《蠟燭》教案

時間：2022-10-14 14:03:06 教案我要投稿

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《蠟燭》教案模板（通用13篇）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，編寫教案是必不可少的，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。來參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家整理的《蠟燭》教案，歡迎閱讀與收藏。

《蠟燭》教案模板（通用13篇）

　　《蠟燭》教案篇1

　　【教學目標】

　�。�、把握文章的思路，能夠復述課文的主要內(nèi)容。

　　２、體會文中蘊涵的思想感情，理解超越國界，情同母子的感情。

　�。场⒓ぐl(fā)愛的情感，培養(yǎng)理解和想象的能力。

　　【教學重點】

　　深入體會文中的感人的地方。

　　【教學難點】

　　蠟燭的象征意義的理解。

　　【課前準備】

　�。薄①Y料收集。

　�。�、預習課文。

　�。�、多媒體課件。

　　【教學設(shè)想】

　　這是一篇戰(zhàn)地通訊，寫的是一位南斯拉夫母親的情懷。表現(xiàn)在對蘇聯(lián)紅軍的行為上。這節(jié)課力求以蠟燭為主線，設(shè)計教學環(huán)節(jié)。通過對文章的內(nèi)容和語言的品味，把握母親的情懷。設(shè)計教學時考慮文章的長度和要求，適當進行一些挑選，使課堂更加緊湊。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　同學們，大家都知道，蠟燭是我們生活中微不足道的東西，人們對它可能不太會有太多的關(guān)注，但是，第二次世界大戰(zhàn)中的那兩枝點在南斯拉夫國土上的蠟燭至今仍然閃耀著微弱的光芒，它照亮了所有憎惡戰(zhàn)爭，熱愛和平的人們的心。今天，讓我們重溫６０多年前的那感人的一幕，去體會一種人類最美好的感情，一種不分國界，情同母子的感情。今天，我們一起學習蘇聯(lián)作家西蒙諾夫的戰(zhàn)地通訊《蠟燭》。

　　二、背景和常識介紹

　　同學們，我給大家布置了幾個預習任務，其中就有一個是要大家收集一些關(guān)于西蒙諾夫的資料，不知道大家有沒有找到？

　　教師安排兩個學生回答，然后加以指點。

　　預習過本文的學生能夠認識到，本文發(fā)生的背景是第二次世界大戰(zhàn)，不知道同學們對二戰(zhàn)有多少了解？

　　教師安排兩個同學回答，然后加以指點，歸納。

　　三、蠟燭啊蠟燭，你是如何被點亮

　　大家都知道，這篇課文以《蠟燭》為題，全文中多次出現(xiàn)蠟燭，今天我們這節(jié)課便以蠟燭為主線，講解分析課文。老師一共為大家安排了向蠟燭提出４個問題，首先我們先問問蠟燭：

　　蠟燭啊蠟燭，你是如何被點亮？

　　教師解釋一下需要學生完成的任務。安排快速閱讀課文。要求是抓住主要情節(jié)，內(nèi)容準確。

　　一位蘇聯(lián)紅軍為了解放南斯拉夫，不幸犧牲，一位南斯拉夫母親將他安葬在南斯拉夫的國土上，并且為他的墳頭上點燃了兩支她珍藏了４５年的結(jié)婚喜燭，用以表達對烈士的哀思和敬意。

　　四、蠟燭啊蠟燭，你為何如此令人潸然淚下

　　同學們，你們讀了這篇課文，可能會有很多種感情，但有一種感情大家肯定都有。那就是感動。此時此刻，我們不禁要問：蠟燭啊蠟燭，你為何如此令人潸然淚下？

　　教師組織學生探討文章的感人之處。側(cè)重于段落，句子和環(huán)境，人物。具體表現(xiàn)在：

　�。�、炮火連天

　　２、老人衰弱

　�。�、安葬行為

　　４、點亮蠟燭

　　５、燭光閃爍

　　（教師適當加以指點，可以多讀讀，加以體會。）

　　教師引導學生從句子理解，語言運用，環(huán)境描寫，人物刻畫等方面加以分析。

　　五、蠟燭啊蠟燭，你到底代表了什么

　　同學們，分析了如此令人感動的蠟燭，我們又有了新的想法，文中的蠟燭僅僅只是蠟燭嗎？于是，我們又向蠟燭發(fā)出了第三個問題，蠟燭啊蠟燭，你到底代表了什么？

　　參考：是母親對兒子的愛

　　是一種對烈士的哀思

　　是一種對和平的渴望

　　是一種戰(zhàn)斗的情誼等等

　�。ń處熯m當拓寬思路，允許有不同見解。）

　　六、蠟燭啊蠟燭，我想對你說

　　１、今天我們學習了本文，也了解了蠟燭的含義，如此令人感動的蠟燭啊，我們有很多話要對你講。蠟燭啊，蠟燭，我們想對你說……。

　　每個人闡發(fā)自己的心聲，說１～２句話。

　�。ń處熆梢砸龑W生從不同角度談談自己對學習完本文后的感受。）

　�。病⒈疚谋憩F(xiàn)的超越國界的情同母子的.深情的確讓人感動，讓我們在殘酷的戰(zhàn)爭中感受到了溫暖。其實，在很多的文學作品中都表現(xiàn)了這種人類最美好的感情。不知道你們收集到了什么資料或者平時了解到有關(guān)的什么故事等，能否和他人分享？

　�。ㄓ蓪W生自己發(fā)言，其他同學適當評點。）

　　七、總結(jié)

　　本文是一篇感人至深的文章，文中的南斯拉夫老婦人不顧生死，不顧年老體衰，滿懷愛意地埋葬蘇聯(lián)紅軍烈士的遺體，這種感情超越了國界，令人敬佩，使我們每一個人的思想都得到升華，希望每一個同學都能體會這種美好的感情。

　　八、布置作業(yè)

　　１、針對自己學習本文的感受寫一篇文章，可以側(cè)重談談自己的理解和鑒賞等方面的內(nèi)容。

　�。病⒄n后尋找類似的文章，收集到以后整理好張貼在教師的“文學天地”中，其他同學可以在課后閱讀，增長見聞。

　　以上兩個作業(yè)每位同學可以選擇其中的一個做。

　　《蠟燭》教案篇2

　　教學目標

　　1．情感朗讀，感受反法西斯陣營軍民用鮮血凝成的情誼。

　　2．行動探究，體會南斯拉夫母親的內(nèi)心活動。

　　3．語言品味，感悟本文真摯感人的人性美。

　　教學重難點

　　朗讀．探究．體味南斯拉夫母親豐富的內(nèi)心世界。

　　教學工具

　　多媒體設(shè)備

　　教學過程

　　●教學準備：

　　解決字詞；查閱資料（二戰(zhàn)有關(guān)資料）

　　●教學設(shè)計：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，燭光引讀。

　　教師呈現(xiàn)《燭光里的媽媽》圖片。

　　同學們，我們面對著搖曳的燭光會有怎樣的感受呢？

　　是啊，面對這樣的燭光，我們感受到了老師那份情同母子的愛�？赏瑯拥南灎T，在南斯拉夫老婦人的手里，卻有著不同的意蘊，下面就讓我們來學習西蒙諾夫的《蠟燭》，它會使我們感受到怎樣的一種超越國界的情感呢？（板書課題及作者）

　　作者簡介：西蒙諾夫，蘇聯(lián)作家。生于軍官家庭。1934年開始寫作。1939年任軍事記者，以后一直從事戰(zhàn)爭題材的創(chuàng)作。作品《我城一少年》《俄羅斯人》《日日夜夜》《俄羅斯問題》《友與敵》均獲斯大林獎金，《生者與死者》獲列寧獎金。

　　二、誦讀積累，整體感知。

　　1．學生快速自讀課文，概述課文內(nèi)容。

　　2．這是一篇戰(zhàn)地通訊，它主要是記敘的成分，你能找出其中的六要素嗎？

　　3．讀了課文后，你又感受到了什么？

　　這是一首贊美詩，一曲頌歌，贊美反法西斯同盟國各國戰(zhàn)斗的友誼，謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。

　　三、合作探究，微觀體察。

　　設(shè)置問題情景一：

　　課文以蠟燭為題，這里的燭光，你認為有什麼特殊的象征意義呢？

　　討論明確：紅軍烈士生命之光；寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思；是兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。

　　設(shè)置問題情景二：

　　課文中的老婦人，是本文的主人公，你能概括一下她的形象嗎？

　　討論明確：

　�、倮蠇D人飽受德法西斯強盜侵略之苦，她對侵略者滿懷深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，她對蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。

　�、谀贻p的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國土上，他無比沉痛，她向烈士奉獻自己的愛戴和敬意。

　�、鬯麨榧t軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵變得無所畏懼，她進入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。

　�、芗t軍烈士獻出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻出了最心愛的寶物，把結(jié)婚的喜燭點在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而強烈的母親般的愛。

　　設(shè)置問題情景三：

　　你發(fā)現(xiàn)文章對哪些內(nèi)容進行了不厭其煩的反復描寫？（盡量讓學生自己找一找，劃一劃，然后歸類）。

　　文章不斷對炮火（11）。老婦人的黑色圍巾（4）。老婦人的動作“跪”．“爬”（各3）。燒焦的樹木．閃爍的蠟燭（6）等內(nèi)容進行了反復交代和描寫。

　　作者為什么要這樣反復加以描寫？

　�、� 對“炮火”的多次描寫，突出了當時環(huán)境的危險，更突出了老婦人不顧生死．臨危不懼的`高尚品格，同時也使我們?yōu)槔蠇D人的行為而感動。

　�、趯Α跋灎T”的多次描寫，說明蠟燭有著特殊的意義。燭光，象征著紅軍烈士的生命之光，寄托著南斯拉夫人民對紅軍的哀思，是兩國人民戰(zhàn)斗情誼的見證。

　　③對“黑圍巾”的多次描寫，表現(xiàn)了沉痛哀悼的莊重情感，渲染了肅穆氣氛，突出了老婦人與犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士之間跨越國界的深沉而強烈的母親般的愛。

　�、苋巍芭馈睂懗隽死蠇D人年老力衰，三次“跪”寫出了行動不便的老婦人對犧牲戰(zhàn)士的沉痛哀悼。

　　四、語段品讀，體會精神。

　　學生品讀課文語段，暢談感受。

　　例：課文倒數(shù)第二小節(jié)。

　　感受：勾畫了戰(zhàn)后的環(huán)境．燭光的背景，控訴著法西斯強盜對人類文明的肆意踐踏，再次點出燭光非同尋常的意義，足以表現(xiàn)南斯拉夫人民對紅軍烈士至高無上的感情。這種感情，不分國界，情勝母子，它建立在正義的反侵略戰(zhàn)爭的基礎(chǔ)上，是人類最美好的感情。

　　五、內(nèi)心體驗，互動釋疑。

　　1．內(nèi)心體驗：

　�、倮蠇D人始終沒有說一句話，豐富的內(nèi)心世界都是通過她的動作來表現(xiàn)，給我們留下了難忘的印象。請展開想像，揣摩一下老婦人的內(nèi)心世界。

　　a老婦人為什么不說話？她心里是怎樣想的？

　　b老婦人為什么深深一鞠躬？她心里又是怎么想的？

　�、谀氵€能舉出像老婦人這樣的例子嗎？

　　2．互動釋疑：將自己不懂的地方提出來，與小組．班級同學共同探究解疑。

　　課后小結(jié)

　　總結(jié)存儲：請各小組學生針對本文的學習，以“我學到了……”進行小結(jié)。教師要根據(jù)學生的回答進行點撥，引導學生不僅從知識上考慮，還要從方法．思想情感上考慮。

　　學生可能這樣說：文中的南斯拉夫老婦人不顧生死，不顧年老體衰，滿懷愛意地埋葬蘇聯(lián)紅軍烈士的遺體，這種感情，達到了跨越國界．母子情深的境界，使我們每一個人的思想都得到升華。

　　課后習題

　�、偻瓿烧n后研討與練習。

　　②把你想像的老婦人的心理活動寫下來，整理到練習本上，不少于二百字。

　　《蠟燭》教案篇3

　　教學目標：分析品味重點語句，把握文章思想感情

　　1、分析人物動作描寫，體味人物豐富的內(nèi)心世界;

　　2、體味文章思想感情，感受人物豐富的情感世界。

　　重點難點：

　　通過分析人物外貌、動作描寫，品味感受人物豐富的情感世界。

　　教學時數(shù)：

　　1課時

　　教學準備：

　　1. 預習課文，

　　2. 查找有關(guān)二戰(zhàn)時期解放南斯拉夫的情況

　　教學步驟：

　　一、導入：

　　蠟燭，曾是人們常用的照明工具，在黑暗中，一點昏黃的光往往勾起人們內(nèi)心深處的情感，勾出無限遐想。于是，無論中外，都有許多詩文以蠟燭為題。例如，李商隱的“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。現(xiàn)在，蠟燭已失去它本身的實用價值，但我們?nèi)猿Ｓ盟鼇砑耐心撤N情感：喜慶，或是憂傷……今天我們要學習的西蒙諾夫的《蠟燭》更是抒寫了一種人類最美好的情感，純潔而又令人震撼。

　　二、檢查預習

　　1、給下列加點字注音：

　　拂曉瓦礫地窖鞠躬顫巍巍

　　2、介紹二戰(zhàn)解放南斯拉夫情況。(建議小組討論候選代表發(fā)言)

　　3、作者簡介

　　三、整體把握，感知課文：

　　1.自由朗讀：讀懂大意。

　　2.目的尋讀：為了突出某種形象、某種感情，作者往往會對有些內(nèi)容反復交代和描寫。文章對哪些內(nèi)容進行了不厭其煩的反復描寫?理解這樣寫的'目的是什么?

　　對德軍炮火的11次描寫

　　對蠟燭的6次描寫

　　對黑圍巾的4次交代

　　對老婦人動作的反復描寫(3次“爬”、3次“跪”)

　　提示：

　　對炮火的多次描寫，為人物活動設(shè)置了一個典型環(huán)境，寫出了德軍的殘忍瘋狂，突現(xiàn)了老婦人的不顧生死、臨危不懼。

　　在一個特殊的環(huán)境、特殊的氛圍中，反復描寫蠟燭有著特殊的意義。燭光，象征著紅軍烈士的生命之光，寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思，是兩國人民用血肉凝結(jié)的深厚情誼的象征。

　　“黑色的大圍巾”表沉痛哀悼的莊重情感，寫出了老婦人對犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的跨越國界的深沉而強烈的母親般的愛。

　　3次“爬”寫出了老婦人年勞力衰;3次“跪”寫出了行動不便的老婦人對犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的深痛哀悼。

　　四、探究寫法，揣摩感悟：

　　1 、再讀全文，其中是否有些片斷令你感動?請你為大家朗讀一下，并說說令你感動的原因。(學生任意選擇片斷朗讀，原因的說明言之成理即可�？蛇x擇重點語句作詳細的討論和分析)。

　　題材感人，重點描寫老婦人掩埋蘇聯(lián)烈士的過程，突出蠟燭、燭光。

　　感人的原因：環(huán)境危險，炮火連天;老婦人年老體弱，掩埋烈士非常吃力;老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士;點在墳上的蠟燭有特殊的意義。

　　2.課文倒數(shù)第二小節(jié)這樣描寫，有什么作用?

　　勾畫了戰(zhàn)后的環(huán)境、燭光的背景，控訴著法西斯強盜對人類文明的肆意踐踏，再次點出燭光非同尋常的意義，足以表現(xiàn)南斯拉夫人民對紅軍烈士至高無上的感情。這種感情，不分國界，情勝母子，它建立在正義的反侵略戰(zhàn)爭的基礎(chǔ)上，是人類最美好的感情。

　　3.文章中的老婦人始終沒有說一句話，她豐富的內(nèi)心世界是通過動作來表現(xiàn)的，給我們留下了難忘的印象。精讀文章倒數(shù)第四、五兩段，展開想像，揣摩一下老婦人有哪些心理，回答問題。

　　投影思考題：

　　1.老婦人為什么不說話，她心里是怎樣想的?

　　2.老婦人為什么對他們深深一鞠躬?她心里是怎么想的?

　　學生齊讀或分讀，自由討論交流，教師引導學生體會課文意蘊，啟發(fā)學生就文句提出一個個問題推想。

　　五、教師小結(jié)

　　文章中的南斯拉夫老婦人不顧生死，不顧年老體衰，滿懷愛意地埋葬蘇聯(lián)紅軍烈士的遺體，這種感情，達到了跨越國界，母子情深的境界，使我們每一個人的思想都得到升華。

　　六、布置作業(yè)

　　把你設(shè)想的老婦人的心理寫下來，整理到練習本上，300字左右即可。

　　《蠟燭》教案篇4

　　【教學目標】

　　1、了解文章的主要內(nèi)容，感受文章的的感人之處。

　　2、品味文章中細膩的描寫，領(lǐng)會物象與其內(nèi)在情感的聯(lián)系。

　　3、認識戰(zhàn)爭的殘酷性，感悟內(nèi)在的人性美。

　　【教學過程】

　　一、物象導入

　　要求學生用“蠟燭”造一個句子，比較評價這些句子的妙法所在。

　　(設(shè)計意圖：意在言語訓練中引出本文學習：今天我們將學習一篇〈蠟燭〉的課文，看看這篇文章中“蠟燭”有何意義。)

　　二、內(nèi)容感知

　　閱讀后完成100字以內(nèi)的課文簡介。

　　(設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)視班級情況給予一定的`提示，但簡介中必須含“蠟燭”二字，目的在于以寫帶讀，訓練學生的整體感知能力，概括能力。)

　　三、語言品味

　　朗讀交流文中耐人尋味的語句，品味細膩感人的描寫。

　　1、11次炮火描寫。

　　(為人物活動設(shè)置了一個典型環(huán)境，寫出了德軍的殘忍瘋狂，突現(xiàn)了老婦人的不顧生死、臨危不懼。)

　　2、6次對蠟燭的描寫。

　　(燭光，象征著紅軍烈士的生命之光，寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思，是兩國人民戰(zhàn)斗情誼的見證。)

　　3、4次黑色圍巾的描寫。

　　(表達沉痛哀悼的莊重情感，寫出了老婦人與犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士之間跨越國界的深沉而強烈的母親般的愛。)

　　4、三爬三跪的動作描寫。

　　(三次“爬”寫出了老婦人年老力衰，三次“跪”寫出了行動不便老婦人對犧牲戰(zhàn)士的沉痛哀悼。)

　　(設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)采用小組學習與班級交流相結(jié)合的形式，重在引領(lǐng)學生通過朗讀揣摩文中的描寫手法，認識戰(zhàn)爭的殘酷、蠟燭的的深沉含義、圍巾所渲染的莊重氣氛、老婦人對紅軍烈士的深厚情誼。)

　　四、延伸拓展

　　1、完成句子：這是一支蠟燭，它。

　　(設(shè)計意圖：此題置于“延伸拓展”部分，實際是對本文學習的一次總結(jié)與深化，既是內(nèi)容概括，又是情感深化，與“內(nèi)容簡介”有相通的部分，但又更進一層。例如：這是一位南斯拉夫老婦人點在蘇聯(lián)紅軍烈士墳前的蠟燭，它燃燒出的是紅軍烈士的生命之光，它寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思。)

　　2、交流其他有特定含義的物象。

　　(設(shè)計意圖：所謂“一切景語皆情語”，不僅僅是蠟燭，生活中，文學作品中還有許多事物賦予了人們的情思，以此題延展學生在課堂學習的空間。)

　　五、布置作業(yè)

　　課后從物象、內(nèi)容、情感三方面賞讀《百合花》(茹志鵑)。

　　(設(shè)計意圖：這篇小說是借白凈純潔的“百合花”的意象來表現(xiàn)中國戰(zhàn)爭中小通訊員和新媳婦他們都有百合花一樣高尚純潔美好的心靈，軍民之間的感情也像百合花一樣純潔高尚美好，戰(zhàn)士和戰(zhàn)士之間的情感也像百合花一樣純潔高尚美好，一句話，百合花，象征著人性美性格百合花。在題材、主題與寫法上與蠟燭一文都有相通之處，課外閱讀既是鞏固課堂教學，也是拓展訓練。)

　　《蠟燭》教案篇5

　　教學目標

　�。�、著重體會人物思想感情的深度，感受反法西斯陣營軍民用鮮血凝成的情誼；

　�。�、細細揣摩探究意蘊豐富、意味深長的句子。

　　教學重難點

　�。薄⒅攸c

　　通過默讀、朗讀，深入探究這位南斯拉夫母親的內(nèi)心世界。

　�。病㈦y點

　　抓住關(guān)鍵詞語，揣摩文中意味。

　　教學準備

　　１、預習生字詞。

　�。�、查閱有關(guān)第二次世界大戰(zhàn)的資料。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　人間最美是真情。我們的身邊，每天都上演著無數(shù)的美好情感的'故事，例如親情，友情，愛情……除此之外，還有一種人類最美好的感情，不分國界，情同母子，更給我們震撼。今天我們要學習的《蠟燭》一課，就是這樣一個故事。

　　二、整體感知

　　１、作者及背景簡介。

　　西蒙諾夫，蘇聯(lián)作家。生于軍官家庭。1934年開始寫作。1939年任軍事記者，以后一直從事戰(zhàn)爭題材的創(chuàng)作。作品《我城一少年》《俄羅斯人》《日日夜夜》《俄羅斯問題》《友與敵》均獲斯大林獎金，《生者與死者》獲列寧獎金。

　　課文是一篇戰(zhàn)地通訊。

　　２、檢查預習（學生交流、鞏固）。

　　瓦礫（lì）地窖（jiào）舀（yǎo）鞠（jū）躬名副其實顫巍巍

　�。场⒄n文配樂朗讀。

　�。�、思考：這篇課文主要表達什么主旨呢？

　　這篇通訊是一首贊美詩，一曲頌歌，贊美反法西斯同盟國各國戰(zhàn)斗的友誼，謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。

　　三、品讀課文

　�。�、你發(fā)現(xiàn)文章對哪些內(nèi)容進行了不厭其煩的反復描寫？

　�。ūM量讓學生自己找一找，劃一劃，然后歸類。）

　�、排诨穑�11次

　�、葡灎T：6次

　　⑶黑圍巾：4次

　�、壤蠇D人的“跪”、“爬”：各3次

　�。�、作者為什么要這樣反復加以描寫？

　　⑴多寫炮火連天，說明環(huán)境危險，讓人一直為老婦人揪著心，而老婦人在炮火中的種種行為就格外感人。

　�、普f明這支蠟燭非同尋常的意義，表現(xiàn)了老婦人給紅軍烈士獻出的是一份最珍貴的感情。燭光，是紅軍烈士生命之光；燭光，寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思；燭光，是兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。

　�、潜沓镣窗У康那f重情感，渲染了肅穆氣氛，表達了老婦人哀悼之情。

　�、取芭馈保赫f明老婦人年老體弱，掩埋烈士非常吃力。

　　“跪”：說明老婦人莊嚴肅穆，像掩埋親人一樣掩埋烈士。

　�。�、課文倒數(shù)第二小節(jié)這樣描寫，有什么作用？

　　四、拓展延伸

　　老婦人始終沒有說一句話，豐富的內(nèi)心世界都是通過她的動作來表現(xiàn)，給我們留下了難忘的印象。精讀文章倒數(shù)第四、第五段，展開想像，揣摩一下老婦人的內(nèi)心世界。

　�。�、教師啟發(fā)。

　�、爬蠇D人為什么不說話？她心里是怎樣想的？

　�、评蠇D人為什么深深一鞠躬？她心里又是怎么想的？

　�。�、學生齊讀，自由討論、交流，教師引導。

　　五、布置作業(yè)

　�。�、完成練習。

　�。病涯阆胂蟮降睦蠇D人的心理活動寫下來，整理到練習本上，不少于二百字。

　　《蠟燭》教案篇6

　　教學目標：

　　1、有感情的朗讀，學習怎樣把文章寫得感人，體會人物思想感情。

　　2、品味語言，感悟文章意蘊。

　　3、激發(fā)學生的情感，培養(yǎng)理解和想象能力。

　　教學重點：

　　學習怎樣把文章寫得感人，體會人物思想感情，理解蠟燭的特殊含義。

　　課時安排：一課時

　　課型：課內(nèi)自讀

　　教學媒體：錄音機、投影儀。

　　課前準備：

　　1、朗讀課文，積累生字生詞。

　　2、查閱資料，了解二戰(zhàn)中蘇聯(lián)紅軍解放南斯拉夫的情況。

　　教學設(shè)計：

　　[教學步驟]

　　一、導入

　　由“蠟燭”我們可以聯(lián)想到哪些詩句和歌曲，各有什么寓意？

　　1、“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，借蠟燭歌頌教師的奉獻精神

　　2、“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”，借燭烘托出久別重逢的情意與溫馨。

　　3、“蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明”，借蠟燭寫離別

　　4、“燭光里的媽媽”，借蠟燭歌頌母親。

　　蠟燭在不同的地方有不同的寓意，那么這篇課文為什么以“蠟燭”為題，有什么深意呢？

　　二、朗讀課文，思考：

　　①這是一對什么樣的'蠟燭？

　　②老婦人怎樣點這對蠟燭？

　�、鬯秊槭裁匆c這對蠟燭？

　　三、師生共議

　�、偈抢蠇D人珍藏45年的結(jié)婚紅喜燭，意義不一般。

　�、诶蠇D人冒著炮火，不顧老年體弱，不怕艱難，用雙手舀干彈坑里的積水，用雙手把烈士的遺體拖進彈坑，用雙手捧土，一捧一捧堆成墳堆的，老婦人擺正了烈士遺體，還吻了死者的嘴唇和前額，最后拿出珍藏45年的結(jié)婚喜蠟，點在墳上。

　　③背景提示：1944年，第二次世界大戰(zhàn)時，德國法西斯侵占了南斯拉夫，世界上很多國家結(jié)成反法西斯聯(lián)盟，蘇聯(lián)盟軍來到南斯拉夫幫助南斯拉夫趕走侵略者，所以南斯拉夫人民非常感謝蘇聯(lián)紅軍。

　　文中一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士是為解放南斯拉夫而犧牲的，他犧牲在南斯拉夫的土地上。墳堆是南斯拉夫老婦人為他堆的，她不忍心紅軍烈士暴尸戰(zhàn)場，她要讓紅軍烈士安息在南斯拉夫國土上。老婦人對一個蘇聯(lián)紅軍青年情同母子，他們之間已經(jīng)沒有國界，這是反法西斯同盟的軍民用血肉凝結(jié)的情誼。

　　四、這篇占地通訊非常感人，給人留下難忘的印象，學生找出自己最感動的部分，細細品讀，并想想這樣的藝術(shù)效果是怎么產(chǎn)生的？

　　學生討論后教師總結(jié)：首先當然是題材感人，但是感人的題材要寫得感人，寫作方法也是重要的。探究這篇戰(zhàn)地通訊的寫法，可以悟到，作者在落筆之前，對事件之所以感人的種種因素是作了分析的，在敘述過程中，在感人的因素上就著力描寫。再則，突出蠟燭，突出燭光，更是作品成功的關(guān)鍵。

　　事件感人的因素有哪些呢？分析起來有四點。一是環(huán)境危險，炮火連天；二是老婦人年老體弱，掩埋烈士非常吃力；三是老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士；四是點在墳上的蠟燭有特殊意義。作者在敘述過程中，凡是寫到這四點的，都著力描寫，造成了感人的效果。

　　五、理解課文最后一句話。

　　最后一句話意味深長，齊讀，體會用意。

　　蠟燭的深意：

　　a象征紅軍戰(zhàn)士的生命之光

　　b象征兩國人民的深厚情意

　　c象征他們之間的母子深情

　　d象征和平、希望和勝利

　　六、作業(yè)

　　完成課后練習三。

　　板書

　　什么樣的？45年前的結(jié)婚喜燭

　　怎么點的？先埋后點

　　環(huán)境險惡炮火連天

　　蠟燭年老體弱掩埋吃力

　�。ň€索）沉痛莊重情同母子

　　為什么點？

　　寄托哀思兩國軍民情深

　　《蠟燭》教案篇7

　　教學目標：

　　1.在朗讀課文的過程中，認讀課文中圈出來的會認字6個，在游戲的過程中鞏固識字，積累詞語，并能理解重要詞語的意思。

　　2.指導學生運用探字理、比較、小竅門、部件記字等多種方法認識本課生字，并在識字過程中感受學習漢字的樂趣。

　　3.觀察字帖，并按照正確的筆順，規(guī)范地寫出本節(jié)課要求會寫的2個生字，初步感受漢字的形體美。

　　4.能讀懂課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　識字、朗讀。

　　教學難點：

　　有感情地朗讀課文。

　　教學準備：

　　教具：課件、詞卡、圖片、

　　學具：學具袋

　　教學流程：

　　一、直觀趣引、巧妙復習。

　　師：（出示課件“紅蠟燭”）同學們看這是什么？

　　學生回答：蠟燭。

　　師：出示“蠟燭”兩字（目的.：復習字詞，引出課題）讀詞，出示“紅”，齊讀，板書課題。

　　回顧課文，同時引出點花炮的三個小動物：烏龜、黃鼠狼、野豬，（出示圖片）。

　　引入新課。這節(jié)課我們就來看看膽小的烏龜、黃鼠狼和勇敢的野豬是怎樣點花炮的。

　　二、主動體驗、夯實認讀。

　　1.抓詞帶段、巧解詞意。

　　師：看課文的第四個自然段，指生讀文，其他同學邊聽邊思考：最后他們是用什么方法來決定由誰來點花炮的？

　　學生回答：“抽簽”。

　　做“抽簽”小游戲，（目的：體會“抽簽”的意思的同時，引出課文內(nèi)容。）抽到“讀”的就來讀課件出示的句子：“大家決定抽簽——抽著“去”的就去點花炮�！�

　　認讀“抽簽”，多種方法學習“抽”。

　　2.整體認讀，快樂體驗。

　　（1）師：第一個抽到“去”的是烏龜，我們一起去看看烏龜是怎樣點花炮的好不好？指生讀第五自然段，學生邊聽邊思考老師提出的問題。

　　學生匯報，（課件出示“烏龜只好鼓起勇氣向花炮爬去�！保�

　　指導朗讀。

　　認讀詞語“勇氣”，學習“勇”。

　�。ㄕn件出示“他剛剛挨近花炮，頭就縮了進去，再也不敢伸出來了�！保┲笇Ю首x。

　　出示詞卡“伸縮”，認讀。

　　師：你們想看看小烏龜是怎樣伸縮頭部的嗎？（出示課件“小烏龜卡通圖”，目的體會“伸縮”，引發(fā)學生學習興趣。）學習“縮”。

　　回讀課文第五自然段。

　　（2）師：烏龜沒點成花炮，我們再來看看黃鼠狼的表現(xiàn)吧！誰來讀一讀第六個自然段？

　　指生讀課文，其他學生邊聽邊思考：黃鼠狼是怎樣點花炮的？

　　學生匯報，（課件出示“可他光繞著花炮轉(zhuǎn)悠，就是不敢去點火”）體會“轉(zhuǎn)悠”。

　　指導朗讀。

　　出示詞語“繞著”，讀詞。學習“繞”并組詞、擴詞。

　　回讀課文。

　　（3）師：與烏龜和黃鼠狼相比，野豬的膽子怎么樣呢？

　　指生讀第七個自然段。學生匯報“勇敢”。

　　（課件出示“野豬可勇敢了。他跑上前去，把那家伙點著了�！保w會“勇敢”并指導用這個詞練習說話。

　　指導朗讀。

　　師：那么當野豬去點花炮時，大家的反應是什么樣呢？（課件出示“大家都鉆進草叢，把耳朵緊緊捂住，眼睛也不敢睜。”）

　　出示“不敢睜”，并學習“睜”字。

　　回讀課文。

　　師：勇敢的野豬把這個家伙點著了，它炸了嗎？它靜悄悄地發(fā)出柔和的亮光，原來，它是一支紅蠟燭。

　�。ㄕn件出示“紅蠟燭”圖片）什么樣的光是柔和的亮光呢？不柔和的亮光又是什么樣的呢？（目的：對比體會“柔和的亮光”）指導朗讀。

　　出示“柔和”，讀詞并學習“柔”字。

　　齊讀最后一個自然段。

　　三、快樂闖關(guān)、成功展示。

　　1、摘蘋果。

　　2、找朋友。

　　3、一字開花。

　　4、指導書寫兩個字“爬”、“膽”。

　　《蠟燭》教案篇8

　　教學目的

　　1.學習課文，通過朗讀訓練感受帕諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人做斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

　　2.練習把故事編成課本劇演一演。

　　教具準備

　　投影片

　　教學過程

　　一、復習導入

　　1.聽寫詞語。

　　2.回憶上節(jié)課內(nèi)容：伯諾德夫人想到了一個什么絕妙的主意

　　來收藏絕密情報?

　　二、學習課文

　　里.出示深后第5題題目，討論如何編排課本劇。交流后小

　　結(jié)。

　　(互)弄清故事情節(jié)，可用圖畫和文字表示故事情節(jié)。

　　(2)物色演員，演好語言、動作、表情等，必須要細細讀劇本

　　(課本)。

　　門)準備道具(半截蠟燭、油燈、打火機)

　　2.弄清故事情節(jié)，用簡筆畫表示。

　　交流后板書。

　　3.指導第一場戲。讀課文思考，這場戲中心人物是誰，怎樣演好中心人物?

　　找出文中反映中心人物動作、語言、心理活動的句子，圖出關(guān)

　　鍵詞，反復朗讀。

　　交流，逐一明確：

　　動作——(急忙)取，(輕輕)吹。

　　語言——“瞧，先生們，這盞燈亮些。”

　　心理——可用內(nèi)心獨白。

　　神情一一鎮(zhèn)定沉著，臨危不懼。

　　其他角色怎么演?

　　德國軍官的動作——闖、坐、拿、點、放。

　　孩子們一一臉色蒼白。

　　指導朗讀課文，進入角色。

　　4.指導第二場戲。思考：這場戲中心人物是誰?該怎么演好這一角色?找出表示中心人物動作、語言、神態(tài)的句子，從中體會人物的心理活動。

　　交流后明確：

　　動作——(慢慢地)站，(平靜地)伸、端，(不快不慢地)走，(從容地)搬，生火，(默默地)坐待。

　　語言——“天真冷。我到柴房去搬些柴來生個火吧!”

　　神情一一鎮(zhèn)定，從容，不露聲色。

　　心理——練習內(nèi)心獨白。

　　其他角色：“趕上前”動作要快，語氣要狠，搶奪動作很粗暴。

　　此時伯諾德夫人又是怎樣的心情?外表如何?

　　指導朗讀第三段。

　　5.指導第三場戲。思考：這一場戲中心人物是誰?怎樣演?

　　找出表示中心人物的語言、動作、神態(tài)的句子，從中體會人物的心理活動。

　　交流后總結(jié)：

　　語言——(嬌聲地說)“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎?”討E在禮貌地)“先生們，晚安�！�

　　動作——(鎮(zhèn)定地)端，(小心地)上樓。

　　神情——恭敬、鎮(zhèn)定。

　　心理——練習內(nèi)心獨白。

　　分角色讀第四段。

　　6.小結(jié)：這是一個了不起的家庭!一家三口懷著對祖國的熱愛，與敵人展開了一場沒有硝煙的戰(zhàn)斗，最終憑著他們的勇敢與機智取得了戰(zhàn)斗的.勝利。

　　三、有感情朗讀全文，醞釀人物的動作，練習人物的語言，體會人物的神情，把握人物的心理，做好表演課本劇的準備。

　　四、練習表演課本劇，同學評議

　　五、作業(yè)

　　回家把這個故事講給父母或鄰居家的孩子們聽!

　　《蠟燭》教案篇9

　　【教學目標】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過朗讀、感悟表演，感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學習他們強烈的愛國主義精神。

　　【教學方法】

　　以讀悟、表演形式組織教學，學生自學為主，教師點撥指導為輔。

　　【教學片斷實錄】

　　一、談話導入，出示目標

　　師：通過今天的學習，相信大家對于半截蠟燭這個故事已經(jīng)有了了解，下面我們接著做一個有趣的游戲。

　　師：老師想請同學們完成一件事當好導演、選好演員大家看行不行。（同學們欣喜若狂，齊聲答道：行）

　　師：當好導演、演員的要求：

　　1、對文中人物的語言、動作、表情要通過自己的口、手、臉表現(xiàn)出來。

　　2、公正評價

　　二、初讀課文，談出感受

　　師：請大家自由讀課文，想一想文中人物的表現(xiàn)各有什么特點？分別與半截蠟燭有什么關(guān)系？把自己感受最深的地方畫下來，讀一讀、悟一悟，也可以在旁邊寫上自己的感受或?qū)懴伦约旱呐ⅰ?/p>

　　生：（自讀、勾畫，相互交流）

　　師：現(xiàn)在請同學們匯報一下自己的讀書所得：

　　生：每個人在敵人面前都表現(xiàn)得非常鎮(zhèn)定，機智，他們都想保護半截蠟燭中的情報。

　　生：每個人又在極力去爭蠟燭

　　師：大家同意他們的意見嗎？

　　生：同意。

　　師：誰有補充？

　　生：文中每個人的方法雖然不一樣，但目的一樣，而成功的只有杰奎琳一個。

　　師：伯諾德夫人一家人的心理在文中因什么而發(fā)生變化？

　　生：因半截蠟燭的燃燒、變短而發(fā)生變化。

　　師：通過剛才的`朗讀，我覺得每個人都可以成為一名導演了，讓我們通過朗讀，表演來選演員好嗎？

　　三、巧設(shè)情境，深化理解

　　師：課文圍繞蠟燭的選用、點燃、變短，展示了伯諾德夫人一家的心理變化，請看蠟燭燃燒圖，教師出示圖：看圖選擇你喜歡的角色行嗎？下面就請大家自己斟酌，看看你可以演好哪一個角色，展示自己的才華。

　　生：練習（讀書品味，把語言文字還原成動作、表情）

　　師：誰來試一試

　　生一：我來扮演伯諾德夫人（邊做動作、邊說話）

　　組織評議，生1、動作不夠準確，表情太呆板。生2、伯諾德夫人緊張的神情沒表現(xiàn)出來。請大家再讀一讀文中的語言，自己在下面模仿一下。

　　生二、再來試試（邊讀邊做動作，展示神情）

　　師：引導再議，好�。ㄌ貏e是盯著蠟燭、緊張的神情表現(xiàn)得好）

　　生三、我來演杰奎琳（嬌聲嬌氣地說話，做動作）

　　生四、我來演德軍中尉（邊讀邊做動作，展示神情）

　　師：引導評議指導，放課文錄音，想象德軍強盜的可憎可恨。

　　師小結(jié)：大家對文章，對人物的理解真透徹，從這可以看出大家付出的努力，從這也可以看出大家真正潛入到課文之中了。本篇課文隨著蠟燭的點燃、吹熄、再點燃；隨著蠟燭的變短，故事一波三折，扣人心弦。我相信通過剛才的選拔指導，大家一定會有不俗的表現(xiàn)，下面就讓我們觀賞他們的精彩表演吧！

　　學生的演出果真精彩！

　　《蠟燭》教案篇10

　　一、宣布學習重點，提出問題

　　這節(jié)課學《蠟燭》（板書），本文學習重點有三條：（1）圍繞中心精心選擇材料；（2）通過細膩的動作描寫塑造人物形象，表現(xiàn)主題；（3）結(jié)合特定的語境理解句子的含義（板書）。這篇文章圍繞“蠟燭”，描寫了二次世界大戰(zhàn)時，一個南斯拉夫老婦人育乞西和一個蘇聯(lián)青年紅軍之間的感人故事。

　　這節(jié)課要弄清楚以下幾個問題：

　　本文是一篇戰(zhàn)地通訊，通訊以敘事為主，向讀者交待清楚報道的事件的前因后果，即交待清楚事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。請問：本文的中心事件是什么？要敘清楚是不容易的，必須有一定的篇幅。全文共44節(jié)，分幾個部分敘述其前后事件？請劃分文章層次并概括段意。

　　除敘述的表達方式外，通訊還往往借助于描寫來突出人物形象。景物描寫是其中一種手段：它往往能起到渲染氣氛、烘托人物心情和交待故事背景的作用。本文中伴隨著老婦人的出現(xiàn)，有兩處景物描寫，請找出來并分析其作用。

　　動作描寫是刻劃人物心理和塑造人物形象的又一重要手段。老婦人在炮火下平靜地整理烈士的遺體，清理墓坑，吻別死者，掩埋烈士，你是如何看待老女人這一切行動的？

　　珍藏了45年的結(jié)婚蠟燭點燃在紅軍戰(zhàn)士的墳頭，老婦人又靜靜地在寒夜守護著紅軍戰(zhàn)士。全文就是這樣在詩意般的境界中抒寫了那“不會熄滅的火焰”，這樣的結(jié)尾又有怎樣的含意？

　　二、帶著問題讀書，做答

　　共五個問題，請同學們帶著這些問題快速閱讀課文，做書間筆記。

　　學生答完，在小組中作答后，在班上作答。

　　三、精講教材

　　本文描寫一個南斯拉夫老婦人冒著炮火，掩埋一位蘇聯(lián)紅軍的'遺體后，將珍藏多年的喜燭點燃在烈士墳頭靜靜陪伴到拂曉的感人故事。從敘事過程看，全文共分四部分。第一部分（1-7），講紅軍戰(zhàn)士偷襲犧牲。第二部分（8-31）：講老婦人冒著炮火掩埋烈士。這一部分是全文的核心�？煞秩龑�。第一層（8-13）：炮火余生，發(fā)現(xiàn)烈士。第二層（14-26）冒著炮火，掩埋烈士。第三層（27-31）：點燃蠟燭，守護烈士。第三部分（32-42）：老婦人的英雄行為感動了紅軍戰(zhàn)士。第四部分（43-44）：再現(xiàn)并并贊美蠟燭的火焰。

　　“附近一帶”一段環(huán)境描寫，渲染了法西斯匪徒屠殺人民造成的恐怖氣氛，烘托了主人公的無私和勇敢。她早已置個人安危于度外了。在猛烈的炮火下，育乞西平靜地整理烈士的遺體，清理墓坑，吻別死者，掩埋烈士，守護英靈。這些是只有母親才有的對兒子的動作，我們能真切感受到的是老婦人育乞西滿心的哀痛�！疤鞖夂芾�，四下里很靜，除了炮彈的炸裂聲外，沒有任何其他聲音。”再次渲染了濃重的恐怖和哀痛的氣氛，烘托了老人失去愛子般的傷痛。

　　第（28）自然段中“45年”“舍不得用”“珍藏”等詞，可見蠟燭非比尋常的意義。老婦人把看得比自己的生命都珍貴，今天卻把這份過日子珍貴的感情獻給一個異國的烈士。它點燃起的火焰是“永遠不會熄滅的”。結(jié)尾謳歌了南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情，這種感情，不分國界，情同母子；這種這種感情建立在正義的反法西斯侵略的基礎(chǔ)上，是人類最美好的感情。

　　這篇戰(zhàn)地通訊，是一首贊美詩，一曲頌歌。贊美反法西斯同盟各國戰(zhàn)斗的友誼，謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。

　　請同學們結(jié)合精講內(nèi)容，自改書間筆記，并看著板書，將老師對教材的講解復述一遍。

　　附：結(jié)構(gòu)提綱

　　一、戰(zhàn)士偷襲犧牲

　　二、老婦人掩埋戰(zhàn)士①發(fā)現(xiàn)烈士②掩埋烈士③守護戰(zhàn)士

　　精心選材三、老婦人英雄行為感動戰(zhàn)士

　　四、再現(xiàn)并贊美火焰。

　　環(huán)境描寫：渲染氣氛烘托人物心情

　　動作描寫整理清理吻別掩埋守護——母對子：敬意與哀痛

　　特定語境中

　　母親對烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情；人類最美好的感情

　　句子的含意

　　《蠟燭》教案篇11

　　【教學目標】

　�。�、了解文章的主要內(nèi)容，感受文章的的感人之處。

　�。�、進一步學習人物的塑造方法，并訓練初步賞析人物的能力。

　　３、認識戰(zhàn)爭的殘酷性，從而培養(yǎng)熱愛和平的情操。

　　【教學重點】

　　體會人物的思想感情。

　　【教學難點】

　　揣摩意義深刻的語句。學習結(jié)合情境分析人物的能力。

　　【課時安排】

　　２課時。

　　【教學設(shè)想】

　　本文是一篇戰(zhàn)地通訊，但文章卻是什么的感人，教學中可以抓住蠟燭這一條線索。結(jié)合環(huán)境背景，讓學生感受到南斯拉夫老婦人的形象。同時也領(lǐng)略燭光的象征意義，啟發(fā)學生熱愛和平憎惡戰(zhàn)爭的思想。教學中對于二戰(zhàn)中納粹的暴行可以有適當?shù)慕榻B，當有助于學生的認識。

　　【課前準備】

　�。�、給下列加點字注音或者是根據(jù)拼音寫漢字：

　　貝爾格萊（）德（）曉衰（）老

　　屏（）障（）（）躬

　�。�、辨析下列多音字：

　　⑴散：散（）文；散（）步

　　⑵削：削（）去；剝削（）

　�、情g：間（）距；間（）歇

　　⑷迫：迫（）擊炮；急迫（）

　�、苫危夯危ǎ┭郏粨u晃（）

　�、时ぃ罕ぃǎ〾荆皇锉ぃǎ�

　�、舜В捍Вǎ┰趹牙铮淮Вǎy；掙揣（）

　�。�、辨析形似字：

　　⑴瓦礫（）；閃爍（）；眾口鑠（）金

　�、破酰ǎ┘s；挈（）帶；鍥（）而不舍

　�、堑亟眩ǎ�；窯（）洞；窟（）窿

　�、戎拢ǎ�；孟軻（）；坎坷（）；苛（）刻；

　　百舸爭流（）

　�、纱Вǎy；踹（）開；喘（）氣；

　　湍（）急；祥瑞（）

　　４、詞語積累：

　�、艧疲簾C，使受傷；

　�、普洳兀赫J為有價值而妥善地收藏；

　�、谴┰剑和ㄟ^；穿過。

　�、饶慷茫河H眼看到。

　�、煞鲿裕禾炜炝恋臅r候。

　�、释叩[：破碎的磚頭瓦片。

　�、说亟眩罕２厥眍�、蔬菜等的地洞或地下室。

　　⑻匍匐：爬行。

　�、途Ａ撸盒稳莘浅Ｆ冢稽c力氣也沒有了。竭，盡。

　　⑽名副其實：名稱或名聲與實際相符合。副，符合。

　�、下柫ⅲ焊吒叩刂绷�。

　�、腥岷停簻睾投粡娏摇�

　�、验W爍：（光亮）動搖不定，忽明忽暗。

　　⒁肅立：恭敬莊嚴地站著。

　�、宇澪∥。憾秳訐u晃（多用來形容老年人或病人的某些動作）。

　�、悦C穆：嚴肅安靜。

　�、沼来共恍啵海ǘ嘀感彰�、事業(yè)、精神等）永遠流傳，不磨滅。垂，流傳。朽，腐爛。

　�。�、作者簡介：

　　西蒙諾夫，蘇聯(lián)俄羅斯作家。１９３４年開始寫作。１９３８年畢業(yè)于高爾基文學院。１９３９年任軍事記者，以后一直從事戰(zhàn)爭題材的創(chuàng)作。曾任《文學報》主編、《新世界》雜志編委、《文學俄羅斯》報編委、蘇聯(lián)作協(xié)書記和書記處書記等職。主要作品有劇本《我城一少年》《俄羅斯人》《俄羅斯問題》，詩集《友與敵》，長篇小說《日日夜夜》，三部曲《生者與死者》等。１９４９年訪問中國，并于次年出版了描寫中國人民進行解放戰(zhàn)爭的《戰(zhàn)斗的中國》一書。

　　第一課時

　　〖導入〗

　　講析二戰(zhàn)歷史。轉(zhuǎn)入新課。

　　本文是一篇非常感人的戰(zhàn)地通訊。在炮火燒灼了的戰(zhàn)場上，在炸彎了的鐵器和燒焦了的樹木中間，一位南斯拉夫母親將珍藏了４５年的兩支結(jié)婚花燭，點在一位蘇聯(lián)紅軍士兵的墳頭。文章贊美了反法西斯同盟各國戰(zhàn)斗的友誼，謳歌了南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。

　　〖整體把握〗

　　全文可分為三大部分。

　　第一部分（開頭至“德國人的炮火一直轟到太陽落山”，即第７段）交代事件發(fā)生的時間、地點以及起因。

　　第二部分（從“方場的一邊”，即第８段至“回到地窖里去了”，即第３１段）寫老婦人埋葬紅軍戰(zhàn)土。

　　第三部分（從“拂曉前”即第３２段至結(jié)尾）第二天當紅軍們準備找契柯拉耶夫的尸身時發(fā)現(xiàn)了那個墳堆，而且老婦人再次送來蠟燭。

　　亦可如下劃分：

　　第一部分（１～７段）：寫蘇聯(lián)紅軍要偷襲橋頭堡時，有一位戰(zhàn)士犧牲了。

　　第二部分（８～１３段）：寫老婦人育乞西親眼目睹這位戰(zhàn)士犧牲的經(jīng)過。

　　第三部分（１４～３１段）：詳寫老婦人育乞西置生死于度外，安葬紅軍烈士，還在墳堆上點上藏了４５年的結(jié)婚喜燭。

　　第四部分（３２～４４段）：寫蘇聯(lián)紅軍訓找戰(zhàn)士尸體時，卻發(fā)現(xiàn)墳堆、老婦人和燭光。

　　本文為什么要以蠟燭為題：

　　燭光是紅軍烈士生命之光，燭光寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思；燭光是兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。

　　〖具體分析〗

　　一、分析第一部分：故事的開端

　　１、事件發(fā)生的時間是１９４４年９月１９日早晨，地點是南斯拉夫首都貝爾格萊德的薩伐河岸附近的一塊方場。起因是五個紅軍戰(zhàn)士偷襲薩伐河上的一座橋，結(jié)果其中一個名叫契柯拉耶夫的紅軍戰(zhàn)士犧牲在方場上了。連長準備第二天再去進攻時，再埋葬這位戰(zhàn)士。

　　２、在第一部分的敘述中，有環(huán)境描寫如第２段中“只有一棵樹還沒倒下，好像有一雙魔手把它的上半身削去了，單留下一人高的下半截”，從這句描寫中可以看出戰(zhàn)爭的殘酷，側(cè)面反映了法西斯強盜對人類文明的踐踏。渲染了氣氛，也為下文戰(zhàn)士的傷亡和犧牲作了襯托

　　３、第５段和第７段又交代了德國人的炮火“整整一天”“一直轟到太陽落山”，再次交代了戰(zhàn)場上環(huán)境的危險，這也是為下文做好鋪墊。

　　二、分析第二部分

　　這一部分敘述的地點發(fā)生了轉(zhuǎn)變，以老婦人的住處為中心進行交代。

　�。�、首先文章交代了老婦人居住的房屋──“一堆瓦礫”“磚瓦半掩著的一個黑洞就是那地窖的人口”，老婦人就住在這地窖里。是戰(zhàn)爭使她無容身之地，可以想像得出老婦人對戰(zhàn)爭是無比的憎恨。

　　２、接著以老婦人所看到的情景來交代１９日早晨發(fā)生的事情：當她發(fā)現(xiàn)有一位紅軍戰(zhàn)士已經(jīng)犧牲在方場時，她決定去埋葬這位紅軍烈士。從她“爬出地窖”到后文的為烈士埋葬，這是全文的重點內(nèi)容，具體而且感人。

　　３、老人不忍看到紅軍戰(zhàn)士暴尸戰(zhàn)場，她要讓紅軍烈土安息在南斯拉夫國土上。于是她置生死于度外，冒著炮火安葬紅軍烈士，不顧體衰，不顧艱難，用雙手舀干彈坑里的積水，把烈士遺體拖進彈坑，并捧土堆成墳堆。

　�。�、最后老婦人為了悼念烈士，拿出珍藏４５年的結(jié)婚蠟燭，點在墳上。感人至深，催人淚下。老婦人對一個蘇聯(lián)青年情同母子，他們之間已經(jīng)沒有國界，這是反法西斯的軍民用血肉凝結(jié)的情誼。

　�。�、文章中多次寫到炮火在離老婦人很遠的地方響起來，有什么特殊的意義嗎？

　　（第１０段）第二層被炮火轟毀了，她就搬到樓下去住，住在樓下的人早已搬得一個不剩了。后來樓下也毀了，老婦人才搬到地窖里去住。

　�。ǖ冢保倍危┧龔牡亟牙锱莱鰜�，想招呼那五個紅軍到她那里去──她認定，她自己住的地方比較安全，然而她剛爬出一半，一顆炮彈落在近旁炸開了。老婦人被這一震，耳朵也聾了，腦袋碰在墻上，失去了知覺。

　　（第１３段）德國人又開炮了，炮彈在這小小的方場上炸開了，黑色的泥土直翻起來，柱子似的。碎片把那些剩下來的樹木的枝條都削去了。

　　（第１６段）德國人還在轟擊，可是沒有一顆炮彈打在老婦人的近旁。

　�。ǖ冢保付危┑聡诉€在開炮，可是跟先前一樣，那些炮彈落得離老人很遠。

　　（第２０段）天氣很冷，四下里很靜，除了炮彈的炸裂聲外，沒有任何其他聲音。

　　（第２４段）德國人的炮火沒有停止過，可是炮彈仍舊落在離老婦人很遠的地方。

　　（第３０段）但是有好幾次，炮彈落得相當近，蠟燭被爆炸的風吹滅了，有一次，竟給震倒了。

　　答：突出老婦人在炮火中種種行為的感人力量。同時，炮火在離老婦人很遠的地方響起，似乎也喻指法西斯的炮火在反法西斯各國同盟的友誼的巨大力量面前也望而卻步了。

　�。丁⒌冢保范危褐嘘P(guān)于”她“的動作描寫的詞語有哪些？表現(xiàn)了他什么樣的感情？

　　答：穿，翻，看見，理，彎，坐。反映的感情：對年輕戰(zhàn)士的哀憐、嘆息。

　�。贰⒗蠇D人能夠舍身掩埋紅軍戰(zhàn)士的動機是什么？

　　答：動機：痛恨法西斯，熱愛自己的祖國。（紅軍戰(zhàn)士是為解放南斯拉夫而犧牲的，他犧牲在南斯拉夫的土地上。墳堆是南斯拉夫老婦人育西乞為他堆的，她不忍心紅軍戰(zhàn)士暴尸戰(zhàn)場，她要讓紅軍烈土安息在南斯拉夫國土上。）

　�。浮⑽恼聫哪男┰~語可以看出老婦人的身體不是很好？

　　答：兩次“休息”“站起來的時候，行動很困難”“顫巍巍”等詞。

　　掩埋烈士的每一步老婦人都非常吃力，假如籠統(tǒng)地說“她非常吃力地把死者拖到了彈坑里”，那就不夠感人，作者是這樣寫的：“路并不遠，一共不到十步，可是她太衰老了，不得不坐下來休息了三次。最后，她總算把死者拖到了彈坑里。她已經(jīng)精疲力竭了，又坐在那里休息了好久，也許有一小時�！边@樣描述，情景歷歷在目，仿佛老婦人的喘息聲都聽得見，真是感人肺腑。

　�。�、寫老婦人安葬烈士的禮儀也很具體，例如掩埋之前“老婦人跪到死者旁邊，用手在死者身上畫了十字，又吻了死者的嘴唇和前額”，一個一個動作都作了描寫，也是很感人的。

　�。保�、閱讀第２８段，“老婦人就從她那黑色的大圍巾底下，摸出她離開地窖的時候揣在壞里的東西，這是一支大蠟燭，是４５年前她結(jié)婚的'喜燭，她一直不舍得用，珍藏到今天�！�

　　⑴“摸出”能不能用“拿出”或者“取出”來代替，為什么？

　　答：不能換�！懊觥迸c后邊的“揣在懷里”相呼應，說明老婦人把這支大蠟燭藏得很深，只能用手去摸索著拿出來。說明她非常珍惜這支蠟燭。

　�、茷槭裁匆淮@支蠟燭的來歷？

　　答：補充說明這支蠟燭的來歷，才能說明這支蠟燭對老婦人來說是多么珍貴，也才肯附托出老婦人的這種行為是多么偉大，令人敬佩。

　　三、小結(jié)課文

　　略。

　　四、布置作業(yè)

　　略。

　　第二課時

　　〖導入〗

　　小結(jié)上文，轉(zhuǎn)入新課。

　　一、分析課文第三部分

　�。�、這一部分的開頭照應了第一部分連長的決定──攻下橋再埋葬契柯拉耶夫。可是他們找不到那位烈士的尸身，后來士兵們發(fā)現(xiàn)了那個墳堆，還有燃著的蠟燭，他們知道烈土是被葬在這里了，然而這些戰(zhàn)土怎么也想不到是一位老婦人為這位烈士安葬的。

　�。�、老婦人又送了另一支蠟燭，并且為它點燃，臨走時“十分莊嚴地對他們深深一鞠躬”，雖然沒有說一句話，可此時無聲勝有聲。老婦人明白這些異國戰(zhàn)土是為了解放南斯拉夫而戰(zhàn)斗在此，犧牲在此的，她心中懷著對他們的崇敬與仰慕之情。由此，我們更加憎恨法西斯侵略者的卑劣行徑，心中也加深了對“和平”二字的理解。

　�。�、蠟燭是本文中人物情感的寄托線索，請從課文再找出有關(guān)燭光的描寫。

　　蠟燭是這篇文章中一個小小的道具。文章在第２８段交代了蠟燭的來歷“是４５年前她結(jié)婚的喜燭，她一直舍不得用，珍藏到今天”，這個交代說明了這支蠟燭有著非同尋常的意義。它雖然渺小，但卻是老婦人的寶物，老人把它最珍貴的寶物奉獻給了烈士，也反映了老人對紅軍戰(zhàn)士的愛戴與敬意。文章后面多次對燭光進行描寫，特別是文章的結(jié)尾處“她的結(jié)婚的花燭──還是明晃晃地點在一個蘇聯(lián)青年的墳頭”，“這一點火焰是不會熄滅的。它將永遠燃著……”，這里的描寫不僅僅是燭光的寫照，而且具有一定的象征意義。這燭光象征著兩國軍民的感情，象征著老人與烈士之間的母子深情。正是因為有了這種深摯的情誼，戰(zhàn)爭才能夠取得勝利。

　�。�、這里有３處提到了老婦人的“黑色大圍巾”，這有什么特殊的意味？

　　黑色給人一種沉重肅穆之感。老婦人不只用自己的行動，也在用自己的衣著表現(xiàn)對紅軍士兵的哀悼。這圍巾也渲染了一種沉郁悲涼的氣氛，襯托了人們悲哀的心情。（渲染了一種莊嚴肅穆的氛圍，寄托老婦人的哀思。）

　�。怠⒄麄€場面莊嚴肅穆，老婦人從始至終不說一句話，這樣設(shè)計的用意何在？

　　答：這里既有緬懷死難戰(zhàn)友的懷念又有對老婦人高尚心靈的烘托，此時無聲勝有聲。

　　６、請你用一個詞語來概括這個場面的氛圍：肅穆。

　�。�、老婦人為什么要：“十分莊嚴的對他們深深鞠躬�！�

　　答：既是表示感謝又是表達敬意。

　�。�、老婦人為什么：“沒有再回過頭來，看一下那蠟燭和那些士兵”。

　　答：過于悲傷，不忍心再去看。

　�。埂ⅰ凹t軍士兵們目送著她走遠了”表達了紅軍什么樣的心情。

　　答：“目送”寫出這些戰(zhàn)士對老婦人的敬意。

　　１０、將“那位南斯拉夫母親的惟一珍愛的東西──她的結(jié)婚的花燭──還是明晃晃地點在一個蘇聯(lián)青年的墳頭�！备某桑骸霸诜綀錾�，老婦人的蠟燭還是明晃晃地點在一個蘇聯(lián)青年的墳頭�！庇泻尾缓�？

　　答：改后不能體現(xiàn)蠟燭的珍貴。（補充說明這支蠟燭非同尋常的意義，表現(xiàn)了老婦人給紅軍烈士獻出的是一份最珍貴的感情。）

　�。保薄ⅰ八酒饋淼臅r候，行動很困難，離她最近的紅軍士兵小心地把她扶了起來�！边@一細節(jié)描寫有什么作用？

　　答：一方面表示老婦人是在身體極其虛弱的情況下安葬紅軍戰(zhàn)士的，從而表現(xiàn)了這位南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士最崇高最熱烈最誠摯的感情，另一方面也歌頌了紅軍戰(zhàn)士對這位南斯拉夫母親的體貼關(guān)切。

　�。保�、談談結(jié)尾句的含義：

　　答：結(jié)尾兩句話謳歌了南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高、最熱烈、最誠摯的感情，這份感情不分國界，情同母子。這份感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上，是人類最美好的感情。（為和平而戰(zhàn)是每一個人的心聲，在這共同的戰(zhàn)斗中用血肉凝成的友誼將永遠長存。）

　　二、總結(jié)這篇文章的感人之處在什么地方

　　首先當然是題材感人，但是感人的題材要寫得感人，寫作方法也是重要的。探究這篇戰(zhàn)地通訊的寫法，可以悟到，作者在落筆之前，對事件之所以感人的種種因素是作了分析的，在敘述過程中，在感人的因素上就著力描寫。再則，突出蠟燭，更是作品成功的關(guān)鍵。

　　事件感人的因素有哪些呢？分析起來有四點。一是環(huán)境危險，炮火連天；二是老婦人年老體弱，掩埋烈士非常吃力；三是老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈土；四是點在墳上的蠟燭有特殊意義。作者在敘述過程中，凡是寫到這四點的，都著力描寫，造成了感人的效果。

　　寫炮火，不是籠統(tǒng)地寫一句就算了，幾乎隔幾行就寫炮火，叫人一直為老婦人的安危揪著心，老婦人在炮火之中的種種行為就格外感人。

　　三、寫作特色

　　１、選材恰當，真實感人。

　�。�、燭光，象征生命，象征情誼。

　�。场⒚鑼懠毮�，意境深遠。

　　《蠟燭》教案篇12

　　教學要求：

　�。薄⒛苷_、流利、有感情地朗讀課文。

　　２、學會本課的生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　�。场⒛芙o課文分段，歸納段落大意。能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，說說泊諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。

　�。础⑼ㄟ^朗讀課文的訓練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

　　教學重點：

　　理解課文內(nèi)容，理解伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。

　　教學難點：

　　感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

　　教具準備：光盤、圖片

　　教學時間：三課時

　　第一課時

　　一、揭示課題

　�。�、板書課題：23半截蠟燭

　�。病⒆x課題，學生質(zhì)疑：課文為什么用半截蠟燭作為題目？這半截蠟燭有什么特別的地方嗎？

　　３、教師質(zhì)疑：課文圍繞半截蠟燭寫了一件什么事？請同學們帶著問題讀課文。

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容

　　１、學生自由讀課文。

　�。�、通過朗讀課文，大家解決了哪些疑問？

　�。�、學生交流。

　�。�、本文圍繞半截蠟燭寫了一件什么事？要求講清時間、地點、人物和事情的大致情況。

　　三、再次讀課文，重點學習字詞。

　�。薄⒚鞔_要求：借助漢語拼音讀準生字字音，讀順語句，讀通全文；邊讀邊用圈畫出不理解的生字新詞，并通過聯(lián)系上下問或查字典解決。

　�。�、檢查自學情況。

　�。ǎ保┳x準字音。

　�。ǎ玻z查詞義掌握情況。

　�。�、討論主要內(nèi)容。

　�。�、給課文分段，歸納段落大意。

　　第一段（1— 2）：伯諾德夫人把裝有情報的小金屬管藏在半截蠟燭中。

　　第二段（3）：一名德國軍官點燃了藏有情報的蠟燭，伯諾德夫人取出一盞油燈，吹滅了蠟燭，暫時避免了一場危機。

　　第三段（4—5）：大兒子杰克想結(jié)搬柴生火之際拿走裝有情報的半截蠟燭，但沒有成功。

　　第四段（6—7）：小女兒杰奎林在萬分危急關(guān)頭借口上漏稅繳拿走裝有情報的蠟燭，避免了一場危機。

　　５、指名分段朗讀課文。

　　四、課堂練習

　�。�、寫字練習。

　�。�、用鋼筆描紅、臨寫。

　�。�、抄寫詞語。

　　第二課時

　　一、學習第一段

　　１、學生自由輕聲讀課文，劃出不理解的詞語。

　�。�、學生質(zhì)疑：絕密、絕妙。

　　３、教師質(zhì)疑：伯諾德夫人是怎樣對待絕密情報的收藏工作的.？為什么這樣做？

　�。础⒔^密的情報要用絕妙的辦法來收藏。伯諾德夫人想到了什么絕妙的主意妙在哪里？

　　５、出示句子：在你認為重要的句子下面畫上著重號。

　　為了情報的安全，她想了很多辦法，但始終放心不下。最后，她終于想到了一個絕妙的主意把裝有情報的小金屬管]藏在半截蠟燭中，然后把它插在一個燭臺上。由于蠟燭擺在顯眼的桌子上，反而騙過了前來搜查的德軍。

　　指名朗讀，說說你從中體會到了什么？

　　二、理清故事情節(jié)，引入編排課本劇程序。

　�。�、學生深入讀課文，弄清故事情節(jié)。

　　２、指導學生用圖畫和文字表現(xiàn)故事情節(jié)。

　�。场⒅笇Ь幣耪n本劇。

　　三、第一場的編排。

　　１、默讀課文，思考：這場戲的中心人物是誰？應該怎樣演好這一角色？

　�。病⒄页龇从持行娜宋锏膭幼�、語言、心理活動的句子，圈出關(guān)鍵詞語，反復朗讀。

　�。�、學生交流怎樣表演。

　�。�、練習有感情朗讀課文。

　　四、布置準備工作。

　　五、布置作業(yè)。

　　１、有感情朗讀課文。

　�。�、默寫詞語。

　　《蠟燭》教案篇13

　　教學目標：

　　1．通讀課文，了解劇本的形式和特點，和一般記敘文比較寫法上的不同。

　　2．正確、流利、有感情地分角色讀課文，并能演一演。

　　3．體會伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭和敵人作斗爭的機智勇敢和熱愛祖國的思想感情。

　　教學重點：

　　引導學生通過朗讀，把握劇情，通過人物的對話，體會人物的機智、勇敢和愛國情懷。

　　教學難點：

　　體會伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭和敵人作斗爭的機智勇敢和熱愛祖國的思想感情。

　　課時安排：

　　1課時

　　課前準備：

　　課前查閱資料、了解第二次世界大戰(zhàn)，以及法西斯對德國人的殘酷迫害。

　　教學過程：

　　一、簡介背景，揭示課題

　　1．通過課前預習和自己已有的知識，說說你對第二次世界大戰(zhàn)了解多少？誰來匯報一下你掌握的資料。（生交流）

　　2．師小結(jié)。

　　3．在法國，人民忘記不了這樣一件事，這就是今天我們要學習的課文——《半截蠟燭》。（板書課題，齊讀課題）

　　二、初讀課文，了解劇本

　　1．請大家讀讀課文，看看這課文有哪些特別的地方？

　　2．學生自由讀課文。

　　3．交流看法。學生的意見會主要集中在這樣幾個方面：

　�。�1）課文的開頭列出了時間、地點和人物。

　�。�2）整篇課文以對話的形式展開故事情節(jié)。

　�。�3）課文的中間用括號的形式提示當時的情景、人物的動作、神態(tài)等。

　　4．教師根據(jù)學生的意見概括課文的特點，引導學生認識這是一種新的文體──劇本。

　　電影、電視劇等，都是根據(jù)劇本拍出來的。

　　三、再讀課文，了解大意

　　1．輕聲讀讀劇本，想想這個劇本講了一個怎樣的故事？

　　2．指名回答。

　　3．伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的？

　　提供句式：當，誰（怎么做），（結(jié)果怎樣）。

　　4．故事情節(jié)富有如此曲折的變化，可以用哪些成語來形容？

　�。ㄒ徊ㄈ�、跌宕起伏、扣人心弦）

　　四、深入閱讀，感受形象

　　1．同學們想不想根據(jù)劇本來演演一家人巧妙與德軍周旋這一幕呢？可是要想把它演好，先得認真地研究一下劇中人物的形象，怎么來研究呢？

　　2．引導學生可以抓住劇本中人物的語言、動作、神態(tài)，揣測心理等來研究人物形象。請同學們細讀劇本，選擇文中的一個人物，進行深入研究。

　　3．學生自主學習，小組合作討論。

　　4．集體交流，嘗試表演

　�。ㄒ唬┎Z德夫人：

　�。�1）語言：太對不起了,先生們,忘了點燈。瞧，這燈亮些，可以把這個昏暗的小蠟燭熄了。

　　要說得不引起德軍的懷疑，關(guān)鍵讀好哪個詞？為什么？

　�。▽W生各自試讀后指名朗讀，評價）

　�。劢處熖崾荆褐灰懿灰鸬萝姂岩�，巧妙熄滅蠟燭，你的朗讀處理就都是允許的。］

　�。�2）動作：（急忙取出一盞油燈）、（吹熄了蠟燭）。

　　請一位同學做一個吹的動作。

　　思考：你認為是急速吹滅還是輕輕吹滅？為什么要輕輕吹？

　�。�3）神態(tài)：（不動聲色地慢慢說道）

　　怎樣才是“不動聲色”？為什么要“不動聲色地慢慢說道”？

　　（4）揣測心理：在敵人面前，伯諾德夫人如此鎮(zhèn)靜，她心里是怎么想的'呢？

　　（可回顧前文伯諾德夫人說的“不惜一切代價，包括我們的生命”來理解她的愛國思想。指導朗讀這句話。）

　　（5）嘗試表演，評價。

　�。ǘ┙芸耍�

　　（若無其事走到桌前，端起燭臺）天真冷。先生們，我去柴房抱些柴火來生個火吧。

　�。ń芸藷o奈地去柴房，下）

　�。�1）引導思考：杰克的言行巧妙地哪里？

　�。ā叭魺o其事”才能避開敵人的懷疑，“天真冷”是“去柴房抱柴生火”的理由，這樣才有可能拿走蠟燭。）

　�。�2）揣測心理：杰克為什么能這樣勇敢呢？

　�。�3）嘗試表演，評價。

　�。ㄈ┙芸�

　�。ń芸沾蛄藗€懶懶的哈欠，走到少校面前）司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈去樓上睡覺嗎？（她寶石般的眼睛在燭光下顯得異常可愛）

　�。ㄐθ菹癜俸匣ㄒ粯蛹儩崳┪矣X得她一定非常想您，司令官先生。和您聊天真有趣，可是我實在太困了。

　　（1）引導思考：她的說話、動作、神態(tài)有什么巧妙之處？

　�。ㄕZ言上，她稱少校為“司令官先生”，滿足他的虛榮心，“天晚了，樓上黑”、“我實在太困了”，把拿燈上樓的理由說得非常充分，她特意說是“拿一盞燈”而不是“拿蠟燭”，避免懷疑；動作上，她“打了個懶懶的哈欠”，一副極困的樣子讓人可信；神態(tài)上，“寶石般的眼睛”、“笑容像百合花”讓人感受到孩子的天真可愛，純潔無瑕，頓生憐憫之心。）

　�。�2）揣測心理：杰奎琳的心里是怎么想的呢？

　　（3）嘗試表演，評價。

　�。ㄋ模┑聡娙耍海裕�

　　五、小組組合表演

　　六、拓展想像（任選一題）：

　　1．望著這盞在最后一級樓梯熄滅的蠟燭，你想說什么？（機智勇敢、熱愛祖國）

　　2．想像：當杰奎琳踏上最后一級階梯時，蠟燭熄滅了。故事還會怎樣發(fā)展呢？展開想象，續(xù)編故事。

　　七、布置作業(yè)：

　　1．閱讀記敘文《生死攸關(guān)的燭光》。

　　2．閱讀交流戰(zhàn)爭故事。

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《蠟燭》教案03-29