《猴王出世》教案

《猴王出世》教案

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的《猴王出世》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《猴王出世》教案1

　　設(shè)計理念

　　《猴王出世》是人教版語文五年級下冊第五單元中的一篇略讀課文。課文節(jié)選自我國古典名著《西游記》第一回。主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛、聰明、勇敢的特點。課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代漢語有區(qū)別，因此，讀懂課文是教學(xué)的重點�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》（201版）提倡培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵學(xué)生自主選擇材料。而《西游記》作為四大名著之一，不僅是我國文化史上一燦爛的瑰寶，是學(xué)習(xí)祖國語言的典范。教學(xué)中，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生主動讀書的意識，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積累課文的優(yōu)美語言，激發(fā)學(xué)生閱讀古典文學(xué)的興趣。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解課文內(nèi)容，感悟“石猴”勇敢頑強、無私無畏的個性特點 。

　　2、通過指導(dǎo)學(xué)生回顧、歸納本單元其他課文的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

　　3、初步感受古典文學(xué)的語言特點，體會中國古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。

　　教學(xué)重難點

　　感受石猴形象，品味語言，激發(fā)學(xué)生對古典文學(xué)的興趣作為本節(jié)課的重點。讀懂課文，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感作為學(xué)習(xí)本文的難點。

　　課時安排

　　1課時

　　課前準(zhǔn)備

　　學(xué)生課前搜集的資料、多媒體課件。

　　教學(xué)過程

　　一、出示課題，談話引入。

　　導(dǎo)語：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文《猴王出世》。（板書課題。）你們

　　知道猴王是誰嗎？（孫悟空）你們喜歡孫悟空嗎？為什么？

　　同學(xué)們知道的可真多，你們是從哪里了解到這么多的？（電視劇《西游記》） 那你們讀過吳承恩先生的名著《西游記》嗎？今天我們就來一起來感受一下名著的`魅力吧!

　　【設(shè)計意圖】學(xué)生對于猴王并不陌生，直接引入課題簡潔、省時，能更快的把學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望調(diào)動起來。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　導(dǎo)語：同學(xué)們，課前我們已經(jīng)初步讀了課文，你覺得這篇課文與我們以前學(xué)過的課文有何不同？（語言上不同，難讀，不好懂）

　　請同學(xué)們按照老師的要求，再次學(xué)習(xí)課文。老師相信這點困難一定難不倒你們，你們一定能做得很好。（出示自學(xué)要求）

　　1、出示自學(xué)要求：

　�。�1）、學(xué)生自讀課文，把課文讀正確、讀通順。

　�。�2）、找出自己讀不懂得詞語、句子，用查字典或聯(lián)系上下文方法解決。 教師巡回指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)問題。

　　【設(shè)計意圖】對于五年級的學(xué)生來說，本來讀通課文及理解生詞，都是可以在預(yù)習(xí)時完成的。但基于這篇課文是學(xué)生首次接觸古代的白話文，難度過大，所以課上在讀通、讀懂課文上要多花一些時間，多下一些功夫。

　　2、小組內(nèi)檢查自學(xué)情況。

　　導(dǎo)語：剛才，同學(xué)們學(xué)習(xí)得都特別認(rèn)真！下面讓我們在小組內(nèi)檢查一下自學(xué)的效果吧！

　　以小組為單位讀課文，糾正錯誤讀音，然后組內(nèi)交流不懂的詞語和句子，并由組長把發(fā)現(xiàn)的問題整理出來。我們要比一比哪個小組學(xué)習(xí)得最認(rèn)真，學(xué)習(xí)的效果最好？

　　【設(shè)計意圖】這篇課文比較長，如果把讀課文及檢查生字詞都安排在全班集中解決，會大大降低檢查的覆蓋面，也會使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大降低。因此我把這些內(nèi)容都放在小學(xué)組內(nèi)完成，由小組長負(fù)責(zé)。這樣，才能使全班學(xué)生一齊動起來，提高了學(xué)生的參與熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和主動解決問題的能力。而且在充分放權(quán)的過程中，使小組長的組織能力得到了鍛煉提高。

　　3、組長匯報自學(xué)情況。

　　下面，我們請小組長匯報一下，你們剛才檢查自學(xué)的情況。注意說時要

　　有條理，把出現(xiàn)的問題說清楚。（為節(jié)省時間，只請一兩名說即可）

　　【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)，既可以使教師全面掌握學(xué)生的自學(xué)情況又可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。

　　4、理清課文的順序，了解故事的主要內(nèi)容。

　　課文是按什么順序來寫的？（事情發(fā)展的順序來寫的）

　　投影出示：

　　“石猴是怎樣出世的？又是怎樣成為猴王的？”圍繞這個問題，說說課文主要講了一件什么事。

　　先在小組內(nèi)說一說，再全班交流。

　　【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)在于使學(xué)生整體了解和把握課文的主要內(nèi)容，同時鍛煉學(xué)生的概括能力和語言表達(dá)能力。

　　三、精讀分析、組內(nèi)討論、全班交流。

　　默讀課文并思考：石猴是只怎樣的猴子？從文中找出相關(guān)語句，可簡單寫上自己的批注。

　　【設(shè)計意圖】語文課文的學(xué)習(xí)不在于問題提得多，概括面廣，而應(yīng)簡化課堂的教學(xué)步驟，給學(xué)生留有空間，讓學(xué)生有時間讀書、思考、探究，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此在“精讀分析”環(huán)節(jié)，我只設(shè)定了一個問題，而用這一個問題帶動起學(xué)生對整篇課文的學(xué)習(xí)。

　　導(dǎo)語：一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一個猴王，吳承恩是怎樣寫的呢？讓我們再來看看小說。

　　出示問題：默讀課文并思考：這是一只怎樣的猴子？從文中找出依據(jù)并說明，可適當(dāng)寫批注、圈點，留下讀書的痕跡。

　�。▽W(xué)生自學(xué)后在小組內(nèi)討論，最后全班交流。）

　　1、結(jié)合第一自然段，說說石猴出世很神奇。

　　品味語言：讀第一自然段，從第一自然段語言描寫中體會石猴出世的神奇。

　　2、結(jié)合第二自然段，可以看出石猴出世生活很快樂，也從中感悟出石猴很愛交朋友。

　　品味語言：

　　投影出示第二自然段的相關(guān)內(nèi)容。

　　“那石猴在山中行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果，與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。”

　�。�1）讀一讀此句，你仿佛看到了一只怎樣的猴子？學(xué)生加上自己想象說一說。

　　（2）高聲朗讀此句，試著讀出石猴的快樂、自由。指名讀。

　　（3）把目光聚焦在語言文字上，你發(fā)現(xiàn)這句話有何特點？（排比句）

　�。�4）品味語言，再讀此句，注意讀出節(jié)奏和韻味。

　�。�5）你讀到一只怎樣的石猴？寫在句旁，做閱讀批注。（活潑可愛、友善、頑皮可愛、有親和力）

　　（6）小結(jié)：就是這樣的語言，讓我們讀到了一只頑皮可愛的石猴。語言和內(nèi)容高度融合，就叫經(jīng)典。

　　【設(shè)計意圖】學(xué)習(xí)課文中的重點語句，在讀中感悟古代白話文語言的特點，體會名著的語言魅力。

　　3、結(jié)合第三自然段，體會石猴勇敢，勇于承擔(dān)責(zé)任。

　　品味語言： “忽見叢雜中跳出一個石猴，應(yīng)聲高叫道：‘我進(jìn)去，我進(jìn)去！’”

　�。�1）、讀此句，你讀懂了什么？（這只猴很勇敢，不怕危險）

　�。�2）、體會情感，再次讀句，指名讀。

　　4、結(jié)合第四自然段，體會石猴動作敏捷及不自私，樂于與他人分享的特點。 品味語言：

　　A、石猴是怎樣跳入洞中的？

　　投影出示：“你看他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中�！�

　　（1）、找出此句中的動詞：瞑、蹲、縱、跳。

　　（2）、從這些詞中，你體會到了什么？（石猴動作十分敏捷，本領(lǐng)過人）

　　B、石猴跳入洞中，看到水簾洞是怎樣的一番景象？

　　出示：石猴笑道：“??也省得受老天之氣�！敝该�讀。

　　用一個詞來概括，真可以說是??（天造地設(shè)）。

　　從這一段的描寫中，你體會出了石猴怎樣的特點？（不自私，樂于與他人分

　　享）

　　【設(shè)計意圖】：在交流過程中，要引導(dǎo)學(xué)生說出相關(guān)內(nèi)容，做到“潤物無痕”，使學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，體會學(xué)習(xí)的樂趣，而不是被老師“牽著鼻子走”。

　　5、結(jié)合第五自然段，體會石猴聰明，有大將之風(fēng)。

　　眾猴進(jìn)入水簾洞后是怎樣的表現(xiàn)？

　　投影出示：“跳過橋頭，一個個搶盆奪碗，占灶爭床，再無一個寧時，只搬得力倦神疲方止。”

　�。�1）讀此句，你仿佛看到了什么？學(xué)生讀句后，加上想象說一說。

　�。�2）再次讀此句，品味語言，讀出韻味，體會古代白話文語言的概括性。 眾猴猴性大發(fā)，戲耍玩鬧，早把先前的誓言忘在腦后，可此時的石猴卻相當(dāng)清醒，石猴是怎樣說的呢？

　　投影出示：“石猴坐上面道??何不拜我為王？”

　　從這里我們可以看出什么？（石猴的聰慧、機(jī)敏。他不僅有過人的勇氣與本領(lǐng)，還很有心計，天生就是做首領(lǐng)的材料。）

　　師：的確，這石猴不僅勇敢膽大，還為眾猴找到如此安身之處，眾猴怎能不拜他為王呢？讓我們再來讀讀這最后幾句話。

　　齊讀：“眾猴聽說，即拱伏無違??遂稱美猴王�！�

　　理解“拱伏無違”，從這個詞你體會到什么？

　�。ū姾飳τ谑�猴都很佩服，真心服從）

　　【設(shè)計意圖】：此句也是名著中極為經(jīng)典的語句之一，充分體現(xiàn)出了猴子好玩耍的特點，是學(xué)生感悟名著語言的好機(jī)會。

　　四、拓展延伸，激發(fā)興趣。

　�。薄⑼瑢W(xué)們，學(xué)習(xí)了課文，你覺得你對孫悟空的了解加深了嗎？這是誰的功勞？你覺得名著與影視劇的區(qū)別在哪？

　�。�、《西游記》中的故事還有很多，誰能說說你還知道哪些？（官封弼馬溫、大鬧天宮、三打白骨精、偷吃人參果、過火焰山??）

　　師：是呀，這么多的故事，我們都可以去讀讀，看看名著是怎么表達(dá)的，去感受一下名著的魅力所在，老師相信你們一定會樂在其中有所獲。

　　【設(shè)計意圖】：此問題與引入時“你為什么喜歡孫悟空？”相照應(yīng)，在前后對

《猴王出世》教案2

　　【教材分析】

　　《猴王出世》是部編人教版五年級下冊第二組的一篇略讀課文。本組教材以“古典名著之旅”為專題，要重點指導(dǎo)學(xué)生感受故事情節(jié)的曲折生動，人物形象的栩栩如生，從而激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法�！逗锿醭鍪馈分饕獙懥嘶ü�山上一塊仙石孕育了一只石猴。這只石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛，敢作敢為的特點。

　　這石猴是集猴、神、人三者為一體的神話人物形象。首先他來歷非凡，是一個感受日精月華的石猴，出世充滿了神奇色彩。其次他更具有動物特點──野性、機(jī)靈、頑皮。第三他具有人的思想感情，機(jī)警、聰明、勇敢及心想他人的可貴品質(zhì)，有時還透著天真、活潑的稚氣。作者巧妙地將他的動物特性與聰明勇敢的人格化個性和諧地融為一體，使這個形象以其無窮的魅力，吸引著一代又一代的讀者。

　　【學(xué)情分析】

　　學(xué)生大都比較熟悉孫悟空，因此幫助學(xué)生感受它最初的形象，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣就成為了本課教學(xué)的重點。

　　根據(jù)選編的課文特點和小學(xué)生的認(rèn)知實際，教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生抓住文前的“閱讀提示”，自主了解課文主要內(nèi)容。不理解的詞句，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗進(jìn)行猜測。在理解詞句的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生感受猴王的形象，突破本課教學(xué)的重點。教學(xué)時，要注意結(jié)合學(xué)生頭腦中已經(jīng)建立的孫悟空的形象，將讀、思、議等有機(jī)結(jié)合，讓孫悟空最初的形象在學(xué)生頭腦中更加鮮明。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.會認(rèn)“芝、遂、迸”等15個生字，讀準(zhǔn)1個多音字“呵”。

　　2.用學(xué)到的閱讀古典名著的方法讀懂課文，了解故事情節(jié)。

　　3.在了解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上把握人物特點。

　　【教學(xué)重點】

　　運用學(xué)到的閱讀古典名著的方法讀懂課文。

　　【教學(xué)難點】

　　在了解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上把握人物特點。

　　【教學(xué)策略】

　　1.識字教學(xué)

　　課文中有一些難認(rèn)的字，其中有許多字在本課尚未列入“會認(rèn)”的范圍，能借助拼音會讀這些字即可。課文中還有些詞語，能知其大意即可。實在不懂的可以查字典或問老師。

　　2.朗讀教學(xué)

　　以讀為主，用自讀、略讀、默讀、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法，品讀語言文字，感受石猴形象，體會石猴勇敢頑皮的性格特點。領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生抓住文前的“閱讀提示”，自主了解課文主要內(nèi)容。不理解的句子，可以略作講解，但不要逐字逐句地解釋。

　　3.語言運用

　　在讀懂課文寫了什么的同時，還要體會作者是怎么寫的。在課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律，學(xué)習(xí)表達(dá)的方法。讓學(xué)生抓住優(yōu)美的.語言文字，品味經(jīng)典名著的魅力。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1.預(yù)習(xí)提綱：完成課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

　　2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件和小說《西游記》。

　　【教學(xué)課時】

　　1課時

　　【教學(xué)過程】

　　板塊一

　　歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1.播放《西游記》動畫片主題曲《猴哥》。這首歌唱的是誰？（孫悟空）他是四大名著中《西游記》的主人公之一。

　　2.這本書你們看過嗎？（出示長篇小說《西游記》）大家對《西游記》里的故事應(yīng)該都不陌生，里面塑造了許許多多不同的人物形象。那么在《西游記》中，你最喜歡誰？能用幾句簡單的話語來說一說你喜歡這個人物的理由嗎？

　　3.很多同學(xué)都喜歡神通廣大、能力非凡的孫悟空，那他最初是什么樣子的呢？今天我們就要來學(xué)習(xí)一篇課文《猴王出世》。板書課文題目。生齊讀課文題目。（板書：猴王出世）

　　【設(shè)計意圖】提起孫悟空，學(xué)生們都很熟悉，都能說出關(guān)于孫悟空的幾件事情，通過播放《猴哥》這首歌，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

　　板塊二

　　檢查預(yù)習(xí)，關(guān)注提示

　　1.你是怎么預(yù)習(xí)這篇白話文的？

　　課件出示

　　l

　　圈畫生字詞，讀熟課文。

　　l

　　結(jié)合注釋讀通課文。

　　l

　　根據(jù)閱讀提示的要求來學(xué)習(xí)。

　　2.檢查生字詞預(yù)習(xí)情況。（課件出示詞語）お

　　3.本文提出了哪些閱讀要求？

　　課件出示

　　默讀課文，遇到不明白的語句，可以猜猜大致意思，然后繼續(xù)往下讀。讀后用自己的話說一說石猴是怎么出世的，又是怎么成為猴王的。

　　【設(shè)計意圖】課文內(nèi)容比較簡單，但讓學(xué)生讀懂白話文有些難度。給予學(xué)生充分的預(yù)習(xí)時間，讓學(xué)生讀通、讀懂課文，使課堂的學(xué)習(xí)效率更高。

　　板塊三

　　初讀課文，了解出世

　　1.學(xué)生默讀課文，找找閱讀提示里那兩個問題的答案。

　　2.學(xué)生交流：石猴是從哪兒來的？結(jié)合課文說一說。（是從仙石里蹦出來的）

　　3.石猴是怎樣成為猴王的？用自己的話概括一下。（它為大家找到了水源和安身之處，簡單地說它是憑自己的本事成為猴王的）

　　4.根據(jù)這兩個問題，可以把課文分為兩個部分。（板書：出世、成王）讀到這里，石猴給你留下的印象又是怎樣的呢？（神奇、活潑、勇敢、無畏、自信……）

　　5.小結(jié)過渡：仙石迸裂，化出一個頑皮可愛的石猴，往水簾洞一跳，跳出一個猴王，從這里開始，美猴王的形象，走進(jìn)每一個人的心里。（板書：仙石迸裂頑皮可愛）那么，作者吳承恩又是用怎樣的語言把這個猴子的形象寫得深入人心的呢？讓我們一起走進(jìn)石猴的生活，去發(fā)現(xiàn)，去感受吧。

　　【設(shè)計意圖】細(xì)讀本課的“閱讀提示”，其中蘊涵著以下信息：其一，課文寫了石猴的來歷和石猴成為猴王的經(jīng)過，這是主要內(nèi)容；其二，課文先寫石猴的來歷，后寫石猴成為猴王的經(jīng)過，這是課文的寫作順序。通過這兩個問題的解決，學(xué)生就對文章有了一個大概的了解。

　　板塊四

　　品味語言，感悟形象

　　1.學(xué)習(xí)“猴王出世”這個部分，品味文章語言的精練。

　�。�1）指名讀第1自然段，畫出自己喜歡的句子，想想為什么喜歡。

　　（2）課件出示第1自然段最后一句話。お

　�、僦该�讀，你仿佛看到了石猴在干什么？

　�、谧x這段話，體會語言的韻律和節(jié)奏，讀出石猴的快樂和自由。

　　（3）提問：這句話有哪些特點？

　　預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生從三個方面觀察發(fā)現(xiàn)。

　　課件出示

　　l

　　關(guān)注語言形式——對聯(lián)、排比、精練。

　　l

　　關(guān)注語言內(nèi)容——飲食、交友、起居。

　　l

　　關(guān)注語言節(jié)奏——三個字（動詞＋名詞），短促有力。

　�。�4）細(xì)細(xì)品讀，把握這句話中的語言規(guī)律，讀出活力。

　�。�5）在朗讀中，你感受到這是一只怎樣的石猴？在句子旁邊寫上批注，全班交流。

　�。�6）教師小結(jié)：作者寫的是一只歡快頑皮的石猴，所用的語言也非常短促、跳躍、有節(jié)奏�；蛘哒f，從這樣的語言里我們讀到了一只活潑可愛、頑皮的石猴。像這樣內(nèi)容與語言高度統(tǒng)一的句子，就是經(jīng)典句子。課文中還有哪些這樣經(jīng)典的句子呢？讓我們再次走進(jìn)課文，感受語言的魅力。

　　2.研讀“石猴成王”這個部分，感受語言的魅力。

　　（1）快速瀏覽“石猴成王”這一部分的內(nèi)容，請找出自己喜歡的句子，在旁邊寫上批注。

　�。�2）組織交流，引導(dǎo)品味、感悟語言。

　　課件出示

　　他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。

　　①石猴是怎樣跳進(jìn)水簾洞的？學(xué)生邊讀邊模仿石猴的動作，體會石猴進(jìn)洞時動作的輕巧。

　�、诶首x這句話，體會石猴的勇敢。文中還有一處體現(xiàn)了石猴的勇敢，請找出來。

　　課件出示

　　連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”

　�。�3）眾猴連呼了三聲，只有石猴回應(yīng)并要求進(jìn)去，對比之下更體現(xiàn)出他的勇敢。眾猴看到石猴進(jìn)洞后都有哪些表現(xiàn)？

　　課件出示

　　那些猴有膽大的，都跳進(jìn)去了；膽小的，一個個伸頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會，也都進(jìn)去了。

　　①讀句子，圈出動詞。結(jié)合表演理解“伸頭縮頸、抓耳撓腮”。

　�、谥笇�(dǎo)朗讀，體會其他猴子的膽小。

　�。�4）作者運用了對比的手法，現(xiàn)在大家應(yīng)該知道為什么石猴能稱王了吧�。ò鍟�：跳水尋源敢作敢為）

　　【設(shè)計意圖】根據(jù)略讀課文的特點，抓重點句子，突破重難點，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生品味名著語言之精妙。讓學(xué)生將閱讀的興趣轉(zhuǎn)移到語言表達(dá)上來，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

　　板塊五

　　拓展閱讀，激發(fā)興趣

　　1.課文記敘的是孫悟空的出世，選自古典神話小說《西游記》的第一回，你還知道《西游記》中有哪些精彩的故事嗎？（大鬧天宮、三打白骨精、女兒國……）

　　2.《西游記》是我國古代四大名著之一，它的語言非常優(yōu)美。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們自己心中都有了一個猴王形象，它不只是一只猴子，更像一個自信、勇敢的人。喜歡這樣的猴王不需要理由，這就是經(jīng)典的魅力。電視劇和動畫片能讓我們快速了解《西游記》里的故事，但相比之下，原著更加精妙，請同學(xué)們一定要好好讀讀這本書。

　　3.同學(xué)們讀過《西游記》后，我們要召開一個故事會，每人準(zhǔn)備好一個故事，看誰講的故事最精彩。

　　【設(shè)計意圖】由課內(nèi)向課外延伸，增強學(xué)生主動讀書的意識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積累課文里的優(yōu)美語言，讓學(xué)生因喜愛美猴王而走進(jìn)經(jīng)典名著《西游記》，激發(fā)學(xué)生閱讀《西游記》的興趣。

　　【教學(xué)反思】

　　1.《猴王出世》是一篇略讀課文，我重點抓住閱讀提示中的兩個問題，引導(dǎo)學(xué)生找出重點語句，并對重點語句中的關(guān)鍵詞語進(jìn)行理解感悟。主要釆用放手讓學(xué)生自讀自悟的方法，使學(xué)生對經(jīng)典的語言產(chǎn)生敬佩、欣賞之情，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典的興趣。

　　2.在研讀“猴王出世”的部分時，以讀為主，通過默讀、瀏覽，找出重點語句，再指名讀、品讀、齊讀，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)古代白話文語言的規(guī)律和韻律美，初步感受古文和經(jīng)典的魅力。

　　3.在教學(xué)“石猴成王”這部分時，以讀促悟，通過自讀、指名讀、齊讀、默讀、瀏覽等多種方式展開。讓學(xué)生“讀”出自己心中的“美猴王”，感受到石猴是一個集猴、人、神于一體的形象。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做批注，注重學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)習(xí)作者運用對比的表達(dá)方法，感悟石猴的形象。

《猴王出世》教案3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識17個生字，能流利有感情地朗讀課文。

　　2．了解課文內(nèi)容，感悟“石猴”勇敢機(jī)靈、活潑可愛、敢作敢為的特點。

　　3．初步感受古典文學(xué)的語言特點，體會中國古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。

　　教學(xué)重難點

　　讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會石猴勇敢機(jī)靈、活潑可愛、敢作敢為的特點，感受其形象，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。

　　課時安排

　　1課時

　　課前準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入。

　　1．多媒體播放電視劇《西游記》片段，在這部電視劇中，給你留下印象最深的是哪個人物？(孫悟空)

　　2．談?wù)勀銓�孫悟空的了解。

　　3．你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。(板書：猴王出世)

　　二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。

　　1．自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀通句子。

　　2．指名認(rèn)讀生字，并組詞。

　　課件出示：

　　芝遂迸澗獐獼猿耶

　　挈暝竅碣楷鐫撓劣

　　呵

　　3．檢查生字掌握情況。

　　三、自主學(xué)習(xí)，理清思路。

　　1．本篇課文講了一件什么事？

　　(課文主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴勇敢機(jī)靈、活潑可愛、敢作敢為的特點。)

　　2．課文按事情發(fā)展的順序，可分為幾個部分？

　　第一部分(1)：石猴出世。

　　第二部分(2-3)：石猴發(fā)現(xiàn)了水簾洞。

　　第三部分(4)：拜石猴為王。

　　四、學(xué)習(xí)第一自然段，了解石猴出世。

　　1．自由讀第一自然段，了解石猴是從哪兒來的。

　　2．交流。

　　課件出示：

　　蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。

　　(1)理解“蓋自”(自從)、“既久”(已久)、遂(于是)

　　(2)提示：這一句交代頑石生成的環(huán)境。

　　課件出示：

　　內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見風(fēng)，化作一個石猴。那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

　　(1)朗讀并感受作者運用了排比句，語言簡練，初步領(lǐng)悟古典名著的語言特色。

　　(2)提示：這幾句寫石猴活動，機(jī)靈、可愛、勇敢。寫出了石猴出世后自由自在的生活，為后文石猴敢于進(jìn)洞埋下了伏筆。

　　五、學(xué)習(xí)2-4自然段，了解石猴成為猴王的原因。

　　1．自由讀讀2-4自然段，畫出并理解石猴成為猴王的相關(guān)句子。

　　2．交流。

　　課件出示：

　　(1)“哪一個有本事的，鉆進(jìn)去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王。”(為下文拜為猴王埋下了伏筆。)

　　(2)他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。(石猴入洞的情景：敏捷可愛。)

　　(3)石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可。’你們才說有本事進(jìn)得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來又出去，出去又進(jìn)來，尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”(這石猴因穿越水簾洞的壯舉贏得群猴的敬仰、崇拜，最終被擁戴為王。)

　　3．用自己的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。

　　(因為石猴勇敢機(jī)靈、活潑可愛、敢作敢為的品質(zhì)贏得了眾猴的愛戴，所以拜為“美猴王”。)

　　六、師生總結(jié)。

　　這石猴是集猴、神、人三者為一體的神話人物形象。首先他來歷非凡，是一個感受日精月華的石猴，出世充滿了神奇色彩。其次他更具有動物特點--野性、機(jī)靈、頑皮。第三他具有人的思想感情，機(jī)警、聰明、勇敢及心想他人的可貴品質(zhì)，有時還透著天真、活潑的稚氣。

　　七、拓展。

　　有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》，準(zhǔn)備好召開一個《西游記》故事會，看誰講的故事最精彩；板書設(shè)計

　　教學(xué)反思

　　《猴王出世》是一篇略讀課文，節(jié)選自四大名著之一的《西游記》。全文主要講述了猴王出世及其成為猴王的經(jīng)過。

　　通過這篇課文體會猴王的形象，品悟語言的精彩，感受名著的魅力是教學(xué)的重點和難點。因此，在教學(xué)中，在學(xué)生初讀課文已能用自己的話概括出猴王從哪兒來和是怎樣成為猴王的基礎(chǔ)上，抓住“那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中”和猴子的語言“大造化！大造化”“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”“沒水！沒水！”等語句作為突破口。

　　教學(xué)前一部分時首先將學(xué)生的目光聚焦到語言文字上，讓學(xué)生在自主閱讀中發(fā)現(xiàn)作者遣詞造句的`秘密。然后提出“這樣的句子用什么節(jié)奏讀呢？”這一提問就將學(xué)生的理解通過讀得以外化，而在反復(fù)品讀中猴子頑皮可愛的形象亦呈現(xiàn)在眼前了。此時此刻學(xué)生對什么是經(jīng)典，什么是語言與內(nèi)容的高度融合已深有感觸。

　　第二部分，猴子的幾處語言看似平常，卻同樣顯示著名著的魅力。教學(xué)中通過“我進(jìn)去！”與“我進(jìn)去吧！”的對比，感受到“一流作品和二流作品往往只差幾個字”的含義，通過個性化的朗讀，體會到猴子敢作敢為的美猴王的形象�？梢哉f正是在這節(jié)課中對這兩處的重點學(xué)習(xí)，避免了面面俱到，突出了重點，突破了難點，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)課文不僅要注意寫什么，還要注意是怎么寫的，將名家的手法銘記心中。

《猴王出世》教案4

　　一、說教材：

　　1、教材分析：

　　《猴王出世》是一篇略讀課文。本單元的主題是“中國古典名著”，其編排的一個主要的目的就是讓學(xué)生更多的走進(jìn)中國古典名著，激發(fā)學(xué)生的興趣，拓寬學(xué)生的閱讀量。

　　本篇課文節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點。全文共分三個部分：

　　第一部分：石猴出世及他的生活情況。

　　第二部分：石猴和群猴一起尋找山澗源頭，來到瀑布旁，石猴第一個跳進(jìn)瀑布，竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞。

　　第三部分：群猴進(jìn)入水簾洞，拜石猴為王。

　　2、說教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）朗讀課文，了解課文內(nèi)容，弄清猴王從出世到成為猴王的經(jīng)過。

　�。�2）理解文章用詞凝煉的特點，體會古典名著的藝術(shù)魅力，激發(fā)熱愛祖國語文的熱情,豐富學(xué)生的積累。

　�。�3）能正確流利地朗讀課文。

　　3、說教學(xué)重點、難點及重難點的突破：

　　讓學(xué)生讀懂課文，了解石猴從出世到稱王的經(jīng)歷，了解石猴的性格特點是本課教學(xué)的重點。

　　課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代漢語有區(qū)別，因此，弄清課文中一些詞語的含義，讀懂課文又是本課的難點。

　　我通過以下幾點來解決文章重點及難點的。

　�。�1）放手讓學(xué)生通過自學(xué)，讀通課文，理解課文內(nèi)容。

　�。�2）基本理解課文內(nèi)容后，組織學(xué)生分組交流討論不懂的問題。

　　（3）給足時間，讓學(xué)生充分朗讀課文。

　�。�4）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后閱讀。

　　二、說教法：

　　本課是一篇略讀課文，在教學(xué)設(shè)計上教師不要過多地去干預(yù)學(xué)生，只要能夠創(chuàng)造出情境，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，那么更多的事情就可以放手給學(xué)生自己去解決了。

　　因此在本課的教學(xué)方法上我采用了情境教學(xué)法，但本課除了讓學(xué)生讀懂課文以外，還有一個重要的任務(wù)是對學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)的'指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣，因此，本課我還讓學(xué)生收集了一些自己喜歡的名著片斷，在學(xué)生的學(xué)習(xí)上還是要稍加點撥的，所以適當(dāng)?shù)闹v解還是必要的。

　　三、說學(xué)法：

　　既然本課是以學(xué)生自學(xué)為主，那么學(xué)生在閱讀中的自讀自悟就是非常必要的了，所以學(xué)生學(xué)習(xí)方法主要以自讀自悟法和討論法為主。

　　在感悟語言上有三個層次：視覺美；韻律美；意境美。我相信班上學(xué)生的朗讀能力，但也不排除所有同學(xué)的水平是一樣的，在朗讀上出現(xiàn)的層次性就很明顯。我就從朗讀直觀上去感受語言的視覺美：利用小黑板，象詩歌一樣抄寫文中句段，通過與白話文的比較，感受古典語言的韻律美；通過想象去體會古典語言的意境美。我想通過課文學(xué)習(xí)后讓學(xué)生對我國古典文化有一些個人的認(rèn)識，或是喜愛上古典名著的語言特色，再通過課外的興趣閱讀與習(xí)作實踐，進(jìn)一步加深學(xué)生學(xué)習(xí)后的印象。體會古典名著的寫作語言特點：

　　1、運用動作、語言、神態(tài)等多種描寫，使人物形象刻畫得栩栩如生。

　　2、將人的特點和猴的特點融為一體。

　　四、說教學(xué)過程：

　　1、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點（見前面分析）

　　2、課前準(zhǔn)備：學(xué)生自己選取有關(guān)《西游記》的章節(jié)或其他中國古典名著的有關(guān)資料。

　　3、課時安排：1課時

　　4、教學(xué)流程：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引導(dǎo)設(shè)疑

　　你看過《西游記》嗎?是影視，還是書籍?在《西游記》中，你最喜歡哪個人物?為什么？

　　過渡：今天，我們學(xué)習(xí)的課文就和《西游記》的一個人物有關(guān)(板書課題)，看到課題你想提什么問題?

　　設(shè)計目的：在挖掘?qū)W生已有經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生提問題，鍛煉學(xué)生的讀書質(zhì)疑能力。

　�。ǘ�）自學(xué)存疑，互助合作

　　1．根據(jù)自己提出的問題讀課文，尋找問題答案。

　　2．畫出自己讀不懂的地方。(字、詞、段落)利用工具書、結(jié)合上下文、組內(nèi)互助、共同解決。

　　3．找出讀書中尚未解決的疑問。

　�。ㄈ�）交流匯報，共同研討

　　1．讀書過程你有哪些收獲?讀懂了什么?

　　2．指讀課文，引導(dǎo)評價

　　3.共同研討讀書中發(fā)現(xiàn)的疑問

　　設(shè)計目的：自學(xué)存疑、交流匯報的過程，實際上是學(xué)生自主讀書、組內(nèi)互功合作的過程，通過讀書合作，

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《猴王出世》教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解石猴出世并成為美猴王的經(jīng)過。結(jié)合有關(guān)語句，了解石猴的性格特點。

　　2、朗讀課文，感受古代白話文的特點。

　　3、激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。

　　4、背誦第一、二自然段。

　　教學(xué)重難點：

　　1、結(jié)合有關(guān)語句，了解石猴的性格特點。

　　2、激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。

　　教學(xué)過程

　　一、教師談話導(dǎo)入。

　　師：《西游記》是我國四大經(jīng)典名著之一，是吳承恩先生的一部充滿了瑰麗想象的浪漫主義文學(xué)作品。我們今天要學(xué)習(xí)的課文就是摘自《西游記》的第一回，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了字詞，同學(xué)們也初讀了課文，誰來說說，這篇課文講的是一件什么事？

　　生：概括這篇課文講的是石猴出世以及石猴怎樣成為猴王的。

　　師：再次瀏覽課文，哪段是寫石猴是怎樣出世的？ 哪段是寫石猴是怎樣成為猴王的？ 學(xué)生交流，幫助學(xué)生理清文章敘述順序。

　　二、學(xué)習(xí)石猴出世部分

　　1、師：石猴究竟是怎樣出世，請大家到文中去尋找答案吧。

　　學(xué)生自由讀文。

　　2、師：大家再讀思考：石猴如此出世讓你有什么樣的感受？

　　生交流感受。（與眾不同、神奇等）

　　師：老師也覺得很神奇，這是究竟是一塊什么樣的石頭啊，居然內(nèi)育仙胎，見風(fēng)化猴？大家不妨來個猜想。

　　生思考并交流想法。

　　3、師：其實啊，原著中對這塊石頭描繪得特別具體，豐富，大家跟著老師一起來讀讀怎么樣，看看這是塊怎樣的石頭吧。

　　讀后交流，你從原著中知道了關(guān)于這塊仙石的哪些信息？

　　生交流比較閱讀感受。

　　師：大家說原著好，還是課文好？

　　生：原著好。

　　師：為什么？說出你的`想法。

　　生交流感受。

　　師：大家真的很懂得評價和鑒賞，有機(jī)會的話就把原著找來讀一讀，你會發(fā)現(xiàn)更多的精彩之處的。

　　三、學(xué)習(xí)石猴生活的部分

　　師：石猴來到世上，怎樣生活呢？請同學(xué)們自由讀課文的第二自然段，想象他生活的情景。

　　指名讀（2生）

　　師：通過閱讀，你眼前出現(xiàn)了一只怎樣的猴子？結(jié)合你自己的想象說一說。

　　生交流（活潑可愛、友善、頑皮可愛、有親和力）

　　師：你覺得石猴的小日子過得怎么樣啊？

　　生交流

　　師:高聲朗讀此段，試著讀出石猴的快樂、自由。

　　指名讀（2生）。

　　師：品味語言，再讀此句，試著讀出節(jié)奏和韻味來。

　　指讀（一生）

　　師小結(jié)：就是這樣的語言，讓我們讀到了一只頑皮可愛的石猴，逍遙自在的石猴。語言和內(nèi)容高度融合，就叫經(jīng)典。石猴就這樣生活了許多年。文中一句話表達(dá)——大家齊讀

　　“山中無甲子，寒盡不知年”。

　　過渡語：石猴的出世就與眾不同，是一塊內(nèi)預(yù)仙胎的仙石迸裂而生，石猴神異的出生方式為后文描寫猴子的神通廣大埋下了伏筆，石猴是怎樣成為猴王?

　　四、學(xué)習(xí)石猴變成猴王的部分

　　（一）精讀課文，思考（幻燈片出示思考題，明確閱讀要求）

　　石猴能成為王，憑借的是什么？

　　（二）學(xué)生默讀課文，勾畫出相關(guān)語句并做批注，小組自由交流，教師引導(dǎo)

　　1．石猴能成為猴王，憑借的是勇敢。

　　（1）課件出示句段賞析“忽見叢雜中跳出一個石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”

　　（2）眼前的孫悟空讓你感受到了什么？（勇敢無畏，毛遂自薦，聰明伶俐，身手不凡??）

　�。�3）想象當(dāng)時的情景，讀一讀相關(guān)語句。

　　2．石猴能成為猴王，憑借的是過人的本領(lǐng)。

　　（1）課件出示句段賞析。他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一座鐵板橋；

　�。�2）讀句子，注意“瞑、蹲、縱、

　　跳、睜、抬、觀”這些動詞；

　�。�3）邊讀邊想象石猴進(jìn)洞的情景；

　　設(shè)計意圖：抓住文本相關(guān)語句品讀，深入感悟猴王形象。

　　3. 石猴能成為猴王，憑借的是他的無私。

　　（1）課件出示句段賞析。石猴笑道：“這股水乃是橋下沖貫石竅??也省得受老天之氣�！�

　�。�2）石猴能成為猴王，憑借的是無私；

　　（3）通過石猴的語言，你感受到了什么？

　　（4）感情朗讀第三自然段最后一句話，讀出美猴王的個性特點。.

　　4．石猴能成為猴王，憑借的是他的聰慧、機(jī)敏。

　�。�1）課件出示句段賞析�！澳銈儾耪f有本事進(jìn)得來，出得去??何不拜我為王？”

　　（2）石猴能成為猴王，憑借的是聰慧、機(jī)敏；

　�。�3）帶著你的感受再來讀這句話。

　　設(shè)計意圖：教師先用問題引領(lǐng)學(xué)生讀書，把學(xué)生的注意力指向文字，用書中的文字回答問題；然后用自己的語言說出自己的感受；使學(xué)生在明了大意的基礎(chǔ)上再度關(guān)注語言，關(guān)注文字中的此部分，不至于浮躁；書中的文字也融入學(xué)生的語言；讀出自己的感受，將學(xué)生想象到的、體會到的，通過朗讀抒發(fā)出來。

　　五、總結(jié)提升，整體把握猴王形象

　　1、過渡語：通過學(xué)習(xí)，我們對孫悟空有了更深刻的認(rèn)識，誰來談一談自己的認(rèn)識？

　　2、學(xué)生暢所欲言，談自己對猴王的印象:

　　師：這是一只怎樣的猴子?并說出你的理由。

　　這是一只神奇的猴子，由石卵開裂而生，生即能跑能跳；

　　這是一只爭強好勝的猴子，群猴不語唯他敢于應(yīng)答；

　　這是一直勇敢的猴子，進(jìn)出水簾洞無人能及；

　　這是一只識文斷字的猴子，竟認(rèn)得楷書大字；

　　這是一只生而知之的猴子，“人而無信，不知其可”隨口道出??

　　過渡：我們心中都有了自己的猴王形象，在我們有滋有味的品讀中，猴王的形象呼之欲出，這就是名著語言的魅力。

　　3、思考：作者是怎樣塑造出這樣的猴王形象的呢？

　　交流：語言、動作、神態(tài)描寫 還有反襯等描寫方法，把石猴寫得非常生動。

　　師小結(jié)：正是因為作者妙筆生花，才塑造出孫悟空這樣呼之欲出、栩栩如生的人物形象。同學(xué)們在寫作文的時候，也應(yīng)該得當(dāng)運用這樣的方法，是自己的作文語言更加生動，更有感染力。

　　六、拓展延伸，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

　　設(shè)計意圖：通過閱讀原著，讓學(xué)生明白看電視不能代替讀書的道理，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　1、《西游記》是我國古代四大名著之一，她的語言非常優(yōu)美。從19世紀(jì)開始，《西游記》被翻譯成日、英、法、德、俄等十幾種文字流行于世，深受人們喜愛。希望同學(xué)們都能讀到原著，切身感受古典的文化，感受經(jīng)典的魅力，

　　2、同學(xué)讀過《西游記》后，我們要召開一個故事會，每人準(zhǔn)備好一個故事，看誰講的故事最精彩。

　　七、板書設(shè)計：

　　出世：神奇、與眾不同、自由自在

　　27、猴王出世

　　成王：有勇有謀、有擔(dān)當(dāng)、無私、有過人的本領(lǐng)、

《猴王出世》教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解石猴是怎樣出世的以及它成王的經(jīng)歷。

　　2、體會石猴的性格特點，感受其形象。

　　3、培養(yǎng)閱讀古典小說的語感和興趣。

　　教材分析：

　　課文節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。 主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點。

　　課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代漢語有區(qū)別，因此，讀懂課文是教學(xué)的前提。

　　教學(xué)過程：

　　一、激發(fā)興趣，揭示課題

　　問題：

　　1、這是什么電視��？

　　2、作為四大名著之一的《西游記》作者是誰？

　　3、你還知道有關(guān)《西游記》什么？

　　4、剛才看到的是哪個情節(jié)？

　　師：我們剛才看到的鏡頭是《西游記》中的第一回《猴王出世》中描寫的情節(jié)，我們這節(jié)課要到文字中感受一下孫悟空的風(fēng)采，看看文字大師吳承恩怎樣為我們展示了一個豐滿光鮮的美猴王的形象。

　　我們要學(xué)的課文就是《猴王出世》。

　　二、檢驗預(yù)習(xí)，整體感知

　　1、讀文（當(dāng)場給出等級）

　　2、交流自己找到的解釋，并說出相關(guān)句子的意思。

　　3、用自己喜歡的方式再讀，并說說講了一件什么故事？

　　三、感受猴王形象，了解成王過程

　　師：他一出生就是王嗎？（石猴）那么他是一只什么樣的石猴呢？默讀課文，把文中體現(xiàn)石猴性格特點的句子劃出來，并用一個詞概括一下，寫在這段話的.旁邊。

　　1、自學(xué)

　　2、小組說

　　3、班內(nèi)匯報交流。

　　匯報時談帶哪個詞就說相應(yīng)的段落，并給出相應(yīng)的小標(biāo)題，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　重點： 神奇的猴：了解出生方式，朗讀。

　　快活的猴：以讀代講，感悟語言美。

　　勇敢的猴：通過對澗水的描寫加深對勇敢的理解。

　　本領(lǐng)高強的猴：通過想象、表演體會其動作敏捷和本領(lǐng)高強。

　　善良無私的猴：找關(guān)于水簾洞的描寫，體會水簾洞的美好，領(lǐng)眾猴入洞體會石猴的善良無私。

　　敢作敢當(dāng)?shù)暮铮?通過眾猴的頑劣和石猴的冷靜清醒，體會它的充滿自信，敢作敢當(dāng)。

　　師總結(jié)：正是因為有這樣的品質(zhì)，他才成為了“王”

　　四、整體回顧

　　分角色朗讀。

　　五、課外拓展

　　1、摘抄你喜歡的語句。

　　2、課下讀一讀《西游記》這本書，準(zhǔn)備好召開一個《西游記》故事會，看誰講的故事最精彩。

《猴王出世》教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能

　　1.正確認(rèn)讀8個要求會認(rèn)的生字。

　　2.能流利、有感情地朗讀課文。

　　3.初步感受古代白話文的特點，體會中國古典四大名著之一《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。

　　過程與方法

　　用精讀、略讀、默讀、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法，結(jié)合有關(guān)語句，了解石猴的性格特點。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　1.體會石猴“勇敢頑強、無私無畏”的性格特點。

　　2.領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。

　　教學(xué)重點：

　　了解石猴從出世的經(jīng)歷，感受其形象;品讀語言，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。

　　教學(xué)難點：

　　課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思，讀通相關(guān)句子，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師準(zhǔn)備

　　多媒體課件。

　　學(xué)生準(zhǔn)備

　　查找字典、資料，自學(xué)課文，理解難懂的字詞并做出注釋，標(biāo)注出實在不理解的字詞。

　　教學(xué)時間：

　　一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、精彩引入，揭示課題

　　1、播放《西游記》的片頭曲。學(xué)生邊聽邊跟著唱。

　　2、師：這首歌是那部動畫片的片頭曲?(生答：《西游記》)你們最喜歡《西游記》里的誰?你能用幾句簡單的話語來說一說你心目中的孫悟空嗎?

　　3、過渡：我們都喜歡孫悟空，那么孫悟空是從哪兒來的，又是怎樣成為猴王的?現(xiàn)在，讓我們掀開這一部曠世名著的第一頁，學(xué)習(xí)第一回中的一個小故事──猴王出世(板書課題，指導(dǎo)“猴”字書寫)。齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.請看大屏幕，(出示問題)誰能讀一下?(指名讀)

　�、偈�猴是從哪兒來的?

　　②他是怎樣成為猴王的?

　　2.下面就請大家?guī)е�這兩個問題，快速瀏覽課文，在關(guān)鍵處畫上標(biāo)記。(生讀課文)

　　3.都讀完了嗎?(讀完了)好，我們來看第一個問題：石猴是從哪兒來的?誰能用文中的話來告訴大家?(生回答，讀第一自然段)

　　4.是的，簡單地說，這個石猴就是從石頭里蹦出來的。那么，他是怎樣成為猴王的呢?誰能用自己的話簡單地說一說?(生說)

　　5.石猴敢于第一個跳進(jìn)水簾洞，又能安然無恙地出來，成就了他當(dāng)王。那么，讀到這兒，這石猴給你留下了怎樣的印象?(生說)

　　6.師小結(jié)、過渡：一蹦，蹦出一個石猴;一跳，跳出一位猴王。這猴王的形象已經(jīng)活靈活現(xiàn)地留在了我們的腦海里。那么，吳承恩先生是用怎樣的語言把他寫出來的呢?下面，我們就再次走進(jìn)課文，去感受一下。

　　三、細(xì)讀語言，深入感悟猴王形象，感受經(jīng)典魅力。

　　(一)細(xì)讀描寫“石猴出世及其在山中生活”的語句，感受石猴逍遙自在、無憂無慮、頑皮可愛的特點。

　　師：一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一個猴王。吳承恩是怎樣寫的呢?經(jīng)典的'魅力究竟體現(xiàn)在哪里呢?這節(jié)課老師就帶領(lǐng)大家一起來走進(jìn)文本，領(lǐng)略其中的奧妙。請同學(xué)們自由地讀讀第一、二自然段。

　　(生自由讀)

　　1.提問：你覺得哪句話寫石猴寫得特別生動?

　　預(yù)設(shè)

　　生：采山花，覓樹果……

　　師：有同感的舉手，一起來讀讀。

　　出示：那猴在山中行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果，與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。真是山中無甲子，寒盡不知年。

　　(1)讀這些句子，在你的眼前看到了怎樣的畫面?

　　預(yù)設(shè)

　　生：看到石猴活蹦亂跳

　　生：在采果子

　　生：左走走，右走走……

　　(2)從這樣的畫面中，你感受到了什么?

　　(生答)感受到石猴的快樂和自由，玩皮可愛。(板書：玩皮可愛)

　　2.師：讀著這段文字，石猴的快樂自由同學(xué)們都體會到了，那么，吳承恩是怎樣把石猴的自由和快樂躍然紙上的呢?讓我們把目光聚焦在這段文字上，看看作者在這段話中運用的語言有什么秘密……。(生自由讀)

　　3.交流，師生共同品讀這句話中的語言規(guī)律。

　　預(yù)設(shè)

　　師：你們發(fā)現(xiàn)作者寫法上的什么特點了?

　　生：用了排比的修辭手法

　　師：哪些句子用了排比的修辭?你能讀給大家聽嗎?

　　(生讀)

　　師：看看，寫石猴的遣詞造句上有很多秘密。

　　(出示：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果)

　　師：這樣的句子就是排比句，你發(fā)現(xiàn)了排比句的什么特點?

　　生：每一句字?jǐn)?shù)相同

　　師：從每一個小短句所寫的內(nèi)容來看呢?(都在寫它的食物)簡單說這四句就是在寫一個“食”字，內(nèi)容是有關(guān)聯(lián)的。再看看句子的結(jié)構(gòu)是不是相同的?(都是一個動詞后邊跟著動作的對象。)

　　師：再看這一組排比句，是不是也有同樣的特點?

　　(出示句子：“與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親”引導(dǎo)學(xué)生自己分析。)

　　師：自己讀一讀這兩組排比句，讀的時候用心體會：應(yīng)用排比修辭的句子讀起來有什么特點?

　　(生讀)

　　師：大家有什么發(fā)現(xiàn)?

　　生：讀起來很有節(jié)奏

　　生：讀起來順口

　　師：對，這就是排比句的特點，恰當(dāng)?shù)厥褂门疟龋�讀起來節(jié)奏鮮明，朗朗上口，而且，讀著這樣的句子讓我們頭腦中的石猴似乎也跳起來了。你能用自己的朗讀把石猴的形象展現(xiàn)在大家面前嗎?

　　(指導(dǎo)學(xué)生讀這兩組排比句)

　　師：往下讀，更有意思了，你又發(fā)現(xiàn)了什么?

　　(出示：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中)

　　(生讀)

　　師：大家都讀過古詩，老師考考大家對“對子”的本領(lǐng)。夜對──

　　生：朝

　　師：宿對──

　　生：游……

　　師：這讓你想起了我們學(xué)過的什么?(對聯(lián))對了，這句話運用了對偶句式，作者用這個句子在交待石猴生活中的什么?(住)誰來讀讀這兩句?

　　(生讀)

　　師：前面作者分別交代了石猴生活中“食、住、交友”方面的情況，看看作者最后這兩句跟前面的內(nèi)容有什么關(guān)系?(總結(jié))

　　師：先分著講石猴生活中一些具體的情況，再進(jìn)行總體性的概括，這樣就能讓我們頭腦中既有具體的細(xì)節(jié)性的畫面，又有對石猴生活的整體印象。你看，吳承恩的寫法是不是很巧妙?我們的寫作中有時候?qū)懭宋�，或者寫場面都可以借鑒這種寫法。

　　4.合作朗讀，讀出句子的節(jié)奏和韻律。

　　師：誰能連起來讀讀這一段話?

　　(生讀)

　　師：讀得特別好，我們一起讀，我讀前面

　　(生接讀)

　　5.在句子旁邊，做閱讀批注。

　　師：讀到這里，你讀到一只怎樣的石猴呢?在這里寫下批注。

　　(生寫批注)

　　師：自己寫自己的，我來了解一下。

　　師：老師也寫了，(板書：勇敢無畏)，就是這樣的語言，讓我們讀到一只逍遙自在、無憂無慮的石猴，語言與內(nèi)容高度融合，這就叫做經(jīng)典。

　　(二)細(xì)讀描寫“石猴成王”的語句

　　1.(出示閱讀提示：課文怎樣寫石猴成為猴王的?用我們剛才學(xué)到的方法品讀3—5自然段，尤其要關(guān)注描寫人物語言、動作的語句。在你認(rèn)為寫得出色的語句旁做上批注。(學(xué)生自學(xué))

　　2.同桌合作交流，教師巡視指導(dǎo)。

　　3.全班交流，對比品讀。

　　師：我看同學(xué)們都有收獲，誰愿意和大家交流一下。

　　預(yù)設(shè)

　　生：“忽見叢雜中跳出一個石猴”用“跳”字，把石猴的動作寫得十分生動。

　　師：誰也劃了這一段?我們一起來讀讀。

　　師：我建議大家讀讀猴子的語言，誰再來讀?

　　生：“我進(jìn)去，我進(jìn)去!”

　　師：可以看出什么?

　　生：很自信。

　　師：換一下，變成“我進(jìn)去吧。”

　　生：感覺到強人所迫。

　　生：猶豫不決。

　　生：被逼進(jìn)去的。

　　師：再讀課文中的句子。

　　(生讀)

　　師：難怪有一位大師說：一流的作品和二流的作品，往往只差幾個字。

　　師：還有哪里?再讀讀。

　　生：“大造化，大造化”

　　師：什么意思?

　　生：運氣。

　　師：不用受老天之氣了，怎么讀它呢?

　　(生齊讀)

　　師：還有哪里?

　　生：沒水，沒水

　　師：建議加上動作。

　　(生加動作讀)

　　(生加動作，齊讀)

　　4.結(jié)合“石猴成王”這一部分的品讀寫批注。

　　師：讀到這里，你又讀到怎樣的石猴呢?把批注寫到邊上。

　　生：有勇氣，毛遂自薦。

　　生：大膽。

　　生：勇敢，為大家著想。

　　師：老師也寫了，(板書：神異出眾)我們心中都有了自己的猴王形象，不只是一只猴子，更像一個人。走進(jìn)《西游記》，你會感覺到他是一個神，喜歡這樣的猴王不需要理由，這就是經(jīng)典的魅力。

　　四、復(fù)述課文，感悟?qū)懛?/p>

　　1.用自己的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。

　　2.比較課文的敘述和我們的敘述有什么不同之處?感受古代白話文的語言簡練、概括，我們現(xiàn)在使用的語言淺顯、易懂。

　　五、置留作業(yè)，鼓勵閱讀名著

　　1.有感情的朗讀課文，并能夠把《猴王出世》的故事講給別人聽。

　　2.通過本單元的學(xué)習(xí)，同學(xué)們接觸到了四大名著，有興趣的同學(xué)可以讀一讀《三國演義》《水滸傳》《西游記》，你也可以讀其他古典名著。希望同學(xué)們有一個好的讀書習(xí)慣，邊讀邊寫批注，也可以在日記本上寫出讀后的感受。

　　板書設(shè)計：

　　猴王出世

　　猴 頑皮可愛

　　人 勇敢無畏

　　神 神異出眾小學(xué)五年級語文《猴王出世》教材教案三

　　素質(zhì)教育目標(biāo)：

　　1、知識教學(xué)點

　�、艑W(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情地朗讀課文。

　　⑵初步感受古典文學(xué)的語言特點。

　　2、能力訓(xùn)練點

　　繼續(xù)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生抓住事情的前因后果。

　　3、德育滲透點

　　理解“石猴”勇敢頑強、一心想著大家的品質(zhì)，從中受到教育。

　　4、美育滲透點

　　體會作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想像力。

　　學(xué)法引導(dǎo)：

　　1、教師教法

　　導(dǎo)讀法。

　　2、學(xué)生學(xué)法

　　自學(xué)討論法。

　　教學(xué)重點：

　　理清事情的前因后果，體會美猴敢頑強、無私無畏的品質(zhì)。

　　教學(xué)難點：

　　讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。

　　解決辦法：

　　通過小組討論，教師相機(jī)點撥，結(jié)合朗讀課文理解問題。

　　師生互動活動設(shè)計：

　　1、教師活動設(shè)計

　�、艔慕榻B我國古典名著入手，激發(fā)學(xué)生興趣。

　�、茊�發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵他們提出自己的問題。

　　⑶有重點地討論學(xué)生提出的問題，相機(jī)點撥學(xué)生，理清文章的前因后果。

　　2、學(xué)生活動設(shè)計

　�、抛砸巡檎屹Y料，自學(xué)課文，提出自己不能解決的問題并靠自己弄懂課文的內(nèi)容。

　�、仆ㄟ^小組合作討論，解決自己不能解決的問題。

　�、峭ㄟ^朗讀，加深對古典文學(xué)的認(rèn)識。

　　教學(xué)步驟：

　　一、揭示課題

　　1、你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是哪個人物?

　　(孫悟空。)

　　2、談?wù)勀銓�孫悟空的了解。

　　3、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎?今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。

　　二、初讀課文，了解大意，掃清文字障礙

　　1、大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。

　　2、邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事?

　　三、交流自學(xué)情況

　　1、文章講的是一件什么事?

　　2、你有哪些不懂的問題，提出來與大家一起交流。

　　(主要解決字詞問題，掃清文字障礙。)

　　四、自由讀課文

　　你喜歡哪些句子，畫下來，說說你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來。

　　五、交流自己喜歡的句子

　　說說為什么喜歡這些句子，并有感情地朗讀這些段落。

　　交流時教師相機(jī)點撥，讓學(xué)生領(lǐng)悟古典名著的語言特色。

　　1、四面更無樹木遮陽，左右倒有芝蘭相襯……通靈之意

　　(這幾句交待頑石生成的環(huán)境，文字清新，很美。)

　　2、那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉……朝游峰洞之中。

　　(這幾句寫石猴活動，機(jī)靈可愛，語言對仗工整很有意思。)

　　3、“他瞑目蹲身，將身一縱……明明朗朗的一架橋梁�！�

　　(這一段寫石猴入洞的情景，敏捷可愛。)

《猴王出世》教案8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識“芝、遂”等16個生字,讀準(zhǔn)多音字“呵”。

　　2.默讀課文,遇到不明白的詞句試著猜一猜。

　　3.用自己的話說一說石猴是怎么出世的,又是怎么成為猴王的。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

　　(播放《西游記》片頭曲《云宮迅音》)

　　聽到這首曲子,大家想到了什么?(西游記)說起西游記,我們都知道《西游記》講的是孫悟空、豬八戒、沙和尚、白龍馬保護(hù)唐僧去西天取經(jīng)的故事。孫悟空本領(lǐng)高強,大家對他一定非常了解。本文中的“石猴”就是指孫悟空。那么,石猴到底是從哪兒來的?他又是如何成為猴王的呢?帶著這些問題,讓我們一起來學(xué)習(xí)今天的新課——《猴王出世》。(板書課題)

　　二、初讀課文,整體感知。

　　1.(出示相關(guān)資料)了解作品和作者。

　　2.默讀課文,標(biāo)出自然段,并為文章劃分段落。

　　第一部分(第1自然段):石猴出世及他的生活情況。

　　第二部分(第2自然段):石猴第一個跳入瀑布發(fā)現(xiàn)了水簾洞。

　　第三部分(第3~4自然段):眾猴進(jìn)入水簾洞,拜石猴為王。

　　3.再次瀏覽課文,說一說,課文按照什么順序?qū)懙摹?事情發(fā)展的順序)

　　三、再讀課文,整體感知。

　　1.讀第一部分。

　　(1)說一說,石猴是怎么來的。(一塊仙石孕育了仙胞,一日迸裂,產(chǎn)一個石卵,因見風(fēng),化作了一個石猴。)

　　(2)石猴出世之后是什么樣的?(那猴在山中……朝游峰洞之中。)幾筆就勾勒出一個自由自在、快活逍遙、喜好交友而又頑皮可愛的石猴形象。

　　2.有一天,發(fā)生了一件事,改變了石猴的生活,使他搖身一變,成了猴王,發(fā)生了什么呢?(一天,群猴發(fā)現(xiàn)一個瀑布。)和石猴成為猴王有什么關(guān)系?(有猴子說誰能進(jìn)去找到源頭且不傷身體,就拜誰為王),聽到這句話,石猴的.表現(xiàn)如何?(應(yīng)聲高叫道:“我進(jìn)去!我進(jìn)去!”)從這里我們可以看出石猴的性格(爭強好勝)。

　　3.說完,他是怎么做的呢?后面又發(fā)生了什么?齊讀相關(guān)片段,找出問題答案。

　　(1)發(fā)現(xiàn)了這樣一個好地方,石猴很高興(喜不自勝),連忙出來告訴其他猴子,又把其他猴子帶進(jìn)了水簾洞。

　　(2)群猴進(jìn)洞,發(fā)現(xiàn)了此等好地方,都興奮得不得了。這時,石猴提醒群猴(人而無信,不知其可),于是,群猴拱伏無違,稱其“千歲大王”。從中可以看出石猴(聰明、機(jī)敏、爽朗、坦率,做事有計謀,是天生做首領(lǐng)、頭目的材料)。

　　現(xiàn)在大家知道,石猴是怎么成為美猴王的了嗎?(發(fā)現(xiàn)洞天—敢于挑戰(zhàn)—被拜為王)

　　4.思考:作者是怎么塑造出猴王形象的呢?

　　交流:語言、動作、神態(tài)描寫方法,把猴王寫得非常生動。

　　小結(jié):正是因為作者妙筆生花,才塑造出孫悟空這樣個性鮮明、形象飽滿的人物形象。同學(xué)們在寫作文的時候,也應(yīng)該恰當(dāng)運用這樣的方法,使自己的文章語言更加生動,更有感染力。

　　四、拓展延伸,課堂小結(jié)。

　　從課文中,我們看到了一個(機(jī)敏、活潑可愛、敢作敢為)的石猴�！段饔斡洝肥俏覈�古代四大名著之一,從19世紀(jì)開始,《西游記》被翻譯成日、英、法、德等十幾種文字流行于世,深受人們喜愛。希望同學(xué)們能讀一讀原著,切身感受古典文化,感受經(jīng)典魅力。

　　板書設(shè)計

　　猴王出世

　　活潑可愛

　　敢作敢為

　　教學(xué)反思

　　教學(xué)時,以各種形式的讀為主線來安排教學(xué)過程,然后圍繞“石猴是怎樣出世的,又是怎樣成為猴王的”等問題討論探究;接著再讀課文,進(jìn)一步感受人物形象。遺憾的是沒有為學(xué)生拓展《西游記》中的其他內(nèi)容。

《猴王出世》教案9

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1．學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情地朗讀課文。

　　2．初步感受古典文學(xué)的語言特點。

　　3.繼續(xù)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生抓住事情的前因后果。

　　4.理解“石猴”勇敢頑強、一心想著大家的品質(zhì)，從中受到教育。

　　5.體會作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想像力。

　　[教學(xué)重點]

　　理清事情的前因后果，體會美猴王勇敢頑強、無私無畏的品質(zhì)。

　　[教學(xué)難點]

　　讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]

　　電子幻燈片。

　　[教學(xué)時數(shù)]

　　2課時

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　1．你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是哪個人物？（孫悟空）

　　2．談?wù)勀銓�孫悟空的了解。

　　3．你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。

　　二、初讀課文，了解大意，掃清文字障礙

　　1．大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。

　　2．邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？

　　三、交流自學(xué)情況

　　1．文章講的`是一件什么事？

　　2．你有哪些不懂的問題，提出來與大家一起交流。

　�。ㄖ饕�解決字詞問題，掃清文字障礙。）

　　四、自由讀課文

　　你喜歡哪些句子，畫下來，說說你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來。

　　五、交流自己喜歡的句子

　　說說為什么喜歡這些句子，并有感情地朗讀這些段落。

　　交流時教師相機(jī)點撥，讓學(xué)生領(lǐng)悟古典名著的語言特色。

　　1．那猴在山中卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉……朝游峰洞之中。

　　（這幾句寫石猴活動，機(jī)靈可愛，語言對仗工整很有意思。）

　　2．“你看他瞑目蹲身，將身一縱……明明朗朗的一架橋梁�！�

　�。ㄟ@一段寫石猴入洞的情景，敏捷可愛。）

　　六、布置作業(yè)

　　熟讀課文，思考課后題。有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》。

　　板書設(shè)計：

　　猴王出世——一塊仙石——迸裂產(chǎn)石猴——成王

《猴王出世》教案10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識8個生字：

　　讀讀記記“靈通、迸裂、避暑、楷書、造化、頑劣、明明朗朗、喜不自勝、天造地設(shè)、伸頭縮腦”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解石猴出世的經(jīng)過，體會石猴性格特點。

　　【教學(xué)重點】

　　了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會石猴勇敢頑皮的特點，感受其形象，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。

　　【教學(xué)難點】

　　課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思，讀通相關(guān)句子，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、多媒體課件及小說《西游記》。

　　2、學(xué)生準(zhǔn)備：

　　查找字典、資料自學(xué)課文，理解難懂的字詞并做出注釋，標(biāo)注出實在不理解的字詞。

　　【教學(xué)設(shè)計】

　　一、漫談“悟空”，揭示課題

　　1、你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是哪個人物?

　　(孫悟空)

　　你能用幾句簡單的話語來說一說你心目中的孫悟空嗎?

　　2、同學(xué)們，這個嫉惡如仇、英勇無畏、而又極具反抗意識的孫悟空從哪兒來?又是怎樣成為美猴王的嗎?今天我們就學(xué)習(xí)《猴王出世》，了解石猴變成美猴王的經(jīng)過。

　　孫悟空是家喻戶曉的神話人物，學(xué)生通過電視、書籍已經(jīng)對他有了初步的了解，漫談悟空引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣。

　　二、初讀課文，讀通語句

　　1、自由讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來，師生交流。

　　2、交流自學(xué)情況，匯報難懂的字詞和和句子，教師引導(dǎo)學(xué)生大概了解詞語與句子的意思：

　　名曰：名字叫作。

　　石竅：石頭邊隙。

　　人而無信，不知其可：孔子名言。信：信用;其：那;可：可以，行。一個人如果沒有信用，不知道他怎么去做人。

　　拱伏無違：伏在地上，朝上禮拜，沒有違抗的。

　　抓耳撓腮：亂抓耳朵和腮幫子。形容焦急、忙亂或苦悶得無計可施的樣子。

　　力倦神疲：太累了而全身無力，精神不好。

　　“蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意”

　　(使學(xué)生大概知道“這塊石頭自從盤古開天地時就有了，日久天長，有了靈氣”這個意思就行了。)

　　古代白話文，學(xué)生讀起來有一定困難，理解起來更是吃力，不要求學(xué)生字字知其意，只要大概知道意思即可。

　　三、默讀課文，感知內(nèi)容

　　1、同學(xué)們，默讀是一種很好的讀書方法，不僅速度快，而且便于感悟課文內(nèi)容。請同學(xué)們默讀課文，想一想這篇文章主要講了一件什么事?通過讀你明白了什么?

　　2、交流討論：

　�、耪n文主要一件什么事?

　　⑵讀了這篇課文，你明白了什么?學(xué)生自主交流，教師相機(jī)引領(lǐng)。

　　預(yù)設(shè)交流：

　�、倜靼琢耸�猴是從哪里來的，課文第一自然段前七句話介紹了石猴的來歷。

　�、诙�得了石猴是怎樣成為美猴王的，是從課文第二自然段中“‘哪一個有本事的，鉆進(jìn)去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王�！�連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應(yīng)聲高叫道：‘我進(jìn)去!我進(jìn)去!’”課文第三自然段中“石猴笑道：‘真?zhèn)�是我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進(jìn)去住，也省得受老天之氣�！�”課文第四自然段中石猴端坐橋頭要求眾猴信守承諾拜他為王等語句感受到的。

　　課文第二至第四自然段講述了石猴成為美猴王的過程，其中有些關(guān)鍵語句在學(xué)生的交流中相機(jī)指出，以便了解事情發(fā)展的脈絡(luò)，為用自己的話復(fù)述做準(zhǔn)備。

　　四、品讀課文，細(xì)節(jié)中感悟“悟空”形象

　　1、明白了孫悟空由石猴變成美猴王的`過程，你對這個孫悟空有了更深刻的認(rèn)識嗎?

　　(學(xué)生暢所欲言，談自己對悟空的認(rèn)識，活潑可愛、無私無畏、敢作敢為等)

　　2、再讀課文，從課文的哪些細(xì)節(jié)描寫中可以看出他的這些個性、品質(zhì)特點?

　　3、交流，指導(dǎo)朗讀：

　�、胚B呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去!我進(jìn)去!”他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中……

　�、僮x到這里，聯(lián)系你平時在電視中看到的孫悟空，說一說你眼前仿佛出現(xiàn)了什么情景?

　�、谘矍暗膶O悟空讓你感受到了什么?

　　(勇敢無畏，毛遂自薦，聰明伶俐，身手不凡……)

　�、巯胂螽�(dāng)時的情景讀一讀相關(guān)語句。

　　⑵石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可�！�你們才說有本事進(jìn)得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來又出去，出去又進(jìn)來，尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王?”

　�、偻ㄟ^石猴的語言，你感受到了什么?

　　②感情朗讀第四自然段，讀出美猴王的個性特點。

　　五、復(fù)述課文，感悟?qū)懛?/strong>

　　1、用自己的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。

　　2、比較課文的敘述和我們的敘述有什么不同之處?感受古代白話文的語言簡練、概括，我們現(xiàn)在使用的語言淺顯、易懂。

　　六、置留作業(yè)，鼓勵閱讀名著

　　1、有感情的朗讀課文，并能夠把《猴王出世》的故事講給別人聽。

　　2、通過本單元的學(xué)習(xí)，同學(xué)們接觸到了四大名著，有興趣的同學(xué)可以讀一讀《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》，你也可以讀其他古典名著。希望同學(xué)們有一個好的讀書習(xí)慣，邊讀邊寫批注，也可以在日記本上寫出讀后的感受。

　　【練習(xí)設(shè)計】

　　1、把下面兩個片斷多讀幾遍，用自已喜歡的符號畫出描寫動作的詞語，體會這樣寫的好處。

　�、潘�瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。

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　　⑵那些猴有膽大的，都跳進(jìn)去了;膽小的，一個個神頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會;也都進(jìn)去了。跳過橋頭，一個個搶盆奪碗，占灶爭床，搬過來，移過去，正是猴性頑劣，再無一個寧時，只搬得力倦神疲方止。

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　　2、你認(rèn)為石猴能成為美猴王的原因是什么?如果給你機(jī)會，你是樂意做美猴王還是只做眾猴中的一員，請暢談你的想法。

　　【教學(xué)建議】

　　1、這篇略讀課文雖內(nèi)容比較淺顯，但是一篇古代白話文，課前可布置學(xué)生查閱字典或者相關(guān)資料，盡可能弄懂一些詞語的意思。值得注意的是，課文中有些詞句，要想全部弄懂不大可能，也沒有必要。

　　2、在學(xué)生讀通課文后，要放手讓學(xué)生通過自學(xué)理解課文內(nèi)容。在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生交流通過默讀你知道了什么?石猴是怎樣出世的，又是怎樣成為猴王的，這些淺顯的問題學(xué)生能夠讀出來。

　　3、對于“西游記”故事，學(xué)生大多并不陌生。這部帶有童話色彩的神話小說，塑造了孫悟空、豬八戒、沙和尚等非常鮮明的人物形象，備受兒童喜歡。學(xué)完課文后，可開展語文活動，讓學(xué)生把從書中讀到的、電影、電視劇中看到的西游記故事，講給大家聽。在進(jìn)一步體會孫悟空英雄形象的同時，激發(fā)學(xué)生課外讀好書、讀成本的書的興趣。

　　【補充資料】

　　《西游記》中國古典神話小說，是一部規(guī)模宏偉、結(jié)構(gòu)完整、用幻想形式來反映社會矛盾的巨著，作者是明代的吳承恩。全書共一百回，分為三部分：一至七回寫孫悟空花果山稱王和大鬧天宮;八至十二回寫取經(jīng)的緣由和唐僧的身世;十三至一百回，寫唐僧師徒在取經(jīng)途中所經(jīng)歷的八十一難。書中講述唐朝法師西天取經(jīng)的故事，表現(xiàn)了懲惡揚善的古老主題。這部帶有童話色彩的神話小說，重點塑造了孫悟空這個大膽的、富有反抗性的神話英雄形象，他敢于反抗天宮、地府的統(tǒng)治者，能上天入地、呼風(fēng)喚雨。他的言行符合人民群眾的愿望，寄托了古代人民征服自然的理想。

《猴王出世》教案11