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大班語(yǔ)言鳥窩里的樹教案
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常需要編寫教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編收集整理的大班語(yǔ)言鳥窩里的樹教案，希望對(duì)大家有所幫助。
大班語(yǔ)言鳥窩里的樹教案1
活動(dòng)目標(biāo)：
1．通過(guò)看圖閱讀，理解并積極幫助鳥先生和鳥太太想辦法，嘗試找出既能保住鳥窩又能保護(hù)小樹苗的最佳辦法。
2．繼續(xù)學(xué)習(xí)逐頁(yè)仔細(xì)閱讀圖畫書，觀察理解畫面中的細(xì)節(jié)與情節(jié)。
3．萌發(fā)熱愛(ài)大自然的美好情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1．課件PPT；
2．幼兒每人一本小圖書；
活動(dòng)指導(dǎo)：
1．師幼共同欣賞圖畫書封面（幼兒用書第1頁(yè)）
�。�1）教師啟發(fā)：
師：小朋友看看圖畫書的封面上畫有什么？
師：你認(rèn)為這本圖畫書可能會(huì)講一個(gè)怎樣的有趣故事呢？
�。�2）教師介紹書名，開放的問(wèn)題激發(fā)幼兒想象的空間。
師：這本書的名字叫《鳥窩里的樹》。你們見(jiàn)過(guò)鳥窩里的樹嗎？你們覺(jué)得鳥窩里的樹會(huì)發(fā)生什么故事？
（3）幼兒自由觀賞圖畫書封面，大膽發(fā)表自己的想法。
�。�4）幼兒自主閱讀，熟悉圖畫書的主要內(nèi)容與角色。
2．幼兒自主看書，培養(yǎng)幼兒早期閱讀的良好閱讀習(xí)慣。
�。�1）教師設(shè)疑：圖畫書講了一個(gè)什么故事呢？
�。�2）教師提出閱讀要求：
①幼兒獨(dú)立、安靜進(jìn)行閱讀活動(dòng)；②逐頁(yè)認(rèn)真看書閱讀；
3．播放PPT，師幼共同閱讀，深入解讀圖畫書的主題與細(xì)節(jié)。
�。�1）解讀第2頁(yè)師：鳥太太在孵蛋，鳥窩里居然孵出了什么？（播放動(dòng)畫）幼兒自由講講自己的想法和看法；
�。�2）解讀第3-4頁(yè)師：螳螂先生要砍小樹苗，鳥太太同意了嗎？
師：小朋友從哪里看出來(lái)的？為什么鳥太太不同意？
師：甲蟲先生想了什么辦法幫助鳥先生一家？
師：鳥先生愿意嗎？鳥先生會(huì)怎么說(shuō)？
�。�3）（略去第5頁(yè)）解讀第6頁(yè)師：來(lái)了更多的小動(dòng)物，大家想想好辦法，小朋友能不能幫助鳥先生師：鳥太太一家想一個(gè)既能保護(hù)鳥窩又能保護(hù)小樹苗的好辦法？
師：幼兒自由討論并大膽講述自己的想法；
�。�4）解讀第7-9頁(yè)①幼兒學(xué)習(xí)模仿畫面中各種小動(dòng)物搬移小樹苗的動(dòng)作師：小動(dòng)物們?cè)鯓泳恼疹櫺涿绯砷L(zhǎng)？
師：看到這一頁(yè)，小朋友有什么感覺(jué)？
�、诎l(fā)散的問(wèn)題，激發(fā)幼兒對(duì)圖畫書內(nèi)容情節(jié)的大膽推想。
師：接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事呢？
③通過(guò)動(dòng)作模仿體驗(yàn)小動(dòng)物們小心翼翼搬移小樹苗的內(nèi)容情節(jié)。
四、師幼完整閱讀圖畫書五、延伸活動(dòng)幼兒談?wù)剬?duì)圖畫書閱讀后的感受。
幼兒分享閱讀經(jīng)驗(yàn)。
觀察與反思：
愛(ài)的教育始終是我們教育工作中的重點(diǎn)，在語(yǔ)言活動(dòng)中運(yùn)用的也很多，如何將愛(ài)傳遞給孩子，讓孩子們從小就懂愛(ài)、有愛(ài)、會(huì)愛(ài)一直是我思考的問(wèn)題。當(dāng)我看到故事《鳥窩里的樹》，就被它巧妙的構(gòu)思，溫暖、關(guān)愛(ài)的基調(diào)上微微透出的一絲幽默而吸引。于是我借助了多媒體課件設(shè)計(jì)了此次活動(dòng)。遵從簡(jiǎn)單、真實(shí)、自然、有效的教學(xué)原則，從幼兒的.角度出發(fā)，分析幼兒學(xué)什么，怎么學(xué)。在活動(dòng)中我主要體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：一、抓住閱讀元素，突出故事的文學(xué)性和藝術(shù)性。二、讓幼兒循序漸進(jìn)地體會(huì)關(guān)愛(ài)的情感。通過(guò)感知、理解、品味、感悟、積累、表達(dá)、運(yùn)用等一系列活動(dòng)，給孩子們帶來(lái)強(qiáng)烈的情感沖擊，產(chǎn)生強(qiáng)烈的心靈共鳴。三、活動(dòng)中關(guān)注孩子。觀察孩子的反應(yīng)，聆聽(tīng)他們的聲音，帶領(lǐng)孩子進(jìn)入關(guān)愛(ài)的世界，體驗(yàn)愛(ài)的情感……創(chuàng)設(shè)和諧自然的活動(dòng)氣氛，層次分明的情感提升，在平等開放的提問(wèn)中展現(xiàn)孩子們的想象力和發(fā)散性思維，與孩子的和諧交融、充分調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性，就是我所追求的教學(xué)藝術(shù)效果的最佳境界。
大班語(yǔ)言鳥窩里的樹教案2
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩姆治�
早期閱讀是憑借讀本中的色彩、圖象、文字來(lái)向?qū)W齡兒童傳達(dá)一種內(nèi)涵的過(guò)程�！而B窩里的樹》展現(xiàn)給兒童的是一幅動(dòng)物與大自然和諧共存的畫面。鳥先生和鳥太太筑窩孵蛋，可窩里居然長(zhǎng)出一棵小樹苗，鳥先生和鳥太太既不愿意搬家又不愿意放棄這棵“礙事”的小樹苗，兩難的境地激發(fā)起幼兒無(wú)限的閱讀興趣……
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確提出：“要利用圖畫書、繪畫和其他多種形式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍和閱讀的興趣，培養(yǎng)兒童的前閱讀技能。”兒童閱讀興趣的培養(yǎng)，良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，早期閱讀能力的有效提高也就是幼兒園早閱教學(xué)的主要目標(biāo)和任務(wù)。本次活動(dòng)的設(shè)計(jì)，主要通過(guò)導(dǎo)入活動(dòng)、幼兒自主閱讀、師幼共同閱讀以及完整閱讀欣賞幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)展開。整個(gè)閱讀教學(xué)活動(dòng)，教師注重引導(dǎo)幼兒閱讀圖畫書的畫面畫意，深入理解情節(jié)寓意，開放的問(wèn)題引發(fā)發(fā)散的思考，關(guān)注對(duì)兒童早期閱讀興趣與閱讀習(xí)慣、能力的培養(yǎng)。兒童早期閱讀的發(fā)展是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，教師努力培養(yǎng)兒童對(duì)閱讀充滿熱情，并成為有效的閱讀者。
（二）幼兒分析
大班幼兒對(duì)于繪本閱讀已經(jīng)有了一定的接觸，并且對(duì)于自己喜歡的動(dòng)物形象以及結(jié)合色
彩鮮艷的圖文，更加使幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，有極強(qiáng)的閱讀欲望。而且大班的幼兒，他們對(duì)于物體的逐步變化已經(jīng)有了一些初淺的認(rèn)識(shí)，活動(dòng)中，孩子們能通過(guò)自己生活中的想象來(lái)進(jìn)一步根據(jù)故事原創(chuàng)性的結(jié)構(gòu)來(lái)續(xù)編故事，大大的滿足了他們，這種想象和創(chuàng)造型性的活動(dòng)也更受幼兒的青睞。同時(shí)，這個(gè)時(shí)期是語(yǔ)言能力明顯提高的時(shí)期，能用較恰當(dāng)和完整的語(yǔ)句來(lái)復(fù)述續(xù)編故事，從而達(dá)到提高他們語(yǔ)言能力的目的。
�。ㄈ┱f(shuō)目標(biāo)
本活動(dòng)是閱讀活動(dòng)，根據(jù)大班幼兒早期閱讀目標(biāo)：能夠仔細(xì)觀察畫面的人物情節(jié)，增強(qiáng)預(yù)知故事情節(jié)發(fā)展的能力。因此，適定了這樣三個(gè)目標(biāo)：
1、知識(shí)方面：通過(guò)看圖閱讀，理解并積極幫助鳥先生和鳥太太想辦法，嘗試找出既能保住鳥窩又能保護(hù)小樹苗的最佳辦法。
2、技能方面：觀察理解畫面中的細(xì)節(jié)與情節(jié)積極動(dòng)腦筋幫助鳥媽媽和鳥爸爸解決小樹苗和鳥窩的矛盾，感受小動(dòng)物對(duì)小樹苗的愛(ài)。
3、情感方面：培養(yǎng)幼兒閱讀活動(dòng)的興趣，萌發(fā)熱愛(ài)大自然的美好情感。
�。ㄋ模┱f(shuō)活動(dòng)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒閱讀繪本，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，并積極的動(dòng)腦幫鳥先生和鳥太太想辦法。
難點(diǎn)：解決“鳥窩里為什么會(huì)長(zhǎng)樹，長(zhǎng)了又怎么辦？”這兩個(gè)問(wèn)題。
二、說(shuō)教法
“創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往的環(huán)境，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)�！备鶕�(jù)這一原則我采用了以下教法：
1、啟發(fā)提問(wèn)法：幼兒的思維活動(dòng)需要教師的激活，因此教師的提問(wèn)要具有啟發(fā)性，引起幼兒的思考，培養(yǎng)思維的發(fā)散性和邏輯性。在活動(dòng)中，我通過(guò)提一些開放性的問(wèn)題，例如：“你從圖片上看到了什么？你有什么辦法呢”激發(fā)幼兒說(shuō)的興趣，創(chuàng)造幼兒說(shuō)的空間，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。
2、情感體驗(yàn)法：在幼兒用動(dòng)作模仿體驗(yàn)小動(dòng)物們小心翼翼搬移小樹苗的內(nèi)容情節(jié)。幼兒享受美妙的閱讀體驗(yàn)。
三、說(shuō)學(xué)法
整個(gè)活動(dòng)以幼兒為主體，幼兒在看看、聽(tīng)聽(tīng)、想想、畫畫、說(shuō)說(shuō)的輕松氣氛中掌握活動(dòng)的重、難點(diǎn)。因此本次語(yǔ)言活動(dòng)中，我主要設(shè)計(jì)運(yùn)用了以下學(xué)法幫助幼兒學(xué)習(xí)。
1、討論法：幼兒在談話中說(shuō)出自己對(duì)故事的理解，發(fā)現(xiàn)故事中語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并學(xué)一學(xué)，說(shuō)一說(shuō)，是幼兒練習(xí)語(yǔ)言表達(dá)的好機(jī)會(huì)。
2、觀察法：通過(guò)觀看課件引導(dǎo)幼兒感知、理解故事。
四、說(shuō)活動(dòng)流程
1、活動(dòng)的第一環(huán)節(jié)：激發(fā)幼兒閱讀興趣。師幼共同欣賞圖畫書封面
問(wèn)：（1）小朋友看看故事的封面上畫有什么？
（2）你認(rèn)為這本圖畫書可能會(huì)講一個(gè)怎樣的有趣故事呢？
幼兒自由觀賞故事封面，大膽發(fā)表自己的想法——介紹書名
在這里，開放的問(wèn)題激發(fā)幼兒想象的空間。
幼兒自主閱讀：
幼兒熟悉圖畫書的主要內(nèi)容與角色
2、活動(dòng)的第二環(huán)節(jié)：探索，學(xué)習(xí)，表現(xiàn)活動(dòng)
幼兒自主看書
�。�1）教師設(shè)疑：圖畫書講了一個(gè)什么故事呢？
�。�2）教師提出閱讀要求：培養(yǎng)幼兒早期閱讀的良好閱讀習(xí)慣。
播放PPT
�。�1）解讀第2頁(yè)
師：鳥太太在孵蛋，鳥窩里居然孵出了什么？（播放動(dòng)畫）
幼兒自由講講自己的想法和看法；
�。�2）解讀第3—4頁(yè)
師：螳螂先生要砍小樹苗，鳥太太同意了嗎？
小朋友從哪里看出來(lái)的？為什么鳥太太不同意？
甲蟲先生想了什么辦法幫助鳥先生一家？
鳥先生愿意嗎？鳥先生會(huì)怎么說(shuō)？
�。�3）（略去第5頁(yè)）解讀第6頁(yè)
師：來(lái)了更多的小動(dòng)物，大家想想好辦法，小朋友能不能幫助鳥先生鳥太太一家想一個(gè)既能保護(hù)鳥窩又能保護(hù)小樹苗的好辦法？幼兒自由討論并大膽講述自己的想法；
�。�4）解讀第7—9頁(yè)
預(yù)設(shè)提問(wèn)：
幼兒學(xué)習(xí)模仿畫面中各種小動(dòng)物搬移小樹苗的'動(dòng)作。
小動(dòng)物們?cè)鯓泳恼疹櫺涿绯砷L(zhǎng)？看到這一頁(yè)，小朋友有什么感覺(jué)？
發(fā)散的問(wèn)題，激發(fā)幼兒對(duì)圖畫書內(nèi)容情節(jié)的大膽推想。
在兒童看圖閱讀的基礎(chǔ)上，不斷引導(dǎo)幼兒對(duì)圖畫書畫面的深入觀察理解。
教師拋出挑戰(zhàn)幼兒的問(wèn)題，引發(fā)閱讀活動(dòng)的高潮。
通過(guò)動(dòng)作模仿體驗(yàn)小動(dòng)物們小心翼翼搬移小樹苗的內(nèi)容情節(jié)。幼兒視聽(tīng)同步完整欣賞圖畫書
3、活動(dòng)的第三環(huán)節(jié)：表現(xiàn)活動(dòng)
幼兒談?wù)剬?duì)圖畫書閱讀后的感受。幼兒分享閱讀經(jīng)驗(yàn)。
五、說(shuō)活動(dòng)反思
《鳥窩里的樹》是一個(gè)非常有趣且有教育意義的故事，本次活動(dòng)我選擇了一種PPT教學(xué)。然后再完整去圖片通過(guò)想象觀察傾聽(tīng)故事，這種模式是希望鍛煉幼兒的觀察能力，并能通過(guò)語(yǔ)言的提煉概括所看到的內(nèi)容，在看圖講述的部分我選擇了一種循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行，先是一些圖片中的重要信息，然后讓幼兒將這些信息進(jìn)行串聯(lián)，進(jìn)行較為完整的講述，接著下一幅圖則希望幼兒能在沒(méi)有老師進(jìn)行講述能充分想象。分圖講述中，我穿插了一些較為開放式的問(wèn)題，希望幼兒可以大膽想象，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，整體設(shè)計(jì)較為合理。在實(shí)際活動(dòng)中，整個(gè)活動(dòng)整體比較流暢，但在一些細(xì)節(jié)上把握的不夠好，比如說(shuō)一些引導(dǎo)語(yǔ)太過(guò)模糊，造成孩子沒(méi)有把注意力放在應(yīng)該關(guān)注的部分，對(duì)幼兒講述造成了障礙，連鎖反應(yīng)的影響了下一個(gè)環(huán)節(jié)的進(jìn)行。本次故事的語(yǔ)言非常優(yōu)美，但我把這些優(yōu)美的語(yǔ)言全部壓縮到最后的完整講述進(jìn)行，這樣做，孩子很難體驗(yàn)掌握這些優(yōu)美的語(yǔ)句，應(yīng)該把這些優(yōu)美的語(yǔ)句融入到分段講述當(dāng)中。
大班語(yǔ)言鳥窩里的樹教案3
活動(dòng)目標(biāo)：
1.通過(guò)看看、講講，鼓勵(lì)幼兒幫助鳥先生和鳥太太想辦法，嘗試找出既能保護(hù)鳥窩又能保護(hù)小樹苗的最佳辦法。
2.體驗(yàn)鳥先生和鳥太太對(duì)小樹苗的關(guān)愛(ài)，增進(jìn)對(duì)樹的愛(ài)護(hù)之情。
3.通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
4.能分析故事情節(jié)，培養(yǎng)想象力。
5.引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、繪本書籍《鳥窩里的樹》；
2、課件：鳥窩里的樹
活動(dòng)過(guò)程：
一、出示課件，介紹書名《鳥窩里的樹》
我們先來(lái)看一下書面，你們看到了什么呢？
再看一下這本書的題目是什么呢？
二、觀看課件，一頁(yè)一頁(yè)地翻閱，幼兒認(rèn)真仔細(xì)地觀看，教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
活動(dòng)一：
1、它們是誰(shuí)?
2、這是鳥先生和鳥太太，他們?cè)诟蓡幔?/p>
3、小結(jié)：春天到了鳥先生用干草和泥土在樹上筑了個(gè)又大又結(jié)實(shí)的窩，鳥太太就蹲在窩里孵她的.蛋寶寶，好溫馨好幸福啊!
4、鳥窩里又長(zhǎng)出了一棵樹，你們覺(jué)得奇怪嗎？鳥太太怎么說(shuō)？幼兒學(xué)學(xué)鳥太太說(shuō)話的樣子。
5、這是好事還是壞事？為什么？
活動(dòng)二：
1、鳥窩里長(zhǎng)出一棵小樹苗，這消息一下子傳開了，螳螂先生扛著大刀趕來(lái)了，它要干嘛?你從哪里看出來(lái)的? 它會(huì)對(duì)鳥太太說(shuō)些什么? 鳥太太同意把樹砍掉嗎?她會(huì)怎么說(shuō)?又會(huì)怎么做呢?
2、誰(shuí)也來(lái)了，它會(huì)怎么對(duì)鳥先生鳥太太說(shuō)呢?它有什么好辦法？
3、鳥先生鳥太太同意搬家嗎?為什么? 就這樣，日子一天天過(guò)去，小樹苗有什么變化呢?
4、是啊!鳥先生想到蛋寶寶的安全，不讓小樹苗撐破鳥窩，但是鳥太太又心疼小樹苗，不想把它砍掉。這可怎么辦呀?你有什么好辦法，既能保住鳥窩，又能保護(hù)好小樹苗?
活動(dòng)三：
1、小樹苗被大家輕手輕腳從鳥窩里搬下來(lái)，種在了泥土里。生活中還要做什么輕手輕腳？
2、后來(lái)怎樣了？
三、今天我們讀了一本充滿愛(ài)的書。教師完整講述。（配上音樂(lè)）
四、你知道樹有什么好處嗎?你覺(jué)得鳥太太是一個(gè)怎樣的媽媽？對(duì)，鳥太太是一個(gè)有愛(ài)心的媽媽，它愛(ài)自己的孩子同時(shí)愛(ài)護(hù)小樹苗，舍不得傷害它，我也希望我們的孩子們也要像鳥太太那樣有愛(ài)心，愛(ài)護(hù)小樹苗，愛(ài)護(hù)大自然，愛(ài)護(hù)我們的環(huán)境。
五、小鳥長(zhǎng)大后，鳥窩里還會(huì)長(zhǎng)出小樹來(lái)嗎？你說(shuō)呢？老師把這本《鳥窩里的樹》放在圖書角里，你們?nèi)タ纯�，把你們的發(fā)現(xiàn)告訴老師。
六、活動(dòng)結(jié)束。
活動(dòng)反思：
《鳥窩里的樹》這個(gè)故事所傳達(dá)的道理“愛(ài)護(hù)小樹苗”，對(duì)環(huán)保意識(shí)還處于萌芽階段的孩子來(lái)說(shuō)具有較強(qiáng)的心靈震動(dòng)。在活動(dòng)中，我利用多媒體技術(shù)將圖、文、像融為一體，以看課件、自主閱讀的形式直接刺激幼兒的視聽(tīng)器官，通過(guò)視、聽(tīng)覺(jué)感官積極參與活動(dòng)，幼兒在看看、說(shuō)說(shuō)、聽(tīng)聽(tīng)、想想的輕松氣氛中掌握活動(dòng)的重、難點(diǎn)，使教學(xué)進(jìn)行得以順利進(jìn)行，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力�；顒�(dòng)中的一個(gè)環(huán)節(jié)讓我至今難忘：開始傳遞小樹苗了，我慢慢地離開位子將小樹苗傳給第一位幼兒，示意孩子們一個(gè)個(gè)傳下去。我看到有的孩子用好奇的目光在觀察、有的在和身邊的朋友說(shuō)著什么、甚至有的捂著嘴在偷偷的笑，他一定是覺(jué)得老師很滑稽好象在演戲。我沒(méi)有制止，繼續(xù)用我柔柔地聲音輕聲地營(yíng)造著關(guān)愛(ài)、呵護(hù)的氛圍，用我的眼神對(duì)孩子們的傳遞行動(dòng)投以贊許的目光，用我的肢體語(yǔ)言提醒孩子們小心地傳遞。漸漸地，活動(dòng)室里安靜極了，只有孩子們傳遞時(shí)輕聲地提醒“你要小心啊�！薄爱�(dāng)心點(diǎn)�！薄扒f(wàn)可別碰壞了小樹苗啊�！蔽铱吹胶⒆觽兊哪樕蠞M是“嚴(yán)肅”、眼里滿是神圣。愛(ài)心在我們的手中傳遞著、在我們的心中燃燒著。孩子們表現(xiàn)得那樣投入，相信環(huán)保意識(shí)已經(jīng)扎根在孩子們的心中了!
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