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(精華)《白鷺》教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的《白鷺》教案，希望能夠幫助到大家。
《白鷺》教案1
教學(xué)要求：
1.認(rèn)識(shí)“鷺、嫌”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“宜、鶴” 等10個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文，理解重點(diǎn)句子的深刻含義。
3.學(xué)習(xí)作者通過(guò)對(duì)比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美，體會(huì)作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)、贊美之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)，對(duì)大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)本課通過(guò)對(duì)比的手法和從多角度描寫(xiě)白鷺的美。理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)”的含義。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1.認(rèn)識(shí)“鷺、嫌”8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“宜、鶴” 10個(gè)字。
2. 正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)本課通過(guò)多角度描寫(xiě)白鷺的美的方法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)本課通過(guò)多角度描寫(xiě)白鷺的美的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、謎語(yǔ)引入，介紹資料。（出示課件2）
1.教師以談話形式引入：大家猜一則謎語(yǔ)，這是一首古詩(shī)�！八卵┗ㄇ嘤褡欤翰遏~(yú)兒溪水中。驚飛遠(yuǎn)映碧山去，一樹(shù)梨花落晚風(fēng)。”同學(xué)們知道是什么嗎？對(duì)，是白鷺，這首詩(shī)是唐代詩(shī)人杜牧筆下的白鷺（出示白鷺的圖片）今天我們就學(xué)習(xí)現(xiàn)代杰出文學(xué)家郭沫若的《白鷺》這篇課文，同學(xué)們知道郭沫若嗎？（板書(shū)：白鷺）
2.展示交流有關(guān)郭沫若的資料。
郭沫若（1892—1978），原名郭開(kāi)貞，中國(guó)現(xiàn)代杰出的作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、著名的社會(huì)活動(dòng)家。四川樂(lè)山人。1914年赴日本留學(xué)。1918年開(kāi)始新詩(shī)創(chuàng)作。1921年，出版第一部詩(shī)集《女神》。代表作有詩(shī)集《女神》、《星空》；劇本《屈原》、《蔡文姬》等。
本文選自《郭沫若全集·文學(xué)篇》，寫(xiě)于1942年10月31日。《白鷺》也作《鷺鷥》。白鷺就是鷺鷥，它是鷺的一種，羽毛白色，腿長(zhǎng)，能涉水捕魚(yú)蝦等。
3.齊讀課題
二、初讀課文，掃清障礙。
1.利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文，自學(xué)生字詞。
2.準(zhǔn)確、流利地朗讀課文。
三、再讀課文，整體感知。
帶著以下問(wèn)題默讀課文：
�。�1）課文主要描寫(xiě)的是什么？它有什么特點(diǎn)？
�。�2）作者描繪了幾幅圖？分別給這幾幅圖取一個(gè)名字。
�。�3）作者對(duì)白鷺是怎樣的情感？你能找出相應(yīng)的句子嗎？
�。�4）你能給課文分成幾部分？每部分的內(nèi)容是什么？
四、交流自學(xué)成果，解決問(wèn)題。
師：這篇課文主要描寫(xiě)的是什么？它有什么特點(diǎn)？這個(gè)特點(diǎn)希望同學(xué)們用一個(gè)詞語(yǔ)總結(jié)出來(lái)。
�。ò鍟�(shū)：白鷺-----外形美）
作者描繪了幾幅圖？你分別給它們?nèi)×耸裁疵郑?/p>
板書(shū)：清田獨(dú)釣圖
清晨望哨圖
黃昏低飛圖
我們可以給課文分成幾部分？
生給課文劃分段落，并概括段落大意。
第一部分（1）總體介紹白鷺的美。
第二部分（2-10）從不同方面介紹白鷺的美。
第三部分（11）總結(jié)全文，照應(yīng)開(kāi)頭，再次表達(dá)對(duì)白鷺的贊美之情。
五、課堂小結(jié)。
這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了白鷺，明白了白鷺的美，體會(huì)到了作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)之情�？梢哉f(shuō)，這一課是很有收獲的。
六、布置作業(yè)。
1.掌握課后生字詞。
2.背誦課文。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1.復(fù)習(xí)生字，復(fù)習(xí)課文的`主要內(nèi)容。
2.理解重點(diǎn)句子的含義，明白作者的情感。
3. 學(xué)習(xí)作者通過(guò)對(duì)比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美，體會(huì)作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)、贊美之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)，對(duì)大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者通過(guò)對(duì)比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美，體會(huì)作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)、贊美之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)，對(duì)大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《白鷺》這篇文章。（板書(shū)：白鷺）
2.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，訂正。
精巧 色素 配合 身段 生硬 尋常 常見(jiàn)
忘卻 流線型 結(jié)構(gòu) 青色 清晨 安穩(wěn) 悠然 黃昏 恩惠 美中不足 散文詩(shī)
抽查背誦。
二、深讀課文，體會(huì)情感。
師：在上一節(jié)課的教學(xué)中，我們已經(jīng)知道這篇文章描寫(xiě)了白鷺的美，那么，作者是如何體現(xiàn)白鷺的美的？就讓我們深入閱讀課文，去感受一下。
重點(diǎn)句子解析。
鷺是一首精巧的詩(shī)。
運(yùn)用比喻句，從總體上贊美白鷺的美。用“詩(shī)”來(lái)比喻，新奇，貼切，耐人尋味。
板書(shū)：精巧的詩(shī)
白鷺“色素的配合”從哪里可以體現(xiàn)出來(lái)？作者對(duì)此是如何評(píng)價(jià)的？
學(xué)生討論，師生共同總結(jié)：
板書(shū)：色素美：雪白 鐵色 青色
評(píng)價(jià)：素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。這句話說(shuō)明了白鷺顏色的恰到好處。
鷺“身段的大小”從哪里可以體現(xiàn)出來(lái)？作者對(duì)此是如何評(píng)價(jià)的？
學(xué)生討論，師生共同總結(jié)：
板書(shū)：身段美：流線型結(jié)構(gòu)，長(zhǎng)喙，腳。
評(píng)價(jià)：增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短。
這句話說(shuō)明了白鷺身段美得恰到好處。
�、馨Q、朱鷺、蒼鷺與它相比呢？
白鷺：色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。
白鶴：太大而嫌生硬。
朱鷺、蒼鷺：太大了些，而且太不尋常了。
這是把白鷺和白鶴、朱鷺、蒼鷺進(jìn)行了對(duì)比，寫(xiě)出了白鷺無(wú)論色素的配合，還是身段的大小，都很適宜的特點(diǎn)，突出了白鷺的美。
�、荻槄s因?yàn)樗某Ｒ?jiàn)，而被人忘卻了它的美。
作者告訴我們?cè)鯓拥恼芾恚?/p>
學(xué)生討論，師生共同總結(jié)：
美往往蘊(yùn)含在生活中，蘊(yùn)含在我們常見(jiàn)的事物中，只要我們用心體會(huì)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)尋常事物中那獨(dú)特的美。
�、蕃F(xiàn)在我們認(rèn)真品味描繪白鷺的三幅圖，看看作者是怎樣直接描繪白鷺的美的。（出示課件18-20）
圖畫(huà)之美：清田獨(dú)釣圖。
生討論：作者是怎樣描寫(xiě)“圖畫(huà)美”的？
�。ò鍟�(shū)：圖畫(huà)美）
師生共同總結(jié)：借助插圖，我們可以感受到圖畫(huà)之美。田為鏡匣，白鷺為主體，好一幅水墨丹青。
悠然之美：清晨望哨圖
生討論，作者是怎樣描寫(xiě)白鷺的“悠然之美”的？
（板書(shū)：悠然美）
師生共同總結(jié)：描繪的背景----清晨；描繪的狀態(tài)----悠然，這是其他鳥(niǎo)兒沒(méi)有的，是白鷺獨(dú)特的。
清澄之美：黃昏低飛圖
生討論：作者是怎樣描繪白鷺的“清澄之美”的？
�。ò鍟�(shū)：清澄美）
師生共同總結(jié)：
背景---黃昏
狀態(tài)----低飛
感覺(jué)：鄉(xiāng)居生活的一種恩惠
三、合作探究，把握主旨。
�。▽W(xué)生討論總結(jié)，教師引導(dǎo)指正）
1.課文的開(kāi)頭和結(jié)尾有什么特點(diǎn)？又有什么不同？
白鷺是一首精巧的詩(shī)。
白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)。
板書(shū)：韻在骨子里的散文詩(shī)——喜愛(ài)贊美
開(kāi)頭句的比喻旨在點(diǎn)出作者的發(fā)現(xiàn)，引出下文；結(jié)尾的兩個(gè)比喻是對(duì)全文的總結(jié)，在上文描寫(xiě)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步揭示出白鷺美的本質(zhì)。
2.通讀課文。
這篇文章體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？
這篇散文通過(guò)對(duì)白鷺的歌頌，表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)和贊美之情。
板書(shū)：喜愛(ài)贊美
3.從這個(gè)感悟中，你在生活中能發(fā)現(xiàn)常見(jiàn)的美嗎？
四、小結(jié)。
郭沫若先生的這篇文章清純自然，富有情趣。作者通過(guò)對(duì)形象和色彩的刻畫(huà)，描寫(xiě)出白鷺獨(dú)特的美，同時(shí)運(yùn)用新穎、貼切的比喻，使白鷺的形象鮮明生動(dòng)，使文章清麗悠遠(yuǎn)，富有濃濃的詩(shī)情畫(huà)意。
五、布置作業(yè)。
運(yùn)用本課學(xué)習(xí)的對(duì)比的手法，寫(xiě)一寫(xiě)你熟悉的事物。
色素美：雪白 鐵色 青色
外形美
白鷺（精巧的詩(shī)） 身段美：流線型結(jié)構(gòu)、
長(zhǎng)喙、腳 （韻在骨子里的散
圖畫(huà)美---清田獨(dú)釣圖 文詩(shī)）---喜愛(ài)
悠然美---清晨望哨圖 贊美
清澄美---黃昏低飛圖
《白鷺》教案2
一、導(dǎo)入。
隨著學(xué)習(xí)的深入，我們常常會(huì)接觸到許多意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的文學(xué)作品，本單元的內(nèi)容是“學(xué)會(huì)讀書(shū)”，要求我們?cè)陂喿x時(shí)要有獨(dú)特的感受。作為四大文學(xué)體裁之一的散文，在閱讀時(shí)，我們應(yīng)該從哪里入手呢？
閱讀散文時(shí)，要善于透過(guò)“形”抓住“神”，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想情感，要抓住文章的結(jié)構(gòu)和線索，要注意欣賞優(yōu)美的語(yǔ)言。重點(diǎn)是下面三個(gè)發(fā)面：
1．突出散文的文學(xué)性，注重對(duì)語(yǔ)言的揣摩、品析。
2．突出散文的思想性，注重對(duì)文章內(nèi)容、思想感情的領(lǐng)悟。
3．突出散文的藝術(shù)性，注重對(duì)表達(dá)技巧、寫(xiě)作手法的理解及對(duì)藝術(shù)特色的理解。
通過(guò)對(duì)近年來(lái)的中考散文閱讀題型的總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)，中考散文閱讀題的考查就是上述三方面的細(xì)節(jié)化，具體表現(xiàn)在如下方面：
1．理解字詞的含義及表達(dá)作用。（包括理解字詞的感情色彩、理解字詞的準(zhǔn)確運(yùn)用）
2．分析關(guān)鍵句的含義及表達(dá)作用。
3．分析散文的線索及常見(jiàn)的表現(xiàn)手法。
4．分析領(lǐng)會(huì)散文所表現(xiàn)的思想感情或散文所蘊(yùn)涵的哲理。
5．欣賞文中優(yōu)美、精辟的語(yǔ)言。
這些考點(diǎn)多以主觀題的形式見(jiàn)諸試題，它們著重考查學(xué)生的遷移能力和創(chuàng)新能力，具有普遍性、靈活性、開(kāi)放性的特點(diǎn)。面對(duì)這樣的閱讀題，首要的步驟是對(duì)文章進(jìn)行整體式閱讀，即從整體的角度對(duì)材料反復(fù)掃讀、領(lǐng)會(huì)，從而達(dá)到熟悉材料的目的。第二步再根據(jù)出題的要求，對(duì)材料從不同的角度進(jìn)行細(xì)節(jié)化分析，在進(jìn)行分析的同時(shí)應(yīng)聯(lián)系全文，充分調(diào)動(dòng)平時(shí)的知識(shí)積累，調(diào)動(dòng)自身的情感體驗(yàn)，來(lái)展開(kāi)“品析”。
[第一環(huán)節(jié)，講解散文閱讀的注意點(diǎn)]
二、我們今天要學(xué)的《散文家談散文》是由大文學(xué)家郭沫若寫(xiě)的《白鷺》和文學(xué)評(píng)論家曉雪寫(xiě)的評(píng)論文章《關(guān)于散文〈白鷺〉》兩篇構(gòu)成。提起郭沫若，我們往往會(huì)想起他那激情如火的《女神》、《鳳凰涅槃》、《雷電頌》等作品，這些作品曾強(qiáng)烈的震撼著讀者的心靈，郭老由此而享譽(yù)文壇。然而，郭先生的小品文同樣別具一格，清新雋永，情趣盎然。下面我們一起來(lái)欣賞一下郭沫若先生的散文詩(shī)《白鷺》，看他為我們描繪了一幅怎樣如畫(huà)的美妙境界。
1．白鷺在我們生活中是常見(jiàn)的，也學(xué)了不少寫(xiě)白鷺的古詩(shī)，同學(xué)們能舉幾個(gè)例子嗎？
西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥（楊萬(wàn)里）；
兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天（杜甫）。
2．我這里有一首專(zhuān)門(mén)寫(xiě)白鷺的古詩(shī)，同學(xué)們一起朗讀一遍。（師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課前已抄錄在黑板一角的杜牧《鷺鷥》“雪衣雪發(fā)青玉嘴，群捕魚(yú)兒溪影中。驚飛遠(yuǎn)映碧山去，一樹(shù)梨花落晚風(fēng)�！保�
3．杜牧的《鷺鷥》詩(shī)中有畫(huà)，四句詩(shī)就是四幅畫(huà)，同學(xué)們能不能概括一下？
提示：白鷺肖像圖、碧溪釣魚(yú)圖、白鷺驚飛圖、一樹(shù)梨花圖。
[第二環(huán)節(jié)，師生暢談白鷺導(dǎo)入新課]
三、吟哦諷誦，整體感悟
1．同學(xué)們還記得第一單元的主題是什么嗎？
明確：吟哦諷誦而后得之
2．散文在內(nèi)容上雖然或狀物，或記人，或?qū)懢�，但所�?xiě)的總是作者自我感悟至深的生活經(jīng)驗(yàn)的一部分。所謂自我感悟，也就是對(duì)事物的特殊意義和美的發(fā)現(xiàn)。這種發(fā)現(xiàn)不僅是觀察和思索的結(jié)果，也是感覺(jué)的結(jié)果。同學(xué)們朗讀課文時(shí)思考作者觀察了白鷺后，對(duì)白鷺的美有怎樣獨(dú)到的認(rèn)識(shí)，對(duì)生活有怎樣獨(dú)特的感悟。在文中勾畫(huà)出相應(yīng)的語(yǔ)句。（生齊讀《白鷺》后自由發(fā)言）
明確：對(duì)白鷺的美的獨(dú)到的認(rèn)識(shí)是：白鷺是一首韻在骨子里的散文詩(shī)�。◣煱鍟�(shū)）
對(duì)生活的獨(dú)特感悟是：白鷺“因?yàn)樗Ｒ?jiàn)，而被人忘卻了它的美�！保◣煱鍟�(shū)）
（“韻在骨子里”指自然而成，平凡而不易被人發(fā)現(xiàn)。）
[第三環(huán)節(jié)，吟哦諷誦而后得之]
四、感悟·品味·欣賞
1．同學(xué)們還記得第二單元的主題是什么嗎？
生（齊聲）：感悟·品味·欣賞
2．詩(shī)中有畫(huà)，散文中也有畫(huà)，現(xiàn)在由一同學(xué)來(lái)朗讀課文，其他同學(xué)默讀，一起來(lái)欣賞白鷺的美�？纯醋髡呤怯媚乃姆�(huà)來(lái)表現(xiàn)白鷺平常而被人忘卻的美、表現(xiàn)白鷺韻在骨子里的美。（同學(xué)朗讀后自由發(fā)言）
提示：白鷺肖像圖、清田釣魚(yú)圖、清晨望哨圖、黃昏低飛圖。（師板書(shū)）
3．這四幅畫(huà)面分別表現(xiàn)了白鷺的什么美？
提示：色素的配合，身段的大小，一切都很適宜，恰到好處；白鷺身形與自然的協(xié)調(diào)，是一種天然的圖畫(huà)美，捕魚(yú)的白鷺與自然的協(xié)調(diào)，恰到好處；清晨的白鷺，悠然自得，顯示了一種悠然美；黃昏低飛的白鷺是清澄、的有活力的。因此分別寫(xiě)出了白鷺的形象適宜之美、與周?chē)吧浜蠀f(xié)調(diào)之美（圖畫(huà)之美）、神態(tài)悠然之美、清澄之美。
4．品評(píng)語(yǔ)言，欣賞散文詩(shī)的意境。
引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，從語(yǔ)言角度談?wù)剬?duì)《白鷺》的感受。學(xué)生可以各抒己見(jiàn)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的見(jiàn)解。教師可以從以下幾個(gè)方面去引導(dǎo)：
�。�1）文章采取了哪種修辭方法來(lái)描繪白鷺，起到了怎樣的效果？
提示：比喻，作者把白鷺比作“一首詩(shī)”“一首韻在骨子里的散文詩(shī)”，突出了白鷺的美，說(shuō)明其容易被人忘卻，因?yàn)橄鄬?duì)而言，散文詩(shī)不如詩(shī)那樣容易被人發(fā)現(xiàn)。（把白鷺比喻成“一首詩(shī)”“一首韻在骨子里的散文詩(shī)”，又寫(xiě)出含蓄美）
�。�2）文章首尾圓合，贊美白鷺，同中有異。請(qǐng)說(shuō)出有什么不同，如何理解“實(shí)在”、“韻在骨子里”這幾個(gè)詞？
提示：“實(shí)在”、“韻在骨子里”，“實(shí)在”是對(duì)上文描寫(xiě)的一個(gè)總結(jié)，即突出強(qiáng)調(diào)了作者的認(rèn)識(shí)和感覺(jué)，表現(xiàn)了作者對(duì)白鷺的'喜愛(ài)和贊賞；又呼應(yīng)了開(kāi)頭，使文章首尾圓合，渾然一體�！绊嵲诠亲永铩敝缸匀欢�，平凡而不易被人發(fā)現(xiàn)。
�。硗膺�用高度概括的話對(duì)《白鷺》進(jìn)行評(píng)價(jià)�！胺浅！�、“極其”、“獨(dú)特”、“獨(dú)到”、“絕妙”使用恰切。）
�。�3）文中還寫(xiě)了白鶴、朱鷺、蒼鷺，還有“別的鳥(niǎo)”有什么作用？
提示：巧用襯托比較的手法。
�。�4）在品評(píng)語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)其優(yōu)美意境，提煉出文章的主旨。
詩(shī)有美的意境，美的語(yǔ)言，美的意蘊(yùn)，這跟白鷺相似。本文用優(yōu)美的語(yǔ)言描述了四幅畫(huà)面，分別寫(xiě)出了白鷺的形象適宜之美、與周?chē)吧浜蠀f(xié)調(diào)之美（圖畫(huà)之美）、神態(tài)悠然之美、清澄之美，從而營(yíng)造了一種優(yōu)美的意境，全文都籠罩在這種美的意境中。就像詩(shī)歌一樣給人美的享受。
所以作者說(shuō)“白鷺是一首詩(shī)”“一首韻在骨子里的散文詩(shī)”。
總之，這篇散文通過(guò)對(duì)白鷺的贊頌（贊頌“白鷺是一首詩(shī)” “一首韻在骨子里的散文詩(shī)”），謳歌了那些“因?yàn)樗Ｒ?jiàn)，而被人忘卻了”的美。
[第四環(huán)節(jié)，感悟·品味·欣賞]
五、課后思考。
本單元的主題是--閱讀要有獨(dú)特的感受。閱讀中要調(diào)動(dòng)自己的生活積累，展開(kāi)聯(lián)想和想象，形成自己的獨(dú)特感受。學(xué)了這篇散文之后，你有怎樣獨(dú)特的見(jiàn)解呢。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真思考，寫(xiě)一段評(píng)論性的文字（100字左右），可以對(duì)文章的語(yǔ)言表達(dá)、思想內(nèi)容、藝術(shù)手法等方面發(fā)表自己的獨(dú)特認(rèn)識(shí)。
有時(shí)間的話�？梢韵茸寣W(xué)生課上討論一下。
一、導(dǎo)入曉雪的評(píng)論《關(guān)于散文〈白鷺〉》
上一堂課我們學(xué)習(xí)了郭沫若的《白鷺》，課后也讓同學(xué)們寫(xiě)了自己閱讀本文后的獨(dú)特感受。你對(duì)本文有何感悟？
�。ㄍ瑢W(xué)們各抒己見(jiàn)。從作業(yè)中選擇出優(yōu)秀的評(píng)論進(jìn)行示范朗讀）
剛才同學(xué)們的討論都是各自對(duì)散文《白鷺》的獨(dú)特認(rèn)識(shí)，這堂課，我們閱讀曉雪的《關(guān)于散文〈白鷺〉》，看一下散文家曉雪是如何來(lái)欣賞《白鷺》的。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生把自己的感悟與曉雪的感悟進(jìn)行比較，看看差別在哪里，認(rèn)真研讀曉雪的文章。）
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)也可以留待后面教師補(bǔ)充介紹他人評(píng)價(jià)《白鷺》的文字之后進(jìn)行修改，再進(jìn)行展示）
二、研讀曉雪《關(guān)于散文〈白鷺〉》
1．請(qǐng)同學(xué)們先默讀全文，邊讀邊找出文中對(duì)《白鷺》評(píng)價(jià)的語(yǔ)句。
2．掌握文章主要觀點(diǎn)，了解作者曉雪對(duì)《白鷺》的基本看法。
�。�1）讀出文中對(duì)《白鷺》評(píng)價(jià)的語(yǔ)句。哪一句話集中體現(xiàn)了作者的觀點(diǎn)？
明確：文章第4段中“這篇散文，用非常精彩、極其簡(jiǎn)練的文字，抒寫(xiě)了作者對(duì)白鷺的獨(dú)特的感受和獨(dú)到的認(rèn)識(shí)，絕妙地描繪出白鷺‘因?yàn)樗某Ｒ?jiàn)而被人忘卻’的美�！�
�。�2）作者從哪幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)的？又是怎么評(píng)價(jià)的呢？用文章中的詞句來(lái)回答。
風(fēng)格：柔婉清麗、秀美含蓄
語(yǔ)言：非常精彩、極其簡(jiǎn)練（用白鷺一樣樸素的語(yǔ)言寫(xiě)成的僅500字的精巧美文）
思想內(nèi)容：獨(dú)特的感受，獨(dú)到的認(rèn)識(shí)（將白鷺比作韻在骨子里的散文詩(shī)的獨(dú)特感受，發(fā)現(xiàn)了白鷺因?yàn)樗Ｒ?jiàn)，而被人忘卻了它的美的對(duì)生活獨(dú)到的認(rèn)識(shí)）
藝術(shù)表現(xiàn)：“絕妙地描繪”（用四幅國(guó)畫(huà)表現(xiàn)白鷺平常而被人忘卻的美、表現(xiàn)白鷺韻在骨子里的美）
�。�3）第4段由兩部分組成，前半段是對(duì)《白鷺》的評(píng)論文字，后半段是摘舉文中原句來(lái)支撐前文的評(píng)論觀點(diǎn)。對(duì)于具體的描寫(xiě)白鷺，曉雪以引用原文的方式表達(dá)，好像也只有引用原文才能證明“絕妙的描繪”所達(dá)到的藝術(shù)境界了。以此來(lái)表達(dá)對(duì)郭老的贊嘆之情。
3．掌握文章的思路。
�。�1）從上面的問(wèn)題探討中，我們可以看到文章是從第4段開(kāi)始提出對(duì)散文《白鷺》的看法的，那么為什么要安排前3段的內(nèi)容呢？
明確：作者曉雪一開(kāi)始表白了自己關(guān)于散文的隨意性和多樣性的見(jiàn)解，并在第2段列舉了一些作家的藝術(shù)風(fēng)格，這是從“面”的意義上進(jìn)行比較的，最終他還是要落實(shí)到郭沫若這位作家的“點(diǎn)”上。因此下面就寫(xiě)了郭沫若散文的風(fēng)格，指出他除了“豪放激越，氣勢(shì)磅礴”的一面之外，還有“柔婉清麗，秀美含蓄”的一面，而且后者是自己更喜歡的，最后落實(shí)到《白鷺》上來(lái)。這是對(duì)下文作的一個(gè)鋪襯。
（2）第4段是本文的核心，它指出了《白鷺》一文的寫(xiě)作特點(diǎn)。
�。�3）引用姚鼐和萊辛的文字，有什么作用？作者的用意是什么？
這是本文理解上的難點(diǎn)。
我想起古人的描述“其文如升初月，如清風(fēng)，如云，如霞，如煙，如幽林曲澗，如淪，如漾，如珠玉之輝，如鴻鵠之鳴而入寥廓”。
明確：姚鼐主張以陽(yáng)剛和陰柔來(lái)區(qū)分文章的風(fēng)格，引文部分則說(shuō)明了一種“柔婉”風(fēng)格散文的藝術(shù)魅力。曉雪引用這段話是為了說(shuō)明郭沫若的《白鷺》是一篇境界和品位很高的散文，體現(xiàn)了他“柔婉清麗，秀美含蓄”的風(fēng)格
萊辛說(shuō)：“不要讓人一看了事，應(yīng)讓人品味，反復(fù)地品味�！�
明確：引用萊辛的話是告訴讀者閱讀《白鷺》的方法，因?yàn)樯⑽摹栋槨肪哂幸陨咸攸c(diǎn)，因此我們要用“反復(fù)品味”的方法來(lái)閱讀才能感受這篇文章的魅力和藝術(shù)價(jià)值，否則無(wú)法發(fā)現(xiàn)水面的漣漪和珠玉的光輝，是無(wú)法聽(tīng)出寥廓天際的鴻鵠的鳴叫的。
�。�4）最后一節(jié)，總結(jié)評(píng)價(jià)。作者引用萊辛、《白鷺》中的話反過(guò)來(lái)贊美《白鷺》一文，看似輕而易舉，實(shí)則頗具匠心。
《白鷺》教案3
［教學(xué)目標(biāo)］
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字，并積累本課重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、能想象并說(shuō)出作者所描寫(xiě)的畫(huà)面。
4、能借助關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)白鷺的贊美之情，了解作者是如何把這種感情融入對(duì)白鷺的描寫(xiě)中的�！菊Z(yǔ)文要素】
5、感受作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。
［教學(xué)重難點(diǎn)］
1、能想象并說(shuō)出作者所描寫(xiě)的畫(huà)面。
2、能借助關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)白鷺的贊美之情，了解作者是如何把這種感情融入對(duì)白鷺的描寫(xiě)中的。
［教學(xué)課時(shí)］
2課時(shí)
第一課時(shí)
�。壅n時(shí)目標(biāo)］
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字并能理解詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文第1～5自然段。
3、能借助關(guān)鍵詞句，了解白鷺的形體美，初步感知作者對(duì)白鷺的贊美之情。（重點(diǎn)）
一、導(dǎo)入新課
1、今天，老師給大家?guī)?lái)了一位新朋友，看看誰(shuí)能猜出它是誰(shuí)。（出示白鷺的圖片，生回答）沒(méi)錯(cuò)，這是白鷺。我國(guó)現(xiàn)代杰出的文學(xué)家郭沫若先生曾以清新雋永的筆墨描寫(xiě)過(guò)白鷺，現(xiàn)在就讓我們一起去看看吧。（板書(shū)課題：白鷺）
2、簡(jiǎn)介作者和白鷺。（課件依次出示）
二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，粗知課文大意
1、自讀課文，出示要求。
�。�1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。
（2）小組合作討論：作者從哪些方面寫(xiě)出了白鷺的美？（學(xué)生匯報(bào)：白鷺的顏色、精巧的身段及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味。）
2、檢查自讀情況。
�。�1）（課件出示）齊讀生字詞。（教師重點(diǎn)指導(dǎo)“喙、嗜、鏗鏘”的讀音）
�。�2）指名讀課文。
3、寫(xiě)字指導(dǎo)。
�。�1）教師示范書(shū)寫(xiě)。（重點(diǎn)指導(dǎo)“嫌、嵌”的寫(xiě)法）
（2）學(xué)生臨寫(xiě)，教師巡視。
三、賞讀第1～5自然段，感悟白鷺的“精巧美”
1、教師范讀或讓學(xué)生自讀，讓學(xué)生一邊聽(tīng)（讀）一邊思考：在作者眼中白鷺是怎樣的形象？
預(yù)設(shè)：
�。�1）課文開(kāi)頭寫(xiě)道：“白鷺是一首精巧的詩(shī)�！�
�。�2）課文結(jié)尾寫(xiě)道：“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)�！�
�。�3）我從全文充滿詩(shī)意的語(yǔ)言中可以感受到在作者眼中白鷺是一首詩(shī)。
2、讀第1～5自然段，說(shuō)說(shuō)你從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩(shī)”。（白鷺的顏色、身段的大小）
3、再讀第2～5自然段，邊讀邊想：這幾個(gè)自然段是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的？（色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。）哪個(gè)自然段對(duì)這一句話進(jìn)行了具體描寫(xiě)？（出示第5自然段）
4、讀第5自然段，思考：
�。�1）“色素的配合”從哪里可以體現(xiàn)出來(lái)？（雪白的蓑毛、鐵色的長(zhǎng)喙、青色的腳、素之一忽則嫌白、黛之一忽則嫌黑）
�。�2）“身段的大小”從哪里可以體現(xiàn)出來(lái)？（全身的流線型結(jié)構(gòu)、增之一分則嫌長(zhǎng)、減之一分則嫌短）
5、讀第3自然段，說(shuō)說(shuō)白鶴、朱鷺、蒼鷺與白鷺相比有什么不同。
白鶴：太大而嫌生硬。朱鷺、蒼鷺：大了一些，而且太不尋常了。
6、作者寫(xiě)白鷺的'同時(shí)，提及白鶴、朱鷺、蒼鷺有什么作用？
�。ㄟ\(yùn)用對(duì)比和襯托的寫(xiě)作手法，突出白鷺的身段精巧，顏色和諧，一切都很適宜的特點(diǎn)。表達(dá)對(duì)白鷺的偏愛(ài)。）
7、指導(dǎo)朗讀第1～5自然段，讀出對(duì)白鷺的贊美。
第二課時(shí)
�。壅n時(shí)目標(biāo)］
1、給第6～8自然段描繪的三幅畫(huà)面各起一個(gè)名字；理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)”。
2、學(xué)習(xí)作者借助具體事物抒發(fā)感情的方法。（難點(diǎn)）
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們大致了解了課文的主要內(nèi)容，這節(jié)課我們將深入學(xué)習(xí)《白鷺》，深入感受白鷺的美。
二、賞讀第6～11自然段，感悟白鷺的“韻味美”
1、自由輕聲讀第6～11自然段，邊讀邊思考：這幾個(gè)自然段作者為了表現(xiàn)“白鷺是一首韻在骨子里的散文詩(shī)”，從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)白鷺？（覓食、棲息、飛行及白鷺不會(huì)唱歌）
2、出示句子：在清水田里……田的大小好像是有心人為白鷺設(shè)計(jì)的鏡匣。思考：
�。�1）由這兩句話你體會(huì)到了什么？
�。�2）句中說(shuō)“白鷺站著釣魚(yú)”，這個(gè)“釣”字好在哪里？（這個(gè)“釣”字用得十分巧妙，運(yùn)用擬人的修辭手法，將白鷺捕魚(yú)說(shuō)成釣魚(yú)，體現(xiàn)出白鷺捕食時(shí)的悠然自得，很有情趣美。）
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生給這幅圖畫(huà)起一個(gè)名字。并說(shuō)說(shuō)這樣起名字的理由。（由白鷺“釣魚(yú)”展開(kāi)想象：一只白鷺站在水田里，不急不躁，靜靜地等魚(yú)兒過(guò)來(lái)，像一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的漁翁，悠然地在水中“垂釣”，所以起名為“白鷺垂釣圖”。）
3、出示句子：晴天的清晨……可它真是在望哨嗎？思考：
�。�1）從這幾句話你體會(huì)到了什么？（白鷺的悠然）
�。�2）如果白鷺是在望哨，它在瞭望什么呢？（如：打探敵情）如果不是在望哨，那它可能是在干什么呢？（如：可能在思考怎樣可以捕到更多的魚(yú)，或是如何養(yǎng)育后代，等等）
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生給這幅圖畫(huà)起一個(gè)名字。并說(shuō)說(shuō)這樣起名字的理由。（由“望哨”展開(kāi)想象：白鷺或許在期待遠(yuǎn)方的風(fēng)景，或許在思念久別的朋友，或許在等待覓食的同伴……所以給畫(huà)面起名為“白鷺瞭望圖”。）
�。�4）自由讀，指名讀，齊讀。
4、出示句子：黃昏的空中……而且具有生命了。
�。�1）引導(dǎo)想象：你看到了什么？黃昏的天空是什么樣的？飛來(lái)一群白鷺是一種什么感覺(jué)？
�。�2）師：你是怎么理解“偶見(jiàn)”這個(gè)詞的？（說(shuō)明白鷺低飛并不常見(jiàn)）
�。�3）師：從“黃昏的空中偶見(jiàn)白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠”中，你體會(huì)到了什么？（白鷺低飛給人以美的享受，給人帶來(lái)無(wú)窮樂(lè)趣。）
（4）教師范讀。指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)悠然的心境，讀出享受的情趣。
�。�5）引導(dǎo)學(xué)生給這幅圖畫(huà)起個(gè)名字。并說(shuō)說(shuō)這樣起名字的理由。（由“白鷺的低飛”展開(kāi)想象：黃昏的空中，白鷺翩翩起舞，清純美麗，宛若仙子，所以起名為“白鷺起舞圖”。）
5、出示第9自然段：或許有人會(huì)感到美中不足，白鷺不會(huì)唱歌。但是白鷺本身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎？
學(xué)生討論、交流：
�。�1）“白鷺本身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎？”這是一個(gè)什么句子？請(qǐng)換一種說(shuō)法。（反問(wèn)句。白鷺本身就是一首很優(yōu)美的歌。）
�。�2）白鷺不會(huì)唱歌，為何還說(shuō)白鷺本身就是一首很優(yōu)美的歌呢？
（因?yàn)榘樀耐庑纹�，�?dòng)作高雅，雖然它不會(huì)發(fā)出婉轉(zhuǎn)的聲音，但它能給我們帶來(lái)美的享受，帶來(lái)歡樂(lè)，它是一首無(wú)聲的歌。）
6、師：這幾幅優(yōu)美的圖畫(huà)令人沉醉，讓我們把它們記在腦海中。（指導(dǎo)學(xué)生背誦）
三、總結(jié)全文，升華感情
1、再讀第1自然段和第11自然段，思考：作者為何把白鷺比作精巧的詩(shī)、韻在骨子里的散文詩(shī)？（白鷺外形精巧，給人美的享受；白鷺靜靜地“釣魚(yú)”、悠悠地站立、低低地飛行，高雅脫俗，使人產(chǎn)生無(wú)限的遐想，帶給人無(wú)窮的快樂(lè)。）師指導(dǎo)朗讀。
2、從這樣的比喻中你體會(huì)到了作者怎樣的思想感情？（體會(huì)到作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)、贊美之情和對(duì)大自然、對(duì)生活的熱愛(ài)之情。）
3、第1自然段和第11自然段有什么關(guān)系？在全文中起什么作用？（首尾呼應(yīng)，突出了白鷺平凡而美好、樸素而高潔的特點(diǎn)，贊頌了白鷺的美。）
4、熟讀并背誦全文，抄寫(xiě)你喜歡的自然段。
《白鷺》教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀。
2、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。
3、憑借具體語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)、對(duì)大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
憑借具體語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
老師請(qǐng)大家猜一則謎語(yǔ)，這是一首古詩(shī)：“霜衣雪花青玉嘴，群捕魚(yú)兒溪水中。驚飛遠(yuǎn)映碧山去，一樹(shù)梨花落晚風(fēng)。”猜到了嗎？對(duì)，就是白鷺。這是杜牧筆下的白鷺，我國(guó)現(xiàn)代杰出的文學(xué)家郭沫若也以清新雋永的筆墨描寫(xiě)了白鷺，今天我們一起來(lái)賞析此文。
二、作者簡(jiǎn)介
郭沫若：中國(guó)現(xiàn)代杰出的作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文學(xué)家、著名的社會(huì)活動(dòng)家。四川樂(lè)山人。1914年赴日本留學(xué)，原學(xué)醫(yī)，回國(guó)后從事文藝活動(dòng)。1924年以后接受馬克思主義思想，并倡導(dǎo)革命文學(xué)。1949年后，擔(dān)任新中國(guó)文聯(lián)主席，繼續(xù)進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。他長(zhǎng)期擔(dān)負(fù)科學(xué)文化教育事業(yè)的組織領(lǐng)導(dǎo)工作，對(duì)發(fā)展中國(guó)科學(xué)文化教育事業(yè)作出了不可磨滅的'貢獻(xiàn)，他學(xué)識(shí)淵博，才華橫溢，是繼魯迅之后中國(guó)文化戰(zhàn)線上又一面光輝旗幟。1978年病逝北京。生平著述很多，詩(shī)集《女神》，歷史劇作《蔡文姬》等，現(xiàn)有《郭沫若全集》留世。
三、初講課文
自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，想一想課文寫(xiě)了白鷺哪幾方面？
明確：
第一段（1）寫(xiě)白鷺是一首精巧的詩(shī)。
第二段（2—5）寫(xiě)白鷺顏色的配合，身段的大小都很適宜。
第三段（6—9）寫(xiě)白鷺在覓食、棲息、飛行時(shí)充滿韻味。
第四段（10）寫(xiě)白鷺實(shí)在是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。
四、精讀指導(dǎo)
1、指名朗讀找出能體會(huì)作者感情的句子，讀中品析。
白鷺是一首精巧的詩(shī)。
白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。
�。ㄎ氖�、文尾相呼應(yīng)，首尾圓合，深化了文旨。）
2、探究：
①通常的詩(shī)有什么特點(diǎn)？（語(yǔ)言精練、開(kāi)鍋、節(jié)奏感強(qiáng)，充滿意境）
②為什么說(shuō)白鷺是一首“精巧的詩(shī)”、“意味無(wú)窮的詩(shī)”？
a、自讀2~9節(jié)選擇你喜歡的句子，讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)明原因。
b、第2~5節(jié)寫(xiě)的是白鷺的“精巧”，第2節(jié)是概括地描寫(xiě)，第5節(jié)是具體的描寫(xiě)。
c、第6－8節(jié)寫(xiě)的是白鷺的“韻味無(wú)窮”，作者從白鷺覓食、棲息、飛行這幾方面寫(xiě)出了白鷺的韻味。
d、細(xì)細(xì)揣摩第七節(jié)的內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象，以《白鷺真的在瞭望嗎？》為題目，“晴天的早晨，白鷺常常孤獨(dú)地站立在小樹(shù)的絕頂”為開(kāi)頭，說(shuō)話，陳述自己的觀點(diǎn)。）
小結(jié)：靜態(tài)的精巧、動(dòng)態(tài)的韻味，都是一幅幅值得欣賞、口味的畫(huà)。
“或許有人會(huì)感到美中不足――白鷺不會(huì)唱歌。但是白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？”
�、龠@是什么句？請(qǐng)換一種說(shuō)法。
�。ǚ磫�(wèn)句，白鷺本身就是一首優(yōu)美的歌。）
②'白鷺不會(huì)唱歌'，為何還說(shuō)'白鷺的本身就是一首優(yōu)美的歌'？
�。ò樀耐庑文敲雌粒顒�(dòng)那么高雅，雖然它不會(huì)發(fā)出宛轉(zhuǎn)的聲音，但它能給我們帶來(lái)美的享受，帶來(lái)歡樂(lè)，它就是一首無(wú)聲的歌。）
3、說(shuō)說(shuō)自然界里還有哪些情景充滿韻味？
�。鄯洳擅�、秋蟲(chóng)呼叫、冬梅傲雪、高山流水、小橋人家……）
4、指導(dǎo)朗讀
（第三段的背誦：'覓食－棲息－低飛－不會(huì)唱歌'）
5、總結(jié)全文，鞏固提高
作家郭沫若以詩(shī)人獨(dú)特的眼睛和詩(shī)心，善于發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、評(píng)價(jià)美，發(fā)生動(dòng)、形象、簡(jiǎn)潔和富于感情色彩的語(yǔ)言，借鑒電影蒙太奇的藝術(shù)，創(chuàng)造了氣韻生動(dòng)、情景俱美的意境，宛如一首流動(dòng)的音樂(lè)，韻味無(wú)窮的詩(shī)歌，藝術(shù)地再現(xiàn)了白鷺不同角度的美，給讀者以無(wú)限美好的藝術(shù)享受。
《白鷺》教案5
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能:
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)本課的10個(gè)字。會(huì)正確讀寫(xiě)“精巧、配合、身段”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文,摘錄、積累好詞佳句。
過(guò)程與方法:
1.能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻在骨子里的散文詩(shī)”這句話的意思。
2.理解課文的開(kāi)頭和結(jié)尾兩句話,體會(huì)其表達(dá)效果。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
了解白鷺的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)之情。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻在骨子里的散文詩(shī)”這句話的意思。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.感悟開(kāi)頭結(jié)尾相呼應(yīng)的寫(xiě)法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、古詩(shī)引領(lǐng),導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們,這節(jié)課一開(kāi)始,我給大家?guī)?lái)了一首唐代詩(shī)人杜牧的詩(shī)——
雪衣雪發(fā)青玉嘴,群捕魚(yú)兒溪影中。
驚飛遠(yuǎn)映碧山去,一樹(shù)梨花落晚風(fēng)。
(教師范讀)
2.激趣:其實(shí),這首詩(shī)還是個(gè)謎語(yǔ),寫(xiě)的是一種我國(guó)南方的水鳥(niǎo),知道是什么嗎?
板書(shū)課題:
1 白鷺。
3.白鷺既平凡,又不平凡。白鷺入詩(shī),古就有之。除了杜牧寫(xiě)的,杜甫也寫(xiě)過(guò),記得嗎?(兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。)其實(shí),何止是古人,我國(guó)現(xiàn)代杰出的大詩(shī)人、作家郭沫若也寫(xiě)了白鷺。這就是我們今天要學(xué)的課文。
生齊讀課題——1 白鷺
4.那么,為什么古今詩(shī)人都喜歡描寫(xiě)白鷺呢?到底白鷺有什么獨(dú)特的地方吸引了他們呢?今天就讓我們從品讀郭沫若先生的《白鷺》開(kāi)始探尋——
設(shè)計(jì)意圖:
通過(guò)古詩(shī)自然引入《白鷺》,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
二、初讀課文,整體感知。
1.請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文,結(jié)合生字表自學(xué)生字詞,力爭(zhēng)把課文讀通讀順,同時(shí)要思考:在作者的眼中,白鷺是什么?找出最能表達(dá)作者感受的句子,畫(huà)下來(lái)。
2.學(xué)生自由讀書(shū),按要求自學(xué)。教師巡視,了解自學(xué)情況。
3.讀后匯報(bào):在郭沫若的眼中,白鷺是什么?
“白鷺是一首精巧的詩(shī)�！�
“白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻在骨子里的散文詩(shī)�！�
4.質(zhì)疑問(wèn)難:文章的開(kāi)頭與結(jié)尾有什么關(guān)系?你從中體會(huì)到了什么?
開(kāi)頭與結(jié)尾相呼應(yīng),文章結(jié)構(gòu)緊湊,更突出作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)、贊美之情。
5.朗讀第1自然段和第11自然段,體會(huì)作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)和贊美之情。
6.說(shuō)說(shuō)散文有什么特點(diǎn)。讓學(xué)生從詩(shī)的`短小、精練、節(jié)奏感強(qiáng)、富有意境等方面去猜測(cè)白鷺的特點(diǎn),理解作者把白鷺比作詩(shī)的寫(xiě)作特色。
設(shè)計(jì)意圖:
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞,讀懂讀通課文,并了解文章的結(jié)構(gòu),抓住首尾呼應(yīng)的兩句話質(zhì)疑,并為下節(jié)課作準(zhǔn)備。
三、課堂小結(jié)。
作者為什么說(shuō)“白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻在骨子里的散文詩(shī)”?下節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻在骨子里的散文詩(shī)”這句話的意思。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)課文,設(shè)疑導(dǎo)入。
“白鷺是一首精巧的詩(shī)。”
“白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻在骨子里的散文詩(shī)�！�
1.有感情地朗讀。
2.課文為什么說(shuō)白鷺是一首詩(shī)呢?設(shè)計(jì)意圖:復(fù)習(xí)導(dǎo)入,直接切入這節(jié)課的重點(diǎn)。
二、體會(huì)“白鷺是一首精巧的詩(shī)”。
1.“精巧”是什么意思?
2.為什么作者說(shuō)“白鷺是一首精巧的詩(shī)”呢?仔細(xì)讀第1—5自然段,并把具體描寫(xiě)白鷺精巧的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。
3.自由閱讀第1—5自然段,思考、圈畫(huà)、批注。
4.指名說(shuō)自己的理解:為什么說(shuō)“白鷺是一首精巧的詩(shī)”?
5.品讀句子“色素的配合,身段的大小,一切都很適宜”。
(1)作者具體怎樣寫(xiě)了白鷺的外形?
(2)白鷺給你留下了怎樣的印象和感受呢?
(3)白鷺的美還能從哪些地方體會(huì)出來(lái)?(體會(huì)第3自然段的對(duì)比手法,第5自然段的排比手法)
6.由此看來(lái),白鷺實(shí)在是美,美得像一首精巧的詩(shī)!你會(huì)用哪些詞語(yǔ)來(lái)贊美它呢?
7.有感情地朗讀,讀出詩(shī)的味道。
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生自己動(dòng)手圈畫(huà),培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力,又抓住重點(diǎn)句體會(huì)到了白鷺的外形美,感悟到了白鷺的精巧、白鷺的美。
三、體會(huì)“白鷺是一首韻在骨子里的散文詩(shī)”。
1.人們常說(shuō)“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)”。白鷺既是一首詩(shī),那它是否也有屬于自己獨(dú)特的畫(huà)呢?
請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文第6—8 自然段,看看能不能找出幾幅優(yōu)美的畫(huà)面。如果請(qǐng)你給看到的畫(huà)面起名,該起什么名字好呢?
2.學(xué)生先自由朗讀課文,再小組討論。
3.交流匯報(bào):
在你的腦海中形成畫(huà)面了嗎?你給畫(huà)面起了什么名字?
4.你最喜歡哪幅畫(huà)面?選擇自己最喜歡的一幅細(xì)細(xì)品讀,看看是哪些描寫(xiě)使得畫(huà)面如此生動(dòng),從而吸引了你。給你認(rèn)為值得咀嚼的詞句做上記號(hào)。
5.欣賞課文配圖, 根據(jù)學(xué)生的回答調(diào)整出示順序。
A.釣魚(yú)圖——
引導(dǎo)學(xué)生理解“釣魚(yú)”的擬人化;
引導(dǎo)學(xué)生感受畫(huà)面的完整、和諧美;
學(xué)習(xí)步驟:找關(guān)鍵詞句——想象畫(huà)面——朗讀體會(huì)。
B.望哨圖——
引導(dǎo)理解:
你如果站在小樹(shù)的絕頂,你有什么感受呢?
而白鷺又是怎樣的?(讀一讀)
你認(rèn)為它是在望哨嗎?
想象說(shuō)話:它真是在望哨嗎?或許它是在___。
C.低飛圖——
引導(dǎo)想象:
你看到了什么?黃昏的天空是什么樣的?天空中飛來(lái)一群白鷺是一種什么感覺(jué)?
朗讀感受。
6.這就是白鷺,它釣魚(yú)時(shí)的悠閑、望哨時(shí)的悠然、飛行時(shí)的翩然,讓人覺(jué)得它是一首韻在骨子里的散文詩(shī)。
7.可是,仍有人覺(jué)得它美中不足。請(qǐng)自由朗讀第9自然段,說(shuō)一說(shuō)自己的感受。
(1)自由朗讀體會(huì)。
(2)指名匯報(bào)。
理解:白鷺本身就是一首優(yōu)美的歌。
8.總結(jié)升華。齊讀最后一個(gè)自然段。
設(shè)計(jì)意圖:
通過(guò)讀文給畫(huà)面起名字,感悟白鷺的韻味美。
四、課堂小結(jié)。
1.白鷺是美的精靈。提問(wèn):你們?cè)敢饽闷鸸P,寫(xiě)幾句話來(lái)贊美白鷺嗎?
2.引導(dǎo)學(xué)生思考:白鷺是一首詩(shī),生活中還有什么也是一首詩(shī)?讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),引出羅丹的一句名言——生活中并不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
設(shè)計(jì)意圖:
寫(xiě)幾句話贊美白鷺,培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,加深了對(duì)課文的理解,最后用羅丹的一句名言結(jié)束了這一課。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
《白鷺》教案6
目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課6個(gè)生字，8個(gè)生詞，要做到會(huì)讀，會(huì)寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能夠正確、流利初步有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、整體感知課文，能理清條理，憑借具體的語(yǔ)言材料，初步感受白鷺的美。
教學(xué)重點(diǎn)：
整體感知課文，能理清條理，憑借具體的語(yǔ)言材料，初步感受白鷺的美。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)16課白鷺。板書(shū)課題。問(wèn)：你想到什么？（白鷺是什么，是寫(xiě)白鷺的，寫(xiě)了白鷺的什么）
2、
�。ò樖鞘裁�？）結(jié)合學(xué)生回答，投影出示：兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。我們唐代詩(shī)人杜甫就曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)白鷺。你覺(jué)得寫(xiě)得好嗎？美在什么地方？指名答。詩(shī)里僅僅用了這么幾個(gè)字就讓我們感覺(jué)到了景物的美麗。我們可以用個(gè)什么詞語(yǔ)來(lái)形容這幾句詩(shī)？（理解精巧）
3、誰(shuí)見(jiàn)過(guò)白鷺？投影出示圖片及錄象。說(shuō)說(shuō)自己的感受。
4、生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。我國(guó)現(xiàn)代杰出的文學(xué)家郭沫若以清新雋永的筆墨描寫(xiě)了白鷺，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)16課。
二、初讀課文。
1、出示自讀要求，要求學(xué)生自讀課文。
�、抛杂勺x課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。
�、葡胂雽�(xiě)了白鷺的哪些方面？
⑶劃出你不懂的地方，寫(xiě)出你想到的'問(wèn)題。
2、出示生字詞，指名讀。
3、要求分組合作讀課文，相互檢查讀書(shū)情況，糾正讀音，讀順句子。
4、指名讀課文，評(píng)價(jià)讀書(shū)情況。
5、交流讀書(shū)后的收獲：課文中寫(xiě)了白鷺的哪些方面？（寫(xiě)了①白鷺的身段、顏色（2~5）
；②寫(xiě)了白鷺的捕食、棲息、飛行（6~9）。）板書(shū)。
6、讀讀1、10兩個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)講的什么？（白鷺是一首詩(shī)。）
7、為什么這么說(shuō)？
8、
讓學(xué)生帶著問(wèn)題再默讀課文，同時(shí)要求學(xué)生劃出你認(rèn)為寫(xiě)得精彩的地方。學(xué)生分組討論，比較白鷺與古詩(shī)的特點(diǎn)。結(jié)合學(xué)生回答出示投影。
9、朗讀這兩個(gè)自然段，體會(huì)作者對(duì)白鷺的贊美與喜愛(ài)。
10、
質(zhì)疑：讀了課文后有什么疑問(wèn)？（針對(duì)字詞或句子進(jìn)行提問(wèn)）酌情解決。（如果問(wèn)題過(guò)多，要求學(xué)生把寫(xiě)下的問(wèn)題寫(xiě)在紙上，下課交來(lái)。）
結(jié)束語(yǔ)：我們會(huì)在第二節(jié)課內(nèi)進(jìn)行解決。
三、書(shū)寫(xiě)生字。
1、要求觀察生字的形，相互提醒易錯(cuò)的部件。
2、描紅、臨寫(xiě)生字。
四、布置作業(yè)。
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
《白鷺》教案7
一、教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)“鷺、嫌”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“宜、鶴”等10個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“精巧、配合、身段”等15個(gè)詞語(yǔ)。
2、能想象并說(shuō)出作者所描寫(xiě)的畫(huà)面。
3、能借助關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)白鷺的贊美之情，了解作者是如何把這種感情融入對(duì)白鷺的描寫(xiě)中的。
4、背誦課文，積累喜歡的段落。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)
�。�1）會(huì)認(rèn)“鷺、嫌”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“宜、鶴”等10個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“精巧、配合”等15個(gè)詞語(yǔ)。
（2）背誦課文，積累喜歡的段落。
2、教學(xué)難點(diǎn)
�。�1）能想象并說(shuō)出作者所描寫(xiě)的畫(huà)面。
（2）能借助關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)白鷺的贊美之情，了解作者是如何把這種感情融入對(duì)白鷺的描寫(xiě)中的。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1、教師準(zhǔn)備：制作學(xué)習(xí)任務(wù)單、多媒體課件、作者資料、白鷺的圖片等。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：搜集白鷺的相關(guān)資料、了解作者、完成學(xué)習(xí)任務(wù)單預(yù)習(xí)部分。
四、教學(xué)過(guò)程
一、古詩(shī)導(dǎo)入，揭示課題
1、出示杜牧的古詩(shī)：雪衣雪發(fā)青玉嘴，群捕魚(yú)兒溪影中。
驚飛遠(yuǎn)映碧山去，一樹(shù)梨花落晚風(fēng)。
同學(xué)們，你們知道這首詩(shī)寫(xiě)的是什么嗎？（預(yù)設(shè)：白鷺）對(duì)，就是白鷺。
2、出示白鷺的圖片，了解白鷺。
其實(shí)，白鷺作為一種常見(jiàn)的水鳥(niǎo)，不僅受到古人的青睞，很多現(xiàn)代作家也對(duì)他情有獨(dú)鐘。今天，就讓我們一起走進(jìn)郭沫若的散文《白鷺》。
3、板書(shū)課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、出示自讀要求：
�。�1）自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子；
�。�2）邊讀邊思考，作者是怎樣贊美白鷺的？找到相關(guān)的語(yǔ)句。標(biāo)畫(huà)下來(lái)，讀一讀。
2、檢查預(yù)習(xí)
（1）出示：白鷺、嫌棄、黛色、鑲嵌
鏡匣、嗜好、清澄、鏗鏘
①指名生讀，注意后鼻音“清澄”“鏗鏘”。
�、谌帻R讀。
③理解詞語(yǔ)：嗜好、鏡匣、清澄、鏗鏘。
�。�2）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
出示：宜、鶴、嫌、朱、嵌、框、匣、哨、恩、韻
�、龠@是本課需要會(huì)寫(xiě)的生字，這節(jié)課我們先重點(diǎn)學(xué)寫(xiě)兩個(gè)比較難寫(xiě)和易錯(cuò)的字：嫌和匣（出示：嫌、匣）
�、谡�(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)要想寫(xiě)好這兩個(gè)字，你有什么小妙招嗎？
③師板書(shū)，生書(shū)空。
�、苌殞�(xiě)，每個(gè)字練寫(xiě)2遍。
3、整體感知
�。�1）白鷺之所以被古今文人所稱(chēng)頌，必定有她獨(dú)特之處，那郭沫若又是怎樣贊美白鷺的呢？
�。�2）指名生回答。（相機(jī)出示：①白鷺是一首精巧的詩(shī)。②白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)。）
三、走近白鷺，感悟“精巧”
�。ㄒ唬├斫狻熬伞�
是啊，白鷺就像一首詩(shī)，那你覺(jué)得哪個(gè)詞語(yǔ)最能概括白鷺的特點(diǎn)？（相機(jī)板書(shū)：一首精巧的詩(shī)）
1、理解“精巧”：在你看來(lái)，什么樣的詩(shī)算得上精巧？（指名生說(shuō)）
2、課件呈現(xiàn)“精巧”的解釋?zhuān)?/p>
漢代劉勰在《文心雕龍·麗辭》第35中曾提到過(guò)詩(shī)歌語(yǔ)言的精巧，說(shuō)“是以言對(duì)為美，貴在精巧”。意思是說(shuō)“詩(shī)歌中的言語(yǔ)的音、韻、意”要對(duì)稱(chēng)、般配，對(duì)稱(chēng)、般配到極致就是“精巧”。
�。ǘ┱w感知白鷺的“精巧”
1、請(qǐng)同學(xué)們朗讀全文，說(shuō)說(shuō)你從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩(shī)”。
2、全班交流。（相機(jī)板書(shū)：外形美、畫(huà)面美）
四、學(xué)習(xí)2—5自然段，感悟外形美。
1、請(qǐng)用自己喜歡的方式朗讀第2—5自然段，邊讀邊體會(huì)，說(shuō)說(shuō)哪些地方讓你感受到白鷺的`外形美？找到相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀，小組內(nèi)交流感受。
2、全班交流：
預(yù)設(shè)1：色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。
①理解“適宜”：什么叫“適宜”？
�、谧プ 耙磺小保菏前。磺卸己苓m宜。請(qǐng)問(wèn)這“一切”指的是什么呢？
�、蹮o(wú)論是色素的配合還是身段的大小，白鷺都是那樣的恰到好處，誰(shuí)能讀出白鷺的外形精巧？（指名生讀）
�、艹鍪景樀膱D片：瞧，這就是和諧優(yōu)美的白鷺，讓我們?cè)賮?lái)一齊讀讀這句話吧。（生齊讀）
預(yù)設(shè)2：白鶴太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺(jué)得大了一些，而且太不尋常了。
�、倌銖哪男┰~語(yǔ)看出白鷺的外形美？（引導(dǎo)生抓住關(guān)鍵詞“太大而嫌生硬”、“大了一些”、“太不尋常了”感受白鷺的獨(dú)特美）
�、谙啾戎�，白鷺又有什么獨(dú)特之處呢？（出示白鶴、朱鷺、蒼鷺與白鷺的對(duì)比圖）
�、圩髡哌\(yùn)用了什么手法表現(xiàn)白鷺的美？（對(duì)比）
④從這鮮明的對(duì)比中，你又體會(huì)到什么呢？
�、葜该首x。引導(dǎo)生讀出作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)之情。
�、拚l(shuí)能帶著這種感情再來(lái)讀一讀？（指名生1、生2讀）
⑦我們一起來(lái)讀一讀。（生齊讀）
預(yù)設(shè)3：那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長(zhǎng)喙，那青色的腳，增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。
（1）抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，感受顏色之美。
�、俳Y(jié)合“雪白”“鐵色”“青色”等關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)顏色搭配之巧妙、和諧。
②那就請(qǐng)你讀出白鷺的顏色美吧。（指名生讀，師生合作讀，齊讀）
�。�2）抓住關(guān)鍵句，感受白鷺的美無(wú)可挑剔。
出示：“增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑�！�
①出示《登徒子好色賦》：“天下之佳人，莫若楚國(guó)；楚國(guó)之麗者，莫若臣里；臣里之美者，莫若臣東家之子。東家之子，增之一分則太長(zhǎng)，減之一分則太短；著粉則太白，施朱則太赤�！�
�、谡f(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
�、勰亲髡甙堰@段文字巧妙的改用在白鷺身上，又有什么用意呢？
④誰(shuí)能把這份無(wú)可挑剔的美讀出來(lái)？（指名多名生讀）
�。�3）有感情地朗讀第5自然段。（師生齊讀）
�。�4）背誦第5自然段：出示白鷺的圖片，誰(shuí)能給這幅白鷺近景圖配上畫(huà)外音？（指名生背誦第5自然段）
小結(jié)：白鷺無(wú)論是色素的配合還是身段的大小，都是那樣的般配，美的恰到好處，所以，在作者眼里（出示，齊讀）“白鷺是一首精巧的詩(shī)”。
五、課堂小結(jié)
同學(xué)們，今天，我們跟隨郭沫若先生近距離感受到白鷺的精致、小巧、玲瓏、美妙，其實(shí)白鷺之精巧不僅僅流露于外形，更流露于它生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
《白鷺》教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1．會(huì)正確讀寫(xiě) 8 個(gè)生字。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，了解白鷺鷥飛走的原因。
4．品讀重點(diǎn)詞句，理解含義深刻的句子，領(lǐng)悟文中表達(dá)方式，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，增強(qiáng) 學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
5．培養(yǎng)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句體會(huì)的習(xí)慣和積累的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，了解白鷺鷥飛走的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：
品讀重點(diǎn)詞句， 理解含義深刻的句子， 體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1．同學(xué)們，你們知道白鷺鷥這種動(dòng)物嗎？（課件出示圖片）
2．白鷺鷥是一種喜歡群居的水鳥(niǎo)，全身雪白，體態(tài)優(yōu)雅，活動(dòng)于湖沼岸邊或水田中。我們今天學(xué) 習(xí)的這篇課文就與白鷺鷥有關(guān)�？蠢蠋煱鍟�(shū)課題。 （板書(shū)課題）一起讀課題。
3．讀了課題，你有什么疑問(wèn)嗎？ （預(yù)設(shè)：為什么是最后一只白鷺鷥？它的同伴呢）
二、整體感知
1．那就讓我們帶著這些問(wèn)題一起走進(jìn)文本。請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻開(kāi)到 125 頁(yè)，先自己把課文讀一遍， 想想課文講了一個(gè)什么故事，同時(shí)要注意讀準(zhǔn)生字詞。
2．誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文章講了一個(gè)什么故事？ 引導(dǎo)學(xué)生按事件的六要素把故事概括得簡(jiǎn)要而完整。
三、細(xì)讀課文，深入研討。
1． （課件出示坪林山美景圖）坪林山上，綠樹(shù)成蔭。坪林山腳下，有一個(gè)山豬潭，潭面寬闊，潭水 清澈明亮，真是天光云影共徘徊，鳥(niǎo)語(yǔ)花香醉人心。潭邊的坪林村（學(xué)生接讀第一自然段） 。不知什么 時(shí)候來(lái)了一群白色的鷺鷥，他們也被這里的風(fēng)景所吸引，在這里安了家，常常在潭邊捕魚(yú)，或在田間漫 步，也過(guò)著平靜的日子。 這眼前的美景不是我們的想象，而是真真實(shí)實(shí)的存在著！這樣的美景讓你感受到什么呢？（寧?kù)o、幽美）
2．這樣的美景不僅吸引了我們，更吸引來(lái)了一群建筑開(kāi)發(fā)商的到來(lái)。 過(guò)渡：對(duì)于他們的到來(lái)，白鷺鷥心里怎樣想？
A．議論紛紛，心里很擔(dān)心。聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為它們會(huì)擔(dān)心什么呢？（有感情的朗讀）
B．有著美好的愿望。 （誰(shuí)有什么愿望？人與動(dòng)物和諧相處。（有感情的朗讀） ）
3．是啊，一只白鷺鷥有著美好的愿望——這就是人與動(dòng)物和諧相處的愿望。這不僅是白鷺鷥的， 也是我們?nèi)祟?lèi)最初的美好愿望啊。 （出示廣告詞，先指名讀，再聯(lián)系前文師生接讀。 ） 引導(dǎo)學(xué)生品悟從廣告詞的`句式排列中感受到什么？
4．這么寧?kù)o優(yōu)美的環(huán)境怎么不讓人心生向往呢？可往往事與愿違。仔細(xì)讀一讀 4-7 段勾畫(huà)出環(huán)境 變化的句子，看看發(fā)生了些什么事？
�。�1）工程車(chē)來(lái)來(lái)往往，整天轟轟隆隆的，塵土飛揚(yáng)。
A．噪音和塵土讓鷺鷥們不習(xí)慣。他們習(xí)慣的是什么？聯(lián)系前文想一想，說(shuō)一說(shuō)。
B． （失去了平靜，安靜。 ）指導(dǎo)讀：一些不習(xí)慣的鷺鷥都先搬走了。 是啊，聽(tīng)著機(jī)器的轟鳴，原本寧?kù)o的家園被一只只“怪手”給毀了！
�。�2）那巨大的看板，擋住了鷺鷥回家的路線。加上工人抽取潭里的水，不到半月功夫，山豬潭變 小了。 （失去了碧水藍(lán)天） 小結(jié)：環(huán)境越來(lái)越槽糕，白鷺鷥們現(xiàn)在不僅遺失了寧?kù)o，更遺失了屬于它們的碧水藍(lán)天。出示讀： 暑假還沒(méi)過(guò)完，鷺鷥們都急著飛走了
�。�3）水田不見(jiàn)了，潭邊筑起堤防，堤邊正在修建環(huán)潭道路，草地不見(jiàn)了，潭邊的相思林被砍光了。 潭面越來(lái)越小，越來(lái)越小，小到當(dāng)白鷺鷥?nèi)ズ人臅r(shí)候，整個(gè)潭邊的工人，售屋中心的小姐們都跑出來(lái)， 大叫：“你看！白鷺鷥，真的有白鷺鷥呢！”
A．抓住詞語(yǔ)體會(huì)環(huán)境的變化。想象一下，山豬潭會(huì)小到什么程度？
B．出示句子：白鷺鷥嚇壞了，覺(jué)得這里實(shí)在太可怕了，再也不能住下去了。他決定立刻就搬家。 什么讓它覺(jué)得可怕？（沒(méi)有了水田，沒(méi)有了食物，沒(méi)有了相思樹(shù)，也就沒(méi)有了它們棲息的家��！ ） 人們?cè)隗@訝的叫著： “真的有白鷺鷥！ ”時(shí)，可惜，他們不知道的是，在短短的三個(gè)月時(shí)間里，成千 2 上萬(wàn)只白鷺鷥都飛走了，只剩下這是最后一只白鷺鷥！不久的將來(lái)，我們將會(huì)連這最后一只白鷺鷥都會(huì) 失去！是我們自己的所作所為親手毀了我們最初的夢(mèng)想：在美好的自然環(huán)境中與動(dòng)物和諧共處。
5．所以，鷺鷥們都飛走了�？纯代橔冃袆�(dòng)的句子，比較這三處寫(xiě)法，你發(fā)現(xiàn)了什么？
A．一些不習(xí)慣的鷺鷥都先搬走了。
B．暑假還沒(méi)過(guò)完，鷺鷥們都急著飛走了。
C．白鷺鷥嚇壞了，覺(jué)得這里實(shí)在太可怕了，再也不能住下去了。他決定立刻就搬家。
6．白鷺鷥一批比一批走的急切，是因?yàn)檫@里的環(huán)境一天比一天（惡劣） 。就連最后一只白鷺鷥也不 堪忍受，倉(cāng)皇離開(kāi)。你能理解這些鷺鷥們的感受嗎？帶著這樣的感受來(lái)分角色讀讀重點(diǎn)句子。 （男生讀 環(huán)境變化，女生讀白鷺鷥的不同反應(yīng)。 ）
7．最后一只白鷺鷥，原本期望與人們友好相處，可是最終卻帶著萬(wàn)分的恐懼，匆忙的離開(kāi)了自己 的家園。他孤零零的在空中飛行，想到了自己曾經(jīng)和同伴們一起戲水的山豬潭，想到了自己曾經(jīng)棲息的 相思林，想到了自己曾經(jīng)散步的草地，可是，這一切現(xiàn)在都不復(fù)存在了。如果你是一只白鷺鷥，你會(huì) 對(duì)人們說(shuō)些什么呢？
8．學(xué)習(xí)“遺失啟事”，強(qiáng)化環(huán)境意識(shí)。
�。�1）真是心有靈犀一點(diǎn)通。一群環(huán)保工作者聽(tīng)到了白鷺鷥的訴說(shuō)，他們舉起了一塊牌子： （課件出 示遺失啟事，以讀代講）
�。�2）這一再的遺失！遺失！遺失！讓我們感到痛心疾首。但如果我們繼續(xù)這樣下去，我們遺失的僅 僅是這些嗎？
�。�3）現(xiàn)在的山豬潭不在祥和。白鷺鷥們無(wú)家可歸，你愿意為白鷺鷥?cè)谖錆h找個(gè)家嗎？快快模仿廣告 語(yǔ)或遺失啟事，寫(xiě)下邀請(qǐng)吧！ （課件出示邀請(qǐng)函）
�。�4）說(shuō)得多好�。∠Ｍ覀儸F(xiàn)在的悔改還來(lái)得及。那么在生活中，面對(duì)山豬潭這樣的事件，我們應(yīng) 該怎樣做呢？
五、課堂總結(jié)。
從現(xiàn)在做起，從我做起，讓最后一只白鷺鷥的悲劇不再有！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
最后一只白鷺鷥
《白鷺》教案9
【預(yù)習(xí)導(dǎo)航】
一、知識(shí)鏈接。
郭沫若（1892-1978），原名郭開(kāi)貞，中國(guó)現(xiàn)代杰出的作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、著名的社會(huì)活動(dòng)家。四川樂(lè)山人。1914年赴日本留學(xué)。1918年開(kāi)始新詩(shī)創(chuàng)作。1921年，出版第一部詩(shī)集《女神》。代表作有詩(shī)集《女神》、《星空》；劇本《屈原》、《蔡文姬》等。
本文選自《郭沫若全集·文學(xué)篇》 ，寫(xiě)于1942年10月31日�！栋槨芬沧鳌耳橔儭�。白鷺就是鷺鷥，它是鷺的一種，羽毛白色，腿長(zhǎng)， 能涉水捕魚(yú)蝦等。
二、在文中圈出生字，劃出不理解的詞語(yǔ)，標(biāo)出自然段，認(rèn)讀生字詞，讀準(zhǔn)字音。
三、給下面加點(diǎn)的字注音。
白鷺（ ） 嫌棄（ ） 長(zhǎng)喙（ ） 粉黛（ ）
鑲嵌（ ） 鏡匣（ ） 嗜好（ ） 清澄（ ）
四、請(qǐng)抄寫(xiě)以下生字詞。
適宜 白鶴 嫌 朱鷺 嵌 玻璃框 鏡匣 望哨 恩惠 韻
五、初讀課文，課文主要描寫(xiě)的是什么？它有 什么特點(diǎn)？
六、你能給課文分成幾 部分？每部分的內(nèi)容是什么？
七、提出質(zhì)疑：寫(xiě)下不理解的字、詞或句子，寫(xiě)下初讀課文之后心中的疑問(wèn)。
【新知探究】
一、課文探究。
1．作者描繪了幾幅圖？你分別給它們?nèi)×耸裁疵郑?/p>
2．作者是如何體現(xiàn)白鷺的美的？請(qǐng)找出相關(guān)語(yǔ)句，并進(jìn)行品讀。
3．課文的開(kāi)頭和結(jié)尾有什么特點(diǎn)？又有什么不同？
4．這篇文章體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？
5．你在生活中能發(fā)現(xiàn)常見(jiàn)的美嗎？
6．自我評(píng)價(jià)。
這節(jié)課你從中懂得或?qū)W到了什么？還有哪些疑惑？
【學(xué)習(xí)小結(jié)】
這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了白鷺，明白了白鷺的美，體會(huì)到了作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)之情。郭沫若先生的這篇文章清純自然，富有情趣。作者通過(guò)對(duì)形象和色彩的刻畫(huà)，描寫(xiě)出白鷺獨(dú)特的美，同時(shí)運(yùn)用新穎、貼切的比喻，使白鷺的形象鮮明生動(dòng)，使文章清麗悠遠(yuǎn)，富有濃濃的詩(shī)情畫(huà)意。
【精練反饋】
一、讀拼音，寫(xiě)字詞。
1．這里四季如春，很shì yí（ ）休養(yǎng)。
2．這個(gè)xiá zi（ ）里裝著一只kǒu shào（ ），那是老師送給我的禮物。
3．這里的水是清澄的`，因此，bái hè（ ）非常喜歡在這里停留。
4．他把這張珍貴的照片放進(jìn)xiànɡ kuànɡ（ ）里，保存起來(lái)。
二、選詞填空。
嗜好 愛(ài)好
1．打籃球是我的（ ），因?yàn)榇蚧@球不僅可以鍛煉身體，還能增進(jìn)大家的友誼。
2．他有吸煙這個(gè)不良（ ），因此身體很不好。
三、寫(xiě)出下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的近義詞。
1．色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。（ ）
2．即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺(jué)得大了一些 ，而且太不尋常了。（ ）
3．每每看見(jiàn)它孤獨(dú) 地站立于小樹(shù)的絕頂，看來(lái)像是不安穩(wěn)，它卻很悠然。（ ）
四、根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ)。
1．精致、巧妙（ ）
2．大體很好，但還有不足。（ ）
3．安閑、閑適的樣子。（ ）
4．普通，一般。（ ）
五、按要求完成句子練習(xí)。
1．白鷺是一首精巧的詩(shī)。（仿寫(xiě)比喻句）
________________是__________________________。
2．白鷺不會(huì)唱歌，但是白鷺本身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎？（改為陳述句）
_______________________________________________________________
六、選擇題。
1．對(duì)下列句子理解正確的一項(xiàng)是（ ）
白鷺是一首精巧的詩(shī)。
A運(yùn)用比喻的修辭手法描寫(xiě)了白鷺的精致，體現(xiàn)作者對(duì)白鷺的贊美和喜愛(ài)之情。
B運(yùn)用擬人的修辭描寫(xiě)了白鷺的精致，體現(xiàn)作者對(duì)白鷺的贊美之情。
2．“白鶴太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺(jué)得大了一些，而且太不尋常了�！边@句話運(yùn) 用了（ ）的寫(xiě)作手法。
A比喻 B對(duì)比 C擬人
七、完成下列練習(xí)。
1．“整個(gè)的田便成了一幅嵌在玻璃框里的畫(huà)面�！边@句話運(yùn)用了__________的修辭方法，表現(xiàn)出_________________________，表達(dá)出_______________________________。
3．這篇文章描繪了白鷺獨(dú)特的美，作者描繪了三幅畫(huà)面，分別是_________、_______________、_________________，從中我們可以感受到作者對(duì)白鷺的_________和______________之情。
八、“然而白鷺卻因?yàn)樗某Ｒ?jiàn)，而被人忘卻了它的美�！闭f(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的感受。
參考答案
一、1.適宜 2.匣子 3.口哨 4.白鶴 5.相框
二、1.愛(ài)好 2.嗜好
三、1.適合 2.平常 3.悠閑
四、1.精致 2.美中不足 3.悠然 4.尋常
五、1.我們 祖國(guó)的花朵
2.白鷺不會(huì)唱歌，但是白鷺本身就是一首很優(yōu)美的歌。
六、1.A 2.B
七、1.比喻 田園之美 對(duì)白鷺的喜愛(ài)
2.圖畫(huà)之美 悠然之美 清澄之美 贊美 喜愛(ài)
八、示例：美往往蘊(yùn)含在常見(jiàn)的事物中，我們往往因?yàn)槌Ｒ?jiàn)而忽略。我們應(yīng)該善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)常見(jiàn)事物中的美。
《白鷺》教案10
教學(xué)內(nèi)容：
小學(xué)語(yǔ)文鄂教版第九冊(cè)第22課《最后一只白鷺鷥》是個(gè)童話故事，以“建設(shè)開(kāi)發(fā)，也要重視保護(hù)生態(tài)環(huán)境”為主旨，從一只渴望和人類(lèi)和諧相處的白鷺鷥的視角，敘述了坪林村的山豬潭因?yàn)榕d建高級(jí)山莊，環(huán)境遭到破壞，白鷺鷥也被迫陸續(xù)搬走，環(huán)抱人士大聲疾呼：還給大自然原來(lái)的面貌的故事。
這篇課文內(nèi)容新穎，語(yǔ)言生動(dòng)形象，線索清晰而富于變化，通過(guò)白鷺鷥的遭遇及“一群痛心疾首的環(huán)保工作者”的“遺失啟事”說(shuō)明保護(hù)環(huán)境、保護(hù)生態(tài)平衡已是人類(lèi)生存發(fā)展所名林的嚴(yán)肅問(wèn)題。課文教育意義很強(qiáng)，通過(guò)本篇課文的學(xué)習(xí)能夠增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，教育他們從現(xiàn)在做起，從身邊的小時(shí)做起，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們賴(lài)以生存的家園。極易激發(fā)學(xué)生與文本的情感、思想產(chǎn)生共鳴。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，了解白鷺鷥飛走的原因。
4、品讀重點(diǎn)詞句，理解含義深刻句子、體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容、了解白鷺鷥飛走的原因
2、品讀重點(diǎn)詞句，理解含義深刻句子、體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
設(shè)計(jì)理念：
1、抓住主線，體會(huì)變化，理清脈絡(luò)，突出重難點(diǎn)。
本篇文章有三處變化：白鷺鷥的心理變化；“廣告詞”到“一群痛心疾首的環(huán)保工作者”的“遺失啟事”；以及環(huán)境的變化。仔細(xì)分析課文，可以從中感覺(jué)到，抓住白鷺鷥的心理變化，針對(duì)問(wèn)題“最后一只白鷺鷥”為什么飛走了，將最后一只白鷺鷥的心理變化作為主線，找出有關(guān)句子，聯(lián)系上下文，就可以牽引出另二處的變化。再加上白鷺鷥這種鳥(niǎo)是孩子們喜歡的動(dòng)物，作為童話，通過(guò)設(shè)身處地想象對(duì)未來(lái)美好的生活向往，體驗(yàn)白鷺鷥的內(nèi)心世界，在這樣的情境下學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)情緒高漲，同時(shí)也豐富了自己的感受。
2、工具性和人文性統(tǒng)一。
語(yǔ)文課程是以“工具性和人文性”的統(tǒng)一為基本特點(diǎn)的課程，是致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)形成和發(fā)展的課程。在我們的課堂上，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)，在一定的語(yǔ)境中品味詞語(yǔ)的妙處，在讀書(shū)中揣摩文章的表達(dá)方法，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。在教學(xué)中，我努力挖掘課文中能有效進(jìn)行工具性和人文性統(tǒng)一的訓(xùn)練點(diǎn)，比如：學(xué)習(xí)概括文章的主要內(nèi)容；幾個(gè)含義深刻句子，運(yùn)用抓重點(diǎn)詞，聯(lián)系上下文的方法，理解句子意思，體會(huì)情感……同時(shí)相機(jī)指導(dǎo)朗讀，達(dá)到工具性和人文性統(tǒng)一。
3、補(bǔ)充材料、激發(fā)想象、創(chuàng)設(shè)意境，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。
選取恰當(dāng)?shù)难a(bǔ)充材料能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，從而有效地對(duì)文本進(jìn)行多角度、多層次的研讀、體會(huì)和欣賞，得到知識(shí)的滋養(yǎng)、藝術(shù)的熏陶和情操的陶冶。在課堂上，為體會(huì)廣告詞對(duì)白鷺鷥的影響，體會(huì)到白鷺鷥內(nèi)心的喜悅、期待，我在引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞，聯(lián)系上下文去體會(huì)的同時(shí)，補(bǔ)充了白鷺鷥期待，想象的句子；在體會(huì)“遺失啟事”處，為深入文本，體會(huì)到環(huán)保工作者的痛心疾首，我補(bǔ)充了課外環(huán)保的各種資料；在課文結(jié)尾為喚起學(xué)生環(huán)保意識(shí)，我設(shè)計(jì)了：學(xué)生練寫(xiě)一段邀請(qǐng)白鷺鷥來(lái)自己家鄉(xiāng)定居的廣告詞……這些資料的補(bǔ)充不僅讓學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力也在不知不覺(jué)中得到了訓(xùn)練，更引起了情感共鳴。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
師導(dǎo)八：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)一篇童話，童話中的主人翁是一只白鷺鷥（報(bào)書(shū)）你們了解白鷺鷥嗎？（生交流）是��！這是一種美麗而且珍貴的鳥(niǎo)兒，而本文中這一只白鷺鷥?cè)幸蝗夯锇�，他們住在坪林腳下，過(guò)著平靜的日子，可是，現(xiàn)在卻只剩下最后一只了。（報(bào)書(shū)）
看了課顆，聽(tīng)了老師的.介紹，你有什么感受或有什么疑問(wèn)嗎？（生交流）
是��！他的命運(yùn)又將如何？這最后一只白鷺鷥又會(huì)激蕩起我們的什么情感呢？讓我們走走課文，去了解感受吧
二、檢查預(yù)習(xí)
1、師：這篇課文通過(guò)大家的預(yù)習(xí)，不僅自學(xué)了生定詞，還歸納了主要內(nèi)容，那么現(xiàn)在姚老師來(lái)檢查一下大家預(yù)習(xí)情況
2、生讀生字詞
�。ㄗ⒁馄菏呛蟊且簦挥虻膛赞k上一個(gè)或者的我“有”）
�。�1）指名讀
�。�2）讀能當(dāng)老師說(shuō)說(shuō)這些生字，生詞寫(xiě)或讀要注意什么？
（3）齊讀
3、課文主要寫(xiě)一件什么事呢？
（1）（生交流）
�。�2）很多同學(xué)在概括主要內(nèi)容的時(shí)候，很善于用“六要素法”和“段意歸并法”今天，姚老師也想概括一下，同學(xué)們注意聽(tīng)，看姚老師運(yùn)用的什么方法，（坪林村的山豬潭要興建高級(jí)山莊，消息傳來(lái)，住在潭邊的鷺鷥們都很擔(dān)心，并搬到偏一點(diǎn)的地方，可有一只白鷺鷥并不緊張，留了下來(lái)，秋天過(guò)去，環(huán)境遭到破壞，白鷺鷥嚇壞了，覺(jué)得這里太可怕，再也不能住下去，立刻搬了家（板書(shū)兩句話）
問(wèn)：這運(yùn)用了什么方法？（摘要法）
運(yùn)用摘句法，不權(quán)能準(zhǔn)確而且方便快捷，但需要同學(xué)們有一雙慧眼要能發(fā)現(xiàn)文章中概括性的語(yǔ)句，不過(guò)要運(yùn)用好，以后同學(xué)們可去嘗試多練習(xí)吧！
三、細(xì)品、感悟課文，體會(huì)情感。
師：現(xiàn)在我們看看黑板上的兩句話，讀讀，說(shuō)說(shuō)這兩句都是寫(xiě)什么的？
�。�1）生讀（白鷺鷥的心理感受）
（2）師：前一句寫(xiě)白鷺鷥想留，后一句卻想立刻飛走，（板書(shū)）是什么原因讓前后有這么大的變化呢？讓我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)讀課文，為了讓你說(shuō)得更言之有理可以抓住重點(diǎn)詞，聯(lián)系上下文，也可以找出有關(guān)詞句劃下來(lái)，說(shuō)說(shuō)，到底當(dāng)時(shí)這只白鷺鷥?yōu)槭裁磿?huì)這樣想？
�。�3）生自由學(xué)
（4）交流
預(yù)設(shè)A有一只白鷺鷥卻沒(méi)那么緊張，他想：如果這里變成了山莊，那我們的山豬潭不是就更熱鬧了嗎？
�。�1）生交流（想熱鬧）
師：看來(lái)，這是一只愛(ài)熱鬧的白鷺鷥，你們體會(huì)的很好，人多自然熱鬧了，以往平靜的生活如今有了這么多人還不豐富一些，有趣一些嗎？所以，這件事打心眼里對(duì)他來(lái)說(shuō)他感到怎樣（高興）
讀
你們看，這里有一句反問(wèn)句，誰(shuí)能把他改成陳述句！用反問(wèn)句說(shuō)明（特別高興）其實(shí)，也表現(xiàn)它呆在這里的決心，并認(rèn)為其它鷺鷥的擔(dān)心完全是多余的！
再帶著感情讀一讀
過(guò)渡：可是其它的白鷺鷥的擔(dān)心真的是多余的嗎？你們看，出示課件：山莊開(kāi)始動(dòng)工了，工程車(chē)來(lái)來(lái)往往，整天轟隆轟隆的，塵土飛揚(yáng)，一些不習(xí)慣的鷺鷥都先搬走了。
師：看著同伴的離開(kāi)，你認(rèn)為這一只白鷺鷥會(huì)怎樣想？（對(duì)同伴的離去感到不舍，看著塵土飛揚(yáng)，有點(diǎn)懷疑）
是��！那到底是什么力量讓它留了下來(lái)呢？（生交流）
�。ǔ鍪荆�
給孩子個(gè)快樂(lè)的童年
給家人一個(gè)親水的空間
給自己一個(gè)可以看見(jiàn)白鷺鷥的水域
歡迎入住的有山有水“白鷺鷥潭”
師：這是開(kāi)發(fā)商為吸引業(yè)主而設(shè)計(jì)的廣告詞，同學(xué)們，如果你就是白鷺鷥看到這廣告你會(huì)想什么？想以后的生活會(huì)怎樣呢？能抓住重點(diǎn)詞說(shuō)說(shuō)嗎？
�。ㄗァ翱鞓�(lè)”“親水”“有山有水”“白鷺鷥潭”讓學(xué)生說(shuō)）
師總結(jié)：（并同時(shí)出示）
給孩子個(gè)快樂(lè)的童年這里，是一個(gè)快樂(lè)的地方
給家人一個(gè)親水的空間這里，依舊會(huì)是一個(gè)水草豐茂、山清水秀的地方
給自己一個(gè)可以看見(jiàn)白鷺鷥的水域這是一個(gè)人與自然，人與白鷺鷥和諧相處，共歡迎入住的有山有水“白鷺鷥潭”筑家園的地方。
這里，是一個(gè)快樂(lè)的地方；這里，依舊會(huì)是一個(gè)水草豐茂、山清水秀的地方；這是一個(gè)人與自然，人與白鷺鷥和諧相處，共筑家園的地方。誘人的話，美好的諾言，讓這只感到有點(diǎn)不舍，懷疑的白鷺鷥對(duì)未來(lái)是充滿了什么？（期待）
讀（一個(gè)讀原文，一個(gè)人讀改寫(xiě)）
講：聽(tīng)得出，你這只自鷺鷥高興著呢？
聽(tīng)得出你不僅滿心期待對(duì)未來(lái)更是浮想連翩，想象著與人類(lèi)共同生活的美好場(chǎng)景吧！
B白鷺鷥嚇壞了，覺(jué)得這里實(shí)在太可怕了，再也不能住下去了。他決定立刻搬家。
師過(guò)渡：美好的愿望破碎了，換來(lái)的卻是無(wú)家可歸，誰(shuí)來(lái)讀讀這句話（出示）
（1）師：（點(diǎn)擊太可怕）怎么可怕，為什么不能住下去了呢？能聯(lián)系說(shuō)說(shuō)嗎？
預(yù)設(shè)：（a）轉(zhuǎn)眼秋天到了……相思林被砍光了
�。阕x得不錯(cuò)，說(shuō)得也有理，家園破壞了，無(wú)家可歸了，感到傷心絕望）
�。╞）那巨大的看板……山豬潭變小（隨著山豬潭變小，許多白鷺鷥都急著飛走，因?yàn)檫@里已經(jīng)不能生存了）
�。╟）潭面越來(lái)越小，越來(lái)越小，小到當(dāng)白鷺鷥?nèi)ズ人臅r(shí)候，整個(gè)潭邊的工人，售屋中心的小姐都跑出來(lái)，大叫：“你看！白鷺鷥，真的有白鷺鷥呢！”（重點(diǎn)指導(dǎo)）
生交流（水太少）
師：是�。。c(diǎn)擊越來(lái)越小，越來(lái)越小）這里運(yùn)用了什么修辭手法？（反復(fù)）就說(shuō)變得少了，不就行嗎？為什么要說(shuō)越來(lái)越小，越來(lái)越小呢？（少得可憐）
讀
是��！少得可憐到當(dāng)白鷺鷥?nèi)ズ人臅r(shí)候，售層中心小姐們大叫（指名讀）
為什么這樣讀（驚詞）
是啊！有名的鷺鷥潭，如今看到一只白鷺鷥都感到驚訝！這讓我感到這里的環(huán)境已經(jīng)是面目全非，有了高級(jí)的山莊但卻沒(méi)有了鷺鷥的家。（再指名讀）
同學(xué)們，如果你是鷺鷥你會(huì)感到怎樣？（憤恨，后悔，被欺騙）是的！憤恨，后悔一涌而上，可這其中有多少無(wú)奈嗎？想聽(tīng)聽(tīng)鷺鷥說(shuō)的話嗎？
�。ǹ凑n件，聽(tīng)錄音）
�。ㄒ郧拔矣幸粋�(gè)美好的家園，那里山清水秀，水草豐茂。每天我們?cè)谒{(lán)天上自由的飛翔，呼吸著新鮮的空氣，享受著大自然給我們的美麗。可如今，人類(lèi)為了自己的家園，為了自己的貪婪，卻讓我們無(wú)家可歸。人類(lèi)呀！難道，沒(méi)有我們的存在你們就快樂(lè)嗎？可如今，我的家在哪里？我又將飛往何處呢？）
四、升華情感，掀起情感高潮
師過(guò)渡：不知道他飛往何處，生或者死，同學(xué)聽(tīng)了鷺鷥的呼喊，你有什么感受嗎？
生交流
一群環(huán)保工作者也有你們這樣的感受，你們看：
（出示）
遺失啟事
我們?cè)谶@里遺失了一個(gè)藍(lán)色湖泊，我們?cè)谶@里遺失了一片綠色山林，我們?cè)谶@里遺失了一群白色的鷺鷥，撿到的人請(qǐng)還給坪林村，還給山豬潭，還給大自然。
一群痛心疾首的環(huán)保工作者
�。�1）老師讀，同學(xué)們哪個(gè)詞代表痛恨呢？（痛心疾首）
�。�2）作為人類(lèi)，看著豎起的高樓，難道不感到欣感和高興嗎？怎么會(huì)痛心疾首呢？
生交流
�。�3）你說(shuō)得很對(duì)，在人類(lèi)漫長(zhǎng)的發(fā)展道路上，無(wú)論是發(fā)展經(jīng)濟(jì)，創(chuàng)新生活，我們遺失了何止這些，你們看
�。ǔ鍪荆�
氣候變暖，將會(huì)帶來(lái)干旱區(qū)更為干旱，多雨區(qū)更多洪澇；海平面將迅速上升，全球干旱頻率增大，森林失火，湖泊干涸，水資源更為緊張……
臭氧層出現(xiàn)空洞，將使地面紫外線幅射增強(qiáng)，皮膚癌發(fā)病率上升，還將帶來(lái)幼魚(yú)死亡率和家畜瘟疫增加，谷物減產(chǎn)……
人類(lèi)為獲取食物，耕地面積增大，森林面積急劇減小，其直接結(jié)果是土地沙漠化。
世界森林的不斷減少直接導(dǎo)致生物品種多樣化的消失和物種滅絕。生態(tài)不平衡，將直接影響人類(lèi)自己的生存！
這些事例和觸目驚心的數(shù)都是在告訴我們，生交流
如此下去：
我們將還會(huì)遺失__________________________
最終人類(lèi)將會(huì)________________________
對(duì)這最終是成人類(lèi)自身的“無(wú)家可歸”呀！讓我們帶著對(duì)全世界的呼吁，帶著痛心疾首的感情，再讀后一段。
指名讀
五，拓展練習(xí)，激發(fā)環(huán)保行動(dòng)意識(shí)。
師：我們又怎樣找回這遺失的一切呢？（板書(shū)）我想，同學(xué)們會(huì)說(shuō)從現(xiàn)在做起，從身邊做起，那好，現(xiàn)在我們就動(dòng)手，你們看？
師介紹，（出示圖片）武漢也是一個(gè)山清水秀的地方，這是東湖，水資源豐富，地大景色美；這是木蘭天池，山清水秀，很適合鷺鷥居��；這里是湯池風(fēng)景區(qū)，碧綠的草地。這么多美景，就邀請(qǐng)白鷺鷥來(lái)武漢居住，你代表武漢人民填寫(xiě)下面的話，說(shuō)說(shuō)這里的好處，以及代表人類(lèi)說(shuō)句話，好嗎？
可愛(ài)的白鷺鷥們：
你們好！我想邀請(qǐng)你們到____________來(lái)居住，這里，___________________。
在此，我還想代表人類(lèi)對(duì)你們說(shuō)__________________________。
生練習(xí)
交流
總結(jié)：聽(tīng)了你們這些環(huán)保小衛(wèi)士的肺腑之言，我相信不久的未來(lái)，人類(lèi)一定能與我們的大自然組成一個(gè)和諧的地球大家庭。
板書(shū)：
22最后一只白鷺鷥
有一只白鷺鷥卻沒(méi)那么緊白鷺鷥嚇壞了，覺(jué)得這里實(shí)在
張，他想：如果這里變成太可怕了，再也不能住下去了。
了山莊，那我們的山豬潭他決定立刻搬家。
不是就更熱鬧了嗎？
留走
找回來(lái)
《白鷺》教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“鷺、嫌、喙”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“素、宜、鶴”等11個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗誦課文，能邊讀邊想象畫(huà)面。
3.聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際理解“白鷺是一首精巧的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。
4.初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際理解“白鷺是一首精巧的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。
2.難點(diǎn)是初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
白鷺課件共四組。
第一組：白鷺與朱鷺、蒼鷺、白鶴的對(duì)比圖。
第二組：白鷺的外形圖及文字描述。
第三組：白鷺生活場(chǎng)景圖三幅及文字。（覓食、棲息、低飛）
第四組：白鷺全部生活場(chǎng)景圖及文末一段文字。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1.出示謎語(yǔ)讓學(xué)生猜：嘴長(zhǎng)頸長(zhǎng)腳也長(zhǎng)，愛(ài)穿一身白衣裳，常在水邊結(jié)伙伴，田野溝渠尋食糧。（打一動(dòng)物）謎底：白鷺（師出示圖片）
2.我國(guó)現(xiàn)代杰出的文學(xué)家郭沫若以清新雋永的筆墨描寫(xiě)了白鷺，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)郭沫若先生的散文詩(shī)《白鷺》，看他為我們描繪了一幅怎樣如畫(huà)的美妙境界。
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
1.學(xué)生小聲自讀課文，勾畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀一讀。
2.指名讀生字、新詞，質(zhì)疑交流。
3.重點(diǎn)區(qū)分翹舌音“朱、澄”，平舌音“增”，指導(dǎo)“鶴、嫌”的書(shū)寫(xiě)。
三、再讀課文，整體感知。
1.請(qǐng)學(xué)生大聲朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。
2.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，思考：作者從哪幾方面寫(xiě)出了白鷺的美？
(白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味)
3.理清文章脈絡(luò)，指導(dǎo)分段。
第一部分(1)白鷺是一首精巧的詩(shī)。
第二部分(2—5)白鷺顏色的配合，身段的大小都很適宜，十分精巧。
第三部分(6—8)白鷺在覓食、棲息、飛行時(shí)充滿韻味，給人們以美的享受。
第四部分(9—11)白鷺實(shí)在是一首韻在骨子里的散文詩(shī)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課。
1.指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。
2.請(qǐng)學(xué)生背誦有關(guān)白鷺的詩(shī)句。
二、賞讀1-5自然段，感悟白鷺的“精巧”美。
1.直入開(kāi)篇，抓住中心：白鷺這種常見(jiàn)的鳥(niǎo)，在郭沫若先生的眼里，它卻是一首--“精巧的詩(shī)”。
板書(shū)：精巧的詩(shī)
2.指名回憶詩(shī)的特點(diǎn)：在你們印象中，詩(shī)有哪些特點(diǎn)呢？（語(yǔ)言精煉形象，節(jié)奏感強(qiáng)，富有意境。）
3.自由朗讀課文1-5自然段，體會(huì)白鷺詩(shī)一般的“精巧美”。
為什么說(shuō)白鷺是一首精巧的詩(shī)呢？打開(kāi)課本，讀讀1-5小節(jié)，邊讀邊想邊畫(huà)--從哪些地方可以看出白鷺的精巧？
[整體感知，讀出學(xué)生自己的理解，感受白鷺外形的詩(shī)一般的精巧美。]
4.集體交流，引導(dǎo)，感悟。相機(jī)使用多媒體展示白鷺的外形圖和對(duì)比圖。
第二小節(jié)--概括描寫(xiě)：白鷺顏色、身段搭配的和諧美�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞體會(huì)并通過(guò)觀察課件中的白鷺感受它外形的和諧優(yōu)美，讀出和諧美。）
第三小節(jié)--對(duì)比描寫(xiě)：白鷺與白鶴、朱鷺、蒼鷺相比，有其獨(dú)特的小巧美和尋常美。（引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中感受白鷺的美：小巧、玲瓏、柔和、平常。伴隨音樂(lè)，讀中感受如詩(shī)般精巧、美麗的白鷺。）
第五小節(jié)--具體描寫(xiě)：白鷺顏色的配合、身段的大小真是天工巧奪！（引導(dǎo)學(xué)生觀察白鷺的近景圖，說(shuō)出白鷺的外形，讀中體會(huì)白鷺形體一切都很適宜，像詩(shī)一樣精巧，優(yōu)美。）
▲白鷺真是一首“精巧的詩(shī)”啊！古往今來(lái)，人們常說(shuō)：詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。聽(tīng)聽(tīng)課文6-11自然段，也許大家能從“白鷺”這首詩(shī)中找到優(yōu)美的、富有詩(shī)意的畫(huà)面！
三、賞讀6-11自然段，感悟白鷺的“韻味美”。
1.范讀課文6-11小節(jié)。（音樂(lè)稍低）
2.指名交流捕捉到的關(guān)于白鷺生活的畫(huà)面：此刻，你仿佛看到白鷺生活的哪些畫(huà)面呢？（覓食、棲息、低飛）
3.布置學(xué)生自讀自悟：哪些畫(huà)面深深地吸引了你呢？用心讀一遍，畫(huà)出使你回味無(wú)窮的詞句，并寫(xiě)下你的感受！
4.學(xué)生自讀自悟自寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。
5.指名學(xué)生集體交流，相機(jī)使用多媒體展示畫(huà)面，師生導(dǎo)讀導(dǎo)悟。
第一幅圖--白鷺覓食（第6小節(jié)）
（1）指名讀或說(shuō)出讀后的感受。
�。�2）展示畫(huà)面“覓食圖”：是啊，白鷺覓食恬靜安詳，如詩(shī)般迷人！
�。�3）欣賞畫(huà)面并取畫(huà)名：多美的一幅畫(huà)，你們能給它取個(gè)畫(huà)名嗎？
（4）精讀第一句，體會(huì)擬人手法的絕妙，體會(huì)白鷺與水田的和諧搭配。
文中不說(shuō)白鷺“叼魚(yú)”，卻說(shuō)它“站著釣魚(yú)”，你是怎樣理解的？
�。�5）指名給畫(huà)配上畫(huà)外音，指導(dǎo)有感情地配樂(lè)朗讀課文，讀出詩(shī)一般的韻味。
第二幅圖--白鷺棲息（第7小節(jié)）
�。�1）指名讀或說(shuō)出讀后的感受。
（2）展示畫(huà)面“棲息圖”是啊，白鷺垂釣美妙絕倫，白鷺登高棲息更是別有一番情趣！
�。�3）看看圖，讀讀畫(huà)面下的文字，再說(shuō)說(shuō)你們的感受吧？
�。�4）指名交流感受。
（5）點(diǎn)擊畫(huà)面隱藏的文字“人們說(shuō)它是在望哨，可它真是在望哨嗎？”，質(zhì)疑激趣，啟發(fā)想象：你們說(shuō)，在晴天的早晨，白鷺悠然登高，獨(dú)處小樹(shù)的絕頂，真的是在瞭望嗎？
（6）指名給畫(huà)配上畫(huà)外音。
（7）配樂(lè)齊讀課文。的確，郭沫若的這一疑問(wèn)，真能引起我們讀者無(wú)限的遐想。多么耐人尋味的生活畫(huà)面�。∮眯淖x一遍，讀出自己的'感受吧！
第三幅圖--白鷺低飛（第8小節(jié)）
�。�1）指名讀或說(shuō)出讀后的感受。
�。�2）展示畫(huà)面“低飛圖”及第8小節(jié)的內(nèi)容。
�。�3）指導(dǎo)朗讀，讀出內(nèi)心的悠然和快樂(lè)。白鷺低飛，給人以美的享受，給人以無(wú)窮的樂(lè)趣！看白鷺乘著夕陽(yáng)歸去，是一件多么快樂(lè)的事情��！讓我們一起來(lái)感受一下吧！
�。�4）聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己目睹白鷺的親身經(jīng)歷。
▲當(dāng)我們?cè)俅尉劢拱樕畹漠?huà)面，不得不驚嘆于白鷺全身流瀉的、詩(shī)一般的美！
第四幅圖--白鷺全部生活場(chǎng)景
�。�1）展示白鷺生活場(chǎng)景組合圖，配樂(lè)讓學(xué)生靜靜地欣賞。
�。�2）質(zhì)疑：此時(shí)此刻，你覺(jué)得白鷺美嗎？它美中還有不足嗎？
�。�3）指名集體交流，體會(huì)“白鷺本身就是一首很優(yōu)美的歌！”說(shuō)出自己的內(nèi)心感受。
�。�4）教師描述：是啊，白鷺真是如詩(shī)如畫(huà)如歌！白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)！
�。�5）全景圖中顯示第11小節(jié)文字：白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)。
�。�6）齊讀第11小節(jié)。讓我們和郭老一樣，面對(duì)這可愛(ài)的小精靈，發(fā)出內(nèi)心的贊嘆吧！
（7）板書(shū)：韻味無(wú)窮的詩(shī)
四、賞讀全文，總結(jié)全文。
1.賞讀全文。
也許白鷺這首精巧的詩(shī)，這首韻味無(wú)窮的詩(shī)，深深地感染了郭沫若老先生，因而誕生了這篇如詩(shī)如歌如畫(huà)的美文，細(xì)細(xì)品讀，感覺(jué)字里行間飽含著作者對(duì)白鷺深深的贊美和喜愛(ài)。讓我們伴著音樂(lè)，齊讀全文，盡情享受白鷺無(wú)盡的美！
2.齊讀。（音樂(lè)漸高）
3.指名說(shuō)說(shuō)欣賞了全文以后的感受。
4.教師總結(jié)：老師最想說(shuō)的是，生活中并不缺少美；缺少的是我們?nèi)祟?lèi)發(fā)現(xiàn)美的眼睛。真誠(chéng)地祝愿同學(xué)們?nèi)巳藫碛幸浑p發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去捕捉，去挖掘生活中像白鷺這樣如詩(shī)如歌如畫(huà)的美！
五、布置課外作業(yè)。
1.背誦課文，抄寫(xiě)你喜歡的自然段。
2.閱讀類(lèi)似課文《白鷺》這樣的美文，寫(xiě)下自己的感受。
板書(shū)設(shè)計(jì)：略
教學(xué)反思：
1、注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
教學(xué)設(shè)計(jì)中舒緩優(yōu)美的輕音樂(lè)，意蘊(yùn)無(wú)窮的白鷺外形及生活的畫(huà)面展示，為本堂課的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)極富詩(shī)情畫(huà)意的教學(xué)情境，使學(xué)生在和諧悅耳的音樂(lè)聲中，直觀地欣賞白鷺的生活畫(huà)面，感受白鷺無(wú)窮的韻味，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
2、以讀為主，以讀為本，重視學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
引導(dǎo)學(xué)生個(gè)別入情朗讀，集體入境誦讀，努力達(dá)到詩(shī)意化的最高讀書(shū)境界。在讀中積淀課文詩(shī)一般的文學(xué)語(yǔ)言，讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
3、珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化閱讀。
《白鷺》教案12
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
�、睂W(xué)會(huì)本課生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步整體感知課文，憑借具體的語(yǔ)言資料，感受白鷺的美。
一、揭示課題
�、薄皟蓚�(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。”是大詩(shī)人杜甫的名句。白鷺，同學(xué)們見(jiàn)過(guò)嗎？（出示掛圖）讓同學(xué)觀察，然后教師作簡(jiǎn)單的介紹。
�、补粝壬苍鵀榘槍�(xiě)了一篇優(yōu)美的文章，這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的第十六課《白鷺》。（板書(shū)課題）
二、初讀課文
⒈自學(xué)課文。
�、盘岢鲎詫W(xué)要求：
①讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清生字字形，讀通句子。
②畫(huà)出不懂的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)理解。
�、巯胂胱髡呤菑哪膸讉�(gè)方面寫(xiě)白鷺的。
⑵同學(xué)自學(xué)，教師巡視，適時(shí)輔導(dǎo)。
�、矙z查自學(xué)效果。
�、欧止�(jié)朗讀課文，協(xié)助糾正字音及讀得不通順的地方。
⑵看圖理解“蓑毛”、“喙”、“流線型”。
�、翘釂�(wèn)：作者是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)白鷺的？
⒊默讀課文，根據(jù)總分總的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)給課文簡(jiǎn)單的劃分段落。（不作過(guò)高要求）同桌討論，集體交流。
�、捶侄巫x課文。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字
�、蓖瑢W(xué)仔細(xì)觀察田字格的生字后，板演。
�、惨龑�(dǎo)評(píng)價(jià)、適當(dāng)范寫(xiě)。
⒊同學(xué)用鋼筆描紅、臨寫(xiě)。
四、作業(yè)
�、崩首x課文。
�、仓`寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這句話的意思。
3、憑借具體的語(yǔ)言資料，感受白鷺的美，激發(fā)同學(xué)對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)，對(duì)大自然的熱愛(ài)。
一、復(fù)習(xí)
⒈聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
蓑毛 配合 嗜好 美中缺乏 長(zhǎng)喙 孤獨(dú) 平穩(wěn) 韻味無(wú)窮
⒉課文是從哪幾方面來(lái)寫(xiě)白鷺的？
二、精講課文
a、學(xué)習(xí)第1~5節(jié)
1、（出示畫(huà)面）瞧，這就是白鷺。
2、課文詩(shī)怎樣描繪白鷺外形的？自讀1~5節(jié)。
3、朗讀。（指名讀——評(píng)讀——齊讀）
b 、學(xué)習(xí)6~8節(jié)
1、自讀6~8節(jié)，在你腦海中會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫(huà)面？假如給你一張白紙，你會(huì)畫(huà)些什么？
2、交流第一幅畫(huà)面。
�。ㄉ枋觥鍪井�(huà)面——配音——取名，區(qū)別“釣魚(yú)”與“捕魚(yú)”——齊讀）
3、交流第二幅畫(huà)面。
�。ㄉ枋觥鍪井�(huà)面，師范讀——想象或許還在干什么——朗讀）
4、交流第三幅畫(huà)面。
（出示畫(huà)面——朗讀——取名）
5、剛才同學(xué)們用心描繪出了三幅韻味無(wú)窮的`畫(huà)面（出示畫(huà)面）。齊讀6~8節(jié)，能背的試著背一背
c、學(xué)習(xí)第9~10節(jié)
1、引讀第9~10節(jié)
2、為什么說(shuō)白鷺的自身就是一首優(yōu)美的歌，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)呢？欣賞一組畫(huà)面。
3、小結(jié)
4、指導(dǎo)朗讀最后一節(jié)。
三、總結(jié)全文
1、贊美白鷺
2、（出示一組畫(huà)面）欣賞白鷺獨(dú)特的美。
板書(shū)：
16 白鷺
顏色的配合
精巧的詩(shī) 身段的大小
美
韻味無(wú)窮的詩(shī) 覓食 棲息 飛行
《白鷺》教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)漢字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字,積累“適宜、嫌棄、鏡匣、清澄”等詞語(yǔ)。
2.朗讀課文，邊讀邊想象畫(huà)面，讀出對(duì)白鷺的喜愛(ài)之情，背誦課文。
3.通過(guò)優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，初步了解作者借助具體的事物抒發(fā)情感的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，邊讀邊想象畫(huà)面，讀出對(duì)白鷺的喜愛(ài)之情，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，初步了解作者借助具體的事物抒發(fā)情感的方法。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、古詩(shī)導(dǎo)入。
1.出示詩(shī)歌《詠白鷺》。
詠白鷺
宋 陳普
我在這邊坐，爾在那邊歇。
青天無(wú)片云，飛下數(shù)點(diǎn)雪。
2.學(xué)生朗讀詩(shī)歌，說(shuō)一說(shuō)自己的體會(huì)。
3.白鷺是一首精巧的詩(shī)。你首先想到了哪首詩(shī)。
預(yù)設(shè)：
關(guān)于白鷺的詩(shī)歌有很多，比如：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天�！薄拔魅角鞍橈w，桃花流水鱖魚(yú)肥�！�
4..導(dǎo)入新課。
美麗的荷塘邊，一群白鷺有的'凌空展翅，有的站立枝頭，有的突然沖入水中叼起一條魚(yú)來(lái)。
多么美的畫(huà)面的啊。今天我們一起走進(jìn)課文，去感受白鷺的優(yōu)美。
5.走進(jìn)作者：
郭沫若：原名郭開(kāi)貞，四川樂(lè)山人，為我國(guó)著名的文學(xué)家、考古學(xué)家、思想家、革命活動(dòng)家、詩(shī)人。主要作品：詩(shī)集《女神》、《星空》等；歷史劇《屈原》、《蔡文姬》、《武則天》等； 回憶錄《洪波曲》等。一生創(chuàng)作了極多文學(xué)作品。
二、檢查預(yù)習(xí)，掌握生字。
1.本課的生字較多，而且有些還比較復(fù)雜，你能夠認(rèn)識(shí)它們嗎。
出示詞語(yǔ)指讀：
白鷺 嫌棄 長(zhǎng)喙 黛之 鏡匣 嗜好 鑲嵌 清澄
2.生字從詞語(yǔ)中走出來(lái)了，你還認(rèn)識(shí)它們嗎。
鷺 匣 嗜 嫌 嚓 黛 嵌 澄
3.注音領(lǐng)讀。
4.重點(diǎn)掌握詞語(yǔ)“嫌棄、黛色”的意思。
預(yù)設(shè)：
嫌棄：厭惡而不愿意接近。
黛色：青黑色。
5.現(xiàn)在我們打開(kāi)優(yōu)教學(xué)生字，學(xué)習(xí)生字吧。相信你也可以寫(xiě)得很好。
我們?cè)跁?shū)寫(xiě)時(shí)一定要先把坐姿規(guī)范一下。請(qǐng)拿起你的鋼筆跟老師一起寫(xiě)字吧。
�。�1）出示生字：宜、鶴、嫌等12個(gè)生字。
（2）指導(dǎo)學(xué)生觀察寫(xiě)法。板書(shū)筆順。
（3）打開(kāi)優(yōu)教學(xué)生字。講解生字的意義與寫(xiě)法。
�。�4）小組合作，研究書(shū)寫(xiě)這些生字的注意事項(xiàng)。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
利用形近字區(qū)別法，記住“嫌、哨、恩”的寫(xiě)法。
�。�5）學(xué)生臨習(xí)生字。
教師巡回指導(dǎo)。
6.積累詞語(yǔ)。
精巧 配合 身段? 適宜 白鶴 生硬 尋常 忘卻 流線型 鏡匣 清晨
孤獨(dú) 安穩(wěn) 悠然 黃昏 形象化 美中不足
三、初讀課文，整體感知
1.聽(tīng)范讀，畫(huà)出生字詞，讀準(zhǔn)字音、注意字形，畫(huà)出不理解的地方。
2.讀一讀課文，去感受作者表達(dá)的感情吧。把你的感情讀出來(lái)。
3.小組交流不理解的句子，分享優(yōu)美的句子。
四、賞析課文，感受美好
白鷺是詩(shī)人的愛(ài)物，讓我們?cè)谖恼轮幸黄痤I(lǐng)略白鷺的美。畫(huà)出描寫(xiě)白鷺外形的句子，看一看白鷺是什么樣子的呢。
�。ㄒ唬└惺芡庑蚊�
1.快速默讀課文，說(shuō)一說(shuō)你從哪一段的描寫(xiě)中感受到了白鷺的外形美。
預(yù)設(shè)：
那雪白的蓑毛,那全身的流線型結(jié)構(gòu),那鐵色的長(zhǎng)喙,那青色的腳,增之一分則嫌長(zhǎng),減之一分則嫌短,素之一忽則嫌白,黛之一忽則嫌黑。
色素的配合,身段的大小,一切都很適宜。
提出問(wèn)題：作者是從哪兩個(gè)方面，展示了白鷺的外形美的。
預(yù)設(shè)：顏色和形體（色素的配合和身段的大小）。
2.出示句子：
那雪白的蓑毛,那全身的流線型結(jié)構(gòu),那鐵色的長(zhǎng)喙,那青色的腳……
這個(gè)句子有什么特點(diǎn)。
預(yù)設(shè)：
“那……那……那……那……”連用四個(gè)“那”字，從“簑毛、結(jié)構(gòu)、喙、腳”(從整體到部分、從頭到腳)描寫(xiě)白鷺的美。
3.出示句子：
增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。
從這句話中你感受到了什么。
預(yù)設(shè)：
“增-減、素-黛；長(zhǎng)-短、白-黑”選用四對(duì)反義詞，運(yùn)用整齊的句式，寫(xiě)出了白鷺的外形美。
充分展示了作者對(duì)白鷺的熱愛(ài)。
4.除了描寫(xiě)白鷺，作者還描寫(xiě)了哪些鳥(niǎo)。
為什么要描寫(xiě)這些鳥(niǎo)。
預(yù)設(shè)：
作者還描寫(xiě)了白鶴、朱鷺、蒼鷺等幾種鳥(niǎo)。這樣做的目的是跟白鷺形成對(duì)比，在展示白鷺獨(dú)特的美的同時(shí)，也體現(xiàn)作者對(duì)白鷺的情有獨(dú)鐘。
�。ǘ└惺軋D畫(huà)美
白鷺外形美，同時(shí)，作者描寫(xiě)白鷺的同時(shí)也讓我們感受到了一種圖畫(huà)美。
《白鷺》教案14
課型
講讀課文
授課時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“鷺、嫌”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“素、宜” 等11個(gè)字。掌握“精巧、配合”等18個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確、流利地朗讀課文，理解重點(diǎn)句子的深刻含義。
3.學(xué)習(xí)作者通過(guò)對(duì)比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美，體會(huì)作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)、贊美之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)，對(duì)大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)
正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)本課通過(guò)對(duì)比的手法和從多角度描寫(xiě)白鷺的美。理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者通過(guò)對(duì)比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美，體會(huì)作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)、贊美之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)，對(duì)大自然的熱愛(ài)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“鷺、嫌”8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“素、宜” 11個(gè)字。掌握“精巧、配合”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)本課通過(guò)多角度描寫(xiě)白鷺的美的方法。
教具準(zhǔn)備
課件，白鷺的圖片
教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)意圖
一、謎語(yǔ)引入，介紹資料。（出示課件2）
1.教師以談話形式引入：大家猜一則謎語(yǔ)，這是一首古詩(shī)。“霜衣雪花青玉嘴，群捕魚(yú)兒溪水中。驚飛遠(yuǎn)映碧山去，一樹(shù)梨花落晚風(fēng)�！蓖瑢W(xué)們知道是什么嗎？對(duì)，是白鷺，這首詩(shī)是唐代詩(shī)人杜牧筆下的白鷺（出示白鷺的圖片）今天我們就學(xué)習(xí)現(xiàn)代杰出文學(xué)家郭沫若的《白鷺》這篇課文，同學(xué)們知道郭沫若嗎？（板書(shū)：白鷺）
2.展示交流有關(guān)郭沫若的資料。（出示課件3）
郭沫若（1892—1978），原名郭開(kāi)貞，中國(guó)現(xiàn)代杰出的作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、著名的社會(huì)活動(dòng)家。四川樂(lè)山人。1914年赴日本留學(xué)。1918年開(kāi)始新詩(shī)創(chuàng)作。1921年，出版第一部詩(shī)集《女神》。代表作有詩(shī)集《女神》、《星空》；劇本《屈原》、《蔡文姬》等。
本文選自《郭沫若全集·文學(xué)篇》，寫(xiě)于1942年10月31日�！栋槨芬沧鳌耳橔儭�。白鷺就是鷺鷥，它是鷺的一種，羽毛白色，腿長(zhǎng)，能涉水捕魚(yú)蝦等。
3.齊讀課題
【設(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用謎語(yǔ)引入，提高學(xué)生的.興趣，同時(shí)增加學(xué)生的詩(shī)歌積累。
新課教學(xué)
X分鐘
二、初讀課文，掃清障礙。
1.利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文，自學(xué)生字詞。（出示課件4）
2.準(zhǔn)確、流利地朗讀課文。
三、再讀課文，整體感知。
帶著以下問(wèn)題默讀課文：（出示課件5）
（1）課文主要描寫(xiě)的是什么？它有什么特點(diǎn)？
�。�2）作者描繪了幾幅圖？分別給這幾幅圖取一個(gè)名字。
�。�3）作者對(duì)白鷺是怎樣的情感？你能找出相應(yīng)的句子嗎？
（4）你能給課文分成幾部分？每部分的內(nèi)容是什么？
四、交流自學(xué)成果，解決問(wèn)題。
師：這篇課文主要描寫(xiě)的是什么？它有什么特點(diǎn)？這個(gè)特點(diǎn)希望同學(xué)們用一個(gè)詞語(yǔ)總結(jié)出來(lái)。
�。ò鍟�(shū)：白鷺-----外形美）
作者描繪了幾幅圖？你分別給它們?nèi)×耸裁疵郑?/p>
（板書(shū)：清田獨(dú)釣圖。（出示課件7）
清晨望哨圖（出示課件8）
黃昏低飛圖。（出示課件9）
《白鷺》教案15
師：上課，同學(xué)們好！
生：老師好！
師：（出示白鷺鷥圖片）這是一只……
生：白鷺鷥
師：白鷺鷥是一種喜歡群居的水鳥(niǎo)，全身雪白，體態(tài)優(yōu)雅，活動(dòng)于湖沼岸邊或水田中。我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文就與白鷺鷥有關(guān)�？蠢蠋煱鍟�(shū)課題。（板書(shū)課題）一起讀課題。
生：22 最后一只白鷺鷥
師：讀著這樣一個(gè)課題，再來(lái)看這幅圖，你有什么疑問(wèn)嗎？
生：他為什么成了最后一只白鷺鷥？
生：剛才說(shuō)了，白鷺鷥是一種喜歡群居的水鳥(niǎo)，其他的白鷺鷥到哪里去了？
生：白鷺鷥快滅絕了嗎？
師：會(huì)提問(wèn)的孩子是聰明的孩子，那就讓我們帶著這些問(wèn)題一起走進(jìn)文本。請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻開(kāi)到125頁(yè)，先自己把課文讀一遍，在了解故事的同時(shí)，注意讀準(zhǔn)生字詞。
生：（學(xué)生自讀課文）
師：讀完了嗎？我來(lái)檢查一下生字詞能不能讀準(zhǔn)。（大屏幕顯示，指名讀）
生：山豬潭 坪林村 搬家 水域 售屋中心 遺失啟事
師：“坪林村”的“坪”是后鼻音，“林”是前鼻音，這個(gè)詞不太容易讀，我想聽(tīng)你再讀一遍！
生：坪林村
師：真不錯(cuò)！再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀這些詞。（指名讀）
生：山豬潭 坪林村 搬家 水域 售屋中心 遺失啟事
師：全班齊讀！
生：（齊讀）山豬潭 坪林村 搬家 水域 售屋中心 遺失啟事
師：“山豬潭坪林村”是一個(gè)怎樣的地方呢？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀課文的第一自然段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想象，看你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面。（指名讀）
生：坪林山腳下，有一個(gè)山豬潭。潭邊的坪林村住著幾十戶人家，他們的祖先引潭里的水，將潭邊坡地開(kāi)發(fā)成水田，世世代代以耕種為生，過(guò)得平靜的日子。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你看到了哪些景象？
生：我看到了一座高山，還看到了一個(gè)水潭，還有一個(gè)小村莊。
師：再看仔細(xì)一些，山是怎樣的？水潭又是怎樣的？
生：山上長(zhǎng)滿了樹(shù)，郁郁蔥蔥的。
師：哦，你看到了一片綠色的山林，真美！（板書(shū)：綠色的山林）
生：水潭很寬闊，水很清澈。
師：天空呢？
生：天空是蔚藍(lán)的。
師：所以潭水……
生：也是蔚藍(lán)的。
師：你看到了一個(gè)藍(lán)色的湖泊。（板書(shū)：藍(lán)色的湖泊）還有同學(xué)看到了一個(gè)小村莊。
生：我想到了陶淵明的《桃花園記》，簡(jiǎn)直就是一個(gè)世外桃園。
師：確實(shí)很美！只有這些嗎？還有一些特別的景致，這里雖然沒(méi)有描寫(xiě)到，但通過(guò)預(yù)習(xí)我們知道這里還有一些特別的景色。
生：我還看到了一群白鷺鷥?cè)谔炜诊w翔。
師：你真幸運(yùn)，還看到了一群白色的鷺鷥。（板書(shū)：白色的鷺鷥）聽(tīng)了同學(xué)們的介紹，我知道了，這個(gè)地方有（指向板書(shū)）藍(lán)色的湖泊，有綠色的山林，還有白色的鷺鷥，真是一幅色彩艷麗、美麗和諧的山水田園畫(huà)呀！想去看看嗎？
生：想！
師：那就讓我們一起去看看吧！（大屏幕出示動(dòng)畫(huà)，教師配樂(lè)有感情地介紹）坪林山上，綠樹(shù)成蔭。坪林山腳下，有一個(gè)山豬潭，潭面寬闊，潭水清澈明亮，映著藍(lán)藍(lán)的天，閃著迷人的藍(lán)色。潭邊的相思林碧綠幽深，鳥(niǎo)語(yǔ)花香。潭邊的坪林村住著幾十戶人家，他們的祖先引潭里的水，把潭邊坡地開(kāi)發(fā)成水田，世世代代以耕種為生，過(guò)著平靜的日子。不知什么時(shí)候來(lái)了一群白色的鷺鷥，他們也被這里的風(fēng)景所吸引，在這里安了家，常常在潭邊捕魚(yú)，或在田間漫步，也過(guò)著平靜的日子。美嗎？
生：美！
師：由于這里環(huán)境優(yōu)雅，建筑商計(jì)劃在這里建一座最高級(jí)的山莊。這個(gè)消息傳來(lái)，住在潭邊的鷺鷥們都議論紛紛，心里很擔(dān)心，打算搬到更偏一點(diǎn)的地方去。鷺鷥們擔(dān)心什么呀？同桌之間也議論一下。
生：（議論）
師：剛才你們這些鷺鷥們都在“議論紛紛”，你們?cè)谧h論些什么呀？（指名說(shuō)）
生：他們會(huì)不會(huì)把這里破壞掉��？把樹(shù)砍了，或是把這里的水弄臟。
師：哦，你在為這里的生存環(huán)境擔(dān)心。你呢？（指名說(shuō)）
生：他們要是把這里的環(huán)境破壞了，我們以后還可以在這里生存嗎？
師：你在為我們將來(lái)的生存狀況擔(dān)心。你呢？（指名說(shuō)）
生：他們這些人會(huì)不會(huì)捕殺我們��？
師：你在為大家的安全擔(dān)心。帶著你們的擔(dān)心，一起來(lái)讀這句話。（大屏幕出示文字）
生：這個(gè)消息傳來(lái)，住在潭邊的鷺鷥們都議論紛紛，心里很擔(dān)心，打算搬到更偏一點(diǎn)的地方。
師：所有的鷺鷥都是這么想的嗎？
生：有一只白鷺鷥卻沒(méi)那么緊張。
師：他是怎么想的呀？
生：他想，如果這里變成了山莊，那我們山豬潭不是就更熱鬧了嗎？
師：他以為來(lái)的人多了之后會(huì)是一個(gè)怎樣的情景？
生：這里人多了之后會(huì)更熱鬧，人們和鷺鷥們可以和諧相處。
師：這只白鷺鷥有著美好的愿望。他的愿望其實(shí)是和許多人的愿望是一樣的。默讀文章接下來(lái)的一個(gè)自然段，看看人們的愿望是怎樣的？（學(xué)生默讀）
生：人們的愿望是給孩子一個(gè)快樂(lè)的童年，給家人一個(gè)親水的空間，給自己一個(gè)可以看見(jiàn)白鷺鷥的水域。
師：這是建筑商打出的一則……
生：廣告。（大屏幕顯示廣告）
師：從這則廣告里，我們可以知道人們的愿望。建筑商也是利用人們的這一愿望，吸引人們到這里來(lái)入住。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把這則廣告再讀一遍。（指名讀）
生：給孩子一個(gè)快樂(lè)的童年，給家人一個(gè)親水的空間，給自己一個(gè)可以看見(jiàn)白鷺鷥的水域，歡迎入住有山有水的“鷺鷥潭”。
師：我想在這則廣告后面各加半句話，可以嗎？
生：（默許）
師：你再來(lái)讀。
生：給孩子一個(gè)快樂(lè)的童年，
師：這里有一片綠色的山林；（指向板書(shū)）
生：給家人一個(gè)親水的空間，
師：這里有一個(gè)藍(lán)色的湖泊；（指向板書(shū)）
生：給自己一個(gè)可以看見(jiàn)白鷺鷥的水域，
師：這里有一群白色的鷺鷥。（指向板書(shū)）
生：歡迎入住有山有水的“鷺鷥潭”。
師：你愿意入住到這里來(lái)嗎？
生：愿意！
師：因?yàn)槟阋蚕虢o家長(zhǎng)和自己一個(gè)……
生：親水的空間……
可以看見(jiàn)白鷺鷥的水域。
師：看來(lái)廣告的作用是起到了，因?yàn)槲覀兌加兄篮玫脑竿＿@些愿望最后實(shí)現(xiàn)了沒(méi)有呢？山莊建好之后，我們還可以看到美麗的白鷺鷥嗎？
生：不能。
師：鷺鷥們都到哪里去了？
生：飛走了。
師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀一讀4-7段，把描寫(xiě)白鷺鷥飛走了的句子畫(huà)下來(lái)。
�。▽W(xué)生自讀勾畫(huà)）
師：誰(shuí)來(lái)交流一下你找到了哪些句子？
生：我找到了第4自然段中的這一句：“一些不習(xí)慣的鷺鷥都先搬走了�！�
生：我找到了第5自然段中的這一句：“暑假還沒(méi)過(guò)完，鷺鷥們都急著飛走了�！�
生：我還找到了第7自然段中的這一句：“白鷺鷥嚇壞了，覺(jué)得這里實(shí)在太可怕了，再也不能住下去了。他決定立刻就搬家�！�
師：（大屏幕并排顯示這三句話）從這三處描寫(xiě)，我們知道山莊建好之后，我們卻再見(jiàn)不到白鷺鷥了，因?yàn)榘橔兌肌?/p>
生：飛走了。
師：比較這三處描寫(xiě)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)了鷺鷥們離開(kāi)的時(shí)候心情一次比一次急切。先是“不習(xí)慣”，后來(lái)是“急著飛走了”，最后是“立刻就搬家”。
師：你真會(huì)讀書(shū)，能夠抓住句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)句子的思想感情。那么，是什么導(dǎo)致白鷺鷥這樣迫不及待的.離開(kāi)呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這一部分，把原因找出來(lái)做上記號(hào)。
（學(xué)生自讀批注）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你找到的原因？（指名說(shuō)）
生：山莊開(kāi)始動(dòng)工了，工程車(chē)來(lái)來(lái)往往，整天轟隆轟隆的，塵土飛揚(yáng)，
師：于是……
生：（齊讀）一些不習(xí)慣的鷺鷥都先搬走了。（大屏幕出示：轟隆轟隆 塵土飛揚(yáng)）
師：這是這些白鷺鷥飛走的原因。別的白鷺鷥呢？
生：那巨大的看板，擋住鷺鷥回家的路線。加上工人抽取潭里的水，不到半個(gè)月工夫，山豬潭變小了。
師：于是……
生：（齊讀）暑假還沒(méi)過(guò)完，鷺鷥們都急著飛走了。（大屏幕出示：擋住路線 抽取潭水 潭變小了）
師：又一批白鷺鷥飛走了。就剩下最后一只白鷺鷥了，后來(lái)呢？
生：水田不見(jiàn)了，草地不見(jiàn)了，潭邊的相思林被砍光了。潭面越來(lái)越小，越來(lái)越小，小到當(dāng)白鷺鷥?nèi)ズ人臅r(shí)候，整個(gè)潭邊的工人，售屋中心的小姐們都跑出來(lái)，大叫：“你看！白鷺鷥，真的有白鷺鷥呢！”
師：于是……
生：（齊讀）白鷺鷥嚇壞了，覺(jué)得這里實(shí)在太可怕了，再也不能住下去了。他決定立刻就搬家。（大屏幕出示：水田不見(jiàn)了 草地不見(jiàn)了 相思林被砍光了 潭面越來(lái)越小 工人和小姐們大叫）
師：鷺鷥們一批比一批走得急切，是因?yàn)檫@里的環(huán)境一天比一天……
生：惡劣。
師：就連最后一只白鷺鷥也不堪忍受，倉(cāng)皇離開(kāi)。你能理解這些鷺鷥們的感受嗎？
生：能夠。
師：帶著我們的理解，讓我們一起來(lái)讀這些文字，男生讀環(huán)境的變化，女生讀鷺鷥的反應(yīng)。（大屏幕出示文字）
男：山莊開(kāi)始動(dòng)工了，工程車(chē)來(lái)來(lái)往往，整天轟隆轟隆的，塵土飛揚(yáng)，
女：一些不習(xí)慣的鷺鷥都先搬走了。
男：巨大的看板，擋住鷺鷥回家的路線。加上工人抽取潭里的水，不到半個(gè)月工夫，山豬潭變小了。
女：暑假還沒(méi)過(guò)完，鷺鷥們都急著飛走了。
男：水田不見(jiàn)了，草地不見(jiàn)了，潭邊的相思林被砍光了。潭面越來(lái)越小，越來(lái)越小，小到當(dāng)白鷺鷥?nèi)ズ人臅r(shí)候，整個(gè)潭邊的工人，售屋中心的小姐們都跑出來(lái)，大叫：“你看！白鷺鷥，真的有白鷺鷥呢！”
女：白鷺鷥嚇壞了，覺(jué)得這里實(shí)在太可怕了，再也不能住下去了。他決定立刻就搬家。
師：（大屏幕顯示一只白鷺鷥飛走的圖片，教師配樂(lè)深情補(bǔ)白）最后一只白鷺鷥，原本期望與人們友好相處，可是最終卻帶著萬(wàn)分的恐懼，匆匆忙忙的離開(kāi)了自己的家園。他孤零零的在空中飛行，想到了自己曾經(jīng)和同伴們一起戲水的寬闊的山豬潭，想到了自己曾經(jīng)棲息枝頭的相思林，想到了那片碧綠的草地……可是這一切現(xiàn)在都不復(fù)存在了。（此處有學(xué)生深情補(bǔ)白“可是這一切現(xiàn)在都沒(méi)有了”。）
師：文章讀到這里，你有怎樣的感受？
生：痛心
生：悲憤
師：用文中的一個(gè)詞語(yǔ)就是……
生：（齊）痛心疾首（板書(shū)：痛心疾首）
師：當(dāng)白鷺鷥飛起來(lái)的時(shí)候，他看見(jiàn)抗議的環(huán)保人士舉著牌子，那牌子上寫(xiě)著一則“遺失啟事”，請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀。
生：遺失啟事，我們?cè)谶@里遺失了一個(gè)藍(lán)色的湖泊，我們?cè)谶@里遺失了一片綠色的山林，我們?cè)谶@里遺失了一群白色的鷺鷥，撿到的人請(qǐng)還給坪林村，還給山豬潭，還給大自然。一群痛心疾首的環(huán)保工作者。
師：我們?cè)谶@里遺失了一個(gè)藍(lán)色的湖泊，你看——
生：（大屏幕出示，學(xué)生齊讀）工人抽取潭里的水，不到半個(gè)月工夫，山豬潭變小了，潭面越來(lái)越小，越來(lái)越小……
師：我們?cè)谶@里遺失了一片綠色的山林，你看——
生：（大屏幕出示，學(xué)生齊讀）潭邊的相思林被砍光了。
師：我們?cè)谶@里遺失了一群白色的鷺鷥，你看——
生：（大屏幕出示，學(xué)生齊讀）一些不習(xí)慣的鷺鷥都先搬走了。暑假還沒(méi)過(guò)完，鷺鷥們都急著飛走了。白鷺鷥嚇壞了，覺(jué)得這里實(shí)在太可怕了，再也不能住下去了。他決定立刻就搬家。
師：（指向板書(shū)）這里原本山青水秀，可是現(xiàn)在……
生：（齊）我們?cè)谶@里遺失了一個(gè)藍(lán)色的湖泊。（教師擦去板書(shū)中“藍(lán)色的湖泊”）
師：這里原本山林翠綠，可是現(xiàn)在……
生：（齊）我們?cè)谶@里遺失了一片綠色的山林。（教師擦去板書(shū)中“綠色的山林”）
師：這里原本生活著一群白鷺鷥，可是現(xiàn)在……
生：（齊）我們?cè)谶@里遺失了一群白色的鷺鷥。（教師擦去板書(shū)中“白色的鷺鷥”）
師：這些都是因?yàn)槿祟?lèi)對(duì)環(huán)境的破壞。這里重復(fù)用了三個(gè)“我們?cè)谶@里遺失了”，每個(gè)遺失都讓我們——（指向板書(shū)中剩下的“痛心疾首”）
生：（齊）痛心疾首
師：帶著你的惋惜，帶著你的痛恨，再來(lái)讀這則遺失啟事：
生：深情朗讀“我們?cè)谶@里遺失了……”
師：這些還還得回來(lái)嗎？
生：回不來(lái)了。
師：如果我們還不停止這樣的破壞，我們遺失的又豈止這些呢？我們還遺失了人與自然的和諧，遺失了白鷺鷥對(duì)我們的信任，還遺失了環(huán)保的意識(shí)。對(duì)于課前大家提出的問(wèn)題，現(xiàn)在知道答案了嗎？
生：知道了。
師：（并排出示廣告語(yǔ)和遺失啟事）對(duì)比來(lái)看這則廣告和遺失啟事，你想對(duì)建筑商說(shuō)什么？
生：請(qǐng)不要破壞環(huán)境。
師：你想對(duì)所有的人們說(shuō)什么？
生：請(qǐng)保護(hù)環(huán)境。（板書(shū)：保護(hù)環(huán)境）
師：這節(jié)課，我們伴隨著最后一只白鷺鷥一起去感受了一次坪林村的變化。請(qǐng)同學(xué)再齊讀課題。
生：（齊）22 最后一只白鷺鷥
師：現(xiàn)在，坪林村已面目全非，我們也仿佛聽(tīng)到那群白鷺鷥?cè)谄毫执宓纳峡瞻�，他們的家園已不堪回首，他們現(xiàn)在已經(jīng)……
生：無(wú)家可歸。
師：你們?cè)敢庋?qǐng)他們到我們的家鄉(xiāng)來(lái)定居嗎？
生：愿意
師：那我們仿照廣告語(yǔ)和遺失啟事給白鷺鷥們寫(xiě)一份邀請(qǐng)函吧。
生：（仿寫(xiě)邀請(qǐng)函）
師：誰(shuí)來(lái)對(duì)白鷺鷥發(fā)出邀請(qǐng)？
生：給你一片綠色的山林，給你一個(gè)藍(lán)色的湖泊，給你一個(gè)動(dòng)物的樂(lè)園，歡迎入住美麗的江城武漢。（掌聲）
生：我們這里有翠綠的龜山，我們這里有川流不息的長(zhǎng)江漢水，我們這里有風(fēng)景秀麗的東湖，歡迎來(lái)我的家鄉(xiāng)武漢定居。（掌聲）
師：（還有學(xué)生想發(fā)言）由于時(shí)間的關(guān)系，我們不能一一交流。課后把我們今天在課堂上的感受和心愿告訴更多的人吧，讓更多的人都來(lái)……（指向板書(shū)）
生：（齊）保護(hù)環(huán)境！
師：下課。
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