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暮江吟教案優(yōu)秀
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編精心整理的暮江吟教案優(yōu)秀，歡迎閱讀與收藏。
暮江吟教案優(yōu)秀1
一、談話導(dǎo)入、簡介作者。
同學(xué)們，我們以前學(xué)過一首詩，老師念第一句籬籬原上草，大家一起背好嗎？你們知道這首詩的作者是誰嗎？他就是我國唐代著名的詩人白居易，他寫這首詩時(shí)只有１５歲，課件下載他的詩通俗易懂，在廣大群眾中廣為流傳下來的詩有１９１４首，今天我們學(xué)習(xí)其中一首膾炙人口的詩句，題目是《暮江吟》。板書：暮江吟
二、揭題
�、佟赌航鳌分械哪耗闶窃鯓永斫獾�？在這兒起了什么作用？
�、诮陬}目中交代了什么？
�、垡魇鞘裁匆馑迹�
�、軓念}目中可以看出詩人吟唱的對象是什么呢？
�、輳脑姷念}目上你讀懂了什么？
三、新授
１、自由讀，初步了解詩歌大意。
思考：這是一首什么詩？寫什么時(shí)候的景？在詩中畫出表表示時(shí)間的詞語，詩中描繪了哪些景物？
�。�、范讀
３、思考、討論：
詩人描寫了傍晚的哪些景物？抓住了這些景物的哪些特點(diǎn)來寫的？
�。础R聲朗讀前兩句詩。
５、重點(diǎn)理解詞語。
殘陽是什么意思？
鋪是什么意思？這個(gè)鋪?zhàn)帜泱w會(huì)到了什么？把鋪換成照、射可不可以？
�。ㄔ娙嗣鑼懥税淼臍堦柡徒�，江水的特點(diǎn)是半江瑟瑟半江紅）
�。�、出示燈片
提問：江水為什么一半是綠色，一半是紅色，你看見過這種課件下載景象嗎？（因?yàn)樘柦咏仄骄�，江面有一半已經(jīng)照不到陽光所以半江是綠色，半江是紅色，鋪既寫出了夕陽的柔和，又寫出了照得面積廣大而均勻。）
�。�、指名用自己的話說說這兩句詩的意思。
�。浮W(xué)習(xí)后兩句詩。
�、僦该首x后兩句詩。
思考：作者描寫了夜晚的哪些景物？是怎樣抓住這些景物的`特點(diǎn)來寫的？
理解
②可憐是什么意思？
九月初三：是指農(nóng)歷已進(jìn)入深秋季節(jié)這句點(diǎn)出了觀賞江景的季節(jié)是深秋。
�、墼娙诉\(yùn)用了什么修辭手法寫深秋的夜景？為什么這樣打比方？
（珍珠晶瑩閃亮，使人一見就生愛慕之心，用珍珠來比喻露珠就照應(yīng)了可憐，詩人寫的是初三夜的月亮，因?yàn)槌跛氖嵌鹈荚�，所以把月亮比作彎弓�?/p>
④指名說說后兩句詩的意思。
�、菹胂笕娨饩常蠹议]起眼睛想一想。
暮江吟教案優(yōu)秀2
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)《暮江吟》，理解詩句的意思，了解詩所描寫的景色，有感情地朗讀。
2、能力目標(biāo)：通過反復(fù)朗讀，感受自然美和語言美。通過小練筆加深對古詩的理解。
3、背誦并默寫古詩。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解詩句的意思。
2、理解景物描寫與表情達(dá)意的關(guān)系。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，介紹詩人。
師：我們在低年級曾學(xué)過一首詩《草》，記得嗎？
�。◣熒R背《草》）
師：這首詩的詩人是誰？（白居易）
師：我們今天再來學(xué)習(xí)白居易的另一首膾炙人口的詩——《暮江吟》。（出示課題，齊讀課題）
師：在學(xué)習(xí)在這首詩之前，我們先來了解一下詩人。
�。ǔ鍪菊n件——白居易照片、生平簡介）
師指名讀白居易的生平簡介。
二、學(xué)習(xí)新課
1、師：詩人白居易離開京城，到杭州任職的途中，心情非常地愉快，寫下這首詩，通過課前的預(yù)習(xí)，誰來說說題目的意思？（指名說題目的意思）
2、師：到底詩人吟了什么詩，我們來聽聽看。
�。ㄉ犝n件中范讀）
3、師：現(xiàn)在請同學(xué)自由朗讀這首詩，通過圖文結(jié)合或聯(lián)系上下文理解詩中的字、詞，不懂的.字用“△”標(biāo)出。
�。ㄉ杂衫首x學(xué)習(xí)古詩）
4、交流學(xué)習(xí)一、二兩句
師：在這兩行詩中，有什么不懂的字詞可提出來。
（師生共同解答殘陽、鋪、瑟瑟等字。）
師：試著用自己的話說說這兩句詩的意思。
�。ㄖ该f詩句的意思）
5、指導(dǎo)朗讀一、二兩句
過渡語：下因?yàn)榻叞淼木吧侨绱宋�，不知不覺已到夜晚。
6、指導(dǎo)學(xué)習(xí)三、四兩句。
師：這兩句描寫了江邊的哪些景色？
師：詩人用了什么方法來描寫露水和月亮？
師：把
比作，又把比作。
師：詩人抓住了景物的特點(diǎn)，連用了兩個(gè)比喻描寫了江邊夜晚迷人的景色，詩中還用哪個(gè)詞來形容？（可憐）
師：可憐是什么意思？（可愛）
7、指導(dǎo)朗讀三、四兩句。
8、指導(dǎo)朗讀朗讀整首詩。
師：朗讀古詩時(shí)不僅要讀準(zhǔn)字音，有感情，還應(yīng)有節(jié)奏，我們根據(jù)畫好停頓有感情地朗讀這首詩。
（生有節(jié)奏地朗讀古詩）
9、指導(dǎo)配樂朗讀。
師：詩人白居易離開京城到杭州任職，這一路上他的心情愉快，被江邊這紅霞滿天，彎月東升，露水晶瑩的美景所陶醉了，下面我們隨著音樂也來細(xì)細(xì)地品詩一番。
�。ㄉ錁防首x）
10、談感受。
師：如果此時(shí)你就是詩人，來到這深秋傍晚的江邊，領(lǐng)略到這安靜的、優(yōu)美的景色，你有什么感受？
�。ㄖ该f感受）
三、小練筆。
你能在理解詩意的基礎(chǔ)上做一首新詩，或畫一兩幅簡筆畫嗎？兩樣選擇一個(gè)來完成。
四、總結(jié)。
師：這節(jié)課我們不僅學(xué)詩、吟詩、還做詩、做畫，同學(xué)們表現(xiàn)得很不錯(cuò)，希望課后同學(xué)們能收集有關(guān)白居易的詩，我們下節(jié)課交流。
五、布置作業(yè)。
暮江吟教案優(yōu)秀3
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課“暮、瑟”2個(gè)生字，會(huì)寫“暮、吟”2個(gè)生字。
2、有感情地朗讀古詩，從關(guān)鍵詞語“一道、鋪、瑟瑟、可憐”入手，理解詩句的意思，了解詩中描寫的景色，體會(huì)詩人的思想感情。
3、通過反復(fù)朗讀，整體把握詩歌情感，感受詩歌的自然美和語言美。
教學(xué)重點(diǎn)
1、理解詩句的意思，體會(huì)詩歌所表達(dá)的情感。
2、通過對詩句的理解，展開豐富的想象，重現(xiàn)詩句表現(xiàn)的意境。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1、出示《暮江吟》原詩課件，并配以圖片，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面內(nèi)容。
導(dǎo)語：同學(xué)們，也許從幼兒園開始，我們就已經(jīng)接觸古詩了。從最簡單的“床前明月光”開始，古詩——這個(gè)隨歲月沉淀下來的精品就已經(jīng)深植于我們的腦海，充盈我們的童年時(shí)光。白居易是唐代偉大的詩人，他的詩平易、通俗，“老嫗?zāi)芙狻�。今天，我們就來學(xué)習(xí)一首白居易膾炙人口的詩——《暮江吟》。同學(xué)們請看PPT，上面的圖片正切合了這首詩的意境。請你們仔細(xì)觀察，想象畫面中的景色，初步感受這首美詩。
2、播放朗讀音頻，學(xué)生聽古詩，初步進(jìn)入古詩的意境。
3、教師板書“暮江吟”三字，引導(dǎo)學(xué)生理解詩題。
明確：“暮”，草字頭下面一個(gè)“日”，這個(gè)“日”表示太陽，太陽落到草叢中了，表示什么呢？（傍晚）所以詩題告訴了我們時(shí)間�！敖敝附叄淮说攸c(diǎn)�！耙鳌�，即吟詩。誰在吟詩呢？當(dāng)然是詩人白居易。這樣，我們就完整地理解了詩題，同時(shí)也為理解詩歌打下了基礎(chǔ)。
二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)
1、教師介紹詩人及古詩的創(chuàng)作背景。
白居易（772—846）字樂天，號(hào)香山居士，又號(hào)醉吟先生，祖籍山西太原，生于河南新鄭。唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，在中國文學(xué)史上負(fù)有盛名且影響深遠(yuǎn)。他的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗，有“詩魔”和“詩王”之稱。白居易29歲時(shí)中進(jìn)士，先后任秘書省校書郎、盩至尉、翰林學(xué)士，元和年間任左拾遺，寫了大量諷喻詩，這些詩使權(quán)貴切齒、扼腕、變色。44歲時(shí)，因得罪權(quán)貴，被貶為江州司馬。白居易晚年好佛，因而人稱“詩佛”，又自號(hào)“樂居士”。他一生作詩很多，以諷喻詩最為有名，其詩作語言通俗易懂，被稱為“老嫗?zāi)芙狻薄⑹略娭小杜眯小贰堕L恨歌》等極為有名。有《白氏長慶集》傳世，代表詩作有《長恨歌》《賣炭翁》《琵琶行》等。
創(chuàng)作背景這首詩大約是白居易在赴杭州任刺史的途中所寫。當(dāng)時(shí)的朝廷政治昏暗，黨爭激烈，詩人嘗盡了在朝為官的艱辛，于是自求外任。所以這首詩滲透了他遠(yuǎn)離朝廷后輕松愉悅的快樂情緒和獲得自由后的個(gè)性色彩，成了白居易在特定境遇下的心境和審美的藝術(shù)載體。詩中蘊(yùn)含著詩人對生活、對大自然的無限熱愛之情，給后人帶來無盡的美之享受。
2、學(xué)生自由朗讀，小組交流。課件出示閱讀交流的要求。
（1）讀準(zhǔn)字音，識(shí)記生字。
�。�2）圈出不理解的詞語，小組交流。
3、教師檢查學(xué)生交流的情況。
�。�1）課件出示詞語，指名學(xué)生認(rèn)讀，教師相機(jī)糾正，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。
會(huì)寫的字：暮（mù）吟（yín）唱會(huì)認(rèn)的字：瑟（sè）瑟（sè）
�。�2）播放生字書寫視頻，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生字在田字格中的位置以及書寫筆順。
◆書寫指導(dǎo)：
〔暮〕上下結(jié)構(gòu)，“莫”大“日”小。上部撇、捺舒展，罩住“日”。
〔吟〕左右結(jié)構(gòu)，左小右大。左部“口”偏上；右部撇、捺舒展，橫折取斜勢。
◆易錯(cuò)提示：
〔暮〕“艸”下面是“曰”，不要寫成“日”或“目”。
〔吟〕右邊是“今”，不要多加一點(diǎn)寫成“令”。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書寫練習(xí)，教師巡視，注意個(gè)別指導(dǎo)。
�。�4）教師示范朗讀，學(xué)生進(jìn)行朗讀練習(xí)，并給詩歌劃分節(jié)奏。
暮江吟
一道/殘陽//鋪/水中，半江/瑟瑟//半江/紅。
可憐//九月/初三/夜，露似/真珠//月/似弓。
三、再讀課文，整體感知
1、出示教材插圖課件，引入古詩。
過渡：同學(xué)們，在飽含感情地朗讀這首古詩后，你們的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？PPT中的圖片是教材中的插圖，形象地再現(xiàn)了古詩描繪的畫面。下面我們就深入感知這首古詩，體會(huì)其畫面、意境之美。
2、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，同時(shí)出示需要思考的.問題。
�。�1）圖上畫了哪些人物、景物？（斜陽、江水、詩人、岸邊的樹和草）從這些景物中可以看出古詩描寫的是什么季節(jié)？（秋季）
�。�2）古詩前兩句描寫的核心意象是什么？（殘陽）后兩句描寫的核心意象是什么？（露珠、新月）
（3）古詩中哪兩種色彩形成鮮明對比？（瑟瑟；紅）這種對比有什么表達(dá)效果？（一綠一紅的鮮明對比表現(xiàn)出夕陽斜照下江面上的絢爛景象，寫出了景物之美）
�。�4）古詩后兩句運(yùn)用了什么修辭手法？（比喻）直接抒情的是哪一句？（可憐九月初三夜）
3、看圖想象，引導(dǎo)學(xué)生說說畫面上的內(nèi)容。
示例：夕陽在水面上灑下一道流光溢彩的金線，一半江水如翠玉一般青碧可人，另一半?yún)s如江花一般火紅艷麗。夜色降臨，岸邊青草上的露珠像珍珠一般晶瑩透亮，一彎如弓的蛾眉新月映在水中，格外可愛。
四、品讀欣賞，深入探究
1、引導(dǎo)學(xué)生品讀前兩句，并出示問題，結(jié)合問題理解詩句。
�。�1）理解“一道殘陽鋪水中”的詩意。詩句中描寫的夕陽是怎樣的？“鋪”字用在這里有什么含義？可以換成“照”“射”“灑”等字嗎？為什么？
預(yù)設(shè)：在不同人的眼里，在不同的情境下，夕陽的情態(tài)是不同的。修飾夕陽的詞語可以是：火紅的、搖搖欲墜的、疲憊的、金光閃閃的等。要理解“鋪”字在這里的表達(dá)效果，可以想象在平時(shí)的生活中“鋪”都用在什么境況下，如“鋪床”“鋪路”等。詩句中的“鋪”表明此時(shí)太陽已經(jīng)接近地平線，貼著水面斜射，陽光非常平緩柔和，像是有人拿了一塊紅綢子從天邊慢慢鋪過來，給人以親切、安閑的感覺。換成別的字就沒有這樣的表達(dá)效果了。
古典詩詞中，關(guān)于夕陽，有很多不同的說法。你們有這方面的積累嗎？試著將表示夕陽的詞填到下面的句子中。
夕陽殘陽斜陽落日白日
�。�1）雨后卻（ ），杏花零落香。（溫庭筠《菩薩蠻》）
（2）浮云游子意，（ ）故人情。（李白《送友人》）
�。�3）（ ）依山盡，黃河入海流。（王之渙《登鸛雀樓》）
�。�4）（ ）西下，斷腸人在天涯。（馬致遠(yuǎn)《天凈沙？秋思》）
�。�5）長亭外，古道邊，芳草碧連天，晚風(fēng)拂柳笛聲殘，（ ）山外山。（李叔同《送別》）
�。�6）雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。從頭越，蒼山如海，（ ）如血。（毛澤東《憶秦娥？婁山關(guān)》）
�。�2）理解“半江瑟瑟半江紅”的詩意。詩句中描繪了哪兩種色彩？從中你看到了怎樣的景象？
預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材中的注釋找出詩句中描寫色彩的詞語，即“瑟瑟”和“紅”�！吧敝盖嗑G色，像一塊無瑕的翡翠。一個(gè)“瑟瑟”，一個(gè)“紅”，寫出了夕陽斜照在江面上那種鮮明的色彩美，這樣一紅一綠強(qiáng)烈的色彩對比，使畫面變得鮮艷、明快。
（3）想象畫面，理解詩意。
過渡：夕陽斜照下的江面多美啊，我們只通過詩句中的關(guān)鍵字詞就品味到了這種美，這大概就是古詩精妙用詞的獨(dú)特效果了。那么，你們能充分發(fā)揮想象，用流暢的語句說出詩句的意思嗎？（答案不唯一，語句通順即可）
示例：A、一道余暉鋪在江面上，江水一半呈現(xiàn)出深深的碧綠，一半呈現(xiàn)出殷紅。（直譯，基本上表達(dá)出原詩句的意思）
B、一道殘陽漸沉江中，江水半江碧綠半江艷紅。（遵循了原詩句的句式，但翻譯不夠完備）
C、傍晚時(shí)分，快要落山的夕陽，柔和地鋪在江面上。晚霞斜映下的江水看上去好似鮮紅色的，而綠波卻又在紅色的江面上滾動(dòng)。（意譯，生動(dòng)地表現(xiàn)出原詩句中的畫面美）
2、引導(dǎo)學(xué)生朗讀后兩句詩，師生共同品析。
過渡：多美的江邊夕照圖啊，面對如此美景，詩人長久駐足，流連忘返，不覺天色已晚，此刻他又會(huì)有什么新發(fā)現(xiàn)呢？
（1）理解“可憐九月初三夜”的詩意。這句詩中的哪個(gè)詞語盡顯了詩人當(dāng)時(shí)的心情？這個(gè)詞語有何表達(dá)效果？
預(yù)設(shè)：形容人物心情的詞語，從詞性上看，應(yīng)該是形容詞或副詞。明確了這一點(diǎn)，就可以引導(dǎo)學(xué)生在詩句中尋找這樣的詞語，只有“可憐”一詞符合。“可憐”在這里不是“值得憐憫”的意思，教材給出了注釋，意為“可愛”。為什么“九月初三夜”可愛呢？當(dāng)然是因?yàn)槟菚r(shí)的風(fēng)景之美，這就引出了下句“露似真珠月似弓”。
�。�2）理解“露似真珠月似弓”的詩意。這句詩運(yùn)用了什么修辭手法？在寫景方面有何特點(diǎn)？
預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生通過詩句中的兩個(gè)“似”辨別詩句所運(yùn)用的修辭手法，即比喻，把露珠比作珍珠、月亮比作彎弓。在寫景方面，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，露珠是地上的景物，月亮是天上的景物，天上、地上的景物相融合，構(gòu)成了一幅寧靜、祥和的月夜圖。也正是因?yàn)檫@樣的美景，詩人才發(fā)出上句的贊美。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生想象一下露珠和月亮還像什么，補(bǔ)充下面的填空。
露似（ ）月似（ ）（ ）似（ ）（ ）似（ ）
示例：露——寶石、瑪瑙、水晶；月——金鉤、小船、眉毛、鐮刀。
�。�4）深入意境，體會(huì)情感。
過渡：同學(xué)們，前面我們在學(xué)習(xí)詩歌的創(chuàng)作背景時(shí)曾講到詩人離開朝廷到外地任職，離開了朝廷意味著不能再追求功名利祿了，但他卻沒有絲毫的失落感，轉(zhuǎn)而流連于幽美壯麗的自然風(fēng)光，這是多么樂觀、豁達(dá)的個(gè)性啊。請同學(xué)們閉上眼睛，帶著詩人這種輕松、閑適的心情，再次漫步江邊，你能擁有和詩人一樣的心境嗎？
3、教師再一次串講前兩句詩，使學(xué)生從整體上對這首詩進(jìn)行復(fù)習(xí)。學(xué)生朗讀古詩，加深對詩意的理解。
明確：這是古詩詞中表現(xiàn)秋日美景的優(yōu)秀詩作，后兩句更是經(jīng)久流傳。前兩句中，詩人像一個(gè)卓越的攝影師，抓拍到一幅夕陽西沉、晚霞映江的絢麗圖片。而后兩句則通過對“露”和“月”視覺的形象描寫，創(chuàng)造出秋夜一派和諧寧靜的意境，用生動(dòng)的比喻把天上、地下的兩種景象壓縮在詩句中，將一幅彎月初升、露珠晶瑩的朦朧夜色圖展現(xiàn)在人們面前。前后兩句各具佳景，又各顯其妙，令人叫絕。
4、讀寫結(jié)合，實(shí)踐訓(xùn)練。
過渡：多么美麗的江景圖��！這種美景不描繪下來實(shí)在是太可惜了。讓我們拿起筆，發(fā)揮想象，將這幅幽美的江景圖描繪出來吧！
課件出示題目：發(fā)揮想象，將這首古詩改寫成一篇寫景的小短文。
5、學(xué)生思考寫作，教師指名學(xué)生朗讀自己所寫的片段。其他學(xué)生認(rèn)真聽，聽后給出意見。
五、背誦積累，拓展延伸
1、引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性背誦。
過渡：同學(xué)們，學(xué)習(xí)古詩，不僅要理解詩意，體悟詩境，還要背誦積累，將之內(nèi)化為自己的東西，需要用時(shí)信手拈來。這樣才能增加知識(shí)儲(chǔ)備，提升語文素養(yǎng)�，F(xiàn)在，我們就請幾位同學(xué)來背一背這首詩，其他同學(xué)認(rèn)真聽，評一評誰背得好，背得有感情。
2、指名學(xué)生背誦，教師進(jìn)行評鑒。
關(guān)鍵詞：流暢；生動(dòng)；飽含感情；抑揚(yáng)頓挫。
3、引導(dǎo)學(xué)生積累其他寫景的優(yōu)美詩句。
過渡：同學(xué)們，在千古流傳的詩句中，有很多描寫優(yōu)美風(fēng)景的。它們或是單純地寫景，或是借助風(fēng)景表達(dá)內(nèi)心的感情，或是通過風(fēng)景揭示深刻的哲理。你們知道這方面的詩句嗎？請你們在課下找一找，并抄寫下來，讀一讀，看它們在寫景上有什么特點(diǎn)。
六、回顧內(nèi)容，課堂總結(jié)
教師簡單總結(jié)這堂課的教學(xué)內(nèi)容。
小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課上我們集中學(xué)習(xí)了古詩《暮江吟》，不僅了解了關(guān)于詩人及詩歌創(chuàng)作背景的相關(guān)知識(shí)，而且在對詩句的分析中理解了古詩內(nèi)容，體會(huì)了詩人在詩中寄托的思想感情。在老師的帶動(dòng)下，同學(xué)們積極思考，明了詩意，想象畫面，很好地配合老師完成了這次課堂學(xué)習(xí)。下節(jié)課我們將學(xué)習(xí)剩下的兩首詩，希望同學(xué)們能一如既往地精心準(zhǔn)備哦！
暮江吟教案優(yōu)秀4
一、學(xué)生分析
本校是一所各方面比較先進(jìn)的農(nóng)村小學(xué)。這些小朋友從小生長在農(nóng)村，對于詩中所描寫的山水田園般的美景，有一定的切身感受。此時(shí)正是中秋節(jié)，學(xué)生已經(jīng)觀察了中秋的月亮，并已經(jīng)在口語交際課作了交流。學(xué)習(xí)這兩首詩有了一定的基礎(chǔ)。但農(nóng)村學(xué)生知識(shí)面還比較窄，所以在語文素養(yǎng)，古詩鑒賞方面有一定的欠缺。需要教師協(xié)助學(xué)生體會(huì)寫作中的技巧。
二、教學(xué)目標(biāo)和設(shè)想
1.通過查字典或有關(guān)資料，初步了解詩句的意思。能夠大致理解詩中描述的情景。
2.采用靈活多樣的學(xué)習(xí)方法了解詩意，體會(huì)古詩的意境。
3.有感情的朗誦古詩并嘗試背誦古詩。
4.自主探究與合作交流，掌握自學(xué)古詩的方法。
5.想像詩句描述的景象，感受詩人表達(dá)的對明月和大自然的喜愛之情。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1.《古朗月行》古詩課件。
2.《古詩二首》課件。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.采用靈活多樣的學(xué)習(xí)方法了解詩意，體會(huì)古詩的意境。
2.想像詩句描述的景象，感受詩人表達(dá)的對明月和大自然的喜愛之情。
3.掌握自學(xué)古詩的方法。自學(xué)另一首古詩。
4.有感情地朗誦古詩并嘗試背誦古詩。
五、教學(xué)過程
（一）師板書“暮江吟”。讓學(xué)生試著猜猜題目的意思
解題：“暮江吟”就是歌詠黃昏的江邊美景。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)古詩《暮江吟》
⑴初讀，解決不認(rèn)識(shí)的生字。
師：讓我們一起快來一起讀讀這首詩吧。多讀幾遍，試著讀準(zhǔn)字音。
生自讀古詩，解決生字。
師：誰有信心站起來讀讀這首詩。
⑵再讀，劃出不懂詞句。
�、瞧纷x，參考學(xué)習(xí)資料與同學(xué)深入研討。(可根據(jù)學(xué)生實(shí)際選取其中一種方案)
方案一：學(xué)生自由提出問題，自由討論。
師：大家讀得又投入又熟練。詩的`意思讀懂了嗎？有什么不明白的地方提出來，咱們一起解決。
生提問題。師引導(dǎo)學(xué)生利用自身查找的資料逐一解決問題。
生可能提出：①殘陽？②瑟瑟？③可憐？（師重點(diǎn)解釋“可憐”引導(dǎo)學(xué)生通過查字典理解“憐”的幾種含義，選擇古詩中正確的意思，也可以聯(lián)系上下文理解詩句的意思，進(jìn)一步了解“可憐”的意思。）④鋪？（師可以讓學(xué)生自身先展開討論。學(xué)生可能會(huì)想到太陽已經(jīng)落山了，陽光變?nèi)岷土�，所以不能用“照”“射”這樣太強(qiáng)烈的詞，應(yīng)該用詞溫柔一些。師也可引導(dǎo)學(xué)生看圖感受。）……
方案二：師引導(dǎo)學(xué)生逐句理解。
師：下面我們就一起走入黃昏的江邊一起用心靈去感受那如詩如畫的美景�！耙坏罋堦栦佀�，半江瑟瑟半江紅�！标P(guān)于這兩句你有什么不懂的地方？
生可能提出：①殘陽？②瑟瑟？③為什么“半江瑟瑟半江紅”同一江水還有不一樣的嗎？……（對于學(xué)生自身能解決的問題可以讓學(xué)生解決，解決不了的老師可以協(xié)助。）
弄明白前兩句詩意后，師邀請學(xué)生誦讀1、2句。
師：當(dāng)白居易陶醉在夕陽美景中，天色漸漸暗下來。九月九年級的夜晚的景色又怎樣呢？――“露似珍珠月似弓”。多么美的景色啊！但是詩人為什么不用“可愛”而用“可憐”呢？
生討論。（“憐”不只有可愛的意思，還有憐惜的意思。這樣寫更突出了詩人對大自然的熱愛。）
暮江吟教案優(yōu)秀5
教學(xué)目標(biāo)
1，知識(shí)目標(biāo):
�、賹W(xué)習(xí)《暮江吟》，學(xué)會(huì)本詩生字.
②理解重點(diǎn)詞語和詩句的意思，了解此詩所描寫的景色，有感情地朗讀.
2，能力目標(biāo):
�、偻ㄟ^反復(fù)朗讀，感受自然美和語言美.
②能背誦，默寫全詩.
3，情感目標(biāo):
通過學(xué)習(xí)此詩，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好山河的情感.
教學(xué)重點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想與想象的能力.
教學(xué)難點(diǎn)
理解景物描寫與表情達(dá)意的關(guān)系.
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生準(zhǔn)備:復(fù)習(xí)學(xué)過的古詩，預(yù)習(xí)本課，了解詩人
教師準(zhǔn)備:課件，詩簽
[教 法]
�、僬b讀法——反復(fù)朗讀，把握語言特色.
�、谔釂柗ā鸩揭龑�(dǎo)，逐漸深入.
�、埸c(diǎn)撥法——展開聯(lián)想，拓展思路.
[學(xué) 法] 自主，合作，探究
[課時(shí)安排] 1課時(shí)
教學(xué)流程
(課前)導(dǎo)入激趣(看圖猜，背古詩)
一，感受美，進(jìn)入美的環(huán)境
1，解題.
師問:詩題交代了些什么
生答:交代了時(shí)間(暮——傍晚)，地點(diǎn)(江邊)
2，簡介作者及寫作背景.
3，感知詩文，欣賞試吟.
�、僦该x.
②檢查對三個(gè)生字"瑟，殘，吟"的認(rèn)讀情況.
�、凵套x.
二，賞析美，展示美的畫面
(一)介紹"挑戰(zhàn)賽"規(guī)則.
(二)第一關(guān):"看美景，說其意"
1，在觀察討論中領(lǐng)悟一番詩中有哪些景物 你認(rèn)為什么景物最美 為什么 (教師適時(shí)點(diǎn)撥)
2，匯報(bào)交流.
第二關(guān):"找字詞，解其意"
1，請同學(xué)們把重點(diǎn)的字詞和不理解字詞找出來，同桌或上下位解決，不能解決再提出.
(1)小組領(lǐng)讀
(2)哪位同學(xué)愿意跟大家說說自己讀懂了哪個(gè)字或哪一句 (分組交流)
(3)解答疑問.
3，再讀，領(lǐng)悟詩意
4，抓住重點(diǎn)字詞"可憐"等進(jìn)行小結(jié)
5，生想象畫面，復(fù)述詩意:傍晚( )
夜晚( )
天上( )
地上( )
三，誦讀美，想象美的意境
第三關(guān):"悟情感，讀其意"
欣賞古詩重要的`是進(jìn)入詩的意境，感悟詩人感情，此時(shí)此刻，如果你就是白居易，誰來吟吟這首詩.
1，師吟生想象畫面.(配樂)
2，生挑戰(zhàn):表演吟誦
3，全班背誦
4，師結(jié)合板書小結(jié)
四，創(chuàng)作美，獲得美的延伸
第四關(guān):"寫美景，創(chuàng)其意"
1，小練筆(課后任選一題完成):(1)見課件 (2)見詩簽
2，教師總結(jié).
3，布置作業(yè).
(1)完成課后作業(yè).
(2)默寫全詩.
[板書設(shè)計(jì)]
暮 江 吟
白居易
殘
——→ 月
陽
→ 美
江
——→ 露
水
附詩簽:(任選一題)
1，創(chuàng)作現(xiàn)代版"暮江吟"
2，根據(jù)下面的句子再想象寫一首詩.
藍(lán)藍(lán)的天上一輪圓圓的月亮……
3，任選一幅美景圖，自己或與大家合作創(chuàng)作一首詩.
暮江吟教案優(yōu)秀6
一、板書并解釋詩題
解題是學(xué)習(xí)這首詩的一把鑰匙。板書詩題后，提問：“暮”是什么意思？“暮”和“江”在這兒各交待了什么？“吟”當(dāng)吟唱講。從題目中我們就知道詩人吟唱傍晚江上的景色。通過解題使學(xué)生對詩的內(nèi)容有個(gè)大概了解，為學(xué)詩奠定基礎(chǔ)。
二、運(yùn)用配樂朗誦方法范讀全詩
先放一段古笙樂曲，再配樂朗誦全詩，把學(xué)生帶入詩的意境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。
三、運(yùn)用工具書自學(xué)古詩
預(yù)習(xí)，是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。出示寫明自學(xué)要求的小黑板，讓學(xué)生按要求自學(xué)《暮江吟》。
1.默讀《暮江吟》。
2.把不懂的字詞劃出來，并提出不懂的問題。
3.《暮江吟》寫的是什么時(shí)候的景色？景色是什么樣的？
四、運(yùn)用多種方法幫助學(xué)生理解詩意
1.精心設(shè)計(jì)課堂提問，啟發(fā)學(xué)生思維，幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。根據(jù)詩句中一些難于掌握的關(guān)鍵字、詞，設(shè)計(jì)一些問題：“殘”是什么意思？殘陽的形狀和顏色是怎么樣的？“鋪”在詩中是什么意思？聯(lián)系詩句判斷“瑟瑟”和“可憐”兩個(gè)詞在詞典中應(yīng)取哪種解釋？詩人描寫了什么景物，景物有什么特點(diǎn)？夜幕降臨了，詩人看到的夜景是什么樣子？要求學(xué)生了解詩人是怎樣抓住景物的色與形進(jìn)行描述的。
2.師生依詩作畫，加深學(xué)生對詩中所寫景物的方位和詩意的理解。依詩作畫，既能檢查學(xué)生對詩意理解的情況，又活躍了課堂氣氛，還把美育和語文課結(jié)合在一起了。
3.指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀，體會(huì)詩的感情色彩。書讀百遍，其義自現(xiàn)。多讀是理解詩意的關(guān)鍵。讀的方式有個(gè)別讀、齊讀、配樂讀等等，并要求學(xué)生讀出感情。如“一道殘陽鋪水中”，要求學(xué)生讀得平緩、輕柔；“半江瑟瑟半江紅”，要讀出驚嘆的感情來；“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓”則要讀出贊美的情感。
4.運(yùn)用根據(jù)詩意自制的.彩色幻燈的投影，來加深學(xué)生對詩的美感，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。
五、總結(jié)概括詩的主題思想和寫作技巧
1.《暮江吟》抒發(fā)了詩人什么樣的思想感情？
2.《暮江吟》描繪了深秋從傍晚到夜晚江上的景色，詩人描寫景物的著重點(diǎn)相同嗎？
六、課堂鞏固練習(xí)
讓學(xué)生根據(jù)詩的意思和彩色圖片，將詩改寫成一篇寫景短文。這比老師在黑板上抄一句詩意，學(xué)生再寫一句要強(qiáng)，既發(fā)展了學(xué)生的思維，又進(jìn)行了寫作訓(xùn)練。
暮江吟教案優(yōu)秀7
教學(xué)目標(biāo)：（知識(shí)、能力、情意）
1、 了解中法人民的共同心愿，從中愛到國際主義的思想教育。
2、 理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文中含義深刻的句子所表達(dá)的思想。
3、 自學(xué)本課新詞，有感情地朗讀課文，
教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容理解含義深刻的句子，體會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想。
教學(xué)時(shí)間： 1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、 激疑導(dǎo)入
1、 什么是心愿？課文中講了哪些人的心愿？他們的心愿分別是什么？
�。ㄐ」媚锏男脑浮�，小姑娘父母的心愿……我和法國人的共同心愿……）
二、 自學(xué)研討
1、 課文講了一件什么事？（抓記文的六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果）
2、 找出課文中人物表現(xiàn)的句子，并抓重點(diǎn)句子體會(huì)含義
3、 想一想，表達(dá)了作者怎能樣的思想感情？
三、 點(diǎn)撥輔導(dǎo) 重點(diǎn)點(diǎn)撥第二道：
1、"因?yàn)槲壹矣泻枚嘀袊�，你像他們�?她那水晶的藍(lán)眼睛多像清澈的泉水，閃耀著歡樂的光。"我家有好多中國人"是什么意思？從中可以看出小姑娘什么？（相機(jī)釋詞"迷惑 不解
2、 媽媽把女兒摟在懷里，親了一下，說："……同他爸爸一樣，是個(gè)中國迷，現(xiàn)在連我也變成中國迷了。從文中哪兒看出小姑娘的爸爸是中國迷？又從文中哪兒看出小姑娘的是中國迷？（釋詞"滔滔不絕 繪聲繪色"）指導(dǎo)朗讀第18、20節(jié)
3、 是那些不說話的中國人，把真誠的友誼帶進(jìn)了一個(gè)普通的`法國人的家庭，而且生根發(fā)芽，開出了美麗的花朵。小姑娘的天真的心靈，不正像含苞欲放的花蕾嗎？
這句話用了什么修辭手法？把什么比作什么？從中你體會(huì)到了什么？（相機(jī)釋詞"含苞欲放"
4、 她抱著爸爸的腿，用會(huì)說話的眼睛乞求著，好像在說："我要去北京，我還要當(dāng)老師呢？
從這句話中你體會(huì)到了什么？
5、 她爸爸認(rèn)真地說："我希望她學(xué)中文，以后到中國留學(xué)，當(dāng)架設(shè)友誼橋梁的工程師。"
" 當(dāng)架設(shè)友誼橋梁的工程師。"是什么意思？這家法國人為什么會(huì)有這樣的心愿？
6、 人民的感情上樸素的，樸素的東西是最美的。修一座友誼的長橋，這是我們共同的心愿。
共同的心愿指什么？友誼的長橋指什么？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？指導(dǎo)朗讀最后一節(jié)
四、 質(zhì)疑鞏固
五、 作業(yè)
1、 整理解釋 滔滔不絕 迷惑不解 繪聲繪色潛力 含苞欲放
2、 有感情地朗讀課文
板書： 心愿
小姑娘 我家有好多中國人 去北京 當(dāng)老師
父母 中國迷 學(xué)中文
中法友好
架設(shè)友誼橋梁
資料提供者：鄭昌松
暮江吟教案優(yōu)秀8
師：古典詩歌中寫景的讀句很多，大家能背幾首嗎？
生：背《望天門山》背《山行》背《絕句》
師：同學(xué)們每背一首詩，都是一幅美麗的圖畫，今天，我們再來學(xué)習(xí)一首古詩，題目叫《暮江吟》（師板書，一邊音樂《春江花月夜》起）
師強(qiáng)調(diào)"吟"的讀音。
師：同學(xué)們來看看這個(gè)"暮"字，上面是個(gè)草字頭，下面是個(gè)日，你能看出什么來嗎？
生：有太陽落山的意思。
師：從詩題中看出了時(shí)間，還看出了什么？
生：他在江邊。
師：傍晚在江邊吟詩，這是誰呀？（白居易）
師：誰來介紹介紹。
生：他的詩容易讀懂，因?yàn)樗麑懺姷臅r(shí)候，總是要把寫好的詩讀給老百姓聽。
師：你真是個(gè)愛學(xué)習(xí)的孩子。
生：他有個(gè)師傅叫顧況。
師：你是怎么知道的？
生：我是看書的。
師：你也是個(gè)愛學(xué)習(xí)的孩子。
師：要了解這首詩，還要回到1083年，在去杭州上任的路上，他看到江邊紅日落下的美景，陶醉其中，不禁吟詩一首，就是這《暮江吟》（課件出示圖片，并范讀）
師：聽了這首詩，你感到什么？
生：我感到自己是一棵小草，被夕陽的余輝照耀著，一半綠，一半紅。
師：你怎么那么會(huì)表達(dá)呀！
生：我感到自己是一只小螃蟹，在江中游，陽光下的江面照得一半紅，一半綠。
師：多美啊！接下來，同學(xué)們用喜歡的方式來讀詩，可以坐著讀，可以站著讀，可以離開座位讀。（同學(xué)們紛紛找伙伴讀）（兩位同學(xué)跑到評委席讀給評委聽，說自己的理解）
師：誰來讀？（指名讀詩）（齊讀）
師：究竟是何種景物，吸引我們的大詩人白居易。找要好的伙伴，借助注釋，理解品味，在討論中來領(lǐng)悟一番詩中最美的地方在哪里？（生自由學(xué)習(xí)討論
師：請各小組來交流一下你們討論的結(jié)果。
生：一道夕陽照在水中，一半變成紅色，一半變成綠色，草地上的露珠晶瑩美麗，月亮就像一張弓一樣。
生：我補(bǔ)充，一道殘陽并不是一道，照在河水中有很多的。
師：瞧，這兩位同學(xué)多能干�。∵�有什么問題嗎？
生：太陽都是照射的，這里為什么用"鋪"呢？師引導(dǎo)大家做"照"、"灑"、"鋪"的手勢。從這個(gè)手勢中你感受到什么？
生：很柔美。
師：你能讀出來嗎？（生讀）
師：那剛才討論中認(rèn)為最美的是什么？
生：半江瑟瑟半江紅，最美。因?yàn)檫@種景色像湖面嗎？我認(rèn)為不像。
師：看一看（出示圖片）用上"仿佛"、"好像"說一說這是怎樣的紅？怎樣的綠啊？
生：像小孩子臉一樣的紅，像綠寶石一樣的綠。
生：一半是紅瑪瑙鋪成的，一半是碧玉鋪成的。
師：還有哪兒很美？
生：我覺得露珠是很美的，就像珍珠一樣，珍珠是價(jià)值連城的，很美的。
師：當(dāng)白居易沉浸在這夕照圖中，不覺天色漸漸暗下來，低頭一看，他看到了什么？
生：露珠。
師：此時(shí)此刻，如果你就是白居易，你的`心情會(huì)怎么樣？
生：能看到這樣的美景真幸福�。�
生：看到這些，我的疲勞都不見了。
生：我心情舒暢。
生：很想去。
師：課文中有一個(gè)詞就表示這個(gè)意思，是什么？對，"可憐"就是"可愛"的意思。能把剛才理解到的讀出來嗎？（生讀詩）
師：教師從你們的語言和動(dòng)作中感受到了現(xiàn)在你們就是白居易，誰來吟吟這首詩（指名吟詩）你覺得他吟得怎么樣？
生：好，我給大家示范一下。（生讀）（學(xué)生爭著，比著讀）
師：看著同學(xué)們吟得這樣好，老師也想吟一吟，好嗎？師吟詩（同學(xué)們鼓掌）
師：我們現(xiàn)在一齊來吟一吟。你們現(xiàn)在就站在江邊（生吟詩，音樂起）讀了這首詩，你們都有所感悟，那你最喜歡哪些詞？
生：我最喜歡"鋪"字。因?yàn)樗憩F(xiàn)出美，顯得親切，安閑。
生：我喜歡"瑟瑟"這兩句好，因?yàn)樗鼊傊袔?。
生：我覺得"真珠"這個(gè)比喻用得好，把露珠寫得閃閃發(fā)光，很美。
生："半江瑟瑟半江紅"這個(gè)句子寫得很美，像五彩池。
師：照圖和月夜圖，這兩幅圖構(gòu)成了最美麗的風(fēng)景。能不能背背看。（生背，配動(dòng)作）
師：其實(shí)白居易的寫景詩還有很多，接下來我們再簡單地學(xué)學(xué)他寫的《憶江南》，出示古詩。
生齊讀。
師：大家利用注釋來看看這兩首詩有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
生：一首是寫日出的，一首是寫日落的。
生：都是寫江的。
生：都是在愉快的心情下寫的。（師講解對這首詩的評價(jià)）
師：我們再來吟誦一下這首詩，好嗎？（生齊讀）
師：同學(xué)們也收集了很多白居易的詩，下課后，相互交流。讓我們用這樣的熱情去讀古詩，學(xué)古詩，成為弘揚(yáng)中華古典文化的最出色的人才
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