語(yǔ)文教案
作為一名教師，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那要怎么寫好教案呢？下面是小編整理的語(yǔ)文教案5篇，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
課前準(zhǔn)備
①課件出示相關(guān)句子。
第一課時(shí)
↘談話導(dǎo)入
�、偻瑢W(xué)們，如果你獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行，并且你只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂(lè)，你會(huì)選擇帶哪一樣呢?(指生說(shuō))是呀，錢?不行，這東西一用就用完;照相機(jī)?不好，這么多的景點(diǎn)，哪裝得下這道題還真讓我們很難做出選擇。可是有一個(gè)人卻很堅(jiān)定地說(shuō)出他的選擇，想知道他選擇的是什么嗎?
�、谶@節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)第三課(板書課題：走遍天下書為侶)指名學(xué)生讀課題，正音并理解侶的意思。
�、鬯麨槭裁催x擇書作為他一路上的伴侶呢?想知道嗎?讓我們一起到書中去尋找答案吧!
↘初讀課文，整體感知
�、僮灾鲗W(xué)習(xí)：輕聲讀文，注意把生字讀準(zhǔn)確，句子讀通順，并且標(biāo)好自然段的序號(hào)。
�、跈z查生字詞的讀音是否正確。
�、勰惆l(fā)現(xiàn)了哪個(gè)生字容易寫錯(cuò)，給大家提個(gè)醒。
�、苤该肿匀欢巫x課文。評(píng)議。
⑤想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么?
↘指導(dǎo)朗讀 感悟課文
�、僮髡邽槭裁磿�(huì)選擇書陪伴自己旅行呢?
隨著回答課件出示句子：
你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過(guò)多少遍。
我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書。
一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。
�、谧杂勺x這幾句話，喜歡的句子多讀幾遍。
�、圩x了這幾句話，你體會(huì)到了什么?從哪體會(huì)到的?
(讀了第一句話，我體會(huì)到就是讀同一本書，每讀一遍都會(huì)有新的收獲。我從總能和不管體會(huì)到的。)
你能把體會(huì)到通過(guò)朗讀讀出來(lái)嗎?(指導(dǎo)學(xué)生朗讀)
(讀了第二句我體會(huì)到作者非常喜歡讀書，就是同一本書，他也是百讀不厭。我從一遍又一遍體會(huì)到的。)
你能讀出這種感情嗎?(指導(dǎo)學(xué)生朗讀)
(讀了第三句我體會(huì)到作者很喜歡書，因?yàn)樗褧?dāng)作了朋友一樣，當(dāng)作了人似的，讀書就好像是在和朋友說(shuō)話一樣。而且書也是想讀就隨時(shí)能讀的。我是從就是和隨時(shí)想去就去體會(huì)到的。)
(作者喜歡一遍又一遍地讀那一本書，每讀一遍都會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，而且書可以隨身攜帶，你想讀的時(shí)候就能拿出來(lái)。如果是一本人物傳記，就好像是你在交一個(gè)朋友;如果是一本介紹名勝古跡的書，那就好像是到那個(gè)地方旅游了一趟似的。)
能把體會(huì)到的讀出來(lái)嗎?(指導(dǎo)學(xué)生朗讀)
④把三句話連起來(lái)有感情地讀一讀，加深體會(huì)。
第二課時(shí)
↘復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
�、偻ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)，我們知道了作者會(huì)帶上一本書陪伴自己的旅程，是因?yàn)?點(diǎn)擊課件引說(shuō)三個(gè)句子)
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生提問(wèn)。讀了這三句話，你能提出什么問(wèn)題嗎?比一比，誰(shuí)提的問(wèn)題最有價(jià)值。
生可能會(huì)問(wèn)：為什么總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過(guò)多少遍?為什么我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書?怎樣一遍又一遍地讀那本書?為什么一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地?
↘探究答案，品味語(yǔ)言
①自由讀課文，用劃出相關(guān)的語(yǔ)句。讀一讀句子，說(shuō)一說(shuō)體會(huì)。(小組交流)。
②學(xué)生匯報(bào)交流，指導(dǎo)朗讀
匯報(bào)交流為什么總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過(guò)多少遍?
指名讀有關(guān)的句子。
a.你喜愛的書就像一個(gè)朋友真想不到你懂這個(gè)!這里把書比作了朋友，每次見到朋友，感覺都是不一樣。特別是真想不到你懂這個(gè)!好像是又對(duì)朋友發(fā)現(xiàn)有了一個(gè)的發(fā)現(xiàn)，這個(gè)發(fā)現(xiàn)非常的意外，叫人驚訝。
b.你對(duì)朋友有沒(méi)有這樣的感受?(指名說(shuō))相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀。
a.你每天都回家我怎么沒(méi)注意過(guò)，燈光照著那個(gè)角落，光線怎么那么美。 這句把看書比作是回家一樣，即使是非常的熟悉了，但偶然還會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。
b.指導(dǎo)感情朗讀。
課件出示三個(gè)反問(wèn)句
a.讀了這三句話你發(fā)現(xiàn)了什么?(都是反問(wèn)句)
b.給他換一個(gè)說(shuō)法。(指名說(shuō))
c.從三個(gè)反問(wèn)句中你體會(huì)到什么了?交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
小結(jié)：讀書也是這樣，不管你看過(guò)多少遍，總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西。你有這樣的`感受嗎?交流。
過(guò)渡語(yǔ)：就因?yàn)檫@樣，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書。
�、蹍R報(bào)交流怎樣一遍又一遍的讀?齊讀第七自然段。作者這樣一遍又一遍的讀書方法，劃出表示先后順序
的詞語(yǔ)。對(duì)我們有什么啟示嗎?全班交流。從中你學(xué)到了什么?
過(guò)渡語(yǔ)：這一趟下來(lái)，都可以把書讀上一百遍，最終能背誦下來(lái)。
�、蹍R報(bào)交流為什么一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地?
這句話中把什么比作了什么?(把書比作了朋友和故地。)
作者為什么這樣比?
↘誦讀語(yǔ)言，積累語(yǔ)言
有感情朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。
↘閱讀鏈接
�、僬n件出示：課后的《神奇的書》
�、谧杂衫首x，把書比作了什么?體會(huì)到了什么?
③全班交流，有感情地朗讀。
語(yǔ)文教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)聰、活等１１個(gè)生字。會(huì)寫以、后等６個(gè)字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述這個(gè)童話。
�。场⒃敢鈪⒓又矘浠顒�(dòng)或樹林認(rèn)養(yǎng)活動(dòng)。
【教學(xué)時(shí)間】
２課時(shí)。
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)入揭題
今天，我們要來(lái)認(rèn)識(shí)一位動(dòng)物小衛(wèi)士──松鼠。（教師板書：松鼠）
你對(duì)這種小動(dòng)物有哪些了解？松鼠最愛吃松果了，（教師板書：松果）學(xué)生齊讀課題。
那它們之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？
二、初讀課文，整體感知
�。�、由讀課文，注意本課所要學(xué)的生字。要求：
⑴ 借助拼音讀正確、讀流利。
⑵ 思考：這篇課文寫了個(gè)什么故事？
�。�、指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字
３、自主選擇生字進(jìn)行學(xué)習(xí)，并讀出該字所在的句子，教師隨機(jī)選擇句子進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，并采取多種方法進(jìn)行練讀。
例：
⑴ 讀：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒(méi)有了！
�、� 用如果說(shuō)一句話。以：講解字形、間架、筆順、筆畫，并練寫。
４、指名認(rèn)讀生字
三、再讀課文，理解內(nèi)容
１、自由讀課文。把課文讀正確、讀通順。
�。病⒅该侄巫x課文。
３、選擇自己喜歡的自然段進(jìn)行練讀
例如：第二自然段的練讀可以采用師生分角色朗讀的方法進(jìn)行。老師讀陳述的句子，學(xué)生讀心里想的句子；或者學(xué)生讀陳述的.句子，老師讀心里想的話。
４、小組之間采用互讀或者齊讀或者組長(zhǎng)指名朗讀等方式練讀。
�。�、質(zhì)疑解疑：
⑴ 松鼠、松果、松樹之間有什么關(guān)系？
�、� 你喜歡小松鼠嗎？為什么？可以讓學(xué)生自由提問(wèn)，自主回答，教師引導(dǎo)。
�。丁⒃僮x課文，把你所體會(huì)到的用朗讀體現(xiàn)出來(lái)。
�。贰⒋魃项^飾表演。（松樹、松果、松鼠）
四 復(fù)述課文
１、教師出示提示
吃松果──想松樹──種松果──長(zhǎng)松樹
�。�、小組之間復(fù)述后全班交流。
五、指導(dǎo)書寫
意和總中心字底的寫法。
六、擴(kuò)展練習(xí)
師：以后這里會(huì)是怎么樣的呢？
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1．通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生作主題演講的能力。
2．培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、敢于發(fā)表自己見解的心理素質(zhì)。
3．使學(xué)生學(xué)會(huì)自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，做到清楚、連貫、不偏離話題。
4．培養(yǎng)學(xué)生寫作演講稿的能力。
指導(dǎo)與建議
1．三項(xiàng)活動(dòng)，任選一項(xiàng)，分組進(jìn)行，教師調(diào)控，注意分組大體均衡。
2．提前布置，讓學(xué)生做好充分準(zhǔn)備。其中最重要的就是材料準(zhǔn)備，實(shí)際上就是搜集、提取依據(jù)，形成觀點(diǎn)。這一過(guò)程不能等閑視之，因?yàn)樗鸭�、篩選、整理資料的過(guò)程，就是學(xué)習(xí)過(guò)程，也是學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程。
3．在學(xué)生搜集、梳理資料過(guò)程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生充分開發(fā)利用校內(nèi)外學(xué)習(xí)資源，例如圖書館、網(wǎng)絡(luò)等，還應(yīng)提倡資源共享，合作學(xué)習(xí)。
教師要倡導(dǎo)學(xué)生到生活中去尋找演講的材料。教材上三個(gè)演講的話題，都是密切聯(lián)系學(xué)生生活的，而且也是社會(huì)熱點(diǎn)話題。圍繞這些話題，發(fā)生了數(shù)不清的事兒，有些還很有代表性。應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)調(diào)查訪問(wèn)，認(rèn)真搜集這些材料，作為自己演講的題材。
4．三項(xiàng)活動(dòng)盡管都是演講，又在同一個(gè)大話題下，但同中有異，各有側(cè)重。
5．關(guān)于口語(yǔ)交際和寫作的指導(dǎo)。要注意指導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中鍛煉演講能力。對(duì)演講的指導(dǎo)主要是：能就適當(dāng)?shù)脑掝}作有準(zhǔn)備的主題演講，有自己的觀點(diǎn)，有一定說(shuō)服力。能注意對(duì)象和場(chǎng)合，學(xué)習(xí)文明得體地進(jìn)行演講，注意表情和語(yǔ)氣，使說(shuō)話有感染力和說(shuō)服力。
對(duì)演講稿的寫作，教師指導(dǎo)的重點(diǎn)是：第一，在教材規(guī)定的話題內(nèi)，確定演講稿的觀點(diǎn)，支撐觀點(diǎn)的材料，以及運(yùn)用材料證明觀點(diǎn)的途徑。第二，觀點(diǎn)應(yīng)該明確，不模棱兩可；材料應(yīng)該確鑿、典型、新穎，用材料證明觀點(diǎn)的過(guò)程應(yīng)嚴(yán)密。第三，條理清楚，結(jié)構(gòu)完整。第四，用精練的口語(yǔ)，力求生動(dòng)形象，有感染力。教師要積極倡導(dǎo)，演講稿力求寫得個(gè)性化，有創(chuàng)意。
三、活動(dòng)評(píng)價(jià)
1．本次活動(dòng)每位同學(xué)都有參與的機(jī)會(huì)，也有參與的能力。因此，首先要評(píng)價(jià)學(xué)生參與的態(tài)度和參與的過(guò)程，其次要評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)水平、運(yùn)用語(yǔ)言的水平和演講的技巧。有的同學(xué)對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)全面、辯證，甚至有獨(dú)到的見解，要格外加以鼓勵(lì)。有的同學(xué)演講語(yǔ)言生動(dòng)形象，擅長(zhǎng)于用精練的口語(yǔ)，多用俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)等大眾化語(yǔ)言，也要給予表?yè)P(yáng)。有的學(xué)生體態(tài)語(yǔ)用得好，也要多加稱贊。此外，要注意評(píng)價(jià)演講中表現(xiàn)出的態(tài)度和修養(yǎng)，是否文明，是否謙虛，是否彬彬有禮。
2．要注意學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。這次演講會(huì)召開之后，可以分組討論，在討論中進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，也進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。
3．教師的評(píng)價(jià)不妨從下邊幾方面進(jìn)行：（1）對(duì)學(xué)生相互評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)的再評(píng)價(jià)。（2）對(duì)于在活動(dòng)中表現(xiàn)突出、態(tài)度積極、大膽演講的學(xué)生，予以充分肯定。對(duì)那些平時(shí)性格內(nèi)向、不善言辭，這次也能參與，并發(fā)表了演講的學(xué)生，盡管表現(xiàn)不盡如人意，也要予以足夠的`肯定和鼓勵(lì)。
4．可以把作文講評(píng)與活動(dòng)評(píng)價(jià)適當(dāng)?shù)芈?lián)系起來(lái)。比如，在活動(dòng)過(guò)程中搜集材料，勤于思考，討論中積極發(fā)言，寫起演講稿來(lái)也就容易做到觀點(diǎn)明確、材料充實(shí)，有說(shuō)服力了。
四、有關(guān)知識(shí)
1．關(guān)于“專題演講”
當(dāng)你要參加一次專題演講時(shí)，你就要根據(jù)演講題目或范圍，根據(jù)聽眾的情況確定自己的演講內(nèi)容，進(jìn)行充分的準(zhǔn)備。那么，你需要做些什么呢？
�。�1）撰寫講稿
這時(shí)，你一定會(huì)緊扣演講專題廣泛深入思考。你在敲擊鍵盤或奮筆書寫時(shí)，眼前并無(wú)聽眾，身邊可能只有各種資料，雖然你“眼前無(wú)人”，但你一定要“心中有人”。這個(gè)“人”，一是演講者自己，二是聽眾。演講者要根據(jù)專題演講的題目或范圍，結(jié)合演講者自身和聽眾的情況，確定演講內(nèi)容�！靶闹杏腥恕蹦軌蚴鼓愕难葜v具有你自己的特色又具有明確的針對(duì)性。激情洋溢才能感染聽眾，見解獨(dú)到才能吸引聽眾，剖析透徹才能說(shuō)服聽眾。人云亦云的套話，言之無(wú)物的空話，無(wú)病呻吟的假話，既感動(dòng)不了、說(shuō)服不了自己，當(dāng)然更無(wú)法感動(dòng)和說(shuō)服聽眾了。
根據(jù)演講專題，你要確定“講什么”和“怎么講”。
“講什么”就要確定演講的立意和選材；“怎么講”就要確定演講的語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)。演講的立意應(yīng)該鮮明、集中、獨(dú)到、新穎；演講的選材應(yīng)該鮮活、生動(dòng)、典型、恰當(dāng)。一位演講者參加“21世紀(jì)，我為祖國(guó)做什么”專題演講，選擇了一個(gè)很小的切入點(diǎn)──“環(huán)保，從我們每一個(gè)人開始”，但演講因?yàn)榫哂嗅槍?duì)性和說(shuō)服力，獲得了成功。
演講稿，主要是靠口頭語(yǔ)言傳達(dá)信息，它不是書面語(yǔ)言供人眼睛閱讀。因此，你在撰寫演講稿時(shí)，不妨邊講邊寫，使演講語(yǔ)言瑯瑯上口，適合于口頭表達(dá)。
（2）熟悉講稿
雖然演講不能照本宣科地讀稿或一字不差地背稿，但也不是完全脫離講稿另起爐灶，信口發(fā)揮。熟悉講稿，最好能背誦講稿，應(yīng)是演講成功的重要條件。善于演講的法國(guó)總統(tǒng)戴高樂(lè)的經(jīng)驗(yàn)之談是“寫下講稿，把它記在腦子里，然后把它扔了”，許多演講者的切身體會(huì)是“無(wú)稿不上臺(tái)，上臺(tái)應(yīng)無(wú)稿”。
演講時(shí)講稿的主題、觀點(diǎn)、總體結(jié)構(gòu)、重要理論依據(jù)一般不可輕易變動(dòng)。當(dāng)然，具體事例、場(chǎng)景描繪、態(tài)勢(shì)技巧可根據(jù)不同場(chǎng)合隨機(jī)應(yīng)變。但這些隨機(jī)應(yīng)變不可盲目隨意，適當(dāng)調(diào)整只應(yīng)是局部的和微觀的。
在反復(fù)誦讀講稿時(shí)，對(duì)演講的內(nèi)容、語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)可能會(huì)產(chǎn)生新的感受，你不妨記下這些感受，以進(jìn)一步完善講稿。
�。�3）設(shè)計(jì)演講
所謂演講，既有“講”，也有“演”。除了語(yǔ)言表達(dá)以外，還應(yīng)該借助手勢(shì)、動(dòng)作、表情等等手段，表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)。
《演講與口才》主編邵守義教授認(rèn)為：“有聲語(yǔ)言是演講活動(dòng)最主要的表達(dá)手段，要求吐字清楚、準(zhǔn)確，聲音清亮、圓潤(rùn)、甜美，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、聲音、節(jié)奏富于變化。態(tài)勢(shì)語(yǔ)言就是演講者的姿態(tài)、動(dòng)作、手勢(shì)和表情，要求準(zhǔn)確、鮮明、自然、協(xié)調(diào)。演講就是演講者在特定的環(huán)境中，借助有聲語(yǔ)言和態(tài)勢(shì)的藝術(shù)手段，針對(duì)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)和未來(lái)，面對(duì)廣大聽眾發(fā)表意見，抒發(fā)情感，從而達(dá)到感召聽眾并促使其行動(dòng)的一種現(xiàn)實(shí)的信息交流活動(dòng)。”
演講者應(yīng)以講為主，以演為輔。如“講”而不“演”，就缺乏形象生動(dòng)的感人力量；重演輕講，就會(huì)喧賓奪主，沖淡演講的內(nèi)容，削弱演講效果。演講不能只是念講稿，如果沒(méi)有眼神的交流，沒(méi)有恰當(dāng)?shù)氖謩?shì)，就沒(méi)有現(xiàn)場(chǎng)交流的生動(dòng)效果。如果運(yùn)用恰當(dāng)，在講稿基礎(chǔ)上的現(xiàn)場(chǎng)即興發(fā)揮能夠獲得與聽眾的心靈交流。
語(yǔ)文教案 篇4
14、自己去吧 (第一課)
課時(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字、會(huì)寫自、己2個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步理解課文內(nèi)容，懂得從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題：
1、導(dǎo)入，我們知道鴨子很會(huì)游泳、老鷹能飛得很高、很高。這樣的本領(lǐng)是怎么來(lái)的，你知道嗎？我們學(xué)習(xí)了這篇課文就能明白了。
2、出示課題：自己去吧
3、齊讀課題：認(rèn)識(shí)自、己、吧（自是平舌音）
4、想：自己去吧這話是誰(shuí)說(shuō)的？自己去干什么呢？
二、初讀課文
1、 聽老師讀課文，邊聽邊思考：課文講了件什么事？
2、 學(xué)生借助拼音自己輕聲讀課文，把課文讀正確、讀通順。
3、 找一句你自己最喜歡的'句子讀給同桌小朋友聽一聽。
三、識(shí)字
1、 請(qǐng)你再讀一讀課文第一自然段，把生字圈起來(lái)，多讀幾遍。
2、 同桌讀一讀，想一想你是用什么方法來(lái)記的。
3、 老師檢查：
�。�1） 出示要認(rèn)的生字，說(shuō)說(shuō)你是用什么方法記的。（學(xué)生說(shuō)到的字放大）
�。�2） 卡片齊讀。
�。�3） 開火車讀。
四、朗讀課文
1、 選擇自己喜歡的一句話有感情地讀一讀。
2、 讀給四人小組的小朋友聽。
3、 讀給大家聽一聽。
4、 喜歡讀小鴨的話或鴨媽媽的話的同學(xué)一起讀。
5、 找學(xué)習(xí)小伙伴合作朗讀。
6、 和小伙伴一起演一演。
7、匯報(bào)演出。
五、指導(dǎo)寫字
1、自己先看自、己兩個(gè)字在田格中的位置
2、學(xué)生先描，發(fā)現(xiàn)字的特點(diǎn)
3、師范寫
4、學(xué)生練寫、師巡視、糾正姿勢(shì)
語(yǔ)文教案 篇5
設(shè)計(jì)理念
《語(yǔ)文樂(lè)園(四)》通過(guò)“我來(lái)試試”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀偏旁相同的字，朗讀成語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)并感受其中反義詞的趣味，讀《快樂(lè)的泉水》中的一句話，感受句子的條件關(guān)系，運(yùn)用“只要……就……”這樣的關(guān)聯(lián)詞來(lái)寫句子;通過(guò)“探究與發(fā)現(xiàn)”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的快樂(lè)，發(fā)現(xiàn)同一結(jié)構(gòu)的字在書寫時(shí)占格有所不同;通過(guò)“我的作品”引導(dǎo)學(xué)生把自己快樂(lè)的事寫在“快樂(lè)樹”上，并與他人分享快樂(lè)。
本課教學(xué)時(shí)，教師將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為“快樂(lè)驛站”“快樂(lè)森林”“快樂(lè)泉水”“快樂(lè)小五”四個(gè)環(huán)節(jié)，充分利用活潑的形象、生活化的場(chǎng)景等把學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生將始終置身于“快樂(lè)”的學(xué)習(xí)情境中，情感活動(dòng)的有效參與使學(xué)習(xí)成為了學(xué)生的一種主觀需要。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“馬、車、舟”三個(gè)偏旁及含有這三個(gè)偏旁的12個(gè)漢字，學(xué)習(xí)歸類識(shí)字的識(shí)記方法，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。
2、朗讀成語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)并感受其中反義詞的趣味。
3、初步感受句子的條件關(guān)系，學(xué)習(xí)運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞“只要……就……”來(lái)寫句子。
4、通過(guò)讀短文引導(dǎo)學(xué)生做有心人，發(fā)現(xiàn)身邊的快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生開朗樂(lè)觀的性格。
5、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察字形，發(fā)現(xiàn)同一結(jié)構(gòu)的字在書寫時(shí)占格有所不同，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)的能力。
6、通過(guò)“我的作品”引導(dǎo)學(xué)生把自己快樂(lè)的事寫在“快樂(lè)樹”上，并與他人分享自己的快樂(lè)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)“馬、車、舟”3個(gè)偏旁及含有這3個(gè)偏旁的5個(gè)漢字，學(xué)習(xí)歸類識(shí)字的識(shí)記方法，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。
2、初步感受句子的條件關(guān)系，學(xué)習(xí)運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞“只要……就……”來(lái)寫句子。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
1、認(rèn)識(shí)“馬、車、舟”三個(gè)偏旁及含有這三個(gè)偏旁的12個(gè)漢字，學(xué)習(xí)歸類識(shí)字的識(shí)記方法，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。
2、朗讀成語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)并感受其中反義詞的趣味。
3、初步感受句子的條件關(guān)系，學(xué)習(xí)運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞“只要……就……”來(lái)寫句子。
4、通過(guò)讀短文引導(dǎo)學(xué)生做有心人，發(fā)現(xiàn)身邊的快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生開朗樂(lè)觀的性格。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入
同學(xué)們，一個(gè)單元的學(xué)習(xí)結(jié)束了。今天，咱們的老朋友樂(lè)樂(lè)也來(lái)參加咱們語(yǔ)文樂(lè)園的旅行了。
(出現(xiàn)樂(lè)樂(lè)的音像：大家好!我是樂(lè)樂(lè)，見到你們真高興!今天我們要開始一次快樂(lè)的旅程。說(shuō)起“快樂(lè)”，它可是個(gè)怪東西。在我們的身邊到處都能找到它。只要你做個(gè)有心人，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)“快樂(lè)”、感受“快樂(lè)”，做一個(gè)生活在“快樂(lè)”中的人。來(lái)，
讓咱們首先到“快樂(lè)驛站”去看看吧。)
二、快樂(lè)驛站——認(rèn)一認(rèn)，讀一讀
1、認(rèn)讀生字。(出示：馬、車、舟的圖像運(yùn)動(dòng)到屏幕左方。)
師：“快樂(lè)驛站”里為咱們的旅行準(zhǔn)備好了三種交通工具，它們分別是——馬、車、舟。(在工具身上出現(xiàn)“馬、車、舟”三個(gè)字)
今天咱們的旅行就要借助這三種交通工具啦!你們看，這些交通工具上還有幾位小乘客呢!(出示相關(guān)三組字以字娃娃形式乘坐在各自的交通工具上依次出現(xiàn))
(1)你認(rèn)識(shí)哪些字?怎么認(rèn)識(shí)的?
(2)想和字娃娃交朋友嗎?不認(rèn)識(shí)的宇娃娃，咱們可以請(qǐng)拼音來(lái)幫幫忙。借助拼音拼一拼，讀一讀，把字音讀準(zhǔn)。(學(xué)生自由拼讀)
(3)反饋?zhàn)x字卡。
2、觀察發(fā)現(xiàn)、探究。
(1)大家仔細(xì)看看這些字，你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字偏旁和字義的關(guān)系，感受識(shí)記漢字的規(guī)律。)
(2)想一想，你還知道哪些帶有這些偏旁的字?(可做一字開花的游戲)(在快樂(lè)的馬蹄聲中來(lái)到“快樂(lè)森林”)
三、快樂(lè)森林——讀一讀，想一想
(茂密的森林背景，各種小動(dòng)物帶出本題六個(gè)成語(yǔ)。)
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。
(1)樂(lè)樂(lè)：現(xiàn)在咱們來(lái)到了“快樂(lè)森林”。你們看，可愛的小動(dòng)物們正在歡迎你們呢!快用自己喜歡的方式和這些成語(yǔ)交朋友吧。(學(xué)生可自讀、小組讀、與好朋友一起讀等等)
(2)師：你和哪個(gè)成語(yǔ)交上了朋友?(請(qǐng)學(xué)生讀，其他學(xué)生認(rèn)真聽并正音。)
(3)齊讀成語(yǔ)。
2、觀察發(fā)現(xiàn)。
(1)師：如果你想成為這些成語(yǔ)真正的朋友的話.請(qǐng)你再讀一讀，想一想。你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)成語(yǔ)里藏有反義詞，感受其中的趣味。)
(2)擂臺(tái)賽讀。(小組賽讀、男女生賽讀等形式)(在清脆的汽車汽笛聲中來(lái)到“快樂(lè)泉水”)
四、快樂(lè)泉水——讀一讀，寫一寫
(展示畫面：一股清澈的泉水在石洞里緩緩涌動(dòng)。一位白發(fā)老人說(shuō)：深山里有一股“快樂(lè)的泉水”，人們只要喝上一口，就可以快樂(lè)地過(guò)一輩子。)
1、讀悟句意。
(1)師生或生生配合讀句子。
(2)讀了句子，你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到含有“只要……就……”這樣的`句子，“只要……”決定了后半句“就……”的結(jié)果。)
2、用“只要……就……”說(shuō)句子。 (請(qǐng)學(xué)生試說(shuō)句子，師生共同評(píng)價(jià)、指正。)
3、寫句子。(個(gè)人寫后，請(qǐng)小組同伴評(píng)價(jià)、指正。)
4、反饋。 (在悅耳的河水流動(dòng)聲中來(lái)到“快樂(lè)小屋”)
五、快樂(lè)小屋——讀一讀
1、樂(lè)樂(lè)：今天的一趟旅程下來(lái)，有點(diǎn)累了，咱們來(lái)讀一份快樂(lè)報(bào)吧。(出示短文《找快樂(lè)》，學(xué)生自由讀短文。)
2、反饋?zhàn)x：這篇文章很有趣，誰(shuí)想讀給大家聽聽?
3、師：是啊，我們的生活中處處有快樂(lè)，只要你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，你就能找到許多快樂(lè)�？煺艺铱矗凑l(shuí)找得多，再說(shuō)給家聽一聽。(請(qǐng)學(xué)生說(shuō))
六、總結(jié)
第2課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
通過(guò)“探究與發(fā)現(xiàn)”中的“寫一寫“引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察字形，發(fā)現(xiàn)同一結(jié)構(gòu)的字在書寫時(shí)占格有所不同;通過(guò)“我的作品“引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并把自己快樂(lè)的事寫在“快樂(lè)樹”上，和大家分享自己的快樂(lè)。
教學(xué)過(guò)程：
一、寫一寫
1、 出示生字，指名學(xué)生認(rèn)讀。
2、 說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)?(這6個(gè)字都是上下結(jié)構(gòu)的字，但在田字格中的位置不一樣。)
3、 “絲、奮”要寫得上長(zhǎng)下短，“穿、若”要寫得上短下長(zhǎng)，“表、集”上下基本相當(dāng)。
4、 教師范寫，學(xué)生描紅。
5、 集體評(píng)議。
二、我的作品
1、 說(shuō)說(shuō)你生活中快樂(lè)的事，先小組交流，再全班交流。
2、 學(xué)生在蘋果樹上寫快樂(lè)的事。
3、 大聲朗讀你快樂(lè)的事。
板書設(shè)計(jì)
語(yǔ)文樂(lè)園(四)
快樂(lè)驛站(圖) 認(rèn)一認(rèn)，讀一讀 快樂(lè)泉水(圖) 讀一讀，寫一寫
快樂(lè)森林(圖) 讀一讀，想一想 快樂(lè)小屋(圖) 讀一讀
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