語文教案模板匯總7篇
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，就有可能用到教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的語文教案7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
語文教案 篇1
一、教學(xué)任務(wù)
1、了解寫作背景，理解本文借種樹人之口闡發(fā)的為官治民的道理。
2、體會(huì)本文寓言式人物傳記委婉、含蓄的諷諫特點(diǎn)及對(duì)比與映襯的寫法。
3、掌握“僂”等實(shí)詞、歸納“雖”、“因”、“且”幾個(gè)重點(diǎn)虛詞的用法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、本文寓意的理解。
2、重點(diǎn)實(shí)詞與虛詞的掌握。
三、教學(xué)設(shè)想
本文為自讀課文，且書下注解也比較詳細(xì)，所以學(xué)生自讀為主，教師點(diǎn)撥為輔。分兩課時(shí)教學(xué)，第一課時(shí)著重解決重點(diǎn)字詞，疏通文意；第二課時(shí)，分析課文，理解寓意，體會(huì)注重現(xiàn)實(shí)問題的風(fēng)格。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)：同學(xué)們知道“唐宋八大家”中唐代的兩位是韓愈和柳宗元。他們兩位共同倡導(dǎo)了“古文運(yùn)動(dòng)”，在古文理論上有著相同的見解，但韓愈在排斥佛老、復(fù)興儒學(xué)、提倡師道方面貢獻(xiàn)較大，我們剛學(xué)過他的《師說》，還知道他的《諫迎佛骨表》；而柳宗元?jiǎng)t注重反應(yīng)社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題，如我們初中學(xué)過他的《捕蛇者說》，就反應(yīng)了“苛稅給人民帶來重壓”這一社會(huì)問題，今天我們來學(xué)他的《種樹郭橐駝傳》，看他又針對(duì)什么社會(huì)問題，表達(dá)什么政治觀點(diǎn)。
二、作者簡(jiǎn)介
柳宗元（公元773一819年），字子厚，祖籍河?xùn)|（今山西永濟(jì)市虞鄉(xiāng)鎮(zhèn)）人，世稱“柳河?xùn)|”。又官至柳州刺史，也稱“柳柳州”。是唐代著名的政治家、思想家、文學(xué)家和詩(shī)人。自小喜歡讀書，當(dāng)其四歲就熟讀了十幾篇深?yuàn)W的古代辭賦，十歲便能寫出一手好文章。二十一歲考取進(jìn)士。曾任集賢殿正字，藍(lán)田縣尉。順宗時(shí)，和劉禹錫一同參加了太子侍奉王叔文領(lǐng)導(dǎo)的主張革新的政治集團(tuán)。“永貞革新”失敗后，被貶為永州司馬，遷柳州刺史。多年的貶謫生活，使他的身心倍受傷害，四年后病逝于任所。
柳宗元的政論文和哲理性散文都具有樸素的唯物主義思想和無神論的觀點(diǎn)。如《封建論》、《夭對(duì)》等。柳宗元的文學(xué)性傳記散文，大都取材于勞動(dòng)人民。如《捕蛇者說》、《種樹郭橐駝傳》、《童區(qū)寄傳》等，都寫得精湛感人，表現(xiàn)了作者本人的正直品格，寄托了他的政治主張，反映了社會(huì)現(xiàn)實(shí)，可以說是繼司馬遷《史記》之后的一個(gè)新發(fā)展。柳宗元的詩(shī)，數(shù)量較多的是抒寫個(gè)人抑郁的'心情和離鄉(xiāng)去國(guó)的悲哀。從這些詩(shī)篇里，我們可以看出一個(gè)有理想的正直的人在不合理的黑暗社會(huì)里遭受到怎樣殘酷的迫害！著有《柳河?xùn)|集》四十五卷，《外集》二卷。
三、初讀課文，要求：
1、借助書下注釋，疏通文意，劃出不懂的字詞句；
2、找出認(rèn)為是重點(diǎn)的詞語并注出意義及用法；
四、檢查初讀掌握情況：
1、請(qǐng)一生朗讀課文，師糾正讀音及停頓，評(píng)價(jià)朗讀情況
2、請(qǐng)一生說明找出的重點(diǎn)詞語及其意義和用法，教師作出取舍，分類板書，然后完成下列習(xí)題。
�。�1）解釋加點(diǎn)詞語
病僂（脊背彎曲）名我固當(dāng)（本來）
橐駝非能使木壽且孳也（滋長(zhǎng)，繁殖）其蒔也若子（種植，移植）
根拳而土易（拳曲，伸展不開）（更換）搖其本以觀其疏密（樹干）
移之官理（治，統(tǒng)治）勖爾植（勉勵(lì)）
字而幼孩（養(yǎng)育）遂而雞豚（成，養(yǎng)大）
吾小人輟飧饔以勞吏者（晚飯）（早飯）故病且�。ǜF困）
（2）下列句子中加點(diǎn)的詞含義或用法相同的一組是（D）
A以致其性焉爾（本性）B故吾不害其長(zhǎng)而已（生長(zhǎng)）
凡植木之性（方法）見長(zhǎng)人者好煩其令（治理）
C故吾不害其長(zhǎng)而已（表因果關(guān)系連詞，所以）
其培欲平，其上欲故（形容詞，舊，這里指舊的土）
D凡長(zhǎng)安富豪人為觀游及賣果者（作為）
傳其事以為官戒（作為）
�。�3）下列加點(diǎn)的詞用法分類正確的一項(xiàng)是（A）
�、倜夜坍�(dāng)②駝業(yè)種樹③早實(shí)以蕃
�、芷渲堍莘怯心艽T茂之也
�、薹怯心茉缍并咦ζ谀w以驗(yàn)其生枯
⑧故木之性日以離矣⑨見長(zhǎng)人者好煩其令
A①③④⑦／②／⑤⑥⑨／⑧ B①②③⑦／④／⑤⑥⑨／⑧
C①③④⑦／②／⑤⑨／⑥／⑧D①②③⑦／④／⑤⑨／⑥⑧
�。�4）說明下列加點(diǎn)虛詞的意義和用法
1、雖
雖曰愛之，其實(shí)害之（連詞，雖然）
雖雞狗不得寧焉（《捕蛇者說》）（連詞，即使）
2、因
因舍其名（連詞，表示承接，于是）
因以為號(hào)焉（連詞，表示結(jié)果，于是）
因擊沛公于坐（連詞，引進(jìn)動(dòng)作行為的條件，乘機(jī)）
3、且
橐駝非能使木壽且孳也（連詞，而且）
北山愚公者，年且九十（副詞，將近）
且壯士不死即已，死即舉大名耳（連詞，況且）
存者且偷生，死者長(zhǎng)已矣（副詞，姑且）
吾小人輟飧饔以勞吏者，且不得暇（連詞，尚且）
�。ǎ担┫铝芯渥又袆澗�詞語古今義完全一致的一項(xiàng)是（Ｄ）
�。凉枢l(xiāng)人號(hào)之“駝”Ｂ既然已
�。貌灰趾钠鋵�(shí)而已Ｄ駝業(yè)種樹
Ｅ若不過焉則不及Ｆ雖曰愛之，其實(shí)害之
Ｇ吾小人輟飧饔以勞吏者
�。ǎ叮┱页鰶]有通假字的一句（Ｂ）
�。良热灰�，勿動(dòng)勿慮Ｂ官命促爾耕
Ｃ早繅而緒Ｄ字而幼孩
�。ǎ罚┓g下列句子
�。�、若是，則與吾業(yè)者其亦有類乎：像這樣，（其中的道理）那么和我所從事的（種樹行當(dāng)）難道也有類似嗎？
�。病⑽嵊趾文転樵眨何矣帜茏觯▌e的）什么呢？
五、討論仍不懂的字詞句意義，師個(gè)別答疑
六、集體誦讀全文《種樹郭橐駝傳》教學(xué)設(shè)計(jì)教案《種樹郭橐駝傳》學(xué)習(xí)指導(dǎo)與檢測(cè)教案
七布置作業(yè)：熟讀全文，思考一上課時(shí)老師提出的問題（本文針對(duì)什么社會(huì)問題，表達(dá)什么政治觀點(diǎn)）
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入：從題目看，本文是一篇人物傳記。一般人物傳記，主要寫人物的生平事跡和個(gè)性，本文寫郭橐駝的生平事跡和個(gè)性，主要集中在1—3節(jié)。
二、研讀1—3節(jié)
1、第一節(jié)：看郭橐駝是個(gè)什么樣的人，朗讀
�、佟奥∪环小睂懗隽巳宋锏男蜗筇卣�；
�、凇吧跎疲夜坍�(dāng)”：指其病為號(hào)，不雅，但親切。駝竟以為起得很恰當(dāng)，且這樣自稱，勾勒出人物豁達(dá)性格
�、郾竟�(jié)仿史傳體例，介紹人物身世，通過簡(jiǎn)潔的敘述，生動(dòng)的描寫，一個(gè)不同一般的“駝?wù)摺毙蜗蟊丬S然紙上了。
為什么這位駝?wù)哂兄磉_(dá)的個(gè)性？
2、第二節(jié)，朗讀
橐駝以種樹為業(yè)。種樹為他帶來的“際遇”—爭(zhēng)取迎養(yǎng)。為什么“爭(zhēng)取迎養(yǎng)”：“視駝所種樹……早實(shí)以蕃”，原來他的種樹技藝高超，而且從歡迎他的人看，可知駝種樹既能滿足人們的精神需求（觀賞游玩），又能滿足物質(zhì)需要（種樹賣果），技術(shù)很全面。由此可見，駝豁達(dá)的個(gè)性背后存在著自信的原因。
駝種樹水平為什么那么高？
3、第三節(jié)：朗讀
駝?wù)劮N樹的經(jīng)驗(yàn)（轉(zhuǎn)入正題）
�、俟荫劮N樹有無“秘籍”，方法是什么？
�、谌绾巍绊樐局煲灾缕湫浴保悍N植時(shí)的要求是什么？種后如何管理？
�、鬯舱邽槭裁础澳苋纭�？他植者如何做的？結(jié)果如何？
�、軆煞N種樹方法形成鮮明的對(duì)比，這樣哪種做法對(duì)哪種做法錯(cuò)不言自明。
至此橐駝的“生平事跡”已講述完畢，寫得不是很詳細(xì)，且下段已不談種樹，可見本文的真正目的并非為“駝”作傳，而是另有深意。
三、研讀第4、5節(jié)：
“問者”問養(yǎng)樹后，提出了怎樣的建議（以子之道，。移之官理，可乎——過渡）：轉(zhuǎn)移話題，由談種樹轉(zhuǎn)到談?wù)律蟻怼?/p>
1、“駝”是如何描述官吏治民的：“旦暮吏來而呼……擊木而召之�！薄榜劇庇质侨绾卧u(píng)價(jià)的：“然吾居鄉(xiāng)……卒以禍�！薄拔嵝∪恕∏业��！�
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1.指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課本插圖或教學(xué)掛圖，使學(xué)生了解各種朗讀、背誦的形式，訓(xùn)練正確的朗讀、背誦的姿勢(shì)幾方法。培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀及背誦習(xí)慣。
2.了解課外閱讀的內(nèi)容和形式，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成閱讀健康的課外書報(bào)的習(xí)慣。
3.使學(xué)生逐步了解的意義，逐步養(yǎng)成勤的.習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
訓(xùn)練學(xué)生掌握正確的讀書、背書姿勢(shì)及方法，并逐步形成良好的朗讀、背誦習(xí)慣。
教具學(xué)具準(zhǔn)備：掛圖、投影。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一． 觀察圖畫
1． 圖上的小朋友在做什么？
2． 圖上的小朋友是怎樣朗讀的？
二.小結(jié)要領(lǐng)
身正肩平雙手拿書
左右兩臂自然平放
目光課本保持距離
眼睛課本距離一尺
三.模仿評(píng)判
1． 請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生模仿練習(xí)，并由大家給予評(píng)判。
2． 評(píng)判中指出一些錯(cuò)誤姿勢(shì)的危害。
四．集體訓(xùn)練
1． 觀察下圖。讓學(xué)生說說圖上是什么地方，有哪些人，他們?cè)诟墒裁础?/p>
2． 讓學(xué)生說說圖上的小朋友朗讀時(shí)身子怎樣，兩臂怎樣，怎樣拿書，眼睛和課本的距離怎樣。
3． 復(fù)習(xí)要領(lǐng)，全體學(xué)生參與姿勢(shì)訓(xùn)練。
4． 指名幾個(gè)學(xué)生擺正姿勢(shì)，朗讀一篇短文。
5． 集體評(píng)判。
6． 學(xué)生齊讀已學(xué)過的課文，看學(xué)生是否達(dá)到要求。
7． 小結(jié)。
第二課時(shí)
一． 整體感知圖畫
1． 指導(dǎo)觀察順序：從上到下，從左到右。
2． 簡(jiǎn)說圖意。
二．指導(dǎo)學(xué)生觀察集體背誦圖（一、二幅）
1． 提問：背誦時(shí)課本和文具盒怎么擺放？
2． 這些同學(xué)怎樣坐的，他的雙肩和雙臂怎樣？眼睛向著什么地方，態(tài)度神情怎樣？
小結(jié)：身正肩平交臂平放
眼向前方態(tài)度認(rèn)真
3． 背誦時(shí)還要注意什么/
聲音響亮邊背邊想
正確流利富有感情
4． 全班學(xué)生模仿圖上的學(xué)生，集體背誦一段已學(xué)過的課文，教師檢查評(píng)判。
5． 圖上的小朋友背誦的是哪篇課文，你是怎么知道的？看圖背誦有什么好處？要注意什么？（圖中有文，文中有圖，按序背誦）
三．觀察三幅小圖，按圖模仿訓(xùn)練
1． 觀察左下方小圖。
讓學(xué)生說說：圖上的同學(xué)是怎樣站立的？態(tài)度怎樣？老師要他干什么？老師表情怎樣，為什么高興？指名學(xué)生模仿表演。
2． 觀察中間小圖。
讓學(xué)生說說：這是在什么地方？家長(zhǎng)要孩子干什么？孩子表情怎樣，是怎么做的？
3． 觀察右邊小圖。
讓學(xué)生弄清：學(xué)生在什么地方，干什么？態(tài)度怎樣，姿勢(shì)怎樣？選取一段課文片段，然后交換檢查同桌的背誦。
四．小結(jié)。
第三課時(shí)
一． 觀察上邊三幅圖
1． 從第一幅圖你們看到了什么？
2． 圖上的一位小朋友借到一本心愛的課外書，他笑的多開心啊！閱讀課外書的好處真多，意義真大��！
學(xué)習(xí)兩條格言：書籍是人類進(jìn)步的階梯。
讀書破萬卷，下筆如有神。
3． 觀察第二幅圖。
讓學(xué)生先演示朗讀時(shí)正確的姿勢(shì)、態(tài)度、表情，然后告訴學(xué)生讀課外書報(bào)與朗讀的姿勢(shì)一樣，態(tài)度認(rèn)真，神情專一，但是為了保護(hù)閱覽室的安靜，閱讀時(shí)要做到眼看、心記、不出聲。
4． 觀察第三幅圖。
5． 圖上的幾個(gè)同學(xué)在干什么？他們的表情則怎樣？
6． 小結(jié)三幅圖：讀書好，讀好書、好讀書。
二．觀察下邊三幅圖
1． 從第一幅上可以看出這是在什么地方？同學(xué)們?cè)诟墒裁矗?/p>
2． 說說去閱覽室看書的過程。
3． 在閱覽室看書如果遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？
4． 觀察第二、三幅圖講解。
三．小結(jié)。
語文教案 篇3
教材分析：
本文是語言大師老舍的一篇寫景散文。文章緊緊抓住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，使筆下的山、水、城、人跟這“溫晴”天氣緊密聯(lián)系在一起，構(gòu)成一幅溫暖晴朗的濟(jì)南冬天圖景。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
①知識(shí)與能力目標(biāo)：通過反復(fù)誦讀，整體感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路。學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。
�、谶^程與方法目標(biāo)：運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法深入理解文章，品味精妙語言，以達(dá)到提高語言分析能力，接受情感熏陶的目的。掌握寫景狀物的一般方法，并進(jìn)行片段描寫。
③情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用。反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語，品味優(yōu)美的語言。
學(xué)情分析：
前一課學(xué)習(xí)了《春》，學(xué)生對(duì)描寫景物運(yùn)用生動(dòng)詞語和比喻、擬人等修辭方法有所體會(huì)，閱讀這篇課文，宜引導(dǎo)學(xué)生自己理解。
課前準(zhǔn)備：
�、俨贾脤W(xué)生預(yù)習(xí)課文，掃除字詞障礙。
�、诶仙崾俏覈�(guó)現(xiàn)代作家，課前布置學(xué)生去查閱有關(guān)老舍的資料，初步了解老舍及其代表作；查閱有關(guān)濟(jì)南的資料，深入了解濟(jì)南的地理位置，及其政治、文化背景，以開闊視野。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景，*導(dǎo)入
當(dāng)“冬天”一詞進(jìn)入你的腦海時(shí)，你會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想？（請(qǐng)學(xué)生各抒己見）
我們的省會(huì)“濟(jì)南”的冬天是怎樣的呢？讓我們隨著老舍的《濟(jì)南的冬天》去領(lǐng)略“濟(jì)南的冬天”。
二、初讀課文，掃清障礙。
1、簡(jiǎn)介作者、作品
老舍，現(xiàn)代作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》等。本文寫于1931年春。
2、詞語教學(xué)：讀背“讀一讀、寫一寫”結(jié)合課文辨析字型字意。
3、思考并分析
（1）、濟(jì)南的冬天是（？）（把自己讀了課文后對(duì)濟(jì)南冬天的印象填上去，并從文中找出相應(yīng)的內(nèi)容加以印證。）
�。�2）、作者通過描寫什么來表現(xiàn)濟(jì)南的特點(diǎn)？（冬天的山，冬天的水）
4、朗讀課文
要求用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文
三、細(xì)讀課文，整體感知。
初步誦讀課文。閱讀時(shí)進(jìn)行課文的整體把握，感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路，可思考以下問題：課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物？這些景物各有何特點(diǎn)？濟(jì)南冬天的總體特點(diǎn)是什么？各段描寫之間有何關(guān)聯(lián)？全班集體研討，各抒己見，互相補(bǔ)充，明確課文主要內(nèi)容，并且依照課文的脈絡(luò)，用自己的語言復(fù)述濟(jì)南的.冬天的主要內(nèi)容。
四、精讀（選讀）課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。
1、自由朗讀，思考問題：
a、為什么說濟(jì)南是個(gè)“寶地”？
b、濟(jì)南是有山有水的地方，文中寫了哪三幅山景圖，寫水是從什么角度寫的？
c、第1小節(jié)與第2、4、5小節(jié)之間有什么關(guān)系？
d、文中滲透作者對(duì)濟(jì)南的冬天什么樣的感情？
e、標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”？
（四人小組討論）
[明確]（b、c、d、略）
a、濟(jì)南的冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日，天氣“溫晴”；濟(jì)南天是慈善的，有美麗的山景；冬天水不結(jié)冰，水是綠色的。四面環(huán)山，像在“小搖籃里”。
b、不可以。因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”表明所寫的是濟(jì)南這一特定地域的冬天；“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個(gè)特定時(shí)令的濟(jì)南。
2、研讀第2—5小節(jié)：
學(xué)生默讀課文思考：（四人小組討論）
a、文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點(diǎn)？（抓關(guān)鍵詞概括）
b、三幅山景圖之間有什么關(guān)系？
c、四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么？
（四人小組討論后明確）
[明確]
a、陽光朗照下的山溫靜；薄雪覆蓋下的山秀氣；城外的遠(yuǎn)山淡雅。水色綠。
b、第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫。
五、課堂總結(jié)。
課堂小結(jié)：文章先與北平、倫敦、熱帶作對(duì)比，突出濟(jì)南天氣“溫晴”的總特點(diǎn)；然后具體描繪濟(jì)南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山，又繪水色，處處滲透對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛。
六、布置作業(yè)。
掌握字詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課，鞏固詞語。
二、質(zhì)疑問難，合作探究。
1、重點(diǎn)研讀：薄雪覆蓋下的山景圖和水*，品味語言。
[問題]
a、第3小節(jié)和第5小節(jié)寫景順序有什么不同之處？
b、第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運(yùn)用方面有什么相同之處？
c、找出你認(rèn)為寫得美的語句，有感情地讀一讀，想想為什么寫得好？（多媒體或投影顯示問題組）
[明確]
a、寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰……
寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。
b、都是對(duì)冬天的喜愛、贊美的感情；都運(yùn)用比喻、擬人的修辭。
c、比喻、擬人句。（美句賞析，著重分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用）（過渡）濟(jì)南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動(dòng)人，是因?yàn)檫\(yùn)用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，說說好在哪兒？
[討論明確]
a、好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。
b、全在天底下曬著太陽，暖和、安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。C、山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。
2、體會(huì)本文優(yōu)美的語言，分析其中的精妙之處，學(xué)習(xí)語言分析的一般方法。學(xué)生通過自主、合作、探究的方法仔細(xì)揣摩，盡量能口頭表達(dá)，教師從旁點(diǎn)撥、補(bǔ)充。你喜歡文中哪些優(yōu)美的語句？為什么喜歡？用簡(jiǎn)潔的語言來分析。文中運(yùn)用了哪些修辭手法？試分析其作用。并模仿舉例。你認(rèn)為好的語言應(yīng)當(dāng)具備哪些特點(diǎn)？應(yīng)當(dāng)如何品位語言的精妙之處？在文字表達(dá)上應(yīng)注意些什么？
三、體驗(yàn)反思。
[提問]為什么濟(jì)南的冬天的景色會(huì)如此動(dòng)人？
[明確]
a、細(xì)致觀察
b、抓住特征
c、安排順序（角度）
d、運(yùn)用修辭
e、情景交融
四、比較閱讀，拓展延伸。
�、傧胍幌�，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面，為什么語言能如此優(yōu)美？體會(huì)在寫法上與學(xué)過的課文《春》有什么相同之處？
明確：都能抓住特征；安排順序（角度）；運(yùn)用比喻、擬人等修辭，采用情景交融的寫法，色彩絢麗�！洞骸愤�從多種感官角度來描寫。寫好文章，必須仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，經(jīng)過內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動(dòng)了，從而寫出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn)，富有靈性，才能達(dá)到神似。
�、诩偃缒闶且晃粚�(dǎo)游，冬季帶領(lǐng)游客來濟(jì)南，追隨老舍的足跡，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一下導(dǎo)游詞。
五、課堂總結(jié)。
通過學(xué)習(xí)本文，我們應(yīng)該想到：在生活中只有認(rèn)真觀察事物，作文時(shí)才能寫出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”；真正動(dòng)了感情，才能使你描寫的事物“真摯感人”。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎(chǔ)。
六、布置作業(yè)。
1、寫作練習(xí)：借鑒課文的寫法，用你的筆描繪一副“校園秋景圖”。
2、請(qǐng)你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物，傾注你對(duì)家鄉(xiāng)無限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點(diǎn)的景物寫出來，自擬題目，字?jǐn)?shù)不限。
七、板書設(shè)計(jì)
濟(jì)南的冬天
總特點(diǎn)：無風(fēng)，響晴，溫晴貫串全文
對(duì)濟(jì)南的總感受：“溫暖安適”的“理想境界”
陽光朗照下的山慈善
薄雪覆蓋下的山秀氣一幅淡雅的水墨畫
城外遠(yuǎn)處的山如詩(shī)似畫
冬天的水色水藻之綠，襯托水之清澈、透明
八、課后反思。
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體感知課文，理清文章思路，能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)，提高語言概括力。
2、理清文章的說明順序，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理。
3、揣摩語言，體會(huì)本文語言生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)，增強(qiáng)語言感悟能力。
4、學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用物候知識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛自然進(jìn)而認(rèn)識(shí)和了解自然的熱情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、整體感知課文，理清文章思路，能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)，提高語言概括力。理清文章的說明順序，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理。
2、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、生動(dòng)、典雅的語言，體會(huì)本文說明文語言的生動(dòng)性。
教學(xué)方法：合作討論法、點(diǎn)撥法、品味法
課型：講讀課
教學(xué)手段：多媒體
課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)設(shè)想：
因?yàn)榍耙粋�(gè)單元已經(jīng)進(jìn)行了說明文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)說明文的特點(diǎn)，說明順序和說明方法已有一定了解。但本單元說明文是事理說明文，事理說明文所遵循的是邏輯順序，因此，在教學(xué)本文時(shí)應(yīng)引導(dǎo)理清段落間的邏輯順序。《大自然的語言》一文語言生動(dòng)形象，是之前沒有接觸過的，所以也要讓學(xué)生體會(huì)本文的語言特點(diǎn)。全文用一個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。先引導(dǎo)學(xué)生分析課文，從總體上把握課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行深入細(xì)致的討論和研究，以進(jìn)一步掌握本文的說明順序和語言特點(diǎn)。
這是一節(jié)說明文閱讀課，采用主問題教學(xué)方法，設(shè)計(jì)了四個(gè)主問題：
一、默讀課文，快速準(zhǔn)確地篩選出所需要的.信息：（提示：在文中圈點(diǎn)勾畫）
1、什么是物候？什么是物候?qū)W？
2、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？
3、決定物候觀測(cè)的因素有哪些？
4、研究物候?qū)W有什么意義？
二、理清順序：
1、分析本文的說明順序
2、研讀第6——10段這幾個(gè)段落順序能否調(diào)換，為什么？
三、體會(huì)語言：
1、文章為什么以“大自然的語言”為題？
2、朗讀1—2自然段，對(duì)本文生動(dòng)的語言細(xì)細(xì)咀嚼，認(rèn)真品讀。
四、拓讀運(yùn)用。教學(xué)線索清晰，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┘で閷�(dǎo)入
出示春夏秋冬四季的圖片，教師導(dǎo)入：微風(fēng)輕撫，燕子呢喃著春的消息；烈日炎炎，盛開的荷花告訴我們夏天已來臨；田野金黃，落葉送來了秋的請(qǐng)柬；大地蒼茫，飄飛的雪花講述著冬天的故事。人有語，物有聲，大自然也會(huì)說話。自然界就像一個(gè)智者，用他獨(dú)特的語言向人類傳遞著季節(jié)變化的種種消息。今天，讓我們一起走進(jìn)16課去聆聽《大自然的語言》吧。
【設(shè)計(jì)意圖】激情導(dǎo)入，通過優(yōu)美的畫面，優(yōu)美的語言，讓學(xué)生的情緒完全融合在這美妙的課堂意境中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
�。ǘ┏踝x，整體感知
1、初讀文章，解決生字詞。
2、默讀課文，快速準(zhǔn)確地篩選出所需要的信息：（提示：在文中圈點(diǎn)勾畫）
1、什么是物候？什么是物候?qū)W？
2、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？
3、決定物候觀測(cè)的因素有哪些？
4、研究物候?qū)W有什么意義？
學(xué)生進(jìn)入自學(xué)，在文中勾畫所需信息
【設(shè)計(jì)意圖】通過自學(xué)，勾畫這幾個(gè)問題的答案，把握文本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生搜索、篩選相關(guān)信息并提取、概括文章要點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生概括信息的能力。
�。ㄈ┗�(dòng)交流展示成果
學(xué)生自學(xué)結(jié)束后，進(jìn)行展示交流。1、3、4小題非常明確，從文中很容易就能找到，直接在班內(nèi)展示即可。2小題對(duì)學(xué)生來說有一定難度，先讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流，然后班內(nèi)展示，教師視情況進(jìn)行點(diǎn)撥。
【設(shè)計(jì)意圖】通過互動(dòng)交流，使學(xué)生更清楚的掌握文章內(nèi)容，在交流中理清文章思路。
�。ㄋ模┰僮x，理清順序
1、分析本文的說明順序
2、研讀第6——10段這幾個(gè)段落順序能否調(diào)換，為什么？
這兩個(gè)小題都有一定難度，所以我先給學(xué)生思考的時(shí)間，讓學(xué)生深入文本，靜靜思考，然后組內(nèi)互動(dòng)，最后班內(nèi)展示。
明確：
1、本文的說明順序是邏輯順序
2、6——10段這幾個(gè)段落順序不能調(diào)換，因?yàn)檫@幾段是按由主到次的邏輯順序來說明的。
【設(shè)計(jì)意圖】通過這一環(huán)節(jié)，理清說明順序，體會(huì)文章條理性，讓學(xué)生明白，這種條理性不僅表現(xiàn)于文章的整體，也表現(xiàn)在文章的局部，文章的段與段之間都會(huì)有不同的邏輯順序。
�。ㄎ澹┢纷x，體會(huì)語言
1、文章為什么以“大自然的語言”為題？
2、朗讀1—2自然段，對(duì)本文生動(dòng)的語言細(xì)細(xì)咀嚼，認(rèn)真品讀。
【設(shè)計(jì)意圖】通過這一環(huán)節(jié)，品味本文生動(dòng)形象的語言，增強(qiáng)學(xué)生語言感悟能力。讓學(xué)生明白說明文的語言風(fēng)格有嚴(yán)謹(jǐn)質(zhì)樸也有生動(dòng)形象。
�。┩刈x，學(xué)會(huì)運(yùn)用
作家郭沫若先生曾有過這樣的疑惑，你能幫他解決一下嗎？
兩個(gè)月前，在廣州，看見了玉蘭花開；兩個(gè)月后，在北京，又看見了玉蘭花。玉蘭花呀，我說，你走得多慢哪！費(fèi)了兩個(gè)月工夫，你才到了京華。
——郭沫若《玉蘭和紅杏》
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用物候知識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛自然進(jìn)而認(rèn)識(shí)和了解自然的熱情。
結(jié)語：同學(xué)們，大自然是我們賴以生存的基礎(chǔ)，它不但絢麗多彩，而且奧妙無窮。我們只有做一個(gè)細(xì)心人、有心人，才能讀懂它的語言，才會(huì)聽懂它的傾訴，才能與大自然和諧相處。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)
以“大自然的語言”為題，以春夏秋冬某一個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)為內(nèi)容，寫一篇小短文，能適當(dāng)描述“物候現(xiàn)象”，文體不限，不少于300字。
【設(shè)計(jì)意圖】充分發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知力與想象力，訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維、組織材料和語言的能力。
語文教案 篇5
教材說明
本次口語交際是以一次討論會(huì)的形式進(jìn)行的。教材內(nèi)容分兩部分：第一部分在充分肯定愚公移山精神在當(dāng)代的作用后，提出了一些人對(duì)愚公移山精神的看法：在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的現(xiàn)在，愚公持之以恒，不達(dá)目的不罷休的精神已經(jīng)過時(shí)了，不需要再提倡了。第二部分為本次討論會(huì)提出了要求：你對(duì)這個(gè)問題怎么看，有哪些理由？在確定自己的看法后要準(zhǔn)備一些材料來證明自己的看法。
教學(xué)建議
〔教學(xué)目標(biāo)〕
1.培養(yǎng)學(xué)生圍繞中心，充分闡述自己觀點(diǎn)的能力。
2.通過課前查找資料培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力，通過討論進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。
〔教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〕
1.把自己對(duì)問題的看法闡述清楚。
2.說話要有針對(duì)性，能有條理、合乎邏輯地說明自己的觀點(diǎn)。。
〔教學(xué)準(zhǔn)備〕
多媒體課件或錄音機(jī)。
〔教學(xué)時(shí)間〕
建議本課教學(xué)1課時(shí)。
〔操作要點(diǎn)〕
1.故事導(dǎo)入。
教師利用多媒體播放《愚公移山》影片的片段或用錄音機(jī)播放《愚公移山》的故事，讓學(xué)生從中充分體會(huì)愚公持之以恒，不達(dá)目的誓不罷休的精神。
2.學(xué)習(xí)指導(dǎo)語，明確本次口語交際的內(nèi)容、要求和訓(xùn)練方式。
先學(xué)習(xí)題解，然后每個(gè)同學(xué)思考一下：愚公移山的精神自古就被人們所傳頌，當(dāng)代也應(yīng)該肯定，但在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，有人提出是否還需要愚公精神。本次口語交際以討論的方式進(jìn)行，要求能用充分的理由闡述出自己的觀點(diǎn)。
3.分組。
學(xué)生各自思考好自己的觀點(diǎn)后，可按自己的想法分成兩組，一組持“愚公移山的精神已經(jīng)過時(shí)了”觀點(diǎn)；另一組持“在當(dāng)今社會(huì)中我們?nèi)孕枰l(fā)揚(yáng)愚公移山的.精神”觀點(diǎn)。
4.組內(nèi)交流。
兩組同學(xué)在各自組內(nèi)都要分別說說自己的看法及理由，分別列舉事例，組員之間提出意見互相補(bǔ)充。
5.全班討論。
在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，兩組同學(xué)分別闡述各自的觀點(diǎn)。闡述觀點(diǎn)時(shí)要有充分的理由，對(duì)方如有反駁也可以插話。教師也可參與討論，在討論中可以引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面著手。
�。�1）如果在當(dāng)今的社會(huì)中我們還用愚公移山的精神去做一些簡(jiǎn)單的事，是否會(huì)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，達(dá)不到好的效果。
�。�2）在當(dāng)今社會(huì)中我們?nèi)绻艞壛擞薰俺种院恪钡木�，人們變得越來越懶惰，科技是否還會(huì)繼續(xù)進(jìn)步呢？
（3）愚公移山的精神用在哪些方面合適，我們?nèi)绾伟l(fā)揚(yáng)這種精神？
6.總結(jié)。
可根據(jù)學(xué)生在討論中的表現(xiàn)，教師為發(fā)言最佳小組頒發(fā)“最佳合作獎(jiǎng)”，為發(fā)言最精彩的同學(xué)頒發(fā)“最佳口才獎(jiǎng)”。
語文教案 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)
1、簡(jiǎn)要了解微型小說和科幻小說的有關(guān)文學(xué)常識(shí)以及本文作者的基本情況；
2、把握小說的情節(jié)，探究想象與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系；
3、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本的多元化，通過課文對(duì)人類生存環(huán)境以及人性有一定的思考。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：把握小說情節(jié)，探究想象與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系。
本篇課文是一篇科幻小說，其內(nèi)容交織著科學(xué)事實(shí)和預(yù)見、想象。文章講述了臺(tái)風(fēng)吹倒了一座小廟，廟底下露出一個(gè)深不可測(cè)的黑洞。于是，各色人物圍繞著它紛紛表演，它成了人們丟棄廢物的垃圾桶??小說充滿神奇的想象，更使我們陷入深思。同時(shí)，這是一篇故事性很強(qiáng)的微型小說，學(xué)生對(duì)故事本身很容易產(chǎn)生興趣，而忽略了它所折射的現(xiàn)實(shí)社會(huì)，所以需要教師引導(dǎo)學(xué)生深入思考。所以我將探究文章想象與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系作為重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：關(guān)注文本的多元化，通過文本對(duì)人類生存環(huán)境以及人性有一定的思考。
文章表面看來只是在講環(huán)境問題，但文章更深層的是揭示了人性的多面性和復(fù)雜性。但是由于初二學(xué)生的人生社會(huì)經(jīng)歷，在平時(shí)對(duì)人性這一方面思考比較少，需要教師補(bǔ)充引導(dǎo)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
PPT
四、課時(shí)安排：
一課時(shí)
五、教學(xué)過程
�。ò才艑W(xué)生早讀掌握課文重點(diǎn)字詞，熟讀課文對(duì)課文有一定的見解）
（一） 導(dǎo)入
同學(xué)們都看過動(dòng)畫片《名偵探柯南》吧？柯南在身體變小前名字叫工藤新一。新一這個(gè)名字取自日本的一位科幻小說家，他的名字叫星新一。這位作家有什么過人之處呢？我們先來看看有關(guān)星新一的介紹。（從學(xué)生感興趣的話題快速導(dǎo)入）
PPT:星新一簡(jiǎn)介：
星新一（1926－1997），堪稱日本科幻界奇才。他以創(chuàng)作精巧別致、富于哲思的“微型
小說”聞名于世，被尊稱為日本微型小說之父。
星新一的作品除了科幻小說外，還有大量推理小說、幽默小說、散文及隨筆。在科幻方面，代表作品有短篇小說《有撒旦的天國(guó)》、《最后的地球人》、《未來伊索寓言》、長(zhǎng)篇小說《聲之網(wǎng)》等。
師：這里再給同學(xué)們補(bǔ)充介紹下科幻小說的相關(guān)知識(shí)。
PPT：科學(xué)幻想小說
簡(jiǎn)稱“科幻小說”，是小說類別之一。用幻想的形式，表現(xiàn)人類在未來世界的物質(zhì)精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠(yuǎn)景，其內(nèi)容交織著科學(xué)事實(shí)和預(yù)見、想像。通常將“科學(xué)”、“幻想”和“小說”視為三要素。是隨著近代科學(xué)技術(shù)的蓬勃發(fā)展而產(chǎn)生的一種文學(xué)樣式。一般認(rèn)為英國(guó)詩(shī)人雪萊之妻瑪麗·雪萊的《弗蘭肯斯坦》是第一部科幻小說，法國(guó)作家凡爾納（代表作《海底兩萬里》）被譽(yù)為科幻小說之父。
（二） 整體感知
師：那今天我們一起來學(xué)習(xí)的這篇科幻小說就出自星新一這位日本科幻屆奇才之手。值得提一下的是，這篇文章篇幅短小所以從另一方面說是一篇微型小說。這篇文章的題目很有意思，我請(qǐng)同學(xué)們來讀一下。
�。▽W(xué)生自由讀）
師請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)讀。
（預(yù)想：其中一個(gè)讀得比較好，讀出了拖音。課文依據(jù)“一個(gè)年輕人對(duì)著洞口使勁地大叫了一聲”，聲音應(yīng)該響亮，有破折號(hào)要注意拖音，說明“喂”字延續(xù)的時(shí)間長(zhǎng)。師分析后全班一起讀一遍。）
師：大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，這篇課文圍繞著一個(gè)什么東西展開的？
生：一個(gè)洞。
師：星新一的小說往往選取一個(gè)巧妙的角度，以小見大，宛如一面面精巧玲瓏的小鏡子，從不同的.角度折射出社會(huì)生活的各種問題和矛盾??今天我們就透過這個(gè)“洞”好好看看這個(gè)社會(huì)有什么問題。根據(jù)投影上的提示，簡(jiǎn)單復(fù)述故事。
PPT:復(fù)述故事：
洞現(xiàn)——探洞——填洞——洞變
（請(qǐng)一個(gè)學(xué)生簡(jiǎn)略復(fù)述故事，師簡(jiǎn)單點(diǎn)撥）
PPT:復(fù)述故事：
洞現(xiàn) —— 探洞 —— 填洞 —— 洞變
↑ ↑↑ ↑
風(fēng)吹廟倒， 各路人馬， 新奇公司，石頭飛出，
深洞出現(xiàn) 各顯神通 專收垃圾 危機(jī)出現(xiàn)
師：剛才我們把故事復(fù)述了一遍，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙旅婢渥又刑钌弦粋�(gè)詞，“這是一個(gè)＿＿的洞”，并在文中找到能支持你觀點(diǎn)的句子，言之有理即可。
（預(yù)想：學(xué)生可能用“神奇”、“深不可測(cè)”、“來者不拒”、“任勞任怨”、“慷慨大方”等詞，相關(guān)語段教師可采取指導(dǎo)朗讀的方法。）
師：看來，這是一個(gè)任勞任怨、慷慨大方、深不可測(cè)的洞，可以吞下一切垃圾。但是這個(gè)洞真的任勞任怨嗎？請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，從第五十二段到最后。
師：年輕人的聲音出來了，小石頭也飛出來了，大家想象一下，接下來還會(huì)有什么東西出來？ （學(xué)生各抒己見。）
師：人們倒進(jìn)洞里的垃圾全都跑出來，人類的悲劇就要降臨了。大家說說這是誰的過錯(cuò)？同學(xué)們，現(xiàn)在各色人物都被推上了法庭，你們都是法官，現(xiàn)在請(qǐng)重新鉆研課文，有理有據(jù)地討論問題：誰應(yīng)該成為被告？
PPT:人物：
村里人（年輕人、老年人、村長(zhǎng)、村民們??）
新聞?dòng)浾?/p>
科學(xué)家和學(xué)者
看熱鬧的人（投機(jī)商人）
警察
政府官員
城市里的居民
??
預(yù)想：每個(gè)同學(xué)觀點(diǎn)都不一樣，學(xué)生也可以從每個(gè)人分析。
1、 村里人，村民為了一點(diǎn)私利就把洞賣給了商人，村長(zhǎng)開始不想賣，但是后來沒有堅(jiān)持
原則動(dòng)搖了；
2、
3、
4、 新聞?dòng)浾�，他們沒有及時(shí)向大家傳播正確信息； 政府，有關(guān)政府部門在不清楚情況之下就發(fā)給了營(yíng)業(yè)許可證，不考慮后果不負(fù)責(zé)任； 城市居民，大家都往里面丟東西，大家都有罪；
�。ㄖ攸c(diǎn)分析投機(jī)商人和學(xué)者）
5、 投機(jī)商人，利欲熏心，只顧眼前利益，開辦填洞公司；
師指點(diǎn)：看來商人開辦了填洞公司，他的責(zé)任相當(dāng)大，文章也用了很多筆墨寫他，我們把這個(gè)商人特別揪出來。請(qǐng)找出成立填洞公司前這個(gè)商人的想法的句子。
PPT：有的人反反復(fù)復(fù)地打量著這個(gè)洞，眼睛里露出貪婪的目光，心里不住地盤算著：是否可以從中牟取什么利潤(rùn)，要不趁早出高價(jià)買下這個(gè)洞的專利權(quán)？
師：通過這段描寫我們可以看出這是一個(gè)什么樣的商人？
生：從“反反復(fù)復(fù)”、“貪婪”、“盤算”、“牟取”可以看出這是一個(gè)精明、奸詐的商人，只想著追求經(jīng)濟(jì)利益不顧后果的商人，利欲熏心。
6、 學(xué)者，他沒有搞清楚這個(gè)洞到底是怎么回事，就說要趕快把它填掉，他要不下這個(gè)定
論，商人也不敢來買，也不會(huì)發(fā)生后面的事。
師指導(dǎo)：找出描寫學(xué)者的語句。
PPT：
每個(gè)人都顯示出一副及其淵博、無所不知的神色，鎮(zhèn)定自若地朝洞里張望著。（二十四段）
第二十六至二十八段
師：這是一個(gè)怎么樣的學(xué)者？
生：虛偽、沒有真本事、虛榮、死要面子，明明沒弄清楚事情的真相卻輕易地下結(jié)論，缺乏社會(huì)責(zé)任感。
師：同學(xué)們都說得非常好，是一個(gè)正直的法官。但是現(xiàn)在老師要問另外一個(gè)問題，假如你是小說中的一個(gè)人物，你會(huì)往洞里扔?xùn)|西嗎？請(qǐng)說實(shí)話。
預(yù)想：學(xué)生大部分肯定說也會(huì)往洞里扔?xùn)|西，比如垃圾或者一些秘密的東西之類的。
師：是啊，同學(xué)們，換個(gè)角度想想，我們似乎又能體諒故事中的每一個(gè)人。當(dāng)我們把自己也放入這個(gè)故事里，我們才能更深入地思考。我們應(yīng)該從這部科幻小說里看到現(xiàn)實(shí)，進(jìn)行人類的自我反思自我審判。我們先來看一段文字。
PPT: 中國(guó)著名作家沈從文，在他的作品《蕭蕭》的“前言”中說：我只建造一座小廟，在這座小廟里，我供奉的是人性。
師：沈從文先生說他要在一座小廟里供奉人性，那表明現(xiàn)實(shí)生活中我們已經(jīng)丟失了人性。我們聯(lián)系課文，課文開頭也提到了一座廟，這座廟被臺(tái)風(fēng)吹走后才出現(xiàn)那個(gè)洞。大家想想，平時(shí)人們?nèi)R里干什么？
生：拜菩薩，祈求平安幸福，希望菩薩保佑。
師：那廟可以看成是人類對(duì)于真善美的追求，是我們安寧幸福的象征�？墒�，文章一開始就說廟被臺(tái)風(fēng)吹走了，那表示——
生：人性的真善美被吹走了。
師：廟被臺(tái)風(fēng)吹走了，真善美被臺(tái)風(fēng)刮走了，于是，洞出現(xiàn)了。這個(gè)洞，哪里是自然的洞，那分明是人性的漏洞。大家想想人性的漏洞有哪些？聯(lián)系課文和我們的實(shí)際生活。 生：自私自利、虛偽、虛榮、利欲熏心??
師：是啊，這些是人類人性的漏洞。我們從這篇文章不僅讀出來對(duì)環(huán)保問題的思考，更讀出了對(duì)人性的思考。所以，課文的題目“喂——出來”不單單是課文前后的一個(gè)照應(yīng)，我們更應(yīng)該讀出作者對(duì)丟失的人性的呼喊。大家翻到課后研討與練習(xí)的第二題，這篇文章其實(shí)是一篇多元化的文章，這三點(diǎn)都可以從這篇小說里看出來。
（三）作業(yè)
課后第三題
語文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)大自然的美，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，愛護(hù)自然的思想感情。
2、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。
3、展開想象，花兒還會(huì)放飛什么？
教學(xué)重難點(diǎn)：
培養(yǎng)熱愛大自然，愛護(hù)大自然的思想感情。
教學(xué)流程：
一、激趣導(dǎo)入
師：同學(xué)們，我們學(xué)過了《理想的翅膀》這一課，孩子們放飛了風(fēng)箏，也放飛了 自己的理想。在同學(xué)們的作文中，也多次提到放風(fēng)箏的樂趣。
�。ɡ首x學(xué)生寫的作文片段。）
師：放風(fēng)箏的確是春天里的賞心樂事，你相信嗎，花兒也會(huì)放風(fēng)箏呢。
�。ò鍟n題）齊讀，質(zhì)疑。
二、自讀課文，整體把握。
1、同學(xué)自讀課文，要求：把詩(shī)歌讀流利，讀準(zhǔn)確。
2、抽生分小節(jié)讀。
3、生評(píng)讀。
三、細(xì)讀體悟，感受情感。
1、生選擇自己喜歡的小節(jié)自由讀，邊讀邊體悟。
2、學(xué)生匯報(bào)，交流。
學(xué)習(xí)第一節(jié)
�。�1）、抽讀，邊讀邊感受詩(shī)句帶給你的感覺。
�。�2）、齊讀，體悟。
�。�3）、師問：這里已經(jīng)有了一個(gè)“蹦蹦跳跳”，為什么還要寫一個(gè)“跳跳蹦蹦”？
�。�4）、抽生回答，表演讀，評(píng)讀。
�。�5）、牽著一條渴求的線，放飛了長(zhǎng)尾巴和不長(zhǎng)尾巴——風(fēng)箏。”
質(zhì)疑：你有什么問題嗎？
歸納：為什么說是牽著一條渴求的線？
提問：“渴求”是什么意思？那么我們是渴求什么呢？
�。�6）、學(xué)生帶著感情齊讀。
學(xué)習(xí)第二節(jié)
�。�1）、抽生讀第二小節(jié)，邊讀邊感受詩(shī)句帶給你的.感覺。
�。�2）、點(diǎn)評(píng)賞析：兒是在遠(yuǎn)處對(duì)我們說話。我們對(duì)著遠(yuǎn)處的人說話會(huì)是怎樣的？（老師邊說邊做了一個(gè)朝遠(yuǎn)方喊話的動(dòng)作。）
學(xué)生再次品讀感受。
�。�3）、如果花兒離我們很近，那又該怎么讀？
�。�4）、西紅柿練習(xí)，抽讀。
師總結(jié)：我們朗讀的時(shí)候一定要注意聯(lián)系前后文，才能讀得更準(zhǔn)確。
學(xué)習(xí)第三節(jié)
�。�1）、指名讀。
發(fā)散思維：有的在花枝上飛高飛低，有的在上空盤旋滑行，還有的會(huì)在干什么呢？
�。�2）、生齊讀這一節(jié)。
提問：花兒能讓蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂等等圍繞著它們飛高飛低，一定是有一根無形 的線在牽引著它們，這根無形的線是什么呢？
生回答
學(xué)習(xí)第四節(jié)
�。�1）、指名朗讀。
�。�2）、師問：“突然，一個(gè)小朋友嚷起來了”和前面的“我們叫著嚷著”這兩個(gè)“嚷”字是一樣的意思嗎？
�。�3）、學(xué)生回答
（4）、生再次感情朗讀。
四、拓展發(fā)散
1、花兒還會(huì)放飛什么？
2、在善于想象的孩子眼中，花兒也會(huì)放風(fēng)箏，在生活中，一些平凡普通的東西，如果加上了想象，就立刻變得富有情趣了，我們來看兩段文字
一個(gè)孩子無拘無束的光著腳丫在地板上跑起來，留下的腳印就像一條條游動(dòng)的魚兒。媽媽來了，她用拖把把這些“魚”一“網(wǎng)”打盡。
在一個(gè)鐘表柜臺(tái)前，晴朗搖著拳頭念起來：“錘子，剪刀，布”。我們往墻上一看，原來墻上很多鐘擺在來回?cái)[動(dòng)，還真像在玩錘子剪刀布的游戲呢！
3、你曾經(jīng)看到過什么，引起了你美好的想象？
學(xué)生充分想象。
五、總結(jié)背誦。
1、試著練習(xí)背誦。
2、學(xué)了課文有什么收獲？
板書設(shè)計(jì)：
花兒也會(huì)放風(fēng)箏
蜜蜂
蜻蜓
蝴蝶
花兒
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