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李清照《武陵春》教案
作為一名教職工，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以提高教學質(zhì)量，收到預期的教學效果。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編為大家整理的李清照《武陵春》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
李清照《武陵春》教案1
【課型】
新授課。
【課時】
1課時。
【教學過程】
一、導入新課
我們中華民族地大物博，有著悠久的歷史，燦爛的文化，宋詞就是我國傳統(tǒng)文化中的重要部分。大家都知道，宋詞有哪兩大派?(生齊答：婉約派、豪放派)在那“女子無才便是德”的舊社會里，卻出現(xiàn)了著名的女詞人，她是──(李清照)。
生介紹李清照的情況，師展示屏幕總結。
我們還記得學過她的什么作品?(《如夢令》《醉花陰》)
今天我們要來學習的是她的另一晚期作品《武陵春》，
二、明確目標(屏幕展示)
目標：
1、反復誦讀，熟能成誦。
2、把握感情，領會意境。
3、指導學習方法。培養(yǎng)熱愛古文化的感情
重點：
反復誦讀，把握情感。
難點：
意境的領會。
三、學習新課
1、先請同學將這首詞放聲齊讀一遍。
生(齊讀)。
師總結強調(diào)個別字：“擬”nǐ，打算的意思，“舴艋”zé měng形似舴艋的小船。
“載”zài裝載(多音字)
2、整體感知本文表達了作者的一種什么感情?
3、精讀賞析：
探究交流活動一：
師：聽得出來，剛才大聲讀這首詞的'時候，情緒高漲，興致很高。那么讀了以后，你覺得這首詞中的哪一句你最喜歡?
(生思考、交流。)
(教師靈活總結。)
師：接下來，大家可以將自己最喜歡的句子放聲朗讀，再來體會一下作者表達之情。
(生：朗讀。)
探究交流活動二：
師：大家已經(jīng)知道了這首詞作者抒發(fā)的是作者心中無邊的哀愁，下面請大家結合這首詞，展開討論：作者為何有這么多愁呢?
(生：討論。舉手，回答)
師：好，我們在注解中可以看到這首詞寫作于金兵南侵之后，這時詞人的丈夫已亡故，自己孤身一人漂泊于人生地不熟的金華，此時此景，怎不讓人頓生“物是人非”之感。
作者是如何排遣這種“物是人非”之愁的呢?
生：(討論)答：聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟。作者打算去賞春(游春)。
師：哪位同學能用現(xiàn)代漢語解說這句話呢?
(生答。)
作者最終成行了嗎?
生(齊答)：沒有。
師：大家從哪一句看出作者最終沒有成行呢?
生(齊答)：只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。
探究交流活動三：
這首詞開頭兩句“風住塵香花已盡，日晚倦梳頭”好像與后文沒有什么關系，應怎樣理解?請大家展開聯(lián)想，討論一下這幾句描繪了怎樣的一幅畫面，作者此時的心情是怎樣的呢?
(生討論交流。)
師結：女為悅己者容，士為知己者死。親人已逝，自己雖然容顏依舊，卻已再無人欣賞�？粗鴿M地落花，人心中又怎能不哀傷、凄涼?
4、活動四：(反復朗讀課文，體現(xiàn)本節(jié)可的重點)
下面請同學們自由朗讀這首詞，將作者內(nèi)心的愁緒表現(xiàn)出來。
(生自由朗讀)
師：下面，我們請一位同學給大家表演朗讀，好不好?
(指名讀生評論。)
師：好，下面我們一齊來讀一遍這首詞，加深對她的理解。
(生齊讀。)
師;誰能試背一下全文?
四、練習鞏固與拓展活動
1、課內(nèi)鞏固練習見《學案》一。
2、拓展練習見《學案》二。
上課前，我們已講過，李清照雖是婉約詞派的代表詞人，但她的詞風前后期有很大的不同，這里我們把本文與她早期的作品《如夢令·常記溪亭日暮》做一比較，看看有何不同，進一步了解這位偉大的女詞人。先請同學們將這首詞《如夢令·常記溪亭日暮》齊讀兩遍。
(生齊讀。)
積累帶“愁”的詩詞。
課堂小結
1、總結學習詩詞的方法。
2、滲透思想教育、愛我們輝煌燦爛的文化、愛國。
五、音樂欣賞
放松與鞏固。
六、布置作業(yè)
把學生描寫自己心情的文字形成書面，上交。
李清照《武陵春》教案2
【教學目標】
1、了解詞的有關知識。
2、學會抓住意象欣賞詩詞。
3、在誦讀品味的過程中，提高學生的審美情趣。
【教學重點】
引導學生品味詞的意境與語言。
【教學難點】
1、鑒賞詞作的意境。
2、領會作者的思想感情及創(chuàng)作風格。
【課時安排】
1課時。
【教學過程】
一、導入新課
1、復習詞的有關知識。
2、了解李清照的生平及創(chuàng)作背景。
二、教學新課
1、師范讀課文，生自讀，注意詞的感情基調(diào)及節(jié)奏。
2、合作探究：
�、耪埻瑢W們展開想象，用散文化的`語言說出本詞創(chuàng)設的意境。
�、圃凇锻稀分�，主人公是“梳洗罷”，而詞中作者卻“日晚倦梳頭”，從中你能體會到作者什么心態(tài)?
⑶“聞說”“也擬”“只恐”這三個詞說明了什么?
�、缺驹~的作者是如何抒發(fā)感情的?
學生合作學習10分鐘，教師個別進行輔導，然后集體交流。
3、重點解讀：
鑒賞這首詞美在哪里?
學生自主考慮，尋找“美點”，集體交流。
4、拓展延伸：
請同學們搜集古人寫“愁”的句子。
三、總結
這首詞與《望江南》有什么相同之處。學生可各抒己見，教師總結。
四、類文閱讀
李清照的《醉花陰》。
五、布置作業(yè)
1、背誦這兩首詞。
2、練習第一二題。
李清照《武陵春》教案3
教學目標：
1、了解詞的有關知識。
2、學會抓住意象欣賞詩詞。
3、在誦讀品味的過程中，提高學生的審美情趣。
教學重點：
引導學生品味詞的意境與語言。
教學難點：
1、鑒賞詞作的意境。
2、領會作者的思想感情及創(chuàng)作風格。
課時安排：
1課時
教學過程：
一、導入新課
1、用對聯(lián)導入，讓學生猜猜講的是什么人物。
大河百代，眾浪齊奔，淘去萬個英雄漢
詞苑千載，群芳競秀，盛開一枝女兒花
2、了解李清照的生平及創(chuàng)作背景。
李清照，南宋女詞人。號易安居士，齊州章丘(今山東)人。所作詞，前期多反映其悠閑生活，后期多悲嘆身世，寓故國黍離之悲，情調(diào)感傷。給辛稼軒、陸游等愛國詞人以深刻的影響。李清照詞，令慢均工，擅長白描，善用口語，被稱為“易安體”。現(xiàn)傳《漱玉詞》。這是詞人晚年避亂金華期間，時在紹興四年(1134)金與偽齊合兵南犯以后所作。其時，丈夫趙明誠既已病故，家藏的金石文物也散失殆盡，作者已經(jīng)53歲了，孑然一身，歷盡亂離之苦，在連天烽火中飄泊流寓，歷盡世路崎嶇和人生坎坷，所以詞情極為悲戚。
二、教學新課
1、讀一讀
(1)聽讀，注意語氣、語調(diào)、語速。
(2)跟讀，注意讀準詞的節(jié)奏。
(3)自由朗讀，體會詞人在詞中流淌的情。(愁)
(4)請一學生有感情朗讀，體會愁情。
(5)請學生以4人一小組用最能表現(xiàn)愁情的方式來演繹這首詞。
2、品一品(品味詞的意境和體會作者的感情)
(1)提問：你認為這首詞是圍繞哪個字展開的?(文眼)
學生回答：愁
(2)提問：你從哪些地方感受到了作者的愁緒?作者是怎樣寫愁的?
學生回答：①“風住塵香花已盡”：風兒停了，鮮花經(jīng)過春風的搖動己經(jīng)零落殆盡，只有土地上還殘留些花的芬芳，又是春意闌珊的季節(jié)。這句交待季節(jié)特征——暮春時節(jié)。
�、凇叭胀砭胧犷^”：此句是典型的生活細節(jié)描寫。日上三竿仍無心梳洗，通過婦女特有的生活細節(jié)——倦于晨妝，反映了詞人的滿懷愁緒。
(3)提問：“聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟”：“聞說”、“也擬”’只恐’表達詞人一種什么心理?
學生回答：“聞說”、“也擬”、“只恐”欲抑先揚，前兩個詞給人一種希望，好像可以為作者松一口氣，而“只恐”又讓人跌落到作者的萬丈愁緒中。表達作者沉重、無奈的心理變化，道出哀愁之重。
(4)提問：“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”：“只恐”否定自己的計劃。兩句中詞人運用什么修辭手法仍然表達自己內(nèi)心不解的哀愁?有什么好處?
學生回答：比喻。詞人創(chuàng)意出奇，將心中抽象的、難以捉摸的“愁”轉為具體可觸的立體感，說“舟輕愁重”使“愁”有了形體、重量、動態(tài)。這種寫法是——化虛為實。
3、說一說。
李清照的生活狀況
早期生活優(yōu)裕，與丈夫共同致力于書畫金石的搜集整理。中晚期，經(jīng)歷了國家敗亡，家鄉(xiāng)淪陷，文物喪失，丈夫病死等不幸遭遇，處境凄慘，內(nèi)心極其悲痛。李清照的愁情詩在其詩中占絕大多數(shù)。
4、賞一賞：
拓展遷移賞析《如夢令》、《醉花陰》
其離愁表達的是一個卓異女性在封建時代滿腹愁怨的生存狀態(tài);表現(xiàn)家國之愁的詞傾吐的是一個女性對國破家亡的生命體驗.
5、理一理
這首詞采用借景抒情、化虛為實的手法，表達女詞人內(nèi)心中，因種種不幸遭遇而萬念俱灰的無限惆悵與悲傷之情。
名句賞析:只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。
6、唱一唱 歌曲：武陵春
演唱：王笑微
三、結束語
《是你》教師作品
備用資料：《如夢令》資料：似為回憶一次愉快的郊游而作。詞人命舟備酒，暢游于清溪，因沉酣竟不知日之夕矣。沉沉暮靄中，回舟誤入曲港橫塘，藕花深處。這是一個清香流溢，色彩繽紛的.，幽杳而神秘的世界。它給詞人帶來的是巨大的驚喜和深深的陶醉。 花香、酒氣，使詞人暫時擺脫了封建社會名門閨秀的重重枷鎖，顯現(xiàn)出她開朗、活潑，好奇、爭強要勝的少女的天性。
《醉花陰》這首詞是李清照婚后不久的懷人之作。婚后不久，丈夫趙明誠便“ 負笈遠游”，深閨寂寞，她深深思念著遠行的丈夫。這年，時屆重九，人逢佳節(jié)倍思親，便寫了這首詞寄給趙明誠。表達了作者思念丈夫的孤獨與寂寞的心情。
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