《守株待兔》教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編為大家整理的《守株待兔》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《守株待兔》教案1
教學片斷1： （學習第一自然段）
師：那只兔子是怎么死的？
生：是撞死的。
師：說得真不錯！能說說哪些詞給你留下了深刻的印象？
生：“不知怎么的”
生： “一頭撞倒”
師：兔子的死你感覺怎樣？
生： 感覺很奇怪。
師：能讀出這個意思來嗎？（學生試讀）
�。ㄗプ≈攸c詞語進行品讀和感悟，調動了學生的生活體驗。）
教學片段2：（學習第二自然段）
師：讀了這一段你感覺農夫的心情怎樣？
生：樂滋滋
師：你能仿說幾個這樣的短語嗎？
生：胖乎乎
生：黑漆漆
生：金燦燦
……
師：他為什么這樣樂滋滋的？
生：沒花一點兒力氣”、“白揀”
師：他還會想些什么？（啟發(fā)想象）能讀出這個種田人此時的心情嗎？（試讀）
�。w現(xiàn)了語文綜合素質的培養(yǎng)，特別是abb式短語的積累運用及帶著個性化的想象教活了語文。）
教學片段3：（課件出示句子：要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊。生讀句子。（讀時強調了‘每天’）
師：從你的讀中我感受到這個種田人希望天天能撿到一只野兔。誰還能帶著自己的理解讀一讀這句話？
生：讀句子。（讀時強調了‘一只’）
師：從你的'讀中我感覺這個種田人希望每天不多撿，只撿一只野兔他就滿足了。
師：同學們，能不能帶著你自己的理解，再來讀讀這句話？
生：個性化朗讀句子。
師：兔子撞死在樹樁上，這樣的好事情會不會每天都發(fā)生？
生：不會！
師：也許幾十天以后會再次發(fā)生，也許幾十年以后會再發(fā)生，也許永遠都不會再發(fā)生。像這樣不經常的，很少發(fā)生的事情，你能不能用一個詞來形容？
生：偶爾。
生：偶然。
師：這兩個同學說得非常好！我們把不經常，很少發(fā)生的事情，用“偶然”、“偶爾”來形容。今天我們又學到了一個新詞，跟老師讀一讀。（板書：偶然）
生：（齊讀）偶然
（教師通過學生個性化的朗讀體現(xiàn)了語文教學中真正做到了以學生為主體的教學思想。聯(lián)系生活實際理解“偶爾”、“偶然”一詞，加深了學生對詞語的理解。）
《守株待兔》教案2
教學設想：
《守株待兔》一文以通俗易懂生動有趣的寓言故事，教育我們不要存有不勞而獲地僥幸心理。文章語言形象生動，圖畫逼真有趣。本課的教學設計以巧妙的問題引導學生從讀中感悟，體會故事包含的深刻道理，并能結合實際或場景描寫談談自己的感受。教學目標：
1、學會8個生字，并理解由生字組成的詞語在文中的意思。
2、讀懂語言故事的內容，理解寓意，會用自己的話說說寓言故事包含的道理。
3、能夠對文中的種田人、野兔進行口語交際訓練。
4、對故事的結果展開發(fā)散思維訓練。
5、能夠對別人講述這個故事。
教學重點：
理解故事內容并體會寓意。教學難點：聯(lián)系自己的學習、生活實際談感受。
教學課時：
一課時。
教學準備：
課件、生字圓卡片、人物圖片(種田人、野兔、樹樁)
教學過程：
一、激趣導入：
上節(jié)課我們剛剛學了一篇寓言故事《掩耳盜鈴》，這個故事教育我們不要做壞事，不要做自己欺騙自己的事。今天我們還有一篇名為《守株待兔》的寓言故事，大家想知道這個故事告訴了我們一個什么道理嗎?(利用巧妙的問題激發(fā)學生的積極性，引發(fā)他們的好奇心，同時這又是的重點)下面我們一起來學習這個故事。(教師板書課題)讀故事：二、整體感知
1、聽讀課文：(課件展示課文情景劇及文字)(1)教師范讀課文，要求學生聽清生字的讀音。(2)欣賞課文的畫面展示，并初步體會文中人物的做法有何不妥。
2、自讀課文：課文內容多么生動有趣呀，同學們想親自讀讀課文嗎?(激發(fā)學生自學的興趣)要求：(1)讀準字音，認準字形，理解字義，把生字圈出來。(2)畫出自己不理解的詞語。(3)在課文中找一找守株待兔中株待的意思和題目的意思。
3、檢查自學情況：(1)課文中八個生字寶寶已被老師請了出來，小朋友們想不想和它們交朋友?那么我們先來認識一下你的新朋友好嗎?請同學們合上書。(教師出示制作好的生字卡片，每出示一張指名學生認讀、組詞并在黑板上默寫這個字，卡片交給同桌觀察字形，完后訂正學生寫的字，并比較誰的字寫的工整美觀(此處兩問旨在激發(fā)學生的學習興趣，吸引他們的注意力，從而達到快速準確記住字形。)(2)理解課題：打開課本①學生匯報株的意思是樹樁。(教師板書，同時讓學生觀察課本插圖樹樁的形狀，教師在黑板貼上自己制作的樹樁圖片)②學生匯報待的意思是等，師問：等什么?(在學生齊答兔子時，一邊讓學生觀察課本插圖野兔的樣子，一邊在黑板貼上野兔圖片)③誰能用課文中的一句話回答守株待兔的意思。學生找出從此他丟下出頭一句，師問：文中的他指誰?(根據學生的`回答在黑板貼上種田人的圖片，并叫學生觀察種田人的動作和神情。)
(3)現(xiàn)在，誰能用自己的話結合黑板上的圖片說出守株待兔的含義。(圖片板書比較直觀，學生容易理解)
(4)剛才老師把課文中的生字寶寶請出來和小朋友交朋友，現(xiàn)在請小朋友把你的新朋友送回家去。①請同學們找一找課文中分別描寫種田人、野兔、樹樁的生字是哪些?把你手中的生字卡片貼在黑板上相應的圖片下。(這一環(huán)旨在讓學生了解故事中人物特點，為后邊的課本劇演出奠定基礎)
(5)同學們在自學過程中還有哪些不理解的詞語嗎?(學生定會問樂滋滋的意思，師追問：課文中說誰樂滋滋的?他為什么樂滋滋的?如果換作是你，你感覺怎樣?)(這幾個問題不但讓學生理解了樂滋滋的含義，還讓他們領悟了課文內容)
(6)誰能用樂滋滋的語氣去讀這一段，指名朗讀。(然后課件展示這一段的情景朗讀。)
悟故事：三、再讀課文，深入體會課文內容
(課件展示下列問題)
1、那只兔子怎樣死的?故事的結果怎樣?面對這樣的結果你想到了什么?(小組討論后匯報，然后課件展示：情景朗讀野兔的死因及事情的結果，學生體會朗讀語氣)
2、指名說說這兩段的朗讀語氣，并找學生試著朗讀。
3、假如種田人就在你面前你想怎樣勸他?故事的結果又會怎樣?你還想對故事中的野兔說點什么嗎?(針對野兔跑得快，慌慌張張的竄出來撞死了這點和學生平時爭先恐后你追我趕容易摔跤對學生進行安全教育)
4、結合你的學習和生活談談你的感受?(這個問題讓學生談有點難度，可以課件展示以下場景描寫：①考試時有學生偷看課本或同桌試卷②小偷盜竊財物③打麻將賭博等。以便讓學生領會不勞而獲的含義，還可以借機對學生進行德育教育和法制教育)(課件展示以上問題)(這幾個問題的設置能夠讓學生由淺入深的理解故事內容，領悟故事蘊含的道理，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維)演故事：
四、課本劇表演
1、借助板書分析種田人、野兔、樹樁的特點。(教師引導)
2、分角色表演，指一名學生朗讀或全班齊讀課文。
3、還可以讓種田人邊自述邊表演，適當發(fā)揮故事結尾，表演出種田人的懊悔心理。其他角色配合表演。(這種表演可以使學生深入領會課文內容，培養(yǎng)學生的語言表達能力和想象能力)編故事：
五、課外練筆
續(xù)編故事：要求：從種田人看到它的莊稼全完了展開想象，編出種田人先是懊悔，繼而反省，接著踏踏實實的勞動，終于在來年獲得了豐收。(這一練習既可以培養(yǎng)學生創(chuàng)造想象力，又可以使學生懂得干什么事都應老老實實的勞動才能取得成功的道理。
《守株待兔》教案3
一、教學目標：
了解成語故事，理解其寓意課時。
二、教學準備：
故事講述所需三幅圖片。
三、教學過程：
1、今天老師要給小朋友們講一個故事：
一天，一個農民在地里干活，突然一只兔子從他身邊跑過，一頭撞到樹上，死了。農民撿起這只死兔子，高興地把它拿回家。（展示第一張圖片，換到第二張）
農民心想：“如果每天我都能抓住一只兔子，何必要在地里拼命干活呢？”第二天他便坐在那棵樹下，等著其他兔子來送死。他在那兒坐了幾天，可連一只兔子的影子也沒有看到。（展示第二張圖片，換成第三張）
田里的禾苗卻因為沒有澆水枯死了，這個農民最后沒有得到兔子也沒有得到田里的收成，他最后只好躲在樹底下聽著小鳥嘲笑流著眼淚過日子了。（展示第三張圖片）
2、師：故事講完了，你們知道小鳥是怎么說這個農民的么，讓我來告訴你們聽，它們說：守株待兔。守株待兔跟老師讀一讀。
生：守株待兔。
3、師：對了，如果我們今后看到只是憑著自己想法做事，而不考慮實際情況的小朋友，我們就說用“守株待兔”羞羞他。
四、板書設計：
守株待兔。
五、教學反思：
1、教學寓言的主要目的是為了運用，要讓幼兒會讀并理解到寓言的含義。
2、在故事情節(jié)中增添一些動物的有趣言論，可幫助幼兒處于模仿的'天性會不自覺的理解記憶寓言，重點不要放在寓言字面意思的解釋上。
《守株待兔》教案4
一、教學目標：
1、認識6個字，會寫5個字。
2、正確流利地朗讀課文，默讀課文。
3、能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；對意外的收獲不要存有僥幸的心理。
二、教學重難點：
1、認識6個字，會寫5個字。
2、能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；對意外的收獲不要存有僥幸的心理。
三、教學課時：一課時
四、教學準備：掛圖、小黑板
五、教學過程：
�。ㄒ唬⿵土曇�
1、上節(jié)課我們學了水滴石穿這個寓言，誰能說說這則寓言告訴了我們什么？
2、今天，我們繼續(xù)學習《寓言兩則》，看看這則寓言又向我們說明了什么道理呢？（板書課題）
�。ǘ┏踝x課文，理解詞語意思。
1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，圈出文中的字寶寶并記一記。
2、學習生字
�。�1）小老師教讀本課生字，提出容易讀錯的地方。
（2）小火車讀生字，給生字組詞。
�。�3）抽生指出生字的大寫字母、部首、剩余筆畫。
�。�4）觀察生字，指出容易寫錯的地方，小黑板上描紅。
�。�5）齊讀帶生字的詞語。
2、理解“守株待兔”的意思。
�。�1）“守株待兔”是什么意思呢？找出文中的.一個句子。
�。�2）理解句子
①抽生回答
�、诔鍪揪渥樱簭拇艘院�，他再也不種田了，天天坐在那棵大樹樁旁邊等待，希望一只接一只的野兔又撞死在這里。
�、埤R讀句子，思考“這里”指的是哪里？
④“守株待兔”這四個字的意思就藏在這句話里，想一想用自己的話說說詞語的意思，請一個孩子發(fā)言。
⑤想象：農夫在這里等待的時候是怎樣的心情？
�、薷星樽x句子，抽讀、范讀、齊讀。
�。ㄈ⿲W習課文1、2自然段
1、種田人怎么會天天想撿野兔呢？這只野兔又是從哪來的呢？讓我們一起讀讀第1、2自然段。
2、全班讀，思考：野兔怎么來的？
�。�1）給“竄”換詞。
�。�2）“竟”是什么意思？
3、看到這意外的收獲，農夫的心里是怎么想的？勾畫他的內心想法。
4、抽讀，出示句子：我一點力氣沒花就得到這么一只又肥又大的野兔。要是天天都有這樣的事情，那該多好��！
（1）齊讀，哪些詞語該重讀，為什么？
�。�2）默讀句子，想一想，農夫的心情怎樣？做上批注。
�。�3）抽讀，誰能讀出農夫當時的心情？
�。ㄋ模⿲W習課文3自然段
1、真的有那么好的事嗎？這個種田人后來又是怎么做的呢？齊讀句子。
2、他在樹樁旁傻等，人家在干什么呀？
想象說話：別人時，他在等；別人＿＿＿＿＿＿時，他在等；別人＿＿＿＿＿時，他在等；別人＿＿＿＿＿時，他在等；別人＿＿＿＿＿＿時，他還在等……
3、等到最后他等到野兔了嗎？抽讀。
（五）理解寓意
1、老師就是那個等待兔子的農夫，直到現(xiàn)在我都沒有明白為什么我沒有等到兔子。聰明的孩子，你能告訴我嗎？把你想對我說的話寫到書上空白的地方。
2、抽生讀寫話。
3、我們生活中有這樣的人嗎？
4、遇到這樣的人，你想對他說點什么？
《守株待兔》教案5
活動目標：
1、認識“株、兔”，理解“守株待兔”的含義，知道“不勞而獲是不會成功的”。
2、通過猜字的形式，初步感受玩字的'樂趣。
3、續(xù)編成語故事，相信只要自己努力，就會有所收獲。
活動準備：
字卡、動畫片“守株待兔”、勾線筆及白紙
活動過程：
一、通過猜字，認識成語“守株待兔”
教師出示畫面，引導幼兒猜測后面躲得是什么字？認識“株、兔”
“守株待兔”是什么意思呢？我們一起來看動畫片就知道了！
二、通過動畫片結合具體的問題引導幼兒理解“守株待兔”的含義。
1、誰在什么地方見到了野兔？
2、見到野兔以后他是怎么想的？怎么做的？
3、他能等到野兔嗎？為什么？幼兒猜想。
根據幼兒出現(xiàn)的情況分組討論：
1、能等到
2、等不到
雙方說出自己的理由。教師及時總結，突出重點：他坐在樹樁旁等呀等終于等到了野兔、他坐在樹樁旁等呀等最后還是沒有等到野兔
他到底有沒有等到野兔呢？我們繼續(xù)往下看（繼續(xù)播放至結束）
4、他等到了嗎？為什么等不到呢？
5、他沒有等到野兔，反而怎么樣了？
教師總結，重點突出：他坐在樹樁旁邊等呀等，莊稼也死了，人也瘦了，最后一只野兔也沒有等到�！笆刂甏谩边@個成語告訴我們不經過努力和辛勤勞動，是不會獲得成功的。
6、你認為他應該怎么做呢？如果是你，你會怎么做？
三、通過繪畫續(xù)編成語故事“守株待兔”
延伸活動：
幼兒可以表演“守株待兔”。
《守株待兔》教案6
[分析教材]
《守株待兔》是人教版第四冊第27課《寓言兩則》中的一則寓言。這則寓言通過講一個種田人因為一次偶然的機會白撿了一只野兔而盼望天天撿野兔的事，揭示了不努力做事，心存僥幸，是不會有好結果的道理。寓言故事簡短易讀，有深刻的現(xiàn)實意義。
[分析學生]
小學低年級學生對直觀形象的圖畫比較感興趣，生動活潑、形象新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對象，說話訓練是低段教學的重點，看圖講故事符合低段學生的心理特點。好動愛玩、富于想象、善于模仿、表現(xiàn)欲強是我班學生另一顯著特點。他們雖然聰明活潑，卻缺乏認真細致，讀起書來往往留于形式，沒有深入到課文內容表達的思想感情。我在教學中充分利用教材的趣味性和直觀性，指導學生感情地朗讀，使學生的感情得到升華。 [教學理念]
本課內容簡短，故事性強，情節(jié)引人入勝，具有較強的可讀性，文中的字詞極富表現(xiàn)力，詞匯豐富，理解課文內容主要靠自己讀書，自己意會。教學中我給予學生充分的自由朗讀時間和吸收內化時間，以激發(fā)學生讀書的興趣，引發(fā)學生自主學習的積極性，培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)造力。
[設計特色]
在創(chuàng)造性地使用教材的過程中，以學生的發(fā)展為核心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，借教材的"階梯"引導學生一步步往上攀登。
[教學目標]
1.學習生字，理解詞語。
2.理解寓言含義，回答課后問題。
3.朗讀課文，培養(yǎng)學生閱讀寓言的興趣。
[教學重難點]理解寓意、培養(yǎng)學生閱讀寓言的興趣。
[教學時間]一課時
[教學過程][設計意圖]
（一）、導入新課，以舊引新。
同學們，上節(jié)課我們學習了《揠苗助長》這則寓言，明白了做任何事情都要尊重規(guī)律，才能把事情做好的道理。今天我們接著學習第二則寓言《守株待兔》，看看這則故事講了一個什么道理？（板書課題）
�。ǘ⒊踝x課文，整體感知。
1、自由朗讀課文。注意讀準字音，讀順句子。遇到不懂的字詞自己想辦法解決。
2、檢查生字情況：
（1）指名認讀生字，讀準的字音其他學生小聲跟讀。
�。�2）小老師帶讀。
�。�3）齊讀生字詞。
3、 檢查課文朗讀情況。
過渡：同學們讀得很好。這個故事很有意思，誰能看著圖，把這個故事講給大家聽聽？（師出示課文插圖）
4、學生看圖練講故事。（看圖講故事能激發(fā)學生的朗讀興趣，在初讀課文的基礎上練講故事，把課文中的`語言內化為自己的語言，通過自己的整理表達出來，加深對課文內容的理解。）
5、指名講故事。
6、誰能用一句話把故事的內容概括出來？（讓學生通過讀書用一句話把故事講出來，意在培養(yǎng)學生看圖說話的能力和初步的概括能力。）
7、課文中哪一句話告訴了我們“守株待兔”的意思？（回歸文本，細細感悟。）
（三）細讀感悟，體會情感。
1、種田人為什么要守在樹樁旁等兔子呢？課文哪個自然段告訴了我們？（第一自然段）學生朗讀第一自然段。
2、“忽然”這個詞用在這里說明了什么？（誰也想不到，說明這是一件很偶然的事情。）
3、“竄”是什么意思？可以換個什么詞？（是跑的意思，可以換“跑”。）在什么情況下，兔子是“竄”而不是“跑”？（在獵人或野獸追捕的時候）這時候，應該讀出什么語氣？（應該讀出緊張、害怕的語氣。）
4、種田人白撿了一只又肥又大的野兔，心情怎樣？哪個詞告訴了我們？（樂滋滋）請學生邊做動作邊朗讀課文第二自然段。（用動作來配合朗讀，激發(fā)學生的朗讀興趣，在表演中自悟寓意。）
5、用幻燈片出示課文第三自然段中的句子：種田人丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著。
�。�1）“整天”這個詞是什么意思？能去掉嗎？
�。�2）想象說話：別人 時，他在等；別人 時，他在等；別人 時，他還在等……（這是一項思維訓練題，也是培養(yǎng)學生說話能力的習題。從中可以更加深刻地體會種田人死守在樹樁旁等待野兔的心理，也進一步了解種田人做法的愚蠢。）
6、日子就這樣一天一天過去了，結果怎樣了？此時，你想對種田人說些什么？
7、師生合作朗讀，好好吸取種田人的教訓。
�。ㄋ模�、總結升華，拓展延伸。
1、同學們，我們可千萬別學種田人，不要因為一次偶然的幸運，就一直等著好運啥事也不干，而要努力地做事情。這是我們學習這則寓言所明白的一個道理，你們還想再讀讀別的寓言嗎？
2、讀寓言故事《自相矛盾》。
《守株待兔》教案7
一 、【案例背景】
寓言教學是小學語文閱讀教學中以寓言故事為體裁的教學內容。寓言是一種諷喻或寄托的故事，是一種形象與寓意相結合的文學體裁。優(yōu)秀的寓言故事里有著豐厚的容量，蘊涵著深刻的人生哲理，需要學生們去推想、領悟言外之意、品評人生滋味。寓言能對學生們的思想情操、道德人格產生難以估量的作用，寓言也是兒童一種獨特的、不可缺少的精神營養(yǎng)，因為它說明一個道理或給人一個教訓。寓言《守株待兔》寫古時候一個種田人偶然撿到一只撞死在樹樁上的野兔，從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁等，結果再也沒有撿到野兔，地也荒了，莊稼全完了。這則寓言諷刺了不主動努力，希望得到意外收獲的人。
二、【案例描述】
師：你們喜歡讀寓言嗎？
生：喜歡。
師：最喜歡讀什么寓言？
生1：我喜歡讀《伊索寓言》
生2：我喜歡讀《拉封丹寓言》
師：喜歡讀寓言，那你發(fā)現(xiàn)寓言故事有什么特點呢？
生：寓言故事生動、有趣，很簡短，而且能告訴人們道理。
師：是啊，每讀完一個生動、有趣的寓言故事，就會懂得一個道理，讀的故事越多，懂得的道理也就越多。今天，老師要和大家一起讀一個寓言故事，是什么故事呢？
多媒體出示課題，齊讀。用手書空指導寫好“株”字。
(聯(lián)系學生的閱讀體驗，激發(fā)學生閱讀興趣。)
師：讀了課題，你想提出什么問題？
生1：“守株待兔”是什么意思？
生2：這則寓言告訴我們什么道理？
生3：“株”是什么意思？
�。▽W貴有疑，引導學生在讀文之前提出問題，使讀者有了明確的目的。）
師：要想弄明白這些問題，就要認真讀課文，請大家打開書，自由讀課文，把課文讀正確、讀流利，認識課文中的生字。
�。▽W生自由讀課文，）
�。ǘ嗝襟w出示生字，檢查學生對生字的學習掌握情況）
指名讀課文的第一自然段，師生共同評議。
生1：最后一句話是說那只兔子不知怎的，它一頭撞到樹樁上，死了。我覺得王承昊沒有讀出驚奇的意思。我給大家讀一讀。
師演示兔子竄出來，引導學生體會“竄”的意思，朗讀第一句話，師：讀完了這段話，你知道了什么？
生：一個種田人正在田里干活，忽然看見一只兔子撞死在樹樁上。
師：后來又發(fā)生了什么事呢？（指名讀課文第二自然段，師生共同評議）
生1：我覺得最后一句話沒有讀出那個種田人，特別希望自己每天都能撿到野兔的意思。
生2：我覺得他還沒讀出那個種田人非常高興。
生3：我覺得這位同學讀得非常好，讀出了種田人撿到那只野兔非常容易。
�。ㄔ俅尉毩曌x好第二自然段）
師：想一想，這一段主要告訴我們什么？
生：這段話主要說那個種田人撿到野兔，非常希望自己每天都能撿到一只。
師：種田人有沒有再撿到野兔呢？請一名同學讀課文的最后一段。
生1：第一句話應該讀出那個人整天坐在樹樁下，應該這樣讀（生讀第一句話）
生2：第二句話是說過了很長時間，讀得時候應該慢一些。
�。ň毩曌x第三自然段，想一想這段話主要講了什么？）
生：這段話主要講種田人整天坐在樹樁下等野兔，可再也沒有野兔來過，他的莊稼全完了。
師：把每個部分的意思連起來，就是課文的主要內容。誰能說說這篇課文主要講了什么。（學生練習說主要內容，教師相機指導）
�。ㄔ谧x書的時候，注重學生的個性化，充分表達自己的獨特感受。）
師（播放伴音）：是啊，日子就在這漫長的等待中一天天過去，那個種田的人就這樣坐在樹樁前等啊，盼啊，你說，他在想什么呢？
生1：我猜他在想，兔子也許很快就要來了。
生2：我猜他在想，為什么我第一次那么容易就撿到了一只兔子，以后卻再也沒來過呢？
生3：他在想，我很快就能有很多很多兔子了。我要用它換好多好多東西。
生4：他在想，他的兔子堆得像一座小山。
師：是啊，可兔子沒有來，他的田里卻長滿了野草，眼看著莊稼顆粒無收，鄰居們都為他著急，紛紛趕來勸說他，可誰也沒法說服他。聽說我們班的同學能言善辯，想請我們幫忙勸勸他，你們想不想幫這個忙呢？該怎樣勸他呢？我們暫且稱他為李叔叔吧。
（小組內扮演不同的角色，進行練習）
指名為大家表演。
生1：李叔叔，一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰，你就別在這兒干等著了。那只兔子撞死在樹樁上只是一件偶然的事，你怎么能天天在這兒等著呢，不會再有兔子來撞死了。你看，你的田里已經長滿了野草，你再不收拾，可就來不及了。
生2：啊，你說得對，我不該在這里等著兔子來撞死。我要去種田了。
師：老師想做一次種田人，誰愿意來試試，勸我離開那個樹樁，去種田呢？
生：李叔叔，你別在這里等了，不會再有兔子來了，兔子撞死只是一件偶然的事。
師：我明明是撿到了一只兔子嘛，我想肯定還會有兔子來的。不行，我得在這里等。
生：那你一邊種田，一邊等不行嗎？
師：那多累呀，我才不會那么做呢。
生：可是，不會再不兔子來了，你會餓死的。
師：你說得也有道理，可我就是想撿兔子。
生：你不勞動，怎么會有收獲呢？
師：是啊，不勞動，怎么會有收獲呢？這個種田人想的是什么？
生：不勞而獲。
師：你讀了這個故事，一定想給這個種田人一個忠告。你想告訴他什么呢？
生1：光陰似箭，日月如梭，珍惜時間吧，別在那里耽誤自己的大好時光了。
生2：兔子撞死只是一次偶然的事件，不等于必然，沒有不勞而獲的事。
生3：別做不勞而獲的美夢了，“一分耕耘，一分收獲，要收獲得好，必須耕耘得好。”你趕快去種田吧。
（分角色表演引導學生進行口語交際，學生在一片笑聲中理解了寓言的寓意。）
師：在生活中有沒有《守株待兔》故事中的人呢？
生1：有，比如，好吃懶做的人就是。
生2：有些同學不愿意學習，卻總想取得好成績。
生3：有的人不愿意勞動，卻幻想著自己能忽然有一天能有很多錢，發(fā)一筆意外之財。
師：今天我們讀了這個故事，明白了其中的道理，我們當然不能做守株待兔的人了。從小有了遠大的理想，就一定要努力去奮斗。
師：讀完了課文，你們解決了自己提出來的問題嗎？
生1：我知道了，守株待兔的“株”是樹樁的意思。
生2：我知道了守株待兔的意思就是守在樹樁旁邊等兔子。
師：那這個故事告訴我們什么道理呢？
生3：告訴我們不要把偶然當做必然，不要有不勞而獲的想法。
3、想一想那個種田的人后來怎么樣了，續(xù)寫《守株持兔》的故事。
作業(yè)“自助餐”：
1、寓言故事，幽默風趣，富有哲理，閱讀寓言，能夠啟迪智慧，開拓視野。課外閱讀自己喜歡的寓言故事，講給同學聽。
2、想一想那個種田的人后來怎么樣了，續(xù)寫《守株持兔》的故事。
【教學反思】：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。
在《語文課程標準》各年級的閱讀要求中，都特別強調了激發(fā)學生的閱讀興趣，“興趣是最好的老師。”在這一課的教學中，首先聯(lián)系學生過去的閱讀體驗，讓學生說一說自己讀過的寓言故事，并了解讀寓言的好處，學生的興趣馬上被調動起來了。第二，營造一種和諧的教學氛圍。在教學中，以贊揚來鼓勵學生，和學生平等交流，與學生融為一體，使學生自始至終有一種非常愉快的感覺。
二、加強語文實踐，注重自主學習能力的培養(yǎng)。
“語文是一門實踐性很強的學科，應著重培養(yǎng)學生的實踐能力�！睂嵺`性是語文的基本特征，《守株待兔》的教學體現(xiàn)了語文的實踐性這一特點。在組織學生研讀文本時，沒有支離破碎的分析，沒有喋喋不休的串講，更沒有“獨具匠心”的指導，有的只是送給孩子一聲肯定，獻給孩子一張笑臉。在整個教學過程中，教師都在不斷地喚起學生強烈的讀書愿望，讓學生親自參與閱讀實踐，引導他們在讀中質疑，在讀中釋疑，在讀中體驗。讓所有的學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對文本的理解和體驗，對文本有所感悟和思考，從而使他們受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受到審美樂趣�！坝幸磺�讀者，就有一千個哈姆雷特。”從學生的個性化發(fā)言中，也可以證實這一點。如：在學生朗讀時，可以自由地表達自己對課文的理解與體驗，傾聽別人的發(fā)言，發(fā)表自己的看法。如學生在朗讀評價中提到的： “我覺得最后一句話沒有讀出那個種田人，特別希望自己每天都能撿到野兔的意思�！钡�。學生通過探究得到的`體驗、感受是多元的、鮮活的，是有生命力的。
三、閱讀教學與口語交際結合。
教學是學生學習語言、積累語言和拓展運用語言的鮮活源泉，我們應重視在閱讀教學中培養(yǎng)和提高學生口語交際能力。新型的課堂教學應該是激活學生思維，讓他們發(fā)問，讓他們爭論，讓他們自由表達，營造師生互動，生生互動的交流氣氛。如：讀完了寓言后，讓學生去勸一勸那位種田人。這一活動，讓學生理解了寓言的寓意，培養(yǎng)了語言表達和交際的能力。在這個過程中，學生要注意選擇一種易于被種田人接受的說話方式，同時要講清道理，一舉兩得。教師與學生互動，扮演不同的角色，在具體的情境中，學生在愉快的笑聲中理解了寓意�？谡Z交際的教學與課堂教學目標水乳交融，除了激發(fā)學生口頭表達的欲望，還要指導學生注意認真傾聽，敢于質穎，敢于發(fā)表不同意見，敢于表達不同觀點。語文課堂應該成為一個交際場，學生在這里感覺到的是一種愉快的交流。
四、關注學生的個體差異。
關注人的發(fā)展，是新課程的重要理念。在閱讀教學中，要尊重學生的情感和體驗，滿足學生的不同需求。如學完了課文，為學生安排了實踐性的、難易不同的作業(yè)，學生可以根據自己的需要自主選擇。大部分同學選擇了續(xù)寫，對閱讀寓言感興趣的同學選擇了讀寓言故事，并講給大家聽。
總之，在教學過程中，充分體現(xiàn)語文的實踐性，充分尊重學生的感受、體驗和理解，創(chuàng)設情境，口語交際與讀寫實踐貫穿始終，使整個教學過程體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式。
《守株待兔》教案8
目標預設：
1、學會本課7個生字，初步掌握歸類識字的方法。會寫“守、丟、此、樁、肥”5個字。
2、正確、流利地朗讀課文，在研讀中明白寓意：不勞動不會有收獲，不能靠碰運氣過日子。
教學重點、難點：研讀課文，明白寓意。
教學過程：
一、揭示課題，初步解題
1、上節(jié)課，我們學了一則寓言故事，題目叫“揠苗助長”，我們在這個簡單的故事中明白了一個什么道理��？像這樣通過一個小故事，告訴我們一個大道理的就叫“寓言”（在寓言下面板書：小故事、大道理）
2、這節(jié)課，老師和你們一起再來學習一則寓言故事。課件打出課題，齊讀課題。
板書課題——指導寫“守”，寫株邊問“株”什么旁？所以它跟什么有關？出示樹樁圖：這就是“株”？也可以叫“樁”（學樁：你能記住樁嗎？指導寫樁。）寫“待”邊問：待什么意思？寫兔邊問：“兔”指……現(xiàn)在能說說課題是什么意思嗎? 讀了課題，你想知道什么？根據生講板書：怎么等？等的結果？……
二、初讀課文，自主識字
1、讓我們帶著問題走進課文吧。出示自學要求：1讀準字音，讀通課文。2找找問題的答案。
2、檢查生字詞的學習情況
�。�1）看圖識字：
1 、（課件出示兔子飛跑圖你看到了什么？課文用了哪個字來形容？（學“竄”）
2、是啊，它竄的太快了，瞧，（出示圖）發(fā)生意外了！根據生講出示“撞”（學“撞”）
3、能把這2個字寶寶送回句子里嗎？（課件出示：種田人看見一只野兔從樹林里（ ）出來，一頭（ ）在樹樁上，死了。）
�。�2）真棒，那這些詞你會讀嗎？（竄出來、樹樁、撞死、鋤頭、莊稼、樂滋滋）指名讀，齊讀。假如讓你給這六個字分類，你會怎么分？
小結：你們一個個都很棒，已經學會了歸類識字，這可是識字的一種好方法！
3、你們自己提出的問題解決了嗎？
三、深讀課文，明白寓意
先告訴我種田人守呀守，等呀等，結果呢？生答：莊稼全完，野兔沒來。（課件出示句子）：日子一天一天過去了，再也沒有野兔來過，他的田里已經長滿了野草，莊稼全完了。
�。ㄒ唬┭凶x課文，知道不勞動是不會有收獲的
1、田里的莊稼怎么會全完的呢？請你找一找，課文中哪句話告訴了我們原因，把它用波浪線劃下來。
2、學習句子：從此他丟掉了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。（指名讀）
�。�1）從這句話中我們可以知道什么？
�。�2）預設：
a、“丟掉了鋤頭”可以知道他沒有到田里去鋤過草，沒有到田里去挖過地。（是呀，鋤頭可是種田人最重要的勞動工具，現(xiàn)在他連鋤頭也不要了，又怎么會去勞動呢？）
b、什么叫“整天在樹樁旁等著的”？你們看，早晨，太陽剛從東方升起，他已經坐在樹樁旁等了；中午，太陽高照，他沒回家休息，還是坐著等；黃昏，太陽已經下山了，他仍舊在等，從早到晚，他一直都在等。
c、他在樹樁旁傻等，人家在干什么呀？想象說話：他人---時，他在等；他人---時，他在等；他人---時，他在等；他人---時，他在等；他人---時，他還在等……是呀，一田到晚，他什么活也不干，一心只想著等兔子，他是多么渴望得到兔子呀！
（3）朗讀指導：
a、誰愿意來讀讀這個句子？先自身準備一下，指名讀。
b、你對他的朗讀滿意嗎？那你能試一試嗎？
c、寓言的朗讀和其它課文的朗讀有點不一樣，它就好象在講一個笑話故事，聽老師來讀一讀。
d、誰還愿意讀？
e、一天、兩天、三天，從此他再也不出門勞動了，就在樹樁旁傻等，讓我們一起讀，一起去感受一下吧！
�。�4）小結：種田人整天什么農活也不干，也難怪，他的莊稼全完了！
3、學到這兒，你明白了什么？（板書預設）不勞動是不會有收獲的。
�。ǘ┭凶x課文，知道不能憑著運氣生活
1、通過剛才的學習，我們知道了，因為沒有勞動，所以莊稼全完了；可是他整天都在傻等，怎么又沒等到野兔呢？
2、理解"竄"，"竄"是什么意思？筆直地向前跑，能叫"竄"嗎？究竟怎樣的跑才叫"竄"？（竄就是沒有方向地亂跑）
3、是什么原因使野兔這么慌亂地從樹林竄了出來，四人小組想象野兔"竄"的種種原因。
�。�1）后面有獵人追趕
�。�2）受傷了
�。�3）有野獸追擊
�。�4）他發(fā)現(xiàn)前面有好玩的'東西
�。�5）他想到森林外面去玩一玩
�。�6）他想出去找朋友玩
（7）他和別的野兔競賽跑步……
小結：你們剛才說的種種情況確實都有可能發(fā)生，但是因為這些原因，野兔從樹林里竄出來就撞死的可能性大嗎？
4、種田人意識到這一點了嗎？從哪里知道？能給"樂滋滋"換一個詞嗎？（喜滋滋、美滋滋、樂呵呵、樂哈哈、喜洋洋）
5、朗讀指導：想到今后每天都能撿一只野兔，種田人更是開心極了，你能把他心里想的讀出來嗎？
�。�1）指名讀
�。�2）每天都白撿一只野兔，這是一件多美的事呀，誰再來讀讀？
�。�3）不是一只，也不是兩只，三只、四只……而是每天都有一只呀，還想讀嗎？
�。�4）讓我們都來做做這樣的美夢吧！齊讀
6、因為有了一次意外的收獲，種田人便希望每天都能碰到這樣的好運氣，正因為有了這種不切實際的想法，所以從撿到兔子的那天起，他便一直坐在樹樁旁傻等（課件：第一天……第二天……第三天，……一個星期后……一個月后……）每天，他就是在那兒撞運氣，可直到最后，他還是沒等到兔子。
7、學到這兒，你又明白了什么？（板書：不能靠碰運氣過日子）
四、課外閱讀
�。ㄟ^渡：寓言，總是借一個短小的故事說明一個深刻的道理，它對我們的學習、生活，都會有很大協(xié)助。老師這還有一則寓言故事，請你們自由地讀一讀）
1、自由讀讀寓言,說說讀懂了什么。出示
2、推薦好書——《伊索寓言》
五、板書設計： 〈寓言〉
守株待兔
撞 竄 偶然 巧合
白撿 整天 不勞而獲
莊稼全完了 一無所獲
六、反思：
在教學課文時，我設計了三個問題：種田人守株待兔的起因是什么？他為什么要守株待兔？他守株待兔的結果是什么？通過讀、悟，學生對寓意理解很好，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、學生質疑問難后，我便請學生帶著“種田人守株待兔的起因是什么？”這一問題讀課文從文中找到答案，不一會兒學生便匯報所劃的句子。我根據學生所找的內容出示了這句話“這只野兔不知怎么的，它一頭撞在田邊的樹樁上死了”讓學生談一談自己的體會，隨著學生的回答，隨即啟發(fā)引導學生抓住“忽然”“竄”“撞”這幾個詞來引導學生想象一下造成野兔驚慌失措的原因，繼而得出野兔一定是遇到了危險的事，碰死在樹樁上純屬一件巧合的事，“巧合”換個詞也就是我們所說的“偶然�！苯又阕寣W生談他們對這個詞的理解，得出偶然的事件是不能經常發(fā)生的，但種田人不知道，卻執(zhí)迷不悟，不知是偶然發(fā)生的事。順理成章再讓學生劃出表現(xiàn)他不知是偶然發(fā)生的有關語句。
2、學生帶著問題“他為什么要守株待兔？”思考并劃出有關語句。根據學生交流的內容，出示句子“種田人急忙跑過去，沒花一點兒力氣，白撿了一只又肥又大的野兔�！弊寣W生談一談自己的體會，隨著學生的回答，隨即啟發(fā)引導學生，像種田人這樣白白的撿了一只野兔這叫什么？學生回答后及時板書：不勞而獲。而后再請學生從他的想法上談一談這種不勞而獲的高興心理，隨即揭示出他的想法對不對？繼而讓學生得出種田人撿到野兔是碰巧的事
3、當我問學生“他守株待兔的結果是什么？”學生紛紛舉手發(fā)言，當我提出那個人錯在哪兒時，學生回答的也十分精彩!在此基礎上，我進一步引導學生體會這個人的悲慘下場一無所有，接著讓學生入情于境發(fā)揮自己的想象：請同學們看圖，你看這個人還在那兒呆呆地、傻傻地等著，假如這時你從他身邊走過，你會對他說些什么?
有的學生說：“你真傻呀！你撿到一只撞死的兔子，那只是偶然發(fā)生的一件事，怎么能天天想好事呢？”有的學生說：“你趕快醒悟吧!快快起來好好種莊稼吧!要不然你明年吃什么呢？”還有的學生說：“你可要老老實實地勞動，只有這樣才能有好的收獲，才能過上好日子�！笨傊⒀运鶅群纳羁痰脑⒁饩瓦@樣從學生的口中以不同的語言表達效果揭示出來。
4、不足之處：有些環(huán)節(jié)我忽略了課堂的生成，流于形式，讓學生生硬的理解字詞，字詞理解脫離了具體的語境。
由此可見，教學中只有真正地把課堂的自主權還給學生才能得到好的教學效果。興趣的激發(fā)直接關系到教學效果的好與差。在語文教學中“讀中悟”是語文學習的基礎，也是很不錯的教學方法。讓學生多動口，多動腦，能提高對文章內容的加深、理解。讓學生適時地、大膽地發(fā)揮想象，能使課堂氣氛活躍起來，更能點燃學生“創(chuàng)新的火花”。
《守株待兔》教案9
【活動目標】
1、認識株、兔，理解守株待兔的含義，知道不勞而獲是不會成功的。
2、通過猜字的形式，初步感受玩字的樂趣。
3、續(xù)編成語故事，相信只要自己努力，就會有所收獲。
4、能安靜地傾聽別人的發(fā)言，并積極思考，體驗文學活動的樂趣。
5、幫助幼兒體驗和理解故事內容，嘗試講清簡單的事情。
【活動準備】
動畫片守株待兔。
【活動過程】
一、認識成語守株待兔。
教師出示畫面，引導幼兒猜測后面躲得是什么字?認識株、兔守株待兔是什么意思呢?我們一起來看動畫片就知道了!
二、通過動畫片結合具體的問題引導幼兒理解守株待兔的含義。
1、誰在什么地方見到了野兔?
2、見到野兔以后他是怎么想的?怎么做的.?
3、他能等到野兔嗎?為什么?幼兒猜想。
根據幼兒出現(xiàn)的情況分組討論：(A、能等到B、等不到)雙方說出自己的理由。
教師及時總結，突出重點：
A、他坐在樹樁旁等呀等，終于等到了野兔。
B、他坐在樹樁旁等呀等，最后還是沒有等到野兔。
他到底有沒有等到野兔呢?我們繼續(xù)往下看(繼續(xù)播放至結束)
4、他等到了嗎?為什么等不到呢?
5、他沒有等到野兔，反而怎么樣了?
教師總結，重點突出：他坐在樹樁旁邊等呀等，莊稼也死了，人也瘦了，最后一只野兔也沒有等到。
守株待兔這個成語告訴我們不經過努力和辛勤勞動，是不會獲得成功的。
6、你認為他應該怎么做呢?如果是你，你會怎么做?
【延伸活動】
幼兒可以表演守株待兔。
【活動反思】
以看圖猜成語故事導入，讓學生在輕松的環(huán)境中進入課題。猜謎語導入寓言故事，向學生介紹《中國寓言故事》這本書，了解更多的寓言故事。老師板書課題，學生跟寫，同時老師一邊寫課題一邊說說每個字的大概意思，那么在入題時，學生跟寫可以更好的集中注意里，老師邊寫邊說，是讓學生理解題目大概的意思。
讓學生自己讀課文，找出文中最能解釋題目的句子，讓學生有更好的概括能力。同時隨文識字，找出句子中的生字，對個別字進行拓展。
教學過程中，我在兩個地方進行了說話練習，一個是小組討論課文每句話的意思；一個是學生上臺講《守株待兔》的故事。想象說話能調動學生的積極性，活躍課堂氣氛。
故事拓展，讓學生講講《守株待兔》的故事，這一系列的設計都是想讓學生更好的理解課文，在教學中引導和調動學生的情感體驗。但是在教學實踐中突顯了幾個問題：
1、留給學生討論的時間有點短。
2、當學生回答不到點子上，沒有及時指導。
3、小組分享時應多找?guī)讉�小組展示。
從這次的成長課中，我深深的體會到，教師備課，讀透教材，學生課堂調控能力等方面的工作一定要做得細致。在今后的教學中我要做到：
教師一定要認真的備好課，頭腦中要頭清晰的教學環(huán)節(jié)。
熟悉教材，吃透教材。今后在上每一節(jié)時，先要管理好班級的紀律，讓差生能跟上腳步，試著大膽舉手發(fā)言，好的學生能讓好的吸收課堂上學習的知識。
《守株待兔》教案10
學習目標
1.指導學生認讀9 個生字，1 個多音字，會寫6 個字，繼續(xù)培養(yǎng)學生借助拼音認讀生字和分析合體字字形的能力。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，同時培養(yǎng)學生注意傾聽和評價朗讀的能力。
3.通過成語故事的學習，使學生懂得不要存有僥幸心理，如果不主動努力做事，而寄希
望于意外，結果只能是一事無成。
學習重點
1.會認讀9 個生字，1 個多音字,會寫6 個字。
2.在教學過程中，逐步提高學生的朗讀能力。
過 程 與 方 法
�。ㄒ唬┛磮D激趣，故事導入。
1.（出示本課的三幅圖）同學們，你們都愛聽故事吧？故事的種類可多了，有民間故事、歷史故事、童話故事、神話故事等等。今天我們一同來學習成語故事。請你看看圖中有誰？
他在干什么？結果怎樣？
2.誰能用簡短的句子或詞語給這個故事起個名字？
3.借助學生的回答板書課題：守株待兔。
4.誰來給大家講一講“守株待兔”這個詞語的意思？
5.你們看圖后的猜想和給故事起的名字對不對呢？我們一起來讀課文吧！瞧，這是三顆不同顏色的星星（出示星）想不想得到？這是需要經過努力的。只要把字讀正確，把句子
�。ǘ┏踝x課文，整體感知。
1.爭奪綠星開始。
請大家一邊看課文，一邊聽錄音。要求聽清字音。
請同學們自由輕聲讀課文，遇到不認識的字用圓圈畫出來，再借助拼音多讀幾遍，把字音讀準。
小結：同學們真不簡單哪！只用了短短的幾分鐘時間就順利地得到了第一顆綠星，請大家夸夸自己吧！
2.現(xiàn)在我們要奪取第二顆黃星。
�。�2）通過讀文你知道了什么？兔子是怎么死的？農夫是怎么想的？
�。�3）引導學生朗讀“他想，這可是白撿來的便宜，不費一點力就能吃上美味的兔肉”。
�。ㄒx出農夫強烈的僥幸心理。）
（4）板書：撿
�。�5）看第二幅圖，進行發(fā)散想象。農夫越想越高興，請你根據課文的內容想想，他心
里在想什么？又在為什么高興？（農夫為白撿了兔子而感到高興。他認為自己占了大便宜，以后還會有更多的兔子撞死在樹樁上。）
（6）請你帶著這樣的心情讀第一自然段的最后兩句話。
�。�7）小結：大家真了不起！我們不光讀通順了句子，還讀出了語氣，得到了第二顆黃星。
3.摘取紅星，現(xiàn)在開始！
讓學生看投影讀一讀：
第二天，他又來到田里。他想，說不定還會有兔子撞到樹樁上，要是再得到一只就好了。
他干脆不干活了，整天守在樹樁旁邊，等著兔子來撞樹樁。（還可以怎樣讀呢？）
�、谵r夫的做法對嗎？為什么？
�、墼俅芜\用讀書的方法使學生感悟到成語的意義。
師：一天過去了，農夫整天守在樹樁旁邊
師：兩天過去了，農夫整天守在樹樁旁邊
師：日子一天天過去了，農夫整天守在樹樁旁邊
�。�4）揭示成語含義：這就叫僥幸心理。板書：等僥幸心理師：結果怎么樣呢？
板書：田荒
（三）朗讀全文，感悟成語意義。
2.教師通過手勢和板書點撥意義。并板書“一事無成”。
�。ㄋ模┛偨Y：你有什么收獲？
學生用自己的語言講述這個故事，為學習課本的規(guī)范語言做準備。
以此種方法了解學生對故事的`主題把握的情況，從而發(fā)現(xiàn)學習的小骨干。
讀通順，把課文讀流利，就可以分別得到綠、黃、紅三顆星。咱們比一比，看誰最先得到三顆星。
�。�3）出示詞語卡片，進行認讀。這些字是我們讀書的障礙，要想得到綠星就要先把它們清除
shǒu zhūdàitùɡǔ dàihuānɡ mánɡtáozǒu
守株待兔古代慌忙逃走
zhuànɡ duànjiǎnqǐtù ròudédàopánɡ biān
撞斷撿起兔 肉（得）到旁邊
�、僦该x字詞，同學間互相正音。注意“撿”是前鼻音，“慌、撞、旁”是后鼻音。
�、谌サ粼~卡上的拼音再讀詞。同桌之間互相讀一讀，聽一聽。
�、廴帻R讀生字詞。（教師要采用先按順序讀，再打亂順序讀，抽卡片讀等多種形式練習。）
�。�1）請小朋友們自己輕聲讀課文，給每個自然段標上序號。你覺得哪句話難讀就多讀幾遍，讀通順后再接著往下讀。
�。�1）指名讀課文的第二自然段。
�。�2）回答問題：什么叫“守株待兔”？成語中的“株”指什么？“待”是什么意思？
�。�3）師生邊讀邊討論進行探究性學習。
①農夫是怎么做的？
生：等著兔子來撞樹樁。
生：等著兔子來撞樹樁。
生：等著兔子來撞樹樁。
生：他的田荒了。
1.學生朗讀課文。
板書設計
29 守株待兔
兔子撞死 農夫待兔
錯看成
偶然 必然
不要存僥幸心理
不要幻想不勞而獲
課題 29 守株待兔 教時 八、2 94
學習目標
1、正確規(guī)范地書寫6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生注意傾聽和評價讀的能力。
3、鞏固復習，總結全文。
學習重點 規(guī)范地書寫6個字。
自主積累詞語。
過 程 與 方 法
�。ㄒ唬⿵土暀z查。
1.出示詞語，讀一讀。
守株待兔干活跑過來放下兔肉
2.提取要寫字再讀一讀。
兔活跑過放肉
3.你還能給帶點字組成什么詞語。
�。ǘ┳R字寫字。
1.分析字形。
�。�1）“兔”容易與今后要學的“免”字混，可以用歌訣的方法強化記憶：小兔，小兔，白又白，短短的尾巴真可愛。（教師用粉筆把點描成紅色）
�。�2）左右結構的字：活跑過放
（3）“肉”容易與“內”字混，要強調里邊還有一個人。
2.指導寫字。
�。�2）在本上試寫一個請同學評評寫得如何。
�。�3）老師進行巡視，對同學寫字的情況進行適時的表揚。
�。ㄈ╈柟叹毩�。
1.摘蘋果游戲：從蘋果樹上摘下蘋果，讀一讀寫在蘋果后面的詞語中。
2.我的詞語庫：把你喜歡的詞語抄寫在書上。
兔：小兔白兔兔寶寶
活：生活干活活動活命活潑
跑：跑步長跑跑動逃跑
過：過橋過來過去對過過年過節(jié)
放：放心放學放假放下放炮
肉：豬肉肌肉雞肉烤肉臘肉
先啟發(fā)學生找到以上的4 個字，再依次說一說怎樣記字形。
（1）學生拿出寫字本，先進行描寫，初步感受每個字在田字格中的位置。
（4）學生練習寫字。
板書設計
29 守株待兔
兔 活 跑
過 放 肉
守株待兔 古代 慌忙 撞斷 撿起 兔肉 得到 旁邊
《守株待兔》教案11
一、教學目標：
1、認識“守、竄”等6個詞語，會寫“此、樁”。
2、正確、流利地朗讀課文，能在讀中悟中故事的寓意：不要靠運氣過日子，只有勞動才會有收獲。
3、能把故事講給別人聽。
二、重點難點：
教學重點：
1、認識“守、竄”等6個詞語，會寫“此、樁”。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學難點：能在讀中悟中故事的寓意：不要靠運氣過日子，只有勞動才會有收獲。
三、教學過程：
一、揭題導入
1、直接點題
2、學習生字“守”
3、理解課題，對課題質疑
二、初讀課文，學習生字
1、帶著問題讀課文
2、自讀課文，自學生字。
3、學習生字。
三、檢查初讀
指名分段讀課文，教師正音
四、朗讀感悟
1、種田人守啊守，等啊等，結果怎樣？（野兔沒來，莊稼全完）
2、學習第3自然段，為什么莊稼會全完？
3、指導朗讀
4、學習第1、2自然段。為什么他要在那里等兔子呢？
5、指導朗讀
6、你想對種田人說些什么。
五、生字書寫
《守株待兔》教案12
教學目標：
1、學習寓言《守株待兔》，學會8個生字。
2、讀懂寓言故事的內容，理解寓意。
3、朗讀課文，背誦課文。抄寫最后一個自然段。
教學重難點：
引導學生在理解故事內容的基礎上體會寓意，并能聯(lián)系學習、生活實際，有一點感想。
教具準備：
錄音磁帶、圖片、生字卡片
教學過程：
一啟發(fā)談話，導入新課
寓言常對壞人、壞事、壞思想進行辛辣的諷刺，讓讀者在笑聲中受到教育。而夸張手法的運用，可以加強諷刺的力量，可以突出作者想要強調的東西，使寓言的主題更加鮮明。今天，我們再學習一則寓言故事《守株待兔》。
二學習本課生字、新詞（出示生字卡片）
1、讀準字音。
2、記憶字形。
�。�1）借助熟字和偏旁部首學習生字。
株、待、竄、撞、樁、撿、鋤
�。�2）重點分析生字。
滋
三讀寓言故事，理解課文內容（出示圖片）
1、讀課文，標段落，看看每段的意思是什么？請學生自由發(fā)言。
學生說。
教師引導：我們在想一想，野兔為什么沒有再來，田里的莊稼為什么全完了？找出重點詞語。
學生說。
教師講：對。那個種田人把偶然的事情當成能天天發(fā)生的事是錯誤的。他整天坐在樹樁旁邊等兔子，兔子沒來，莊稼不去種也全完了。
2、請大家說說這則寓言的寓意是什么？（先聽錄音，再說寓意）
學生說。
教師講：不勞而獲的.思想是錯誤的。成功要靠誠實的勞動，只有老老實實地做事，才能獲得成功。
3、看課文插圖，說圖意。
學生說。
四板書設計
守株待兔
古時候種田人看見撞死的野兔
急忙跑白撿樂滋滋心里想
丟下鋤頭整天坐長滿野草莊稼全完
五作業(yè)設計
1、朗讀課文，背誦課文
2、按要求寫詞語
abb：
abab：
3、積累來自寓言的成語。
《守株待兔》教案13
教學目標：
1、認識7個生字，會寫5個生字，正確流利的朗讀課文。
2、默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意，能把故事講給他人聽。
教學方法：練習默讀
教學重難點：
教學重點：默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意、
教學難點：懂得對意外的收獲不要存有僥幸心理。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，初步解題。
1、師：今天老師要帶大家去一個地方，我們一起到田里去看一看，好不好？你們瞧，春天來了，田里長出了綠油油的小苗，在田邊生了一個有趣的故事，想知道嗎？
2、板書課題，守株待兔，字面的意思是什么？
二、范讀課文，整體感知。
1、師：聽老師朗讀，欣賞課文錄像。
2、師：“株”文指的是什么？（樹樁）守株待兔就是守著樹樁等待兔子。
三、初讀課文，質疑課題。
1、誰守株待兔？目的是什么？結果怎樣？
2、讓我們帶著這些疑問自由朗讀。
四、深讀課文，明白寓意。
�。ㄒ唬⿲W習第一自然段
1、課文讀完了，我們來檢查一下效果，你們知道誰守株待兔嗎？（種田人）
2、種田人守株待兔的起因是什么？
3、讀第一自然段。糾正竄cuan
4、只野兔是怎樣從樹林里跑出來的.？
飛快地、慌亂地跑就是“竄”
5、兔為什么會竄出來撞到樹樁上，猜一猜？
（二）學習第二段
1、種田人急忙跑過來，沒花一點兒力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。
2、白撿”指什么？（沒花一點兒力氣，就撿了一只又肥又大的野兔，不費吹灰之力）
3、對意外的收獲，種田人心情怎么樣？（樂滋滋）
4、們來讀樂滋滋這句話吧？“樂滋滋”是怎么心情？
5、愿意撿著這只又肥又大的野兔，樂滋滋的說上兩句。
6、要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊”讀句子強調“每天”
7、讀中我感受到種田人希望天天能撿到一只野兔
8、撞死在樹上，這樣的好事會不會每天都發(fā)生？你能用一個詞來形容嗎？（偶爾、偶然）
�。ㄈR讀第三自然段
1、師：種田人知道不知道這是一件偶然發(fā)生的事呢？
是：他是怎樣做的？劃出有關語句讀一讀。
從此，他毛下大鋤頭，他以后不再干活了，他能干什么呢？
2、“整天”強調
3、同學們，你瞧，種田人毛下鋤頭，他呀不干活了，當他人在地里澆水施肥時，他在守株待兔，他人在地里拔草捉蟲是，他在守株待兔，當他人在莊稼大豐收是，他還在……
4、守株待兔的結果是什么？五、深化明理，拓展延伸
1、現(xiàn)在假如你從種田人的身邊走過，你想對他說什么？老師現(xiàn)在就扮演種田人，我在這里傻等著兔子呢，哎呀我都等了一年了，這兔子怎么還不來呀！
2、同學們這么一說，種田人明白了，這件事情是偶然發(fā)生的，要想有收獲，不能靠運氣，我呀，現(xiàn)在就打鋤頭，下地干活去。
五、這就是寓言通過一個簡短有趣的故事來告訴人們一個深刻的道理。
六、收集寓言故事，舉辦寓演故事會
板書設計：
守株待兔
白撿野兔———整天坐等———莊稼全完
�。ú荒艽嬖趦e幸心理）
《守株待兔》教案14
教學要求：
1、認讀10個生字，掌握多音字“得”。會寫6 個生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、了解課文內容，理解寓意。
重難點、關鍵：
1、識字、寫字。
2、理解寓意。
課時劃分：兩課時
第一課時
教學目標：
1、認讀14個生字，掌握多音字“得”。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、了解課文內容，理解寓意。
教學過程：
一、談話激趣，導入新課
1、教師：小朋友們，爸爸、媽媽一定給你們講過不少的寓言故事吧，寓言故事短但有趣，都能告訴我們一個道理，今天我們來學一則寓言，看看這則寓言告訴了我們什么？
2、板書課題，引導學生就題目質疑。
3、教師小結，歸納問題（誰？為什么守株待兔？結果怎樣？）
二、自瀆課文，讀準字音，整體感知
1、學生自瀆課文，讀準字音，遇到生字多讀幾次。
2、大家一起讀課文。
3、學生讀文，找出要求認讀的生字。
4、出示生字卡片，學生認讀生字。
5、學生用生字詞組詞說句。
6、再讀課文，再讀文中鞏固繩子的認讀，整體感知。
7、指名反饋：這則寓言講誰的一個什么故事？
三、圖文結合，理解寓意
1、引導學生用自己的話說說課文內容。
2、教師引導學生想象：農夫守在樹樁旁，心理想寫什么？
3、這個農夫為什么要坐著等兔子撞到樹樁上來呢？
4、討論：種田人的夢想能實現(xiàn)嗎？為什么？
5、集體反饋：教師小結寓意：野兔是不會常常撞死在樹樁的，上次是偶然，我們怎么能把偶然當必然呢？農夫懷著這種僥幸的心理在那等呀等，等到的結果是什么呢？
6、如果一天，你經過那里，你會怎么勸他？
7、教師小節(jié)：我們可不能象農夫那樣，將偶然的事當成經常發(fā)生的事，總是夢想著不勞而獲。
四、朗讀課文，讀中加深理解。
第二課時
教學目標：
1、會寫6 個生字。
2、朗讀課文。
3、鞏固復習，總結全文。
教學過程：
一、鞏固復習
1、出示生字詞語卡片，指名讀一讀。
2、學生朗讀課文。
3、指導學生有感情的`朗讀課文。
二、拓展延伸，講故事
1、總結全文：小朋友們，你們讀了寓言后知道了什么道理？
2、說一說身邊存在的這種現(xiàn)象，發(fā)表自己的意見。
3、拿出收集的寓言故事與同學交流。
4、講故事，說說寓言故事告訴我們什么道理。
5、推薦學生閱讀《伊索寓言》。
三、指導書寫
1、出示生字，指名認讀。
2、啟發(fā)學生觀察，說說你的發(fā)現(xiàn)。
3、指名反饋，教師強調。
4、學生練習寫字，教師巡視，個別輔導。
《守株待兔》教案15
一，教學目的
1．認識“耕、翼”等4個生字，學寫“守、株、待”等9個生字。
2．能讀準字音、讀好“因釋其耒而守株”，背誦課文。
3．能借助注釋，結合插圖疏通文意。懂得不要心存僥幸，不要不勞而獲，要靠自己的勞動去創(chuàng)造美好的生活。
二，教學重難點
1．讀準字音，讀通句子。
2．能借助注釋，結合插圖，疏通文意。懂得不要心存僥幸，不要不勞而獲，要靠自己的勞動去創(chuàng)造美好的生活。
三，課時安排
2課時
四，課前準備
關于寓言故事的相關課件。
五，教學過程
第一課時
1.導入新課，認讀字詞。
�。�1）同學們，寓言故事是我國傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠，它用簡練的語句告訴我們深刻的道理。今天，我們能從《守株待兔》這則寓言故事中懂得什么道理呢？學習課文，找一找答案吧！
�。�2）出示圖片。(守株待兔)
古人寫的寓言故事叫文言文寓言，今天咱們看看古人是怎么守株待兔的。
(3)板書課題。
(4)提問“株”是什么意思？守株待兔是什么意思？
(5)讀了課題，你想知道什么？
2.初讀課文，學習生字。
（1）這些問題的.答案就藏在課文里，請打開課本，結合注音，借助課后生字表，讀準字音，讀通句子。
�。�2）指名讀文，師隨機正音。
預設：
(1)折頸而死：“折”做一做折的動作，提手旁，“頸”應讀三聲。
(2)“冀”字正音。
3.復習生字，指導寫字。
�。�1）課件出示生字，自由練讀。
�。�2）生字組詞，鞏固識字。
（3）指導書寫“株”。提示木字旁做偏旁最后一筆捺變?yōu)辄c，提示“株、待、耕、折、頸、釋”都是左右結構的字，左窄后寬。
指導書寫“守”和“宋”，引導觀察兩個字的異同。
第二課時
1.理解句意，疏通文意。
(1)結合注釋再讀課文。
(2)在讀文的過程中，你能讀懂哪個問題？出示：誰在等兔子；為什么守著樹樁等兔子，等到了嗎？
2．學習第一句。
(1)誰在等兔子？
(2)這個宋國人是干什么的？
3．學習第二句。
(1)圖中除了有農夫還有什么？
(2)課文中是怎么說的？
4．學習第三句。
(1)這只又肥又大的兔子，為什么會被農夫得到？
(2)為什么兔子會撞到樹樁上？
(3)強調“頸”字讀音。
(4)從哪個字你知道，兔子跑得快？
5．學習第四句。
(1)白白撿到又肥又大的兔子后，農夫是怎么做的呢？
(2)“耒”字教學，出示“耒”的圖片，上面有把手，下面有犁頭，是翻土用的農具，想一想，你認識的字中哪個是以“耒”做偏旁。
(3)“耒”的字意已經了解了，“釋其耒”呢？原文中是怎么說的？(因釋其耒而守株，冀復得兔)
(4)從中你體會到了什么？讀懂了什么？帶著你的感受讀出來。
(5)出示斷句：因/釋其耒/而守株/冀/復得兔。
6．學習第五句。
(1)他一直這樣等，有什么收獲嗎？
(2)課文中怎么說的？
7．疏通課文。
(1)讓我們把這幾句話送回到原文中，好好讀一讀。
(2)學生自由讀，讀出節(jié)奏感。
8.小結。
這篇文言文對于孩子們來說還是有一定難度的，在學習時有意識地指導學生結合注釋對語句進行理解，在讀懂句子的基礎上，串起整個故事，形成整體的認識。教師在教學時還充分發(fā)揮了學生的想象，學生的想象力被激發(fā)的同時，訓練了學生的語言表達能力，在此基礎上進行反復朗讀，讀中感悟，對寓意也有了清楚的認識。
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