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《白鷺》教案
作為一名教學(xué)工作者，有必要進行細致的教案準備工作，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。那要怎么寫好教案呢？下面是小編收集整理的《白鷺》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《白鷺》教案 篇1
課型
講讀課文
授課時間
2課時
教學(xué)目標
1.認識“鷺、嫌”等8個生字，會寫“素、宜” 等11個字。掌握“精巧、配合”等18個詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，理解重點句子的深刻含義。
3.學(xué)習(xí)作者通過對比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美，體會作者對白鷺的喜愛、贊美之情，激發(fā)學(xué)生對鳥類，對大自然的熱愛。
教學(xué)重點
正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)本課通過對比的手法和從多角度描寫白鷺的美。理解“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”的含義。
教學(xué)難點
學(xué)習(xí)作者通過對比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美，體會作者對白鷺的喜愛、贊美之情，激發(fā)學(xué)生對鳥類，對大自然的熱愛。
第一課時
教學(xué)目標
1.認識“鷺、嫌”8個生字，會寫“素、宜” 11個字。掌握“精巧、配合”等詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)本課通過多角度描寫白鷺的美的`方法。
教具準備
課件，白鷺的圖片
教學(xué)設(shè)計
設(shè)計意圖
一、謎語引入，介紹資料。（出示課件2）
1.教師以談話形式引入：大家猜一則謎語，這是一首古詩�！八卵┗ㄇ嘤褡欤翰遏~兒溪水中。驚飛遠映碧山去，一樹梨花落晚風(fēng)�！蓖瑢W(xué)們知道是什么嗎？對，是白鷺，這首詩是唐代詩人杜牧筆下的白鷺（出示白鷺的圖片）今天我們就學(xué)習(xí)現(xiàn)代杰出文學(xué)家郭沫若的《白鷺》這篇課文，同學(xué)們知道郭沫若嗎？（板書：白鷺）
2.展示交流有關(guān)郭沫若的資料。（出示課件3）
郭沫若（1892—1978），原名郭開貞，中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、著名的社會活動家。四川樂山人。1914年赴日本留學(xué)。1918年開始新詩創(chuàng)作。1921年，出版第一部詩集《女神》。代表作有詩集《女神》、《星空》；劇本《屈原》、《蔡文姬》等。
本文選自《郭沫若全集·文學(xué)篇》，寫于1942年10月31日�！栋槨芬沧鳌耳橔儭贰０樉褪曲橔�，它是鷺的一種，羽毛白色，腿長，能涉水捕魚蝦等。
3.齊讀課題
【設(shè)計意圖】運用謎語引入，提高學(xué)生的興趣，同時增加學(xué)生的詩歌積累。
新課教學(xué)
X分鐘
二、初讀課文，掃清障礙。
1.利用工具書或聯(lián)系上下文，自學(xué)生字詞。（出示課件4）
2.準確、流利地朗讀課文。
三、再讀課文，整體感知。
帶著以下問題默讀課文：（出示課件5）
�。�1）課文主要描寫的是什么？它有什么特點？
（2）作者描繪了幾幅圖？分別給這幾幅圖取一個名字。
�。�3）作者對白鷺是怎樣的情感？你能找出相應(yīng)的句子嗎？
�。�4）你能給課文分成幾部分？每部分的內(nèi)容是什么？
四、交流自學(xué)成果，解決問題。
師：這篇課文主要描寫的是什么？它有什么特點？這個特點希望同學(xué)們用一個詞語總結(jié)出來。
（板書：白鷺-----外形美）
作者描繪了幾幅圖？你分別給它們?nèi)×耸裁疵郑?/p>
�。ò鍟呵逄铼氠瀳D。（出示課件7）
清晨望哨圖（出示課件8）
黃昏低飛圖。（出示課件9）
《白鷺》教案 篇2
1、白鷺——宋玉《登徒子好色賦》
在宋玉的眼里，東家之女是楚國的第一美女，那在郭沫若的眼里，這白鷺豈不就是——所有鳥中的第一美鳥。
�、芎献髯x。
【教學(xué)目標】
1、有感情地朗讀課文；背誦課文。
2、能找出“白鷺是一首精巧的詩”的有關(guān)語段，說說自己是從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩”，體會作者喜愛白鷺的情感。
3、有感情地朗讀第6—8自然段，分別想象它們描繪的畫面，從而形成三幅優(yōu)美的圖畫，能給每幅圖畫起一個名字。
【教學(xué)重難點】
在朗讀中還原畫面，初步了解借助具體事物抒發(fā)情感的方法。
【課時】一課時
【課型】精讀悟法課
【教學(xué)過程】
板塊一：鏈接舊知，導(dǎo)入新課
1、板書課題。
2、看到課題，你想到了哪些詩句。
兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。（唐代大詩人杜甫《絕句》）
西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。（唐代詩人張志和《漁歌子》）
被稱為小杜的杜牧還有一首專寫白鷺《鷺鷥》的詩：
雪衣雪發(fā)青玉嘴，群捕魚兒溪影中。
驚飛遠映碧山去，一樹梨花落晚風(fēng)。
白鷺是很美的，美得就像一首詩。在郭沫若看來白鷺也是一首詩，一首怎樣的詩呢？今天我們一起學(xué)習(xí)他的這篇散文，請大家齊讀課題第1課。
板塊二：整體感知，初識“精巧的詩”
1、在單元導(dǎo)讀課中我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了生字詞，昨天在預(yù)習(xí)時又進行了鞏固，下面我們聽寫幾個。
白鶴嗜好鏡匣望哨清澄
�。�1）聽寫
�。�2）屏幕出示核對糾錯。
（3）理解：望哨（站崗放哨；借助相近的詞語理解）
清澄（清澈澄澈；有時候我們通過字面去感覺很重要，但是也需要借助工具書來驗證。）
2、接讀課文，思考：文中說這是一首怎樣的詩呢？分別從哪些方面來寫的？
本文394個字，凝練而富有意境，所以郭沫若就是把白鷺當作詩來寫的。
板塊三：想象畫面，具化“精巧的詩”。
1、請同學(xué)們自讀課文的1—5自然段，說說從哪些地方能夠讓你感覺到白鷺是一首精巧的詩。畫出有關(guān)語句并作批注。
交流：
（1）那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。（第五自然段）
�、僮穯枺壕稍谀模�
�。A(yù)設(shè)：雪白的蓑毛、那全身的流線型結(jié)構(gòu)、那鐵色的長喙、那青色的腳。）
這精巧的僅僅是這四處嗎？（色素的配合，身段的大小一切都很適宜。）
②同學(xué)們，那么精巧到什么成都才能像詩呢？你能從哪個字或者詞讀出來是恰到好處？
預(yù)設(shè)：白鷺的大小也正好，顏色也是恰到好處的。從“一分”“一忽”中讀出來的。
聚焦“一忽”：什么是一忽？（做動作，就這樣疏忽之間、微乎其微就叫一忽）
試著讀出你的理解。
�、劭�，一絲一毫的改變，都是遺憾。現(xiàn)在我們閱讀這一段，有沒有一種似曾相識的感覺？看，這就是這段話的出處。
出示：
東家之女，增之一分則太長，減之一分則太短；著粉則太白，施朱則太赤。
（師）這樣的'白鷺，它身段的大小是適宜的
�。校┰鲋环謩t嫌長，減之一分則嫌短
�。◣煟┻@樣精巧如詩的白鷺，它的色素的配合是適宜的
�。ㄅ┧刂缓鰟t嫌白，黛之一忽則嫌黑
�。◣煟┻@樣精巧如詩的白鷺，它的全部、每一處都是適宜的。
�。R）我們一起讀——那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，⑤這一自然段，展現(xiàn)在我們眼前的簡直就是一幅完美無缺的畫面。讓我們把這幅白鷺外形的畫面定格在自己的腦海中。
（生看著畫面背誦。）
�。�2）課文的第2、第5自然段渾然一體，那么中間為什么要插進第3、第4自然段，這兩段是不是多余的呢？
�。ǖ�3、第4自然段并不是多余的，作者運用對比手法，用白鶴、朱鷺、蒼鷺和白鷺作對比襯托出白鷺的顏色配合、身段大小都很適宜。）
是呀，有多少人見過白鷺呀！可往往因為常見而忽略了它的美。就讓我們再一次跟隨文字走近白鷺的身邊好好地欣賞欣賞它如詩如畫的美吧！
�。ǚ纸M朗讀班齊讀第2自然段；一二小組讀第3、4自然段；三、四小組讀第5自然段）
過渡：白鷺的外形精巧如詩，此外你還能從課文的哪些地方感受到白鷺是一首精巧的詩，像畫面一樣的詩呢？
�。�3）在清水湖里有一只兩只站著釣魚，整個的田便成了一幅嵌在琉璃框里的畫面，田的大小好像是有心人為白鷺設(shè)計出的鏡匣。
�、倬渥赢斨姓f這是一幅怎樣的畫面？你能為我們描繪一下你通過這段文字讀出的那精美的畫面嗎？
那清水田當中一定倒映著——（預(yù)設(shè)：倒映著白鶴那美麗的影子，遠處的山被白云圍繞著，映在水中若隱若現(xiàn)，天上還有幾朵白云在那飄，十分美麗。）
②相信你也能為我們讀出這樣的精美，讀——
齊讀。
�、郛嬅嬷械陌樥娴氖窃卺烎~嗎？那我們換成“啄魚”“捕魚”好不好？為什么？
出示：
孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。（這是一種孤獨的釣。）
蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。（這是一種天真之釣）
現(xiàn)在我們再回到白鷺的畫面，看從這樣的畫面當中，你又能感覺到怎樣的心情呢？（悠閑地釣）試著讀出這種感覺。
就這樣，白鷺站成了一幅畫，釣起了一首詩，我們一起像它這樣閑適地愜意地讀一讀這段話吧。讀——
④現(xiàn)在你可以給這首詩起個名字了吧？（水田閑釣）
小結(jié)：剛才這樣我們抓住“釣”這樣看似平凡的字眼，邊讀邊想，讀出了文字背后的畫面，又從畫面當中讀出了心情，走進畫里，讀出詩來。
3、請同學(xué)們默讀課文的7、8兩段，看你能讀出怎樣的畫面，從畫面中讀出怎樣的心情？
交流
�。�1）晴天的清晨每每看見它孤獨地站立在小樹的絕頂，看來像不是安穩(wěn)，而它卻很悠然。這上別的鳥很難表現(xiàn)的一種嗜好。人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？
�、俳涣骺吹降漠嬅妗�
�、诎樥媸窃谕趩�？那是在做什么呢？
�、圻@又是一幅怎樣的畫面？（清晨望哨）
�。�2）黃昏的空中偶見白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。
�、偕涣骺吹降漠嬅妗�
畫面面前沒有人的心是平靜，沒有人的心會煩躁，所有人都會感覺清澈透明，所以白鷺就是清澄，清澄就是白鷺，我們再讀——
�、谀阆虢o這樣的畫面起一個怎樣的名字呢？（黃昏低飛）
4、我們相信白鷺怎么看都是畫，怎么讀都是詩，是一首精巧的詩，讓我們配著音樂合作讀讀這幾個自然段。
同學(xué)們，一靜一動皆有韻，一花一鳥總關(guān)情。所以——
白鷺是一首精巧的詩。
白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。
板塊四：領(lǐng)悟表達，拓展深化
1、同學(xué)們這便是郭沫若筆下的白鷺，大家看這是另一篇文章當中對白鷺的介紹，請同學(xué)們自己快速地讀一讀。對比課文中的寫法，你更喜歡哪一種？為什么？
白鷺，簡稱鷺，也稱鷺鷥。體長60厘米左石星紡錘形。鷺鳥的身體特征是嘴長、頸長、腳長和爪趾長，體態(tài)纖瘦。全身羽毛白色，背部、肩部和前頸的下部著生有羽枝分散的蓑狀的長飾羽，所以被稱為“蓑羽”。白鷺臉部裸露部分為黃綠色，嘴黑色，脛與腳部也呈黑色。
那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。
�。ㄈ魧W(xué)生都喜歡第一種，可以這樣來引領(lǐng)：如果要讓你選擇其中的一段，根據(jù)他去野外尋找我們沒有見過的白鷺，那你如何選？）
小結(jié)：第1種寫法說明具體，第2種說法飽含深情。
2、如果你喜歡第1種，可以嘗試著把本文變成這樣的表達方式說一說，若喜歡第二種，可以讀讀《石榴》。這是選做作業(yè)。
3、必做作業(yè)是背誦《白鷺》、完成《桂花雨》預(yù)學(xué)單。
板書設(shè)計：
1、白鷺
色彩水田閑釣
身段
身段黃昏低飛
�。o）（動）
一首精巧的詩
《白鷺》教案 篇3
教材理解
《白鷺》是統(tǒng)編版小學(xué)語文五年級上冊第一單元的第一篇精讀課文，是一篇文質(zhì)兼美的散文。課文生動地描寫了白鷺的顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時的韻味，處處都表現(xiàn)了郭沫若先生對它的喜愛。針對對這堂課的教學(xué)，旨在學(xué)習(xí)課文的同時教給學(xué)生借助具體事物抒發(fā)感情的方法，能讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中、寫作中能靈活運用。通過學(xué)習(xí)這篇課文，感受白鷺的美，感受語言的美，激發(fā)學(xué)生對鳥類，對大自然的熱愛。
設(shè)計理念
統(tǒng)編教材注重不僅僅是知識的傳授，還包括學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的理解、學(xué)習(xí)方法的掌握，以及態(tài)度、情感和價值觀的培養(yǎng)形成。為了在課堂教學(xué)中體現(xiàn)語用，在教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計了學(xué)生學(xué)以致用的過程，練習(xí)說話，并讓學(xué)生采取合作學(xué)習(xí)探究性學(xué)習(xí)的方式。運用多種手段切實培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生感悟美、欣賞美、表達美，最重要的在學(xué)習(xí)課文的過程當中讓學(xué)生掌握借助具體事物抒發(fā)感情的方法，并能靈活運用。
教學(xué)目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。
3.憑借具體的語言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對鳥類，對大自然的熱愛。
4.初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。
教學(xué)重點
初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。
教學(xué)難點
能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。
教學(xué)準備
多媒體課件
教學(xué)流程
一、圖片導(dǎo)入
1.（課件出示白鷺圖片）同學(xué)們，你們喜歡鳥嗎？喜歡哪種鳥呢？為什么？
2.圖片上的鳥你們認識嗎？它是我國南方常見的一種鳥。叫白鷺，你們看到它的第一感覺是什么？
3.這節(jié)課我們一起欣賞郭沫若先生的這篇散文，用心走近白鷺、感受白鷺！（板書課題）
二、賞讀1-5自然段，感悟白鷺的“精巧美”
1.白鷺這種很常見的鳥，在郭沫若眼中卻是一首----“精巧的詩”。
2.為什么說白鷺是一首精巧的詩呢？這里運用了什么修辭手法？接下來請大聲朗讀2-5自然段，邊讀邊想邊畫出從哪些地方可以看出白鷺的精巧？
3.集體交流（根據(jù)學(xué)生匯報，出示相關(guān)句子）
�。�1）“色素的配合，身段的大小，一切都很適宜�！弊寣W(xué)生具體談?wù)劄槭裁凑f顏色、身段都很適宜。
�。�2）“那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑�！�
a.為什么這里不用“雪白的羽毛”，而是用“雪白的蓑毛”？
師：因為“蓑”是用草或棕制成的，披在身上的防雨工具（出示蓑衣圖片），你們看，這就是“蓑衣”。白鷺身上的羽毛又多又長，就像披了一件雪白的`蓑衣一樣，所以說是雪白的蓑毛，明白了嗎？
b.接下來請找出描寫白鷺樣子顏色的詞。你從這些顏色詞語中能看出郭沫若先生對白鷺的觀察非常？（仔細）
C.“長喙”又是指的什么？
d.出示圖片讓學(xué)生理解“流線型結(jié)構(gòu)”。
e.師拿出一根鐵釘，并告訴學(xué)生這就是“鐵色”，像鐵一樣的顏色。
f.你們又是如何理解“增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑”這句話的？（學(xué)生討論交流）
�。�3）試著用這種句式練習(xí)說話。
媽媽為我編織圍巾，（）補充練習(xí)。
�。�4）齊讀第五自然段。
（5）學(xué)了第2、5自然段，我們已經(jīng)清晰地看到了白鷺的樣子。課文的第2、第5自然段渾然一體，那么中間為什么要插進第3、第4自然段？這兩段是不是多余的呢？男生讀第3段，女生讀第4段。
a.拿白鷺和白鶴、蒼鷺和朱鷺作比較，有什么作用？（對比突出了白鷺的身段的適宜。）
b.老師覺得這三種鳥挺美的，而且非常的罕見，人們都說物以稀為貴，可郭先生卻覺得？
生1：郭沫若嫌白鶴、朱鷺和蒼鷺太不尋常了。
師：你讓我們知道了郭先生喜歡白鷺的另一個重要原因就是他的尋常。的確有很多平常的事物，他們的美容易被人忘記。在生活中，往往不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，我希望同學(xué)們能做一個善于發(fā)現(xiàn)美的人。
4.小結(jié)：所以作者說白鷺色素的——（生接讀），身段的——（生接讀），一切都很——（生接讀），難道白鷺不是一首精巧的詩嗎？
二、賞讀第6—9自然段，感悟白鷺的“韻味美”
1.同學(xué)們，人們常說“詩中有畫”，那白鷺這首精巧的詩中有著怎樣的畫呢？下面請同學(xué)們默讀課文的6—8自然段，大膽想象你仿佛看到了哪些優(yōu)美的畫面？
2.接下來，請四人為一小組，為6-8段中描繪的三幅優(yōu)美的圖畫，各取一個名字。
3.交流：
(1)投影出示：課文第6自然段內(nèi)容。（釣魚圖）生交流所取的名字，這幅圖畫的背景是什么?主人公是誰?在干什么?
白鷺是一種水鳥，它能在水里捕食魚蝦，可作者不說“捉魚”。也不說“叼魚”，而說是“釣”魚，這個釣字讓我們有怎樣的聯(lián)想?（運用了擬人的修辭手法）
把整句話連起來再讀一讀，你覺得這幅畫面美嗎?能具體說說美在哪里嗎?
這里的“玻璃”是什么？“框”是什么？你覺得這幅圖怎么樣？
交流小結(jié)：整個畫面給我們的感覺幽靜，令人回昧，那么這靜中有沒有動呢？
誰愿意把這幅優(yōu)美的畫面美美地讀一讀。讓我們一起來欣賞清水綠田中的白鷺釣魚圖吧!齊讀第六自然段。
(2)投影出示：第7自然段內(nèi)容。（瞭望圖）生交流所取的名字
你從這段話中了解到了什么?
出示“嗜好”：
A、讀準“嗜”的音；
B、白鷺的嗜好是什么；
c、“絕頂”指哪里?
看著它站在小樹的絕頂，我們心里可真替它(擔心)，而它卻很(悠然)；這可真是特殊的愛好，所以，“嗜好”的意思就是一
那么，白鷺站在小樹的絕頂，向遠處瞭望，它究竟在干什么呢?把你的想象說給小組里的同學(xué)聽一昕。
正如剛才同學(xué)們想象的那樣，白鷺或許在―或許在――還可能很多很多的或許，總之，耐人尋味，怎么讀好這句話?
(3)投影出示：第8自然段內(nèi)容。（低飛圖）生交流所取的名字
賞析“低飛”：在落霞滿天的黃昏，白鷺正低低地來回飛旋著，是那么悠閑，那么自在。這分明是一幅舒展、飄逸的白鷺歸巢圖，悠閑的你見到悠閑的白鷺，定會其樂無窮。你能把這種樂趣讀出來嗎?
欣賞了這三幅白鷺圖后，你們內(nèi)心有什么樣的感覺?(寧靜、優(yōu)美)想對白鷺說什么?大家將這三幅圖連起來讀一讀，好嗎?
(4)這般詩情畫意的白鷺，還有人覺得美中不足呢!
請大家讀一讀第9段，他們認為美中不足的是什么?你同意他的觀點嗎?把你的想法寫在書上空白的地方。
三、總結(jié)
此時，在我們心中情不自禁地對白鷺說：“白鷺實在是―首詩，一首韻昧無窮的詩。”齊讀最后一個自然段。是呀，今天我們能有幸領(lǐng)略到白鷺的無窮韻味，這不得不感謝郭沫若先生那雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，希望同學(xué)們也能用自己的雙眼去發(fā)現(xiàn)美，欣賞美。
四、拓展延伸
1.白鷺給我們帶來這么美的享受。以后我們該怎樣保護這些鳥類呢?
2.課件出示泰戈爾的散文詩《金色花》片段，讓學(xué)生體會借助具體事物抒發(fā)感情的寫法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
《白鷺》教案 篇4
一、教材簡介：
《白鷺》是一篇文質(zhì)兼美的散文，生動地描繪了白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時的韻味，表達了作者對白鷺的喜愛�！耙磺芯罢Z皆情語”，作者寫白鷺是借物詠懷，以歌贊白鷺的潔白無瑕、美的動人，贊美自然，批判丑惡。
二、教學(xué)目標：
�。保┱_、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；
２）學(xué)會本課六個生字，理解有生字組成的詞語；
３）能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思；
�。矗⿷{借具體的語言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛。
三、教學(xué)重點、難點：
聯(lián)系課文內(nèi)容結(jié)合生活實際理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。
四、教學(xué)理念：
《白鷺》是郭沫若的散文，文章清新簡約，讀來韻味無窮。學(xué)習(xí)這篇課文，要運用多媒體創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，指導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，抓住關(guān)鍵詞句，通過入情入境的朗讀，品味、領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，從白鷺的形美、意美、情美的角度進行審美欣賞，讓學(xué)生受到情的感染和美的陶冶。
五、教學(xué)準備：多媒體
六、教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
�、苯裉煳覀円獙W(xué)一篇新課文，在學(xué)習(xí)之前，老師先來考考你們，請看大屏幕，同學(xué)們能把這些詩句補充完整嗎？（出示）——
西塞山前（）飛，桃花流水鱖魚肥。
兩個黃鸝鳴翠柳，一行（）上青天。
漠漠水田飛（），陰陰夏木囀黃鸝。
指名補充，齊讀詩句。板書：白鷺同學(xué)們了解白鷺嗎？
�、仓该榻B白鷺。出示圖片。
師：白鷺，這種南方常見的水鳥，一身潔白，高貴優(yōu)雅，贏得了多少人的喜愛�？�，文人墨客紛紛把它寫進詩中來贊美它。大文豪郭沫若先生甚至覺得“白鷺本身就是一首詩”。板書：詩
二、品味。
古人云，詩中有畫，畫中有詩，白鷺的出現(xiàn)讓我們的生活充滿了詩情畫意。今天，就讓我們再來欣賞白鷺這首精巧的詩給我們帶來的優(yōu)美畫卷。
1．仔細聽老師朗讀6～8自然段，想一想：你看到了幾幅優(yōu)美的畫面？（板書：釣魚瞭望低飛）
2．讓我們以四人為一小組來學(xué)習(xí)，選擇其中的一幅畫細細欣賞，欣賞的時候，你可以把你認為值得品味的詞語、句子劃出來，讀給同學(xué)聽；也可以邊欣賞邊想象，把自己的感受說給同學(xué)聽。
3．學(xué)習(xí)6～8自然段（討論交流，三幅畫面可交叉出現(xiàn)）。
�。�1）清水田里，靜靜釣魚（“釣魚”“圖畫”——靜）
A．賞析“釣魚”：清水田里，白鷺佇立，正靜悄悄地等著小魚游過來，他成了一位悠閑自在的釣魚先生了。（媒體映示：清水田里靜靜釣魚）你能讀一讀嗎？
這幅畫的背景是什么？畫中的主人公是誰？相信你讀這一句，一定能把它讀好。
B．讓我們一起來欣賞清水綠田中的白鷺釣魚圖吧！齊讀第六自然段。
�。�2）小樹絕頂，悠悠瞭望（“悠然”“瞭望”——悠）
A．賞析“瞭望”：白鷺孤獨地站立在小樹的最高處，就是小樹的絕頂。風(fēng)兒吹來，小樹輕搖，看來像是不大安穩(wěn)，可白鷺卻很悠然，你能把它讀好嗎？
“人們說它是在瞭望，可它真的是在瞭望嗎？”如果不是在瞭望，它可能在——；如果他真的是在瞭望，它站立在小樹的絕頂，或許它望見了——或許它望見了——……
課文最后雖然是問號，你讀的時候，如果把它想象成什么標點，味道就出來了？
B．請男孩閉上眼睛，聽著女孩的朗讀，展開想象，晴天的早晨，小樹絕頂，白鷺悠悠瞭望之圖吧！看到了嗎？（男女生交換朗讀）
�。�3）黃昏空中，低低飛翔（“低飛”“樂事”——顏色美，動態(tài)美）
A．賞析“低飛”：在落霞滿天的黃昏，白鷺正低低地來回飛旋著，是那么悠閑，那么自在。這分明是一幅舒展、飄逸的白鷺歸巢圖，悠閑的你見到悠閑的白鷺，定會其樂無窮。你能把這種樂趣讀出來嗎？
（4）欣賞了這三幅白鷺圖后，你們內(nèi)心有什么樣的感覺？（寧靜、優(yōu)美）想對白鷺說什么？
板書：韻味無窮
提議大家將這三幅圖連起來讀一讀，好嗎？
�。�5）看，老師這兒還有一首寫白鷺的詩，誰來讀一讀？
媒體映示：
白鷺
尋常
鑄就了不尋常的美
像畫一樣悠然
如歌一樣優(yōu)美
似詩一樣精巧
從遙遠的時光里
翩翩而來
你感受到了什么？（白鷺很美，似精靈……）
其實，白鷺的韻味還不止這些，請欣賞白鷺帶來的優(yōu)美畫卷�。襟w映示白鷺各種形態(tài)的圖畫）
愿意拿起筆，也寫一兩句詩來贊美白鷺嗎？
學(xué)生寫詩，交流，老師點評。
三、總結(jié)。
1．白鷺，素雅而和諧，在碧水，在樹梢，在藍天，寧靜、悠然（媒體映示畫面，播放音樂）此時，在你內(nèi)心深處，你還想由衷地對白鷺說：“白鷺實在是——一首詩，一首韻味無窮的詩�！�
2．讓我們一起再來讀一讀這首韻味無窮的詩。
媒體映示：
白鷺
白鷺是一首精巧的'詩
素雅和諧
清水田里靜靜釣魚
小樹絕頂悠悠瞭望
黃昏空中低低飛翔
……
白鷺實在是一首韻味無窮的詩
四、練習(xí)
�。�、說說自然界中還有哪些情景充滿韻味？（蜜蜂采蜜，高山流水，滴水穿石）
２、閱讀高爾基的散文詩《海燕》，同樣是寫鳥的文章，高爾基筆下的海燕給我們什么感受？讀一讀，背一背
板書設(shè)計：
16白鷺
釣魚瞭望低飛
韻味無窮
教學(xué)反思：
郭沫若是位詩人，他發(fā)現(xiàn)了尋常之鳥——白鷺的不尋常的美，并用詩意的語言描述了白鷺精巧的外形，白鷺覓食、棲息、飛行時的高雅脫俗的姿態(tài)，表達了他對白鷺的滿心喜愛與熱情洋溢的贊美之情。讀《白鷺》這篇精美的文章，簡直是一種享受，享受著鳥的美、語言的美、情懷的美。于是，教這篇課文時，我?guī)е鴮W(xué)生細細品讀了文中的每句話�！澳憧吹搅耸裁矗俊薄澳愀惺芰耸裁�？”“你想說什么？”每讀完一節(jié)，我就這樣問學(xué)生。沒有框制約著學(xué)生，學(xué)生的發(fā)言是對文本最直接的感受。學(xué)生感受到了白鷺顏色配合的適宜、身段大小的精巧，白鷺覓食的閑適、棲息時的悠然、飛行時優(yōu)雅；感受到了白鷺是一首精巧的詩，一幅優(yōu)美的畫，一首無聲的歌；并通過現(xiàn)場創(chuàng)作真正感受到白鷺的美。
《白鷺》教案 篇5
作者：宋亮
執(zhí)教者：宋亮 時間：20xx年4月
內(nèi)容：教材 蘇教版小學(xué)語文第十二冊《白鷺》
教學(xué)目的：
1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在讀中感悟白鷺的美――如詩如畫如歌。
2、品味好詞佳句，鼓勵學(xué)生談自己獨特的感受，學(xué)習(xí)用詩一樣的語言表達自己的感受。
教學(xué)過程：
1、同學(xué)們見過白鷺嗎？
2、我們來看有關(guān)白鷺的錄像，（播放白鷺的生活資料篇）。
3、白鷺看似平常，可在郭沫若的筆下是一首精巧的詩。（板書：精巧的詩）
4、仔細看看圖，試著再讀§1-5，試著自己描述白鷺的樣子。（生答）
5、剛才同學(xué)們都描繪了白鷺高貴、典雅的氣質(zhì)，你能把這種感受讀出來嗎？試著自己練讀。
6、誰先來試一下？
哪一小節(jié)感受最深就讀哪一節(jié)？
7、看來，白鷺的外型已經(jīng)吸引了你的關(guān)注。
讓我們再讀§1-5. （ 讀完后師述：白鷺真是一首精巧的詩。）
8、郭沫若先生對白鷺情有獨鐘，這讓他關(guān)注白鷺的一舉一動。
請你讀讀§6-8，注意白鷺的生活習(xí)性，注意自己的感受
9、自讀完后交流：
一生§6：先讀給大家聽，談?wù)勛约鹤x書的感受 （因為白鷺站在清水田里釣魚，整個的田便成了一幅嵌在玻璃框里的圖畫。）
一生§7：認為這一段寫得比較好。讀給大家聽，最后一句寫得非常深刻。（人們說它是在t望，可它真的是在t望嗎？）
一生§8：讀給大家聽，然后說了自己的感受。（學(xué)生說到白鷺在低低地飛，悠然地觀看這情景，是鄉(xiāng)村生活中的一大樂事。）
10、§7：出示白鷺圖，（同時音樂起） 師范讀§7
看了這樣的畫面你有什么話想說？白鷺站在那兒，它想干什么？ （有個學(xué)生說白鷺在為遠方的朋友祈禱，有個學(xué)生說白鷺在欣賞太陽出來時美景，有個學(xué)生說白鷺在為朝陽添上一抹美麗的.色彩……）這個孩子讀， 齊讀§7
11、這么美的一幅情景，誰愿意為它取個名字？
晨光下的天使（說理由）
藍天下的精靈（靈動的小鳥）
把這種天使、精靈、靈動的小鳥的感覺讀出來。
12、還有什么畫面給你感受深，讓你心馳神往。
§6：一生說，出示又一幅畫。（白鷺站在清水田里釣魚圖）
13、這么美的畫，可惜缺少畫外音。用你們的朗讀配上畫外音， 試著讀讀看。（ 指名讀）你的朗讀讓我沉醉，同學(xué)們滿意嗎？試著一起讀。
14、這么美的畫，想不想為它取個名字？
15、§8圖畫非常美麗，驚鴻一瞥。出示圖：師讀，拉得近些，多么具有詩意的畫面，希望通過你們的朗讀把這種詩意讀出來。
你為什么讀是時候帶著甜甜的微笑？
生答：我想起了王勃的詩一句，落霞與孤婺齊飛，秋水共長天一色。我覺得人與自然、白鷺融為一體。
師：不妨讓我們再來感受一次。（讀）
16、讓我們再次回眸，再去讀§6――8（電腦出示剛才的三幅圖）
17、白鷺真是如詩如畫如歌
再看白鷺各種圖（生活習(xí)性）
18、師：我聽到了一聲聲驚嘆，你們在驚嘆什么？
生：白鷺是一首歌，一首撥動我們心弦的歌
生：白鷺是一首詩，一首韻味無窮的詩
�。ò鍟喉嵨稛o窮的詩）
19、師：自然界的什么動物曾經(jīng)帶給你神往，你們一定會說出很多，但一定會有它――白鷺（出示白鷺圖與題目，讀課題）
《白鷺》教案 篇6
教學(xué)目標
1.會認“鷺、嫌”等6個生字，會寫“宜、鶴”等10個字及“精巧、配合、身段”等15個詞語。
2.朗讀課文，背誦課文，抄寫喜歡的段落。
3.結(jié)合課文內(nèi)容，理解“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”這個句子的意思。
4.感受文中描繪的畫面，并學(xué)會用精簡的語言概括畫面。
5.了解作者通過寫具體事物表達自己的感情的'方法。
教學(xué)重點
1.結(jié)合課文內(nèi)容，理解“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”這個句子的意思。
2.感受文中描繪的畫面，并學(xué)會用精簡的語言概括畫面。
教學(xué)難點
了解借助具體事物抒發(fā)感情的方法并學(xué)會表達。
1.字詞教學(xué)。
本課詞匯豐富，朗讀時不容易上口，所以要特別重視學(xué)生初讀。教師要提出自讀要求：讀準字音，認清字形，畫出生字詞，聯(lián)系上下文想想詞語的意思。檢查自讀課文時要注意正音，“嗜”是翹舌音；“嫌”是前鼻音，“框”是后鼻音；“宜”是二聲，不要讀成四聲；“匣”的讀音是“xiá”，不要讀成“jiá”。有些長句子比較難讀，教師要注意示范，教學(xué)生讀通、讀順，如“增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑”。
2.閱讀理解。
讀通課文，讀懂句子，難讀的地方多讀幾遍。讀完之后想想課文主要寫了什么，每一個自然段各寫了什么內(nèi)容。理清全文脈絡(luò)，弄清楚各自然段之間的聯(lián)系，尤其是要會概括6～8自然段描寫白鷺生活的三幅畫面內(nèi)容。品讀重點句段，理解作者的喜愛之情。根據(jù)五年級的閱讀要求，要聯(lián)系全篇，充分理解開頭“白鷺是一首精巧的詩”和結(jié)尾“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”前后呼應(yīng)的寫法。
3.表達運用。
借物抒情是一種以描寫事物來表達自己思想感情的寫作方法。運用借物抒情的方法，關(guān)鍵是找準事物的特點與自己的感情引起共鳴的地方，使事物與感情相統(tǒng)一，使感情有所依托。作者通過描寫白鷺的外形美、生活畫面美，抒發(fā)了對鳥類、對大自然的熱愛之情。這種借物抒情的寫作手法值得我們效仿學(xué)習(xí)。
教學(xué)準備
1.預(yù)習(xí)提綱
（1）搜集與白鷺有關(guān)的資料和古詩詞。
�。�2）初讀課文，讀準字音，讀通句子，讀順課文。
�。�3）把課文多讀幾遍，把自己喜歡的地方標注出來。
（4）抄寫生字并組詞。
2.多媒體課件
教學(xué)課時：2課時。
《白鷺》教案 篇7
［教學(xué)目標］
1、會認6個生字，會寫10個生字，并積累本課重點詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、能想象并說出作者所描寫的畫面。
4、能借助關(guān)鍵語句，體會作者對白鷺的贊美之情，了解作者是如何把這種感情融入對白鷺的描寫中的�！菊Z文要素】
5、感受作者對白鷺的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。
［教學(xué)重難點］
1、能想象并說出作者所描寫的畫面。
2、能借助關(guān)鍵語句，體會作者對白鷺的贊美之情，了解作者是如何把這種感情融入對白鷺的描寫中的。
［教學(xué)課時］
2課時
第一課時
�。壅n時目標］
1、會認6個生字，會寫10個生字并能理解詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文第1～5自然段。
3、能借助關(guān)鍵詞句，了解白鷺的形體美，初步感知作者對白鷺的贊美之情。（重點）
一、導(dǎo)入新課
1、今天，老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥眩纯凑l能猜出它是誰。（出示白鷺的圖片，生回答）沒錯，這是白鷺。我國現(xiàn)代杰出的文學(xué)家郭沫若先生曾以清新雋永的筆墨描寫過白鷺，現(xiàn)在就讓我們一起去看看吧。（板書課題：白鷺）
2、簡介作者和白鷺。（課件依次出示）
二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，粗知課文大意
1、自讀課文，出示要求。
�。�1）讀準字音，讀通句子，讀順課文。
（2）小組合作討論：作者從哪些方面寫出了白鷺的美？（學(xué)生匯報：白鷺的顏色、精巧的身段及覓食、棲息、飛行時的韻味。）
2、檢查自讀情況。
（1）（課件出示）齊讀生字詞。（教師重點指導(dǎo)“喙、嗜、鏗鏘”的讀音）
�。�2）指名讀課文。
3、寫字指導(dǎo)。
�。�1）教師示范書寫。（重點指導(dǎo)“嫌、嵌”的寫法）
�。�2）學(xué)生臨寫，教師巡視。
三、賞讀第1～5自然段，感悟白鷺的“精巧美”
1、教師范讀或讓學(xué)生自讀，讓學(xué)生一邊聽（讀）一邊思考：在作者眼中白鷺是怎樣的形象？
預(yù)設(shè)：
�。�1）課文開頭寫道：“白鷺是一首精巧的詩�！�
�。�2）課文結(jié)尾寫道：“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩�！�
�。�3）我從全文充滿詩意的語言中可以感受到在作者眼中白鷺是一首詩。
2、讀第1～5自然段，說說你從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩”。（白鷺的顏色、身段的大�。�
3、再讀第2～5自然段，邊讀邊想：這幾個自然段是圍繞哪句話來寫的？（色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。）哪個自然段對這一句話進行了具體描寫？（出示第5自然段）
4、讀第5自然段，思考：
（1）“色素的配合”從哪里可以體現(xiàn)出來？（雪白的蓑毛、鐵色的`長喙、青色的腳、素之一忽則嫌白、黛之一忽則嫌黑）
�。�2）“身段的大小”從哪里可以體現(xiàn)出來？（全身的流線型結(jié)構(gòu)、增之一分則嫌長、減之一分則嫌短）
5、讀第3自然段，說說白鶴、朱鷺、蒼鷺與白鷺相比有什么不同。
白鶴：太大而嫌生硬。朱鷺、蒼鷺：大了一些，而且太不尋常了。
6、作者寫白鷺的同時，提及白鶴、朱鷺、蒼鷺有什么作用？
�。ㄟ\用對比和襯托的寫作手法，突出白鷺的身段精巧，顏色和諧，一切都很適宜的特點。表達對白鷺的偏愛。）
7、指導(dǎo)朗讀第1～5自然段，讀出對白鷺的贊美。
第二課時
�。壅n時目標］
1、給第6～8自然段描繪的三幅畫面各起一個名字；理解“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”。
2、學(xué)習(xí)作者借助具體事物抒發(fā)感情的方法。（難點）
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽寫詞語。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們大致了解了課文的主要內(nèi)容，這節(jié)課我們將深入學(xué)習(xí)《白鷺》，深入感受白鷺的美。
二、賞讀第6～11自然段，感悟白鷺的“韻味美”
1、自由輕聲讀第6～11自然段，邊讀邊思考：這幾個自然段作者為了表現(xiàn)“白鷺是一首韻在骨子里的散文詩”，從哪幾個方面來描寫白鷺？（覓食、棲息、飛行及白鷺不會唱歌）
2、出示句子：在清水田里……田的大小好像是有心人為白鷺設(shè)計的鏡匣。思考：
（1）由這兩句話你體會到了什么？
（2）句中說“白鷺站著釣魚”，這個“釣”字好在哪里？（這個“釣”字用得十分巧妙，運用擬人的修辭手法，將白鷺捕魚說成釣魚，體現(xiàn)出白鷺捕食時的悠然自得，很有情趣美。）
（3）引導(dǎo)學(xué)生給這幅圖畫起一個名字。并說說這樣起名字的理由。（由白鷺“釣魚”展開想象：一只白鷺站在水田里，不急不躁，靜靜地等魚兒過來，像一個有經(jīng)驗的漁翁，悠然地在水中“垂釣”，所以起名為“白鷺垂釣圖”。）
3、出示句子：晴天的清晨……可它真是在望哨嗎？思考：
�。�1）從這幾句話你體會到了什么？（白鷺的悠然）
（2）如果白鷺是在望哨，它在瞭望什么呢？（如：打探敵情）如果不是在望哨，那它可能是在干什么呢？（如：可能在思考怎樣可以捕到更多的魚，或是如何養(yǎng)育后代，等等）
（3）引導(dǎo)學(xué)生給這幅圖畫起一個名字。并說說這樣起名字的理由。（由“望哨”展開想象：白鷺或許在期待遠方的風(fēng)景，或許在思念久別的朋友，或許在等待覓食的同伴……所以給畫面起名為“白鷺瞭望圖”。）
�。�4）自由讀，指名讀，齊讀。
4、出示句子：黃昏的空中……而且具有生命了。
�。�1）引導(dǎo)想象：你看到了什么？黃昏的天空是什么樣的？飛來一群白鷺是一種什么感覺？
（2）師：你是怎么理解“偶見”這個詞的？（說明白鷺低飛并不常見）
（3）師：從“黃昏的空中偶見白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠”中，你體會到了什么？（白鷺低飛給人以美的享受，給人帶來無窮樂趣。）
�。�4）教師范讀。指導(dǎo)學(xué)生體會悠然的心境，讀出享受的情趣。
�。�5）引導(dǎo)學(xué)生給這幅圖畫起個名字。并說說這樣起名字的理由。（由“白鷺的低飛”展開想象：黃昏的空中，白鷺翩翩起舞，清純美麗，宛若仙子，所以起名為“白鷺起舞圖”。）
5、出示第9自然段：或許有人會感到美中不足，白鷺不會唱歌。但是白鷺本身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎？
學(xué)生討論、交流：
�。�1）“白鷺本身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎？”這是一個什么句子？請換一種說法。（反問句。白鷺本身就是一首很優(yōu)美的歌。）
�。�2）白鷺不會唱歌，為何還說白鷺本身就是一首很優(yōu)美的歌呢？
�。ㄒ驗榘樀耐庑纹粒瑒幼鞲哐�，雖然它不會發(fā)出婉轉(zhuǎn)的聲音，但它能給我們帶來美的享受，帶來歡樂，它是一首無聲的歌。）
6、師：這幾幅優(yōu)美的圖畫令人沉醉，讓我們把它們記在腦海中。（指導(dǎo)學(xué)生背誦）
三、總結(jié)全文，升華感情
1、再讀第1自然段和第11自然段，思考：作者為何把白鷺比作精巧的詩、韻在骨子里的散文詩？（白鷺外形精巧，給人美的享受；白鷺靜靜地“釣魚”、悠悠地站立、低低地飛行，高雅脫俗，使人產(chǎn)生無限的遐想，帶給人無窮的快樂。）師指導(dǎo)朗讀。
2、從這樣的比喻中你體會到了作者怎樣的思想感情？（體會到作者對白鷺的喜愛、贊美之情和對大自然、對生活的熱愛之情。）
3、第1自然段和第11自然段有什么關(guān)系？在全文中起什么作用？（首尾呼應(yīng)，突出了白鷺平凡而美好、樸素而高潔的特點，贊頌了白鷺的美。）
4、熟讀并背誦全文，抄寫你喜歡的自然段。
《白鷺》教案 篇8
有效教學(xué)是我們每一位教師每一節(jié)課所追求的目標。所謂“有效教學(xué)”，主要是指教師通過一定的教學(xué)方法的設(shè)計和學(xué)法的精心指導(dǎo)，使學(xué)生在知識、能力、情感的方面發(fā)展的效果比較顯著。學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了收獲不大，這就是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，教者教得費勁，雖然取得了一定的教學(xué)效果，也是無效或低效教學(xué)�！栋槨肥且黄Z言優(yōu)美、行文詩化的教學(xué)文本，全文洋溢著詩情畫意，這是一篇引導(dǎo)學(xué)生語言欣賞的好教材。我在和學(xué)生交流過程中，采用多種方法，實施了有效的教學(xué)。
一、“畫面題名”導(dǎo)入，先聲奪人
【師：白鷺真是一首精巧的詩。人們常說，詩中有畫，請同學(xué)們讀讀課文，看看能不能找出幾幅優(yōu)美的畫面？如果給你看到的畫面題名，那該用什么名字好呢？】
啟發(fā)學(xué)生說出“白鷺形巧圖、垂釣圖、t望圖、低飛圖�！比缓蠼柚嗝襟w展現(xiàn)四幅圖，給學(xué)生欣賞。
教學(xué)反思：課的伊始，其精彩的導(dǎo)入就好比小提琴家上弦，歌唱家定調(diào)。第一個音符定準了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)。一堂成功的語文課，首先應(yīng)是一篇流淌著詩意的美的散文。教者以給“畫面題名”導(dǎo)入，恰到好處。不但能夠很快地渲染一種氛圍，而且創(chuàng)設(shè)了“先聲奪人”的審美情境，讓課堂教學(xué)充滿詩情畫意，體現(xiàn)出鮮明的抒情格調(diào)，讓學(xué)生思考的同時接受美的熏陶，這種熏陶不僅有利于語文學(xué)習(xí)本身，而且有利于學(xué)生心靈與人格的健康發(fā)育。這樣的導(dǎo)入，展現(xiàn)了教學(xué)環(huán)節(jié)的新穎性，吸引學(xué)生、激起學(xué)習(xí)興趣。每個學(xué)生會積極、有效地參與學(xué)習(xí)。
二、緊扣四幅圖，感受意境美。
【師：你最喜歡哪幅畫面？選擇自己最喜歡的一幅細細品讀，看看哪些描寫使得畫面如此生動，從而吸引了你。在你認為值得品味的詞句下作上記號�！浚▽W(xué)生自讀后交流）
1、啟發(fā)學(xué)生說出喜愛“白鷺巧形圖”的原因。
從“顏色的配合”“身體的大小”“一切都很適宜”的概括描寫，再從白鷺“雪白的蓑毛”“全身的流線型結(jié)構(gòu)”以及“鐵色的長喙”“青色的腳”的具體描寫中感受白鷺的精巧。之后，讓學(xué)生將白鷺與白鶴、蒼鷺進行對比，從“增一點兒則嫌長，減一點兒則嫌短，素一點兒則嫌白，深一點兒則嫌黑”中進一步感受白鷺顏色、身段的精巧、和諧之美。
2、啟發(fā)學(xué)生說出喜愛“白鷺垂釣圖”的原因。
作者說它在站著“釣魚”，把它當作人來寫了。我仿佛看到詩一般迷人的白鷺，靜悄悄地站在清水田里，垂著釣竿，悠然地等待魚兒上鉤，神態(tài)是那么閑適自在。確實，青青水田，倒影其中，韻味悠然，怎不令人不知不覺中牽入那特定的意境之中。
3、啟發(fā)學(xué)生說出喜歡“白鷺t望圖”的原因。
小樹微顫，身披霞光，白鷺在“t望”什么呢？這就增加了啟迪藝術(shù)想象的空間：它的.雙眼透出柔和的光芒，它或許在領(lǐng)略清新美好的晨光；它的眼睛靈活的轉(zhuǎn)動著，那樣伶俐，或許在選擇理想的活動場所；白鷺深情地凝視著遠方，雙眼就像一泓深潭，它或許正等待遠出未歸的同伴。它也許在心中呼喚：親愛的朋友，你快回來吧。
4、啟發(fā)學(xué)生說出喜愛“白鷺低飛圖”的原因。
夕陽西下，暮色漸濃，炊煙裊裊。這時你或許想起杜甫的詩句“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天�！� 或許想象到白鷺低飛時那那舒展、輕緩、自由自在的形態(tài)多么迷人��！
教學(xué)反思：葉瀾老師曾經(jīng)說：“我們的語文教學(xué)，只有充分激活原本凝固的語言文字，才能使其變?yōu)樯挠縿�。”啟發(fā)學(xué)生選擇自己最喜歡的圖畫進行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在思考中探究，在觀察中發(fā)現(xiàn)，并大膽提出自己的問題和發(fā)表自己的觀點，真正將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人。教者采用精當而富有詩性的教學(xué)語言，引領(lǐng)學(xué)生放飛想象，指導(dǎo)學(xué)生咀嚼品味；學(xué)生靈動的思維被激活，發(fā)現(xiàn)的火花被點燃，詩意的表述被引發(fā)。這樣，整個的教學(xué)過程就是一首詩，一首老師、文本、學(xué)生互動共享的詩。教師運用濃烈的感情浸泡透了的、形象化的、韻律和諧而又優(yōu)美動聽的語言去講課，就能極大地喚起學(xué)生的感情，充分顯示出教學(xué)語言“以情激情”的巨大美感作用。
抓住課文的語言特色，引導(dǎo)學(xué)生感受、品味、鑒賞作品那詩一般的語言，身臨其境、如癡如醉，進而引導(dǎo)學(xué)生模仿作品的語言風(fēng)格即興創(chuàng)作�！栋槨窐�(gòu)思精巧、語言優(yōu)美，具有很高的審美價值。
三、感情朗讀，展開豐富想象。
感情朗讀要貫穿始終，讀中品味，有一種繞梁三日，余音裊裊之意境。白鷺的形美部分讀時語氣輕緩，美在大小適宜，色彩和諧。三幅白鷺圖流淌著寧靜、優(yōu)美、含蓄、飄逸的詩意。這是三首抒情詩，朦朧詩。要讀出“靜中寓動”的美。讓學(xué)生仿佛看見白鷺正翩翩起舞，姿態(tài)是那樣高雅迷人；看見白鷺身著白紗裙，悠然又恬靜地微笑著。散文教學(xué)要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生讀出詩文的意境美、意蘊美、語言美。朗讀是活的、躍出紙外的，是綜合的、融貫顯現(xiàn)的，是靈動的，如同給人以生命。成功的朗讀賦予課文新的藝術(shù)生命，是對課文藝術(shù)的再創(chuàng)造。
教學(xué)反思：朗讀的過程是學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美的過程。朗讀，特別是有感情的朗讀，可以充分地調(diào)動學(xué)生的感官，使學(xué)生從多方面立體化感知教材的美，產(chǎn)生“如見其人，如聞其聲，如臨其境”的美的感受�？梢员M情地撥動學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生的情感和作者的情感積極交融，產(chǎn)生強烈的共鳴，在愉悅的審美活動中，潛移默化地受到強烈的思想教育，陶冶了情操，豐富了精神世界，美化了心靈，指導(dǎo)了言行。
在教學(xué)中，有結(jié)合白鷺組圖的誦讀，有再現(xiàn)生活中的白鷺的品讀，有體現(xiàn)白鷺無窮韻味的想象讀等等，帶領(lǐng)學(xué)生以讀悟情，以讀生思。經(jīng)過學(xué)生自己的朗讀體會，無聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲的鮮活的語言，學(xué)生口念心誦，感受著清新活潑的文字，想象著美好的圖景，品味著作者的意趣。一遍又一遍吟誦，從感知到領(lǐng)悟，學(xué)生胸中有文，腦中有畫，對課文所蘊涵的形象美、意境美、情趣美以及語言之美有了深切的感受和體驗，朗讀時全情投入，朗朗書聲盡顯白鷺之美。
四、巧設(shè)“吟詩繪圖”作業(yè)，拓展抒懷。
（一）吟詩贊美。
【師：白鷺像芭蕾舞演員，是美的精靈。你們是小詩人，愿意拿起筆，寫幾句詩來贊美白鷺嗎？】
例1：“你像畫一樣悠然，如歌一般優(yōu)美，似詩一樣精巧。你比白鶴柔婉，比朱鷺輕巧，比蒼鷺清純�！�
例2：“你如春天一樣輕盈，夏天一樣浪漫，秋天一樣高遠，冬天一樣純潔。”
例3：“像一道清泉，一縷陽光，自在悠閑；像會唱歌的花朵，會跳舞的白云，盡情翱翔在藍天�！�
（二）繪圖留影。
【師：你們真心喜歡白鷺，都成小畫家了。你們愿意拿起畫筆，來描繪白鷺嗎？】
教學(xué)反思：“吟詩繪圖”的作業(yè)設(shè)計旨在促使學(xué)生進一步體驗，加深印象，獲得意味深長的心靈震動�？此茦闼仄匠＃鋬�(nèi)在空間卻是廣遠的。走向生活的實踐容易操作，走向內(nèi)心的實踐容易忽略，而人的心靈又是一個無限廣闊的空間。通過這樣的實踐作業(yè)直抒胸臆，學(xué)生被濃濃的詩意和詩情所感染，最大程度地發(fā)揮拓展延伸對孩子發(fā)展的影響力，讓學(xué)生在充滿詩意的教學(xué)中獲取文本的人文精神和言語智慧。
這節(jié)課的教學(xué)緊扣“美”展開文本，通過師生、生生間的對話，讓學(xué)生到文中去尋找白鷺的外在美，發(fā)現(xiàn)文中的語言美。憑借具體的語言材料體現(xiàn)了自主、自悟的學(xué)習(xí)方法，教師在讀、悟、練方面下功夫，在激情導(dǎo)法上把學(xué)生引向深入，真正體現(xiàn)了課堂教學(xué)的主動性。在自讀自悟的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自仿、自說，牢固建立了知識結(jié)構(gòu)，既發(fā)展了學(xué)生語言表達能力，又為學(xué)生創(chuàng)造性思維留足了空間。教學(xué)效果頗佳，學(xué)生在興趣盎然中感受到白鷺的優(yōu)美，激發(fā)了學(xué)生熱愛鳥類和大自然的情感。
《白鷺》教案 篇9
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課的生字新詞，理解詞語。
3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。
4、憑借具體語言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛。
教學(xué)重難點：
憑借具體語言材料，感受白鷺的美，能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。
板書設(shè)計：
顏色配合?
精巧的詩 身段大小 適宜?
16、 白鷺 （實在）是 覓食 （釣魚圖）
〈贊美之情〉 韻味無窮的詩 棲息 （瞭望圖）
飛行 （低飛圖）
作業(yè)設(shè)計：
課內(nèi)：1、描紅、臨寫生字。2、抄寫詞語。3、有感情地朗讀課文。
課外：1、背誦課文。2、積累杜牧寫白鷺的詩句。
教學(xué)過程：
第一課時 教學(xué)隨筆
一、談話揭題?
1、出示羅丹的名言：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生說說對名言的理解。鼓勵學(xué)生從生活中去發(fā)現(xiàn)美，去發(fā)現(xiàn)語文課本中的美。
2、你們還記得“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”這句詩句嗎？這是大詩人杜甫的名句,（背一背）。說說從詩句中發(fā)現(xiàn)美了嗎？誰見過白鷺？指名說說（出示圖片）讓學(xué)生邊觀察邊聽介紹：白鷺，體長約54厘米，全身羽毛雪白，繁殖期間頭部有兩根長翎，背和上胸部分披蓬松蓑羽，以后消失。主要生長在我國的長江以南等地方，春夏季多活動于湖邊沼澤或水田中，主要以小魚等為食物。
3、出示杜牧的詩句：霜衣雪發(fā)青玉嘴，群捕魚兒溪影中。驚飛遠映碧山去，一樹梨花落晚風(fēng)。這是杜牧筆下的白鷺，（讓學(xué)生自由讀讀，讀完后說說自己對白鷺的認識。）
4、我國現(xiàn)代杰出的文學(xué)家郭沫若也以清新雋永的筆墨描寫了白鷺，今天我們一起來學(xué)習(xí)16課《白鷺》（齊讀課題）。
二、初讀課文
1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，讀順課文。
2、想想白鷺的美表現(xiàn)在哪些方面？
3、指讀生字詞：（1）白鶴 蓑毛 長喙（鑲）嵌 玻璃框 嗜好
�。�2） 配合 適宜 尋常 美中不足?
瞭望 孤獨 安穩(wěn) 韻味無窮
4、齊讀詞語?
5、四人小組合作讀課文，相互檢查讀書情況，相互糾正讀音，指導(dǎo)讀順句子。
6、指讀課文，評價讀書情況。
7、交流初讀后的收獲：談?wù)劙樀拿辣憩F(xiàn)在哪些方面？（不求說得全面，只要能說到一些就行）
8、質(zhì)疑：讀了課文后有什么疑問嗎？（針對字詞或句子進行提問）
三、再讀課文
1、默讀課文，想想為什么說白鷺是一首詩，一首韻味無窮的詩？
2、在你認為寫得精彩的地方作上記號，寫寫你的理解。
3、指讀第一、第十自然段，讀完后談?wù)勛约旱睦斫�，也可以提出自己的疑問�?/p>
4、討論：說說詩有什么特點？讓學(xué)生從詩的短小、精練、節(jié)奏感強、富有意境等方面去猜測白鷺的特點，理解作者把白鷺比作詩的寫作特色。
5、朗讀1、10自然段，體會作者對白鷺的喜愛和贊美之情。
6、再次朗讀，體會首尾呼應(yīng)的作用。
四、作業(yè)
1、認清生字的形，相互提醒易錯的部件。
2、描紅、臨寫生字。
3、抄寫詞語。
4、課外熟讀課文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查
1、指讀1、10自然段，說說這樣寫有什么作用？(再讀，體會作者的贊美之情；分組讀，體會首尾呼應(yīng)的作用)
2、試背誦這兩個自然段。
二、讀講課文
1、白鷺是一首詩，一首精巧的詩，一首韻味無窮的詩，作者為什么要這樣贊美它呢？默讀課文，想想原因，找找課文中與之相對應(yīng)的段落來，可以四人小組商量一下。
2、討論交流：指名讀找到的課文，說說從中體會到了白鷺的什么特點？還能體會到作者怎樣的感情？（出示有關(guān)的段落和圖片）（第2節(jié)的概括、第3節(jié)的比較、第5節(jié)的具體描述中，寫出了白鷺的精巧，也能體會到作者對白鷺的喜愛之情）
3、結(jié)合進行板書：顏色配合、身段大小、適宜
4、指導(dǎo)朗讀有關(guān)的段落（練讀，指讀或范讀，評讀，齊讀）
5、小結(jié)過渡：因為白鷺的顏色配合、身段大小都很適宜，所以說白鷺是一首精巧的詩；那說它是一首韻味無窮的詩又是為什么呢？
6、交流：指讀有關(guān)的.段落（隨機出示課文內(nèi)容），說說自己的理解，品味作者用詞的精妙，想象課文所描述的畫面，給畫面取個好聽的名稱。（結(jié)合板書：覓食、棲息、飛行；釣魚圖、瞭望圖、飛行圖）
7、（第6節(jié)中重點抓住 “站著釣魚”、“成了一副嵌在玻璃框里的圖畫”體會擬人、比喻的寫法，體會作者對白鷺的喜愛；第7節(jié)中抓住“人們說它是在瞭望，可它真的是在瞭望嗎？”引導(dǎo)學(xué)生想象白鷺到底是在干什么？體會白鷺棲息時的悠閑姿態(tài)；第8節(jié)中抓住“偶爾”、“悠然”、“一大樂事”等詞語，體會作者對白鷺的喜愛；第9節(jié)中抓住“白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？”這句反問句，體會作者的贊美之情。）?
8、你們喜歡這樣的畫面嗎？能否通過朗讀來表達你的喜愛之情？（選擇一、兩個畫面，再練習(xí)朗讀）
9、交流讀書，說說為什么喜歡這個畫面，進一步體會作者的喜愛之情。
10、小結(jié)：不管是早晨、白天，還是黃昏，不管是白鷺覓食、棲息，還是飛行，白鷺總能給人以美的享受。雖然它不會唱歌，但它那么美，本身就是一首無聲的歌，怪不得作者那么喜歡白鷺，要用詩一般的語言來贊美它是一首韻味無窮的詩。
11、讓我們借用作者的語言，再一次來贊美一下白鷺，齊讀1、10節(jié)。
12、你還想用怎樣的語言來贊美它？（學(xué)生說話訓(xùn)練）
13、再次出示杜牧的詩，讓學(xué)生讀讀，體會白鷺的美。
14、不管是杜甫也好，杜牧也罷，還是郭沫若，他們都用美好的語言來贊美白鷺，讓我們把他們的精彩語言復(fù)制到自己的頭腦里去。（自由選擇內(nèi)容，練習(xí)背誦）
三、作業(yè)
1、朗讀課文，背誦課文。
2、試背杜牧的那首詩。
《白鷺》教案 篇10
課前交流：
引導(dǎo)背誦贊美春天的詩詞，感受春天的美好及詩詞的魅力。
導(dǎo)入：
1、 揭示課題：板書 白鷺
2、 引導(dǎo)學(xué)生背誦關(guān)于白鷺的詩（要求學(xué)生把詩的韻味誦讀出來）
3、 在你的心目中，感覺什么是詩呢？指名說說。
引導(dǎo)學(xué)生體會詩是精煉的，是美好的，是我們的國粹。要學(xué)會邊讀邊想象（詩中要有畫）
4、 導(dǎo)入：白鷺明明是水鳥，而大文豪郭沫若卻說它是…..（引：詩）是……（引：精巧的詩），是……（引韻味無窮的詩）白鷺到底是什么樣子的呢？
三、自讀感悟：
1、自由朗讀1----5自然段，想一想白鷺是什么樣子的？
2、指名讀描寫白鷺樣子的句子.
指導(dǎo):怎樣讀才能讓我看的清清楚楚呢?
再讀,指名讀(教師強調(diào)顏色和身段)
3、 出示幻燈：（白鷺）感覺怎么樣？引導(dǎo)學(xué)生對照圖畫來讀。讀出白鷺的美。
指名學(xué)生朗讀。
4、 白鷺給你留下什么印象呢？（引導(dǎo)學(xué)生理解“適宜、身段、精巧等）
整體又給你留下什么感受呢？你會用什么詞語來贊美它呢？
5、 引導(dǎo)讀書：是詩就要讀出詩的味道來，指名學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生評議。
6、 6---8 自然段是寫什么的？自由朗讀。
7、 在你的腦海中形成畫面了嗎？如果給畫面起名字的話，你想起一個什么樣的名字呢？
讀是思考
8、 合作交流。
9、 指名小組匯報：教師相機引導(dǎo)：
�。�1） 悠悠釣魚者：引導(dǎo)學(xué)生說，加什么語言才能使圖畫更沒呢？
朗讀思考，交流討論，小組匯報（引導(dǎo)：藍天、碧草、清水等用詩一樣的語言來描述）齊讀再次體會。
�。�2） 悠悠嘹望者：幫助學(xué)生理解：你如果站在小樹的絕頂，你有什么感受呢？而白鷺又是怎樣的？（讀讀）你認為它是在嘹望嗎？（引導(dǎo)學(xué)生討論，甚至是爭論）
引導(dǎo)：白鷺的一種嗜好就能引起我們許多幻想，所以作者說是一首韻味無窮的.詩。
�。�3） 悠悠飛行者：齊讀：你看到了什么？
我不由得想起了王勃的一句詩—落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色。怎樣改能用在白鷺的飛行上呢？
10、 出示圖畫：（幾幅活動的圖）這么美的白鷺，這么優(yōu)美的文章，又能引起我許多幻想，我愛上了
齊讀最后一段體會。
11、 讀全文，讀出你的感受來。
四、課堂延伸：
1、有什么感受和發(fā)現(xiàn)想對大文豪說幾句呢？
引導(dǎo)學(xué)生暢談：
可以這樣：（1）用文中描寫白鷺的語言來夸夸同學(xué)或其衣服什么的。
�。�2）深化寫作 的背景：2天寫出了3篇，寫作的目的是什么等
�。�3）學(xué)會遷移應(yīng)運：大文豪抄襲別人的文章：模仿楚國辭賦家宋玉的《登徒子好色賦》中描寫美人的句子：“增一分則太長，減一分則太短；施粉則太白，施朱則太赤�！�
《白鷺》教案 篇11
一、導(dǎo)入
1.同學(xué)們，看，這里有一首詩，自己讀讀
2.知道這首詩是描寫什么動物的嗎？
3.你還知道還有哪些詩歌是描寫白鷺的呢？
二、新授
1.郭沫若曾經(jīng)寫過一文章來贊美白鷺，這就是我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
�。�1）請大家大聲地讀讀課文，爭取把課文讀得正確流利，遇到讀不通順的句子多讀幾遍，明白嗎？
�。�2）學(xué)生自讀
2.出示生字詞
�。�1）自讀生字詞
（2）指名讀（請兩位）
�。�3）講究幾個重點的字
“蓑”你怎么來記呢？
我國的哪些古詩也可以幫助你背誦這個詞語呢？
�。ㄟ@里的處理是好的，老師希望通過多元的方式來讓學(xué)生感知這個比較難以認讀的生字，但是這么大的“信息量”的一節(jié)課，學(xué)生是否真正能夠記住這首詩，就要打問號了。）
齊讀生字詞
3.解決了生字詞的問題，我們看看讀書讀得怎么樣？
�。�1）指名讀
�。�2）教師點評語言：讀書讀得真好，有了好的開頭我們就成功了一半了。
（3）指名讀
�。�4）白鷺在郭沫若的心目中是什么？
師生交流：是歌、是詩、是精巧的詩
4.請大家自由讀讀這句話：“白鷺是一首精巧的詩�！焙汀鞍槍嵲谑且皇自姡皇醉嵨臒o窮的詩”
�。�1）讀了這兩句話，你們有什么問題嗎？
�。�2）有了問題怎樣解決呢？
�。�3）課文的哪些地方讓你明白了，白鷺是一首精巧的詩，哪些地方說明白鷺是一首韻味無窮的詩。
�。�4）學(xué)生自讀課文，邊讀邊劃，然后同座位之間進行了交流。
5.師生交流
（1）學(xué)生說：老師出示相關(guān)的'語句
那雪白的蓑毛……
為什么？自讀這一段文字――師生點評——指導(dǎo)朗讀，——還有誰愿意來讀一讀嗎？
老師把這段文字進行了小小的修改，成了一首詩歌
這么美的文字，這么漂亮的白鷺，想把它留在自己的頭腦中呢？
自己練習(xí)背誦――齊背課文。
�。�2）還從哪些地方可以看出白鷺是首詩呢？
老師覺得對比也是能夠表現(xiàn)白鷺是一首詩的，在文章的第幾自然段呢？
為什么這么說呢？
想看看這只白鷺嗎？想像一下，一陣風(fēng)吹來，會有一種很什么感覺？
大家說的真好，課文已經(jīng)把這種感覺寫出來了，你們能讀出來嗎？自己先讀讀――指名讀――點評――齊讀
看看這一節(jié)的最后一節(jié)，它站在高高的樹上，究竟在干什么呢？
師生交流
指導(dǎo)朗讀
（3）還從哪些地方看出這是一首韻味無窮的詩呢？
師生交流
出示文字，讀讀，你釣過魚嗎？那是一種什么感覺，再請一位學(xué)生讀讀――指導(dǎo)朗讀
�。�4）學(xué)生說：……白鷺本身不就一種歌嗎？
師生交流
為什么它不會唱歌，為什么又說他的歌嗎？
�。▊�人覺得這個問題問得很好，在一種對比的情境下，讓學(xué)生自己想，說為什么白鷺不會鳴叫，但是，作者卻把它說成是一首歌？這個問題有點“哈”的感覺，非常好的問題。）
師生交流
我想到今年春節(jié)晚會上的一個節(jié)目——《千手觀音》
老師相信大家到了這兒，一定能夠把這兩句話讀好。
學(xué)生齊讀最后兩句
三、課外拓展
1.是啊，正是因為白鷺是這樣美，美得像一首詩，所以很多古人用了很多詩來贊美白鷺。
出示：
《絕句》、《漁歌子》
齊讀古詩
（這兩首詩歌在上課之前，學(xué)生已經(jīng)能夠說出來了，可見課前學(xué)生做了的準備，但是老師在上課即將結(jié)束的時候又把這兩首拿出來，不知道是沒有想到學(xué)生已經(jīng)查找到了這兩首詩呢？還是在課前已經(jīng)讓學(xué)生查找了，這時在把這詩拿出來又有什么意義了，學(xué)生知道的，懂得的，還是不要講了吧，避免浪費課堂上的寶貴的時間了。）
2.在文學(xué)家的眼里是一首詩，在你們的眼里白鷺是什么呢？
�。�1）師生交流
�。�2）教師點評，鼓勵
《白鷺》教案 篇12
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)習(xí)生字新詞。理解詞語。
3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。
4、憑借具體語言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛。
教學(xué)重難點：
憑借具體語言材料，感受白鷺的美，能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
老師請大家猜一則謎語，這是一首古詩：“霜衣雪花青玉嘴，群捕魚兒溪水中。驚飛遠映碧山去，一樹梨花落晚風(fēng)�！辈碌搅藛�？對，就是白鷺。（出示圖片）這是杜牧筆下的白鷺，我國現(xiàn)代杰出的文學(xué)家郭沫若也以清新雋永的筆墨描寫了白鷺，今天我們一起來賞析此文。
你熟悉郭沫若嗎？
郭沫若：中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文學(xué)家、著名的社會活動家。四川樂山人。1914年赴日本留學(xué)，原學(xué)醫(yī)，回國后從事文藝活動。1924年以后接受馬克思主義思想，并倡導(dǎo)革命文學(xué)。1949年后，擔任新中國文聯(lián)主席，繼續(xù)進行文學(xué)創(chuàng)作。他長期擔負科學(xué)文化教育事業(yè)的組織領(lǐng)導(dǎo)工作，對發(fā)展中國科學(xué)文化教育事業(yè)作出了不可磨滅的貢獻，他學(xué)識淵博，才華橫溢，是繼魯迅之后中國文化戰(zhàn)線上又一面光輝旗幟。1978年病逝北京。生平著述很多，詩集《女神》，歷史劇作《蔡文姬》等，現(xiàn)有《郭沫若全集》留世。
二、初讀課文
1、請自讀課文，出示自讀要求：
○1讀準字音，讀通句子，讀順課文。
○2思考：作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？
2、檢查：
○1生字詞：
鶴蓑喙嵌框嗜
○2指名分節(jié)讀課文。
○3提問：作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？
（白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時的韻味）
3、指導(dǎo)分段：
一（1）白鷺是一首精巧的詩。
二（2—5）白鷺顏色的配合，身段的大小都很適宜，十分精巧。
三（6—9）白鷺在覓食、棲息、飛行時充滿韻味，給人們以美的享受。
四（10）白鷺實在是一首韻味無窮的詩。
三、賞析課文
（一）第一段、第四段
1、指名讀第一、第四段。齊讀。
2、在作者的眼中，白鷺是什么？（一首精巧的詩；一首韻味無窮的.詩。）
3、在你的腦海中，詩留下什么印象？
（語言精練形象，節(jié)奏感強，充滿意境）
4、作者為何把白鷺比作精巧的詩，韻味無窮的詩？這樣比喻表明作者怎樣的思想感情？（對白鷺的喜愛、贊美之情。）
�。ǘ┻^渡
1、作者為什么說“白鷺是一首精巧的詩”？請朗讀第二段，分別找出與白鷺是“精巧的詩”“韻味無窮的詩”相對應(yīng)的語句。
2、學(xué)生交流。（2、5小節(jié)與白鷺是“精巧的詩”相對應(yīng)；6、7、8小節(jié)與白鷺是“韻味無窮的詩”相對應(yīng)。）
�。ㄈ┑诙�
1、再讀第二段，邊讀邊想：這段主要寫了什么？是圍繞哪句話來寫的？（顏色的配合，身段的大小，一切都很適宜。）這段是概括描寫，哪小節(jié)對應(yīng)這一節(jié)進行了具體描寫？（第五自然段）
2、出示第五小節(jié)。
“顏色的配合”從哪里可以體現(xiàn)出？（雪白的蓑毛、鐵色的長喙、青色的腳，素一點兒則嫌白，深一點兒則嫌黑）讀后有何感覺？
“身段的大小”從哪里可以體現(xiàn)出？（全身的流線型結(jié)構(gòu)，鐵色的長喙，青色的腳，增一點兒則嫌長，減一點兒則嫌短）你有什么體會？
�。ㄉ矶尉�，顏色和諧，一切都很適宜，的確精巧如詩。）白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢？
3、指導(dǎo)朗讀，體會作者語言優(yōu)美如詩。
（三）第三段
1、自由輕聲讀課文，邊讀邊思考：這段作者為了表現(xiàn)“白鷺是韻味無窮的詩”，從哪幾個方面來描寫白鷺？（覓食、棲息、飛行及白鷺不會唱歌）
2、其實這幾方面在作者的筆下恰如幾幅優(yōu)美的畫，讓我們來品味品味。指名分節(jié)讀6、7、8、9小節(jié)。你能概括這幾幅畫面嗎？（白鷺釣魚圖○6；白鷺瞭望圖○7；白鷺晚飛圖○8）
3、有感情地朗讀這三小節(jié)，你最喜歡哪一幅圖？說說你的體會。四人小組交流。
4、匯報：
白鷺釣魚圖：
作者聯(lián)想豐富，用擬人的手法將捕魚的白鷺想象成在釣魚，以比喻的方法把整個清水田想象成嵌在玻璃框里的畫，生動地描繪出白鷺在清水田里覓食時的迷人景象，韻味十足。
指導(dǎo)朗讀。
白鷺瞭望圖：
畫面富有詩意：孤獨、站在小樹的絕頂、看來不大安穩(wěn)、卻很悠然、一種嗜好。引導(dǎo)學(xué)生感受白鷺孤獨站立在小樹絕頂悠然自得的獨特的美。
指導(dǎo)朗讀。
白鷺飛行圖：
指名讀。你是怎么體會“偶爾”這個詞的？（說明白鷺低飛并不常見）
“悠然地觀看這情景，可說是鄉(xiāng)村生活中的一大樂事”你體會到什么？（白鷺低飛給人以美的享受，帶來無窮樂趣。）
教師范讀。指導(dǎo)學(xué)生體會悠然的心境，讀出享受的情趣。
5、盡管白鷺的無聲會讓人覺得美中不足，但“無聲勝有聲”，白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？齊讀第九小節(jié)。
你有什么體會？（白鷺的外形那么漂亮，活動那么高雅脫俗，它就是能給人們帶來快樂的一首無聲的歌。）
自由練讀。
6、這幾幅優(yōu)美的圖畫令人沉醉，讓我們把它們記在腦海中，指導(dǎo)學(xué)生背誦第二段。
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現(xiàn)在你知道作者為何把白鷺比作韻味無窮的詩了嗎？（白鷺外形精巧，給人類美的享受；白鷺靜靜地“釣魚”、悠悠地站立、低低地飛行，高雅脫俗，使人產(chǎn)生無限的遐想，帶給人無比的快樂。）指導(dǎo)朗讀。
這段話在全文起什么作用？（與第一段首尾呼應(yīng)，.總結(jié)全文）
四、.總結(jié)全文
1、練讀全文，將你讀得最有意境的一節(jié)讀給大家聽聽。
2、生活中有沒有哪些情景也充滿韻味？（竹濤聲聲；白鴿群飛；日升日落……）
3、白鷺是一首詩，精巧的詩，韻味無窮的詩。作者的語言也精美如詩如畫，大家要反復(fù)咀嚼。
《白鷺》教案 篇13
師：上課，同學(xué)們好！
生：老師好！
師：（出示白鷺鷥圖片）這是一只……
生：白鷺鷥
師：白鷺鷥是一種喜歡群居的水鳥，全身雪白，體態(tài)優(yōu)雅，活動于湖沼岸邊或水田中。我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文就與白鷺鷥有關(guān)。看老師板書課題。（板書課題）一起讀課題。
生：22 最后一只白鷺鷥
師：讀著這樣一個課題，再來看這幅圖，你有什么疑問嗎？
生：他為什么成了最后一只白鷺鷥？
生：剛才說了，白鷺鷥是一種喜歡群居的水鳥，其他的白鷺鷥到哪里去了？
生：白鷺鷥快滅絕了嗎？
師：會提問的孩子是聰明的孩子，那就讓我們帶著這些問題一起走進文本。請同學(xué)們把書翻開到125頁，先自己把課文讀一遍，在了解故事的同時，注意讀準生字詞。
生：（學(xué)生自讀課文）
師：讀完了嗎？我來檢查一下生字詞能不能讀準。（大屏幕顯示，指名讀）
生：山豬潭 坪林村 搬家 水域 售屋中心 遺失啟事
師：“坪林村”的“坪”是后鼻音，“林”是前鼻音，這個詞不太容易讀，我想聽你再讀一遍！
生：坪林村
師：真不錯！再請一個同學(xué)來讀這些詞。（指名讀）
生：山豬潭 坪林村 搬家 水域 售屋中心 遺失啟事
師：全班齊讀！
生：（齊讀）山豬潭 坪林村 搬家 水域 售屋中心 遺失啟事
師：“山豬潭坪林村”是一個怎樣的地方呢？請一個同學(xué)讀課文的第一自然段，其他同學(xué)邊聽邊想象，看你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面。（指名讀）
生：坪林山腳下，有一個山豬潭。潭邊的坪林村住著幾十戶人家，他們的祖先引潭里的水，將潭邊坡地開發(fā)成水田，世世代代以耕種為生，過得平靜的日子。
師：誰來說一說你看到了哪些景象？
生：我看到了一座高山，還看到了一個水潭，還有一個小村莊。
師：再看仔細一些，山是怎樣的？水潭又是怎樣的？
生：山上長滿了樹，郁郁蔥蔥的。
師：哦，你看到了一片綠色的山林，真美！（板書：綠色的山林）
生：水潭很寬闊，水很清澈。
師：天空呢？
生：天空是蔚藍的。
師：所以潭水……
生：也是蔚藍的。
師：你看到了一個藍色的湖泊。（板書：藍色的湖泊）還有同學(xué)看到了一個小村莊。
生：我想到了陶淵明的《桃花園記》，簡直就是一個世外桃園。
師：確實很美！只有這些嗎？還有一些特別的景致，這里雖然沒有描寫到，但通過預(yù)習(xí)我們知道這里還有一些特別的景色。
生：我還看到了一群白鷺鷥在天空飛翔。
師：你真幸運，還看到了一群白色的鷺鷥。（板書：白色的鷺鷥）聽了同學(xué)們的介紹，我知道了，這個地方有（指向板書）藍色的湖泊，有綠色的山林，還有白色的鷺鷥，真是一幅色彩艷麗、美麗和諧的山水田園畫呀！想去看看嗎？
生：想！
師：那就讓我們一起去看看吧！（大屏幕出示動畫，教師配樂有感情地介紹）坪林山上，綠樹成蔭。坪林山腳下，有一個山豬潭，潭面寬闊，潭水清澈明亮，映著藍藍的天，閃著迷人的藍色。潭邊的相思林碧綠幽深，鳥語花香。潭邊的坪林村住著幾十戶人家，他們的祖先引潭里的水，把潭邊坡地開發(fā)成水田，世世代代以耕種為生，過著平靜的日子。不知什么時候來了一群白色的鷺鷥，他們也被這里的風(fēng)景所吸引，在這里安了家，常常在潭邊捕魚，或在田間漫步，也過著平靜的日子。美嗎？
生：美！
師：由于這里環(huán)境優(yōu)雅，建筑商計劃在這里建一座最高級的山莊。這個消息傳來，住在潭邊的鷺鷥們都議論紛紛，心里很擔心，打算搬到更偏一點的地方去。鷺鷥們擔心什么呀？同桌之間也議論一下。
生：（議論）
師：剛才你們這些鷺鷥們都在“議論紛紛”，你們在議論些什么呀？（指名說）
生：他們會不會把這里破壞掉啊？把樹砍了，或是把這里的水弄臟。
師：哦，你在為這里的生存環(huán)境擔心。你呢？（指名說）
生：他們要是把這里的環(huán)境破壞了，我們以后還可以在這里生存嗎？
師：你在為我們將來的生存狀況擔心。你呢？（指名說）
生：他們這些人會不會捕殺我們�。�
師：你在為大家的安全擔心。帶著你們的擔心，一起來讀這句話。（大屏幕出示文字）
生：這個消息傳來，住在潭邊的鷺鷥們都議論紛紛，心里很擔心，打算搬到更偏一點的地方。
師：所有的鷺鷥都是這么想的嗎？
生：有一只白鷺鷥卻沒那么緊張。
師：他是怎么想的呀？
生：他想，如果這里變成了山莊，那我們山豬潭不是就更熱鬧了嗎？
師：他以為來的人多了之后會是一個怎樣的情景？
生：這里人多了之后會更熱鬧，人們和鷺鷥們可以和諧相處。
師：這只白鷺鷥有著美好的愿望。他的愿望其實是和許多人的愿望是一樣的。默讀文章接下來的一個自然段，看看人們的愿望是怎樣的？（學(xué)生默讀）
生：人們的愿望是給孩子一個快樂的童年，給家人一個親水的空間，給自己一個可以看見白鷺鷥的水域。
師：這是建筑商打出的一則……
生：廣告。（大屏幕顯示廣告）
師：從這則廣告里，我們可以知道人們的愿望。建筑商也是利用人們的這一愿望，吸引人們到這里來入住。請一個同學(xué)把這則廣告再讀一遍。（指名讀）
生：給孩子一個快樂的童年，給家人一個親水的空間，給自己一個可以看見白鷺鷥的水域，歡迎入住有山有水的“鷺鷥潭”。
師：我想在這則廣告后面各加半句話，可以嗎？
生：（默許）
師：你再來讀。
生：給孩子一個快樂的童年，
師：這里有一片綠色的山林；（指向板書）
生：給家人一個親水的空間，
師：這里有一個藍色的湖泊；（指向板書）
生：給自己一個可以看見白鷺鷥的水域，
師：這里有一群白色的鷺鷥。（指向板書）
生：歡迎入住有山有水的“鷺鷥潭”。
師：你愿意入住到這里來嗎？
生：愿意！
師：因為你也想給家長和自己一個……
生：親水的空間……
可以看見白鷺鷥的水域。
師：看來廣告的作用是起到了，因為我們都有著美好的愿望。這些愿望最后實現(xiàn)了沒有呢？山莊建好之后，我們還可以看到美麗的白鷺鷥嗎？
生：不能。
師：鷺鷥們都到哪里去了？
生：飛走了。
師：請同學(xué)們仔細讀一讀4-7段，把描寫白鷺鷥飛走了的句子畫下來。
�。▽W(xué)生自讀勾畫）
師：誰來交流一下你找到了哪些句子？
生：我找到了第4自然段中的這一句：“一些不習(xí)慣的鷺鷥都先搬走了。”
生：我找到了第5自然段中的這一句：“暑假還沒過完，鷺鷥們都急著飛走了�！�
生：我還找到了第7自然段中的這一句：“白鷺鷥嚇壞了，覺得這里實在太可怕了，再也不能住下去了。他決定立刻就搬家。”
師：（大屏幕并排顯示這三句話）從這三處描寫，我們知道山莊建好之后，我們卻再見不到白鷺鷥了，因為白鷺鷥都……
生：飛走了。
師：比較這三處描寫，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)了鷺鷥們離開的時候心情一次比一次急切。先是“不習(xí)慣”，后來是“急著飛走了”，最后是“立刻就搬家”。
師：你真會讀書，能夠抓住句子中的關(guān)鍵詞語體會句子的思想感情。那么，是什么導(dǎo)致白鷺鷥這樣迫不及待的離開呢？請同學(xué)們再讀這一部分，把原因找出來做上記號。
�。▽W(xué)生自讀批注）
師：誰來說一說你找到的原因？（指名說）
生：山莊開始動工了，工程車來來往往，整天轟隆轟隆的，塵土飛揚，
師：于是……
生：（齊讀）一些不習(xí)慣的鷺鷥都先搬走了。（大屏幕出示：轟隆轟隆 塵土飛揚）
師：這是這些白鷺鷥飛走的原因。別的白鷺鷥呢？
生：那巨大的看板，擋住鷺鷥回家的路線。加上工人抽取潭里的水，不到半個月工夫，山豬潭變小了。
師：于是……
生：（齊讀）暑假還沒過完，鷺鷥們都急著飛走了。（大屏幕出示：擋住路線 抽取潭水 潭變小了）
師：又一批白鷺鷥飛走了。就剩下最后一只白鷺鷥了，后來呢？
生：水田不見了，草地不見了，潭邊的相思林被砍光了。潭面越來越小，越來越小，小到當白鷺鷥?nèi)ズ人臅r候，整個潭邊的工人，售屋中心的小姐們都跑出來，大叫：“你看！白鷺鷥，真的有白鷺鷥呢！”
師：于是……
生：（齊讀）白鷺鷥嚇壞了，覺得這里實在太可怕了，再也不能住下去了。他決定立刻就搬家。（大屏幕出示：水田不見了 草地不見了 相思林被砍光了 潭面越來越小 工人和小姐們大叫）
師：鷺鷥們一批比一批走得急切，是因為這里的.環(huán)境一天比一天……
生：惡劣。
師：就連最后一只白鷺鷥也不堪忍受，倉皇離開。你能理解這些鷺鷥們的感受嗎？
生：能夠。
師：帶著我們的理解，讓我們一起來讀這些文字，男生讀環(huán)境的變化，女生讀鷺鷥的反應(yīng)。（大屏幕出示文字）
男：山莊開始動工了，工程車來來往往，整天轟隆轟隆的，塵土飛揚，
女：一些不習(xí)慣的鷺鷥都先搬走了。
男：巨大的看板，擋住鷺鷥回家的路線。加上工人抽取潭里的水，不到半個月工夫，山豬潭變小了。
女：暑假還沒過完，鷺鷥們都急著飛走了。
男：水田不見了，草地不見了，潭邊的相思林被砍光了。潭面越來越小，越來越小，小到當白鷺鷥?nèi)ズ人臅r候，整個潭邊的工人，售屋中心的小姐們都跑出來，大叫：“你看！白鷺鷥，真的有白鷺鷥呢！”
女：白鷺鷥嚇壞了，覺得這里實在太可怕了，再也不能住下去了。他決定立刻就搬家。
師：（大屏幕顯示一只白鷺鷥飛走的圖片，教師配樂深情補白）最后一只白鷺鷥，原本期望與人們友好相處，可是最終卻帶著萬分的恐懼，匆匆忙忙的離開了自己的家園。他孤零零的在空中飛行，想到了自己曾經(jīng)和同伴們一起戲水的寬闊的山豬潭，想到了自己曾經(jīng)棲息枝頭的相思林，想到了那片碧綠的草地……可是這一切現(xiàn)在都不復(fù)存在了。（此處有學(xué)生深情補白“可是這一切現(xiàn)在都沒有了”。）
師：文章讀到這里，你有怎樣的感受？
生：痛心
生：悲憤
師：用文中的一個詞語就是……
生：（齊）痛心疾首（板書：痛心疾首）
師：當白鷺鷥飛起來的時候，他看見抗議的環(huán)保人士舉著牌子，那牌子上寫著一則“遺失啟事”，請一位同學(xué)來讀。
生：遺失啟事，我們在這里遺失了一個藍色的湖泊，我們在這里遺失了一片綠色的山林，我們在這里遺失了一群白色的鷺鷥，撿到的人請還給坪林村，還給山豬潭，還給大自然。一群痛心疾首的環(huán)保工作者。
師：我們在這里遺失了一個藍色的湖泊，你看——
生：（大屏幕出示，學(xué)生齊讀）工人抽取潭里的水，不到半個月工夫，山豬潭變小了，潭面越來越小，越來越小……
師：我們在這里遺失了一片綠色的山林，你看——
生：（大屏幕出示，學(xué)生齊讀）潭邊的相思林被砍光了。
師：我們在這里遺失了一群白色的鷺鷥，你看——
生：（大屏幕出示，學(xué)生齊讀）一些不習(xí)慣的鷺鷥都先搬走了。暑假還沒過完，鷺鷥們都急著飛走了。白鷺鷥嚇壞了，覺得這里實在太可怕了，再也不能住下去了。他決定立刻就搬家。
師：（指向板書）這里原本山青水秀，可是現(xiàn)在……
生：（齊）我們在這里遺失了一個藍色的湖泊。（教師擦去板書中“藍色的湖泊”）
師：這里原本山林翠綠，可是現(xiàn)在……
生：（齊）我們在這里遺失了一片綠色的山林。（教師擦去板書中“綠色的山林”）
師：這里原本生活著一群白鷺鷥，可是現(xiàn)在……
生：（齊）我們在這里遺失了一群白色的鷺鷥。（教師擦去板書中“白色的鷺鷥”）
師：這些都是因為人類對環(huán)境的破壞。這里重復(fù)用了三個“我們在這里遺失了”，每個遺失都讓我們——（指向板書中剩下的“痛心疾首”）
生：（齊）痛心疾首
師：帶著你的惋惜，帶著你的痛恨，再來讀這則遺失啟事：
生：深情朗讀“我們在這里遺失了……”
師：這些還還得回來嗎？
生：回不來了。
師：如果我們還不停止這樣的破壞，我們遺失的又豈止這些呢？我們還遺失了人與自然的和諧，遺失了白鷺鷥對我們的信任，還遺失了環(huán)保的意識。對于課前大家提出的問題，現(xiàn)在知道答案了嗎？
生：知道了。
師：（并排出示廣告語和遺失啟事）對比來看這則廣告和遺失啟事，你想對建筑商說什么？
生：請不要破壞環(huán)境。
師：你想對所有的人們說什么？
生：請保護環(huán)境。（板書：保護環(huán)境）
師：這節(jié)課，我們伴隨著最后一只白鷺鷥一起去感受了一次坪林村的變化。請同學(xué)再齊讀課題。
生：（齊）22 最后一只白鷺鷥
師：現(xiàn)在，坪林村已面目全非，我們也仿佛聽到那群白鷺鷥在坪林村的上空哀嗚，他們的家園已不堪回首，他們現(xiàn)在已經(jīng)……
生：無家可歸。
師：你們愿意邀請他們到我們的家鄉(xiāng)來定居嗎？
生：愿意
師：那我們仿照廣告語和遺失啟事給白鷺鷥們寫一份邀請函吧。
生：（仿寫邀請函）
師：誰來對白鷺鷥發(fā)出邀請？
生：給你一片綠色的山林，給你一個藍色的湖泊，給你一個動物的樂園，歡迎入住美麗的江城武漢。（掌聲）
生：我們這里有翠綠的龜山，我們這里有川流不息的長江漢水，我們這里有風(fēng)景秀麗的東湖，歡迎來我的家鄉(xiāng)武漢定居。（掌聲）
師：（還有學(xué)生想發(fā)言）由于時間的關(guān)系，我們不能一一交流。課后把我們今天在課堂上的感受和心愿告訴更多的人吧，讓更多的人都來……（指向板書）
生：（齊）保護環(huán)境！
師：下課。
《白鷺》教案 篇14
一.引入課文
在大作家郭沫若先生的筆下，白鷺就是一首詩。瀏覽課文，找出能體現(xiàn)作者這一情感的兩句話。
精巧韻味無窮
過渡：為什么說白鷺是“精巧的”“韻味無窮的”詩呢？
二.自讀課文，點擊鏈接
找出你認為能感受到白鷺之精巧和韻味無窮的句子，讀一讀，體會其味道，可適當加一些批注。
三.交流
“精巧”的交流：
§5.白鷺色彩和諧，體態(tài)勻稱，使人賞心悅目，而作者意猶未盡，進一步寫道——（齊讀）
這幾句用一個詞怎么形容？
§2.這正對應(yīng)了課文第二節(jié)所概括寫的——（引讀）
§3.作者還用了對比的寫法，寫出了白鷺形態(tài)之美。指名讀這一節(jié)。
白鶴大了，生硬了，朱鷺、蒼鷺也嫌大，而且因為它們色彩太過艷麗，而不尋常了。相比之下，白鷺色彩更為怡人，身段更為和諧。以上種種，我們在作者的字里行間，都能感受到白鷺的——精巧。
再讀§5。
“韻味無窮”的交流：
釣魚圖：
漠漠水里，白鷺佇立，映照其中，不是構(gòu)成了一幅鮮明可感的'圖畫么？作者充滿詩意的聯(lián)想，讓人感到韻味悠然，尋繹難盡，甚至?xí)恢挥X地進入那種特定的意境之中。
瞭望圖：
小樹之顛，白鷺獨立，披著霞光，迎著朝陽。似乎在極目遠眺，所以，人們有了“瞭望”之感，借用作者的追問：“可它真的是在瞭望嗎？”
白鷺雖孤獨卻悠然，是清晨的美景吸引了它，還是在等待早出將歸的伙伴。作者為我們留下了浮想的空間。
晚飛圖：夕陽西下，暮色漸濃，炊煙四起，晚景如畫。這時，你如果瞥見幾只白鷺低低地掠過空際，會產(chǎn)生怎樣的感受？
作者本人呢？齊讀——悠然地……
�。簾o論是水中的釣魚，還是枝頂?shù)牧送�，甚或暮色中的晚飛，都飽蘊著詩意，是無聲的畫，所以作者說——白鷺本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？（接讀）
四.齊讀全文
白鷺是一首詩，一首精巧的詩，一首韻味無窮的詩，而作者的語言也精美如詩，讓我們以激情的朗讀來感受這首詩。
五.作業(yè)
給圖片配上詩作。
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