《白楊》教案

時(shí)間：2023-03-15 16:27:13 教案我要投稿

關(guān)于《白楊》教案

　　作為一名教師，就不得不需要編寫(xiě)教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。我們?cè)撛趺慈?xiě)教案呢？下面是小編幫大家整理的關(guān)于《白楊》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

關(guān)于《白楊》教案

關(guān)于《白楊》教案1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、能有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文借物喻人的得表現(xiàn)方法，體會(huì)課文借白楊的特點(diǎn)，歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。

　�。病⒛茏プ≌n文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文所要表達(dá)深刻含義，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

　�。�、認(rèn)識(shí)本課６個(gè)生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，體會(huì)邊疆建設(shè)者的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解課文最后一段：

　　爸爸看見(jiàn)幾棵小白楊迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)，嘴角浮起微笑，實(shí)際上是為建設(shè)邊疆后繼有人而感到欣慰。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　白楊、戈壁灘的圖片。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　２課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、課前談話，引入課文

　　１、今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)當(dāng)代作家袁鷹的文章《白楊》。

　　板書(shū)課題：

　　白楊２、看插圖，認(rèn)識(shí)白楊樹(shù)。

　　二、自由讀文，整體感知

　�。�、借助字典學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

　�。病⑼ㄗx課文：

　�、怕�(lián)系課文中語(yǔ)句，想想大戈壁是什么樣子的。

　�、瓢寻职窒蚝⒆觽兘榻B白楊的話劃下來(lái)，想想這些話的意思。

　　３、檢查自學(xué)情況：

　　指名朗讀課文，糾正讀音，標(biāo)點(diǎn)自然段。

　　注意：

　　讀準(zhǔn)字音，記清字形，結(jié)合課文理解詞義。

　　字音易錯(cuò)的'：清晰。

　　字形易錯(cuò)的：新疆�！敖弊植灰獊G“土”，與“僵”區(qū)別。

　　三、默讀課文，初步感知

　�。�、默讀課文，說(shuō)說(shuō)大戈壁是什么樣子的？

　　荒涼、寸草不生、貧瘠……

　�。�、讀一讀你剛才所劃的爸爸向孩子們介紹白楊的話，想想其中的含義：

　�、爬斫猓�

　　不要求非常深入理解，只要學(xué)生能根據(jù)自己的理解，大致的說(shuō)說(shuō)從字面上體會(huì)到白楊的生長(zhǎng)環(huán)境十分的惡劣，感受到白楊十分的堅(jiān)強(qiáng)就可以了。

　�、评首x：

　　大戈壁這么荒涼，環(huán)境這么惡劣，白楊卻長(zhǎng)得那么高大挺秀，像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路。讀到這里，你覺(jué)得白楊怎樣？應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣朗讀爸爸說(shuō)的話？

　�。ㄙ澝�、驕傲的語(yǔ)氣。）

　　指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀爸爸的話。

　　四、再次朗讀，深入體會(huì)

　　找自己最喜歡的句子，有感情地讀一讀、背一背。

　　第二課時(shí)

　　一、談話引入新課

　　爸爸僅僅是在贊揚(yáng)白楊嗎？他的話中似乎還有更深的含義，這節(jié)課我們就一起來(lái)研究研究吧。

　　二、品讀課文，整體感知

　�。�、讓學(xué)生輕輕閉上眼睛聽(tīng)錄音，看看在腦海中浮現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面。

　　板書(shū)并理解：

　　高大挺秀２、為什么會(huì)感受到白楊是高大挺秀的？

　　（戈壁的荒涼，寸草不生，而白楊在那里是如此的挺拔，在滿眼沒(méi)有綠意的戈壁上，白楊越加高大挺秀了。）

　�。�、爸爸看到白楊，有什么感受？引讀第一段。（體會(huì)“高大挺秀”的感情色彩。）

　�。�、當(dāng)哥哥和妹妹在議論白楊時(shí)，什么問(wèn)題使爸爸變得嚴(yán)肅起來(lái)（默讀４～１３節(jié)）

　　三、理解研讀，深悟課文

　　１、找到爸爸說(shuō)的話，弄清有幾句，并想想這幾句概括了白楊的什么特點(diǎn)，請(qǐng)一名學(xué)生朗讀并一同歸納，板書(shū)：枝干挺直白楊哪兒需要……就在哪兒生長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)

　　２、默讀：把表現(xiàn)白楊生命力強(qiáng)的詞語(yǔ)勾劃出來(lái)，理解這三句話怎么表現(xiàn)白楊生命力頑強(qiáng)的。

　�。�、有感情地朗讀，注意體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的感情。

　�。�、體會(huì)句群關(guān)系，重點(diǎn)讀第三句。

　　５、換人稱(chēng)讀：用爸爸的話來(lái)贊美白楊。把“它”換作“你”。

　�。丁职种皇窃谙蚝⒆觽兘榻B白楊樹(shù)嗎？把１６和１４節(jié)對(duì)比著默讀，爸爸要表達(dá)什么呢？他和白楊之間有什么相同的地方呢？服從需要、扎根邊疆、無(wú)私奉獻(xiàn)。

　　７、默讀最后一段話，想想爸爸為什么開(kāi)始沉默，后來(lái)又微笑？爸爸的希望能實(shí)現(xiàn)嗎？為什么？

　�。ㄋ嘈抛约旱暮⒆右欢芟癜讞钜粯舆m應(yīng)那里的艱苦的生活，一定能像白楊一樣很頑強(qiáng)地生活下去。相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。）

　　四、縱覽全文，體會(huì)中心

　�。薄⑽覀兒桶职忠煌惺芰税讞畹钠焚|(zhì)，那么現(xiàn)在你體會(huì)到了什么呢？

　�、虐职植恢皇墙榻B白楊，贊美白楊，他也在表白著自己的心愿，就是像白楊那樣，服從需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆，作無(wú)私的奉獻(xiàn)。

　�、瓢职值男脑甘窍Ｍ约旱暮⒆幽芟袼麄円粯訛檫吔隽�，一樣建設(shè)邊疆。

　�、前职窒Ｍ约旱暮⒆右材芟癜讞钜粯宇B強(qiáng)，不怕困難。

　�、取�

　　２、再次有感情地朗讀課文的重點(diǎn)句子。

　　五、拓展練習(xí)

　�。�、摘錄課文中含義深刻的句子。

　　２、有感情地朗讀閱讀鏈接《帳篷》。

　�。�、用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”寫(xiě)幾句話，夸夸像課文中的爸爸一樣的祖國(guó)建設(shè)者或保衛(wèi)者。

關(guān)于《白楊》教案2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力：理解爸爸借白楊表白的自己的心;

　　過(guò)程與方法：通過(guò)品析文章的重點(diǎn)語(yǔ)句，掌握作者使用的借物喻人的寫(xiě)作手法;

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)邊疆建設(shè)者扎根西部、默默奉獻(xiàn)的精神。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：借物喻人的寫(xiě)作手法;

　　教學(xué)難點(diǎn)：作者表達(dá)的情感;

　　三、教學(xué)方法

　　談話法，通讀感悟法，討論法，品讀語(yǔ)句法

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，找出三個(gè)問(wèn)句

　　上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，了解到課文講的是一位父親帶自己的兩個(gè)孩子去新疆上學(xué)在火車(chē)上向孩子們介紹了白楊樹(shù)的故事，并重點(diǎn)學(xué)習(xí)了白楊樹(shù)的特點(diǎn)。那么這位父親真的只是在說(shuō)白楊樹(shù)嗎?這是本節(jié)課要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

　　(二)初讀感知;

　　學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀課文，回憶上節(jié)課所學(xué)的關(guān)于白楊樹(shù)的特點(diǎn)。

　　(板書(shū)：高大挺秀、堅(jiān)強(qiáng)、不軟弱、不動(dòng)搖)

　　順勢(shì)過(guò)渡到深入研讀：文章中介紹了這么多關(guān)于白楊樹(shù)的特點(diǎn)，真的只是在說(shuō)白楊樹(shù)嗎?

　　(三)深入研讀：

　　1.引導(dǎo)學(xué)生找出“不是的，爸爸也在表白著自己的心”。

　　2.學(xué)生閱讀這一段落，聯(lián)系全文回答：爸爸的心是一顆怎樣的心?從文中哪些段落可以看出來(lái)?

　　學(xué)生找出下文中“爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方”，教師引導(dǎo)學(xué)生得出爸爸是個(gè)邊疆工作者，邊疆需要他，他就在那里生根發(fā)芽。

　　3.教師總結(jié)這是爸爸的“心態(tài)”(愿意扎根邊疆無(wú)私奉獻(xiàn)自己的心)，并引導(dǎo)學(xué)生明白，像爸爸一樣的這是一類(lèi)人。

　　(板書(shū)：心態(tài);扎根邊疆，默默無(wú)聞)

　　過(guò)渡：文章當(dāng)中除了寫(xiě)爸爸的.心態(tài)之外，表白的心還指什么?從文中哪里可以看出?

　　(學(xué)生已經(jīng)漸入文章情境，所以這一部分安排學(xué)生小組討論，自主合作學(xué)習(xí)完成，匯報(bào)成果，教師總結(jié)即可)

　　4.學(xué)生得出“心”的第二層含義即是“心愿”。并找到文章末尾“突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因?yàn)樗吹�，在一棵高大的白楊�?shù)身邊，幾顆小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)”。

　　進(jìn)而得出：爸爸希望作者和妹妹長(zhǎng)大后也能夠成為像他一樣的人這個(gè)心愿。

　　突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　5.在學(xué)生理解透本文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引出本課“借物喻人”的寫(xiě)作手法，學(xué)生很快就能掌握;至此，教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束。

　　(四)拓展延伸

　　這一部分我會(huì)從課文的情感入手，引導(dǎo)學(xué)生將情感拓展到更深層次，我會(huì)設(shè)置如下問(wèn)題：如果同學(xué)們長(zhǎng)大了有選擇工作地的機(jī)會(huì)，你愿不愿意去建設(shè)西部，去那些需要我們的偏遠(yuǎn)地區(qū)工作?

　　這樣設(shè)計(jì)在鞏固內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀得以提升。

　　(五)小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)會(huì)采用談收獲的方式進(jìn)行

　　作業(yè)設(shè)計(jì)如下：

　　1.查找西部建設(shè)的相關(guān)資料，加深對(duì)西部地區(qū)和西部建設(shè)者的了解;

　　2.掌握借物喻人的寫(xiě)作手法，嘗試用這種手法寫(xiě)300字左右的小練筆

關(guān)于《白楊》教案3

　　教材分析：

　　《白楊》是一篇借物喻人的課文，文章通過(guò)一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹茫茫戈壁灘上白楊樹(shù)這件事，贊揚(yáng)了邊疆建設(shè)者扎根邊疆，建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。文章短小精悍，寓意深刻。一個(gè)設(shè)問(wèn)句：爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？不是的，他也在表白自己的心。非常巧妙地告訴我們第14小節(jié)爸爸介紹白楊樹(shù)特點(diǎn)三句話，話中有話，含義深刻，那么怎樣讓學(xué)生明白其中的含義，突破教學(xué)的難點(diǎn)呢？

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文借物喻人的表現(xiàn)方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文借白楊的特點(diǎn)，歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。

　　2.通過(guò)抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文所要表達(dá)深刻含義，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無(wú)私奉獻(xiàn)的.精神。

　　3.認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，體會(huì)邊疆建設(shè)者的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解課文最后一段：爸爸看見(jiàn)幾棵小白楊迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)，嘴角浮起微笑，實(shí)際上是為建設(shè)邊疆后繼有人而感到欣慰。

　　教學(xué)時(shí)間:

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備:

　　生字卡片、投影儀、膠片。

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一、初讀，體會(huì)白楊樹(shù)的特點(diǎn)。

　　教學(xué)伊始，我先請(qǐng)同學(xué)們自由讀這三句話，用“。”畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)。學(xué)生讀后，畫(huà)出直、哪兒……哪兒……、不管……不管……總是……，接著我讓學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上歸納白楊樹(shù)的特點(diǎn)：

　�。�1）直；（2）適應(yīng)性強(qiáng)；（3）不怕困難。

　　二、細(xì)讀，體會(huì)白楊樹(shù)的精神

　　在學(xué)生初步感知白楊樹(shù)的特點(diǎn)后，讓學(xué)生再細(xì)細(xì)體味三句話中的每個(gè)字每個(gè)詞，設(shè)計(jì)一些練習(xí)，讓他們體會(huì)白楊樹(shù)的頑強(qiáng)和奉獻(xiàn)精神。

　　（一）比一比，哪個(gè)句子更好，為什么？

　　1.白楊樹(shù)從來(lái)就這么直

　　2.白楊樹(shù)很直

　�。ǘ┌丫渥友a(bǔ)充完整，讀一讀，想一想，從中你讀出了白楊的什么精神。

　　1.()需要白楊，白楊就在()很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。

　　2.當(dāng)風(fēng)沙狂吼著襲來(lái)時(shí)，白楊()。

　　當(dāng)雨雪冰冷地落下時(shí)，白楊()。

　　當(dāng)干旱煎熬著大地時(shí)，白楊()。

　　3.你可以()。

　　可以()。

　　學(xué)生在這樣的細(xì)讀練習(xí)后，深深地體會(huì)到白楊堅(jiān)強(qiáng)不屈，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，為喻人打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　三、巧讀：借下文，體會(huì)白楊的表白。

　　在體會(huì)到白楊樹(shù)的高尚品質(zhì)后，巧妙引讀15小節(jié)，過(guò)渡到16、17小節(jié)，默讀后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，從這幾個(gè)小節(jié)，你們讀出了什么？

　　1.爸爸在借白楊表白自己的心。

　　2.孩子們暫時(shí)還不懂爸爸所表白的。

　　接著，讓學(xué)生填空后自己在16小節(jié)中找問(wèn)題。孩子們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作，不知道()，孩子們只知道爸爸這次到奶奶家來(lái)，接他們到新疆去念小學(xué)，再念中學(xué)，不知道()，孩子們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車(chē)，還要坐幾天汽車(chē)，不知道()。

　　填空后總結(jié)成兩個(gè)問(wèn)題：

　　1.孩子們不知道新疆那么荒涼，爸爸媽媽為什么去新疆工作？

　　2.孩子們不知道爸爸為什么要帶他們?nèi)バ陆x書(shū)？

　　然后讓同學(xué)再讀第14小節(jié)，爸爸介紹白楊的三句話，從這里找答案。學(xué)生讀后，找出答案：爸爸就象白楊一樣，戈壁需要他，他就來(lái)到戈壁，不怕困難，頑強(qiáng)不屈地建設(shè)戈壁：爸爸決心扎根戈壁，希望孩子們也像他一樣，所以把孩子們也帶來(lái)。

　　四、誦讀，引起學(xué)生共鳴。

　　語(yǔ)文教學(xué)，教師要善于借文字對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，引起情感共鳴，爸爸介紹白楊特點(diǎn)“啊”的三句話，既寫(xiě)了物的品質(zhì)又贊了人的精神。而這種精神也正是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的。最后，借誦讀啟發(fā)學(xué)生：同學(xué)們，這短短的三句話，更包含著爸爸——個(gè)邊疆建設(shè)者的遠(yuǎn)大志向和無(wú)私奉獻(xiàn)精神。還包含著他對(duì)他的孩子，包括我們的無(wú)限希望。讓我們把它背下來(lái)，把自己的回答化為最深情的語(yǔ)言吧！

關(guān)于《白楊》教案4

　　一、教材依據(jù)

　　該課程教材是由人民教育出版社小學(xué)語(yǔ)文室編著的九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(shū)《語(yǔ)文》第十冊(cè)第二單元的第5課《白楊》。

　　二、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究，注重培養(yǎng)學(xué)生的 “分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”。課標(biāo)還明確提出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考……”。基于以上的認(rèn)識(shí)，我在教《白楊》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了“質(zhì)疑——解疑——精讀”三個(gè)主要環(huán)節(jié)，就是力求讓學(xué)生做課堂的主人。同時(shí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)又為語(yǔ)文教學(xué)指出了一條很好的教學(xué)思路，要求教師在教學(xué)中要幫助學(xué)生多積累，引導(dǎo)學(xué)生重感悟、重內(nèi)化，重視與生活實(shí)際的聯(lián)系等。

　　本單元的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)人物的言行和心理，體會(huì)表達(dá)的思想感情。本課的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)感悟人物的言行和心理，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情；了解白楊的特點(diǎn)，體會(huì)爸爸服從祖國(guó)需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆的思想感情以及他對(duì)下一代的希望。

　　三、教學(xué)背景分析

　�。ㄒ唬⿲W(xué)生情況分析：《白楊》一課是一篇寓意深刻的借物喻人的文章。學(xué)生對(duì)西部大開(kāi)發(fā)的情況了解甚微，所以對(duì)體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情是個(gè)難點(diǎn)。只有讓學(xué)生體會(huì)到生活中人們的無(wú)私奉獻(xiàn)，才能感受到文中作者對(duì)白楊的敬意，實(shí)際上是對(duì)建設(shè)者的贊美。

　　（二）教學(xué)方式與教學(xué)手段說(shuō)明：根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的情況分析，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一定要抓住教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)朗讀、小組交流、觀看圖片等方式，引導(dǎo)學(xué)生理解爸爸的話，從中了解到爸爸介紹白楊的三個(gè)特點(diǎn)。

　�。ㄈ┘夹g(shù)準(zhǔn)備：本教學(xué)活動(dòng)策劃是以文本資源（教材）為主，同時(shí)積極利用課外資料和圖片平臺(tái)進(jìn)行有機(jī)地整合，充分發(fā)揮其教育功能。

　　1、利用課外資料和圖片讓學(xué)生了解戈壁環(huán)境的惡劣，來(lái)進(jìn)一步感悟白楊在環(huán)境極其惡劣的戈壁灘上還生長(zhǎng)的高大挺秀，說(shuō)明白楊的適應(yīng)性和生命力極強(qiáng)。

　　2、充分利用課外資料，使學(xué)生了解新疆的過(guò)去，知道新疆是個(gè)什么樣的地方，從而更好的體會(huì)爸爸服從祖國(guó)需要，扎根新疆，建設(shè)新疆的決心。

　�。ㄋ模┣捌诮虒W(xué)狀況、問(wèn)題、對(duì)策的研究說(shuō)明：

　　1、在講課之前，請(qǐng)學(xué)生了解爸爸、媽媽是怎樣工作的。

　　2、通過(guò)收聽(tīng)廣播、看報(bào)、上網(wǎng)等途徑查閱有關(guān)新疆和西部大開(kāi)發(fā)的資料。

　　3、利用多課外資料和圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以便有效的幫助學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　四、本課教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　這是一篇借物寫(xiě)人的文章，作者表面上寫(xiě)白楊，實(shí)際上是寫(xiě)人，是贊美邊疆的建設(shè)者們。作者先簡(jiǎn)筆勾畫(huà)白楊高大挺秀的外形，再借爸爸之口禮贊白楊堅(jiān)強(qiáng)不屈、生命力強(qiáng)盛的內(nèi)在品格，最后寫(xiě)小白楊迎著風(fēng)沙茁壯成長(zhǎng)。這是文章的一條明線。然后寫(xiě)爸爸，先寫(xiě)爸爸看著戈壁灘上的白楊出神，再寫(xiě)爸爸嚴(yán)肅地向孩子介紹白楊樹(shù)，最后寫(xiě)爸爸由陷入深思到突然露出微笑，這是人物神情變化的一條暗線。這兩條線索如何處理呢？怎樣才能不顧此失彼呢？我選擇了前半部分重點(diǎn)抓明線，突出白楊的形象；后半部分重點(diǎn)抓暗線，突出邊疆創(chuàng)業(yè)者的形象。

　　五、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：

　　1、了解白楊的特點(diǎn)，體會(huì)爸爸服從祖國(guó)需要，扎根邊疆，建設(shè)新疆的思想感情以及他對(duì)下一代的希望。

　　2、通過(guò)感悟人物的言行和心理，體會(huì)思想感情。

　　過(guò)程與方法：

　　1、教學(xué)中采用的方法主要是引疑推導(dǎo)法；情感體驗(yàn)法。

　　2、利用課外資料和圖片輔助教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　通過(guò)感悟爸爸的言行和心理活動(dòng)，體會(huì)作者熱情歌頌建設(shè)者不畏艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，它不僅表現(xiàn)在那位旅客身上，更重要的是表現(xiàn)在培育下一代邊疆建設(shè)者的精神上。使學(xué)生對(duì)那種扎根邊疆的崇高精神境界產(chǎn)生敬仰之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解白楊的三個(gè)特點(diǎn)，通過(guò)感悟人物的言行和心理，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　六、教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)課文中爸爸兩次陷入沉思的內(nèi)容。

　　七、教學(xué)準(zhǔn)備

　　新疆、戈壁資料。（大戈壁沒(méi)有山，沒(méi)有水，沒(méi)有人煙，到處是石頭、沙子。一刮起風(fēng)來(lái)，天是黃的，地是黃的，到處是風(fēng)沙，讓人睜不開(kāi)眼睛。）

　　八、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：在一輛開(kāi)往新疆的列車(chē)上，一位旅客正望著戈壁灘上的衛(wèi)士出神，同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)戈壁嗎？圖文理解戈壁灘的景象。

　　1、師提問(wèn)：有什么感受？（生：荒涼，沒(méi)有生機(jī)）你來(lái)讀一讀書(shū)上描寫(xiě)戈壁的段落。（指名讀○1自然段）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)感知初步了解大戈壁的特點(diǎn)，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)白楊，最后升華到對(duì)在那里生活的建設(shè)者的了解。）

　�。ǘ⿴煟焊瓯跒┥系男l(wèi)士指的是什么？（生：白楊樹(shù)）白楊樹(shù)有什么特點(diǎn)？默讀課文，用概括性的詞語(yǔ)寫(xiě)在書(shū)上。

　　老師根據(jù)學(xué)生回答歸納板書(shū)：

　　1、第○3自然段：高大挺秀

　　2、第○14自然段：易種植，適應(yīng)性強(qiáng)

　　3、第○14自然段：堅(jiān)強(qiáng)不屈（學(xué)生找出爸爸說(shuō)的話，且讀出白楊樹(shù)的特點(diǎn)。）

　�。ㄈ┌讞顦�(shù)在惡劣的環(huán)境下怎樣生存的？（生：第○14自然段的最后一句話。）這說(shuō)明什么？（生：朗讀體味爸爸的一番話不僅回答了兒子的問(wèn)題，而且熱情贊揚(yáng)了白楊高大挺秀、適應(yīng)性強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格。）

　�。ㄋ模R讀這段話，師問(wèn)：這段話是誰(shuí)說(shuō)的？這句話包含了幾層意思？（生1：這段話是爸爸說(shuō)的`；生2：包含了兩層意思）

　　（五）師：爸爸是在介紹白楊樹(shù)，也是在表白自己的心，這是孩子們所不能理解的，孩子們知道什么？找有關(guān)的句子讀讀。（○16自然段中的三個(gè)知道）

　　1、討論：孩子們不知道什么？

　　A、可是他們不知道爸爸、媽媽為什么去新疆工作？做什么工作？

　　B、為什么把他們接到新疆去上學(xué)？

　　C、不知道新疆是個(gè)什么地方？

　　2、你對(duì)新疆了解多少？（資料）

　　師小結(jié)：新疆是個(gè)干旱少雨、沙漠面積較大的地方，為了改變新疆的面貌，有許許多多的建設(shè)者扎根新疆，開(kāi)發(fā)新疆，建設(shè)新疆。

　�。┌职衷诒戆资裁茨兀浚ㄗ约阂蚕癜讞钜粯�，扎根新疆，建設(shè)新疆，想讓孩子做建設(shè)新疆的小白楊，自己做大白楊）

　　師小結(jié)：作者在贊美白楊，更在贊美像白楊一樣的建設(shè)者。

　�。ㄆ撸⿴煂�(dǎo)：是的，在千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)像爸爸、媽媽這樣的建設(shè)者的共同努力下，把茫茫的大戈壁變成了一片片的綠洲。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：抓住課文中的三個(gè)“只知道”，讓學(xué)生小組交流，想一想孩子們不知道什么，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。讓學(xué)生進(jìn)行積極思維活動(dòng)，經(jīng)過(guò)一連串的引疑讀、思活動(dòng)，學(xué)生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆、建設(shè)邊疆的決心、信心和希望孩子們也像白楊那樣在邊疆生根、成長(zhǎng)的赤誠(chéng)之心。）

　�。ò耍┯懈星榈佚R讀最后兩個(gè)自然段。

　　問(wèn)：望著窗外，閃過(guò)去的白楊，爸爸又陷入沉思，課文中兩次寫(xiě)爸爸陷入沉思，聯(lián)系上下文想象爸爸這兩次陷入沉思在想什么？

　�。ㄒ淮危合胱约海脒^(guò)去；二次：想過(guò)去，想未來(lái)）

　　問(wèn)：突然他們的嘴角浮出一絲微笑，為什么？這又說(shuō)明什么？（未來(lái)新疆建設(shè)者正在成長(zhǎng)，后繼有人）

　�。ň牛⿲W(xué)習(xí)這篇課文的最大的感受是什么？（學(xué)習(xí)白楊樹(shù)，學(xué)習(xí)建設(shè)者）

　　師小結(jié)：白楊樹(shù)的品格也正是建設(shè)者的品格。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。使學(xué)生對(duì)那種扎根邊疆的崇高精神境界產(chǎn)生敬仰之情。）

　�。ㄊ┳鳂I(yè)：通過(guò)讀書(shū)看報(bào)，收聽(tīng)廣播或者收看電視，了解西部大開(kāi)發(fā)的情況。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：（借物寫(xiě)人）

　　白楊建設(shè)者

　　高大挺秀扎根邊疆

　　適應(yīng)性強(qiáng) 教育下一代

　　堅(jiān)強(qiáng)不屈共建邊疆

　　歌頌建設(shè)者們服從祖國(guó)耍要的愛(ài)國(guó)情懷

　　九、教學(xué)反思

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，默讀速度提高了，與此同時(shí)，概括能力也隨之提高了。在小組活動(dòng)中，能夠通過(guò)討論、交流了解了白楊的特點(diǎn)，覺(jué)得白楊確實(shí)了不起，叫人敬佩。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠通過(guò)朗讀體會(huì)爸爸的心愿，對(duì)邊疆建設(shè)者的敬佩之情油然而生。另外，學(xué)生收集資料是閱讀材料中捕捉重要信息。學(xué)生的能力有所提高了。

　　在教學(xué)白楊內(nèi)在品格時(shí)，我通過(guò)理解內(nèi)容，體會(huì)感情，描述渲染、感情朗讀四個(gè)步驟掀起教學(xué)高潮。結(jié)束時(shí)我讓學(xué)生由邊疆的白楊聯(lián)想到身邊的“白楊”，由大白楊聯(lián)想自己這些“小白楊”，追求“言有盡而意無(wú)窮”的藝術(shù)境界。何處講解，何處啟發(fā)，何處朗讀，何處討論，何處留下“教學(xué)空白”，都作了精心設(shè)計(jì)。因此，學(xué)生在閱讀過(guò)程中有更深的感受，閱讀理解能力進(jìn)一步提高了。

　　在課堂教學(xué)中，我力爭(zhēng)做到啟發(fā)性語(yǔ)言循循善誘，講解性語(yǔ)言有條不紊，描述性語(yǔ)言繪聲繪色，贊揚(yáng)性語(yǔ)言激情昂揚(yáng)，我用飽滿的感情感染學(xué)生，使教師、學(xué)生、作者三者的感情產(chǎn)生共鳴，達(dá)到了“入境”、“悟神”的最佳境界。

　　在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，能夠有感情的朗讀課文，在朗讀中體會(huì)出白楊精神的可貴，體會(huì)到作者表達(dá)的思想感情。

關(guān)于《白楊》教案5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、掌握生字，理解新詞，弄清含義深刻的句子。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦相關(guān)段落。

　　3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒需要就在那兒扎根作貢獻(xiàn)的崇高品質(zhì);領(lǐng)悟作者借物喻人的表達(dá)方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　了解白楊樹(shù)有哪些特點(diǎn);體會(huì)爸爸借白楊樹(shù)表白自己的心的句子;領(lǐng)悟作者借物喻人的表達(dá)方法。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　戈壁、白楊的錄像。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　2課時(shí)。

　　【學(xué)程導(dǎo)引】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，板書(shū)課題

　　白楊樹(shù)是我國(guó)西北極普通的一種樹(shù)，庭前屋后，道路旁邊隨處可見(jiàn)。它既不像松樹(shù)那樣四季長(zhǎng)青，也沒(méi)有柳樹(shù)那樣清新嫵媚，更不能與觀賞樹(shù)木相提并論。也許，我們平時(shí)根本沒(méi)有注意他們，可是假如你在茫茫的戈壁上看到白楊的時(shí)候，你會(huì)是怎樣的心情?作家袁鷹就抑制不住自己的激情，為我們寫(xiě)出了一篇寓意深刻的散文《白楊》。

　　二、播放課件

　　三、學(xué)生自讀課文，感知內(nèi)容

　　學(xué)生自由朗讀，讀前出示思考題：“文中寫(xiě)了白楊的哪些特點(diǎn)?白楊生長(zhǎng)的環(huán)境怎樣?爸爸的心愿是什么?

　　四、認(rèn)識(shí)白楊樹(shù)的外形特點(diǎn)

　　1、引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出描寫(xiě)白楊的語(yǔ)句，比如”高大挺秀”、“衛(wèi)士”，以及哥哥和妹妹的對(duì)話。人們描寫(xiě)樹(shù)木一般都用高大挺拔、高大挺直等詞語(yǔ)，本文作者卻用“高大挺秀”，表達(dá)的感情很不一般�！靶恪庇星逍�、秀麗、秀氣、高雅等意思，通過(guò)這個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)了作者對(duì)白楊樹(shù)的喜愛(ài)之情，尤其是對(duì)大戈壁上的白楊樹(shù)的贊美敬佩之情。

　　2、白楊生長(zhǎng)在什么地方?課文怎樣描寫(xiě)哪里的環(huán)境的?

　　3、課文為什么要描寫(xiě)白楊生長(zhǎng)的環(huán)境?

　　為了告訴我們白楊生長(zhǎng)的環(huán)境惡劣，白楊的生命力強(qiáng)，以此來(lái)烘托白楊的興趣，你想知道2白楊為什么長(zhǎng)得這么直，長(zhǎng)得這么高大嗎?

　　4、認(rèn)識(shí)白楊的內(nèi)在性格：

　�、� 從作者描寫(xiě)白楊的外形特點(diǎn)中，引起了我們對(duì)白楊的興趣，你想知道白楊為什么長(zhǎng)得這么直，長(zhǎng)得這么高大嗎?

　�、� 投影爸爸的回答，教師朗讀，學(xué)生小聲練習(xí)。

　�、� 討論：爸爸為我們介紹了白楊樹(shù)的什么特點(diǎn)?

　　5、分角色朗讀，品味文字。

　　6、領(lǐng)會(huì)白楊的象征的意義：

　　⑴ 爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎?不是的，他也在表白著自己的心�！氨戆住笔鞘裁匆馑�?

　�、� 默讀課文，思考：爸爸的心是什么?

　�、� 同桌或小組討論。

　　7、出示提示，點(diǎn)撥題目：

　�、� 爸爸在哪兒工作?那里的條件怎樣?

　�、� 爸爸和白楊有哪些相似的地方?

　�、� 爸爸為什么要接孩子到新疆讀書(shū)，而且“將來(lái)再念中學(xué)”?

　　⑷ 爸爸的“心”是什么?

　　8、學(xué)生回答。教師小結(jié)：爸爸勉勵(lì)自己要像白楊一樣，建設(shè)邊疆。也希望孩子們像他一樣，就在那里生根。

　　9、教師小結(jié)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)提問(wèn)

　　1、白楊象征什么?

　　2、討論：爸爸的心愿是什么?爸爸的.心愿能實(shí)現(xiàn)嗎?你從哪兒看出來(lái)的?

　　提示點(diǎn)撥：

　　⑴ 爸爸摟著孩子，望著窗外的白楊，沉思什么?

　　⑵ 爸爸為什么“嘴角又浮起一絲微笑”?

　�、� “一棵高大的白楊樹(shù)暗指什么?“幾棵小樹(shù)”又指誰(shuí)?“小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)”的含義是什么?

　�、� 小結(jié)：爸爸看到白楊，想到自己的孩子就要到邊疆落戶，于是他想，怎樣才能將孩子培養(yǎng)得像白楊一樣。當(dāng)他看到幾棵小白楊正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)時(shí)，他欣慰地笑了。因?yàn)樗吹搅私ㄔO(shè)邊疆后繼有人。他堅(jiān)信他的孩子也會(huì)像白楊一樣，茁壯成長(zhǎng)扎根邊疆。

　　二、總結(jié)全文

　　1、課文中還多次寫(xiě)到爸爸的神態(tài)，請(qǐng)找出這些詞語(yǔ)。

　　2、爸爸的神態(tài)為什么會(huì)有這些變化?聯(lián)系全文，說(shuō)說(shuō)他神態(tài)變化時(shí)的心里活動(dòng)。

　　三、識(shí)記生字、新詞

　　四、總結(jié)寫(xiě)法

　　借物喻人。

　　五、延伸探討

　　1、孩子到新疆后干了些什么?

　　2、以后新疆會(huì)變成什么樣子?

　　六、播放朗讀錄音，學(xué)生小聲跟讀

　　七、練習(xí)朗讀背誦

　　【練習(xí)課】

　　一、讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容填空

　　課文先講大戈壁沒(méi)有( )，沒(méi)有( )，也沒(méi)有( )到處都是( )，又將鐵路沿線的白楊( )，就像戈壁灘上的( )，再講爸爸向孩子介紹白楊不怕( )，不怕( )，那兒需要，他就在那( )，最后講爸爸借白楊樹(shù)表達(dá)自己( )。

　　二、寫(xiě)出近義詞

　　清晰( ) 表白( ) 沉思( )

　　挺秀( ) 消失( ) 肯定( )

　　三、讀下面一段話，做練習(xí)

　　白楊樹(shù)從來(lái)就這么直，哪兒需要它，它就在哪兒很快的生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，他總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。

　　這段話共三句，介紹了白楊樹(shù)的三個(gè)特點(diǎn)，請(qǐng)用簡(jiǎn)短的句子概括出來(lái)：

　　1、

　　2、

　　3、

　　四、用“沒(méi)有沒(méi)有也沒(méi)有”寫(xiě)一個(gè)句子

關(guān)于《白楊》教案6

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　⒈學(xué)習(xí)本課4個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“戈壁、清晰、高大挺秀、介紹、新疆”等詞語(yǔ)。

　�、灿懈星榈乩首x課文。背誦從“爸爸的微笑消失了”到課文結(jié)束。

　�、吵醪脚囵B(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀以及獻(xiàn)身祖國(guó)建設(shè)的崇高理想。

　�、蠢斫夂x深刻的句子，能在理解的基礎(chǔ)上說(shuō)出自己的理解。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　理解含義深刻的句子，并把自己的見(jiàn)解說(shuō)出來(lái)。

　　三、教學(xué)時(shí)間（2課時(shí)）

　　第一課時(shí)：激趣導(dǎo)入，初知全文，理清結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)第一、二段。

　　第二課時(shí)：回顧導(dǎo)入，學(xué)習(xí)第三段，朗讀全文，體會(huì)感情。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入

　�、蓖瑢W(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)白楊樹(shù)嗎？在哪兒？知道它的外形特點(diǎn)嗎？（出示幻燈片）

　　⒉從課題看，本文是寫(xiě)白楊的，擔(dān)實(shí)際上不是狀物的文章，那寫(xiě)白楊是為了寫(xiě)什么呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文就會(huì)揭

　　二、初知全文，理清結(jié)構(gòu)

　�、弊x準(zhǔn)字音。（出示幻燈片）

　　戈壁gē清晰xī介紹jiè新疆jiāng

　�、矊W(xué)生自讀課文思考：

　�、俦疚膶�(xiě)了幾個(gè)人物？（出示幻燈片）

　�、谠谑裁吹攸c(diǎn)寫(xiě)了一件怎樣的事情？

　　③指名回答以上問(wèn)題。

　�、苣x課文，給課文分段。（按照“望白楊→說(shuō)白楊→希望孩子也成為白楊”的思路分為三大段。）

　　三、學(xué)習(xí)第一段、第二段

　�、弊宰x第一段。思考：你認(rèn)為大戈壁是什么樣的？（根據(jù)學(xué)生回答出示幻燈片）

　�、沧x了第一段，你認(rèn)為白楊有什么特點(diǎn)？

　�、持赋霭职终劙讞钐攸c(diǎn)的句子讀讀，深入分析白楊特點(diǎn)。（出示幻燈片）

　�、賳l(fā)學(xué)生歸納這段話里所表達(dá)的白楊樹(shù)的精神。

　�、诎职诌@段話僅僅是在介紹白楊樹(shù)嗎？（出示幻燈片）

　�、祵W(xué)生思考，討論并理解“爸爸只是向孩子們……也在表白著自己的心”這名中心句的含義。

　�、队懈星槔首x第二段，體會(huì)爸爸的心。

　　四、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

　　⒈背誦第二段中最后一個(gè)自然段。

　�、矁�(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)。（出示幻燈片）

　　⑴給下面的字加上偏旁部首，先組成新的字，再組詞。

　　戈——（）——（）

　　介——（）——（）

　　析——（）——（）

　　⑵結(jié)合課文內(nèi)容，給句子選擇最恰當(dāng)?shù)暮x，在括號(hào)里打上“√”。

　�、倌膬盒枰�，它很快就在哪兒生根、發(fā)芽、長(zhǎng)出粗壯的枝干。

　　a、說(shuō)明白楊生長(zhǎng)速度快，生命力強(qiáng)。（）

　　b、借白楊的生態(tài)說(shuō)明我們應(yīng)該服從祖國(guó)的需要，不講條件，不怕艱苦，祖國(guó)需要你到哪里就到哪里，為建設(shè)祖國(guó)貢獻(xiàn)自己的力量。（）

　　c、說(shuō)明白楊不論在什么地方生長(zhǎng)都必須要經(jīng)過(guò)幾個(gè)階段。（）

　�、诓还苡龅斤L(fēng)沙還是雨露，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)遙。

　　a、借白楊的性格說(shuō)明一個(gè)熱愛(ài)自己事業(yè)的人，要任何艱難困苦面前，都不動(dòng)遙，不退縮，經(jīng)得起考驗(yàn)。（）

　　b、贊美白楊的形體挺拔，具有耐寒的性能。（）

　　第二課時(shí)

　　一、回顧導(dǎo)入

　　1、說(shuō)說(shuō)白楊的特點(diǎn)是什么？

　　2、爸爸為什么要介紹白楊的特點(diǎn)？用意是什么？我們接著來(lái)學(xué)習(xí)課文第三段。

　　二、學(xué)習(xí)第三段。

　　1、自讀“他們只知道爸爸在新疆工作……”這一自然段，思考下面兩句話說(shuō)明什么？（出示幻燈片）

　　爸爸媽媽在新疆工作。

　　爸爸返回到奶奶家來(lái)，接他們到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)。

　　2、指名讀最后一個(gè)自然段，理解下面的問(wèn)題。（出示幻燈片）

　　①爸爸沉思什么？

　�、谒淖旖菫槭裁从指∑鹨唤z微笑？

　�、壅n文中還有幾處在寫(xiě)爸爸的'神情變化，找出有關(guān)句子讀一讀并說(shuō)說(shuō)你的理解。

　　3、齊讀最后一個(gè)自然段。

　　三、體會(huì)感情，鞏固延伸（出示幻燈片）1、本文突出的寫(xiě)作方法是什么？（借物喻人）

　　2、本文借白楊寫(xiě)的是誰(shuí)？表達(dá)了什么感情？

　　3、學(xué)了本課后，你們有什么感想？認(rèn)為應(yīng)該如何去立志向？

　　四、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、有感情地朗讀課文，背誦第三段。

　　2、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)（出示幻燈片）

　�、�、縮句

　　a、在通向新疆的路上，有許許多多的白楊樹(shù)。

　　b、爸爸望著窗外閃過(guò)的白楊樹(shù)，又陷入了沉思。

　�、�、下面兩段話，在寫(xiě)景之外，還包含著很深刻的意思。說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到什么。

　　（a）在通向新疆的路上，有許許多多白楊樹(shù)。這兒需要它們，它們就在這兒生根了。

　　（b）他看見(jiàn)火車(chē)前進(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊尚昆樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)（出示幻燈片）

　　白楊建設(shè)者（爸爸）

　　高大挺秀扎根過(guò)疆

　　哪兒需要就在哪兒生根發(fā)芽教育下一代

　　不怕風(fēng)沙雨雪、干旱洪澇共同建設(shè)邊疆

　　贊頌扎根西部的建設(shè)者博大的胸懷

關(guān)于《白楊》教案7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　1、理解課文內(nèi)容，了解白楊的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者像白楊一樣，哪里需要哪里安家的高貴品質(zhì)。

　　2、理解含義深刻的句子，概括中心思想。

　　3、學(xué)習(xí)本課生字、新詞、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　1、理解課文內(nèi)容，了解白楊的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者像白楊一樣，哪里需要哪里安家的高貴品質(zhì)。

　　2、理解含義深刻的句子，概括中心思想。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　理解含義深刻的句子，概括中心思想。

　　【課時(shí)安排】

　2課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

1、初讀課文，了解白楊的特點(diǎn)。

　　2、理清課文脈絡(luò)，分段、概括段意。

　　3、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〗

　1、初讀課文，了解白楊的特點(diǎn)。

　　2、理清課文脈絡(luò)，分段、概括段意。

　　〖教學(xué)過(guò)程〗

　　一、揭示課題

白楊是一種樹(shù)的名字，又叫大葉楊，哪位同學(xué)見(jiàn)過(guò)，你能介紹一下嗎?

　　(調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)《白楊》這一課的積極性，由學(xué)生們的介紹將同學(xué)們帶入描寫(xiě)白楊樹(shù)的情景中。)

　　同學(xué)們講得好。白楊樹(shù)在我國(guó)北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛，因?yàn)樗鼧?shù)木筆直，生命力強(qiáng)，而且還可以防風(fēng)固沙。因此，人們都很喜歡它。

　　二、學(xué)習(xí)本課生字詞，掃除文字障礙

　1、填寫(xiě)生字表格：

　　音序、音節(jié)、部首、再查幾畫(huà)、結(jié)構(gòu)、字義、組詞。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，分辨字形：

　　注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)本課中生字以外的字音。

　　3、區(qū)別形近字，然后組詞：

　　教師出示形近字，也可讓學(xué)生在課文中找出容易寫(xiě)錯(cuò)的字，想一想它與哪個(gè)字相近及怎么區(qū)別，以促使學(xué)生記準(zhǔn)字形。

　　撫(撫摸) 洪(洪水) 埋(埋怨) 介(介紹) 疆(邊疆)

　　扶(攙扶) 烘(烘托) 理(道理) 價(jià)(評(píng)價(jià)) 韁(韁繩)

　　茫(蒼茫) 辨(辨析) 挺(挺拔) 晰(清晰) 戈(戈壁)

　　芒(光芒) 辯(辯論) 廷(宮廷) 析(分析) 弋(弋獲)

　　4、辨析詞語(yǔ)，理解詞義。

　　5、區(qū)別近義詞、反義詞，進(jìn)一步理解詞義：

　�、� 近義詞：

　　清晰──清楚表白──表明分辨──辨別粗壯──健壯

　　軟弱──懦弱界線──分界分辯──辯解沉思──深思

　�、� 反義詞：

　　清晰──模糊軟弱──堅(jiān)強(qiáng) 動(dòng)搖──堅(jiān)定

　　精壯──細(xì)小消失──出現(xiàn)

　　三、理清脈絡(luò)，了解課文內(nèi)容，分段，概括段意

　這篇課文以白楊為線索，用自然段合并法，把課文分為四段。

　　第一段(第一至三自然段)主要寫(xiě)大戈壁的鐵路線上長(zhǎng)著高大挺秀的白楊。

　　第二段(第四至十一自然段)講的是爸爸向孩子們介紹白楊的特點(diǎn)，并以此來(lái)表達(dá)自己的心意。

　　第三段(第十二至十五自然段)講的是孩子們不理解爸爸的心意，但他們知道在通往新疆的路上，有很多白楊樹(shù)。

　　第四段(第十六自然段)主要講的是他們看到火車(chē)前進(jìn)方向的右邊，在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。

　　四、朗讀課文，了解白楊樹(shù)的特點(diǎn)，為理解邊疆建設(shè)者的高貴品質(zhì)做準(zhǔn)備

　　五、作業(yè)

1、抄寫(xiě)生字、新詞。

　　2、讀熟課文。

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者建設(shè)邊疆的高貴品質(zhì)。

　　2、理解含義深刻的句子，概括中心思想。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　〖教學(xué)重點(diǎn)〗

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者建設(shè)邊疆的高貴品質(zhì)。

　　2、理解含義深刻的句子，概括中心思想。

　　〖教學(xué)難點(diǎn)〗

理解含義深刻的句子，概括中心思想。

　　〖教學(xué)過(guò)程〗

　　一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《白楊》。請(qǐng)四位同學(xué)每人朗讀一段課文，其他同學(xué)思考問(wèn)題。

　　出示幻燈片，請(qǐng)同學(xué)齊讀題目，《白楊》這篇課文主要寫(xiě)了件什么事?

　　請(qǐng)同學(xué)談一談自己的理解。

　　(《白楊》這篇課文記敘了爸爸在旅途中向孩子介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊樹(shù)的事。)

　　一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。衛(wèi)士指什么。

　　(這里講的衛(wèi)士指的是戈壁灘上的白楊樹(shù)。)

　　這位旅客出神為什么呢?我們分析課文之后，就會(huì)明白了。

　　二、理解爸爸介紹白楊樹(shù)的話。突破課文難點(diǎn)

請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)上畫(huà)出爸爸介紹白楊樹(shù)特點(diǎn)的話，并說(shuō)一說(shuō)每句話都講了白楊樹(shù)的什么特點(diǎn)。

　　(第一句是這樣寫(xiě)的，白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。這句話寫(xiě)出了白楊樹(shù)直的特點(diǎn)。第二句話是，哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。這句話寫(xiě)了白楊樹(shù)適應(yīng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，無(wú)論在哪兒它都能適應(yīng)，并且很快生根、發(fā)芽。)

　　集體朗讀這兩句話，再一次體會(huì)白楊樹(shù)的特點(diǎn)。

　　板書(shū)：

　　直

　　適應(yīng)性強(qiáng)

　　請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文談一談哪些地方表現(xiàn)了白楊樹(shù)直和適應(yīng)性強(qiáng)的特點(diǎn)。

　　(課文第三自然段有一個(gè)詞高大挺秀，說(shuō)明了白楊樹(shù)又高又直。爸爸講白楊樹(shù)特點(diǎn)的話中有兩個(gè)哪兒，說(shuō)明了無(wú)論在什么地點(diǎn)，什么情況下，白楊樹(shù)都能夠很快生根發(fā)芽。表現(xiàn)了白楊樹(shù)適應(yīng)性強(qiáng)。)

　　說(shuō)得很好。請(qǐng)看書(shū)上的圖，這些白楊樹(shù)生長(zhǎng)在什么地方?

　　(大戈壁上。)

　　對(duì)。請(qǐng)同學(xué)們看看書(shū)上的圖畫(huà)，聽(tīng)配樂(lè)朗讀第一段的錄音，想象一下大戈壁的樣子，談?wù)勀愕母杏X(jué)。

　　(大戈壁荒無(wú)人煙、環(huán)境很惡劣。)

　　在這樣荒無(wú)人煙，環(huán)境很差的地方，白楊樹(shù)卻生長(zhǎng)得這么高大挺秀，這一點(diǎn)不僅說(shuō)明白楊樹(shù)直，而且也說(shuō)明白楊樹(shù)適應(yīng)性強(qiáng)。請(qǐng)一位同學(xué)再來(lái)讀一讀爸爸的第二句話，體會(huì)白楊樹(shù)的這一特點(diǎn)。

　　(哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。)

　　爸爸講的第三句話介紹的是白楊的什么特點(diǎn)呢?

　　(這句話講的是白楊堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，不怕艱險(xiǎn)和抵御災(zāi)害的特點(diǎn)。)

　　板書(shū)：

　　堅(jiān)強(qiáng)

　　從這里可以看出，白楊樹(shù)不但高大挺秀，適應(yīng)力強(qiáng)，而且還能抵御災(zāi)害。爸爸講的話無(wú)不流露著他對(duì)白楊樹(shù)的贊美。請(qǐng)同學(xué)們以贊美的語(yǔ)氣朗讀這段話。

　　(白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。)

　　同學(xué)們，請(qǐng)你想一想，爸爸的話只是在介紹白楊樹(shù)嗎?不是的。請(qǐng)你用書(shū)上的話來(lái)談一談。

　　(他也在表白著自己的心。)

　　表白是什么意思?

　　(表白就是向別人解釋或說(shuō)明自己的思想。)

　　可是，此時(shí)此刻孩子們還不能理解爸爸的表白，他們只知道什么呢?

　　(他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái)，接他們到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)。他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車(chē)，還要坐汽車(chē)。)

　　課文連續(xù)用了三個(gè)只知道告訴我們孩子們知道的全部?jī)?nèi)容。他們不知道的是什么?我們同學(xué)能不能替他們想一想呀?四個(gè)人一組討論、研究一下，他們不知道的內(nèi)容是什么?

　　教師巡視指導(dǎo)各小組的討論，然后請(qǐng)小組選出代表發(fā)表意見(jiàn)。

　　除了孩子們知道的，他們不知道的是什么?請(qǐng)各組派代表談?wù)勀銈兊挠懻摻Y(jié)果。

　　(孩子們不知道爸爸媽媽在新疆做什么工作，怎樣工作?他們不知道爸爸媽媽為什么不在自己親人身邊工作，而要去新疆工作?)

　　同學(xué)們講得很有深度，他們還不知道什么?

　　(他們不知道爸爸為什么要把他們接到新疆上學(xué)?他們還不知道新疆到底是個(gè)什么樣子?)

　　同學(xué)們討論得很好，如果繼續(xù)討論下去，可能還會(huì)有眾多的不知道�，F(xiàn)在我們一起來(lái)歸納小結(jié)一下。

　　請(qǐng)同學(xué)們朗讀三個(gè)只知道，教師在每個(gè)只知道的句子后，加上同學(xué)們討論的不知道的內(nèi)容。

　　(他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。)

　　可是他們不知道爸爸媽媽為什么去新疆工作?做什么工作?

　　(他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái)，接他們到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)。)

　　可是他們不知道爸爸為什么要把他們接到新疆念書(shū)?

　　(他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車(chē)，還要坐幾天汽車(chē)。)

　　可是他們不知道新疆是個(gè)什么樣的地方。

　　師：同學(xué)們，孩子們不知道的這些內(nèi)容，都是爸爸想讓他們知道的。那么，爸爸到底想讓他們知道什么呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮畏中〗M議論議論，替孩子們找到答案。

　　(因?yàn)樾陆亲鎳?guó)的邊疆，生活條件及生活環(huán)境都很不好，需要很多有能力有才干的人去建設(shè)。所以他們的爸爸媽媽就來(lái)到了新疆。)

　　當(dāng)年很多邊疆建設(shè)者都和課文中的爸爸媽媽一樣，聽(tīng)從祖國(guó)的召喚來(lái)到新疆。為什么他們又要把自己的孩子也接到新疆呢?

　　(因?yàn)樗麄兊陌职謰寢屜Ｍ⒆觽兡芾^承他們的工作，建設(shè)邊疆。)

　　爸爸的心愿，也就是他此行的主要目的，沒(méi)有直接講明，卻讓同學(xué)們給解釋得這么好�？磥�(lái)同學(xué)們理解了課文的內(nèi)容�？墒前职趾孟駥�(duì)白楊樹(shù)情有獨(dú)鐘，為什么?

　　(爸爸介紹白楊樹(shù)的目的是要表白自己的心。實(shí)際上他通過(guò)介紹白楊樹(shù)表白了很多邊疆建設(shè)者的心愿：祖國(guó)需要他們?cè)谀膬汗ぷ�，他們就到哪兒去安家�?

　　的確如此，許多邊疆建設(shè)者離開(kāi)了繁華的城市。告別了朝夕相處的親人，毅然來(lái)到祖國(guó)最艱苦、最需要的地方，貢獻(xiàn)著自己的青春和力量，有的還為此獻(xiàn)出了生命。同學(xué)們，你們說(shuō)他們是不是具備了白楊樹(shù)的高貴品格的人呢?

　　我們以崇敬的心情，再一次朗讀爸爸贊揚(yáng)白楊樹(shù)的幾句話。

　　三、默讀最后一個(gè)自然段，理解爸爸又陷入了沉思

　同學(xué)們，通過(guò)以上的分析，前面提到的爸爸在車(chē)上望著車(chē)窗外出神，是因?yàn)樗氲阶约��？涩F(xiàn)在爸爸望著窗外閃過(guò)去的白楊樹(shù)，又陷入沉思。他又沉思什么?從哪兒看出來(lái)的?

　　(課文最后一段的第二句話是這樣說(shuō)的，突然，他的嘴角又浮起一絲微笑。這是因?yàn)樗吹皆谝豢酶叽蟮陌讞顦?shù)身邊幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。幾棵小樹(shù)象征的是：邊疆建設(shè)者的下一代正迎著困難，茁壯成長(zhǎng)。這一點(diǎn)是他希望的。因此他很欣慰。由此，我也理解了剛才爸爸沉思的內(nèi)容，他在想孩子們是否也能同他們一樣迎著困難，不怕艱苦，建設(shè)邊疆呢。)

　　說(shuō)得好。爸爸的'微笑已經(jīng)說(shuō)明，他不必?fù)?dān)心了。

　　四、朗讀全文，體會(huì)邊疆建設(shè)者具備白楊樹(shù)的高貴品格

　　五、理解《白楊》的中心思想

教師出示投影：

　　選擇你認(rèn)為概括的最準(zhǔn)確的中心思想：

　　1.課文講的是一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊。

　　2.課文表達(dá)了邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的志向。

　　3.課文通過(guò)一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊這件事，贊揚(yáng)了邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

　　請(qǐng)三位同學(xué)讀三種答案，同學(xué)們進(jìn)行比較，然后找出一種最準(zhǔn)確的答案，并說(shuō)一說(shuō)為什么?

　　(我認(rèn)為第三種答案是最準(zhǔn)確的。因?yàn)榈谝环N只寫(xiě)了課文的主要內(nèi)容，而沒(méi)有寫(xiě)出作者的寫(xiě)作目的。第二種沒(méi)有講課文中的什么事，只寫(xiě)了作者的寫(xiě)作目的，好像還不全面。而第三種講的是最全面、最準(zhǔn)確的，它把課文的寫(xiě)作目的與主要內(nèi)容結(jié)合在一起。)

　　請(qǐng)同學(xué)們齊讀第三種答案。

　　板書(shū)：

　　扎根邊疆

　　建設(shè)邊疆

　　六、總結(jié)全文

從課題我們知道，這篇課文講的是白楊樹(shù)，可是通過(guò)分析課文，我們又進(jìn)一步明白了，作者描寫(xiě)白楊樹(shù)，實(shí)際上贊揚(yáng)了邊疆的建設(shè)者。這種寫(xiě)法很新穎，能夠引人入勝。這種方法叫做借物喻人。表面上寫(xiě)白楊，可真正的目的是寫(xiě)那里的人。白楊的品格，正是邊疆建設(shè)者的品格。小白楊迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)，也正是邊疆建設(shè)者對(duì)孩子們?cè)吔】党砷L(zhǎng)的期待。

　　板書(shū)：

借物喻人

　　同學(xué)們，讓我們共同記住白楊的特點(diǎn)，在今后的人生道路上，不畏艱險(xiǎn)，勇往直前。

　　七、探究活動(dòng)

1、根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，想像20年以后，課文中的哥哥妹妹是如何心系新疆，建設(shè)新疆的。

　　2、通過(guò)讀書(shū)看報(bào)，收聽(tīng)廣播，收看電視，了解西部大開(kāi)發(fā)的情況，與同學(xué)交流。

關(guān)于《白楊》教案8

　　一、教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想

　　葉老在語(yǔ)文教學(xué)二十韻中指出：作者思有路，遵路識(shí)斯真；作者胸有境，入境始與親。那么如何在高年閱讀教學(xué)中抓住作者的思路，使教路、學(xué)路和文路和諧統(tǒng)一，同步進(jìn)行，達(dá)到入境始與親、句句悟其神的最佳境界呢？我試著在《白楊》一文的教學(xué)中作了嘗試。《白楊》是一篇借物喻人的抒情散文，作者借大戈壁上的白楊禮贊了在新疆扎根落戶的邊疆創(chuàng)業(yè)者。文章是按照白楊的形象白楊的特性白楊的象征意義這個(gè)順序組織文路的。小學(xué)生學(xué)習(xí)《白楊》一文的學(xué)路一般是：先充分感知白楊高大挺秀的外形，再深入理解白楊正直高大、生命力強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)不屈的特性，最后領(lǐng)悟爸爸借白楊表白自己扎根邊疆、建設(shè)邊疆的志向，以及希望自己的孩子也能像白楊一樣在邊疆扎根成長(zhǎng)的崇高精神。把握了文路和學(xué)路后，教師如何組織教路呢？我認(rèn)為課文中的三個(gè)問(wèn)句在全文起了承上啟下、串聯(lián)全文的.作用，是作者思路的外在體現(xiàn)。于是我把這三個(gè)問(wèn)句作為教學(xué)的突破口，然后順著三個(gè)問(wèn)句學(xué)習(xí)全文。這樣，教師、學(xué)生、作者猶如同乘一舟，探幽覽勝，漸入佳境。力爭(zhēng)教路、學(xué)路、文路的和諧統(tǒng)一，是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)指導(dǎo)思想。

　　在教學(xué)實(shí)踐中，我越來(lái)越感受到教書(shū)育人的迫切性和重要性。語(yǔ)文學(xué)科的重要特點(diǎn)是語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思想教育的辯證統(tǒng)一。語(yǔ)文教材是學(xué)生的生活教科書(shū)，語(yǔ)文教師應(yīng)該成為學(xué)生的生活導(dǎo)師。如何在《白楊》一文教學(xué)中把文與道的關(guān)系處理好呢？我在動(dòng)之以情、潛移默化上做了文章。教學(xué)時(shí)，教師調(diào)動(dòng)多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)悅目、悅耳、悅心的情境，激發(fā)學(xué)生情感的共鳴，使學(xué)生在潛移默化中情感得到陶冶，思想得到升華。力求讓學(xué)生在《白楊》一文教學(xué)中既提高語(yǔ)文能力，又得到藝術(shù)享受，這是教學(xué)設(shè)計(jì)的又一指導(dǎo)思想。

　　二、教學(xué)特點(diǎn)

　　1.圖文并茂，創(chuàng)設(shè)情境

　　教材需要圖文并茂，教學(xué)也需要圖文并茂。圖文并茂的教學(xué)能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)悅目、悅耳、悅心的情境，吸引學(xué)生盡快入境。如我教學(xué)《白楊》第一節(jié)時(shí)，在學(xué)生面前展示了一幅茫茫的沙漠圖畫(huà)：畫(huà)面遼闊，色彩灰黃，地上沙丘起伏，空中風(fēng)沙迷蒙。這時(shí)伴以教師傳情的描述：看，茫茫的大沙漠上沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙，有的只是滿地的黃沙。風(fēng)沙一起，飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地。大戈壁是多么荒涼呀！直觀的圖畫(huà)，形象的描繪，一下子把學(xué)生帶到那人跡罕至的大戈壁，為理解白楊和爸爸的品格作了很好的鋪墊。這節(jié)課我在圖畫(huà)的運(yùn)用上還作了較為巧妙的處理：隨課文教學(xué)分步出示。這樣，圖畫(huà)的逐步展示，教師的動(dòng)情描述，增加了教學(xué)的形象性、情感性和新奇性，吸引學(xué)生逐步進(jìn)入課文所描繪的情境。

　　2.不拘一法，化難為易

　　現(xiàn)代教學(xué)法認(rèn)為，課堂教學(xué)應(yīng)不拘一法，博采眾長(zhǎng)�！栋讞睢芬晃闹攸c(diǎn)段寫(xiě)得含蓄凝煉深刻，教學(xué)時(shí)我采用了多種教法，通過(guò)語(yǔ)言文字，指導(dǎo)學(xué)生正確理解課文的思想內(nèi)容，體會(huì)思想感情。①比較法：把從來(lái)，一詞去掉和原句比較，讓學(xué)生體會(huì)到正直高大是白楊的本性。②情境教學(xué)法：用幻燈再現(xiàn)白楊與惡劣的自然環(huán)境作斗爭(zhēng)的畫(huà)面，加以教師的語(yǔ)言描繪，讓學(xué)生充分感知形象，進(jìn)入情境，激發(fā)對(duì)白楊的崇敬的感情。③朗讀教學(xué)法：在學(xué)生理解思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，在朗讀中讓學(xué)生和作者的感情發(fā)生共鳴。不拘一格的教法，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，突破了教學(xué)難點(diǎn)，活躍了課堂氣氛，發(fā)展了學(xué)生思維，陶冶了學(xué)生情操。

　　3.發(fā)揮自身語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)，以情感人

　　以前多次公開(kāi)教學(xué)后，聽(tīng)課老師都講我的教學(xué)語(yǔ)言比較富有感染力。因此教學(xué)《白楊》一課時(shí)，我就揚(yáng)長(zhǎng)避短，注意發(fā)揮語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)好導(dǎo)語(yǔ)、描述語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)言和總結(jié)語(yǔ)。如學(xué)完爸爸介紹白楊的第三句話后，教師用了一句充滿激情的排比句，禮贊白楊的品格，把學(xué)生的情緒推向高潮：白楊在風(fēng)沙面前，像城墻一樣巍然屹立；白楊在風(fēng)雪面前，像青松一樣挺拔高潔；白楊在干旱面前，像駱駝一樣耐旱耐渴；白楊在洪水面前，像中流砥柱一樣牢固堅(jiān)定。這就是白楊不屈的品格！教學(xué)實(shí)踐使我體會(huì)到教師只有不斷錘煉教學(xué)語(yǔ)言，使之準(zhǔn)確簡(jiǎn)煉、生動(dòng)形象，富有感染力，才能優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)于《白楊》教案9

　　教學(xué)要求

　　1.使學(xué)生了解課文借爸爸向子女介紹白楊的特點(diǎn)，歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

　　2.理解重點(diǎn)詞語(yǔ)與句子，體會(huì)課文所要表達(dá)的中心思想。

　　3.學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

　　4.有感情地朗讀課文并背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，體會(huì)邊疆建設(shè)者的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解課文最后一段：爸爸看見(jiàn)幾棵小白楊迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)，嘴角浮起微笑，實(shí)際上是為建設(shè)邊疆后繼有人而感到欣慰。

　　教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　生字卡片、投影儀、膠片。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、課前談話，引入課文

　　當(dāng)代著名作家楊朔曾寫(xiě)過(guò)一篇非常著名的散文《白楊禮贊》，文中贊美了白楊力爭(zhēng)上游的品格，并借白楊歌頌了有著白楊一樣品格的北方人民。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)另一位當(dāng)代作家袁鷹的文章《白楊》。（板書(shū)課題）。大家打開(kāi)書(shū)預(yù)習(xí)內(nèi)容，看插圖，認(rèn)識(shí)白楊樹(shù)。

　　二、范讀課文，初步了解課文主要內(nèi)容

　　三、學(xué)生自學(xué)課文

　　1.借助字典學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

　　2.通讀課文：①聯(lián)系課文中語(yǔ)句，想想大戈壁是什么樣子的；②把爸爸向孩子們介紹白楊的話劃下來(lái)，想想這些話的意思。

　　四、檢查自學(xué)情況

　　1.出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。

　　清晰介紹新疆

　　注意：讀準(zhǔn)字音，記清字形，結(jié)合課文理解詞義。字音易錯(cuò)的：清晰（x9），不讀（x@）；字形易錯(cuò)的：新疆�！敖弊植灰獊G“土”，與“僵”區(qū)別。

　　2.讀課后題4“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的詞語(yǔ)，并對(duì)詞義加以理解。

　　3.指名朗讀課文，糾正讀音，標(biāo)點(diǎn)自然段。

　　4.默讀課文，回答思考題。

　�、侔褧�(shū)上內(nèi)容與自己已有知識(shí)相結(jié)合，說(shuō)說(shuō)大戈壁是什么樣子的？

　�、谧x一讀你剛才所畫(huà)的爸爸向孩子們介紹白楊的話，想想其中的含義。

　　五、練習(xí)讀熟課文，朗讀課文

　　六、布置作業(yè)

　　1.抄寫(xiě)詞語(yǔ)；

　　2.朗讀全文并練習(xí)背誦。

　　第二課時(shí)

　　一、課前談話，引發(fā)興趣

　　楊朔的《白楊禮贊》贊美了白楊力爭(zhēng)上游的品格和具有白楊一樣品格的北方人民，那么袁鷹的《白楊》要歌頌白楊的什么品格呢？下面我們就學(xué)習(xí)《白楊》這篇文章，（板書(shū)課題：白楊）

　　二、指名朗讀全文

　　1.思考：從爸爸介紹白楊樹(shù)的'話中，可以看出白楊有哪些特點(diǎn)？

　　2.討論得出答案，老師板書(shū)：（①外表：挺直、粗壯；②內(nèi)在：哪里需要就在哪里扎根，堅(jiān)強(qiáng)、不軟弱、不動(dòng)搖。）

　　3.結(jié)合課文前后內(nèi)容談?wù)勀銓?duì)白楊的特點(diǎn)的理解。

　　4.朗讀這段話，體會(huì)白楊的品格。（有感情地朗讀）

　　5.練習(xí)背誦此自然段。

　　三、細(xì)讀課文，理解重點(diǎn)語(yǔ)句的深刻含義

　　1.默讀課文，自學(xué)。（投影出示）

　　讀句子，聯(lián)系上下文回答括號(hào)里的問(wèn)題：

　�。�1）一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。（“衛(wèi)士”是什么意思？本課指的是什么？這位旅客為什么“出神”？）[討論后板書(shū)：邊疆建設(shè)者]

　�。�2）爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？不是的，他也表白了自己的心。（從課文的哪些地方可以看出爸爸“在表白著自己的心”？他表白了自己什么樣的心愿？）[討論后板書(shū)：扎根邊疆、建設(shè)邊疆]

　　（3）爸爸一手摟著一個(gè)孩子，望著窗外閃過(guò)去的白楊樹(shù)，又陷入沉思。（課文第一處講到“沉思”，爸爸在沉思什么？這里爸爸又在沉思什么？）

　　2.小組討論解答。

　　3.大家分析解答。

　　4.朗讀這幾句話，體會(huì)其中的深刻含義。

　　四、老師：望著窗外的衛(wèi)士，爸爸想著、想著，突然他的嘴角又浮起一絲微笑，這是為什么呢？學(xué)生接著回答。然后

　　1.指名一人朗讀課文最后一句話，大家分析其中的深刻含義。

　　2.“微笑”又說(shuō)明了什么？（板書(shū)：無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。）

　　3.朗讀訓(xùn)練，體會(huì)邊疆建設(shè)者的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

　　4.練習(xí)背誦課文最后一個(gè)自然段。

　　五、朗讀全文，想想課文的中心思想是什么

　　六、確定中心思想，完成課后練習(xí)三（選擇中心）

　　說(shuō)明：課文采用的是借物喻人的方法。（板書(shū)：借物喻人）

　　七、總結(jié)深化

　　本文作者袁鷹運(yùn)用借物喻人的方法，熱情贊美了具有白楊一樣品格的邊疆建設(shè)者，他們?cè)吔�、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神感染了在座的同學(xué)們，也感染了老師。希望我們共同努力，創(chuàng)造祖國(guó)更加輝煌燦爛的明天！

　　八、布置作業(yè)：有感情地朗讀課文，背熟課文

關(guān)于《白楊》教案10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　１、學(xué)會(huì)讀懂句子含著意思的方法，初步培養(yǎng)學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解句子含著意思的能力。

　　２、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

　�。�、了解問(wèn)句的三種類(lèi)型。

　�。础⒊醪脚囵B(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)邊疆，建設(shè)邊疆的思想感情。

　　教學(xué)時(shí)間２課時(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn) 學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解句子含著意思的能力。

　　教學(xué)難點(diǎn) 同教學(xué)重點(diǎn)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　提示課題初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容；自學(xué)生字新詞，學(xué)習(xí)第１段。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、審題。

　�。薄⒔翌}讀題。你見(jiàn)過(guò)的白楊是長(zhǎng)在什么地方的？我們今天學(xué)習(xí)的課文中的白楊是長(zhǎng)在戈壁灘的（簡(jiǎn)介大戈壁）

　�。�、設(shè)置懸念。課文圍繞白楊寫(xiě)了一件怎樣的事呢？我們通過(guò)學(xué)習(xí)課文來(lái)搞清它。

　　二、初讀課文，感知大意。

　　１、按要求自學(xué)課文。

　�。ǎ保┮贿呑x課文，一邊想一想：課文寫(xiě)了一件什么事？

　�。ǎ玻┞�(lián)系上下文或利用工具書(shū)自學(xué)生字新詞。

　　（３）劃出不懂的地方。

　�。�、檢查自學(xué)情況。

　　（１）先指名幾個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了一件什么事。再進(jìn)行歸納：爸爸和他的孩子們?cè)谌バ陆牧熊?chē)上談?wù)摪讞畹氖隆?/p>

　�。ǎ玻┥中略~的檢查，重點(diǎn)放在是用什么方法學(xué)懂的。如渾黃一體，可聯(lián)系前面的天和地的界限也并不那么清晰來(lái)理解。

　�。ǎ常┲该x課文，及時(shí)進(jìn)行講評(píng)。

　�。ǎ矗┵|(zhì)疑問(wèn)難。

　　三、學(xué)習(xí)第一段。

　�。�、第１自然段：這一段描寫(xiě)了一個(gè)怎樣的.環(huán)境？你是從哪些句子里看出來(lái)的？

　�。病⒌冢�、３自然段：這是一個(gè)自問(wèn)自答從哪兒可以看出白楊樹(shù)很多？一個(gè)高大挺拔的身影指的是什么？

　　３、用雖然－－但是－－來(lái)說(shuō)說(shuō)這三個(gè)自然段的主要意思。（例：雖然環(huán)境十分惡劣，但是白楊樹(shù)長(zhǎng)得高大挺拔。）

　　４、指導(dǎo)朗讀，加深理解。

　　四、課堂練習(xí)。

　　課后習(xí)題４。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)提示；讀懂第２、３段，總結(jié)全文，。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)（課后習(xí)題４）

　　二、學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)提示。

　�。ǎ保┠x學(xué)習(xí)提示：它告訴我們讀懂句子里含著的意思的方法是什么？

　　（２）強(qiáng)化對(duì)方法的理解：這種方法分成哪兩個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行？

　　三、學(xué)習(xí)第二段。

　�。薄⒛x思考。

　　（１）一位旅客和衛(wèi)士各指的是誰(shuí)？你是怎么知道的？

　�。ǎ玻⿵母绺绾托∶妹玫恼勗捴锌梢钥闯霭讞钔庑翁攸c(diǎn)是什么？

　�。ǎ常⿵淖置嫔峡�。爸爸介紹了白楊樹(shù)的哪些特點(diǎn)？

　�。�、交流自學(xué)情況，及時(shí)給予評(píng)價(jià)。

　　３、體會(huì)句子含著的意思。完成課后習(xí)題２。

　�。�、朗讀指導(dǎo)。

　　四、學(xué)習(xí)第三段。

　�。薄⒆髡哌B用了幾個(gè)只曉得？把它們劃出來(lái)。并認(rèn)真讀這些句子，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

　�。�、現(xiàn)在孩子們認(rèn)識(shí)到了白楊的哪些優(yōu)秀品質(zhì)？

　�。场⒄n文的最后一句話，從字面上看是講什么的？聯(lián)系上下文想它所含著的意思是什么？

　　五、總結(jié)全文。

　�。�、課文中的爸爸是怎么樣的人？

　�。病⒛阏J(rèn)為作者哪些地方寫(xiě)得好？（隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)）。

　�。场⒔涣骼斫饩渥雍馑嫉姆椒�，

　　六、課堂作業(yè)。

　　１、填空。

　　在課文的最后一句話中，一棵高大的白楊樹(shù)實(shí)際上指的是（）；幾棵小樹(shù)指是（）；風(fēng)沙指的是（）。

　　２、完成課后練習(xí)。

　　參考資料：

　　一、關(guān)于課后習(xí)題

　　１、第１題：概括地說(shuō)，是荒涼而惡劣的環(huán)境。具體見(jiàn)第１自然段。

　�。�、第２題：第（１）句為哪里需要它。它很快就在哪兒生根，發(fā)芽，長(zhǎng)出茁壯的枝干；第（２）句為不管是遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遭到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)。

　�。�、第３題：第（１）句是有疑而問(wèn)；第（２）句是自問(wèn)自答；第（３）句是無(wú)疑而問(wèn)，是用反問(wèn)的語(yǔ)氣表達(dá)肯定的意思，即沒(méi)有這么大的傘。

關(guān)于《白楊》教案11

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.能有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文借物喻人的得表現(xiàn)方法，體會(huì)課文借白楊的特點(diǎn)，歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。

　　2.能抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文所要表達(dá)深刻含義，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

　　3.認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　A案

　　課前準(zhǔn)備

　　1.搜集有關(guān)白楊的圖文資料。

　　2.搜集有關(guān)xq自然、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的圖文資料。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1.談話導(dǎo)入：在祖國(guó)的西北，有一碧千里的草原，有昔日輝煌的絲綢古道，還有那茫茫的大戈壁。今天我們就來(lái)看看生長(zhǎng)在茫茫戈壁灘上的白楊。

　　2.看課題激疑：課題是《白楊》，全文僅僅就是寫(xiě)白楊嗎？

　　二、三讀課文，整體感知

　　一讀：自由朗讀課文，把課文讀通、讀順、讀準(zhǔn)，把生字新詞標(biāo)出，不理解的詞用“？”劃出，聯(lián)系上下文想一想，自己解決不了的可提出來(lái)請(qǐng)教老師或同學(xué)。

　　二讀：快速瀏覽課文，找一找文中所出現(xiàn)的三個(gè)問(wèn)句并用“～～”標(biāo)出。

　�。�1）學(xué)生找出三個(gè)問(wèn)句后全班交流。

　�。�2）出示三個(gè)問(wèn)句。

　�、�?gòu)哪膬嚎吹贸隽熊?chē)在前進(jìn)呢？

　　②為什么它這么直，長(zhǎng)得這么大？

　�、郯职种皇窃谙蚝⒆觽兘榻B白楊樹(shù)嗎？

　　三讀：默讀課文，把找出的三個(gè)問(wèn)句當(dāng)成思考題，想一想，你能在文中找到答案嗎？請(qǐng)邊讀書(shū)邊思考邊在文中做適當(dāng)?shù)呐�，把解決不了的問(wèn)題做個(gè)記號(hào)。

　�。�1）學(xué)生按要求默讀課文，老師巡視、點(diǎn)撥。

　�。�2）以四人小組為單位交流自己的學(xué)習(xí)收獲。

　　三、初步感知，交流體會(huì)

　�。�1）對(duì)這三個(gè)問(wèn)題的理解，能從課文的字面上大體知道意思就可以了。

　　（2）指導(dǎo)學(xué)生初步有感情地誦讀課文。

　　四、指導(dǎo)寫(xiě)字，示范書(shū)寫(xiě)

　�。�1）教師示范“疆”字，提醒學(xué)生注意相應(yīng)筆畫(huà)。“陷”的右下部不好寫(xiě)，注意與“滔、焰”區(qū)別。

　�。�2）學(xué)生在寫(xiě)字本上抄寫(xiě)生字，教師巡視、指導(dǎo)。

　　第二課時(shí)

　　一、抓住“沉思”導(dǎo)入新課

　　今天，我們接著來(lái)學(xué)習(xí)《白楊》這篇課文。請(qǐng)同學(xué)們想想“沉思”是什么意思？快速瀏覽課文，請(qǐng)找一找“沉思”這個(gè)詞在課文中出現(xiàn)了幾次？用“Δ”號(hào)標(biāo)出，想想“沉思”是什么意思？

　　二、抓“沉思”一詞學(xué)習(xí)課文

　　（一）學(xué)習(xí)爸爸第一次沉思的內(nèi)容。

　　1.默讀1～4小節(jié)，想一想爸爸第一次是看到什么而陷入沉思。

　　2.展示，帶學(xué)生入境。

　　出示：畫(huà)面上展示茫茫的大戈壁荒無(wú)人煙、飛沙走石的情景，老師畫(huà)外音：看！這就是車(chē)窗外茫茫的大戈壁，沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。從哪兒看得出列車(chē)在前進(jìn)呢！這就是鐵路沿線的一行白楊樹(shù)！（畫(huà)面上出現(xiàn)一排挺直的白楊樹(shù)）每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過(guò)一個(gè)高大挺秀的身影。一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。就在這時(shí)，兄妹倆的'一番對(duì)話打斷了他的沉思。

　　3.學(xué)習(xí)的5～13小節(jié)，分角色朗讀，以讀代講。

　　（1）提出讀書(shū)要求：請(qǐng)同學(xué)們分角色把兄妹倆的對(duì)話讀一讀。男同學(xué)扮演哥哥，女同學(xué)扮演妹妹，老師就讀爸爸說(shuō)的話和敘述部分。注意要把兄妹倆爭(zhēng)論時(shí)那份天真、固執(zhí)的語(yǔ)氣讀出來(lái)。

　　（2）學(xué)生分角色朗讀。

　　4.學(xué)習(xí)第14小節(jié)，細(xì)細(xì)品讀爸爸介紹白楊特點(diǎn)的三句話。

　　過(guò)渡:哥哥最后一個(gè)問(wèn)話：為什么它這么直，長(zhǎng)得這么大?引出爸爸一番意味深長(zhǎng)的話。

　　出示：

　　白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。

　�。�1）提出讀書(shū)要求：自由輕聲讀一讀這段話，運(yùn)用“抓關(guān)鍵詞品讀”的方法想一想你從每一句話中讀懂了什么?

　　（2）學(xué)生抓關(guān)鍵詞品讀這三句話。

　　①學(xué)生品讀“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直”一句后，老師引導(dǎo)學(xué)生深入品讀“從來(lái)”一詞后，老師啟發(fā)學(xué)生：你從中讀出了白楊的什么特點(diǎn)？

　　指導(dǎo)練讀：你能讀出白楊高大挺秀的特點(diǎn)嗎？

　　②學(xué)生品讀“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。”一句后，老師更進(jìn)一步引導(dǎo)理解，老師啟發(fā)學(xué)生：從這一句話里你又能讀懂白楊的什么特點(diǎn)？

　　指導(dǎo)練讀：你能把白楊生命力如此頑強(qiáng)的特點(diǎn)讀出來(lái)嗎？

　　③學(xué)生品讀“不管遇到風(fēng)沙還雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖�！�

　　◇啟發(fā)學(xué)生：從這一句話里你還讀懂了白楊的什么特點(diǎn)？

　　◇指導(dǎo)練讀：你能讀出白楊樹(shù)堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格嗎？

　　◇當(dāng)堂完成課堂小練筆：為了讓同學(xué)們更好地感悟白楊樹(shù)堅(jiān)強(qiáng)不屈的特點(diǎn)，咱們來(lái)做一個(gè)小練習(xí)。

　　風(fēng)沙刮來(lái)，白楊樹(shù)___________________________________________________________

　　雨雪打來(lái)，白楊樹(shù)___________________________________________________________

　　面對(duì)干旱，白楊樹(shù)___________________________________________________________

　　面對(duì)洪水，白楊樹(shù)___________________________________________________________

　�。�3）有感情朗讀第14小節(jié)。

　　5.學(xué)習(xí)第15小節(jié)，抓三個(gè)“只知道”體會(huì)爸爸的心。

　　過(guò)渡:爸爸的這番話只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？不是的，他也在表白著自己的心。那爸爸的心到底是什么呢？（板書(shū)：畫(huà)上一顆心的圖案。）孩子們現(xiàn)在還不能理解。（在心形圖案上畫(huà)一個(gè)“？”）

　　出示：

　　他們只知道爸爸在xq工作，媽媽也在xq工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái)，接他們到xq去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)。他們只知道xq是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車(chē)，還要坐幾天汽車(chē)。

　�。�1）老師引讀“他們只知道……”后啟發(fā)學(xué)生：可他們卻不知道爸爸媽媽為什么到xq去工作。你們知道嗎？請(qǐng)把爸爸的經(jīng)歷和白楊聯(lián)系起來(lái)考慮，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　�。�2）老師引讀：“他們只知道……”

　　可他們卻不知道爸爸為什么把他們接到xq去，你們知道嗎？

　　（3）老師引讀：“他們只知道……”

　　可他們卻不知道xq是個(gè)偏遠(yuǎn)、艱苦的地方，爸爸為什么要把孩子帶到艱苦的地方去呢？

　�。�4）小結(jié)：看來(lái)，你們都知道了兄妹倆的三個(gè)“不知道”，那么，你們是不是已經(jīng)明白了爸爸的心到底是什么呢？我們接著往下學(xué)。

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)爸爸第二次沉思的內(nèi)容。

　　出示：

　　爸爸摟著孩子，望著窗外閃過(guò)去的白楊樹(shù)，又陷入沉思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是加為他看見(jiàn)火車(chē)前進(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。

　　1.鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)這段話大膽質(zhì)疑。

　　2.歸納學(xué)生的質(zhì)疑難點(diǎn)并讓學(xué)生自讀自悟自解疑難。

　　設(shè)想學(xué)生可能會(huì)提的問(wèn)題：

　�。�1）爸爸望著窗外的白楊樹(shù)又陷入沉思，爸爸會(huì)想些什么？

　�。�2）為什么爸爸的嘴角又浮起一絲微笑？

　　3.學(xué)生交流討論。

　　4.理解爸爸的心。

　�。�1）出示“心”在字典里的兩種解釋?zhuān)孩僦感呐K。②指思想、感情等。

　�。�2）請(qǐng)學(xué)生為文中“爸爸的心”選擇正確的解釋條后用“心”字來(lái)擴(kuò)詞，老師相機(jī)板書(shū)：心情、心思、心愿。

　　（3）學(xué)生用上“心情、心思、心愿”這三個(gè)詞來(lái)領(lǐng)悟“爸爸的心”。

　�。�4）老師小結(jié)：

　　爸爸的心首先指的是一種心情，他是懷著崇敬的心情向孩子們介紹白楊；爸爸的心還指的是一種心思，當(dāng)他深情地向孩子們介紹白楊時(shí)他就懷著這份沉甸甸的心思，孩子們不知道，而你們已經(jīng)從孩子們的三個(gè)“只知道”中知道更多的內(nèi)含了；爸爸的心還指的是一種心愿，那就是──（學(xué)生回答：希望孩子也能和他一樣建設(shè)邊疆、扎根邊疆。）同學(xué)們這回對(duì)爸爸的心還有什么不明白的地方嗎？（指板書(shū)回答，并擦掉心中的“？”號(hào)。）

　　三、想象拓展，布置課后小練筆

　　1.大膽想象四十年后，當(dāng)年的爸爸如今的爺爺?shù)牡谌纬了肌?/p>

　　老師啟發(fā)：學(xué)完《白楊》一課后，我們難忘當(dāng)年在那趟西行的列車(chē)上，爸爸那番意味深長(zhǎng)的話。四十多年過(guò)去了，如今，在一架西行的波音七四七客機(jī)上有不少來(lái)自國(guó)內(nèi)外的志士仁人，他們正準(zhǔn)備奔赴西部邊疆。飛機(jī)內(nèi)還坐著當(dāng)年的爸爸，他已是白發(fā)蒼蒼的老人了，他帶著兩個(gè)在xq出生的小孫孫剛從上海探親歸來(lái)，此時(shí)他摟著兩個(gè)小孫孫，俯視著舷窗外的茫茫戈壁，又陷入了沉思。同學(xué)們想想，這位當(dāng)年的爸爸如今的爺爺四十年后可能在沉思什么呢？這位爺爺和兩個(gè)小孫孫之間又會(huì)有一段怎樣的對(duì)話呢？

　　2.布置小練筆作業(yè)：同學(xué)們可根據(jù)以上的設(shè)想大膽展開(kāi)想象，完成小練筆作業(yè)《第三次沉思》

關(guān)于《白楊》教案12

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會(huì)寫(xiě)“晰傘”等五個(gè)字，理解“戈壁、茫茫、清晰、渾黃一體、高大挺秀、分辯、介紹、撫摸、表白、沉思”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3、抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻(xiàn)的好品質(zhì)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　通過(guò)朗讀體會(huì)爸爸說(shuō)的話的深刻含義，懂得爸爸的心愿。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、課件：有關(guān)大戈壁的錄像片。理解白楊特點(diǎn)及體會(huì)爸爸心愿的一些句段的文字片。

　　2、配樂(lè)朗讀錄音帶。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、談話引入，檢查預(yù)習(xí)

　　1、出示彩圖，揭示課題，釋題。

　　2、檢查預(yù)習(xí)情況，朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　3、聽(tīng)配樂(lè)朗讀錄音帶。

　　二、默讀課文，初曉大意

　　三、學(xué)生自學(xué)課文，出示自學(xué)思考題

　　1、大戈壁是什么樣的?白楊樹(shù)是什么樣的?

　　2、爸爸是怎樣向孩子介紹白楊樹(shù)的?

　　3、課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?

　　四、再讀課文，理清結(jié)構(gòu)

　　1、學(xué)生試著給文章分段，用鉛筆標(biāo)示。

　　2、學(xué)生討論，說(shuō)出自己的分段并說(shuō)明理由。如果有分歧，可以再討論。

　　第一段，從開(kāi)頭到“一個(gè)高大挺秀的身影”，講列車(chē)在茫茫的大戈壁運(yùn)行，不時(shí)有高大挺秀的白楊樹(shù)閃過(guò)。

　　第二段，從“一位旅客”到“也不動(dòng)搖”，講爸爸向孩子們介紹白楊的特點(diǎn)。

　　第三段，從“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎”到“那么高大”，講爸爸的話也是在表白自己的心。

　　第四段，是最后一個(gè)自然段，講孩子們也會(huì)像小白楊那樣，扎根邊疆，茁壯成長(zhǎng)。

　　五、自由朗讀課文，學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難

　　六、練習(xí)

　　用段意歸并法歸納課文的主要內(nèi)容。學(xué)生有分歧，再讀再討論。

　　第二課時(shí)

　　一、激情導(dǎo)入

　　1、出示大戈壁的`精彩圖片，師：你們想不想和作者一起走進(jìn)大戈壁去看一看呢?現(xiàn)在假想我們也坐上了開(kāi)往新疆的火車(chē)，火車(chē)把我們帶到了戈壁，大戈壁是什么樣的呢?齊讀第一自然段。

　　理解大戈壁的環(huán)境惡劣，抓住“茫�！薄ⅰ皽嘃S一體”、“沒(méi)有……沒(méi)有……也沒(méi)有”等詞語(yǔ)

　　2、出示大戈壁的錄象，教師描述：茫茫的大戈壁上，沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙，只有滿地的沙石。大風(fēng)一起飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒涼呀。

　　(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)感知初步了解大戈壁的特點(diǎn)，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)白楊，最后升華到對(duì)在那里生活的建設(shè)者的了解。)

　　3、作者要寫(xiě)白楊樹(shù)，為什么開(kāi)篇寫(xiě)這荒涼的大戈壁?

　　請(qǐng)學(xué)生發(fā)表看法。

　　(告訴我們白楊樹(shù)所生長(zhǎng)的環(huán)境很惡劣。這里用惡劣的環(huán)境烘托白楊樹(shù)的高大形象。)

　　齊讀第3自然段，讀后回答：

　　在戈壁上白楊樹(shù)長(zhǎng)得怎樣呢?

　　(高大挺秀)

　　師：在滿目荒蕪單調(diào)的大戈壁，看到這清秀挺拔的白楊樹(shù)，那碧綠向上的葉子，銀白泛青的樹(shù)干，給茫茫的戈壁帶來(lái)了生機(jī)和希望，這怎能不使人油然而生敬意呢?

　　4、看到這白楊樹(shù)，爸爸的神情是怎樣的?兄妹倆又是怎樣爭(zhēng)論的呢?

　　大戈壁這么荒涼，環(huán)境這么惡劣，白楊卻長(zhǎng)得那么高大挺秀，像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路。讀到這里，你覺(jué)得白楊怎樣?應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣朗讀爸爸說(shuō)的話?

　　(贊美)

　　分角色朗讀4～12自然段。

　　二、課件出示爸爸介紹白楊的第12自然段，然后逐句讀講

　　1、“這白楊樹(shù)從來(lái)就這么直，這么高大�！�

　　“從來(lái)”是什么意思，這句話講了白楊的什么特點(diǎn)?

　　(高、直)

　　2、“哪兒需要它，它就很快在哪兒生根、發(fā)牙、長(zhǎng)了粗壯的枝干�！�

　　3、“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖�！�

　　師：這段話用了哪些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，請(qǐng)畫(huà)出來(lái)。

　　學(xué)生畫(huà)后交流。

　　生：這里用了“哪兒……哪兒……”。

　　生：還有“不管……不管……總是……”

　　師：同學(xué)們，學(xué)到這里，你對(duì)白楊產(chǎn)生什么感情?

　　(崇敬)

　　那么，我們帶著這種感情來(lái)讀讀這幾句話。指導(dǎo)朗讀(自由讀、指名、齊讀)

　　師：白楊樹(shù)不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要，就在哪里生根、發(fā)芽。管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。這就是白楊的品格。

　　(設(shè)計(jì)意圖：朗讀體味爸爸的一番話不僅回答了兒子的問(wèn)題，而且熱情贊揚(yáng)了白楊生命力強(qiáng)，堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格，第二段課文是文章的中心內(nèi)容，提煉出“高”“直”這一白楊樹(shù)的外形特征。)

　　4、過(guò)渡：

　　爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎?不是的，他也在表白著自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢?

　　三、引讀討論14自然段

　　1、“他們只知道……爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作�！�

　　2、他們只知道……爸爸這回到奶奶家來(lái)接他們到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)�！�

　　3、“他們只知道……新疆是個(gè)很遠(yuǎn)的地方要坐幾天火車(chē)，還要坐幾天汽車(chē)�！�

　　問(wèn)：孩子們不知道新疆那么荒涼，爸爸媽媽為什么去新疆工作?

　　孩子們不知道爸爸為什么要帶他們?nèi)バ陆x書(shū)?到底是為什么呢?

　　同學(xué)再讀第14小節(jié)，爸爸介紹白楊的三句話，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找答案。

　　(設(shè)計(jì)意圖：抓住課文中的三個(gè)“只知道，”培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性。讓學(xué)生進(jìn)行積極思維活動(dòng)，經(jīng)過(guò)一連串的引疑讀、思活動(dòng)，學(xué)生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆、建設(shè)邊疆的決心、信心和希望孩子們也像白楊那樣在邊疆生根、成長(zhǎng)的赤誠(chéng)之心。)

　　4、過(guò)渡：

　　爸爸介紹的這一點(diǎn)知識(shí)就像一粒種子播在孩子們幼小的心里，這種子能不能生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)呢?

　　四、學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段，體會(huì)含著的意思

　　質(zhì)疑，小組討論提出的問(wèn)題：

　　1、一棵高大的白楊樹(shù)指誰(shuí)?幾棵小樹(shù)指誰(shuí)?

　　2、為什么爸爸看到在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)，嘴角會(huì)浮起一絲微笑?

　　請(qǐng)學(xué)生談最后一句話的含義，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出答案。

　　白楊：哪兒需要，哪兒生根，不管風(fēng)沙雨雪干旱洪水(堅(jiān)強(qiáng))。

　　爸爸：邊疆需要，扎根邊疆，不怕任何艱難困苦(堅(jiān)強(qiáng))。

　　(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。)

　　五、總結(jié)課文，升華中心

　　請(qǐng)學(xué)生用文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)連成一段通順的話：