《白楊》教案

時間：2022-01-18 21:05:30 教案我要投稿

關于《白楊》教案匯總7篇

　　在教學工作者實際的教學活動中，時常要開展教案準備工作，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質量。教案應該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的《白楊》教案7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

關于《白楊》教案匯總7篇

《白楊》教案篇1

　　【學習目標】

　　1、能有感情地朗讀課文，學習課文借物喻人的得表現(xiàn)方法，體會課文借白楊的特點，歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。

　　2、能抓住課文的重點詞句，體會課文所要表達深刻含義，學習邊疆建設者無私奉獻的精神。

　　3、認識本課6個生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。

　　【課前準備】

　　1、搜集有關白楊的圖文資料。

　　2、搜集有關新疆自然、經(jīng)濟、文化等方面的圖文資料。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1、談話導入：

　　在祖國的西北，有一碧千里的草原，有昔日輝煌的絲綢古道，還有那茫茫的大戈壁。今天我們就來看看生長在茫茫戈壁灘上的白楊。

　　2、看課題激疑：

　　課題是《白楊》，全文僅僅就是寫白楊嗎?

　　二、三讀課文，整體感知

　　1、一讀：

　　自由朗讀課文，把課文讀通、讀順、讀準，把生字新詞標出，不理解的詞用“?”劃出，聯(lián)系上下文想一想，自己解決不了的可提出來請教老師或同學。

　　2、二讀：

　　快速瀏覽課文，找一找文中所出現(xiàn)的三個問句并用波浪線標出。

　�、� 學生找出三個問句后全班交流。

　�、� 課件出示三個問句。

　�、� 從哪兒看得出列車在前進呢?

　�、� 為什么它這么直，長得這么大?

　　③ 爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎?

　　3、三讀：

　　默讀課文，把找出的三個問句當成思考題，想一想，你能在文中找到答案嗎?請邊讀書邊思考邊在文中做適當?shù)呐�，把解決不了的問題做個記號。

　�、� 學生按要求默讀課文，老師巡視、點撥。

　　⑵ 以四人小組為單位交流自己的學習收獲。

　　三、初步感知，交流體會

　　1、對這三個問題的理解，能從課文的字面上大體知道意思就可以了。

　　2、指導學生初步有感情地誦讀課文。

　　四、指導寫字，示范書寫

　　1、教師示范“疆”字，提醒學生注意相應筆畫�！跋荨钡挠蚁虏坎缓脤懀⒁馀c“滔、焰”區(qū)別。

　　2、學生在寫字本上抄寫生字，教師巡視、指導。

　　第二課時

　　一、抓住“沉思”導入新課

　　今天，我們接著來學習《白楊》這篇課文。請同學們想想“沉思”是什么意思?快速瀏覽課文，請找一找“沉思”這個詞在課文中出現(xiàn)了幾次?用“△”號標出，想想“沉思”是什么意思?

　　二、抓“沉思”一詞學習課文

　　1、學習爸爸第一次沉思的內容：

　�、� 默讀1～4小節(jié)：

　　想一想爸爸第一次是看到什么而陷入沉思。

　�、� 課件展示，帶學生入境。

　　出示課件：畫面上展示茫茫的大戈壁荒無人煙、飛沙走石的情景，老師畫外音：看!這就是車窗外茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。從哪兒看得出列車在前進呢!這就是鐵路沿線的一行白楊樹!(畫面上出現(xiàn)一排挺直的白楊樹)每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過一個高大挺秀的身影。一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。就在這時，兄妹倆的一番對話打斷了他的沉思。

　　⑶ 學習文章的5～11小節(jié)，分角色朗讀，以讀代講。

　�、� 提出讀書要求：

　　請同學們分角色把兄妹倆的對話讀一讀。男同學扮演哥哥，女同學扮演妹妹，老師就讀爸爸說的話和敘述部分。注意要把兄妹倆爭論時那份天真、固執(zhí)的語氣讀出來。

　　② 學生分角色朗讀。

　�、� 學習文章第12小節(jié)，細細品讀爸爸介紹白楊特點的三句話：

　　過渡：

　　哥哥最后一個問話：為什么它這么直，長得這么大?引出爸爸一番意味深長的話。

　　出示課件：

　　白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。

　�、� 提出讀書要求：

　　自由輕聲讀一讀這段話，運用“抓關鍵詞品讀”的方法想一想你從每一句話中讀懂了什么?

　�、� 學生抓關鍵詞品讀這三句話：

　　A、學生品讀“白楊樹從來就這么直”一句后，老師引導學生深入品讀“從來”一詞后，老師啟發(fā)學生：你從中讀出了白楊的什么特點?

　　指導練讀：

　　你能讀出白楊高大挺秀的特點嗎?

　　B、學生品讀“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。”一句后，老師更進一步引導理解，老師啟發(fā)學生：從這一句話里你又能讀懂白楊的什么特點?

　　指導練讀：

　　你能把白楊生命力如此頑強的特點讀出來嗎?

　�、� 學生品讀“不管遇到風沙還雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖�！�

　　A、啟發(fā)學生：

　　從這一句話里你還讀懂了白楊的什么特點?

　　B、指導練讀：

　　你能讀出白楊樹堅強不屈的品格嗎?

　　C、當堂完成課堂小練筆：

　　為了讓同學們更好地感悟白楊樹堅強不屈的特點，咱們來做一個小練習。

　　風沙刮來，白楊樹

　　______________________

　　雨雪打來，白楊樹

　　______________________

　　面對干旱，白楊樹

　　______________________

　　面對洪水，白楊樹

　　______________________

　　④ 有感情朗讀第13小節(jié)。

　�、� 學習第14小節(jié)，抓三個“只知道”體會爸爸的心：

　　過渡：

　　爸爸的這番話只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白著自己的心。那爸爸的心到底是什么呢?孩子們現(xiàn)在還不能理解。

　　出示課件：

　　他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學，將來再念中學。他們只知道新疆是個很遠很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。

　　① 老師引讀“他們只知道……”后啟發(fā)學生：

　　可他們卻不知道爸爸媽媽為什么到新疆去工作。你們知道嗎?請把爸爸的經(jīng)歷和白楊聯(lián)系起來考慮，談談自己的看法。

　　② 老師引讀：“他們只知道……”

　　可他們卻不知道爸爸為什么把他們接到新疆去，你們知道嗎?

　　③ 老師引讀：“他們只知道……”

　　可他們卻不知道新疆是個偏遠、艱苦的地方，爸爸為什么要把孩子帶到艱苦的地方去呢?

　�、� 小結：

　　看來，你們都知道了兄妹倆的三個“不知道”，那么，你們是不是已經(jīng)明白了爸爸的心到底是什么呢?我們接著往下學。

　　2、學習爸爸第二次沉思的內容：

　　出示課件：

　　爸爸摟著孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入沉思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是加為他看見火車前進方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。

　�、� 鼓勵學生針對這段話大膽質疑。

　�、� 歸納學生的質疑難點并讓學生自讀自悟自解疑難。

　　設想學生可能會提的問題：

　�、� 爸爸望著窗外的白楊樹又陷入沉思，爸爸會想些什么?

　�、� 為什么爸爸的嘴角又浮起一絲微笑?

　�、� 學生交流討論。

　�、� 理解爸爸的心：

　　① 出示“心”在字典里的兩種解釋：①指心臟。②指思想、感情等。

　�、� 請學生為文中“爸爸的心”選擇正確的解釋條后用“心”字來擴詞，老師相機板書：

　　心情、心思、心愿

　�、� 學生用上“心情、心思、心愿”這三個詞來領悟“爸爸的心”。

　　④ 老師小結：

　　爸爸的心首先指的是一種心情，他是懷著崇敬的心情向孩子們介紹白楊;爸爸的`心還指的是一種心思，當他深情地向孩子們介紹白楊時他就懷著這份沉甸甸的心思，孩子們不知道，而你們已經(jīng)從孩子們的三個“只知道”中知道更多的內含了;爸爸的心還指的是一種心愿，那就是──(學生回答：希望孩子也能和他一樣建設邊疆、扎根邊疆。)同學們這回對爸爸的心還有什么不明白的地方嗎?

　　三、想象拓展，布置課后小練筆

　　1、大膽想象四十年后，當年的爸爸如今的爺爺?shù)牡谌纬了肌?/p>

　　老師啟發(fā)：

　　學完《白楊》一課后，我們難忘當年在那趟西行的列車上，爸爸那番意味深長的話。四十多年過去了，如今，在一架西行的波音七四七客機上有不少來自國內外的志士仁人，他們正準備奔赴西部邊疆。飛機內還坐著當年的爸爸，他已是白發(fā)蒼蒼的老人了，他帶著兩個在新疆出生的小孫孫剛從上海探親歸來，此時他摟著兩個小孫孫，俯視著舷窗外的茫茫戈壁，又陷入了沉思。同學們想想，這位當年的爸爸如今的爺爺四十年后可能在沉思什么呢?這位爺爺和兩個小孫孫之間又會有一段怎樣的對話呢?

　　2、布置小練筆作業(yè)：

　　同學們可根據(jù)以上的設想大膽展開想象，完成小練筆作業(yè)《第三次沉思》。

《白楊》教案篇2

　　教學要求

　　1.使學生了解課文借爸爸向子女介紹白楊的特點，歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。學習邊疆建設者無私奉獻的精神。

　　2.理解重點詞語與句子，體會課文所要表達的中心思想。

　　3.學會本課生字、新詞。

　　4.有感情地朗讀課文并背誦課文。

　　教學重點

　　通過理解重點詞語和句子，體會邊疆建設者的無私奉獻精神。

　　教學難點

　　理解課文最后一段：爸爸看見幾棵小白楊迎著風沙成長起來，嘴角浮起微笑，實際上是為建設邊疆后繼有人而感到欣慰。

　　教學時間

　　2課時。

　　教學準備

　　生字卡片、投影儀、膠片。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、課前談話，引入課文

　　當代著名作家楊朔曾寫過一篇非常著名的散文《白楊禮贊》，文中贊美了白楊力爭上游的品格，并借白楊歌頌了有著白楊一樣品格的北方人民。今天，我們來學習另一位當代作家袁鷹的文章《白楊》。（板書課題）。大家打開書預習內容，看插圖，認識白楊樹。

　　二、范讀課文，初步了解課文主要內容

　　三、學生自學課文

　　1.借助字典學會本課生字、新詞。

　　2.通讀課文：①聯(lián)系課文中語句，想想大戈壁是什么樣子的；②把爸爸向孩子們介紹白楊的話劃下來，想想這些話的意思。

　　四、檢查自學情況

　　1.出示生字卡片，學生認讀。

　　清晰介紹新疆

　　注意：讀準字音，記清字形，結合課文理解詞義。字音易錯的：清晰（x9），不讀（x@）；字形易錯的：新疆�！敖弊植灰獊G“土”，與“僵”區(qū)別。

　　2.讀課后題4“讀讀寫寫”中的詞語，并對詞義加以理解。

　　3.指名朗讀課文，糾正讀音，標點自然段。

　　4.默讀課文，回答思考題。

　�、侔褧蟽热菖c自己已有知識相結合，說說大戈壁是什么樣子的？

　�、谧x一讀你剛才所畫的爸爸向孩子們介紹白楊的話，想想其中的含義。

　　五、練習讀熟課文，朗讀課文

　　六、布置作業(yè)

　　1.抄寫詞語；

　　2.朗讀全文并練習背誦。

　　第二課時

　　一、課前談話，引發(fā)興趣

　　楊朔的《白楊禮贊》贊美了白楊力爭上游的品格和具有白楊一樣品格的北方人民，那么袁鷹的《白楊》要歌頌白楊的什么品格呢？下面我們就學習《白楊》這篇文章，（板書課題：白楊）

　　二、指名朗讀全文

　　1.思考：從爸爸介紹白楊樹的話中，可以看出白楊有哪些特點？

　　2.討論得出答案，老師板書：（①外表：挺直、粗壯；②內在：哪里需要就在哪里扎根，堅強、不軟弱、不動搖。）

　　3.結合課文前后內容談談你對白楊的特點的理解。

　　4.朗讀這段話，體會白楊的品格。（有感情地朗讀）

　　5.練習背誦此自然段。

　　三、細讀課文，理解重點語句的'深刻含義

　　1.默讀課文，自學。（投影出示）

　　讀句子，聯(lián)系上下文回答括號里的問題：

　�。�1）一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。（“衛(wèi)士”是什么意思？本課指的是什么？這位旅客為什么“出神”？）[討論后板書：邊疆建設者]

　�。�2）爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也表白了自己的心。（從課文的哪些地方可以看出爸爸“在表白著自己的心”？他表白了自己什么樣的心愿？）[討論后板書：扎根邊疆、建設邊疆]

　�。�3）爸爸一手摟著一個孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入沉思。（課文第一處講到“沉思”，爸爸在沉思什么？這里爸爸又在沉思什么？）

　　2.小組討論解答。

　　3.大家分析解答。

　　4.朗讀這幾句話，體會其中的深刻含義。

　　四、老師：望著窗外的衛(wèi)士，爸爸想著、想著，突然他的嘴角又浮起一絲微笑，這是為什么呢？學生接著回答。然后

　　1.指名一人朗讀課文最后一句話，大家分析其中的深刻含義。

　　2.“微笑”又說明了什么？（板書：無私奉獻的精神。）

　　3.朗讀訓練，體會邊疆建設者的無私奉獻的精神。

　　4.練習背誦課文最后一個自然段。

　　五、朗讀全文，想想課文的中心思想是什么

　　六、確定中心思想，完成課后練習三（選擇中心）

　　說明：課文采用的是借物喻人的方法。（板書：借物喻人）

　　七、總結深化

　　本文作者袁鷹運用借物喻人的方法，熱情贊美了具有白楊一樣品格的邊疆建設者，他們扎根邊疆、無私奉獻的精神感染了在座的同學們，也感染了老師。希望我們共同努力，創(chuàng)造祖國更加輝煌燦爛的明天！

　　八、布置作業(yè)：有感情地朗讀課文，背熟課文

　　板書設計

《白楊》教案篇3

　　【教學目標】

　　1、學習生字詞，理解含義深刻的句子。

　　2、培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文的能力。

　　3、通過了解白楊的品質，悟出邊疆建設者扎根邊疆，建設邊疆的高尚品質，培養(yǎng)學生的綜合概括能力。

　　4、通過理解課文內容，學習邊疆建設者哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻的高尚品質。

　　【教學難點】

　　體會爸爸借白楊來表白什么。

　　【教具準備】

　　掛圖、投影片、錄音機。

　　【課時安排】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　一、情境導入

　　昨天我們已經(jīng)把白楊這課背景資料了解一下，今天我們就一起隨著文中父子三人走進新疆，走進課文《白楊》。

　　板書課題：

　　白楊

　　二、領略白楊的形態(tài)美

　　1、看教學掛圖，觀看白楊的樣子和它的生長環(huán)境，對白楊的外觀有較直觀的認識(解讀：大戈壁、渾黃一體)讀第一自然段。

　　2、出示投影：

　　尋人啟事

　　我是一棵貪玩的.小白楊，生長在遙遠的西部大戈壁，前幾天，我一人悄悄地跑出來玩，直到現(xiàn)在還沒有回家。我的爸爸一定會很著急的，我也很想我的爸爸，可我找不到我的爸爸了。同學們，我的爸爸的特征是 __________，如果你們有誰看到我的爸爸，請告訴我，我一定讓我爸爸重謝你。

　　小白楊

　　月日

　　根據(jù)這個啟事，同學們自己讀2～14自然段，邊讀邊畫，找出描寫白楊的語句，然后歸納一下幫助完成尋人啟事。

　　三、體驗白楊的精神美

　　1、分角色朗讀2～14自然段看看誰的話意味深長。

　　(爸爸的話單單是講了白楊樹的外形特征嗎?還講了什么?)

　　2、指導讀14自然段。

　　3、從中你讀懂了白楊的什么精神?

　　四、欣賞建設者的奉獻美

　　1、小白楊找到爸爸后給兄妹送來了感謝信，信中說兄妹的爸爸與大白楊有許多相似點。(出示投影片)請同學們來找這相似點，可以小組組討論。

　　2、兄妹看了這封信后，有許多疑惑，他們只知道一些最簡單的事，讀──

　　那么他們不知道什么，讀──(出示投影片，引讀16自然段)。

　　3、你能不能解決這些問題?

　　4、小白楊還送給兄妹一幅畫：

　　父親變成一棵高大的白楊樹，兄妹倆變成兩棵小白楊。你能告訴我小白楊為什么送這幅畫嗎?說說理由。

　　五、展示孩子的創(chuàng)造美

　　其實我們教室就有31棵小白楊，你們將怎樣建設我們的新疆呢?

　　六、激情總結(同時播放小白楊歌曲)

　　七、課后拓展

　　小練筆：

　　我為西部開發(fā)繪藍圖。

　　【板書設計】

　　白楊

　　大白楊：生長環(huán)境惡劣借爸爸：服從需要

　　高大挺秀物建扎根邊疆

　　直粗壯喻設無私奉獻

　　堅強不屈人者

　　小白楊──茁壯成長──孩子們

《白楊》教案篇4

　　【學習目標】

　�。薄⒛苡懈星榈乩首x課文，學習課文借物喻人的得表現(xiàn)方法，體會課文借白楊的特點，歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。

　�。病⒛茏プ≌n文的重點詞句，體會課文所要表達深刻含義，學習邊疆建設者無私奉獻的精神。

　�。�、認識本課６個生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。

　　【課前準備】

　�。�、搜集有關白楊的圖文資料。

　　２、搜集有關新疆自然、經(jīng)濟、文化等方面的圖文資料。

　　【課時安排】

　�。舱n時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入新課

　�。薄⒄勗拰耄�

　　在祖國的西北，有一碧千里的草原，有昔日輝煌的絲綢古道，還有那茫茫的大戈壁。今天我們就來看看生長在茫茫戈壁灘上的白楊。

　　２、看課題激疑：

　　課題是《白楊》，全文僅僅就是寫白楊嗎？

　　二、三讀課文，整體感知

　　１、一讀：

　　自由朗讀課文，把課文讀通、讀順、讀準，把生字新詞標出，不理解的詞用？劃出，聯(lián)系上下文想一想，自己解決不了的可提出來請教老師或同學。

　�。�、二讀：

　　快速瀏覽課文，找一找文中所出現(xiàn)的三個問句并用波浪線標出。

　�、艑W生找出三個問句后全班交流。

　�、普n件出示三個問句。

　�、購哪膬嚎吹贸隽熊囋谇斑M呢？

　�、跒槭裁此@么直，長得這么大？

　�、郯职种皇窃谙蚝⒆觽兘榻B白楊樹嗎？

　�。场⑷x：

　　默讀課文，把找出的三個問句當成思考題，想一想，你能在文中找到答案嗎？請邊讀書邊思考邊在文中做適當?shù)呐�，把解決不了的問題做個記號。

　�、艑W生按要求默讀課文，老師巡視、點撥。

　�、埔运娜诵〗M為單位交流自己的學習收獲。

　　三、初步感知，交流體會

　�。�、對這三個問題的理解，能從課文的字面上大體知道意思就可以了。

　�。病⒅笇W生初步有感情地誦讀課文。

　　四、指導寫字，示范書寫

　�。�、教師示范疆字，提醒學生注意相應筆畫。陷的右下部不好寫，注意與滔、焰區(qū)別。

　　２、學生在寫字本上抄寫生字，教師巡視、指導。

　　第二課時

　　一、抓住沉思導入新課

　　今天，我們接著來學習《白楊》這篇課文。請同學們想想沉思是什么意思？快速瀏覽課文，請找一找沉思這個詞在課文中出現(xiàn)了幾次？用△號標出，想想沉思是什么意思？

　　二、抓沉思一詞學習課文

　�。�、學習爸爸第一次沉思的`內容：

　　⑴默讀１～４小節(jié)：

　　想一想爸爸第一次是看到什么而陷入沉思。

　�、普n件展示，帶學生入境。

　　出示課件：畫面上展示茫茫的大戈壁荒無人煙、飛沙走石的情景，老師畫外音：看！這就是車窗外茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。從哪兒看得出列車在前進呢！這就是鐵路沿線的一行白楊樹�。ó嬅嫔铣霈F(xiàn)一排挺直的白楊樹）每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過一個高大挺秀的身影。一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。就在這時，兄妹倆的一番對話打斷了他的沉思。

　�、菍W習文章的５～１１小節(jié)，分角色朗讀，以讀代講。

　　①提出讀書要求：

　　②學生分角色朗讀。

　　⑷學習文章第１２小節(jié)，細細品讀爸爸介紹白楊特點的三句話：

　　過渡：

　　哥哥最后一個問話：為什么它這么直，長得這么大？引出爸爸一番意味深長的話。

　　出示課件：

　�、偬岢鲎x書要求：

　　自由輕聲讀一讀這段話，運用抓關鍵詞品讀的方法想一想你從每一句話中讀懂了什么？

　�、趯W生抓關鍵詞品讀這三句話：

　　Ａ、學生品讀白楊樹從來就這么直一句后，老師引導學生深入品讀從來一詞后，老師啟發(fā)學生：你從中讀出了白楊的什么特點？

　　指導練讀：

　　你能讀出白楊高大挺秀的特點嗎？

　�。�、學生品讀哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。一句后，老師更進一步引導理解，老師啟發(fā)學生：從這一句話里你又能讀懂白楊的什么特點？

　　指導練讀：

　　你能把白楊生命力如此頑強的特點讀出來嗎？

　�、蹖W生品讀不管遇到風沙還雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。

　�。�、啟發(fā)學生：

　　從這一句話里你還讀懂了白楊的什么特點？

　�。隆⒅笇Ь氉x：

　　你能讀出白楊樹堅強不屈的品格嗎？

　　Ｃ、當堂完成課堂小練筆：

　　為了讓同學們更好地感悟白楊樹堅強不屈的特點，咱們來做一個小練習。

　　風沙刮來，白楊樹

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　雨雪打來，白楊樹

　�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�

　　面對干旱，白楊樹

　�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�

　　面對洪水，白楊樹

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　�、苡懈星槔首x第1３小節(jié)。

　�、蓪W習第1４小節(jié)，抓三個只知道體會爸爸的心：

　　過渡：

　　爸爸的這番話只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。那爸爸的心到底是什么呢？孩子們現(xiàn)在還不能理解。

　　出示課件：

　�、倮蠋熞x他們只知道后啟發(fā)學生：

　　可他們卻不知道爸爸媽媽為什么到新疆去工作。你們知道嗎？請把爸爸的經(jīng)歷和白楊聯(lián)系起來考慮，談談自己的看法。

　�、诶蠋熞x：他們只知道

　　可他們卻不知道爸爸為什么把他們接到新疆去，你們知道嗎？

　�、劾蠋熞x：他們只知道

　　可他們卻不知道新疆是個偏遠、艱苦的地方，爸爸為什么要把孩子帶到艱苦的地方去呢？

　�、苄〗Y：

　　看來，你們都知道了兄妹倆的三個不知道，那么，你們是不是已經(jīng)明白了爸爸的心到底是什么呢？我們接著往下學。

　�。�、學習爸爸第二次沉思的內容：

　　出示課件：

　�、殴膭顚W生針對這段話大膽質疑。

　�、茪w納學生的質疑難點并讓學生自讀自悟自解疑難。

　　設想學生可能會提的問題：

　�、侔职滞巴獾陌讞顦溆窒萑氤了迹职謺胄┦裁�？

　　②為什么爸爸的嘴角又浮起一絲微笑？

　　⑶學生交流討論。

　�、壤斫獍职值男模�

　　①出示心在字典里的兩種解釋：①指心臟。②指思想、感情等。

　　②請學生為文中爸爸的心選擇正確的解釋條后用心字來擴詞，老師相機板書：

　　心情、心思、心愿

　　③學生用上心情、心思、心愿這三個詞來領悟爸爸的心。

　�、芾蠋熜〗Y：

　　爸爸的心首先指的是一種心情，他是懷著崇敬的心情向孩子們介紹白楊；爸爸的心還指的是一種心思，當他深情地向孩子們介紹白楊時他就懷著這份沉甸甸的心思，孩子們不知道，而你們已經(jīng)從孩子們的三個只知道中知道更多的內含了；爸爸的心還指的是一種心愿，那就是──（學生回答：希望孩子也能和他一樣建設邊疆、扎根邊疆。）同學們這回對爸爸的心還有什么不明白的地方嗎？

　　三、想象拓展，布置課后小練筆

　　１、大膽想象四十年后，當年的爸爸如今的爺爺?shù)牡谌纬了肌?/p>

　　老師啟發(fā)：

　　學完《白楊》一課后，我們難忘當年在那趟西行的列車上，爸爸那番意味深長的話。四十多年過去了，如今，在一架西行的波音七四七客機上有不少來自國內外的志士仁人，他們正準備奔赴西部邊疆。飛機內還坐著當年的爸爸，他已是白發(fā)蒼蒼的老人了，他帶著兩個在新疆出生的小孫孫剛從上海探親歸來，此時他摟著兩個小孫孫，俯視著舷窗外的茫茫戈壁，又陷入了沉思。同學們想想，這位當年的爸爸如今的爺爺四十年后可能在沉思什么呢？這位爺爺和兩個小孫孫之間又會有一段怎樣的對話呢？

　　２、布置小練筆作業(yè)：

　　同學們可根據(jù)以上的設想大膽展開想象，完成小練筆作業(yè)《第三次沉思》。

《白楊》教案篇5

　　第一課時

　　一、談話入題

　　1、同學們，你們看到過大戈壁嗎？（出示茫茫戈壁的圖片）然而沒有山，沒有水，也沒有人煙的荒涼大戈壁上，卻有著一棵棵高大挺秀的身影，你知道它們是什么嗎？它們就是挺拔的白楊樹。今天我們到這荒涼的戈壁灘上去看一看它們。（板書：3。白楊）請同學們欣賞幾幅白楊的圖片。

　　2、從剛才你欣賞的圖片中，你了解到了白楊有哪些特點？（出示高大、挺秀）

　　二、生讀課文：

　　在本篇課文中我們不但能看到茫茫的大沙漠，還能聽到一位旅客為他的孩子介紹白楊呢。邊讀邊想：

　　1、課文中寫了白楊的哪些特點？

　　2、課題是《白楊》，全文就僅僅寫白楊嗎？

　　三、初讀課文，整體感知，自學生字新詞

　　1、出示自學思考題，學生自學，小組討論（1）用自己喜歡的方式自由朗讀遇到難懂的詞語和句子畫出來

　�。�2）課文主要講述了一件什么事情？是通過課文中的那部分讀懂的？自由交流。

　�。�3）大戈壁是什么樣子的？白楊樹是什么樣的？在文中勾畫出來。

　�。�4）爸爸是怎樣向孩子介紹白楊樹的？

　　2、教師檢查自學情況，學生自由匯報自學效果。

　�。�1）對一些詞語的理解（學生相互補充）。提醒學生注意一些生字的字形。如“疆”字不要丟“土”，與“僵”在字形字義上進行區(qū)別；“陷”字右下的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。

　�。�2）說說這篇課文講了一件什么事？（主要寫了在通往新疆的列車上，一位父親和兩個孩子望著窗外的白楊，展開議論的事。）

　　四、細品文本，了解白楊生活的環(huán)境

　　學習課文1至3自然段，畫出含義深刻的句子。

　　1、找出描寫白楊樹特點的詞、句。

　　2、抓住含義深刻的句子體會白楊樹生長的環(huán)境。

　　（1）出示茫茫大戈壁的畫面，讓學生進一步感受白楊樹的堅強，再在文中找出相關的語句，從這些語句中你能體會到些什么？

　　（2）學生自由匯報。生：我從剛才欣賞的畫面中知道了戈壁灘上經(jīng)�？耧L四起，飛沙走石，感受到了白楊樹堅強、不擇環(huán)境。生：我從“白楊樹生長在茫茫的大戈壁上那里沒有山，沒有水，也沒有人煙。”體會到了白楊的生命力強。生：我從：“天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體�！币哺惺艿搅税讞顦渖L的環(huán)境及其惡劣。生：我的感受是：白楊樹生長不擇環(huán)境、生命力強，在這樣惡劣的環(huán)境下還長得“高大挺秀”，實在是令人佩服。

　�。�3）父親又是怎樣介紹白楊的？

　�。�4）大戈壁這么荒涼，環(huán)境這么惡劣，白楊卻長得那么高大挺秀，像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路。讀到這里，你覺得白楊怎樣？應該用怎樣的語氣朗讀爸爸說的話？（贊美）

　�。�5）激情朗讀父親說的話。讀出對白楊的贊美。自由讀，指名讀，范讀，齊讀。

　　五、歸納小結，置留作業(yè)

　　1、同學們，我們從字里行間里、資料中感受到了白楊的特點：

　　2、收集與白楊的關的材料。（可以是圖片、歌曲、生長環(huán)境等）

　　第二課時

　　一、回顧課文內容

　　1、有感情地朗讀1至3自然段，展示自己朗讀的風采。

　　2、指名背誦爸爸介紹白楊的那段話。。（回顧課文，練習概括，再度從整體入手回讀。）

　　二、剖實質，體會爸爸的心。

　�。ㄒ唬ⅲ▽W習十至十三自然段）

　　1、指名讀這幾自然段，理解“表白”、“心”是什么意思？爸爸只是在介紹白楊，贊美白楊嗎？（學生齊答）出示文字片：不是的，他也在表白著自己的心。“也”說明什么？（說明爸爸說樹即說人）

　　2、白楊樹是在極其惡劣的環(huán)境中生長起來的'綠色戰(zhàn)士，那么，爸爸的生活環(huán)境又會是怎樣的呢？

　�、�、出示有關建設兵團的圖片介紹

　　②、學生看圖片后，自由交流。

　�。ǘ⒆杂勺x課文14、15自然段，用（）劃出孩子們知道的事情。思考孩子們還不知道哪些事情？（引導學生理解爸爸這樣做的目的，來體會文章的中心思想）

　　1、爸爸的做法和白楊的特點有什么相似的地方？從爸爸的做法可以看出，爸爸具有怎樣的精神？板書：服從需要扎根邊疆無私奉獻

　　2、看板書小結。爸爸不只是介紹白楊，贊美白楊，他也在表白著自己的心愿，就是像白楊那樣，服從需要，扎根邊疆，建設邊疆，作無私的奉獻。

　　三、再現(xiàn)希望，體會寫法。

　�。薄W習課文最后一個自然段，默讀課文，想想還有哪些不明白的地方。

　　２、質疑。小組討論提出的問題。（１）一棵高大的白楊樹指誰？幾棵小樹指誰？

　�。ǎ玻槭裁窗职挚吹皆谝豢酶叽蟮陌讞顦渖磉�，幾棵小樹正迎著風沙成長起來，嘴角會浮起一絲微笑？

　�。ǎ常�、小結：引導學生體會爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設邊疆。

　　3、帶著對爸爸的敬意讀一讀這段話，好嗎？

　　4、在文中找一找：爸爸的幾次神情變化的語句，說說自己的的體會。（小組合作，教師指點）

　　5、體會寫法：有感情自由朗讀全文，質疑。

　�。ǎ保g覽全文，邊讀邊想，合作討論這篇文章有何借鑒之處？（學語文的目的之一就是為了運用，這就要品味作者獨特的方法再加以自悟，才會形成語言的個性美。）

　�、�、從文章的語言。沒有華麗的詞藻，但樸素中蘊含著深情。

　�、凇奈恼碌臉嬈�。一列行駛的列車上，車窗外的白楊引起議論，乍是無意，實則有意。

　　③、從介紹白楊的方式上。用對話的形式介紹白楊的特點，生動、自然。

　�、�、從表達情感的方式。文章寫白楊、贊白楊，實則是寫人、贊人，贊頌邊疆建設者，使人回味無窮。 ⑤、結尾處借鑒。情感內斂，卻韻味無窮。

　�。�2）小結寫法 “借物喻人” 寫這類文章，要注意以下幾點：

　�、�、要恰當選擇所借用的事物，寫出事物的特征。要把事物的特征和人的品德、精神，或思想、情感有機地聯(lián)系起來。如《白楊》。

　　②、由物及人，感情真摯。借物喻人，落腳點在“人”，重點在寫人。要用“物”與“人”的相似點把二者巧妙地聯(lián)系起來，達到“喻人”的目的。這類文章旨在贊美人的品德或精神，因此，寫作時感情要真摯，用真摯的愛去歌頌高尚的人。（同時，學文章是個來回的過程，光分析、感情讀還不夠，更要考慮作者為什么這么寫，這樣寫有什么好處，為學生的運用打好基礎。）

　　四、課堂小結。

　　1、情朗讀會文。（帶著對白楊樹的贊嘆，對邊疆戍衛(wèi)者的敬意，對西部未來的憧憬，再一次回到課文之中，去感受這種奉獻精神感。）

　　2、此時有你，最想對白楊以及邊疆戍衛(wèi)者說些什么？（學生自由發(fā)言，展示收集的材料。收集的材料以歌曲為例，播放歌曲閻維文的《小白楊》結束全文。）

　　五、課后練筆采用“借物喻人”的寫法，寫一篇習作。

　　附：板書

　　教學反思：

　　《白楊》是一篇寓意很深的借物喻人抒情散文。作者借用大戈壁上的白楊的特點來表現(xiàn)自己扎根新疆、建設新疆的志向；同時希望自己的子女也能向白楊那樣，哪里需要，就在哪里扎根、發(fā)芽、生長。然而，作為山旯旮的學生來說，課文所描寫的畫面與精神境界與學生的生活經(jīng)驗相差其遠，這給學生理解文章內容帶來一定難度，在教學時，我作了如下嘗試：

　　一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣，與文章內容產(chǎn)生共鳴

　　在教學時，我選用學生陌生的大戈壁圖片談話入題，又巧妙地運用三個問句作為“突破口”，并圍繞三個問句創(chuàng)設情景，激起學生情感共鳴，讓空洞的內容鮮活起來。

　　二、利用多種手段，突破重難點

　　現(xiàn)代化教學手段的恰當應用，能收到事半功倍的教學效果。教學時，我從城域網(wǎng)上、因特網(wǎng)下載了有關的圖片資料，幫助學生理解白楊樹生存的惡劣環(huán)境及白楊的品質。通過板書，使“借物喻人”的寫法一目了然。

　　三、力求構建新的教學模式

　　1、聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會文中關鍵詞句在表情達意中的作用，學生自主學習與小組合作交流，理解“樹”與“人”的關系，突出重點。

　　2、采用了“變序”教學。聽范讀后，直奔課文中心密切相關的段落。

　　3、抓住“樹”與“人”的聯(lián)系，從有限的課堂教學中反映無限的生活情景。學生自讀、自悟，悟出白楊樹旺盛的生命力與“建設者扎根邊疆的無私奉獻”緊緊聯(lián)系在一起。

　　教學評價：

　　在教學實踐中，課堂的動態(tài)與設計有所差異，在教學中顯現(xiàn)出的問題引人深思：

　　1、要尊重學生的認識特點

　　學生畢竟是第一次接觸借物喻人的文章，在教學說得過多、過深，學生接受起來難，應該循序漸進。

　　2、應該尊重學生閱讀的獨特感受和體驗

　　“有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特。”教學是師生交流、生生交流、學生與文本的交流。在教學時，應多讓學生體現(xiàn)自己的自主性，多聆聽學生的見解，使學生輕松走進文本，真真做到有感而發(fā)。只有這樣，才能把語文課上。

《白楊》教案篇6

　　1。使學生認識白楊的特點，教育學生學習建設者那種熱愛邊疆、扎根邊疆的志向和不畏艱難困苦的精神。

　　2。學習本課借物喻人的寫法，引導學生正確地理解課文內容，把握文章的中心思想。

　　3。指導學生查字典自學生字、新詞，完成課后習題。

　　學習借物寫人的表達方法，能正確地理解課文內容。

　　領會父親對孩子講述的那段話。

　　兩課時。

　　幻燈片或掛圖一幅、朗讀錄音。

　　第一課時

　　初讀課文，概括主要內容，自學生字新詞，給課文分段。

　　1。揭示課題。

　　（板書：白楊）

　　2。導語。

　　3。教師范讀課文，學生了解主要內容。（抓中心）

　　（1）教師范讀。讓學生思考：這篇課文的主要內容是什么？

　�。�2）討論明確：課文講的是一位在新疆工作的父親，帶著自己年幼的兒女前去新疆，在旅途中看到白楊引起了議論的事。

　　4。學生自由讀課文，自學生字詞。

　�。�1）劃：邊讀課文邊劃生字、生詞及易錯的熟字。

　�。�2）查：查字典理解生字新詞。

　�。�3）講：學生互相交流學習體會。（音、形、義各有側重，教師作重點指導）

　　戈：用部首查字法查“戈”部，理解“戈壁”的意思。

　　撫：注意讀準字音，在字典中取準“撫”的義項，理解“撫摸”的意思。

　　介：用部首查字法查“人”部。

　　清晰：聯(lián)系課文理解詞義，是指在大戈壁天和地的界限不分明�？膳e出反義詞（清晰—模糊），近義詞（清晰—清楚，分明）。

　　渾黃一體：全是黃色，分不清界限。指導學生在想象中體會。

　　表白：對人解釋，說明自己的意思。

　�。▽τ谏中略~的處理，還要在講讀時指導學生結合語言環(huán)境加深理解。）

　　5。學生默讀課文，分段歸納段意。（抓思路）

　　（1）提出要求：默讀課文，在獨立思考的基礎上進行小組討論，然后交流。（教師可提示：課文從哪兒到哪兒是寫父親和孩子們議論白楊樹的。）

　　（2）討論明確：課文按記敘內容的不同，可分三段。

　　第一段（從開頭到“……從窗口飛快地閃過一個高大挺秀的身影”），寫大戈壁和鐵路沿線的白楊樹。第二段（從“一位旅客正望著……”到“……孩子們現(xiàn)在還不能理解”），寫父親與孩子們議論白楊樹。第三段（從他們只知道爸爸在新疆工作……到最后），寫孩子們將和爸爸一樣地在邊疆扎根。

　　6。作業(yè)：

　�。�1）寫出下面詞語的反義詞和近義詞：

　　清晰軟弱動搖

　�。�2）根據(jù)課后習題1的提示，認真讀課文。

　　第二課時

　　講讀課文，解詞析句，完成課后習題，體會作者思想感情。

　�。ㄒ唬┙沂菊n題，交待學習任務。

　　1。板書課題。

　　2。導言。

　　3。概括主要內容及寫作順序。（從整體入手）

　�。ǘ┲v讀課文（從整體到部分）

　�。壑v讀第一段］（從整體到部分）

　　1�？磮D、聽讀、思考：大戈壁什么樣？白楊樹什么樣？

　　2。默讀思考：課文中怎樣描寫大戈壁？怎樣描寫鐵路沿線的白楊樹？（劃出主要詞句）

　　3。讀后討論。（通過解詞析句理解、體會）

　�。�1）課文中怎樣寫大戈壁？請你結合畫面用恰當?shù)脑~語概括大戈壁什么樣？作者要寫白楊，為什么開篇寫這荒涼的大戈壁？

　�。�2）課文怎樣描寫鐵路沿線的白楊樹？“高大挺秀”的“秀”字怎么講？表達作者怎樣的情感？

　　4。教師小結。

　�。壑v讀第二段］

　　1。學生自由讀，思考：父親和孩子們是怎樣議論白楊樹的？

　　2。讀后討論交流。

　　（1）這里的“一位旅客”指誰？這里的“衛(wèi)士”指什么？為什么不用“一位旅客正望著戈壁灘上的白楊出神”呢？

　�。�2）請三名同學分角色朗讀對話。思考：誰說的話是主要的？兄妹對白楊有什么看法？爸爸是怎樣介紹白楊樹的？

　�。�3）教師讀父親的話后提問：“表白”怎么講？為什么說他在表白自己的心愿？

　　3。劃出句中的關聯(lián)詞語，并按要求造句。

　　4。教師小結。

　�。壑v讀第三段］

　　1。教師引讀后，提問：此時此刻爸爸又陷入了沉思，他看到了什么？會想些什么呢？

　　2。教師小結。

　　3。學生齊讀最后一自然段。

　�。ㄈ┛偨Y全文。（又回到整體）師生借助板書共同總結。附：板書設計

　�。�說明：怎樣提高學生的閱讀能力呢？我的指導思想是，必須讓學生經(jīng)歷充分的閱讀實踐，使其在認真讀書中理解語言文字所描述的具體內容，感受作者所表達的思想感情。教師要在學生充分閱讀的基礎上，幫助他們理解課文的思想內容，使其既學習語言，又受到教育，同時掌握讀懂一篇課文的方法。為此，我采取了“解詞析句”、“朗讀感受”、“小結描述”三點做法，把讀、講、議、練有機地結合起來。

　　一、解詞析句，深入理解

　　課文的思想內容是通過語言文字表達出來的。因此，閱讀教學必須重視語言文字的講解，通過解詞析句，幫助學生領會內容，體會感情，使之得到熏陶，受到教育。教學時，我注意抓住關鍵詞句精講、細讀，使學生由“語感”進入“情感”，引導學生在閱讀中悉心研究作者是怎樣遣詞造句、表情達意的。《白楊》這一課是以象征的手法，借物喻人的。因此，教學時，指導學生學習作者怎樣生動形象地寫物，是教學的重點，而引導學生體會作者是怎樣恰如其分地喻人，則是教學的.難點。為了讓學生真正理解本課借物喻人的深刻蘊含，在講讀課文時，我采用“解詞析句”的方法，抓住重點詞語，分析富有深刻含義的句子，來指導學生深入理解課文的內容，從中體會作者的思想感情。

　　解詞。抓住課文中“茫茫、清晰、渾黃一體、挺秀、表白”等一些最能表現(xiàn)文章思想內容和作者思想感情的詞語進行講解。在指導學生解詞時，不但啟發(fā)學生理解詞語的本身意義，還特別注意引導學生掌握這些詞語在具體的語言環(huán)境中所表達的特定含義和起到的重要作用。例如，在指導學生理解“高大挺秀”這個詞語時，首先指導學生利用平時積累的知識說說描寫參天大樹時，一般常用什么詞語？書中用了哪個詞？接著，指導學生理解“挺秀”的“秀”字在這里表達什么意思；而后引導學生聯(lián)系上下文理解作者為什么不用“挺立”、“挺直”、“挺拔”，而用“挺秀”？最后，引導學生深入理解這個“秀”字，表達了作者怎樣的思想感情。一個“秀”字，飽含著作者對白楊的喜愛贊美之情。這樣層層深入地講解詞語，不僅訓練了學生辨析詞義和準確用詞的能力，而且也培養(yǎng)了學生抓住關鍵詞語體會課文中心、作者思想感情的能力。

　　析句。重點指導學生理解“一位旅客正望著戈壁灘上的衛(wèi)士出神”，爸爸向孩子們介紹白楊的三句話，以及文章的最后一句“在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來”。

　　“一位旅客正望著戈壁灘上的衛(wèi)士出神”，這是一種比擬的說法。對于小學五年級的學生說比較生疏，也不易掌握。講讀時，我便深入淺出地引導學生認識這個句子的含義。首先引導學生理解：“這里的衛(wèi)士指什么？”學生脫口而出：“指的是白楊樹。”緊接著，又引導學生考慮：作者為什么不說“一位旅客正望著戈壁灘上的白楊樹出神”呢？通過討論，學生認識到，作者將白楊樹比作衛(wèi)士，生動形象，更加突出了白楊樹的高大挺秀，以及它對于戈壁灘的重要意義。這樣，又加深了學生對作者所表達的思想感情的認識。

　　課文中“父親”的話是文章的重點內容，也是學生學習的難點。為了使學生深入理解句子含義，我首先指導他們反復讀，達到熟讀成誦的程度后，組織學生討論：這些話寫出白楊的什么特點？它的深刻含義是什么？通過逐句分析，最后歸納出白楊的形體特點（高大挺秀）和生長特點（生命力強），并使學生懂得，父親的話是托物言志。作者表面上是在寫物，實際上是在喻人，是通過對白楊樹的贊美來歌頌扎根邊疆、建設邊疆的建設者，歌頌他們無論在什么艱苦的條件下都能像白楊那樣堅強，不軟弱，也不動搖。為了加深這個認識，在學生理解的基礎上，我指導他們學習書中的句式，運用“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”造句。這樣既訓練了他們運用詞語的能力，又強化和發(fā)展了他們對事物的認識能力。

　　對于課文最后一句話的理解，我沒有機械地照書后要求讓學生說句子含義，而是巧妙地承接上文“父親又陷入了沉思”一句，提出：此時此刻父親看到了什么，他想些什么？從而喚起學生豐富的聯(lián)想，理解“……幾棵小樹正迎著風沙成長起來”這句話的深刻含義。

　　通過解詞析句，不僅使學生掌握本課托物言志、借物喻人的寫法，也使學生掌握了抓住重點詞句理解內容和思想的方法。

　　二、朗讀感受，印證理解

　　讀，是閱讀教學中最重要的最基本的活動，應該貫穿于講讀教學的全過程。教一篇課文，如果只是一味地講，左一個講解，右一個分析，那樣就容易把一篇完整的課文，講得支離破碎，還占用了學生讀的時間。學生沒有閱讀實踐，閱讀能力是得不到培養(yǎng)的。小學語文教學大綱中指出：“要加強朗讀和默讀。朗讀和默讀是最重要最經(jīng)常的閱讀訓練，是理解課文的重要方法，也是必須具備的閱讀能力�！比绻熳x深思，學生就會像演員進入角色那樣進入課文的意境，從中理解字詞句的含義，體會文章的思想感情，就能觸到作者跳動的脈搏。

　　《白楊》這篇課文，作者通過白楊贊美了熱愛邊疆、扎根邊疆的社會主義建設者。講讀課文時，首先要使學生深入領會白楊的高尚品格，然后把白楊的品格和人物的行為聯(lián)系起來。具體地講，就是把戈壁灘上高大挺秀的白楊和“爸爸”扎根邊疆聯(lián)系起來，把小白楊樹迎著風沙成長和孩子們一定會在邊疆茁壯成長聯(lián)系起來。為了使學生深入把握文章的中心，我采用了教師范讀、帶讀、引讀和學生默讀、自由讀、分角色讀、個人讀等形式，并注意指導學生讀出作者對白楊的贊美之情，從而表達對建設者的敬佩之意。

　　課文的第二段寫父親和孩子們議論白楊的特點，內涵較深，情感豐富。孩子與“父親”對白楊的認識理解是不同的，情感也不同，哥哥贊美它“高”，妹妹則稱頌它“直”，這只是孩子們直觀的感性的認識。他們并不知道“為什么這么直，這么大”，父親的話回答了孩子們潛在的疑問，講了白楊的特點，其中含義很深，是讓孩子們由表及里地認識白楊的品格。學習這一段，首先，我讓學生各自輕聲讀全段，思考：旅客們是怎樣議論白楊的。這是從整體上體會人物的情感。接著，指導學生分角色讀人物對話部分，要求學生體會孩子們的欣喜，父親的深沉。又通過指名讀來檢查學生的理解和感情的表達情況，然后通過默讀點出重點詞語，以培養(yǎng)學生獨立思維的能力。最后，我?guī)ёx“父親”的話，借以連通學生理解的思路，以形成完整的思緒。使學生和作者的感情產(chǎn)生共鳴，情緒上受到感染，加深對語言文字的理解。這樣，講前讀，講中讀，講后讀，學生的理解會在充分的閱讀中加深感受，得到印證。

　　三、小結描述，升華理解

　　教學中，教師應當用完美的語言去啟迪、影響、感染學生。閱讀課既要通過對課文語言文字的分析，讓學生學習書本上的語言，也要用教師對課文理解的語言去影響學生，使學生對課文內容及作者的思想感情達到升華理解。

　　在講完白楊的形象之中，我進行了如下小結：“普普通通的白楊樹到處可見，在庭院，在公園，在城市的街旁，在鄉(xiāng)間的路邊，對此，人們不足為奇。然而，在滿目荒蕪單調的大戈壁，看到這清秀挺拔的白楊樹，那碧綠向上的葉子，銀白泛青的樹干，給茫茫的戈壁帶來了生機和希望，也給過往的旅客增添了快慰和喜悅。這怎能不使人油然而生敬意呢？于是，白楊便成了旅客議論的話題�！边@樣的小結，再現(xiàn)了白楊樹高大挺秀的形象，使學生情緒盎然，猶如置身于茫茫的大戈壁，看到了白楊的身姿，既加深了對白楊形象的理解，也為下文的學習作了鋪墊。

　　在講完白楊的特點以后，我這樣進行小結：“白楊樹不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要，就在哪里生根、發(fā)芽。城市需要它們，它們就舒展豐姿供人欣賞；農(nóng)村需要它們，它們就心甘情愿地挽起臂膀，筑成防風林墻。如今，戈壁灘需要它，它就在這生根了。它們頭頂青天，腳踩戈壁，不管遇到風沙還是烈日，不管遇到干旱還是雨雪，它總是那么直，那么堅強，不軟弱也不動搖�！蓖ㄟ^小結，學生越發(fā)感到白楊樹是那么可愛，邊疆的建設者是那么可敬。于是，他們也情不自禁地隨和著老師，一起進行小結，更加強了課堂效果�？梢�，設計優(yōu)美精彩的小結，不僅能起到畫龍點睛的作用，而且能使學生始終處于生動形象的語言感染氣氛中，有利于他們感知豐富多彩的優(yōu)美語言，提高他們用語言表達思想的能力。

　　在講讀課文結束時，我結合板書做了這樣的小結：“這篇課文采用象征手法，借物喻人。作者寫了大戈壁的荒涼，也寫了白楊樹的挺秀；寫了孩子們的天真，也寫了爸爸的深情。語言樸實無華，感情真摯深沉。作者實則寫物，意在喻人，贊美祖國邊陲建設者熱愛邊疆，扎根邊疆的志向；不畏艱難，不屈不撓的精神；以及欣慰地看到祖國邊疆建設后繼有人的希望。我們衷心地祝愿：戈壁灘上的白楊樹越栽越多，越長越高，越來越美�！�

　　學生隨著老師的手勢，借助板書，同老師一齊吟誦。此時，師生入情入境，思想感情與作者產(chǎn)生了共鳴，從心底里欽佩那些不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要就在哪里安家的建設者。這發(fā)自肺腑之聲，將課堂教學氣氛推向高潮，師生沉浸在詩情畫意之中。課雖結束了，但情猶未盡，意猶未已，使學生的理解和感情進一步得到了升華。］

《白楊》教案篇7

　　采取的策略：

　�。�、我在第一課時教學后，布置學生回去把通過初讀課文后自己對白楊的理解畫出來。收上來的圖畫，表現(xiàn)了學生對課文的理解，他們畫出了白楊筆直的樹干，茂盛的樹冠，因此我感到學生能夠理解白楊的外在特點，高大挺秀（高大、筆直、綠）像一把大傘。個別理解能力較強的學生能夠體會出，白楊在惡劣的環(huán)境中生長，力圖在繪畫中通過昏黃一體的大沙漠體現(xiàn)它極強的適應能力。我把這些圖畫張貼在教室后面的展覽欄中。

　�。病⒃谝簧险n我利用《小白楊》引入，并要求學生邊唱邊想象，學生的學習積極性被調動起來。同時在文章的一開始就滲透白楊樹的生長環(huán)境和白楊為邊疆所做的貢獻,對課文理解起到了一定的作用。

　�。场⒗斫怏w會爸爸的話：

　　我要求學生畫出爸爸介紹白楊的話：

　　請同學們想想“哪兒”可以是哪些地方？（西北邊疆、大戈壁灘、河邊、山谷）你能替換成地方再來讀一讀第二句話嗎？讓學生把“哪兒”換成“河邊、高山、邊疆、戈壁”練說，這些地方在其腦海里便不由自主地浮現(xiàn)出來，由于先前的經(jīng)驗已經(jīng)使他們知道這些地方的環(huán)境狀況。他們對白楊生長的環(huán)境有了具體的感受。這時追問你體會出了什么？學生對于體會白楊樹的適應惡劣的'生長環(huán)境這一點就比較容易理解。而不是生硬的戴帽。這時請學生一起讀這一句：“哪需要它，它就很快的在哪生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。”就使課文語言很好的與學生情感聯(lián)系到一起，讀起語句來聲情并貌。此時再來引導學生想象，在這些地方環(huán)境是十分惡劣的，炎熱、寒冷風沙、干旱你能結合爸爸的話想象白楊樹是怎樣表現(xiàn)的？

　　出示填空題：

　　風沙四起，白楊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；

　　大雪紛飛，白楊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；

　　數(shù)月干旱，白楊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；

　　洪水浸泡，白楊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；

　　學生們積極思考，在小組討論的基礎上學生積極發(fā)言。他們說出在風沙肆虐時白楊樹的許多嫩綠的枝葉被風沙打落，但白楊樹依然站在那里阻擋著風沙；冬天大雪紛飛，白楊樹不畏嚴寒，挺立在那里；遇到干旱，白楊樹把根深深地抓住土壤，枝葉還是那么綠；洪水面前，白楊樹不軟弱也不動搖。生填空補說，讓學生對白楊在各種惡劣環(huán)境下頑強生長更深入的體會，讓白楊的形象在心目中“立”起來。當我問他們白楊有哪些可貴的品質？他們有的說白楊樹堅強，有的說白楊樹適應性強，有的說白楊樹生命力頑強。這時學生對白楊的認識就已經(jīng)從感性上升到了理性。我馬上引導學生思考爸爸僅僅是在介紹白楊嗎？學生體會出爸爸贊美白楊樹的用意。再讀課文時學生的語氣中帶有深深的贊美之情。

　�。�、讓學生結合書上的句子和你對白楊樹品格的理解來討論哪副畫最符合白楊樹的品格。小組討論中學生的思維進行交互補充。學生們表現(xiàn)出空前的活躍，他們有的說王天畫的好，因為他畫上了呼呼的北風，比較能突出白楊的品格。有的說孫蕾畫的好，因為他畫出了茫茫的大戈壁，在惡劣的環(huán)境里白楊依然郁郁蔥蔥……教師適時點撥：我們畫白楊如同寫白楊一樣是為了贊美他，不只是介紹他，想一想，我們的畫上應該補充點什么？讓你的畫有靈魂？有的說補充惡劣的氣候，有的說畫上干涸的土地，有的說配上一兩句話，可以是課文中的，可以是自己寫的。

　　５、教師適當?shù)倪w移：

　　老師小結：畫畫如同寫文章，不僅要畫出表面的意思，還要有深刻的含義。不同的是畫畫是用線條和色彩表達感情，文章是用語言文字來抒發(fā)感情。此舉又一次調動了學生的智能，學生在畫中學，在學中畫。小組內的學習再到全班內的交流，同學們互相幫助、自由爭論，所掌握的知識以及獲得的能力不是教師灌輸?shù)亩窃诮處煹囊龑芦@取的。

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