《白鷺》說課稿

時(shí)間：2023-11-16 11:04:22 說課稿我要投稿

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《白鷺》說課稿

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？以下是小編幫大家整理的《白鷺》說課稿，希望能夠幫助到大家。

《白鷺》說課稿

《白鷺》說課稿1

　　我今天說的是蘇教版小學(xué)語文第十二冊(cè)的一篇課文——《白鷺》。這篇文質(zhì)兼美的散文生動(dòng)地描寫了白鷺顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味，給人以美的享受，表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛。全文條理清楚，主要寫了白鷺的外形和活動(dòng)之美，語言流暢而傳神，營(yíng)造出自然清新而又濃郁綿遠(yuǎn)的意韻，恰如清風(fēng)拂過讀者的心田，又似純凈的溪水蕩滌內(nèi)心的焦躁與煩悶。

　　因此教學(xué)本文除了帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)生字詞并練習(xí)正確、流利地朗讀課文外，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生憑借具體的語言材料，體會(huì)“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無窮的詩(shī)”，從而感受白鷺的美，感受文章描繪的意境的美。

　　為了達(dá)成這樣的目標(biāo)，我將在課前制作好課件，用形象直觀的動(dòng)畫演示以及優(yōu)美的音樂熏染，幫助學(xué)生感受白鷺的美，使他們?nèi)缫娖湫�，如臨其境。

　　我打算用一課時(shí)教學(xué)全文，具體環(huán)節(jié)如下：

　　首先多媒體演示白鷺的畫面，老師引說課題：清清的水田里，兩只水鳥正在垂釣。它們就是——（學(xué)生齊讀課題）

　　然后小黑板出示古詩(shī)《白鷺》，老師有感情地朗讀：“霜衣雪花青玉嘴，群捕魚兒溪水中。驚飛遠(yuǎn)映碧山去，一樹梨花落晚風(fēng)�！边@是大詩(shī)人杜牧筆下的白鷺。我國(guó)現(xiàn)代杰出的文學(xué)家郭沫若也以清新雋永的筆墨描寫了白鷺，今天讓我們一起來賞讀這篇如詩(shī)如畫的美文。老師播放課文朗讀錄音，要求學(xué)生聽清每一個(gè)字。接著出示“蓑毛、長(zhǎng)喙、嗜好、玻璃框”，檢查朗讀，并指導(dǎo)用“嗜好”造句。（你自己有什么嗜好？你的爸爸、媽媽呢？）

　　生字詞障礙掃除后，很快引導(dǎo)學(xué)生品讀課文。在作者眼中白鷺是怎樣的呢？讓學(xué)生用文中的話來回答，老師相機(jī)板書：“精巧的詩(shī)、韻味無窮的詩(shī)”。接著讓學(xué)生輕聲讀2——5小節(jié)，體會(huì)白鷺的精致、巧妙，畫出有關(guān)的句子。接下來，大家交流，老師相機(jī)點(diǎn)撥，重點(diǎn)指導(dǎo)賞讀第5小節(jié)：“那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的'長(zhǎng)喙，那青色的腳，增一點(diǎn)兒則嫌長(zhǎng)，減一點(diǎn)兒則嫌短，素一點(diǎn)兒則嫌白，深一點(diǎn)兒則嫌黑�！边@一節(jié)的朗讀指導(dǎo)我想這樣處理：指名朗讀后組織學(xué)生看白鷺的圖體會(huì)“流線型”，直觀感受白鷺絕美的外形，從而不露痕跡地引導(dǎo)學(xué)生讀出美感。這一節(jié)字里行間無不流露出作者對(duì)白鷺的喜愛，為了引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到這一點(diǎn)，我想安排一個(gè)比較讀的環(huán)節(jié)，讓他們將文中的四個(gè)“兒”去掉后讀一讀，從而啟發(fā)讀出對(duì)白鷺的喜愛之情。當(dāng)然，“橫看成嶺側(cè)成峰”，對(duì)于同一個(gè)文本，從不同的視角來審視它，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)它的不同的教學(xué)價(jià)值，讀這一節(jié)光引導(dǎo)孩子領(lǐng)悟到白鷺的外形精巧如詩(shī)還不夠，我還想啟發(fā)他們?cè)诟星槔首x的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的語言優(yōu)美如詩(shī)，從而使他們自然而然地熟讀成誦。

　　在閱讀了課文的二至五自然段之后，可以讓學(xué)生試著填補(bǔ)句子：“白鷺實(shí)在是一首精巧的詩(shī)，你看”讓學(xué)生描述白鷺絕美的外形。學(xué)生借鑒文本語言來對(duì)白鷺進(jìn)行描述的過程，是讓學(xué)生對(duì)文本語言進(jìn)行模仿，將文本語言通過內(nèi)化再用自己的方式表達(dá)出來，通過這一進(jìn)一出，便為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)。

　　為了讓學(xué)生體會(huì)到白鷺還是一首韻味無窮的詩(shī)，在學(xué)習(xí)6——9小節(jié)時(shí)，先讓學(xué)生輕聲讀六至九小節(jié)，想一想：在你的眼前出現(xiàn)了哪幾幅白鷺的畫面？學(xué)生很快就會(huì)進(jìn)入“釣魚圖”、“了望圖”、“低飛圖”所勾勒出的優(yōu)美的意境。

　　在欣賞“釣魚圖”時(shí)，先讓學(xué)生自由讀讀這一節(jié)，找出最喜歡的句子，讓他們?cè)谄纷x中體會(huì)擬人句表達(dá)出的喜愛之情以及比喻句的韻味十足，“詩(shī)”趣橫生。再通過多媒體演示，讓白鷺在田間垂釣的畫面生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而使他們得到美的熏陶。

　　在欣賞“了望圖”時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生想象：白鷺真的是在了望嗎？它可能在干什么？提示學(xué)生通過“早晨”、“孤獨(dú)”、“悠然”等詞想象出白鷺也許在等待早出的同伴、欣賞清晨的美景……就這樣，學(xué)生在多元解讀的過程中，自然而然地感受到了望圖的回味無窮。

　　如果說“釣魚圖”讓學(xué)生感到詩(shī)趣橫生，“了望圖”使學(xué)生回味無窮，那么“低飛圖”則給學(xué)生帶來無窮樂趣。欣賞“低飛圖”時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從“樂”字中體會(huì)白鷺給人以美的享受，給人帶來無窮樂趣，并讓學(xué)生動(dòng)起來，邊讀邊用雙手輕輕地做出飛行的動(dòng)作，此時(shí)，整個(gè)教室出現(xiàn)了一幅白鷺群飛的畫面，讓學(xué)生身臨其境，感受到那無窮的樂趣。

　　白鷺不僅是一首精巧的詩(shī)，一首韻味無窮的詩(shī)，而且是一幅畫，一幅活的畫。然而。或許有人會(huì)感到美中不足——白鷺不會(huì)唱歌，作者是怎么看的呢？通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀第9節(jié)，體會(huì)白鷺就像一首優(yōu)美的歌，同樣給人帶來美的享受。

　　欣賞完這組畫后，我會(huì)讓學(xué)生選擇自己最欣賞的部分練習(xí)背誦。學(xué)生練背好后，出示第十小節(jié)：讓他們由衷地跟著作者一起感嘆——“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無窮的詩(shī)�！辈摹皩�(shí)在”和“韻味無窮”這兩個(gè)詞中體會(huì)作者對(duì)白鷺的真切喜愛和熱烈贊美。

　　最后我讓學(xué)生為課文選一段合適的音樂旋律做背景音樂，使朗誦更能打動(dòng)人，擁有極強(qiáng)的美感。大家暢談完后，老師播放旋律如行云流水般優(yōu)美的音樂《寂靜山林》，師生一起配樂朗讀根據(jù)課文創(chuàng)作的小詩(shī)：

　　比白鶴柔婉

　　比朱鷺輕巧

　　比蒼鷺清純

　　像畫一樣悠然

　　如歌一樣優(yōu)美

　　似詩(shī)一樣精巧

　　賞讀完全文，我想給學(xué)生留這樣幾道作業(yè)：

　　1、細(xì)細(xì)揣摩第七節(jié)，展開合理的想象，以《白鷺真的是在了望嗎？》為題，用“晴天的早晨，白鷺常常孤獨(dú)地站立在小樹的絕頂”為開頭寫一段話。

　　2、這篇精美的散文，為我們介紹了白鷺這種高雅、美麗的水鳥，優(yōu)美的語言及其蘊(yùn)涵的美妙的意境，值得我們細(xì)細(xì)品味。選擇一部分，精心準(zhǔn)備，把自己的朗讀灌進(jìn)磁帶，參加朗讀競(jìng)賽。

　　3、通過多種途徑搜集有關(guān)鳥的資料，準(zhǔn)備開展一次語文綜合實(shí)踐活動(dòng)。

《白鷺》說課稿2

　　我今天說的是蘇教版小學(xué)語文第十二冊(cè)的一篇課文——《白鷺》的第二課時(shí)教學(xué)。這篇文質(zhì)兼美的散文生動(dòng)地描寫了白鷺顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味，給人以美的享受，表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛。全文條理清楚，主要寫了白鷺的外形和活動(dòng)之美，語言流暢而傳神，營(yíng)造出自然清新而又濃郁綿遠(yuǎn)的意韻。因此教學(xué)本文除了帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)生字詞并練習(xí)正確、流利地朗讀課文外，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生憑借具體的語言材料，體會(huì)“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無窮的詩(shī)”從而感受白鷺的美，感受文章描繪的意境的美。

　　為了讓學(xué)生體會(huì)到白鷺還是一首韻味無窮的詩(shī)，在學(xué)習(xí)6——9小節(jié)時(shí)，先讓學(xué)生輕聲讀六至九小節(jié)，想一想：在你的眼前出現(xiàn)了哪幾幅白鷺的畫面？學(xué)生很快就會(huì)進(jìn)入“釣魚圖”、“瞭望圖”、“低飛圖”所勾勒出的優(yōu)美的意境。

　　在欣賞“瞭望圖”時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生想象：白鷺真的是在瞭望嗎？它可能在干什么？提示學(xué)生通過“早晨”、“孤獨(dú)”、“悠然”等詞想象出白鷺也許在等待早出的同伴、欣賞清晨的美景……就這樣，學(xué)生在多元解讀的過程中，自然而然地感受到了望圖的回味無窮。

　　如果說“釣魚圖”讓學(xué)生感到詩(shī)趣橫生，“瞭望圖”使學(xué)生回味無窮，那么“低飛圖”則給學(xué)生帶來無窮樂趣。欣賞“低飛圖”時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從“樂”字中體會(huì)白鷺給人以美的享受，給人帶來無窮樂趣，并讓學(xué)生動(dòng)起來，邊讀邊用雙手輕輕地做出飛行的動(dòng)作，此時(shí)，整個(gè)教室出現(xiàn)了一幅白鷺群飛的畫面，讓學(xué)生身臨其境，感受到那無窮的樂趣。

　　白鷺不僅是一首精巧的詩(shī)，一首韻味無窮的詩(shī)，而且是一幅畫，一幅活的畫。然而�；蛟S有人會(huì)感到美中不足——白鷺不會(huì)唱歌，作者是怎么看的呢？通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀第9節(jié)，體會(huì)白鷺就像一首優(yōu)美的歌，同樣給人帶來美的享受。然后出示艾青的一首詩(shī)：像云一樣柔軟/像風(fēng)一樣輕/比月光更明亮/比夜更寧?kù)o/不是天上的仙女/卻是人間的女神/比夢(mèng)更美/比幻想更動(dòng)人。讓同學(xué)們讀一讀，說體會(huì)，再告訴大家，這首詩(shī)的題目是《芭蕾舞演員》。美的事物都是相通的。芭蕾舞演員也好，白鷺也罷，都是美的精靈。提問：你們?cè)敢饽闷鸸P，寫幾句話來贊美白鷺嗎？可以仿照艾青的詩(shī)句。然后交流自己創(chuàng)作的詩(shī)，最后師生一起配樂朗讀根據(jù)課文創(chuàng)作的小詩(shī)：

　　像畫一樣悠然

　　如歌一樣優(yōu)美

　　似詩(shī)一樣精巧

　　比白鶴柔婉

　　比朱鷺輕巧

　　比蒼鷺清純

　　賞讀完全文，我再引導(dǎo)學(xué)生思考：白露是一首詩(shī)，生活中還有什么也是一首詩(shī)？讓學(xué)生說一說，引導(dǎo)出羅丹的一句名言——生活中并不缺少美，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。最后我想給學(xué)生留這樣幾道作業(yè)：

　　1、細(xì)細(xì)揣摩第七節(jié)，展開合理的想象，以《白鷺真的是在瞭望嗎？》為題，用“晴天的早晨，白鷺常常孤獨(dú)地站立在小樹的絕頂”為開頭寫一段話。

　　2、學(xué)了這篇美文，你一定有很多感想吧，請(qǐng)寫下來。

　　番茄太陽”

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利地朗讀課文

　　2、學(xué)會(huì)本課的生字詞，并能正確、美觀地書寫

　　3、以點(diǎn)連線帶面，品讀課文重點(diǎn)語句，感受明明笑中的樂觀。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　以點(diǎn)連線帶面，品讀課文重點(diǎn)語句，感受明明笑中的樂觀。

　　三、教學(xué)理念：

　　本課設(shè)計(jì)抓住語言之本——描寫“笑”的重點(diǎn)字詞品味涵詠，以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生逐層走進(jìn)文本的內(nèi)核，最終讓學(xué)生留下語言，留下形象，留下人生的啟迪，留下樂觀生活的信念。

　　教學(xué)過程：

　　一、檢查預(yù)習(xí)，找到支點(diǎn)。

　　1、檢查生字詞

　　2、指名分段讀文

　　3、老師提個(gè)問題測(cè)測(cè)你對(duì)課文的大概意思了解得怎么樣。

　�。�1）番茄太陽指什么？

　�。�2）師板畫一個(gè)笑臉：

　　4、你是從課文中的哪個(gè)句子發(fā)現(xiàn)的？出示句子——“看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽�！�

　　5、齊讀。

　　二、牽引笑線，感悟內(nèi)涵。

　　1、為什么說明明的笑臉就是番茄太陽呢？她的笑臉真有這么美么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，找出描寫明明笑的語句。

　　2、交流后出示四個(gè)描寫笑臉的句子。

　�。ㄒ唬┑谝换丨h(huán)，感悟笑容純美。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們大聲地、動(dòng)情地朗讀這些句子，自己最喜歡的句子重點(diǎn)讀一讀。你覺得明明笑得怎么樣？生讀句體悟。

　　2、小組交流

　　3、誰來讀讀你最喜歡的句子，并說說你所感覺到的？

　　4、生交流，師抓契機(jī)品評(píng)。

　�。�1）每次從菜場(chǎng)經(jīng)過都能看到那家人，夫妻倆忙碌，女孩安靜地坐著，說話聲細(xì)細(xì)柔柔，特別愛笑。（文靜的、甜甜的、開朗的笑。）你能把這甜甜的笑讀出來嗎？

　　（2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。（笑得很爽、很開心；明明爽朗的笑不僅給了自己快樂，也影響著家人。）你能把這開心的笑讀出來嗎？

　　（3）如果不是盲童，明明挺漂亮的，烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉和下巴，笑起來像個(gè)天使。（美麗的.笑。明明長(zhǎng)得很美，尤其是——）你覺得哪些字眼寫出了天使般的美？能把這種美讀出來嗎？

　　（4）明明一面用手摸一面笑："真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。"明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。（笑得動(dòng)聽，使人回味無窮。）聽著這樣清脆的笑聲，給人一種——？笑聲能追著人走嗎？作者為什么要這樣寫？

　　4、是的，作者這樣寫的目的就是為了要強(qiáng)調(diào)明明的笑，正如你們所說的，明明的笑是開心的，是爽朗的，是清脆動(dòng)聽的，是天真純潔的，你們說這樣的笑怎能不使人回味無窮呢？隨機(jī)板書：純真

　　5、就讓我們也來回味明明的笑。（男女分讀）

　�。ǘ┑诙丨h(huán)，再悟笑中樂觀。

　　1、那么這么純美的笑，是一個(gè)怎樣的孩子發(fā)出來的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文找到相關(guān)的語言信息。生讀讀劃劃。

　　2、交流反饋。（五歲左右，是個(gè)盲童�！�

　　3、這樣的一個(gè)孩子，她是靠什么來感受生活中的一切的呢？（摸、聽）

　　4、在我們的眼中世界是美麗可愛的，而明明卻看不到，她一出生就生活在黑暗中�？上攵纳钜欢ㄊ抢щy重重的。

　　請(qǐng)同學(xué)們想象一下明明在生活中會(huì)碰到哪些困難。

　　5、是呀，明明的生活是如此艱難，假如是你，面對(duì)這一切，你會(huì)怎么樣？可是明明呢？她未曾哭過，至少我們?cè)谡n文中找不到她哭的痕跡。面對(duì)重重困難，明明依然笑著。

　　6、此刻，你覺得明明的笑又是一種怎樣的笑呢？（辛酸、令人心疼、堅(jiān)強(qiáng)……）你能選擇其中的一個(gè)句子來讀一讀嗎？隨機(jī)板書：樂觀

　　7、讓我們?cè)俅胃惺苊髅鞯男Γ@回，我們分組來朗讀。

　�。ㄈ┑谌丨h(huán)，領(lǐng)悟笑中溫暖。

　　1、得出明明的笑已深深地感染了我們，同樣也感染著課文中的“我”。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找找描寫我心情變化的句子。生默讀標(biāo)記。

　　2、交流反饋：生讀找到的句子。

　　3、出示描寫我心情變化的句子。自由讀，想想我的心情發(fā)生了怎樣的變化？

　　4、交流。你能把這種變化讀出來嗎？怎么讀？齊讀。

　　3、是什么使“我”的心情產(chǎn)生了這樣的變化？（是明明的笑產(chǎn)生的力量）還想再來讀讀明明的笑嗎？

　　4、僅僅只是“我”一個(gè)人在享受明明的笑嗎？你覺得還有誰也在享受著明明的笑？

　　5、現(xiàn)在你說說明明的笑還是一種怎樣的笑呢？（美好、給人希望、溫暖……）隨機(jī)板書：溫暖

　　三、指導(dǎo)書寫

　　1、自主觀察

　　2、重點(diǎn)指導(dǎo)（戚左收右放，左撇用直撇，不宜過長(zhǎng)。右部要舒展）

　　3、學(xué)生練習(xí)

　　4、交流反饋

　　“番茄太陽”說課材料

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利地朗讀課文

　　2、學(xué)會(huì)本課的生字詞，并能正確、美觀地書寫。

　　3、以點(diǎn)連線帶面，品讀課文重點(diǎn)語句，感受明明笑中的樂觀。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　以點(diǎn)連線帶面，品讀課文重點(diǎn)語句，感受明明笑中的樂觀

　　三、教學(xué)理念：

　　教學(xué)的終極目標(biāo)是為學(xué)生積累未來詩(shī)意生活的資本。本課設(shè)計(jì)抓住語言之本——描寫“笑”的重點(diǎn)字詞品味涵詠，以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生逐層走進(jìn)文本的內(nèi)核，最終讓學(xué)生留下語言，留下形象，留下人生的啟迪，留下樂觀生活的信念。

　　四、教學(xué)過程

　　1、檢查預(yù)習(xí)，找到支點(diǎn)。

　　通過反饋課前預(yù)習(xí)，找到文中的關(guān)鍵句。“看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽�！�

　　2、牽引笑線，感悟內(nèi)涵。

　　請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，找出描寫明明笑的語句。交流后出示四個(gè)描寫笑臉的句子。并說說你所感覺到的？生交流，師抓契機(jī)品評(píng)。

　　純真樂觀溫暖

　　3、寫字教學(xué)

　　在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主觀察、自主發(fā)現(xiàn)，把字寫美觀。

《白鷺》說課稿3

　　一、說教材

　　《白鷺》是部編版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第一組的一篇優(yōu)美的散文，作者是著名學(xué)者郭沫若。課文以詩(shī)一般的語言為我們展現(xiàn)了白鷺的外形美、和諧美、神態(tài)美和動(dòng)感美。揭示了白鷺平凡、樸素而高潔的美感，表達(dá)了作者熱愛白鷺，贊美白鷺的思想感情。本課是本年級(jí)的第一課，緊扣單元主題：借具體事物表達(dá)自己的情感。本課優(yōu)美的句子和表現(xiàn)手法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和表達(dá)能力具有很好的啟發(fā)作用。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字，積累詞語。

　　2.正確流利的朗讀課文，背誦課文。

　　3.準(zhǔn)確把握課文內(nèi)容，感悟文章的主旨，學(xué)習(xí)課文語言的優(yōu)美性和作者對(duì)白鷺外貌描寫的手法。

　　4.用心感受生活，善于發(fā)現(xiàn)生活中平凡事物之美，提升審美能力，豐富人生內(nèi)涵。

　　三、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.掌握本課生字詞，背誦課文。

　　2.正確理解課文主旨，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)手法。

　　3.加深對(duì)生活的感悟，加強(qiáng)對(duì)生活中事物的觀察，能發(fā)現(xiàn)生活中平凡事物之美，提升審美能力，豐富人生內(nèi)涵。

　　四、說教法

　　根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：

　　1.朗讀法

　　本課語句優(yōu)美，要讓學(xué)生通過大量的朗讀充分感受課文的句子之美，感受課文句子所呈現(xiàn)出的畫面美。主要采用學(xué)生跟隨范讀錄音朗讀和學(xué)生自由朗讀等形式。

　　2.發(fā)現(xiàn)點(diǎn)拔教學(xué)法

　　本課的語言比較抽象，情感比較含蓄，學(xué)生理解起來有難度，在教學(xué)過程中分析重點(diǎn)語句，帶領(lǐng)學(xué)生品味課文所呈現(xiàn)出白鷺的外形美，和諧美，神態(tài)美和動(dòng)感美。

　　3.多媒體輔助教學(xué)法。

　　五、說教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬� 詩(shī)歌導(dǎo)入，出示圖片。

　　清清的水田里，兩只水鳥正在垂釣。它們就是——(學(xué)生齊讀課題)然后小黑板出示古詩(shī)《白鷺》，老師有感情地朗讀:“霜衣雪花青玉嘴，群捕魚兒溪水中。驚飛遠(yuǎn)映碧山去，一樹梨花落晚風(fēng)�！边@是大詩(shī)人杜牧筆下的白鷺。我國(guó)現(xiàn)代杰出的文學(xué)家郭沫若也以清新雋永的筆墨描寫了白鷺，今天讓我們一起來賞讀這篇如詩(shī)如畫的美文。

　�。ǘ� 學(xué)習(xí)生字詞

　　師：請(qǐng)大家大聲朗讀課文，標(biāo)出本課的生字和不熟悉的詞語。

　　1.課件出示生字詞。

　　2.教師范讀，學(xué)生跟讀，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。讀完之后同桌之間相互交流。3.教師指導(dǎo)學(xué)生書寫生字，強(qiáng)調(diào)書寫規(guī)范。讓學(xué)生自行臨寫，教師檢查書寫情況。

　�。ㄈ� 學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

　　1.整體感知。讓學(xué)生通讀課文，標(biāo)出自然段，試著給課文劃分層次。

　　朗讀課文，標(biāo)出自然段，試著給課文劃分層次。在朗讀的過程中思考：為什么說白鷺是一首精巧的詩(shī)？

　　提示：共分為三個(gè)部分。第1自然段為第一部分，第2-10自然段為第二部分，第11自然段為第三部分

　　2.學(xué)習(xí)第1自然段。

　　思考第一自然在全文中起什么作用？提示：總起下文。

　　第二課時(shí)

　�。ㄒ唬� 學(xué)習(xí)第2—10自然段

　　1. 學(xué)習(xí)第2-5自然段的內(nèi)容。 2-5段描寫是白鷺的外形之美。請(qǐng)大家在文中找出白鷺的外形特點(diǎn)。（點(diǎn)明學(xué)生回答）

　　第5段重點(diǎn)描繪了白鷺的外貌特征。作者從顏色，外形兩個(gè)方面對(duì)白鷺的進(jìn)行了描述。注意詞語：雪白的蓑毛，鐵色的長(zhǎng)喙，青色的腳。

　　讓學(xué)生注意特殊句式：增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。試著用這個(gè)句式造句。

　　這一部分講述的是白鷺的外形特點(diǎn)，作者表現(xiàn)出對(duì)白鷺美麗外表的高度贊美。

　　2.學(xué)習(xí)第6-10自然段的內(nèi)容。

　　先齊讀第6-8自然段，邊讀邊想象作者所描繪的畫面。

　　第6自然段描繪的是白鷺在清水田中釣魚的情景-釣魚圖，展現(xiàn)了白鷺優(yōu)雅，和諧之美，這種美是很容易被忽視的。作者卻敏銳的發(fā)現(xiàn)了；

　　第7自然段描繪的是清晨白鷺在小樹的絕頂瞭望的情景-瞭望圖，這一段展現(xiàn)的白鷺的神態(tài)美；

　　第8自然段描繪的是黃昏白鷺在天空中低飛的畫面-飛行圖，畫面?zhèn)鬟f出一種動(dòng)感美。

　　第9-10自然段表達(dá)了出作者對(duì)白鷺的贊美。作者認(rèn)為白鷺本身就是一首很優(yōu)美的歌。白鷺是一種很美麗的動(dòng)物，然而這種美常常被大家所忽視，所以我們要有一雙善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，用心去感受，發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)含在平常事物中的美。

　�。ǘ� 學(xué)習(xí)第11自然段

　　請(qǐng)同學(xué)說一說最后一個(gè)自然段的.作用。提示：照應(yīng)開頭，點(diǎn)明中心。請(qǐng)大家再次齊讀課文，仔細(xì)體會(huì)作者所說“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)”的內(nèi)涵。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這樣結(jié)尾的好處。

　　（三）拓展延伸

　　1.讓學(xué)生交流自己喜歡的段落，說一說這些段落好在哪里。

　　2.教師對(duì)作者的表現(xiàn)手法進(jìn)行點(diǎn)撥。

　　美的事物還要作者采用高妙的藝術(shù)手法加以描繪展示。想一想作者用了什么手法突出這些事物的形象和美的。本文也是一篇優(yōu)美的詠物散文，在狀物抒情方面作者采用的是寫意手法，即抓住事物的神韻作粗線條的勾勒。

　�。ㄋ模� 課文主旨?xì)w納。

　　郭沫若先生的這篇文章清純自然，富有情趣。作者通過對(duì)形象和色彩的刻畫，描寫出白鷺獨(dú)特的美，同時(shí)運(yùn)用新穎、貼切的比喻，使白鷺的形象鮮明生動(dòng)，使文章清麗悠遠(yuǎn)，富有濃濃的詩(shī)情畫意，表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛和贊美之情。

　　六、說板書設(shè)計(jì)

　　外形美

　　1. 白鷺→詩(shī) 和諧美韻在骨子里的詩(shī)（平凡的事物，不一樣的感受）

　　神態(tài)美

　　動(dòng)感美

《白鷺》說課稿4

　　開場(chǎng)白：尊敬的各位評(píng)委老師，大家好。我是面試小學(xué)語文教師的三號(hào)考生，我今天說課的題目是《白鷺》，下面我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)七個(gè)方面展開我的說課。

　　一、說教材

　　《白鷺》是部編版五年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇課文，第一單元共有四篇文章，以“一花一鳥總關(guān)情”為主題。要求學(xué)生初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。本文是一篇散文，作者是作家巴金先生。

　　課文生動(dòng)描寫了白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、低飛時(shí)的韻味，表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛之情。

　　學(xué)習(xí)本文可以感受散文的語言美、意境美；培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

　　二、說學(xué)情

　　我所面對(duì)的是小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，這一階段的學(xué)生思維活躍、求知欲強(qiáng)，但抽象思維能力仍有待發(fā)展。經(jīng)過前幾年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備一定的自學(xué)能力，合作探究的能力和文本鑒賞力，還有一定的詞匯積累。但是對(duì)于文章語言的分析和感受力仍有欠缺。因此，需要教師在教學(xué)過程中通過啟發(fā)引導(dǎo)和語言直觀等方式幫助學(xué)生深入理解文章內(nèi)容。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際，我制定了如下三維教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力目標(biāo)：能夠掌握本節(jié)課的重要字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握白鷺的特點(diǎn)。

　　過程與方法目標(biāo)：通過師生合作，抓住文章中的重點(diǎn)字詞句，感受白鷺的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受作者對(duì)白鷺的喜愛、贊美之情，培養(yǎng)對(duì)大自然美景的熱愛之情。

　　四、基于此我的教學(xué)重點(diǎn)為

　　有感情地朗讀課文，抓住文章中的重點(diǎn)字詞句，感受白鷺的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美。

　　我的教學(xué)難點(diǎn)為：了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法，把握多種修辭手法的運(yùn)用。

　　五、說教法學(xué)法

　　古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把�！备鶕�(jù)“以學(xué)生為主體”的新課程理念和學(xué)生實(shí)際，為了達(dá)到較好的教學(xué)效果，我打算采用以下教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境法，讀書指導(dǎo)法，圈點(diǎn)勾畫批注法，讓學(xué)生在體驗(yàn)與探究中把握文章，真正讓學(xué)生成為課堂的主人。

　　引導(dǎo)學(xué)生采用合作探究法，讀書感悟法，讓學(xué)生在自主合作探究中培養(yǎng)合作意識(shí)和創(chuàng)新精神，在讀書中疏通文意，把握內(nèi)容，品味語言，感悟情懷。

　　六、說教學(xué)過程

　　我認(rèn)為，鉆研教材，研究教法學(xué)法是上好一門課的前提，而合理安排教學(xué)程序則是最關(guān)鍵的一環(huán)，為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我將從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開我的教學(xué)過程。

　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課，激發(fā)求知欲

　　興趣是的老師，學(xué)生的情感極易受到環(huán)境氣氛和他人情感的'感染而產(chǎn)生共鳴。基于此，上課伊始，我采用談話導(dǎo)入的方式，請(qǐng)學(xué)生分享描寫白鷺的詩(shī)句，活躍課堂氛圍，進(jìn)而引出課題——《白鷺》。

　　我的導(dǎo)入語設(shè)計(jì)如下：同學(xué)們今天上課之前，老師要和大家玩?zhèn)€小游戲——對(duì)對(duì)詩(shī)，誰來來分享分享有關(guān)白鷺的詩(shī)句呢？根據(jù)之前所學(xué)和課文積累，預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)答出“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥”“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”等詩(shī)句。

　　這樣的導(dǎo)入不僅使學(xué)生清楚了本節(jié)課所要學(xué)的課題和內(nèi)容，還形成了閱讀期待，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知。

　　新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生在讀中感知、讀中感悟。

　　在此環(huán)節(jié)，我會(huì)先安排學(xué)生有感情地自由朗讀課文，自主解決本課生字詞，并采用點(diǎn)名提問的方式檢查學(xué)生的掌握情況。

　　之后請(qǐng)學(xué)生瀏覽課文并思考文章寫了白鷺的哪些方面？這一問題并不難，學(xué)生們讀完全文，稍加歸納就能夠知道，文章主要寫了白鷺的外形（色素、身段）和生活習(xí)性（覓食、棲息、飛行）兩個(gè)方面。

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，在培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力的基礎(chǔ)上，加深他們對(duì)文章結(jié)構(gòu)的理解和認(rèn)識(shí)，這將為深入分析文章做好鋪墊。

　　環(huán)節(jié)三：析讀課文，質(zhì)疑問難

　　朱熹說：“讀書之法，在循序而漸進(jìn)，熟讀而精思。”為此我將層層設(shè)疑，步步引導(dǎo)，抓住重點(diǎn)語句展開深入分析。為了將學(xué)生的目光牽引到重點(diǎn)內(nèi)容上，我將拋出思考問題：請(qǐng)同學(xué)們小組合作討論：說一說你從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩(shī)”？“色素美從哪里可以體現(xiàn)出？”“身段美哪里可以體現(xiàn)出？”“白鶴、朱鷺、蒼鷺也是流線型結(jié)構(gòu)，與白鷺相比有什么不同？”引導(dǎo)學(xué)生理解此處寫出了白鷺的色素和諧，用對(duì)比凸顯了白鷺身段勻稱，就像一首精巧的詩(shī)。接著再請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀2—5自然段，體會(huì)作者的喜愛、贊美之情。至此已經(jīng)完成第一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，體會(huì)白鷺的靜態(tài)美。

　　此時(shí)用一個(gè)問題“文中哪些地方描寫了白鷺的動(dòng)態(tài)美，作者用了哪些手法？請(qǐng)找出相關(guān)語句，加以分析。”引導(dǎo)學(xué)生朗讀文章的6—8段，并重點(diǎn)研讀，圈畫出描寫白鷺的動(dòng)詞和形容詞，批注閱讀感受。抓住“釣魚”“悠然”“不安穩(wěn)”“清澄”等詞體會(huì)白鷺的動(dòng)態(tài)美；利用“給6—8段描繪的三幅圖畫起名字”這一個(gè)小任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的興趣，感受白鷺的悠然靈動(dòng)美。此時(shí)再請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀6—8自然段，體會(huì)作者的喜愛、贊美之情。

　　最后請(qǐng)學(xué)生小組討論“文章的開頭和結(jié)尾有什么特點(diǎn)？有什么不同？”從而引導(dǎo)學(xué)生了解首尾呼應(yīng)的寫作方法。

　　這一環(huán)節(jié)，通過層層深入的問題設(shè)計(jì)，逐步引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文的字詞句，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章情感。完成了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

　　環(huán)節(jié)四：品讀課文、總結(jié)升華

　　引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課重點(diǎn)，總結(jié)作者的寫作手法，鼓勵(lì)學(xué)生抓住事物的特點(diǎn)展開描寫，寫清事物的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美。

　　特級(jí)教師于永正老師說過：“語文教學(xué)的亮點(diǎn)在哪里？語文的味道在哪里？在關(guān)鍵的語句里，在理解后的朗讀里�！卑才艑W(xué)生再次閱讀文章，加深理解。

　　環(huán)節(jié)五：夯實(shí)基礎(chǔ)，布置作業(yè)

　　為了將學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情從課內(nèi)延伸到課外，我將結(jié)合本課內(nèi)容給學(xué)生布置兩個(gè)小作業(yè)：

　　背誦課文。

　　抓住某一事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫，表達(dá)自己的感情。（50字）

　　七、說板書

　　好的板書就是一部微型教案，我采用要點(diǎn)式板書展示本節(jié)課的重點(diǎn)，力圖帶給學(xué)生清晰、直觀的感受，同時(shí)便于學(xué)生理解。

　　結(jié)束語：以上就是我說課的全部?jī)?nèi)容，感謝各位評(píng)委老師的耐心傾聽，請(qǐng)問，我可以擦掉我的板書了嗎？

《白鷺》說課稿5

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.學(xué)會(huì)8個(gè)生字、

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內(nèi)容，了解白鷺鷥飛走的原因。

　　4.品讀重點(diǎn)詞句，理解含義深刻的句子，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意見。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1.理解課文內(nèi)容，了解白鷺鷥飛走的原因。

　　2.品讀重點(diǎn)詞句，理解含義深刻的句子，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

　　【教學(xué)時(shí)間】：

　　第一課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　一、師生談話，揭示課題。

　�。ǔ鍪景橔儓D片）這是一只名叫白鷺鷥的水鳥。白鷺鷥喜歡群居，全身雪白，體態(tài)優(yōu)雅，活動(dòng)于湖沼岸邊或水田中。我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文就與白鷺鷥有關(guān)�？蠢蠋煱鍟n題。（板書課題）一起讀課題。

　　讀著這樣一個(gè)課題，再來看這幅圖，你有什么疑問嗎？

　　請(qǐng)同學(xué)們把書翻開到125頁，先自己把課文讀一遍，在了解故事的同時(shí)，注意讀準(zhǔn)生字詞。

　　二、正確流利地朗讀課文并整體感知課文內(nèi)容。

　　學(xué)生自由朗讀。檢查生字正音。你讀懂了哪些內(nèi)容？

　　三、抓住白鷺鷥心理變化的句子，感知環(huán)境變化對(duì)白鷺鷥生活環(huán)境的影響，

　　增強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。

　�。ㄒ唬┳プ“橔冃睦碜兓木渥芋w會(huì)。

　　1.將描寫最后一只白鷺鷥的'句子用橫線劃下來。

　　有一只鷺鷥卻沒那么緊張，他想：如果這里變成了山莊，那我們山豬潭不是就更熱鬧了嗎？

　　白鷺鷥嚇壞了，覺得這里實(shí)在太可怕了，再也不能住下去了。他決定立刻就搬家。

　　2.讀這兩句，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一句，你覺得可以用一個(gè)什么詞語表現(xiàn)白鷺鷥對(duì)未來山莊的感情？

　　指導(dǎo)朗讀第二句，用一個(gè)字或一個(gè)詞概括此時(shí)的白鷺鷥什么心情？

　　小結(jié)：是什么原因讓白鷺鷥的滿懷期望，又是什么原因讓他驚惶逃走？

　　（三）抓住環(huán)境變化，體會(huì)村民與開發(fā)商的不同，深刻感受最后一只白鷺鷥飛走的原因。

　　（一）學(xué)習(xí)課文第一段，感受山豬潭坪林村的平靜和和諧。

　　指名學(xué)生朗讀課文，從文字描寫中，你的腦海里會(huì)想到哪些景象？

　　相機(jī)板書：綠色的山林藍(lán)色的湖泊白色的鷺鷥

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文第4-6段，感受開發(fā)商行為對(duì)環(huán)境的破壞。

　　1．學(xué)生默讀第4-6段，開發(fā)商的哪些行為給你留下的印象最深？引導(dǎo)學(xué)生抓句子和重點(diǎn)詞語體會(huì)。

　　2.深入體會(huì)開發(fā)商的言行不一。

　�。�1）師生合作朗讀廣告語：（原句生讀，后一句師讀）

　　給孩子一個(gè)快樂的童年，這里有一片綠色的山林；

　　給家人一個(gè)親水的空間，這里有一個(gè)藍(lán)色的湖泊；

　　給自己一個(gè)可以看見白鷺鷥的水域，這里有一群白色的鷺鷥；

　　歡迎入住有山有水的“鷺鷥潭”

　　讀了這樣的廣告語，你想入住這個(gè)鷺鷥山莊嗎？

　　2．創(chuàng)設(shè)語境，師生配合朗讀：師：山莊開始動(dòng)工了，工程車來來往往，整天轟隆轟隆，塵土飛揚(yáng)，如此吵鬧，空氣這樣渾濁，于是（一些不習(xí)慣的鷺鷥都先搬走了）

　　師：那巨大的看板，擋住鷺鷥回家的路線。加上工人抽取潭里的水，不到半個(gè)月工夫，山豬潭變小了。鷺鷥們的生命安全受到了危險(xiǎn)，于是（暑假還沒過完，鷺鷥們都急著飛走了。）

　　師：轉(zhuǎn)眼秋天到了，山莊的大樓越蓋越高。水田不見了，潭邊筑起堤防，堤邊正在修建環(huán)潭道路，草地不見了，潭邊的相思林被砍光了。潭面越來越小，越來越小，小到當(dāng)白鷺鷥?nèi)ズ人臅r(shí)候，整個(gè)潭邊的工人，售屋中心的小姐們都跑出來，大叫：“你看！白鷺鷥，真的有白鷺鷥呢！”曾經(jīng)和伙伴們嬉戲水田、棲息的相思樹枝，茂密的草地都不復(fù)存在了，這哪里是我所期待的。于是最后一只（白鷺鷥嚇壞了，覺得這里實(shí)在太可怕了，再也不能住下去了。他決定立刻就搬家。）

　　（四）通過聯(lián)系上文內(nèi)容與教師語境創(chuàng)設(shè)有感情地朗讀“遺失啟事”，深化環(huán)保情感。

　　師：我們?cè)谶@里遺失了一個(gè)藍(lán)色的湖泊，你看……

　　我們?cè)谶@里遺失了一片綠色的山林，你看……

　　我們?cè)谶@里遺失了一群白色鷺鷥，你看……

　　撿到的人請(qǐng)還給平鄰村，還給山豬潭，還給大自然。

　　一群痛心疾首的環(huán)保工作者

　　師：這里原本山青水秀，可是現(xiàn)在

　　這里原本山林翠綠，可是現(xiàn)在

　　這里原本鷺鷥成群，可是現(xiàn)在

　　“我們?cè)谶@里”連續(xù)用了三遍，每一個(gè)遺失都讓人（痛心疾首）。

　　讀到這里，你想對(duì)開發(fā)商說什么，對(duì)人們說什么？

　　四、拓展運(yùn)用：仿寫邀請(qǐng)函，邀請(qǐng)白鷺鷥來家鄉(xiāng)做客。

　　五、小結(jié)

《白鷺》說課稿6

　　我說課的題目是高教版第一冊(cè)第三單元的一篇抒情散文《白鷺》。說課的內(nèi)容分為：教材分析，新課標(biāo)理解，學(xué)情分析，教法和學(xué)法，教學(xué)設(shè)想及教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　一、教材分析

　　第三單元在本冊(cè)課本中起紐帶作用，尤其是本文，在第一單元整體感知文章思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過品評(píng)語言，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章所包蘊(yùn)的內(nèi)涵，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的語感，為下一單元理清文章的思路的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

　　《白鷺》是郭沫若先生寫的一首文質(zhì)兼美、清純自然，別有情趣的散文詩(shī)。作者善于運(yùn)用形象和色彩來刻畫事物，運(yùn)用新奇貼切的比喻描繪清麗悠遠(yuǎn)的意境，使全文洋溢著濃濃的詩(shī)情畫意，是一曲自然美的頌歌。

　　二、新課標(biāo)理解

　　語文不只是實(shí)際與思維的語言工具，更是人文精神的載體，它通過語言以育人，因此，語文課堂應(yīng)是個(gè)性張揚(yáng)的搖籃，是創(chuàng)新的基地，要力求做到學(xué)生、教師、教材三位一體，多向交流，體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)求知，體現(xiàn)師生互動(dòng)，發(fā)掘?qū)W生的潛能，重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　三、學(xué)情分析

　　高一學(xué)生在初中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)誦讀有一定的認(rèn)識(shí)，但大多數(shù)學(xué)生在朗讀時(shí)只停留在對(duì)文字表象的理解上，并不能深入體味語言的內(nèi)涵，因此，作為教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)促進(jìn)者的教師應(yīng)注重方法的指導(dǎo)。

　　四、教法學(xué)法

　　基于以上學(xué)情的分析，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，配合語文課程提倡的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，我采取了聽讀、朗讀、品讀和啟發(fā)誘導(dǎo)相結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生先采用不求甚解的讀書方法，知其大略，然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步品讀，采用咬文嚼字的讀書法，品味語言，體會(huì)其內(nèi)涵。這樣，在課堂上充分體現(xiàn)師生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激活學(xué)生的思維。

　　五、教學(xué)設(shè)想

　　根據(jù)新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的明確要求，鑒于學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)：語言積累，提高學(xué)生表達(dá)能力。

　　2、能力目標(biāo)：

　�。�1）訓(xùn)練學(xué)生美文的欣賞能力。

　�。�2）訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

　　3、德育目標(biāo)：培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛世上一切美好事物的情感，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中受到美的陶冶，情的感悟，理的啟迪。

　　4、美育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣，用審美的眼光去關(guān)注自然和人生。

　�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)：品評(píng)語言，欣賞意境，提煉主題

　�。ㄈ┙虒W(xué)難點(diǎn)：理解“散文的詩(shī)”與白鷺形象的融合，體會(huì)作者著意營(yíng)造的氛圍。

　　六、教學(xué)程序的設(shè)計(jì)

　　整體設(shè)計(jì)：（展示課件1）

　　我按照聽美文——讀美文——品美文——悟美點(diǎn)的思路組織教學(xué)。

　　首先，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)積累，讓學(xué)生說出對(duì)郭沫若的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)入新課。然后引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，品評(píng)積累語言，進(jìn)而揣摩領(lǐng)悟作者是如何刻意營(yíng)造有形無聲卻有情的優(yōu)美意境，從而提煉出對(duì)白鷺自然美的贊頌這一主題。這樣，學(xué)生在反復(fù)涵泳中，心有所獲，得到啟迪，最后進(jìn)行實(shí)踐閱讀，讓學(xué)生在實(shí)踐中去消化、吸收、創(chuàng)新，以致形成能力。

　　這樣組織教學(xué)的依據(jù)和理由是：

　　1、有利于落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)的自主、合作，探究的學(xué)習(xí)方式。體現(xiàn)本篇課文“品味語言——欣賞意境——提煉主題”的教學(xué)重點(diǎn)。

　　2、“感受—領(lǐng)悟—積累—實(shí)踐”這一過程符合學(xué)生學(xué)習(xí)語言的一般規(guī)律，這樣，就能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，形成學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，也有利于學(xué)生能力的遷移，達(dá)到融會(huì)貫通，舉一反三。

　　3、讀練結(jié)合，學(xué)以致用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　具體過程：

　　（一）導(dǎo)入新課（展示課件2）

　　提起郭沫若，我們往往會(huì)想起他那激情如火的《女神》、《鳳凰涅槃》、《雷電頌》等作品，這些作品曾震撼著讀者的心靈，郭老由此而享譽(yù)文壇。然而，郭先生的小品文同樣別具一格，清新雋永，情趣盎然。下面我們一起來欣賞一下郭沫若先生的散文詩(shī)《白鷺》，看他為我們描繪了一幅怎樣如畫的美妙境界。

　　設(shè)計(jì)這個(gè)導(dǎo)語，不僅在于激趣、激思、激情，而且能激起學(xué)生求知的渴望。

　�。ǘ┢纷x課文，分析內(nèi)容。

　　第一模塊：聽讀課文（展示課件3）

　　在聽讀過程中，讓學(xué)生想像文中的“畫面”，在頭腦中形成總體印象，感受白鷺的美。

　　設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)是為了訓(xùn)練學(xué)生的悟性，給學(xué)生充分的想像空間。

　　第二模塊：初讀課文（展示課件4）

　　要求學(xué)生通過誦讀，整體感知內(nèi)容，理清文章思路，為了較好地梳理思路，我設(shè)計(jì)了以下問題：

　　1、文章如何起筆，如何收束全文？

　　2、文章是從哪些方面來描繪白鷺，體現(xiàn)白鷺之美？用簡(jiǎn)潔語言勾畫出幾幅有關(guān)白鷺的畫面。

　　3、在這些描繪中，哪些是靜態(tài)描寫，哪些是動(dòng)態(tài)描寫？

　　這幾個(gè)問題比較簡(jiǎn)單，這就給成績(jī)稍差的同學(xué)提供了充分展示自我的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)起了他們求知的渴望，增強(qiáng)了差等生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自信心。

　　第三模塊：美讀課文（展示課件5）

　　在理清文章思路的基礎(chǔ)上，品評(píng)語言，進(jìn)而欣賞散文詩(shī)的意境，提煉出主題。

　　1、品讀散文詩(shī)。從本文的'語言、所用的修辭、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及情感內(nèi)涵等各個(gè)方面，自選內(nèi)容和角度，說一句品析課文美點(diǎn)的話。

　　學(xué)生暢所欲言，各抒己見。

　　教師歸結(jié)：體現(xiàn)語言美，意境美，意蘊(yùn)美。

　　設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，是為了引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)表見解，感悟內(nèi)容。

　　2、設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章語言之美。

　�。�1）文章采取了哪種修辭方法來描繪白鷺，起到了怎樣的效果？

　�。�2）文章首尾圓合，贊美白鷺，從哪幾個(gè)詞語上體現(xiàn)出來，如何理解這幾個(gè)詞？

　　（3）文章選用哪些材料來刻畫白鷺？為什么選擇這些材料？

　�。�4）全文感情基調(diào)為贊美，為何作者又說“白鷺不會(huì)唱歌？”

　　這幾個(gè)問題層層推進(jìn)，由易到難，充分體現(xiàn)分層教學(xué)的實(shí)施，清晰地而展現(xiàn)對(duì)白鷺由外在美的刻畫升華到其內(nèi)在美的具體過程，感情也進(jìn)一步推進(jìn)。

　　3、在品評(píng)語言的基礎(chǔ)上，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)其優(yōu)美意境，提煉出文章的主旨

　�。�1）文章首尾都提到白鷺是一首詩(shī)，那么，文章是如何將“散文的詩(shī)”和白鷺形象相融合的？

　�。�2）找出能透視全文主旨的句子。

　　第一個(gè)問題難度較大，教師適時(shí)點(diǎn)拔，引導(dǎo)學(xué)生從散文和詩(shī)的特點(diǎn)入手分析，把握散文詩(shī)這種文體的特點(diǎn)，從而讓學(xué)生體會(huì)本文有形無聲卻有情的優(yōu)美意境及淳美的意蘊(yùn)，在此基礎(chǔ)上提煉出主旨。在這兩個(gè)環(huán)節(jié)上突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)品讀文章的方法。

　　第四模塊：感悟美點(diǎn)，完成兩個(gè)目標(biāo)：（展示課件6）

　�。�1）積累語言：《登徒子好色賦》中的語句轉(zhuǎn)化。

　　富有詩(shī)意及哲理的語句。

　�。�2）學(xué)完這篇文章以后，給自己怎樣的啟示？

　　學(xué)生發(fā)言，教師適時(shí)給予點(diǎn)撥，最后總結(jié)：由贊美白鷺美在自然、，進(jìn)一步聯(lián)想到人，那些在平凡的工作崗位上默默地、無私奉獻(xiàn)的人，同樣具有美的閃光點(diǎn)。

　　設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生積累寫作素材，提高寫作水平。同時(shí)，使之愉悅性情，陶冶情操，充分體驗(yàn)審美感受，體現(xiàn)德育、美育滲透。

　�。ㄈ┩卣固岣�，能力遷移（展示課件7）

　　運(yùn)用這種朗讀品評(píng)分析的方法，學(xué)生自讀抒情散文——小思的《中國(guó)的牛》，梳理結(jié)構(gòu)，理解內(nèi)容，提煉主題，把握牛的象征意義。

　　設(shè)計(jì)這一練習(xí)的意圖主要是體現(xiàn)知識(shí)反饋，讓學(xué)生學(xué)會(huì)這種閱讀方法，自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)（展示課件8）

　　這節(jié)課我們主要運(yùn)用朗讀法解讀美文，從本文的學(xué)習(xí)中我們可以看出，解讀文學(xué)作品要通過語言表象深入體會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，對(duì)語言要進(jìn)行品評(píng)、感悟。培養(yǎng)學(xué)生自主能力。

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

　　學(xué)生在課下自選一篇優(yōu)美的散文，按照本次課所學(xué)的閱讀方法進(jìn)行品評(píng)文章的練習(xí)。

　　設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外”，提高自己的理解能力。

　�。┌鍟O(shè)計(jì)（展示課件9）

　　這個(gè)板書設(shè)計(jì)，目的在于濃縮教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　總之，在設(shè)計(jì)本課的過程中，我緊緊圍繞《新課程》的精神，播灑人文之光，開啟情感之門，發(fā)掘讀書之樂，導(dǎo)引學(xué)習(xí)之法，真正培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

《白鷺》說課稿7

　　說教材：

　　本文的體裁是童話故事，以“建設(shè)開發(fā)與保護(hù)環(huán)境同等重要”為主旨，敘述了坪林村的山豬潭因?yàn)榕d建高級(jí)山莊，環(huán)境遭到破壞，白鷺鷥也被迫陸續(xù)搬走，環(huán)保人士大聲疾呼：還給大自然原來的面貌的事！

　　位于山豬潭邊的坪林村，住著幾十戶人家，棲息著好多美麗的白鷺鷥，昔日的那里有綠茵茵的草地，無邊的相思林，迷人的山豬潭。在這種生命綠洲里，人們也一直引用潭里的水，世世代代以耕種為生，過著平靜愜意的生活。而今這一切不復(fù)存在。是誰造成了這樣的悲��？

　　缺乏環(huán)境保護(hù)意識(shí)，濫用自然資源，最終一定是導(dǎo)致破壞生態(tài)環(huán)境，釀成嚴(yán)重的生態(tài)惡果。正是因?yàn)槿狈Νh(huán)保意識(shí)所造成的悲劇。

　　說目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)6個(gè)字；理解“痛心疾首”的意思。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、能充分品讀重點(diǎn)詞，理解含義深刻的句子，了解白鷺鷥飛走的原因。

　　過程與方法目標(biāo)：

　　在文章中尋找答案，在品讀重點(diǎn)詞中理解文章，在反思中感悟主題。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

　　在學(xué)生已有的環(huán)境保護(hù)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，明白社會(huì)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)并重的道理。

　　說教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，體會(huì)白鷺鷥心理變化的過程，了解白鷺鷥飛走的原因。

　　說教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，我這兒有一則獨(dú)特的遺失啟事（出示遺失啟示的`燈片），哪位同學(xué)愿意為我們讀讀！你認(rèn)為它獨(dú)特在什么地方呢？

　�。A(yù)設(shè)：坪林村的湖泊、山林、鷺鷥不見了，人們感到很痛心，想把它們找回來。人們遺失的是大自然的景物，而不是一般的物品）

　　究竟是怎么回事呢？我們就從第22課中尋找答案吧�。ǔ鍪菊n題燈片和板書）

　　二、初讀課文，整體感知：

　　1、（出示生字燈片）認(rèn)準(zhǔn)文中的生字，準(zhǔn)確、流利的朗讀課文。

　　2、讀完后檢查生字掌握情況。

　�。ㄆ毫执濉⑸截i潭、售房、湖泊、域）

　　三、再讀課文，初步理解：

　　瀏覽全文，想想：寫了一件什么事情？

　　學(xué)法指導(dǎo)：抓線索歸納內(nèi)容

　　（燈片出示鷺鷥的變化：議論紛紛—都先搬走—急著飛走了—立刻就搬家）

　　四、品讀課文，深入體會(huì)：

　　1、你看，多么可愛的鷺鷥呀！多么美麗的景色呀�。ㄐ蕾p美麗風(fēng)景圖片和鷺鷥短片）

　　（過渡語：真是兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含坪林滿山翠，天光云影映碧潭呀�。�

　　2、（出示燈片）現(xiàn)在，藍(lán)色的湖泊不見了，綠色的山林不見了，美麗的白鷺鷥不見了。撿到的人還給了坪林村，還給了山豬潭，還給了大自然沒有？（沒有）是沒有還？還是不可能還呢？請(qǐng)大家默讀課文，通過對(duì)文中語句的體會(huì)，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　�。▽W(xué)生默讀時(shí)，老師提示學(xué)生邊讀邊找句子時(shí)，可以在旁邊寫上自己的感受，學(xué)習(xí)寫批注）

　　3、學(xué)生談看法。

　　預(yù)設(shè)1：工程車來來往往，整天轟隆轟隆的，塵土飛揚(yáng)……巨大的看板擋住了鷺鷥回家的路線……整個(gè)潭邊的工人，售屋中心的小姐們都跑出來大叫：“你看！白鷺鷥，真的有白鷺鷥呢！”白鷺鷥嚇壞了，覺得這里實(shí)在太可怕了，再也不能住下去了。

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生從找到的句子的重點(diǎn)詞語中讀出的感受，得出因?yàn)榄h(huán)境被嚴(yán)重破壞，而且還有人類的威脅，所以白鷺鷥不可能回來了的結(jié)論。學(xué)生體會(huì)一句就指導(dǎo)讀一句，特別是“你看！白鷺鷥，真的有白鷺鷥呢！”和“白鷺鷥嚇壞了，覺得這里實(shí)在太可怕了，再也不能住下去了。”）

　�。ㄟ^渡：請(qǐng)你給我們讀遺失啟示的第3句：我們?cè)谶@里遺失了一群白色的鷺鷥。教師接：是呀，白色的鷺鷥是不可能還給我們了�。�

　　預(yù)設(shè)2：加上工人抽取潭里的水，不到半個(gè)月工夫，山豬潭變小了……水田不見了，潭邊筑起了堤防，堤邊正在修建環(huán)潭公路……潭面越來越小，越來越小，小到當(dāng)白鷺鷥?nèi)ズ人臅r(shí)候，整個(gè)潭邊的工人，售屋中心的小姐們都跑出來大叫：“你看！白鷺鷥，真的有白鷺鷥呢！”白鷺鷥嚇壞了，覺得這里實(shí)在太可怕了，再也不能住下去了。

　　（引導(dǎo)學(xué)生抓住“藍(lán)色”一詞，從找到的句子的重點(diǎn)詞語中讀出的感受，得出山豬潭會(huì)變?yōu)橐惶端浪�、一潭黑水、一潭臭水，�?huì)干涸，會(huì)消失，所以藍(lán)色的湖泊也不可能回來了的結(jié)論。學(xué)生體會(huì)一句就指導(dǎo)讀一句；教師可根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)進(jìn)行追問，比如：一個(gè)月后呢？半年后呢？此時(shí)的山豬潭是什么顏色呢？）

　�。ㄟ^渡：請(qǐng)你給我們讀遺失啟示的第1句：我們?cè)谶@里遺失了一個(gè)藍(lán)色的湖泊。教師接：是呀，藍(lán)色的湖泊是不可能還給我們了！那么，還會(huì)有白色的鷺鷥嗎？白色的鷺鷥是不可能還給我們了！教師引讀遺失啟示的第1、3兩句。）

　　預(yù)設(shè)3：……草地不見了，相思林被砍光了。

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生抓住“綠色”一詞，從找到的句子的重點(diǎn)詞語中感悟，得出山林被開發(fā)建山莊了，綠色的山林也不可能回來了的結(jié)論。）

　�。ㄟ^渡：請(qǐng)你給我們讀遺失啟示的第2句：我們?cè)谶@里遺失了一片綠色的山林。教師接：是呀，綠色的山林也是不可能還給我們了！那么，還會(huì)有白色的鷺鷥嗎？白色的鷺鷥是不可能還給我們了！教師引讀遺失啟示的第2、3兩句。）

　　4、再看看現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，我們?nèi)祟惖乃魉鶠榘桑?/p>

　�。羝庞称茐沫h(huán)境的資料：干涸的河床、受污染的湖泊、砍光的山林、焚燒垃圾、日本捕鯨）

　　5、（出示遺失廣告的燈片），此時(shí)，你覺得我們僅僅遺失了藍(lán)色的湖泊、綠色的山林、白色的鷺鷥嗎？

　　6、說說：你此時(shí)心情如何？本

　�。A(yù)設(shè)1：氣憤、著急、沉重、憂慮、無奈）

　�。A(yù)設(shè)2：學(xué)生答到“痛心疾首”一詞，先理解，在著重指導(dǎo)學(xué)生朗讀遺失啟示的最后一句，體會(huì)痛心疾首的感情，采用指名讀、教師補(bǔ)白（不可能�。┡c學(xué)生個(gè)別對(duì)讀、教師補(bǔ)白與全體學(xué)生對(duì)讀、換讀）

　　五、情感升華：

　　1、當(dāng)最后一只白鷺鷥被迫離開自己家園的時(shí)候，我非常同情它，可同時(shí)我又有些疑惑：它怎么當(dāng)初不和其他鷺鷥一起走，而要等到再也不能住下去的時(shí)候才離開呢？

　　預(yù)設(shè)1：生答“如果這里變成了山莊，那我們不是更熱鬧了嗎？”

　�。ㄟ^渡：哦，原來鷺鷥認(rèn)為建“鷺鷥?yōu)┥角f”不僅對(duì)坪林村的人有好處，對(duì)白鷺鷥也有好處呀！所以，它才沒那么緊張呀�。�

　　預(yù)設(shè)2：生答：廣告語讓鷺鷥認(rèn)為人類會(huì)在開發(fā)的時(shí)候能保護(hù)環(huán)境的。

　　（出示廣告語）追問：從這則廣告你讀懂了什么？（人類開發(fā)與動(dòng)物、與大自然會(huì)和諧相處。）

　　2、可人類只想著發(fā)展，而肆無忌憚的破壞環(huán)境，讓鷺鷥們一次次的失望，乃至最后只能絕望的離開自己的家園，此時(shí)，最后一只鷺鷥最想對(duì)人類說什么呢？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生的發(fā)言最后落在本文“和諧相處”的主旨上。）

　　六、結(jié)束語：

　　鷺鷥有美好的愿望，我們?nèi)祟愐灿忻篮玫脑竿�，本文的作者用童話故事告訴我們：人類的發(fā)展和環(huán)境保護(hù)同等重要，人類和大自然要和諧相處。最后，讓我們飽含激情朗讀這則能代表我們共同心愿語段吧（燈片：將廣告語的最后一句改為：給我們一個(gè)和諧的家園！）

　　我相信：如果最后的鷺鷥聽到了，它一定會(huì)回來的！

　　說板書設(shè)計(jì)：

　　最后一只白鷺鷥

　　沒那么緊張實(shí)在太可怕了和諧相處

《白鷺》說課稿8

　　一、說教材

　　《白鷺》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇文章。這篇文質(zhì)兼美的散文生動(dòng)地描寫了白鷺顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味，給人以美的享受，表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛。全文條理清楚，主要寫了白鷺的外形和活動(dòng)之美，語言流暢而傳神，營(yíng)造出自然清新而又濃郁悠遠(yuǎn)的意韻。因此教學(xué)本文除了帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)生字詞并練習(xí)正確、流利地朗讀課文外，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生憑借具體的語言材料，體會(huì)“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無窮的詩(shī)”的內(nèi)涵，從而感受白鷺的美，感受文章描繪的意境的美。

　　二、說目標(biāo)

　　基于對(duì)教材的理解，結(jié)合本組課文的訓(xùn)練意圖和學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)。

　　1、認(rèn)識(shí)“鷺、嫌”等6個(gè)生字，會(huì)寫“宜、鶴、嫌、朱、嵌、框、匣、哨、恩、韻”10個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、了解課文內(nèi)容，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類，對(duì)大自然的熱愛。

　　三、說教學(xué)重、難點(diǎn)

　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和本課的內(nèi)容、特點(diǎn)，我確定了本課的重難點(diǎn)為：在朗讀中理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)”，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文重點(diǎn)的詞句去品味、想象，能體驗(yàn)到文本所特有的意境，使學(xué)生身臨其境。

　　四、說教法和學(xué)法

　　1、選擇教法，明確思路。

　　培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)，以及自主合作精神、創(chuàng)新精神是新課標(biāo)的重要理念。為了實(shí)現(xiàn)這一理念，體現(xiàn)新課標(biāo)的三維目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，教學(xué)本課時(shí)，我主要采用了課件展示法和點(diǎn)撥法。

　　2、學(xué)法指導(dǎo)，形成能力。

　　通過學(xué)生自學(xué)自悟，以讀促悟，使學(xué)生形成能力。

　　五、說教學(xué)過程。

　　1、為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我采用謎語導(dǎo)入，這樣既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能擴(kuò)大學(xué)生的積累，可謂一舉兩得。

　　2、對(duì)于課文內(nèi)容的理解，我設(shè)計(jì)了多層次的課文閱讀。首先讓學(xué)生們初讀課文，掃清字詞障礙。接下來設(shè)置再讀課文，整體把握這個(gè)環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上對(duì)課文的內(nèi)容有個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。然后設(shè)置深讀課文，品味重點(diǎn)句子，重現(xiàn)優(yōu)美的畫面。這樣由淺入深地閱讀，使學(xué)生更好地把握了文章，體會(huì)了作者對(duì)白鷺的思想感情。這種方式突出了重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)。

　　3、對(duì)于課外做作業(yè)的布置。我設(shè)置了“用對(duì)比的寫作手法寫一寫生活中的事物”，這樣既考查了學(xué)生對(duì)寫作方法的理解，又能讓他們運(yùn)用到實(shí)踐中，這是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的鞏固與提升。

　　4、板書設(shè)計(jì)。

　　顏色的搭配

　　外形美

　　適宜

　　白鷺（精巧的詩(shī)）

　　身段的大小

　�。嵲诠亲永锏纳D畫美———清田獨(dú)釣圖文詩(shī)）———喜愛

　　悠然美———清晨望哨圖贊美

　　清澄美———黃昏低飛圖

　　板書設(shè)計(jì)我采用結(jié)構(gòu)圖的形式。這篇文章的結(jié)構(gòu)為總—分—總，因此我在設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)圖的`時(shí)候也遵循了課文原來的結(jié)構(gòu)，“白鷺是一首精巧的詩(shī)”是總起，然后分別描繪了白鷺的外形美、圖畫美、悠然美、清澄美，最后進(jìn)行總結(jié)：韻在骨子里的散文詩(shī)，同時(shí)明確作者對(duì)白鷺的情感：喜愛和贊美。

　　六、教學(xué)效果預(yù)測(cè)。

　　這篇文章語言優(yōu)美，意境悠然。我要讓我的學(xué)生們?cè)诶斫庹n文的同時(shí)，受到美的熏陶和感染，讓他們明白：美往往存在于平常的事物中，鼓勵(lì)他們?nèi)ふ�，去發(fā)現(xiàn)。在能力培養(yǎng)方面，我通過布置作業(yè)的方式，讓學(xué)生把課上所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際中，以提高學(xué)生的寫作能力。

　　單元教學(xué)初探

　　單元內(nèi)容總述

　　1、本單元主題：

　　本單元的課文主要是圍繞“一花一鳥總關(guān)情”這個(gè)主題編排的，由《白鷺》、《落花生》、《桂花雨》、《珍珠鳥》四篇課文組成。目的一是通過引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會(huì)“花”“鳥”的內(nèi)涵，二是培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維能力，培養(yǎng)他們善于通過普通事物發(fā)現(xiàn)不尋常的“美”，并能根據(jù)對(duì)事物的描寫，抒發(fā)自己的感情。

　　2、本單元重點(diǎn)：

　�。�1）通過對(duì)比的寫法，突出事物的特點(diǎn)。本單元的4篇文章都運(yùn)用了對(duì)比的寫作手法突出了事物的特征，這種手法的運(yùn)用，使所描述的事物形象更鮮明生動(dòng)。如《白鷺》中把白鷺和白鶴、朱鷺、蒼鷺進(jìn)行對(duì)比；《落花生》中把花生和桃子、石榴等進(jìn)行對(duì)比；《桂花雨》中把故鄉(xiāng)的桂花和杭州的桂花對(duì)比；《珍珠鳥》中把大珍珠鳥的“膽小”與小珍珠鳥的“與人親近”的前后對(duì)比，突出了事物形象，令人受到啟發(fā)。

　�。�2）通過理解重點(diǎn)詞語的意思的方式理解重點(diǎn)句子，從而把握住文章的中心意思。理解課文內(nèi)容，朗讀和背誦課文。

　�。�3）練習(xí)寫作。能夠抓住事物特點(diǎn)，抒發(fā)自己的感情。

《白鷺》說課稿9

　　一、說教材

　　小學(xué)語文鄂教版第九冊(cè)第22課《最后一只白鷺鷥》是個(gè)童話故事，以“建設(shè)開發(fā)，也要重視保護(hù)生態(tài)環(huán)境”為主旨，從一只渴望和人類和諧相處的白鷺鷥的視角，敘述了坪林村的山豬潭因?yàn)榕d建高級(jí)山莊，環(huán)境遭到破壞，白鷺鷥也被迫陸續(xù)搬走，環(huán)抱人士大聲疾呼：還給大自然原來的面貌的故事。

　　這篇課文內(nèi)容新穎，語言生動(dòng)形象，線索清晰而富于變化，通過白鷺鷥的遭遇及“一群痛心疾首的環(huán)保工作者”的“遺失啟事”說明保護(hù)環(huán)境、保護(hù)生態(tài)平衡已是人類生存發(fā)展所名林的嚴(yán)肅問題。課文教育意義很強(qiáng)，通過本篇課文的學(xué)習(xí)能夠增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，教育他們從現(xiàn)在做起，從身邊的小時(shí)做起，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們賴以生存的家園。極易激發(fā)學(xué)生與文本的情感、思想產(chǎn)生共鳴。

　　課文中還有兩段很特邊的文字——廣告詞和“遺失啟事”，對(duì)于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言、培養(yǎng)語感很有幫助。

　　二、說目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)6個(gè)字；理解“痛心疾首”的意思。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、能充分品讀重點(diǎn)詞，理解含義深刻的句子，了解白鷺鷥飛走的原因。過程與方法目標(biāo)：

　　在文章中尋找答案，在品讀重點(diǎn)詞中理解文章，在反思中感悟主題。情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

　　在學(xué)生已有的環(huán)境保護(hù)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，明白社會(huì)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)并重的道理。三、說教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，體會(huì)白鷺鷥心理變化的過程，了解白鷺鷥飛走的原因。四、說設(shè)計(jì)理念

　　創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)情感

　　“設(shè)身處地”“身臨其境”是學(xué)生進(jìn)入文本，體驗(yàn)情感的鑰匙，在本課教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)出與文本描寫相應(yīng)的情境，讓學(xué)會(huì)變成一群白鷺鷥“議論紛紛”；變成一群“環(huán)保工作者”大聲疾呼？？在這樣的情景創(chuàng)設(shè)之下學(xué)生不僅會(huì)學(xué)習(xí)情緒高漲，同時(shí)也豐富了自身感受，在角色的變換中真正感受到破壞環(huán)境的嚴(yán)重后果以及保護(hù)環(huán)境的緊迫性。此時(shí)，不用枯燥的說教，不用教師的思想灌輸，學(xué)生就已經(jīng)在與文本的對(duì)話中體驗(yàn)到了情感，在情境中自然而然的形成了一定的環(huán)保意識(shí)，同時(shí)，學(xué)生的

　　想象能力和語言表達(dá)能力也在不知不覺中得到了訓(xùn)練，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)也就迎刃而解了。五、說教學(xué)流程

　　（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　師：上次課中我們學(xué)習(xí)了課文的第一自然段，了解了坪林村山腳下有個(gè)山豬潭，不僅那里的人們過著安逸幸福的生活，而且是白鷺鷥的樂土。在那里，人們安居樂業(yè)，日出而作之時(shí)，成群的白鷺鷥?cè)谒麄冾^頂自由翱翔、歡叫，日落而歸之時(shí)，數(shù)以萬計(jì)的白鷺鷥停歇在潭邊，盡情的飲水、嬉戲，為我們描繪了一幅悠閑、安寧的“山居生活圖”。而這靜如止水的生活卻即將被打破。原本居住在這里的村民一一搬離了，就連白鷺鷥也先后飛走了。這到底是因?yàn)槭裁茨兀?/p>

　�。ǘ盐罩骶€，品析感悟

　　1、開書，自由讀課文3－7自然段，邊讀邊思考：“最后一只白鷺鷥”為什么飛走了？請(qǐng)找出描寫他心理變化的語句，體驗(yàn)白鷺鷥的內(nèi)心世界。

　　2、指名交流

　　課件出示句1“他想：如果這里變成了山莊，那我們山豬潭不是就更熱鬧了嗎？”指名讀。練習(xí)將反問句改成陳述句。

　　此時(shí)創(chuàng)設(shè)情景，角色變換，讓學(xué)生來充當(dāng)這最后一只白鷺鷥：“最后一只白鷺鷥，你對(duì)未來生活抱著怎樣的幻想？”指名交流，然后讓學(xué)生帶著自己的感受再讀句子。隨后面向全體學(xué)生，問道：“其他白鷺鷥們，你有怎樣的感受？”此時(shí)，學(xué)生已有了一定的體會(huì)，當(dāng)然就會(huì)異口同聲，堅(jiān)定地答道：“如果這里變成了山莊，那我們山豬潭就更熱鬧了！”

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)中，針對(duì)問題“最后一只白鷺鷥”為什么飛走了，將最后一只白鷺鷥的心理變化作為主線，找出有關(guān)句子，聯(lián)系上下文，通過設(shè)身處地想象對(duì)未來美好的生活向往，體驗(yàn)白鷺鷥的內(nèi)心世界，在這樣的情境下學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)情緒高漲，同時(shí)也豐富了自己的感受。

　　在此基礎(chǔ)上，我再說道：聽到興建山莊的消息，“最后一只白鷺鷥”不像其他鷺鷥們那樣憂心忡忡，“議論紛紛”他想象著將來那熱鬧幸福的生活，無法理解同類們的“擔(dān)心”。他的愿望和幻想正如工地上的大看板上寫的那般美好：

　　給孩子一個(gè)快樂的童年，給家人一個(gè)親水的空間，給自己一個(gè)可以看見白鷺鷥的水域，歡迎入住有山有水的“鷺鷥潭”。

　　同時(shí)出示大看板上的廣告語，齊讀深化理解，通過朗讀升華感情。這時(shí)，學(xué)生的體會(huì)不深，讀起來也就當(dāng)然貧乏無味。為了激發(fā)學(xué)生情感的共鳴，我又適時(shí)引導(dǎo)：是啊！如此誘人的話語，美麗的諾言，不得不讓讓最后的白鷺鷥浮想聯(lián)翩。多么單純可愛的白鷺鷥啊！可是他為什么不等到夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)的那一天就飛走了呢？這最后一只白鷺鷥的心理發(fā)生了怎樣的變化？

　　在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上出示句2“白鷺鷥嚇壞了，覺得這里太可怕了，再也不能住下去了。他決定立刻就搬家�！敝该首x

　　隨即將學(xué)生進(jìn)行角色變換：最后的這只白鷺鷥，你為什么飛走了？這時(shí)，有的學(xué)生說：“這里工程車來來往往，整天轟隆轟隆的，塵土飛揚(yáng)，我不習(xí)慣，所以我要飛走了�！庇械膶W(xué)生說：“這里

　　的大樓越蓋越高，，潭邊建起了堤防，水田都不見了，我都找不到家了�！庇械膶W(xué)生說：“這里修建了環(huán)潭公路，草地不見了，潭邊的相思林也不見了，我的家沒了�！边€有的.學(xué)生說：“這里的潭面越來越小，上次去喝水的時(shí)候售屋中心的小姐看到我就想看到了怪物，尖叫著：白鷺鷥，真的有白鷺鷥！嚇?biāo)牢伊�，我得趕快走了”在學(xué)生一聲聲鏗鏘有力的告白聲中，我和學(xué)生一起找出描寫山莊建設(shè)中山豬潭變化的句子和人們看見白鷺鷥時(shí)的驚嘆，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句品析感悟，想象白鷺鷥們飛走時(shí)的情景，了解白鷺鷥飛走的原因。

　　然后課件出示山水被破壞后的景象。根據(jù)圖片的變化教師引讀。（師：山莊的大樓越蓋越高，水田不見了，草地不見了，潭邊的相思林也不見了，潭面越來越小，越來越小，笑道當(dāng)白鷺鷥?nèi)ズ人臅r(shí)候，整個(gè)潭邊的工人，售屋中心的小姐們都跑出來，大叫？？學(xué)生接讀：你看！白鷺鷥，真的有白鷺鷥呢！）

　　補(bǔ)充材料、創(chuàng)設(shè)意境，就課文的“空白處”啟發(fā)學(xué)生對(duì)比想象開發(fā)建設(shè)前后，白鷺鷥自由翱翔、“一行白鷺上青天”的美好畫面和“樹木倒塌，機(jī)器轟鳴，塵土飛揚(yáng)，白鷺盤旋流連”的離開場(chǎng)景，同時(shí)相機(jī)指導(dǎo)朗讀，了解山豬潭的變化，體驗(yàn)白鷺鷥的內(nèi)心世界，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，從而突破幾個(gè)含義深刻句子的理解。而且學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力也在不知不覺中得到了訓(xùn)練。

　　在學(xué)生激情的朗讀之后，我再一次就文本中的空白之處進(jìn)行挖掘：美好的廣告語掩飾不了人類的貪婪，透過它，我們看到的是“塵土飛揚(yáng)”看到的是“越蓋越高”山莊大樓，看到的是“被砍光了”的相思林，看到的是取代了“水潭”、“草地”的環(huán)潭道路。同學(xué)們，此時(shí)此刻，讓我們?cè)賮砜匆豢磸V告詞，與你第一次看到時(shí)有什么不同的感受？你心情怎樣？

　　此時(shí)再次出示大屏幕上的廣告詞，學(xué)生談感受。有的學(xué)生說：“這些廣告詞都是假的，是拿來騙人的。”有的說：“這些開發(fā)商心里只有錢，好好地一片樂土就葬送在他們的手中�！边€有的說：“我們要制止這些開發(fā)商的行為，還給鷺鷥一片凈土�！碑�(dāng)學(xué)生情緒高昂，慷慨陳詞之際，我飽含激情的說：“是的，我們應(yīng)該大膽的站出來，及時(shí)的揭露這種不文明的行為，來吧，讓我們撕開它的假面具，修改這段廣告詞�！�

　　隨后，學(xué)生們快速拿起了紙和筆，修改起了廣告詞。因?yàn)樽プ→橔冃睦锏淖兓@一主線，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心情感的共鳴，所以學(xué)生修改起來不僅得心應(yīng)手，而且是百花齊放，有的是？？

　�。ㄈ�、回歸整體，拓展升華

　　想象：假如我們就是那群被迫離開自己家園的白鷺鷥，你想對(duì)人們說些什么？此時(shí)學(xué)生已意識(shí)到了正是因?yàn)槿祟愡M(jìn)行不合理的開發(fā)，破壞了自然環(huán)境、生態(tài)平衡，所以才會(huì)出現(xiàn)白鷺鷥無家可歸，不得不飛走的局面，因而也就會(huì)竭力號(hào)召大家增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，保護(hù)生態(tài)環(huán)境。這樣一來不僅達(dá)到了我預(yù)設(shè)的結(jié)果，而且輕而易舉的突破了重難點(diǎn)。

　　最后在達(dá)到預(yù)期的效果之后，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)：吞噬綠色的正是作出這美好承諾的人類自己。人類在對(duì)自然的無盡索取中破壞著生態(tài)結(jié)構(gòu)，威脅著生態(tài)平衡。保護(hù)生態(tài)環(huán)境就是保護(hù)我們?nèi)祟愖约旱募覉@。讓我們隨著抗議的環(huán)保人士一起呼喚：

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