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物體的浮與沉教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編收集整理的物體的浮與沉教案，希望對(duì)大家有所幫助。
物體的浮與沉教案1
活動(dòng)目標(biāo)：
1、讓幼兒感知物體在水中的沉浮現(xiàn)象，學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的圖標(biāo)來(lái)表示物體的沉浮。
2、探索調(diào)節(jié)物體沉浮的方法。
3、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，發(fā)展幼兒探索求知的精神。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、各種試驗(yàn)材料(乒乓球、積木、空瓶子、鑰匙、橡皮泥、小石頭、釘子、樹(shù)葉、小碗、磁鐵、筆、紙)若干。
2、幼兒每四人合用一張操作臺(tái)，另備水槽、托盤(pán)各一只。
重點(diǎn)與難點(diǎn)：探索、發(fā)現(xiàn)使物體沉或浮的不同方法。
活動(dòng)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景。
幼兒聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，看到各種試驗(yàn)材料，激發(fā)幼兒的操作欲望。
教師提出嘗試題：把這些物體放入水中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？
幼兒嘗試。
得出結(jié)論：
有的物體漂(浮)在水面上，有的物體落(沉)入水底。
教師總結(jié)(演示課件)：象乒乓球、積木、空瓶子在水中的現(xiàn)象叫做浮，象鑰匙、橡皮泥、小石頭、釘子在水中的現(xiàn)象叫做沉。
教師提出嘗試題：如果用向上的箭頭表示浮，用向下的箭頭表示沉。這些實(shí)驗(yàn)材料該用什么符號(hào)表示呢？(插塑、紙、梳子、牙刷、電池、鉛筆、小刀、橡皮)。
各組幼兒進(jìn)行嘗試猜測(cè)，并在紙上畫(huà)好對(duì)每一種材料沉或浮的猜測(cè)結(jié)果。
教師總結(jié)(演示課件)，驗(yàn)證幼兒猜測(cè)的正確與否。對(duì)不同意見(jiàn)(如同一種物體，有的幼兒認(rèn)為沉，有的幼兒認(rèn)為浮)通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。
教師提出嘗試題：怎樣讓浮的物體沉下去？讓沉的'物體浮上來(lái)？
幼兒嘗試。
得出結(jié)論：
往空瓶里裝水，把鉛筆拴在石頭上�？梢宰尭≡谒娴目掌孔雍头e木沉下去;把橡皮泥捏成小船，把釘子放在積木上，可以讓沉入水底的橡皮泥和釘子浮上來(lái)。
教師鼓勵(lì)幼兒嘗試不同的材料和方法。
教師提出嘗試題：
1、故事：小明在樹(shù)林里踢球，不小心球踢到樹(shù)洞里去了，樹(shù)洞很深，小明夠不上來(lái)，他多著急呀，誰(shuí)來(lái)幫他想個(gè)辦法呢？
幼兒嘗試回答：往樹(shù)洞里灌水球就浮上來(lái)了。
教師演示課件，驗(yàn)證答案。
2、有一堆摻有麥糠的小麥，怎樣盡快的把麥糠和麥粒分開(kāi)？
幼兒嘗試回答：把它們放入水中，浮在上面的是麥糠，沉入水底的是麥粒。
教師演示課件，驗(yàn)證答案。
教師提出嘗試題：沉與浮在我們的生產(chǎn)、生活有哪些應(yīng)用？
幼兒嘗試回答：救生圈的應(yīng)用、淘米做飯時(shí)的應(yīng)用以及在輪船、潛水艇上的應(yīng)用等。
教師總結(jié)(演示課件)：
沉浮現(xiàn)象與人們的生產(chǎn)、生活密不可分，它廣泛應(yīng)用于工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國(guó)防等領(lǐng)域，能為人類做許多事情。
活動(dòng)延伸：在日常生活中觀察，還有哪些物體是利用沉浮的原理制成的。
物體的浮與沉教案2
課題：《物體在水中是沉還是浮》
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生從觀察身邊的物體開(kāi)始，研究觀察物體沉浮的現(xiàn)象。
2、在活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)習(xí)科學(xué)觀察、科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，收集相關(guān)的信息資料。
3、體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
在活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)習(xí)科學(xué)觀察、科學(xué)實(shí)驗(yàn)物體在水中是沉還是浮。
教學(xué)方法：
小組合作探究法、觀察法、實(shí)驗(yàn)法等。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生每組一份：木塊、石頭、小紙片、鐵蓋；泡沫塑料、回形針、牙簽、橡皮塊、胡蘿卜、蠟燭頭等；5個(gè)大小相同、輕重不同的物體；5個(gè)輕重相同、大小不同的物體。
教師準(zhǔn)備上述材料一份，教學(xué)課件等。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、設(shè)置情境引入，感知水的浮力。
師：一群小朋友在空地上踢球，一不小心，皮球掉到空地邊一個(gè)又窄又深的枯井里（邊講邊出示量筒里裝乒乓球的模擬裝置或者大屏幕出示一幅生動(dòng)的圖），無(wú)論怎樣都取不出來(lái)，同學(xué)們能用一個(gè)巧妙的方法幫助他們?nèi)〕銎で騿幔?/p>
師：剛才（）同學(xué)巧妙利用了水的浮力來(lái)替解決了難題，真是太感謝了。這一節(jié)課我們就來(lái)研究物體在水中沉或浮的問(wèn)題。相信同學(xué)們能夠突破難關(guān)，很好地掌握它。
板書(shū)：物體在水中是沉還是浮
二、觀察物體在水中是沉還是浮，探究科學(xué)觀察物體沉浮的方法
出示：木塊、石頭、小紙片、鐵蓋
師：請(qǐng)小組長(zhǎng)拿出一號(hào)盒子，看看里面都有些什么物體？它們?cè)谒惺浅吝�是�。空�(qǐng)各小組試一試，時(shí)間是三分鐘。
師：請(qǐng)各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
1、選擇科學(xué)的觀察方法。
師：我們?cè)谟^察啤酒瓶蓋是沉還是浮時(shí)，觀察方法不一樣，觀察到的`結(jié)果也就不一樣。同學(xué)們觀察時(shí)要選擇一種科學(xué)方法，如在觀察啤酒瓶蓋沉浮的時(shí)候，我們用到了兩種不同的方法：（1）把物體放在水面，觀察物體是沉還是��；（2）把物體放在水底，觀察物體是沉還是浮。在接下來(lái)的實(shí)驗(yàn)中有個(gè)約定，我們采取第二種方法來(lái)觀察。
2、選擇不會(huì)影響觀察結(jié)果的物體。
師：我們?cè)谟^察一種物體在水中是沉還是浮，最好是選擇不會(huì)影響我們觀察結(jié)果的物體。
三、小組合作觀察更多的物體在水中是沉還是浮。
出示：泡沫塑料、回形針、牙簽、橡皮塊、胡蘿卜、蠟燭、螺絲帽、木塊等。
1、推測(cè)
師：現(xiàn)在請(qǐng)大家看電視屏幕，小組一起推測(cè)這些物體在水中是沉還是浮，并說(shuō)說(shuō)你們是根據(jù)什么來(lái)推測(cè)的？并填寫(xiě)在實(shí)驗(yàn)報(bào)告單的推測(cè)那一欄里面。小組成員之間注意分工合作。
實(shí)驗(yàn)報(bào)告單（一）
物體 | 推測(cè) | 實(shí)驗(yàn)結(jié)果 | |||
浮 | 沉 | 不確定 | 浮 | 沉 | |
胡蘿卜 | |||||
牙簽 | |||||
橡皮 | |||||
回形針 | |||||
蠟燭 | |||||
小磁磚 | |||||
螺絲帽 | |||||
塑料泡沫 | |||||
�。ㄔ谀阏J(rèn)為正確的方框里面打“√”）2、驗(yàn)證
師：下面請(qǐng)每個(gè)小組的組長(zhǎng)到老師這兒來(lái)領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，看看推測(cè)是否正確？并填寫(xiě)在實(shí)驗(yàn)報(bào)告單第二欄實(shí)驗(yàn)結(jié)果里面。
3、匯報(bào)交流。
4、結(jié)論。
�。ㄎ矬w在水中的沉浮與大小或輕重有關(guān)都有質(zhì)疑）
四、探究物體沉或浮與物體的大小、輕重的關(guān)系。
1、討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
師：物體在水中的沉浮和輕重，體積大小有沒(méi)有關(guān)系呢？各小組討論設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證你們的想法�，F(xiàn)在開(kāi)始。
2、小組交流
3、驗(yàn)證
4、觀看錄象，得出結(jié)論：
�。�1）重量相同，物體越大就上浮，物體越小就下沉。
�。�2）大小一樣，物體越重就下沉，物體越輕就上浮。
五、聯(lián)系生活，拓展延伸。
師：我們今天研究了物體在水中是沉還是浮，你們知道我們生活中哪些地方利用了沉和浮？舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
物體在水中是沉還是浮
浮沉
輕重？重量相同：大小
大小？大小相同：重輕
物體的浮與沉教案3
設(shè)計(jì)意圖：
我設(shè)計(jì)這節(jié)課，是因?yàn)?月份我給孩子上過(guò)一節(jié)科學(xué)活動(dòng)《漂浮的雞蛋》，孩子特別感興趣，但那節(jié)課孩子對(duì)物體的沉浮掌握的不是很透徹。所以，這節(jié)課，我準(zhǔn)備了更豐富的材料，讓幼兒自己動(dòng)手操作，更深一層的去發(fā)現(xiàn)，去了解，水具有浮力，物體的沉浮與水的浮力有關(guān)，并去主動(dòng)探索物體沉與浮的方法。
活動(dòng)名稱：
科學(xué)
活動(dòng)內(nèi)容：
水中游戲-——物體的沉與浮
活動(dòng)目標(biāo)：
1.通過(guò)動(dòng)手操作，能明白水具有浮力。
2.感知物體的'沉浮與水的浮力有關(guān)。
3.能主動(dòng)探索使物體由浮至沉，由沉至浮的方法。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.裝水的容器�？曜�，釘子，瓶子，硬紙板，石頭，鐵片，木板，硬幣，一次性塑料杯，電池，月餅盒。
2.教師需準(zhǔn)備一個(gè)裝有水的魚(yú)缸，一枚釘子，一個(gè)月餅盒。
3.幼兒16名，活動(dòng)時(shí)分為4組，一組4人。
活動(dòng)過(guò)程：
一、導(dǎo)入活動(dòng)。
1.師幼相互問(wèn)好，共同進(jìn)入場(chǎng)地，幼兒圍著老師坐，教師出示事先準(zhǔn)備好的魚(yú)缸，讓幼兒觀看，并提問(wèn)：
�。�1）魚(yú)缸里裝有什么？
�。�2）水在生活中有什么用處？（用來(lái)喝，洗衣服，做飯等）
2.教師拿出準(zhǔn)備好的月餅盒，釘子讓幼兒認(rèn)識(shí)，并逐一將其放進(jìn)魚(yú)缸，讓幼兒觀察，提問(wèn)幼兒發(fā)現(xiàn)了什么？（月餅盒浮在水上，釘子沉在水底）
3.好玩嗎？你們想不想自己動(dòng)手玩呢？
二、幼兒自己動(dòng)手操作。
1．教師帶領(lǐng)幼兒參觀材料，看看都有什么？
2．幼兒分組活動(dòng)，分為4組，一組是4個(gè)人。
3．在幼兒操作期間，教師一邊觀察，一邊根據(jù)情況，不斷提出問(wèn)題：
例如：釘子能沉在水底，怎么樣能讓釘子浮在水上呢？
筷子能浮在水上，怎么樣能讓筷子沉在水底呢？
4.鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)探索沉與浮的方法。
三、交流經(jīng)驗(yàn)，師幼小結(jié)。
1.教師：小朋友，在操作的時(shí)候，你們發(fā)現(xiàn)了什么？哪些東西是浮在水上的？哪些東西是沉在水底的？哪些東西通過(guò)小朋友想的辦法，既可以浮在水上，又可以沉在水底？
2.師幼共同交流經(jīng)驗(yàn)，收集好的方法并加以試驗(yàn)。
3. 小結(jié)：為什么物體可以在水里沉浮？
因?yàn)樗哂懈×�。浮在水上的物體，是因?yàn)樗旧淼闹亓啃∮谒母×ΑＯ�，月餅盒，筷子，硬紙板，木板等，它們的重量都小于水的浮力，所以，才�?huì)浮在水上。沉在水底的物體，是因?yàn)樗旧淼闹亓看笥谒母×�。像，釘子，石頭，電池等，它們的重量都大于水的浮力，所以，會(huì)沉在水底。
4．小朋友們，我們知道了物體沉浮的原因，知道水具有浮力，剛才大家也有許多好的方法，讓物體既可以浮在水上，又可以沉在水底�，F(xiàn)在，老師請(qǐng)小朋友再去自己操作，自己可以想更好的辦法，也可以按照別人的方法，讓物體又能沉，又能浮，看誰(shuí)的辦法多，誰(shuí)的辦法好。
四、幼兒再次操作，活動(dòng)結(jié)束。
物體的浮與沉教案4
設(shè)計(jì)理念：
《物體在水中是沉還是浮》是教科版小學(xué)科學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)第五單元《沉和浮》的第一課，三年級(jí)的學(xué)生，對(duì)于“沉和浮”有著一定的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，同時(shí)他們對(duì)于“沉和浮”也有著許多似懂非懂的問(wèn)題。這一課的教學(xué)從學(xué)生觀察小石頭等物體在水中的沉浮開(kāi)始，引領(lǐng)學(xué)生觀察物體在水中沉浮的情況，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生確定一個(gè)統(tǒng)一的觀察標(biāo)準(zhǔn)，為后面對(duì)沉和浮的探究活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
“觀察更多物體在水中的沉浮情況”。這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)并沒(méi)有直接讓學(xué)生將物體放到水中去觀察，而是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)猜測(cè)及驗(yàn)證的過(guò)程，因?yàn)�，學(xué)生只有在經(jīng)驗(yàn)與事實(shí)產(chǎn)生矛盾的時(shí)候，才能引起他們的思考，從而發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，此時(shí)適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生再做以提示，引導(dǎo)學(xué)生建立比較的概念，從而輕松的解決本課的難點(diǎn)，同時(shí)也為今后此類實(shí)驗(yàn)的教學(xué)做好鋪墊。
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生從觀察身邊的物體開(kāi)始，研究觀察關(guān)于物體在水中沉浮的現(xiàn)象。
2、使學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推測(cè)、驗(yàn)證的活動(dòng)過(guò)程，并能獲得關(guān)于物體沉浮與物體大小、輕重關(guān)系的認(rèn)識(shí)。
二、能力與情感目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)觀察研究的結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單的整理、分析的能力，激發(fā)學(xué)生探究周圍事物的興趣和好奇心。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的推測(cè)、實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)過(guò)程，獲取物體在水中的沉浮與物體大小、輕重關(guān)系的認(rèn)識(shí)。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生推測(cè)、實(shí)驗(yàn)、觀察、交流，獲取物體在水中沉浮與物體大小、輕重關(guān)系的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師演示用的木塊、石頭、浮標(biāo)。
2、小組觀察研究用的泡沫、西紅柿、橡皮、牙簽、大頭針、螺帽、蠟燭頭。
3、小組觀察或演示用的大小一樣、重量不同的球形材料一組；輕重相同、大小不同的立方體材料一組。
教學(xué)過(guò)程：
一、我做過(guò)，我知道。
1、引言激趣。老師出示石頭、木塊、浮標(biāo)。
2、直接進(jìn)入課題，板書(shū)：物體在水中是沉還是浮。
二、我猜猜，我試試。
1、請(qǐng)學(xué)生從桌內(nèi)輕輕拿出材料袋，認(rèn)識(shí)物體。
2、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，來(lái)猜測(cè)物體的沉浮。
3、學(xué)生匯報(bào)猜測(cè)結(jié)果。師提出問(wèn)題：根據(jù)什么來(lái)猜測(cè)的？
4、引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)猜測(cè)的對(duì)錯(cuò)。在實(shí)驗(yàn)前提出要求：（1）大家要學(xué)會(huì)分工合作。（2）請(qǐng)將物體依次放入水中實(shí)驗(yàn)。（3）注意仔細(xì)觀察。（4）將實(shí)驗(yàn)后的'物體擦干放回材料盒中。
5、學(xué)生匯報(bào)。
6、老師小結(jié)：看來(lái)，猜測(cè)的不一定是正確的，必須通過(guò)親身實(shí)驗(yàn)，才知道哪些物體在水中會(huì)沉，哪些會(huì)浮。
三、我來(lái)想，我來(lái)做。
1、老師提出疑問(wèn)：物體在水中的沉浮跟什么有關(guān)？
2、老師根據(jù)學(xué)生回答，及時(shí)提出本節(jié)課要解決的重點(diǎn)問(wèn)題：物體在水中的沉浮跟它的大小、輕重有沒(méi)有關(guān)系？
3、老師引導(dǎo)學(xué)生圍繞這一問(wèn)題在小組內(nèi)展開(kāi)討論，并放手讓他們自己想辦法解決，老師巡視指導(dǎo)。
4、請(qǐng)學(xué)生來(lái)匯報(bào)想法、實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在交流中獲取答案。
5、小結(jié)并板書(shū)：物體在水中的沉浮跟它的大小、輕重是有關(guān)系的。
四、我經(jīng)過(guò)，我來(lái)說(shuō)。
1、通過(guò)學(xué)習(xí)這一課，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)收獲，談?wù)劯惺堋?/p>
2、老師做演示實(shí)驗(yàn)。
3、下課！
總結(jié)：
浮標(biāo)運(yùn)用明概念、判斷有標(biāo)準(zhǔn),利于后續(xù)活動(dòng)。
在學(xué)生思維沖突、迷惑處引導(dǎo),教學(xué)才會(huì)有效。
現(xiàn)象與本質(zhì),學(xué)生口中說(shuō)出浮力、密度,接下去研究大小、輕重與沉浮的關(guān)系,學(xué)生已有認(rèn)知基礎(chǔ)是否利用？怎樣利用更有效？
老師要給予重視,再加追問(wèn)：與什么密度有關(guān)。
學(xué)生各組意見(jiàn)不一樣,可喜？可憂？還是無(wú)措？
無(wú)疑到有疑,到新的疑,小疑則小進(jìn),再疑則再進(jìn),一節(jié)課如此者四,課始于疑,課終還有疑,學(xué)生質(zhì)疑,教師激疑……疑是學(xué)習(xí)起步。
物體的浮與沉教案5
教學(xué)反思
本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生上一節(jié)學(xué)習(xí)《阿基米德原理》之后，對(duì)物體浮沉條件的繼續(xù)探究。在探究?jī)?nèi)容上主要有三：一是認(rèn)識(shí)浸沒(méi)在液體中物體的上浮與下沉現(xiàn)象；二是探究浸沒(méi)在液體中物體上浮與下沉的條件；三是通過(guò)學(xué)習(xí)，了解物體浮沉條件在科學(xué)研究和生產(chǎn)實(shí)際中的應(yīng)用。
教材重點(diǎn)
主要是通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察浸沒(méi)在水中小瓶運(yùn)動(dòng)，繼而分析小瓶上浮與下沉?xí)r的所受的浮力與重力的合力，得出物體上浮與下沉的條件，進(jìn)而得出物體處于懸浮或漂浮狀態(tài)的條件。
本節(jié)主要突處物體的浮沉條件，以及利用浮沉條件進(jìn)行簡(jiǎn)單的生活應(yīng)用及解釋。
本節(jié)課以新物理課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，參與體驗(yàn)，交流合作的學(xué)習(xí)新理念，落實(shí)了三維目標(biāo)，堅(jiān)持了情感教育貫穿始終、文化育人貫穿始終、探究體驗(yàn)貫穿始終、展示交流貫穿始終、習(xí)慣養(yǎng)成貫穿始終，完成了創(chuàng)設(shè)情景、自主學(xué)習(xí)、合作共建、知能應(yīng)用、診斷評(píng)價(jià)五個(gè)環(huán)節(jié)。主要表現(xiàn)有以下幾點(diǎn)：
一、良好的開(kāi)端是成功的一半，用靈活的方式、方法創(chuàng)設(shè)與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的物理情景，從生活走向物理。
在本課教學(xué)中，在一個(gè)飲料瓶里放一個(gè)倒置的小瓶，通過(guò)擠壓實(shí)現(xiàn)小瓶的浮與沉。從而創(chuàng)造出與物體的浮與沉相關(guān)的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的好奇心，激勵(lì)他們質(zhì)疑，使學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
二、自主學(xué)習(xí)探究，重視過(guò)程體驗(yàn)。
在物體的上浮與下沉實(shí)驗(yàn)探究方面，注重了讓學(xué)生用小瓶根據(jù)題目，自主探究蓋上蓋子的'空小瓶浸沒(méi)于水中、裝滿水并蓋上蓋子的小瓶浸沒(méi)于水中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及合力的知識(shí)分析歸納物體的浮沉條件。
三、小組合作共建，重視合作交流。
如探究物體的浮沉條件時(shí)，注重了讓學(xué)生分工合作，有的小組探究下沉條件，有的小組探究上浮條件，從不同的現(xiàn)象得出不同的結(jié)論。同時(shí)小組之間交流合作讓學(xué)生充分展示自己的觀點(diǎn)、方法，充分地與同學(xué)、老師進(jìn)行交流，在交流中進(jìn)行思維碰撞，迸發(fā)創(chuàng)新火花。
四、知能應(yīng)用，從物理走向社會(huì)。
本節(jié)課遵循著物理來(lái)自生活，最終還是應(yīng)用生活。對(duì)于物體浮沉的條件，本節(jié)課進(jìn)行簡(jiǎn)單的知識(shí)應(yīng)用。讓學(xué)生體會(huì)到物理在生產(chǎn)、生活、社會(huì)中的重要作用。并激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義激情，增強(qiáng)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、科技強(qiáng)國(guó)的思想。
物體的浮與沉教案6
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：
1、物體在水中有沉有浮，判斷物體沉浮有一定的標(biāo)準(zhǔn)。
2、同種材料構(gòu)成的物體，改變它的質(zhì)量和體積，沉浮狀態(tài)不改變。
過(guò)程與方法：
1、對(duì)物體沉浮做出預(yù)測(cè)，并用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，做好記錄。
2、學(xué)會(huì)用切分和疊加物體的方法研究沉浮變化。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
認(rèn)識(shí)到用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想，能及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤概念。
【教學(xué)重點(diǎn)】
同種材料構(gòu)成的物體，改變它的質(zhì)量和體積，沉浮狀態(tài)不改變。
【教學(xué)難點(diǎn)】
幫助學(xué)生及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤概念。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師演示實(shí)驗(yàn)：水槽1個(gè)，大小相近的磚塊、木塊和塑料塊各一。
小組實(shí)驗(yàn)一：水槽1個(gè)，物體7種（小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮），實(shí)驗(yàn)記錄表（教材第2面）。
小組實(shí)驗(yàn)二：水槽，蘿卜，橡皮（與實(shí)驗(yàn)一共用），小刀1把，回形針10枚，木塊3塊，實(shí)驗(yàn)記錄表（教材第3面）。
【教材處理】
教材第2面兩個(gè)地方出現(xiàn)“泡沫塑料塊”，在仔細(xì)研讀教材和教師用書(shū)的基礎(chǔ)上，我認(rèn)為應(yīng)把演示實(shí)驗(yàn)中的“泡沫塑料塊”改為“塑料塊”，把學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的“泡沫塑料塊”改為“泡沫塊”。
【教學(xué)過(guò)程】
一、觀察物體的沉浮：
1、談話：物體在水中是沉還是�。磕男┪矬w在水中是下沉的，哪些物體在水中是上浮的呢？
�。A(yù)設(shè)：在自由發(fā)表的前提下，及時(shí)抓住學(xué)生的錯(cuò)誤概念或不完整表述，引發(fā)認(rèn)知沖突，激發(fā)探究沉浮的興趣。）
2、把磚塊和木塊分別輕輕放入水里，觀察它們?cè)谒械某粮∏闆r。
操作過(guò)程：把水槽放在展示臺(tái)上。出示磚塊，輕輕從水面放入水中，觀察它的下沉過(guò)程，板書(shū)：沉。再出示木塊，同樣輕輕從水面放入水中，觀察它的沉浮情況，板書(shū)：浮。
�。ɑ顒�(dòng)要點(diǎn)：規(guī)定放物體的操作要求，確定判斷沉浮的標(biāo)準(zhǔn)。）
3、把塑料塊輕輕放入水里，觀察它在水中是沉還是浮。
操作過(guò)程：先猜測(cè)塑料塊的沉浮。再根據(jù)操作要求輕輕放入水中，觀察它的沉浮情況，板書(shū)：浮。
（說(shuō)明：若選擇的是高密度的塑料塊，可能會(huì)出現(xiàn)塑料塊的大部分浸入水中，可指出只要物體的一部分露出水面，就說(shuō)明是浮的。限于學(xué)生的認(rèn)知能力，暫時(shí)回避“懸浮”概念。）
二、觀察更多物體在水中的沉�。�
1、教師從小袋子取出7種物體，分別是小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮。
2、以小石塊為例，討論完成教材第2面表格的前面2行“預(yù)測(cè)”、“理由”的填寫(xiě)，并建議沉浮可用往上或往下的箭頭符號(hào)來(lái)表示。
3、學(xué)生獨(dú)立完成其他物體的“預(yù)測(cè)”、“理由”這2行表格的填寫(xiě)。
4、小組領(lǐng)實(shí)驗(yàn)器材，分工合作，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，完成實(shí)驗(yàn)記錄表。
5、組織交流：
把我們的預(yù)測(cè)與實(shí)驗(yàn)結(jié)果相比較，預(yù)測(cè)正確的有哪些，預(yù)測(cè)不正確的有哪些？
整理自己的預(yù)測(cè)理由，想一想物體的沉浮可能與什么因素有關(guān)呢？（隨機(jī)羅列各因素，如體積大小、輕重、形狀、材料、是否空心等，以備后面活動(dòng)中進(jìn)行探究。）
�。ㄕf(shuō)明：本活動(dòng)按“教師出示材料樣本—學(xué)生預(yù)測(cè)和思考沉浮理由—小組實(shí)驗(yàn)觀察”的順序進(jìn)行，因?yàn)橛^察前的預(yù)測(cè)是科學(xué)研究的重要環(huán)節(jié)，更是調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的必然條件。而且選擇的7種物體是一組有結(jié)構(gòu)的材料，既有容易判斷沉浮的，也有難以直接判斷沉浮的，比如胡蘿卜、蠟燭頭等，這樣的設(shè)計(jì)都體現(xiàn)了用材料有效調(diào)控教學(xué)的目的。）
6、還可以按教材第2面的卡通人物對(duì)白，試試其他身邊的小物體的沉浮，對(duì)影響沉浮的因素作進(jìn)一步的思考。
三、觀察同一種材料構(gòu)成的物體在水中的沉�。�
1、小組整理實(shí)驗(yàn)材料，留下水槽、蘿卜、橡皮，裝好另外幾種物體放置一邊，教師出示小刀，演示切分方法（說(shuō)明：排除無(wú)關(guān)材料的干擾，用新材料新活動(dòng)再次激發(fā)學(xué)生探究興趣，并對(duì)小刀的安全使用作必要的說(shuō)明，為避免劃破桌面，建議墊一塊小木板或硬紙板），引導(dǎo)思考：
橡皮在水中是沉的，把橡皮切成一半大小，還會(huì)沉嗎？再切成四分之一、八分之一大小，還會(huì)沉嗎？推測(cè)把它切得更小會(huì)怎樣。
蘿卜在水中是浮的，把蘿卜切成一半大小，還會(huì)浮嗎？再切成四分之一、八分之一大小，還會(huì)浮嗎？推測(cè)把它們切得更小會(huì)怎樣。
2、學(xué)生完成教材第3面的記錄表“預(yù)測(cè)”、“理由”這兩列。
3、小組領(lǐng)小刀，實(shí)驗(yàn)操作，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果并思考其中的原因。
�。ㄕf(shuō)明：橡皮和蘿卜不能無(wú)限度的切小，因?yàn)橐坏┣蟹值倪^(guò)小，會(huì)出現(xiàn)浮在水面上的情況，這是水的表面張力的原因，這樣的情況不利于教學(xué)，會(huì)改變活動(dòng)探究的方向，建議回避。）
4、組織交流，在這個(gè)活動(dòng)中我們改變了什么因素？（體積大�。�，物體的沉浮情況有沒(méi)有發(fā)生改變？通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)，我們可以得到什么結(jié)論？（同一種材料的物體，把它們的體積變小，在水中中的沉浮狀態(tài)是不會(huì)發(fā)生改變的。）（補(bǔ)充：這里也可以用質(zhì)量來(lái)概括，即同一種材料的物體，把它們的質(zhì)量減輕，在水中的沉浮狀態(tài)是不會(huì)發(fā)生改變的。）
5、收回小刀、蘿卜和橡皮，出示回形針和木塊，引導(dǎo)思考：
一枚回形針在水中是沉的`，把兩枚回形針穿在一起，還是沉的嗎？把更多的回形針穿在一起，放入水里，是沉還是浮？
一塊木塊在水中是浮的，用透明膠帶把兩塊木塊粘在一起，放入水里，還是浮的嗎？如果把三塊、四塊甚至更多的木塊粘在一起，它們?cè)谒惺浅吝�是��？
6、提供材料回形針10枚，木塊3塊，學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
7、組織交流，概括：同一種材料的物體，把它們的體積變大，在水中的沉浮狀態(tài)也不會(huì)發(fā)生改變的。
8、小結(jié)：把剛才切分和疊加這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)聯(lián)系在一起，我們得到了什么結(jié)論？學(xué)生記錄中教材第4面的實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上。（由同一種材料構(gòu)成的物體，改變它們的體積大小，在水中的沉浮是不會(huì)發(fā)生改變的。）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
1、物體在水中是沉還是浮
磚塊 沉
木塊 浮
塑料塊 浮
猜測(cè)與沉浮相關(guān)因素：體積大小、輕重、形狀、材料、是否空心等
由同一種材料構(gòu)成的物體，改變它們的體積大小，在水中的沉浮是不會(huì)發(fā)生改變的。
材料收集：XX
用小袋子把小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶裝好，并補(bǔ)充大小輕重相近的蘿卜、橡皮各一，以便下節(jié)課各組實(shí)驗(yàn)使用。
教學(xué)后記：XX
物體的浮與沉教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓幼兒感知物體在水中的沉浮現(xiàn)象，學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的圖標(biāo)來(lái)表示物體的沉浮。
2、探索調(diào)節(jié)物體沉浮的方法。
3、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，發(fā)展幼兒探索求知的精神。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、各種試驗(yàn)材料（乒乓球、積木、空瓶子、鑰匙、橡皮泥、小石頭、釘子、樹(shù)葉、小碗、磁鐵、筆、紙）若干。
2、幼兒每四人合用一張操作臺(tái)，另備水槽、托盤(pán)各一只。
重點(diǎn)與難點(diǎn)：探索、發(fā)現(xiàn)使物體沉或浮的不同方法。
活動(dòng)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景。
幼兒聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，看到各種試驗(yàn)材料，激發(fā)幼兒的操作欲望。
二、幼兒嘗試（一）
教師提出嘗試題：把這些物體放入水中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？
幼兒嘗試,得出結(jié)論：
有的物體漂（�。┰谒嫔�，有的物體落（沉）入水底。
教師總結(jié)：象乒乓球、積木、空瓶子在水中的現(xiàn)象叫做浮，象鑰匙、橡皮泥、小石頭、釘子在水中的現(xiàn)象叫做沉。
三、幼兒嘗試（二）
1、教師提出嘗試題：如果用向上的箭頭表示浮，用向下的箭頭表示沉。這些實(shí)驗(yàn)材料該用什么符號(hào)表示呢？（插塑、紙、梳子、牙刷、電池、鉛筆、小刀、橡皮）。
2、各組幼兒進(jìn)行嘗試猜測(cè)，并在紙上畫(huà)好對(duì)每一種材料沉或浮的猜測(cè)結(jié)果。
3、教師總結(jié)（演示課件），驗(yàn)證幼兒猜測(cè)的正確與否。對(duì)不同意見(jiàn)（如同一種物體，有的幼兒認(rèn)為沉，有的幼兒認(rèn)為浮）通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。
四、幼兒嘗試（三）
1、教師提出嘗試題：怎樣讓浮的物體沉下去？讓沉的物體浮上來(lái)？
2、幼兒嘗試，得出結(jié)論：
往空瓶里裝水，把鉛筆拴在石頭上�？梢宰尭≡谒娴目掌孔雍头e木沉下去；把橡皮泥捏成小船，把釘子放在積木上，可以讓沉入水底的橡皮泥和釘子浮上來(lái)。
3、教師鼓勵(lì)幼兒嘗試不同的材料和方法。
五、幼兒嘗試（四）
教師提出嘗試題：
1、故事：小明在樹(shù)林里踢球，不小心球踢到樹(shù)洞里去了，樹(shù)洞很深，小明夠不上來(lái)，他多著急呀，誰(shuí)來(lái)幫他想個(gè)辦法呢？
幼兒嘗試回答：往樹(shù)洞里灌水球就浮上來(lái)了。
2、有一堆摻有麥糠的小麥，怎樣盡快的把麥糠和麥粒分開(kāi)？
幼兒嘗試回答：把它們放入水中，浮在上面的是麥糠，沉入水底的'是麥粒。
六、幼兒嘗試（五）
教師提出嘗試題：沉與浮在我們的生產(chǎn)、生活有哪些應(yīng)用？
幼兒嘗試回答：救生圈的應(yīng)用、淘米做飯時(shí)的應(yīng)用以及在輪船、潛水艇上的應(yīng)用等。
沉浮現(xiàn)象與人們的生產(chǎn)、生活密不可分，它廣泛應(yīng)用于工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國(guó)防等領(lǐng)域，能為人類做許多事情。
活動(dòng)延伸：在日常生活中觀察，還有哪些物體是利用沉浮的原理制成的。
物體的浮與沉教案8
活動(dòng)目標(biāo)：
1、讓幼兒感知物體在水中的沉浮現(xiàn)象，學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的圖標(biāo)來(lái)表示物體的沉浮。
2、探索調(diào)節(jié)物體沉浮的方法。
3、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，發(fā)展幼兒探索求知的精神。
4、發(fā)展合作探究與用符號(hào)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。
5、培養(yǎng)幼兒觀察能力及動(dòng)手操作能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、各種試驗(yàn)材料(乒乓球、積木、空瓶子、鑰匙、橡皮泥、小石頭、釘子、樹(shù)葉、小碗、磁鐵、筆、紙)若干。
2、幼兒每四人合用一張操作臺(tái)，另備水槽、托盤(pán)各一只。
重點(diǎn)與難點(diǎn)：
探索、發(fā)現(xiàn)使物體沉或浮的不同方法。
活動(dòng)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景。
幼兒聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，看到各種試驗(yàn)材料，激發(fā)幼兒的操作欲望。
二、幼兒嘗試
(一)教師提出嘗試題：把這些物體放入水中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?
幼兒嘗試.得出結(jié)論：
有的物體漂(浮)在水面上，有的物體落(沉)入水底。
教師總結(jié)(演示課件)：象乒乓球、積木、空瓶子在水中的現(xiàn)象叫做浮，象鑰匙、橡皮泥、小石頭、釘子在水中的現(xiàn)象叫做沉。
三、幼兒嘗試
(二)教師提出嘗試題：如果用向上的箭頭表示浮，用向下的箭頭表示沉。這些實(shí)驗(yàn)材料該用什么符號(hào)表示呢?(插塑、紙、梳子、牙刷、電池、鉛筆、小刀、橡皮)。
各組幼兒進(jìn)行嘗試猜測(cè)，并在紙上畫(huà)好對(duì)每一種材料沉或浮的猜測(cè)結(jié)果。
教師總結(jié)(演示課件)，驗(yàn)證幼兒猜測(cè)的正確與否。對(duì)不同意見(jiàn)(如同一種物體，有的幼兒認(rèn)為沉，有的幼兒認(rèn)為浮)通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。
四、幼兒嘗試
(三)教師提出嘗試題：怎樣讓浮的物體沉下去?讓沉的物體浮上來(lái)?
幼兒嘗試.得出結(jié)論：
往空瓶里裝水，把鉛筆拴在石頭上�？梢宰尭≡谒娴目掌孔雍头e木沉下去;把橡皮泥捏成小船，把釘子放在積木上，可以讓沉入水底的橡皮泥和釘子浮上來(lái)。
教師鼓勵(lì)幼兒嘗試不同的.材料和方法。
五、幼兒嘗試
(四)教師提出嘗試題：
1、故事：小明在樹(shù)林里踢球，不小心球踢到樹(shù)洞里去了，樹(shù)洞很深，小明夠不上來(lái)，他多著急呀，誰(shuí)來(lái)幫他想個(gè)辦法呢?
幼兒嘗試回答：往樹(shù)洞里灌水球就浮上來(lái)了。
教師演示課件，驗(yàn)證答案。
2、有一堆摻有麥糠的小麥，怎樣盡快的把麥糠和麥粒分開(kāi)?
幼兒嘗試回答：把它們放入水中，浮在上面的是麥糠，沉入水底的是麥粒。
教師演示課件，驗(yàn)證答案。
六、幼兒嘗試
(五)教師提出嘗試題：沉與浮在我們的生產(chǎn)、生活有哪些應(yīng)用?
幼兒嘗試回答：救生圈的應(yīng)用、淘米做飯時(shí)的應(yīng)用以及在輪船、潛水艇上的應(yīng)用等。
教師總結(jié)(演示課件)：
沉浮現(xiàn)象與人們的生產(chǎn)、生活密不可分，它廣泛應(yīng)用于工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國(guó)防等領(lǐng)域，能為人類做許多事情。
活動(dòng)延伸：
在日常生活中觀察，還有哪些物體是利用沉浮的原理制成的。
導(dǎo)入：有個(gè)小朋友玩乒乓球時(shí)把球掉進(jìn)樹(shù)洞里了，該用什么方法把它取出來(lái)?(灌水)乒乓球真的會(huì)浮嗎?一起來(lái)觀察一下(演示：1、放水面2、放水底)真的會(huì)浮唉!看來(lái)沉浮知識(shí)真管用，我們這堂課就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
教師出示吹好的氣球，提問(wèn)：
"小朋友，氣球娃娃來(lái)找你們玩來(lái)了，大家快跟它打個(gè)招呼吧!氣球娃娃想考考你們，'我的肚子為什么是鼓鼓的?'
引導(dǎo)幼兒說(shuō)出氣球里是空氣，教師"空氣從哪里來(lái)?我們?nèi)プ娇諝夂貌缓?"
活動(dòng)反思：
在小學(xué)階段，兒童對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂(lè)于動(dòng)手操作具體形象的物體，這一時(shí)期是學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期。特別是我們農(nóng)村小學(xué)更是為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)科學(xué)素養(yǎng)和能力在不斷地探索。
就拿《沉與浮》這一課教學(xué)來(lái)說(shuō)，在教學(xué)中我結(jié)合“通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小課題研究培養(yǎng)學(xué)生的探究能力”。采用“猜想→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案→實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案→得出數(shù)據(jù)→得出結(jié)論→再運(yùn)用到實(shí)踐中”這六個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。整個(gè)探究過(guò)程進(jìn)行得很順利。得出的結(jié)論證實(shí)了有的同學(xué)的猜想是對(duì)的、有的同學(xué)的猜想是錯(cuò)的。但是我感覺(jué)這個(gè)探究過(guò)程更像是驗(yàn)證過(guò)程了。而且學(xué)生在匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí)我只讓兩個(gè)小組上來(lái)匯報(bào)，沒(méi)有收集所有小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，這樣我在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)分析時(shí)就不容易把數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為證據(jù)。
整節(jié)課的環(huán)節(jié)是由學(xué)生先猜測(cè)，然后我們大家一起動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)證實(shí)，從而發(fā)現(xiàn)物體沉與浮的秘密，通過(guò)各種不同的材質(zhì)，讓學(xué)生不斷的大膽想象，最后再集體歸類總結(jié)，有哪些東西可以在水中浮，哪些東西會(huì)沉的。
本次活動(dòng)通過(guò)猜一猜，想一想，做一做，說(shuō)一說(shuō)幾個(gè)步驟，經(jīng)歷了激趣、思考、探索、交流的過(guò)程，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，樂(lè)趣中體驗(yàn)，動(dòng)手中發(fā)現(xiàn)，達(dá)到發(fā)展學(xué)生的自主性、探究性、合作性學(xué)習(xí)能力。
本節(jié)課的不足之處是在活動(dòng)中，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的實(shí)間偏長(zhǎng)，導(dǎo)致后來(lái)在做總結(jié)的時(shí)候就弄得有點(diǎn)倉(cāng)促了，在今后的教學(xué)中，還要合理安排整個(gè)活動(dòng)過(guò)程。
物體的浮與沉教案9
活動(dòng)目標(biāo)：
1、讓幼兒知道，有的東西在水里沉，有的東西在水里浮，引起幼兒對(duì)沉浮現(xiàn)象的興趣。
2、讓幼兒知道，人們利用沉與浮的原理創(chuàng)造發(fā)明了船，造福人類
活動(dòng)準(zhǔn)備：
幼兒準(zhǔn)備：
水、玻璃杯、肥皂盒、能沉能浮的各種物體如：玻璃球、珠子、石子、鐵釘、紙片、塑料娃娃乒乓球、積木、空瓶子、鑰匙、橡皮泥、樹(shù)葉、小碗、磁鐵、筆、）若干。
教師準(zhǔn)備：
水、透明的玻璃缸、玻璃瓶、橡皮泥、同一大小，同樣顏色的鐵球和皮球
活動(dòng)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景。
幼兒聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，看到各種試驗(yàn)材料，激發(fā)幼兒的操作欲望。孩子們，想不想從小學(xué)好本領(lǐng)，將來(lái)成為一名了不起的科學(xué)家呢？今天請(qǐng)小朋友來(lái)當(dāng)小科學(xué)家，一起做實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)新的知識(shí)。
二、實(shí)驗(yàn)
幼兒嘗試（1）：誰(shuí)沉誰(shuí)浮
請(qǐng)小朋友看盒子里有什么東西，請(qǐng)你把它們輕輕地放到水里，仔細(xì)觀察，誰(shuí)沉誰(shuí)浮？
幼兒嘗試、
得出結(jié)論：有的物體漂（�。┰谒嫔�，有的物體落（沉）入水底。
教師總結(jié)：象乒乓球、積木、空瓶子在水中的'現(xiàn)象叫做浮，象鑰匙、橡皮泥、小石頭、釘子在水中的現(xiàn)象叫做沉。
幼兒嘗試（2）重沉輕浮
同一個(gè)玻璃瓶放在水里，封口不裝水時(shí)，浮在水面上，裝滿了水時(shí)，沉到水底下，這是為什么？（讓幼兒邊實(shí)驗(yàn)，邊觀察，邊討論）
教師總結(jié)：不裝水時(shí)，玻璃瓶子里有空氣，空氣很輕，所以就浮。裝滿水時(shí)，瓶子里沒(méi)有空氣，所以就沉下去。
活動(dòng)反思：
將科學(xué)現(xiàn)象與生活緊密聯(lián)系在一起。為幼兒提供足夠的材料，使每個(gè)幼兒都有探究的條件和可能。讓每位幼兒都能動(dòng)手操作。通過(guò)操作和探索，讓幼兒去感知、去探索，對(duì)幼兒有意識(shí)地加以啟發(fā)與引導(dǎo)，以學(xué)習(xí)者的身份展示自己的發(fā)現(xiàn)，借助這種隱性示范，激發(fā)幼兒積極探索，從而發(fā)現(xiàn)水的秘密，萌發(fā)幼兒探索科學(xué)的興趣。盡可能地滿足幼兒在已知的生活經(jīng)驗(yàn)中提煉解決的方法，并進(jìn)行驗(yàn)證，從而達(dá)到教育教學(xué)的有效性。幼兒之間相互交流、大大的提高了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力，幫助幼兒培養(yǎng)對(duì)科學(xué)探索的興趣以及科學(xué)素養(yǎng)。
不足之處：
1、活動(dòng)中，教師講的太多，應(yīng)該讓幼兒通過(guò)自主操作，從而得出結(jié)論。
2、教學(xué)手段應(yīng)從傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中跳脫出來(lái)，從幼兒的角度出發(fā)開(kāi)展活動(dòng)。
物體的浮與沉教案10
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、知道物體的浮沉條件。
2、了解浮力在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：物體的浮沉條件。
難點(diǎn)：物體浮沉的判斷方法及其應(yīng)用。
一、引入新課：
1.浮力的計(jì)算
�。�1）稱重法： F浮= __________。（2）阿基米德原理： F浮=__________。
2.影響浮力的因素：（1）__________；（2）__________。
二、物體的浮沉條件：
【探究1】物體的浮沉條件：
1、從受力情況分析物體的浮沉
觀察：雞蛋在清水和濃鹽水中運(yùn)動(dòng)情況，了解物體的浮與沉究竟取決于什么？
結(jié)論：浸沒(méi)在液體中的物體，其浮沉取決于它受到的浮力和重力的大小，當(dāng)浮力大于重力時(shí)上��；當(dāng)浮力小于重力時(shí)下沉；當(dāng)浮力等于重力時(shí)物體漂浮或懸浮。即：
(1) 漂浮 → F浮________G (2) 上浮 → F浮________G
(3) 懸浮 → F浮________G (4) 下沉 → F浮________G
問(wèn)題：物體的漂浮與懸浮有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
2、從密度的角度認(rèn)識(shí)物體的浮與沉
思考：你能用公式推導(dǎo)的方法總結(jié)出物體的浮沉與物體密度和液體密度的關(guān)系嗎？ (1) 漂浮 → ρ液__________ρ物 (2) 上浮→ ρ液__________ρ物
(3) 懸浮 → ρ液__________ρ物 (4) 下沉→ ρ液__________ρ物
觀察下面哪些物體會(huì)浮在水面上？哪些會(huì)沉下去呢？（鐵釘、蠟塊、小石頭、木頭。）
三、浮沉條件的應(yīng)用
【探究2】浮沉條件的應(yīng)用（閱讀課本P179-180）
�、� 密度計(jì)：密度計(jì)是測(cè)量__________的工具。把密度計(jì)放入液體中，密度計(jì)始終是
__________狀態(tài)，密度計(jì)工作原理： F浮__________G
�、� 鹽水選種：把種子放在濃度適宜的鹽水中，干癟、蟲(chóng)蛀的種子，由于ρ__________ρ鹽水，會(huì)__________ ；飽滿的種子，由于ρ__________ρ鹽水，會(huì)__________ 。
�、� 潛水艇：工作原理：靠改變__________來(lái)實(shí)現(xiàn)上浮和下沉。
�、� 熱氣球、孔明燈、許愿燈：改變球內(nèi)氣體__________來(lái)控制浮沉。
四、習(xí)題演練
1、把乒乓球浸入水中，放手后乒乓球會(huì)__________；把石塊放入水中，放手后石塊會(huì)__________,氫氣球放手后會(huì)__________；充滿空氣的氣球放手后會(huì)__________。由此可見(jiàn)浸在液體或氣體中的物體其浮沉取決于它所受的__________和__________的大小。當(dāng)__________時(shí)，物體上浮；當(dāng)__________時(shí)，物體下沉；當(dāng)__________時(shí)，物體處于懸浮或漂浮狀態(tài)。
2、密度計(jì)是用來(lái)測(cè)量__________的儀器，密度計(jì)的重心在密度計(jì)的__________，所以在測(cè)量液體的密度時(shí)，密度計(jì)能直立在液體中，這時(shí)它所受的浮力__________它所受的重力。
液體的密度越大，密度計(jì)露出液面的體積就__________，因此密度計(jì)的刻度約往上越__________。密度計(jì)的刻度分布__________，而且上面的刻度線偏__________，下面的刻度線偏__________； 密度計(jì)__________部的玻璃泡內(nèi)裝有小鉛丸，其作用是__________。
3、用鹽水選種是把種子放在濃度適宜的鹽水中，干癟、蟲(chóng)蛀的種子會(huì)上浮直至漂浮是因?yàn)開(kāi)____ ___________，而飽滿的種子則會(huì)下沉到容器的底部是因?yàn)開(kāi)______ __________
4、潛水艇浸沒(méi)在水中排開(kāi)的水的體積__________，受到水的浮力__________，要實(shí)現(xiàn)上浮和下沉，只能改變潛水艇自身的__________。因此當(dāng)壓力艙充滿空氣，閥門(mén)關(guān)閉時(shí)，潛水艇將__________，當(dāng)打開(kāi)閥門(mén)，海水進(jìn)入壓力艙時(shí)，潛水艇將__________，當(dāng)壓縮空氣打入壓力艙，將海水排出時(shí)，潛水艇將__________。
5、一個(gè)均勻圓柱體懸浮在液體中，如果把圓柱體截為大小不等的兩部分，在放入該液體中，則 （ ）
A、兩部分都上浮 B、兩部分都懸浮
C、體積大的上浮，體積小的下沉 D、體積小的上浮，體積大的下沉
6、魚(yú)鰾是魚(yú)體內(nèi)可以脹縮的'氣囊，是魚(yú)類的浮沉器官。魚(yú)鰾主要是通過(guò)改變下列哪一個(gè)因素來(lái)實(shí)現(xiàn)浮沉的 （ ）
A、魚(yú)的重力 B、魚(yú)的質(zhì)量 C、魚(yú)排開(kāi)水的體積 D、魚(yú)受到的壓力
7、物體在液體中受到的浮力的大小 （ ）
A、和物體本身的重力大小有關(guān) B、和物體的體積大小有關(guān)
C、和物體的密度大小有關(guān) D、和物體排開(kāi)液體的體積有關(guān)
4.你煮過(guò)餃子嗎？生餃子放入鍋中，便下沉到鍋底，煮熟的餃子就浮起來(lái)，如果把涼的餃子放入鍋中，又沉到鍋底，這是為什么？
物體的浮與沉教案11
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察知道物體浸沒(méi)在液體中可能出現(xiàn)的狀態(tài) ．
2、 通過(guò)探究了解控制浮沉的方法，并能用控制變量法對(duì)所提出的方法進(jìn)行分析，進(jìn)一步建立理性的推論．
3、 通過(guò)探究和分析，理解物體浮沉的條件，并通過(guò)交流與合作得到其結(jié)論．
4、通過(guò)閱讀，了解物體浮沉條件在科學(xué)研究和生產(chǎn)實(shí)際中的應(yīng)用，并激發(fā)愛(ài)國(guó)主義的激情和勤奮學(xué)習(xí)、科技強(qiáng)國(guó)的.思想，蘇科版八年級(jí)下《10.1物體的浮與沉》教案，物理教案《蘇科版八年級(jí)下《10.1物體的浮與沉》教案》。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：理解物體的浮沉條件和改變物體浮沉的方法
難點(diǎn)：靈活利用浮力知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題
【教具】
彈簧測(cè)力計(jì)、量筒、泡沫塑料、密封的小玻璃瓶(及配重)、橡皮泥、硬幣、蠟塊．
【教學(xué)過(guò)程】
一．新課導(dǎo)入
運(yùn)用多媒體課件，來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
看一看：熱氣球升空
讓學(xué)生觀看多媒體視頻——熱氣球升空，借此激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
說(shuō)明以上內(nèi)容都跟本節(jié)課要研究的問(wèn)題“物體的浮與沉”有關(guān)。
二、新課學(xué)習(xí)
�。ㄒ唬�、活動(dòng)10.1怎樣使物體上浮或下沉
猜一猜：
把一些物品，如橡皮泥、硬幣、泡沫塑料、小玻璃瓶和自備的各種小物體，浸沒(méi)在水中松手后，它們?nèi)绾芜\(yùn)動(dòng)？
物體的浮與沉教案12
教材解讀
《物體在水中是沉還是浮》是《沉和浮》單元的第一課。在水中，木頭是浮的，石頭是沉的；泡沫塑料是浮的，鐵塊是沉的……沉和浮是學(xué)生們都曾親眼見(jiàn)過(guò)的十分熟悉的現(xiàn)象。所以，學(xué)生對(duì)于“沉和浮”有感性認(rèn)識(shí)，但同時(shí)，對(duì)于“沉和浮”他們也有著許多似懂非懂的問(wèn)題：在水中，木頭是浮的，木頭做的船也是�。辉谒�，鋼鐵是沉的，但鋼鐵做的船卻可以漂浮在水面上的。物體的沉浮與什么有關(guān)系呢？……在這里主要涉及物體的沉浮與哪些因素有關(guān)，這一內(nèi)容在《物體在水中是沉還是浮》這一課中具體展開(kāi)觀察研究活動(dòng)。
學(xué)生們觀察研究物體沉浮的活動(dòng)，從小紙片、小鐵蓋在水中的沉浮現(xiàn)象開(kāi)始。因判別小紙片、小鐵蓋在水中是沉還是浮的出現(xiàn)矛盾，引出觀察物體沉浮的方法問(wèn)題。這里，需要選擇一種沉浮結(jié)果不容易產(chǎn)生分歧的觀察方法，然后用這種方法來(lái)觀察各種物體的沉浮狀況，這是后續(xù)研究活動(dòng)的基礎(chǔ)。
物體的沉浮和哪些因素有關(guān)？根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，他們會(huì)試著做出一些解釋或推測(cè)：物體的沉浮與物體的輕重有關(guān)；和物體的大小有關(guān)……這里，學(xué)生頭腦中的輕重、大小概念，是生活中的模糊概念，所以他們這種推測(cè)與實(shí)際的觀察結(jié)果肯定會(huì)發(fā)生矛盾。當(dāng)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)生沖突時(shí)，恰恰是我們教學(xué)的最佳時(shí)機(jī)。
設(shè)計(jì)理念
“材料引起學(xué)習(xí)，材料引起活動(dòng)”。學(xué)習(xí)材料是學(xué)生解決科學(xué)問(wèn)題，獲得科學(xué)知識(shí)、提高探究能力的基本載體。在探究學(xué)習(xí)中，教師通過(guò)材料的選取和組合以及交給學(xué)生時(shí)的次序，可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題。
為了使材料的結(jié)構(gòu)更清楚，讓孩子們更容易看出其結(jié)構(gòu)，學(xué)具的發(fā)放有時(shí)需要分階段，分層次進(jìn)行。在研究“沉浮和大小、輕重”的關(guān)系時(shí)，因?yàn)槊拷M材料之間都有極強(qiáng)的先后邏輯順序，因此材料就必須分階段發(fā)放。從而使學(xué)生在親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，隨著探究活動(dòng)不斷深入，使學(xué)生在逐漸復(fù)雜的問(wèn)題中思維活動(dòng)主動(dòng)地發(fā)展和有效地推進(jìn)，繼而給人以強(qiáng)烈的探究欲望和動(dòng)力，促使學(xué)生去進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：引導(dǎo)學(xué)生觀察、研究物體的沉浮現(xiàn)象和發(fā)現(xiàn)物體沉浮與各因素的關(guān)系。
2、過(guò)程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷“推測(cè)——發(fā)現(xiàn)——否定——再推測(cè)——再發(fā)現(xiàn)——再否定——再推測(cè)”的科學(xué)探究活動(dòng)。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，鼓勵(lì)學(xué)生能從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和已有的經(jīng)驗(yàn)的沖突中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并進(jìn)行大膽猜測(cè)，以及想辦法驗(yàn)證猜測(cè)，得出結(jié)論。
重點(diǎn)難點(diǎn)：探求導(dǎo)致物體沉或浮的幾個(gè)因素。
材料準(zhǔn)備：鐵蓋、水槽、泡沫塑料、胡蘿卜、橡皮、回形針、牙簽、蠟燭頭、石頭、橡皮塞、同樣大小但不同重量的球、同樣重量但不同大小的圓柱體。
教學(xué)過(guò)程
一、引題
你有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這樣的現(xiàn)象：在水中，木頭是浮的，木頭做的船也是�。辉谒�，鋼鐵是沉的，但鋼鐵做的船卻可以漂浮在水面上的。這些現(xiàn)象有沒(méi)有引起過(guò)你的思考呢？
你想到了什么？有沒(méi)有什么問(wèn)題值得我們研究的？
今天我們就一起來(lái)研究物體在水中是沉還是浮。
[考慮三年級(jí)學(xué)生的生理心理發(fā)展水平，科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)具有明顯的年齡特征，他們對(duì)于自然事物與現(xiàn)象的把握是很具體的，因此科學(xué)探究的內(nèi)容要從兒童身邊的自然事物和現(xiàn)象中選取，以便于他們以生活經(jīng)驗(yàn)和周圍環(huán)境為基礎(chǔ)進(jìn)行探究活動(dòng)。因而通過(guò)生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象引出本節(jié)課的探究活動(dòng)，貼近生活，并指向?qū)W習(xí)內(nèi)容。]
二、初步感知沉浮
1、出示鐵蓋
把鐵蓋放入水中是沉還是��？
�。▽W(xué)生猜測(cè)）
2、教師演示兩種方法，觀察是沉還是浮
�、侔谚F蓋放在水面。（�。�
�、诎谚F蓋放入水底。（沉）
為什么同一個(gè)鐵蓋放在水中會(huì)出現(xiàn)沉和浮兩種情況？
用不同的方法可以出現(xiàn)不同的現(xiàn)象。
3、選擇方法
你認(rèn)為研究物體在水中是沉還是浮，用哪種方法比較好？
�。ㄓ描F蓋引出不同的方法可以出現(xiàn)不同的現(xiàn)象。學(xué)生猜測(cè)鐵蓋在水中是沉的，教師先演示是浮的，吸引了學(xué)生的注意力，再演示是沉的，讓學(xué)生引起思考：為什么會(huì)有兩種不同的現(xiàn)象，與原先的判斷鐵蓋在水中是沉的還是浮的出現(xiàn)了矛盾，引出觀察物體沉浮的兩種方法，同時(shí)，需要選擇一種不容易產(chǎn)生分歧的觀察，從而為本課的后續(xù)活動(dòng)作好鋪墊。）
三、探究活動(dòng)一（觀察更多物體在水中是沉還是�。�
1、認(rèn)識(shí)各種材料并猜測(cè)沉浮
請(qǐng)你猜測(cè)這些物體在水中是沉還是浮，說(shuō)說(shuō)你的理由。
根據(jù)學(xué)生的猜測(cè)把物體分為三類：
�、倏赡艹恋� ②可能浮的 ③推測(cè)結(jié)果有爭(zhēng)議的
2、驗(yàn)證
學(xué)生實(shí)驗(yàn)
你的推測(cè)結(jié)果正確嗎？
3、交流
你是根據(jù)什么來(lái)推測(cè)這些物體是沉還是浮的？
4、猜測(cè)物體的沉浮可能與什么有關(guān)？
�。ㄓ^察泡沫塑料、胡蘿卜等物體，學(xué)生開(kāi)始猜測(cè)，這些材料有的會(huì)沉，有的會(huì)浮。通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)有些物體猜測(cè)錯(cuò)誤，讓學(xué)生模模糊糊意識(shí)到物體的沉浮可能與大小和輕重有關(guān)，為下面的探究活動(dòng)埋下伏筆。）
四、探究活動(dòng)二（探究物體的沉浮和哪些因素有關(guān)）
1、根據(jù)前面學(xué)生的猜測(cè)把物體沉浮可能的`因素分為兩類：
①可能與大小有關(guān) ②可能與輕重有關(guān)
2、比較：泡沫塑料與回形針
你們認(rèn)為物體沉浮可能與大小有關(guān)，大的物體容易沉，小的物體容易浮，那為什么泡沫塑料大，反而浮，回形針小反而沉？這是為什么？
你覺(jué)得它們之間可以比較嗎？為什么？
3、討論：你認(rèn)為怎么樣的物體才可以比較？
我們應(yīng)該選擇怎樣的材料來(lái)研究物體是沉還是��？
4、交流選擇材料。
�。ㄍㄟ^(guò)兩組對(duì)比實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生意識(shí)到物體的沉浮好像與大小和輕重沒(méi)有關(guān)系，與學(xué)生原有的認(rèn)知產(chǎn)生了沖突，從而產(chǎn)生了矛盾和疑問(wèn)。在進(jìn)一步的討論中使學(xué)生的思維活動(dòng)從矛盾開(kāi)始步步深入，繼而給人以強(qiáng)烈的探究欲望和動(dòng)力，促使學(xué)生去進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，因此自然而然引出了關(guān)于可比性和選擇材料的討論，進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的探究活動(dòng)。）
5、研究物體的沉浮是否與輕重有關(guān)
出示一組材料：大小相同、輕重不同的4個(gè)球（這里有四個(gè)大小相同的球）。
比較輕重：用天平稱一下4個(gè)球，比較輕重。
猜測(cè)：把它們放入水中，是沉還是�。�
驗(yàn)證：學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，把4個(gè)球放入水中，觀察現(xiàn)象。
交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？
小結(jié)：當(dāng)物體大小相同的情況下，越重的越容易沉，越輕的越容易浮。
6、研究物體沉浮是否與大小有關(guān)
出示一組材料：同樣重量但不同大小的圓柱體。
推測(cè)：哪個(gè)會(huì)沉，哪個(gè)會(huì)浮？
驗(yàn)證：分組實(shí)驗(yàn)。
交流：你從剛才的實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了什么？
小結(jié)：當(dāng)物體的輕重相同時(shí)，越大的容易浮，越小的容易沉。
[后續(xù)材料的分發(fā)，循序漸進(jìn)地增加問(wèn)題的復(fù)雜性。學(xué)生的思維活動(dòng)由矛盾開(kāi)始步步推進(jìn)，通過(guò)利用兩組材料的實(shí)驗(yàn)，到最后認(rèn)識(shí)到物體的沉浮與大小和輕重是有關(guān)的，形成非常清晰地關(guān)于“沉浮和大小的關(guān)系”、“沉浮和輕重的關(guān)系”的概念。]
物體的浮與沉教案13
教學(xué)目標(biāo)：
過(guò)程與方法：
學(xué)生經(jīng)歷“猜測(cè)——驗(yàn)證——結(jié)論”的科學(xué)探究過(guò)程，掌握科學(xué)探究的一般方法。
知識(shí)與能力：
了解物體的沉浮與物體的大小和輕重的關(guān)系：大小相同時(shí)，重的物體容易沉，輕的物體容易�。恢亓肯嗤瑫r(shí)，大的容易浮，小的容易沉。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的科學(xué)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
組織學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)的探究方法，研究物體在水中的沉浮與什么因素有關(guān)。
教學(xué)難點(diǎn)：
根據(jù)實(shí)驗(yàn)、分析研究結(jié)果，“物體在水中的沉浮與大小、輕重有關(guān)”。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：水槽、木塊、石頭、玻璃片、天平、同重量不同體積的物體、小刀等。
學(xué)生：第一組材料：木塊、土豆、泡沫塑料、蠟燭、橡皮泥、曲別針、石頭、抹布等。
第二組材料：同體積不同重量的物體。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景,感知沉浮
1.觀察現(xiàn)象;將木塊,石頭,玻璃片放入水中,會(huì)是什么現(xiàn)象?
2.提出問(wèn)題;看到這些現(xiàn)象你想提出什么問(wèn)題?
3.揭示課題今天我門(mén)就從觀察身邊的物體開(kāi)始,研究它們?cè)谒惺浅吝�是浮.(板書(shū):物體在水中是沉還是浮)
二、收集事實(shí)推測(cè)探究
1.(出示更多的物體)師：大家先猜測(cè)一下,這些物體在水中是沉還是浮,再把它放入水中觀察.把推測(cè)正確的放成一堆,把推測(cè)錯(cuò)誤的放成一堆.
2.學(xué)生分組活動(dòng),填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單.
3匯報(bào)小組是怎么操作的,有沒(méi)有猜測(cè)錯(cuò)誤的?你們是根據(jù)什么猜測(cè)的?
4.師:還有什么疑問(wèn)嗎?(或者是討論物體的沉浮與什么有關(guān)呢?
三、觀察事實(shí)，實(shí)驗(yàn)證明
1.師：物體的沉浮到底與什么有關(guān)呢？大家的意見(jiàn)各不相同。利用上一組材料來(lái)進(jìn)行再次研究，你們小組認(rèn)為物體的沉浮與大小有關(guān)系，就請(qǐng)將物體按從大到小的順序排列，看看沉浮有沒(méi)有規(guī)律，能得到什么結(jié)論；如果你們小組認(rèn)為物體的沉浮與輕重有關(guān)系，就請(qǐng)將物體按從重到輕的順序排列，觀察沉浮有沒(méi)有規(guī)律，又能得到什么結(jié)論。
2.學(xué)生分組活動(dòng)。
3.匯報(bào)（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)事實(shí)說(shuō)話）：你們小組研究的是哪一個(gè)問(wèn)題？觀察到的是什么樣的現(xiàn)象？得出的結(jié)論是什么？
4.師：剛才我們用大小不同、輕重也不同的物體看不出物體的沉浮與什么有關(guān)系。假如我們用輕重相同的物體進(jìn)行比較，看看它的大小對(duì)物體的沉浮有沒(méi)有影響時(shí)，會(huì)得出什么樣的結(jié)論？
5.教師演示輕重相同但大小不同的物體的沉浮情況。
�、俳處熝菔痉Q物體的輕重，然后將物體從大到小排列，最后點(diǎn)名讓學(xué)生猜測(cè)物體的沉浮情況。
②師操作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
�、塾懻摚何矬w的沉浮和大小有關(guān)嗎？（改：什么情況下有關(guān)系？）
④：輕重相同時(shí)，大的容易浮，小的容易沉。（板書(shū)）
6.師：物體的沉浮和輕重有沒(méi)有關(guān)系呢？我們應(yīng)該選擇什么樣的材料，怎樣進(jìn)行研究呢？
7.教師大小相同、輕重不同的材料，學(xué)生以組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
8.匯報(bào)：大小相同的物體，輕的`容易浮、重的容易沉。（板書(shū)）
9.投影片出示4個(gè)問(wèn)題
討論：
�、傥矬w的沉浮和它的輕重有關(guān)系嗎?
�、谖矬w的沉浮和它的體積大小有關(guān)系嗎?
�、畚覀冇幂p重不同的物體進(jìn)行比較.看不出物體大小對(duì)沉浮的影響,這里面的原因是什么?
�、芪覀冇么笮〔煌奈矬w進(jìn)行比較,看不出物體的輕重對(duì)沉浮的影響,這里面的原因是什么?
四、全課，拓展延伸
1.你感覺(jué)這節(jié)課自己和同伴的表現(xiàn)如何？有什么收獲？
2.關(guān)于物體在水中的沉浮，你還有什么問(wèn)題？還想研究些什么呢？
�。▽W(xué)生可能談到：物體在水中的沉浮能不能改變？怎樣改變物體的沉浮呢？）
3.以小組實(shí)驗(yàn)材料。
物體的浮與沉教案14
執(zhí)教：杭州上城區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 美向陽(yáng)
時(shí)間：20xx年4月6日星期四下午第二節(jié)
內(nèi)容：三年級(jí)下冊(cè)《物體在水中是沉的還是浮的》
課前談話：
中午我到你們教室里面，很多同學(xué)很熱情，有學(xué)生問(wèn)我貴姓。板書(shū)：姜，杭州�？吹竭@三個(gè)字，你想到了什么？？
出題考考大家。一個(gè)啤酒瓶的蓋和一個(gè)塑料球，請(qǐng)你比較一下，哪個(gè)重？哪個(gè)輕？
塑料球重，鐵蓋輕。
那我問(wèn)：塑料和鐵比較，哪個(gè)重？
鐵。
哎，那怎么？？
塑料球大，鐵小，就塑料球重。
那同樣大小的塑料和鐵哪個(gè)重？同樣大小的木塊和鐵哪個(gè)重？
那誰(shuí)來(lái)猜猜看，今天我們學(xué)什么？
黑板上寫(xiě)著。
1404今天這節(jié)課我們就要來(lái)觀察物體在水中是沉的還是浮的？
你們會(huì)觀察嗎？
會(huì)。
怎么觀察？
一生上臺(tái)演示。
他是怎么觀察的？
生：他是將物體扔下去觀察的。
你認(rèn)為他這種觀察好嗎？
生：不好。
為什么？
扔下去可能會(huì)將水濺出來(lái)，可能打破了玻璃容器。
1407啤酒瓶蓋到底是沉還中��？
教師演示：沉，浮。
那我們到底應(yīng)該怎么觀察？
生：豎的讓它下去。
今天我們觀察的是物體在水中是沉的還是浮的，所以我們將物體放下去的時(shí)候要讓盡可能多的水浸到水里。
演示：啤酒瓶蓋在水中是沉的。
剛才還有一個(gè)塑料塊，那怎么來(lái)觀察？
完全浸到水里，看看它是沉的還是浮的？
浮的。
像鐵蓋那樣，碰到容器的底部的叫“沉”；像塑料塊這樣，不接觸容器底部的叫“浮”。
1411如果不給你們提供水，你能觀察判斷哪些是沉的？哪些是浮的？（用2分鐘時(shí)間來(lái)觀察判斷。）
學(xué)生：能。
為了讓大家節(jié)省記錄的時(shí)間，我建議大家用“↓”表示沉，用“↑”表示浮。
小組長(zhǎng)上臺(tái)領(lǐng)取材料。
請(qǐng)大家抓緊時(shí)間。
你們都整理好了，請(qǐng)大家把材料整理一下。
我剛才到各個(gè)小組收集一些判斷比較快的同學(xué)，每個(gè)小組選擇了一個(gè)。
你剛才是根據(jù)什么來(lái)判斷的？
生1：根據(jù)重量。重的沉下去，輕的浮起來(lái)。
生2：我用手去感覺(jué)。
大多數(shù)同學(xué)都是用輕重來(lái)判斷的。只有一種判斷大家是一致的，看到這個(gè)結(jié)果你有什么想法？
那到底它們?cè)谒械降资浅恋倪�是浮的，看來(lái)還是要將它們放入水中，然后分成兩堆。（實(shí)物投影：把這些物體一個(gè)一個(gè)地放入水中觀察，然后把它們按沉浮分為兩堆。）
1419請(qǐng)你們將地下的水拿上來(lái)。
請(qǐng)你們將物體按沉的和浮的分成兩堆，然后將水放到到地下。
1422建議卡A：觀察：沉的物體和浮的物體有什么特點(diǎn)？浮的物體有什么特點(diǎn)？比較：沉的物體與浮的物體的大小、輕重？思考：怎樣的物體沉？怎樣的物體�。�
1425怎樣的物體是沉的？怎樣的物體是浮的？
生：比較大的，比較重的都是浮的；比較小的，比較輕的都是沉的。
其他小組還有不同意見(jiàn)嗎？
生齊：沒(méi)有。
現(xiàn)在有很多同學(xué)又舉起手來(lái)了？
生1：彈珠也是沉的。
生2：那如何石頭很大很大的也要浮起來(lái)了。
生3：那鐵的……
有人提出疑問(wèn)了？
生1：如果木塊是很小很小的，它也會(huì)浮起來(lái)的。
如果一塊很大很大的鐵，放在水里也是沉的。
師：跟輕重有沒(méi)有關(guān)系？
現(xiàn)在我們又有新的說(shuō)法了？？
物體的大小跟它的沉浮是沒(méi)有關(guān)系的'？物體的輕重跟它的沉浮也是沒(méi)有關(guān)系的？可不能都是有關(guān)系的？
1430比如說(shuō)，我們撇開(kāi)物體的輕重，那到底是大的物體沉呢？還是小的物體沉？
生：做實(shí)驗(yàn)。
師：做實(shí)驗(yàn)是一種好方法。請(qǐng)大家討論一下。
投入出示：我們用怎樣的物體來(lái)繼續(xù)觀察“物體在水中的沉浮”？
1431學(xué)生討論，教師巡視。
1433同學(xué)們，我們先靜下來(lái)。
木塊是大的，石頭是小的，回形針是小的，
如果我們將回形針做成木塊一樣大��？那他的沉浮還是一樣嗎？或者說(shuō)我們從木塊上取下一塊跟回形針一樣大小的，那它的沉浮還會(huì)一樣嗎？
一樣，不一樣爭(zhēng)論不休。
如果老師再為你們提供一套材料，那你們認(rèn)為會(huì)有什么變化嗎？
我這兒正好準(zhǔn)備了一套材料，它們的大小都是一樣，就是輕重不一樣，大家先比較一下，然后再來(lái)看看到底有什么不一樣？
先請(qǐng)大家把桌子上的材料整理好。
把水拿上來(lái)。
1437學(xué)生開(kāi)始活動(dòng)，教師巡視。
1440我們用怎樣的物體來(lái)繼續(xù)觀察“物體在水中的沉浮”？
你們剛才觀察的結(jié)果是怎樣的？
……（重的是沉的，輕的是浮的）
根據(jù)剛才你們的觀察，你有什么想法？
生：像剛才那樣幾塊一樣大的物體在一起，我想看輕重和大小是可以看出他們沉浮的。重一些的物體容易沉，輕一點(diǎn)的物體容易浮。
生2：一些物體在大小一樣的情況下，他們的輕重和沉浮是有關(guān)系的。重的是沉，輕的是浮。
師：根據(jù)剛才的材料，我們通過(guò)觀察以后發(fā)現(xiàn)是不是重的物體容易沉，輕的物體容易浮。是在什么情況下？
生：大小相同的情況下。
師：老師這兒還有一些球，看上去他們大小是一樣，輕重一樣不一樣呢？
生：不一樣
師：通過(guò)掂說(shuō)明他們的輕重不一樣。我把這些球放入水中，會(huì)是什么樣呢？
生：兩沉兩浮。
教師演示，兩個(gè)沉下去了。
剩下的兩個(gè)球會(huì)怎么樣呢？哪個(gè)會(huì)浮起來(lái)一點(diǎn)，哪個(gè)會(huì)沉下去一點(diǎn)？
到底是不是這樣呢，我們下節(jié)課再見(jiàn)。
板書(shū)：
物體在水中是沉的還是浮的
↓ ↑
重 輕
小 大
輕 重
物體的浮與沉教案15
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.知道物體的浮沉條件；
2.通過(guò)浮沉條件的實(shí)際應(yīng)用，了解物理知識(shí)在生產(chǎn)、生活和社會(huì)中的應(yīng)用；
3.知道密度計(jì)、鹽水選種、潛水艇、熱氣球的原理。
一、引入新課
1、故事：神秘的“死�！�
在亞洲西部，巴勒斯坦和約旦交界處，有一個(gè)“死�！薄髡f(shuō)大約兩千年前，羅馬統(tǒng)帥狄杜進(jìn)兵耶路撒冷，攻到死海岸邊，下令處決俘虜來(lái)的奴隸。奴隸們被投入死海，并沒(méi)有沉到水里淹死，卻被波浪送回岸邊。狄杜勃然大怒，再次下令將俘虜扔進(jìn)海里，但是奴隸們依舊安然無(wú)恙。狄杜大驚失色，以為奴隸們受神靈保佑，屢淹不死，只好下令將他們?nèi)酷尫拧?/p>
2、興趣實(shí)驗(yàn)：浮子演示
2、新課學(xué)習(xí)
探究物體的浮沉條件
我們可以從浸在液體里的物體的受力情況去分析，設(shè)計(jì)如下圖的實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證.
結(jié)論：
1.物體在液體中的沉浮取決于物體所受的_____力和_____力的大�。赐ㄟ^(guò)改變重力或浮力的大小，可以改變物體的浮沉狀態(tài)。
2.當(dāng) F�。綠 時(shí)，物體上浮
當(dāng) F�。糋 時(shí)，物體下沉
當(dāng) F�。紾 時(shí)，物體處于懸浮或者漂浮狀態(tài)
兩個(gè)過(guò)程：
F�。� G物 F浮＞G物
物體下沉 物體上浮
三個(gè)狀態(tài)：
F浮=G物 F浮= G物 F�。糋物
物體漂浮 物體懸浮 物體下沉到水底
... ... ...
想一想:
把銅塊和木塊浸沒(méi)在水中，銅塊沉入水底，木塊漂浮在水面上。通過(guò)查閱密度表，你發(fā)現(xiàn)銅塊的.密度，水的密度和木塊的密度有什么關(guān)系？
那么，我們能否用比較物體的密度和液體的密度來(lái)判斷物體在某種液體里是上浮，下沉，懸浮還是漂浮？
上浮: 下沉:
F浮> G F浮< G
液gV排>物gV物 液gV排<物gV物
∵V排=V物 ∵V排=V物
∴液>物 ∴液<物
懸�。� 漂浮:
F浮= G F浮= G
液gV排=物gV物 液gV排=物gV物
∵V排=V物 ∵V排 ∴液=物 ∴液>物 浮沉條件 (1) 漂浮 F浮=G V排物 (2) 懸浮 F浮=G V排=V物 ∴液=物 (3) 上浮 F浮>G V排=V物 ∴液>物 (4) 下沉 F浮 簡(jiǎn)單的說(shuō),浸在液體中的物體的浮和沉,取決于所受的浮力和重力的合力的情況。還可以通過(guò)改變液體和物體密度來(lái)改變物體的浮沉狀態(tài)。 懸浮與漂浮有何不同？ 懸浮物體全部浸入;漂浮物體部分浸入。 ... ... ... 浮沉條件的應(yīng)用 （一）密度計(jì) 1.密度計(jì)是一種什么儀器？ 它的刻度有什么特點(diǎn)？ 測(cè)量液體密度的儀器,刻度是上 小下大,上稀下密. 2.密度計(jì)的工作原理是什么？ 物體漂浮在液面上的條件F�。紾 3.密度計(jì)浸入液體中越深， 說(shuō)明液體的密度是越大還是越小？ 越小 �。ǘ}水選種 是沉底的種子好還是浮出水面的種子好呢? 為什么? （3）潛水艇 潛水艇是如何實(shí)現(xiàn)下潛、上浮、懸浮在水中的呢？ 看實(shí)驗(yàn) （四）熱氣球 熱氣球的升降是一個(gè)比較復(fù)雜的過(guò)程，與熱氣球體積及熱氣球內(nèi)部氣體的密度變化有關(guān)。當(dāng)熱氣球的巨大氣袋充滿空氣（忽略體積變化）時(shí)，用噴嘴加熱氣袋中的空氣，熱氣球內(nèi)部氣體的溫度升高，密度減小。當(dāng)熱氣球內(nèi)部氣體的密度比其外部氣體的密度小到一定程度時(shí)，熱氣球便上升了。 ... ... ... 二、課堂練習(xí) 1.鐵釘在水中下沉，是因?yàn)槭艿降母×Γ撸撸咧亓�，在完全沉沒(méi)下沉過(guò)程中，鐵釘受到的浮力_____。(均選填“變大”“變小”或“不變”) 2.漂浮在水面上的皮球，用手將其慢慢壓入水中的過(guò)程中，皮球受到的浮力將＿＿＿，施加的壓力將＿＿＿。（均選填“變大”“變小”或“不變”） 3.懸浮在液體中的物體受到的浮力與重力的關(guān)系是F浮_____G物 ，那么液體的密度和物體的密度會(huì)有什么關(guān)系呢？液_____物。（均選填“大于”“等于”或“小于”） 4. 質(zhì)量相等的甲、乙、丙三個(gè)實(shí)心球，放入某種液體中靜止時(shí)的情況如圖所示,它們所受的浮力F甲、F乙、F丙之間的關(guān)系應(yīng)為：F甲＿＿F乙＿＿F丙； 它們的密度甲、乙、丙之間的關(guān)系是：甲＿＿乙＿＿丙。（均選填“＞”“＜”或“＝”） 5. 質(zhì)量相同的銅、鐵、鋁三塊金屬，投入水銀中后受到的浮力分別為F1、F2、F3，這三個(gè)力的大小關(guān)系是( ) A. F1＞F2＞F3 B. F1＝F2＝F3 C. F1＜F2＜F3 D. 無(wú)法判斷 6.密度計(jì)是用來(lái)測(cè)量＿＿＿的儀器，同一支密度計(jì)分別放置在甲、乙兩種液體里均靜止不動(dòng)，則密度計(jì)在兩種液體中所受的浮力F甲＿＿F乙。兩種液體的密度甲＿＿乙。（均選填“＞”“＜”或“＝”） 三、小結(jié) 1.知道物體的浮沉條件； 2.通過(guò)浮沉條件的實(shí)際應(yīng)用，了解物理知識(shí)在生產(chǎn)、生活和社會(huì)中的應(yīng)用； 3.知道密度計(jì)、鹽水選種、潛水艇、熱氣球的原理。 四、板書(shū)設(shè)計(jì) 物體的浮與沉 1、受力分析 2、物體的沉浮條件 3、應(yīng)用 五、作業(yè)布置 課后練習(xí)1、2、3 【物體的浮與沉教案】相關(guān)文章： 《物體的沉與浮》教案14篇08-28 《物體的沉與浮》教案(14篇)08-28 物體在水中是沉還是浮教案11-25 物體的沉與浮的教學(xué)反思11-17 物體浮與沉教學(xué)反思04-11 “物體的浮與沉”教學(xué)反思03-09 《沉與浮》教案02-22 “物體的浮與沉”教學(xué)反思9篇03-16