《整理和復(fù)習(xí)》教案14篇【優(yōu)】
作為一名教職工，很有必要精心設(shè)計一份教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編精心整理的《整理和復(fù)習(xí)》教案，希望能夠幫助到大家。
《整理和復(fù)習(xí)》教案 篇1
教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)十三的第46題。
教學(xué)目的：使學(xué)生掌握所學(xué)的立體圖形之間的聯(lián)系和區(qū)別。學(xué)會運用本單元所學(xué)的立體圖形知識解決一些簡單的實際問題，進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
教具準備：
�、佼嬘虚L方體、正方體、圓柱、圓錐和球*的立體圖形的投影片；
�、陂L方體、正方體、圓柱、圓錐和球*的模型各一個。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)整理
教師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了幾種立體圖形?它們的名稱是什么?
學(xué)生：我們學(xué)習(xí)過五種立體圖形(如果沒有選學(xué)球就說四種立體圖形)。它們是長方體、正方體、圓柱、圓錐和球。
教師出示畫有長方體、正方體、圓柱、圓錐和球的立體圖形的投影片，讓學(xué)生觀察。
教師：這些立體圖形都有各自的特點，我們一起來說一說它們各自的特點。
指名讓幾個學(xué)生分別說一說每種立體圖形的特點。分別說出每一種圖形的組成部分及名稱，如幾個頂點、幾條棱、幾個面、幾個底面、底面的形狀、高、曲面等。
教師：我們還學(xué)習(xí)了求這些圖形的表面積和體積，誰能說一說每一種圖形的表面積和它的體積有什么區(qū)別?
指名讓幾個學(xué)生分別拿著長方體、正方體、圓柱的模型說明：什么是這個立體圖形的表面積；什么是這個立體圖形的體積。
教師：怎樣求長方體、正方體、圓柱的表面積?
指名讓幾個學(xué)生分別說求長方體、正方體、圓柱表面積的方法。
教師：怎樣求長方體、正方體、圓柱、圓錐的體積?
指名讓幾個學(xué)生分別說求長方體、正方體、圓柱體積的方法和公式。
教師：大家說得很好，學(xué)習(xí)得很扎實。這些立體圖形除了各自的特點以外，有的圖形還有與其他圖形共同的特點�，F(xiàn)在我們就來動動腦筋，給它們分分類，把有共同特點的圖形分成一類。先自己試著分一分，然后說一說，你是根據(jù)什么分類的`，它們共同的特點是什么。
讓學(xué)生自己試著分，然后讓學(xué)生發(fā)言說自己的分法、分類的理由。通過教師與學(xué)生的討論，可以有幾種分法。如：
長方體和正方體都有6個面、12條棱、8個頂點，沒有曲面。
圓柱和圓錐的底面都是圓形。
圓柱、圓錐和球都有曲面。
長方體、正方體和圓柱都是上下一樣大。
長方體、正方體和圓柱的體積計算方法都是底面積高。
教師：很好2我們不但掌握了這個單元學(xué)習(xí)的新知識，還會把新學(xué)習(xí)的知識與以前學(xué)習(xí)的知識結(jié)合起來理解，這使我們掌握的知識更豐富、運用起來也更靈活。
二、課堂練習(xí)
教師：現(xiàn)在．我們還要練習(xí)運用所學(xué)的知識解決實際問題，這樣可以使我們知道所學(xué)的知識有什么用處。還可以使我們進一步加深對所學(xué)知識的理解。
1．做練習(xí)十三的第4題。
讀題后，讓學(xué)生討論這道題的題意是什么，要求的是什么。
解這道題先要求什么?(先要求這個底面直徑是2米、高是3米的圓柱的側(cè)面積，加上這個圓柱的底面面積。)
然后讓學(xué)生獨立做題，教師行間巡視，做完以后集體訂正。
2．做練習(xí)十三的第5題。
請學(xué)生讀題后，教師提問：這道題先要求什么?(先要根據(jù)高與半徑的比，求出高的長度。)
然后讓學(xué)生獨立做題，教師行間巡視，提醒學(xué)生第(1)小題的得數(shù)需要取近似值，注意取近似值的方法。做完以后集體訂正。
3．做練習(xí)十三的第6題。
請學(xué)生讀題后，教師提問讓學(xué)生思考：
這道題先要求什么：(先要求這個底面積是12．56平方米、高是1。2米的圓錐的體積：)
再求什么?(再求已知這個長方體的體積，又知道它的寬是10米、高是2厘米，求這個長方體的長。)
然后讓學(xué)生獨立做題，教師行間巡視，做完以后集體訂正。
《整理和復(fù)習(xí)》教案 篇2
教學(xué)目標：
知識和技能：通過整理和復(fù)習(xí)，進一步鞏固平均分的含義及平均分的方法，理解平均分與除法算式的關(guān)系，促使學(xué)生加深對除法含義的認識及除法算式的各部分名稱的記憶。
過程和方法：通過復(fù)習(xí)2-6的乘法口訣，鞏固用乘法口訣求商的方法。
情感、態(tài)度和價值觀：通過整理和復(fù)習(xí)，進一步體驗除法運算在解決實際問題中的應(yīng)用，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點：讓學(xué)生對自己在本階段所學(xué)的知識技能、數(shù)學(xué)思想和方法及情感等方面進行歸納總結(jié)與反思。
教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生提出問題 和解決問題的能力，體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切關(guān)系。
教具準備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
看算：（卡片）4×5= 12÷4= 2×6= 6×6= 18+5=
20÷4= 15÷3= 6÷1= 3×2= 30÷5=
師：太棒了，同學(xué)們不但熟練地掌握了乘法口訣，而且算起題來又快又準確�？梢姡蠹叶贾莱朔ㄔ谖覀�?nèi)粘Ｉ钪袘?yīng)用非常廣泛 。通過前一段時間的`學(xué)習(xí) ，我們也不難體會到除法的應(yīng)用在我們生活中也是同等重要的。那么，這節(jié)課，我們就對第二單元《表內(nèi)除法（一）》進行一次統(tǒng)一的整理和復(fù)習(xí)。板書：整理和復(fù)習(xí)
二、回顧整理 建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)
�。ㄕn件）自學(xué)提示：
1. 請同學(xué)們打開課本，快速閱讀7-25頁，回顧一下，在這一單元里，我們都學(xué)習(xí)了哪些除法知識？
2. 小組內(nèi)討論交流。
3. 時間：6分鐘
（師引導(dǎo)）
（一）學(xué)習(xí)“平均分”
在這一單元里，我們首先學(xué)習(xí)了“平均分”。板書：平均分
�、偈裁词恰捌骄帧�？（生答）
�、冢ㄕn件）：大家請看，我們的好朋友小麗和小剛在做“平均分”，大家仔細觀察，他們是怎樣做到“平均分”的？（生答）
�、鄢诉@兩種分法之外，誰能再用自己的方式舉例說一說呢？（學(xué)生舉例說“平均分”）
�。ǘ┱J識除法
師：我們在解決“平均分”時用什么方法？（生答）板書：除法
1.除法算式
師：（課件）誰能看圖用“平均分”的方法列出算式？板書：算式
2.讀法
師：我們在列算式的同時，已經(jīng)讀出了除法算式，大家再來齊讀一遍。板書：讀法 指名讀另一個算式
3.名稱
師：在（9÷3=3）這個算式中，9、3、3，它們分別叫什么？ 板書：名稱 誰來說說其他兩個算式中的各部分名稱？（生答）
小麗有個疑問，她說：“為什么我的平均分只能列一個算式？（生答）
4.意義
師：真聰明！那么，你們還知道它們每個算式所表示的意義嗎？板書：意義（生答）
師總結(jié)：所有的這些知識，讓我們初步認識了除法。我們在計算除法時離不開什么？（生答）在這一單元里，我們又學(xué)習(xí)了用2-6的乘法口訣求商。板書：用2-6的乘法口訣求商
（三）復(fù)習(xí)2-6的乘法口訣
師：（課件）我們的好朋友小猴子這節(jié)課又溜號了，誰能幫它將上面的乘法口訣補充完整？（生答）
師：現(xiàn)在老師任意說一句乘法口訣，你能說乘法算式和除法算式嗎？（生答）
師：你又發(fā)現(xiàn)了什么？（生答：口訣最后一句只能列一個乘法算式和一個除法算式）
師：這么多的難題都沒難倒大家，看來，同學(xué)們都有自己的遠大理想嘍！那么，我們就應(yīng)該從現(xiàn)在開始，好好學(xué)習(xí)，天天向上，繼續(xù)我們的整理復(fù)習(xí)，回想一下，我們所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不論是認識除法，還是計算除法，最終都是為了用除法去解決生活中各種各樣的問題。板書：解決問題
三、生活應(yīng)用 解決問題
師：現(xiàn)在就用我們所學(xué)到的知識去解決生活中的問題吧！出示（課件）
1.列式計算
2.辨析練習(xí)
3.解決問題
4.拓展延伸
師：同學(xué)們表現(xiàn)得真不錯！為了獎勵大家，老師帶你們?nèi)ス麍@摘蘋果，好嗎？（課件： 游戲 巧摘智慧果）
四、全課總結(jié)
師：本單元結(jié)束了，你想說些什么？（生總結(jié) 談收獲）
五、作業(yè)
練習(xí)六第2題。
板書設(shè)計：
《整理和復(fù)習(xí)》教案 篇3
預(yù)設(shè)目標：
使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握本單元所學(xué)的立體圖形知識，認識圓柱、圓錐的特征和它們的體積之間的聯(lián)系與區(qū)別，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
教學(xué)過程：
教師：在這個單元里，我們學(xué)習(xí)了兩種新的立體圖形：圓柱、圓錐，知道了它們的特征、學(xué)會了如何求出它們的體積等知識。并學(xué)會運用這些知識解決一些簡單的實際問題。
一、復(fù)習(xí)圓柱
1、圓柱的特征。
�、艌A柱有什么特點？⑵做第91頁第1題的上半題。
2、圓柱的側(cè)面積和表面積。
�、沤處煟簣A柱的側(cè)面是指哪一部分？它是什么形狀的？（長方形或正方形）
圓柱的側(cè)面積怎樣計算？（底面的周長×高）
為什么要這樣計算？（底面的周長＝長方形的長，高＝長方形的寬）
圓柱的表面積是由哪幾部分組成的`？（圓柱的側(cè)面積＋兩個底面的面積）
�、谱龅�91頁第2題的第⑴、⑵小題，第3題上半題求圓柱表面積部分。
3、圓柱的體積。
⑴教師：圓柱的體積怎樣計算？（底面積×高）計算的公式是怎樣推導(dǎo)出來的？ 圓柱體的體積計算的字母公式是什么？（v=sh）
�、谱龅�91頁第3題的上半題求圓柱體積部分。
二、復(fù)習(xí)圓錐
�、艌A錐有什么特點？
�、谱龅�91頁第1題的下半題和第2題的第⑶小題。
2、圓錐的體積。
�、沤處焼枺涸鯓佑嬎銏A錐的體積？計算圓錐體積的字母公式是什么？
這個計算公式是怎樣得到的？（通過實驗得到的，圓錐體的體積等于和它等底等高的圓柱體體積的三分之一）。
�、谱龅�91頁第3題的下半題。
三、課堂練習(xí)
1、做練習(xí)二十三的第1題、第2題。
學(xué)生獨立做題，教師行間巡視，提醒學(xué)生看清題目后括號里的要求。
四、創(chuàng)意作業(yè)。
練習(xí)二十三的第3題。
《整理和復(fù)習(xí)》教案 篇4
【教學(xué)內(nèi)容】
教材第33頁整理和復(fù)習(xí)及第34頁~35頁練習(xí)七的第3，5，6題。
【教學(xué)目標】
1、通過經(jīng)歷回顧和整理多位數(shù)除以一位數(shù)的除法口算、估算、筆算方法的過程，把本單元所學(xué)的知識進行系統(tǒng)的整理，使學(xué)生有一個整體的認識。
2、培養(yǎng)學(xué)生簡單的歸納整理知識的方法，培養(yǎng)學(xué)生簡單的歸納整理能力。
3、根據(jù)不同的實際情境選擇有效的方法來解決一些實際問題。
【教學(xué)重點】
整理除數(shù)是一位數(shù)的除法。
【教學(xué)難點】
根據(jù)不同的實際情境選擇有效的方法來解決一些實際問題。
【教學(xué)準備】
PPT課件。
教學(xué)過程
一、設(shè)置任務(wù)，導(dǎo)入復(fù)習(xí)
第二單元的學(xué)習(xí)即將結(jié)束，你在這個單元中理解了什么，掌握了哪些有關(guān)除法的知識呢？這節(jié)課，我們共同來對本單元知識進行整理。
二、回顧整理，提煉概括
1、提示整理知識的一般方法：
�。�1）先想一想本單元學(xué)了哪些知識。是按什么順序?qū)W習(xí)這些知識的？
（2）看看每小節(jié)有幾道例題，例題之間有哪些聯(lián)系？
�。�3）根據(jù)例題，概括出本單元的知識。
2、小組交流，教師巡視。
教師將整理的本單元知識結(jié)構(gòu)圖向?qū)W生展示。
3、提煉計算方法：“高位除”“商對正”“余數(shù)小”。
三、靈活解決實際問題
1、選擇合適的`方法解決下面的問題。（教材第33頁整理和復(fù)習(xí)（1）（2）（3）題）
2、讀題后學(xué)生獨立思考，這三道題你選擇用什么方法做，為什么？
3、小組討論：你選擇用什么方法做，為什么？
4、匯報：你是怎么想的？還有不同的想法嗎？
第（1）題根據(jù)數(shù)據(jù)特點，用口算的方法就可。第（2）題根據(jù)問題需求，用估算的方法解決。
第（3）題需要通過筆算得出精確的結(jié)果。
5、小結(jié)：我們要根據(jù)不同的問題需求和數(shù)據(jù)特點，靈活選擇計算方法解決實際問題。
四、課堂總結(jié)，內(nèi)化提升
在本節(jié)課中，你有哪些收獲？對今后的學(xué)習(xí)有什么啟發(fā)？
五、自主簡評，完善提高
1、完成下面各題：645÷3 323÷4 796÷5
584÷8 843÷6 417÷7
先確定商是幾位數(shù)，再計算出準確值。
2、商店運來8筐蘋果，每筐35千克，運來的蘋果的質(zhì)量是梨的質(zhì)量的4倍，運來多少千克梨？
3、完成教材第34頁~35頁練習(xí)七的第3，5，6題。
六、布置作業(yè)
完成的相關(guān)習(xí)題。
【板書設(shè)計】
整理和復(fù)習(xí)
一位數(shù)除兩位數(shù)、三位數(shù)
高位除、商對正、余數(shù)小
估算要靈活，解決問題選策略
【教學(xué)反思】
[成功之處]引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)鍵詞進行提煉概括。在學(xué)生回顧、總結(jié)計算方法的基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)鍵詞進行提煉概括，使計算方法在學(xué)生的頭腦中形成關(guān)鍵“觸點”，幫助學(xué)生更好地理解和掌握。
[不足之處]學(xué)生在選擇計算方法上仍存在一定困難，對于理解略有困難的學(xué)生不能快速準確地選擇計算方法，解決策略的選擇只停留在固有思維基礎(chǔ)上，得不到更好地延伸。
[再教設(shè)計]在學(xué)生掌握了除數(shù)是一位數(shù)除法的口算、筆算和估算的計算方法的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生靈活選擇計算方法解決問題的能力。
《整理和復(fù)習(xí)》教案 篇5
復(fù)習(xí)內(nèi)容
百分數(shù)的意義、納稅、利息百分數(shù)應(yīng)用題課本第127至128頁整理和復(fù)習(xí)，練習(xí)三十四。
一、復(fù)習(xí)目的
1。通過復(fù)習(xí)使學(xué)生進一步理解百分數(shù)的意義，掌握納稅、利息百分數(shù)應(yīng)用題特征，能較熟練地理解這一類應(yīng)用題。
2。提高學(xué)生解題能力。
3。對學(xué)生進行愛國主義教育。
二、學(xué)法指導(dǎo)
1。引導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)知識，進行整理，形成知識網(wǎng)絡(luò)。
2。指導(dǎo)學(xué)生運用多種形式，合作學(xué)習(xí)，掌握所學(xué)知識。
三、教學(xué)重點：
百分數(shù)的意義和百分數(shù)的.應(yīng)用。
四、教學(xué)難點：
百分數(shù)的應(yīng)用。
五、教學(xué)步驟
百分數(shù)有關(guān)知識
（一）百分數(shù)：意義，表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)。百分數(shù)也叫做百分率或百分比。寫法：90% 108。5%
與分數(shù)在定義有什么不同：使學(xué)生明確：分數(shù)既可以表示一個數(shù)，又可以表示兩個數(shù)的比；百分數(shù)只表示兩個數(shù)的比，不能寫單位名稱。
�。ǘ┌俜謹�(shù)和分數(shù)小數(shù)的互化：百分數(shù)小數(shù)互化
百分數(shù)分數(shù)互化：
�。ㄈ┌俜謹�(shù)的應(yīng)用：
百分數(shù)的一般應(yīng)用題，一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾，發(fā)芽率出粉率合格率出勤率┉┉（結(jié)合133頁3題）稍復(fù)雜的百分數(shù)應(yīng)用題
關(guān)鍵：確定單位“1”與分數(shù)應(yīng)用題類同。
納稅：增值稅，消費稅，營業(yè)稅，個人所得稅（結(jié)合133頁5題）
利息：利息＝本金×利率×?xí)r間
百分數(shù)有關(guān)知識：百分數(shù)、小數(shù)、分數(shù)互化133頁整理和復(fù)習(xí)2題。練習(xí)三十四1、2題分組練習(xí)，訂正時說一說是怎樣想的。
六、布置作業(yè)
練習(xí)三十四3、4題，學(xué)生獨立解答，教師巡視。
七、板書設(shè)計
�。裕�
《整理和復(fù)習(xí)》教案 篇6
長方體和正方體整理和復(fù)習(xí)
黃婭
復(fù)習(xí)目標
1．進一步掌握長方體和正方體的特征，理解長方體和正方體表面積、體積的計算公式并能利用公式解決一些實際問題。
2．進一步掌握體積單位，能正確進行體積單位的互化，在實際應(yīng)用中能合理地運用好單位。
3．小組合作學(xué)習(xí)，互相幫助理解本單元知識，能夠理解本單元知識解決實際問題時的應(yīng)用規(guī)律與方法，從而感受到小組合作學(xué)習(xí)的作用。
復(fù)習(xí)重難點
1．理解解決實際問題過程中如何正確用好棱長、表面積或體積方面的知識。
2．掌握應(yīng)用棱、表面積、體積的知識解決實際問題的規(guī)律與方法。
教具準備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一． 回顧棱，面，點基本知識，并展示長方體拆開成平面圖的過程。
二． 回顧長方體的表面積公式和體積公式，長方體的表面積=（長×寬+寬×高+高×長）×2
S表= (a · b + b · h + a · h) ×2
長方體的體積 =長×寬×高 V= abh
底面積×高 V= Sh
正方體表面積公式和體積公式
正方體的表面積=棱長×棱長×6 S=a×a ×6
正方體的.表面積=棱長2×6 S=a2×6
正方體的體積=棱長×棱長×棱長 V=a × a × a
正方體的體積=棱長3 V=a3
展示長方體和正方體特征對比，三． 體積與容積
立方米（m3）
立方分米（dm3）----升（l）
立方厘米（cm3）----毫升（ml）
體積（容積）相鄰單位之間的進率是 1000。
四． 鞏固練級
練習(xí)分為基礎(chǔ)篇，提高篇，填空，判斷。
《整理和復(fù)習(xí)》教案 篇7
教材分析： 本教學(xué)設(shè)計取材于人教版（20xx教育部審定）義務(wù)教育二年級數(shù)學(xué)下冊，第二單元表內(nèi)除法（一）整理和復(fù)習(xí)。其包括以下三個方面的內(nèi)容：
一、平均分和除法含義包括三方面內(nèi)容：
第1、通過讓學(xué)生自己舉例的方式，結(jié)合分學(xué)具、畫圖等活動，對平均分的概念進行回顧。
第2、根據(jù)自己舉的例子，寫出相應(yīng)的乘法算式，鞏固除法的含義。
第3、結(jié)合除法算式，指出被除數(shù)、除數(shù)和商。
二、對用2到6 的乘法口訣求商包括兩方面內(nèi)容：
第1、將乘法口訣補充完整，體現(xiàn)出對用乘法口訣求商方法的回顧。
第2、根據(jù)補充口訣，說出一個乘法算式和兩個除法算式，鞏固乘除法之間的關(guān)系，熟練除法的計算。
三、用除法解決簡單的實際問題包括兩方面內(nèi)容：
第1、進一步鞏固運用除法解決文字運用題。
第2、運用除法解決把24本練習(xí)本平均分給6人，每人幾本？每人4本，可以分給幾人？
學(xué)情分析： 因新田教學(xué)點學(xué)生口語表達，合作交流、自主探究學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等，各方面相對滯后。故本節(jié)課本著因地制宜，因人而異、循序漸進的原則。整理和復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，沒有放手讓學(xué)生自主構(gòu)建，而是結(jié)合三道題目進行構(gòu)建，回憶本單元所學(xué)內(nèi)容，并進行有針對性的練習(xí)，重在培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、歸納問題的能力。課堂上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生采用多種思維方式，靈活應(yīng)用，達到系統(tǒng)鞏固復(fù)習(xí)的目的。
三維目標：
知識與能力：
1.進一步理解除法算式的含義，復(fù)習(xí)除法算式各部分的名稱。
2.進一步體會乘、除法之間的關(guān)系，能熟練運用2-6 的乘法口訣求商。
3.能根據(jù)除法的意義和算法解決一些簡單的實際問題。
4.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達能力。
過程與方法： 回憶、歸納、整理本單元知識，并在練習(xí)中運用除法知識解決問題。
情感態(tài)度與價值觀：體驗數(shù)學(xué)與實際生活的關(guān)系，體現(xiàn)學(xué)以致用。培養(yǎng)學(xué)生認真觀察、獨立思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)目標：
1、加深對平均分、除法含義的理解。
2、熟練掌握除法各部分的名稱并會正確讀寫除法算式及計算。
3、運用所學(xué)知識解訣生活中簡單的問題。
教學(xué)重點：經(jīng)歷對所學(xué)知識進行回顧和整理的過程，能正確熟練的進行計算。
教學(xué)難點：運用所學(xué)知識解訣簡單的實際問題。
教學(xué)準備： 課件
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入復(fù)習(xí)（約5分鐘）
1、我說你接游戲：老師說一到六的乘法口訣前半部分，學(xué)生快速接后半部分。先學(xué)生一起接，之后老師指誰就來接。
2、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，我們剛才背的乘法口訣就是為乘法和這個單元學(xué)的除法服務(wù)的。在我們的生活中，很多問題就需要平均分，這樣分才公平合理。比如：老師獎勵我們一些水果，我們就要平均分給每個同學(xué)，不能多吃多占。下面我們就來一起整理本單元的主要內(nèi)容。你們來快速閱讀7至23頁進行梳理，老師來板書。
二、加深除法含義的認識（約8分鐘）
(一)、舉例說明平均分的含義，什么是平均分？ 用自己的.方式舉例說一說。
1、9根小棒分3份，每份3根，是平均分。
2、我畫了兩組圓，每組6個，是平均分。
3、請學(xué)生也試著說一說！
(二) 寫除法算式，說出各部分名稱及除法的意義。
1、根據(jù)所舉例子寫出除法算式，并指出被除數(shù)、除數(shù)和商。
2、9÷3=3
為什么只有一個算式？引導(dǎo)回答：被除數(shù)和處數(shù)相同，或兩個因數(shù)相同。
3、12÷2=6 12÷6=2
試著說一說每個算式表示的意義。
三、整理用2～6 的乘法口訣求商的除法算式（約8分鐘）
(一) 回顧2～6 的乘法口訣
(二) 鞏固用乘法口訣求商
1、根據(jù)乘法口訣說出乘法算式和除法算式。
2、你有什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生指出只能說出一個乘法算式和一個除法算式的乘法口訣和可以說出一個乘法算式和兩個除法算式的乘法口訣。）
(三) 應(yīng)用口訣求商看誰算得又快又對。
6×2= 18÷6= 54÷9= 6×5= 4×8= 24÷8=
21÷3= 16÷4= 30÷6= 30+6= 12÷3= 48÷6=
四、運用所學(xué)知識解訣問題（約14分鐘）
(一) 列式計算
1、14個 三角形 ，每2個一份，可以分成幾份？ 14÷2=7
2、被除數(shù)是30，除數(shù)是5，商是幾？ 30÷5=6
3、25里面有幾個5？ 25÷5=5
(二) 解訣問題有24本練習(xí)本，平均分給6個人，每人幾本？如果每人分4本，可以分給幾人？
24÷6=4(本) 24÷4=6(人)
問題：
1、讀一讀，你知道了什么？2、能列出算式嗎？
3、為什么用除法算？ 怎樣求商？
4、解答正確嗎？
五、課堂小結(jié)（約5分鐘）
根據(jù)板書說說這節(jié)課你有什么收獲？
板書設(shè)計：
表內(nèi)除法（一）整理和復(fù)習(xí)
1、除法的初步認識
（1）平均分-----每一份都分得一樣多。
�。�2）除法計算（被除數(shù)÷除數(shù)=商）
2、用2-6的乘法口訣求商。
3、解決問題：用除法解決簡單的實際問題。
教學(xué)反思：
因新田教學(xué)點學(xué)生口語表達，合作交流、自主探究學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等，各方面相對滯后。本節(jié)課本著因地制宜，因人而異、循序漸進的原則。整理和復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，沒有放手讓學(xué)生自主構(gòu)建，而是結(jié)合三道題目進行構(gòu)建，回憶本單元所學(xué)內(nèi)容，并進行有針對性的練習(xí)，重在培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、歸納問題的能力。課堂上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生采用多種思維方式，靈活應(yīng)用，達到系統(tǒng)鞏固復(fù)習(xí)的目的。
本節(jié)課效果不是很理想，應(yīng)圍繞“對表內(nèi)除法的整理，掌握表內(nèi)除法的計算方法，發(fā)現(xiàn)表內(nèi)除法算式間的規(guī)律�！边@一主題設(shè)計了有趣的活動及練習(xí)，讓小朋友們找出解決的方法，并考慮有規(guī)律的除法算式，在這樣的活動中，使小朋友感覺到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)既有趣又有探索性，讓小朋友們在活動中不只收獲的是對舊知識的鞏固加深，更是學(xué)會了一種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，這樣效果應(yīng)該會更好些。
《整理和復(fù)習(xí)》教案 篇8
教學(xué)內(nèi)容：教科書第72頁，練習(xí)十七的第1一7題。
教學(xué)目的：通過對本單元所學(xué)內(nèi)容的整理和復(fù)習(xí)；加深學(xué)生對小數(shù)的認識；進一步理解小數(shù)的意義和性質(zhì)。
教具準備：投影片或小黑板若干塊。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)小數(shù)的意義。
教師指名讓學(xué)生回答：
什么樣的數(shù)叫做小數(shù)？小數(shù)的計數(shù)單位有哪些？
誰能從大到小地說出小數(shù)的數(shù)位順序？
教師用投影片(或小黑板)出示第72頁的第1題，指名讓學(xué)生說一說每個圖中的涂色部分用小數(shù)表示的具體含義，并寫出這兩個小數(shù)。
教師讓學(xué)生打開教科書做練習(xí)十七第1題。做完以后請幾位同學(xué)讀一讀自己填寫的小數(shù)，集體訂正。
二、復(fù)習(xí)小數(shù)的性質(zhì)
教師：想-想，小數(shù)有什么樣的性質(zhì)？
整數(shù)有沒有相同的性質(zhì)？
整數(shù)的末尾添0，大小有沒有變化？
指名讓學(xué)生回答上述問題。
教師：想一想，怎樣比較兩個整數(shù)的大�。�
兩個小數(shù)的大小又怎樣比較呢？
小數(shù)的大小比較與整數(shù)的大小比較有什么相同的地方？有什么不同的地方？
指名讓學(xué)生回答]二述問題后，教師用投影片(或小黑板)出示第73頁第2題的3組小數(shù)，先讓學(xué)生做，做完以后，分別讓學(xué)生說-說每一題比較的方法。
教師讓學(xué)生打開教科書做練習(xí)十七的第2題，做完以后，集體訂正。
三、復(fù)習(xí)小數(shù)點位置的移動引起小數(shù)大小的變化
教師：想--想，小數(shù)點位置移動會引起小數(shù)怎樣的變化，變化的規(guī)律是什么？
如何應(yīng)用這個變化規(guī)律把一個數(shù)擴大(或縮小)10倍、100倍、1000倍、......
教師用投影片(或小黑板)出示第73頁第3題中的4道小題，指名讓學(xué)生回答，每回答一題讓學(xué)生說一說思考的過程。
教師讓學(xué)生打開教科書做練習(xí)十七的第3題，做完以后，集體訂正。
四、復(fù)習(xí)小數(shù)和復(fù)名數(shù)的相互改寫
教師先用投影片(或小黑板)出示第73頁第4題中的第4小題，指名讓學(xué)生在括號里填上適當?shù)臄?shù)，然后結(jié)合具體的題目，教師提問：
這題是從低級單位的名數(shù)變換成高級單位的名數(shù)，還是從高級單位的名數(shù)變換成低級單位的名數(shù)？
是乘進率還是除以進率？
小數(shù)點向哪個方向移動，移動幾位？
通過上面的改寫，再想一想用小數(shù)表示的高級單位的名數(shù)和低級單位的單名數(shù)互相改寫時應(yīng)注意什么？
用小數(shù)表示的高級單位的名數(shù)和復(fù)名數(shù)互相改寫時應(yīng)注意什么？這個方法與以前學(xué)的名數(shù)的變化有什么聯(lián)系？
教師讓學(xué)生打開教科書做練習(xí)十七的第4、5兩題，教師行間巡視，做完以后，集體訂正。
五、復(fù)習(xí)求小數(shù)的.近似數(shù)和把較大的數(shù)改寫成用“萬”、“億”作單位的小數(shù)
教師：想--想，求一個小數(shù)的近似數(shù)應(yīng)該怎樣求？
與求整數(shù)的近似數(shù)有什么相同的地方，有什么不同的地方？取近似值時，小數(shù)末尾的。能不能去掉？
保留壤數(shù)表示精確到哪-位？
保留一位小數(shù)，表示精確到哪-位？
保留兩位小數(shù)，表示精確到哪一位？
指名讓學(xué)生回答了上面的問題之后，教師用投影片(或小黑板)出示第73頁第5題中的第(1)題。指名讓學(xué)生做，并說一說傲?xí)r是怎樣想的。
教師接著用投影片(或小黑板)出示第73頁第5題中第(2)題，先指名讓幾位學(xué)生說一說：把較大的數(shù)改寫成用“萬”、“億”作單位的小數(shù)，應(yīng)該怎樣改寫。然后請另一名學(xué)生具體說一說這一題應(yīng)怎樣做。
教師讓學(xué)生打開教科書做練習(xí)十七的第6題，學(xué)生獨立做，教師行間巡視，做完以后集體訂正。如發(fā)現(xiàn)錯誤，就請同學(xué)說一說做這一題應(yīng)該怎樣想，怎樣做。
六、做練習(xí)十七的第7題
先讓學(xué)生做，然后指名提問做的結(jié)果．是怎樣想的，根據(jù)什么判斷的，有沒有不同意見，為什么這樣想，理由是什么。
《整理和復(fù)習(xí)》教案 篇9
教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)教科書第33頁。
教學(xué)目標：
1．本教學(xué)設(shè)計主要使學(xué)生通過和復(fù)習(xí)，弄清楚本單元都學(xué)習(xí)了哪些知識，更牢固地理解和掌握這些知識。
2．培養(yǎng)學(xué)生簡單的、歸納的能力，體驗與同伴相互交流學(xué)習(xí)樂趣。
教具、學(xué)具準備：學(xué)生每人一張反饋練習(xí)題。
教學(xué)過程設(shè)計：
一、小組交流，知識
師：昨天老師布置同學(xué)們回家對第二單元100以內(nèi)的加減法進行和復(fù)習(xí)，現(xiàn)在一段時間，把的結(jié)果在小組內(nèi)互相交流一下，小組長作好記錄。
學(xué)生互相交流，教師巡視，掌握學(xué)生的情況。
小組匯報，全班交流。
教師針對小組的匯報板書各部分內(nèi)容，同時對學(xué)生予以肯定。
師：同學(xué)們都得非常全面，有的小組補充的`也非常好。接下來，我們就先針對筆算加減法和用數(shù)學(xué)來進行復(fù)習(xí)。
二、鞏固練習(xí)，發(fā)散思維
1.嘗試編題，抽象法則
師：誰能分別編一道進位加、不進位加、退位減和不退位減的算式？
學(xué)生針對每種類型分別編題，教師板書。
讓學(xué)生把編出的題目進行計算。
師：筆算加法時應(yīng)注意什么？減法呢？
它們共同的地方是什么？不同的又是什么？
指名答，教師把要點寫在黑板上。
師：同學(xué)們說得非常正確。那我們在計算的時候，哪位同學(xué)還有特別提醒同
學(xué)們注意的地方？
學(xué)生自由發(fā)表想法。
2.反饋測試，靈活掌握
師：接下來我們就做一組題目。老師發(fā)個你的練習(xí)題第一題，做對一題，就
可以從最上面圈一面小紅旗（筆算加法、減法個4題）
學(xué)生計算，教師巡視，然后集體訂正。
反饋：得到8面小紅旗的請舉手。
第二題：啄木鳥診所（4道有錯誤的豎式）
比一比誰的小醫(yī)生當?shù)煤糜挚�。集體訂正，分別說說錯在哪。
3.應(yīng)用拓展，解決問題
�。�1）母雞有45只，小雞比母雞多47只，你能提出什么問題？
學(xué)生獨立思考，根據(jù)條件提出問題，并獨立列式計算。
�。�2）爸爸今年41歲，兒子今年13歲，爸爸比兒子大多少歲？
讓學(xué)生列式計算：41-13=28（歲）
緊接著出示“10年后”這一條件，讓學(xué)生思考10年后爸爸比兒子大多少歲？
學(xué)生或許會出現(xiàn)兩種答案：一種是大38歲，一種是大28歲。
放手小組之間互相討論，解決矛盾。
達成共識：10年后，爸爸仍比兒子大28歲，因為爸爸長10歲，兒子也長10歲。
三、課堂
師：同學(xué)們說一說這節(jié)課我們復(fù)習(xí)了什么內(nèi)容？你有哪些收獲？
請大家對自己或自己小組的表現(xiàn)做一個簡單的。
《整理和復(fù)習(xí)》教案 篇10
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生形成除數(shù)是一位數(shù)除法的認知結(jié)構(gòu)，掌握口算、估算、筆算基本方法。
2、能根據(jù)實際問題的需要，靈活選擇計算方法提高計算的正確性、合理性以及熟練程度。
3、激發(fā)學(xué)生自己探求知識的欲望，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。在學(xué)習(xí)討論和交流中，促進學(xué)生之間的合作精神。
4、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能夠運用所學(xué)知識解決日常生活中的簡單問題。
教學(xué)重點、難點：
1、牢固掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)、三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法、步驟與格式，尤其是商中間、末尾有0的筆算算式的寫法。
2、靈活選擇解題方法，并提高計算的正確率。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入復(fù)習(xí)
我們學(xué)校為豐富同學(xué)們的文化體育生活，準備再買一些排球、足球、籃球。買之前，老師打聽了兩個商店同樣品牌球類的價格：（出示）
A商店B商店
排球120元3個215元5個
足球582元6個330元3個
籃球707元7個824元8個
這是在A文體商店和B文體商店的價格情況，從表中你了解到那些信息？
現(xiàn)在老師遇到一個問題，在哪個商店買合算呢？怎么解決？
學(xué)生列出算式：120÷3 215÷6 582÷6 330÷3 707÷7 824÷8
小結(jié)：觀察這些算式的除數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？今天我們一起對除數(shù)是一位數(shù)的除法進行整理和復(fù)習(xí)。（揭題：整理和復(fù)習(xí)）
�。ㄔO(shè)計意圖：這里的數(shù)據(jù)要根據(jù)搜集的學(xué)生出現(xiàn)的問題進行設(shè)計，不應(yīng)僅僅為了整理知識而出現(xiàn)數(shù)據(jù)，這樣復(fù)習(xí)的針對性才會更強，而且對于學(xué)生學(xué)習(xí)的能力提升有更大的幫助。）
二、回顧整理，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)
1、你在本單元學(xué)到了哪些以前學(xué)過的內(nèi)容呢？翻開書本，看一看，讀一讀。關(guān)于計算，有哪些知識值得我們注意？
方法：
�。�1）看小標題：對照課本中的小標題，總體上分為哪幾個小節(jié)？
�。�2）再看例題：看看每小節(jié)有幾個例題，具體有哪個知識點？知識之間有什么聯(lián)系？
�。�3）同桌合作，用自己理解的方式用文字、表格、框圖等適當?shù)姆绞奖硎境霰締卧闹R結(jié)構(gòu)。
2、選擇整理得較全面、有條理性的學(xué)生作品班內(nèi)展示。
3、師生評價展示作品。
�。ㄔO(shè)計意圖：讓學(xué)生進行充分的預(yù)習(xí)后，并在學(xué)生完成課前知識整理的基礎(chǔ)上稍做點撥即可以完成復(fù)習(xí)知識梳理，把所學(xué)內(nèi)容歸納入已有的知識體系，提高對知識的記憶和理解。）
三、重點復(fù)習(xí)，強化提高
1、復(fù)習(xí)口算
這六道算式你準備用什么計算方法，哪道最簡單，為什么？老師還為你們帶來了這幾道口算題，我們一起來算一算。
360÷9= 426÷7≈
3500÷5= 6400÷8=
2、復(fù)習(xí)筆算
（1）同學(xué)們表現(xiàn)的都非常棒。還有幾道題需要筆算，筆算之前，為了使計算更準確，我們首先要判斷商的位數(shù)。
□76÷6，如果商是兩位數(shù)，□里可以填幾？
如果商是三位數(shù)，□里可以填幾？
（2）請同學(xué)們先根據(jù)自己判斷的結(jié)果，對剩下的幾個題進行計算。
�。�3）每種球的價錢都算出來了，看一看，比一比，你對老師買球有什么建議？
�。ㄐ〗Y(jié)：生活中遇到這樣的問題，我們也可以貨比三家，這樣買到的東西就更經(jīng)濟實惠。）
3、判斷正誤
�、�193÷3商一定大于60。（）
②三位數(shù)除以一位數(shù)，商一定是兩位數(shù)。（）
③被除數(shù)末尾有兩個0，商末尾一定也有兩個0。（）
�、堋睢�8=13……□，余數(shù)最大是7。（）
�。�4）改錯：
250÷3=80 612÷6= 1 2 680÷2=34
你怎么判斷它是錯的？（過程商的位數(shù)驗算）看了這些錯題，你在做題目是有什么想跟同學(xué)們說的？
4、解決問題
�、倜腵爸爸帶了386元錢，買了7個玩具，一個玩具平均約多少元？
②用一根長是204米的鐵絲圍成一個正方形，正方形的邊長是多少米？
�、塾�340個杯子，一個箱子能裝6個，至少要多少個箱子來裝？
5、探究題
計算5√5□□，如果商的末尾有0，被除數(shù)可能是幾？
如果商的中間有0，被除數(shù)可能是幾？
（設(shè)計意圖：練習(xí)由易到難，使全體學(xué)生進一步熟練掌握“除數(shù)是一位數(shù)的除法”的計算方法，尤其對學(xué)習(xí)能力相對較弱的孩子來說，增長了學(xué)習(xí)自信心，并讓部分學(xué)有余力的孩子發(fā)揮了特長，挑戰(zhàn)了自己，達到了成功的喜悅。通過這樣分層練習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性更高，學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚。）
四、自主評價，完善提高
通過這節(jié)課的復(fù)習(xí)，你對自己的表現(xiàn)滿意嗎，說一說自己哪些方面表現(xiàn)的比較好，還有哪些方面的不足？
板書設(shè)計：
除數(shù)是一位數(shù)的除法
一位數(shù)除兩、三位數(shù)
從被除數(shù)最高位除起，除到哪位商哪位，余數(shù)要比除數(shù)小，一位不夠看兩位，不夠商１就商０。
除式中的零：商中間、末尾有零的除法
除法的驗算：利用乘法驗算除法
《整理和復(fù)習(xí)》教案 篇11
教學(xué)目標
1．通過對20以內(nèi)退位減法進行整理，找出規(guī)律，進一步鞏固此類減法。比較熟練的掌握20以內(nèi)退位減法的運算。
2．培養(yǎng)學(xué)生的歸納整理的能力。知道不進位的兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十數(shù)的口算方法。
教學(xué)內(nèi)容：教科書的第23頁
教學(xué)設(shè)計
揭示課題
說明本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：20以內(nèi)退位減法的整理和復(fù)習(xí)。（板書課題：整理和復(fù)習(xí)）
20以內(nèi)退位減法的整理
1．找規(guī)律，填表。
出示下表。
要求：仔細觀察，從已有的算式中找到規(guī)律，把所缺的算式填出來。
�。ㄗ杂砂l(fā)言，想填哪格，就填哪格。）
2．說說為什么這樣填，你是怎么想的？
3．討論（出示已填完整的減法表）。
a．豎著看，第一列的得數(shù)有什么規(guī)律？算式有什么規(guī)律？
b．你還能發(fā)現(xiàn)什么有規(guī)律的排列？
�。ㄗ们閱l(fā)：橫看，有什么規(guī)律？豎看，有什么規(guī)律？）
4．小組活動，動手操作，重排退位減法表。（見課本第23頁。）
�。ㄌ峁┟拷M一套20以內(nèi)的退位減法算式。）
小組合作把這些卡片重新有規(guī)律地排成一個表。
利用退位減法表復(fù)習(xí)
1．把差是6……的算式一組一組地說出來。（課本第24頁的第1題。）
a．差是6的減法算式有哪幾道？想不出的可以看減法表。
學(xué)生可能說出：6-0＝6、7-1＝6、8-2＝6……20-14＝6……引導(dǎo)他們分類：其中哪些是上學(xué)期已經(jīng)學(xué)過的？哪些是新學(xué)的20以內(nèi)的退位減法？哪些是以后要學(xué)的？
b．差是7的一組退位減法算式你能都說出來嗎？
c．你還能說出一組差是幾的退位減法？
課堂獨立練習(xí)
1．看圖列兩道加法算式和一道減法算式。（第24頁的第2題。）
2．口算，比比誰算得又對又快。（第24頁的第3題）
教學(xué)設(shè)計說明
這是一節(jié)復(fù)習(xí)課，分成三部分。
第一部分是對學(xué)過的20以內(nèi)的退位減法進行整理。為了增強教學(xué)效果，沒有直接出示已整理好的減法表。而是讓學(xué)生看不完整的減法表，根據(jù)已出示的算式找出內(nèi)在的規(guī)律，嘗試填出所缺算式。說理由時也不必很完整，就題論題，只要有道理就行。然后再通過小組討論，進行整體的觀察，從結(jié)構(gòu)出發(fā)，找出一系列的規(guī)律。最后，通過利用減法卡片重建表格的活動，進一步鞏固知識。這樣安排，不僅使學(xué)生清楚20以內(nèi)退位減法表的結(jié)構(gòu)，同時，也培養(yǎng)了學(xué)生整理知識的能力。
第二部分是利用這張20以內(nèi)退位減法表，找出差是6、7、8、9等的算式。在引導(dǎo)學(xué)生找規(guī)律時，橫著看、豎著看，減數(shù)和被減數(shù)的變化規(guī)律都較容易找到。所以這里的引導(dǎo)重點放在從得數(shù)著手，看表找出結(jié)果相同的算式，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)得數(shù)相等的算式總是排在一條斜線上的。
第三部分是進行不同形式的練習(xí)。特別是口算，熟練的20以內(nèi)加減法的口算是100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)。
專家評析
這節(jié)復(fù)習(xí)課的.重點是整理和尋找規(guī)律。教學(xué)設(shè)計的重大特點是充分考慮一年級小學(xué)生的認知特點，對教材提供的學(xué)習(xí)材料加以適當?shù)奶幚怼?/p>
其一，為了突破規(guī)律的概括、表達這一難點。教師先出示一張有空缺的減法表，讓學(xué)生根據(jù)已知的算式尋找規(guī)律把表填完整，使每個同學(xué)都能參與，積極投入。在此基礎(chǔ)上，通過讓學(xué)生說出為什么這樣填的理由。先描述出一列或一行的具體規(guī)律，進一步再引導(dǎo)他們由發(fā)現(xiàn)列或行的得數(shù)規(guī)律入手，去尋找、去歸納列或行的算式規(guī)律。這樣，填表說理由→看表說規(guī)律→重新構(gòu)建表格，螺旋反復(fù)，逐步遞進，學(xué)生印象更為深刻，且能有效強化對整個表格的認識。
其二，對教科書練習(xí)六第一題的處理也比較細膩。順應(yīng)學(xué)生的思考特點，因勢利導(dǎo)，使整個練習(xí)過程由開放、發(fā)散（不限制得數(shù)是6的減法算式范圍）到集中、略有收斂（把得數(shù)是7的減法算式限定在20以內(nèi)退位減法范圍內(nèi)），然后再略加開放、發(fā)散（“你能想出一組差是幾的退位減法？”）。從而充分發(fā)揮這道習(xí)題的功能，同時也使斜行的規(guī)律得到了進一步的鞏固。
《整理和復(fù)習(xí)》教案 篇12
學(xué)習(xí)內(nèi)容
教材第68頁和復(fù)習(xí)，練習(xí)十七
學(xué)習(xí)目標
1、回顧兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算、估算、筆算的方法，形成知識體系。
2、能從不同角度考慮問題，體驗解決問題的多樣化。
3、會歸納乘法計算方法。
自主預(yù)習(xí)
1、看看教材第68頁“哥倫布豎雞蛋”的故事，你有什么感想？
2、這文章大概有多少字？可以用什么方法解決？
3、本單元我們學(xué)會了哪些方面的知識？
交流合作
1、本單元我們學(xué)會了哪些方面的'知識？小組內(nèi)交流自己知識的方法和方式。
2、你是做口算乘法的？
（1）整十整百數(shù)的口算乘法，可以先把它看作來算，再擴大（）倍、（）倍、（）倍……。
�。�2）你能舉一個例子嗎？
3、估算乘法怎么算？
�。�1）估算時可以將一個或兩個因數(shù)看作整（）整（）數(shù)來算。
(2)你能舉一個估算乘法的例子嗎？
4、筆算乘法怎么算？
�。�1）筆算不進位乘法
32
×13
———
□□﹍﹍32和（）的積
□□﹍﹍32和（）的積
———
□□□
�。�2）筆算進位乘法
78
×26
———
□□□﹍﹍（）和（）的積
□□□﹍﹍（）和（）的積
————
(3)你發(fā)現(xiàn)了什么？
5、閱讀短文，猜一猜這文章大約有多少個字？
�。�1）算一算，說出你的方法
（2）（）×（）≈（）
�。ǎ粒ǎ郑ǎ�
�。ǎ粒ǎ郑ǎ�
（3）你為什么這么算？說出你的依據(jù)。
�。�4）哪一個結(jié)果最接近準確值？
艷置
展示提升各小組交流展示自己的學(xué)習(xí)收獲，其他小組補充糾正。
反饋測評
1、小組比賽：練習(xí)十七第1題
比一比看誰算的又對又快
2、估算：23×4938×6279×6842×51
3、筆算練習(xí)
24×3259×2732×2864×7545×6237×28
拓展延伸
學(xué)了本節(jié)課，你有什么收獲？
《整理和復(fù)習(xí)》教案 篇13
學(xué)情分析：本單元的整理和復(fù)習(xí)，主要圍繞本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從兩個方面進行整理和復(fù)習(xí)：
一是兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法計算；
二是用乘法和除法解決兩步計算實際問題。
教學(xué)中，主要通過學(xué)生自主回顧、梳理構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)、練習(xí)鞏固等形式，完成對本單元的復(fù)習(xí)。
教學(xué)目標：
知識技能目標：通過整理和回顧本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，鞏固兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，在頭腦中形成較為系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。
過程與方法目標：通過聯(lián)系實際生活情境來分析思考，讓學(xué)生自主回顧，分析知識的形成過程，總結(jié)計算的方法，形成知識網(wǎng)絡(luò)。
情感態(tài)度與價值觀目標：進一步培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，增強學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，獲得運用知識解決問題的成功體驗
教學(xué)重點：
在頭腦中形成較為系統(tǒng)的數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生對本單元知識的掌握水平。
教學(xué)難點：
選擇和判斷算法、靈活運用算法。
教學(xué)準備：課件、研究材料、有wifi的環(huán)境下，設(shè)置電腦與手機的聯(lián)系，使用“希沃授課助手”進行輔助教學(xué)。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入復(fù)習(xí)
1、創(chuàng)設(shè)情境。
師：同學(xué)們，今天老師給你們帶來了一張圖片，想看嗎？（算式下面放置中國漢城圖片）
師：請看大屏幕。哎，這可不是老師帶來的圖片，老師帶來的圖片就藏在拼圖的后面，只有打開這些拼圖才能看到這張圖片的真面目。想要打開拼圖很簡單，看（出示算式）拼圖上有什么？
生：有算式，有需要解決的問題。
2、揭示課題。
師：仔細觀察這些算式或問題，你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：都是乘法算式。（也有用除法解決的算式。）
師：是什么樣的乘法算式？
生：兩位數(shù)乘兩位數(shù)
今天我們就一起來整理和復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)。板書：兩位數(shù)乘兩位數(shù)整理和復(fù)習(xí)。（讀課題。）
3、回顧練習(xí)
師：完成拼圖上的計算，圖片就會展現(xiàn)在我們面前。
師：有信心打開這些拼圖嗎？生：有。師：一組1、2、3題，二組4、5小題，三組6、7小題。
學(xué)生做后，請學(xué)生分享：你能分享一下你的計算結(jié)果或計算心得嗎？
�。ㄔO(shè)置觸發(fā)器，根據(jù)學(xué)生回答，隨機刪除學(xué)生回答后的習(xí)題，揭開習(xí)題后的底圖。）
問：同意他的意見嗎？
4、背景介紹：看到了嗎？這是“中國漢城”。它是以漢代劉秀的事跡為原型，打造的一處景觀，是我們棗陽的一處地標性建筑。
二、回顧整理，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)
過渡語：剛才大家已經(jīng)“小試牛刀”，無論口算、筆算、解決問題，完成得都非常好。那么，書中關(guān)于本單元的例題是什么樣子呢？。下面，我們就來研究研究。
1、借助學(xué)習(xí)單，自主復(fù)習(xí)
看書41—59頁，將本單元的典型例題填寫在下表中。
（1）想一想，每個例題主要學(xué)習(xí)的是什么？
�。�2）根據(jù)你的感受，為例題標出難度等級。
�。�3）哪些題在什么地方容易出錯，請你用彩筆標一標，寫一句話提醒自己。
2、分析交流，梳理口算。（想設(shè)計成：對比發(fā)現(xiàn)兩種口算類型的不同，得出不同的計算方法，同時，用希沃授課助手，收集學(xué)生的典型習(xí)題，上傳并引導(dǎo)學(xué)生研究。）
（1）師：你例舉了哪些典型例子？（借用學(xué)生舉的典型例子開展研究）
生：5×10 9×10 40×20 30×200 310×30
師：為什么例舉這樣例子？
生：比較簡單，直接口算就可以。
板書：口算
師：結(jié)果是多少？
生：
師：對嗎？
師：像5×10、9×10這類“一位數(shù)乘10”的口算題，直接在一位數(shù)的后面添上一個0就得出了積。
�。�2）師：再找例子40×20、30×200、310×30這一類型
師：你是怎么口算的？
生：
師：像40×20、30×200、310×30這類“兩位數(shù)乘整十數(shù)、整百數(shù)”的口算題，用因數(shù)0前面的數(shù)和另一個因數(shù)0前面的數(shù)相乘，最后看兩個因數(shù)末尾一共有幾個0，就在積的末尾添上幾個0。
�。�3）第三類型：12×20 170×4
師：這一類的口算題，你是如何解決的？
生：
師：像15×6、230×4這類“兩位數(shù)、幾百幾十數(shù)乘一位數(shù)”的口算題，將兩位數(shù)拆成整十數(shù)和一位數(shù)，分別乘另一個乘數(shù)，再把所得的積相加。
3、交流類型，梳理筆算（想在此環(huán)節(jié)設(shè)計：1、借用點子圖，說明計算原理；2、在此環(huán)節(jié)之后，將書中58頁計算題，讓學(xué)生區(qū)分用口算，還是用筆算（設(shè)計一幀，有此表，只在相關(guān)行或列中出現(xiàn)標注口或筆）
�。�1）師：歸納完口算的例題，那剩下的例題設(shè)計了什么計算？
生：筆算板書：筆算
�。�2）師：現(xiàn)在就請同學(xué)們拿出老師為你們準備的點子圖，畫一畫，再和同桌說一說筆算23×12的計算方法。邊做，邊思考：豎式計算中用到的四句口訣（二四得八、一二得二、一四得四、一一得一）計算的是哪部分？為什么第二層的積要錯位寫？能在點子圖上找到豎式計算的過程并說明道理嗎？
14×12=1 4× 1 2
學(xué)生做題，教師巡視。請生展示。
學(xué)生陳述，老師在陳述結(jié)束后，將點子圖抽象成矩形，并用數(shù)形結(jié)合表示計算的過程和道理。
�。�3）師：誰來說一說兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法？
生：
1、先用一個乘數(shù)個位上的數(shù)去乘另一個乘數(shù)。得數(shù)的末位與乘數(shù)的個位對齊；
2、再用這個乘數(shù)十位上的數(shù)去乘另一個乘數(shù)，得數(shù)的末位與乘數(shù)的十位對齊；
3、把最后的'兩個積相加。
�。�4）師：回想一下，在計算過程中，你覺得哪一類題是最難？
生：48×37最難，板書：48×37
師：說一說它難在哪里？出現(xiàn)了進位。
生：進了好幾次位
師：在計算時不僅出現(xiàn)了進位，而且出現(xiàn)了連續(xù)進位
師：是的，這是我們學(xué)過的兩位數(shù)乘兩位數(shù)中連續(xù)進位的乘法。它是我們學(xué)習(xí)的一個“攔路虎”。
師：你能說一說在計算這種連續(xù)進位的題目時需要注意什么嗎？
生：從個位乘起，每次進位的數(shù)都要加上…
師小結(jié)：像這種連續(xù)進位的題目計算時要更加細心，計算每一位時記得加上進位來的數(shù)。
�。�5）不用計算，直接說出以下表格中各題的計算方法（口算還是筆算）（插入書58頁圖）（課件展示計算方法）
師：同學(xué)們真了不起，不僅算的快，還能把計算不同類型的筆算乘法時應(yīng)該注意的問題分析的這么透徹，其實同學(xué)們說的這些就是兩位數(shù)乘兩位數(shù)這一單元我們學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。板書：兩位數(shù)乘兩位數(shù)。
4、理清思路，歸納解決問題的策略
師：老師在你們的學(xué)習(xí)單上看到還有一個學(xué)習(xí)內(nèi)容，是什么？
生：解決問題
師：學(xué)習(xí)了哪些解題思路？（使用的P59頁練習(xí)十三的第4、5題）
生：閱讀與理解；分析與解答；回顧與反思。（郵遞員叔叔真的很辛苦�。。�
5、以知識樹的形式再次呈現(xiàn)知識。
師：看到了這張圖片，開心嗎？
生：開心。
師：有些同學(xué)可能覺得有些遺憾，看到的只是一棵大樹，可別小瞧了這棵樹，它可不是一棵普通的樹，如果我們把剛才整理的這些知識移到這棵樹上來，它就變成了一棵知識樹，想想看，我們可以用樹干表示什么？
生：兩位數(shù)乘兩位數(shù)
師（指樹枝）：那這三塊又表示什么？
生：口算乘法、筆算乘法、解決問題
師：口算乘法上面的小樹枝又表示什么呢？
生：兩位數(shù)、幾百幾十數(shù)乘一位數(shù)（進位）；兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)（不進位）；
師：筆算乘法包括哪些內(nèi)容？
生：兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）；兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進位）
師：解決問題包括哪些內(nèi)容？
生：連乘問題；連除問題。
師：整理成知識樹也是整理知識的一種好方法，希望同學(xué)們以后也能用整理成知識樹的方法整理學(xué)過的知識。好嗎？
三、重點復(fù)習(xí)，強化提高
（一）摘智慧果。
師：通過剛才的梳理和交流，你們覺得這些知識掌握得怎樣？
師：那老師可要考考你們了，誰能摘下這些智慧果？
1、口算
24×3= 17×5= 160×5= 180×3= 32×30=24×10= 20×240= 40×230= 25×300= 400×12=
師：這種類型的題目比較簡單，同學(xué)們做熟了，也能直接口算出來。誰來算？
2、筆算
2 3 5 4 2 8
×2 1 ×3 7 ×6 7
�。�1）師：（指23×21）這個智慧果，同學(xué)們不用計算只要答對老師的問題也能摘下來，請聽題：這個算式的積是幾位數(shù)？
生：三位數(shù)。
師：你是怎么判斷的？
生：2×2=4，師：這個4表示4個百，也就是400多。那么積就是三位數(shù)。
�。ǘ┥駲C妙算選算法。
你能用我們復(fù)習(xí)的知識來解決以下問題嗎？試試看。（又換了兩道題目）
�。�1）學(xué)校進行廣播體操比賽。已經(jīng)每個方隊有5行，每行8人，3個這樣的方隊有多少人？
�。�2）三年級4個班128人去參觀科技館。如果每班人數(shù)相同，每8人一組，每班可以分成幾組？
那就趕緊筆算在自己的練習(xí)本上。
師小結(jié)：同學(xué)們能根據(jù)實際情況，選擇了合適的算法，真厲害。
接著練習(xí)，完成數(shù)學(xué)書第59頁第1、2、3、6題。
師：時間關(guān)系，沒有完成的同學(xué)課下完成后交給小組長檢查。
四、小結(jié)
師：這節(jié)課我們對兩位數(shù)乘兩位數(shù)的內(nèi)容進行了整理和復(fù)習(xí)，通過復(fù)習(xí)，你有什么收獲？希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)中也要養(yǎng)成及時整理和復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，這樣才能溫故而知新。
�。�2）師：這個智慧果（指54×37）積是幾位數(shù)？
生：四位數(shù)。
師：你是怎么判斷的？
生：5×3=15，師：這個4表示15個百，也就是1500多。那么積就是四位數(shù)。
（3）師：還剩最后一個智慧果，你能估算一下結(jié)果大約是多少嗎？
生：1800（30×60，一個估大些，一個做小些）或有生做成2100（兩個都估大）
師：準確結(jié)果比1800大，還是小？比2100呢？
生：小。
師：為什么？
生：把28估乘了30，把67估成了60，少算了7個28，30×60=1800，估小了；（把28估成30，把67估成70，兩個都估大了，乘完后是2100。所以實際結(jié)果應(yīng)該比2100小。
師：看來筆算前可以用估算對計算結(jié)果進行預(yù)測，趕緊算一算準確結(jié)果是多少？
師：筆算后可以用估算對結(jié)果進行驗證。估算的作用可真大呀！
《整理和復(fù)習(xí)》教案 篇14
教學(xué)內(nèi)容：
p51-p53第9題
教學(xué)目標
1、通過回顧與整理，使學(xué)生進一步加深對分數(shù)意義的理解
2、通過小組交流的形式組織學(xué)生整理知識要點，體驗自己學(xué)習(xí)的收獲，建立合理的認知結(jié)構(gòu)。
教學(xué)重點：使學(xué)生進一步加深對分數(shù)意義的理解
教學(xué)難點：建立合理的認知結(jié)構(gòu)
教學(xué)流程
一、回顧與整理
1、問：這一單元，你們學(xué)會了什么？有什么收獲？
2、分小組交流
3、集體交流、整理
二、練習(xí)與應(yīng)用
1、第51頁第1題
讓學(xué)生獨立完成。然后再說一說思考的過程
2、第51頁第2題
學(xué)生獨立完成，再評講，可指導(dǎo)在直線上表示假分數(shù)和帶分數(shù)的方法。
3、第3題，口答
4、第4題
讓學(xué)生結(jié)合情境解釋分數(shù)的.意義。
重點講解第3小題：小明從家到學(xué)校，1/6小時正好走了全程的2/3。
1/6小時是把1小時看做單位“1”，平均分成6份，小明的時間相當于其中的一份。
5、獨立完成第5、6題
評講總結(jié)方法
6、做第7題
讓學(xué)生運用分數(shù)與小數(shù)的互化方法進行填寫。
指導(dǎo)1.7的填法：一、可以把1.7看成1和0.7的和。0.7是7/10；二、把1.7直接看成是17/10，從而得出結(jié)果。
7、做第8題
引導(dǎo)：前兩題可直接根據(jù)小數(shù)意義，改寫成小數(shù)，后兩題要根據(jù)分數(shù)與除法的關(guān)系，通過計算改寫成小數(shù)。
8、做第9題
（1）試做
�。�2）分析小結(jié)：要將分數(shù)化成小數(shù)再比較
�。�3）討論怎么樣將帶分數(shù)化成小數(shù)
三、課堂總結(jié)
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