《猴王出世》教案

時間：2022-06-17 23:37:38 教案我要投稿

《猴王出世》教案

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的《猴王出世》教案，歡迎大家分享。

《猴王出世》教案

《猴王出世》教案1

　　教學(xué)目標

　　1．認識17個生字，能流利有感情地朗讀課文。

　　2．了解課文內(nèi)容，感悟“石猴”勇敢機靈、活潑可愛、敢作敢為的特點。

　　3．初步感受古典文學(xué)的語言特點，體會中國古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。

　　教學(xué)重難點

　　讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會石猴勇敢機靈、活潑可愛、敢作敢為的特點，感受其形象，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。

　　課時安排

　　1課時

　　課前準備

　　課件

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入。

　　1．多媒體播放電視劇《西游記》片段，在這部電視劇中，給你留下印象最深的是哪個人物？(孫悟空)

　　2．談?wù)勀銓O悟空的了解。

　　3．你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。(板書：猴王出世)

　　二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。

　　1．自由朗讀課文，注意讀準生字，讀通句子。

　　2．指名認讀生字，并組詞。

　　課件出示：

　　芝遂迸澗獐獼猿耶

　　挈暝竅碣楷鐫撓劣

　　呵

　　3．檢查生字掌握情況。

　　三、自主學(xué)習(xí)，理清思路。

　　1．本篇課文講了一件什么事？

　　(課文主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴勇敢機靈、活潑可愛、敢作敢為的特點。)

　　2．課文按事情發(fā)展的順序，可分為幾個部分？

　　第一部分(1)：石猴出世。

　　第二部分(2-3)：石猴發(fā)現(xiàn)了水簾洞。

　　第三部分(4)：拜石猴為王。

　　四、學(xué)習(xí)第一自然段，了解石猴出世。

　　1．自由讀第一自然段，了解石猴是從哪兒來的。

　　2．交流。

　　課件出示：

　　蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。

　　(1)理解“蓋自”(自從)、“既久”(已久)、遂(于是)

　　(2)提示：這一句交代頑石生成的環(huán)境。

　　課件出示：

　　內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見風(fēng)，化作一個石猴。那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

　　(1)朗讀并感受作者運用了排比句，語言簡練，初步領(lǐng)悟古典名著的語言特色。

　　(2)提示：這幾句寫石猴活動，機靈、可愛、勇敢。寫出了石猴出世后自由自在的生活，為后文石猴敢于進洞埋下了伏筆。

　　五、學(xué)習(xí)2-4自然段，了解石猴成為猴王的原因。

　　1．自由讀讀2-4自然段，畫出并理解石猴成為猴王的相關(guān)句子。

　　2．交流。

　　課件出示：

　　(1)“哪一個有本事的，鉆進去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王。”(為下文拜為猴王埋下了伏筆。)

　　(2)他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。(石猴入洞的情景：敏捷可愛。)

　　(3)石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可。’你們才說有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”(這石猴因穿越水簾洞的壯舉贏得群猴的敬仰、崇拜，最終被擁戴為王。)

　　3．用自己的.話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。

　　(因為石猴勇敢機靈、活潑可愛、敢作敢為的品質(zhì)贏得了眾猴的愛戴，所以拜為“美猴王”。)

　　六、師生總結(jié)。

　　這石猴是集猴、神、人三者為一體的神話人物形象。首先他來歷非凡，是一個感受日精月華的石猴，出世充滿了神奇色彩。其次他更具有動物特點--野性、機靈、頑皮。第三他具有人的思想感情，機警、聰明、勇敢及心想他人的可貴品質(zhì)，有時還透著天真、活潑的稚氣。

　　七、拓展。

　　有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》，準備好召開一個《西游記》故事會，看誰講的故事最精彩；板書設(shè)計

　　教學(xué)反思

　　《猴王出世》是一篇略讀課文，節(jié)選自四大名著之一的《西游記》。全文主要講述了猴王出世及其成為猴王的經(jīng)過。

　　通過這篇課文體會猴王的形象，品悟語言的精彩，感受名著的魅力是教學(xué)的重點和難點。因此，在教學(xué)中，在學(xué)生初讀課文已能用自己的話概括出猴王從哪兒來和是怎樣成為猴王的基礎(chǔ)上，抓住“那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中”和猴子的語言“大造化！大造化”“我進去！我進去！”“沒水！沒水！”等語句作為突破口。

　　教學(xué)前一部分時首先將學(xué)生的目光聚焦到語言文字上，讓學(xué)生在自主閱讀中發(fā)現(xiàn)作者遣詞造句的秘密。然后提出“這樣的句子用什么節(jié)奏讀呢？”這一提問就將學(xué)生的理解通過讀得以外化，而在反復(fù)品讀中猴子頑皮可愛的形象亦呈現(xiàn)在眼前了。此時此刻學(xué)生對什么是經(jīng)典，什么是語言與內(nèi)容的高度融合已深有感觸。

　　第二部分，猴子的幾處語言看似平常，卻同樣顯示著名著的魅力。教學(xué)中通過“我進去！”與“我進去吧！”的對比，感受到“一流作品和二流作品往往只差幾個字”的含義，通過個性化的朗讀，體會到猴子敢作敢為的美猴王的形象�？梢哉f正是在這節(jié)課中對這兩處的重點學(xué)習(xí)，避免了面面俱到，突出了重點，突破了難點，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)課文不僅要注意寫什么，還要注意是怎么寫的，將名家的手法銘記心中。

《猴王出世》教案2

　　教學(xué)目標

　　1、認識8個生字：

　　讀讀記記“靈通、迸裂、避暑、楷書、造化、頑劣、明明朗朗、喜不自勝、天造地設(shè)、伸頭縮腦”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解石猴出世的經(jīng)過，體會石猴性格特點。

　　教學(xué)重點

　　了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會石猴勇敢頑皮的特點，感受其形象，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。

　　教學(xué)難點

　　課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思，讀通相關(guān)句子，進而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點。

　　教學(xué)準備

　　1、多媒體課件及小說《西游記》。

　　2、學(xué)生準備：

　　查找字典、資料自學(xué)課文，理解難懂的字詞并做出注釋，標注出實在不理解的字詞。

　　教學(xué)設(shè)計

　　一、漫談“悟空”，揭示課題

　　1、你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的'是哪個人物?

　　(孫悟空)

　　你能用幾句簡單的話語來說一說你心目中的孫悟空嗎?

　　2、同學(xué)們，這個嫉惡如仇、英勇無畏、而又極具反抗意識的孫悟空從哪兒來?又是怎樣成為美猴王的嗎?今天我們就學(xué)習(xí)《猴王出世》，了解石猴變成美猴王的經(jīng)過。

　　孫悟空是家喻戶曉的神話人物，學(xué)生通過電視、書籍已經(jīng)對他有了初步的了解，漫談悟空引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣。

　　二、初讀課文，讀通語句

　　1、自由讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來，師生交流。

　　2、交流自學(xué)情況，匯報難懂的字詞和和句子，教師引導(dǎo)學(xué)生大概了解詞語與句子的意思：

　　名曰：名字叫作。

　　石竅：石頭邊隙。

　　人而無信，不知其可：孔子名言。信：信用;其：那;可：可以，行。一個人如果沒有信用，不知道他怎么去做人。

　　拱伏無違：伏在地上，朝上禮拜，沒有違抗的。

　　抓耳撓腮：亂抓耳朵和腮幫子。形容焦急、忙亂或苦悶得無計可施的樣子。

　　力倦神疲：太累了而全身無力，精神不好。

　　“蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意”

　　(使學(xué)生大概知道“這塊石頭自從盤古開天地時就有了，日久天長，有了靈氣”這個意思就行了。)

　　古代白話文，學(xué)生讀起來有一定困難，理解起來更是吃力，不要求學(xué)生字字知其意，只要大概知道意思即可。

　　三、默讀課文，感知內(nèi)容

　　1、同學(xué)們，默讀是一種很好的讀書方法，不僅速度快，而且便于感悟課文內(nèi)容。請同學(xué)們默讀課文，想一想這篇文章主要講了一件什么事?通過讀你明白了什么?

　　2、交流討論：

　　⑴課文主要一件什么事?

　�、谱x了這篇課文，你明白了什么?學(xué)生自主交流，教師相機引領(lǐng)。

　　預(yù)設(shè)交流：

　�、倜靼琢耸锸菑哪睦飦淼模n文第一自然段前七句話介紹了石猴的來歷。

　　②懂得了石猴是怎樣成為美猴王的，是從課文第二自然段中“‘哪一個有本事的，鉆進去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王�！B呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應(yīng)聲高叫道：‘我進去!我進去!’”課文第三自然段中“石猴笑道：‘真?zhèn)€是我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進去住，也省得受老天之氣�！闭n文第四自然段中石猴端坐橋頭要求眾猴信守承諾拜他為王等語句感受到的。

　　課文第二至第四自然段講述了石猴成為美猴王的過程，其中有些關(guān)鍵語句在學(xué)生的'交流中相機指出，以便了解事情發(fā)展的脈絡(luò)，為用自己的話復(fù)述做準備。

　　四、品讀課文，細節(jié)中感悟“悟空”形象

　　1、明白了孫悟空由石猴變成美猴王的過程，你對這個孫悟空有了更深刻的認識嗎?

　　(學(xué)生暢所欲言，談自己對悟空的認識，活潑可愛、無私無畏、敢作敢為等)

　　2、再讀課文，從課文的哪些細節(jié)描寫中可以看出他的這些個性、品質(zhì)特點?

　　3、交流，指導(dǎo)朗讀：

　�、胚B呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進去!我進去!”他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中……

　�、僮x到這里，聯(lián)系你平時在電視中看到的孫悟空，說一說你眼前仿佛出現(xiàn)了什么情景?

　�、谘矍暗膶O悟空讓你感受到了什么?

　　(勇敢無畏，毛遂自薦，聰明伶俐，身手不凡……)

　　③想象當(dāng)時的情景讀一讀相關(guān)語句。

　�、剖锒俗厦娴溃骸傲形缓�，‘人而無信，不知其可�！銈儾耪f有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王?”

　　①通過石猴的語言，你感受到了什么?

　�、诟星槔首x第四自然段，讀出美猴王的個性特點。

　　五、復(fù)述課文，感悟?qū)懛?/p>

　　1、用自己的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。

　　2、比較課文的敘述和我們的敘述有什么不同之處?感受古代白話文的語言簡練、概括，我們現(xiàn)在使用的語言淺顯、易懂。

　　六、置留作業(yè)，鼓勵閱讀名著

　　1、有感情的朗讀課文，并能夠把《猴王出世》的故事講給別人聽。

　　2、通過本單元的學(xué)習(xí)，同學(xué)們接觸到了四大名著，有興趣的同學(xué)可以讀一讀《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》，你也可以讀其他古典名著。希望同學(xué)們有一個好的讀書習(xí)慣，邊讀邊寫批注，也可以在日記本上寫出讀后的感受。

《猴王出世》教案3

　　【教學(xué)目標】

　　1．能根據(jù)“閱讀提示”，自主學(xué)習(xí)課文，了解課文主要內(nèi)容：石猴是從哪兒來的，又

　　是怎樣成為猴王的。

　　2．用精讀、略讀、跳讀、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法，品位語言文字，感受石猴形象，領(lǐng)略

　　經(jīng)典名著的魅力。

　　3．激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，初步感受猴王形象。

　　1．板書課題。

　　2．回憶這篇課文主要講了什么？

　　3．根據(jù)“閱讀提示”，交流學(xué)習(xí)課文主要內(nèi)容。

　　課件出示：石猴是從哪兒來的？又是怎樣成為猴王的？

　�。�1）用課文中的話回答第一個問題。

　�。�2）用自己的話說一說石猴是怎樣成為猴王的`？

　　二、細讀語言，深入感悟猴王形象

　　（一）細讀描寫“石猴出世”的語句

　　1．提問：你覺得哪句話寫石猴寫得特別生動？

　　出示：那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為

　　伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

　　（1）讀，你仿佛看到了石猴在干什么？

　�。�2）讀這段話，讀出猴的快樂和自由

　　2．提問：你發(fā)現(xiàn)這句話有哪些特點？

　　3．細細品讀這句話中的語言規(guī)律。

　　4．合作朗讀，讀出句子的節(jié)奏和韻律。

　　5．你讀到了一只怎樣的石猴？寫在句子旁邊，做閱讀批注。

　　6．小結(jié)。

　　（二）細讀描寫“石猴成王”的語句

　　1．學(xué)生自主研讀第二個問題，你讀到了一只怎樣的猴王，結(jié)合句子談一談，體會語言

　　的節(jié)奏和韻律，并做上批注。

　　2．同桌合作交流，教師巡視指導(dǎo)。

　　3．全班交流，對比品讀。

　　4．小結(jié)。

　　三、總結(jié)提升，整體把握猴王形象，體會經(jīng)典的魅力。

　　1、結(jié)合板書小結(jié)：學(xué)了這篇課文，我們心中都有了自己的猴王形象，他不只是一只活

　　潑可愛的猴子，更像敢作敢為的一個人。走進《西游記》，你會感覺到他是一個神，喜歡這

　　樣的猴王不需要理由，這就是經(jīng)典的魅力。語言的珍珠隨處可見，請同學(xué)們再讀一讀。

　　2、《西游記》中的故事還有很多，誰能說說還知道哪些？

　　3、結(jié)合學(xué)生的回答激發(fā)學(xué)生讀經(jīng)典的樂趣。

　　師：是呀，這么多的故事，我們都可以去讀讀，看看名著是怎樣表達的，去感受一下名著的

　　魅力所在，老師相信你們一定會樂在其中，有所收獲。

《猴王出世》教案4

　　學(xué)習(xí)目標：

　　1．認識“芝、遂”等16個生字，會給它們組詞，學(xué)會多音字“呵”。

　　2．正確流利有感情地朗讀課文，了解石猴出世的經(jīng)過，體會石猴敢做敢為

　　3．理解課文中古代白話文的意思，對古典文學(xué)產(chǎn)生興趣。

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、談話導(dǎo)入。

　　1．聽一聽《悟空打妖怪》。

　　唐僧騎馬咚那個咚后面跟著個孫悟空

　　孫悟空跑得快后面跟著個豬八戒

　　豬八戒鼻子長后面跟著個沙和尚

　　沙和尚挑著籮后面來了個老妖婆

　　老妖婆真正壞騙過唐僧和八戒

　　唐僧八戒真糊涂是人是妖分不出

　　分不出上了當(dāng)多虧孫悟空眼睛亮

　　眼睛亮冒金光高高舉起金箍棒

　　金箍棒有力量妖魔鬼怪消滅光

　　2．走近西游。

　　《西游記》為明代小說家吳承恩所著。取材于《大唐西域記》和民間傳說、元雜劇。宋代《大唐三藏取經(jīng)詩話》是西游記故事見于說話文字的最早雛形，其中，唐僧就是以玄奘法師為原型的。原著先寫了孫悟空出世，然后遇見了唐僧、豬八戒和沙和尚三人，唐僧從投胎到取經(jīng)受了九九八十一難，終于到達西天見到如來佛祖，最終取得真經(jīng)。

　　《西游記》是神話小說。是指借助神話的表現(xiàn)形式或者以神話為題材的小說。它起源于遠古時代原始先民的口頭創(chuàng)作，是人類創(chuàng)作的神話小說。

　　3．西游故事知多少。

　　預(yù)設(shè)：交流西游故事。

　　4．走進課文。

　　《西游記》這部作品大家看過嗎？書籍？動畫片？電視劇？電影故事？還是話�。磕阕钕矚g里面的哪個人物呢？為什么？

　　預(yù)設(shè)：學(xué)生自由表達。

　　5．題目解讀。

　�。�1）從題目中你能猜到課文的`主要內(nèi)容嗎？

　�。�2）看到題目你能猜到課文的主人公是誰么？

　　二、認讀生字

　　1．課文同學(xué)們已經(jīng)讀得很熟了。課文中的生字新詞，你認識他們嗎？

　　芝遂迸澗獐獼猿耶

　　挈瞑竅楷鐫撓劣呵

　　要求：把字讀一讀，給字注音，試著組詞，比一比誰組詞最正確。

　　預(yù)設(shè)組詞：

　　芝麻、遂有、迸射、山洞、獐鹿、獼猿、去耶、挈領(lǐng)、瞑目、石竅、楷書、鐫刻、抓耳撓腮、生性頑劣。

　　2．學(xué)習(xí)多音字：呵。

　　三、初讀感知

　�。ㄒ唬┩瑢W(xué)們，這篇課文是一篇古代的白話文，一些語句和現(xiàn)代白話文有很大的不同，比上一篇《景陽岡》的難度還大，我們在閱讀的時候有哪些好辦法呢？

　　（二）讀懂課文有辦法。

　　要求：

　�。�1）查閱字典以及有關(guān)資料，掃除語言障礙。

　�。�2）遇到難懂的字詞句子，聯(lián)系上下文猜一猜。

　�。�3）猜出來大概意思就好，繼續(xù)往下讀。不必字斟句酌。

　�。ㄈ┛焖倌x課文，檢查預(yù)習(xí)情況。

　　1．指名分段朗讀。

　　2．檢查自然段標注情況。

　　3．討論主要內(nèi)容。

　　4．再次讀文，概括課文講述了一件什么事情。

　　預(yù)設(shè)：課文講了花果山上的一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴敢于第一個跳進水簾洞，被拜為猴王的故事。

　　四、內(nèi)容賞析

　　1．石猴出世。

　　讀一讀課前導(dǎo)語，讀后用自己的話說一說石猴是怎么出世的，又是怎么成為猴王的。

　�。�1）出示句子一：內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見風(fēng)，化作一個石猴。

　�。�2）石猴是什么產(chǎn)出來的？

　�。�3）石猴是怎樣出世的？

　�。�4）石猴出世后是如何生存的？

　　2．石猴稱王。

　　忽見叢雜中跳出一個石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進去！我進去！”他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。同學(xué)們把自己的感知分別說出來。

　　（1）找一找語言描寫。

　�。�2）語言描寫體會石猴勇敢過人。

　�。�3）找一找動作描寫。

　　（4）動作描寫體會石猴動作敏捷，本領(lǐng)過人。

　�。�5）提問：石猴稱的是個什么“王”？

　　預(yù)設(shè)：出示句子：一個個序齒排班，朝上禮拜，都稱“千歲大王”。自此，石猴高登王位，將“石”字兒隱了，遂稱美猴王。

　�。�6）這個美猴王是個怎樣的大王呢？

　　預(yù)設(shè)：說出自己的認知就可以。

　　3．我說我心。

　　把你對美猴王孫悟空的認識談一談，看自己的想法得到了誰的認可？

　　四、課后擴展

　　講一講孫悟空的故事吧！

　　預(yù)設(shè)：三打白骨精等。

　　五、名著導(dǎo)讀

　　《西游記》故事生動，情節(jié)緊張，孫悟空神通廣大，一路斬妖除魔，和他的兩位師弟一路保護唐僧西去取經(jīng)，故事多多，艱險多多，一起讀原著吧！

　　六、鞏固練習(xí)

　　打開“同步解析-《猴王出世》”，一起完成練習(xí)吧！

《猴王出世》教案5

　　教學(xué)要求

　　1.會認“芝、遂”等15個生字,讀準多音字“呵”,會讀“靈通、迸裂”等詞語。

　　2.默讀課文,遇到不明白的語句,能聯(lián)系上下文,結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗猜測大致意思。

　　3.能用自己的話說一說石猴是怎么出世的,又是怎么成為猴王的。

　　4.學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法,激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

　　重點難點

　　1.了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷,體會石猴敢作敢為的特點,感受其形象。

　　2.了解課文的語言與現(xiàn)代語言的區(qū)別。

　　3.學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法,激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。

　　教學(xué)

　　課時1課時

　　1.會認“芝、遂”等15個生字,讀準多音字“呵”,會讀“靈通、迸裂”等詞語。

　　2.能用自己的話說一說石猴是怎么出世的,又是怎么成為猴王的。

　　多媒體

　　一師生談話,導(dǎo)入新課

　　1.播放電視劇《西游記》第一集的片段。

　　2.學(xué)生交流自己對劇中人物的了解,教師評議。

　　3.談話導(dǎo)入:大家對《西游記》都不陌生,里面有許多不同的人物形象。在《西游記》中,你最喜歡誰?能簡單說說你喜歡他的理由嗎?有很多同學(xué)都喜歡神通廣大、能力非凡的孫悟空,那他最初是什么樣子呢?今天我們就來學(xué)習(xí)《猴王出世》。(板書:猴王出世)學(xué)生齊讀課文題目。

　　4.了解《西游記》。(出示多媒體)

　　《西游記》,長篇小說。明無名氏撰,一說

　　明吳承恩撰。二十卷,一百回。在民間流傳的唐僧取經(jīng)故事和有關(guān)話本、雜劇的基礎(chǔ)上,經(jīng)過再創(chuàng)作而成。前七回敘述孫悟空出世、大鬧天宮的故事。此后,轉(zhuǎn)而寫他被迫皈依佛門,在八戒和沙僧的協(xié)助下,保護唐僧去西天取經(jīng),沿途降妖伏魔的經(jīng)過。成為中國古代神魔小說的經(jīng)典之作。

　　5.簡介作者。(出示多媒體)

　　吳承恩(約1500—約1582),明文學(xué)家。字汝忠,號射陽山人,山陽(今江蘇淮安市楚州區(qū))人。嘉靖貢生,曾任長興縣丞、荊府紀善。晚年絕意仕進,專心著述。詩文清雅流麗,有《射陽先生存稿》傳世。另有小說集《禹鼎志》,已佚。又明末《淮安府志·藝文志》、清初黃虞稷《千頃堂書目》卷八“地理類”皆著錄其撰有《西游記》,故后世多以其為長篇小說《西游記》的作者,但也有學(xué)者表示懷疑,認為吳撰《西游記》可能是一部地理或游記類著作。

　　二初讀課文,解決字詞

　　1.學(xué)生自讀課文,讀準字音,讀通句子,遇到難理解的詞語,可根據(jù)課文內(nèi)容或結(jié)合字面意思猜一猜。

　　2.學(xué)生自學(xué)課文生字詞,可以用筆在文中畫出來,然后用合適的方法解決生字詞。

　　3.教師檢查學(xué)習(xí)效果,相機指導(dǎo)。

　　三再讀課文,弄清層次

　　1.學(xué)生默讀課文,思考:作者是從哪些方面來敘述猴王出世的?是按照什么順序?qū)⒉牧洗?lián)起來的?哪些地方給你留下了深刻的印象?

　　2.小組交流,代表匯報,教師總結(jié)。

　　第一部分(第1自然段):寫石猴出世及他的生活情況。

　　第二部分(第2自然段):寫石猴和眾猴一起尋找山澗源頭,來到瀑布旁,石猴第一個跳進瀑布,發(fā)現(xiàn)了水簾洞。

　　第三部分(第3、4自然段):寫石猴將所見之景告訴眾猴,并帶領(lǐng)眾猴進入水簾洞安家,眾猴按照約定拜石猴為王。

　　四精讀課文,讀懂文意

　　1.學(xué)習(xí)“石猴出世”。(板書:石猴出世)

　　(1)指名讀課文第1自然段,畫出自己喜歡的'句子,小組交流,教師相機引導(dǎo)。(出示多媒體)

　�、倌亲秸�(dāng)頂上,有一塊仙石。其石有

　　三丈六尺五寸高,有二丈四尺圍圓�！蛞婏L(fēng),化作一個石猴。

　　a.這段話主要寫了什么?(寫了石猴的出世的經(jīng)過及他的生活環(huán)境)

　　b.石猴是怎樣出世的?(內(nèi)育仙胞,一日迸裂,產(chǎn)一石卵,似圓球樣大。因見風(fēng),化作一個石猴)

　　c.播放“仙石迸裂”的視頻片段。結(jié)合視頻和課文,你感受到了什么?(石猴與眾猴不一樣,他是由一塊飽受日精月華的仙石迸裂而生的)

　�、谀呛镌谏街�,卻會行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果;與狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。

　　a.石猴日常生活的情形是怎樣的?(食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果;與狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中)

　　b.讀了這段話,你仿佛看到了一只怎樣的石猴?(自由自在、和善友愛、頑皮可愛……)

　　c.指導(dǎo)朗讀:讀出石猴的快樂和自由。

　　(2)過渡:課文中還有哪些經(jīng)典的句子呢?讓我們再次走進課文,感受語言的魅力。

　　2.學(xué)習(xí)“發(fā)現(xiàn)水簾洞”。(板書:發(fā)現(xiàn)水簾洞)

　　(1)默讀課文第2自然段,畫出描寫石猴動作的句子。

　　①小組交流,說說自己從石猴的動作中感受到什么。

　�、谛〗M派代表匯報,教師評議,相機小結(jié)。(出示多媒體)

　　他瞑目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中,忽睜睛抬頭觀看,那里邊卻無水無波,明明朗朗的一架橋梁�！笥矣^看,只見正當(dāng)中有一石碣。

　　從“瞑、蹲、縱、跳”等動詞可以感受到石猴敏捷靈巧、本領(lǐng)高強、勇敢無畏的性格特點。從“再看”可以感受到石猴觀察細致、聰明心細的性格特點。

　　(2)學(xué)生自由讀課文第2自然段,試著用自己的話說說石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞的經(jīng)過。

　　3.學(xué)習(xí)“石猴成王”。(板書:石猴成王)

　　(1)學(xué)生快速瀏覽課文第3、4自然段,畫出描寫眾猴和石猴語言、動作的句子。

　　(2)小組交流,派代表匯報,師生評議,教師相機引導(dǎo)小結(jié)。

　�、購谋姾锏膭幼髦心憧梢钥闯霰姾锏氖裁刺攸c?(頑劣)作者為什么能把眾猴的特點表現(xiàn)得這么傳神?(因為作者對猴子觀察細致、了解全面,所以文中描寫猴子特點的語言十分傳神)

　�、趶氖锏恼Z言中可以看出石猴的什么特點?(聰明、機敏、爽朗、坦率;做事有心計,是天生做首領(lǐng)之材)

　�、勐�(lián)系課文內(nèi)容,結(jié)合自己的生活經(jīng)驗,說說“人而無信,不知其可”的意思。(一個人如果沒有信用,不知道他怎么去做人)

　　④石猴因敢于第一個跳進水簾洞贏得了眾猴的敬仰、崇拜,最終被擁戴為王。發(fā)揮想象,說說當(dāng)時的情景。

　�、萦米约旱脑捳f說這部分內(nèi)容的意思。(石猴將所見之景告訴眾猴,并帶領(lǐng)眾猴進入水簾洞,石猴被拜為猴王)

　　(3)指導(dǎo)朗讀:讀出石猴的聰明、坦率、有心計。

　　五課堂總結(jié),拓展延伸

　　1.課文主要寫了花果山上的一塊仙石孕育了一只石猴,石猴與眾猴玩耍時,因敢于第一個跳進水簾洞,而被眾猴拜為猴王,表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點。(板書:活潑可愛、敢作敢為)

　　2.開展“故事大王”活動。同學(xué)們在課后試著閱讀《西游記》的一兩個章節(jié),然后在班內(nèi)講述,最后評選出“故事大王”。

　　教學(xué)時,教師以讀為主線來安排教學(xué)過程,首先讓學(xué)生圍繞“石猴出世、發(fā)現(xiàn)水簾洞、石猴成王”三個方面來讀讀、思思、議議。然后細讀課文,感受石猴的形象。最后適度拓展,引導(dǎo)學(xué)生開展實踐活動。教學(xué)中最大的不足是沒有組織學(xué)生通過表演讀來理解課文內(nèi)容,感受人物形象。

　　猴王出世活潑可愛、敢作敢為。

《猴王出世》教案6

　　教學(xué)目標

　　1.能根據(jù)文前“閱讀提示”，自主學(xué)習(xí)課文，了解課文主要內(nèi)容：石猴是從哪兒來的，又是怎樣成為猴王的。

　　2.用多種學(xué)習(xí)方法，品位語言文字，感受石猴形象，領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力。

　　3.激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。

　　教學(xué)重點：

　　了解石猴從出世到成王的經(jīng)歷，感受其形象;品味語言，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。教學(xué)難點：

　　一、導(dǎo)入，板書課題。

　　1、播放《西游記》動畫主題曲，你們聽過嗎?大家對《西游記》故事都不陌生，里面塑造了許許多多不同人物的形象，那么在《西游記》中，你最喜歡誰?能用幾句簡單的話語來說一說你喜歡的理由嗎?

　　2、很多同學(xué)都喜歡神通廣大，能力非凡的孫悟空，那他最初是怎樣的呢?今天我們就要來學(xué)習(xí)一篇課文《猴王出世》。板書課題。齊讀課題

　　二、了解大意，初步感受猴王形象

　　1.根據(jù)文前“閱讀提示”，交流學(xué)習(xí)課文主要內(nèi)容。

　　課件出示：石猴是從哪兒來的?又是怎樣成為猴王的?

　　(1)學(xué)生回答。

　　(2)留在你腦海里的是一個怎樣的.猴王?

　　2.小結(jié)過渡。

　　三、細讀語言，深入感悟猴王形象

　　(一)細讀描寫“石猴出世”的語句

　　提問：你覺得哪句話寫石猴寫得特別生動?

　　出示：那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果;與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

　　四、總結(jié)提升，整體把握猴王形象

　　1、我們了解了孫悟空由石猴變成美猴王的經(jīng)過，相信大家對孫悟空有了更深刻的認識。你覺得這是一只怎樣的猴子?用四字詞語說說。(活潑可愛、機智勇敢，敢作敢為，身手不凡)

　　2、課文記敘的只是孫悟空的出生，是古典小說《西游記》第一回，你還想知道有關(guān)他的哪些精彩的故事嗎?到《西游記》這本書中去找找。

《猴王出世》教案7

　　一、說教材：

　　1、教材分析：

　　《猴王出世》是一篇略讀課文。本單元的主題是“中國古典名著”，其編排的一個主要的目的就是讓學(xué)生更多的走進中國古典名著，激發(fā)學(xué)生的興趣，拓寬學(xué)生的閱讀量。

　　本篇課文節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點。全文共分三個部分：

　　第一部分：石猴出世及他的生活情況。

　　第二部分：石猴和群猴一起尋找山澗源頭，來到瀑布旁，石猴第一個跳進瀑布，竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞。

　　第三部分：群猴進入水簾洞，拜石猴為王。

　　2、說教學(xué)目標：

　�。�1）朗讀課文，了解課文內(nèi)容，弄清猴王從出世到成為猴王的經(jīng)過。

　�。�2）理解文章用詞凝煉的特點，體會古典名著的藝術(shù)魅力，激發(fā)熱愛祖國語文的熱情,豐富學(xué)生的積累。

　�。�3）能正確流利地朗讀課文。

　　3、說教學(xué)重點、難點及重難點的突破：

　　讓學(xué)生讀懂課文，了解石猴從出世到稱王的經(jīng)歷，了解石猴的性格特點是本課教學(xué)的重點。

　　課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代漢語有區(qū)別，因此，弄清課文中一些詞語的含義，讀懂課文又是本課的難點。

　　我通過以下幾點來解決文章重點及難點的。

　�。�1）放手讓學(xué)生通過自學(xué)，讀通課文，理解課文內(nèi)容。

　�。�2）基本理解課文內(nèi)容后，組織學(xué)生分組交流討論不懂的問題。

　�。�3）給足時間，讓學(xué)生充分朗讀課文。

　�。�4）引導(dǎo)學(xué)生進行課后閱讀。

　　二、說教法：

　　本課是一篇略讀課文，在教學(xué)設(shè)計上教師不要過多地去干預(yù)學(xué)生，只要能夠創(chuàng)造出情境，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，那么更多的事情就可以放手給學(xué)生自己去解決了。

　　因此在本課的教學(xué)方法上我采用了情境教學(xué)法，但本課除了讓學(xué)生讀懂課文以外，還有一個重要的任務(wù)是對學(xué)生進行閱讀教學(xué)的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣，因此，本課我還讓學(xué)生收集了一些自己喜歡的名著片斷，在學(xué)生的學(xué)習(xí)上還是要稍加點撥的，所以適當(dāng)?shù)闹v解還是必要的。

　　三、說學(xué)法：

　　既然本課是以學(xué)生自學(xué)為主，那么學(xué)生在閱讀中的自讀自悟就是非常必要的了，所以學(xué)生學(xué)習(xí)方法主要以自讀自悟法和討論法為主。

　　在感悟語言上有三個層次：視覺美；韻律美；意境美。我相信班上學(xué)生的朗讀能力，但也不排除所有同學(xué)的水平是一樣的，在朗讀上出現(xiàn)的層次性就很明顯。我就從朗讀直觀上去感受語言的視覺美：利用小黑板，象詩歌一樣抄寫文中句段，通過與白話文的比較，感受古典語言的韻律美；通過想象去體會古典語言的意境美。我想通過課文學(xué)習(xí)后讓學(xué)生對我國古典文化有一些個人的認識，或是喜愛上古典名著的語言特色，再通過課外的興趣閱讀與習(xí)作實踐，進一步加深學(xué)生學(xué)習(xí)后的印象。體會古典名著的寫作語言特點：

　　1、運用動作、語言、神態(tài)等多種描寫，使人物形象刻畫得栩栩如生。

　　2、將人的特點和猴的'特點融為一體。

　　四、說教學(xué)過程：

　　1、教學(xué)目標及教學(xué)重難點（見前面分析）

　　2、課前準備：學(xué)生自己選取有關(guān)《西游記》的章節(jié)或其他中國古典名著的有關(guān)資料。

　　3、課時安排：1課時

　　4、教學(xué)流程：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引導(dǎo)設(shè)疑

　　你看過《西游記》嗎?是影視，還是書籍?在《西游記》中，你最喜歡哪個人物?為什么？

　　過渡：今天，我們學(xué)習(xí)的課文就和《西游記》的一個人物有關(guān)(板書課題)，看到課題你想提什么問題?

　　設(shè)計目的：在挖掘?qū)W生已有經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生提問題，鍛煉學(xué)生的讀書質(zhì)疑能力。

　　（二）自學(xué)存疑，互助合作

　　1．根據(jù)自己提出的問題讀課文，尋找問題答案。

　　2．畫出自己讀不懂的地方。(字、詞、段落)利用工具書、結(jié)合上下文、組內(nèi)互助、共同解決。

　　3．找出讀書中尚未解決的疑問。

　�。ㄈ┙涣鲄R報，共同研討

　　1．讀書過程你有哪些收獲?讀懂了什么?

　　2．指讀課文，引導(dǎo)評價

　　3.共同研討讀書中發(fā)現(xiàn)的疑問

　　設(shè)計目的：自學(xué)存疑、交流匯報的過程，實際上是學(xué)生自主讀書、組內(nèi)互功合作的過程，通過讀書合作，

　　①凡本網(wǎng)注明"來源：小語吧"的所有文字、圖片和音視頻稿件，版權(quán)均屬小語吧所有，任何媒體、網(wǎng)站或個人轉(zhuǎn)載、鏈接、轉(zhuǎn)貼或以其他任何方式使用均必須注明"稿件來源：小語吧"，違者本網(wǎng)將依法追究法律責(zé)任。

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《猴王出世》教案8

　　教學(xué)建議

　　教材分析：

　　課文節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。

　　主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點。

　　課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代漢語有區(qū)別，因此，讀懂課文是教學(xué)的重點。

　　教學(xué)建議：

　　1、放手讓學(xué)生通過自學(xué)讀好課文，理解課文內(nèi)容。

　　2、基本理解課文內(nèi)容后，組織學(xué)生分組交流討論不懂的問題。

　　3、給足時間，讓學(xué)生充分朗讀課文。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生進行課后閱讀。

　　詞語注釋

　　名曰：名字叫。

　　腹目：閉上眼睛。

　　石碣：石碑。

　　鐫：刻。

　　拱伏無違：伏在地上，朝上禮拜。

　　序齒：按年齡的大小順序。

　　遮陰：遮擋陽光。

　　造化：課文中指福氣；運氣。

　　家當(dāng)：家產(chǎn)。

　　石竅：石頭邊隙。

　　力倦神疲：指人太累了而全身無力，精神不好。

　　天造地設(shè)：自然形成而合乎理想。

　　喜不自勝：歡喜得自己不能控制。形容非常高興。

　　抓耳撓腮：亂抓耳朵和腮幫子。形容焦急、忙亂或苦悶得無法可施的樣子。

　　返義詞與反義詞：

　　近義詞：

　　迸裂——裂開炎熱——酷熱呼喚——召喚安身——安家

　　食——吃飲——喝覓——找與——和

　　反義詞：

　　炎熱——寒冷歡喜——難過寬闊——狹窄避暑——取暖

　　抬頭——低頭閑——忙

　　文章導(dǎo)讀：

　　本文是根據(jù)我國古典神話小說《西游記》的一個片段改編的，敘述了石猴從出世到成為猴王的一段傳奇經(jīng)歷。

　　句段賞析：

　　“那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中�！�

　　這一段描寫了小猴的機靈、勇敢。作者運用了排比，語言簡練，寥寥幾筆就寫出了石猴出世后自由自在的生活。為后文石猴敢于進洞埋下了伏筆。

　　文章結(jié)構(gòu)：

　　全文共分三個部分：

　　第一段部分：石猴出世及他的生活情況。

　　第二部分：石猴和群猴一起尋找山澗源頭，來到瀑布旁，石猴第一個跳進瀑布，竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞。

　　第三部分：群猴進入水簾洞，拜石猴為王。

　　寫作特點：

　　1、運用動作、語言、神態(tài)等多種描寫，使人物形象刻畫得栩栩如生。

　　2、將人的特點和猴的特點融為一體。

　　中心思想：

　　本文敘述了石猴從出世到成為猴王的一段經(jīng)歷，贊揚了石猴英勇堅強的精神。

　　教學(xué)設(shè)計示例

　　14*猴王出世

　　一、素質(zhì)教育目標

　�。ǎ┲R教學(xué)點

　　1．學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情地朗讀課文。

　　2．初步感受古典文學(xué)的.語言特點。

　�。ǘ┠芰τ�(xùn)練點

　　繼續(xù)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生抓住事情的前因后果。

　�。ㄈ┑掠凉B透點

　　理解“石猴”勇敢頑強、一心想著大家的品質(zhì)，從中受到教育。

　�。ㄋ模┟烙凉B透點

　　體會作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想像力。

　　二、學(xué)法引導(dǎo)

　�。ǎ┙處�

　　猴王出世

　　標簽：人教版六年級語文教案,蘇教版六年級語文教案, 猴王出世,

　　教法

　　導(dǎo)讀法。

　�。ǘ⿲W(xué)生學(xué)法

　　自學(xué)討論法。

　　三、重點、難點、疑點及解決辦法

　�。ǎ┲攸c

　　理清事情的前因后果，體會美猴王勇敢頑強、無私無畏的品質(zhì)。

　�。ǘ╇y點

　　讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。

　�。ㄈ┙鉀Q辦法

　　通過小組討論，教師相機點撥，結(jié)合朗讀課文理解問題。

　　四、師生互動活動設(shè)計

　�。ǎ┙處熁顒釉O(shè)計

　　1．從介紹我國古典名著入手，激發(fā)學(xué)生興趣。

　　2．啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵他們提出自己的問題。

　　3．有重點地討論學(xué)生提出的問題，相機點撥學(xué)生，理清文章的前因后果。

　�。ǘ⿲W(xué)生活動設(shè)計

　　1．自已查找資料，自學(xué)課文，提出自己不能解決的問題并靠自己弄懂課文的內(nèi)容。

　　2．通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題。

　　3．通過朗讀，加深對古典文學(xué)的認識。

　　五、教學(xué)步驟

　�。ㄒ唬┙沂菊n題

　　1．你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是哪個人物？（孫悟空）

　　2．談?wù)勀銓O悟空的了解。

　　3．你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。

　�。ǘ┏踝x課文，了解大意，掃清文字障礙

　　1．大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。

　　2．邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？

　�。ㄈ┙涣髯詫W(xué)情況

　　1．文章講的是一件什么事？

　　2．你有哪些不懂的問題，提出來與大家一起交流。

　�。ㄖ饕鉀Q字詞問題，掃清文字障礙。）

　　（四）自由讀課文

　　猴王出世由教案吧收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處

　　你喜歡哪些句子，畫下來，說說你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來。

　�。ㄎ澹┙涣髯约合矚g的句子

　　說說為什么喜歡這些句子，并有感情地朗讀這些段落。

　　交流時教師相機點撥，讓學(xué)生領(lǐng)悟古典名著的語言特色。

　　1．四面更無樹木遮陽，左右倒有芝蘭相襯……通靈之意

　�。ㄟ@幾句交待頑石生成的環(huán)境，文字清新，很美）

　　2．那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉……朝游峰洞之中。

　�。ㄟ@幾句寫石猴活動，機靈可愛，語言對仗工整很有意思。）

　　3．“他瞑目蹲身，將身一縱……明明朗朗的一架橋梁�！�

　　（這一段寫石猴入洞的情景，敏捷可愛。）

　　附：板書設(shè)計

　　探究活動

　　有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》，準備召開一個《西游記》故事會，看誰講的故事最精彩。

　　猴王出世由教案吧收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處

　　猴王出世

《猴王出世》教案9

　　【教學(xué)目標】

　　1、能根據(jù)文前“閱讀提示”，自主學(xué)習(xí)課文，了解課文主要內(nèi)容：石猴是從哪兒來的，又是怎樣成為猴王的。

　　2、用精讀、略讀、跳讀、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法，品位語言文字，感受石猴形象，領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力。

　　3、激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。

　　【教學(xué)準備】

　　1、學(xué)生學(xué)習(xí)準備：這是一篇近代白話文，語言風(fēng)格與現(xiàn)代白話文有較大差異，一些字詞的用法與意思也和現(xiàn)在不一樣。課前，學(xué)生要根據(jù)“閱讀提示”熟讀課文，并能在課文中做做預(yù)習(xí)記錄。

　　2、教學(xué)準備：多媒體課件。

　　【教學(xué)過程】

　　一、了解大意，初步感受猴王形象。

　　1、揭示課題。

　　提起神通廣大的孫悟空，無人不知，無人不曉。但你知道他打哪來？又是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)《猴王出世》，了解石猴變成美猴王的經(jīng)過。看老師寫課題。注意“猴”字。（師先板書“神通廣大”，再板書課題。齊讀課題。）

　　2、了解“注釋”的作用。

　　課題后面有個小（1），表示有注釋，這篇文章很多地方有注釋。有了注釋的幫助，我們可以更好的理解內(nèi)容。那么，這個注釋（1）告訴我們什么？（請學(xué)生回答）

　　師小結(jié)：《猴王出世》是一篇略讀課文，選自《西游記》，和《紅樓夢》、《水滸傳》、《三國演義》合稱為四大古典名著，是用“古白話文”寫的。

　　3、了解學(xué)生學(xué)習(xí)起點。

　　4、根據(jù)文前“閱讀提示”，交流學(xué)習(xí)課文主要內(nèi)容。

　　根據(jù)學(xué)生回答板書：石猴是從哪兒來的？又是怎樣成為猴王的？

　�。�1）學(xué)生回答。

　�。�2）留在你腦海里的是一個怎樣的.猴王？

　　5、小結(jié)過渡。

　　二、細讀語言，深入感悟猴王形象。

　�。ㄒ唬┘氉x描寫“石猴出世”的語句。

　　1、提問：你覺得哪句話寫石猴寫得特別生動？

　　出示：那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

　�。�1）讀，你仿佛看到了石猴在干什么？

　�。�2）讀這段話，讀出猴的快樂和自由。

　　2、提問：你發(fā)現(xiàn)這句話有哪些特點？

　　3、細細品讀這句話中的語言規(guī)律。

　　4、合作朗讀，讀出句子的節(jié)奏和韻律。

　　5、你讀到了一只怎樣的石猴？寫在句子旁邊，做閱讀批注。

　　6、學(xué)生回答后小結(jié)：吳老師也寫了一個，（板書：頑皮可愛），同學(xué)們，寫的是活潑跳躍的石猴，用的語言也很有節(jié)奏，活潑跳躍，就是這樣的語言，讓我們讀到一只頑皮可愛、活潑跳躍的石猴，內(nèi)容與語言高度融合，這就叫經(jīng)典。

　�。ǘ┘氉x描寫“石猴成王”的語句。

　　1、學(xué)生自主研讀第二個問題，看看課文是怎樣寫“石猴成為猴王的”，體會語言的節(jié)奏和韻律，并做上批注。

　　2、同桌合作交流，教師巡視指導(dǎo)。

　　3、全班交流，對比品讀。

　　4、你讀到了一位怎樣的猴王？寫在句子的邊上。

　　5、學(xué)生回答后小結(jié)：每個人都讀到了自己心中的猴王。吳老師也寫了，（板書：敢作敢為）同學(xué)們，我們心中都有了自己的猴王形象，他不僅僅是一只頑皮可愛的猴子，他更像一個人，敢作敢為、智慧超群。走進《西游記》，你會更強烈感受到他是一位神，他神通廣大，神意出眾。喜歡這樣的猴王不需要理由，這就是經(jīng)典的魅力。

　　三、總結(jié)提升，整體把握猴王形象。

　　1、在這篇經(jīng)典中，語言的珍珠隨處可見，請同學(xué)們再讀一讀，挑選自己認為最經(jīng)典的句段再讀一讀，或背一背。

　　2、總結(jié)：

　　讀經(jīng)典，不僅要讀懂“寫什么”，更要思考作者是“怎么寫”的。（課件出示：“寫什么”人人看得見，“怎么寫”對于大多數(shù)人卻是個秘密。）

　　3、學(xué)生齊讀。

　　師：愿同學(xué)們一生與經(jīng)典相伴！

　　四、課堂練習(xí)。

　　板書：

　　21、猴王出世

　�。▍浅卸鳎�

　　神通廣大

　　美猴王（孫悟空）頑皮可愛

　　敢作敢為

《猴王出世》教案10

　　設(shè)計理念

　　《猴王出世》是人教版語文五年級下冊第五單元中的一篇略讀課文。課文節(jié)選自我國古典名著《西游記》第一回。主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛、聰明、勇敢的特點。課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代漢語有區(qū)別，因此，讀懂課文是教學(xué)的重點�！墩Z文課程標準》（201版）提倡培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵學(xué)生自主選擇材料。而《西游記》作為四大名著之一，不僅是我國文化史上一燦爛的瑰寶，是學(xué)習(xí)祖國語言的典范。教學(xué)中，愛護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生主動讀書的意識，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積累課文的優(yōu)美語言，激發(fā)學(xué)生閱讀古典文學(xué)的興趣。

　　教學(xué)目標

　　1、了解課文內(nèi)容，感悟“石猴”勇敢頑強、無私無畏的個性特點。

　　2、通過指導(dǎo)學(xué)生回顧、歸納本單元其他課文的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

　　3、初步感受古典文學(xué)的語言特點，體會中國古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。

　　教學(xué)重難點

　　感受石猴形象，品味語言，激發(fā)學(xué)生對古典文學(xué)的興趣作為本節(jié)課的重點。讀懂課文，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感作為學(xué)習(xí)本文的難點。

　　課時安排

　　1課時

　　課前準備

　　學(xué)生課前搜集的資料、多媒體課件。

　　教學(xué)過程

　　一、出示課題，談話引入。

　　導(dǎo)語：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文《猴王出世》。（板書課題。）你們

　　知道猴王是誰嗎？（孫悟空）你們喜歡孫悟空嗎？為什么？

　　同學(xué)們知道的可真多，你們是從哪里了解到這么多的？（電視劇《西游記》）那你們讀過吳承恩先生的名著《西游記》嗎？今天我們就來一起來感受一下名著的魅力吧!

　　【設(shè)計意圖】學(xué)生對于猴王并不陌生，直接引入課題簡潔、省時，能更快的把學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望調(diào)動起來。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　導(dǎo)語：同學(xué)們，課前我們已經(jīng)初步讀了課文，你覺得這篇課文與我們以前學(xué)過的課文有何不同？（語言上不同，難讀，不好懂）

　　請同學(xué)們按照老師的要求，再次學(xué)習(xí)課文。老師相信這點困難一定難不倒你們，你們一定能做得很好。（出示自學(xué)要求）

　　1、出示自學(xué)要求：

　�。�1）、學(xué)生自讀課文，把課文讀正確、讀通順。

　　（2）、找出自己讀不懂得詞語、句子，用查字典或聯(lián)系上下文方法解決。教師巡回指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)問題。

　　【設(shè)計意圖】對于五年級的學(xué)生來說，本來讀通課文及理解生詞，都是可以在預(yù)習(xí)時完成的。但基于這篇課文是學(xué)生首次接觸古代的白話文，難度過大，所以課上在讀通、讀懂課文上要多花一些時間，多下一些功夫。

　　2、小組內(nèi)檢查自學(xué)情況。

　　導(dǎo)語：剛才，同學(xué)們學(xué)習(xí)得都特別認真！下面讓我們在小組內(nèi)檢查一下自學(xué)的效果吧！

　　以小組為單位讀課文，糾正錯誤讀音，然后組內(nèi)交流不懂的詞語和句子，并由組長把發(fā)現(xiàn)的問題整理出來。我們要比一比哪個小組學(xué)習(xí)得最認真，學(xué)習(xí)的效果最好？

　　【設(shè)計意圖】這篇課文比較長，如果把讀課文及檢查生字詞都安排在全班集中解決，會大大降低檢查的覆蓋面，也會使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大降低。因此我把這些內(nèi)容都放在小學(xué)組內(nèi)完成，由小組長負責(zé)。這樣，才能使全班學(xué)生一齊動起來，提高了學(xué)生的'參與熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和主動解決問題的能力。而且在充分放權(quán)的過程中，使小組長的組織能力得到了鍛煉提高。

　　3、組長匯報自學(xué)情況。

　　下面，我們請小組長匯報一下，你們剛才檢查自學(xué)的情況。注意說時要

　　有條理，把出現(xiàn)的問題說清楚。（為節(jié)省時間，只請一兩名說即可）

　　【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)，既可以使教師全面掌握學(xué)生的自學(xué)情況又可以鍛煉學(xué)生的語言表達能力。

　　4、理清課文的順序，了解故事的主要內(nèi)容。

　　課文是按什么順序來寫的？（事情發(fā)展的順序來寫的）

　　投影出示：

　　“石猴是怎樣出世的？又是怎樣成為猴王的？”圍繞這個問題，說說課文主要講了一件什么事。

　　先在小組內(nèi)說一說，再全班交流。

　　【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)在于使學(xué)生整體了解和把握課文的主要內(nèi)容，同時鍛煉學(xué)生的概括能力和語言表達能力。

　　三、精讀分析、組內(nèi)討論、全班交流。

　　默讀課文并思考：石猴是只怎樣的猴子？從文中找出相關(guān)語句，可簡單寫上自己的批注。

　　【設(shè)計意圖】語文課文的學(xué)習(xí)不在于問題提得多，概括面廣，而應(yīng)簡化課堂的教學(xué)步驟，給學(xué)生留有空間，讓學(xué)生有時間讀書、思考、探究，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此在“精讀分析”環(huán)節(jié)，我只設(shè)定了一個問題，而用這一個問題帶動起學(xué)生對整篇課文的學(xué)習(xí)。

　　導(dǎo)語：一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一個猴王，吳承恩是怎樣寫的呢？讓我們再來看看小說。

　　出示問題：默讀課文并思考：這是一只怎樣的猴子？從文中找出依據(jù)并說明，可適當(dāng)寫批注、圈點，留下讀書的痕跡。

　�。▽W(xué)生自學(xué)后在小組內(nèi)討論，最后全班交流。）

　　1、結(jié)合第一自然段，說說石猴出世很神奇。

　　品味語言：讀第一自然段，從第一自然段語言描寫中體會石猴出世的神奇。

　　2、結(jié)合第二自然段，可以看出石猴出世生活很快樂，也從中感悟出石猴很愛交朋友。

　　品味語言：

　　投影出示第二自然段的相關(guān)內(nèi)容。

　　“那石猴在山中行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果，與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中�！�

　�。�1）讀一讀此句，你仿佛看到了一只怎樣的猴子？學(xué)生加上自己想象說一說。

　�。�2）高聲朗讀此句，試著讀出石猴的快樂、自由。指名讀。

　　（3）把目光聚焦在語言文字上，你發(fā)現(xiàn)這句話有何特點？（排比句）

　�。�4）品味語言，再讀此句，注意讀出節(jié)奏和韻味。

　�。�5）你讀到一只怎樣的石猴？寫在句旁，做閱讀批注。（活潑可愛、友善、頑皮可愛、有親和力）

　�。�6）小結(jié)：就是這樣的語言，讓我們讀到了一只頑皮可愛的石猴。語言和內(nèi)容高度融合，就叫經(jīng)典。

　　【設(shè)計意圖】學(xué)習(xí)課文中的重點語句，在讀中感悟古代白話文語言的特點，體會名著的語言魅力。

　　3、結(jié)合第三自然段，體會石猴勇敢，勇于承擔(dān)責(zé)任。

　　品味語言： “忽見叢雜中跳出一個石猴，應(yīng)聲高叫道：‘我進去，我進去！’”

　�。�1）、讀此句，你讀懂了什么？（這只猴很勇敢，不怕危險）

　　（2）、體會情感，再次讀句，指名讀。

　　4、結(jié)合第四自然段，體會石猴動作敏捷及不自私，樂于與他人分享的特點。品味語言：

　　A、石猴是怎樣跳入洞中的？

　　投影出示：“你看他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中�！�

　�。�1）、找出此句中的動詞：瞑、蹲、縱、跳。

　�。�2）、從這些詞中，你體會到了什么？（石猴動作十分敏捷，本領(lǐng)過人）

　　B、石猴跳入洞中，看到水簾洞是怎樣的一番景象？

　　出示：石猴笑道：“??也省得受老天之氣。”指名讀。

　　用一個詞來概括，真可以說是??（天造地設(shè)）。

　　從這一段的描寫中，你體會出了石猴怎樣的特點？（不自私，樂于與他人分

　　享）

　　【設(shè)計意圖】：在交流過程中，要引導(dǎo)學(xué)生說出相關(guān)內(nèi)容，做到“潤物無痕”，使學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，體會學(xué)習(xí)的樂趣，而不是被老師“牽著鼻子走”。

　　5、結(jié)合第五自然段，體會石猴聰明，有大將之風(fēng)。

　　眾猴進入水簾洞后是怎樣的表現(xiàn)？

　　投影出示：“跳過橋頭，一個個搶盆奪碗，占灶爭床，再無一個寧時，只搬得力倦神疲方止�！�

　　（1）讀此句，你仿佛看到了什么？學(xué)生讀句后，加上想象說一說。

　�。�2）再次讀此句，品味語言，讀出韻味，體會古代白話文語言的概括性。眾猴猴性大發(fā)，戲耍玩鬧，早把先前的誓言忘在腦后，可此時的石猴卻相當(dāng)清醒，石猴是怎樣說的呢？

　　投影出示：“石猴坐上面道??何不拜我為王？”

　　從這里我們可以看出什么？（石猴的聰慧、機敏。他不僅有過人的勇氣與本領(lǐng)，還很有心計，天生就是做首領(lǐng)的材料。）

　　師：的確，這石猴不僅勇敢膽大，還為眾猴找到如此安身之處，眾猴怎能不拜他為王呢？讓我們再來讀讀這最后幾句話。

　　齊讀：“眾猴聽說，即拱伏無違??遂稱美猴王�！�

　　理解“拱伏無違”，從這個詞你體會到什么？

　　（眾猴對于石猴都很佩服，真心服從）

　　【設(shè)計意圖】：此句也是名著中極為經(jīng)典的語句之一，充分體現(xiàn)出了猴子好玩耍的特點，是學(xué)生感悟名著語言的好機會。

　　四、拓展延伸，激發(fā)興趣。

　�。薄⑼瑢W(xué)們，學(xué)習(xí)了課文，你覺得你對孫悟空的了解加深了嗎？這是誰的功勞？你覺得名著與影視劇的區(qū)別在哪？

　�。�、《西游記》中的故事還有很多，誰能說說你還知道哪些？（官封弼馬溫、大鬧天宮、三打白骨精、偷吃人參果、過火焰山??）

　　師：是呀，這么多的故事，我們都可以去讀讀，看看名著是怎么表達的，去感受一下名著的魅力所在，老師相信你們一定會樂在其中有所獲。

　　【設(shè)計意圖】：此問題與引入時“你為什么喜歡孫悟空？”相照應(yīng)，在前后對

《猴王出世》教案11

　　教材簡析

　　這篇略讀課文節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點。

　　教學(xué)目標

　�。薄⒄J識８個生字：

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　３、了解石猴出世的經(jīng)過，體會石猴性格特點。

　　教學(xué)重點

　　了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會石猴勇敢頑皮的特點，感受其形象，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。

　　教學(xué)難點

　　教學(xué)準備

　�。�、多媒體課件及小說《西游記》。

　　教學(xué)設(shè)計

　　一、漫談“悟空”，揭示課題

　　１、同學(xué)們，傳統(tǒng)文化浩如煙海，名著中的人物栩栩如生，今天，就讓我們一同走入四大名著之一的《西游記》。

　　2、咱們先一同回顧動畫版的《西游記》。

　�。ǘ嗝襟w播放動畫版的《西游記》）

　　3、誰來告訴大家，剛才動畫片里的人物是誰？你喜歡它嗎？為什么？

　　4、過渡語：孫悟空不但是你們的偶像，也是老師的偶像，我們都喜歡的孫悟空是從哪來的？

　　齊讀課題：猴王出世

　　二、初讀課文，讀通語句

　　1、用喜歡的方式讀一讀課文，注意：這是一篇古代白話文，有些詞語不太好理解，你可以借助書下注釋，大體了解文章內(nèi)容就可以了。

　　三、瀏覽課文，感知內(nèi)容

　　１、同學(xué)們，閱讀提示中有這樣兩個問題，你注意了嗎？誰來讀一讀？

　�。ㄕn件出示：1、石猴是從哪來的？2、它是怎樣成為猴王的？）

　　2、帶著這兩個問題，快速瀏覽全文，找一找答案。

　　四、研讀課文，感受形象

　　1、誰來說說，石猴是從哪來的？你是從文章中的哪句話知道的？它的出世和其他猴子一樣嗎？作者這樣寫突出了什么？

　　2、再讀第一自然段，看看這只猴子給你留下了什么印象？

　　重點研讀：那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果，與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

　　A、怎樣讀出猴子的頑皮機靈？

　　B、用什么樣的節(jié)奏？

　　C、這句話是什么描寫？

　　3、誰來說說它又是怎樣成為猴王的？

　　4、默讀2－4自然段，看看這只猴子還給你留下了什么印象？畫出句子，用一兩個詞語寫寫批注。

　　重點研讀：石猴端坐上面道：列位呀，‘人而無信，不知其可’你們……何不拜我為王？

　　A、怎樣讀出石猴的聰明？

　　B、這句話是什么描寫？

　　C、教師小結(jié)：通過抓住動作、語言的描寫，讀出了你心中猴王的形象，這是閱讀的好方法。

　　五、口語交際，再塑形象

　　1、猴王出世如此精彩，你們最喜歡哪部分？我們來演一演。

　　2、想想怎樣才能演好石猴呢？應(yīng)該注意什么？

　　（學(xué)生排演，教師指導(dǎo)）

　　3、請一組同學(xué)表演，其他同學(xué)評價。

　　4、看看電視劇里的'演員是如何表演的？相信你一定能受到啟發(fā)。

　　（多媒體播放電視劇石猴稱王的片斷）

　　六、感受魅力，激發(fā)興趣

　　（課件出示：《西游記》原著的圖片）

　　教師結(jié)語：同學(xué)們，一百個人讀西游記，就有一百個孫悟空的形象，一百個人讀西游記，就能演出一百個孫悟空的形象，這就是名著的魅力，經(jīng)典的魅力，文字的魅力，這只既可愛又聰明的猴子又經(jīng)歷了哪些磨難才修成正果的，你還能從它身上學(xué)到些什么，相信你一定能從原著中找到答案。有興趣的同學(xué)，還可以把你喜歡的部分繼續(xù)排一排，演一演。下課。

　　七、板書設(shè)計：

　　21、猴王出世

　　動作機靈

　　語言勇敢

　　聰明

　　課后反思：

　　本組教材以“中國古典名著”為專題，感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，是本組文章的教學(xué)重點。而《猴王出世》一文是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會石猴勇敢頑皮的特點，感受其形象，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣，這是本課教學(xué)的重點。課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思進而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點。根據(jù)本文的語言表達特點，教學(xué)時，我以讀為主線來安排教學(xué)過程。首先，學(xué)生自讀課文，把課文讀正確、讀通順，讀中了解課文的大體內(nèi)容。然后圍繞“石猴是怎樣出世的，又是怎樣成為猴王的”等問題讀讀議議。接著再讀課文，以“這只猴子給你留下了什么印象？”為線索，讓學(xué)生在讀中感受形象。最后，結(jié)合本組的口語交際“讓名著中的人物走上舞臺”組織學(xué)生演演猴王出世的故事，讓學(xué)生進一步感受人物形象。在整個教學(xué)中，我認為有三處亮點：

　　一、注意引導(dǎo)學(xué)生體味塑造人物形象的基本方法。

　　如：“這句話是什么描寫？”“通過抓住動作、語言的描寫，讀出了你心中猴王的形象，這是閱讀的好方法�！�

　　二、借助多媒體，激發(fā)學(xué)生的興趣

　　動畫版的《西游記》主題曲，電視劇石猴稱王的片斷，《西游記》原著的圖片，每一次的引入，都能調(diào)動學(xué)生親近文本的興趣。

　　三、巧設(shè)結(jié)語，感受文字的魅力。

　　“一百個人讀西游記，就有一百個孫悟空的形象，一百個人讀西游記，就能演出一百個孫悟空的形象，這就是名著的魅力，經(jīng)典的魅力，文字的魅力“作結(jié)語，使學(xué)生領(lǐng)悟的文字的魅力是動畫、電視劇無法承載的內(nèi)涵。

　　但是，在教學(xué)過程中，也有許多不盡如人意的地方，比如，在解決“理解詞語的意思進而讀懂課文內(nèi)容”這一教學(xué)的難點時，指導(dǎo)還不夠充分，所以，在以后的教學(xué)中，學(xué)生在讀悟文本時，顯得力不從心。

　　另外，“讓名著中的人物走上舞臺”組織學(xué)生演演猴王出世的故事，進一步感受人物形象�！边@一設(shè)計，本應(yīng)該是最大的亮點，但由于教師的急功近利，在學(xué)生演不出來的時候，沒有馬上停止，反而又演一組，既浪費時間，又沒有好的示范效果。成為本堂課最大的敗筆。如果當(dāng)時在“請一組同學(xué)表演”不成功后，適時媒體播放電視劇石猴稱王的片斷，再繼續(xù)進行“看看應(yīng)該注意什么？”的口語交際，相信一定能有的放矢，事半功倍。

《猴王出世》教案12

　　學(xué)習(xí)目標

　　1．學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情的朗讀課文

　　2．初步感受古典文學(xué)的語言特點。

　　3．理解石猴勇敢頑強、一心想著大家的品質(zhì)，受到教育。

　　4．體會作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。教學(xué)重點

　　理清事情的前因后果，體會美猴王勇敢頑強、無私無畏的品質(zhì)。

　　教學(xué)難點

　　讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。

　　課時安排

　　1課時

　　教具學(xué)具準備

　　多媒體課件及小說《西游記》

　　教學(xué)步驟

　　一、揭示課題

　　1．你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是那個人物？（孫悟空）

　　2．談?wù)勀銓O悟空的了解。

　　3．你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。

　　二、初讀課文，了解大意，掃清文字障礙

　　1．大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。

　　2．邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？

　　三、交流自學(xué)情況

　　1．文章講的是一件什么事。圍繞這件事情，作者講述了哪幾個部分？

　　石猴誕生──獨闖水簾洞──帶領(lǐng)群猴入洞

　　2．你有哪些不懂的問題，提出來與大家一起交流。

　�。ㄖ饕鉀Q字詞問題，掃清文字障礙。）

　　四、讀課文，小組合作探究

　　1．石猴的誕生：

　　（1）石猴從哪里來？

　�。�2）想象一下他出世時的情景，再交流交流。

　　2．水簾洞內(nèi)是什么樣的情景？

　　3．石猴是怎樣成為美猴王的'？

　　五、語言積累

　　1．自由讀課文，你喜歡那些句子，畫下來，說說你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來。

　　2．交流自己喜歡的句子，有感情的朗讀這些段落。

　　3．摘抄你喜歡的語句。

　　六、課外閱讀擴展

　　有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》，準備好召開一個《西游記》故事會，看誰講的故事最精彩。

《猴王出世》教案13

　　教學(xué)目標：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．了解課文內(nèi)容，體會石猴敢做敢為的特點。

　　教學(xué)過程（本文來自優(yōu)秀斐。斐。課。件。園）：

　　一、揭示課題

　　1．你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是哪個人物？（孫悟空）

　　2．談?wù)勀銓O悟空的了解。

　　3．你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。

　　二、初讀課文，了解大意，掃清文字障礙

　　1．大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。

　　2．邊讀邊想，這篇講的是一件什么事？

　　三、交流自學(xué)情況

　　1．講的`是一件什么事？

　　2．你有哪些不懂的問題，提出來與大家一起交流。

　　四、自由讀課文

　　你喜歡哪些句子，畫下來，說說你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來。

　　五、交流自己喜歡的句子

　　說說為什么喜歡這些句子，并有感情地朗讀這些段落。

　　交流時教師相機點撥，讓學(xué)生領(lǐng)悟古典名著的語言特色。

　　附：板書設(shè)計

　　教案點評：

　　鼓勵學(xué)生自己查找資料，自學(xué)課文，讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。提出自己不能解決的問題并靠自己弄懂課文的內(nèi)容。小組合作，有重點地討論解決自己不能解決的問題。通過朗讀，加深對古典文學(xué)的認識。

《猴王出世》教案14

　　教材簡析

　　這篇略讀課文節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。課文主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢做敢為的特點。

　　課文按事情發(fā)展的順序，可分為三個部分。第一部分講石猴出世及他的生活情況。第二部分講石猴和群猴一起尋找山澗源頭，來到瀑布旁，石猴第一個跳進瀑布，竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞。第三部分寫群猴進入水簾洞，拜石猴為王。

　　課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，讀懂課文是教學(xué)的重點。

　　教學(xué)目標

　　知識與能力

　　1．利用工具書學(xué)習(xí)生字詞。

　　2．了解課文主要內(nèi)容。

　　3．能流利、有感情的朗讀課文。

　　情感與態(tài)度

　　理解“石猴”勇敢頑強、一心想著大家的品質(zhì)，受到教育。

　　教法、學(xué)法

　　教法：導(dǎo)讀、談話、點撥法

　　學(xué)法：自學(xué)、朗讀、交流討論等法

　　教學(xué)重點

　　理清事情的前因后果，讀懂課文。

　　教學(xué)難點

　　理解《西游記》的語言特點。

　　教學(xué)步驟

　　一、揭示課題

　　1．你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是那個人物？（孫悟空）

　　2．談?wù)勀銓O悟空的了解。

　　3．你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。

　　二、初讀課文，了解大意，掃清文字障礙。

　　1．大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。

　　2．邊讀邊想，這篇講的是一件什么事？

　　三、交流自學(xué)情況。

　　1．講的是一件什么事。

　　2．分組討論不懂的問題。

　　3．全班匯報交流，必要時教師加以點撥引導(dǎo)。

　　四、自由讀課文

　　你喜歡那些句子，畫下來，說說你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來。

　　五、交流自己喜歡的句子。

　　說說為什么喜歡這些句子，并有感情地朗讀這些段落。（交流時教師相機點撥，讓學(xué)生領(lǐng)悟古典名著的語言特色。）

　　1．四面更無樹木遮陽，左右倒有芝蘭相襯……通靈之意

　�。ㄟ@幾句交待頑石生成的環(huán)境，文字清新優(yōu)美）

　　2．那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉……朝游峰洞之中。

　�。ㄟ@幾句寫石猴活動，機靈可愛，語言對仗工整很有意思。）

　　3．“他瞑目蹲身，將身一縱……明明朗朗的.一架橋梁�！�

　�。ㄟ@一段寫石猴入洞的情景，敏捷、勇敢躍然紙上。）

　　4．“伸頭縮頸”“抓耳撓腮”“大聲喊叫”

　�。ㄟ@些動作描寫突出了膽小猴子豐富復(fù)雜的個性。）

　　5．“槍盆奪碗”“占灶爭床”“搬”“移”

　�。ù司浒选氨姾铩闭业健鞍采碇帯钡目裣残那楹汀邦B劣”的“猴性”活生生地展現(xiàn)在讀者眼前。）

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　　六、把自己喜歡的部分多讀幾遍，再次感受古典文學(xué)的語言美。

　　七、課外閱讀擴展

　　有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》，準備好召開一個《西游記》故事會，看誰講的故事最精彩。

　　八、板書設(shè)計：

　　猴王出世

　　一塊仙石——迸裂產(chǎn)石猴——美猴王

　　九、教材拓展

　　我的觀點：

　　1．這篇略讀課文，內(nèi)容比較淺顯，要放手讓學(xué)生通過自學(xué)讀好課文，理解課文內(nèi)容。在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生講講石猴是怎樣出世的，又是怎樣成為猴王的，檢查他們對內(nèi)容的掌握情況。

　　2．在學(xué)生基本理解課文內(nèi)容后，可組織學(xué)生分組交流討論不懂的問題。對于不理解的詞句，可引導(dǎo)學(xué)生通過多讀課文和查字典解決。

　　3．課文比較短，語言精練，節(jié)奏感強。要讓學(xué)生充分朗讀。教師還應(yīng)在關(guān)鍵之處加以引導(dǎo)，使學(xué)生在讀懂的基礎(chǔ)上，感受祖國文化之燦爛，語言之豐富優(yōu)美。

　　4．對于“西游記”故事，學(xué)生大多并不陌生。這部帶有童話色彩的神話小說，塑造了孫悟空、豬八戒、沙和尚等非常鮮明的人物形象，備受兒童喜歡。學(xué)完課文后，可開展語文活動，讓學(xué)生把從書中讀到的、電影、電視劇中看到的西游記故事，講給大家聽。在進一步體會孫悟空英雄形象的同時，激發(fā)學(xué)生課外讀好書、讀成本的書的興趣