.指名回答，一起交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)以下的重點(diǎn)：

　　通過(guò)三個(gè)面觀察到的形狀擺小正方體，只有一種可能。

　　2.當(dāng)想象不出來(lái)的時(shí)候，用小正方體擺就變得簡(jiǎn)單了。

　　五、作業(yè)

　　完成練習(xí)冊(cè)

　　教后反思：

觀察物體三教案6

　　教學(xué)要求：

　　1.使學(xué)生通過(guò)辨認(rèn)正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單立體的形狀和相對(duì)位置，進(jìn)一步深化對(duì)實(shí)物觀察和視圖關(guān)系的認(rèn)識(shí)。

　　2.使學(xué)生在實(shí)際的拼搭活動(dòng)中，進(jìn)一步學(xué)習(xí)利用實(shí)物或圖形進(jìn)行思考，培養(yǎng)初步的空間想象和推理能力。

　　3.使學(xué)生在觀察、操作、思考過(guò)程中，增強(qiáng)對(duì)“空間與圖形”的興趣，逐步形成積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。

　　注意點(diǎn)：

　　1.教學(xué)過(guò)程中，教師演示擺放立體時(shí)，注意同時(shí)運(yùn)用語(yǔ)言敘述擺放過(guò)程。比如：橫著放兩個(gè)小正方體，在你左邊的小正方體上疊放兩個(gè)小正方體。等……

　　2.在教學(xué)過(guò)程中注意培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，可以讓學(xué)生猜測(cè)一下還沒(méi)有看見(jiàn)的面的形狀，再觀察驗(yàn)證。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　在上學(xué)期，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了觀察由2－3個(gè)小正方體拼搭成的立體，今天我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)觀察多個(gè)小正方體拼搭成的立體。（板書立體）

　　二、新授：

　　a、出示例題

　　出示立體圖

　　這三個(gè)立體都是由4個(gè)小正方體搭成的，請(qǐng)大家跟著我一起搭出第一個(gè)立體。<教師同步操作>

　�。M著放3個(gè)小正方體，在你左邊的小正方體前面放一個(gè)小正方體）你們搭的立體和老師的一樣嗎？

　　你會(huì)從所搭立體的正面、側(cè)面、上面來(lái)觀察嗎？（開(kāi)始）

　　<同樣擺出后兩個(gè)立體，觀察立體>

　　b、剛才我們從正面、側(cè)面、上面分別觀察了三個(gè)立體的形狀，你們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，從正面看這三個(gè)立體，形狀相同嗎？<電腦展示三個(gè)立體>（從正面看，三個(gè)立體的都是由3個(gè)橫擺的小正方形拼成）

　　從側(cè)面和上面看呢？（側(cè)面看，三個(gè)立體的形狀也是相同的，從上面看是不相同的）

　　誰(shuí)能來(lái)描述一下你從側(cè)面看到的形狀？（兩個(gè)小正方形橫擺）

　　這三個(gè)立體從上面看，形狀是不相同的，我們一齊來(lái)看一看他們的形狀。<電腦展示>

　　<比較立體俯視圖的異同>

　　c、通過(guò)剛才的觀察我們發(fā)現(xiàn)，由4個(gè)大小相同的正方體拼成的立體，分別從它們的正面、側(cè)面、上面去觀察，<觀察大屏幕上三個(gè)立體的三視圖>得到的圖形可能是相同的，可能是不同的。

　　d、假如我用四個(gè)小正方體拼搭成一個(gè)立體，從正面、側(cè)面看的形狀還是和剛才一樣，但是從上面看的`形狀不一樣，還可以怎么搭呢？（同桌合作操作，四人小組交流，集體匯報(bào)討論，大屏幕展示）

　　三、鞏固

　　1．把四個(gè)同樣大小的正方體搭成右邊的樣子。下面的圖形分別是哪一面看到的？你能連一連嗎？

　　a、教師用模型擺放出立體，學(xué)生跟著老師的敘述擺放。

　　b、請(qǐng)同學(xué)們從立體的正面、側(cè)面、上面觀察立體，并且同桌相互說(shuō)說(shuō)所看見(jiàn)的形狀。

　　c、交流。大屏幕展示，連線

　　d、如果搭成右邊的樣子，從正面看，和剛才看到的樣子相同嗎？從側(cè)面和上面看呢？（討論，連線）

　　2.完成教科書2－3頁(yè)上的2－4題。

　　四、全堂

　　通過(guò)我們這堂課的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步觀察了由4個(gè)小正方體搭成的立體，認(rèn)識(shí)了這些立體圖形正面、側(cè)面、上面的形狀。我們還發(fā)現(xiàn)，這些由4個(gè)小正方體搭成的立體，分別從它們的正面、側(cè)面、上面去觀察，得到的圖形可能是相同的，可能是不同的。希望同學(xué)課后能自己動(dòng)手搭一搭，觀察觀察，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。

　　1．小華用同樣大小的正方體搭出了下面幾個(gè)立體。

　　a.從正面看到是的有哪幾個(gè)？從側(cè)面看到這種形狀有那幾個(gè)？

　　b.從正面看到是的有哪幾個(gè)？從側(cè)面看到這種形狀有那幾個(gè)？

　　2．你能用幾個(gè)小正方體搭出下面的樓房模型嗎？

　　2．你能數(shù)出下面的立體各是由幾個(gè)小正方體拼搭成的嗎？

　　3．兩人合作，用4個(gè)小正方體按要求搭一搭。

　　a.教師指導(dǎo)：（教師發(fā)出指令，教師演示）

　　橫著放3個(gè)，在你左邊正方體的上面放一個(gè)；

　　b．教師發(fā)指令，學(xué)生操作

　　1．橫著放3個(gè)，在你左邊第一個(gè)正方體的上面放一個(gè)；

　　2．橫著擺2個(gè)，在你右邊正方體的上面放一個(gè)，再在左邊正方體的前面放一個(gè)；

　　3．橫著擺3個(gè)，在中間正方體后面放一個(gè)；……

　　c.教師擺出立體，學(xué)生說(shuō)擺放過(guò)程

　　注意小組交流和教師的糾正，在全班學(xué)生交流時(shí)，可以學(xué)生說(shuō)，老師擺。

　　d.同桌操作，學(xué)生說(shuō)指令，學(xué)生擺

　　同桌兩人互相操作，請(qǐng)兩人小組在全班展示（用游戲的方式出現(xiàn)，可以老師擺出一個(gè)立體，一位同學(xué)看著立體發(fā)出指令，另一位同學(xué)不能看見(jiàn)立體，根據(jù)指令操作）

　　4．下面的幾張照片分別是誰(shuí)拍的？連一連

觀察物體三教案7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　觀察由兩個(gè)簡(jiǎn)單的幾何體拼搭而成的物體，使學(xué)生通過(guò)觀察、操作、比較，體會(huì)從正面、側(cè)面和上面三個(gè)方位的看到的形狀可能是不一樣的。在教學(xué)同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察物體的`興趣，形成良好的探究學(xué)習(xí)的情感與態(tài)度。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　先通過(guò)觀察兩個(gè)物體確定觀察到的形狀，再根據(jù)觀察到的形狀擺出物體模型。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　兩個(gè)同樣大小的長(zhǎng)方體和一個(gè)正方體。

　　教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　教學(xué)內(nèi)容

　　師生活動(dòng)

　　一、導(dǎo)入課題

　　二、教學(xué)“正面、側(cè)面、上面”

　　三、新授

　　四、練習(xí)

　　1、做P17（1）

　　2、做P18（2）

　　五、布置作業(yè)

　　1、出示一個(gè)長(zhǎng)方體。

　　讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)方體有幾個(gè)面。

　　理解從“正面、側(cè)面、上面”看的意思。

　　說(shuō)說(shuō)從正面看到的是什么形狀。側(cè)面和上面呢？

　　2、變換長(zhǎng)方體的位置。

　　再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從正面、側(cè)面、上面看到的形狀各是什么？

　　3、拿己的長(zhǎng)方體，同桌一人說(shuō)從哪個(gè)面看，一個(gè)說(shuō)看到的形狀。

　　1、出示兩個(gè)兩樣大小的長(zhǎng)方體拼搭后的物體。如書上左邊小男孩搭的物體。

　　說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在從正面、側(cè)面、上面看到的是什么形狀。

　　2、如書上女孩拼搭兩個(gè)長(zhǎng)方體。

　　在書上連一連從正面、側(cè)面、上面看到的各是什么形狀。

　　3、想一想，右邊男孩搭的物體，從正面和上面看，形狀相同嗎？是怎樣的形狀？從側(cè)面看呢？

　　4、這兩個(gè)長(zhǎng)方形還可以怎樣搭？同桌先搭一搭，再說(shuō)說(shuō)從正面、側(cè)面和上面看到的形狀。

　　先讀題，理解題意。

　　同桌按要求拼拼搭搭，再說(shuō)出從正面、側(cè)面和上面看到的形狀是什么。

　　集體訂正。

　　先直接根據(jù)直觀圖作出判斷。

　　再搭出物體訂正。

　　課堂作業(yè)：P18（3、4）

　　晚自習(xí)作業(yè)：每課練P11

　　課后感受

觀察物體三教案8

　　教材分析：

　　讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察物體，是以后教學(xué)幾何中的“三視圖”的基礎(chǔ)。本課只是讓學(xué)生觀察具體的實(shí)物，初步了解從不同位置觀察同一物體，所看到的形狀是不同的，初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系，為以后學(xué)習(xí)觀察較為抽象的幾何圖形作準(zhǔn)備。將教材提供的恐龍換成玩具熊更有利于學(xué)生觀察，更能激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。學(xué)生在平時(shí)生活中觀察物體都有經(jīng)歷，但思維處于無(wú)序的、無(wú)意識(shí)的狀態(tài)，沒(méi)有從數(shù)學(xué)的角度去思考，所以教學(xué)本課時(shí)，重點(diǎn)是讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)層面上提升到數(shù)學(xué)思考層面上，挖掘培養(yǎng)學(xué)生空間觀念和空間想像力的因素。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知道在不同位置上觀察到的物體的形狀是不同的。

　　2、能正確辨別從不同位置（正面、側(cè)面、背面）觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。

　　3、通過(guò)觀察和想象，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　4、聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。

　　教學(xué)重點(diǎn)：能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能在頭腦中進(jìn)行“虛擬地移位”，即假設(shè)自己站在某一指定的位置，會(huì)看到物體的什么形狀。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

　　教具：課件、不同位置拍攝的玩具熊照片、吸鐵石

　　學(xué)具：教材、玩具小熊每組一只

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

　�。�1）師：小朋友，我們班上的每一位小朋友你都認(rèn)識(shí)了嗎？如果老師給你看一下我們班其中一位同學(xué)的照片，你能不能一下就叫出他的名字來(lái)呢？（出示學(xué)生的背面照）

　　咦！他是誰(shuí)？猜一猜。不是說(shuō)看一下就可以猜出他是誰(shuí)了嗎？怎么有這么多答案呀？

　　要不要老師給你們一點(diǎn)提示？（出示兩張側(cè)面照）

　　究竟和小朋友想的是不是一樣呢？好，接下來(lái)咱們就來(lái)揭開(kāi)謎底，一起數(shù)，1、2、3。（），站起來(lái)，向大家揮揮手。

　�。�2）師：剛才小朋友們看得都特別仔細(xì)、特別認(rèn)真。用眼睛仔細(xì)、認(rèn)真地看就叫做“觀察”。今天這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《觀察物體》。板書：觀察物體。

　　【設(shè)計(jì)意圖】在課的一開(kāi)始，我就運(yùn)用多媒體逐一出示了班上某個(gè)小朋友的背面、側(cè)面以及正面的照片。利用小朋友的好奇新和好勝新，讓他們猜一猜，這個(gè)班上的同學(xué)是誰(shuí)？在游戲似的過(guò)程中，讓學(xué)生初步感知盡管是同一個(gè)人，但因?yàn)榉轿坏牟煌�，所看到的結(jié)果也是不同的。

　　二、小組活動(dòng)，觀察學(xué)具

　　（一）本位觀察

　　1、今天老師還給大家請(qǐng)來(lái)了一群小客人，就在2號(hào)同學(xué)的課桌里，快點(diǎn)把它請(qǐng)出來(lái)！是誰(shuí)呀？讓小熊面對(duì)著黑板坐坐好。今天這些小熊將和我們一起來(lái)學(xué)習(xí)，讓我們用熱烈的掌聲歡迎它們加入我們小組！

　　2、好，下面請(qǐng)你輕輕地告訴小熊，你坐在它的哪一邊？

　　大家都分別坐在了小熊的前、后、左、右，那從你這個(gè)位置上看到的小熊是什么樣子的呢？咱們?cè)倜鎸?duì)小熊坐好，觀察好了，和同組的小朋友說(shuō)一說(shuō)：你坐在小熊的哪一邊？看到了它的什么？

　　3、師：你坐在小熊的哪一邊？看到了它的什么呢？

　　生1：我坐在小熊的前面，看到了它的兩只眼睛、一個(gè)鼻子、一張嘴巴、兩只手、兩只腳……

　　師：恩，你觀察得真仔細(xì)�。ǔ鍪菊掌┱l(shuí)看到的和他一樣？向大家揮揮手。這些同學(xué)都坐在小熊的哪一面？（前面）所以他們看到的是小熊的正面。（板書：正面）一起讀。

　　生2：我坐在小熊的右邊，看到了它的右手、右腳、右眼睛、右耳朵……

　　師：看，這是老師坐在他的位置上拍攝的照片，（出示照片）看到的其實(shí)是小熊的側(cè)面。（板書：側(cè)面）一起讀。

　　生3：我坐在小熊的后面，看到了它的后腦勺、后背、屁股、……

　　師：（出示照片）誰(shuí)也看到了小熊的后腦勺、后背和小屁股呢？請(qǐng)舉手。你們都坐在它的（后面）。看到的是小熊的背面。（板書：背面）一起讀。

　　生4：我坐在小熊的左邊，看到了它的左手、左腳、左眼睛、左耳朵……

　　師：你觀察得也很仔細(xì)！看，這是老師坐在他的位置上拍攝的照片，（出示照片）看到的也是小熊的（側(cè)面）。

　　下面就請(qǐng)看到側(cè)面的同學(xué)全部站起來(lái)！你們有的坐在小熊的左邊，有的坐在小熊的（右邊）。

　　【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生進(jìn)行本位觀察，即坐在自己的座位上觀察玩具。通過(guò)第一次觀察嘗試，想讓學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)地觀察，流利地表達(dá)，并向?qū)W生介紹正面、側(cè)面和背面的知識(shí)。

　　（二）換位觀察

　　1、師：剛才我們坐在自己的位置上，分別觀察到了小豬的正面、側(cè)面和背面，下面我們換換位置再觀察好不好？聽(tīng)老師口令，請(qǐng)每組同學(xué)按照順時(shí)針?lè)较颍ń處熥鍪謩?shì)表示）走到小組的下一個(gè)位子上去。

　　師：現(xiàn)在你觀察到的又是小熊的哪個(gè)面？看到的樣子和剛才一樣嗎？

　　反饋。師：怎么不一樣呢？

　　2、師：咦，你們每個(gè)小組觀察的是不是原來(lái)的那個(gè)小熊呀？小熊沒(méi)變，為什么你們看到的結(jié)果會(huì)不一樣呢？其他同學(xué)認(rèn)為呢？

　�。ㄒ�?yàn)槲覀儞Q過(guò)位置了；因?yàn)槲覀冇^察的位置不同了……）

　　小結(jié)：是啊，我們換了位子，位置發(fā)生了變化，觀察的角度也不同了，所以看到的小熊的形狀也就（不一樣了）。

　　【設(shè)計(jì)意圖】換位觀察，要求學(xué)生按順時(shí)針變換座位，再次對(duì)玩具進(jìn)行觀察。這次觀察不僅要求學(xué)生說(shuō)出看到玩具的哪個(gè)面，同時(shí)要思考，現(xiàn)在看到玩具的樣子和剛才看到的是否一樣？為什么？因?yàn)橛辛宿D(zhuǎn)換位置的活動(dòng)，學(xué)生很容易就能得出是因?yàn)楦淖兞朔较虻木壒省＿@個(gè)環(huán)節(jié)是第一個(gè)環(huán)節(jié)的遞進(jìn)，讓學(xué)生感知正確的`、有序的觀察方法。

　　（三）全面觀察

　　1、師：下面老師就給大家一些自由活動(dòng)的時(shí)間，你可以隨意地觀察小熊的每一個(gè)面，并和小組里的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你分別觀察到了小熊的哪個(gè)面？

　　（小組活動(dòng)、討論）

　　師：你們剛才是怎么觀察的？誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下？

　　生1：我轉(zhuǎn)了一圈，觀察了小熊的……

　　師：我們請(qǐng)這組的四個(gè)小朋友一起來(lái)演示一下。說(shuō)一說(shuō)你觀察到了小熊的哪個(gè)面？你們覺(jué)得這樣能看清小熊的每個(gè)面嗎？

　　生2：把小熊轉(zhuǎn)一圈，也可以看到它的每個(gè)面。

　　師：轉(zhuǎn)給我們看看。你們覺(jué)得他們組的方法怎么樣？

　　其他小組也把小熊轉(zhuǎn)一圈，仔細(xì)觀察你看到的每一個(gè)面。

　　3、師：看清楚了嗎？讓小熊面朝黑板。

　�。襟w出示正面照、一張側(cè)面照、背面照）老師這里有一些從不同位置拍攝的小熊照片，我任意選一張，你認(rèn)為我是站在小熊的哪邊拍的，就快快站到小熊的哪邊，我們來(lái)比比看誰(shuí)的反應(yīng)快，好不好！

　　【設(shè)計(jì)意圖】全面觀察，讓學(xué)生想辦法如何能觀察到玩具的前、后、左、右四個(gè)面？明確觀察物體可以圍著物體轉(zhuǎn)一圈，也可以通過(guò)轉(zhuǎn)動(dòng)物體來(lái)看到不同的面。

　　在這一系列的觀察動(dòng)中，我讓學(xué)生體驗(yàn)一個(gè)從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)，從片面到全面的觀察方法。

　　三、應(yīng)用拓展，激勵(lì)創(chuàng)新

　　1、觀察恐龍。

　　師：剛才小朋友們觀察得真仔細(xì)，瞧，這三位小朋友在觀察什么呢？想一想，下面這些圖分別是誰(shuí)看到的？請(qǐng)拿出練習(xí)紙，把名字寫在每幅圖的下面。（交流）

　　師：第一幅圖是誰(shuí)看到的？說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？

　　生：第一幅圖是小明看到的。因?yàn)樾∶髟诳铸埖呐赃叄吹降氖撬膫?cè)面。

　　第二幅圖是小亮看到的。因?yàn)樾×猎诳铸埖那懊�，看到了恐龍的頭，是它的正面。

　　第三幅圖是小紅看到的。因?yàn)樾〖t在恐龍的后面，看到了恐龍的屁股和尾巴，

　　是它的背面。

　　2、連線練習(xí)。

　　其實(shí)，在我們身邊有很多我們熟悉的物體，比如：書本、鉛筆盒等等，你有沒(méi)有觀察過(guò)呀？瞧！這幾個(gè)小朋友把數(shù)學(xué)書疊在一起，組成了什么圖形？（長(zhǎng)方體）那么他們分別看到了這個(gè)長(zhǎng)方體的哪個(gè)面呢？請(qǐng)?jiān)诰毩?xí)紙上連一連！（反饋）

　　3、觀察杯子。

　　看樣子，小朋友已經(jīng)有了一定的觀察能力了，試試能不能幫這四個(gè)小朋友解決一下問(wèn)題呢？這四個(gè)小朋友站在杯子的不同位置，他們看到的杯子會(huì)一樣嗎？那他們看到的杯子是什么樣的呢？（思考一會(huì)兒再出示）

　�。ǔ鍪緩那�、后、左、右、上面看到的杯子）是誰(shuí)看到的？

　　4、猜物品游戲。

　　這幾天，老師也去觀察了一些東西，還把它們其中的一個(gè)面拍了下來(lái)，（出示）你能猜出這些分別是什么東西嗎？哪個(gè)猜到了你可以先說(shuō)哪個(gè)。

　�。�1）卷筆機(jī)的正面。

　�。�2）鉛筆盒的側(cè)面。老師拍的是鉛筆盒的哪個(gè)面？（側(cè)面）

　　（3）手機(jī)背面。

　�。�4）可樂(lè)的上面。？老師拍的是可樂(lè)的哪個(gè)面？（上面）

　　師：剛才這些都是我們生活中很常見(jiàn)的東西，為什么有的那么難認(rèn)呢？（只看物體其中的一個(gè)面）

　　師：那你們說(shuō)在觀察物體的時(shí)候，我們應(yīng)該注意些什么呢？

　�。ǜ鱾€(gè)面都要看一看；要從不同的位置去觀察；要全面地看……）

　　師：小朋友都說(shuō)得非常好，觀察一個(gè)物體，我們應(yīng)該從不同角度、不同位置，全面地去觀察，這樣才能比較正確地了解這個(gè)物體的特點(diǎn)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，我安排了四個(gè)層次。首先完成課本內(nèi)容的連線，這是多方位的一種對(duì)應(yīng)練習(xí)。其次設(shè)計(jì)了觀察一個(gè)長(zhǎng)方體的活動(dòng)，把小組中同學(xué)的書本合放在一起，判斷形狀。第三，為了讓學(xué)生進(jìn)一步掌握位置與所見(jiàn)物體形狀的關(guān)系，出示了同一杯子不同方位的四幅圖片，讓學(xué)生猜測(cè)觀察者是在杯子的哪個(gè)方向觀察的，由此來(lái)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。最后，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，設(shè)置了一組猜物游戲，只看一個(gè)面，讓學(xué)生來(lái)猜一猜是什么東西。通過(guò)活動(dòng)，既活躍了課堂氣氛，同時(shí)也告訴學(xué)生，觀察物體，須全面才能見(jiàn)其真面目。

　　四、知識(shí)介紹，全課小結(jié)

　　1、課堂小結(jié)。

　　師：這節(jié)課你玩得開(kāi)心嗎？那么，你在玩的過(guò)程中學(xué)到了什么呢？四人小組互相說(shuō)一說(shuō)。

　�。ㄎ抑烙^察物體要全面；我知道了在不同的位置觀察到的物體的形狀是不一樣的；改變觀察的位置或者轉(zhuǎn)動(dòng)物體都可以看到不一樣的結(jié)果；我學(xué)會(huì)了從不同的位置觀察物體；……）

　　2、欣賞學(xué)校照片。

　　下面就讓我們從不同角度、不同位置，全面地去觀察一下咱們校園的幾個(gè)景點(diǎn)，請(qǐng)你邊看邊大聲地說(shuō)出來(lái)，你觀察到的是物體的哪個(gè)面，行嗎？（播放）

　　師：喜歡這些照片嗎？其實(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)就藏在我們的生活中，就看大家愿不愿意做一個(gè)生活的有心人！課后請(qǐng)大家選擇生活中其他的物體，從不同的位置去觀察，看看有什么不同。

觀察物體三教案9

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　學(xué)生在三年級(jí)(上冊(cè))教科書中，初步學(xué)會(huì)了從正面、側(cè)面、上面觀察物體，用圖形表示看到的形狀。本單元繼續(xù)從這些位置觀察由4個(gè)相同的正方體擺成的物體。用4個(gè)正方體能夠擺出許多形狀不同的物體，賦予本單元豐富的教學(xué)內(nèi)容，既能從不同位置觀察這些物體，又能比較各個(gè)物體的視圖，還能依據(jù)的某個(gè)位置的視圖，對(duì)物體的形狀展開(kāi)豐富的想象。這些活動(dòng)都能發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　二、教材編寫特點(diǎn)和教學(xué)建議

　　1．?dāng)[和看是例題的基本教學(xué)活動(dòng)，比較視圖使活動(dòng)更具挑戰(zhàn)性。

　　例題十分清楚地要求：先擺一擺，再?gòu)恼�、�?cè)面、上面看一看，安排先擺有兩個(gè)目的，一是使學(xué)生有可觀察的物體，防止以看實(shí)物圖代替看物體的現(xiàn)象發(fā)生，把觀察物體落到實(shí)處。二是通過(guò)擺，直觀感受物體的形狀，尤其是擺出的三個(gè)物體的形狀結(jié)構(gòu)的不同。從正、側(cè)、上面觀察要讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行，因?yàn)樗麄円呀?jīng)具有這方面的能力。要一邊觀察，一邊描述看到的形狀。如從正面看左邊的物體，形狀是三個(gè)正方形組成的長(zhǎng)方形；從上面看這個(gè)物體，三個(gè)正方形組成的長(zhǎng)方形的左前方還有一個(gè)正方形；從側(cè)面看這個(gè)物體，形狀是兩個(gè)正方形拼成的長(zhǎng)方形。這種描述可以用語(yǔ)言的形式，也可以畫出草圖說(shuō)明。后一種描述可能更適宜大多數(shù)學(xué)生。分別比較三個(gè)物體的正視圖、側(cè)視圖和上視圖，使觀察物體的活動(dòng)富有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學(xué)生認(rèn)真觀察的熱情。通過(guò)比較，發(fā)現(xiàn)從正面看三個(gè)物體的形狀相同，從側(cè)面看形狀也相同，從上面看形狀不同，從而體會(huì)視圖能反映物體的形狀特點(diǎn)。

　　“想想做做”第1、2、4題都是擺物體、看形狀、比視圖，通過(guò)變換問(wèn)題維持學(xué)生的積極性。如第1題要求指出從哪面看，三個(gè)物體的形狀相同？從哪面看，形狀不同？和例題相比，給學(xué)生扶得少了，放得多了，包容了例題的內(nèi)容，又高于例題的要求。又如第4題找出具有指定視圖的物體，促使學(xué)生逐個(gè)逐個(gè)地觀察，并且邊看邊對(duì)照視圖作出正確的選擇。

　　2．按照視圖的要求擺出相應(yīng)的物體，發(fā)展想象力。

　　“想想做做”第3題用4個(gè)同樣大小的正方體，按指定的視圖擺物體。依據(jù)平面圖形想象和創(chuàng)造立體，是培養(yǎng)空間觀念的教學(xué)活動(dòng)。要讓學(xué)生獨(dú)立地?cái)[出物體，經(jīng)歷“研究視圖-構(gòu)思擺法-擺出物體-觀察驗(yàn)證”的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，可以對(duì)研究視圖和觀察驗(yàn)證這兩個(gè)環(huán)節(jié)給予調(diào)控�！把芯恳晥D”是分析視圖的形狀與結(jié)構(gòu)，弄清楚它是從哪面看到的形狀，從而構(gòu)思擺法。“觀察驗(yàn)證”是從指定的哪個(gè)面去觀察擺成的物體，它是否具有規(guī)定的視圖，通過(guò)觀察確認(rèn)或修改擺出的物體。這道題里有三個(gè)小題，第(1)小題的物體只有一種擺法，第(2)(3)小題的物體可以有多種擺法。后兩小題對(duì)發(fā)展思維的靈活性、開(kāi)放性以及豐富的'空間想象是十分有利的。讓學(xué)生體會(huì)擺法多樣有兩種方式，一種是每人擺出一個(gè)物體，在交流中出現(xiàn)不同的擺法，通過(guò)相互觀察驗(yàn)證，獲得擺法多樣的體驗(yàn)。另一種方式是鼓勵(lì)學(xué)生擺出一個(gè)物體以后再嘗試其它擺法，觀察擺成的各個(gè)物體，體驗(yàn)它的某個(gè)視圖都相同。選擇哪種方式教學(xué)，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。如果把兩種方式結(jié)合起來(lái)使用，效果會(huì)更好一些。

　　3．對(duì)“想想做做”第5、6兩題的說(shuō)明。

　　這兩道題是體會(huì)實(shí)物圖中那些不容易看到或者不能直接看到的正方體。第5題左圖里有一個(gè)正方體在后面，被擋著不容易看到；右圖有一個(gè)正方體在后面的下方，不能直接看到。第6題的圖中也有類似的情況。體會(huì)這些正方體的客觀存在，有利于空間想象。兩道題的教學(xué)活動(dòng)是有差別的。第5題是先看圖照樣子擺，在擺的時(shí)候體會(huì)那一個(gè)正方體的存在。第6題是先數(shù)，在數(shù)的時(shí)候感受那一個(gè)正方體的位置。

觀察物體三教案10

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)本節(jié)課的活動(dòng)進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

　　2、體會(huì)圖形變換的意義，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

　　3、在分組活動(dòng)的過(guò)程中，與他人能夠合作交流。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　加深對(duì)“對(duì)稱”的理解與掌握。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　利用所學(xué)的知識(shí)完成活動(dòng)內(nèi)容，經(jīng)歷從數(shù)學(xué)到生活的過(guò)程。

　　四、教具準(zhǔn)備：

　　玩具汽車（不同方位的圖形）、一幅雪花圖案、水中小房子的倒影簡(jiǎn)筆畫、動(dòng)畫圖片一組。

　　五、學(xué)具準(zhǔn)備：

　　白紙、剪刀、彩筆、動(dòng)物圖片一組

　　六、教學(xué)過(guò)程：

　　學(xué)生回憶：

　　我們都學(xué)過(guò)了哪些觀察物體的方法和對(duì)稱的知識(shí)？

　　學(xué)生自由談?wù)�，教師指明進(jìn)行補(bǔ)充。明確所學(xué)的主要知識(shí)點(diǎn)：軸對(duì)稱、平面對(duì)稱、鏡面對(duì)稱

　　找準(zhǔn)位置：

　　出示一輛汽車玩具和從“前、后、左、右、上”觀察到的圖形

　　出示表示方向的詞語(yǔ)“前面”、“后面”、“左面”、“右面”、“上面”。

　　學(xué)生根據(jù)教師所出示的每一個(gè)形狀，選擇觀察的'位置

　　同位兩人相互判斷對(duì)錯(cuò)

　　個(gè)人操作：

　　1、“我會(huì)剪”（出示一幅雪花的圖案）

　　現(xiàn)在利用我們學(xué)過(guò)的對(duì)稱的有關(guān)知識(shí)，思考如何才能既簡(jiǎn)便有迅速地完成作品？

　　課堂交流各自的方案。

　　2、根據(jù)自己的愛(ài)好，選擇合適的圖形和形狀，自己設(shè)計(jì)、剪出一朵美麗的雪花。

　　找不同層次的學(xué)生交流自己的剪法，并說(shuō)出知識(shí)依據(jù)。

　　那么你還見(jiàn)過(guò)生活中哪些地方用到了這些內(nèi)容？舉例說(shuō)明

　　小組討論之后。再集體進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)

　　同位合作：

　　1、“我能畫”（出示一幅簡(jiǎn)筆畫）

　　根據(jù)小房子在水里的倒影，你們能夠畫出它在陸地上的樣子嗎？

　　2、學(xué)生同位合作完成

　　3、班級(jí)繪畫展評(píng)：

　　指明對(duì)不同的作品進(jìn)行講評(píng)。那些地方較好？哪些地方需要改進(jìn)？說(shuō)明自己的理由。

　　小組探索：

　　1、“我能做”（出示一組不同的動(dòng)畫圖片）

　　根據(jù)要求貼圖畫：

　　小貓的左手拿著一支筆。

　　小猴的右手里有一個(gè)桃子。

　　小狗左腳的鞋子有一個(gè)洞。

　　小豬的右邊有一把鑰匙。

　　學(xué)生根據(jù)要求，把每一個(gè)小動(dòng)物的畫像補(bǔ)充完整。

　　2、小組之間相互評(píng)價(jià)。

　　指名讓學(xué)生自愿選擇小組成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)

　　快樂(lè)舞蹈：

　　播放一塊歡快的音樂(lè)，師生一起面對(duì)鏡子做舞蹈動(dòng)作。

　　根據(jù)教師的口令，邊做邊觀察鏡子中的“你”是如何做的？

　　應(yīng)該發(fā)出什么樣的口令，才能讓鏡子中的“你”聽(tīng)從你的指揮？

　　課堂小結(jié)：

　　誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你這節(jié)課有哪些收獲？

　　你覺(jué)得你在這節(jié)課的表現(xiàn)如何？（小組之間說(shuō)一說(shuō)）

　　反思：

觀察物體三教案11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．通過(guò)辯認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的圖形，進(jìn)一步深化對(duì)實(shí)物和視圖關(guān)系的認(rèn)識(shí)。

　　2．在實(shí)際的拼擺活動(dòng)中，進(jìn)一步學(xué)習(xí)利用實(shí)物或圖形進(jìn)行直觀思考，培養(yǎng)初步的空間想像和推理能力。

　　3．在觀察、操作、思考的過(guò)程中，增強(qiáng)對(duì)“空間與圖形”的興趣，逐步形成積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　會(huì)辯認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能根據(jù)指定視圖擺出物體。

　　教學(xué)資源：

　　1．學(xué)生每?jī)扇藴?zhǔn)備12塊正方體木塊。

　　2．多媒體課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　1．同學(xué)們喜歡搭積木嗎？今天，我們一起去看看“拼拼擺擺”樂(lè)園里為我們準(zhǔn)備了什么形狀的物體呢？（多媒體課件動(dòng)畫出示一個(gè)正方體）

　　2．聰明的小鴨用正方體拼搭成了以下幾幅圖。（電腦出示例題中的`三幅圖）

　　二、師生探究

　　1、數(shù)一數(shù)。

　　觀察這三幅圖分別由幾個(gè)小正方體拼搭而成的？

　　2、搭一搭。

　　小組合作：試著用12個(gè)同樣大小的正方體擺出與例題相同的3個(gè)物體。

　　3、看一看。

　　分別從正面、側(cè)面、上面看這三個(gè)物體，你看到了什么圖形？

　　4、畫一畫。

　　試著把自己看到的圖形畫在紙上。

　　5、比一比。

　　提問(wèn)：從正面看這三個(gè)物體的形狀相同嗎？都是什么樣的？從側(cè)面和上面看呢？

　　6、小結(jié)：不同形狀的物體，分別從正面、側(cè)面、上面看，看到的形狀可能是相同的，也有可能是不同的。

　　三、組織練習(xí)

　　1、做“想想做做”第1題

　�、俑髯阅x題目。

　�、谔釂�(wèn)：題目要求我們做哪幾件事？（擺物體、觀察物體、回答問(wèn)題）

　�、郦�(dú)立操作、觀察

　　④同桌互相檢查物體擺得對(duì)不對(duì)。再指名回答題目中的兩個(gè)問(wèn)題。

　　2、做“想想做做”第2題

　　先明確題目要求，然后讓學(xué)生擺物體、連線，再回答問(wèn)題。

　　3、做“想想做做”第3題

　�、僬勗挘和瑢W(xué)們的觀察能力很強(qiáng)，都有一雙“火眼金睛”，不過(guò)，老師現(xiàn)在還想看看小朋友的動(dòng)手操作能力如何呢！

　�、诿襟w出示不同的拼搭要求。

　�、垡孕〗M為單位，每人獨(dú)立拼搭，比一比哪一組拼搭出的符合要求的立體多？

　�、苋嘟涣鳌�

　　四、課堂評(píng)價(jià)

　　1．談話：同學(xué)們，“拼拼擺擺”樂(lè)園的活動(dòng)將接近尾聲，相信你一定有不少收獲吧？趕快給自己評(píng)一評(píng)，看看這堂課，你又獲得了幾顆星？

　　2．填一填：

　　評(píng) 價(jià) 內(nèi) 容

　　☆☆☆☆☆

　　☆☆☆☆

　　☆☆☆

　　判斷、觀察能力

　　分析、動(dòng)手操作能力

　　同桌合作學(xué)習(xí)的表現(xiàn)

觀察物體三教案12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確辨認(rèn)物體的正面、側(cè)面和上面，能同時(shí)觀察到物體的兩個(gè)面或三個(gè)面，能正確辨認(rèn)簡(jiǎn)單的組合圖形的正面、側(cè)面和上面。能辨認(rèn)從不同位置看到的物體形狀，能根據(jù)從某一面看到的圖形，把物體擺出來(lái)。

　　2、通過(guò)不同題目的練習(xí)、講解，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：能自己獨(dú)立進(jìn)行題目的練習(xí)。

　　難點(diǎn)：在觀察物體的過(guò)程中進(jìn)行直觀思考。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　補(bǔ)充練習(xí)題。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　口算：

　　80÷8= 93÷3= 9×800= 110×5

　　500×6= 31×2 62÷3= 48÷4=

　　學(xué)生練習(xí)，1分鐘完成。集體核對(duì)。

　　注意末尾的0別忘了添。

　　62÷3如何處理？復(fù)習(xí)商1不夠就商0的題型。

　　觀察物體的正面、側(cè)面和上面。

　　觀察一個(gè)物體最多能看到幾個(gè)面？應(yīng)該站在什么位置？

　　站在什么位置只能看到一個(gè)物體的一個(gè)面？

　　站在什么位置能看到一個(gè)物體的兩個(gè)面？

　　學(xué)生嘗試回答。

　　觀察長(zhǎng)方體、正方體的正面、側(cè)面和上面。

　　如何確定長(zhǎng)方體、正方體的正面、側(cè)面和上面？

　　補(bǔ)充：如果長(zhǎng)方體、正方體相對(duì)的面的圖案相同，則這時(shí)長(zhǎng)方體的下面的面是什么圖案？正方體的背面是什么圖案？

　　學(xué)生觀察并說(shuō)說(shuō)這樣判斷的理由。

　　下列的照片分別是誰(shuí)拍的？連一連。

　　學(xué)生連線并說(shuō)說(shuō)這樣連的理由。

　　從側(cè)面看下列的三個(gè)物體，分別看到的是什么形狀？用線連一連。

　　注意題目的要求，是從哪個(gè)面看的`？學(xué)生嘗試練習(xí)。

　　集體核對(duì)，指名回答并說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？

　　六、解決實(shí)際問(wèn)題2小題（簡(jiǎn)單的乘除法應(yīng)用題。）

　　每本練習(xí)本8角，5元錢最多能買多少本練習(xí)本？

　　學(xué)生找重要信息，嘗試列式。指名板書（兩人），看看誰(shuí)寫得準(zhǔn)確而完整。

　　學(xué)生觀察、比較板書，注意答句。

　　一共有43個(gè)乒乓球，每8個(gè)裝一盒，最少要用多少個(gè)盒子？

　　學(xué)生讀題，自己獨(dú)立列式解答。指名兩人板書，看看誰(shuí)完成得出色。

　　集體核對(duì)，注意答句。

　　比較：兩道題目的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)

　　相同點(diǎn)：都是除法應(yīng)用題，而且答案都有余數(shù)。

　　不同點(diǎn)：答句的處理，第1小題舍去余數(shù)，第2小題需要進(jìn)1。

　�。哼@種題目的答句非常重要，是否要進(jìn)1，就要根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)判斷。

　　練習(xí)。

　　你覺(jué)得在觀察物體這一章節(jié)中，有哪些重要的知識(shí)點(diǎn)？

　　學(xué)生交流并自我對(duì)照。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　觀察物體補(bǔ)充練習(xí)

　　課前思考：

　　補(bǔ)充了一些之前所學(xué)的知識(shí)和這一單元觀察物體中的知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知的同時(shí)，不斷鞏固以前所學(xué)的知識(shí)。在觀察物體的補(bǔ)充練習(xí)中，讓學(xué)生正確辨認(rèn)物體的正面、側(cè)面和上面，能同時(shí)觀察到物體的兩個(gè)面或三個(gè)面，能正確辨認(rèn)簡(jiǎn)單的組合圖形的正面、側(cè)面和上面。能辨認(rèn)從不同位置看到的物體形狀，能根據(jù)從某一面看到的圖形，把物體擺出來(lái)。

　　課后反思：

　　由于這一單元內(nèi)容相對(duì)比較簡(jiǎn)單，所以這一節(jié)復(fù)習(xí)課補(bǔ)充了之前所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。在口算中注重正確率的基礎(chǔ)上還要強(qiáng)調(diào)做題速度。簡(jiǎn)單的連乘問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)得也不錯(cuò)。對(duì)于這一單元，要注意題目之間的比較，能深層次地挖掘題目中的重要知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生對(duì)于一些直觀的題目都能完成得很好，理解比較到位置。從題目的處理來(lái)看，學(xué)生掌握本單元的知識(shí)點(diǎn)還可以，但由于題目中抽象的成分不多，因此，沒(méi)有什么難度。因此在練習(xí)的過(guò)程中，適當(dāng)?shù)卦谠瓉?lái)題目的基礎(chǔ)上擴(kuò)充，一來(lái)增加題目的難度，二來(lái)提高學(xué)生的思維能力和快速反映能力。這樣可以避免由題目簡(jiǎn)單有帶來(lái)學(xué)生的驕傲情緒，反之，會(huì)讓學(xué)生充滿興趣。

　　課后反思：

　　這節(jié)課主要是練習(xí)與復(fù)習(xí)本單元的內(nèi)容�？谒悴糠窒鄬�(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)生能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。簡(jiǎn)單的連乘實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生能自己分析題意，并正確的列式計(jì)算，也能夠完整的表述自己的想法，比以前有了很大的進(jìn)步，但是在練習(xí)過(guò)程中還是要強(qiáng)調(diào)選擇正確的單位。對(duì)于本單元的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)比較直觀的問(wèn)題掌握得很好，當(dāng)遇到需要空間想象的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生的思維還是達(dá)不到要求，需要通過(guò)學(xué)具或畫圖的方式來(lái)輔助。但總體而言，這部分知識(shí)抽象的內(nèi)容不多，所以學(xué)生掌握起來(lái)不是很費(fèi)力。

　　課后反思：

　　本次練習(xí)中的口算部分主要是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于兩位數(shù)除以一位數(shù)以及三位數(shù)乘以一位數(shù)的口算正確率，在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生計(jì)算的速度。而對(duì)于本單元涉及到的內(nèi)容學(xué)生掌握的可以，但總體來(lái)說(shuō)這一單元比較簡(jiǎn)單，沒(méi)有很抽象的東西需要理解，學(xué)生理解起來(lái)比較容易。但是對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能在真正的練習(xí)中需要借助相關(guān)的工具幫助自己解決問(wèn)題，但靠學(xué)生自己的想象達(dá)不到解題的正確性。

觀察物體三教案13

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　本節(jié)課教學(xué)根據(jù)給出的從三個(gè)方向觀察到的形狀，擺出相應(yīng)的幾何體，因此本設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出以下兩點(diǎn)：

　　1．充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)探究新知。

　　知識(shí)遷移就是利用新舊知識(shí)間的聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行新舊知識(shí)對(duì)照，由舊知去思考、領(lǐng)會(huì)新知。組織學(xué)生按小組動(dòng)手操作，在經(jīng)歷了觀察活動(dòng)之后，用3個(gè)同樣的正方體按照蘭蘭所看到的圖形擺一擺，幫助學(xué)生在觀察者的位置和相應(yīng)的視圖之間建立正確的聯(lián)系，發(fā)展空間觀念。

　　2．發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“培植受教育者的'主體性，理應(yīng)成為現(xiàn)代教育追求的目標(biāo)”。在這一思想的指導(dǎo)下，本設(shè)計(jì)始終關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，主動(dòng)融入到新知的學(xué)習(xí)中。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備 PPT課件同樣的正方體若干

　　學(xué)生準(zhǔn)備 同樣的正方體若干教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)過(guò)程

　　⊙激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　師：瞧，老師給你們帶來(lái)什么了？(出示小正方體教具)小小的正方體里面蘊(yùn)涵著許多的數(shù)學(xué)知識(shí)。今天這節(jié)課我們就一起認(rèn)真觀察，積極動(dòng)手，繼續(xù)學(xué)習(xí)觀察物體。(板書課題)

　　⊙動(dòng)手操作，探究新知

　　1．課件出示幾何體的三視圖。

　　師：同桌合作，利用手中的學(xué)具，根據(jù)三視圖還原幾何體，比一比哪組同學(xué)擺得又快又好。并說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)。

　　(同桌間交流自己的發(fā)現(xiàn))

　　2．集體交流，展示。

　　(1)學(xué)生大膽地到臺(tái)前展示自己的拼擺成果，其他同學(xué)給予評(píng)價(jià)。

　　(2)鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出這樣拼擺的理由。

　　3．根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，教師進(jìn)行總結(jié)：綜合三視圖的形狀可以確定出幾何體中小正方體的擺放位置。

　　設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間，引導(dǎo)學(xué)生有目的地開(kāi)展觀察、比較活動(dòng)，進(jìn)一步提高學(xué)生的空間想象力，化形象思維為抽象思維。

　　⊙鞏固練習(xí)

　　1．教材2頁(yè)“做一做”。

　　(1)指名讀題，明確題目要求。

　　(2)學(xué)生各自按要求拼擺。

　　(3)展示交流，集體訂正。

　　2．教材3頁(yè)1題。

　　(1)自主讀題，指名說(shuō)出題目要求。

　　(2)動(dòng)手?jǐn)[一擺，完成練習(xí)。

　　設(shè)計(jì)意圖：在多次擺物體的過(guò)程中，加深學(xué)生對(duì)由幾個(gè)小正方體擺成的物體的正面、側(cè)面和上面的認(rèn)識(shí)。

觀察物體三教案14

　　從前、后、左、右等不同位置觀察同一個(gè)物體，指出各個(gè)位置看到的物體形狀。

　　認(rèn)識(shí)物體的正面、側(cè)面和上面；從正面、側(cè)面和上面觀察長(zhǎng)方體或正方體形狀的物體；從正面、側(cè)面和上面觀察3個(gè)相同的正方體擺成的物體，初步進(jìn)行物體與其正視圖、側(cè)視圖、俯視圖間的相互轉(zhuǎn)換。

　　從正面、側(cè)面和上面觀察4個(gè)相同的正方體擺成的物體，簡(jiǎn)單描述看到的形狀。比較幾個(gè)物體的正視圖（側(cè)視圖或上視圖）。

　　本單元教材安排一道例題和一次想想做做，都是觀察4個(gè)相同的正方體擺成的物體。一道思考題里觀察的物體要復(fù)雜得多。

　　在三年級(jí)（上冊(cè)），學(xué)生已經(jīng)觀察了由3個(gè)相同的正方體擺的物體，初步學(xué)習(xí)從正面、側(cè)面和上面進(jìn)行觀察，并用圖形描述物體各個(gè)面的形狀，這些都是繼續(xù)教學(xué)本單元內(nèi)容的基礎(chǔ)。

　　從3個(gè)小正方體的拼擺至4個(gè)小正方體的拼擺，數(shù)量上僅多了1個(gè)小正方體，但拼擺時(shí)的變化卻多得多。各種拼擺組成的物體形狀各不相同，它們的視圖有時(shí)相同，有時(shí)不同。如果學(xué)生理解這一點(diǎn)，他們的空間觀念和觀察物體時(shí)數(shù)學(xué)思考的水平都能得到一次發(fā)展。例題出示三個(gè)都是由4個(gè)相同的正方體擺成的物體，由大卡通引導(dǎo)學(xué)生先從正面看這三個(gè)物體，比比看到的形狀是否相同，再?gòu)膫?cè)面和上面看，也分別比比形狀，這些活動(dòng)能有效地幫助學(xué)生達(dá)到教學(xué)要求。

　　用4個(gè)相同的正方體擺成的物體不只例題中的三個(gè)，還有許多。因此，想想做做第1題讓學(xué)生繼續(xù)擺一擺、看一看、比一比并且畫一畫。這些要求既與例題自然銜接，又比例題適當(dāng)提高。擺一擺讓學(xué)生整體感知物體的`特征，先擺再看便于學(xué)生理解物體某個(gè)方向的形狀。例題和各道想想做做都有先擺一擺的要求，教學(xué)時(shí)要想辦法為學(xué)生創(chuàng)造擺的物質(zhì)條件，絕不能圖省事以看教材里的實(shí)物圖代替看擺出的實(shí)物。把看到的圖形畫出來(lái)，是表達(dá)觀察、思考結(jié)果的一種方式。對(duì)學(xué)生畫圖的要求不宜過(guò)高，能畫出草圖并基本正確就可以了。

　　想想做做第3題要求依據(jù)視圖擺出物體，其中第（1）題的擺法各只有一種，第（2）、（3）題的答案是開(kāi)放的。要鼓勵(lì)學(xué)生擺出既符合視圖要求，形狀又不相同的各個(gè)物體。引導(dǎo)他們經(jīng)歷研究視圖的結(jié)構(gòu)想一想應(yīng)該怎樣搭動(dòng)手拼搭驗(yàn)證搭成的物體是否符合要求的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程既能發(fā)展空間觀念，也能培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣。在進(jìn)行第（2）、（3）題的拼擺時(shí)，可以分步進(jìn)行。如先拿2個(gè)或3個(gè)正方體放成一排，再把其余的正方體放到適當(dāng)?shù)奈恢蒙先�，想想有幾種放法并檢查擺出的各個(gè)物體的視圖是否符合題意。第5題是第6題的鋪墊，每個(gè)樓房模型都只要4個(gè)正方體就能搭出。學(xué)生在搭的時(shí)候，會(huì)自覺(jué)體會(huì)其中某個(gè)正方體被遮著，不容易看到甚至看不到，能理解那個(gè)看不到的正方體事實(shí)存在，也是空間觀念的反映。第6題左邊物體中的各個(gè)小正方體都能清楚地看到；中間物體中的個(gè)別小正方體不容易看到；右邊物體中有個(gè)別小正方體被遮著，不能直接看到。說(shuō)出三個(gè)物體各由幾個(gè)小正方體擺成的難度不同，要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣數(shù)、怎樣想的。

　　思考題是從前、后、左、右分別觀察由6個(gè)正方體擺成的物體，供教學(xué)選用。要注意的是，本單元的教學(xué)內(nèi)容是觀察由4個(gè)正方體擺成的物體。