- 驛路梨花教案 推薦度：
- 驛路梨花教案 推薦度：
- 驛路梨花教案 推薦度：
- 相關(guān)推薦
精選驛路梨花教案3篇
作為一名教職工，時(shí)常需要用到教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那要怎么寫(xiě)好教案呢？以下是小編為大家整理的驛路梨花教案3篇，希望能夠幫助到大家。
驛路梨花教案 篇1
教學(xué)目的
1．學(xué)習(xí)本篇順敘故事波瀾起伏、運(yùn)用插敘表明原委和間接描寫(xiě)物的寫(xiě)作方法。
2．體會(huì)本篇巧妙標(biāo)題的深刻含意。
3．學(xué)習(xí)優(yōu)秀人物的向雷鋒學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)：目的1
教學(xué)難點(diǎn)：目的2
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí) 一、《聞武均州報(bào)已復(fù)西京》興趣學(xué)習(xí)
古詩(shī)三分鐘學(xué)習(xí)
二、檢查字詞預(yù)習(xí)情況
注音
解釋
聽(tīng)寫(xiě)
三、課文學(xué)習(xí) （一）解題
1、看注釋，題目是文章的眼睛，它告訴了我們什么？
2、題目是一個(gè)什么詞組？作者寫(xiě)的重心在哪一個(gè)詞上？
3、找出文章中描寫(xiě)梨花的句子。
4、這篇文章真的是寫(xiě)自然界那開(kāi)滿枝頭、潔白美麗的梨花嗎？
5、這篇文章的體裁是小說(shuō)，按照小說(shuō)的寫(xiě)作特點(diǎn)，如果哈尼梨花是本文寫(xiě)的主人公的話，那她出場(chǎng)了嗎？
6、實(shí)際寫(xiě)了哪些人物？他們可不可以稱為梨花呢？
7、要解開(kāi)這個(gè)謎，看來(lái)需要弄清楚文章究竟在寫(xiě)什么？
（二）閱讀，熟悉課文，配合朗讀
1、文章是圍繞什么來(lái)寫(xiě)的？
2、請(qǐng)大家以小屋為線索劃分歸納文章段落
3、全文寫(xiě)作以什么為序
4、全文是否用了其它的寫(xiě)作順序
5、哪些段落是插敘
（三）分層學(xué)習(xí)
1、學(xué)生朗讀，復(fù)述“我們”是怎樣發(fā)現(xiàn)小屋的？
2、小說(shuō)又是怎樣開(kāi)頭的？回憶原來(lái)我們學(xué)過(guò)的小說(shuō)是否有同樣的開(kāi)頭法？你認(rèn)為這樣開(kāi)頭有什么好處？這樣描寫(xiě)山巒，表明時(shí)間，襯托出“我們”的焦急心情，為小屋的出現(xiàn)作好鋪墊
3、景是靜止不動(dòng)的，但人有感情，我們可以賦予它生命，你認(rèn)為作者彭荊風(fēng)是否把這景寫(xiě)活了，何以見(jiàn)得？
4、“這是什么人的'房子呢？”是一個(gè)什么句？有什么作用？
四、作業(yè)
我們從預(yù)習(xí)中知道，有一個(gè)叫梨花的姑娘出嫁前照顧小屋，我們假設(shè)，如果這個(gè)梨花姑娘回娘家特意來(lái)照顧小屋，在第二天早晨與我們相遇了，這篇文章的情節(jié)又將怎樣發(fā)展呢？請(qǐng)從第27自然段末尾開(kāi)始用自已的想法續(xù)寫(xiě)完，300字以上。
第二課時(shí) 一、字詞復(fù)習(xí)
二、課文學(xué)習(xí)
“這是什么人的房子呢？讓我們也隨著老余的電筒去看一看。讀課文。
�。ㄒ唬┑�12自然段的學(xué)習(xí)
1、閱讀、詞組
2、房子的主人是誰(shuí)呢？可能是一位守山護(hù)林的老人。猜測(cè)，不敢肯定。
�。ǘ┈幾謇先私o我們講了誰(shuí)是房子的主人？
1、分角色朗讀
2、夢(mèng)中的梨花——虛寫(xiě)梨花
主人真的是梨花嗎？
�。ㄈ┓孔诱嬲闹魅耸钦l(shuí)？
1、閱讀
2、找到了真正的主人嗎？
�。ㄋ模┯懻�
這房子的真正主人是誰(shuí)？
建造、照顧房子的人。解放軍——梨花姑娘——小姑娘——瑤族老人——我們——……
問(wèn)：現(xiàn)在讓我們?cè)俚惯^(guò)來(lái)看題目，題目中的梨花究竟有哪些含義？
1、自然界的梨花
2、哈尼姑娘梨花
3、用美麗梨花象征的雷鋒精神
花美、人美、雷鋒精神更美
象這種運(yùn)用象征手法寫(xiě)成的文章你學(xué)過(guò)嗎？請(qǐng)舉例。（《小橘燈》）
問(wèn)：那么“驛路梨花處處開(kāi)”在文中的含義是什么？
引用陸游“驛路梨花處處開(kāi)”的詩(shī)句結(jié)尾, 既照應(yīng)題目，更表明“處處”都有這樣美如梨花、助人為樂(lè)的小姑娘，學(xué)習(xí)雷鋒之花開(kāi)遍了神州大地，大大開(kāi)拓了作品
的境界，深化了作品的主題
�。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)對(duì)小屋的描寫(xiě)
找出——朗讀——評(píng)議
�。┱n后練習(xí)一
學(xué)生按順序簡(jiǎn)要復(fù)述
三、課后練習(xí)四，自由討論 四、作業(yè)
寫(xiě)一篇500字左右的讀后感。
【
驛路梨花教案 篇2
教學(xué)重點(diǎn)：
小屋的幫助解決饑餓疲勞，懸念的步步深化，兩個(gè)誤會(huì)的穿插和最后徹底解開(kāi)懸念，抒情結(jié)尾的作用。
教學(xué)過(guò)程：
1.由分析過(guò)的第一部分，引導(dǎo)學(xué)生分析第二部分(板書(shū)：小屋助解饑餓疲勞)。
(1)“我們”接著看到了小屋的什么情況?寫(xiě)這些具有什么樣的表現(xiàn)力量?
學(xué)生回答，教師明確：
“我們”看到：“門是從外面扣著的”，屋內(nèi)“火塘里的灰是冷的”，小屋“好多天沒(méi)人住過(guò)了”;門板上寫(xiě)著“請(qǐng)進(jìn)”，屋內(nèi)大竹筒里裝滿了水，并且用幾行“粗大的字”告訴來(lái)人“屋后邊有干柴，梁上竹筒里有米，有鹽巴，有辣子”，表現(xiàn)出小屋主人專誠(chéng)熱情地幫助行路的人，準(zhǔn)備得非常周到(板書(shū)：屋主專誠(chéng)熱情 準(zhǔn)備周到)。
(2)小說(shuō)寫(xiě)出“我們”在小屋中的什么情況?寫(xiě)這些具有什么樣的表現(xiàn)力量?
學(xué)生回答，教師明確：
小說(shuō)寫(xiě)出“我們”在小屋中燒火做飯，“溫暖的火，噴香的米飯和滾熱的洗腳水，把我們身上的疲勞、饑餓都攆走了”，表現(xiàn)出并不在屋的屋主幫助素不相識(shí)的“我們”解除了旅途當(dāng)中的疲勞和饑餓，幫助了深山行路的人(板書(shū)：助解旅途饑疲 幫助路人)。
(3)飽暖以后，“我們”都非常感激屋主，“我”和老余的對(duì)話有什么表現(xiàn)力量?這在行文上起著什么樣的作用?
學(xué)生回答，教師明確：
“我問(wèn)老余：‘你猜這家主人是干什么的?’老余說(shuō)：‘可能是一位守山護(hù)林的老人�！眱扇瞬聹y(cè)起了屋主是干什么的，既表現(xiàn)出對(duì)這家主人的感激之深，又在行文上照應(yīng)前文設(shè)出的'懸念;“可能”，語(yǔ)氣并不肯定，實(shí)又深化了前設(shè)的懸念(板書(shū)：猜測(cè)屋主職業(yè) 深化懸念)。
2.引導(dǎo)學(xué)生分析第二部分(板書(shū)：老人述說(shuō)屋主名叫梨花)。
(1)瑤族老人進(jìn)屋后，“我”和老余的反應(yīng)具有什么表現(xiàn)力量?老人的反應(yīng)表明了什么?這在行文上起著什么樣的作用?
學(xué)生回答，教師明確：
“我”和老余在老人進(jìn)屋后的反應(yīng)：“‘主人’回來(lái)了。我和老余同時(shí)抓住老人的手，搶著說(shuō)感謝的話”，一心以為老人就是主人，“同時(shí)抓住”、“搶著說(shuō)”，表現(xiàn)出急切要向主人道謝的感激心情。老人說(shuō)“我不是主人，也是過(guò)路人呢”，表明了把他當(dāng)作主人是個(gè)誤會(huì)。寫(xiě)出這個(gè)誤會(huì)，既構(gòu)成了曲折生動(dòng)的情節(jié)，又在行文上再次照應(yīng)前設(shè)的懸念�！拔也皇侵魅恕�，誰(shuí)是主人呢?再次深化了懸念(板書(shū)：誤認(rèn)小屋主人 再深懸念)。
(2)老人述說(shuō)了自己曾經(jīng)打擾小屋，終于打聽(tīng)出小屋主人是對(duì)面山頭上“名叫梨花的哈尼小姑娘”。這段語(yǔ)言在敘述故事上起著什么作用?具有什么表現(xiàn)力量?在行文上起著什么樣的作用?
學(xué)生回答，教師明確：
這段語(yǔ)言具有插敘故事的作用，表現(xiàn)出小屋幫助了很多行路的人，意義重大;終于打聽(tīng)出小屋主人名叫梨花，既表現(xiàn)了老人非常感激小屋主人的心情，又有行文上再次照應(yīng)前設(shè)的懸念，似乎已經(jīng)解開(kāi)了這個(gè)懸念(板書(shū)：說(shuō)出屋主的名字 似解懸念)
(3)小說(shuō)寫(xiě)出“我”在這天夜里什么樣的夢(mèng)境?具有什么樣的表現(xiàn)力量?
學(xué)生回答，教師明確：
寫(xiě)出“我”在梨樹(shù)林中看到梨花姑娘的夢(mèng)境�！跋銡馑囊绲睦婊掷铩�，環(huán)境是多么美好;“一個(gè)身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱”，美好的環(huán)境烘托出梨花姑娘，自然界的梨花襯托著梨花姑娘，表現(xiàn)出梨花姑娘的無(wú)限美麗。情深才會(huì)成夢(mèng)，這看到梨花姑娘的夢(mèng)境描寫(xiě)，表現(xiàn)了“我”對(duì)她的衷心贊美(板書(shū)：夢(mèng)見(jiàn)梨花姑娘 衷心贊美)。
3.引導(dǎo)學(xué)生分析第四部分(板書(shū)：梨花之妹說(shuō)明小屋來(lái)歷)。
(1)小說(shuō)怎樣寫(xiě)出梨花之妹的出現(xiàn)和什么樣的出現(xiàn)情景?寫(xiě)這些在行文上起著什么樣的作用?
學(xué)生回答，教師明確：
是結(jié)合著“我”和瑤族老人的誤認(rèn)，寫(xiě)出梨花之妹的出現(xiàn)的�！拔覀冋趧趧�(dòng)，突然從梨樹(shù)叢中閃出了一群哈尼小姑娘。走在前邊的約莫十四五歲……”;聽(tīng)這老人述說(shuō)小屋主人名叫梨花的“我”，馬上想到“她一定是梨花”;老人更“立即走到她們面前”，彎腰行禮致謝，感謝她們蓋了這間小屋;“嚇得小姑娘們像小雀似的蹦開(kāi)了”，為頭的那個(gè)小姑娘趕緊搖手說(shuō)：“不要謝我們!房子是解放軍叔叔蓋的”。哈尼小姑娘的出現(xiàn)，再次發(fā)生了一個(gè)誤會(huì)(板書(shū)：哈尼姑娘出現(xiàn) 再生誤會(huì))。寫(xiě)出這個(gè)誤會(huì)的發(fā)生和解開(kāi)，又在行文再次照應(yīng)前設(shè)的懸念。小姑娘講出蓋房人是解放軍，但解放軍為什么在這里蓋房子?為什么傳說(shuō)梨花姑娘是小屋主人?為頭的小姑娘是否就是梨花?這就在講出了蓋房的是什么人的同時(shí)，又生出了新的懸念(板書(shū)：講出蓋房之人 又生懸念)。
(2)小說(shuō)怎樣徹底解開(kāi)了懸念?這樣安排具有什么樣的表現(xiàn)意義?
學(xué)生回答，教師明確：
是由小姑娘說(shuō)明原委的語(yǔ)言，徹底解開(kāi)懸念的。這段具有插敘作用的人物語(yǔ)言表明：原來(lái)是一隊(duì)解放軍路過(guò)這里，林中過(guò)夜淋了雨，“為了方便過(guò)路人”，次晨砍樹(shù)割草蓋起了小屋;梨花看到很受感動(dòng)，就經(jīng)常照料小屋，梨花出嫁以后，她的妹妹繼續(xù)照料小屋。這就徹底解開(kāi)了懸念，蓋造小屋的解放軍，照料小屋的梨花和哈尼小姑娘，都是小屋的主人(板書(shū)：姑娘說(shuō)明原委 解開(kāi)懸念)。
這樣幾經(jīng)曲折，最后解開(kāi)懸念，并由梨花之問(wèn)引出解放軍“是雷鋒同志教我們這樣做的”之答，既表現(xiàn)出解放軍在學(xué)習(xí)雷鋒，又表現(xiàn)出哈尼小姑娘在解放軍的影響下也在學(xué)習(xí)雷鋒;更在文中寫(xiě)出“梨樹(shù)叢中閃出了一群哈尼小姑娘”，梨花之妹在講述小屋的來(lái)歷時(shí)，又先說(shuō)明那是“十多年前”發(fā)生的事;這就表明了學(xué)習(xí)雷鋒的人甚多，而且經(jīng)久不衰。
4.引導(dǎo)學(xué)生分析第五部分(板書(shū)：熱情贊美結(jié)束全篇)。
小說(shuō)怎樣結(jié)束全篇?具有什么樣的表現(xiàn)力量?
學(xué)生回答，教師明確：
是從姑娘和梨花并提、引用詩(shī)句結(jié)束全篇的�！斑@群充滿朝氣的哈尼小姑娘”和“潔白的梨花”并提，互相輝映，以梨花襯托小姑娘，贊美學(xué)習(xí)雷鋒、照料小屋、幫助路人的小姑娘，宛如潔白的梨花，心靈純真美好(板書(shū)：梨花襯托姑娘 心靈純美)。引用陸游“驛路梨花處處開(kāi)”的詩(shī)句結(jié)尾，既照應(yīng)題目，更表明“處處”都是這樣美如梨花、助人為樂(lè)的小姑娘，學(xué)習(xí)雷鋒之花開(kāi)遍了神州大地，大大開(kāi)拓了作品的境界，深化了作品的主題(板書(shū)：引句開(kāi)拓境界 深化主題)。
5.引導(dǎo)學(xué)生分析本篇敘述故事、結(jié)構(gòu)篇章的特點(diǎn)和表現(xiàn)作用。
通過(guò)上面的分析可以體會(huì)到本篇敘述故事、結(jié)構(gòu)篇章具有什么樣的特點(diǎn)和表現(xiàn)力量?
學(xué)生回答，教師明確：
本篇不是按事件發(fā)生順序從解放軍蓋起、梨花照料小屋寫(xiě)起，順敘出十多年的時(shí)間跨度，而是集中在現(xiàn)在的一個(gè)夜晚和早晨，在順敘“我們”宿在小屋的得解饑疲和所見(jiàn)所聞當(dāng)中，運(yùn)用兩段插敘文字表明過(guò)去的蓋起和照料小屋。通篇扣住小屋主人是什么人這個(gè)故事核心，先設(shè)懸念，穿插兩個(gè)誤會(huì)，三次深化懸念，最后才徹底解開(kāi)懸念。從而構(gòu)成了波瀾起伏的故事情節(jié)，回環(huán)遞進(jìn)的結(jié)構(gòu)形式，突出了贊美青年一代學(xué)習(xí)雷鋒、心靈純美的主題(板書(shū)：故事情節(jié)波瀾起伏 結(jié)構(gòu)形式回環(huán)遞進(jìn) 突出主題)。
6.引導(dǎo)學(xué)生分析本篇間接描寫(xiě)人物的效果。
本篇中的解放軍和梨花姑娘并未直接出場(chǎng)，而是通過(guò)其他人物的語(yǔ)言寫(xiě)出他們的行動(dòng)。這運(yùn)用了什么寫(xiě)人方法?本篇運(yùn)用這種寫(xiě)人方法收到了什么樣的效果?
學(xué)生回答，教師明確：
本篇對(duì)解放軍和梨花姑娘，運(yùn)用了間接描寫(xiě)人物的方法。運(yùn)用這種寫(xiě)人方法，把作品的現(xiàn)在時(shí)間集中在一個(gè)夜晚和早晨，插敘過(guò)去的事件，大大節(jié)省了篇幅，構(gòu)成了曲折生動(dòng)、波瀾起伏的故事情節(jié)，有利于表達(dá)作品的主題。
7.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本篇標(biāo)題的特點(diǎn)和作用?
聯(lián)系作品來(lái)體會(huì)，本篇標(biāo)題具有什么特點(diǎn)和作用?
學(xué)生回答，教師明確：
本篇標(biāo)題為“驛路梨花”;一語(yǔ)雙關(guān)，既寫(xiě)小屋外邊的自然界的梨花，更寫(xiě)小屋主人梨花姑娘;譬喻恰切，以潔白美麗的梨花喻寫(xiě)出梨花姑娘的鮮明形象、純美心靈;具有深刻的象征意義，以自然界梨花的美化環(huán)境象征出梨花姑娘的幫助路人。
8.指定學(xué)生朗讀課文。
要求緩急輕重得當(dāng)，讀出感情色彩。
布置作業(yè)：
進(jìn)一步體會(huì)本篇敘述故事、結(jié)構(gòu)篇章的特點(diǎn)和作用。
板書(shū)：
驛 路 梨 花
梨樹(shù)林中發(fā)現(xiàn)小屋
山巒層疊日暮 作好鋪墊
山陡人稀天晚 擔(dān)心露宿
意外看到梨花 產(chǎn)生希望
小屋無(wú)燈無(wú)人 設(shè)出懸念
小屋助解饑餓疲勞
屋主專誠(chéng)熱情 準(zhǔn)備周到
助解旅途饑疲 幫助路人
猜測(cè)屋主職業(yè) 深化懸念
老人述說(shuō)屋主名叫梨花
誤認(rèn)小屋主人 再深懸念
說(shuō)出屋主名字 似解懸念
夢(mèng)見(jiàn)梨花姑娘 衷心贊美
梨花之妹說(shuō)明小屋來(lái)歷
哈尼姑娘出現(xiàn) 再生誤會(huì)
講出蓋房之人 又生懸念
姑娘說(shuō)明原委 解開(kāi)懸念
熱情贊美結(jié)束全篇
梨花襯托姑娘 心靈純美
引句開(kāi)拓境界 深化主題
故事情節(jié)波瀾起伏
結(jié)構(gòu)形式回環(huán)遞進(jìn)
突出主題
驛路梨花教案 篇3
第一課時(shí)教案
教學(xué)目的
1、理清了課文敘述的順序及線索，整體感知了課文內(nèi)容。
2、深入分析了文章的開(kāi)頭部分，體會(huì)了寫(xiě)梨花美景的作用
3、學(xué)習(xí)西南少數(shù)民族樂(lè)于助人的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、目標(biāo)2
教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2
教學(xué)步驟：
一、課前三分鐘：（3分鐘）
1、按學(xué)號(hào)說(shuō)近來(lái)的見(jiàn)聞。
2、抽一學(xué)生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評(píng)價(jià)。（目的在于促使學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，練習(xí)口才，讓說(shuō)話者也有緊迫感。）
（備學(xué)生）如果學(xué)生講得不好，教師應(yīng)給予糾正，學(xué)生評(píng)價(jià)若不知如何說(shuō)起，教師也要給予指點(diǎn)。
二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。（3分鐘）
我國(guó)西南邊陲是塊神奇而美麗的地方。那里的山美水美人更美。今天我們要學(xué)習(xí)的《驛路梨花》，講述的就是西南少數(shù)民族學(xué)習(xí)雷鋒。助人為樂(lè)的故事，讀完它，你會(huì)被那里的山水、人物所感染，你一定會(huì)深深地愛(ài)上它。
板書(shū)標(biāo)題、作者。簡(jiǎn)釋標(biāo)題，簡(jiǎn)介作者。見(jiàn)預(yù)習(xí)提示和注釋①。
三、快速閱讀課文，標(biāo)好段序，并劃分文章的結(jié)構(gòu)。（目標(biāo)1）
1、學(xué)生自由朗讀課文，并劃分層次。
2、學(xué)生小組討論，教師抽查解答。
�。▊鋵W(xué)生）分段分層不必拘泥于統(tǒng)一答案，只要講得有道理就行。
第一部分（1－8）寫(xiě)我和老余正在焦急地趕路之時(shí)發(fā)現(xiàn)了小茅屋。
第二部分（9－－36）主要寫(xiě)小茅屋主人的熱情周到，引發(fā)我們對(duì)小茅屋主人的猜想。
第三部分（37）贊美西南少數(shù)民族人民學(xué)習(xí)雷鋒、助人為樂(lè)的精神就像潔白的梨花，開(kāi)遍神州大地。
四、研讀l8自然段。
1．思考：文章開(kāi)頭交代了什么？
先齊讀第一部分，然后指名回答。
明確：交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。（圈點(diǎn)有關(guān)詞語(yǔ)，并作好點(diǎn)評(píng)。）
2．另外，文章還描寫(xiě)了這里的環(huán)境。（目標(biāo)2）
寫(xiě)山：好大、起伏、一座挨一座、延伸、消失等幾個(gè)動(dòng)詞描寫(xiě)山勢(shì)，由近及遠(yuǎn)，突出了山的高、大、多，襯托出我們的焦急心情，為下面小屋的出現(xiàn)給我們帶來(lái)的驚喜作鋪墊。接著又用陡峭茂密著意渲梁山的險(xiǎn)峻。
3．正當(dāng)我們處于前不挨村，后不著店，進(jìn)退兩難的尷尬處境時(shí)，看到了什么景象？
明確：梨花美景。
4、指定學(xué)生讀描寫(xiě)梨花美景的3、4．5自然段。品味寫(xiě)景的語(yǔ)言，體會(huì)寫(xiě)景的.作用。
梨花在人們需要幫助的時(shí)候出現(xiàn)，不僅給以驚喜，更多的是給人以希望和安慰。我們焦急的心頓時(shí)平靜下來(lái)了。
5．再談第1－8自然段，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
五、總結(jié)本節(jié)課，。
這節(jié)課，我們理清了課文敘述的順序及線索，整體感知了課文內(nèi)容，特別是深入分析了文章的開(kāi)頭部分，體會(huì)了寫(xiě)梨花美景的作用。這是一篇反映西南少數(shù)民族學(xué)習(xí)雷鋒、樂(lè)于助人的感人故事，這些精神是值得我們學(xué)習(xí)的，那么，那座小茅屋是怎樣的呢？小茅屋的主人是誰(shuí)呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
六、布置作業(yè)：
1．抄寫(xiě)今天所學(xué)的字詞。（A）
2．預(yù)習(xí)課文未學(xué)的內(nèi)容。（B）
3、〈〈掌握語(yǔ)文〉〉（C）
七、說(shuō)課精要：這是一篇反映西南少數(shù)民族學(xué)習(xí)雷鋒、樂(lè)于助人的感人故事，題材不新，但文章寫(xiě)得巧妙。教學(xué)中要訓(xùn)練學(xué)生速讀的能力，通過(guò)速讀課文把握全文的敘事線索及主要內(nèi)容。
八、教學(xué)后記：
《驛路梨花》第二課時(shí)教案
教學(xué)目的
1、朗讀體會(huì)，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)直接寫(xiě)人和間接寫(xiě)人的方法。
3、學(xué)習(xí)西南少數(shù)民族樂(lè)于助人的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、目標(biāo)2
教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2
教學(xué)步驟：
一、課前三分鐘：（3分鐘）
1、按學(xué)號(hào)說(shuō)近來(lái)的見(jiàn)聞。
2、抽一學(xué)生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評(píng)價(jià)。（目的在于促使學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，練習(xí)口才，讓說(shuō)話者也有緊迫感。）
�。▊鋵W(xué)生）如果學(xué)生講得不好，教師應(yīng)給予糾正，學(xué)生評(píng)價(jià)若不知如何說(shuō)起，教師也要給予指點(diǎn)。
二、，復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。（3分鐘）
1．聽(tīng)寫(xiě)上節(jié)課學(xué)過(guò)的字詞，檢查上節(jié)所學(xué)字詞的掌握情況。
2．提問(wèn)：文章在開(kāi)頭部分描寫(xiě)哀牢山的環(huán)境有何作用？（指名回答）
三、學(xué)習(xí)新課。（目標(biāo)1、目標(biāo)2實(shí)施過(guò)程）
1．學(xué)生默讀9－12自然段，思考下列問(wèn)題：①小屋是什么樣子？從小屋的陳設(shè)可以反映出茅屋主人的什么特點(diǎn)？
邊分析邊板書(shū)：
草頂竹蔑泥墻
漆黑沒(méi)燈沒(méi)人聲
門從外扣白木門板黑炭字請(qǐng)進(jìn)
火塘灰冷竹床簡(jiǎn)陋
裝滿水的大竹筒
墻上有幾行粗大的字……
2、教師講解：文章從外到內(nèi)寫(xiě)了小屋的陳設(shè)，從側(cè)面反映了小屋主人的熱情周到、樂(lè)于助人。接著文中又用溫暖噴香滾熱軟軟寫(xiě)出了我們賓至如歸的感受和對(duì)小屋主人的感激。剛才所有的疲勞、饑餓、焦急、煩躁都煙消云散了，這些都是小屋主人的功勞。那么，小屋的主人是誰(shuí)呢？
3．快速閱讀13－27自然段。
我們猜測(cè)小屋的主人可能是守山護(hù)林的老人，真是說(shuō)曹操，曹操到，一位須眉花白的瑤族老人來(lái)了，他手提明火槍，肩扛一袋米。我和老余都認(rèn)為他就是茅屋的主人。于是我和老余同時(shí)抓住他的手，搶著說(shuō)感激的話。
提問(wèn)：這些加點(diǎn)的詞語(yǔ)寫(xiě)出了我們?cè)鯓拥男那�？�?/p>
明確：這些加點(diǎn)的詞語(yǔ)表達(dá)了我們對(duì)茅屋主人的感激之情。
提問(wèn)：瑤族老人是小屋的主人嗎？他來(lái)干什么？他為什么這么做？
明確：瑤族老人不是小屋主人。因?yàn)樾∥葜魅嗽诶先舜颢C又累又餓之時(shí)為他提供了幫助，所以老人送米來(lái)報(bào)答小屋主人，同時(shí)也給過(guò)路人提供方便。
一次的誤會(huì)激起了小小的浪花，使文章顯得波瀾起伏、曲折有致。
提問(wèn)：小茅屋的主人到底是誰(shuí)呢？
瑤族老人從趕馬人口中得知，小屋的主人是一位叫梨花的哈尼小姑娘，她要用為人民服務(wù)的精神幫助過(guò)路人。聽(tīng)到這里，我自然深受感動(dòng)，情積于胸，自然要發(fā)之于外，那么，文中是怎樣抒寫(xiě)這種感受的呢？
有感情地齊談第27段。
提問(wèn)：這樣描寫(xiě)梨花美景有何作用？
明確：用夢(mèng)境中的梨花美景來(lái)贊美梨花姑娘的人美心更美。
3．我們和瑤族老人給屋頂加草，挖排水溝，用實(shí)際行動(dòng)來(lái)表達(dá)我們對(duì)小茅屋主人的感激。
提問(wèn)：我們正勞動(dòng)時(shí)，遇到了誰(shuí)？她是小茅屋的主人嗎？
指名朗讀28－－－－36自然段。
明確：一群活潑可愛(ài)的哈尼小姑娘。
�。昙o(jì)）約莫十四五歲，紅潤(rùn)的臉上有兩道彎彎的修長(zhǎng)的眉毛和一對(duì)晶瑩的大眼睛。寥寥數(shù)語(yǔ)便寫(xiě)出了哈尼小姑娘的天真、活潑、美麗。
提問(wèn)：我們和瑤族老人見(jiàn)到她后，產(chǎn)生了怎樣的誤會(huì)？
明確：都認(rèn)為她是小屋的真正主人。于是瑤族老人立即走到她面前，深深彎下腰行了個(gè)大禮，這些描寫(xiě)表現(xiàn)了瑤族老人對(duì)小屋主人的深深感激和敬意。
但是哈尼小姑娘也不是小屋的主人，通過(guò)小姑娘的介紹，我們才了解原來(lái)是解放軍戰(zhàn)士修建了小屋（插敘蓋房原因），解放軍走后，哈尼小姑娘的姐姐梨花經(jīng)常來(lái)照料小茅屋，小姑娘在姐姐出嫁后接手照管這小茅屋。直到這里，關(guān)于小茅屋主人是誰(shuí)的所有疑團(tuán)都一解開(kāi)了，小茅屋的主人是誰(shuí)呢？
（見(jiàn)課后練習(xí)題二）
建造者及所有的照料者都是小茅屋的主人，他們都有著一顆為人民服務(wù)、方便過(guò)路人的雷鋒精神，這正是文章所要贊美的。
4．齊讀第37自然段。
思考：文章結(jié)尾再寫(xiě)梨花美景，并引用陸游的詩(shī)句驛路梨花處處開(kāi)結(jié)尾有何作用？
明確：結(jié)尾再寫(xiě)梨花是對(duì)人物美好品質(zhì)的贊美。引用詩(shī)句結(jié)尾，照應(yīng)題目，深化主題，喻意深刻。它喻指雷鋒精神不但在少數(shù)民族地區(qū)發(fā)揚(yáng)光大，而且雷鋒精神之花將開(kāi)遍祖國(guó)大地，常開(kāi)不敗。
（備學(xué)生）以上操作先由教師提出問(wèn)題，學(xué)生獨(dú)立思考并寫(xiě)在紙上，學(xué)生小組交流后，教師抽查或指名回答。
四、課堂討論：無(wú)私奉獻(xiàn)受到人們的稱贊，市場(chǎng)意識(shí)現(xiàn)在也被人們提倡。假如哈尼小姑娘在驛站開(kāi)起了旅店，勤勞致富，你怎么看？
�。▊鋵W(xué)生）見(jiàn)仁見(jiàn)智，讓學(xué)生暢所欲言。
五、根據(jù)板書(shū)總結(jié)全文。
1．立意深刻，構(gòu)思巧妙，巧設(shè)懸念增加文章的波瀾。
2．直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)相結(jié)合，突出人物形象。解放軍和梨花始終沒(méi)有出場(chǎng)，但通過(guò)寫(xiě)瑤族老人、哈尼小姑娘，從側(cè)面表現(xiàn)出他們樂(lè)于助人的精神。（目標(biāo)3）
3．標(biāo)題巧妙，富有詩(shī)意。
六、布置作業(yè)。
1．抄寫(xiě)這節(jié)課所學(xué)的字詞。（A）
2．熟讀文中描寫(xiě)梨花的句子，并認(rèn)真體會(huì)它們的作用。（B）
3、運(yùn)用直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)法寫(xiě)一個(gè)人物片段。（C）
七、說(shuō)課精要：理解直接寫(xiě)人和間接寫(xiě)人相結(jié)合的方法，理解記敘文中的抒情是學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)。抓住小茅屋的主人是誰(shuí)這一懸念，順藤摸瓜，設(shè)計(jì)一系列的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行分析理解。
【驛路梨花教案】相關(guān)文章：
《驛路梨花》教案01-26
驛路梨花教案01-26
驛路梨花教案03-17
驛路梨花教案5篇01-23
精選驛路梨花教案三篇01-23
精選驛路梨花教案四篇02-02
驛路梨花教案6篇01-19
驛路梨花教案3篇01-28
驛路梨花教案（精選5篇）04-20