- 相關推薦
《雨說》優(yōu)秀教案
作為一位無私奉獻的人民教師,就難以避免地要準備教案,借助教案可以提高教學質(zhì)量,收到預期的教學效果。教案要怎么寫呢?下面是小編為大家整理的《雨說》優(yōu)秀教案,歡迎閱讀與收藏。
《雨說》優(yōu)秀教案1
[教學目標]
1、激發(fā)學生閱讀詩歌的興趣,啟發(fā)學生感受現(xiàn)代詩歌的節(jié)奏美、意境美、人情美。
2、初步培養(yǎng)學生解讀意象和品味意境的能力。
[教學重點、難點]
1、用喜悅、歡快的語調(diào)朗誦全詩,體會本詩明麗清新的風格。
2、理解意象,把握本詩的主題,感受作者飽含的真情。
[教學方法]
1、誦讀感悟法。指導學生反復誦讀,從語言入手,充分入境。
2、聯(lián)想想像法。指導學生展開想像把握詩中的意象。
3、評析欣賞法。充分調(diào)動學生的思維積極性,發(fā)揮其主體作用,暢所欲言。
4、探究學習法。用于詩歌鑒賞方法的探究,根據(jù)學生實際酌情進行。
教學課時:2課時
[教學步驟]
第一課時
一、導語設計
大家還記得唐代詩人王維的“渭城朝雨泡輕塵,客舍青青柳色新”的美妙意境嗎?在中華詩歌的寶庫里,還有許多燦若星河、異彩紛呈的現(xiàn)代詩。今天,就讓我們和著喜悅、輕快的節(jié)拍,去聆聽“雨說”,去感受現(xiàn)代詩歌的魅力。
二、解題
鄭愁予原名鄭文韜,1933年出生于山東濟南。童年童年時他跟隨當軍人的父親走遍大江南北;抗戰(zhàn)期間,他隨母親轉徙內(nèi)地各處。在逃難途中由母親教讀古詩詞;1949年隨家人去臺灣,一面學習,一面寫作,1951年開始發(fā)表作品,1955年他畢業(yè)于中興大學法商學院,1963年成為現(xiàn)代詩社中的主要成員。1968年赴美,在愛荷華大學國際寫作班進修學習,獲藝術碩士學位。此后一直保持沉默、很少發(fā)表作品。1973年左右再度出山,“寶刀未老”,勤耕不輟,代表作有《錯誤》《水手刀》等,大多以旅人為抒情主人公,被稱為“浪子詩人”,F(xiàn)旅居美國,為“現(xiàn)代詩社”成員,任耶魯大學東亞文學系教授。
《雨說》是他復出之后于1979年寫成的,此時詩人雖身在美國,卻心系祖國,以滿腔的熱忱關注祖國兒童的成長。詩歌以新穎而鮮活的意象,靈動而多情的語言,抒發(fā)了對兒童濃濃的關愛之情,表達了對祖國未來真誠的祝福。詩人從小在炮火中長大,他深切體味過戰(zhàn)爭的苦難和流浪的辛酸,所以他更珍視童心的天真爛漫,也更能懂得“關愛”對童年的意義。詩中“雨”成了溫柔親切的愛的使者,正寄寓了詩人真誠的希望。
三、研習課文
1、有感情地朗讀這首詩。
。1)指定一名學生朗讀,請其他學生正音。
田圃(pǔ)禁錮(jìngù)留滯(zhì)喑(yīn)。▂ǎ)襁(qiǎng)褓(bǎo)
。2)在讀準字音的基礎上,再請一位學生有感情地朗讀,其他學生邊聽邊就語調(diào)、語速、語氣、重音、停連等作標記,感受全詩洋溢著的音樂美。
朗讀指導:如第一節(jié)應讀得急切,表達出對春雨的企盼之情;第二節(jié)應讀得輕柔、溫和,以示“雨”之關愛;第五節(jié)可讀得歡快一些,傳達喜悅之情;第八節(jié)應讀出高昂之氣,把全詩感情推向高潮;第九節(jié)讀出欣慰之情,顯示全詩的主旨。
。3)師范讀、生跟讀,注意詩句的節(jié)奏和停頓,注意把握語氣和語調(diào)。
。4)喜悅、輕快地朗讀這首詩
a、生用喜悅、輕快地語調(diào)朗讀這首詩三遍;
b、生交流朗讀效果,以四人小組互讀互查,推選優(yōu)勝者;
c、各組優(yōu)勝者全班交流朗讀,其他組可點評優(yōu)劣(評時可對節(jié)奏語調(diào)點評)
d、推選班內(nèi)最優(yōu)勝者,領讀全詩。
2、整體感知
自由吟詠,請學生結合自己想像的畫面,給“雨”前邊加上恰當?shù)男揶o詞,說說詩中“雨”的形象,并思考詩人寄予“雨”怎樣的內(nèi)涵。
明確:大地企盼的春雨;親切溫柔充滿愛心的春雨;與孩子一起嬉戲的春雨;勇敢地笑著的`春雨;樂觀、愛笑的雨……
雨,滋潤大地,播種希望,她給自然界帶來生機和活力,她是生命的源泉。全詩抓住“雨”這些特點,贊頌人間永恒的愛,于是“雨”成了春的腳步,愛的使者,她給孩子們帶來笑聲,給世界帶來希望。
3、全班有感情的朗讀詩歌。
四、作業(yè)
熟讀這首詩歌,并思考研討與練習。
五、板書設計
[課后反思]:
第二課時
一、復習
1、全班有感情的朗讀課文。
2、說說詩中“雨”的形象,及其內(nèi)涵。
大地企盼的春雨;親切溫柔充滿愛心的春雨;與孩子一起嬉戲的春雨;勇敢地笑著的春雨;樂觀、愛笑的雨……
雨,滋潤大地,播種希望,她給自然界帶來生機和活力,她是生命的源泉。全詩抓住“雨”這些特點,贊頌人間永恒的愛,于是“雨”成了春的腳步,愛的使者,她給孩子們帶來笑聲,給世界帶來希望。
二、研讀課文
1、理解性朗讀全詩,分析“雨”說的話主要表達了什么意思?表現(xiàn)了春雨怎樣的精神?
這首詩通篇都是“雨”說的話。“雨”首先說她到來之前,“四月已在大地上等待久了”,她要探訪大地;“雨”接著說她是到大地上來親近孩子們的……;還說自己“來的地方很遙遠”,她要教孩子們勇敢地笑……;最后說她“來了就不再回去”。所有這些說的話,集中地表達了這樣的信息:寒冷的冬天已經(jīng)過去了,“雨”這位愛的使者要給大地帶來春天,給孩子們帶來快樂,讓孩子們勇敢地歡笑,有美好幸福的生活。
不難看出,春雨具有奉獻自己、為人類創(chuàng)造美好、幸福生活的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、從上面我們了解到,雨的到來可以給大地帶來春天,給孩子們帶來快樂,這都不難理解;但詩中七、八兩節(jié)卻提到“雨”到來要做兩件事,而這兩件事都是要教孩子們勇敢的笑,雨能教孩子們笑嗎?這個笑是我們平常時的哈哈大笑嗎?如不是,那我們又如何理解“笑”?
《雨說》優(yōu)秀教案2
一、導入新課
淅淅瀝瀝、纏纏綿綿的雨點在大地干涸、草木枯萎、鮮花萎蔫之時,她輕輕地來了,用她溫柔之手撫慰大地,用她的水滴滋養(yǎng)萬物;淅淅瀝瀝、纏纏綿綿的雨點在人們的心靈禁錮、世界失去活力、萬物少了生機之時,她輕輕的來了,用她甘甜的乳汁滋養(yǎng)著他們的心田。
她是溫柔親切的愛的使者,同學們,讓我們揚起臉去親迎她,讓我們踩著她腳步的拍子一起去探訪大地吧!
(板書:雨說———為生活在中國大地的中國兒童而歌)
二、了解作者
1933年生于山東濟南,童年時隨軍人父親走遍大江南北、長城內(nèi)外,15歲開始寫作,其人其詩都給人一種神秘感,詩既有李商隱的婉約,又有李白的豪放,多描寫旅人的心情,故又稱浪子詩人,其中的《錯誤》被喻為現(xiàn)代抒情詩的絕唱。
三、寫作背景請同學們看課題,探究一下,有何發(fā)現(xiàn)?請結合《雨說》的寫作背景進行探究。(見《探究之旅》)
生:《雨說》是為中國兒童而寫的一首歌,抒發(fā)了作者對兒童濃濃的關愛之情,表達對祖國未來真誠的祝福。
四、學習目標
1、激發(fā)學生閱讀詩歌的興趣,啟發(fā)學生感受現(xiàn)代詩歌的節(jié)奏美、意境美、人情美。
2、初步培養(yǎng)學生解讀意向和品味意境的能力。
五、整體感知
你們認為學《雨說》最好的方法是什么?以讀為主,在讀中品味。
那讓我們邊讀邊感受作者蘊藏在其中的那份真摯情感
1、聽讀課文注意詩歌的語氣,語調(diào),語速,節(jié)奏,以及讀準字音感受全詩洋溢著音樂美
田圃(pǔ)禁錮(jìngù)留滯(zhì)喑(yīn)啞(yǎ)襁(qiǎng)褓(bǎo)學生齊讀,識記
語調(diào):如第一節(jié)應讀得急切,表達出對春雨的企盼之情;第二節(jié)應讀得輕柔、溫和,以示“雨”之關愛;第五節(jié)可讀得歡快一些,傳達喜悅之情;第八節(jié)應讀出高昂之氣,把全詩感情推向高潮;第九節(jié)讀出欣慰之情,顯示全詩的主旨。
2、自由朗讀,小組為單位思考《雨說》,雨究竟說了些什么呢?
六、賞析詩歌
1、齊讀第七、八節(jié),品味其中的“笑”。
明確:第七節(jié)中,詩人借柳條兒、石獅子、小燕子這些自然界的精靈,抓住它們生動的一剎那,抒發(fā)自己對勇敢、樂觀、自信的贊美。第八節(jié),用兩句氣勢高昂的對仗句“只要旗子笑,春天的.希望就有了/只要你們笑,大地的希望就有了”將感情推向高潮。有了愛,才會有勇敢的笑,只有勇敢地笑,才有希望,“笑”體現(xiàn)了詩人樂觀、積極的人生態(tài)度。
2、找出你認為最能體現(xiàn)本詩主旨的一些詩句,反復吟詠,細細品味。
明確:如“我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起”“只要你們笑,大地的希望就有了”“當你們自由地笑了,我就快樂地安息/有一天,你們吃著蘋果擦著嘴/要記著,你們嘴里的那份甜呀,就是我祝福的心意”。
3你覺得詩歌中那些詩句好?找出來品味一下
我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起!
賞析:“愛心”點明“雨”之所指,而“絲縷”則形象描繪出愛之細之柔,“天地”包括田園、牧場、山峰、白云等,極言愛之廣之濃,無私、博大,使人讀后如沐春雨。把這樣一個豐富深刻的內(nèi)涵寓于形象貼切的比喻之中,境界全出。
擬人化的藝術手法
詩人賦予“雨”人的思維和行為,她時而“溫聲細語”,時而歡呼雀躍,一會“探訪”大地,一會“親近”孩子,田圃、牧場、山峰、云端,到處都有她的身影,既親切又生動,這渾身散發(fā)的靈氣和展現(xiàn)的真情,怎不讓人與之產(chǎn)生強烈的共鳴?
七、拓展延伸
雨對中華大地的兒童說了那么多話,如果我們就是生活在中華大地上的兒童,那你對雨有些什么話要說呢?請以小組為單位每人對雨說一句話,看看誰說得最精彩?
生:(劉露組)當大地干涸/沒了綠色的華衣/是你的來臨喚醒了他們的靈魂/是你帶來了美麗的世界/安撫了人們煩燥的心靈/給予了世界芬芳/讓人們陶醉于你的身旁/
生:(王成組)雨/當你邁著輕盈的腳步來到時/你驅走了冬日的殘喘/帶上了春日的生機/你用愛改變了土地的荒涼/用真誠喚醒了沉睡的池塘/大地的微笑因你更加燦爛/
生:(王宏吉組)雨/你是萬物之泉/雨/你是生命之靈/滿山的鮮花/滿山的綠草/一切的一切/都是你偉大的佳作/
八、延伸作業(yè)課下搜集古詩詞中寫雨的詩句
細雨魚兒出,微風燕子斜
渭城朝雨悒輕塵,客舍青青柳色新
春潮帶雨晚來及,野渡無人舟自橫
好雨知時節(jié),當春乃發(fā)生,隨風潛入夜,潤物細無聲
天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無
青箬笠,綠蓑衣,和風細雨不須歸。
【《雨說》優(yōu)秀教案】相關文章:
《雨說》教案06-21
《秋天的雨》優(yōu)秀教案05-04
《桂花雨》優(yōu)秀教案09-08
《秋天的雨》優(yōu)秀教案12-04
《雨之歌》優(yōu)秀教案04-03
優(yōu)秀教案《秋天的雨》03-23
《雨鈴鐺》優(yōu)秀教案03-10
秋天的雨優(yōu)秀教案03-13
優(yōu)秀教案《秋天的雨》15篇03-23