《石榴又紅了》語文教案

時間：2022-02-22 19:31:34 教案我要投稿

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《石榴又紅了》語文教案

　　作為一名教師，時常需要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌桑∠旅媸切【帪榇蠹艺淼摹妒裼旨t了》語文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《石榴又紅了》語文教案

《石榴又紅了》語文教案1

　　教學(xué)要求：

　　1、知識與技能：

　�。�1）學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。

　�。�2）理解課文內(nèi)容，了解鄭振鐸，學(xué)習(xí)作者是如何把人物的形象刻畫得細(xì)致而飽滿的。

　�。�3）有感情的朗讀課文。

　　2、過程與方法：

　　發(fā)揮學(xué)生的主動性和能動性，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，通過自讀、自我檢測，深入理解文本，體會文中所流露出來的深刻的情感。

　　3、情感、態(tài)度、與價值觀：

　�。�1）激發(fā)學(xué)生對鄭振鐸敬佩和贊嘆之情。

　�。�2）體會做著愛戴、思念父親的思想感情。

　　重點難點：

　　品讀句子，體會作者是怎么把人物形象刻畫得細(xì)致而飽滿的。

　　教具準(zhǔn)備：

　　教學(xué)課件，音樂資料。

　　教學(xué)過程：

　　一、課前選讀。

　　1、見ppt課件。（主要目的是讓學(xué)生關(guān)注借物抒情的文章，以提示新課）

　　2、師：

　　今天我們學(xué)習(xí)的第14課，和《酸棗情》一樣。都是借物抒情的文章。作者借得什么物？抒發(fā)得怎樣的情呢？我們帶著問題學(xué)習(xí)新課吧！

　　二、自瀆課文，掌握生字，整體把握課文。

　　1、出示自讀提綱：見ppt。

　　2、開火車說積累的好詞，好句。

　　3、同桌互相交流，大聲地讀出來，要互相正音，補充詞語庫。

　　4、教師檢查：見ppt指名學(xué)生讀字詞。中間出示鄭振鐸資料，介紹鄭振鐸先生生平。

　　三、深入學(xué)習(xí)。

　　1、出示課文的閱讀提示，指導(dǎo)學(xué)生分析閱讀提示。閱讀提示中其實是隱含著我們閱讀課文的精髓問題。我們不但不能忽視閱讀提示，而且還要認(rèn)真地分析其給我們帶來的信息。（見ppt，兩張幻燈片出示了不同的閱讀提示。相比之下，后一張幻燈片紅字部分其實是完善了閱讀提示的內(nèi)容）要求學(xué)生邊讀邊畫，根據(jù)提示學(xué)生展開自讀。

　　2、指名反饋問題。

　�。�1）文章圍繞“石榴”來講故事，線索清晰；講了哪幾個故事？

　　第一件事情在石榴上刻上所有孩子的名字，待石榴成熟再分給孩子們。

　　第二件事情和一個南方的小姑娘打賭石榴能否在盆里開花結(jié)果。

　　第三件事情最后一次石榴節(jié)前父親臨別的囑托。

　�。�2）通過一些具體的事情來塑造“父親”的形象，父親的形象是什么樣子的呢？哪些詞句使父親的形象更加細(xì)致而飽滿呢？找1—2句做批注。

　　這個問題的解決需要學(xué)生自己認(rèn)定“石榴”這條主線，感知作者是怎么表達(dá)了對父親深切地懷念之情。在字里行間找到體現(xiàn)父親形象的字、詞、句，體會作者表達(dá)感情的點點滴滴，更要學(xué)會作者借物抒情的手法。

　　學(xué)生的不同感知側(cè)面，會找到不同的`句子，但學(xué)生一般都能找到自己喜歡的句子表達(dá)出自己的看法。教師相機指導(dǎo)朗讀。

　　3、伴著音樂導(dǎo)入最后一部分的教學(xué)，ppt最后一張整個環(huán)節(jié)到下課再音樂中進行。

　　然而就是這樣一位和藹可親、平易近人的父親，就是這樣一位充滿慈愛，童心未泯的父親，就是這樣一位熱愛生命，懂得生活的父親卻永遠(yuǎn)離開了我們。

　　1958年10月18日率領(lǐng)中國文化代表團出國訪問的途中因飛機失事永遠(yuǎn)的離開了我們。/消息傳來，大家望著那紅的似火的果實，望著那不久前被父親刻上名字的一個個血紅的石榴，依然不能相信這個噩耗，依然盼著父親的歸來。孩子們仿佛聽到…看到…。

　　那紅的似火的果實誰也沒有去摘，誰也不忍去摘，任它…這是為什么呢？（生結(jié)合課文分析。）

　　而此時，鄭爾康先生望著臨院的石榴，就會想到舊居，想到父親，想到父親的音容笑貌。父親的影響早已深深的刻入了每個孩子的心中。因此，每當(dāng)石榴樹上又掛滿了小紅燈籠的時候，曾經(jīng)得到過他關(guān)愛的人們就會更加懷念起鄭振鐸先生來。正如作者所說的…（生配樂齊讀我思念他們，思念舊居的…作者連用三個思念，又是為什么呢？）

　　關(guān)于父親的種種往事，像放電影似的一幕幕在眼前映過。作者通過石榴這條主線，把父親的形象刻畫得淋漓精致。

　　4、結(jié)合課文簡介借物抒情，布置小小習(xí)作。

　　5、布置作業(yè)。

　　板書

　　14 石榴又紅了

　　刻名字，分石榴

　　圍繞石榴寫了三件事和小姑娘們打賭思念父親離別時的囑咐

《石榴又紅了》語文教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　(1)理解課文內(nèi)容，了解鄭振鐸，學(xué)習(xí)作者是如何把人物的形象刻畫得細(xì)致而飽滿的。

　　(2)體會文中作者所流露出來的愛戴、思念父親的深刻的情感，有感情地朗讀課文。

　　(3)喚醒學(xué)生對親情的認(rèn)識，理解生活中的父愛。

　　教學(xué)方法：

　　以問題教學(xué)法為主，輔以談話法、欣賞法、引導(dǎo)法、多媒體輔助等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題自讀自悟，結(jié)合實際進行拓展延伸。

　　在學(xué)習(xí)中，學(xué)生將在教師的引導(dǎo)下，圍繞教師設(shè)計的問題，運用“品讀文字，體會情感”的學(xué)習(xí)方法對文本進行層層深入的閱讀。

　　教學(xué)手段：

　　課件和音樂渲染

　　教學(xué)過程：

　　(一)朗讀課題談話導(dǎo)入

　　[出示課件：石榴]同學(xué)們，請看這是什么?請你用一個詞或一句話來描述一下它。來，讀“石榴紅了”讀出喜愛之情。老師加了個字，再請人讀讀“石榴又紅了”，聯(lián)系課文內(nèi)容，感受有變化嗎?一個字或一個詞就蘊含一種情感，這就是語文味，以后要好好體會。

　　石榴又紅了，偏愛石榴，喜歡過石榴節(jié)的父親卻已不在了，有關(guān)父親的往事永遠(yuǎn)留在兒子鄭爾康的心中。那是什么樣的往事呢?(板書) 父親往事

　　(二)品讀文字體會情感

　�、�、圍繞中心句品位幾樁往事

　　(1)打開課本，找到直接寫“往事”的句子。

　　句子：啊,充滿著生活的溫馨和詩一般情韻的往事啊!(學(xué)生談理解。)

　　(2)自讀課文二、三、四自然段，想想寫了父親的哪些事?

　　(3)學(xué)生交流

　　過程預(yù)設(shè)：

　　事情1：父親愛好園藝，侍弄花草。

　�、僬l愿意讀讀第二自然段?

　�、谶@是一個什么樣的小院呀?在這樣的小院生活，那是什么樣的生活?這是一個什么樣的父親呢?

　�、弁瑢W(xué)們，石榴又紅了，我仿佛看見父親在夕陽下，在小院里，

　　給花花草草澆水，施肥…難怪作者感嘆—充滿著生活的溫馨和詩一般情韻的往事啊

　　事情2：父親在石榴上刻名字，和孩子們過石榴節(jié)。

　　①還寫了父親什么事呢?請一個小組讀讀第三自然段，談?wù)劯惺苌羁痰木渥印?/p>

　　【句子一】：在果實紅透之前,他總要挑選一些較大的,逐個刻上自家的、親友的、鄰居的孩子們的名字。(父親刻下的不僅是名字，刻下的是一個父親對孩子的愛啊。) 【句子二】：他和孩子們一起唱啊,跳啊,做各種好玩兒的游戲,或是大家圍坐在他四周,聽他講迷人的童話。(他愛孩子，身受孩子的'愛戴。)

　�、谑裼旨t了，我仿佛看見父親(誰來說)這真是—充滿著生活的溫馨和詩一般情韻的往事啊

　　過渡：有人說往事如煙，隨風(fēng)飄散，在兒子心中，父親的往事如茶，愈品愈香，我們跟隨鄭爾康繼續(xù)品味。

　　事情3：父親和小姑娘打賭。

　�、龠€寫了父親的什么事呢?

　　父親聽了,滿懷興致地同小姑娘打賭說:“要是公公盆里的石榴不結(jié)果,公公就請客吃糖�！闭f完,一老一小認(rèn)真地鉤了鉤手指頭。

　　小女孩終于信服了這位可親的公公,高高興興地跑著跳著回家去跟爸爸媽媽說:“公公打賭贏了,可他還是給了我好多糖果,他比我還高興呢!”

　　“鉤”體現(xiàn)父親像小孩子一樣幼稚可愛，有一顆快樂童心。

　　第二句說明了父親的慈愛可親，打賭贏了還給糖果。

　�、谑裼旨t了，回想起父親和我們在一起的一幕又一幕是多么開心幸福啊!我不由得發(fā)出感嘆，齊讀：啊,充滿著生活的溫馨和詩一般情韻的往事啊!

　　③同學(xué)們，在一樁樁往事中，我們看到了一個什么樣的父親哪?(多點學(xué)生談。)

　　然而，就是這樣的一位愛孩子的父親就這樣匆匆的走了。永遠(yuǎn)地走了(出示課件：鄭振鐸簡介)

　　(三)感受作者對父親的思念之情

　　1.災(zāi)難不期而至，面對父親永遠(yuǎn)的離開，作為兒子的鄭爾康有什么感受呢?

　　(1)請把你的這種感受讀出來。

　　(2)你覺得文中哪個詞語最能體會當(dāng)時鄭爾康的感受?為什么?

　　【預(yù)設(shè)】不忍。因為父親臨行前說一定要等他回來再分，因為孩子們不敢相信父親已經(jīng)走了的事實，因為“我們”還期盼著父親還能回來。可盼來的只是那瑟瑟的秋風(fēng)，秋風(fēng)吹枯了石榴，也吹寒了我們大家的心啊，同學(xué)們，讓我們一起用我們的朗讀來沉痛悼念這位可愛的父親吧!(齊讀)

　　2.愛越深，痛越深，思念越深，當(dāng)石榴又紅了，我就會(點擊課件：我思念它們……)(學(xué)生讀)(板書思念)

　　這就叫“睹物思人”，思念父親的什么呢?

　　(四)總結(jié)方法指導(dǎo)寫作

　　我們被文中父親的形象所打動，也被兒子對父親的這份思念所感動，在寫作方法上，你們有什么收獲呢?(1、睹物思人，也叫借物抒情;2、首尾照應(yīng);3、用事寫人，用一些具體的事塑造父親的形象。)

　　(五)延伸拓展感受親情

　　同學(xué)們，打開你們的記憶大門，看看這些似曾相識的畫面，(課件、配樂)﹍﹍

　　總結(jié)：孩子們，鄭爾康的父親就這樣永遠(yuǎn)地離開了，留給他的只是那無盡的哀思。那么，同學(xué)們，我們的父親都健在，他們每天都呵護著我們成長。愛我們的父親吧，我們的愛會溫暖父親的一生。

　　(六)布置作業(yè)

　　出示課件：推薦書目

　　請大家在課外閱讀兩本書，一本是鄭爾康的《我的父親鄭振鐸》，這是一本懷念父親的書。另外是一篇文章《別了，我愛的中國》從中我們可以認(rèn)識到一個富有愛國精神的鄭振鐸。

　　板書設(shè)計

　　石榴又紅了

　　父親

　　往事

　　思念

《石榴又紅了》語文教案3

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1.通過自學(xué)認(rèn)識“愈、振、鐸、侍、籬、嵌、韻、昔”，掌握會寫字“榴、鄭、振、籬、嵌、賭、囑、昔”。自主積累詞句。

　　2.理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，體會作者對父親的無限懷念。

　　3.了解首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法，體會字里行間蘊涵的思想感情。

　　[學(xué)習(xí)課文]

　　《石榴又紅了》是鄭爾康懷念父親鄭振鐸的抒情散文。通過對舊居石榴樹、石榴節(jié)的描寫，表達(dá)了對父親的無限懷念。全文共6個自然段。第1自然段寫每當(dāng)秋季，“我”便會想起故園的石榴樹，愈加思念父親。第2—4自然段寫父親在石榴果上刻上孩子的名字，過石榴節(jié)。第5自然段寫父親去世。第6自然段呼應(yīng)開頭，寫“我”思念舊居石榴樹，此文轉(zhuǎn)自淘.教。案網(wǎng)思念父親。

　　父親童心未泯，在石榴果上刻孩子的名字；父親充滿情趣，和孩子們一起過石榴節(jié)。一幅幅溫馨的畫面，一個個感人的細(xì)節(jié)，作者用細(xì)膩的筆觸娓娓道來，優(yōu)美的散文筆調(diào)和濃郁真摯的感情相得益彰。而如今石榴又紅，親人卻已不在，睹物思人，是何等的惆悵與懷念。文章語言樸實無華，卻具有濃郁的抒情意味。

　　教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生披文入情，充分挖掘文本的情感因素。初讀課文，“說說孩子們?yōu)槭裁磁瓮窆?jié)？”細(xì)讀課文，以“在你眼中，父親是一個什么樣的人”為中心話題品讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生體會文章的表達(dá)方法。

　　[詞句積累]

　　“每當(dāng)石榴開花，大家就盼望父親在一顆顆石榴果上刻上自己的名字，然后又眼巴巴地盼著‘石榴節(jié)’的到來。”

　　眼巴巴：形容急切地盼望。表達(dá)了孩子們對石榴節(jié)的'喜愛，對父親的熱愛。

　　“這一次——也是最后一次——‘石榴節(jié)’，大家望著那紅得似血的果實，誰也不忍去摘，任它們在瑟瑟秋風(fēng)中，枯萎，墜落，化成了泥土�！�

　　不忍：不忍心。石榴又紅了，而父親已不在，睹物思人，無限悲傷。表達(dá)了對父親深深的懷念。

　　[教學(xué)設(shè)計]

　　第一課時

　�。ㄕn前引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)鄭振鐸的資料，了解鄭振鐸。）

　　一、交流資料，談話導(dǎo)入：

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　1.課文《斗笠》借斗笠抒寫濃濃的母子親情；《傲霜篇》通過對菊花傲霜凌寒的描寫贊美了不畏風(fēng)雪的品質(zhì)。今天我們要學(xué)習(xí)的是鄭爾康的《石榴又紅了》，這篇課文在描寫石榴的同時還會告訴我們一些什么呢？

　　2.揭題導(dǎo)入。

　　二、初讀課文，整體感知：

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　1.自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊想，課文寫了什么。

　　2.檢查自讀效果。

　　3.說說你在課外閱讀中了解的鄭振鐸。

　　4.指名讀課文。

　　1.自讀課文，邊讀邊想。

　　2.認(rèn)讀生字詞。說說文章主要寫了什么。

　　3.談自己在課外閱讀中了解到的鄭振鐸。

　　4.分自然段讀課文。

　　三、再讀課文，對話感悟：

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　1.默讀思考：父親是一個怎樣的人？結(jié)合文中語句談?wù)勀愕母惺�，畫句子，作批注�?/p>

　　2.小組交流。

　　3.全班交流。重點引導(dǎo)：第2自然段，父親愛好園藝，侍弄花草，怡然自得。故園的花草種類多——桃、李、杏、梅、蘭、松、竹、葡萄、石榴、野菊花……賞花時間長——“三季有花，四季常青”。尤其是“父親”“采菊東籬下”田園心境，讓人體會出鄭振鐸真是一個熱愛花草、怡然自得的人。第3、4自然段，寫父親童心未泯，和孩子們過快樂的“石榴節(jié)”，他愛孩子，也深受孩子的愛戴。

　　4.有感情地朗讀全文。

　　1.默讀思考，勾畫、批注。

　　2.在小組中和同學(xué)交流。

　　3.全班交流，讀句子，談感受，練習(xí)有感情地朗讀。

　　4.有感情地朗讀全文。

　　第二課時

　　一、回顧課文，有感情地朗讀：

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　朗讀全文，回顧課文。

　　分節(jié)朗讀全文。

　　二、品讀課文，領(lǐng)悟?qū)懛ǎ?/p>